教学课件范文

导语：如何才能写好一篇教学课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

长城教学课件图片：

课件设计原则：

1、教育性原则：要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。

2、启发性原则：主要包括兴趣启发、比喻启发、设题启发。

3、科学性原则：课件应该能正确表达学科的知识内容。

篇2

教学目标：

①了解漫画的基础知识和评价功能以及漫画的艺术表现手法。

②培养学生的观察、想象、创造思维能力。

③使学生热爱生活，体验生活，促进身心健忘健康发展。

重点：漫画的构思特点、艺术表现手法。

难点：作品创作视角的独特，艺术效果的大胆处理。

学习过程

一、了解学生喜欢漫画书的原因

生：幽默、放松、有趣…

总结： 漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术，它介于绘画与文学之间，让人开心，令人发笑，耐人寻味，发人深思，它就像我们身边充满刮起的伙伴，使我们的生活充满笑声，富有情趣。

谈谈看漫画后的感想，体会并交流漫画的创作特点。

1、了解课本给予漫画分类：肖像漫画、讽刺漫画、幽默漫画。

2、展示漫画作品，有怎样不同的形式：单幅、双幅、多幅、连环漫画

二、表现创新

以校园生活为素材，用漫画的形式大胆地表达出自己的思想和情感。表现手法技法不限。

提示：可适当补充些对话文字，创作的难度可适当降低

作业展示具有代表性的学生作品，师生共欣赏评价鼓励学生，激发学生的创造力和创造激情。

三、小结

本节课让我们认识了一种具有特殊魅力的绘画艺术，它不用复杂的线条和缤纷的色彩，却深受我们的喜爱。

篇3

教学目标：

1、认知：了解鸟的结构，用各种形式设计、表现一只美丽的鸟。

2、情感：让学生感受鸟的美丽，提高创造美的能力，知道鸟是人类的朋友，从而做到保护有益动物。

3、能力：培养学生的创造力、设计能力。

教学重点：了解鸟的结构，设计表现一只美丽的鸟。教学难点：激发学生的想象，大胆创造各种鸟的形象。

教材分析：本课是根据二年级学生的年龄特点创编的。让学生尝试运用各种材料各种表现形式设计表现美丽的鸟。在教学过程中，通过让学生搜集资料、分组交流、观看多媒体课件、欣赏范画等形式激发学生的想象。

教具准备：多媒体课件、范画

学具准备：课前搜集相关资料、各种材料

（如：图画纸、彩笔、橡皮泥、彩纸、胶水等）。

教学过程：

一、激情导入

1、讲故事《美丽的孔雀》

2、小鸟们很想像孔雀那样变成一只漂亮

的鸟，你能帮他们实现愿望吗？

3、导入课题：同学们这么喜欢小鸟我们这节课就来一起画小

鸟好吗？看看谁画的小鸟最美

二、探究学习

1、把你搜集到的鸟的资料介绍给小组的同学，看看谁知道的多。

2、老师也搜集了一些鸟的图片，我们一起来欣赏吧？

（1）这些鸟在外形上有哪些不同的地方？

（2）看课件分析鸟的花纹、抓子、嘴的特点。

（3）放大一只鸟的图片，说说这只鸟是由哪几部分组成的？

3、学生根据鸟的结构特点摆拼图。

4、看各种鸟的姿态摆图形。

5、欣赏和鸟有关的作品。感受作品中值得借鉴的地方。

6、了解不同表象形式的作品：

出示《写生珍禽图》，介绍写实手法。出示《凤凰图》，问学生画的是什么鸟？世界上有这种鸟吗？它的样子有什么特点？

7、“凤凰”是人们想象出的形象，非常美丽。你能想象并表现出一只美丽的鸟吗？说说你心中美丽的小鸟是什么样的？

三、提出作业要求

用你喜欢的表现形式设计一只美丽的鸟。还可以给它起一个好听的名字。作品完成后，再让它到鸟林里来做客。

四、学生创作，教师辅导。

五、作业展评及课后延伸

1、鸟林里来了这么多小伙伴，谁愿意把自己带来的鸟介绍给大家？

篇4

学习阶段：水平二

学习目标：向同伴展示自己学会的技能

学习内容：足球

重点难点：脚和球的相应位置对控球好坏的影响

学习步骤：

自主的准备活动

教师活动：1.教师提出学生自主准备活动的要求

2.组织寻找自己的伙伴

3.进行准备活动

学生活动：1.寻找伙伴

2.自主的进行准备活动

组织：

合作探究、掌握技能

教师活动：

1.教师提出进行足球练习的要求

2.组织女生寻找一个男生做自己的师傅

3.讲解足弓推球的方法

4.组织在男生的帮助下进行练习

5.进行巡回的指导

6.组织男生把自己会的足球技巧教给女同学

7.组织练习内脚背的大力开球

学生活动：

1.寻找自己喜欢的师傅

2.和师傅一起进行足弓推球的练习

3.细心的学会自己师傅教授的技巧

4.练习练习内脚背的大力开球

组织：

场地^器木才

篇5

教学目标

一、知识技能目标

1、认识本课的七个生字，会写“忙”字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

二、过程方法目标

1、通过小组合作学习，培养学生自能识字的能力。

2、利用课件创设情境，让学生在辨别、游戏中理解诗意，感悟诗境。

3、通过学生自己动手拼图创设语言情境，发挥学生丰富的想象，培养口头表达能力。

三、情感态度目标

1、学习古诗，感受春天的美好，体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。

2、培养学生良好的合作精神。

教学过程

一、游戏导入 引出课题

1、小组自由赛诗。

2、教师参与游戏，朗诵《村居》，导入新课。

二、小组合作 巧认生字

1、学生自由读古诗。

2、小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。

3、汇报交流所学生字。（教师随机引导）

4、书写生字“忙”（教师巡视指导）

三、比较辨别 理解诗意

1、学生再读古诗。

2、教师利用课件创设情境（背景图），让学生根据诗句补充画面景物，（通过比较、辨别理解草长、莺飞、杨柳等词语）。

3、配乐朗读一、二两句。

4、小组讨论平时怎样放风筝。

5、朗读三、四两句。

四、趣味背诗 感悟诗境

1、小组合作背诗，感受春天的美好。

2、游戏背诗，体验村居生活的情趣。

五、想象拼图 口语训练

1、学生利用资料，拼出自己心目中的“村居图”。

2、口语训练：说说心中“村居”的美景。

反思：

今天教学《村居》这首诗，这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。

我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。根据低年级学生的身心特点和认知规律，专门搜寻了一组表现诗词内容动画课件，目的是借助画，还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高学生对《村居》美景的感受。通过画面联想到每一句诗词，还有助于学生背诵古诗，不需要机械的记忆。要学会怎样从上一句联系到下一句所描写的意境。

学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的把握比较的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。

课后，理解到识字、认字才是低年级的重点，需要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字，有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前，然后让学生自己组词，通过词语巩固、理解字的意思。最后在本子上书写课后六个生字。

篇6

方程教学课件

教材分析：

《方程的认识》是北师大版小学数学教材四年级下册第七单元“认识方程”中的第二部分内容，是学生学习代数初步知识的开始。教材运用丰富的问题情境，引导学生用语言描述具体情境中的等量关系，并用含有未知数的等式表示，在此基础上引导学生找出这些含有未知数的等式的共同特征，了解方程的含义。

《方程的认识》是在学生学会用字母表示数的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学生了解方程的含义，会用方程表示简单的数量关系。本课的教学在学生日后学习等式的性质、解方程及运用方程解决简单的实际问题的过程中起着承上启下的作用。它是学生学习用方程解决问题的起始课，在本单元中具有重要地位。

教学目标：

基于对教材内容和学生情况的分析，我将本课教学目标定为：

（1）在丰富的问题情境中感受到生活中存在着大量的等量关系，体会数学与生活的密切联系；

（2）结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系；

（3）通过观察、比较、分析，经历从具体生活情境中寻找等量关系并用数学语言表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程；

（4）使学生获得数学是可以运用他们自己的经验去发现和再创造的积极的情感体验。

教学重点难点：

本节课的教学重点是理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系，能根据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象概括能力。

教学过程设计：

（本课仍采用平时建立的“小组评优和红花奖励”的班级评价方法）

课前谈话（出示跷跷板图）

师：同学们，看，这是什么呢？（跷跷板）

师：我们学校有吗？

生：操场上有。

师：嗯，老师发现我们的同学一下课就都往跷跷板那边跑，都很喜欢玩，是吧？

师：玩跷跷板时，要怎样的2个人才能玩起来呢？

生：两个人的体重要差不多。

师：当两个人的体重差不多时，跷跷板才能保持平衡，也才能玩得尽兴。

组织上课

一、激情导入

师：同学们，大家对跷跷板都很熟悉，其实我们有一种仪器，它和跷跷板很相似，你们知道是什么吗？（出示课件：天平）

师：对，在科学课上我们已经使用过天平了，关于天平，你知道些什么？

生：可以看出哪个物体重哪个物体轻。

生：天平的左面放物体，右面放砝码。

生：天平的指针如果指向中间，说明天平平衡。

师：天平平衡说明什么？

生：说明天平两边物体的质量相等。

师：同学们了解得可真细致，能把科学课上学习的知识应用到数学课上来，这是一种宝贵的学习品质。

二、新授

1、师：老师利用天平设计一个闯关游戏，这个闯关游戏总共四关，。闯关成功的话，你可以获得红花奖励2朵，有没有信心参加？

师：看到同学们都信心满满，那我们进入第一关：我在天平的左边放2个5克砝码，右边放10克砝码，看看天平怎么样了？

生：左边物品和右边的物品重量相等。

生：天平（平衡）。

师：你是怎么发现的？

生：因为指针指向中间。

师：指针指向中间，也就是天平平衡，它说明什么呢？

生：天平左边和右边相等。

（板书：左边=右边）

师：若用一个数学式子来表达，该如何表示？

师：先独立思考，并把你想到的式子写在练习本上。 学生独立写算式。

师：谁来说说？（指名回答）

生：10+10=20 师：10+10表示什么？20呢？等号表示什么？

师：真棒，你说得很清楚。其他同学也一样吗？正确的同学举手告诉老师。（不错。）

师：像这样左右相等的式子，我们就称为等式。

（板书等式）

2、师：请继续看第二关：我在左边放一个樱桃和一个5克的砝码，右边放一个10克砝码，请再仔细观察天平，想一想你发现什么？

生：天平平衡了。

师：天平平衡说明了什么？你能说得再具体一点吗？

生：樱桃的质量和5克砝码的质量与10克砝码相等。

生：两边的重量相等。

师：看来，他们存在着一种平衡的关系，这种平衡的关系，就使得樱桃的质量和5克砝码的和与10克砝码画上了等号。

师：现在，你也能用一个数学等式来表示他们的关系吗？请把它写在练习本上。

生：X+5=10

师：你能说说这里的X表示什么？X+5表示天平哪边的质量，等号说明什么？

生：樱桃的质量+5=10

师：我们来看下同学们的几种表示方法，你们觉得哪种更简便？这个等式他用字母表示未知数。上节课学习的知识你们马上就能应用了，这是很重要的学习技能。

（板书：X+5=10）

3、师：看来这道题难不倒大家，继续看，第三关：从图中你发现了什么数学信息了吗？

生：4块月饼的质量是380克。

师：你从哪里看出4个月饼质量是380克？

生：从称上的指针。

师：你是想说指针对着380克是吧？

师：这里的380克是指谁的质量？

生：4个月饼。

师：你能完整的再说一说谁和谁相等吗？

生：4个月饼的质量和380克是相等的。

师：真厉害，把隐藏的等号也找出来了。

师：现在你们能像刚才一样用一个数学等式来表示吗？

生：4y=380 师：你能说说这里的y表示什么？4y表示什么？等号又表示什么？

4、师：紧张的时刻到了。我们一起进入第四关，请看大屏幕，从这幅图中你又能发现哪些数学信息吗？

师：别急，请同学们先观察信息，独立思考，想想可用一个什么等式表示，并写在本子上。

生：2Z+200=2000

师：你这里的2Z表示什么？2Z+200又表示什么？为什么这里要用等号？

生：一壶开水可以装满2瓶热水和一个200ML的杯子。

师：你从哪里一壶开水可以装满2瓶热水和一个200ML的杯子？

师：真棒，你懂得去发现题目中隐藏的等号，然后找出等号两边相等的量，真了不起。

师：还有不同的等式吗？ 生：2Z=2000-200

5、师：这节课同学们表现真棒！不但顺利闯关成功，而且还学会了发现每个题目中隐藏的等号，找出等号两边相等的量。下课后，闯关成功的同学可以找红花使者为你们自己加上2朵红花。

师：同学们，请看看刚才我们列的4个等式。想一想：它们有什么相同点？什么不同点呢？

生：他们都含有字母，这里字母就是未知数。

师：都还有字母吗？

生：10+10=20，只有数字，不包含字母。

生：他们都是等式。

师：同学们真善于观察，在数学上，我们把像X+5=10这种含有未知数的等式叫做方程。

（板书）

6、师：这就是我们今天新认识的数学朋友：方程（板书课题：认识方程）。

师：谁来说说我们的数学朋友方程，它有什么特点？

生：含有未知数。

生：是等式。

师：以前你们认识它吗？

生：不认识。

师：不认识？请看屏幕，你们认识这几个式子吗？ 7+（）=16-8=15 5×（）=30 24÷=6 生：认识，在一年级和二年级学过。

师：大家看一看，这些等式和我们今天学习的方程像吗？

生：他们都有未知数。

师：你从哪里看出有未知数？

生：（）我们不知道。

师：这里的（）就是我们学习的未知数，现在老师把他们换成字母。它们是不是方程？

生：是。

师：其实方程，我们早就认识了，只是以前不知道它的名字。

7、师：接下来，我们来比一比，谁有双火眼金睛？请看大屏幕，这些式子是不是方程？如果是的话用手势√，不是的用×表示。准备好了吗？ 逐一判断并指名说理由。

师：现在我们把不是方程的式子去掉，我们再来看看这些方程和我们刚才学习的方程有什么不同的地方？

生：x+y=8这个方程有2个未知数。

师：你的眼力真好。这是二元方程，以后初中我们还会更深入地学习。

7、师：看到同学们学方程学得这么起劲。淘气也列出了2个等式想和大家交流，不小心被墨水弄脏了，大家猜猜他原来的式子是不是方程？

师：我们先来看下这2个式子都是等式吗？

师：第一个等式是方程吗？

生：不一定。

师：怎么说呢？

生：如果它是未知数，它就是方程。如果不是未知数，那它就不是方程。

师：第二个等式一定是方程吗？

8、师：看来方程和等式有一定的联系，老师现在把所有的式子重新放在大屏幕上，并给它们标上序号。

师：请你们把等式找出来。（指名说）

生：

师：这几个不是等式，是什么呢？

生：不等式。

师：我们今天先来研究等式，为了看得清楚些，我把这些不等式去掉。（课件删除不等式）

师：这些等式里面哪些是方程？也把他们找出来（指名说方程）

师：看着这两个圈，你能试着说一说“等式和方程”的关系吗？（指名说）

生：

师：刚才同学们都说得不错，看来大家不但学得不错，概括能力也很强。

师：下面，老师要变一下小魔术，请同学们注意看哦。（把两个圈变成圆圈）

师：现在，谁来说说哪个圈是方程，哪个圈是等式呢？

生：小圈的是方程，大圈的是等式。

师：你们的想法一样吗？（一样）从这两个圈，我们可以看出方程属于等式，等式包含着方程，对吧？

三、巩固应用

师：刚才我们学习了方程，方程有什么用呢？这里的⑴—⑶题是课本89页的题目，请同学们打开课本，看图并列出方程。 师：谁来说说你是怎么列式的？

生：

师：第3幅图，如果不列方程，用我们以前学过的算式来表示，又该怎么列式呢？请把它写在本子上。

生：独立写算式（87+3－6）÷4

师：老师请个同学来说，（指名）（不懂）谁会的？

师：能说说你是怎么想的吗？

生：

师：同学们，对比这两种列式方法，你们觉得哪种列式更容易理解了呢？

生：方程比较容易理解。

师：其他同学也认为方程比较容易理解吗？（看同学的反应）

师：嗯，你们看方程的运算顺序是不是和淘气想的一样呢？（引导全班一起解说）

师：看来，解决问题时，方程有时比算术列式更容易理解。

2、师：同学们，这里有几道关于衣食住行的问题，请各小组组长到上面来挑选一个题目，挑中哪道题，全组同学一起解答。呆会儿，我们看看哪个小组表现最好。

衣：有100米布，做上衣和裙子各用了b米，还剩余15米。 食：同学们都喜欢吃麦当劳，麦当劳里有这样的。问题：2袋薯条和一个汉堡（7元）一共15元。

住：同学们参加夏令营，5个人住一个房间，95人需要X个房间。

行：一辆公共汽车到站时，车上原有X人，有5人下车，8人上车，车上还剩15人。

师：谁来说说你怎么列式？（指名说）

师：（指着方程）同学们，你们看，这几个等式也是什么呢？

生：方程。

师：没错，方程可以解决衣食住行方面的很多问题，在我们的生活中有广泛的运用。

篇7

《藏戏》教学课件

学习目标

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排：1课时

教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书课题

二、读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4．师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2．交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

篇8

学习目标：

1、学习课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、借助文中重点词、句、段，感受武松的人物形象，体会作者描写的生动形象，感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。

3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。

教学重难点：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。

教材分析及设计意图：

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。全文按照事情发展的顺序，通过饮酒、上冈、打虎、下冈几部分内容的描写，刻画出了一个打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又机敏的人物形象。其中第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色。如武松面对老虎进攻时的三个“闪”字，既表现了动作的准确，又体现了鲜明的形象，表现出武松的机警敏捷,描绘了一个惊心动魄的场面，使文章大大增色。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。

对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但是这篇文章篇幅较长，让学生在一节课内读懂文章，并进一步感受人物形象，有一定的困难。教学中我把重点定位在第三部分，以一个大问题“你最喜欢哪一部分，为什么?”引导学生抓住打虎部分展开讨论，并借助做动作、看视频等形式丰富学生感受。让学生在读打虎、议打虎、看打虎中感受《水浒传》描写的精彩独特，从而激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

教学过程：

一、课题导入

播放《好汉歌》，教师自然拍手 ，和学生一起唱这首歌，充分调动起学生情绪。

师：同学们，一曲好汉歌听得我们精神振奋，荡气回肠。知道这是哪部电视剧的主题曲吗?

生：《水浒传》

师：哪些同学读过书或看过电视剧《水浒传》?

师：《水浒传》作为我国四大名著之一已是家喻户晓，作者施耐庵塑造的108个英雄好汉更是深入人心。你能说出其中的几个主要人物吗?

生1：及时雨宋江、黑旋风李逵、苦行者武松

生2：豹子头林冲、智多星吴用、拼命三郎石秀

生3：母夜*孙二娘、花和尚鲁智深

……

师：看来同学们知道得还真不少，武松还有一个称呼叫武都头，你知道武都头的由来吗?

生：因为武松打死了老虎，为民除害，阳谷县的知县见他忠厚仁德，就封他为武督头。

生：而且知县见武松武艺高强，觉得将来一定大有用处。

师：这正是“别意悠悠去路长，挺身直上景阳冈。醉来打杀山中虎，扬得声名满四方。”今天我们就来学习描写他打虎时的精彩片断——《景阳冈》。(板书课题)，这个片断节选自《水浒传》第二十三回。

(一曲《好汉歌》不仅调动了学生的情绪，也引发了学生对于《水浒传》中人物及故事情节的再现。紧接着通过对于故事中人物及情节的回顾，满足学生表达的欲望，初步激发了学生对《水浒传》的兴趣。)

二、理清线索，整体感知

师：通过预习，哪位同学知道，课文讲的是什么故事?

生：武松在景阳冈一家酒店内喝了十八碗酒后，不听店家劝告执意上冈，赤手空拳打死老虎的故事。

师：你介绍得非常清楚，谁能用一句话简单来说一下。

生：武松在景阳冈打死老虎的故事。

教师板书：武松打虎。

师：除了打虎，作者还描写了什么?

生：饮酒 上冈 下冈

(通过检查学生预习情况，把握课文要点，理清文章脉络，训练学生的读书能力，并为后面学习打好基础。)

三、研读课文，感知形象

师：你最喜欢课文哪一部分的描写?为什么?

生1：我最喜欢描写武松喝酒那几段。因为别人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，还能打死老虎，更能表现出他的勇敢和武功高强。

生2：我最喜欢他上冈那一部分，在路上的时候他已经看到了官府的榜文，还是决定要上冈，可以看出他非常勇敢，也很要强。

师：对啊，这就是我们常说的明知——

生：明知山有虎，偏向虎山行。

生3：我喜欢武松打虎这一部分，当老虎进攻的时候，文中没有说武松躲开，而是说他一闪闪到一边，这样写让我们觉得武松动作非常敏捷，也写得很精彩。

师：这位同学很会读书，也非常善于抓住作者用字的准确性。请同学们把这一段中的“闪”字换成“躲”，读一读，谈谈你的感受。

生1：我觉得用“闪”字好，用“躲”好象显得武松没有别的办法了，只好躲开，而用“闪”可以表现出武松反应很快，动作轻巧。

生2：我也觉得用“闪”好，这个“闪”字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何对付这只大虫。

师：看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩，还能恰当地表现出人物形象和特点。

师：哪位同学能够像说评书那样，把这一段读给大家听。

生：读这段文字

师：从这段话中，你还读懂了什么?

生：我读出了这只老虎非常凶猛、可怕，进攻的招式也很厉害，一旦被打中，可能就没命了。

生：我觉得作者把老虎写得这样凶猛，为的是突出武松的勇敢和敏捷。

师：在这里作者运用的就是衬托的手法，以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏捷，智勇双全。

师：刚才大家说的只是打虎的开头就让我们觉得如此精彩，面对打折的梢棒，武松作何选择呢?

生：读课文11自然段

师：武松分别用了哪些招式来对付这只大虫?

生：学生随机找出文中动词。

教师板书：揪 按 踢 提 打

师：你能上来给大家表演以下吗?

(学生上台表演)

师：看来我们和武松还是有些差距的，现在让我们亲眼目睹一下这位英雄的搏斗现场。播放武松打虎视频。

师：看完片断，结合课文，你觉得武松是个什么样的人?

生1：动作敏捷、智勇双全、本领高强

生2：还是个性格豪爽、力大无穷的人

师：你能再来表演一下吗?注意要通过这几个动作表现出他的特点。

师：这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的，所以，要想和他一样，得下一番苦功夫。

师：让我们自由读一读，在体味一下那惊险的场面。

师：同学们还知道哪些有关武松的故事?

生1：武松威镇安平寨

生2：武松醉打蒋门神

篇9

教学目标：

1.知识与技能：了解简单几何体的侧面积和表面积的概念，了解棱柱、棱锥、棱台、圆锥、圆台的侧面积的计算公式。熟悉台体与柱体和椎体之间的转换关系。会运用公式解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：让学生经历几何体的侧面展开过程，体会空间问题平面化的思想。

3.情感、态度与价值观：通过相关公式的学习，感受不同几何体侧面积公式之间的联系。

教学重点：柱体、锥体、台体的侧(表)面积的计算

教学难点：不同几何体侧面积之间的联系

课型：新课

教学方法：自主阅读法

教学过程：

一、粗读

教师活动：

1、考察学生知识背景，确定学生的阅读起点。

2、写出阅读提纲(内容附后)，要求学生按照提纲仔细阅读。

3、要求学生粗读课本材料(第43-45页)。

学生活动：

1、自主阅读课本第43-45页内容，了解本节主要内容。

2、阅读教师提出的问题，做好阅读准备。

3、学生用粗读的方法阅读材料，对本节内容作以大概了解。

二、细读

教师活动：

1、再次展示阅读提纲。

2、要求学生用红笔勾出重点、难点、知识点，应用“圈、点、划”的方法进行逐字逐句的阅读。

3、观察每个学生的阅读情况，及时发现学生存在的问题，做出指导帮助学生改正不良的阅读习惯。

4、关注数学阅读能力较弱的学生，了解这些学生所标识的记号，发现学生的困难，并给予及时帮助。

5、通过学生对例题的阅读，了解学生运用公式计算柱体、锥体、台体的侧(表)面积的程度。

学生活动：

1、再阅读教师所列出的提纲，独立思考并完成阅读提纲中的问题。

2、按照教师提供的阅读材料，仔细阅读，用红笔勾出重点、难点、知识点，并用“圈、点、划”的方法勾出重点词语或是有问题之处，用红笔标记疑点与盲点，便于再精读中讨论、质疑或课后求教教师。

3、实在有不能读懂的地方，向教师示意，寻求教师帮助。

4、学生观察思考，柱体、锥体、台体的侧(表)面积公式有何区别?

5、学生通过阅读例题，对题目中所涉及到柱体、锥体、台体的侧(表)面积公式的理解应结合图形做出正确的判断，准确应用两个直角三角形进行计算。

三、精读

教师活动：

1、要求学生以四人小组为单位思考讨论阅读提纲，并作出解答。

2、要求小组成员互相提出疑难之处，进行交流。

3、要求学生概括知识结构。

学生活动：

1、积极思考问题，参与讨论，并推选一名学生代表本组发言。

2、小组每个成员仔细考虑组内其他成员的问题，并给予帮助及时解答。若组内成员不能探讨出结论，可向教师示意寻求帮助。

3、每位成员表述自己概括的知识结构。组内加以修正，选取最好的展现于全班学生面前。

四、练习与小结

教师活动：

1、阅读评价测试(测试题附后)，通过测试，掌握学生在进行数学阅读训练后对本节课所学知识点的理解程度。

2、要求学生对本节课所学知识进行小结，培养学生数学阅读概括归纳的能力。

学生活动：

1、认真作答阅读评价测试题，展示对本节课的数学阅读的水平。

2、认真小结，概括自己本节课所学的知识和所涉及的数学思想方法，并从中总结适合自己的学习方法。

五、课外续读

教师活动：要求学生从课外资料或上网查找有关蜜蜂和化学分子中的几何体，并写出相关的小论文。

学生活动：课外仔细查阅资料，写出有关“多面体与欧拉”的小论文。

篇10

【教学目标】

1.朗读课文，背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【教学重点】

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

【教学难点】

通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。

【教学过程】

一、导入

播放《高山流水》

从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今天我们在这段音乐的引领下走进《伯牙绝弦》的故事。

板书《伯牙绝弦》指名读，齐读。解题，质疑。

二、初读古文

1.自由读古文，读准字音，读通句子。(检查)

2.范读，出示画停顿的内容自己再读古文。

3.指名读，齐读。

三、学习课文

几遍读下来我们知道了文章写了两个人?(伯牙，钟子期)

1.(出示第一句)伯牙善鼓琴，钟子期善听。说说你有何了解?伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。(善：善于，擅长)请生读，“鼓”作何意?从哪里了解到?(下面注释)从文中的注释了解意思是学习文言文的好方法。

齐读，读出二人的特点来。

师：从哪里看出伯牙善鼓琴,钟子期善听?用笔画出。指名回答。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”。

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。

2.细细读读第一句：你有何体会?

当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期心中浮现怎样的高山?

(巍峨，高大)文中用一个词来形容是?(峨峨)

请生读读出巍峨的气势来。(过渡)孔子曾登泰山而小天下再读读，体会高山的巍峨。

再读子期的话，从哪个词体现钟子期善听?(善哉!)用现在的话说就是好啊!读出它的味道来。

区别四个“善”的不同意思。指名读，齐读。从哉，兮两个语气词你又作何体会?再读。

3.用相同方法学习第二句。男女生配合读。

4.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……

引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉，徐徐兮若清风!”)当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉，皎皎乎若明月!”)

一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。

这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”

5.出示伯牙与子期相遇的资料。说说伯牙心情如何?伯牙会对子期说什么?写下来。

交流汇报，师适时点评：

过渡：伯牙和钟子期多么想像高山流水一样相伴相随。他们约定来年中秋再聚首。第二年当伯牙如约而至时，等来的不是子期的人，而是：子期死(指名读)伯牙此时心情如何?再读。

6.子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

从哪里看出?齐读感悟，伯牙绝的仅仅是弦吗?碎的仅仅是琴吗?再读最后一句。

听《伯牙吊子期》音乐感受伯牙的绝望，再读。

四、熟读成诵

1、播放《高山流水》乐曲，齐读课文。

2、背诵课文。