高校英语教学范文

导语：如何才能写好一篇高校英语教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高校英语教学；“互联网+”；资源整合；开放性；个性化

互联网的普及促进了人类生产和生活中各种信息资源的交流、共享和传播，而以计算机技术为主的人工智能、大数据和移动通讯技术的日新月异又带动了互联网上信息资源的整合，为各行各业的人们展现了一个基于互联网的全新发展视角。因此诞生了意在将不同的传统行业发展与互联网技术进行融合和创新的“互联网+”的全新思维模式，并且正在渗透到包括所有社会生活与经济活动当中。

一、高校英语传统教学的局限性

我国的高校英语教学通常做为学生专业教育的基础课程的一部分，意在提高学生对这一国际通用语言的应用能力，有助于学生根据学习和未来的工作或科研活动需要实现信息的交流，也能够让学生了解不同国家的文化和拓展学习的视野。但是由于高校的教学时间安排十分紧密，留给英语教学的时间通常只有一周两个课时。因此教师与学生仅有每周两次的课堂教学时间能够进行互动交流，教师除了讲授课本要求的教学内容，很难抽出时间为学生答疑解惑和带领学生进行足够多的会话练习，所以学生对于教学内容当中的新的语法和生词的掌握和运用往往达不到应有的熟练程度。另外高校学生原有的英语水平差距明显，而且一名高校英语教师负责的所有班级的学生加起来一般会在百余名以上，所以教师很难把握每一名学生的具体学习需求并给予精确的指导，因此很多学生在高校英语的课堂教学活动中得不到最亟需的帮助和指导。基于以上两个方面的状况，高校英语的传统教学对于教师和学生来说都存在明显的局限性，不利于教师根据教学目标传授英语知识，而学生也无法通过教学活动有效的提高英语的应用水平。

二、“互联网+”思维模式带来的高校英语教学改革契机

鉴于高校英语传统教学方式的局限性，进行教学改革已经是高等教育界的共识。并且面对互联网对人类社会知识和教育领域不可逆转的影响和发展趋势，围绕互联网技术探究和实践新的高等教育模式是教育工作者无法回避的现实问题。而“互联网+”的思维模式下教学资源和知识服务的开放性以及基于互联网的无线通讯、多媒体信息技术的普及，给高校英语教学改革带来了新的契机。探索依托网络通讯技术、丰富的共享教育资源和开放的网络教学环境，来解决困扰高校英语教学的典型问题。

三、“互联网+”思维模式下高校英语教学实践探究

（一）利用互联网资源对高校英语教学内容进行创新

创新是“互联网+”思维模式下不同行业实施改革的共同核心，基于互联网带来的信息资源全天候、无国界的交流和传递渠道，并且利用互联网上存在的开放性知识和技术资源，个人或者企业、团体可以根据自身的发展需要创造出更具个性化的产品或者服务，满足人们日益个性化的消费需求、创造需求与发展目标。而在教育界利用互联网做为信息沟通渠道，把教学资源整合并通过网络实时传递的方式或者建立网络教育平台，开展远程教学已经是非常普遍的做法，给了学习者更加便利的时间选择和教学内容的选择权。高校的英语教学内容应当借鉴远程教学模式，围绕课程教学的基本要求和目标，在运用互联网建立教师和学生之间多元互动的基础上，对教学内容进行创新，增加有利于提高学生实践应用能力的教学内容，弥补课堂教学时间限制下口语训练和实践交流活动不足的问题，让高校学生能够真正具备运用英语进行交流的能力。

（二）以互联网为基础的高校英语教学方式改革

传统的高校英语教学仅限于课堂授课，在课堂教学活动中教师主要讲述新的知识点和带领学生做一些口头练习和解答部分习题，真正与学生深入探讨学习问题的时间非常有限。而在高校多学科的课业压力下，学生课余时间也很少用在英语学习方面。并且由于高校教师和学生在课余时间很少有机会能够见面，因此即便学生和教师有增加互动的意愿也很难实现。而在高校的信息化建设过程中，基于互联网的校园网络平台成为了学生、教师以及教学管理部门进行信息交流的主要渠道，并且个人智能终端的普及又提供了公共网络平台等多种联络方式，给英语教学方式的改革提供了新的思路[1]。在实践教学中以组建社交群组的方式和建立英语教学网络平台，将教学内容制作成多媒体课件并且推送到网络平台，能够让学生根据需要在任何时间选择学习，并能直接与教师或其他同学交流学习，有效的解决了高校英语教师和学生互动时间不足的问题。

（三）整合互联网带来的优质教学资源实施个性化教学

对于互联网上丰富的英语教学资源进行整合并运用于高校的教学，能够针对不同水平和有不同的学习兴趣的学生提供个性化的教学服务，让每一个学生在英语学习中得到最亟需的资源[2]。这就要求教师首先要通过日常教学互动掌握学生的个人情况，了解学生学习英语过程中的想法和潜在的兴趣，并且运用教师专业的眼观和知识优势对网络上的教学资源加以利用。

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一、“中国英语”与“中式英语”

(一)“中国英语”(ChinaEnglish)所谓“中国英语”，是指“以规范英语为核心，表达中国社会诸领域特有事物，不受母语干扰，通过音译、译借及语义再生诸手段进入英语交际，具有中国特点的词汇、句式或语篇。”可以看出，中国英语是英语的一种区域性变体，是全球一体化、文化大融合的必然产物。例如2013年9月，英国科学家曾公布一项新成果，说食盐增加高血压风险或许不是绝对的，因为虽然其中的钠离子会增加高血压的风险，而氯离子却有利于降低高血压患者的死亡风险。在这项成果时，科学家在论文题目中用了“YinYangEffect(阴阳效应)”一词。选择一个词来阐明这种思辨的哲学关系，中文的“阴阳”无疑是最佳选择。

(二)“中式英语”(Chinglish)所谓“中式英语”，是指“中国的英语学习和使用者由于受母语干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语习惯的畸形英语”。因此，在过去又叫“洋泾浜英语”，即极其不地道、套用中国语言习惯的、运用中国语言思维的蹩脚英语。例如说“欢迎您光临学校”，本应该是“Welcometoourschool”;如果说成“Welcomeyoutoourschool”，那就是中式英语。显然，中国英语应当加以研究和发展，而中式英语却是要在日常教学中努力让学生们加以避免和摒弃的。

(三)“中国英语”在英语世界的影响改革开放以来涌现出来的大量新词语为“中国英语”注入了新的活力。例如“thehouseholdcon-tractsystem”、“achievethegoalofcommonprosperity”和“beresponsibleforone’sownoperationdecisionsandbeheldresponsibleforone’sprofitsandlosses”这三个英语短语分别脱胎于汉语“家庭承包经营制度”、“达到共同致富的目标”和“自主经营与自负盈亏”。下面这个例子是《北京周报》报道的总理2003年一次接受《华盛顿邮报》总编采访时的一段话的译文，可以说是较为典型地体现了中国英语的特点:“Wehavedecidedonanimportantpolicyandthatis:Publicownershipwillbethemainstayandmultipleformsofownershipwilldevelopsidebyside．Tosumup，wecanusetwo‘unswervingly’todescribethis;Wewillunswervinglyencourage，supportandguidethedevelopmentofthenon－publicsector，theprivatesectorincluded．”在这段话中，涉及到中国所特有的一些概念如“Publicownershipwillbethemainstayandmultipleformsofownershipwilldevelopsidebyside．(以公有制为主体、多种所有制经济共同发展)”、“hedevel-opmentofthenon－publicsector，theprivatesectorincluded(包括私有制、个体私营在内的非公有制经济的发展)”固然具有强烈的中国特色，而“wecanusetwo‘unswervingly’todescribethis(我们可以用两个‘毫不动摇’来描述)”则更是典型的中国式表达方式。由上可知，随着中国改革开放的不断深入和经济建设的迅猛发展，随着中国国力的持续增强和对外影响的不断扩大，富有中国特色的词语和表达方式将会越来越多地进入到英语中，中国英语势必会成为英语中的一支重要力量。

二、“中国英语”的形成类型与原因

随着中国经济社会的迅猛发展，与世界各国的交往日益频繁，除了经济交往、政治交往和外交交往以外，还大力开展了更深层次的文化交往。在国际交往过程中，各个民族的语言不可避免地要借鉴、接受、吸纳其他民族语言的现象。其主要表现为两种类型:一是原语中某些词的语言和语义以目的语的语形或直接以原语语形进入目的语。例如汉语中的“功夫”、“豆腐”、“风水”等词以汉语拼音或其他注音形式进入英语，就有了“kongfu”、“doufu”、“feng-shui”等几个英语词语。二是原语中某些词语的语义直接进入目的语中。其中有些属于目的语的概念缺位，例如汉语中的“扶贫工程”，进入英语里就有了“Anti－PovertyProject”的英语说法。另外一些则属于可以让目的语使用者理解更为直接、更为形象地表达。例如汉语中“软着陆”进入英语就有了“softlanding”的说法，当然它比原意(飞行器等地面的软着陆)又多了一层意思，指政府所采用的柔和式、渐进式的经济调整策略或行为。上述语言现象清楚地表明，当今世界科学技术特别是电脑网络技术和通讯技术，以及交通运输手段的迅猛发展，加上全球一体化的时代潮流，不同种族或民族出现了相互了解、理解并吸纳彼此文化传统的趋势，这种趋势使得整个世界变得越来越小，各个国家、各个民族之间的交往日益频繁，出现了“文化趋同”现象，而“文化趋同”现象自然就导致了语言的交融。语言的交融现象出现在各个民族的语言中，不可避免地要借鉴、接受、吸纳其他的民族的语言，因此，“中国英语”的出现绝非偶然，而是时代、世界发展的必然产物。它的出现有利于全世界和人类自身的生存与发展，也更有利于“中国英语”在世界范围内获得广泛的认可与传播。

三、对民办高校大学英语教学的启示

(一)新大学英语四六级考试翻译题型中的“中国英语”自2003年12月考试起，全国大学英语四六级考试的翻译部分由原单句汉译英调整为段落汉译英，翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等题材，文章长度四级为140－160汉字，六级为180－200个汉字。四级的样题是介绍中国的剪纸艺术，六级样题是介绍中国的传统节日春节，从国家四六级考试委员会给出的样题的选材可以了解到，作为大学英语教学风向标的四六级考试，开始把“中国英语”纳入到对全国大学生英语测试的普查范围之内，这就对民办高校大学英语教学提出了新的要求与新的挑战。因此，民办高校的大学英语教学应该开始高度重视“中国英语”在教学中的应用，重新审视以往的教学目标、教学方法以及教学手段等，及时发现问题、解决问题。

(二)民办高校大学英语教学现行存在的问题1．在教材上存在的问题。在教材的选择上，内容陈旧，形式单一，只重视语言知识的输入，而忽视语言技能的输出，最终导致的结果是学生缺乏学习英语兴趣，费时费力，学习效果不明显，根本不具备跨文化交际的能力，既不能有效地接收、吸纳外来知识，也不能将本国文化知识传播发扬。2．文化教育上存在的问题。在进行跨文化交流时，经常会出现这样的现象，一些学生知道面包、三明治、披萨饼如何用英语表达，但被问及早餐吃了什么时，却不知道如何回答，因为课本及老师几乎都没有教授涉及馒头、豆浆、油条等词汇如何用英语表达。时下中国的青年一代十分热衷于西方的节日，对于西方节日、风俗习惯如数家珍，而中国某些节日的传统习俗却正在被忽视、被遗忘。因此，英语教学中母语文化缺失，是在文化教育上存在最突出的一个问题，这也是导致学生学“哑巴英语”，无法正确有效地进行跨文化交际的罪魁祸首。

(三)将中国文化与民办高校大学英语教育结合起来针对四六级考试翻译部分的改革以及民办高校大学英语教学存在的一些问题，通过对“中国英语”的研究与探索，得出以下几点启示:1．在教材的选取上适当增加对中国文化知识，尤其是传统文化知识的篇章内容，为学生更好地学习内涵文化提供生动鲜明的材料。在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓展自己的文化视野。2．加强学校、教师对待“中国英语”的重视程度，学校和教师应该利用多元渠道与途径，传授中国文化知识的英语表达。例如报刊、杂志作为大众传媒在报道新闻的同时也传播了文化，甚至对文化和潮流都有很强的导向作用。报刊、杂志所使用的英语是现代真实的英语，报道的题材包罗万象，反映国家民族的社会状况、生活风尚、价值观、道德行为准则、风土人情、精神面貌，以及政治经济发展，这些都打上了鲜明的时代烙印。利用订阅ChinaDaily，ChinaToday，21stCentury等报刊、杂志，鼓励和培养学生学习“中国英语”的兴趣，帮助学生实现灵活的语言输入，展示鲜活的语言文化。3．帮助学生创设有中国文化语境的对话。建立学生语言交流的自信心，激发学生开口说英语的兴趣，可以设置特定的交际语境，通过课堂对话、角色扮演等形式，让学生记住相关的交际用语，传授必要的文化背景知识，灵活选用适当的训练方法，鼓励学生进行双边或是多边的言语实践活动。4．提高学生的中国文化意识。人文精神和民族精神不可分离，作为世界上英语学习者最多的国家，在学习外国语言文化的同时不要忘记中国语言文学，不能只知西方的情人节，而不知中国传统的“七夕”。要培养学生懂得“中国英语”是以规范的英语为前提，是国际英语大家庭中的一员，既丰富了英语语言体系，同时也更好地传播了中国的文化、中国的思想，让世界更好地了解中国，中国更好地走向世界。

四、结语

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关键词：英语专业；综合英语；教学改革

【中图分类号】G640

综合英语是高校英语专业学生必修的一门综合训练技能的课程，也是英语专业的基础主干课程之一，在一、二年级阶段每周占6个学时。综合英语课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高英语阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。在教学中，综合英语课应以开拓学生的视野，增强理解世界的能力，吸收英语文化的精髓，提高文化修养为目的。

然而，传统的综合英语课堂多以教师讲授知识为主，学生忙于记笔记。在教学中，多强调模仿、重现、机械记忆等，这种传统教学法违背了英语学习的基本规律，也抹杀了学生英语学习的主观能动性，压抑了学生的学习兴趣。因此，综合英语的教学改革势在必行。综合英语教学改革可以从以下几个方面展开。

一、在教学中补充文化背景知识

语言是文化的载体，文化是语言的内涵。二者相辅相成，密不可分，语言教学必然离不开文化教学。英语教学的根本目的在于实现跨文化交际，即为了与不同文化背景的人进行交流而学习语言。我们的学生在学了十几年英语后，由于不了解语言的文化背景和中西方的文化差异，经常会在英语学习和英语交际中出现歧义误解、语用失误等现象。因此，很多英语教师已经意识到单纯的听、说、读、写训练，孤立的语音、词汇、语法教学与真正的理解英语和运用英语是不能简单等同的。他们或多或少都会在教学中补充相关的文化背景知识，帮助学生更好的学习和掌握语言。提高学生对文化差异的敏感性和洞察力，让他们能够迅速而准确地理解英语语言信息中所包含的真实意思，体会中西文化的丰富内容，实现流利、顺畅的跨文化交流。同时在教学中，可以由易到难组织学生模拟情景活动，以各国的一些风俗习惯，或文学作品为剧本，让学生通过互动去体会外国文化，感受英语所带来的知识和快乐。

二、在教学中开展小组讨论活动

综合英语课堂上的小组讨论就是把语言输入和语言输出理论运用于实践的一种语言学习活动。这门综合性语言基础课包含了语音、词汇、语法、写作等各方面知识的教与学，再加上课文较长，练习内容较多，单靠教师逐词逐句的讲解难以在有限的时间内很好地完成教学任务，因此采用小组讨论的学习方式既可促使全班同学都参与课堂活动，还可以保证课堂的时间利用率。学生在交互协作中激活原有知识的旧图式结构，共同完成了对所学知识的意义构建，并且通过共同探讨得到了更多的输入，提高了生成性学习的能力。小组讨论的内容可以涉及到理解课文大意、解决课文语言点和课后练习等方方面面，教师安排学生以角色扮演、专题汇报等方式来展示协作学习的成果，并要鼓励其他小组对其提问、质疑，同时，双方也可以进行辩论。这种学习方式的积极开展有利于课内课外任务的完成。

三、组织课外活动，提高语言运用能力

英语课外活动可以分为常规性活动，如英语角、英文原声电影欣赏、英语跳蚤市场等，和竞赛性活动，如英美文化知识大赛、英文书法比赛、英语朗诵比赛、英语辩论赛、英语演讲赛、英语电影片段配音比赛、英语简历制作大赛等等。这些活动与每位学生都有关系，他们一般都会积极参与，这样就激发了他们学习的热情，增强了他们的自主学习意识。通过开展这些课外活动，有效地开阔了学生的视野，营造了良好的英语学习氛围，创造了大量的口头语言表达机会，从而达到了全面提高学生综合素质的教育目标。同时，还可以组织教师开设一系列文化、语言、教学、科研类讲座，辅导学生参加各种全国学科竞赛，以便营造一个有利于语言学习的氛围，并培养学生的进取精神。以上这些多姿多彩的课外活动不仅可以培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力，还可以锻炼他们的组织能力、交际能力和创新能力，同时还可以培养他们之间的合作精神与宽容精神。

四、运用生动有趣的英语网站创造良好的英语学习环境

Internet 不仅可以提供大量英语学习材料， 更是蕴藏着无数妙趣的地方。只要在搜索网站键入“英文趣味游戏”一词， 就可以得到十几个网址， 点击进入这些网站即可获得大量的趣味游戏。如，“英语之声”网站上有动画游戏， 学生在欣赏有趣的动画同时， 练习用英语编小故事和对话；“洪恩在线―― 轻松英语”网站上有“每日一句， 每日一练， 每日一笑， 每日听力”等等。教师如果能在课堂间隙穿插些英文小游戏就有趣生动的多了。还可从网络上下载一些音像资料， 如经典英文歌曲和经典英文影片等， 每两周至三周安排一次练习学习英文歌曲或观看英文影片。学习歌曲时帮助学生从中学习连读、略读、重读、节奏、语调、语流等技巧， 既能增加学习的趣味性， 又能达到语音训练的目的。观看有趣的动画故事片和英美经典影片， 要求在课余时间写出故事情节或观后感。学生可以广泛、直接地通过影视片了解英语国家的社会、历史、风土人情、生活习惯以及语言的运用与表达。网络资源非常丰富， 对于学生来说， 上网不仅是一个提高英语阅读能力、扩大词汇量， 了解各国文化的绝好机会， 更重要的是， 上网让英语成为了他们生活的一部分， 而不再是一门学校安排的必修课。对教师来说， 网络既为他们提高自己业务能力提供了可能， 也有助于他们克服现用教材在量少、面小、陈旧和乏味等方面的不足。

五、结语

在综合英语课堂上，教师在整个教学环节中作为促进者、组织者、发起者，要坚持以学生为中心，突出学习任务的趣味性、可操作性、科学性、交际性和拓展性，使学生能动地利用各种条件对所学的知识进行建构。只有这样，才能切实发挥综合英语课这门基础课、主干课在培养创新型英语人才中的重要作用。

参考文献

[1]丰玉芳，唐晓岩.任务型语言教学法在英语教学中的运用[J].外语与外语教学，2004

[2]胡壮麟.大学英语教程学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004

[3]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004

[4]文秋芳. 英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学，2002

[5]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2001

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【关键词】全人教育；大学英语；人才培养

一、全人教育的含义与思想

上世纪六十年代，依托人本主义心理学，人本主义教育思潮兴起，为全人教育思想奠定基础。全人教育思想整合了以人为本、以社会为本的理念，形成一种新的教育理念，重视人的价值和社会价值。马洛斯是全人教育的主要倡导者，认为人的发展包括智力、知识，也包括人际关系、创造力、价值观、态度等。实现人的整体发展，是教育的主要目的，教育要充分挖掘人的潜能，发挥人的主观能动性。上世纪70年代，美国的隆米勒提出全人范式，就是精神性高于物质性。从现代看来，就是在教育中，要注重人的内心。全人范式理论认为教育不仅仅是知识的传递，更应该注重人的内在与价值观的培养。随之，全人教育思想迅速在全世界范围内传播开来。对于全人教育的研究和发展，澳大利亚、加拿大、英国等国家发展迅速，研究理论相对成熟。日本教育家小原国芳认为，理想的人应该是全人，理想的教育要包括真、善、美、富、健等全面发展人的教育，要包括人类的全部文化。综合来说，全人教育强调培养学生的人文精神，全面发掘人的社会性、艺术性、物质性、创造性、情感等。

二、全人教育理念融入到大学英语教学中

大学英语的学习并不是单纯的学习语言，而是要把学英语当做一种培养人能力的手段。学习理念的更新，要从老师理念更新入手，考虑学生的全方位发展。

（一）传统模式下的英语教学弊端

长期应试教育形成固有的传统的英语教学模式，只重语言知识与技能的传授，高校英语教师千方百计地扩大学生们的词汇量，提高学生们的记忆能力，却忽略了如何教育学生们通过学英语让学生们全方位发展这个问题。课堂上采取填鸭式的教学模式，学生不会积极地思考问题，总是过度依赖老师，这样学生们在整个学习过程中就是被动的。在教学过程中，排斥学生的个性，忽略学生的自主性和独立性，不注重学生的思考，而是以老师为中心。学生为了应付各种考试，也能学到英语技能，但这样的学习对他们以后的学习和生活没有任何帮助。所以应试教育的结果并不令人满意，这也是我国的学生个个都是学霸却鲜有诺贝尔奖获得者的重要原因，因为应试教育抹杀了学生的个性和独立思考能力。

（二）培养大学英语老师“全人教育”理论素养

培养具有正确的价值观、有社会责任感、会独立思考、有道德观念、有丰富的知识的人，是全人教育的核心。因此作为老师首先就要有全人教育的理念素养，要学生的全方面发展作为首要任务。教师要积极学习“全人教育”的理念，转变思想，提升自己的综合素质，使自己成为一个全面发展的人。英语教师自己有“全人”的意识，是全面发展的人，才能在课堂上把展示自己的认知，使英语不仅是知识的范畴，也是人文的范畴，让学生们在学习英语的同时全方位发展，让他们接受正确的价值观，和独立思考的能力。这样，在未来他们就会懂得如何走正确的路。

（三）英语教学和教育相结合的模式

全人教育的目的是要培养“全人”，因此教育不能仅仅是传递知识，而是要人从德、智、美、创造性、价值观等全方位入手。传统的应试教育注重的是传递知识，忽略了人的全方位成长。因此要基于全人教育理念，将英语教学和教育相结合：

1.良好的师生关系

大学英语老师在教学中要全方位地提高学生的素质，首先与学生建立良好的关系。教师要尊重学生的主体地位，从传统的权威者，转变为协调者，引导学生的学习，发挥学生的自主性。教学方法要灵活，使学生在学习知识的同时全方位发展。此外老师应当营造一种师生之间情感上的互动氛围，互动的过程，就是老师和学生之间价值观，道德观等的交流。

2.授人以鱼不如授人以渔

教育的根本问题是人的问题，以人为本，注重人的智力和情感的全方位发展。教师在传授知识的同时，也应该教学生如何学会自己学习。对于传统的教学方法，西方的教育家提出了批评。他们认为学生在课堂上学到的知识是片面的。因此在教学中，老师培养学生学习方法，让他们在学习中学会如何自己学习，自我思考。

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【关键词】高校 英语教学 文学阅读

英语文学融合了大量的英语词句，对于学生的英语学习来说，具有重要的辅助作用，可以使学生在英语学习的过程中既提高了学习效率又提升了阅读能力。英语文学的阅读实质是对学生英语学习的听、看、写、读能力的综合考验，它在高校英语的教学中应用价值非常高，对于存在的问题需要教学管理者采取有效措施予以解决。

一、英语文学阅读在高校英语教学中的应用问题

1.过于看重词汇和语法的积累，忽视了整体阅读理解。当前多数的高校英语教学中，由于应试体制的要求，教师在授课的过程中，更多的是把英语学习的关键词汇和重点语法进行讲解，对英语中的词句组合、语法应用等进行讲解，忽视了英语阅读的整体性教学。对具有代表性的英语文学阅读教学只是断章取义的讲解，讲解的侧重点仍然是文章中的词句和语法，忽视了对文章整体的理解，导致英语文学阅读的教学效果不能高效的发挥出来，这对学生的英语学习也是很不利的。

2.英语文学的阅读量不够。教师在对学生进行英语文学阅读教学时，大都是以课堂讲解为主，以教材的内容为例，在课下时间，缺少对学生阅读量的督促和掌控，而且对具体的阅读素材也缺少有效的指导，由于英语教学具有一定的难度，很多的学生在课下也没有自觉的进行英语文学阅读的训练，阅读的训练只是在课堂上，这不仅会导致阅读能力的不及时衔接，而且还会影响到教学质量的提高，因此，有一个充足的阅读量也是十分重要的。

3.讲解方式的陈旧，缺少新意。当前很多的高校英语教学，对于英语文学阅读的训练，采用的形式是教师先对阅读素材进行整体上的通读理解，然后对文中的重难点和关键语法词句进行细讲，学生在这一过程中充当的角色只是被动的记录笔记，这就导致学生不能独立的进行思考，对文章的理解速度跟不上，没有从整体上进行理解把握，对教师的依赖过重，这也给课下阅读训练带来了困难，阻碍了英语学习能力的提高。

4.阅读的专业性较强。在高校英语教学中，英语文学阅读是其教学的重要方面。教师在英语阅读训练的过程中，所采用的教材基本上是以教材为主的，教材的内容也是以教学目标为主的，各个专业的学习内容大同小异，不能完全的体现出高校教育的特点，学生对这种课堂性较强的文学阅读素材兴趣不是很大，不能真正的满足学生对英语专业文学阅读的需求，久而久之，导致学生对英语文学阅读失去兴趣。

二、对高校英语文学阅读中存在问题的解决措施

1.改变教学方式，兼顾词法和文章的教学。对于上述存在的问题现状，教师在教学的过程中过于看重英语语法和词汇的讲解，忽视了文章的整体理解，这对学生来说是极为不利的。因此，对于高校英语教师来说，就要创新教学理念，改变传统的教学模式，把英语的词法和语句教学作为英语文学阅读的一种辅助，在英语文学阅读的过程中，对重点词法和语句进行理解，在文章的整体理解下来对重点内容进行划分，并对其在文章中的特定含义进行理解，并且对其含义延伸进行扩充，可以使学生更好的进行迁移理解，进而提高学生的阅读能力提高。

2.重视对学生的课下阅读安排。英语文学阅读如果只是存在于课堂上，那么所获得的阅读效果是十分微小的，对学生的阅读水平提高效果很小。对于这种状况，教师就要在课下给学生安排一定量的阅读，可以根据课堂教学的内容和目标，适当的安排课下“作业”，让学生充分的利用课下时间来训练阅读水平，增加阅读量，经过课下的阅读量积累，提高学生对英语文学阅读的接触量，经过一段时间后，在学生的阅读量到达一定的程度后，再对学生进行理解能力的深化教育。

3.适当的选择多样化的阅读素材。从现阶段的高校英语教学来看，对于英语文学阅读的素材选择，大都是以英语为主要使用语言的国家社会概况来定的，这就在很大程度上影响了学生的阅读兴趣，因此，英语教师就要改变这种状况，尽可能的选择与学生实际生活相接近的文学阅读，也可以是具有一定影响力的文学名著，并根据教材规定的教学目标给学生的课下阅读素材提出一些合理化的建议，这样在提高学生阅读量的同时开阔学生的眼界。

4.树立新的教师思想，改变讲解方式。英语教师要根据时展的要求，创新教学思想，不断的完善自身的教学技能水平，根据教材的内容设定，与现实生活进行融合，在此基础上，选取和实际生活联系强的英语文章。在进行英语文学阅读教学的过程中，要带动学生参与的积极性，让学生参与到讲解中，跟上教师的节奏，对重要的语法和词句，可以先由学生进行理解，然后根据学生的理解进行下一步的指导，教师要在整篇文章讲解结束后再进行针对性的教学，并对其进行延伸理解，以便于可以让学生更好的学习，从而促进学生阅读水平的提高。

高校英语教学作为学生英语学习的重要阶段，它的英语文学阅读教学对于学生的英语能力提高具有重要的促进作用。对于英语教师来说，就要在教学的过程中，注意从整体上进行把握，改变教学理念，对存在的不足之处及时的采取措施予以改正，以促进教学质量的提高。

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关键词：高校英语 实效性 问题 方法

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.136

1 高校英语教学中存在的问题

1.1 教学改革不彻底

许多高校在对于教学和课程改革方面仍然是比较缓慢的，依然运用过去的教学思路和教学模式，这样的旧观念是影响教学的首要原因，其次使用的教材陈旧，致使学生无法接触前沿的知识和新兴的词汇。然而老师在英语教学中只是单一的重语法而轻内容，课堂上缺乏师生互动、生生互动，致使学生学习兴趣下降，很多学生在学习英语的过程中会很吃力，同时考试成绩在慢慢下降。

1.2 英语教学重点有误

语言作为一种十分重要的交流基础应当是被学生所掌握和运用的，在日常交流中，口语化的表达更是尤为重要，因为只有会说才能表达出正确的意思，才能到达英语交流的目的。在当前英语教学中，老师总是把听和说作为教学的重点，让学生多听多说到达一个惯耳音的目的，但是这种教学的重点实际上是不合理的有误区的。听和说超过读和写，这本身就本末倒置，听和说的作用是为了理解语言知识获取正确的信息，这种注重听和说的教学理念显然片面夸大了阅读的作用和重要性。听和说单纯地通过阅读课文或语言，所获得的语言知识是被动的，很容易忘记。因此，高校英语教学必须将重点放在提高学生的听和说实用能力上。

1.3 实效性缺乏评估标准

大学英语四、六级考试是当前大学公共英语一个很重要的考核评价指标。经济文化全球化和社会需求化，在四、六级考试的过程中教师和学生把大部分精力与时间投入到提高学生的四，六级过关率上，忽略了英语教学本身的目的性，这也就直接导致高校英语教学已经演变为应试教学。很多学生都是为了应付四、六级的考试，对于英语的实际掌握和理解的能力就会下降，甚至很多学生的学习目标就只是为了过级而已。大学英语四、六级考试的实践本身同样也存在不合理和无科学性，这种应试教学忽略和掩盖了英语的实效性。即便是很多学生考过了但是却不会开口不会说，甚至不能写出自己所要表达的信息，这也充分说明了大学英语四、六级考试的存在一些弊端。

2 高校英语实效性的方法

2.1 转变英语教学观念

从培养学生的阅读能力为主转变到提高学生综合应用能力上来。将英语的听力和交流能力放在英语教学的首要位置，并在此基础上全面提高学生掌握英语的运用能力。依照新的教学观念和教学理念去制定教学大纲、教材，课程的设计应当以人为本，注重对学生能力的培养，不断利用新的教学模式和思维引导学生，激发学生对英语浓厚的学习兴趣，让学生们从中得到快乐。因材施教，将一些灵活多样的教学手法也实践到课堂当中，不断创新科学有效的教学本体，更要不断树立合理教学的核心理念，让学生们不再是为了应付考试而不得不学习英语，更多的是让学生们掌握英语这门课程，更多的去从中运用所学的知识实践在生活中，这才有助于高校英语实效性的促进和发展。

2.2 革新教学模式

对于高校英语老说，英语从本质上就是一项技能而不仅仅是知识，而技能远远不是懂了就能掌握的，应重在使用。在革新的教学模式当中，老师的职业不仅只是过去的课堂讲解，更多是作为一个知识的引导者，带领和指引学生学习。老师的引导才能让学生更加自主灵活地运用英语这项技能，同时老师应当多鼓励学生课堂教学活动，多与学生们在课堂上展开互动，积极调动学生们的学习热情和学习积极性，让学生们充分发挥自己的想象和个性，真正成为课堂教学的主体。教师可以打破传统的教学模式，可以大胆将课堂搬到户外，或者和课程有关的地方，让学生们不再拘泥于课堂环境，不再被课堂环境所束缚，这些创新和革新都可以大胆的去实践和尝试，从而达到一个意想不到的效果，这也是革新的意义所在。老师作为语言知识的灌输者，还应作为语言环境的营造者，让学生在语言实践和互动交流中学习，让学生在轻松欢乐的课堂气氛中愉快的学习，这样不但加深了印象，而且对于学生英语知识的理解和掌握都是有帮助的。

2.3 提高教学实效性

首先在课堂上老师应当多让学生去说，老师要做好平衡讲解和引导关系，确保每位学生都能在课堂上回答问题。多去鼓励学生大胆地去多读、多说、多写。对于积极回答问题并且回答正确的学生教师应当给予奖励和表扬，这样可以激发每位学生积极回答问题的兴趣，同时对于回答错误的学生老师也要给予奖励和赞许，让每位学生都敢说敢写敢想。老师要创造性地使用课本，对教材内容的掌握应达到非常娴熟的程度，因为只有老师自身的素质提升以后，才能提升教学的实效性。老师不仅要熟练掌握和运用课本上的知识，平日里更多的也要掌握课本之外的英语知识，因为只有这样才能给学生讲解和传授更多课本以外的知识和新的东西，在老师的有效引导和影响下让学生也多去了解和学习课本以外的知识，让他们多从生活中找寻和英语相关的知识，不断开拓他们的视野和其他的知识领域，从而让学生感觉语言的学习过程就是贴近现实，认识世界的情感体验和丰富经历的有益过程，激发学者学习语言的兴趣。高校英语的实用性主要是注重培养学生读和写的能力，因为只有会读和会写自然会到达流利表达正确的信息。

3 结束语

提高高校英语的实效性非常重要，老师树立创新和教学观念，教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索总结经验，不仅要帮助学生们提高英语语言的表达能力，也要让学生们深刻的牢记自己所学的英语知识，学会之后不是单纯的应对考试，而是合理的利用所学到的英语知识实践和运用到生活当中，达到提高英语教学的实效性。

参考文献：

[1]洪慧玲.优化教师课堂话语提高大学英语教学实效[Z].2010.

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【关键词】母语 高校 英语教学 地位

在漫长的英语教学历程中，已经很明显的得出母语在英语教学中的双重作用，母语既可能促进英语的学习，也可能影响学生正确的掌握英语这门语言。这种双刃剑的问题其实是无法避免的，因此如何更大程度的发挥母语在英语教学中的作用，令学生能够学习到更加纯正的英语才是教育者需要重视的。以下围绕着母语在高校英语教学中的地位展开简单的分析。

一、母语是良好掌握英语的重要基础

在英语教学过程中由于母语的存在，想要令学生完全掌握一种独立的新语言往往较为困难，任何新语言的学习都需要建立在自身母语的基础上。因此，就需要根据母语来形成一套新的语言习惯。W习新的语言必然需要建立在母语的基础上，只有通过将英语与母语相结合，知识才能更加的牢固。汉语作为母语，不仅在高校英语教学中具有重要的意义，其更是一种在生活中、学习中都非常重要的一种工具。对于英语专业的学生而言，学习好汉语并且积累一定程度的文化知识具有非常重要的意义。学生根据自己民族文化的特点，能够更加清晰的比较英语与汉语的不同之处，由此在不同的语言环境产生特殊的语感，而这种情况是单独学习英语所无法做到的。

另外，在高校中学生之所以能够用几年的时间去掌握英语，正是因为其通过结合自己的母语来学习英语。通过现有的母语知识以及具体的形象去更好的掌握英语的表达。虽然语言与文字都存在巨大差异，但在表达与理解上，语言存在许多相通的地方，这就更加方便了高校学生在短时间内迅速的了解与掌握英语。正因为这样，学习好母语同样可以为学生更好地学习英语提供一个良好的基础环境。

二、母语在英语学习中具有知识迁移的作用

根据现在已有的知识去推断未知的知识是人类求知过程中最常用的一种办法，在高校英语学习过程中亦是如此。高校学生在学习英语的时候，通常都已经掌握了母语的一整套规律，因此在更进一步学习与探索英语这门语言时，自然会结合母语存在的一定规律，这也使知识能够在不同的语言中进行很好的迁移。

早在二十世纪中期，语言学家就开始研究不同语言的知识迁移，并且也总结出了母语在不同语言学士过程中的作用。语言学家认为母语作为一种非常好的可利用资源可以更好地帮助人民学习第二语言。无论是学习新语言，还是传播新语言，母语的作用都非常重要，事实也证明了想要完全抛弃母语去掌握一门新语言是非常困难的。

英语学习的过程可以分为初级、中级、高级三个阶段。其中，在初级学习阶段，学生在学习英语时会结合母语知识来进行英语的学习，虽然语言有很多相通性，但还是存在各自不同的特点。因此，在知识迁移中也有很多不准确的地方。例如，英语中存在大量的多义词就不能用一个单一的中文词汇来进行替代。而在中级学习阶段，学生逐渐了解英语与母语之间的差异，词汇替代不准确的情况也明显减少，但还是会有理解上的缺陷。而到了高级阶段，学生基本上完美的完成了英语与母语知识的迁移，可以使用英语基本准确的表达母语想要表达的意思。纵观整个学习过程，母语所造成的影响与其地位都是不能被忽视的。

三、在英语教学中需要重视有关母语的问题

1.在英语教学过程中要以正确的方式结合母语。母语对于英语教学过程中不应该是单方面迁移，而应该结合分析。英语的出现必然存在一定的历史与相关文化，不能仅仅结合母语文化来进行学习，也要通过母语来了解有关英语文化。只有这样，才能够避免学习英语过于片面的情况，使学生真正的掌握英语这门语言。

2.明确母语在英语教学中的目的。需要重视的是，母语在英语教学中是为了更方便学生英语的学习与理解，因此一定要准确的认识母语与英语不同的语法与内容。英语的句子通常更加强调句式与结构，而母语汉语则更加重视语义的表达。在英语学习过程中，应该通过各种例句来让学生适应这种不同于母语的语法结构。另外，也要注意英语的表达方式，切忌使用母语的表达方式来进行英语表达。明确母语在英语教学中的目的，科学合理的掌控母语在英语中的融合程度，尽量发挥母语的促进作用、降低母语对于英语学习的负面影响。

四、结语

总而言之，母语作为第一语言对于高校英语学习的影响是无法避免的。因此，需要做的是最大程度发挥母语的促进作用，并降低母语的负面影响。明确母语在英语教学中的地位，让英语的教学能够更加科学合理、更加系统化。在结合母语文化的同时学习英语这门语言其中的内涵与其中蕴含的文化。只有通过结合母语来进行英语教学，改革深化英语的教学方式与内容，才能更好的提升高校英语教学质量。除此之外，关注的重点不应该在教学过程用英语还是母语这样无关紧要的问题，而是重视学生是否真正掌握英语的内涵，而英语综合水平是否真正提高才是教育者最应该关注的。

参考文献：

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一、引言

随着中国高等教育的改革与发展，本科高校开始转向应用型。而应用型本科高校的人才培养目标是培养应用型复合人才，这正好与教育部《大学英语课程教学要求》中强调的培养具有综合能力和专业技能的复合型英语人才相一致，使人才具备熟练的运用英语进行交流和处理事务的能力。同时，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）又指出，大学英语教学改革和创新要以“培养学生的英语综合应用能力”，特别是培养听说能力为目标。人们面临的课题是如何把大学英语课程建设成提升大学生人文素养的课程，以更好地满足大学生接受高质量、多样化大学英语教学的需求，更加适应国家经济社会发展对人才培养的要求。

二、应用型本科院校的发展及教学改革

国内很多学者对国内外应用型本科院校的发展进行了大量对比研究。各位学者对美国、加拿大、德国、泰国的高校应用型培养模式进行了分析，将辛辛那提大学“工学交替”模式、麻省理工学院“本科生研究机会计划”模式、百森商学院“创业实践”模式、加州大学“个人专业”模式、哈佛大学“校企合作”模式、斯坦福大学“产学研培养”模式、仁斯里尔理工学院“创业孵化器”模式等与中国的课程设置相比较，并提出了这些人才培养模式对中国当今“应用型”本科院校人才培养模式改革的借鉴价值，指出了人们在课程设置方面存在的一些问题。第一，大学英语课程设置改革。以培养大学生英语基础能力为前提，着重培养学生英语的应用能力，尤其是听说能力，并且加强大学生的人文素养的培养与提升。为了满足这一目标，课程设置需要做出极大的改变。在开设大学英语课程的基础上，开设英语通识课程，此类课程会对大学英语课程产生帮助和促进；同时通过开设英语通识课，以提高学生的人文素养，英语学习不仅是语法与单词的积累，更是文化的体验。第二，大学英语教学方法改革。大学英语教学方法改革，传统的“教师为主，学生为辅”的课堂已经不适合当代大学生的发展，需要探究及改革出一套新的且适用于现在应用型本科院校的大学英语教学方法。翻转课堂的应用能够在最大限度上解决当下教学方法老化的问题，但是针对不同的专业，翻转课堂的应用也应有所变化。基于翻转课堂的大学英语分层教学的实施能够最大限度地优化资源分配，真正做到因材施教。英语水平高的学生能够在课下进行自主学习，充分发挥主观能动性，调节自己的学习进度；而英语基础差的学生可以通过课下的学习明白自己知识不完善的地方，通过课堂的提问及互动，主动构建自己的知识体系，形成良性循环。学生发挥了在学习中的主体地位能够实现师生合作的共赢目标，实现高效学习。第三，大学英语课程评价体系的改革。大学英语课程传统的评价体系是通过学生课堂及课后的表现，以及学生考试及网上评教的方式，来建立健全评价体系。改革过程中人们应突出学生评价，结合教师评价进行定性评价，通过考核进行定量评价，评价主体也应由传统的教师改变成教师与学生共同评价。突出学生自我评价的好处在于能够让学生更好地发现自己学习中的问题，主动进行反思，而不是被动地接受问题。有利于学生知识的掌握，培养学生的综合能力。有效的评价更能为教学提供良好的反馈，推动教学改革的进行。第四，第二课堂活动。另外，第二课堂活动的开展进一步促进了大学英语教学改革的进展。在加强大学生基础能力，提升应用能力的同时，也必须要提升大学生的人文素养，重视人文教育以及大学生内在品质的培养。将这两点有效的结合起来，培养出当代社会所需的应用型人才。而人文教育的体现除了课堂还有第二课堂，学生在第二课堂中参与的活动能够充分内化课堂所学的知识，进行实践。大学英语教育更应该通过第二课堂的活动为学生创造更多的语言环境，提供更多的语言实践场所和情景。通过第二课堂的学习和教学，学生能够充分感受到英语的语言文化，西方国家的人文风俗，不仅仅从书本上感知语言，更从实际生活中感受语言的魅力。

三、结束语

应用型本科人才有其特定的知识结构和素质要求，不同于传统的本科人才，其培养模式在培养目标、培养过程、培养途径和质量监控等方面有其特点，是一种全新的高等教育人才培养模式。应用型本科人才培养主要包括理论能力和实际能力理论能力包括基础理论、抽象能力、研究能力和创造能力，实际能力是在专业知识和实际问题间的应用背景、应用意识、应用方法、应用技术和应用技能等方面加强培养大学英语作为应用型本科的一门公共课，因此大学英语的教育教学模式仍须在应用型本科人才培养的背景下加以更新与改革。

参考文献：

[1]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［Z］．北京:高等教育出版社，2007．

[2]王守仁．高校大学外语教育发展报告(1979－2008)［M］．上海:上海外语教育出版社，2008．

[3]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013

[4]王初明．从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革［J］．外语界，2010，(1):17－22．

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[关键词]就业导向；高校英语，教学改革；探讨

随着我国经济水平的不断提高，企业发展迅速，对大学生能力要求越来越高以及更加具体，不仅要求大学生专业技术能力高，而且要求大学生具备社会交流能力，同时更要有丰富的社会实践经验。目前我国的高校教育发展对大学生的就业导向教学模式存在一些问题，我国大多数的高校并不注重对大学生就业导向的教学模式，忽略了社会就业的教学模式，导致大学生的学校教学模式与社会就业脱离，大多数的高校教师比较注重在课堂上利用书本将专业技能传授给学生。特别是近几年我国高校英语专业教学内容与教学方式存在的问题非常突出，其中最大的问题是学生不能学以致用，所以要在高校英语教学与就业导向上，不仅要提高大学生英语专业知识的运用，同时也要加强对大学生的社会交际能力的提升。本文对就业导向的高校英语教学改革趋势进行了详细的说明与探讨。

我国高校英语教学现状

（1）教育观念滞后我国大多数高校的大学老师教育思想观念与大学教育发展的步伐没有实现一致，大多数高校教师还在使用传统的教育教学方式，我国传统的大学课堂教学方式一直是以教师为主体，以学生为主导，导致我们的大学课堂存在着诸多问题，例如：课堂无趣乏味、缺少建设性、老师素质不高、学生参与较少、课堂效率较低等诸多问题，主要原因是：教育者的教育观念仍然受传统教育的束缚太深、学生自身问题需要改善进而提高等等。（2）教学环境与课程设置不太合理高校的英语教学缺乏真实的语言教学环境，在课堂设置方面缺乏大学生英语口语练习课程，这样就导致大学生在面试时无法用英语流利地表达自己，从而导致大学生满足不了企业招聘人才的要求。在新时代，社会竞争越来越激烈，学生只有在老师的课堂教学与自主学习两方面积累学习知识量，才能在竞争激烈的社会中占有一席之地。（3）课堂有效性体现不足在长期传统教学方式的影响下，我国大学课堂教学目标解读有误，不能有效地体现大学教学课堂的有效性，达不到大学英语教学大纲规定的标准。基于就业导向的高校英语教学改革实施策略对学生英语综合运用能力要求较高，同时对老师的教学能力水平提出了更高的要求，但是由于老师的教学水平有限，教学过程中出现以下问题：学生会曲解大学教学课堂的学习目标、分不清主次，并且许多大学英语教师抓不到大学英语课堂的教学重点，仅仅将教科书上的知识传输给学生，但却忽略了很多重要的教学任务，在英语教学过程中会经常出现很多比较难懂的单词，很多大学生没有坚实的基础，加上传统教育的束缚，导致学生对主要知识点理解力没有得到提高。（4）课外活动开展较少首先，大学英语教学课外活动开展较少，往往过于重视实践理论课程的教育，缺少生动的课外活动的教学，一般都是对学生进行课堂式教育，同时学生的英文水平基础不够扎实，对英语学习不到位。其次我国高校的英语师资力量欠缺，不利于提高我国英语专业的大学生就业率。

基于就业导向的高校英语教学改革趋势

（1）更新教学理念

对于就业导向的高校英语教学改革，要实施学以致用的教学理念，并付诸于语言知识与技巧的传授上。对于英语学多数的学生是以应付考试为目的，并不是为了以后就业而学习英语，因此一定要转变高校学生英语学习观念。要以实际应用而学习，为以后持续发展的使用奠定坚实的基础。要以培养大学生英语运用能力与语言能力为核心，逐渐减少考试型、学术型的教学模式的实施。在进行英语教学时，要采用比较真实地道的英语教学材料，不仅要注重学生的基础知识的巩固与学习，同时还要培养学生的听力、阅读、作文的能力。此外，对教学方面要采用输入与输出相结合的模式，要将理解与表达两者综合在一起；在教学方式方面要以学生为中心，使学生在学习知识、分享英语学习经验的过程中提高对英语的理解及运用能力。要提高教学理念中学以致用的运用能力，这样可以有效地促进就业导向的高校英语教学改革趋势，提高学生面试时英语语言的综合表达能力。

（2）提升教师素质

要提高高校师资力量，培养教师对高校英语教学热爱的观念。同时要对大学英语教师进行定期专业知识培训，使教师具有丰富的英语专业知识与较强的语言交际能力。同时要鼓励教师一专多能，对教师的知识进行全面调整，适应就业导向的高校英语教学改革趋势的需要。教师在提高自身教学水平外还应掌握先进的教学模式，采用多媒体教学进行辅助，使学生对英语课堂的吸引力不断增强。同时要对教师们进行定期的专业培训，可以有效地提高教师们的教学水平。在高校对教师进行招聘时，要着重对教师的综合能力及道德水平进行全方位的考核，不仅对教师自身的英语水平进行考核，还要对教师的英语口语能力及实践经验进行考核，这样教师在教学过程中可以找出学生英语不足的地方进行针对性的教学。教师在教学过程中不能仅仅注重学生英语专业知识的传授，还注重实践教学，这样可以有效地提高学生的综合能力，提高高校英语专业学生的就业率。

（3）改革教学方式

我国高校英语教学传统模式需要更新。传统教学模式下高校英语教学内容比较枯燥，所以对学生的综合素质的提高效果不大，因此传统教学模式已经无法适应就业导向的高校英语教学改革趋势的需要。在新时期，对于高校人才的培养要适应新时期发展的需求，随着对教学目标的不断改进，要建立新型的教学方式来适应现代社会对英语人才的需求，这样才能够提高高校英语学生的就业率。在就业导向的高校英语教学改革下，要丰富课堂教学形式，活跃课堂气氛，增强学生与老师之间的互动。在课堂教学当中教师要引导学生对英语的学习兴趣，使学生自主学习探索，引进西方的教学文化，使教师与学生之间的教学合作更加高效。

结语

本文论述了在基于就业导向的高校英语教学改革背景下，通过对教学理念与教学模式进行改革，提高校内外的英语实践教学，提高大学生在面试时的英语实用能力，为培养英语专业人才提高保障。

参考文献

[1]陈升雅.基于就业导向的高校英语教学改革趋向探讨[J].经营管理者，2015(25).

[2]李舒依.基于就业导向的高校英语教学改革趋向探讨[J].教育现代化，2016(10).

[3]杨映春.基于就业导向的高校英语教学改革趋向探讨[J].中国成人教育，2013(3).

[4]张强.基于就业导向的高校英语教学改革趋向探讨[J].佳木斯职业学院学报，2014(10).

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［关键词］以就业为导向;英语教学;发展趋势

随着教育事业的快速发展以及高校规模的逐步扩大，高校大学生面临着越来越大的竞争压力，但是在新的形势下高校所培养出的人才质量并不能够满足实际的需求，尤其是高校英语教学所培养的人才的综合应用能力不是很强，导致学生无法在激烈的就业形势中占据优势，出现这种情况的主要原因是由于高校没有将英语教学与就业有效联系，导致英语教学出现许多问题，制约了高校英语教学的发展。

1高校英语教学改革发展中遇到的问题

1.1英语课程设置缺乏科学性

英语教学长期受我国传统教育观念的影响，并没有将以就业为导向的理念融入到英语教学中，因此在英语课程设置上也存在不太科学的情况。首先，在课程设置上不能体现出英语知识的重要性，而仅是强调英语语言学习。在高校英语教学课程设计中没有把英语专业学生的就业过程作为参考，导致英语专业学生的英语应用能力不是很强。其次，没有将学生就业融入到英语课程设置当中。学生学习与今后的就业应该是紧密联系的，尤其是在市场竞争逐渐趋向激烈化的新形势下，人力资源市场对学生综合素质要求逐渐加大，但是由于英语专业课程设置没有与学生就业联系在一起，导致英语教学仍旧存在以传统的词汇、短语等作为英语教学中主要内容，并没有将学生的综合能力提升放在首要位置上，从而导致学生的英语应用能力不足，很难把所学的知识应用于实际的工作当中。

1.2教学模式发展滞后

高校目前虽然已经认识到学生就业的严峻性，但是在英语教学模式上仍旧没有得到改善，尤其是在信息科技快速发展的新形势下，高校仍旧采取传统的课堂说教模式，而多媒体等先进的教学设备没有被广泛地应用于英语课堂上，导致传统中枯燥乏味的教学模式不能得到有效的改善。另外，在教学课堂上教师是教学中的重心，所有教学活动都是围绕教师开展，比如说:教学的进程、教学计划方案等，而且师生之间的互动相对较少，学生只能被动地接受英语学习，在对英语学习的理解就是对英语词汇以及语法的学习，无法应用于实际的交流中，这就导致学生的实际运用能力无法得到有效的提升，很难满足社会的实际需求。

1.3教学目标出现偏差

高校教学的主要目标是培养高素质应用型人才，但是由于在目标设定时，并没有与学生就业联系，导致教学的目标出现偏差，而且也正是由于教学的目标定位不清晰，大学生在学习期间，很难找到明确的目标。比如说:目前高校仍旧以英语四六级考试为最终的评定标准，这就导致很多学生把学习的目标定性为通过英语四六级考试，而在实际中并不能积极主动地学习英语，导致高校所培养的学生综合能力相对较弱，英语的应用能力不是很强，使学生很难在今后的就业中充分发挥出优势。

1.4教学的内容与实际需要出现脱节的情况

在高校教学内容的设置中主要是以英语教材为主要的依据，但是高校英语教学中所使用的教材内容相对陈旧，很难满足时代的需求。另外高校英语教材更加偏重于对词汇以及语法讲解，与现实生活中的联系不是很紧密，这就导致学生无法把所学习到的英语知识在现实生活中应用，制约了高校学生的英语实际运用能力的提升。

2以就业为导向的高校英语教学发展趋势

2.1英语课程体系设置要以就业为导向

就业问题不仅关系到社会的稳定，关乎着社会民生问题，而且关系着学生个人今后的发展问题。因此高校要把提升大学生的综合能力作为增强就业优势的主要目标，在课程体系设置时，要坚持以就业为导向，把学生的实际运用能力当成是根据出发点，根据高校的教学目标以及教学方案等，科学合理的对课程体系进行规划，从而使英语教学摆脱传统教学模式的束缚，使学生的听、说、读、写、译能力全面发展，从而为今后进入社会创造良好的条件。

2.2利用多媒体手段为学生创造良好的学习环境

随着信息科技的飞速发展，仅是采用传统的教学模式已经无法满足时展的根本需求。英语作为语言学科知识仅是依靠传统的讲解无法让学生更深层的理解，因此高校可以把多媒体技术手段应用于英语教学中。比如说:英语教师可以运用多媒体教室为学生营造英语语境环境，让学生更加深刻地了解英语语言以及背景知识内容。教师可以播放一些原版英语影片片段或者是歌曲等让学生赏析，不仅能够改善英语教学模式枯燥乏味的现状，激发学生对英语专业学习的积极性，同时又能够展现出英语特有的魅力，使学生应用能力得到提升。另外在教学过程中还可以利用教学设施为英语专业学生模拟应聘现场或者是工作场景等，从而让学生提前适应工作的环境，从而让学生根据自身的实际情况，有针对性地对英语知识展开学习，进而增强在今后就业竞争中的实力。

2.3明确以就业为导向的教学目标

高校英语教学要取得快速稳定的发展就必须要以就业为导向定制教学目标。制定科学合理的教学目标是促使学生提升就业优势的根本保障，也是高校发展的前提条件。而要完成以就业为导向的教学目标就需要全体师生的共同努力。高校要对目前的就业形势以及企业对人才的实际需求进行分析研究，从而有针对性地提升学生的综合能力，比如说:英语的实际运用能力以及获取英语信息能力等，从而使学生能够更快地适应企业的发展需求。同时面对严峻的就业形势，学生也要从自身做起，学生要根据自身的实际情况以及人力资源发展需求，确定自身发展的方向，不断促使自身的各项能力都能够得到增强，以增强自身在今后就业中的竞争优势。

2.4更新教材内容以适应新形势下的要求

英语教材是学生获取英语信息的主要渠道，也是英语教学课程设置的主要依据，因此，英语教材在英语教学中起着非常重要的作用，英语教学要取得长远发展，就需要对英语教材进行改革创新，首先，英语教材要不断改革创新，其中所包含的信息内容必须新颖而且信息要真实可靠，只有这样才能够让学生掌握更加及时的信息，才能跟上时展的脚步。其次教材的内容要与学生的就业相互联系，比如说:需要具有工作技能方面的知识以及针对学生就业方面的资源，这也是学生提升自身综合素质的根本前提。再次，英语教材的内容还需要与实际的生活紧密联系，使学生能够将所学的英语知识实际运用到生活中，激发学生对英语学习的兴趣，促使学生成为高素质复合型人才，满足社会的根本需求。

3结论

随着时展以及就业形势逐渐严峻，传统英语教学已经不能满足新形势的发展需求，在新的发展背景下要以就业为导向，明确英语教学目标，设置科学合理的课程体系，创新教学手段以及更新英语教材内容是新形势下高校英语教学发展的必然趋势，但是要更好地推动高校英语教学的发展，不仅需要教师要积极努力地提升自身的综合素质，而且也需要学生自身的不断地努力。教师要努力提升自身的综合素质能力以及教学水平，充分利用各种先进技术丰富英语教学课堂气氛，加大与学生的交流沟通力度，为学生创造良好的学习环境。学生自身要认清当前的严峻就业形势，根据自身的优势以及兴趣等合理规划自身的发展目标，只有这样才能使学生的综合能力得到提升，在今后的就业中发挥出自身优势。

参考文献:

［1］王璐，李宇，陈国新，等.以就业为导向的大学英语教学创新模式研究［J］．理论观察，2015(6)．