幼儿园小班游戏范文
时间：2023-03-21 22:38:52
导语：如何才能写好一篇幼儿园小班游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
音乐游戏可以让幼儿在欣赏音乐之余，将其通过肢体行动等方式表达出来，对于培养幼儿欣赏艺术的能力具有重要影响。并且幼儿园指导纲要中，要求幼儿园能够定期组织活动，从而实现对幼儿审美能力的培养。幼儿正处于身心快速发展的阶段，喜欢对身边的事物进行模仿，使用音乐游戏教学，则可以有效实现对幼儿审美能力的提升。因此，加强幼儿园小班音乐游戏活动组织的研究是非常有必要的。
一、科学设计幼儿园小班的音乐游戏活动程序
幼儿园小班的学生由于其年龄较小，因此需要在进行背景设计，以及选材上都要具有一定的趣味性，进而吸引学生参与活动的积极性。例如，在组织《小鸡与小鸭》这个音乐活动时，教师就可以从以下几个步骤开展：首先，教师需要装备好服装道具，或者通过对其进行标记等方式，将班级学生分为小鸡和小鸭，让他们分别穿上具有小鸡小鸭标志的服装，然后教师通过情境设置，以及语言音乐的渲染，让幼儿都融入到该音乐活动当中，体验小鸡破壳环节;其次，教师通过使用一些方法和手段，让小鸡和小鸭笑起来，使活动的气氛逐渐热烈起来，从而增强该游戏的活动氛围，让幼儿之间产生亲切感，使幼儿更加深切的融入到该项活动、迅速进入到自己的角色当中，实现小鸡小鸭笑的内容;最后，教师要趁热打铁，为幼儿设置一个充满趣味的情境，并引导幼儿逐步开展游戏。在此过程中，幼儿园教师需要注意，不要使用枯燥的语言对幼儿进行说教，这样很可能会打消幼儿的积极性，影响音乐游戏的效果。教师可以通过开展某个小活动，为学生进行示范等方式，告知学生一些注意事项，让幼儿在欢笑中，明确游戏中禁止的事项。这样的方式，可以充分展现幼儿的个性，有助于幼儿身心的健康发展。
二、选择具有新意的幼儿园小班音乐游戏题材
选择具有新意的幼儿园小班音乐游戏活动题材时，既要保证活动具有教育意义，又要保证活动能够调动幼儿的兴趣，保证活动的顺利开展。为此，需要幼儿园在进行幼儿园小班音乐游戏活动时，可以从幼儿的兴趣爱好以及身心发展状况着手[1]。例如，《碰一碰》这个音乐游戏，它是一首非常轻快的歌曲，并且歌曲也符合小班幼儿的年龄特点。幼儿园小班的孩子由于刚刚进入幼儿园，内心缺少安全感，还非常依赖家人。教师可以根据幼儿的这个心理特点，在开展该项音乐游戏时，多让幼儿进行身体接触，如互相抱一抱等，让其在欢快的氛围中，减少内心的焦虑与紧张，从而逐渐从惧怕的心理中走出来，与小伙伴一起游戏。
三、利用音乐游戏激发幼儿的想象力和创造力
为了增强幼儿对音乐的敏感程度，需要从小锻炼幼儿对音律、音色等的掌握与认识，让其在学习中激发自身的想象力和创造力。为此，需要教师从以下几个方面加强对幼儿的训练：第一，让幼儿在参与音乐游戏活动时，能够对音乐的快慢、乐曲的强弱等进行认识与明确，然后根据乐曲的不同，以及节奏的变化等，做出相应的动作，或者进行隐藏;第二，教师可以借助音乐，让幼儿理解游戏的规则，从而增强幼儿对音乐的敏感度[2]。教师在设计音乐活动时，需要使活动贴近实际生活，并且在进行活动时，通过播放不同曲目让幼儿明确其用意。例如，教师在讲活动中的注意事项时，就可以通过播放低沉的音乐，让幼儿知道这些内容都是不可以做的，而在讲游戏规则时，就可以播放一些舒缓、轻快的音乐，让其知道这些是允许做的。
四、发挥示范在音乐游戏中的作用
幼儿园小班的学生由于其身心发展的特点，决定了其活泼好动的性格，并且由于对未知世界的好奇，他们也非常善于对各种动作进行模仿。因此，将幼儿园小班的音乐游戏活动中添加一些动作模仿等环节，则会极大的调动幼儿参与活动的积极性。幼儿由于其思维还没有完全的形成，因此只能对一些表象的事物进行模仿[3]。教师可以利用幼儿的这个特点，在幼儿进行模仿时，让他们阐述对音乐的理解，教师通过与幼儿的交流、鼓励，帮助其正确理解其中的含义，进而实现音乐教育活动的目的，达到培养幼儿审美能力的目的。
五、总结
综上所述，幼儿园小班音乐游戏活动的开展，对于从小锻炼幼儿园幼儿的审美能力，以及思维能力等方面的能力都有重要的影响。因此，需要幼儿园教师能够给予足够的重视，根据幼儿发展的身心特点，科学的设置游戏环节，激发幼儿参与活动的兴趣，实现促进幼儿全面发展的目的。
参考文献：
[1]颜云娥.幼儿教师如何有效组织音乐游戏[J].才智，2011，（15）：318.
篇2
刚入园的小班幼儿，没有一定的结构目的，他们无意识地摆弄建筑材料，活动没有主题，谈不上有活动前的构思，可以说是随心所欲。他们热衷于将材料堆高、、再堆高……有时他们会将结构材料的形状、颜色与生活中熟悉的物体建立某种联系而发生联想。如：把长方形的积木说成“小床”、“小鹿”，把有凹度的积木说成是“电话筒”等。由于生活经验的局限、动手操作能力差，小班幼儿在结构游戏中坚持性较差、注意力分散、内容贫乏单一。
那么，怎样才能激发小班幼儿参与结构游戏的兴趣，提高建筑能力，培养坚持性、独立性的品质，丰富游戏内容呢？针对小班3～4岁幼儿年龄特点和发展水平，结构游戏中我的指导策略有以下几点：
一、丰富幼儿生活经验，激发幼儿搭建的欲望
结构游戏的能力水平必须以幼儿丰富的生活经验和对周围事物的深刻感知为基础，幼儿对周围物体和建筑物有了较丰富的印象，才能再现生活，创造有价值的场景。活动中我有目的、有计划地引导幼儿留心观察周围的环境和物体，将构建的物体在全班幼儿面前介绍，并放置在结构区中，让幼儿观察欣赏。如带领他们观察幼儿园的大门、围墙及户外玩具的造型，问一问他们大门、围墙是什么样子的，滑滑梯时，你是从什么地方上去的，一级一级像什么，你又是从什么地方滑下来的，滑梯有的是直线形的，还有的是什么形状的，平衡木和跷跷板有什么不同……同时，我还带领幼儿参观中、大班结构活动，通过观察、参观，看图片、模型和电视等方法，丰富幼儿生活经验，激发了幼儿搭建的欲望。
二、根据幼儿年龄特点，提供丰富的材料
我在指导小班幼儿搭建活动时，首先考虑的是孩子们的不同兴趣和发展需要，准备各种适应他们不同搭建水平的材料，如大号的、色彩鲜艳的积木、积塑；安全卫生的废旧物品（易拉罐、药盒、糖纸、包装盒）；自然物（沙、石、水、萝卜、大蒜）以及半成品等。小班幼儿年龄小，做事常常以“自我”为中心。在结构游戏中，发生矛盾和吵架，往往是为了相互争夺结构材料。因此，一方面我准备充足的材料，让每位幼儿尽可能都有搭建的机会，另一方面我用演示的方法教会幼儿如何拿放材料；同时注重情感教育，当所需材料不够时，引导幼儿用协商方式取用他人材料。还让幼儿学会分类整理收放材料，轻拿轻放，爱护他人的成果，让幼儿在宽松、和谐的氛围中逐步养成良好的习惯。
三、自然介入幼儿活动，帮助幼儿掌握结构技能
小班幼儿在玩结构游戏之前，我首先让他们认识玩具材料的名称、形状、颜色与大小，并逐步熟悉玩具材料的使用。在玩结构游戏的过程中，我以伙伴身份、游戏角色融入幼儿游戏之中进行点拨，帮助幼儿掌握结构技能。如在幼儿学习围合技能时，我发现高惟镇小朋友在构建眼镜框时没能围合成功，他似乎失去了信心，准备拆除。此时，我马上介入：“呦，这副眼镜框马上就要做成功了！”这位小朋友说：“老师，镜框我搭不好。”“我和你一起来试试看，好吗？”他听了我的话点点头。当快要围合的时候，我说：“再加几片雪花，看看行不行。”果然，镜框围合成功了。此时，他按捺不住内心的兴奋，笑着对我说：“成功了。”这一例子说明当幼儿因技能困难影响游戏时，教师通过与幼儿共同探索、分享成功喜悦的互动过程，间接地提高了幼儿的围合技能，培养了幼儿的坚持性品质，推动了幼儿游戏的发展。
四、引导幼儿交流，教师是游戏评价的支持者、帮助者
篇3
分析原因：
1.幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，孩子有一种陌生感，害怕老师。
2.刚入园的幼儿充满天真、充满兴趣，但也充满着不同的个性。3.家长不重视孩子良好的学习与生活习惯的培养。
4.家长的宠惯、长辈的溺爱，孩子形成很多不好的习惯或毛病。
我认为在小班幼儿的习惯养成中，教师要树立科学管理理念：管而不死、活而不乱，发挥教师为人师表作用，发挥幼儿榜样作用，发挥幼儿的主动性，发挥家园共育作用，只有这样才能促进幼儿良好习惯的形成。以下是谈谈工作中的一点体会。
一、首先用行动爱幼儿
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养幼儿良好习惯的前提。
教师的爱还不仅体现在行动中，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。
二、教师要为幼儿做好榜样
教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。教师是这个年龄段孩子心中的偶像，孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。
三、善于利用正面引导
除了教师做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？谁讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食、谁和小朋友玩的好……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在荣誉栏中，每周及时将幼儿的优点和进步做出评议和孩子的照片一起陈列。同时对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。
教师要有多种灵活的奖励办法，如小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“若曦吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天先给他发一颗卫生星……”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上”。所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。
四、利用生活情境中兴趣引导
教育无处不在，教师要善于挖掘日常生活中教育的魅力。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。
这种有趣的的教育使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。
五、结合幼儿的生活经验来引导
幼儿年龄小，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如有的幼儿洗手时不认真，所以手总是不干净。针对这个问题，我用“拉肚子”来引导幼儿，我说：“小手洗不干净，病菌呀、细菌呀就会进肚子里的，就会拉肚子的，拉肚子的滋味难受吗?”由于幼儿有了拉肚子的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边洗手边提醒身边的小朋友说：“手洗不干净，就会拉肚子的，一定要好好洗。”习惯培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
六、利用幼儿主动参与管理
让幼儿自主参与习惯的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上……其中涵涵小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服，并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
七、重视家园共育
篇4
1、具有初步的安全意识，户外活动时能注意安全，不将异物塞入耳、鼻、口里。
2、初步学习投、掷、钻爬、攀登、平衡等动作。
3、知道冬季防寒保暖知识。
社会性领域：
1、学习并尝试使用日常生活中常用的礼貌用语。
2、愿意和少量的小朋友一起游戏，游戏中少有争吵现象。
3、学习在家中接待邻里和亲戚。
语言领域：
能朗诵简短5—6首儿歌，复述一个简短的故事，知道看书的基本方法，知道一页一页地看书。
科学领域：
1、在日常生活中，引导幼儿比较两三个物体间量（大小、长短、等）的显着差异。
2、知道区分上下、前后里外的位置。
艺术领域：
1、引导幼儿体验泥土的可塑性，学习用搓、团圆、压扁、粘合等方法塑造简单的平面物及立体物。
2、能随简单的音乐节拍做拍手动作。
<一>保教工作：
1、保教结合，严格执行卫生保健制度，一日作息制度，注意加强病弱儿的照顾，减少疾病的传播，提高服务质量，让家长放心满意，最大程度地促进幼儿全面发展。
2、继续组织幼儿开展主题活动所延伸的小主题活动，收集相关的材料。
3、对幼儿的作品进行展示。
<二>家长工作：
1、寒假做好幼儿安全工作，提高幼儿的安全意识。
2、做好幼儿全面家访工作，听取家长的意见和建议。
<三>教研工作：
1、及时撰写月份反思。
2、做好幼儿的测评工作，并进行分析和统计。
篇5
〈一〉名称：变魔术
目标：通过游戏培养孩子的观察比较能力和语言表达能力，以及边听边用动作表示数量，在游戏中享受成功的快乐。
准备：牛奶一瓶，手电筒一个，筷子一根，清水，无色透明玻璃杯两只，动物玩具两个。
玩法：
1、亲子一起往玻璃杯中倒入清水，家长用手电筒光透过玻璃杯照射白色墙壁，与孩子观看墙上有什麽？（墙上的影象是白色的）
2、将一个动物玩具放在墙与杯中间，请孩子说说有啥发现，让孩子拿着玩具在墙与杯之间任意做各种动作，再说墙上影象的变化。（玩具的影象是黑色的。）
3、一只有水的杯加入少许牛奶用筷子搅拌均匀，再用手电筒透过杯子照射，继续观察有何变化？（光线是红色的。）
4、请孩子用玩具继续表演，然后描述看到的情景。
5、亲子在墙与光之间玩各种手影，启发孩子想象影象像什麽？
6、亲子分别轮流竖手指，另一人根据手指数量学动物叫，或听声音竖手指。
〈二〉、有趣的转盘
目标：培养孩子的动手涂色能力，观察比较和手口一致点数的能力，以及亲子合作能力，增进亲情。
准备：彩笔一盒，圆规一只，细绳三条，直径为6厘米的白色圆形卡纸三张。
玩法：
1、家长将三张圆形卡纸制作成：A纸为三个同心圆，B纸画上三等分的扇形，C则十二等份。孩子在卡纸上图色：A上分别图上红、黄、蓝三色，B上图上红、黄、蓝相间的颜色，C用黑色按涂一空一
的规律图绘。
2、孩子寻找图形排列规则，数一数三张纸上各有红、黄、蓝几处。
3、亲子一起将卡纸在圆心左右打两个小孔，穿入绳线并打结。
4、转动绳线让转盘快速转动，看看三个转盘颜色变化，家长并引导孩子描述同一转盘转动速度不同颜色的变化。（甲盘转动时，仍然保持红、黄、蓝三种色环；乙盘转动时，会呈现白色，转速不
同时也会有颜色变化；丙盘快速转动时呈灰白色，转速放慢时则呈现橙色线条。）
〈三〉、小小音乐家
目标：养成孩子认真倾听的习惯，手口一致点数的能力，培养孩子大胆探索的精神。
准备：相同的玻璃杯七个，筷子两只，水若干。
玩法：
1、七个玻璃杯并排在桌上，请孩子数数共有几只杯子
2、在杯子里注入不同高度的水，让孩子给杯子按照水位由低到高排队，
3、孩子用筷子敲击杯沿，听一听说一说像什麽音？
4、家长引导孩子观察比较水位与声音的关系。
5、家长调整水量，以便发出Do、Re、Mi等音阶声音，然后演奏乐曲，激发孩子演奏兴趣。
6、亲子合作演奏歌唱，家长鼓励孩子边敲杯子边歌唱。
7、亲子轮流当乐师、歌唱家、舞蹈家。
〈四〉、调皮的小鸟
目标：激发孩子的探索欲望，亲子共享操作成功喜悦。
准备：硬卡纸约8×16厘米一张，筷子一根，胶带一卷，彩色笔一盒。
玩法：
1、家长将卡纸自中间画一条线形成两个正方形格子，在格子中央处各画一只鸟和一个鸟笼。
2、引导孩子观察鸟身体上的图形以及个数，再图上自己喜欢的颜色。
3、亲子合作用胶带把卡纸从中间线位置固定在筷子的顶端。
4、家长启发孩子快速转动筷子，让卡纸左右转动，看看图画有啥现象发生。（筷子快速搓转，由于视觉暂留的原因，看起来小鸟是关在鸟笼里的。）
5、家长引导孩子找出小鸟进出笼子的奥秘。
〈五〉名称：铺路
目标：巩固幼儿对图形的认识，通过游戏激发幼儿活动的主动性积极性。
准备：圆形、三角形、长方形、梯形、正方形、椭圆形等彩色积木或卡纸若干，玩具小猫、小狗各一只，玩具房子两只，彩色笔一盒。剪刀两把。
玩法：
1、家长以故事帮助小猫和小狗铺路的口吻激发孩子的活动兴趣。
2、亲子一起画图形、涂色、剪图形。
3、家长引导孩子用各种图形按一定的规则铺路。
4、孩子告诉小猫和小狗漂亮的路上圆形、三角形、梯形、正方形、长方形、椭圆形各有多少个以及图形排列的规律。
5、孩子拿着玩具小猫、小狗在路上跳舞、游戏
〈六〉名称：神秘的图形
目标：激发孩子的活动兴趣，引导幼儿在操作中巩固图形的认识，以及手口一致点数。
准备：盐水或糖水半杯，毛笔两支，打火机一只，白纸若干张，剪刀等。
玩法：
1、家长用毛笔蘸些糖水在纸上画图形外形，请孩子将图形内涂满。
2、亲子说一说图形的名称，数一数各图形的个数。
3、晾干图形再让孩子看图画，说说变化。（图案消失）
4、家长与孩子用打火机烤一烤纸张，再看有何变化。（火烤之后，图案因糖分脱水，而呈现黑褐色，从而又看到图形。）
5、孩子再用盐水画图案晾干后观察变化。
6、亲子合作将图案剪下图色、拼图，家长引导孩子说说自己变的魔术。
〈七〉名称：捉迷藏
目标：巩固孩子对方位的认识，融洽亲情。
准备：各种动物玩具。
玩法：
1、家长藏动物玩具，请孩子找一找说一说。
2、孩子藏起来家长找一找，说出孩子藏的方位，如床下、门后、被子里等。
3、家长藏起来孩子找，引导孩子说说从哪里找到的。
4、孩子拿玩具，按家长说方位放玩具。如：头上、背后、衣服里面、桌下等
5、亲子拿着玩具唱歌、跳舞。
〈八〉名称
：好玩的麻将
目标：激发孩子手口一致点数以及按一定规律排序的兴趣，培养孩子丰富的想象力和空间建构能力。
准备：麻将
玩法：
1、亲子自由玩麻将。
2、家长引导孩子数数各“条”、“饼”的个数。
3、亲子比一比谁的“条”（“饼”）多，谁的少？
4、家长引导孩子用麻将堆成或摆成各种形状，说出图形名称。
5、家长按一定的规律摆放麻将，引导孩子发现规律。
6、请孩子也按一定规律摆放，让家长来猜。
〈九〉奇妙的口袋
目标：巩固孩子对形状的认识，以及边听声音边点数的能力。
准备：口袋一个，内装圆形、三角形、方形饼干若干以及苹果、橘子等。
玩法：
1、孩子将手伸进口袋摸一摸，说一说是啥。
2、家长说形状，孩子摸出相应的物体。
3、家长说数量，孩子摸出相应数量的物体。
4、亲子将食品摆放在盘子里，家长引导孩子学习按一定的规律排放。
5、亲子品尝食物，边吃边说食物形状，数数有多少，吃掉几个还剩下几个。
〈十〉名称：给气球娃娃戴帽子
目标：培养孩子观察比较物体数量多少的能力，激发孩子探索科学的欲望。
准备：气球、纸杯、塑料杯、热水、彩笔、线。
玩法：
1、亲子给气球吹气并用线绑好，孩子用彩笔在气球上画上眼睛、嘴等
2、孩子说说气球的颜色、分别数数每种各有几个。
3、请孩子试着把杯子倒扣在气球上看能否戴住。
篇6
关键词：幼儿园； 大班额； 小学化倾向
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-109-001
幼儿教育小学化的成因认识是幼儿教育小学化研究的开端，对幼儿教育小学化成因认识的正确与否直接关系着幼儿教育小学化的应对之策。笔者认为在我国一些经济不发达地区，教育投资不足的城镇，大班额问题是加速幼儿教育小学化的根源之一，通过对幼儿园大班额问题的探究与思考，以期能够为幼儿教育小学化的处理正本清源。
一、大班额成因分析
1.经济落后地区的教育投资不足
落后地区的教育困难重重，其首要的仍是教育经费极度匮乏。反映在教育上，自然就没有保证教育发展的资金。在现行的教育投资体制下，贫困地区地方政府牺牲大量一般学校，将主要的教育资源用在了中心幼儿园、重点小学和重点中学，这就导致了教育资源分配的严重不平衡，中心幼儿园的招生数量逐年增加，大班额现象也随之出现，而且呈现上升势头。
2.家长、学校幼儿教育理念的不科学
随着我国社会经济的发展，人们生活水平的提升，文化教育事业也得到不断发展，孩子学前三年的教育也越来越得到社会各界的重视。加之我国“独生子女”的基本国策，使孩子成为了家庭的中心，被寄予过高的期望。对“优质幼儿教育”的渴望，使幼儿园教育质量的压力与日俱增，同时也给幼儿园管理、教科研等各方面工作提出了更高的要求。办学历史悠久，管理质量好，师资力量强大，地方政府和教育部门重视，这些无可厚非的优越条件，使得占据着优厚教育资源的“中心”幼儿园无疑成为大多数家长唯一理想的选择，他们会竭尽全力将孩子送进“中心”幼儿园。“中心”幼儿园的班级人数逐年上升，一个班60人的现象屡见不鲜。一些“中心”幼儿园为迎合家长不科学的教育观念，在幼儿教育活动组织中出现一些过于强调知识的学习，完全不顾及幼儿自身身心发展特点等小学化现象。大班额、小学化已经成为我国一些经济落后地区学前教育的新常态。
二、大班额危害分析
1.影响幼儿安全及健康
“大班额”人多为患，给幼儿园的安全卫生管理带来了很大的压力。幼儿都有渴望被关注的心理，在家庭中一个孩子会得到几个成人的共同关注，而在幼儿园每班2个老师却要关注60多个孩子。幼儿在家庭与幼儿园之间的受关注程度形成巨大反差，这使幼儿，特别是刚入园的小班幼儿在心理上缺乏归属感和安全感。50～60个活泼好动的孩子挤在一间并不宽敞的教室里活动，跑动时可能会互相碰撞，安全隐患很大。
2.影响幼儿教师的教学质量
在大班额幼儿园，一方面，人员密度越大，活动空间越小，容易产生噪音干扰、碰撞纠纷，增加了教师在组织各种教育活动过程中的难度，影响活动效果。另一方面，班额越大，教师与单个幼儿的“对话”机会减少，幼儿在集体中展示自我、提高自我的机会也会减少。这样可能会挫伤孩子学习的积极性和主动性，但是在相对的时间里人太多，只能轮流等待，很难及时满足每个孩子想表现自我的愿望。班额大将会存在更多的安全隐患，老师迫于“安全事故一票否决”压力，一些探究性的活动，如校外参观、野外观察、郊游等活动，也不敢大胆组织。
三、应对策略
1.引导和改变家长的教育观念
我国现行的计划生育政策对现阶段家庭结构产生重要影响，直接影响了家长的家庭教育观念。家长的教育观念和价值取向又直接传导到幼儿园和幼儿教师，对幼儿园教育工作形成制约，产生影响。因此，扭转家长心中不正确的成才观、教育观，帮助家长逐步确立正确的儿童观和发展观，是克服幼儿园小学化倾向，创造科学幼儿教育良好环境的重要条件。笔者认为可以通过以下渠道引导和改变家长的教育观念：第一，健全家长和学校沟通交流机制，引导家长了解科学的幼儿教育理念。以孩子的身心健康发展与自己的实际条件为出发点，选择合适的学校，避免“中心”幼儿园招生扎堆现象，降低大班额出现几率。第二，规范幼儿教育宣传，避免不正当宣传误导家长。地方政府应加强对幼儿教育宣传的管理和规范，严禁不恰当的超前教育宣传，大力宣传科学的幼儿教育现念，引导家长树立正确的儿童观、教育观、人才观。
2.优化大班额班级管理
结合大班额班级管理中的难点问题，要强化班级管理制度，进一步明确班主任在班级管理中的权利和义务，班级保教人员之间的协调配合职责以及班级管理的目标任务，在确保班级管理科学化、规范化的基础上，鼓励班级保教人员结合本班的实际，有针对性的、有创造性的开展班级管理工作。第一，科学合理配置班级人员结构。班级保教人员配置做到“两教一保”，人员素质、能力做到“优势互补”。第二，统一班级管理目标，职责明确。依据园务工作计划，根据班级的实际情况，制定出切实可行的班务工作计划。第三，家园共育，加强幼儿良好行为习惯的养成教育。
参考文献：
[1]拓春晔.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J]陕西学前师范学院学报，2013，29（2）：97-99
[2]常利芹.幼儿教育小学化倾向探析[J]湖南第一师范学院学报， 2014，14（1）：46-48
[3]王廷廷.“镣铐”下的孩子-多重视角下的公办幼儿园教育小学化倾向[D]兰州：西北师范大学，2013
[4]刘璐.我国当代幼儿园教育小学化问题研究[D]西南大学，2014
[5]王开瑛.幼儿园“大班额”存在的问题与应对策略[J]幼教研究， 2011，13（2）：31-33
篇7
关键词：幼儿教育；班级管理；师生关系；家园合作；个性发展
班级管理的对象是一群群有思想、有个性的孩子，他们个性存在着很大的差异，在平时的教育工作中，如何针对孩子的个性进行教育，帮助孩子塑造积极健康向上的品格，一直是每位幼儿园班主任所面临的重要问题。本文将结合自己的实际班级管理经验，从以下三个方面阐述如何对幼儿园班级进行有效管理。
一、构建良好的师生关系
“亲其师必信其道”，良好的师生关系是进行有效教育与管理的前提。幼儿园指导纲要在健康领域的内容和要求中第一点就明确指出，“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感和信任感。”由此可见，构建良好师生关系在幼儿教育中的重要地位。
良好师生关系的构建必须是以爱为基础的，在具体的教育工作中，我们教师要关心、爱护、尊重和理解孩子。我们必须正视幼儿在其年龄阶段所固有的特点，把他们看成是一个独立的人，尊重孩子的人格尊严，尊重孩子的独立个性。在具体的教育过程中，我们难免会遇到调皮的孩子，他们不服管教，不受约束，但是我们教师不应该一味地苛责学生，失去对孩子的教育信心，造成师生关系的紧张。相反，我们要以极大的爱心包容孩子的过失，放大孩子的优点，找到孩子的兴趣点，找到合适的教育突破口来引导孩子养成良好的生活、学习习惯。
“冰冻三尺，非一日之寒。”良好师生关系的构建也不是一蹴而就的，它需要我们在教育工作中持之以恒的努力。我们在课上、课下要经常保持与孩子的亲密联系，多和他们做做游戏，给他们讲一些幽默的小故事，参与到他们的日常活动中来，让他们感受到老师的温暖、亲切。
二、重视与家长的互动联系
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。学校教育离不开家长的配合，他们熟知自己孩子的脾气秉性，家长的参与能够很好地帮助教师掌握学生的具体情况，有利于以后教育工作的顺利开展。同时，让家长参与到班级管理活动中来，也能很好地让家长了解自己孩子在校园中的表现情况，及时地和教师沟通，促进孩子的进一步发展。
大量的研究表明，幼儿家庭教育在人的成长过程有着非常重要的地位，家园合作势在必行。高效的幼儿班级管理离不开家长的支持和配合。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或是要求家长直接参与，或是征求家长的意见、建议，指导家长参与到班级管理活动中来，在参与过程中帮助家长转变自己陈旧的教育观念，提高家长的教育能力。另外，家园合作过程中，家长能够及时地了解到幼儿园的教育目标、要求，及时地和教师形成合力，共同促进孩子的健康发展。
例如，定期开展家长会。家长会是实现教师和家长沟通的桥梁，在家长会上教师可以就孩子的学习表现情况和家长交流意见，找到解决方案。同时，更重要的是通过介绍孩子学校中的表现情况、家长合作情况，让家长意识到家园合作的重要性，让家长了解到只有自己切实地参与到班级管理中来，才能帮助教师全面地了解学生的发展情况，从而达到教育共识，才能促进孩子的身心健康全面发展，进而实现良好的班级管理效果。
三、突出个性发展
新的儿童观认为，正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时认识到儿童具有发展的、学习的教育潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。教师必须意识到孩子是一个独立的人，他们具有自己独特的个性、特点是独一无二的。因此，在班级管理过程中，我们必须要重视孩子个性的发展。
在开展幼儿教学管理活动以前，我们必须清楚地了解、理解学生，尊重他们对事物的独特看法，同时，在尊重孩子需要、兴趣的基础上，对孩子进行适时引导，促进他们个性的发展。
“尺有所短，寸有所长。”每个孩子都有自己的优缺点，在平时的班级管理过程中，我们必须要尊重和发展孩子的个性，并将其渗透到孩子的日常活动中来，多为他们提供机会，创造条件，尊重他们的意见，发展他们的个性，促进他们健康全面发展。
总之，实现高效的幼儿园班级管理是一项长期而艰巨的任务，它需要我们管理者不断地去探索、研究，以幼儿为本，在充分了解孩子的基础上，在家园互动的帮助下，找到最适合本班学生的管理方法。
参考文献：
篇8
20xx年安徽省幼儿园收费管理暂行办法最新消息幼儿因病休假也享受退费，幼儿园保教费、住宿费不得跨学期预收，所有收费必须在园内醒目位置进行公示昨天，省物价局了刚刚出炉的《安徽省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》，为全省幼儿园收费戴上紧箍。
因病休假也享受退费
目前我省的规定是，幼儿入园后因故退园或转园的，幼儿园应当根据已发生的实际成本情况，退还幼儿家长部分预收的保教费和住宿费等费用。而新的实施细则增加了因病休假这一条，也就是说如果幼儿因病休假了，幼儿园也要退还部分费用。
具体退费方法是，按半个月标准计算退费，退(转)园或因病休假天数每满15日(含星期六、星期日)，退还半个月保教费、住宿费，不满15日的不计退费。省物价局有关负责人表示，现在的规定是30天， 7 月1日后，改为15天，更维护了幼儿的权益。
据介绍，实际在园时间的起始点为开学日，截止点为办理离园手续日，一学期按5个月计算，一个月按30天计算。
住宿费不得跨学期预收
实施细则明确，幼儿园不得以开办实验班、特色班、兴趣班、课后培训班和亲子班等特色教育为名，向幼儿家长另行收取费用，也不得以任何名义向幼儿家长收取保教费、住宿费以外的任何费用。
实施细则还要求，幼儿园保教费、住宿费按月或按学期收取，不得跨学期预收。民办幼儿园保教费、住宿费标准应当保持稳定，报备后1年内不得变动。
此外，幼儿园应在园内醒目位置设立公示栏，将所有收费项目、收费标准、收费依据，服务性收费、代收费收支情况，幼儿园性质和投诉电话等内容进行公示，没有公示不得收费。
农民工子女享同等政策
篇9
一、化繁为简，为教师操作带来便利，顺利开展教学活动
一个贯穿于教学全过程的课件如果操作过于繁杂，势必给教学带来不必要的麻烦。因此，制作课件的首要标准是：根据课堂实际，避免繁杂性，便于教师操作。
首页简洁的画面包含了课件名称及3个标志突出的按钮：“学一学”“想一想”“编一编”（如图1所示）。分别单击这3个按钮就可以分别链接到学、想、编3个场景，从而一步步完成学习儿歌、思考“船”的替代物、仿编朗诵整首儿歌的过程，操作非常方便。
图1 课件首页
“学一学”页面的画面中有4个花瓣式的播放、返回、停止、重播按钮（如图2所示），在播放过程中教师可以根据需要单击按钮，轻松实现停止或播放动画，既便于教师教学，又能帮助幼儿学习儿歌。
图2
“想一想”“编一编”页面上都有“返回”按钮，单击即可回到首页，教师可根据需要进行下一步教学。
二、化静为动，为幼儿掌握和理解儿歌带来兴趣，快乐完成重点
相比而言，幼儿更喜欢活的、动的东西。给幼儿在感官上以丰富适宜的刺激，使幼儿多种感官活动起来，可以让幼儿更快、更乐于接受所接触的事物。本活动的重点是理解儿歌的内容，并进行简单的仿编。
图3的场景是集声（配合画面整首儿歌朗诵的录音）、像（与儿歌内容相符的动画）于一体的一个小动画。教学开始，教师点开这一场景，将整首儿歌完整地呈现出来，随着配有音乐及优美画面的儿歌的出现，幼儿不仅对儿歌有一个完整的印象，而且被其中的小蚂蚁深深地吸引……此时，教师请幼儿说一说：刚才你看到了什么？听到了什么？让幼儿带着问题重新看一遍动画，创设一种自由、宽松的语言环境，使幼儿乐说、敢说，提高了幼儿学习儿歌的兴趣和效果。
图3 “学一学”场景
为帮助幼儿理解儿歌内容，在制作中采用将花瓣夸大、蚂蚁缩小的形象对比，表现“小”蚂蚁坐“大”船（如图4所示）； 同时用小蚂蚁划船的动作表现―“顺着溪流驶向前”，并帮助幼儿理解“驶”这一动词；用花瓣特写变小的形式，使幼儿理解―“要问大船有多大，原来是片小花瓣”意思。通过一个个形象而生动的画面，幼儿很快理解了儿歌内容。
图4
本活动中有这样一环节：教师提问，小蚂蚁的大船，原来是小花瓣，为什么“小花瓣”却成了小蚂蚁的“大船”呢？随着幼儿的回答（花瓣和小蚂蚁比是大的，和小朋友比是小的；小蚂蚁看花瓣很大，我们看花瓣很小），教师让幼儿再次观看片头“小蚂蚁，坐大船”及片尾“原来是片小花瓣”环节，进一步感受和理解“小蚂蚁”“大船”“小花瓣”的有趣对比，更好地理解儿歌内容。
三、化难为易，为幼儿思考带来火花，轻松解决难点
中班幼儿处于具体形象思维阶段，他们总是依靠有关事物的具体表象进行思维。本活动的难点是根据儿歌中“船”的大小与小蚂蚁身体大小之间关系进行仿编。据此，在课件中设计了“想一想”这一场景（如图5所示），帮助幼儿思考儿歌最后一句中“大船”的替代物，为仿编提供素材，解决教学中的难点。
图5 “想一想”页面
点开这一场景，会听到提示性语句：“小朋友，请你想一想，小蚂蚁的‘大船’还可以是什么？”幼儿会根据自己的生活经验思考对小蚂蚁来说是“大”，而自己看来却“小”的东西，如叶子、瓶盖……
在这个九宫格画面中，每个格都有一艘带有数字的“船”，幼儿边思考边好奇地猜想：“这是小蚂蚁的船吗？船下面是什么呢？”
随着幼儿的回答，教师开始揭示“船”下藏着的秘密：“咱们来看一看有没有小朋友说的东西呢？” 此时，按数字顺序点开九宫格内的图，每个替代物上覆盖的“船”单击后翻转变成幼儿答案中的某一个，如叶子、瓶盖等（如图6所示），让幼儿感受到“要问大船有多大，原来是……” 同时，也为画面中出现自己说的答案而兴奋。
图6
每打开一个，教师引导幼儿用儿歌中的语句说出“要问大船有多大，原来是片小叶子”等。（引导语：小蚂蚁的大船有多大？谁能用儿歌中的话说一说？）
在教师单击1～2个后，让幼儿自己点开“大船”，从而达到课件与幼儿间的互动，进一步激发幼儿仿编的兴趣，既轻松地解决了教学中的难点，又体现了课件的交互性。
四、化被动为主动，为幼儿仿编带来激情，进一步突出重点
幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。课件《小蚂蚁，坐大船》中“编一编”这一场景帮助教师引导幼儿在操作中主动选择并仿编整首儿歌，避免了幼儿被动地一遍遍重复，进一步突出“仿编”这一教学活动重点。
图7 “编一编”页面
“编一编”这一场景，由背景图下的四格组成，四格中分别有四种物体（如图7所示），是在“想一想”中出现过的比较有代表性的物体。点开这一场景，也会听到一句提示语：“请你也来编一首《小蚂蚁，坐大船》的儿歌吧！”
当幼儿自己点击其中一幅图时，会出现相应的“小蚂蚁，坐大船”的动画，但这里只有音乐和画面，没有朗诵，幼儿就可以随画面朗诵自己仿编的儿歌。自己动手、自己配音，这种形式大大激发幼儿说（仿编）的兴趣，从而进一步巩固了“仿编”这一教学重点。
五、化小为大，为家庭亲子互动带来机会，促进家园合作
篇10
【关键词】幼儿园；餐前管理；策略
一、幼儿园小班幼儿进餐心理特点
幼儿活泼好动，对新鲜事物十分敏感，充满了好奇心。伴随着不断增长的年龄，由单一固定不变的饮食习惯逐渐发展为对食物的味道、颜色以及形态等各方面提出的要求。周围环境与成人非常容易对他们造成影响。同时目前很多独生子女存在着比较多的偏食与挑食现象，在家由父母长辈包办喂食的幼儿较多，特别是一部分幼儿，一到进餐时间脸上表情立刻变为晴转多云，愁眉苦脸的看着饭碗，甚至拒绝吃饭。幼儿的各种进食心理对餐前管理提出了更加严格的要求。
二、幼儿园小班幼儿餐前管理的必要性
幼儿园进餐是组织幼儿园小班幼儿一天活动的重要内容，拥有很好的就餐习惯以及优良就餐情绪是促进幼儿身心健康发展的重要条件。因此，我们需要科学安排餐点，帮助幼儿认识食物具有的营养价值，指导他们不偏食不挑食，尽量少吃或者不吃损害身体健康的食品。幼师应当积极调节幼儿情绪，帮助幼儿愉悦的进餐，这也是餐前管理的重要目标。餐前应当尽可能避免进行剧烈运动，教师可以组织一些较为安静的活动。告诉幼儿在进餐过程中东张西望、注意力分散会弄脏桌面、地面以及身上衣服，教育幼儿专心进餐。幼儿园小班幼儿餐前管理是令教师非常头疼的事情，也是非常忙乱的环节。教师由于需要组织幼儿进行各种教学活动已经显得较为疲惫，到了进餐时间，就会体现出手忙脚乱的现象，甚至有时还会出现忽略餐前洗手，饭桌消毒，管理幼儿良好进食等工作。因此，幼儿园餐前管理需要作为一项重要内容来抓。
三、幼儿园小班幼儿园餐前管理策略
开饭时还要为小班幼儿提供下列材料：①桌垫。在开饭桌上铺设，主要功能是放置菜盆与饭锅等，不但能够保证饭桌的清洁，也有利于教师在座位上添加饭菜。使用之后的桌垫必须清洗干净，使用之前可以在消毒柜中进行消毒或者浸泡在消毒水中。②平底托盘。教师盛好饭菜之后，直接摆放在托盘上，便于保育员一次性端上并且分好，节约大量的时间。③盘子，平均分配每组两只盘子，开饭时用来盛放筷子可以放在餐桌中间，取完筷子之后用于放置食物残渣。
（一）重视教师职业道德教育
幼儿园工作的特点是教中有保，保中有教，二者互相结合与交叉，只有真正实现了保教保洁，才能推动幼儿身心健康和谐发展。为了能够更好的贯彻落实规程，注意组织教职工集中学习规程精神，根据幼儿园保育与教育相结合的重要原则，在教职工中积极开展专题讨论，积极组织保教人员讨论与学习，统一思想认识，必须以保为主，以教为辅，需要人员对开饭程序充分熟悉，掌握开饭的技巧，明确进行分工，彼此配合，保证幼儿安静有序的进餐。此外，还要对思想与认识积极进行统一，确定每个岗位的重要职责，做到各司其职又互相合作，对幼儿用餐各个环节共同进行管理。园长应当对幼儿的膳食、卫生全面负责，有效指导保教人员积极开展餐前管理工作，教师编制考核具体内容并且详细进行记录，定期实施检查；教师与保育员分工协作，精心指导。幼儿园建立管理膳食委员会，具体成员是幼儿园领导、食堂人员、教师与家长代表，每学期适当调整人员，每周坚持召开膳食会议，集中大家的智慧，共同配置营养丰富、比例适当的膳食，以便保证幼儿能够健康成长。
（二）创造优良的进餐环境
幼儿园规定在幼儿开饭期间不会组织开会，不会派人外出进行听课，确保每班有保教人员3位。其次要求厨房准时烧好饭菜，根据班级分配好。最后要求各班保教人员彼此合作协调，共同收拾好游戏场地，安排幼儿洗手，积极准备好饭桌与饭菜等。培养良好的习惯在于对教育环境进行优化，强化行为意识，严格进行训练。因此，幼儿园应为幼儿培养良好的行为习惯创造一个舒适的环境。进餐属于一种愉悦的享受，饭前应当避免出现一些不愉快的事情，消除幼儿紧张的情绪等不良心理，引起旺盛的食欲。因此，我们需要为幼儿提供干净整洁、环境优雅、良好秩序、愉快轻松的进餐环境，在幼儿进餐过程中可以播放一些舒缓的音乐，良好的氛围有利于消化。教师应当与保育员积极合作，做到每个工作环节很好衔接，餐前准备环节：每小班两教一保三位教师明确分工默契配合，每一个步骤做到井然有序。
保育员：将饭桌摆放好，使用干净的抹布将桌面擦干净，使用一定比例的消毒水进行擦拭，直到几分钟后使用清水擦洗一遍。再将双手使用肥皂洗净，一次发放餐具，最后帮助教师安排进餐。
教师一：安排幼儿做一些安静的放松动作，例如拇指操游戏；猜测今天要吃哪些饭菜，书派出各种食物的营养价值与好处，引起幼儿吃饭的欲望；带领幼儿有序的进入洗手间使用肥皂洗干净小手。
教师二：在洗手间指导幼儿入厕、洗手，提醒幼儿使用正确的洗手方法，根据标记使用自己专属的毛巾擦手。每天进餐时，保育员用专用手推车在固定位置摆放饭菜，尤其是热汤时需要注意摆放在安全位置。幼儿天性好奇和活泼，具有较强的求知欲，任何事情都想要尝试，而对一些潜在的危险缺乏足够的识别能力，自律能力比较差，极容易产生伤害。因此，幼儿园应当为幼儿营造一个安全的环境。
（三）科学安排吃饭座位
我们发现幼儿在进餐过程中经常出现这样的情况：同一桌的小朋友有一些吃饭吃得很好，有一些吃饭吃得很慢，甚至会产生剩饭。于是，教师及时调试了幼儿吃饭的座位，科学搭配了食欲好与食欲差的幼儿，把它们安排在同一桌或者是彼此相邻的位置。如此一来吃饭速度较慢与食欲比较差的幼儿，在相邻的吃饭良好的幼儿的影响下，食欲将会被调动起来，有效增强了进餐的欲望。
（四）确保卫生消毒
对餐桌进行消毒与清洁，要求一块清水抹布和一块消毒水抹布，一张桌子搓洗一次，尽可能使用流动水清洗。保教人员需要洗净手将餐具与菜汤端上位并且分配好。幼儿椅子摆放时，要将椅边与桌边进行对齐，洗净手之后就不需要再碰椅子，避免餐桌与手再次被污染。
四、结语
幼儿园保育工作的重要内容就是餐前管理，这也是在各项检查与评比过程中非常容易失分的环节。具体检查要求有：对餐桌严格清洁并且与幼儿同步洗手；幼儿洗手之后立刻进餐不等待；10分钟内完成整个餐前准备。但是教师在执行这些工作时，总是会手忙脚乱，幼儿也无所适从，洗后之后产生的等待更是平常之事。因此，通过对餐前管理工作不断探索，经过不断实践，希望能够找出一套切实可行的管理方法，帮助幼儿积极进餐。
参考文献：
[1]钱东梅.班级精细化管理之我见―浅谈幼儿进餐[J].教育管理，2013，（7）
[2]朱爱喜，李青莲.幼儿进餐环节的教育价值[J].教育随笔，2009，（3）
