教育教学管理范文10篇

教育教学管理范文篇1

关键词：教育教学管理；问题；对策分析

小学是学生整个学习生涯中最重要也是最基础的阶段，所以，教师对小学生的教学管理需要加以重视，当前在小学教育教学的管理当中，仍然存在一些严重的问题，这些问题不仅阻碍了小学教育教学的管理发展，而且对小学生的成长也产生了一定的影响，所以教师要对这些问题进行有针对性的分析，从而全面提高小学生的整体学习状态和素质。

一、小学教育教学管理现存的问题

虽然小学教育教学管理已经逐渐被重视起来，但是仍然存在很多影响其长远发展的重要问题，首先在传统应试教育的影响下，在开展小学教育教学的时候，教师仍然受到传统观念的影响，对学生的学习能力培养主要是为了能够应付考试。从某种角度上来说，学生的成绩决定了一切，教师这样的思想理念严重影响了学生的整体发展，对学生的心理健康也产生了一定的消极影响，对学生综合素质的提升也造成了一定的阻碍。另外，小学教师自身的教学能力和水平也需要进行不断的强化和提高，小学教师自身的能力、素质以及职业道德都需要进行不断提升和训练，对教学手段、方法以及现代化的教学理念都需要不断完善，这样才能保证教师在不断提升自我能力的同时，为学生提供良好的学习空间，辅助学生展开有效的学习。最后，小学生处于一个发展阶段，心智以及思考能力都处于发展中状态，所以，教师要对其进行有针对性的教学，而不是盲目地教学，受到传统教育教学理念的影响，教师注重教学内容的讲解，对学生自身的特长、爱好都没有特别的关注，对学生的实际情况缺乏了解，导致学生与教师之间没有良好的沟通，从而影响教师小学教育教学管理的开展。

二、小学教育教学管理的对策分析

1.更新传统的教学理念

在现代化的社会发展影响下，教师也要及时转变教育教学理念，将传统的教育观念以及陈旧的思维进行转化，适应整个社会发展的同时，根据学生的实际情况进行有针对性的目标设定，将学生的全面发展作为改革后的整体目标，从而有效地展开小学教育教学管理工作。更新传统的教学理念，不再是为了应试而展开教学，而是要促进学生的全面发展，从学生的素质到德智体美劳的整体发展，使学生养成良好的学习习惯，为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。教师要根据时代的发展以及学生的需求及时地更新教学理念，通过实践不断地总结经验，满足现代化学生的学习需求，不再将成绩作为唯一考核学生能力的标准，而且根据学生的综合能力对其进行考核评价。

2.加强小学师资队伍的建设

教师在教育教学管理中占据着十分重要的位置，教师的能力以及素质直接影响学生的整体发展，加强小学师资队伍的建设，对小学教师的能力进行有效的提升，更新教学手法、手段、方式方法等都需要具备一定的创新能力，能够适应现代化的发展状态。教师要根据学生的实际情况，制定符合学生的个性化发展需求，这样才能充分满足小学生的整体发展要求。加强小学师资队伍建设，定期组织教师参与一些讲座、培训，提高小学教师自身的能力、素养、修为等，不断丰富自己的知识，为小学生树立良好的榜样，从而有效地开展小学教育教学管理。

3.有针对性地教学

在小学教育教学管理过程中，教师要充分了解每个学生的个性、特点，对学生展开有针对性的教学，了解每个学生的兴趣爱好，因材施教，将学生的优势特点充分地发挥，尊重每个学生的爱好，引导学生逐渐认识到自己在课堂当中的主体地位，根据教学内容制定合理的教学方案，充分调动起学生的学习积极性，从而提高小学生的学习能力和学习质量。

4.营造良好的教学氛围

小学生处于好奇心比较强的阶段，所以良好的学习氛围对学生来说至关重要，教学氛围不仅影响学生的学习状态，而且影响学生接受知识的程度，所以教师要尽可能地为学生提供一个良好的学习氛围。在现代化的发展影响下，信息技术的应用也可以作为辅助工具来丰富小学生的课堂，教师要重视学生之间的沟通交流以及师生之间的互动，锻炼学生的团结互助能力以及沟通表达能力，这对学生未来的发展以及学习都有一定的帮助。比如可以让学生参加一些常规性的比赛，让学生积极参与的同时，丰富学生的课余生活，从而提高学生的整体素质和能力。总体来说，小学教育教学管理在整个学生时代中都占据着十分重要的地位，对小学生来说，教育教学管理是非常重要的，不仅影响着小学生的整体能力以及素质，而且对学生日后树立正确的人生观、价值观都会产生一定的影响。教师要对学生进行有针对性的教育教学管理，辅助学生提高自身各方面的能力和素质，从而提高小学教学质量和水平。

作者:刘艳 单位:重庆市云阳县巴阳镇巴阳小学

参考文献：

教育教学管理范文篇2

一、小学教育教学管理存在的主要问题

当前，小学教育教学管理主要存在以下几个方面的问题:一是教师队伍建设不完善。随着国家对教育事业的投入越来越多，师范院校建设力度越来越大，小学教师队伍建设相对于以前已经有了很大幅度的提高，但仍然存在小学教师综合素质、教育理念、教学方法无法适应时代要求的问题。尤其在农村地区的小学教师队伍，受多种因素制约，与城市相比有较大差距，严重影响着小学教育教学管理的质量。二是教学观念相对落后。部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐;另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。三是小学教师在教学管理中存在盲目性。产生这一问题，主要是教师对小学生的心智发育特点和成长规律研究不透彻，没有深刻掌握小学生的共同特性与个体差异，导致小学生无法发挥出在学习中的主体作用，学习水平和综合素质能力难以得到全面提升。

二、加强小学教育教学管理的对策

1．优化教育教学管理制度

加强小学教育教学管理，首先要确定一套科学合理且有效的教学管理制度，同时，确定制度能够被认真地贯彻执行。在制度建设方法，应根据小学教育现有的教学管理制度进行分析，并依据新课改的要求，结合学校实际，以促进教师专业发展为重点，以提高教学质量、提升学生综合素质为根本目标，对学习管理制度、教学档案管理制度、教师评价制度、学生评价制度等进行科学重建，从而完善教育质量。为了确保教学管理制度得以切实执行，学校应制定相应的教学检查制度，发挥督促、反馈和指导的功能。学校应针对各项教学计划，进行月底检查和讲评，以及期中、期末的全面检查。检查应从教学各个环节如备课、教案、课堂教学、作业等进行检查，并作为教师年终考核的参考。同时，学校还应根据考评和教学评价，制定相应的激励措施，从而充分调动教师的积极性。激励机制要把推动教育教学工作作为主要目标，引导解决教学上存在的问题，从而使教学工作全面平衡发展。

2．加强教师队伍建设

加强教师队伍建设是开展教育教学管理的一项长期持久的重要内容，可以说，小学教师的能力水平直接影响着教学质量。根据新课改的要求，培养全能型教师人才队伍已经成为一项紧迫的任务。首先，学校在招募教师的过程中应对教师的各方面能力进行综合考察。其次，要有针对性的、有计划地开展教师培训，在提高教师综合能力的同时，增强教师以身作则、乐于奉献的职业道德。再次，学校还应创新教师管理，督促教师加强自身修养，鼓励教师进行教学改革，创新课堂教学模式，全面提升教学管理水平。

3．创新教育教学管理理念

教育教学管理范文篇3

【关键词】小学教育；教学管理；问题；对策

小学教育教学管理是教学开展的关键，同时也是学校管理中的重要组成部分，利用科学的管理策略和方法，发挥教育管理的职能，体现良好、有序的教学规律，对小学教育教学的开展具有重要的意义。从我国当前的小学教育教学管理现状来看，总体来说比过去的模式和方法都有所完善，但是不可忽视的是其中仍存有很多的问题，需要引起广大教育工作者的重视，坚持以教育问题为导向，不断的探索小学教育教学的改善策略，推动小学教育教学管理的科学性、持续性发展。

一、小学教育教学管理中存在的问题

（一）小学教育教学管理的理念落后。小学教育教学管理是一项复杂的工作过程，需要得到及时的反馈，并做好持续性工作的准备，保证管理的综合性和系统性，这也要求在管理的过程中必须要有先进的管理理念。但是从我国当前的小学教育教学管理情况来看，小学教育教学管理理念还存在滞后的情况，难以满足当前素质教育和新课改中的要求，很多管理人员对新知识、新理念的接受能力比较弱，从而使得小学教育教学管理缺乏创新性，安于现状、不思进取的情况比较严重[1]。特别是新时期下，小学教育教学管理的问题频出，但是反馈机制却不合理，从而使得小学教育教学管理停滞不前。（二）小学教育教学管理的目标不明确。由于应试教育的影响，我国小学教育教学管理中，一直都过于注重短期效应，缺乏从小学生认知能力以及分析能力等方面发展规律入手的思想，使得教育教学管理的有效性难移提升。而这种管理模式完全不符合我国新课改的要求。比如从当前我国小学教育教学管理的过程分析来看，在目标以及计划的制定过程中，缺乏灵活性，没有实现对教学的课时、内容以及要求的细化，进而使得教师在教学活动的开展中无法根据实际情况灵活授课。同时也使新课改下以学生为主体的教学思想难以落实，进而制约教师教学的改革和创新。小学教育教学管理目标设置不明确，也会导致小学教育教学管理工作难以有效进行。（三）小学教育教学管理的落实不严。在新课改的推进下，小学教育教学中注重以学生为本的人性化教学模式，这也是小学教育教学活动开展的基础。但是从我国当前的小学教育教学管理情况来看，这种人性化的教学管理模式还没有得到有效的落实，从而使得管理的制度华而不实，管理制度的执行力严重不足，进而导致教育教学管理工作无法有效开展。尤其是监督教育管理人员、考研室人员等对具体的监督和考察工作落实不到位，导致教育过程存在很多的问题，缺乏有效的制约性。（四）教师对学生的心智研究少。小学生的年龄主要集中在7岁到13岁左右，这群孩子的心智不够成熟，各项能力都稍弱，同时心理承受能力低，心理素质差，因此在教学的过程中，教师不能从成人的角度去开展教学活动和教学管理，而是要通过对学生心智的了解，按照其心智的发育情况因材施教[2]。当前小学教学中，虽然教师在教育原则的制定中都比较严谨，但是却忽视学生的心智发育，导致教学管理过于盲目，不利于学生的身心发展，进而使得学生的能力水平和素质难以有效的提升。

二、小学教育教学管理的改进对策

（一）转变传统的小学教育教学管理理念。任何活动的开展都离不开科学管理理念的支持，因此在新课改的前提下，小学教育教学管理工作也需要以加强先进管理理念的建设为基础，转变传统的应试教育理念，坚持以人为本的管理原则，保证管理活动中反馈的及时性、管理的综合性以及过程的连续性，从而使小学教育管理的模式得到不断的创新。比如教学管理中保证教师对管理内容、制度等方面制定的参与性和监督性，进而使教师都能够全面的参与到教学管理活动中，保证教学工作的全面性和有效性；同时在小学教育教学管理中，还需要坚持以学生为中心，将促进学生的全面发展和全面素质提升作为教学管理的重要指导思想，进而有效的提升小学教育管理水平。（二）制定明确的小学教育教学管理目标。素质教育以及新课改的推进下，小学教育教学管理工作也需要不断的创新和改革，明确教学管理中的具体目标，因此在小学教育教学活动的开展中，需要管理人员以及教师必须清楚的认知新课改以及素质教育对教学的要求、目标以及任务，进而在小学教育教学的目标制定中，能够结合这两者的要求和任务保证管理目标的科学性。同时还需要调动教师参与到小学教学管理目标制定活动中的积极性。通过对评价方法和手段的优化，实现质与量的结合，平时与年末的结合以及自评与他评的结合等，提升评价的效率。（三）健全小学教育教学管理制度。小学教育教学活动的有效开展，还需要依赖于完善、健全的教育教学管理制度，并提升这些制度的执行力度。因此在小学教育教学管理活动的开展中，需要根据当前的教学理念和要求去除一些不合理或者已经过时的管理制度，并根据素质教育以及新课改的要求制定更加完善的管理制度。在制度制定后还需要加强制度的执行力。比如，奖惩制度，如果在教学过程中，教师的表现比较突出，善于创新，并敢于接受新的理念，根据教师的创新情况以及教学质量就可以为其提供一定的精神和物质奖励；而对于一些得过且过的教师来说，则不享受相应的福利待遇。从而激励教师们都能够积极的投入到具有的工作中，不断的推进小学教育管理工作的发展。

综上所述，素质教育下和新课改的推进使得小学教学管理教育工作也获得了一定的发展，但是其中仍然存在诸多的问题，需要相关的管理人员以及教师们针对具体的问题不断的探索相应的解决对策。

参考文献：

[1]柳文斌.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].才智,2014(32):89-89.

教育教学管理范文篇4

关键词：农村小学；教育教学；管理；策略

教育教学管理工作是学校工作的中心，只有加强教育教学的管理，才能有效提高教育质量。对于农村小学而言，硬件设备不是很完善，办学条件与城市相比具有一定的差距，要提高教育教学的质量，必须要依靠完善科学的管理策略，因此，农村小学尤其要重视教育教学的管理工作，要积极研究有效管理的策略，为学校有效发展，为教育教学质量的提升提供保障。

一、建立科学的管理制度

一所学校要能够高效平稳地运行必须要有完善的管理制度作为保障，学校管理要实现制度化，科学化和正规化的发展，这样学校才能获得更好的发展动力。很多农村小学，在校学生人数很少，有的学校甚至只有几十个学生，教师人数也不多，有的学校只有几个教师，有人认为，这样的学校管理工作开展不开展无所谓，只要大家自觉做好本职工作就可以了，其实这种认识是不对的，学校不论大小，无论人数多少，都必须要要完善的管理制度，要有完善的教师管理制度和学生管理制度，只有这样，才能保障教育教学工作能够有序有效的开展。如果认为农村小学规模小，就放松管理，学校教育质量必定会一落千丈。农村小学要有完善的教育管理制度，要根据学生情况，根据教师情况制定科学合理的管理制度，通过制度保障教育教学、科研、安全、卫生等工作有序开展，使学生能够走向正规化发展。

二、加强教育教学质量管理

现在，农村有很多家庭认为农村小学教育教学质量很差，因此，愿意出更多的钱，托关系把孩子送到城市上学，他们舍近求远，费钱费力主要是为了给孩子找到一所教育质量好的学校。尤其是近些年，农村很多孩子都到城里上学，这极大地加重了城市小学教学负担，同时，也导致农村很多学校教育资源的严重浪费，农村小学学生越来越少，很多学校面临着被取缔的危险。解决这种问题，农村小学要想长久立足下去，必须要积极提高教育教学质量，学校管理工作也以此为中心，加强学校教育教学质量管理。学校要能够从提高教学质量出发，制定计划，组织安排实施教学活动，能够以素质教育为中心，全面改革教学管理，落实素质教育管理工作，通过教育实践提高学生的整体素养。学校要鼓励本校教师与学生，都参与实践活动，在实践中发展自己的综合素养，要全面提高教师素养，为教学质量提升做好保障。学校管理工作必须要树立质量中心的观念，以提高教学质量为中心，制定教学管理方式策略，要能够全面抓好教学管理工作，不断提升教学质量，这样，学校才具有不断发展壮大的动力。

三、动员各方面的力量参与教学管理工作

农村小学教育教学质量的提升，必须要依靠全体师生员工的共同努力，学校要能够调动所有员工的积极性，组织学校全体成员乃至家长及社会上的相关成员参与学校管理工作，在校内建立师生员工及家长参与的管理的管理模式，监督机构，在校外设置教师，家长及社会有关成员联合的组织，为推动教育教学质量的提升出言献策，以提高教学教学的效果。在我国农村很多学校教育教学管理工作基本上都是靠校长及学校领导组成的领导班子进行管理的，但这种管理有其局限性，很难对教育教学工作进行全面深刻的管理。但如果可以充分调动全体师生及家长参与对教学教学质量的监督管理，有家长及社会相关人员对学生的教育教学管理工作进行指导，则可以有效提升教育教学管理工作的质量，为教学质量的提升提供保障。因此，农村小学要积极动员各方面的力量参与学校的教育教学管理工作。作为学校领导，要充分重视调动全员力量进行学校管理，要积极带动校内外各方面的力量参与学校管理与监督工作，学校领导与能够及时与家长及校外有关人员取得联系，积极引导他们参与学校的教育教学管理，要调动各方面的力量参与学校教学监督工作，为学生的教学管理提出宝贵意见和建议，以监督促发展，实现学生的有效培养。

四、落实教育教学激励机制

管理工作的发展，需要能够尊重人的发展，根据人的需要，制定有效的管理策略。在新课改实施过程中，要能够以学生为中心，进行管理方式策略的创新改革，要积极落实学生激励机制，完善相关激励政策，通过激励调动学生学习与自我管理的积极性，对学生进行多方面的引导教育，实现学生的全面发展。另外，学校要重视组织教师进行培训活动，要引导教师之间不断进行讨论、交流，切磋教育教学中的成功经验和失败的教训，要通过激励措施使教师能够多参与一些教育教学讨论活动，集合集体的智慧，提升教师个人的素质。学校要针对教师的需要，不断调整管理思路、策略，通过宽松有度的管理策略，使所有教师都能发挥自己的特长，影响身边的其他教师。学校要制定有效的激励策略，鼓励教师不断学习，经验丰富的教师可以带领年轻教师发展，年轻教师要积极发展自己的创新意识，能够与时俱进学习新知识，新技能，为教学提供新思路新方式。学校要通过有效多激励措施，引导学校全体教师积极向校外、网路的优秀教师学习，使教师在活动合作中共同分享成功经验，实现专业技能与素养的有效发展。

五、落实考核制度

学校要发展，管理要正规，必须要落实考核制度。学校每月都需要对教师进行考核，按照教师课堂教学情况，学生反映情况，对教师进行专业考核，要能够为每个教师建立个人电子档案，记录每次教师考核的情况。以考核提升教师的工作积极性和创造性，使每个教师都能认真工作，努力提高教学质量与效果。另外，还需要每月对学生进行考核，对学生的学习情况进行考核，对学生个人素养的发展情况进行考核，考核可以通过考试成绩与实践活动两种方式进行，通过有效的的考核内容设计，保障对学生综合素养的全面考核，对学生的考核情况要及时反馈给教师，以便于教师对学生有全面的了解，在教育实践中，能够对学生进行有针对性的指导与引导。要落实表彰激励机制，通过考核，每年选出骨干教师以与表彰，以调动教师工作的积极性。

作者:徐景龙 单位:吉林省白城市大安市四棵树乡第一中心小学

参考文献：

教育教学管理范文篇5

关键词：小学教育；教学管理；有效性；措施分析

对所有有学校来说，提高教学管理工作是提升教育水平的重要环节，教育管理工作关系着教育的规范性。学校领导应当以此作为学校日常管理的重中之重，协调好学校管理部门与教师、教师与学生之间的关系，提高管理效率，培养全面人才。

一、降低教学管理有效性的体现

1.教师教学水平参差不齐。由于对小学教师素质要求相对于各级教师来说较低，再加上课程难度系数较低，导致小学教师素质在国家培养力度上相对较低，因而教师教学水平参差不齐，相对缺乏提升专业能力的意识。

2.教师教学方式无趣。小学生的精神集中力有限，很容易出现发呆、做小动作的情况，严重的会表现出厌学情绪，这是很多教师都很难解决的问题。但很多教师只是一味的任由这种情况继续发展，不改变自己的教学方式，难以吸引学生的学习兴趣，使整个教学过程陷入了恶性循环。教学方式的落后，正是教学管理无效性的体现。

3.小学生作业过多。就教师而言，布置作业是为了考证学生的实际听课效果以及学生对所学知识的理解程度，加强学生的记忆效果。但由于小学生年龄尚小，心理素质不强，过多的作业只会给他们带来压力，长久以往会使他们丧失学习的兴趣，也失去了童年该有的乐趣，不利于他们的人格发展。

二、加强教学管理有效性的措施分析

1.加强教学思想管理。正确的教学思想取决于校方领导的正确管理观念。只有校领导重视教育方针，树立正确的以教育为本的核心价值观，才能推动整个学校的教育教学管理工作。首先管理者应当培养教师树立正确科学的教学思想，了解到教师工作的独特性，树立为学生负责的观念。将教学工作视为核心，校领导要做到以身作则，深入课堂教学，严谨对待教学管理，亲力亲为，才能有效的带动教师的积极性。注重学生的素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。

2.提升教师的教学能力，提高教学质量。教师也是参与教学管理的重要部分，是教学的主导者。教师管理着学生，也可能是学校未来的管理者，因此必须要让教师明白自己也和教学管理有着密切联系，他们才能全身心的投入到提升教学质量和教学管理有效性中去。提升教师的教学水平也是教学管理的一部分，学校应当为教师提供条件，支持教师提升自我。学校应当有专门的人对教师的教学水平、教学方式和教学思想进行培训，让资深教师帮助新晋教师，重点指导，全员参与。积极改善学校的原有评价标准，结合学生成绩、教学模式、教案备课以及学生评价对教师进行评价，有利于发现问题，提高教师水平。

3.健全教学管理制度。教学管理制度是保证学校正常教学的前提，好的教学管理制度有助于提升教学水平，所以，学校应当根据学校每一阶段的情况制定出符合学校的管理制度，而不是墨守成规。学校管理者应当应用综合性管理视角，做好长期规划，明确各部门职责，学习先进的管理方式。首先，要了解各个年级进展情况，根据不同的年级需求对教师进行合理配置；合理规划教学进程，让各级教师明确教学任务；其次，合理改善学校管理部门以及明确各部门的职责，责任到人，促进学校管理工作的开展；最后，管理者应当学习国家出台的文件精神，严格按照国家要求进行人才培养，借助现代化网络设施，学习先进的管理经验。

4.鼓励各方力量参与教学管理。将家长作为提升教学管理工作的一分子。家长是学生在学校之外接触最多的人，也是学校教学和管理的监督者。大部分学生会对家长提出自己对学校以及教师的看法，因此学校应当通过家长来了解学生最真实的感受，发现学生的问题并及时改正。学校可以建立一个由家长、教师和校方领导组成的监督机制，发现在实际教学管理中存在的问题，并提出相应的解决方案，以提高教学管理的有效性。

5.完善奖励制度，提高教师工作积极性。小学教育教学不同于初级高级教育阶段，受学生、工作环境等方面的影响，小学教师的压力逐渐加大，部分教师的工作积极性会随之降低，因此学校应当完善奖励制度，促进教师积极性。即制定绩效工资制度以及合理的职称评聘制度，针对教师的不同需求采取不同的激励方法，关爱教师的身心健康等。除过物质需求，还应为教师自我价值的实现创造有利环境，为教师创造良好的工作环境，激发教师的工作积极性。

三、结束语

提高小学教育教学管理有效率有助于为国家培养全面发展的人才，对提升国家教育水平有重要意义。所以在实际管理中，学校应该加强教学思想管理、提升教师的教学能力、健全教学管理制度、鼓励各方力量参与教学管理，全面贯彻素质教育方针，提高教育、管理水平，培养出全面发展的人才。

作者:王静 单位:德州经济技术开发区赵虎镇三古小学

参考文献：

[1]张冬琳.小学教学管理的有效性研究[J].中国校外教育,2014,35:12.

教育教学管理范文篇6

【关键词】成人教育;教育教学管理;创新

成人教育教学是我国教育事业的重要组成部分。在当今信息技术不断发展、科学技术突飞猛进、高新技术行业不断涌现的知识经济时代，人们更需要加强对知识技能的学习，不断提升个人的综合素质，提升适应社会发展的能力。因此，做好有关成人教育教学管理方面的工作，对促进我国整个教育工作健康发展、社会进步具有重大意义。提升成人教育教学管理的效率与质量，创新管理方式，构建适应当今形势下的教育管理新模式，逐渐成为成人教育教学工作者广泛关注的热点问题。

一成人教育的重要作用

1.为构建社会主义和谐社会提供智力支持。加强成人教育教学管理工作与继续教育工作可以提高劳动力的整体素质，使其能够满足产业高度专业化发展以及劳动生产率不断提升的需求。此外，加强成人教育能够明显缩小城乡之间、各地区之间劳动力素质水平的差距，缓解劳动力素质不均衡发展的局面。2.推动经济可持续发展。在职人员与从业人员是我国构建和谐社会的主力军，而成人教育和培训的主要对象正是集中在这部分人群身上。因此，发展成人教育教学管理能够促进劳动力素质迅速提升，是提高社会劳动生产率、促进社会经济可持续发展的捷径。3.促进学习型和谐社会的构建。建设全民学习、终身学习型社会是党的十六大中明确提出的要求。而成人教育凭借其教学对象的广泛性、教学内容的丰富性、教学层次的多样性以及教学时间的灵活性对强化劳动群体的知识、技能，提升其学习和创新能力等方面发挥着不可替代的重要作用。

二成人教育教学管理存在的主要问题

1.教学管理的质量意识薄弱。发展成人教育教学管理的根本目的在于提高被教育者自身的能力素质，使其有能力适应新时期社会发展的需求。但是很多办学机构过分注重经济利益而没有认识到教学质量对成人教育的重要性。在实际生活中，一个人的学历、学位与其从业方向、职务担任、评定职称、职务晋升以及工资情况相挂钩，这样的现状导致了盲目追求学历、追求高分等风气的盛行。在这种形势的影响下，许多办学机构为了满足报名者的要求而过分重视卷面成绩、应试成绩，导致其指导思想偏离正轨、质量意识变得更薄弱。传统成人教育单一的函授、脱产、夜大等学历教育，忽略了技能教育培训的内容，这将使成人教育教学事业陷入困境。故而，新形势下必须加强成人教育教学管理创新。2.教学教务管理滞后。当前，国内的成人教育机构在培养目标设定、专业课程设置、教学计划设计、教材使用、教学方式等方面严重类似或者完全照搬普通全日制高校的教学模式，导致教学系统不能满足学习者的需求。有许多教育教学单位开办的专业教学课程老化、固定死板，严重缺乏灵活性、科学性，导致学生无法按照自己的需求及兴趣来选择课程。由于成人教育教学的对象和教学目标与高校差别巨大，而且成人教育机构仍旧沿用与全日制普通高校相同的教育管理机制和教学衡量标准，导致接受成人教育的学生学到的知识应用性不强、专业技能不强等问题，自然会导致成人教育教学质量下降。3.教学管理队伍素质较低。教师队伍是教学机构的教学主体力量，是确保教学质量的第一要素。目前，国内许多成人教育教学机构中的教师队伍素质达不到要求，表现为学历水平结构不合理、管理水平差、专业方向与其实际承担的工作任务不相符、不能胜任当今成人教学工作等方面，还有一部分教师完全不了解成人教学心理学以及成人教学管理学，严重缺乏系统的现代化教学管理知识。此外，一部分成人教育教学点聘请高校中的全日制教师来兼职，这样的做法无疑加重了成人教育教学管理队伍不稳定的问题，使得教师队伍整体素质成为阻碍成人教育发展、提高成人教育质量的主要因素。

三成人教育教学管理的创新

1.优化教学内容。加强科学技术教学，提升人民群众的整体科学文化素质是我国在产业结构转型、实现经济可持续发展、构建和谐社会的特殊时期内的重要任务和当务之急。成人教育机构应强化教学监督管理工作，积极成立教学监督小组，对教学过程进行监督，及时发现不合理问题，并进行针对性反馈。另外，还应加强网络教育与成人教育的结合力度。例如，远程教育模式、慕课教育方式等，尤其是慕课教育，以开放性、要素完整、交互性等特点发展迅猛。慕课方式通过网络进行传播，不受时间、空间等限制，所有课程资源免费开放，只要具备慕课学习的条件，人人都能参与学习，全面提升了教育的公平性。慕课要素完整、制作精良，主要包括教学信息模块、内容模块、学习模块，要素完整性有利于学生进行专门的知识学习。几乎所有的慕课课程都有自己的学习社区，在社区中教师之间、学生之间、教师与学生之间能自主交流讨论，这种学习的即时性与交互性，全面拉近了学生之间、学生与老师之间的距离。2.完善教学管理机制。我国国民的素质与科学文化水平参差不齐，相比发达国家或新型工业化国家，虽然我国劳动力资源丰富，但整体质量不高，与发达国家的高素质劳动力群体之间存在较大的差距，并且行业与行业之间的人力资源结构矛盾突出。而这一矛盾也在成人教育教学管理体制中体现出来，成人教育在终身教育教学事业中扮演着重要角色，成为构建学习型社会的必经之路。故而，必须加强成人教育教学管理体制创新，增加办学层次，鼓励办学主体“多元化”，结合学生的特点和需求合理安排教学计划，突出成人教育的职业性、应用性与专业性。成人教育教学管理工作以经济发展的需要为大纲，结合各工作岗位的特点和职务变换情况，全面开展包括上岗、在岗、晋升以及转业等多层次、多类别的专门化培训，致力于为社会培养出一支人才结构合理、专业素质较强的劳动力队伍，促进科学理论知识以及实践技术技能迅速转换成生产力，从而促进社会经济的可持续发展。3.加强教师队伍建设。成人教育教学作为国民教育体系与人才培养方案的重要组成部分，肩负着为发展社会生产力、培养优秀的人才资源以及智力支持的伟大使命。加强教师队伍建设，至关重要。首先，进一步优化教师聘用体制，与任课教师签订相关协议，加强岗前教育培训力度，促使教师更快掌握并熟悉成人教育的特点，进而以更饱满、热情的姿态投入到教学过程中去。其次，合理进行教学管理评价。对于成人教育教师的聘用，一方面需要考虑到教师的理论知识水平，另一方面还需要注重教师的实际教学经验、师德等要素。故而，新形势下必须建立完善、科学的成人教育教师考评制度，多方面、多角度进行教学管理评价，全面提升教师考核的精确化与多元化。

四结语

本文以成人教育教学管理创新的重要性以及教育教学管理存在的问题为切入点，从教学内容、管理体制以及师资队伍等方面，详细论述了成人教育教学管理的创新策略，多角度入手，旨在全面提升成人教育的质量。

作者:李佩斯 单位:广东石油化工学院

参考文献

［1］徐建平．成人高教专业教学计划制定原则与课程设置问题探讨［J］．高等函授学报（哲学社会科学版），2008（1）

［2］李忠儒．网络教学的现状与存在的问题［J］．办公自动化，2009（8）

［3］周传纲．浅议成人教育教学管理的创新［J］．中国成人教育，2013（3）

［4］霍士磊．浅谈高校成人高等教育教学管理创新的思考［J］．佳木斯教育学院学报，2013（7）

教育教学管理范文篇7

关键词：大数据；教育教学管理；信息化

在当前大数据时代背景下，在教育教学管理的实施中对于管理质量及水平的要求也不断提升，传统的教育教学管理方式及方法已经无法满足实际需求，需要实现教育教学管理的信息化。因此，作为教育教学管理工作人员，需要结合大数据时代特点，选择有效途径及策略积极实现教育教学管理信息化，提升教育教学管理信息化水平，进而使教育教学管理能够得到更加满意效果，在此基础上实现更加理想的教育教学活动。

一、大数据时代背景下教育教学管理信息化中存在的问题

在当前大数据时代背景下，对教育教学管理工作的开展，教育教学管理信息化虽然逐渐得以完善，然而仍旧存在一定的问题及不足之处，具体而言包括以下几个方面的问题。首先，教育教学管理的标准化程度比较低。在目前大数据时代背景的影响下，很多高职院校教育教学管理工作的开展中对于信息化技术已经有所应用，然而就数据信息管理的实际情况而言，其一致性及统一性仍旧比较差，这种情况的发生会导致高校数据信息的规范性比较差，使得教育教学管理工作的开展缺乏数据支持及依据。另外，对于很多教育教学管理人员而言，在对有关新数据及旧数据进行管理方面，对于各种类型有关信息数据未能够实行合理整合及分类，导师很多数据信息无法实现有效流通及共存，这种问题的发生会导致在教育教学管理中未能够实现信息化理念的融入，影响教育教学管理信息化的实现及发展。其次，大数据技术应用意识比较薄弱。随着目前大数据的影响不断扩大，在高校教育教学管理信息化建设发展方面，需要对大数据技术实行有效应用，但是当前的很多工作人员缺乏大数据管理意识，对于大数据技术的价值及意义很多工作人员也确定正确的认知。由于这种错误认知理念的存在，在教育教学管理工作中也就未真正实现大数据技术应用，大数据技术作用得不到充分发挥，影响数据信息收集及分析效率，从而导致教育教学管理中缺乏技术支持，影响教育教学管理信息化的形成及发展。再次，不同部门之间的数据过于独立。在当前大数据时代背景下，在高职院校教育教学管理方面，对于不同数据的联系与统一越来越重视，这也是教育教学管理信息化实现中的必然要求。然而，目前很多高校内的不同部门之前缺乏有效联系与沟通，不同部门的数据信息都是独立存在的，这种情况下开展教育教学管理信息化建设会缺乏统一完善的数据支持，致使教育教学管理信息化发展受到不利影响[1-2]。

二、大数据时代教育教学管理信息化构建及创新策略

（一）创新大数据下的还有教学管理信息化制度。在目前大数据时代下，为能够使教育教学信息化的形成及发展更好实现，针对教育教学管理信息化现状，首先就是需要实行信息化制度的构建及创新。在教育教育管理工作中，需要学校及相关工作人员制定科学合理的信息化工作制度，在这一制度中对大数据技术及信息技术的应用给予规定，并且要给出相关的技术规范，从而使大数据技术及信息化技术在教育教育管理中的应用更加具有规范性，也就能够使数据信息的规范性得到保证，在此基础上行可为教育教学管理信息化的实施提供制度依据。同时，对于所构建的教育教学管理信息化制度，还需要不断进行创新，使信息化制度的内容能够得以不断完善及更新，为教育教学管理信息化的发展提供有效的基础。（二）加强大数据技术的应用。在教育教学管理信息化的实现方面，在信息化工作制度得以构建的基础上，还需要注重对相关技术手段进行利用，因而需要进一步加强大数据技术在教育教学管理中的应用，为教育教学管理信息化的实现及发展提供技术支持。作为新时代的教育教学管理工作人员，对于大数据技术的应用应当加强重视，意识到大数据技术在实现教育教学信息化方面的价值，从而合理应用大数据进行进行教育教学管理信息化建设。具体而言，教育教学管理人员可以利用大数据技术进行教育教学信息化管理平台的构建，并且还可以有关相关的数据库，使教育教学管理中的各种信息数据更加丰富，且能够实现各种数据信息的合理存储及应用，使教育教学管理信息化的实现及发展具有较理想的数据支持。（三）加强不同部门数据的统一管理。在教育教学管理信息化的实现方面，对于各种数据信息有着较大需求，且有着较高的要求，因而需要对各种数据进行有效管理，为教育教学管理信息化的实现提供数据支持。作为教育教学管理人员，应当对学校内部各个部门的数据信息加强了解，针对这些数据需要进行有效整合，使各种不同类型的数据信息实现统一，对不同部门的数据能够加强了解，这样一来，也就使得教育教学管理中具有丰富的信息数据支持，也就可以促使信息化管理的更有效实现[2-3]。

三、结语

在当前大数据时代背景下，教育教学管理信息化已经成为教育教学管理发展的必然趋势及要求，因而需要积极实现教育教学管理信息化，且需要进一步实现创新发展。基于这种形势，教育教学管理人员充分清楚认识教育教学管理信息化方面存在的相关问题，针对这些问题实现教育教学管理中数据信息的有效管理，并且通过大数据技术的有效应用，使各种数据信息的作用更好发挥，进而使教育教学管理信息化的实现及发展具有满意的数据信息支持，最终得到理想的效果。

参考文献

[1]王平.大数据时代教育管理信息化建设与管理分析[J].现代商贸工业,2020(2):62.

[2]张静,苗水清,黄昌军.大数据时代下高校教育教学管理信息化策略研究[J].科技经济导刊,2019(28):142.

教育教学管理范文篇8

关键词：成人教育；教学管理；加强工作

新形势下成人教育随着高等教育的不断深化，成人教育的管理方式以及管理体制也随之改变。当前，成人教育管理讲究柔性关怀与硬性指标的结合，既要让学员在学习过程中遵循各种规章制度，也要实现其情操与道德教学，全面提升学员的素质与知识水平。因此，成人教育管理队伍应围绕教学质量管理以及学分制管理等加快信息化建设，针对成人教育、教学主体的特殊性，加强成人教学管理工作。

一、成人教育教学管理现状

当前，成人教育教学管理主要存在以下问题：（一）成人教育教学管理队伍落后；（二）管理制度匮乏；（三）教学管理研究不足。

二、加强成人教育教学管理工作的有效途径

（一）深化对学员的调查，建立系统性的管理流程；（二）完善培训机制，打造高水平的管理队伍；（三）完善成人教育教学管理制度，实施激励措施，提升教学管理质量。

三、结语

综上所述，就当前成人教育教学管理所面临的问题来看，为促进成人教育发展，急需要打造高水平的成人教育管理队伍，又需要完善管理制度与管理体系，注重成人教育教学管理的发展，连续性地开展成人教育管理工作，引进新的管理理念与管理方式，促进成人教育改革。

参考文献：

教育教学管理范文篇9

关键词：研究生教育教学管理；管理策略；构建分析

随着现代化进程的不断推进和国家市场经济的快速增长，社会对高层次、高学历人才的需求逐年增加。在此背景下，研究生的报考人数和招生规模也在不断增加。研究生教育自1978年恢复招生起，至今已有四十几年。研究生招生规模不断扩大，我国也成了研究生教育大国。教育部公布的数据显示，继2017年硕士研究生报名人数高涨之后，2018年硕士研究生报名人数继续高涨，达到238万人，比2017年增加37万人，增幅18.4%；2019年全国硕士研究生报名人数更是达到290万人，较上一年激增52万人，增幅达到21.8%，十余年来增幅最大。随着研究生数量不断增加，如何保证研究生的培养质量，构建完善的研究生教育教学管理策略，成为目前至关重要的问题。基于此，结合国内教育信息化高速发展状况和现阶段的学生特点，本文对构建当代研究生教育管理体系需要注意的因素进行全面分析，并对高校研究生教育管理策略进行设计，以期能够逐步建立完善的研究生教育管理体系。

一、构建研究生教育管理系统的主要因素

1.构建信息化研究生教育管理体系。大数据、云计算、互联网等信息化概念的提出和信息技术的更新迭代，也给研究生培养带来新的挑战和机遇。因此，为进一步结合现代化发展趋势，需要在全国范围内建立高校信息化管理体系，对传统教学管理体系进行一定的优化和改革，进一步提高研究生教育管理效率。高校可根据自身研究生招收情况，在研究生信息管理系统中建立专项信息库，用以进行研究生教学管理的专项研究，有效确保每个研究生各方面信息的完整性，方便研究导师借助学生信息系统制定可行的、完整的、规范的管理体制，实现研究生信息资源在高校教师间实现资源共享。2.构建完善的研究生教学过程管理体系。与本科生的教学体系和教育方法相比，研究生的教学模式存在较大差异，更加偏向专业知识的定向研究。不同专业的研究生会有不同的教学模式，因此，为进一步保证和提高研究生管理水平，需要高校教师针对不同专业的研究生制定不同的教学方法。对于应用性较强的专业，如电气、机械、计算机等工科类专业，多需要导师结合学生学习兴趣和能力，让学生选择一个方向进行课题研究和深造；偏向人文科学类的专业，则需要导师在实际教学过程中进行知识传授和研究，以提高学生对该专业知识的理解。因此，对高校研究生进行教学管理时，需要构建综合性、科学性、合理化的研究生管理体系，注重日常专业教学的同时，适当兼顾其专业课题的应用性，让学生在学习理论知识的同时，能够将所学知识进行合理应用。3.构建系统的研究生教育教学评估体系。建立科学合理的研究生管理评估制度，是保证研究生教育教学质量的关键，是提高研究生教育教学质量的重要保证。通过评估，可以了解研究生教育存在的问题，以便后期进行改进和完善，从而达到优化研究生教育体系、提高研究生教育质量的目的。研究生教育具有多层次、多类型的特点，是一项复杂的系统工程，因此，构建研究生教育教学评估体系应综合考虑多方面影响因素，主要从以下两点着手。第一，明确研究生教育教学评估方式。其应当根据实际教学目标和教学进度来设计，主要是借助查课通报制度、课程教学过程监督、研究生教学质量调查、综合性实验课题报告等评估制度，对研究生进行专业知识教学环节的评估和检验，确保在研究生教学过程中，导师认真按照教学目标和大纲进行系统、专业的教学。此外，对于内容的评估和检测，需要安排教学经验丰富的研究生导师进行。如果评估教师自身没有过硬的专业知识体系，是无法让学生在教学过程中信服的。对于教学质量的问卷调查，可以通过匿名方式，让研究生对专业教师进行客观、中肯的评价，才能最大程度上反映出真实情况，以及存在的教学漏洞。通过此操作，不仅能够让学生对自身专业学习做出正确的判断和认识，也能让导师在教学方法和管理制度上做出一定的创新和调整，促进研究生教学管理体系的和谐发展。第二，研究生教学管理评估制度在设计和建立过程中，一定要建立科学、合理、操作性强的评价指标体系，其内容经过有效细化后，可分为课程设置、教学目标、教学态度、教学方法、教材选择等。一般来说，会根据最终总分进行教学评价标准的划分，按照优秀、良好、一般三个等级进行评估。第三，构建系统的高校研究生管理评估制度，其目的在于能够进一步提高研究生管理水平和效率。为确保研究生管理评估制度能够在高校教学体系中发挥作用，需要对该项评估制度进行周期性优化，并及时汇总和处理实际评估结果，结合学生所提问题及时处理和完善，有效提升研究生教学质量和综合实力。

二、高校研究生教育管理策略结构设计

1.策略结构设计的目标。研究生教育管理策略设计的目标是，希望通过分析国内高校研究生教育管理体系和策略存在的漏洞，构建面向研究生全过程教育管理的技术先进、结构完善、高效率、高标准的教育管理策略。该管理策略体系是一项综合性的系统，能够满足研究生招生管理、学籍信息管理、教学管理、教学质量管理、导师管理、学位管理等多环节的要求。该系统运行过程中，借助网络信息工具对信息进行数据监测、处理等多元化操作，对学生和导师进行全方面的过程教学检测和评估，最大程度上实现国内研究生教学资源配置的合理化和规范化，在提高研究生教育管理效率的同时，也提升研究生教学管理服务水平，进而推动我国研究生教育体系的现代化发展进程。2.策略结构设计的原则。进行研究生教育管理体系策略结构设计时，要根据高校自身发展情况，严格遵循相关设计原则，构建一个面向研究生全过程教育的管理体系。其构建过程中，应主要遵循以下原则：第一，先进性和完善性。随着现代科技的快速发展，设计面向过程管理的研究生教育管理体系时，可借助先进的、成熟的技术进行有效开发，以保持系统的先进性和完善性。第二，应用性和美观性。该系统的设计和应用，其主流人群是当代的研究生和导师，他们都是接受高等教育的知识分子，因此在对该系统进行功能模块设计和研发过程中，要考虑其应用性和整体美观性，尽可能地将界面设计成整洁、简单、美观的风格，在功能操作上可以灵活运用。第三，包容性和标准化。该系统在设计时要考虑它的国际通用性以及业界主流技术的标准化和开放性原则。第四，稳定性和可靠性。由于该系统主要面向高校，必定要加强对该系统运行情况的监测和提高。为防止出现系统瘫痪问题，需要在系统运行时对其进行时时监测，以便掌握动态运行情况，进而保证系统的稳定性和可靠性。第五，安全性。整个系统数据包括高校研究生的所有资源信息，一旦发生信息泄露，其后果难以想象。由此可见，在该系统运行过程中，必须配备安全系数极高的安全装置，以增强系统的安全性和保密性。第六，延伸性。该系统功能可以随着需求变化进行模块调整和变化，适应新的管理方式。

三、结束语

综上所述，随着信息时代的不断发展，对我国研究生教育体系来说，面临更大的挑战。在面向过程管理研究生教育策略系统设计中，可以应用信息技术，从过程管理、教学评价指标、教育管理策略等方面进行系统的提升和优化，进一步提高我国高校研究生管理质量。

参考文献：

[1]严俊,阮成武.互联网+下硕士研究生公共课教学运行模式思考———基于10所省属师范类院校的调查[J].研究生教育研究,2019,(02):50-56.

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教育教学管理范文篇10

关键词：创新发展理念；英语教育；教学管理；创新发展

在当今社会快速发展的背景下，人才内涵也在逐渐丰富，创新创造型高素质人才成为了英语教育人才培育的主要方向。创新发展理念与时展要求具备高度契合性，基于这一理念展开英语教育创新实践研究，能强化教师教育改革热情，引导其逐步更新教育理念，推进课堂教学改革深化，将学生创新能力及人文素养提升作为教学重点，从而培育出具备自主学习能力、合作探究能力创新型人才，可通过学生内在创新潜能的激发，增强学生与新时代人才需求的适应性。英语工作者需要秉持素质教育深化原则，将创新发展理念置于教学管理核心地位，依托先进的教学管理思路与实践方式促进英语教学质量的提升［1］。

一、创新发展教育理念

作为国家综合国力提升的重要因素，创新发展教育理念是以人的创新意识及能力培养为核心的教育方式。在素质教育实施逐步深化的过程中，通过创新意识、创新精神、创新能力问题的研究与探讨，培育出具备创新精神及创新能力的高素质人才，从而实现素质教育的目标。在外语人才需求逐步多元化的今天，市场经济要求英语人才具备高适应力、复合性应用能力以及创新创造水平。所以，英语教学中的创新教育理念，要为专业教学提供服务，将培育出具备创新素质的人才作为英语教育发展方向。为此，英语教学模式的改革已迫在眉睫，应通过教育教学管理改革逐步向创新教育方向迈进。

二、当前英语教学模式现状分析

我国英语教学以应试为主要目标，以成绩提升作为学习驱动力，此种传统的应试教育理念限制了学生思维模式的拓展，制约了学生质疑精神的形成，导致英语教学模式呈现出了固化的特征。英语教学中填鸭式教学占据主导，为追赶教学进度，教师成为了课堂教学的主体，限制了英语学习课程的趣味性与灵活性展现。对学生批判性思维的产生形成了抑制，师生之间缺乏互动，并且教学重点不明确，易使学生产生学习疲劳感。母语式英语教学弱化了学生理解力，会限制学生英语思维产生，致使学生听说能力受限。以应试为目的的教学，主要以笔试作为考核方式，不注重学生口语考核，英语学习存在重视阅读写作忽视沟通表达的现象。部分学校拘泥于传统教学方式，未通过构建信息化英语教学模式，学习趣味性欠佳。此外，以纯理论式为主的英语教学难以实现联想记忆，英语单词学习单靠死记硬背，会使学生的英语学习兴趣大幅削弱。

三、基于创新发展理念的英语教育教学管理探析

（一）坚持以人为本、结合学生成长规律实施教学管理英语教育管理之中，教师的管理对象是参与英语学习的学生，因而师生均是英语教育质效提升的基本要素。通过分析英语教学质量可评判英语教学的管理成效，并且可将之作为英语教师教学管理的基本目标以及教学出发点。1．善于听取学生意见、保证管理制度有效实施英语教育管理之中，英语教师首先要遵循以人为本的原则，将英语教学质量提升置于核心地位，通过学生在课堂上主体地位的确立，确保英语教育教学管理中教师指导与管理作用的充分彰显，从而为英语教师教学能力提升目标的有效达成提供保障。英语教师不能只注重于对学生的管理，还要善于听取学生的意见。例如英语课堂管理制度制定的过程中，教师要对学生的意见进行收集与参考，制定出更加契合学生需求的管理制度，从而保障管理制度的顺利贯彻与落实。2．关注学生个体差异、确定教学管理契合学生成长规律学生之间是存在个体差异的，因而英语教育教学管理中教师要通过学生个性特点、能力基础的把握，在契合学生成长规律的基础上实施针对性的教学管理。学校英语教学管理工作的开展以培养契合社会需求的英语人才为目的，为国家经济发展产生驱动。因此，英语教师的教学管理要基于国家教育方针而开展，通过对学生情况的分析与综合，基于创新发展理念的引入，在不违背学生成长规律的前提下实施教育管理的创新，从而保障教学质量。（二）强化师资建设、依托理念技能提升强化英语教学管理质量1．持续更新教学理念、引导学生自主探索与钻研知识作为英语教育教学管理的主体，教师要立足多个层面，逐步优化与更新自身的创新发展理念。既要注重于管理理念的创新，还要做到理念的突破，通过全新教学理念的引入，真正做到以学生作为教学主体，对学生的个性化发展加以关注，以学生综合发展为目标，确保自身引导者职责的有效发挥，对学生的自主学习能力提升过程给予引导，保障学生核心素养培育任务的落实。基于创新发展理念构建以引导与帮助为主的师生关系，通过教师对学生的合理引导，帮助学生实现知识的自主探索与深入钻研。2．注重强化管理及专业技能、保障英语教学质效提升为适应新时代背景下教育的新需求，教师需要依托科技的发展对自身的管理技能及专业技能进行强化。需要将现代化科学技术及先进教学设备融入于英语教学之中，利用多媒体技术、微课等多种实施英语教学，拓展学生的知识范围，在新型教学方式的应用下增强学生参与英语课堂的积极性。与此同时，英语教师要注重于自身专业知识的强化，要多参与英语教学研讨活动，及时更新与扩充自身的专业知识，通过新型教学方式的了解与应用为英语课堂教学质效的提升提供保障。3．创造交流学习机会、促进英语教师专业成长与发展英语教学教育管理涵盖内容丰富且多元，英语教师所实施的教学管理既要注重于自身教学内容的审视与分析，还要通过多元化的课外研讨、评课活动参与促进自身专业成长与发展。在此过程中，校方要为英语教师创造交流分享的机会，通过多样化教学研讨活动举办，使英语教师之间通过频繁与深入交流实现经验的积淀、教学方式的借鉴、教学管理理念的更新，从而通过教学能力强化提升教学质量。（三）引入信息技术手段、利用网络及多媒体加强学生作业管理作业管理是英语教学管理的重要内容，新课程改革更是将此内容作为重点。为扭转学生作业量多、作业内容僵化、形式单一的弊端，可将逐步数字化方式融合于作业管理之中。可通过信息技术的应用，实现对学生作业的有效监控。在信息技术的信息共享、实时更新以及高效统计的优势利用下，构建一个更加科学合理的作业生态环境，通过作业效益的提升，为学生能力锻炼、情感培育、态度端正以及价值观树立提供支持，从而把握好作业质与量之间的平衡。英语教师可依托网络进行作业布置，可利用多媒体向学生进行作业的展示，学生及其家长可随时随地查看作业，学生可于作业完成后自行进行答案比对，进而了解自身学习的不足之处。英语教师还可利用网络实时了解学生作业完成进度，掌握作业难度系数、分析作业量布置的合理性，通过针对性作业布置调整提高作业管理科学性。（四）设置丰富语言情境于教学模式创新中，实现英语知识学以致用陈旧的英语教学模式是以课堂作为主要知识传授场所，教师以理论式教学、满堂灌教学方式为主。新课程改革之后，英语教师以听读、书写及口语表达各方面能力的培养为核心，同时还要注重于学生社会文化能力的培养。教师要在教材深入研讨的基础上开展教学活动。要构建适宜的教学情境，对学生的创新性思维进行培育，引导学生深度思考教材内容。英语教育教学管理方面，要将教学方法的改革作为重点，通过语言情境的合理创设，构建一个趣味性强、知识内容丰富、具有实践性的教学环境。教师需要对课堂教学进行调整，增强实践练习的机会，并将生活元素引入课堂，根据教学内容的不同创建与之相匹配的语言学习环境。使学生能够在真实的语言情境之下自主自觉地进行英语的听说练习以及体会，从而使学生在英语阅读、写作能力提升的同时具备更好的英语听说运用能力，真正达到学以致用的目的。（五）组建英语课外活动、实现理论知识向知识灵活运用的转化英语学习最终目的是实现英语的交际与应用，依托英语课外活动的开展，学生可具备充足的英语知识运用机会，并可于英语运用之中产生创造性思维，有助于学生创新意识的培养。英语课外活动组织的过程中，教师要注重学生当前英语水平，确保通过英语课外活动的参与，学生可获得英语学习与运用的快乐体验。为培育学生的创新精神，应将英语教育教学管理拓展至课堂以外的其他场所，教师需要组织多种趣味性更强、活动启发性更佳的英语课外活动，从而对学生的创新意识进行激发，对其创新精神及创新能力进行培养。比如，可由学生自行设计与表演英语情景剧、让学生自行制作英语报刊或英语贺卡等等，通过这些趣味性的英语课外活动参与，学生可将所学英语知识灵活应用于英语实践之中，从而利于学生英语应用水平以及创造能力的提升［2］。（六）实施自主学习意识培训、构建互动性课堂实现英语教学目标英语教育以学生英语素质的提升为目的，而学生自主学习意识的强化，则是帮助学生摆脱教师引领，实现自主性、积极性学习的重要途径。立足英语学习的本质层面分析，学习是在内心主动学习意识的驱动之下所产生的行为，学习的主体是学生而不是教师，学生主动参与学习过程是教学活动开展的主要目的。因此，引导学生自主学习，构建良性的学习评价体系，能够促进学生英语素质的提升。教师要对学生的学习能力进行了解，明确其学习动机之间的差异所在，在学生智力特征把握、学习风格区别明确的基础上针对性实施对应性方式引导学生自主学习。通过师生的课堂互动，逐渐实现英语学科中所包含的知识及精神财富向学生智慧及情操的转化，从而提升学生的知识水平、技术能力，情感素养，实现与英语教学目标的高度契合，培育出与社会发展需求相符的英语人才。（七）注重学习层次划分，引入分级教学管理，实现因材施教在英语教学中，由于学生的学习基础参差不齐，接受能力并不一致，可通过分级教学管理方式的引入，在学生英语层次划分的基础上，结合英语教学目标，根据学生层次展开差异化教学，组织针对性的英语教学活动。分级教学方式的引入利于化解统一化教学模式无法兼顾不同能力学生的问题，并能充分调动起学生的英语学习积极性，构建一个主动性的学习氛围，不同层次的学生可基于自身水平逐渐取得进步。作为个性化教学方式的一种，分级教学实施中，教师能够根据学生的实际能力基础展开针对性教学，契合因材施教的教学原则，按计划、按步骤逐步促进学困生循序渐进的学习，而学优生则可运用更高层次的教学方式，获得跨越式提升。

四、注重教学评价有所创新

教学评估与评价在教学管理中占有着重要的位置，正确地对学生学习效果进行评价，可有效地促进学生后续学习，从而促进教学管理。在当前大力提倡创新性教育教学模式下，我们在教育评价环节中一定要提倡激发鼓励与表扬式评价，摒弃“否定”学生的评价，英语教师在教学中要站在“欣赏”学生的角度，给他们以积极的评价，引导他们正确的学习方式。当学生在回答教师的提问时，英语教师要善于发现他们的优点，及时给学生以积极的反馈，如教师在学生回答问题后可以对学生说：“你的发音有很大进步”“你的回答很好”等，从而激励学生学习英语的兴趣［3］。教学评价应是多元性的，而不是单一的，通过积极的教学评价来促进整体教学质量，增强教学效果。教学评价应由传统以学生评价、同行评价为主向现代的综合评价转变，加上企业的督导与教师的自评。教学评价的标准不应以教师的意志为核心，对不同主体的评价认知需求要有充足的考虑，避免片面化评价。各院校教学评价应建立健全综合的评价体系，制定评价标准，并要注意评价标准和评价主体的多元性，按英语教学课程的实际需要把学生评价、督导、同行互评与教师自评相结合，从而制定多元一体的评价体系，促进英语教学发展。综上所述，英语教育教学管理中，教师需将教学质量的提升作为重点，秉持创新发展理念实施教学，在各教育教学管理环节之中融合创新发展理念。英语教师要坚持以人为本的原则，结合学生成长规律实施教学管理、强化师资建设、依托理念技能提升强化英语教学管理质量、引入信息技术手段、利用网络及多媒体加强学生作业管理、设置丰富语言情境，于教学模式创新中实现英语知识学以致用、组建趣味性、启发式英语课外活动、实现理论知识向知识灵活运用的转化、实施自主学习意识培训、构建互动性课堂实现英语教学目标，注重学习层次划分，引入分级教学管理实现因材施教，通过多方举措确保创新教育实施，从而为英语教学质效的全面提升产生有效驱动。

参考文献

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