媒体设计十篇

媒体设计篇1

多媒体设计，也叫多媒体艺术设计，就是利用多媒体，以计算机为中心的多种媒体作为工具来设计作品，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，并且人们在接受这些媒体信息时具有一定的主动性、交互性。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

媒体设计篇2

1993年以来，“策划”的概念被越来越多的新闻媒介所认同，并为全国一些有影响的新闻媒介所推行。在报道工作中，传播者增强了策划意识，过去那种配合式、被动式的报道组织方法被主动式、整体化的运作方式所取代，推出了一系列脍炙人口的报道。在业界兴起这种与以往不同的报道方式的同时，学界也开始了对“新闻策划”的研究探讨。①

笔者觉得我们应该进一步拓宽“新闻策划”的范围，新闻策划除新闻报道策划外，还应该包括媒体诸如营销策划、公关策划和广告策划等方面的策划传播活动。“媒体策划和设计”包括的内容大致分为新闻产品和非新闻产品的策划和设计。新闻产品是媒介产品中以传播新闻为主要职能的那一部分，如报纸的新闻版、新闻性的专刊专版，广播电视的新闻频道及新闻性栏目，网络媒介的新闻网页等。新闻产品在媒介产品中究竟占多大比重，放置在什么位置，不同的媒介往往有不同的设计。新闻产品设计要求定性和定量有机结合。在对新闻产品进行整体定性、定量的总设计之后，就要进一步设计新闻产品中的每一个组成部分，包括报纸各新闻版面及其中主要栏目的设计、广播电视各新闻栏目的设计、网络媒介中各新闻网页及其主要栏目的设计等。②非新闻产品的策划和设计，也可以按照方汉奇教授的说法不妨称之为“媒体产业信息产品生产的策划”。比如报刊封面印刷和装帧设计、广播电视公益广告策划、网络媒体数据库营销等等策划传播活动。

二、为什么而策划和设计？

国外的媒体策划和设计挣扎在市场化新闻理论和公众新闻理论之间，市场化新闻理论虽然不以改变新闻的准则为出发点，但以利润为目的的市场化新闻操作理念既影响到新闻的采编又操纵了新闻策划和设计。公众新闻理论则在策划和设计中提倡参与性、公民性，凭借网络媒体等新媒介的崛起在一定程度上迫使媒体策划人和设计师对自己行动的基本宗旨和出发点展开重新思考。与国外相类似，随着媒体产业化、市场化的推进，国内媒体策划和设计也基本上走进了由市场驱动和由新闻专业主义驱动的两极格局新时代。具体来说，由媒体市场驱动的策划设计模式又大致可以划分为从生产制造的角度出发和从商业利益出发，而新闻专业主义驱动则或者从艺术的角度出发，以艺术的神圣名义祭起“为艺术”的大旗，或者一切以人为本，主张媒体策划和设计说到底就是为了改善人类生存。

众所周知，在我国，媒体产业化之后的策划和设计多为从生产制造的角度出发。这里的策划设计大多为媒介经营管理策划、媒介活动营销设计等。今天普遍的观点是，在传媒科技高速发展的时代，没有做不到，只有想不到的策划和设计。一位媒体策划设计资深人士的谈话给笔者留下了很深的印象，在激烈媒介市场竞争中打拼的媒体，尤其是刚起步、刚创办的媒体，谈不上什么策划设计的观点立场，拿到广告订单才是硬道理。他还说，想出了一个怎样优美、怎样精彩的策划和设计方案其实并不太重要，而重要的是把它转化成广告商的目光，广告主的青睐。

那些从商业利益出发的媒体策划和设计，刺激消费是其主要思想，时尚流行是其最大卖点。这种媒体策划设计的产品在笔者看来其实只有两个命运，要么已经进入衰退期，要么至少是在成熟期。20世纪30年代，美国通用汽车公司创造出一种名为“有计划地废止”的汽车设计新模式，即指设计新的汽车样式的时候，要有计划地考虑以后几年之间不断地更新部分设计。这种设计新模式通过不断改变设计式样曾经一度造成消费者为追逐潮流而放弃旧式样改换新式样的积极市场促销方式。但是，当到了八十年代外型简单、油耗性能优异的日本汽车打倒了外型变化多端、性能却没有得到同步发展的美国汽车时，美国人才惊呼：“这该死的‘有计划地废止’怎么是这样的结果！”可见，任何行业的策划设计如果单纯只从商业利益出发，都只是过眼烟云。回过头来想想我们国内的电视娱乐节目策划设计，看看国内那一个比一个豪华庞大的媒体改版策划设计，你可以想得到它们的结局和上述设计新模式又有何异！

以艺术为出发点的媒体策划设计从某种意义上来看，可以与新闻专业主义融为一体，这应该不容置疑，但如果是为艺术而艺术，则似乎也会遭人诟病。比如，20世纪70年代的后现代主义运动出现了如孟菲斯这样的反设计团体。他们总带着一种游戏的态度对待产品设计，把家具设计成造型夸张讨人喜欢的玩具。这样的产品虽然质疑单纯、理性、冷漠、机械式的风格，但仍然引发了人们对这场“游戏运动”的隐忧，人们对孟菲斯团体的评价也褒贬不一。1998年才成立但在同行中已小有名气的德国Buro for Form公司的策划设计哲学就是“产品不仅需要完美的功能和生态学，更需要一些诗意”，“最好的产品是那些能够引起人们联想的产品、能够和顾客交流的产品，或者是能够让人们以全新视角看问题的产品”。所以，我们认为，以艺术为出发点的媒体策划设计也应该时刻注意同新闻专业主义精神结盟，而不能貌合神离。

三、策划和设计中的

人文关怀在哪里？

Stefano Marzano是PHILIPS设计中心全球设计总监，他在《飞利浦设计思想》一书中针对“高科技”（high-tech）这个概念提出了著名的“高设计”(high-design)思想：在社会已经进入第三次浪潮的今天，设计师面临的挑战实际上和每个人一样，就是去发现新的、有意义的利益和品质，即产品与服务必须具有能够实现使用者渴望和梦想的品质。……要创造出能带动我们迈向可持续发展社会的产品和服务，我们不仅要使它们在环境上友善亲和，也要确定它们对人性的基本价值和品质的关注，促进自我实现，提升更高的文化与社会品质，使其始终为社会带来至善至美。

阅读着Stefano Marzano《飞利浦设计思想》里的文字，笔者终于找到了人文关怀这个词。在他那行云流水的字里行间，我们可以想象，他决不是一个冷冰冰的设计师，他对家庭、生活、自然环境、弱势群体充满了关爱。当然，让人感触更深的还是前不久国内媒体策划人和设计师面对汶川大地震这场“大考”时所交出的答卷，虽然大地震已经过去大半年了，但我们应当带着人文关怀来细心观察并且策划和设计这个世界，媒体策划和设计的人文关怀之路永远没有尽头。

2008年5月12日14点28分汶川发生大地震。新华网在18分钟后即14点46分29秒第一条关于四川地震的快讯。从14点53分开始到55分，又连续三条快讯。几个小时之后，新华网开设了地震报道的专题版面。央视在15时许便播出了第一条与灾情相关的新闻，此时距离地震发生只有32分钟。随后，在经过仅20分钟的准备后，15点20分开始，央视一套和新闻频道取消原有节目，开始直播特别节目《关注汶川地震》，此时距离地震发生只有52分钟。

中央人民广播电台中国之声从5月12日晚19时至次日凌晨1时30分紧急推出特别节目《汶川紧急救援》。5月13日全天24小时继续播出特别节目《汶川紧急救援》，这是中国之声第一次在全天24小时开通直播节目。在地震之后不到半个小时，成都广播交通台孙静就开始了与地震有关的节目，播报他们得到的相关地震新闻，政府的号令，对受到惊吓的成都市民进行安抚。

汶川地震发生后，各报纸头版基本上都进行了非常处理，比如通栏报道、加大字体、使用大图片等等。四川境内的报纸在第一时间撤除了其它新闻，较早地表明了立场，采取通栏的形式，刷黑整个版面，用强烈的黑白对比形成肃穆沉抑的版面风格，给人以强烈的视觉冲击力和震撼。特别是5月19日～21日全国“哀悼日”期间，各地媒体都对“哀悼日”给予最肃穆的报道。中央电视台、北京电视台、北京广播电台等都在一定时间内取消了各类娱乐节目，所有时间段都用来报道与地震有关的新闻。大型门户网站如新浪、搜狐、雅虎也都只用黑白两色，以表示沉痛哀悼。新浪专题版面“亲历・故事・生命的奇迹”收集了众多抗震救灾中的感人事迹，给人以振奋精神的力量；“孩子的笑脸”这一版面，用灾区孩子们一张张充满笑脸的图片，直观地给人以生命的希望；“网友献诗”和“网友互助寻亲”版面，给人们一种强烈的参与感；搜狐的“为逝者默哀”板块、MSN上的加红心的活动，使人们通过简单的点击方式表达向灾区人民的哀悼和祝福。腾讯网等则不断推出网民搜集的一些信息或自己写的博客、QQ空间等，讲述许多感人的小故事等等。

总之，国内媒体在这次汶川大地震中可圈可点的富有人文关怀的策划设计远远不止这些。可以说，从某种意义上来说，这是对中国媒体策划和设计理念的一次大检阅和大推动。看看充斥我们身边那些为了高科技而高科技的媒体策划设计“秀”，笔者知道现实和理想确实有很大差距。媒体策划和设计能否创造一劳永逸的价值？我们是否能用自己的信念去说服那些在产业化大潮中沉浮的一个个媒体企业？这些严峻的现实和问题摆在我们面前。

媒体策划人和设计师不是机械工程师，策划设计不能只关注传媒科技的更新换代；媒体策划人和设计师不是商人，策划设计不仅仅是为了追逐传媒利润的最大化；媒体策划人和设计师不是艺术家，策划设计不是要标榜传媒个性，玩炫的玩酷的……尽管有时候媒体策划人和设计师看起来真的是这样，但是，媒体策划设计整合人类各个学科领域的知识，是为了更好地改善人类生活，改善我们生存和发展的空间。从这个长远目标来看，人文关怀必然也应当是融合在我们每一个媒体策划人和设计师灵魂中的精神根基。

（作者单位：江西师范大学传播学院） 栏目责编：陈道生

注释：

媒体设计篇3

关键词：效益 价值 创新 多媒体教学

中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.104

1 强化效益，体现价值

效益与价值是多媒体课件创作中必须坚持的最重要的原则，是多媒体设计的出发点和归宿。应用教学多媒体课件的指导思想必须是为了提高素质教育的教学效果。可是，课堂实践中部分教员常常没有从实际出发，对多媒体课件的制作脱离了教学目标，对素材的使用有重复、繁琐的问题，不仅达不到提高教学水平的目标，反而成为了绊脚石，这样的教学多媒体课件显而易见的是没有效益和价值可言的。

前不久有位教员在一次信息安全防护专题讲座中，列举了一个上互联网而失密的真实案例，虽使用了多媒体手段，但效果却令人失望。原因是他应用的多媒体表现形式单调，素材内容过于简单，没有达到多媒体教学应该起到的辅助效果，多余的动态设定严重扰乱了课堂教学秩序（多媒体的左上角始终有个标志在不停地旋转），影响了学员的注意力。如此应用多媒体不但不能起到优化教学的目的，而且还会影响课堂教学秩序。如果选择同样的多媒体形式，只将表现形式与内容稍作调整，其教学效果就大不一样。把原来的图片换成当事人的影像及对当事人的处理过程的视频资料，再通过二维动画演示其个人信息被盗过程，这样一来起到的教育作用就会大大增强。所以，前面不当的图片与动画的使用就是一种多媒体价值的缺失，它只能干扰学员的学习，对提高教学效果没有任何积极作用。

多媒体设计要想体现教学内容的价值取向，一定要根据学员的理解思维、深入理解教材的高度进行架构和设计。如：本次授课内容所要达到的目标是什么，在本次课中课堂内容的层次和构成又是什么等。必须做到层次分明、易于理解，使繁杂的课堂内容通过多媒体的表现实现简单化、清晰化。从教学内容和目标出发，紧紧结合授课主题，活跃课堂气氛，让教员和学员在轻松和活跃的课堂气氛中授课和学习，真正达到课堂教学的高效化。

2 有效整合，理念创新

课堂多媒体的设计工作，至关重要的是折射创新理念。教师在设计时，设计者要明白多媒体在课堂中使用的目的是：融会授课内容、指导授课方法。为了达到这一目的，面对教学中繁杂的文本、视图、动画、音像等多媒体资源，就需要多媒体设计者细心、深入地进行整合和应用，由此设计出的多媒体课件才算是成功的，由此才能更好地为教员和学员服务，使得教和学更加轻松和易懂。

先进的教育信息技术只有为先进的教育思想和教育理念服务，才具有广阔的创作天地。有些教员在教学中应付思想严重，备课流于形式，穿新鞋走老路，换汤不换药，无非是把过去的教案换成多媒体，还有个别教员偷懒成性，不愿吃苦，不认真备课，对多媒体依赖严重，每次简单制作完成设计工作后，就原封不动地搬到课堂上，没有从课堂的实际情况出发，不懂得变通和灵活使用，缺少独立思考空间，不利于思维扩展，出现以上的问题和现象，都是因为缺乏先进理念的指导和科学合理的设计，使得课堂授课既耗时又低效。

即便相同的资源环境，由于多媒体设计表现形式和运用手法不同，所达到的教学效果也不一样。教员在设计多媒体课件时要勤于用脑，既不要过于简单，又要把枯燥乏味的课堂知识表现得简单易懂。

3 和谐圆融，适度有序

和谐圆融、适度有序，是多媒体在设计和课堂使用中要始终贯通的指导思想。和谐圆融的意思是要营造便于师生交流和融通的气氛；适度有序是设计者要根据教学内容和目标在使用上做到适可而止，缺了不行，过了也不行。正确利用教学信息资源，注意其呈现顺序，教学实效力求最优化，最忌喧宾夺主或画蛇添足。

选择媒体必须遵循“低耗高效”原则，很多教员在进行多媒体教学设计时，过分夸大功用，无论上什么样的课，不从实际出发，课堂上整个授课过程全由多媒体呈现完成。殊不知，凡事都有个尺度，过分依赖、滥用多媒体就有损教育技术改革的初衷。所以，对于多媒体要适度使用。

前不久，消防总队某教官来我院举办《消防安全知识讲座》，讲堂上教官对多媒体的应用，可以说取材恰当，引用巧妙，效果显著，至今难忘。开讲前，教官一改过去那种大讲消防安全的重要意义的套路，而是充分发挥多媒体的优势，让事实说话。利用多媒体教室投影系统，首先让同志们观看近几年国内所发生的重大火灾的实况录像，一幕幕重大灾难的实情实景，无数生命在无助、痛苦中死去，让人不寒而栗，再次向人们敲响了防火防灾的警钟，使到场的人们无不感受到心灵震撼。

总之，随着信息技术的快速发展，课堂教学也在发生着巨大变化，效益、创新、适度等多媒体设计要点也会在多媒体的使用上得到越来越广泛的认可，这三个要素之间的关系是紧密融合和相辅相成的。广大教学工作者既要作为知识的传播者，又要不断学习和提高多媒体制作和设计技术，有效利用多媒体技术完善课堂教学，提升教学水平，也就能更好地弥补传统教学的缺点和不足，充分利用现代信息技术进行优势互补，最终实现优化课堂结构、发展学员学习和创造能力的目的。

参考文献：

[1]李康.论教育技术的价值取向和发展周期问题[J].中国电化教育，2006，（7）：5-6.

[2]颜士刚.论教育技术化是技术教育价值的实现和彰显[J].教育技术学报，2008，（4）：19-20.

作者简介：吴东明，信息工程大学信息管理中心，河南郑州 450004

媒体设计篇4

关键词：环境媒体；包装设计；设计意向

引言：

环境媒体最初的含义是在居家环境以外传达产品或服务的非传统媒体，特别强调设计与周围环境的关系。在公共空间及包装的设计中应用环境媒体设计手法，可更为高效和生动地传递信息，引起消费者的关注和兴趣。

1概述

环境媒体（AmbientMedia）一词最早始于1999年的英国广告设计业界用以定义新型的广告媒体，其最初的意思是“在居家环境以外宣传产品或服务的非传统媒体”。在马克•奥斯汀（MarkAustin）和吉姆•艾吉森（JimAitchison）的《isanybodyoutthere》书中，这样概括环境媒体：适合于传播广告信息的，可以用于书写、上色、悬挂的，任何你可以借用来传递品牌联系的东西。实际执行AmbientDesign时，通常必须考虑以下几项要素：1广告效益：地点多为公共场合，但无关乎户外室内。2场域特性：地点必须具有某种显著特性，而此种特性将与宣传主题、创意概念、表现手法有所关联。3使用者特性：由于Ambient锁定的阅听者是出现于特定场域之中，因此也必须考虑到该场域中的使用者行为，如公车站中的无聊等待，电梯中的尴尬共乘，手扶梯具有方向性的移动，公厕中固定的如厕动作等。4讯息传达方式：通常以简单、有趣、图像化、且具些许互动性的方式表现之，并非主动地将宣传主题讯息强迫送至阅听者眼前，而是较被动地以背景型式存在于该场域中，阅听者必须主动以感官接触之，方能产生效果。本研究之对象为环境媒体设计中需要用户介入的那一部分设计，研究目的在于探讨介入者与观赏者之体验的差异，以及如何实施以达到最佳之设计表达效果。

2研究方法

本章节广泛搜集市面上现有环境媒体相关之广告及商品案例，遴选出其中需使用者介入之部份，分析其概念发想与互动方式之应用手法，进而排除相似度高与不相关案例，从中整理出6条案例作为分析环境媒体互动性概念所需之测试样本。以下针对各样本，简要分析其表现手法之“传达讯息”与“环境”之间的关系。随后对样本进行消费者使用测试。在此选取了100位消费者（男性20位，女性80位，年龄分布为20﹣63岁，受教育程度均为大学或更高程度）。其中有大学生，大学教师，家庭主妇和企业人员，之后将使用者分为2组，每组50人，第一组为体验组，第二组为观察组。访谈内容包括对每张设计方案的观察和理解。（表1）以下为问卷统计结果从统计结果可以看出，其中传情达意清晰，能被广泛理解（完全理解的消费者超过90％）的作品编号为1，4，10，12，其中全部受访的消费者可以完全理解4，10，12的含义。而作品5，7，8，9中有超过20％的受访对象不能完全理解作品的含义。接着将作品按照“与它物的形态结合”，即结合两种物品之外观相似特点，让使用者观看后产生趣味的联想；“与它物的物理特性结合”，即结合二种以上类似之物理机能，如将公交车门或电梯门开合运作，让使用者持续参与过程中，形成有趣且具张力之视觉效果。“使用者配合”即使用者不知不觉地参与其中，参与过程的持续动作具有某种涵义；当第三者观看时，也能接收其隐喻讯息，将以上作品分为三种类别。1﹣4属第一类别，5﹣8属第二类别，9﹣12属第三类别。可以看出。这三种类别的设计中，“与它物的形态结合”，“使用者配合”这两类作品的传达效果明显好于“与它物的物理特性结合”类别。（表2）随后在访谈对象遴选出的印象最为深刻的设计方案统计结果中可以看出，第三类别“使用者配合”留给消费者的印象最为深刻，其次是第二类别“与它物的物理形特性结合”。同时，在第一类别的14个选项中，有12个选项为方案1。消费者给出的理由是清晰，直观，生动，视觉冲击力强。

3结论

媒体设计篇5

【关键词】：P2P；流媒体；系统设计

中图分类号： S611 文献标识码： A

1、前言

P2P 系统由网络中为数众多的参与结点组成，其数量一般在十万以上，甚至具有百万或百万以上的量级。每个参与结点具有一定的服务能力，单个结点的资源和能力可能非常弱小，譬如仅是一台普通桌面电脑的空闲资 源。P2P 系统设计的关键在于让单个能力弱小但总数巨大的结点群体通过精巧的协作方式，提供强大的聚合服务能力。由于结点数量众多，整个系统的资源总量（如计算能力、存储空间、聚合带宽等）是相当可观的，而且能随着结点不断加入而自我扩展。通过合理的结构和协作算法，P2P 系统能够均衡地利用各个结点的资源，保证每个结点的负载都不超过其有限的服务能力，同时整体达到相当巨大的服务能力。由此可见对其进行研究具有非常重要的意义，本文以下内容将对P2P流媒体系统设计进行分析和探讨，以供参考。

2、P2P流媒体系统设计

P2P 流媒体系统的核心模块是对数据发送节点的动态选择和在多个数据发送节点间的数据分派算法。由于 P2P环境地高度动态性和异构性，为了实现高质量的媒体流，如何选择最优的数据发送节点是一个很重要的问题，也是设计实现流媒体系统最大的挑战之一。在动态环境中维护和选择出满足流媒体播放质量要求的邻居节点的基础上，还要设计合理的算法在多个数据发送节点间优化数据发送的选择， 来获得最小的数据传输延迟。

2.1、P2P流媒体系统总体设计

P2P 流媒体系统的基本目标是在 P2P 底层覆盖网提供的拓扑维护、信息查询等通讯服务的基础上，以接受节点驱动（PUSH）的方式，以网状的拓扑结构，动态选择数据发送节点，并在数据发送结点间合理分派数据来实现的高质量的媒体数据传输。该系统由四个关键功能模块组成：一是底层 P2P 覆盖网络模块。为流媒体应用提供基本的拓扑结构构造 维护，信息路由查询和网络状况探测等功能。二是数据发送节点动态选择模块。根据网络状况和数据传输速率等因 素来动态选择出“活动数据发送节点集合”，从这个集合中的节 点请求媒体数据来获取最优的数据传输速率。三是数据调度模块。在数据发送节点间，根据对方服务能力，数据带 宽等因素来分派每个数据发送节点所发送数据的次序，从而获得 最小的数据接受延迟。四是监控和自调整模块。动态监控每个数据发送节点的数据传输和数 据丢失状况，为节点选择模块和数据分派模块提供必要的统计信息。

2.2、核心算法

P2P核心算法主要包含如下几个方面：第一，数据发送节点选择算法。决定一个数据发送节点S服务能力的主要参数是与数据接受节点R间的端到端带宽。因此，一个简单的数据发送节点算法就是对底层拓扑返回的节点列表按照端到端带宽进行排序，选出前 n 个数据发送节点，使得每个数据发送节点的数据发送带宽之和 ∑ Bu (S j ) ≥ β Bp (R) 。其中，j =1，β ≥ 1 。更为精确的节点选择算法还需要考虑的备选结点到数据接受节点间端到端路径的相关性。因为，这些端到端路径可能共享某些底层网络路径，从而有同时网络涌塞（Congestion）的可能。本文暂不考虑这些情况。第二，数据调度算法。具体来说， 就是给定一个数据请求节点和一个数据发送节点集合，而这些数据发送节 点间的上载带宽各不相同，如何在与每个数据发送节点间建立的数据传输通道间调度数据传输速率和数据块次序来获得最小的数据传输延迟。这个问题的形式化描述如下：给定一个数据接受节点 R 和 n 个可用数 据发送节点，数据发送节点 Si 的发送带宽上限为 Bu (Si ) ，优化目标是获得 使节点 R 可以连续播放的最小数据传输延迟。这个传输延迟定义为节点 R 上媒体流的开始时间与播放时间的差。这个传输延迟的产生是由于存在多 个数据发送管道，而在多个管道中数据块的传输顺序与播放顺序不同。因 此，对于多个数据发送节点的 P2P 流媒体系统来说，数据传输调度算法对 于减少传输延迟来说至关重要。我们定义函数 p(t ) 为播放开始之后时间t秒所播放的数据，函数 d (t) 定义为从流媒体开始之后t秒之后数据接收节点R所接受到的连续数据块。假定数据用CBR（恒定比特率）方式编码，因此，可以用时间来标示数据。下面我们用时刻k来表示播放 k 秒的流媒体所需要下载的数据。第三，监控模块。在整个流媒体会话过程中，数据发送节点可能退出会话，或者网络发 生拥塞或中断。这些事件的发生会影响数据传输质量，因此我们需要引入 监控模块。监控模块运行在数据接收节点上，对每一个数据发送节点实时 的收集丢包率和数据传输速率信息。当发现某个数据发送节点的丢包率突 然上升或数据传输速率突然下降，则认为这个数据发送节点失效或发生链路断开。这时从备选节点集合中选出一个节点加入活动数据发送节点集合，来代替失效节点。若监控模块发现某个数据发送节点的数据传输速率发生抖动，则重新 启动数据调度模块来对现有活动数据发送集合中的节点重新分配数据块序列。如果发现重新分配序列之后仍不能满足应用需求，那么从备用节点 集合中选择节点加入活动数据发送节点集合。

3、结尾

本文以上内容对P2P流媒体系统的总体设计和核心算法进行了介绍，表达了观点，提出了见解，但本人深知，必须加大学习的力度，紧追时代和科技发展的步伐，只有这样才能在信息技术发达的今天勇立潮头。

【参考文献】

[1]《动态电子商务的WEB服务》李劲等，清华大学出版社

媒体设计篇6

艺术性与实用性相结合

通过课件,学生不仅能够感受到教师的教学思想,同时又能体验视听艺术所带来的美的享受。每个课件都应该是一件创造性的艺术作品。一件优秀的课件作品应该牢牢地抓住观看者的“眼球”,利用多媒体手段引起学生们的注意;拓展学生的信息通道;为学生的思考提供有效地启发以及丰富的想象空间,进而提高学生的学习兴趣。课件的画面、构图以及配色必须经过反复设计,要符合审美的要求;在处理上,要注意对象与对象、对象与背景之间的远近大小及明暗对比等关系,还要注意色彩构成上的搭配比例。在同一课件中力求做到风格统一、冷暖适度、动静结合等特点。过于单调的画面不能较长时间地维持学生的注意,而过于复杂、华丽的画面又会干扰学生正常的观察,起到了喧宾夺主的负面作用,降低了学生学习的效率。因此,我们在设计和使用课件中还应注重课件的实用性。课件的设计与使用都不应局限于某种形式,教无定法,因材施教,课件既然是课堂信息交互的载体之一,其价值主要应体现在如何有效地为教学进行服务这一问题上。

抽象性与直观性相结合

学生的思维特点主要是以直观性为主,逐渐向抽象性过渡。根据这一心理规律,教师在课件制作的过程中就要注意文字与图像之间的搭配关系以及课件自身对学生的影响程度等问题。过多的动画演示虽然在一定程度上可以调动学生的积极性,但也会造成学生在学习中的被动性。从根本上讲,课件不能代替学生的主动思维,它只能在教学的某个环节上起到引导、点拨的作用。对于学生较难理解的抽象问题,可以采用课件的形式进行直观化转化。

课件还可以配合常规教学进行教学展示,有些常规教学往往采用模型或图片,利用好课件则可以提高教学的效率,加深学生对学习的理解。同时课件不能单纯地起到直观化作用,在演示的过程中还要体现出发展学生逻辑思维的特点,在设计中,要留有互动与想象的空间。

趣味性与灵活性相结合

课件是教师实现教学的手段,也是学生感受学习的一种途径。这就要求教师在设计课件的同时,也要充分考虑学生的年龄特点,尽可能地使自己的设计接近学生的生活,也更易于被学生所接受。要让学生在观看或操作时,产生妙趣横生、出其不意,甚至是意犹未尽的感觉。在画面的选择上,可以采取卡通画的风格,再配以恰到好处的声音或文字,这种简约而务实的做法可以有效地突出课程的重点内容。课件的趣味性还体现在“最近发展区”上,教师可以利用课件进行引导,使学生通过运用已有的认知经验,在适度的“最近发展区”内充分地活动参与,最终实现不同程度的发展。课件制作的灵活性非常重要,因为每一节课都不可能完全按照教师事先设计好的方案或课件进行的,学生是学习的真正主人,教学的结果,最终还是要依靠学生自身的学习活动来实现的,然而,在课堂教学中,学生某些独特的想法却不能及时地在课件中反映出来,失去了教学的意义。因此这就要求我们在课件的设计阶段,充分考虑好这些问题,尽可能地把学生可能出现的情况想全面,然后再在课件中体现出来。这样做使得学生无论提出什么样的问题,教师都已经有所准备,使人感到教师与学生的灵活多变。

媒体设计篇7

关键词：新媒体语境；字体设计；教学实践创新

一、新媒体语境的相关特点分析

新媒体语境与传统的媒体有着显著的区别，它是信息时展的必然产物，其主要的视觉传达和信息交流模式依靠的是互联网（包括移动互联网）、电脑游戏、光盘影像等交叉环境。在如今看来，数码移动产品、电子阅读器、甚至包括微博、微信等各种创新研发的APP都是属于新媒体的语境下沟通与交流的范畴。这其中，传统媒体中字体设计的表现形式不仅没有改变，而是在新媒体的传播表现中焕发出了新的姿态。字体设计在新媒体语境下突破了传统媒体的形式，得到了有效地创新。字体设计基于新媒体交互性强的优势，把纸质印刷、广播、电视等传统的、静态的设计与网络动态的方式进行交互展览。在视觉传达设计中，字体是比较重要的手段之一，但与其他设计不同的是，其实用性和功能性相对比较复杂。直接使用字体设计虽然不可以，但其还是有着广泛的应用范围，如包装设计、标志设计等。而字体设计作为一种视觉语言，在新媒体技术地发展下得到了飞速地进步。传统的包装设计和标志设计变成了动态标志、动态海报等新形势，与新媒体语境下的动态表现形式和互动性传播得带了很好地结合。这些新媒体语境下的字体设计也将新语言下的视觉效果传达的丰富多彩。当然，字体设计也要根据新媒体语境下的视觉载体来进一步地创新与发展。

二、字体设计的相关运用

信息传递是字体设计的主要作用，是按照视觉设计规律，精心地对文字进行安排与整理。字体通过巧妙地构思和设计，不仅没有摒弃文字原本所代表的含义，而且也将文字所代表的对象内容生动地表达了出来。字体设计比较多地运用在商业广告中，商品的材质、属性以及功能等特征都可以通过对标题和字体的创意设计进行展示，继而向消费者准确无误地传达商品的内涵，这是字体设计所能达到的最终目的。文字的设计是抽象地展现商品的内涵，因此，要量身订制符合商品自身特性的字体设计要求和方式，使得文字所传达的内容与抽象形式达成一致。比如一些五金的广告中，通常会采用一些硬实厚重的字体设计风格，将金属的耐磨和坚硬的属性体现无疑；而一些有关于女性的生活用品，如清洁、洗护、化妆品中，则会用一些粉嫩、可爱的字体设计风格，给女性群体一种温馨、和谐的感觉。

三、字体设计的多元化发展

（一）字体设计中的图形化设计

文字的本源是图形。当今时代，字体设计随着新媒体地发展而更加多样化，但回归本源，从图形中找到字体的创意元素却成为了大势所趋。在具体的设计过程中，可以将设计对象中的视觉形象结合字体，打造一种图字皆半的新字体。比如像是“乌镇印象”的招贴作品中，设计者可以将代表乌镇的栈桥等标志与乌镇的创意字体设计相结合。在不影响人们对于文字认知的情况下，让观者对乌镇的主题得到了直观地认识。字体设计的中图形象化设计还有一种方式就是找到文字的起源，从六书中的象形字或是古体字等带有明显图形化的字体中找到当代字体设计的灵感，创造出形意兼具的图形化字体。如设计趵突泉的字体时，可以用古体的泉字来代替简体字。这种字中含画，画中嵌字的图形化字体设计，不仅表达出了文字的本意，还增添了生动形象的观者体验。

（二）字体设计中的肌理质感设计

想要对字体的边缘、轮廓和肌理进行加工，就要用多媒体软件通过组合、拼贴等方式来完成字体的创意设计，可以为观者带来逼真的质感。如将带有中国古典意味的青花瓷的质地和纹理融入进“中国”两个字中，完美地提下了中国元素在字体设计中体现出的肌理和质感。

（三）字体设计中的立体设计

在一些高科技的电子产品中，字体的立体设计比较普遍，主要是运用3DMAX等软件在三维空间中进行设计，其比二维平面的设计更有新媒体发展下的科技与现代感。

（四）字体设计中的简约化设计

在如今网络信息和新媒体逐渐发展的情况下，简约的生活态度和方式充斥其中。即使是字体设计，人们也越来越不想用那些繁琐难辨的字体，更想通过一些简约的字体来传达情感或态度。简约而不简单，是简约化设计所遵循的原则。其主要适用于网络平台中，一些以字体为主的标志或是企业中也会使用。由此可见，想要熟练掌握字体的运动和种类方式，学校的教育不可或缺。其中，字体设计的相关运用与创新更是离不开教学实践的帮助，而字体设计的教学实践也在随着新媒体技术地发展与传统方法有着莫大的差别。下面，就具体针对字体设计的教学实践创新进行探讨和研究。

四、字体设计的教学实践创新

字体设计的教学实践不同于传统的教学设计，在新媒体的语境下，其既要保留传统平面设计中字体设计的要求和教学重难点，也要将新媒体语境下的字体表现形式和相关要求加入进来。字体设计的教学实践应该结合新媒体的动态性和互动性的特点来进行充实和完善，主要可以从以下三个方面来探讨。

（一）在教学中培养创意语言

在教学中培养创新的理念，离不开与相关知识的实践运用。不仅要在设计的过程中将字体设计和版式设计、字体设计和色彩学、字体设计和图形创意的理论知识应用进去，还要结合其他的感官形式。在整合媒体和跨界媒体等媒体的传播形式中，可以运用字体结合版式设计的基本理论。不同的媒体的字体设计要根据所需的不同来进行组合，这就为字体设计的教学实践增加了挑战和难度。其中，字体设计中的字号、像素以及版式的效果都会随着字体具体的不同用途而有所变化。而创新培育中的重点就是，如何保证字体设计在新媒体运用中的适用性与设计感的平衡。对于平面设计来说，新媒体的出现无疑是一把双刃剑。它为那些设计师所不曾有过的或者不愿意接受新媒体的念头提供了勇气。它将平面的内容、声音、音乐以及各种动态的界面技术完美地创造和融合，不仅将传统的技术适用范围得到了扩展，而且也在多种学科的交互项目中得到了良好的应用。而字体和版面设计这种传统领域，也使得新媒体发挥出了它应有的作用。因此，在教学中培养创新性，也就是不能单一地将字体设计放在二维媒体展示的平面上，要结合新媒体中的光、影、音、声等传播方式，并逐渐衍生出了空间内的字体设计、动态交互型的字体设计、动态配合声音节奏性的字体设计等形式。因此，在具体的教学活动中，教师应该将字体设计的观念是如何更新的、如何随着时代变化的这种意识灌输进学生的脑海中，引导学生摒弃传统的教学模式，接受新观念。由此看来，平面衍生形态下所生成的字体设计也不再是唯一的作品，而是在空间中不可缺少的互动元素。在课堂的教学实践中，教师要指导学生认识到，平面形态的表达形式不只是单纯的字体设计，而是在设计草图的过程中，就要在脑海中形成创意构思，有一个完整的创新系统。将二维扩展到三维，在三维空间的音效、交互设计中应用到字体设计的具体形态。

（二）教学创新的表现技法

在如今的教学实践中，运用最多的教学手段就是多媒体了。在新媒体语境下的字体设计，就是要综合利用多媒体的平台优势，有机地结合平构、色构、音效、动画以及字体设计等重要的效果因素，这是新媒体语境下字体设计的典型方式。在设置教学结构的过程中，对于基础理论和传播媒体的特性这两方面的分析都不能忽视。因为基础理论的内涵可以通过传媒的特点来体现，而字体设计在媒体传播过程中的重要性也可以通过基础理论的精髓来进行分析，二者相辅相成，缺一不可。新媒体从诞生发展到如今，已经越来越成为了主流的媒体的形式而被广泛接受。因此，教师在具体的教学实践中，就要让学生深入地对字体设计的起因、源头进行了解，并且要结合新媒体中的成像与传播特点，在相对应的设计工作中更明确、更精准地应用那些来自于不同传播渠道和用途的文字。学生可以在课堂的教学实践过程中，做一些相关动态和互动的延展设计，当然要根据自己在平面中所设计的草图来进行。然后，合理地展示设计好的字体效果，使字体符合动态与互动中的功能与风格。教师在教学实践中要引导学生对于字体设计的规律进行理解和感受，同时也要激发出学生的学习兴趣，使得两者的配合可以相得益彰。另外，教学的创新技法也可以从字体应用的新环境来进行摸索。字体设计随着新媒体的动态效果、互动效果以及模拟环境立体效果的展示形态而不断地发生变化。在教学的过程中，教师要指导学生对于字体的应用范围和展示效果的理念进行全面地考虑，培养他们的意识。这可以有效地避免他们设计出那种缺乏整体和系统完整性的字体，而这些有缺陷的字体只能应用在有限的媒体中，脱离了新媒体的目的和范畴。教师可以模拟创意形式和预设的设计效果，借助于新媒体多样化的效果展示和体验功能，来达到有效的教学效果。在创意的技法培养上，要综合地考虑传统媒体的构成理论基础、相关新媒体知识以及用户体验和设计目标要求等相关知识与要求，使得字体设计的展示功能和应用效果可以与新媒体进行匹配，不受传统平面媒体中字体设计的束缚和限制。创意创新设计还可以结合字体设计与其他的媒体形式来进行发展和改进。随着新媒体技术越来越强势、越来越广泛的发展，在新媒体语境下，字体设计的教学实践应该结合其应用环境和感官形式来进行。字体设计要集合新媒体的表现手段和渠道、结合音频节奏和触感等形式，将动态感与互动性的文字与其整体的主题特点与表达要求相一致。将其他感官的节奏感与视觉上的体验变化互相搭配，将字体设计多方位、全角度、真切和生动地向受众进行表达。此外，想要将不同字体设计的运行环境、投放媒体特性、表现要求等变化展现出来，就要因地制宜地将字体的形式和风格按照不同的要求和表达形式来进行转化。

（三）字体设计的综合运用创新

字体设计的基础支撑即使是在创意模式的培养下，依然还是传统的字体的概念、字体设计的基本理论和相关知识。教师在具体的教学实践活动中，应该理论结合实际，将当下的设计趋势和经典案例进行融合，对字体设计的原型和创意方式进行分析和阐释。学生应该运用综合设计的原理，将主流的设计风格作为辅助，对成功设计案例的创作过程和成功的原因进行解读和分析，研究和掌握目前主要的设计手法、梯子设计与造型能力，分析出在字体设计在新媒体语境下的未来发展方向。在创新的教学实践过程中，创意创新要将字体与内容、作用相结合。新媒体语境的特点，决定了新媒体的表现形式和传播模式与传统媒体相比发生了根本性地转变，其中也包括形式和内容。教师在教学的实践活动中，要结合成功的案例来详细地讲解和分析字体设计的发展趋势，这对于学生在今后的字体设计中理解和应用实效性较强的风格理念来说意义重大。通过反推、分析等手段来对成功案例进行讲解和分析，可以培养学生一种思考意识：即在相同的创意想法下，如何对风格不同、特征差异明显的字体来进行创意设计。学生可以在这个过程中，联系实际情况，对其进行纵向与横向的对比。在解析成功案例的过程中，也可以深入地探究和反思自己所掌握和熟悉的设计风格和理念。除此之外，教师还可以在教学实践中偶尔举办一次模拟的创意设计大赛，将实战搬入课堂，让学生进行有针对性地操作。在操作的过程中，也不能忽略现有的教学要求和限制，字体设计或者发散的设计都要在实际的案例背景下来进行。将实际案例引入课堂教学，不仅可以让学生身临其境，感受在实际的市场中，字体设计的作用和范围以及字体在不同风格表现下的要求，还可以培养学生提早适应字体设计行业的时效性、创意性和紧迫感，达到的教学效果有目共睹。

五、结束语

字体设计随着新媒体语境地不断发展面临着很大的挑战。字体设计的要求脱胎于新媒体的形式，而新媒体不断发展的技术优势提供了很多的表达方式来为字体设计服务。更广大的市场需求随着新的表现形式开始扩大，在市场的需求和挑战下，教学实践活动中的字体设计也要有所变化。字体设计在功能效果和形式上的丰富改变，都是借由新媒体及其衍生媒体的特点所决定的，如传播范围广、传播速度快、传播形式多样、受众者与者二位一体等。但即使新媒体发展的如此迅速，但新媒体衍生形式下的字体设计核心和根本依然还是新媒体字体设计在二维平面中的雏形。因此，在新媒体的发展进程中，字体设计的转型还是要秉承着传统的教学和美学原理来进行应用。随着新媒体的快速发展，作为适用性极强的字体设计也将向着更加多样化的方向发展。新媒体语境下的字体设计不是孤立存在的，而是与其他相关的设计专业紧密相连的，其新媒体所衍生出的多渠道传播和表现形式有了更多的用武之地。在字体设计的教学实践活动中，教师一定要将全新的字体设计思维模式对学生进行认真的培养，这可以将学生在新媒体语境下的字体设计的综合技能和表现技法得到提高和完善。从创意角度的培养阶段，就要结合新媒体的动态和互动性来为学生建立全面且完整的创意体系。在新的教学模式下，可以灵活地将字体设计应用在传统和新媒体的平台上。凭借完善的创意构思，使得字体设计挣开了媒体表现形式的枷锁，将字体设计的效果完整与合理地在各种媒体的平台上得到了具体的展现，达到了字体设计在新媒体语境下应用的效果最大化。

参考文献：

[1]周小舟.新媒体语境下字体设计的教学实践创新[J].艺术与设计：理论，2017（2）.

媒体设计篇8

【关键词】多媒体 流媒体技术 点播 直播 教育平台 网络电视

1 引言

基于流媒体的多媒体网络教育平台是为适应高校信息化、网络化教学的新趋势而提出的，目的是通过先进成熟的计算机技术、网络技术、多媒体技术、流媒体技术以及现代教育技术等信息技术建立一个高质量、高效率、智能化的教育系统平台，为全校师生提供一个开放性、共享性和自主性的教学资源环境，以减轻教师过往繁重的备课工作任务，提高学生的课堂教学质量。另外，网络教育突破传统教育过程在时间和空间上的限制，实现教学资源在更大范围内的共享，节约宝贵的教育经费。综合分析校园网环境资源特点，从实用性和经济性等方面考虑，构建基于流媒体的多媒体网络教育平台是当前校园网应用系统资源建设的迫在眉睫的任务。

2 系统平台设计与相关技术

本系统体系结构采用b/s模式，通过浏览器直接访问web服务器。

2.1 功能模块设计

通过对高校个各教学部门的调研，根据各业务流程、数据流的分析，初步拟定系统平台分前台和后台来设计，前台用户需要设计的五个功能模块：用户身份验证、课件点播、教学直播、网络电视和电影在线，根据前台的五个功能模块，后台管理也相应有五个模块：用户管理、课件点播管理、教学直播管理、网络电视管理、电影在线管理等。

2.1.1前台功能模块

（1）用户身份认证。用户填写个人信息，注册到系统中，然后凭借注册的用户名和密码登录到系统中，注册正确则允许登录系统进行操作，否则不能登录。

（2）课件点播。主要提供用户上传、浏览、查询、引用、播放课件等。课件由教师用户或系统管理员用户上传上来，按照课程名称和教师姓名分类，学生用户登录后可以查询、浏览播放课件，以便进行自主学习。

（3）教学直播。向用户提供课堂教学和会议的现场直播和录制等。在教学直播页面上放置了多个播放器，其中一个作为主播放器，其他一些播放器作为待用播放器，对教学其他环节或者其他会议进行实时的播放，以便用户能够完整地观看到整个场景。

（4）网络电视。提供实时的电视台的播放和录制等。它能够实时的转播各种电视节目，并能够将节目录制下来，作为存档和课件使用。

（5）电影在线。提供视音频文件的点播和录制等。这些文件由专门的管理员进行上传维护，并对影片做了不同的分类。用户可以根据自己的喜好，自主选择搜索自己所要观看的电影节目，对这些影片也提供下载和录制功能，目的是为了让用户能够对音视频文件进行再编辑以作为其他教学资源使用。

2.1.2后台功能模块

（1）用户管理。主要提供用户的添加、删除、修改以及用户用户权限的设置等功能。管理员可对教师用户和学生用户的个人信息进行编辑，添加、删除用户等管理操作。

（2）课件点播管理。主要是对课件的管理。管理员审核课件申请单、制作课件、编辑课件、存储保管课件、课件等等管理操作。

（3）教学直播管理。主要是对中转服务器进行管理，确定对流媒体文件是否进行直播，并确定直播的范围。中转服务器是指我们在用户电脑与目地服务器之间建立一系列vpn线路服务，用于优化线路，调节节点，避开线路中拥挤的节点，以达到减低掉包率，提高网速的目的。

（4）网络电视管理。主要是对网络电台的管理，包括电台的增删以及相应中转服务的管理。管理员先将有线电视的模拟信息流利用相关工具转化为数字信息流，然后存储在视音频服务器，边转化边直播。

（5）电影在线管理。主要是对视频和音频文件的管理，如增删、分类等。

2.2 相关技术

2.2.1流媒体技术

（1）流媒体的组成：编码工具、流媒体数据、服务器、网络、播放器。

（2）流媒体技术原理：流媒体应用的一大特点是流式传输，要求客户具备边接收边播放的能力。

（3）流媒体文件播放流程：信号源——>采集设备——>pc机音视频采集卡——>中转服务器—

—>web页面——>嵌入式流媒体播放器。

2.2.2如何将流媒体播放器嵌入系统中使用

我们设计要将流媒体播放器作为控件嵌入到网页上，这就需要控件能够在用户打开网页时实现自动安装。我们首先创建一个独立于平台的inf文件，它是个文本文件，可以用它来指定运行控件所需要下载和呈交的文件。然后采用windows自带的iexpress工具将播放器控件和前面所创建的inf文件一起打包创成cab文件，即软件包。当用户访问网页时，发现他的系统中没有安装该控件或者控件版本较低时，浏览器就会自动下载此软件包，完成控件的安装和更新。在实现此过程中还有一个不可缺少的过程就是在使用控件的网页中插入语句： 其中codebase属性是用来指定*.cab文件的相对路径。

3 总结

本文在查阅了大量参考文献的基础上，运用数据库技术和网络远程控制技术以及流媒体技术，设计了基于流媒体的网络多媒体教学资源平台系统，将大量的视音频教学资源通过访问web服务器在全校范围内进行点播或直播，这种只通过访问视音频服务器就能得到的资源访问方式大大简化了客户端的操作难度，使得不同电脑基础的用户都能正常使用该系统，为提高教学质量和学习环境质量，有一定的实用价值。

参考文献

[1]潘星.大学城资源共享的思考[j].资源与人居环境，2008（12）.

[2]李孟庭.高校vod点播系统的选用[j].中国现代化教育装备，2009（04）.

[3]丁纪可.远程教育流媒体资源库建设的思考[j].中国科教创新导刊，2009（04）.

[4]魏红.流媒体技术及教育应用[j].科技信息，2008（03）.

媒体设计篇9

关键词：富媒体；交互性；感官体验；情感体验

基金项目：重庆邮电大学校级重点课程《广告设计》

从2002年国内播出第一例富媒体广告――由互动通公司与新浪联合为摩托罗拉推出的《英雄》片花在“新浪视窗――iCast”投放，到2003年富媒体广告开始正式跃入业界的视线，几年来作为互联网的新兴媒体技术，富媒体给网络广告注入了新鲜的血液。

一、富媒体的信息传播方式

富媒体(rich media)并不是一种真正的媒体，而是指以多媒体技术为基础，伴随着宽带技术不断升级而发展起来的一项互联网新技术。相对于窄带网络时仅仅只有文字或图片作为传播的信息内容，富媒体则包含了更多的信息量如二维和三维动画、影像及声音，富媒体的出现代表着互联网信息技术的升级。技术的创新，不仅带来了信息量的丰富，也带来了信息传播方式的改变，富媒体的另一个特点就是强调交互性，使单向的信息传播变为双向的信息传播。用户交流和体验被引入进来，这种实时、动态的交互体验正是富媒体的生命力所在。

二、富媒体广告的优势

得益于富媒体的技术优势，所谓富媒体广告是指可以将视频、动画、图片、声音、文字等具有复杂视觉效果的多媒体内容和交互功能设计融合于一则广告中，网络用户不需安装任何软件或插件即可在浏览网页时进行播放的一种新型网络广告形式。

(一)富媒体广告的展现优势

富媒体广告在互联网中的应用己非常广泛，有着多样的展现优势，既有对传统网络广告形式的改进，又有自己特有的展示形式，《新媒体激变》一书中将常见的富媒体广告形式大致分为以下四类：

1.嵌入类

占用传统网络广告位置，但嵌入的广告格式更为丰富。代表广告形式有视频画中画和超载通栏富媒体广告。

2.视窗类

指在网络用户打开页面时，自右下角浮出进行的视频播放，具有功能完备的独立广告播放器。视窗类富媒体广告多是直接利用广告主现有的视频素材进行基本无损伤的压缩处理，而在广告播放完毕后，视窗会自动收回，并可提供用户下载视频。代表广告形式有：标准视窗，外框定制视窗、片花视窗。

3.扩展类

扩展类富媒体广告能够实现用户鼠标的响应，当用户将鼠标滑过或点击广告时，扩展广告即被触发，当鼠标移开，扩展部分播放完毕后自动消失。代表广告形式有扩展通栏、扩展对联、扩展擎天柱、扩展画中画等。

4.浮层类

当用户打开网页时，浮层富媒体广告以不规则动画形式突然出现在网页上，动态的形式很容易吸引人的注意。代表广告形式有：撕页、超大流媒体、疯狂流媒体、视频流媒体。

(二)富媒体广告的技术优势

1.大容量的多媒体内容

在富媒体广告出现之前，一则网页广告大约只有30～40K大小，表现的是简单的文字信息或图片。而现在富媒体广告的容量可达300K甚至2M以上，为设计师提供了足够大的数据量来实现创意。富媒体广告以图、文、声、像的形式，传送多感官的信息，能同时具有电视广告的影音娱乐性、平面广告的文字力量与情感，从而更好的展现品牌形象，增强网络广告的实效。

2.强大的交互功能

富媒体广告支持丰富的互动形式，如3D互动演示、互动游戏、在线互动调研等互动内容。这种实时的互动可以最大限度地调动用户的各种感官，带给用户一种完全交互的虚拟现实体验，让其更全面地感受广告产品的特性，突出了产品的体验感，这超越了目前为止的任何一种广告所能达到的水平，尤其在手机、相机、汽车等高科技产品的广告中作用非常明显。

3.实时广告效果监测与信息反馈

如“iCast”富媒体广告的实时统计系统可以对广告的投放情况进行全面的监测，统计包括总体播放次数、完全播放次数、点击数、点击率、下载次数、下载率统计等，还可以通过用户的信息反馈，挖掘、分析用户群的上网习惯，追踪用户兴趣和关注行为，易于对统计广告效果的一系列指标进行监测。然后经过数据分析能保证广告准确的送达到真正感兴趣的消费者面前，让企业收到最佳的广告效果。

三、富媒体广告的用户体验创意设计

富媒体广告所拥有的多样的展现优势和强大的技术优势为富媒体广告的创意设计创造了广阔的空间，但如果一味强调技术层面的因素而不能很好地将技术与广告本身的创意表现结合在一起，那么其生命力也不可能长久。技术美和创意美的统一才是富媒体广告生存与发展的方向。技术美指的是交互技术支持下的用户体验，创意美指的是多媒体创意表现。换言之，富媒体广告的创意设计其核心即是交互技术支持下的用户体验创意设计。

正如美国俄亥俄州的战略地平线顾问公司的共同创办人约瑟夫・派因与詹姆斯・吉尔摩在美国《哈佛商业评论》双月刊1998年7～8月号“体验式经济时代来临”中提出的：体验式经济时代已来临。消费者所追求的不仅是有形产品与服务，而是参与其中所获得的独一无二的体验感受。然而体验是复杂而多样的，伯德・施密特博士在他所写的《体验式营销》中将各种不同的体验形式划分为了战略体验模块(SEMs)，包括感官、情感、思考、行动、关联五个方面。而针对不同的商业目的，所采用的体验营销形式也是有所侧重的。在互联网的商业平台中，网络广告的目的主要有两方面：品牌推广和产品促销。针对这两个不同的广告目的，富媒体广。告的用户体验创意设计的侧重点是不同的。

(一)注重感官体验的富媒体广告创意

感官体验主要指的是由视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉创造知觉体验的感觉，创造感官冲动。利用感官体验进行的营销，主要目的在于引发顾客购买动机与增加产品的附加值等。因此对于以产品促销为目的的富媒体广告，可以多采用感官体验的创意方法，通过多层次，多方面的或特点突出的产品外观、性能的多媒体内容创意，调动网络用户的各感官参与体验，从虚拟体验中创造感官冲动。如0LAY的一则扩展类富媒体广告(图1)，广告画面相当简单，一张模特的脸，干净、白皙、细腻，看上去别无特别之处。但在用户的鼠标移到画面区域内时，神奇的事情发生了，鼠标箭头不受控制的从模特的脸上向下快速滑落。这一切发生得让人一时摸不着头脑，用户会再尝试几次，在体验的过程中开始思考“这是什么意思呢?”。在经过几次的鼠标交互体验后，用户恍然大悟，这是0LAY为新产品所设计的广告创意，用夸张的创意手法表现其产品对于细致肌肤的突出效果，用过0LAY的肌肤光滑得连鼠标箭头都停靠不了。这则广告便是在虚拟的交互行为过程中，充分调动了用户的视觉、触觉的体验感受，让用户产生了一种与现实生活感受相联系的感官联想。广告的多媒体内容虽然只

有一张静态的图片，但却达到了“此时无声胜有声”的信息传达效果，产品特点得到强调，引发了用户对产品的兴趣，让人记忆深刻。

(二)注重情感体验的富媒体广告创意

情感体验主要指的是通过制造某种刺激引起用户内在的感情或情绪，其范围可以是一个温和、柔情的正面心情，也可以是欢乐、自豪甚至是激情的情绪，但不主张引发负面情绪。“苹果伟大的贡献在于它证明你能通过贩卖情感而成为亿万富翁，证明设计也是一种有效的商业模式。”著名工业设计师阿米特说。苹果的成功让人们看到了情感体验在品牌塑造中的重要作用。当今的品牌塑造已被视为一种“体验”，这种“体验”是消费者能亲身参与的更深层次的与品牌问的互动关系。而网络体验已是品牌塑造的重要组成部分，因此对于以品牌推广为目的的富媒体广告，应善于认识、发挥或者赋予商品以适合的情感，通过色彩、文字、图像、视频、交互行为等手段营造出使网络用户产生共鸣的氛围，从而实现用户对品牌的深层次认同。如中国移动通信――飞信的富媒体广告(图2)，广告一开始就出现一行文字在画面的下端“有时，真的想打人！”在广告语旁边还有提示文字：移动鼠标。充满悬念的广告开始，让用户在好奇心的驱使下移动鼠标，这时广告画面中的男生随着鼠标的左右移动，似乎作鼠标的用户给狠揍了一顿，脸快速的左右甩动，接着出现的便是他那张伤痕累累的脸。然后下一个广告画面出现“发泄是一个好方式，但沟通才能解决问题”，接着出现飞信标志和主广告语“好好说话吧”。用户从刚开始的一头雾水，到最后的恍然大悟，充满趣味和幽默感的交互体验，让用户从情感上对飞信品牌的内涵有了更多的认可，广告创意新颖，信息传递深入。

四、结语

凭借声音、影像等大容量的多媒体信息内容，富媒体广告吸引了网民的眼球。而富媒体广告所建立的双向信息传播方式，使网络广告的创意与表现有了长足的进步。在富媒体广告的用户体验创意设计中，不论是感官体验还是情感体验，都是运用新技术在虚拟现实中创造的一种与消费者之间人性化的沟通方式，是对用户的文化心理需求的满足。同时广告信息也伴随着用户的行为参与，传达到用户的心理层面，引发更深层次的感受。当然富媒体广告的创意设计绝不仅仅局限于此，随着交互技术的进一步发展，富媒体广告的用户体验创意设计将带给人们更多的惊奇。

注　释

中国传媒大学广告主研究所：《新媒体激变》，中信出版社2008年版，第101页

季铁，李铁南：《现代平面设计概论》，高等教育出版社2008年版.第92页

季　铁，李铁南：《现代平面设计概论》，高等教育出版社2008年版.第170页

参考文献

[1]李四迭数字媒体艺术概论[M].北京：清华大学出版社，2006：93

[2]刘文沛，应宜伦互动广告创意与设计[M].北京：中国轻工业出版社.2007：73～89

媒体设计篇10

作为全国惟一公办全日制女子普通高等学校--湖南女子大学，其"电算化会计"专业是全校的特色专业之一。为了满足社会对电算会计人才的需求，我校重点投资拟建立电算会计多媒体交互式网络教学系统。 

一、电算化会计多媒体网络教学系统设计目标 

多媒体网络教学系统形式多种多样，价位有高有低，本着实用、好用、够用的原则，结合我校"电算化会计"专业特点，我们将设计目标定位在： 

（一）电算化会计用友企业版的演示教学 

在教师机上安装用友企业版正版软件，通过网络传输、大屏幕投影对学生实施演示教学。 

（二）电算化会计专业实习 

在学生机上安装电算化会计用友等教学版软件，通过网络资源共享及交互式手段，学生可学习企业版、操作教学版。 

（三）其他基础课程的教学、实习及教师备课 

因电算化会计用友系统对硬件环境要求较高，所建网络系统可同时用于其他课程的教学、实习，也为教师制作多媒体课件和电子教案提供方便。

二、电算化会计多媒体网络教学系统的构成 

（一）拓扑图 

多媒体网络教学系统是一种基于计算机局域网，使用专用设备进行互联的网络系统。一般采用总线型或星型拓扑结构。 

总线型以太网的连接方式是用一条同轴电缆将所有微机通过网卡依次串接起来。它的特点是接线简单、造价低、可靠性差、不易于维护。一般在机器数量少，可靠性要求低，资金少的情况下选择这种方案。 

星型以太网的连接方式是把所有的微机分别同集线器或交换机连接，组成星型结构。它的特点是：接线复杂、造价高、可靠性高、易于维护和扩充。一般在机器数量多，可靠性要求高，资金充裕的情况下选择这种方案。

我们选择的是星型结构（为了教学、实习的方便，我们将网络机房和演示厅在场地上分设，在资源上共享），其拓扑图如下：

（二）硬件配置

1.网络系统 

可采用100m高速以太网交换结构，这样既解决了通信速度的问题，同时又兼顾了今后网络发展的性能要求及windows版等级考试的需求。使得网络的扩充非常容易，具有一定的经济性。网络操作系统为windowsnt中文版。 

联网设备选型：

第一，交换机速率为100m，接口至少8个，并且应具有虚拟网支持，直通或存储转发模式选择和广播风暴等特性支持；

第二，共享式集线器具有100m的速度；

第三，其他网络设备如网卡、电缆线等的选择则应考虑设备的兼容性和稳定性。 

网络设备配件： dfe－916dx10/100 des10088＊10/100switch 双绞线、水晶头 

2.主要硬件 

①服务器 配置：intelpentiumⅲ650,128msdram内存，256kb二级缓存（片内集成），20g硬盘，4个内置硬盘架，14″彩显，10/100m自适应网卡 

②工作站（50台） 功能：应具有向上升级能力、能运行通用多媒体软件。 主要配置： 品名 型号 规格 主板磐英3wxa4(intel810,含声卡、显卡，支持dma66 cpu赛扬500 内存64m 硬盘15g（加带还原卡） 软驱1.44 显卡主板内集成 声卡主板内集成 cdrom48x 键盘/鼠标普通 显示器15″（1024×768.28） 机箱卧式机箱（含电源） 网卡tp－link100m 注：在学生工作站中加硬盘还原卡，如工作站系统被破坏，重新开机即可复原，其特点是：学生的自由操作性很大，但不会破坏网络，老师不需操心(推荐：远志超级碟仙智能型还原卡)。 

③其他设备 电源：考虑系统的稳定性、可靠性和经济性，服务器及相应配套设备可采用不间断电源，其他设备可选用稳压电源。 电脑桌椅：双人桌、软靠钢管椅。 窄行打印机（用于凭证打印）3台。 宽行打印机（用于报表打印）3台。 大三匹空调2台。

（三）系统软件选定 

1.交互式网络教学系统 交互式教学是多媒体网络教学系统的一项主要功能，需选择一个实用的软件系统。经过对"教育系统（太阳城多媒体网络教室）"、"联想系统（联想传奇98v3.0）"、"远志系统（lanstar多媒体教学网络）"及"winschool多媒体网络教学系统"的比较分析，建议选择具有屏幕广播、学习观察、终端遥控、信息发送、在线交谈、文件传输、资料扫描、教鞭管理、权限管理、语言交谈、考试系统等多项功能的远志lanstar2000/ve教学网络系统(含影音传输卡、耳机、话筒及相关联线)。

2.会计电算化系统 通过对国内较有影响力的电算化会计系统软件的比较，我们选择了用友（单用户企业正版一套及教学版50套）、先锋、财神、三门等系统。

（四）投资预算 

从服务器、工作站、还原卡、交互式系统、网络设备、打印设备、桌椅及电算化会计软件等方面预算，总投资应在36～38万元。

三、电算化会计多媒体网络教学系统的特点 

根据上述设计目标，我校电算化会计多媒体网络教学系统应体现以下三大特点：

(一)集成性 即媒体的集成性。是指将多种媒体信息有机地集合起来，共同表示事物或讲授内容，做到信息传递的立体化。这种生动逼真的音响效果，色泽鲜艳的动态视频，可以极大地激发学生的积极性和求知欲。使学生从一个新的角度和高度去认识和感知世界，领略现代科技的巨大魅力。同教师课堂的语言讲授和板书这些单一媒体相比较，更富真实感，更加形象生动。

(二)交互式 指人机交互。通过人机的交互信息来控制、完成指定的任务和操作。即在处理多媒体信息时，人工能够干预操作过程。这与单一利用幻灯、投影、摄像、电视等近代电算化教学手段有本质区别（这些手段虽然也可提供多媒体音像效果，但只能被动地接收和播放信息，不具备交互功能）。多媒体网络教学系统的交互性是一般电算化教学设备所不能比拟的。 

(三)网络化 多媒体网络不同于一般局域网，一般局域网上传送、共享的信息多局限于文字单一媒体。而多媒体网络教学系统则对音频、视频信息均可做到同步传送、播放和共享。

四、电算化会计多媒体网络教学系统的功能 

多媒体网络教学系统具有极强的在线教学能力和很好的实时示教效果。系统强有力的广播、监控、交互和共享等功能，将使教学过程变得轻松而生动，教师不用再花时间写黑板或来回走动巡视教室；学生也不必挤在一起围在小小的屏幕前观看教师的示范。因为这一切都只需教师坐在多媒体网络教学系统的教师机旁就能轻而易举地做到。我校电算化会计多媒体网络教学系统可实现以下功能： 

(一)交互教学 

1.屏幕及语音广播功能 教师可以将自己机器屏幕上示教内容的画面、声效卡的声音广播给部分或全体学生；广播之后，学生机立即恢复广播前的屏幕内容。 

2.监看功能 教师可以在教师机的屏幕上实时监听、监看某一学生或依次循环监听、监看一组学生的声音与图像，并可设定监看的间隔时间。 

3.远程控制功能 教师机可以远程遥控锁定学生机的键盘，可以强制部分或所有学生重新开机。

4.示范教学 教师可调用任一学生机上的内容作辅导修改，并将屏幕内容与声音作为教学题材同步传送给全部、多位或单一学生视听。

5.教师机和学生机的交互功能 教师可以通过教师机向学生进行辅导，要求学生回答问题或进行相应的操作；同时，学生有问题时，可以通过按键或话筒向教师提问，得到教师的帮助和指导。达到双向性交互教学效果。

6.网络的信息交流和共享功能 教师机和学生机之间可以互相调用文件，传递数据，共享网上的软件资源（系统软件、cai课件等）和硬件资源（打印机等）。学生可以随时去访问服务器上教师预先准备好的试题练习；教师也可将教案、例题、作业、考题等文件传送给学生。实现网上信息的交换和共享。 

7.多媒体教学功能 教师用教师机上安装的cd－rom光盘驱动器可以播放cd－rom光盘示教节目，或插播辅助教学多媒体课件。这些具有逼真音响效果色彩鲜艳的动态视频、灵活便捷具有交互手段的课件，不仅可通过多媒体高速影音传输器同步广播到学生机屏幕上，而且，可通过投影仪的放大投影到大屏幕上。

8.教鞭功能 教师可以在广播的画面上设定"教鞭"，在屏幕上勾划重点，引导学生注意教学中重点示教内容。 

(二)大屏幕投影群体教学 

网络连接有120个座位的演示厅，通过实物投影仪直接放大教师教案或实物；或利用大屏幕投影仪放大计算机中的示教内容以及数字摄像机实录的示教内容，供更多学生观看，可提高实物教学和多媒体课件的视听效果，实现多媒体群体教学。

(三)电子阅览功能 

由于各工作站均配有光驱，学生可在自由上机时间选修自己喜好的新知识（如各种光碟教材及资料等）。 

(四)教师备课功能