中职班级管理十篇

中职班级管理篇1

摘要：随着以初中文凭结业的学生人数不断地减少和高校扩招普高热的出现，中考成绩相对好点的学生普遍选择了去上普高，剩下成绩一般的学生只能无可奈何地去选择中等的职业性学校。所以，中等职高的学生来源比较复杂化，学生在素质上整体偏低，导致班级管理难度系数的提高。如何去做好中等职业学校班级的管理工作，指引学生成才，成为对社会有用的拥有一定专业技能的人，这才是大多数班主任应该去深入探讨的问题。

关键词：中职职高学生；班级的管理；管理策略

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0105-01

并不是只有好学生才能在事业上层层高升，他们也有衰落的时候，差学生不是出娘胎就有的定义，他们行为的形成与改变取决于环境与人文因素，因此在现代中职院校的管理过程中，教师要积极的思考，如何才能够有效的提升班级管理的质量，通过班级管理促进学生的能力的提升和素质的提升，让现代中职教育真正的发挥好其本身的最大的价值。

一、对中职职高学生的现状及问题进行分析

中职学校里的学生基本上是人生转折点中考考试的失败者，在他们自己初中老师们的眼里是些“双差生”：一者是因为考试成绩差，厌学的情绪十分严重，缺少刻苦专研的精神，在学校课堂没能养成良好的学习习惯，每次测验的成绩都会在班上排名倒数；再者是他们的道德品德太差。在他们的身上或多或少都会存在一些毛病，如：上课总是迟到甚至讲话影响他人、班级卫生打扫不积极、不能够听从老师的管教甚至出现“诋毁”“打骂”等过激行为。在他们入学中职学校后，很大一部分会因为自己没考上普高而觉得低人一筹，内心世界十分地不平衡，所以，其中大部分会自暴自弃，保持着甚至加重了初中时期所养成的不良习惯。以我身边的具体事件为例，一个十四五岁姑娘在经历完中考后，因为没考好所以选择了上职中，学的是护理，相信我们大部分人都比较熟知的一个职业。职业嘛，不管它在社会中地位的高低及贵贱，只要经过系统的培训，认真学好，一份稳定的工作必定是毕业后的一大犒劳，没有大学文凭，最起码普通生活总能过好。可是她却选择了堕落，在学校谈恋爱，旷课，挂科，所有影响学业技能的事无一幸免。所以在这发展中的2017年，已经离开学校的她却只能待在家处于失业状态，恋爱也中断，啃老也许是她未来唯一会做的事。

还有就是，绝大多数中职学校学生的父母常年呆在外地打工赚钱，只有逢年过节才会回家。大部分的他们是在爷爷与奶奶的身边长大，学习与成长情况无法及时得到父母的关心，再加上将近半百的爷爷奶奶的过分宠爱，е滤们不良习惯的养成，影响了学业。

二、培养一批优秀能干的班干部

正如大众所知，班干部是为了辅助班主任工作展开的而存在的，是班级集体力量的核心，如果要想把职中班级整成一个团结互爱、互相帮助、共同获得进步的集体，就得选拔打造一批优秀能干的班干部队列。但是在实际情况下，可能会遇到以下的问题，中职学校由于生源太杂，加上性格、心理上的特点，就算选班干部工作也不得力，甚至因为班上有那些调皮捣蛋学生的存在，班干部是敢怒不敢言，严重地影响了对班级的友好管理。

为培养出得力的班干部我们可以采取一些做法来激励学生，让他们能主动活跃起来。比如可以向经验比较丰富的老师们请教关于整顿班级管理的方法，并结合学校和学生的实际情况进行总结探索。具体的话，我们可以这样：在入校当天，就明确向班里的学生承诺“接下来的三年里，学习成绩十分优越的学生或者管理能力很强的班干部，以后会优先选择推荐就业”。这样做就能够积极调动班干部的积极活跃性，增强他们的集体责任心。

班干部的选拔方式，可以选择由学生自荐，公开进行投票选举，也可以选择由班主任提名认可。只有挑选出一支思想品德好，综合素质较高，并且有一定的管理能力，热心地为班级集体服务的班干部，班级秩序才能被稳定，学生的前途才能更好的被保护。可以规定班干部上任像入行工作一样都有一个月的试用期，只有在试用合格后才能正式上岗，以后需进行定期的考核并做出适当的调整来适应学校与班级集体。

三、整理制定出班级的管理条例

为了便于进行班里的管理工作，维护学生正常的校园生活秩序，建立班集体良好的班级作风，营造出良好的氛围，增强班级的凝聚力，应以学生全面发展作为基本原则，发挥团结有爱、努力拼搏、勇往直前的精神，在开学后的第一周内制订出班级的管理条例。在获得班级总体意见的基础之上，结合本校的规章制度，需与班干部协手制订出合适的班级管理条例并发放到学生们的手中进行一致学习。

四、巧妙地引导问题学生进步

在班级集体管理条例的进行过程中，大部分学生都遵照条例做事，听从接受奖励与惩罚，并不断地去改正自己的不良习性。但仍是有些个问题学生，学科上六十分的基本分都快被扣光了，依然是我行我素，不听劝说与限制，十分的棘手。如果不能及时纠正这类学生身上出现的问题，其他同学终究会受到相对的影响，甚至也会惹上这些坏习惯。班级负责人应在教学实践中，不断地进行感悟与反思，考虑到每位学生不同的成长背景和成长历程，针对不同种类的问题学生应尽量采取正确合适的引导方式，方能收获对等的人才回报。这些个学生在他们初中时就一直不间断地受到老师们的批评和嘲讽，所以抱有一些偏激敌对的情绪。所以，对这些学生我们不能进行公开点名、批评，适合采取单独交流的方法，否则将会激化越来越多的矛盾，放大强化他们的不良举动。

首先，应注重与班级问题学生的谈话方法和言语表达，在和他们进行谈话时，应保持在相互尊重和信任等的基础上，要坚持站在有利于他们健康成长的方向谈话，这样子学生们才能感受班主任对他们无限的爱护和关心，他们才能敞开心扉地说出自己内心所想，并能在最后接受对方的批评教育。其次，大部分问题学生的内心都渴望着能得到别人的表扬与奖励，可是却没有足够的自信心。因此，要挖掘出问题学生的优点所在，提供机会让他们能够展示出来。哪怕是取得了一点的进步，都要坚持给予一定的赞赏和鼓励。

五、鼓励学生挖掘和发挥自身的潜能

因为生源因素，他们其中能够实现全面发展的十分稀少，为了自己在毕业后能去适应社会的发展境况，他们不仅要具备专业知识与技能，还要能具备适应社会多种类工作的能力。在平常，班主任要注意多观察、多去给予学生不断地关爱和引导，在自己欣赏和激励的言语中让他们认识到自身所具备的潜在能力，相信他们通过自身的努力，总有一天他们会慢慢成长成熟起来的。

六、结语

有的时候，有了正确的引导与及时的鼓励，有了奋斗的底气，就算是中职学校的学生也能在社会中活的很好。所以，中职学校的管理十分重要，有了良好的管理，才能有迈出校门后取得一片光明的技术人才们。

中职班级管理篇2

对于中职学校而言，它是为未来的国家和社会的发展与建设输送技能型人才的主要渠道。但是，针对目前中职院校中学生的整体素质而言，现状实在是让人堪忧。如何将中职学生培养成为未来国家和社会发展建设中的技能型应用人才？已成为目前中职学校重点解决的问题。新型的班级管理模式要求重视学生的持续、全面发展和学习素质的形成，要求发展学生的能力。因此，中职学校班级管理工作的健康、良好的进行是促进中职学生成为技能型应用人才的有效保障。班级的有效管理离不开中职学校班主任的引导，因此，班主任要在管理工作中时刻注意自己的言行举止，给学生起到一个良好的带头作用，用自己的人格魅力、高尚师德等来给学生以良好影响，与此同时，还要讲究工作艺术与方法。

二、目前中职学校存在的普遍问题

（一）缺乏自信，自卑感强。针对中职学生而言，自我感觉自己所处的教学环境与步入高中的同学们相比较门槛过于低下，从根本上就没有将自己的态度摆正，导致自己情绪低落，自暴自弃，对自己的未来没有太多的自信，严重的自卑感阻碍了他们对学习的兴趣与激情。（二）良好的学习习惯的缺乏。针对中职学生来讲，在以往的学习中就没有打下良好的学习基础，缺乏良好的学习习惯。所以，步入中职学校之后，很容易受其以前不良学习习惯的影响，形成学习态度不端正、对学习没有激情、没有学习的具体目标等不良的习惯。（三）自身能力较差，依赖心理严重。目前的中职学生大多数都是独生子女，在家长的娇生惯养下，在性格和行为上形成了许多的不良行为。在各方面的能力上都比较欠缺，依赖心理特别严重，在生活中他们由于没有吃过苦，承受挫折的能力也比较弱，性格上的叛逆使其也听不得批评和意见。（四）自律能力差，法制观念淡薄。由于在以往的教育学习中就没有形成良好的行为习惯，虽然他们知道违反法律法规和学校规章制度是极为严重的事情，但是大多数中职学生的自我控制能力非常的差，如旷课、打架、骂人等不良的行为在其身上时有发生。同时，他们对法律法规的认识也不全面，极少数学生还出现、敲诈勒索、偷盗等一些严重的违法行为。（五）沉迷于网络，正常的学习生活被打乱。一些中职学生沉迷于虚拟的网络游戏世界中不能自拔，甚至将自己所有的精力都投入到游戏中去，导致自己正常的学习生活严重地被打乱，无心去学习。对于当前中职学校存在的以上这些问题，班主任必须要对其班级里的学生进行充分地了解，通过细心的观察与沟通，针对不同学生的不同陋习进行不同的教育指导，努力地帮助中职学生们摆脱不良行为与习惯，努力向技能应用型人才方向发展。

三、针对中职学校班级管理中存在问题的有效策略

（一）转变管理的理念，坚持“以人为本”的管理理念。传统的管理理念已经不再适用于现在的班级管理工作中，针对目前的中职学生，班主任只有针对他们的特性将管理观念进行转变，坚持以学生为本的管理理念进行发展。爱因斯坦曾经讲过：“教育的目标始终应当是青年人在离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”因此，在中职学校班级管理中，班主任应该对中职学生进行更多的了解，根据他们的需求进行合理的引导，善于发掘他们身上的闪光点，进行鼓励与表扬，从而树立起他们的自信心。如果只是一味地批评教育与指责，只会适得其反，更加挑战他们的叛逆底线。因此，对他们进行鼓励与表扬，让他们感受到从未有过的自信感，可以有效地激发他们的上进心，使他们对学习、对人生、对前途充满信心。（二）转变管理模式，由专制转向民主。尤其是在中职学校的班级管理工作中，更要注重教师与学生之间的主体地位。班主任要及时地转变管理模式，将教师一人专制的管理进行摒弃，与学生进行角色的互换，教师只作为学生人生道路上的引导者。建立起和谐融洽的师生关系，在与学生的沟通交流中用爱和美去感化和陶冶学生。将学生放在主置，给予他们充足的表现与表达的机会，鼓励学生之间多进行交流与合作，为学生创造一个和谐、富有情趣的教学空间。（三）班级管理要求要落到实处，保障班级管理的健康实施。针对中职学生这一特殊的群体来讲，一些简单粗暴的陈旧管理模式已经完全不适合他们了。班主任在中职学校的班级管理中，必须严格落实班级管理要求。比如：以学生为主老师为辅，增强老师的服务意识，一碗水端平等。在工作转换的过程中，班主任对这些中职学生要以关爱、鼓励、表扬以及对他们多一些耐心为主要的教学管理手段，切忌指责与讽刺挖苦。通过充分地给予他们肯定与激励，促使他们的自信心不断地提升，从而更好将他们从自卑中拉出来，使他们产生对班集体的归属感与努力上进的勇气。（四）以爱的形式进行教育。面对中职学生这一特殊群体，他们在以往教学教育中就没有建立良好的学习习惯与生活习惯，强硬的教育手段在他们身上只能起到适得其反的作用。因此，只有通过爱的形式对他们进行引导与感染，促进其发展与进步。目前中职学校的教育是爱的事业，班主任要尽可能地走进学生们的学习与生活中去，认真倾听学生的心声，通过观察与有效的交流来全面了解学生的情况，有针对性地对学生进行心理健康辅导。在交流与倾听中缩短师生之间的心理距离，从而促使学生对班主任完全的信任，让其成为学生们的主心骨。这样，班主任就会更加能赢得学生们的信任，进而维护了班集体，使中职学生对班级产生归属感，为中职学校的学生们创造出一个和谐的班级生活与学习环境。

四、结语

总之，针对中职学生这一特殊的群体，要想促使他们持续、全面的进行发展，成为对国家与社会有用的技能型应用人才，中职学校的班主任就必须正确认识班级管理的重要性，深入了解学生、转变教学观念、严格落实班级管理要求，来实现学生的健康成长与发展，使班级管理质量得以充分提高。

作者:刘春江 岳金贞 单位:山东昌乐高级技工学校 五图街道小学

参考文献：

中职班级管理篇3

［关键词］中职学校;班级管理

班级管理是一种班级组织活动的过程。谈到班级管理，每个班主任都有自己的风格和特点。对于中职学校的班级管理，更具特殊性。由于中职学生入学时年龄各有不同，受教育程度不同，大部分学生纪律性差，容易出现违反校规校纪的行为；成绩较差，对学习不感兴趣，出现厌学逃学的情况；思想不够成熟，容易受到社会诱惑，误入歧途。同时，中职学校开展的是专业技能相关课程，难度大，要求高，学生的学习成果与以后的工作息息相关。这使得班主任工作变得更加艰巨。因此，要求班主任更具有爱心、耐心和责任心引导学生健康全面发展，做一个对社会有用的人。笔者结合本班实际情况，谈谈班级管理的集体措施［1］。

1选好班干事半功倍

班干部是班主任的得力助手，也是班级学生的学习榜样。所以班干部选得好不好对班主任工作影响甚大，也对班级管理影响甚大。笔者对班干部的要求是胆大心细诚信务实。所以对班干部的选举进行了较长的选拔期，具体过程如下。①在接手新生班级之前，翻阅了本班学生入学前的相关资料，包括就读学校、入学成绩、家庭情况等。新生入学报到的时候，留意观察每个报道学生的情况，是否由家长陪同来，能否主动与教师打招呼，报到之后是否主动留下来帮忙，安排宿舍的时候有没有诸多要求等。根据观察，将符合心意的学生名字记录下来，先安排小事情让他们完成，比如通知各个宿舍领取水卡饭卡，收集学生们的通讯方式。组织学生到班级打扫卫生等。通过这些小事，考察他们是否做事认真负责细心周到。并且从这些小事情中也可以挖掘更适合的人选。②开学的前一到两周，不着急任命班干部。在班里先开展一次以“你心中的班干部”为主题的班会，让全班学生都发表自己对班级管理及班干部的一些看法。班会结束后，让学生回去思考一下。有兴趣并且乐意为班集体服务的学生准备好竞选班干部的演讲。大概第三周班会课，进行班干部竞选。通过演讲、回答学生的提问及班主任的最终考察，确定班干部人选。笔者担任班主任几年的经验表明，通过较长时间的考核选出来的班干部都比较认真负责，自我管理能力较好，能起到带头模范作用，对于整个班级的管理及班主任工作都有很大帮助。

2建立好的班风班貌创建良好学习氛围

俗话说，“无规矩不成方圆”。好的班风班貌是学生认真学习力争上游的必要条件。中职学生初入新环境，面临专业技能的学习，课程繁重。养成好习惯对于以后的学习、工作也是大有益处的。所谓“国有国法，家有家规”。一个班级也有自己的管理制度。开学之初，笔者就制订了适用于本班学生的管理制度。学生违纪了，受到班规的处分，心理肯定不好受。如果不正确引导，不仅起不到警示作用，还有可能适得其反，引起学生逆反心理，犯下更大错误。所以，对于不同性格特点的学生，处罚方式也不尽相同。对于爱打闹顽皮的学生犯了错，会罚他给全班学生唱首歌并作一两句简单的检讨。对于性格比较内向的学生，罚他们抄写一些名言警句并作简单检讨。通过“因材施罚”，学生能欣然接受并且印象深刻，减少与班主任的冲突。一个班集体，每个学生都有自己的性格特点。班主任应该用公平的态度对待每个学生。从班干部到普通学生，只要在触犯了学校的规章制度，一视同仁，不能偏袒，不能存私心。这才是建立一个良好班风班貌的重要前提。

3为人师表以身作则

作为教师，特别是班主任，值得学生信赖的首先不是他的学识，而是他的人格魅力以及是否具有榜样力量。孔子云：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”班主任必须要提高自身的素质，树立权威。所以，班主任要苦练“内功”，要以人格影响人格，要以情感唤醒情感，做行动的楷模，给学生向上的动力。可想而知，班主任知识丰富能力超群人格高尚，就能在学生中树立起使人敬服的声誉和威望。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起权威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则，学生是很难与他积极合作的。

4用心关爱每个学生

列夫•托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合，他就是一个完美的教师”。爱是教育的基础，是教师教育的源，有爱便有了一切。中职学生离开家到了陌生环境，必定有很多不适应。班主任必须用爱关心每个学生，才能让他们感到家庭般的温馨。给学生导师般的厚爱，多一点教导，少一点指责；给学生慈母般的仁爱，多一点呵护，少一点批评；给学生朋友般的挚爱，多一点尊重，少一点粗暴。走进他们的内心，用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习、生活的空间。

5开展主题班会创建和谐集体

为了促进班级和谐，每周二下午都开展主题班会。相关的主题有“读书是为了什么”、“先给自己定个小目标”、“如何协调学生间小矛盾”“学会感恩”等等。在主题班会上，学生畅所欲言，锻炼了自己的胆识，也从中学会了感恩，懂得尊重他人关心朋友热爱班集体。总而言之，班级管理工作是一件既辛苦又漫长的事，特别是中职学校的班主任工作，需要更多的耐心与精力。但是只要掌握了正确的方法，用心关爱学生，用真诚与他们相处，学生也会感受班主任的用心良苦，共同努力努力，创建一个和谐友爱积极向上的班集体。

参考文献

中职班级管理篇4

关键词：中职生；班主任；班级；管理

我校正处在建设高水平的特色鲜明的实践技能型的中专学校的紧要关头，抓好班风建设对所在系部责任重大，甚至影响学校的学风建设。所以，大力加强班级学风建设是培养高素质人才和提升我校在全省重点职校中地位的关键所在。学风，通俗地讲，就是一个学校的风气，是学校师生在学习态度、学习方法和学习精神等方面所展现的风格。这些风格对学生的成长起着潜移默化的作用，对学校的发展和建设具有深远的意义。而班风，是一个班级师生的知、情、意、行在学习问题上的综合表现。良好的班风能为学生的学习提供保障条件，同时，能促使学生养成良好的学习习惯。我校正处于积极建设高水平的特色鲜明的实践技能型中职学校的关键时期，学风直接影响到学校的办学质量，所以，大力加强班级学风建设既是培养高素质人才的需要，也是提升我校在全省重点职校中地位的关键所在，而学风的建设的关键是班风的建设。那么，如何有效地加强管理，营造良好的班风呢？在多年担任班主任工作的过程中，笔者觉得应该从以下几个方面进行班级管理：

一、接近“学生”

师生间不断地交流意见、联络感情、化解误会，是建立良好的师生关系行之有效的方法。这些方法能够为学生发挥潜能营造和谐、愉快的氛围，从而提高学习效果。这就需要我们接近“学生”。作为班主任，既要建立威信，又要走近“学生”；既要与学生保持距离，又要与学生关系亲密。如果和学生的关系过于密切，称兄道弟或姐妹情深，那么自己没有威信，也就没有号召力。特别是有一些学生，利用我们对他们的感情，耍点小滑头，钻个纪律的空子，等时间长了，就会导致班主任在其他学生心中的地位大大下降。那么，如何接近“学生”呢？我的办法就是经常利用课余时间多去接触学生，了解学生，随时帮助学生解决思想上的困惑、学习和生活上的困难，帮助他们树立自尊自信，引导他们学会尊重、学会感恩、学会珍惜，让他们在自我体验中长大。

二、组建一支高效的班干部队伍

建立一支高效负责的班干部队伍，是实现班级自主管理、形成良好班风学风的基础。班干部既要靠发现，也要靠培养。人们常说：“先有伯乐，然后才有千里马。”我在每次带新班的初期，总是首先创设学生展示自我的平台，及时发现学生的长处，再选举班委会，然后根据班委的各自特长，让他们在班委会中担任不同的工作。比如我在带12级学前教育班时候，发现李薇同学爱唱歌，喜跳舞，在“展我风采”班会上，她动听的歌声和优美的舞姿给同学们留下了深刻的印象，在推选文艺委员的时候，李薇全票通过。班主任也要该出手时就出手，该放手时就放手。如果能相信学生，尤其是班里的干部，管理好自己的同时帮助学生，就算是有时候犯点错误也没有多大的关系，只要他们能够从错误中吸取教训就可以了，或者学生能够做到“吃一堑，长一智”，不断地做到在吸取经验教训中进步，这也许也是一件好事。所以说班主任不仅要敢于放手让学生自主管理自己，还要尽可能激励学生的积极性、创造性，鼓励他们对班级管理提出他们自己的想法，尤其是创造性意见，只有这样才能让学生真正地展示自我，发展个性。

三、树立良好的“班风”

班主任在进行班级管理中，首先得抓好班风建设，这是班级管理的关键。这就得及时完善班干部队伍，确立班级规章制度，整顿班级纪律。一个班级，如果班风端正，全班同学就能够形成良好的竞争氛围，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，凝聚力也会得以增强，学科教学质量会随之提高。因此，班主任在班级管理中，要始终抓住班风建设这个中心不放松。

四、“耐心”转化

中职学生大部分都是没有考上高中或者初中退学的学生，所以在每个班里，顽劣的学生不是一个，而是几个，但这类学生的影响是很大的，而且这类学生往往是学生群体的“领导性人物”，具有一定的号召力。如果在刚刚入学的第一学期，班主任工作没有做好，他们不仅要带坏一群人，而且会破坏整个班级的班风和学风，会扰乱学校正常的教学秩序，还会在学校闯祸，造成部分学生流失。因此一定要耐心地做好他们的转化工作，切忌急躁和盲动。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，它既是一门科学，也是一门艺术。在漫长而艰辛的二十余年教学工作中，特别是多年的班主任工作，我深深地体味到其中的心酸与快乐，但我觉得我付出的一切都是值得的。在今后的工作中，我依然坚持经常接近学生，了解他们的思想状况，及时采取措施，把各种问题处理在萌芽状态，从一开始就努力营造好的班风，才能取得事半功倍的效果。

参考文献：

［1］潘婷婷．浅谈班主任工作的点滴体会［A］．北京中外软信息技术研究院．第三届世纪之星创新教育论坛论文集［C］．北京中外软信息技术研究院，2016：1．

［2］秦月华．从能力建设谈中职班主任降低工作难度的方法［J］．好家长，2015，（51）：182．

中职班级管理篇5

1.学生素质低难以管理。职业中专的学生，一般都是初中毕业，在学校里的学习成绩比较差，上课的积极性不高，自律性差难以难以管理，这种现象是很多职业中专的普遍存在现象。导致这方面的原因，一是学生在小时候就没有培养成良好的学习习惯，在家里家长对自己孩子疏于管理，这就造成了学生学习成绩差的原因，长期下来就养成了自卑的心理，进而造成青春期的逆反心态。

2.师生间的管理冷漠缺乏交流。职业中专的师生间的关系应该是亦师亦友，但是在大多数的情况下师生间的关系容易向对立化发展，教师和学生的关系僵化，一方面，不利于教师对班级的管理，另一方面对教师的教课质量也会造成一定的影响。长期下来，班级管理就会出现放任不管的状态，教师也是颇感无奈，学生则有被抛弃的心理，也就产生厌学的不良情绪。

二、职业中专的班级管理新思路

1.增强学生的自信。职业中专的学生一般成绩较差，和重点高中学生相比，容易产生自卑心理，就容易出现自我放弃的想法。作为职业中专的教师，面对学生自卑的状态，首先就需要鼓励学生，增强学生的自信心，努力的寻找每一位学生的闪光点，建立学生的自信心。对于学生的学习成绩不做过分的苛刻，但是不能放弃学生的学习教导，督促学生不断的提高自身的学习能力，鼓励学生积极参加学校的社团、文体活动，开发学生其他方面的潜能。久而久之，就建立起学生的自信，学生也就会遵循教师的管理。

2.加强日常管理中的教育培养学生的自律能力。在日常的学习生活中，职业中专的学生自我约束的能力不强，没有形成独立学习管控自己的生活习惯，对待事情比较懈怠，所以在教师的管理中就出现学生不服从命令，出现抗拒心理。对于班级的管理，班主任是核心人物，这就需要班主任在学生的自律意识上加以培养，但不是说教的形式，这样很容易出现学生的抵抗心理，所以在自律意识的培养过程中，要注意疏导和感化，让学生从心里开始改变，从而循序渐进的养成良好的自律意识。此外，自律的培养更加需要学生主观的配合，学生要进行不断的自省、自主的调节来改变自己，意识到自己的堕落，但要从后悔的心理中走出来，作为职业中专的学生还有很美好的前程可以自己去创造，不能自暴自弃，作为学生的教师和朋友，教师要予以鼓励和监督，让学生自己慢慢的培养良好的自律习惯。

3.实现学生的个性化管理。学生是一个鲜活的生命个体，每一个学生的发展都有他特别的不同之处，有自己的个性特点，职业中专的学生学习成绩不好，并不代表着学生其他方面的才华也不行，在当今的新课改的教育背景下，提倡的是学生的全面发展和个性发展的融合，针对于每个学生的不同，教师在进行管理时可以尝试个性化管理的新思路，培养学生个性的发展，比如有艺术天分的发展其艺术才能，有音乐天分的发展其音乐能力。教师在管理学生的各项问题时，尤其是要注意千万不能一概而论，要充分考虑学生的身心成长，要记住“哪怕他不优秀，但并不妨碍他的特别”。对于职业中专的学生来讲不能考入重点高中，他们已经很失弱和自卑，这种时候若是强迫他们讲学习成绩提高上去，那只会取得反面的效果。条条大路通罗马，成功的道路不止一条，不是只有学习成绩好的孩子才有未来。因此，教师要开展个性化的管理，让学生发现自己的闪光点，建立自己的自信心，朝着自己的目标勇敢的前进。

三、职业中专的班级管理新思路的展望

职业中专的学生其未来的成就，并不见得比高中学生低，他们的学习成绩差只是暂时的，对于他们以后的发展其前途也是不可限量的。但在职业中专目前的管理中，存在很多不和谐的因素，这就阻碍了学生的健康成长，因此对职业中专管理教师要不断研究新管理方法的发展，培养学生自信心和自律意识，促进学生身心健康发展，那样才能让他们离自己的梦想之路，更进一步。

四、结语

中职班级管理篇6

关键词：中职班主任;班级管理;顺利实施;德育教育;问题处理

中职班主任的工作非常日常琐碎，其最大的职责就是管理好自己的班级，现阶段，在班级管理工作中顺利实施德育教育已经被纳入重要的教育内容中。随着中职阶段的教育工作不断发展，很多中职班主任越来越认识到德育教育对中职阶段的学生而言十分重要，虽然，目前在中职班级管理工作中，很多班主任已经顺利的开始实施德育教育，但是却没有收获到预期的效果，这也就说明了在目前的德育教育工作中，出现了一些问题，这些问题不能得到妥善解决将会直接影响到德育教育的继续开展，为此，找出中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育时出现的问题，并给出解决的意见或者建议十分必要。

1中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育问题

1．1部分中职班主任自身德育素质不高

众所周知，中职教育在我国一直处于一种不被看中的地位，这种地位源自于多个方面，这也就导致了很多中职教育的老师在素养上参差不齐，主要体现在两个方面，一方面，中职教师没有经过专业的教师培训，这就导致了很多中职语文教师缺少进行德育教育的经验，其自身而言，也会缺乏对德育教育的重视，德育教育工作就会显得可有可无，应付了事。另一方面，部分中职班主任其自身并没有过高的德育素，在进行德育教育工作时，自然无法正常开展，也无法让学生们信服。为此，这些都会严重阻碍中职教育中德育教育的开展效果，也将很难真正完成作为一名中职班主任的职责和使命。

1．2教育方法较为落后

现阶段，我国很多中职院校由于教学理念等方面还依然保留传统教学的影子，让很多中职班主任在进行教育工作时同样依然采用传统的教育模式，这样也很难达到德育教育的最终目标。一方面，在教育方法上，中职班主任的教育方法并没有任何的突破和创新，依然以传统说教的形式为主，这样就导致了很多学生厌烦这样的说教，德育教育将会丧失了开展的意义和价值。另一方面，在教育理念上，很多中职班主任依然以孔孟之道为主，而忽略了当前中职教育阶段的学生心理上、德行上等方面的变化，强硬的灌输德育教育往往会适得其反。为此，对于现阶段中职班主任来说，创新自己的德育教育理念十分必要。

1．3年轻中职班主任德育教育经验不足

在现阶段的中职班主任队伍中，也有很多年轻教师，这些年轻教师往往没有通过任何岗前培训而直接上岗，在做班主任工作时也会缺少很多实战的经验，也有很多年轻的教师在其思想中并没有将德育教育作为教学重点，导致很多时候德育教育工作会出现停滞的状态。首先，就年轻中职班主任自身而言，德育教育是徒劳无功的，其原因在于很多老师并没有扎根于中职教育的打算，对他们来说只要管理好自己的班级就可以，这样就非常容易让很多学生也会厌烦德育教育。其次，年轻的中职班主任并没有任何德育教育开展的经验，他们在自己的岗位上更多学到的是如何管理好自己的班级，为此，这就严重影响到德育教育的进程。

2中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育出现问题的处理

2．1提高中职班主任自身德育素养

提高自身德育素养是德育教育开展的前提。现阶段，中职班主任队伍德育素质参差不齐，这就不利于德育教育在学生之中广泛开展。为此，中职班主任应该注重提高自身德育素养。一方面，从思想上对德育教育全面把握，认识到德育教育在现阶段中职学习阶段的学生是十分必要的，开展德育教育不仅可以让中职班主任自身有所提高，更会为社会培养更加优秀的技术人才。另一方面，应该积极参加教师培训课，用理论知道实践，在实践中积累丰富的经验，以此来促进中职班主任能够积极主动的学习德育。通过学习与被学习这样身份的频繁呼唤，才能帮助中职班主任更加顺利的开展德育教育工作，让学生们有所信服。

2．2采用科学的教育方法

传统的教育方法对很对中职班主任，尤其老教师而言，已经非常根深蒂固，影响非常深远，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在传统教学方法的影响下，学生将会非常厌烦德育教育。因此，中职班主任对自己的教学方法要进行创新，转变这样的现状。一方面，可以通过德育教育动画、宣传片等对德育进行宣传，这些宣传的内容要和学生的生活十分贴近，这样才能引起中职学生的共鸣。另一方面，可以通过举办德育教育相关活动，鼓励学生参加，在欢乐之余能够体验到德育教育的价值，能够帮助学生真正树立德育意识，提高德育素养，例如:知识竞赛、演讲比赛、社会实践等，这些活动都可以激发学生们接受德育教育的兴趣，从主观上接受德育教育，才能真正实现提升德育素养的目的。

2．3鼓励年轻中职教师在实践中积累经验

作为中职教学机构，应该多为年轻中职教师提供实践机会，让他们在实践中不断积累教学经验和管理经验，这样才能够更好的开展德育教育工作。首先，可以采用以老带新的方法，为年轻中职教师提供与老教师学习的机会，通过相互交流和学习，帮助他们从实战中积累成功教学经验。其次，可以鼓励中职年轻班主任经常参加校外的培训活动，与其他教育工作者实现实时沟通和交流，为自身开阵德育教育奠定基础。

3结语

对于中职班主任来说，管理好自己的班级，在自己的职责范围内做好德育教育工作，是一件任重道远的事情，每一位班主任都希望提高自己学生的德育素养，在具体的实施过程中，不仅需要教师们寻找科学的教育方法，也需要学生自身的配合。在未来的发展过程中，德育教育工作还会继续成为中职班主任管理班级工作的重点，以此才能培养出更多的优秀技术人才。

作者:柳荧 单位:重庆铁路运输高级技工学校

参考文献:

［1］孟繁丽．德育为首，中职班主任工作管理经验之我见［A］．中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集(中册)［C］．中国会议，2015．

中职班级管理篇7

关键词：班主任；中职学生；班级管理；管理理念；集体意识

1前言

在现代教育理念下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，重视通过班级管理对学生实施集体意识和优秀价值取向等方面的培养，进而打造更高质量的班集体。在进行班级管理的过程中，中职班主任应该思考怎样保障学生的主体性，在公平公正原则的指导下，开展各种形式的班级活动，鼓励中职学生参与班级活动，更好地成长。这样可以提高班级管理的先进性，也有利于收获更高层面的班级管理效果。

2班主任应该尊重中职学生的主体性，重视营造良好的班级管理氛围

研究指出，班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，班主任应该了解怎样开展更高层面的班级管理，通过班级管理强化学生的集体意识和学习意识。在进行班级管理的过程中，班主任要认知到师生关系的重要性，明确自己和中职学生的角色定位———自己是班级管理的引导者和组织者，而学生是班级管理的主体。在进行班级管理的过程中，应该尊重学生的主体性和成长规律。本文认为，班主任应该尊重中职学生的主体性和成长需求，重视营造良好的班级管理氛围，指导学生更好地参与集体生活，给中职学生的健康成长注入更多的力量。在进行班级管理的过程中，班主任需要思考班级管理的重要性和中职学生表现出的成长需求，根据实际情况制定针对性的管理方案和目标。制定班级管理制度、开展各种班级活动，都应该尊重中职学生的主体性，结合实际情况制定更高水准的管理方案。同时，班主任应该改变以往以批评教育为主的班级管理模式，重视和中职学生进行平等沟通和情感互动，进而营造良好的班级管理氛围，引导中职学生树立正确的价值认知和情感态度。班主任应围绕中职学生呈现出的认知能力、学习需求、具体成长情况和管理问题，采用平等互动的方式针对性解决这些问题，鼓励学生投入班级管理和各项活动中。

3重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正的原则下建立班级制度

中职学生希望得到外界的认可，希望他人能尊重自己的个性和成长需求，不喜欢被他人告诉应该怎样做或者什么是不正确的。基于这样的性格特点和需求，班主任应该重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正原则下建立班级制度。第一，班主任应该尊重和理解中职学生和家长，在平等沟通的基础上营造良好的家校关系和师生关系，以利于开展更高层面的班级管理工作。这样可以给班级管理注入更多的力量，提高班级管理的效率。班主任可以通过微信等方式和家长进行沟通交流，思考怎样给中职学生开展更高层面的思想指导和行为引导，与家长合作共同指导学生成长。第二，通过自我管理提高中职学生的主体性和管理意识，进一步提高班级管理的实效[1]。基于中职学生的课程基础和思维认知能力制定班级管理方案和准则，通过集体讨论的方式解决班级管理中遇到的问题，这样能提高班级管理的自主性和成效。第三，在公平公正原则的指导下建立班级管理制度，分析班级管理的重点和需要关注的事项，在班级学生共同讨论的基础上，制定详细的管理细则和执行方案，这样可以强化班级管理质量。通过以上几方面的管理工作，班主任能提高中职学生的班级管理效果，在公平公正的基础上强化学生的自主意识，有利于管理效率的稳定提高。

4班主任要提高自身综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识

班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，而班主任的综合素养会影响学生的管理理念和管理方式，应该从这些方面对班级管理制度和模式进行深入研究。本文认为，班主任需要提高自身的综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识。首先，班主任应该通过多种方式提高自身的综合素养，给班级管理工作提供更好的支持。班主任应通过学习和实践掌握相关理论知识并在班级管理活动中应用，结合实际情况对管理方案和模式进行合理的调整。班主任也需要学习和运用心理领域的知识，分析和解决中职学生出现的心理问题，提高班级管理的最终质量[2]。班主任可以通过网络平台学习相关的教育理论，掌握更多先进的管理理念与能力培养模式，给班级管理注入更多力量。其次，班主任需要建立奖惩制度，通过双向引导强化中职学生的集体意识。根据具体管理情况制定针对性的奖惩制度，对表现优秀且学习态度端正的中职学生进行奖励，对行为欠妥的中职学生进行适当惩罚，以调动中职学生参与班级管理的积极性，提高班级学生的集体意识，在推动班级管理工作顺利开展的基础上，更好地展示中职学生的个人风采。

5在信息技术支持下开展高水准的班级管理，提高中职学生的主动性

在素质教育指导下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，培养学生的集体意识和优秀价值取向。信息技术的发展和普及给高校教育提供了新的动力，班主任和中职学生可以借助多种社交平台进行信息交流或是解决问题，增加师生之间的互动，逐渐提高中职学生的能动性。班主任可以创设班级微信公众号，开展智慧班级服务。班主任需要对班级学生表现出的服务需求进行调查和分类，根据调查情况制定针对性的解决方案，然后借助微信公众号为学生推送相关的信息内容，进行主题交流和思想观念的互动，增加自身和中职学生之间的沟通[3]。例如对学生进行生理卫生和心理健康等方面的教育，让中职学生树立正确的价值认知和情感态度。班主任还可以运用其他社交平台和班级学生进行互动，提高师生交流的有效性、趣味性和灵活性，创新管理工作的开展形式。例如借助QQ和微博等平台和中职学生进行交流，公布班级管理信息或是活动公告，提高学生对班级管理的认知程度。班主任也可以通过QQ空间和微信朋友圈观察中职学生的心理变化，及时发现班级学生的心理问题或是成长困惑，通过平等沟通解决学生的心理问题。借助信息技术的优势，班主任能开展更高层面的班级管理，在提高中职学生参与班级活动主动性的基础上强化管理实效。

中职班级管理篇8

关键词：柔性管理；刚性管理；职校学生；班级管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-023-03

一、问题的引入

“柔性管理”是二十世纪八十年代日本丰田公司最早提出的用于企业员工管理的一种管理方式，它是相对于“刚性管理”的一种管理模式，“刚性管理”强调以规章制度为中心，处处根据规章制度来要求员工的行为，而柔性管理则强调“以人为中心”，从个人内心出发、自觉自愿地规范自己的行为，它们是两个相对对立的管理模式。

中等职业学校学生行为规范最大的特点是对纪律的约束比较淡漠和敌对，情绪化比较严重，对老师的教导接受程度普遍较差，由于学习方面存在的不足，导致其把注意力更多地集中到其他的事情上去，经常发生不文明行为：如打架、吸烟、早恋、、逃学等等，还有一部分人是屡教不改，给学校和班级的管理带来极大的困难，也给校园带来不安定因素。

职业学校在管理学生的时候，管理模式侧重于刚性管理，即用种种制度来制约学生的行为，对于屡教不改，严重违纪的学生往往对他们进行处分，甚至是劝其退学，这种刚性的管理方式确实能对学生起到一定的威慑作用，但部分学生如果表面上服从，内心并不认可惩罚，口服心不服，往往管得越严他反弹越厉害，积习不改，一有时机还会重新犯事，让班主任头痛不已，因而这种“刚性管理”很难通过这种外部高压的方式来达到真正让学生从内心愿意并自觉遵守学校的规章制度的效果。

在职业学校班级管理中引入“柔性管理”作为刚性管理的补充，从学生心里内部激发其接受管理，甚至参与班级管理的热情，就能解决很多刚性管理模式所不能解决的问题，因为柔性管理是一种“以人为中心”“以人为本”的管理方式，能有效地促进学生发自内心地自觉自愿地校正自己的行为习惯，是一种相当有效的管理模式，所以在职高班级管理中适当有效地运用柔性管理是班主任很好的一个选择。

二、有关理论

1、柔性管理的本质

首先要搞清楚的是什么是“柔性管理”，“柔性管理”是一种“以人为中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。

2、柔性管理的特征

（1）柔性管理的内在驱动性。柔性管理的最大特点，在于它主要不是依靠权利影响力（如上级的发号施令），而是依赖于个体的心理过程，依赖于从每个个体内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。而只有当组织规范内化为个体的自觉认识，组织目标转变为个体的自发行动，这种内在驱动力、自我约束力才会产生。

（2）柔性管理影响的持久性。柔性管理要求个体把外在的规定转变为内心的承诺，并最终转变为自觉的行动，这一转化过程是需要时间的，加之个体差异、组织历史文化传统及周围环境等多种因素的影响，组织目标与个人目标之间往往难以协调。然而一旦协调一致，便获得相对独立性，对个体具有强大而持久的影响力。

（3）柔性管理激励的有效性。根据马斯洛的需要层次理论，可将人的需求分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求及自我实现需求。而被尊重和实现自我的高层需求则属于激励因素。一般说来，柔性管理主要满足个体的高层次需求，因而具有有效的激励作用。

3、柔性管理用于职校班级管理中的可行性和必要性

（1）职校学生特别是男生其心理特点是冲动、叛逆、对制度的约束表现为抵制和反抗，因而刚性管理在面对这些学生违纪时表现出来的无效性非常明显，要让这部分学生能发自内心里“服管”，则必须攻心为上，而柔性管理正是攻心之上计。

（2）从人性的发展来看，对于无论是成人还是学生，管理都要求不能把人仅当作“机器人”，而应该是有血有肉有思想的“生物人”，刚性管理过于强调集体的利益，忽视了人个性发展方面存在的差异，是一种不“人道”的管理。作为教育工作者，我们在教育管理学生的任何时候都要关注学生成长过程的心理需求。从这一点来看，柔性管理更能满足学生的高层次需求。

（3）柔性管理强调内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚。这些特点决定了教师在教育过程中必须对学生倾注大量的“爱”，而“爱”正是教育的核心所在。

三、柔性管理在班级管理中的应用策略

柔性管理引入到职业学校的管理活动中来，我们对其重新诠释为“以人为中心，充分尊重学生的感情需求，人格独立与个性自由，从内心深处来激发每个学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而创造一种良好的和谐积极向上的班级氛围的管理活动”。

在实施柔性管理过程中，要求班主任在研究班级学生心理和行为规律后，采用非强制方式在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把班集体意志变为学生自觉行为。它强调以学生为中心，强调发掘学生个性中深层次的动力因素，利用爱来感化和引导学生。

很明显，较好地实施柔性管理对班主任老师的要求很高，从这个意义来看，柔性管理是一把双刃剑，用得好，带来的效果是非常显著的，而用得不好，则恐怕“刚”不成，“柔”不就，班主任对班级的管理可能失控。

所以进行班级柔性管理时要抓住的几样东西是：“柔性管理的核心是爱，关键是形成班级精神，民主管理是保障”，只要我们围绕这几点开展管理，所达到的效果肯定是明显的。下面就是我在开展班级柔性管理过程中的几点做法。

1、制定柔性规范

第三、体验挫折――激发自我教育的欲望。

体验成功并非不需要经受挫折，适当的挫折也能提高他们的耐挫能力，只不过在让他们经受挫折的时候，特别要注意减弱他们的偏激反应，把他们的反应引导到正确的认识上来，比如一个学生的考试成绩不理想，他们可能就认为自己不是学习的料。教师应该把他们的反应引导到他们成绩是因为不努力的原因上，并且可以帮助他们在某门学科上花一定的时间努力学习，然后在下次考试中成绩提高后进一步正向激励，再比如一个同学在交往过程中认为自己不讨人喜欢，这时老师应该告诉他不可能讨每个人的喜欢，只要真诚对人，无愧于心就可以。

在班级中，有部分学生因为家庭条件好或者其它原因，往往具有一种优越感，这是自信的表现，但自我感觉过分良好，就会造成盲目自大，不思进取，听不得批评的不良后果。对于这些学生我们要适当地让其经历失败，不能一味地表扬，要适时地给予批评，指出其不足。我们班有一名学生叫温泽俊，非常聪明，但为人不够踏实，参加了学校的很多组织，还担任班干部，但自己不遵守纪律，故意让他参加一次歌唱比赛，结果吊儿郎当，没有进入初赛，我及时地进行了教育，他在以后做事的时候就踏实多了。

3、民主化的柔性决策

柔性决策的核心就是进行民主管理，它是正常进行柔性管理的保障，柔性决策是“人人参与”的众人决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动了广大学生参与班风建设的积极性，在让学生参与班级过程中，以下几点做法能把学生的主人翁精神调动起来：

第一，引导学生制定班级的“班规”：班规是全体学生都要遵守的东西，相当于班级的“法律”，而如果这个“法律”的制定者就是自己的话，学生在遵守这个“法律”时的自觉性就会强很多，在制定过程中，学生的参与也不知不觉地把他们的行为和班级的规矩参照起来，对于形成良好的班级精神起到一个积极的促进作用。

创设更多班级管理工作岗位，“全民皆官”，全员参与：让每个学生参与管理班级是很好的一个进行民主管理的举措。

建立班级监督机构：好比美国的“三权独立”，班级里既有立法机构，也有监督机构，这个监督机构不仅监督每个学生，还监督每个班干部，甚至还监督班主任，监督机构的人员选派那些正义感强，不畏强势、负责的学生，这个机构可以对班级不正常现象进行批评的权力，可以弹劾“领导”，这个机构在执行任务的过程中更能让学生感觉到学生是班级管理的主人公。

4、制定柔性评价机制

从某种意义来说，如何评价是决定教育成功与否的关键，现在很多中职学校都在实行德育学分制，这种制度把学生的各方面表现用一个数字最终表现出来，属于一种刚性的评价体系，它和刚性管理的本质――“把人当作机器”是相统一的，对于一个正在受教育的学生来说，这种评价不合理，不科学；因此柔性评价机制的建立在柔性管理过程的作用是非常重要的、且是必须的。

评价的形式讲究多样：有个人自评、组评、班评，自评也是一个自我教育的过程，组评则对他的集体观念有一个良好的培养，而班评主要是通过班长和班主任的评价，班评要着重体现学生的进步程度。

评价的内容可有以下几个方面：

（1）进步与否（学习和生活表现方面）；

（2）学习方面；

（3）德育学分。

刚性评价把人的各方面表现最后用一个数据表现出来很可笑的，比如家长如果看到自己的子女各方面表现一栏写着62分，肯定是云里雾里，刚性评价过分强调评价的量化，对学生的成绩和进步显得不客观，不全面。所以柔性评价是刚性评价的有益补充也是必须的补充。对于职校学生来说，显得尤为重要，在柔性管理中实行模糊评价体系，正体现了对人自身发展的不确定性、模糊性的尊重。对学生进行“刚柔相济”的评价，是柔性管理的重中之重。

职业学校的学生学习习惯、学习成绩都不是十分理想，如果过分地强调他们的成绩，对他的自信心是一种打击，因此，我们在给这些学生做评价的时候，要多看他的进步，而不是他现在的表现，要把他现在的表现动态地评价。

在这方面，我做了以下的几项工作：

第一：在思想品德考核分中增加进步奖：如果一周内没有扣分就给予加分，如果有加分就更加更多的分。

第二：建立他的初中时的表现档案，并不断地与之对比。

第三：每个学期结束时评出遵守纪律和成绩进步奖，而且把这个奖项数目设得非常多，获奖的同学拿到奖状还通过家校通以短信的形式通知其父母。

四、反思

中职班级管理篇9

关键词：高职班主任；班级管理；策略

由于高职学校自身拥有的独特性，导致管理模式同其他学校也有着较大的差别。班级是学校最为基本的单位，能否管理好班级，较大程度地影响学校的整个建设。学校要想让工作计划较好地实施，让管理活动顺利开展，或者让教育方针能被完全贯彻，必须要靠班级来实现这些教育活动。班主任在班级管理中是最为关键的因素，如果能够使用恰当的策略，能够取得较好的管理效果。

一、当前高职院校学生管理存在的问题

（一）学生思想状况存在的问题

从整体角度来看，学生能够较快地接受和适应新事物。但是，这些学生由于没有考上自己理想的大学，从而产生一种较为强烈的失落感。假如同本科院校开展一些交流活动的时候，总是产生较强的自卑心理。

（二）学生学习状况存在的问题

多数学生在进入高职院校的时候，没有充分了解专业的学习内容，或者就业前景与个人发展等这些问题，甚至不少学生完全没有进行了解。从而导致学生没有良好的学习兴趣和学习动力，没有较强的专业学习意识。同时，高职院校学生的专业基础薄弱，特别是英语这些学科的基础差。由于大学的学习方式同高中是完全不同的，很多学生无法较快地适应新的学习环境，不能较快地找到适合自己学习的方法。相对于本科院校来讲，高职院校学生的学习纪律和学习自觉性是比较差的。

（三）学生管理现状存在的问题

从高职院校学生的实际素质来看，班主任在学生管理中要不断提高自身的地位和作用。特别是在学生学习，学生生活等这些事情上，班主任的作用是比较大的。同时，班主任还要处理学生的助学贷款、毕业就业、日常事务等，这些工作直接关系到学生的稳定，以及相应的管理效果。

二、高职院校班主任在班级工作中策略

（一）班主任努力做好领导者和组织者角色

在班级管理活动中，班主任处于领导者和组织者角色。班主任的任务就是对班级中的每一位同学的前进方向进行指引，作用是非常巨大的。同时，班主任还负责学生的世界观以及人生观方面的教育。当前，高职学生大多处于90后，有着极为张扬的个性，但是同样有着较强的可塑性。对这些学生进行必要的思想教育，能够让他们找到人生前进的方向，树立起正确的人生目标。班主任要想正确引导学生的思想行为，有着独特的要求。第一，对自己的言行进行必要的规范。由于高职学生的思维比较独立，内心情感较为丰富。在面对事物的时候，有着自己独特的思考和见解。因此，学生的班主任的人格魅力是比较看重的，有意或者无意对班主任的良好的言行进行效仿。第二，高职学生独特的年龄阶段导致思想比较独立，但是又产生特有的依赖性。所以，班主任在对学生进行思想教育的时候，要对他们的人格进行充分的尊重。解决问题的时候，尽量将问题细小化。尽量从情感上帮助学生，让他们形成最为正确的观念，健康成长。

（二）制定恰当的制度约束班级学生活动

“没有规格，不成方圆。”要想让班集体成为良好的组织，就需要健全的制度作为支撑。只有建立起行之有效的班级制度，才能规范班级成员的言行举止。当然，建立这样的制度一定要根据民主，要符合班级实际情况，只有这样才能发挥制度的积极作用。所以，笔者在接手新班级的时候，在建立制度的时候没有自己决定，而是让学生积极参与到制度班规讨论中来，对制度进行充分的细化，从而建立起符合班集体实际的量化考核标准。因为这些制度是全部学生积极参与建立的，所以他们很能接受这些规章制度。从而让最开初的制度约束变成了自觉行为。

（三）将全力分放给班干部

由于高职学生有着自己的思维能力以及自我管理能力。因此在进行班级管理的时候，如果班主任总是全盘插手，不仅费时又费力，并且不会取得好的效果。其实，应该学生放手，让学生进行自我管理，自我教育，充分调动他们的积极性和主动性。因此，在班级管理中，要充分发挥班干部的作用。让他们起到独特的带头作用，对学校各级管理以及全体学生之间进行必要的沟通，从而促进班集体的和谐、健康发展。

（四）以学习优秀学生为榜样

高职学校的学生是从初中学习水平发展过来的，学习能力不足，学习底子薄弱，没有良好的自觉性。但是，高职类学校的管理模式又是参考高校管理，显得比较开放和自由。由于没有太多的学习压力，不少学生没有重视学习，只是希望能够顺利通过考试而已。但是，对于学生来讲，首要任务仍然是学习。高职学生要想成为社会所需人才，为今后的人生道路打下坚实的基础，就要进行系统的本专业的学习。所以，所以，班主任务必要鼓励学生进行刻苦的学生。班主任不仅要让学生将学习目的明确，同时还要鼓励学生树立良好的学习榜样。充分发挥优秀学生的标杆作用，从而激发学生较强的学习动力。

三、总结

总之，高职班主任的工作时比较复杂和综合性的。当前，教育体制改革处于重要的转型期。因此每个班主任都要保持清醒的头脑，在实际中总结经验，树立起良好的模仿作用。不断进行管理工作的探索，对学生的行为以及思想进行必要的研究，找寻行之有效的管理策略，努力做好高职学生教育工作。

参考文献：

[1]马桂云.谈如何有效地进行班级管理[J].才智，2012.14

中职班级管理篇10

1、厌学心理严重

近年中职学校在逐年扩大招生，各校为了争夺生源，甚至出现了零淘汰录取的现象，中职生生源素质参差不齐，部分基础差的学生人学后听不懂，又缺乏刻苦学习的毅力和学习意愿，学习对他们来说变成是在校期间最大的负担，于是形成了一种恶性循环。由此，厌学情绪也成了中职学校学生的一种普遍现象。

2、学生纪律涣散

中职学校的学生初中时一直被列人差生行列，觉得即使再认真也是差生。于是，迟到、早退、旷课现象经常出现，上课睡觉，讲话、玩手机、打闹，严重影响课堂秩序，老师上课时甚至需要用一半的时间来维持秩序。

3、学生自控能力差

学生正处于青春期的萌动状态，自控能力差，烦躁，易冲动，缺乏明辨是非的能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽无知甚至违法的事情。学生之间很容易发生冲突，打架斗殴时有发生。

4、学生行为习惯不良

目前中职学生及家庭状况多数是社会的弱势群体，因各种各样的原因，家长对学生的关注不够，致使学生养成了许多的不良习惯，自私、懒散、缺乏团队意识、缺乏应有的组织纪律性。甚至连最基本的班级卫生都无法正常保持。

二、解决问题的途径—目标管理

综合以上的各种问题，仔细分析其原因，大约是以下几个。学生缺乏应有的目标，对未来失去信心，缺乏学习的动力和积极性，缺乏自我管理的意愿。这些虽然有大环境的原因，但是学生个人的原因才是最重要的。因此，把目标管理引人班级管理中，也许是一种解决问题的良好途径。

1、建立班级的整体目标

从新生一人学，就要确立班级未来三年的发展目标，特别是两年的校内学习期间班级要达成的总体战略目标。比如:优秀班级、五星级班级等。通过班主任动员，学生共同讨论，形成大家认可的共识。并通过学习，让这一总体目标深人人心。这样，班级的大方向就有了，大家就可以朝着共同的目标努力了。但在这儿有个要点一定要注意，在制定目标时，要让所有的学生都畅所欲言，各抒己见，充分体现民主，这样才能使学生的目标与班级总体目标相协调，促进总体目标的实现。

2，、建立班级的目标体系

把班级的总体目标细化为班级内各个部门的分目标，班主任与每个部门的负责人共同商讨各部门为完成班级总体目标所应尽到的责任，所应从事的具体工作，并由此确立各部门的分目标。比如:为建立五星级班级，学习委员、生活委员等应完成什么任务，达到什么要求。这样，班级每个部门的负责人就都能明确班级目标以及自己部门的目标和职责。在这儿同样要注意，目标是由大家一起商讨确定的，

3、把班级目标细化为每个同学的分目标，并尽可能的把它与每个同学的个人需要相结合

通过与同学共同确定目标，让每个同学了解自己应达成的职责和目标，并与他们共同分析实现目标所需要的各种条件。比如:不迟到、不早退、不旷课。这样，每个同学都能明确自己的目标和职责，知道自己每天该做什么，不该做什么。

4、充分了解每个同学的需要，并把它与班级的总体目标相结合

这一点，也是班级目标管理中最困难的一点。每个同学都在成长当中，每个同学都希望自己进步，每个同学都想有一个好的未来。把他们的这些积极的信念激发出来，挖掘出来，并把它们和每天的学习生活结合起来。比如每天打扫卫生，是为了班级整体的整洁美观，但也可以是为了同学自己的健康和舒心。同学为了自己的健康和舒心而打扫卫生，班级自然就整洁美观了。所有的同学都为了自己的需要完成各自的任务，而这些任务就是班级目标的细化。这样，班级秩序就自然井井有条了。

5、建立有效的考核制度

班级同学一起商讨建立考核的标准，每个同学因分工不同会有不同的业绩考核标准，这些标准对于考核同学的业绩是很重要的。利用这些标准考核每一个同学的学习工作业绩，并定期进行公布，使班级所有同学了解考核的结果。做到考核的公开透明。

三、结语