学生礼仪教育十篇

学生礼仪教育篇1

一、当前大学生的礼仪修养现状

清华大学前校长梅贻琦有句名言:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”同样,作为新时代的大学生,较之中学生、小学生的差别也应并非仅仅体现在年龄、学问上,而更多的应该体现在个人修养、文明礼貌等方面。但当前国内很多高校大学生的礼仪修养现状却令人堪忧:衣冠不整、迟到早退、随地吐痰、乱扔杂物、攀折花木、践踏草坪、张口骂人等不文明现象随处可见;在食堂打饭不排队,在宿舍大声说话、听音乐、玩游戏影响他人休息,在图书馆、自习室手机铃声大作或大声说笑,情侣交往搂搂抱抱过分亲密,在网上论坛攻击谩骂他人等情况比比皆是。更令人担忧的是,不少大学生对上述不文明行为非但没有正确的认识,还将其标榜为“有个性”、“张扬自我”的表现,对于不文明行为不以为耻、反以为荣,体现了在价值观方面的扭曲。

二、大学生礼仪失范的原因分析

笔者认为,造成当代大学生礼仪失范的原因主要有以下几个方面:

1.家庭和学校教育的缺位

礼仪作为一种社会行为准则,虽然其也包括了思想意识方面的内容,比如礼仪知识、尊重他人的观念等,这些都需要达到一定的年龄才能从内心真正理解和领会。但文明行为的教育却是可以从小进行的,而且这种行为习惯一旦习得也就很难改变。而我国的家庭教育,特别是改革开放以来,由于普遍实行了计划生育政策,使得独生子女增多,大多数家庭都只有一个小孩,很多家长都将子女奉为“掌上明珠”,更出现了许多“小皇帝”、“小皇后”。独生子女的成长较之多子女的家庭本身就缺少了分享、谦让、关爱他人等体验,不少家长更是对子女过分溺爱,对于子女的生活条件关心的多,更多的关注于对物质需求的满足,对于其人格完善关心的少。另外,由于是独生子女,很多家长“望子成龙”、“望女成凤”心切,更多的关注于子女的学习成绩,对于礼仪教育没有给予充分的重视,错失了养成教育的最佳时机。

以“应试教育”为核心的基础教育对于礼仪教育的缺失也是造成学生礼仪失范的重要原因。尽管从上世纪九十年代我国就提出了要从“应试教育”向“素质教育”,但高考“指挥棒”的导向作用并没有发生本质上的变化。虽然我国高校从1999年开始实行扩招,高等教育从过去的“旧时王谢堂前燕”的精英教育开始转变为了“飞入寻常百姓家”的大众教育,越来越多的学生走入大学接受高等教育。但这只不过将过去的“能否上大学”式的应试教育变成了“能否上重点大学”,更将学生本应在高考时感受到的竞争压力提前到中考乃至小学升初中阶段,因为只有考上重点初中,才更有可能考上重点高中,考上重点大学。这就使得“应试教育”进一步下移和提前,在对于青少年进行人格养成和礼仪教育的关键阶段,学校更多的把精力放在提高学生的应试成绩上,从而进一步延误了礼仪教育的时机。

在走入大学后,莘莘学子经过十多年寒窗苦读之后,认为终于可以“放松一下”了,很多学生不能适应从中学的“逼我学”到“主动学”的学习方式的转变,误以为大学只是中学阶段的简单延续,满足于考试成绩的及格,忽视了对自己人格的完善和修养的提高。等到了高年级则更多的把时间花在考四六级、考研、求职等现实目标,对于礼仪修养更是无暇顾及。

2.社会现实的负面影响

随着我国经济体制由计划经济向市场经济转变,价值主体和价值观念逐渐多元化,社会价值观和伦理观正经受着从有序到无序再到重新建构的过程中,过去占社会主流的价值观受到了一定程度的强烈冲击,传统的思想观念受到了各种新思潮的挑战。大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期,社会上一些不良思潮对他们极易产生负面影响,如果不及时加以正面引导,容易产生价值观念的扭曲,造成是非观、荣辱观的偏差,甚至产生种种的行为。

3.自身修养的缺乏

受社会思潮的影响,不少大学生功利思想较为严重。在大学期间,他们更多的关注于考取各种从业资格证书、英语证书,关注于拿毕业证、学位证,关注于找到条件优越、报酬优厚的“好”工作,将金钱作为衡量自己人生价值的唯一尺度,忽视了自身道德素质和礼仪修养的提高。有的甚至认为,讲文明礼貌是“傻”、“俗”,而大大咧咧、出言不逊、满嘴脏话、不敬师长是“酷”、“帅”,是“新潮”、“不拘一格”、“不拘小节”。

三、加强大学生礼仪教育的意义和途径

如上所述,由于家庭、学校教育的缺失,社会不良思潮的影响以及不注重自身修养,导致了当前大学生礼仪教育普遍缺乏,礼仪修养不容乐观。而大学生礼仪教育又有着至关重要的意义:首先,加强大学生礼仪教育有助于加强人际交往能力,有利于他们及时化解孤独、空虚等心理问题,提高自信心,促进身心健康;其次,加强礼仪教育有利于大学生增强社会适应能力,帮助他们在走上社会后更快的适应社会生活,处理好与领导、同事、下属之间的关系;最后,加强礼仪教育有利于提高大学生的思想道德素质,促进大学生完善人格的养成。

笔者认为,加强大学生的礼仪教育,应当从以下几个方面着手:

1.进一步完善高校的德育体系,加强大学生品德修养,将“尊重他人”作为一项基本要求置于德育体系的重要位置。文明行为是礼仪的外在表现形式,而不管体现为何种形式,礼仪的核心内核在于“平等”和“尊重”。如果缺少了内心的尊重和敬意,任何外在的礼仪不过是“虚礼”而已。中国古代传统的礼仪教化是建立在人与人之间的等级差别基础上的,而现代礼仪首要的应该讲求人人平等、相互尊重。因此,作为礼仪教育的根本,应当在大学生中大力提倡“尊重他人”的思想,将“尊重教育”作为对大学生开展思想政治教育的重要内容。

2.全面加强大学生人文素质教育,开设专门礼仪课程

礼仪修养体现了一个人的基本素质,同时也是一门综合性的学科,与伦理学、心理学、公共关系学等学科,与道德、宗教、习俗、民族等关系均十分密切,因此决不能将礼仪教育与个人修养割裂开来,就礼仪谈礼仪,而应该全面对大学生(特别是理工科大学生)开展人文素质教育,改变大学生“有知识无文化”、“知书不达理”的现状,真正实现“腹有诗书气自华”。同时,有条件的高校应考虑设置专门的礼仪课程,利用课堂普及礼仪知识、加强礼仪训练。

学生礼仪教育篇2

我们以促进每一个学生发展为宗旨，以“为学生的幸福人生奠基”的办学理念为指导，加强学校文化的内涵建设，把班级、学校还给学生、老师。在充分照顾年级特点，兼顾共性与个性的基础上，发动全体师生共同参与，鼓励师生共同设计确立体现各自风格与追求的“班级特色”展示平台，围绕文明礼仪教育主题，通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。走进云盘小学的校园，首先映入眼帘的是一面面迎风招展的特色彩旗，那可是我们专门设计的彩旗。每面彩旗上都印有精心挑选的关于礼仪教育的格言，如“礼仪是恭谦，行为要规范；礼仪是束缚，日久成习惯”。在和风中时时提醒孩子们做个讲礼仪的人。在各楼梯台阶上贴上了醒目的“云盘小学八走礼仪规范”，如“进出教室有序走，出操活动整齐走，课间午间不奔走，上下楼梯靠右走，走廊里面慢慢走”等。这时，只要孩子们抬起头来，在不经意间就能看见楼层上布置的礼仪警句等，这些无声的语言，时刻提醒着队员们要文明行走、以礼待人。走进教学楼，更是充满着中华礼仪的气息：过道里悬挂着云盘小学的礼仪歌，孩子们自己创编的礼仪童谣，精选的礼仪格言书法作品，礼仪经典故事等等。学校中央大道两侧，全是孩子们自己创作的礼仪格言，这些格言，成了孩子们快乐成长的座右铭……富有育人气息的校园环境，使学生在潜移默化中受到了礼仪教育的熏陶。“润物细无声”的育人氛围，无时无刻不在滋养着、激励着学校的每一个人员。

二、开辟多种渠道，搭建知礼平台

中华民族是礼仪之邦，中国传统礼仪是我们对青少年进行德育教育特有的有利资源。但目前，有关礼仪行为规范教育的局部研究较多，整体探讨较少；目前使用的小学教材《品德与生活》、《品德与社会》中礼仪教育也存在零散、分散或不全面等因素。为了将礼仪教育内容纳入课程体系，让学校礼仪教育形成一套相对稳定的、科学化、系统化、规范化的操作体系，我们作出了积极的探索。

1．以课题研究为支撑。我校立项了“十二五”课题《小学生礼仪教育实效性研究》，确立了以“礼仪教育”作为学校发展的突破口，实施“小学生礼仪教育”校本化研究，在本校课程的开发和建设上进行了积极的探索，编写了校本教材———《礼约》，将不同场合的礼仪要求分低、中、高三个年段分解细化。使之成为学校开展礼仪教育的有效载体，使原本零打碎敲的教育内容变得更为科学、系统、规范。实验证明，具有较强的科学性、层次性、可读性和可操作性，符合德育工作的发展趋势，有效促进学生素质的整体提高，凸显出我校新时期育人特色。

2．以阵地活动为依托。我们以校本教材《礼约》为载体，通过开展丰富多彩的少先队活动，让全体师生形成共识，不断提高思想道德水平，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。根据同学们爱听故事这一特点，德育处收集了大量的礼仪经典故事，要求老师一改以往繁琐的、空洞的说教，每天利用早会课，为他们生动地讲述这些经典故事。以“讲礼仪”为主题组织绘画比赛，让孩子们用手中的笔描绘身边讲礼仪的画面，寻找身边学习的榜样，时刻提醒自己该怎么做。学校还开辟了礼仪墙不仅把优秀礼仪绘画作品展出，还直接在墙上作画，让学生在美的欣赏中做一个讲礼仪的人。在组织学生学习中外名人的礼仪格言的基础上，发动学生创作自己的礼仪格言，作为自己的座右铭，督促自己时时讲礼仪。发动学生设计制作了精美的礼仪书签，不仅颜色漂亮，而且印有礼仪格言和“云云笑笑”卡通人物形象，共十张为一套。每当学生在有关礼仪活动或比赛中取得优异的成绩，都会以此作为奖励，集满一套者则被评为“云云笑笑”好少年。学校精心挑选曲子，根据《云盘小学学生礼仪规范要求》填写歌词内容，形成富有特色的云盘小学礼仪歌。节奏欢快的旋律，富有内涵的歌词，深受同学们的喜爱。在创编礼仪歌的基础上，还做起了礼仪操，把有关礼仪动作规范融入到礼仪操中，作为学生大课间活动的健身操。欢快的乐曲，优美的动作，为校园平添了生机与活力。我们从发动学生设计云盘小学礼仪形象，举行“我与礼仪有约”的启动仪式，发出倡议，郑重签名开始，号召每个学生从小遵守礼仪规范。围绕“礼仪教育”这一主题，组织学生开展了一系列的活动，如童谣创编比赛、礼仪绘画比赛、礼仪歌大家唱等等。每次重大活动，由学生设计的礼仪卡通形象———“云云笑笑”就会出现在同学们中间。可以说，这些给人以“礼”的启示的故事、童谣、歌曲、格言等激发了孩子们讲礼仪的情感。

学生礼仪教育篇3

关键词:大学生 礼仪教育 礼仪修养

所谓礼仪，就是用来约束自己、尊敬他人的一种行为规范，是通过特定的行为、语言等表达自己对别人尊重、理解的一种方式和手段，是人们在长期的社会生活中受历史传统、文化教育、风俗习惯、宗教信仰、时展等因素综合作用而形成的，以建立人与人之间的和谐共处关系为主要目标的行为准则的总和。它既是一个人内在修养的外在体现，也是人际交往的一种方式和技巧。中国更是以“文明古国”和“礼仪之邦”著称。在古代，“礼”更是曾经与“法”共同成为社会调整的手段，礼仪也是中国传统文化的宝贵财富之一。但现阶段，我国大学生的礼仪修养却让人难以乐观:校园内各种不知礼、不懂礼、不守礼、不文明的现象经常出现。笔者认为，在新的时期加强大学生礼仪教育有着十分深远的意义。

一、当前大学生的礼仪修养现状

清华大学前校长梅贻琦有句名言:“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”同样，作为新时代的大学生，较之中学生、小学生的差别也应并非仅仅体现在年龄、学问上，而更多的应该体现在个人修养、文明礼貌等方面。但当前国内很多高校大学生的礼仪修养现状却令人堪忧:衣冠不整、迟到早退、随地吐痰、乱扔杂物、攀折花木、践踏草坪、张口骂人等不文明现象随处可见;在食堂打饭不排队，在宿舍大声说话、听音乐、玩游戏影响他人休息，在图书馆、自习室手机铃声大作或大声说笑，情侣交往搂搂抱抱过分亲密，在网上论坛攻击谩骂他人等情况比比皆是。更令人担忧的是，不少大学生对上述不文明行为非但没有正确的认识，还将其标榜为“有个性”、“张扬自我”的表现，对于不文明行为不以为耻、反以为荣，体现了在价值观方面的扭曲。

二、大学生礼仪失范的原因分析

笔者认为，造成当代大学生礼仪失范的原因主要有以下几个方面:

1.家庭和学校教育的缺位

礼仪作为一种社会行为准则，虽然其也包括了思想意识方面的内容，比如礼仪知识、尊重他人的观念等，这些都需要达到一定的年龄才能从内心真正理解和领会。但文明行为的教育却是可以从小进行的，而且这种行为习惯一旦习得也就很难改变。而我国的家庭教育，特别是改革开放以来，由于普遍实行了计划生育政策，使得独生子女增多，大多数家庭都只有一个小孩，很多家长都将子女奉为“掌上明珠”，更出现了许多“小皇帝”、“小皇后”。独生子女的成长较之多子女的家庭本身就缺少了分享、谦让、关爱他人等体验，不少家长更是对子女过分溺爱，对于子女的生活条件关心的多，更多的关注于对物质需求的满足，对于其人格完善关心的少。另外，由于是独生子女，很多家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，更多的关注于子女的学习成绩，对于礼仪教育没有给予充分的重视，错失了养成教育的最佳时机。

以“应试教育”为核心的基础教育对于礼仪教育的缺失也是造成学生礼仪失范的重要原因。尽管从上世纪九十年代我国就提出了要从“应试教育”向“素质教育”，但高考“指挥棒”的导向作用并没有发生本质上的变化。虽然我国高校从1999年开始实行扩招，高等教育从过去的“旧时王谢堂前燕”的精英教育开始转变为了“飞入寻常百姓家”的大众教育，越来越多的学生走入大学接受高等教育。但这只不过将过去的“能否上大学”式的应试教育变成了“能否上重点大学”，更将学生本应在高考时感受到的竞争压力提前到中考乃至小学升初中阶段，因为只有考上重点初中，才更有可能考上重点高中，考上重点大学。这就使得“应试教育”进一步下移和提前，在对于青少年进行人格养成和礼仪教育的关键阶段，学校更多的把精力放在提高学生的应试成绩上，从而进一步延误了礼仪教育的时机。

在走入大学后，莘莘学子经过十多年寒窗苦读之后，认为终于可以“放松一下”了，很多学生不能适应从中学的“逼我学”到“主动学”的学习方式的转变，误以为大学只是中学阶段的简单延续，满足于考试成绩的及格，忽视了对自己人格的完善和修养的提高。等到了高年级则更多的把时间花在考四六级、考研、求职等现实目标，对于礼仪修养更是无暇顾及。

2. 社会现实的负面影响

随着我国经济体制由计划经济向市场经济转变，价值主体和价值观念逐渐多元化，社会价值观和伦理观正经受着从有序到无序再到重新建构的过程中，过去占社会主流的价值观受到了一定程度的强烈冲击，传统的思想观念受到了各种新思潮的挑战。大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，社会上一些不良思潮对他们极易产生负面影响，如果不及时加以正面引导，容易产生价值观念的扭曲，造成是非观、荣辱观的偏差，甚至产生种种反社会的行为。

3. 自身修养的缺乏

受社会思潮的影响，不少大学生功利思想较为严重。在大学期间，他们更多的关注于考取各种从业资格证书、英语证书，关注于拿毕业证、学位证，关注于找到条件优越、报酬优厚的“好”工作，将金钱作为衡量自己人生价值的唯一尺度，忽视了自身道德素质和礼仪修养的提高。有的甚至认为，讲文明礼貌是“傻”、“俗”，而大大咧咧、出言不逊、满嘴脏话、不敬师长是“酷”、“帅”，是“新潮”、“不拘一格”、“不拘小节”。

三、加强大学生礼仪教育的意义和途径

如上所述，由于家庭、学校教育的缺失，社会不良思潮的影响以及不注重自身修养，导致了当前大学生礼仪教育普遍缺乏，礼仪修养不容乐观。而大学生礼仪教育又有着至关重要的意义:首先，加强大学生礼仪教育有助于加强人际交往能力，有利于他们及时化解孤独、空虚等心理问题，提高自信心，促进身心健康;其次，加强礼仪教育有利于大学生增强社会适应能力，帮助他们在走上社会后更快的适应社会生活，处理好与领导、同事、下属之间的关系;最后，加强礼仪教育有利于提高大学生的思想道德素质，促进大学生完善人格的养成。

笔者认为，加强大学生的礼仪教育，应当从以下几个方面着手:

1. 进一步完善高校的德育体系，加强大学生品德修养，将“尊重他人”作为一项基本要求置于德育体系的重要位置。文明行为是礼仪的外在表现形式，而不管体现为何种形式，礼仪的核心内核在于“平等”和“尊重”。如果缺少了内心的尊重和敬意，任何外在的礼仪不过是“虚礼”而已。中国古代传统的礼仪教化是建立在人与人之间的等级差别基础上的，而现代礼仪首要的应该讲求人人平等、相互尊重。因此，作为礼仪教育的根本，应当在大学生中大力提倡“尊重他人”的思想，将“尊重教育”作为对大学生开展思想政治教育的重要内容。

2.全面加强大学生人文素质教育，开设专门礼仪课程

礼仪修养体现了一个人的基本素质，同时也是一门综合性的学科，与伦理学、心理学、公共关系学等学科，与道德、宗教、习俗、民族等关系均十分密切，因此决不能将礼仪教育与个人修养割裂开来，就礼仪谈礼仪，而应该全面对大学生(特别是理工科大学生)开展人文素质教育，改变大学生“有知识无文化”、“知书不达理”的现状，真正实现“腹有诗书气自华”。同时，有条件的高校应考虑设置专门的礼仪课程，利用课堂普及礼仪知识、加强礼仪训练。

3.构建全员育人的良好礼仪教育环境

高等学校肩负着育才兴国的重要责任和使命，是大学生成长成才的重要环境。教师作为知识的传授者、文明的倡导者，在礼仪教育方面理应率先垂范。因此，无论是学校领导还是工作在教学一线的任课教师，无论是教学管理人员还是后勤服务人员，都要认识到自己在礼仪教育方面的重要作用，要身体力行，言传身教，不断提高自身的文明修养，真正做到“教书育人、管理有人、服务育人”。

参考文献

学生礼仪教育篇4

【关键词】学生礼仪文化；高职礼仪教育；文明礼仪

《三字经》里提到了人之初，性本善。每个人都具有与生俱来的善良和单纯，而复杂的生活、学习环境决定了每个人成长的路线。对于高职学生而言，他们已不再是年少无知的孩子，具备了自己的思维能力，如何对他们进行礼仪文化教育需要教师认真思考。在此，笔者为高职的礼仪教育提出一些思路，可供参考。

一、我国学生礼仪文化现状

1.随着社会的发展，中华民族几千的传统美德逐渐被学生们忽视，很多学生的口中脏话连篇，无论在家里还是在学校，甚至在大街上以及其他公共场合中，到处可见出口成“脏”的学生，他们完全忽视了文明礼仪的存在，有些学生甚至把说脏话当成了一种时尚。

2.说起时尚，它是大多数学生迫切追逐的对象，为了追赶时尚和潮流，每个学生都在不断变换着自己的衣着和打扮，与此同时，各种奇装异饰开始在校园内外出现，有些女同学穿起了低胸装、露脐装，梳起了五颜六色的卷发，身上佩戴着五花八门的装饰品，部分男同学也在头发的形状和颜色上大做文章，甚至和女同学一样佩戴起了耳环等饰品，试问：当今人们都在给宠物穿衣遮羞，作为学生是否应该思考些什么？

3.尊老爱幼是中华文明的一个核心环节，它是每个人最基本的道德素养，可是在我国，很多学生们似乎已经遗忘了这个最基本的做人底线。首先，很多学生不懂得尊敬父母，生活中，随处可见学生对父母大吼大叫的情形，当学生们对父母大发雷霆后扬长而去，他们的背影后面是家长期待而又无奈的目光，因此，对学生的礼仪文化教育势在必行。其次，很多时候学生们的自私心理非常严重，学生们往往因为自己的得失而忽略了那些做人最基本的文明礼仪。

4.从上学的第一天起，老师就会教育学生不乱扔垃圾，不随地吐痰，爱护环境和公共财务。可是如今，很多学生早已不记得这些细微的要求，在日常生活中，手中垃圾随意乱扔，破环公共财务的现象数不胜数。由此可见，我国目前的学生礼仪文化现状相当可悲。

二、高职教师如何进行礼仪教育

1.课堂教育。要对高职学生进行礼仪文化教育，课堂教育是基础，教师应该在课堂上充分渗透礼仪文化教育，可以通过讲解一些新闻资料或者进行一些案例分析，让学生从根本上对礼仪文化有全新的认识，使他们进行自我反省，从而增强他们的自我教育、自我约束能力。

2.课外实践。礼仪文化教育不能只局限于课堂，要把它延伸到课外的实践之中。比如，可以根据学校的需要让学生去做一些仪式的礼仪服务工作，或者也可以组建校园义务礼仪服务队，让学生在实践中感受礼仪文化的魅力，促使他们养成良好的礼仪修养。

3.隐形熏染。在开展礼仪文化教育的过程中，良好的校园礼仪氛围可以潜移默化的对学生产生熏染作用，良好的文化氛围不仅有利于学生学习文化知识，同时有利于他们道德修养和礼仪素养的养成。首先，要建设校园的物质文化环境，可以通过艺术板报、宣传长廊等形式弘扬中华民族的传统美德，从而陶冶学生的情操。其次，可以通过校园传媒来对学生进行礼仪文化教育。例如：通过校园网络、校园广播等形式彰显礼仪文化的魅力，使学生们重视礼仪文明，严于律己，自觉养成良好的礼仪素养。

4.职业导向型教育。在高职学校中，礼仪文化教育可以采用职业导向型的教育方式来进行，针对学生们选择的不同行业，可以有针对性的进行礼仪文化教育。一方面，让同学们了解从事所选职业应该具备哪些知识和素养；另一方面，可以使学生自觉纠正日常中的不当行为，促进他们礼仪文化素质的养成。

5.教师以身施教。在对学生进行礼仪文化教育时，教师要懂得以身施教，从自我做起，给学生树立良好的榜样，激励他们学习礼仪文化，只有教师自身具备了良好的礼仪素养，才会让学生们信服。换言之，如果为人师表的教师都没有良好的礼仪修养，又何谈去教育学生。因此，教师职工提高自身礼仪素养，以己为例、以身施教，是高职礼仪文化教育的关键。

正所谓“不学礼，无以立”“人无礼则不生”，一个人想要在社会中生存，就必须要懂得文明礼仪，而一个国家想要在国际中立足，就必须要懂得外交礼仪。从某种角度来讲，文明礼仪是一个人的处事之道、生存之道，当今社会，教师不仅要对学生传授科学文化知识，更要加强对他们的礼仪教育，这样才能确保他们在人生的道路上少碰壁、少挫折，对学生的礼仪教育不仅有利于培养他们的高尚情操，而且有利于社会的和谐和稳定，有利于国家的发展和进步。

参考文献：

[1]程秋莹.关于高职院校开展礼仪教育的思考[J].教育与职业，2007（9）.

学生礼仪教育篇5

一、中职生礼仪教育中存在的问题

（一）中职生良好的行为习惯没有养成，基本礼仪素养不高

中职生正处在身心发展的关键时期，心智不成熟，接受新事物的能力较强，鉴别力较差；思想活跃、可塑性强；大部分学生由于文化基础差，没有良好的学习习惯，属于义务教育阶段教师不喜欢、家长没办法、同学瞧不起的所谓的“问题学生”。由于缺少真诚的关爱，学生变得自卑、敏感、偏激，内心不稳定，学习无动力，不求上进，无所适从，常用一些自以为是的行为方式去表现自己或掩饰自己，希望能展示自己的才能，得到教师和同学的认可。在中职学校中，如果不能进行及时正确的引导、教育，尤其是对学生基本礼仪素养的教育，会使学生形成恶性循环，非常不利于学生的健康成长。

（二）义务教育阶段家庭和学校对学生基本礼仪教育不够重视

家庭环境是一个人成长的最基本环境，父母的言传身教是一个人最直接接收到的启蒙教育，有着潜移默化的影响。在义务教育阶段，学校和家长往往单纯追求学习成绩和升学率；不注重孩子基本素质、礼仪修养和意志品性的培养，从而导致一些学生忽视了礼仪规范，礼仪素养不高。

二、加强礼仪教育，学风建设，营造崇尚礼仪的良好氛围

（一）引导学生建立明确的成长方向，培养责任意识，端正学习礼仪的态度

中等职业教育要培养合格的人才，就必须引导学生明确成长方向，除具备专业知识和实践技能之外，还应注重基本素质的培养，提高学生的就业能力和社会竞争能力。而礼仪教育教学可以通过个人行为礼仪、社会交往礼仪、职场礼仪等与学生学习、生活和将来的工作等几个方面帮助学生健康成长。

（二）激发学生对生活的热情，确立积极向上的学习动机

礼仪运用的基本原则就是人们之间以礼相待、相互尊重。礼仪课堂更应该体现这种和谐融洽的师生关系。教师与学生相互理解、相互尊重的人际关系，能够保障师生在课堂交流过程中知无不言、言无不尽。轻松愉快的教学环境，能够提高学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。

三、教学中突出礼仪课的实践性和学生应用知识的能力

（一）转变教育教学观念，营造以学生为主体的学习氛围

传统的教学模式中，教师是知识的灌输者，学生是知识的被动接受者；“填鸭式”的教学方式使得学习氛围机械、呆板，学生的灵动性和表现欲被扼杀。而礼仪课的实践性和操作性决定了教师不能只进行理论讲授，还应为学生创设更多表现的机会。如在走姿礼仪训练时，可配合轻松高雅或节奏明快的音乐，来一场走秀，让学生尽情展示，释放个性。实践表明，这是一节学生非常喜欢的课。每个学生通过走姿展示，互相评比，再经教师的点拨、示范，能够让学生知道仪态礼仪对于一个人形象气质提升的重要性。

（二）针对不同的教学内容，选择多种教学方法

1.鼓励学生自主学习。在礼仪教学中，教师要留出足够的时间让学生自己去研究问题，鼓励他们独立思考，大胆发表不同的见解。学生通过自己思考，能够构建完善的认知体系。如在学习礼仪的含义和原则时，我们可先确定学习目标，让学生自学，再给学生一定的学习任务，让他们对照学习目标，完成自己能够完成的任务；然后检查自学结果，分析任务的完成情况；再将学生不能解决的问题通过班级讨论予以解决，通过教师引导、点拨、讲解得到解决；最后通过练习巩固和归纳小结，达到本节课所要求的知识、能力目标。

2.采用模拟教学法，激发学生的参与意识。模拟教学是模拟某一事件过程的教学方法，属于角色扮演的一种形式，能使学生身临其境，从而增强教学的直观性。如，礼仪教学中的模拟面试、模拟颁奖仪式、模拟签字仪式、模拟介绍他人、模拟向领导请示、汇报工作礼仪等，可分小组完成，鼓励全体学生参与。教师可事先提出模拟的要求和原则，在学生模拟过程中巡回指导、点拨。待模拟结束后，组织学生自评或互评、讨论及总结，以极大地调动学生参与的热情，活跃课堂气氛，使学生加深对所学礼仪知识的感性认知，体验角色的情感和心理活动，领悟角色内涵。

3.运用案例教学法，提高学生分析现实情况的能力。这种教学法将学生置于复杂的现实生活环境中，能够缩短教学与实际生活的差距。在引入案例时我们不要一次性展示全部案例内容，可先让学生了解案例的背景和提出的难题，先启发学生思考。在案例讨论阶段要探讨的问题有：案例中的哪些信息最重要？解决问题的方法有哪些？如何进行整体评价？最后总结评价，可以让学生总结，也可由教师总结，说明案例中的关键点，讨论中存在的不足和长处，指出案例给学生的启示或提出新的问题。

（三）不同专业在教学内容的设置上应有所侧重，突出专业特点

礼仪课教师在教学过程中应了解不同专业的特点、岗位群的要求，除礼仪基础知识和个人礼仪外，还要针对不同专业的要求，联系专业特点，突出重点，点面结合，强化训练，满足不同行业需要。如旅游酒店管理专业应侧重服务礼仪，尤其不能忽视服务礼貌用语的训练；学前教育专业应侧重教师礼仪、保育员礼仪等。

（四）学生考核评价应以学生对知识的应用能力为主

学生礼仪教育篇6

一、活动主题：培养良好卫生习惯、培养良好说话习惯、培养良好行为习惯，提高学生道德修养水平。

二、活动领导：

组长：校长

副组长：副校长

成员：德育主任、大队辅导员、中队辅导员教师

三、活动具体安排：

（一）宣传学习

1、德育处负责制定学生礼仪教育实施方案。

2、安排每周一国旗下讲话时进行小学生“行为礼仪修养”教育。3、各班在班队会时间给学生进行活动安排，提出要求，作好活动开展的思想动员工作。

4、各班组织同学认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生在校一日常规》。要求学生对照检查、约束自己的行为。

5、利用礼仪课对学生进行礼仪常规教育。

6、辅导员教师在主任*的带领下认真研究实施方案，按照学校的安排认真开展工作，指导全班同学积极参与活动，并负责本班同学的活动质量。

4、德育处、少先大队利用好黑板报、宣传栏、校园广播、电视等宣传工具，提高同学们参与的积极性，保证礼仪教育的实效性。

（二）行为习惯培养

1、能严格遵守《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生在校一日常规》，不做违反校纪校规的事。

2、能按照学校宣传的礼仪约束自己的行为，注意尊师礼仪、同学交往礼仪、仪表礼仪等。

3、在辅导员的指导下，每个同学找出自己在礼仪方面存在的问题与不足，并逐步改进。

（三）卫生习惯培养1、本阶段卫

生习惯培养，在前一阶段卫生整治的基础上进行，重点将放在用眼卫生、个人卫生习惯培养、个人卫生保持三个方面。

2、在用眼卫生方面，让学生学习保护眼睛的知识，坚持正确的读写姿势，作好眼保健操。

3、在个人卫生习惯培养和个人卫生保持方面，开展“小白鸽”评比活动。即在同学中开展个人卫生和个人卫生习惯的比赛活动，按各个班级和同学们做的情况，根据检查每周在全校评出5个“小白鸽”卫生先进班级，每周在各班评出5个“小白鸽”卫*生先进个人。在活动结束时，根据班级和个人获“小白鸽”次数的多少，最终在全校确定5个“小白鸽”卫生先进班级和30个“小白鸽”卫生先进个人奖励。

“小白鸽”卫生先进班级要求：①教室、区域卫生清扫彻底，及时，无死角；②教室、区域卫生保持好；③教室内桌椅、物品摆放整齐；④公共设施无损坏；⑤学生个人卫生好；⑥无乱扔乱丢现象。

“小白鸽”卫生先进个人要求：①衣服、书包、红领巾干净；②头发勤洗、勤理；③指甲常剪、手脸干净；④书桌内无杂物、垃圾；*⑤无乱扔乱丢习惯；⑥能监督别人的不良卫生习惯，能捡起自己遇到的垃圾；⑦能注意用眼卫生，有良好的用眼习惯；⑧饭前便后洗手，注意疾病预防。

（四）说话习惯培养

学生礼仪教育篇7

(一)形象礼仪教育的提出

当代中学生除了具有青春期的发育特点和心理特征之外，还受到现代媒体传播的西方个性、民主价值观和审美文化的影响，他们尤其讲究容貌修饰和穿着打扮，特别在意别人对自己的评价。而学校为了方便管理，消除一切影响学生中、高考成绩的审美“杂念”，避免在学校评估和参观考察的国内外专家、各级各类领导面前因学生失当的形象和礼仪给学校丢分丢脸，学校领导、教师天天在校门口对违反学校仪容仪表规定的学生进行“围追堵截”，但总是收效甚微。近年来甚至出现学生以跳楼、喝农药等极端行为来与学校的“短发”等校规抗争。为了规范学生的行为，避免安全事故，越来越多的学校不惜重金雇用大量管理人员在非教学时段分楼层看管学生。然而，这些没有教育资质的所谓管理人员参与到教育中来，似乎有悖教育初衷和办学宗旨，更不可能从根本上解决学生的形象礼仪规范问题。中学生的形象礼仪教育困境亟待破解。随着教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》的印发，礼仪教育研究成果逐渐增多，全国著名礼仪教育专家金正昆、全国首位礼仪特级教师贝新茞出版的融合中外礼仪规范、贴近学生生活的系列中小学礼仪教育教材，特别是熊杰关于《礼仪教育的美学本质》一文提出了将礼仪学与美学教育相结合的观点以及近年来出版的大量个人形象设计专著，都给了我们重要启发。借鉴这些研究成果，我们提出形象礼仪教育新主张，并认为，现代中学生形象礼仪教育或者说综合素养的提升从个人形象塑造指导入手，比从加强思想道德修养和礼仪规范入手更宜于被现代的中学生所接受，更适合现代中学生的礼仪教育和道德人格塑造以及综合素质的提高。

(二)形象礼仪教育的界定

“形象”可以简单地理解为人或事物给他人的总体印象与评价。形象的确立取决于人或事物的本身，取决于他人的感知、认识和评价。因此，要树立自身的良好形象，除了注重提升自身的形象基础以外，还必须注重影响他人评价交往礼仪的修养。礼仪是指人们在社会交往中为维护正常交往秩序，建立和谐关系而逐渐形成的一系列的礼节、仪式和行为规范的总和。礼仪的目的在于尊重并赢得对方好感，从而实现人际和谐。礼仪是一个人内在修养和素质的外在表现，有助于维护自身以及所在群体的良好形象。“形象”和“礼仪”在一定意义上皆为外在表现。“形象”中包含礼仪形象，“礼仪”中包含形象礼仪。可以说，既没有无形象的礼仪，也没有无礼仪的形象。不谈形象的礼仪，有轻视个人礼仪之嫌;不谈礼仪则无完整形象可谈。“形象礼仪”合起来是指个人的外表样子和礼节仪态，这些“外在表现”受主观认识能力和客观复杂性的限制，给他人的印象和感受不一定是一个人形象礼仪素质的真实反映。

二、中学生形象礼仪及其教育现状

2013年5月，“中学生形象礼仪教育研究”课题组对深圳市6所初、高中每个年级各一个班的学生进行了中学生形象礼仪教育现状问卷调查。回收有效问卷740份，统计分析结果如下。

(一)学生形象礼仪素质整体较差

30%左右的中学生把说脏话当作口头禅，已经养成习惯，且有愈演愈烈之势。中学生追逐打闹已经成为校内安全事故频发的重要原因之一。猥琐行为在中学生中俨然成为博取他人眼球的一种“时尚”。约40%学生认为自己曾被家长或老师说过“站没站相，坐没坐相”。中学生形象礼仪最突出的问题是:“乱讲脏话”“待人接物缺乏礼貌”“举止猥琐”“衣着邋遢”“面容不整”。一些学生对形象礼仪认识有严重的偏差。有的认为，“外在美不美无所谓，有内在美就行。”更有学生在问卷上直接爆言:“我想怎么穿就怎么穿，关你叼事?是我穿衣服，还是你穿衣服，真是犯贱。”

(二)学校形象礼仪教育严重缺位

学校形象礼仪教育缺位既表现为学校对中学生形象礼仪教育不重视，又表现为教育行为缺乏规范性和科学性，还表现为学校与家庭、社会各种教育影响因素不能形成合力等，以致造成教育效果不理想。缺位的极端表现是缺失。表面上看是学校担心学生重视穿着打扮影响学习，实质上是学校不重视，也没有从学生自身形象和审美需求角度系统开展形象礼仪教育。学校现实的形象礼仪教育被窄化为仪容仪表检查评分;教学方法老套，习惯硬性灌输;没有学生感兴趣的教学内容，学校的要求与时代脱节，不合时宜，学生对学校的形象礼仪教育满意率不足30%。

(三)学生形象礼仪教育需求强烈

90%学生认为中学生有必要重视自身的形象礼仪，70%左右学生“渴望”或“很渴望”提升自身形象。学生最想在“言谈举止”“待人接物”“仪容修饰”“穿着打扮”等方面提升自身形象。从这种排序的需求中可以看出，我们完全不用担心开展形象礼仪教育会使学生整天只想着如何穿着打扮的问题。在调查中，很多学生直言:“同学中有较多讲脏话的，应加强教育。”“要制止异性同学间的不雅行为。”一些住宿学生强调:“学校应给我们打扮的时间。”很多学生“希望老师能从生活细节方面多教一些礼仪知识”。

三、中学生形象礼仪教育缺失的因素分析

(一)应试教育严重制约学校教育，致使学校美育和礼仪教育理念不清和实践混乱

第一，受考试评价制度的影响，学校美育认识不清，实践不利。在现实的中学中，中、高考成为压倒一切的中心工作，美育沦为迎来送往的表演和装饰学校门面的奖杯奖牌。学校只关注学生考试成绩，无视学生审美权利，特别是审美素养的提升，不准学生有丝毫爱美“杂念”而影响应试科目的学习。学校的艺术教育课大多被减半且沦为有“术”无“美”的枯燥“训练课”，或毫无教学计划的“休闲课”。教师审美素质亦不高，应试科目教师只关注本学科知识教学;艺术学科教师只专注于自身专业发展或学科教学，无意于美育研究，致使学校的学生仪容修饰、穿着打扮等美育实际问题未能得到教育实践者和教育研究者的有效关注。第二，受考试评价制度的影响，学校礼仪教育认识肤浅，实效不佳。目前，中学没有单独开设礼仪教育课程，相关学科的教学渗透亦多是礼仪知识性教学，少有实际操练，终难成为学生的行为规范或习惯养成。一些学校和老师专注于中、高考成绩，礼仪教育既无明确的教育目的或目标、系统的教育内容，更无有效的教育方法，自然难以取得实际成效。形象礼仪教育实际上已被窄化为防止学生因不当的形象礼仪而在来校参观考察的专家和领导面前丢分丢脸，完全变成了一种纪律约束和面子工作，毫无礼仪示人以尊重的本质体现，更无视学生个性化的审美需要。因而，学生自然反感与抵抗，礼仪教育实效可想而知。

(二)家庭形象礼仪教育基础不牢

父母是孩子的启蒙老师，是孩子在生活中模仿的主要对象，礼仪教育本应起步于家庭。然而，当下父母自身礼仪意识淡漠，礼仪知识匮乏，礼仪素质偏低，他们既无良好的礼仪修养和榜样示范，更无有效的礼仪教育方法。由于受独生子女和应试教育等因素的影响，一些父母要么对孩子娇生惯养，溺爱纵容;要么对孩子施以棍棒，粗暴打骂，家庭教育严重失当。更有一些父母忙于生计或生意，对孩子缺少情感沟通，缺乏家庭教育，礼仪教育更是无从谈起。

(三)社会形象礼仪教育支持乏力

改革开放以后，社会进入转型期，一些是非混淆、美丑颠倒、善恶倒置的社会现象不可避免地给涉世未深与判断能力尚浅的中学生带来极大的消极影响。特别是公众礼仪素质低下，随地吐痰、乱扔垃圾、喧哗吵闹、排队加塞、乱闯红灯等不文明现象随处可见。社会上一些相关单位对中学生礼仪教育更是缺乏积极配合意识，甚至不惜腐蚀中小学生，见利忘义，唯利是图，向学生兜售低俗漫画、色情书刊。这种社会大环境对中学生形象礼仪素质的提升极为不利。(四)中学生特殊身心发展阶段教育失当中学阶段正值青春发育期，随着身心的急剧变化，中学生自我意识迅速觉醒，开始关注容颜修饰和穿着打扮。这让父母和老师担心不已，害怕他们因此影响学习而“唠叨”不止，其结果是加剧他们的逆反心理，错失形象礼仪教育的有利时机。异往和偶像崇拜都是中学生青春期教育绕不开的话题，人生没有哪一个时期比青春期更需要异往和偶像崇拜的正确指导。然而，时下的多数家长和老师对此要么讳莫如深、避而不谈，要么“唠叨”不止，妄想一禁了之。其结果则事与愿违，往往会使学生形象和行为更加“离经叛道”。

四、中学生形象礼仪教育的建构

要改变中学生形象礼仪及其教育现状，必须破除以上中学生形象礼仪缺失的直接制约因素，建构符合时展要求和适应当代中学生发展需要的形象礼仪教育新目标、新内容、新策略。

(一)形象礼仪教育目标

中学生形象礼仪教育的总目标是培养提高中学生的形象礼仪素质。在文明礼仪方面遵循《中小学文明礼仪教育指导纲要》关于“做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民”的教育目标;在综合形象方面让学生把自己塑造成为一个阳光自信、知书达礼的当代中学生。具体分为外观形象、行为形象和综合形象三个层面。仪容仪表、穿着打扮等外观形象要让学生把自己打扮成一个学生模样，整洁大方，自然得体;言谈举止、礼仪交往等待人接物和行为姿态的行为形象，要体现文化教养，举止文明，处事得体;为人处世、学识修养或精神面貌、人格特征等综合形象，要展现个性风采和阳光自信、积极向上的靓丽形象。

(二)形象礼仪教育内容

学生礼仪教育篇8

[关键词] 高中生 礼仪教育 学校策略

所谓礼仪教育，就是通过教育，使人学会社会生活的文明规范，形成健全人格，是教人如何尊重人，如何与他人相处，做一个讲文明、懂礼貌、有教养的人。简言之，也就是教会人“如何做人”的人格教育。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。因此，礼仪教育不只是一般的礼貌教育，而是一种道德修养、健全人格的教育。不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。

在学校教育中，礼仪教育就是传授学生礼仪知识，培养学生良好礼仪习惯的教育。与学科教育享有同等地位，通常列为德育工作范畴。

从礼仪教育与德育的内在关系看，礼仪是社会道德水平的外显行为。礼仪教育的内容包括的人际交往礼仪、礼节中尊重、谦恭、大度、文明、礼貌等内涵，与德育内容包括的思想、政治、道德、心理等要素有着广泛共通性，礼仪教育的作用、目的与德育的作用、目的相一致。礼仪教育和德育基于共同的出发点和归宿，在实际过程中，彼此相互渗透、相互结合。笔者认为学校的礼仪教育应该从以下三方面加以落实。

一、礼仪常规教育制度化

认真学习贯彻《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和《酒泉市一中仪容仪表规范》，落实卫生、仪表、出勤、内务、安全等常规管理工作。进一步加强年级组、班级管理工作，建立良好的课堂秩序、自习秩序、集会秩序以及课间秩序；养成文明礼貌习惯；坚持卫生责任区包干保洁制度，确保学校环境的整齐优美；树立遵纪守法，尊老爱幼观念。

酒泉一中在校高中生2355人，其中住校生1344人，占总人数的57%。住校生在校时间长，学习和生活都相对集中，便于了解把握，也便于集中教育管理。所以要把住校生作为一个整体，要加大对住校生的礼仪教育力度。

具体措施有：

1．根据学校制定的《酒泉市一中公寓管理制度》中的《酒泉市一中住校生日常行为规范》、《酒泉市一中住校生“十条禁令”》、《酒泉市一中文明宿舍评选条件和标准等十条》，对住校生进行礼仪教育。

2．定期组织召开男、女生住校生大会，集中对男生公寓中个别同学身上存在的吵闹、说脏话、、酗酒、抽烟、向窗外乱扔杂物、不按时归宿、不按时休息、不及时做宿舍卫生等不良现象或行为进行集中整治教育；对女生公寓中个别同学身上存在的不按时休息，不自尊自爱，出现早恋现象进行及早引导和教育。

3．加强督促检查、评比、反馈工作，严格考核奖惩,确保日常礼仪行为规范的贯彻落实。

二、形成学校礼仪教育合力

学校、家庭、社会三维一体的教育网络是礼仪教育的坚实保证。单就学校礼仪教育这一维度来说，形成强大的学校礼仪教育合力是很重要的。

加强学校礼仪教育工作队伍建设，建立和完善以校长为首、班主任为主、学校管理服务机构为支撑、全体教职工共同参与的全员育人的工作格局，要把德育工作作为重点来抓，要把礼仪教育作为德育工作的重中之重来抓，正确处理好德育与教学，德育和礼仪教育之间的辩证关系，促进礼仪教育工作各项任务的落实。班主任是学校德育工作的骨干力量，要充分发挥班级教育主阵地的作用，切实重视班主任队伍建设。加强共青团、学生会、少先队等组织建设，齐抓共管，形成强大的礼仪教育合力。要形成学校、年级组、班主任、科任教师、政治教师“五结合”的礼仪教育体系，切实加强礼仪教育的实效性。

具体措施有：

1.开发礼仪教育的第二课堂，多渠道开展礼仪教育活动

充分利用礼仪教育报告会、政治课、班会课、值周总结、升旗仪式、国旗下讲话、演讲比赛,礼仪知识竞赛、秋季运动会、庆十.一歌咏比赛、各种纪念集会活动，文艺演出、诗歌朗诵、主题征文、书法、绘画比赛等多种形式的校园文化活动进行礼仪教育，增强文明礼仪意识和法制观念，使学生学礼仪、 懂礼仪，自觉用运礼仪。

2.正确处理好礼仪教育的形式与内容的关系，切实加强学校礼仪教育工作

全面实施“思想品德教育工程”，认真落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《酒泉市中小学生养成教育大纲》和《酒泉市一中仪容仪表规范》，坚持把社会主义核心价值体系融入到礼仪教育的全过程，以爱国主义教育为核心、社会主义荣辱观教育为重点、行为规范养成教育为基础，坚持贴近学生的学习、生活和思想实际的原则，充分发挥主渠道、主阵地、主课堂作用，全面落实礼仪工作的各项任务和要求。加大对学生日常行为养成教育的力度。整治衣着不整、语言行为不文明、抽烟酗酒、沉溺网吧的人和事及打架斗殴、聚众抢劫、蓄意伤害人身安全等违纪违法行为。要把行为规范教育和各项教育教学活动结合起来，相互渗透。通过养成教育，全体学生要在文明习惯、社交礼仪、诚实守信、社会公德、勤俭自强等多方面有所发展和提高。

3、加强校园礼仪形象建设，树立“一中”良好礼仪风貌

（1）要优化校园环境，营造浓厚氛围。学校校园要普遍挂有校风、校训和教风、学风展示牌；楼道内贴有名人伟人画像、格言警句、“中小学生礼仪常规”等；学生园地、班级板报、校园广播设有礼仪教育专栏和专题节目，经常宣传礼仪知识、教育动态、典型事例等。

（2）要搞好师生的仪容仪表建设，要着力整治那些衣衫不整，穿戴不合乎规范的学生，严格按《中学生日常行为规范》和《酒泉市一中仪容仪表规范》要求学生，穿戴整洁大方，既要有时代性，又要有审美性。

（3）规范学生日常生活、学习行为，不抽烟，不喝酒，展现中学生健康的审美情趣和高尚的道德情操，不断提高学生的语言文明和行为文明程度，展现“一中”学生良好的精神风貌，树立“一中”良好形象。

4.以课堂为阵地，在学科教育中渗透礼仪教育

课堂教学是学校教育的基础元素，也是德育教育的主要渠道。而课堂教育中的德育是学校教育中最基础,也是最根本的育人工程。在课堂教育中，能够为学生提供丰富的礼仪教育资源,从语文、政治到历史、地理，众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神粮食，对学生的成长有着积极的作用。课堂教育的组织者----教师,是礼仪教育的具体实施者,在教学过程中，把教材内容作为礼仪教育的切入点,将学科教育与礼仪教育有机地结合起来，在学科教学过程中渗透礼仪教育的相关内容，通过有意识的诱导,让学生在教师的引导下,在学习学科知识的同时，从政治、思想、道德、法纪、心理等方面，对学生进行思想道德教育，提高学生的礼仪素质。通过语文课的教学，对学生进行尊重师长、孝敬父母、谦让诚信等方面的教育；通过政治、历史、地理课的教学，对学生进行爱国主义、集体主义，社会主义教育；通过物理、化学、数学课的教学、实验，帮助学生树立了崇尚科学、注重实践、追求真理、审慎严谨的人生态度；通过音乐、美术、劳动课教学，培养学生的审美情趣、劳动观念和团结协作的美德。

三 、在思想政治课教学中渗透礼仪教育

高中思想政治课是对中学生进行德育教育的主渠道，同时也是对学生进行礼仪教育的主要载体。

高中思想政治课是一门科学，它有自己的一套学科知识体系和学科价值目标。既向学生介绍马克思主义经济学、哲学、政治学的基本常识，又要对学生进行世界观、人生观、价值观的引导，还要注重对学生进行政治、思想、道德素质的培养与导向，在教学中要求知识、能力、觉悟三位一体。而政治课的鲜活生命力不仅仅在于其学科知识的正确性、科学性、完整性、逻辑性，更重要的在于其学科价值目标的时代性、针对性，政治课决不能脱离现实而空洞说教，决不能仅仅为传授学科知识而孤立存在，所以在高中政治课教学中务必要凸显其德育功能。而渗透礼仪教育既体现了政治课的德育功能学科目标，又体现了其教学内容与时代紧密结合的学科特点。

在教学实践中，笔者在“以礼导行、以礼融德、以礼育人” 礼仪教育理念的指导下，在政治学科教学过程中渗透礼仪教育的相关内容，通过有意识的诱导,让学生在教师的引导下,在学习学科知识的同时根据具体的课堂教学情景，采用了即兴发挥，组织讨论、课前五分钟演讲、小论文等诸多形式进行课堂教学，同时利用课间、自习时间组织学生进行礼仪知识大赛、征写文明礼仪演讲稿、上网查找下载张贴礼仪知识、主办墙报板报，评比文明学习园地等活动，极大地激发了学生的主体意识，又起到了潜移默化的礼仪教育的效果。

参考文献：

[1]檀传宝.学校道德教育原理[M].教育科学出版社,2003年.

[2]金正昆.大学生礼仪[M]. 北京大学出版社,2007年.

[3]齐渝华.青少年文明礼仪教育读本（中学版）[M].中国和平出版社，2006年.

[4]徐广玉.礼仪教育增强德育实效性的必要环节[J].无锡教育学院学报，2005,

(4).

[5]贝新臣.中学生文明礼仪研究[J].教育实践与研究，2004,(5).

[6]王小净.关于学校礼仪教育的几个问题[J].江汉大学学报（自然科学版），1999,(4)

[7]郭素红.对加强学校礼仪教育的思考[J].濮阳教育学院学报，2003 ,(4).

[8]姚丹萍.中学礼仪教育刻不容缓[J].当代教育论坛，2005,(8).

学生礼仪教育篇9

关键词：礼仪教育；大学生；问题；建议

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0066-02

“培养什么人，怎样培养人”，可谓教育的根本问题和永恒主题。我们知道，德育教育，礼仪先行，在大学生中开展礼仪教育对于培养“知书达礼”、“待人以礼”的适应社会需求的大学生有积极的意义。同时，开展大学生礼仪教育工作对提高其思想政治觉悟、提升其文明素质有重要意义。

一、礼仪教育对于全面提升高校人才质量具有重大意义

“人无礼则不生。”随着我国高等教育从“精英教育”到“大众化教育”的转变，社会对大学生的要求已经不同以往，除了专业知识、专业技能以外，更加看重大学生的综合素质表现，其中礼仪方面的表现显得尤为重要。当今社会，教师不仅要对学生传授科学文化知识，更要加强对他们的礼仪教育。重视大学生的礼仪教育，加强和改善礼仪教育，对改善高等学校思想政治工作效能、进而全面提高大学生的文明素质有积极的现实意义。

首先，这是提高高校思想政治工作效能的有效途径。荀子曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人，言行文明，知书达礼，是他们应当具备的一种必备素质。思想道德是一个人的思想体系、价值观念和道德范畴的集中体现，是人的内在素质的核心。而思想道德教育与礼仪教育密不可分，礼仪是人的思想道德素质的外在的表现形式，是人的整体素质的社会化体现。礼仪教育，可以改善和提升大学生的道德水准。高尚的思想道德，不仅是社会得以稳固和发展的内在动力，也是人们贯彻执行社交原则的重要内在素质。

其次，这是协调大学生和谐人际关系的剂。改革开放以来，随着经济的飞速发展，物质文明得到了长足的发展。但是，与此形成鲜明对比的是，精神文明裹足不前，甚至是出现了倒退的现象。正如纪伯伦所言：“也许我们走得太远，以至于忘了为什么出发。”而我们的教育似乎迷失了自身的宗旨，被“功利的怪圈”笼罩。不管是香港发生的“驱蝗运动”，还是在一些高校出现的投毒事件，都是道德缺失、礼仪淡漠的结果。无数实践已证明，良好的礼仪规范不仅是人际关系的剂，其对于提升学生的自信与自尊也可起到积极的作用，对于目前大学生普遍存在的挫败感、内心的不安同样起到缓解作用，能够帮助他们宣泄愤怒、释放压力和减轻痛苦，减少孤独、空虚等负面情绪。

第三，这是大学生提高自身竞争力、适应社会需要的倍增器。谦逊得体的言谈、端庄整洁的仪表、优雅大方的举止和干净恰当的服饰可以反映出一个人的文化内涵、思想修养和精神面貌。作为“准社会人”的大学生，虽然尚未真正踏入社会，但追求独立的他们早已跃跃欲试了。但看似精彩的人生，又让他们时时感到无奈，比如，如何进行自我形象设计去找到一个合适的工作；走上工作岗位后怎样尽快进入状态，展现最好的自我，发挥自己所长。然而，大学生的社会心理承受力直接影响到交际活动的质量，在大学中有针对性地开展社交礼仪教育工作，让大学生充分了解并掌握人际交往、融入社会所必须的行为准则，不仅可以帮助他们充满自信地融入社会，而且还可以通过展示新形象、改变社会的印象，提高他们的社会竞争力。

第四，这是促进社会文明进步的有效途径。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。对大学生进行社交礼仪教育是规范大学生文明行为、加强社会主义精神与文明建设的需要，也是提高国家人才培养战略的总体需要。在大学生中开展礼仪教育，其根本的目标就是要引导大学生知礼仪、懂礼仪、实践礼仪，帮助他们提高文明交往的意识，塑造文明交往行为，形成良好的交往风尚。这样不仅提高了高校的人才培养质量，同时也促进大学校园文明氛围的形成。

二、当前大学礼仪教育中存在的问题

身在象牙塔，应为文明人。大学生的素质决定着他们在校园里的种种作为，并从这种种作为中反映出他们的水平。素质无所谓有无，仅能以高低来评价。低素质大学生反映出的文化当然是那种低迷纷乱的校园气质，作为校园文明素质教育的主体，这样的精神氛围完全是低劣的。大学生的文明素质不高，礼仪习惯不良主要反映在以下几个方面。

1.学生方面。目前，“90后”已成为当前在校大学生的主力。来自城市的学生大多从小就被当成“小皇帝”、“小公主”供养，过度的溺爱和保护，成就了其“自我为中心”的意识，与“尊重他人，严以律己”的礼仪基本要求背道而驰；而来自偏远农村的学生们，昂贵的学费支出，压得他们抬不起头，降低了他们的期望，“散养”的家庭教育，相对封闭的人际环境，形成了自卑、胆怯的自我，加上物质条件上与城市学生的巨大反差，更让他们在心灵上蒙上阴影，在与人交往上往往畏首畏尾、缺乏主动。再看看我们的中小学教育现状，学生以分数论成败，教师以升学率定高下，主客观上让学生们形成了“知书”才是正道、才是唯一，“达礼”可有可无、“达礼”是不能管饭吃的错误判断。

2.教师方面。“学高为师，身正为范”，是对教师的基本要求。教师的一言一行都会对学生产生影响。对学生而言，教师的素质和礼仪习惯会在潜移默化中影响学生。“教书育人”也好，“立德树人”也罢，教师的引领和示范至关重要。大学中普遍存在的师生如陌路现象，一学期下来，学生叫不出课任教师的名和姓，不能仅仅去指责学生。虽然说“所有学生的问题都是教师的错误”这句话有点过，但是这种现象确实值得教师去反思。

3.学校方面。大学扩招，让更多的国民享受平等接受教育的权利，与由此带来的教学设备、设施越来越好。形成鲜明对比的是，我们的教学质量在下降，大学教育的社会满意度在下降，培养的大学生的素质、礼仪习惯在下降。究其原因，一是传统的思想政治教育已不能适应社会的发展和学生的诉求。我们的思想政治课程，内容上不能与时俱进、不能结合学生实际，需要有针对性地开设课程，比如根据男女生的差异开设《女子礼仪》和《男子礼仪》等。

三、对高校中礼仪教育的几点建议

1.高校要高度地重视大学生礼仪教育。当代中国高校，往往只注重专业知识的传授，礼仪教育工作却没有得到足够的重视和落实。高校应该树立并宣传“大德育”观念，把学生的思想教育工作放在精神文明建设的大环境中加以考虑，不仅从理论上，更需要从实践中提高思想教育工作的力度。大学生的礼仪教育是一个逐步引导大学生主动把社会道德规范内化为个体的道德品质、然后进行道德践行的过程。

2.开设现代礼仪课程，教育大学生知礼、懂礼。实施现代礼仪教育是创造一个良好的文明素质教育的环境因素，使学生从中得到“德”和“智”两方面的同时发展。高校应在公共课课程中纳入礼仪教育的相关内容或专门开设《礼仪修养》等相关课程。课堂教育可以分成专门传授礼仪知识的课程教育，通过这样的课程可以使学生知道礼的起源及演变、礼的精神内涵、礼仪规范等知识，为正确地运用礼仪打下知识基础。礼仪课的内容可以但不限于包含以下几个方面：礼仪的基本知识、现代校园礼仪、现代职场礼仪、现代公共场合礼仪、涉外礼仪、个人仪态与修养等。

3.抓好校园礼仪行为建设，引导大学生养成自觉的礼仪习惯。礼仪教育要做到知行并重，将道德规范转变成学生的行为准则，并应用到日常生活的方方面面中去。绝大多数大学生对基本的道德规范是了解的，但有些学生却往往言行举止不规范。其中很重要的原因是他们缺乏修养教育、缺乏习礼的过程，甚至不清楚如何具体地体现、落实这些道德规范。学校应投入必要的人、财、物，用校园文化对大学生进行熏陶、影响和激励，将礼仪行为的建设作为学校的基本建设的重要方面。

4.大力宣传和树立文明礼仪典型。示范作用是大学生礼仪教育不可或缺的形式。行为主义的理论指出，教育是遵循“刺激―反应―强化”程序进行的。按照这一理论程序进行规范的训练，可以塑造有机体的行为。思维最终必须归结到行为，而这种行为是由外界引发并且受外界控制的。我们通过“操作”外界环境和“强化”某些特定行为，可以发现行为所遵循的客观规律，然后总结归纳行为和行为所产生的结果之间存在的这种规律，随时制定塑造和改变学生行为的训练方案。

5.加强教师队伍的礼仪修养，突出表率引领作用。“师者，传道授业解惑也。”因为学生普遍具有向师性的特点，老师的一言一行会对学生产生深远的影响。礼仪是规范人的行为的，教师则是修正礼仪的。教师礼仪的根本实质就是为人师表、言传身教，为学生、社会树立积极正面的榜样，因此礼仪素养也是教师所必备的重要素质。高校教育在注重加强教师专业素养培养的同时，还有很重要的一环就是加强师德师风教育、加强教师的礼仪修养。新时期的教师，要进行一定的礼仪培训，规范自己的言谈、举止、着装、仪态，尊重并爱护学生，谈吐得当，举止大方，让自己的一言一行影响学生，成为学生的表率。这样将会在无形中将礼仪规范传递给学生，让学生在潜移默化中接受礼仪规范、接受礼仪的熏陶。

众所周知，礼仪教育的内容涉及民俗学、伦理学、交际学等多方面的知识，而且不仅需要高校重视和加强礼仪教育，家庭和社会也应该重视礼仪、学习礼仪、崇尚礼仪。只有通过多渠道、多途径齐抓共管，开展全面的礼仪教育，才能将大学生的礼仪教育和文明素质教育落到实处。

参考文献：

[1]黄菊良.大学生礼仪修养[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]李莉.实用礼仪教程[M].北京：中国人民大学出版社，2004.

[3]王爱英.关于大学生文明礼仪素质调查报告[R].党史博采，2006-04.

[4]李红.论大学生礼仪教育[J].中国校外教育理论，2010，（10）.

学生礼仪教育篇10

一、“学”礼仪知识

学校为全面提升学生的文明礼仪素养，营造一个积极向上、文明礼貌的校园文化环境，充分利用红领巾广播站、国旗下讲话、校会时间组织学生W习礼仪知识，使学生初步掌握礼仪的基本知识，培养学生礼貌待人，注重学生的自我教育和自我管理。举行礼仪知识竞赛，学校掀起学习文明礼仪知识，自觉践行礼仪规范的热潮， 文明成为一种习惯。

二、“读”礼仪书籍

开展以礼仪教育为主题的读书活动，24个班级建立图书角，把礼仪教育的种子播入学生心田。每天7：20-7：50开展礼仪诗歌诵读活动，中午12：30-13：20为礼仪文章大家读时间，学生在图书管理员的带领下读礼仪读物，课后写礼仪日记或读后感。寒暑假组织学生收集文明礼仪诗歌和故事，3-6开展文明礼仪诗歌创作活动。学校确立文明礼仪读书目标，在x中品味文明、理解文明、感悟文明，让学生在愉快的阅读中，启迪智慧，促进和提高学生对文明礼仪的理解和掌握。通过读书活动，即增长了学生的知识，又受到了文明礼仪教育，真是一举两得。

三、“练”礼仪动作

学校将培养学生养成良好的文明礼仪习惯工作细化，颁布了《一中心小学学生礼仪要求》，提出符合学校和学生实际的学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、着装礼仪等方面的具体要求。以教师在平时言行的示范作用为先导，以学生在校园中的显性礼仪“坐、立、行、走、语言”为突破口，指导学生的坐、立、行走等基本仪态，从规范行为习惯做起，培养良好文明礼仪行为。如学习少先队员敬队礼的标准动作：五指并拢，手经胸前，一次到位，高额一拳，手心向着左下前，拇指不要留缝隙，手与小臂成直线，敬礼至少敬两秒。这样一个动作学生在老师指导下反复练习，直到标准为止，学生在练中学，学中练，培养了学生良好的习惯。

四、“唱”礼仪歌曲

活动是孩子的天性，也是学校教育的载体，只有开展丰富多彩的活动，引导学生在活动学习，在活动中规范学生言行。每天早晨7：00-7：20学生伴随《小学生一日规范歌》歌曲走进入校园。学校召开音乐组会，音乐老师按照所教年级教唱《小学生一日规范歌》，全校996名学生人人学唱，人人会唱。学校将《小学生一日规范歌》歌曲拷贝到24个教学班的多媒体设备上，班主任可以领用班会时间带领学生一起练习。德育组还把歌曲放到了学校的网站上，便于学生在家学唱。期末德育组开展了礼仪歌曲班级合唱比赛，共有12个教学班获得优秀奖，通过学唱礼仪歌曲，引领学生提升人生境界，养成良好的礼仪习惯。

五、“做”礼仪校操

学校委派音乐组袁瑞欣老师负责礼仪操的编排工作，她自编自创的集“说、做”于一体的礼仪操很学生欢迎。袁瑞欣老师首先在社团活动中指导社团的学生训练，礼仪操一次又一次的改进，2014年3月开始在全校普及。德育组利用校会时间组织全校师生观看礼仪操，礼仪操把枯燥的文明用语和礼仪知识融入肢体动作中，让同学们在做操中受到教育。2014年10月、2015年4月、2015年11月在学校1-6年级学生进行了礼仪操的比赛，孩子们认真的做着每一个动作，孩子们在礼仪教育中体验着快乐。比赛是礼仪操训练成果的验收，促进同学们更加注意自己的言行举止，使之成为一种习惯，为建设和谐校园营造了良好的文明礼仪氛围。

六、“演”礼仪剧本

开展文明礼仪人人演活动，以年级为单位进行剧本的编排，全校942名学生都参加排练、演出。每个年级一个主题，一年级主题是慢步轻声靠右行走，二年级主题一花一草皆风景一举一动铸文明，三年级主题是排好队、行好路、快乐上学，平安回家，四年级主题整理书箱清理垃圾，五年级主题是午休自主管理，六年级主题是升国旗。六个年级在组长的带领下先写礼仪剧本的脚本，脚本通过后进行录像，录像后由信息技术老师进行后期制作，成品让学生观看。每个学期落实6主题，学生就会收获6个好习惯，下学期再落实6个新的主题，通过文明行为的反复训练，使学生养成良好的行为习惯，这一做法既让学生的主人翁作用得到发挥，更让学生在活动中得到了充分锻炼。

七、“编”礼仪教材