外语专业十篇

时间:2023-04-08 20:36:58

外语专业

外语专业篇1

【关键词】第二外语定位 教师责任意识 人才培养质量

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)13-0087-01

一 我国高校外语专业第二外语的发展和现状

我国高校开设第二外语课程由来已久,随着时代变迁及社会需求的变化,人们对第二外语的重视程度也在不断改变。总体来讲,改革开放以来,尤其是近些年,第二外语的作用愈加明显。而由于部分教师和学生对第二外语的认识不足,导致第二外语教学仍存在一些硬伤。

1.第二外语的发展历程

国民政府成立之初,主张英语必修,二外选修。中央大学里,要求外文专业的学生在学习英语的同时,兼习法语或德语。

建国初期,第二外语教学一度销声匿迹,直到20世纪60年代,第二外语才重回课堂。

1978年全国外语教育座谈会的召开大大加快了第二外语的发展。1998年教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中提到了为适应社会和市场的需要,外语专业不能再单纯培养只会一种语言的毕业生,“探讨在外语专业进行复语教学,鼓励学生在掌握所学语种的基本技能和运用能力的同时,再学一门外国语”。

2.第二外语教学现状

目前,我国绝大部分高校的外语专业都安排了第二外语课程,然而普遍存在师资力量不足、教材陈旧、考核制度不严谨、学生学习积极性不高等问题。

从业界研究的角度来看,各类学术期刊中关于第二外语教学研究的文章,基本都是在研究教学方法以及第二外语对专业外语的正向及负向迁移等,2009年至今,研究“影响二外教学的因素”“如何改善二外教学效果”“二外学习现状调查”“二外教学存在问题及改革”等揭示二外教学问题的文章多了起来。

二 第二外语对于外语专业学生的重要性

我国高校外语专业的学生必修第二外语,一方面为适应就业市场需求;另一方面在学术研究过程中能拓宽视角,因此,我国外语专业研究生考试中第二外语是必考的一项。

1.有效提高学生就业竞争力

英语专业学生在就业过程中,占主导地位的是英语,但某些企业也会提及二外,在一些招聘要求上,会写到,比如“英语八级,懂日语(/德语/其他语种)者优先”。从培训机构的情况看,二外也成为白领阶层在8小时工作后的另外一个学习重点。

近几年一些小语种的就业市场也出现供过于求的状况,许多单位在要求应聘者掌握小语种的同时能够熟练运用英语交流,抑或是掌握另外一门小语种。

为了让我们的毕业生在激烈的就业竞争中胜出,除了加强学生的专业能力,还要注重第二外语的教学。

2.有效提高学生考研竞争力

外语专业的研究生考试包括两门专业考试、政治和第二外语,第二外语普遍是学校自主命题,语言专业越强的学校对二外的要求越高,命题难度越大。因而,加强二外的教学,有针对性地进行指导,可以助考研的学生一臂之力。

三 强化第二外语教师责任意识

意识到第二外语的重要性之后,作为第二外语的教师应强化责任意识,具体归结为以下几点:

1.提高认识,强化甘于奉献的责任意识

教师要意识到在新形势下第二外语对外语专业学生的重要性,不能把它单单看作是一个辅助甚至是边缘的课程。从根本上提高对二外教学的认识,增强责任意识。教师个人对所教授的课程认可了,才能正向引导学生提高认识,重视二外学习。

2.全心授课,强化以智育人的责任意识

第二外语课程设置一般时间有限,教师就应该在有限的时间内将知识系统化地传递给学生,注意学习方法的引导和培养,做到“授人以渔”,让学生在课下能够自主学习。另外,针对二外学习的目的主要是求职和考研两方面,有侧重地选择应用性强的学习资料提供给学生。

3.有教无类,强化以德育人的责任意识

每个学生的情况各不相同,并不是任何一个语言专业的学生都有语言天赋,也并不是每个学生都喜欢自己的专业及其涉及的相关课程。作为老师,不能只关注爱学和有天赋的学生,教学是面向全体同学的,要对每个来上课的学生负责,这也是师德的一种体现。

4.与时俱进,强化创新育人的责任意识

外语专业篇2

您好!

首先,向您辛勤的工作致以深深的敬意!同时也感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料。我是四川外语大学成都学院英语专业20届的一名学生,即将面临毕业。经历了四年的高校教育和高校生活,面对新的机遇和挑战,我更坚定了“自信、自强、勤奋、谦虚”的人生信条。

四川外语大学是我国著名的英语人材培养基地,素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下,我切身地体会到了学习英语的乐趣并立志当一名人民教师将自己奉献给英语教育事业,无论是在知识能力,还是在素质修养方面,我都受益匪浅。

“学高为师,身正为范”是我一直铭记的警言。以此为鉴,我在大学四年中努力学习,不断充实自我,调整自我。在校期间,我从英语专业特点入手,在听、说、读、写、译等方面严格要求自己。各学科成绩良好。大二时以良好的成绩通过了专业四级的考试,大三时又以良好的成绩通过了四川外语学院专业六级考试,现在正积极备考全国英语专业八级考试。同时,我大量汲取课外的知识,阅读英文原文著作、报刊、杂志,经常参加各院系的学术报告活动,扩展知识的广度和深度。能够熟练地回复英文商业信函并能及时翻译各种日常文稿,能用英语进行流利的交流。对于第二外语法语也具备了一定的听说能力。计算机方面能熟练运用office办公软件和windows操作系统,熟练处理各种文档。除此之外,我还参加了学校组织的各种英语专业相关培训以及教师资格证培训。在大学四年中共获得了四次奖学金奖励。

我性格开朗、乐观向上、自信、稳重、幽默、诚恳务实,待人热情、真诚。工作认真负责,积极主动,能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神,能迅速的适应各种环境,并融合其中。在学校与同学关系融洽,在各类社会实践活动中,如家教,各种企事业单位的销售和推广工作等,与同事建立了良好的人际关系。这些社会实践工作使我具备了敏锐的洞察力、独立的思考判断能力、果断的行事作风以及团队合作精神,最重要的是学会了为人处世之道。扎实的专业能力和积累的社会实践经验使我自信能胜任贵校所要求的工作。超级秘书网

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最后祝贵校教育事业一浪高过一浪,明天更胜今天!

此致敬礼

外语专业篇3

【关键词】外语;毕业生;就业前景

不仅如此,高校也纷纷开设外语专业,使得外语专业得到快速发展,但是外语专业所需的人才并没有随着高校对外语的扩招而增长,导致了供过于求的就业状态,使得外语毕业生的就业压力增大,本文通过以下几点对外语专业毕业生的前景进行研究。

一、外语毕业生就业的特点

(一)就业方式灵活、限制较少

由于单一的就业方向已经很难满足高校外语毕业生的就业,外语毕业生有着很大的特殊性,在逐渐增大的就业压力下,逐渐呈现出灵活的就业方式即:不与用人单位签订正式的劳动合同,毕业后没有明确的签约单位,而是选择个人创业、阶段性工作或选择兼职性质等自由的就业模式,从而获得不稳定的工作酬劳。

(二)外语毕业生与用人单位劳动关系不固定性

由于外语专业的学生一般都有个性鲜明、思想前卫、乐于接受新事物和追求自由等特点,那么就会造成外语学生不愿意和用人单位建立固定的劳动关系、想要自由自在工作的现象,所以外语学生和用人单位之间的劳动关系有着一定的随意性。

二、外语毕业生就业存在的问题

(一)就业区域过于集中

用人单位工作的地理位置,也慢慢的成为高校毕业生就业时需考虑的重要因素,从近几年对于“北漂”“沪漂”等特殊人群的争议就可以直接看出,毕业生在选择就业时通常偏向选择一些经济比较发达的大城市,比如北京、上海和深圳等,从而增加就业机会;当然,对于外语专业的毕业生来说,也是如此。但是由于大量毕业生的涌入,这些城市就会出现一种供大于求的就业局面,致使就业压力增大,增加大城市的就业难度。

(二)忽略了自身职业生涯的规划

由于外语学生在学习过程中投入很大的学习成本,继而使外语毕业生有一种希望毕业后能有一份高报酬的工作心理,向往大城市和高薪职业,而对一些小的、薪金报酬低的职位不感兴趣,这样就导致了他们一切都向钱看,忽视了自身的职业发展,虽然能够得到较高的报酬,但是却失去了使自己的才华得到应有发挥的机会,只在乎眼前,没有对自身的职业生涯进行规划。

(三)外语毕业生灵活就业得不到应有的保障

目前我国毕业生就业情况不容乐观,严峻的就业形势下,外语的毕业生,有着与其他工科毕业生不同的特点,他们的就业方式多种多样,有着很大的就业优势,但是,目前来看他们还没有完全将灵活就业做为他们的就业途径,下面是成都理工大学学院外语毕业生就业数据,通过表1可以看出,成都理工大学外语专业的毕业生总人数为4238人,就业率为90.7%,待业人数为334人,待业率就是7.88%,由于前面说过外语毕业生有一定的就业优势,所以待业率和就业率都趋于常态,然而,通过表1,也可以清楚的看到其外语毕业生的灵活就业人数仅为62人,灵活就业率为1.46%,在总的就业中只占有极少的百分比,可见虽然灵活就业是外语毕业生就业的有效途径,但实际生活中,因为我国社会对灵活就业的毕业生没有健全的保障机制,导致只是较少的毕业生采取这种灵活就业模式。

三、提高外语毕业生就业率的有效途径

(一)深化对外语毕业生的就业指导

对外语毕业生应尽早的进行其就业方面的指导,刚进入高校课堂开始,就应使其对就业形势加以了解,增加就业指导课程,根据自身的专业对就业形势有着准确的分析,初步确定适合自己的就业模式,调整自身形成的错误就业心态,教师应给他们树立正确的就业观,引导学生选择有利于自身发展的工作。要想提高外语教学课堂效率和教学质量,院校就必须有一支高素质的教师队伍。院校应该重视优秀的教育人才,提高外语教师的待遇水平,引进德育两全的外语教师,完善其自身的师资队伍,并且定期对外语教师进行培训,使其认识到最新的教育信息,同时学校应该为老师提供继续进修深造的机会,提高教师的自身素质,支持教师进行科研和教研活动,才能保证院校外语课堂的教学质量。

(二)努力建立健全的毕业生灵活就业保障机制

灵活就业是外语考生的重要择业途径,由于我国没有给灵活就业的毕业生一定的安全保障,使得只是极少数的毕业生选择这种就业模式,为了使毕业生就业模式多样化,就要求政府部门必须加快建立健全的劳动保障机制,使毕业生能够敢于选择这种就业模式,这样才能对毕业生的就业有着积极的作用。

(三)努力转变外语毕业生的就业思维

由于我国的人口数量过多,高校不断进行扩招,使得大学生已经不再是人之骄子,而是面临着极为严峻的就业形势,为了缓解就业压力,教师可以逐步引导外语毕业生转变就业思维,进行自主创业,传达国家对大学生自主创业的优惠政策,使同学能够进行自主创新、自主就业,完成另一种形式的就业。

(四)加强学生听说能力训练

现代社会对外语有着更高的要求,不仅要求学生有最基本的读写能力,对学生的听说能力有着更高的要求,随着社会的全球化发展趋势,不难发现,社会对外语口语的要求越来越高,学生如果只学会了“哑巴外语”,只会写不会说的话,不能把外语应用到实际的社会活动中,这样的外语学习是毫无意义的,外语教学的原本目的就是培养学生能够使用汉语和外语使用者进行无障碍的交流,如果只能掌握外语的读写技巧,但是不能把外语运用到实际的日常交流中,外语专业的就业率也不会改善。

(五)加强对现代化教学技术的应用

随着社会的不断进步,现代化教学技术早已经应用到各个教育领域,为了提高院校外语教学质量,提高学生毕业就业率,就必须加强对现代化教学辅助设备的应用,针对选择不同语种的外语学生的不同特点和专业性质,利用现代化教学手段提高外语课堂效率,培养学生学习外语的兴趣,比如在院校的外语教学中,可以利用多媒体进行教学,制作本语种外语的教学课件,充分利用外语语音室,使学生能够在良好的氛围下进行学习,使外语教学内容更加的丰富化,提高学生的听说能力和实际运用能力,为保证外语教学质量给予技术上的支持,进而为学生毕业就业奠定基础。

(六)完善外语教学评价体系

上面已经说过,我国的外语教学评价体系非常的不科学,只认可学生的成绩和证书,忽视学生的“软”实力,以证书和成绩作为对外语教学的评价,是非常片面的,尤其在院校的外语教学活动中,老师片面的强调成绩的重要性,导致了学生失去了对外语学习的兴趣,非常不利于提高学生的综合能力,只有建立健全并且科学的外语教学评价体系,才能够极大的激发学生兴趣,建立起学生学习外语的自信心,对学生未来就业非常重要。

外语专业篇4

关键词:日语专业;第二外语;英语教学

一、改变教学理念,制定符合实际的教学目标

日语专业的二外英语教学,一定要针对学生的特点,在教材、教学内容方面精心选择和设计,使教学内容合理丰富。我们应该明确,绝大多数日语专业学生虽然学过英语,但是初、高中阶段的英语学习强调语法和题海战术,在听说方面没有系统化训练,因此学生的口语和听力并不理想。在大学前两年,学生从零开始,集中力量训练日语的听、说、读、写、译五种能力。由于没有英语必修课,致使他们原本积累的英语语法、词汇等知识慢慢遗忘,以至于在第三学年,当学校再次开设英语课时,他们对英语已经十分陌生,某些学生的英语水平甚至比高考前还差。因此,笔者认为,本课程设置应打破传统的以理论知识为主的学科课程体系,坚持“实用、够用、能用、会用”的“四用”教学原则编写教材。二外英语教学应把听说方面的训练作为重心,注重校正学生的语音和语调,使学生能够较灵活地运用英语进行语言交际,达到语言交流的根本目的。

二、讲究教学艺术,精心组织教学

为达到良好的教学效果,教师必须做到结合实际,采取行之有效的教学方法:

1.问答授课法

学生课堂学习的积极性是检验课堂教学成功与否的标准。教学是教者与学者的双向活动,二者缺一不可。学生是学习的主体,是教学活动的主要参与者。教师作为授业解惑者,必须具有丰富的文化内涵和过硬的业务知识,能够时刻关注学生课堂上的心理变化,并用丰富生动的语言,吸引学生积极参与,激发学生的求知欲望。比如,在课堂上,教师在讲授语法和句型过程中,可首先套用学生学过的单词来练习,温故知新;进行对话练习,要求学生对所做的训练积极配合,增强英语表达的意识;串讲课文时,以各种方式就课文语言点进行提问,促使学生集中注意力认真动脑思考;重视对课文内容的理解,用英语进行口头或书面总结,表明就相关问题的自身感想。通过以上方法的使用,教师不仅能及时了解学生对已学知识的掌握程度,也可发现他们的不足之处,促进自身教学方式的改进;通过对学生的问答授课,可以在课堂上形成积极互动的课堂气氛,从而提高学生实际运用语言的能力。

2.趣味教学法

教学是一门艺术,在日语专业二外英语教学中,教师更应注意采取灵活的方法,利用学习语言的共性,提高学生学习积极性。譬如,在词汇的讲解训练上,注重引导学生找到日语词汇中英语外来语和其在英语中原型的关系,譬如:party(パテ),coffee(コヒ),drive(ドライブ),stove(ストブ)等;还有英语中借用较广泛的日语单词,比如:sushi(寿司),tsunami(海啸),kamikaze(神风特攻队)。另外,还可以对词汇的读音、构词规律,对学过的同义词、近义词、反义词等进行分类、归纳、辨义,挖掘词汇学习和记忆的趣味性。还可通过教唱英文歌曲或欣赏经典英文影片的形式,让学生在轻松自如的气氛中记住一些词汇、语法,体会英语的节奏感、韵律感,以及用英语表达情感时的语感和情绪。这些做法,对学生听力和口语的提高都是非常有益处的。除此之外,还可通过课堂三分钟演讲、话题辩论的方式,鼓励学生大胆用英语叙述事情,表达感受,通过这种方式锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力,为学生今后将英语运用到实际中去打下坚实基础。

3.鼓励学生了解英美文化知识

学习语言的难点不在于语言本身,而在于文化。文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。不了解一个国家的文化,不去比较目标语言国家和本国文化上的差异,是不可能将该语言学好的。所以,教师在教学过程中要加强对英美文化知识的传授,并鼓励学生阅读或观看一些有关英美国家文化、风土人情的短文或视频。例如在讲解中美文化差异时,可以观看李安导演的《推手》和《喜宴》两部电影中的几段视频,让学生以最轻松、自然的情感学习英语,了解英语国家文化,使学生更深刻地了解英语,激发他们的兴趣。

如今,单一外语人才已不能满足社会发展的需要,英日双语专业在许多高校已开始设置。因此,英、日专业的二外学习也日渐重要。二外教学在课程设置和教学方法上仍有许多不足之处,需要我们继续研究与探讨。

参考文献:

[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[2]吕凯良.大学英语教学中提高学生的口语交际能力[J].青岛大学师范学院学报,2004,(04).

外语专业篇5

对外汉语专业要求毕业生具有扎实的汉语和英语基础,对中国文化、外国文化及中外文化交往有较全面的了解,能够从事对外汉语教学及相关工作。由此可见,该专业的毕业生要有较高的外语(尤其是英语)水平,才能适应今后的工作。大多数学校通过比对英语专业课程为对外汉语专业开设英语精读、英语听力、英语口语等课程,以期达到提高学生英语水平的目的。同时,学校还会根据实际情况为本专业学生开设第二外语课程。通过几年的教学我们发现,大多数学生通过进行这种学习之后,英语水平的确普遍要比其他专业(不包含英语专业)的同学高。但是,在对已经毕业的和正在实习的同学进行调查后我们发现,当他们在教学过程中需要使用英语时,还是常常感到力不从心。在诸多的原因中,没有有效的评价方式是造成这一现象的主要原因之一。因此,对外语类课程考试进行改革是十分有必要的。

一考试存在的问题

(一)考试方式单一

从目前的考试方式来看,对外汉语专业外语类考试与其它考试区别不大。首先,我们以精读考试为例。对外汉语专业英语精读考试与传统的英语考试方式相似,采取闭卷、笔试的形式,考试题型以词汇和语法、用正确形式选词填空、完形填空、阅读理解、翻译、写作等题型为主。其中,客观性试题与主观性试题的比例约为7∶3,课外试题与课内试题的比例约为8∶2。这是英语考试一贯采取的考试方式,偏重对学生应用能力的培养,但是,这种考试方式却存在一定的弊端。考试的题型流于标准化,学生过多的注重答题技巧,成了选择高手,但是真正的英语水平却与他们的期末考试分数不相符。“语言测试的目的是根据被试的考试分数对其语言能力作出判断。”[1]但是,依照现在的这种笔试闭卷、以课外客观题为主的考试方式,教师是无法根据学生的期末考试成绩对其语言能力做出判断的,这种单一的考试方式,遏制了学生主动性和创造性的发挥,无法真正检测出学生实际运用英语的能力,不能全面、公正地衡量学生的实际学习情况。

(二)考试内容不当

由于注重对应用能力的培养,外语考试的传统一直是强调语法、侧重阅读的,所以外语期末试卷中的词汇和语法、完形填空、阅读理解、翻译、写作等题型的考试内容一般是与本学期的教学内容没有太大关系的。那么,在这种考试内容的导向下,学生就不会抱着严肃的态度来对待平时的学习内容,因为在期末考试中是很难见到它们的身影的。英语是一种技能,对大学生来说,他们所需要的基础知识在高中阶段就已经全部学完了,大学的课程只是起到了巩固并提高的作用。对于一些基础非常好的同学来说,就算平时不努力,在考试时一样可以比平时很努力但是基础较差的同学得到更高的分数。这种不公平性不仅打击了那些基础差的同学,也助长了基础好的同学的懈怠心理。

考试对教学是应具有导向的,教师应当从考试中了解到学生对本学期知识的掌握情况,但是以现在的英语考试来讲,教师只能从考试中了解到学生做英语题的水平,很难全方位的了解学生对本学期知识的掌握情况。那么教师就无法通过分析考试,总结本学期的教学工作,了解学生的学习情况,调整教学方法,总结教学经验。这样的考试是没有真正起到促进教学内容、教学方法和教学质量改进的功效,是不成功的考试。

对外汉语专业毕业生的就业方向以对外汉语教师为主,因此,对外汉语专业英语类课程的教学内容除了英语基础知识教学之外,还应包含针对该专业学生所设计的对外汉语教学知识和中国文化知识等方面的英语教学,在对已经毕业任教和正在进行实习的对外汉语专业的同学进行的走访调查中发现,这部分知识,对他们的教学工作来说至关重要。但是,由于考试方式和题型设置等方面的限制,这部分教学内容无法在考试中体现出来,教学情况得不到有效反馈。

同时,第二外语也面临同样的窘境。通常情况下,学校一般会安排两个学期的第二外语课程。由于学习时间短,第二外语课程往往只教授简单的基础知识就敷衍了事。可对于学生们来说,往往就是这不起眼的第二外语,在他们的择业、就业甚至今后的工作中起到了意外的关键性作用。因为大部分学生都受到了10年甚至10多年的英语教育,虽然精通者少,但水平一般者却占了绝大多数。那么,取胜的关键就在于第二外语。所以,为了使学生更加具有竞争力,我们现在常用的这种平淡无奇,仅靠死记硬背就能过关的考试方式,应当从根本上加以转变。

二对考试改革的建议

(一)科学命题

以往的外语教学基本上是一种凭经验或遵循传统的教学,教师把外语当成一门知识在教,讲解的内容包括语音、语法、词汇等知识。考试的内容也围绕着学生这三方面知识的掌握情况进行考察。我们应当转变这一观念。实际上,语言的使用不仅受制于语音、词汇和语法规则,还受使用环境、社会文化背景的影响。我们不能仅仅把语言看成是一门考试科目,还应当把它当成是表达思想和交际的手段。语言能力不仅包括对知识的掌握,还包括在交际时对掌握的知识的运用。因此,设计考试试题时,应在兼顾本学期主要内容的基础上,充分考虑对交际能力、实用性等方面的测试,多角度地对学生的水平进行测量。

(二)采取多元化评价方式

对外汉语专业外语考试目前所采取的闭卷、笔试、以客观性试题为主的考试模式已经不能适应时代的需要了。为了使学生得到更加全面的发展,教师要转变思维模式,真正做到考试方式“多元化”,即口试和笔试相结合,平时测验和期末考试相结合,开卷和闭卷相结合。教育目标分类学提出对学生的测量和评价要涉及知识、技能和态度三个领域,根据这一理论,我们建议从以下四个方面对学生进行测量,即“态度评价+平时测验+技能考评+期末考试=总成绩”的评分方式。

态度评价包括平时教学中学生的出勤情况、学习态度、课前预习、课堂讨论等情况。教师通过平时上课对学生表现的详细记录给出一个总和的评价。

平时测验的设置可以弥补期末试卷中对本学期知识测试内容少的不足。平时测验是针对教材中的内容,在平时上课时进行的。主要是为了考察学生对最近学习的一个或几个单元中教学内容的掌握情况。可以采取多样灵活的考试方式,比如用翻译、改写等方式考查学生对词汇的掌握情况,而不仅仅局限于听写单词;可以采取多样化提问、角色扮演、复述等方式了解学生对课文和句型结构的掌握情况,等等。

技能测评是为了能够使学生成为一名更加优秀的师范院校毕业生而设计的。对外汉语专业学生的就业方向大多是以成为一名对外汉语教师为主的。他们学习外语的目的是为了能在工作中与人顺利交流或进行教学。技能测试就是为了检验学生使用外语进行对外汉语教学的能力。这部分考试内容是以往考试所欠缺的,但同时又是至关重要的。此部分内容可以采取口试的形式,在一学期中一次或分批次进行,考试内容应该以用外语介绍中国或为初级留学生讲解某一知识点为主。同时,技能测试还能够弥补教育实习的不足。目前的实习一般是安排在第七学期进行一次集中实习,而根据许多国外先进的教师培训理念,在学生受教育过程中进行两次或多次教育实习要比一次实习的效果好的多。由于时间、实习基地、教师配备等因素的制约,进行多次实习暂时难以实现,那么,在平时的教学中恰当的进行这方面的教学,并通过技能测试的方式给予评价的指导,可以在一定程度上缓解实习不足与学生迫切需求之间的矛盾。

期末考试在对学生外语水平的评价中依然占主导地位。其考试内容和考试方式可继续按照现在的方式执行。但是在期末考试后应当对试卷进行更加科学的分析,并将信息及时反馈给学生。

一个合格的考试制度,不仅应当能充分体现人才培养的目标,而且应能使教师了解到学生的学习效果、检测自身的教学质量,为教学双方提供较为理性和真实的事实依据。通过对对外汉语专业外语类考试进行改革,可以使考试和学习的全过程有机地联系起来;考试中采取的多种方式、多种题型的设置,可以更加科学、客观、合理、公允、综合地评价学生;通过改变评价,可以引导学生转变学习方式,提高学生的积极性和主动性,更好地为培养创新型、复合型人才服务。

参考文献:

[1]韩宝成.语言测试:理论、实践与发展[J].外语教学与研究,2000(1).

[2]邹琼.现代教育理论与大学英语考试制度改革[J].改革与战略,2004(1).

外语专业篇6

【关键词】 学习动机 二外法语 问卷调查

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)11-0111-02

一、英语专业学生二外法语学习动机调查

1. 调查对象:

湖北科技学院外国语学院2013级二外法语152名学生:提交152份,有效136份

2. 调查时间:

第一学期(大二下学期)学外法语期末

3. 调查手段:

问卷调查表

4. 调查目的:

调查了解二外法语学生的学习动机,掌握他们的学习需求,从而采用针对需求的相应教学方法开展教学,取得良好的教学效果,提高二外法语教学质量。

动机是影响外语 学习者成效的一个重要心理因素。语言学家雅克伯维茨(Jacobovits)曾根据一些心理语言家在美国大中小学所作的调查研究指出,在影响外语学习的几个主要学习者因素中,动机占33%,居所有学习者之首。由此看出, 学习动机对学生的学习起着至关重要的作用,它在整个大学生活中一直伴随着学生。以此为依据,笔者主要针对学生作出如下调查:

您选择法语作为二外学习的最主要的动机是:

A 取得毕业证、学位证

B 考研

C 出国

D 就业增加筹码

E对法语感兴趣

F对法国国度的憧憬和法国文化的强烈兴趣

G充实自身

H其它

5. 调查结果:

2013级二外法语学生学习动机 人数 比例

A.取得毕业证,学位证 51 33.60%

B.考研 13 8.60%

C.出国 1 0.10%

D.就业增加筹码 18 11.80%

E.对法语感兴趣 18 11.80%

F.对法国国度的憧憬和法国文化的强烈兴趣 6 3.90%

G.充实自身 14 9.20%

H.其他 15 9.80%

二、调查结果对二外法语教师的启示

调查表明33.60%的学生是为了获得毕业证、学位证,8.60%学生是为了考研,为了就业增加筹码及对法语感兴趣各占11.80%,至于出国以及说对法国国度的憧憬和法国文化的强烈兴趣,学生所占比例甚少,各占0.10%和3.90%,为了充实自身或者其他还未列出的一些学习原因,各占9.20%,9.80%,比例差距不大。对任课的二外法语教师来说,这是份不容乐观的调查结果,对接下来的两学期的教学提出相当大的挑战,这份调查结果毫无疑问显示以下信息:

1. 学生并没有很强烈的学习动机,也没有很长远的的学习打算,这只是被动地接受院系的课程安排(33.60%的学生是为了获得毕业证、学位证),只是为了顺利通过毕业即可。

2.二外课程在观念上就被学生轻视,学习主动性不高。许多英语专业学生对二外的认同度不高,仅把它当成一门可有可无的公共课。因此,很多学生在学外时都态度不正,积极性不高,缺乏学习热情和学习兴趣。(为了就业增加筹码及对法语感兴趣各占11.80%,对法国国度的憧憬和法国文化的强烈兴趣,学生所占比例甚少只占到3.90%)

3.法语二外课程并没有强制性的过级考试,也没有系统的语言测试或实践环节。而英语专业的学生必须过专业四级和八级。非英语专业的学生必须大学英语四,六级。虽然二外法语也有大学法语四六级之说,但是很多院校并没有纳入强制性的过级考试。甚至有的学校连考点都没有。例如笔者所在学校。由此看出来,由于相关部门对二外的不重视,那么这种教学导向和这种大的教学环境下,作为接受教育的学生也很难要求对二外学习有长远的规划和打算了。(考研也不是硬性要求,完全取决于学生自愿的只占到8.60%)

4.法语和英语尽管同属于印欧语系,在词汇、语法、语音等很多方面有相似之处,对英语专业的学生来说,选择法语作为二外学习相对比较容易一些。但是就法语本身而言,是一门比较难学的语言,尤其体现在其语法的复杂性,不同的语式,多种时态,名词的阴阳性及动词变位等,都变成了在法语学习中的重重困难。那么,学生在最初的学习激情过后,面对越来越难的语法,就再也无法提起兴趣,也很难再有更深层次的学习追求了.(为了充实自身或者其他还未列出的一些学习原因,各占9.20%,9.80%,出国学生所占比例甚少,只占0.10%)

三、二外法语教师采取的应对措施

面对这样一份不容乐观的调查结果,以及法语二外教学所面临的师资、课时、课程细分都比不上专业外语,不被重视的一个大的教学环境,二外法语教师应采取什么样的教学方法来提高教学质量,改善教学效果,推动学生的学习动力呢?

笔者认为针对英语专业二外法语学习情况和学习动机和《法语教学大纲的要求》,应运用兴趣教学引导学生,按需阶段性施教是行之有效的二外教学方法,既能提高学生的法语水平,又能满足学生的需求和教学大纲的要求。

1.提炼需求结果,融入教学实施

对比、综合学生的需要,笔者发现学生每一种需要都包含对词汇、语法和阅读能力的需要;另有三种需要包含听力、写作能力两种需要包含翻译、口语能力。针对这个发现,笔者认为有必要改变现有教学策略,有针对性地开展阶段性教学模式,重点突出,层层推进。第一阶段:语音教学阶段。这一学习阶段,语音是要体现在在词汇和句子当中。依据孙辉《简明法语教程》,我们可以要求学生通过语音学习掌握一定的词汇和句型。采用对比教学法及文化导入教学法,重点培养学生的词汇,次之为语法、口语、听力、阅读、翻译能力。第二阶段:入门教学阶段。重点应在词汇的基础上,增加语法的掌握,另兼顾阅读、听力、写作、翻译和口语能力的培养。在这一阶段仍建议采用对比教学法以加深学生对法语的印象,互动教学法、听说教学法及文化导入教学法作为辅助教学法穿插其中。第三阶段:初级教程阶段。通过语音阶段和入门阶段的学习,学生对语法已经有一定程度的了解,对比教学法应该退到次要位置,重点使用文化教学法和互动教学法确保学生对语法的理解和把握。这一阶段的重点放在词汇、语法、阅读上,附加口语、听力、翻译、写作能力的培养。第四阶段:中级教程阶段。大学二外法语时间有限,一般为三个学期,100多个课时左右。因此,中级课程是没办法在课堂上完成。学生只有通过自学或 参加培训班来继续在这一阶段应坚持词汇、语法、阅读为主,听力、口语、翻译、写作为辅的教学策略。教法应采用讲授法为主,对比教学法为辅的授课方法。

2.运用兴趣教学法引导学生课后自学

“兴趣是教育中最伟大的词汇,兴趣教育成为现代教育中新兴的一种教育思维,已逐渐被认可。现如今,各高校都在积极采用兴趣原则提高教学成效”。面对二外课程在观念上就被学生轻视,学习主动性不高。许多英语专业学生对二外的认同度不高,仅把它当成一门可有可无的公共课。同时,由于二外课时有限,在课堂上没办法保证教学任务的完成。在这种大的教学环境下,笔者认为运用兴趣教学法引导学生课后自学。(这一方法在上一点也涉及提到,但在此着重提出详细讲解)那么如何运用兴趣教学法引导学生自学呢?第一,在课堂上通过各种途径介绍法国文化。首先,我们可以运用多媒体教学,展示法国多元文化。其次,可以收集适合学生年龄层次的文化知识、语言词汇、教学生运用富有生命力的现代法语。再次,还可以在一定程度上模仿法国课堂环境和课堂教学,给学生营造一个语言学习的环境。第二,用表演任务来迫使学生课后自觉寻找资料。在课堂上布置一些表演任务,让学生以组为单位课后自己寻找资料,并同力合作,最后完成表演。这种生动活泼的方式,充分调动了学生的积极性,并激发出他们的想象力和创造力。让他们自己去接触法国文化、爱上法语,开始自学。第三,介绍一些法国原版的法语教材。许多法国原版教材都采取国外的教学模式,更强调交际能力,每课都配有视频和对话练习。另外,其及哦啊学内容也更贴近法国的日常生活,不但易于接受,还同时传播了法国社会风俗和文化。这样能进一步提供学生很好的自学途径和书籍。第四,提供一些与法国友人交流的机会。与外国人交流也是比较感兴趣的的事情。所以,多提供一些机会,让学生与法国人接触、交流,能提高他们对法语学习的兴趣和热情,间接促使他们主动自学。

参考文献:

[1] Rolland Viau,La movation dans l’apprentissage du fran~ais,extrait~du texte de la conférence donnée à l’université de Kyoto,2010.

[2]申利娟.浅谈二外法语学习中的问题[J].学习研究,2013,(1).

[3]申利娟.英语专业二外法语课堂教学探析[J].新校园,2013,(9).

[4]宋春明.高职高专应用法语专业学生学习动机分析与应对措施[J].时代教育,2013 , (5).

外语专业篇7

学院: 新华学院

专业: 外国语言文学系英语专业

班级: 11级

姓名: 胡嘉敏

学号: 11021076

目 录

1.自我盘点

2.职业生涯规划测试

3.对专业的认识

4.就业环境

5.未来人生规划

6.结束语

1.自我盘点

人们常说,一个人最困难的就是认识自己。因为我们一直都是活在自己的观念中,常常以自己的主观思维评价别人,所以就会带着强烈的主观色彩看待周围事物,可当我们回过头来分析自己的时候,却总是一头雾水,不知从何说起。但从另一方面讲,一个人最重要的也是认识自己。不管怎样,都要冷静的理智的分析自己,从而更加清晰的认识自己,这样不仅是对自我的一种超越,也能使自己更加准确的进行职业生涯规划。

个性:活泼开朗,大方健谈,善于与人交际,善良,为别人着想,有耐性

特长:书法,擅长做手工类的制作

缺点:粗心大意,有时做事三分钟热度

学识:本科专业生

志向:想当一名英语教师或翻译,讲一口流利的英语,将自己所学的最大程度发挥

2.职业生涯规划测试

热情洋溢、富有想象力。认为生活是充满很多可能性。能很快地将事情和信息联系起来,然后很自信地根据自己的判断解决问题。很需要别人的肯定,又乐于欣赏和支持别人。灵活、自然不做作,有很强的即兴发挥的能力 ,言语流畅。

ENFP型的人充满热情和新思想。他们乐观、自然、富有创造性和自信,具有独创性的思想和对可能性的强烈感受。对于 ENFP型的人来说,生活是激动人生的戏剧。 ENFP型的人对可能性很感兴趣,所以他们了解所有事物中 的深远意义。他们具有洞察力,是热情的观察者,注意常规以外的任何事物。ENFP型的人好奇,喜欢理解而不是判断。 ENFP型的人具有想象力、适应性和可变性,他们视灵感高于一切,常常是足智多谋的发明人。ENFP型的 人不墨守成规,善于发现做事情的新方法,为思想或行为开辟新道路,并保持它们的开放。在完成新颖想法的过程中,ENFP型的人依赖冲动的能量。他们有大量的主动性,认为问题令人兴奋。他们也从周围其他人中得到能 量,把自己的才能与别人的力量成功地结合在一起。 ENFP型的人具有魅力、充满生机。他们待人热情、彬彬有礼、富有同情心,愿意帮助别人解决问题。他们具有出色的洞察力和观察力,常常关心他人的发展。 ENFP型的 人避免冲突,喜欢和睦。他们把更多的精力倾注于维持个人关系而不是客观事物,喜欢保持一种广泛的关系。

您适合的领域有:未有明显的限定领域

您适合的职业有:

· 人力资源经理

· 变革管理顾问

· 营销经理

· 企业/团队培训师

· 广告客户经理

· 战略规划人员

· 宣传人员

· 事业发展顾问

· 环保律师

· 研究助理

· 播音员

· 开发总裁

· 广告创意

· 广告撰稿人

· 市场营销和宣传策划

· 市场调研人员

· 公关专家

· 公司对外发言人

· 儿童教育老师

· 大学老师(人文类)

· 心理学工作者

· 心理辅导和咨询人员

· 职业规划顾问

· 社会工作者

· 演讲家

· 记者(访谈类)

· 节目策划和主持人

· 专栏作家

· 剧作家

· 设计师

· 卡通制作者

· 电影、电视制片人

气质类型

根据大卫。凯尔西(David Keirsey)气质与性情理论,你属于"理想主义者",下面是对"理想主义者"的描述:

"理想主义者"型的人感兴趣的是事物的意义、关系和可能性,并基于其个人的价值观念做出决定。这是一类关心个人成长和如何理 解他人与自我的人。

"理想主义者"做人的原则是:"真实地面对自已",是精神上最具哲理性的人。"理想主义者"乐于接受新的思想,善 于容纳他人。

"理想主义者"好象永远在寻找生存的意义。他们非常崇尚人与人之间和各种关系中的真实和正直,容易将别人理想化。许多"理想 主义者"本能地喜欢帮助别人成长和进步。"理想主义者"是很好的传播者,被人们认为是促进积极变化的催化剂。

他们天生能够理解别人的情感,关心他们在生活、工作中碰到的人们(如同事、病人或客户、雇员)的需要。

对于"理想主义者"型的人而言,一份好的工作应该是对他们个人很有意义的工作,而不是简单的常规工作或只是一种谋生手段。" 理想主义者"崇尚和谐,不愿意在一种竞争激烈或四分五裂的环境中发展。他们喜欢民主、能够激励各种层次的人们高度参与的组织 。他们会被那些促进人性价值的组织或那些允许他们帮助别人完成工作的职业所吸引。

总体描述

1. 对别人的情绪敏感,能理解、体会别人的心情,善于安慰、鼓励别人

2. 对文字、语言敏感

3. 善于分析、总结

4. 善于从整体上把握事物

5. 能理解复杂的理论概念,善于将事情概念化,善于从中推断出原则

6. 擅长策略性思维

潜在的弱点

1. 有仅仅凭个人的好恶或价值观来决定事情,并希望别人也以同样的角度或标准来处理问题的倾向。

2. 有时他们心里老想着别人的问题,可能会过于陷于其中,以至于被其困扰。

3. 有时容易将别人或事情理想化,不够实际。

4. 不是特别善于管束和批评他人,尽管常常自我批评。有时会为了和睦而牺牲自己的意见或利益。

5. 有些此类型成员比较容易动感情,情绪波动较大。

优势与劣势

ENFP的特质: 公关型--天下没有不可能的事

优势:

你对周围的人和事物观察得相当透彻,能够洞察现在和将来。随时可以发现事物的深层含义和意义,并能看到他人看不到的事物内在的抽象联系。

你崇尚和谐善意、情感多样、热情、友好、体贴、情绪强烈,需要他人的肯定,也乐于称赞和帮助他人。你总是避免矛盾,更在意维护人际关系。

你富有活力,待人宽厚,有同情心,有风度,喜欢让人高兴。只要可能,你就会使自己适应他人的需要和期望。你倾向于运用情感作出判断,决策时通常考虑他人的感受。你在意维护人际关系,愿意花费很多心思,结交各种各样的人,而不是做事。

你有丰富的想象力,善于创新,自信,富有灵感和新思想,警觉,善于寻找新方法,更注重理解,而不是判断。你喜欢提出计划,并大力将其付储实施。你特别善于替别人发现机会,并有能力且愿意帮助他们采取行动抓住机会。

劣势:

你非常理想化,容易忽视现实和事物的逻辑,只要感兴趣,什么都去做。你通常在事情开始阶段或有变化的阶段较为投入,而对后续较为常规或沉闷的部分,难以持续投入。

你总是能轻意想出很多新注意,喜欢着手许多事情,无法专注于一件事情,很少能把事情"从头做到尾"。你总能看到太多的可能性,因此无法确定那些事情是自己真正追求的。建议你认真选择一个目标,善始善终,以免浪费时间和挥霍自己的天赋。

你组织纪律性比较弱,不肯服从,无视限制和程序。你喜欢即兴发挥,不愿意筹备和计划,对细节没有兴趣。如果你要有所作为,应尽量使自己的新思路现实,可操作。与更实际的人一起工作会对你很有帮助,这也符合你的特点,因为你不喜欢独自工作。

3.对专业的认识

英语专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识,受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练,掌握一定的科研方法,具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。

知识技能:1.了解我国有关的方针、政策、法规;

2.掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识;

3.具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译的能力;

4.了解我国国情和英语国家的社会和文化;

5.具有第二外国语的一定的实际应用能力;

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步科学研究和实际工作能力。

培养目标: 本专业培养能用英语进行外贸商务活动的复合型人才,学生在校期间,通过课堂教学和实践教学,能较熟练地掌握英语读、写、听、说、译等语言技能,并掌握外贸活动的商务知识,以较熟练的口语为特长,以商务英语兼顾旅游、文秘英语为方向,培养能用英语从事商务、旅游、外贸、文秘等方面工作的高级应用型专门人才。

4.就业环境

学校环境

就读于中山大学新华学院**校区,学院是一所全日制普通本科院校,该校区与**市隔江相望,交通便利,通讯网络发达,生活设施配套,校区三面环水,自然生态环境优美。

新华学院注重学生理论基础培养,但十分重视实践教学,先后在近50家企业、事业单位、政府机构建立实习基地(主要有医院、法院、药厂、律师事务所、会计师事务所、各类研究机构等)。中山大学对新华学院的教学和管理负责,并监控办学质量。学院拥有雄厚的师资力量,师资主要来自:中山大学教师(含在职、退休的教师);向社会招聘的优秀专任教师;聘请其他高校有教学经验的教师和有关行业富有实践经验的高层管理人士、专业技术骨干。

学院除现有校园设施外,办学合作方将继续投入资金,保证学院的建设和发展。学院坚持贯彻落实科学发展观,两个校区共同建设、各有侧重、协调发展。学院努力构建布局合理、风格独特、设施良好、功能齐全、品位高雅、校园和谐、安全文明的育人环境,力争把学院办成居全国同类独立学院的前列、特色鲜明的多科性、应用型、开放性的全日制普通本科院校。

我就读于行政管理学系行政管理专业,主要学习行政管理学、管理学、市政学、政治学、公共经济学、社会研究方法、统计学、社会学、领导学、非营利组织管理、公共政策分析、行政法与行政诉讼法、国家公务员制度概论、逻辑学、公文写作、口才与演讲、谈判技巧、传播学、办公自动化技术及应用、社会统计及电脑应用、文书档案管理、国际礼仪与外事管理、人际关系与社交技巧、人力资源管理、公共关系学、绩效管理、薪酬管理等。

社会环境

1.就业形势

党的十六大报告指出,就业是民生之本,扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务,然而据统计局最新统计出来的数据显示,2012年全国大学毕业生人数将创历史新高,预计将突破700万人,就业形势十分严峻。

统计研究数据表明,2012届大学生毕业半年后的就业率约为86 %,09年中国大学毕业生就业报告,比起2012届大学生毕业半年后就业率下降了2个百分点;2012届"211"院校毕业生半年后就业率为89%(非失业率90%),非"211"本科院校为87%、高职高专为84%;而2012届半年后就业率"211"院校为93%(非失业率94%)、非"211"本科院校为90%、高职高专院校为84%。

按教育部公布的数据,2012届高校毕业生总数为559万,其中大学毕业生总数约为529万(本、专),按本研究得出的比例推算,2012届大学毕业生毕业后就在国内外读研究生的人数为21.43万,毕业半年后的就业人数约为434万。2012年中国大学毕业生就业报告在毕业半年后的73.56万失业大学毕业生中(包括有了工作又失去的),有51.59万人还在继续寻找工作,有5.46万人无业但正在复习考研和准备留学,另有16.51万没有求职和求学行为者。

此外,2012年就业报告还指出,2012届毕业生就业量最大的前10位城市依次为北京、上海、**、**、**、天津、**、**、**、**;高职高专毕业生就业量最大的前10位城市依次为北京、上海、**、**、**、**、**、**、**、**。

2012届本科生毕业半年后就业率最高的专业大类是工学和管理学、最低的是法学和哲学,2012年毕业半年后仍未就业人数最多的10个本科专业失业人数为10.75万人,占本科失业量的35.9%,其中有8个专业同时也是2012届毕业生失业人数最多的专业:法学、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易、工商管理、汉语言文学、电子信息工程、会计学。此外,2012年就业报告还指出,统计数据表明,制造业雇用了本科毕业生的27%和高职高专毕业生的31%,是应届大学毕业生最大的就业行业。民营企业和个体企业是2012届大学毕业生就业最多的雇主类型。

5.未来人生职业规划

一个人没有目标,就失去了前进的方向,就像是在茫茫大海找不到方向的小船,只能随波逐流;一个人没有目标,就失去奋斗的动力,就像掉进井里的青蛙,失去希望静静等死;一个人没有目标,就失去了人生的色彩,就像枯燥的生产线,一成不变没有跌宕起伏的经历。所以拥有人生目标对于一个人来说是十分重要的,它可以锻炼你的意志,丰富你的生活,成就你的人生。于是我根据自己的兴趣和所学专业,在未来应该会向教师和翻译两方面发展。完成的主要内容:

1、短期目标:

大二通过专四,然后加强训练,在大四争取一次通过专八。1确定英式式英语发音,然后专门看美国电视剧,感受和学习他们的发音;2了解外国的文化,积累一定的文学知识;3加强词汇量的提高,多阅读外语刊物;4第四,训练自己的听力能力,多听,多看BBC,CNN等新闻和视频;5第五,早上争取起来早读,锻炼发音。

2、长期目标:

毕业后要当一名英语老师,有空闲时间就跟外国人兼职翻译。下班后,继续加强自己的学习,巩固已学知识。如果有能力,还可以报读其他技能训练的课程,提升自己。

当然,在学习、工作之余,也建立良好的人际关系圈,学会处理生活中的人际关系,同学聚会,学校搞活动,同事聚餐,公司搞活动,都尽量参加。毕竟在当今社会,有广阔的人际脉络,对个人日后发展有极大的辅助作用,甚至可能成为你成功的垫脚石。

6.结束语

大学是一个个走向成熟的重要时期,这段时间我们会经历很多,会感触很多,也会成长很多。我们应该珍惜这段美好的时光,不要虚度,不要碌碌无为,要努力为自己的将来奋斗,努力,不一定就代表成功,但不努力,就一定代表不成功。

外语专业篇8

[关键词]PUE;商务外语;创业教育

创新创业教育是以培养具有创新精神、创新意识与创造能力的人才为目标,集知识、专业和创新创业为一体的素质教育[1]。2010年,教育部正式采用“创新创业教育”的提法,而后,创新创业教育进入多元化探索阶段。从2016年起,教育部要求所有高校都要开设创新创业教育课程并纳入学分管理。近年来,“创客”教育和“大众创业,万众创新”的理念和实践不断深化,各级高校也在不断推进社会实践活动和搭建各种实践平台。当前,创业教育逐渐向各类专业教育渗透,而作为实践性较强的专业———商务英语专业学生的实践操作能力还比较欠缺,不能很好满足用人单位的现实需求。因此,如何提升外语专业学生的创新创业能力是高校面临的一个重要课题。

一、“校企合作”存在的主要问题

目前,在宏观层面,校企合作的制度和法规保障仍需不断完善;中观层面,高校创新创业教育的短板突出表现在“滞后的创新创业教育理念、与专业教育的融合度不高、与实践环节有较大脱节”等[2]诸多方面;在微观层面,学校、学生和企业的良性互动还不够深入和持续。需重点解决的现实问题是,如何联系到相关企业并愿意接受数量众多的学生进行合作培养?又该如何让大批的学生乐意到企业开展富有成效的实习工作?学校如何与企业进行有机衔接和配合?从而在教学管理、教师考核,以及学生的报酬、企业的管理成本和效益等之间取得平衡。为此,拟结合九江学院外国语学院联合企业创建的PUE平台进行阐述。

二、PUE平台实施的对策与分析

PUE(PlatformofUniversityandEnterprise)即校企合作平台,是一种校企联合培养应用型人才和实现大学生创业教育的紧密型校企合作机制,也是九江学院外国语学院在江西省内高校的首创和特色项目。其运作方式是“共育人才、共管过程、共享成果、共担责任”,目标是“搭建平台、积累经验、提升能力、扶持创业”,实质是一种创新实验区、创业实践区。学院积极顺应校企合作培养人才的新趋势,于2015年上半年将PUE作为重大项目立项启动,现已成为全校创新创业教育典型和全省工作亮点。1.建设平台,创新模式。学院与四家企业签订了首批PUE创新实验区协议书,之后在院里共同创建了商务外语人才PUE创新实验区,固定了专门教室并配备了电脑设备和相关仪器。而后,“跨境电商PUE项目”成功列入部级大学生创新创业训练计划,在更加广阔的平台上打造更为科学和灵活的运行模式。合作双方就互联网+和PUE平台入驻我校科技园达成共识,这为更好提升师生的跨境电商实战水平,为学院实践教学摸索出了一条新路。目前,PUE平台签约跨境电商合作企业已达13家。2.举办讲座,选拔培养。开始阶段,学院PUE平台与义乌城商会———创业梦工坊展开合作。采取自愿报名和网上测试方式选拔出110名学生,配备班主任,课程由公司董事长和资深培训师亲自来校授课,系统讲解电子商务的基本概念及PUE平台操作流程。到目前,学院已举办12期专业培训课程,涵盖了初级班、中级班和高级班的培训内容。比如,实用邮箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6应用、上传产品、互联网自我管理、实操课程分析等。根据个人意愿和企业需求,把学生分配到不同公司去实习,根据工作完成情况和出勤情况进行考核。3.暑期实习,推进合作。经过考核,脱颖而出的学生将在学校的PUE平台继续接受企业培训师的专业培训。每年暑假,学院召开PUE创业实践区的暑期实习动员会,号召广大学生参与暑期实习。并配备专门的实习带队老师,实习期为一年。到企业后,学生被安排在各个商务平台,如阿里巴巴国际站、亚马逊、速卖通、Wish等,有指导实训。前期主要学习平台的运营以及电子商务平台基本规则;后期学会独立产品、运营平台操作、做好宣传、谈判与客服等。学会为企业接单,深入了解外贸操作内容和流程,为今后做一名优秀的外贸业务员打下基础。同时,学院还与企业就深化校企合作、共同培养高素质外贸精英人才进行探讨,并就双方对外贸易领域的合作达成了诸多框架合作意向,为以后PUE项目的深入实施创造有利条件。4.总结经验,改革创新。每期实习完成后,学院召集PUE创业实验区暑期外贸团队的全体师生召开PUE创业实践总结推进会,征求对今后PUE项目发展的看法与建议,以便进一步研究完善PUE项目工作。根据形势发展,学院适时调整PUE创业实践区的定位和目标,推动实现管理队伍的专门化、人才选拔的科学化和培养方式的多样化。学院在不断更新教育理念的同时,还把学校通识教育与企业个性化培训相结合,加大投入力度并明确了平台区域多样化发展的方向。这些举措围绕“创业教育服务”,通过建设与完善“创业课程体系”和“创业教育教学模式”实现四大融合:一是“目标融合”(课程建设模式);二是“内容融合”(课堂嵌入模式);三是“方法融合”(参与式教学模式);四是“学用融合”(校企合作培养模式),有力提升平台的吸引力,增强课堂教学与实践教学的效果。

三、结语

校企合作是产学合作教育开展的前提[3],是培养应用型高素质人才和提升大学生创新创业能力的重要途径[4]。PUE平台是一项开展创新创业教育、促进就业的重要举措,它与传统“校企合作”的主要不同在于“取得了学校(学院)、教师、学生和企业之间的某些利益平衡”,这既可以弥补学校(学院)教学在学生实操能力培养方面的不足,又解决了教师及时了解和学习现实商务实践动态的需求,锻炼了学生接轨工作一线的各种实用能力,满足了公司企业低成本培养、使用高素质大学生(商务外语专业学生具有语言优势)以持续发展自己的愿景。以“从做中学”理念进行创新创业教育引领是PUE创业实践区的宗旨,也是有志于提升跨境电商实践能力的学生施展才华的良好平台。PUE平台作为架设在学校(学院)、教师、学生和企业之间的一座务实的“桥梁”,对于广大学生创新创业意识和创业能力的培育将会带来更多的益处。

〔参考文献〕

[1]储德平,等.近二十年中国高校创新创业教育研究态势—基于CSSCI数据库的分析[J].中国成人教育,2017,(01):68-71.

[2]〔2015〕36号.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.

[3]易新河,等.我国校企合作研究二十年综述[J].高教论坛,2014,(02):36-41.

外语专业篇9

    在专业知识上,我努力学习各种知识技能,并积极参加并组织班级学校的各学生团体、及课外活动,以此来锻炼自己、拓宽了视野、陶冶了情操;我不仅在英语专业上努力学习,还自学并熟练运用计算机软件。由于在校期间的努力,我以优异的成绩完成了各学科的功课,扎实地掌握了财会专业理论和技术知识,同时使计算机应用水平、英语水平、社交能力有了很大程度的提高。

    寒窗数载,在xxxx“崇文崇雅”校风的指导下,在那独特的人文气息的熏陶中,我刻苦努力、自强不息,一直保持着强烈的求知欲和学习意识,一方面加强专业知识的系统学习,以提高自己的专业技能,另一方面我也注重个人多方面的能力培养、丰富阅历、开阔视野、锻炼自我,为适应当今纷繁多变、充满挑战与机遇的社会做好充分的准备。

在思想素质上,我吃苦耐劳,工作积极主动,能够独立工作、独立思考,勤奋诚实,具备团队协作精神,身体健康、精力充沛,可适应高强度工作。

外语专业篇10

关键词:高校;对外汉语专业;汉语教学

1984年12月,时任教育部部长何东昌在一次报告中明确表示:“多年的事实证明,对外汉语教学正式发展成为一门新的学科。”当时的国家教委在其后颁布的我国学科专业目录中列入了“对外汉语”这门新的学科。后经教育部批准,一批院校相继开设了对外汉语本科专业,以培养专职对外汉语教师。

随着“汉语热”现象遍布全球,世界上学习汉语的人数越来越多。2002年,我国分别在纽约、温哥华、悉尼、汉城(今首尔)等4个城市建立了汉语中心,以发展海外汉语教学事业。与此同时,国外已经有3000万人在学习汉语,85个国家的2100多所大学开设有汉语类课程。汉语在国际上受到如此青睐,激发了当代大学生到国外进行汉语教学的热情,同时,也在国内掀起了培养对外汉语师资的热潮。河南省作为人口大省,省内高等院校有100余所,成为培养对外汉语专业人才的肥沃土壤。

我们调研的范围是河南省89所高校,调查时间截止到2012年12月。调查信息大多来源于互联网河南省高校主页信息以及河南省招生考试信息网,对值得商榷的地方进行深入调查、电话咨询以及走访调研。得出的结论大致能概括目前河南省高校对外汉语专业教学现状。

一、起步较晚,持续稳步发展

河南省高校的对外汉语专业开设起步较晚。1983年,北京语言学院率先开设了对外汉语专业,专门培养专职的对外汉语教师。后来,北京外国语学院、上海外国语学院、华东师范大学、暨南大学等院校相继开设了这一专业,截至2005年,全国有近100所大学设立对外汉语本科专业。

河南省内高校对外汉语专业的发展起步于20世纪90年代。1996年,河南师范大学文学院开设对外汉语专业,比北京语言学院开设对外汉语专业整整晚了13年。2001年,郑州大学、河南科技大学、洛阳师范学院的对外汉语专业开始招生。2005年,信阳师范学院和安阳师范学院的对外汉语专业开始招生。2006年,河南省设立对外汉语专业的高校又增加了4所,分别是郑州轻工业学院、中原工学院、周口师范学院、平顶山学院。2007年,华北水利水电学院和黄淮学院的对外汉语专业开始招生。2010年,先后又有4所高校设立对外汉语专业,分别是河南科技学院、商丘师范学院、南阳师范学院、新乡学院。2011年,河南大学和许昌学院的对外汉语专业开始招生。2012年,河南中医学院和郑州师范学院的对外汉语专业获批招生。

从发展历程来看,河南省对外汉语专业从无到有,起步较晚,但发展迅速。河南省地处中原,虽然京广线贯通南北,陇海线横穿东西,但交通便利程度无法与沿海地区相比,经济发展也略微缓慢,文化和教育的发展相对滞后。因此,河南省对外汉语专业的开设始于1996年,比全国走在前列的高校晚了13年。21世纪初期,随着中国加入世界贸易组织和北京成功举办奥运会,中国在国际上的地位提高,国际上学习汉语的留学生也迅速增多。为了适应外国留学生学习汉语的需求,国内专门培养对外汉语师资的对外汉语专业持续稳步发展。截至2012年,河南省已经有20所公办高校设立对外汉语专业并开始面向全国招生。在短短的16年间,河南省对外汉语专业教学持续稳步推进。

二、人数渐增,招生规模扩大

从招生规模上看,河南省对外汉语专业教学从招生学校到招生人数都在逐年增加。从招生学校方面看,从1996年的1所高校对外汉语专业招生,发展到2012年20所公立院校具备对外汉语专业招生的资格,平均每年增加1所高校可以招考对外汉语专业学生。

从招生人数方面来看,我们通过河南省招生考试信息网统计了2003年至2011年河南省对外汉语专业9年的招生数据。2003年河南省高校对外汉语专业招生154人,其中本科二批152人,高职高专一批2人;2004年对外汉语专业共招生349人,其中本科二批151人,本科三批8人,本科一批168人,高职高专22人;2005年对外汉语专业共招生246人,其中本科二批176人,本科三批6人,本科一批64人;2006年对外汉语专业共招生1090人,其中本科二批657人,本科三批200人,本科一批233人;2007年对外汉语专业共招生1736人,其中本科二批1324人,本科三批245人,本科一批167人;2008年对外汉语专业共招生1184人,其中本科二批720人,本科三批372人,本科一批92人;2009年对外汉语专业共招生2733人,其中本科二批1495人,本科三批1018人,本科一批220人;2010年对外汉语专业共招生2418人,其中本科二批1025人,本科三批1285人,本科一批108人;2011年对外汉语专业共招生2595人,其中本科二批1028人,本科三批1416人,本科一批151人。

从调查数据可以发现,河南省对外汉语专业招生人数从2003年以来稳步发展,招生人数不断增加,发展中出现两个转折点。其一,2006年河南省对外汉语专业招生人数出现新高,从之前的二三百人发展到1090人。单单本科二批招生人数,2006年比2005年增加了481人。前文提到,河南省于2006年增加了4所具备对外汉语专业招生资格的高校,这是河南省对外汉语专业招生人数创下新高的主要原因。其二,2009年河南省对外汉语专业招生人数再次创下历史记录,由之前的1000余人发展到2733人,单就本科三批招生人数来说,2009年就比前一年增加了646人。三本院校的增加以及扩招是2009年招生人数再次创下新高的主要原因。事实证明,近10年,河南省高校对外汉语专业招生人数不断增多,招生规模逐渐扩大。

三、所属不同,学科定位不一

从教学管理模式上看,河南省高校对外汉语专业从1996年首次设立以来,一直没有设立独立的部门机构专门针对对外汉语专业进行日常生活、教学管理。从目前的调查来看,河南省对外汉语专业往往依托于大的院系专业,为自身的课程设置的安排以及人才培养目标的设定找到可依托的基础。

根据我们的调研情况,河南省对外汉语专业所属院系不同。在河南省设立对外汉语专业的20所高校中,对外汉语专业所属文学院的有14所高校:河南师范大学、郑州大学、洛阳师范学院、信阳师范学院、安阳师范学院、周口师范学院、平顶山学院、黄淮学院、河南大学、许昌学院、商丘师范学院、南阳师范学院、新乡学院、郑州师范学院。对外汉语专业隶属于文学院,往往和汉语言文学专业并列,并依托于汉语言文学专业的基础课程,侧重于学生对汉语言文学知识的掌握。对外汉语专业所属外语学院的有4所高校:郑州轻工业学院、中原工学院、河南中医学院和华北水利水电学院。对外汉语专业隶属于外语学院,往往和英语专业并列,并依托于英语专业的基础课程,侧重于外语特长。对外汉语专业所属人文学院的是河南科技大学和河南科技学院。河南科技学院人文学院现有教育学、学前教育、汉语言文学、对外汉语、法学5个本科专业;河南科技大学现有对外汉语、汉语言文学、历史学、社会工作4个本科专业,对外汉语专业隶属于人文学院,所依托的专业较多,范围更广,学科定位更全面,但更多的还是依托于汉语言文学专业。河南省高校对外汉语专业所属院系不同,专业培养目标的侧重点不同,直接影响到对外汉语专业的学科定位。

四、丰富多彩,办学形式多样

从办学形式方面来看,河南省对外汉语专业的办学形式丰富多彩、多种多样。根据2012年河南省高考招生简章信息,河南省对外汉语专业的招生学校有公立院校、独立学院、联办和民办等形式。前文谈到的高校都属于公办高校。另外,河南省对外汉语专业招生的独立学院有:河南师范大学新联学院,2012对外汉语专业招生77人;河南科技学院新科学院,同年对外汉语专业招生38人;安阳师范学院人文管理学院,同年对外汉语专业招生148人;信阳师范学院华锐学院,同年对外汉语专业招生100人。2012年独立学院对外汉语专业共计招生363人。河南省对外汉语专业招生的联办院校是华北水利水电学院与嵩山少林武术职业学院联办,2012年招收英法俄日韩德等不同地区方向的对外汉语专业学生共计615人。河南省对外汉语专业招生的民办院校有:商丘学院,2012年招生57人;郑州成功财经学院,同年招生45人。对外汉语专业共计招生102人。由此可见,河南省高校开展对外汉语专业,办学形式多样,无论在公立院校、独立学院还是联办、民办方面都已经逐渐走向成熟。

五、发展滞后,教学质量不高

河南省高校对外汉语专业招生规模不断扩大,招生人数不断增多,随之引发一系列问题,导致河南省对外汉语专业教学质量不高,发展滞后。

(一)师资力量不足。随着近年对外汉语专业招生规模的增加,对外汉语师资力量明显不足。大多高校面对对外汉语师资不足的问题,采用内部消化的方法,即借用传统专业的教师来给对外汉语专业学生授课。因此在课程设置方面,开设了很多与对外汉语专业关系不大的课程。从而导致依托文学院的对外汉语专业课程设置偏向汉语言文学专业,依托外语学院的对外汉语专业课程设置偏向英语专业。这些都使得对外汉语专业本身没有特色,专业性不强。

(二)重点大学太少。河南省作为人口大省,全省高校有100多所,但没有一所985工程院校,只有郑州大学一所高校属于211工程院校。文科类重点大学河南大学,其对外汉语专业开设得比较晚。河南省地处内陆,经济不如沿海城市发达,重点大学太少,高校人才外流,缺少专业带头人,直接影响对外汉语专业的建设和发展。

(三)实习环境缺乏。对外汉语专业突出“对外”,其培养目标主要是培养从事对外汉语教学的教师。而事实上,河南省对外汉语专业在具体的学习和实习过程中缺乏真实的教学环境和实习环境。截至2012年,河南省对外汉语专业招生的20所高校中,有4所不具备招生留学生的资格:河南科技学院、新乡学院、周口师范学院、黄淮学院。这4所院校的真实实习环境无法保证。另外,即使在具备招生留学生资格的高校,河南省内招生的留学生数量极其有限,也无法保证教学实践。因此导致河南省对外汉语发展滞后,教学质量不高。

总体看来,河南省高校对外汉语专业教学稳步持续发展,但目前还存在一些问题亟待解决:其一,河南省对外汉语专业教学起步较晚,发展迅速,从而引起师资力量不足、硬件设施跟不上,最终导致教学质量不高。其二,河南省对外汉语专业招生规模扩大,与在河南省学习的留学生数量不协调,河南省对外汉语专业的教学实习环境难以得到满足,对外汉语教学目标难以实现。其三,河南省对外汉语专业隶属于不同的院系,课程设置与专业建设方向随波逐流,缺乏自身特色,难以打造河南省对外汉语专业的“品牌”。因此,河南省发展对外汉语专业教学,在扩大招生规模的同时,应该出台相关优惠政策招贤纳士,引进人才,出谋划策,带领河南省对外汉语专业朝着更健康的方向发展,努力创建属于河南省对外汉语专业的特色,提高河南省对外汉语教学的质量和层次。

参考文献:

[1]陈昌来.对外汉语教学概论[M].上海:复旦大学出版社,2005.