大学生调查范文

导语：如何才能写好一篇大学生调查，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

宋涛毕业后先是求职于青岛市某政府机构，没有成功。后来求职于辽宁葫芦岛一家设计院，因“非典”未能成行。到报社求职，也由于不理想而放弃。目前，他的档案放在济南市人才交流中心，生活靠亲友接济。

他说，父母在农村，找不到工作感到压力很大，回家在乡里乡邻面前也觉得抬不起头来，现在只好尽量避免与外界接触。由于找不到合适的工作，他准备考研，用他的话说就是“赌一把”。对于以后怎么办，他也“心中无数”。

其实，像宋涛这种由于没有合适的工作而漂在都市里的大学毕业生为数不少。

近年来，随着高校招生规模不断扩大，以及国民经济结构性调整造成的传统就业渠道萎缩，“白领”就业岗位日益成为“稀缺资源”，毕业以后在一段时间内找不到理想工作的大学生数量出现了逐年上升的趋势。

随着新一届大学生的毕业，大学生求职大战又将进入一个新的。据了解， 2005年全国普通高校毕业生人数将达到 338万，比去年增加58万，增幅达20．71％。“漂族”还将会不断壮大。

大学生“漂族”知多少

中国有多少待业大学生?迄今为止尚无真正准确的统计数据。

山东省青少年研究所所长张华教授说，目前国内关于待业大学生的统计口径有两个。一个是教育行政机构的大学生就业率，另一个是国家劳动和社会保障部关于城镇失业人口中“毕业后暂未找到工作”的比重。前者依据的是毕业生与用人单位签订的就业协议和发出的派遣证、报到证数量；后者依据的是“登记”失业人数。

张华教授认为，这两种统计口径的缺陷都是显而易见的：就业协议和报到证可能掩盖了某些“隐性就业”而夸大了待业大学生的比例，登记失业率则可能遗漏了“隐性失业”而难以表明实际的失业水平。尽管如此，这两种统计口径提供的基本数据仍然具有不可替代的价值，可以作为推论的参考。

张华说，参考以上两种数据及其他有关因素，大学生待业率应该在8％―10％，这个比例表面上看与国家教育部公布的 70％多的就业率所对应的近30％的未就业率差距很大，但是，考虑到近年来出国、考研比例逐年上升的实际情况，加上许多用人单位不需要“派遣证”、“报道证”带来的“隐性就业”，该数据的“水分”则不会太大。

那么过去3年实际上正在待业的大学生数量应当介于劳动部门登记的“毕业后未找到工作”的大学生数量和教育部门统计‘数量之间，即2001年约17万人，2002年约15万人，2003年约21万人，2004年约27万人。

“谁给我们第一次机会”

值得注意的是，“漂着”的生存状态使大学生“漂族”对社会发展前景的预期多了几分悲观，对自己的人生前途也增添厂几分迷茫。

沈阳某高校全日制普通本科计算机专业毕业生高伟，曾经有过求职和工作经历，由于接收单位各方面没有达到自己的预想而放弃。目前，他档案自带，生活靠朋友接济。

“我目前感觉不是很好。工作没有找到，经济紧张，再好的朋友也不能总让人家来接济。”高伟说，“求职时，有人像看待乞讨的人一样轻视你。”

他坦言，“毕业后，没想到会面临如此严峻的考验。一直以为‘失业’、‘待业’这两个词和自己联系不到一起，现在只能不断降低所求游弋于这个繁华的都市之中。”

“缺乏工作经验”也经常成为应届毕业生被用人单位拒之门外的理由。

21岁的史强是沧州某高职院校电气工程及自动化专业毕业生，去年毕业后因为找不到适合自己的工作而一直“漂”着。他说，市里一些专业对口的单位要求有两年以上的工作经验，县以下单位条件要求低一些，但是父母不同意他下去。好不容易看到开发区某单位招工海报上没有工作经验的要求，去了以后才知道“被涮了”。

史强说，用人单位不给“磨合期”，来了就叫独当一面。他不解地问：“用人单位都要‘工作经历’，可是谁能给我们第一次机会?”

不少人学毕业生对此都深有同感。山东一家化工学院的毕业生张勇说：“在求职过程中，我最受不了的就是他们张嘴第一句话肯定是‘有工作经验吗’，这个口形我都记住了。”

毕业于沈阳某学院企业管理专业的高职生李韶辉，在2003年毕业后，曾经有过自己创业的打算。但大学期间，他只有一些简单的兼职经历，如发广告传单，产品推销、发放问卷等，这些简单的社会实践很难帮助他走上创业之路。

他认为，创业教育应当融入高等教育之中。“既然国家鼓励高校毕业生自主创业，学校就应该在平常的教学中渗透一些市场动态、融资、法律等知识，让学生慢慢地树立起自己创业的意识和信心。通过创业来解决大学生就业问题是一个可行而有效的办法。”

李韶辉说，对于创业资金问题，可以通过实行小额贷款政策、设立创业基金等办法解决。“听说江苏为鼓励高校毕业生自主创业，财政局、物价局联合发文，规定大学生创业免收16项费用。”

“漂着”却少有衣食之虞

毕业后暂时没有找到理想的工作，游走在职业生活的边缘，待业大学生的生存状态如何?其心理承受能力是否具有足够的弹性?他们对未来的职业生活抱有怎样的期待?

山东省青少年研究所所长张华教授 2004年主持进行了一个人学生毕业小就业问题的课题，他们对山东、上海、辽宁等省市进行了一次调查，发山问卷3000多份，并访谈了漂在山东、上海、辽宁等省市的30名待业大学生。

调查结果显示，待业大学生中没有任何经济来源、生活朝不保夕的只是极少数，多数待业大学生对暂时找不到理想工作持“理解”态度；经过一段时间的“沉淀”之后，职业期待有所回落，多数人相信自己“明天会更好”。

待业大学生与下岗失业人员最大的差别也许在于，暂时没找到工作对于他们往往并不意味着生活来源的“中断”。良期延续下来的供养关系依然可以提供基本的生活保障，而且，没有签约单位也不等于没有收入。

2003年山东省城市青年状况调查课题组对济南市历下区失业青年的调查显示，绝大多数失业青年都有“自己的收入”。没有“固定收入”的比例不超过1／3。

在张华主持的调查中，接受访谈的 30名待业大学生，有17人表示可以自食其力，6人接受父母给的基本生活费、同时自己打工补贴，6人仍然靠父母亲友供养，1人享受社会低保，基本生活均有起码的保障。

从地域差别看，上海的待业大学生多数既接受父母给的生活费，也自己打工；沈阳的待业大学生多数接受父母亲友供养，青岛、济南、沧州等中小城市的待业大学生多数已经能够自食其力。这可能与所在城市职业竞争激烈程度、家庭供养能力，以及待业原因不同有着密切联系。但无论属于哪种原因，待业大学生的生存状态“优于”其他失业青年群体却是一个不争的事实。

人们通常认为，待业是一件既尴尬又无奈的事情，但凡能有个就业岗位，谁也不会“千耗着”。但是，对于今天的待业大学生来说，上述观点似乎成了“翻不得的老皇历”。在上面提到的访谈的30名大学生中，由于没有找到接收单位而“待业”的不足一半；多数人找到了接收单位，但认为“不理想”主动拒绝，在一直没有找到工作单位的待业大学生中，也有1／3表示自己“并不着急”要“看准了再说”。

日前，上海一所大学团委调研部发起了一次“‘异类’群体：校漂族”的调查。调查显示，有54．88％的同学认为“校漂”形成的原因是现实与理想的差距。有54．35％的学生表示要做“校漂族”，直到找到合适的工作为止。

“漂族”更需要精神支柱

对自己目前的生存状况，待业大学生也非常坦率地表示不满。张华教授主持的调查显示，这些不满相对集中于收入水平、工作环境、发展机会等几个主要变量上。

综合分析，待业大学生能够接受半年以上待业期的占63％，近半数待业大学生有一年内找不到工作的心理准备。张华认为，需要予以特别关注的是待业大学生中表示只能忍耐3个月以内、毕业后立即面临生活困难、随时可能心理崩溃的那部分。访谈显示，这一部分待业大学生大约为20％。

张华教授说，值得注意的是，“待业”这种特殊的生存状态明显影响了大学生对社会发展的乐观预期。他们将2004年初进行的2003年山东城市失业青年状况调查的情况，与2000年进行比较。总体而言，城市失业青年对中国特色社会主义发展前景感到“前途光明、充满信心”的比例下降了18．3％，其中待业大专生降幅7．1％，待业本科生降幅为26．3％：感到“前途渺茫、悲观失望”的比例，失业青年上升了 3．5％，其中待业专科生上升了5．1％，待业本利：生上升了12．2％。

调查还表明，待业大学生比其他失业青年更需要人生的精神支柱。认为人应该有信仰的比例，从初中文化程度到本科，上升了53．5个百分点；认为有没有信仰无所谓的比例从初中到大专直落17．5个百分点。

合力助推大学生充分就业

大学生“漂族”作为一个比较特殊的社会群体，如果规模继续任其随意扩大下去，其悲观失望情绪也任其发展下去的话，将会对社会稳定造成一定影响。

从中国现阶段的实际和待业大学生的紧迫需要出发，推进大学生充分就业首先要靠发展经济、增加就业岗位，这是毫无疑问的。此外，有关专家指出，从具体工作层面出发，还应在以下3个方面采取切实有效的措施。

首先，进一步完善高等教育人才培养模式。

张华教授认为，政府应首先为各级各类高校准确定位。研究性大学、综合性大学和职业技术学院的分工必须十分明确。既要对作为国家队的重点大学重点扶持，又要充分发挥地方政府的积极性，加大对高职院校的投入，把培养实用技术人才作为高等职业技术教育的主攻方向。要严格控制盲目“升格风”，使高职教育真正为三百六十行培养“能工巧匠”。

在给高校准确定位的同时，要逐步完善高等教育质量评价体系。张华说，专科院校套用本科院校评价体系，高职院校套用普通专科评价标准的做法应当废止。评价研究性大学生普通本科院校和高等职业技术院校，应当有各自的指标体系。学生就业率、职业适应能力、用人单位满意率、学生对学校教育教学活动的满意率等，应当逐步进入高等教育评价体系，以促进高等教育与社会需要更紧密的结合。

第二，推行全新的就业与创业指导模式。

山东大学哲学与社会发展学院副教授杨善民说，与发达国家伴随教育全过程的生涯教育相比，中国中小学开设职业生涯指导类课程才处于刚刚起步阶段。高校就业指导工作也基本上停留于举办供高见面会、推荐优秀毕业生、传授应聘技巧等表面层次，关系到大学生择业、就业、创业的深层次指导还无从谈起。在用人中位更为关注的敬业精补、诚信意识、团队概念、职业能力等方面，人学生常常表现得不尽如人意。

杨善民举例说，有的人学生要求太高、牢骚太多，有的始终不肯放弃“骄子心态”；有的喧宾夺主，把大量的时间和精力用在了“面子工程”上，只求简历“好看”；有的不讲减信，应聘时信誓旦旦，毁约时一走了之，也有的人事做不来，小事不想做，眼高手低，只强调单位应当给我创造成才环境，不注重自己应当为单位作出什么贡献。

针对大学生就业观念、职业适应能力等方面存在的问题，杨善民认为，要把职业生涯规划列入高等教育教学计划或大学生素质拓展计划。此外，应加强实践性教学环节，给大学生创造“实战环境”，培养分析和解决实际问题的能力。

篇2

校园恋爱是把“双刃剑”

校园恋爱重过程轻结果

从调查中发现，“正在谈恋爱”的学生占44%,“曾经有过恋爱经历”的占61%，“处于观望状态，一旦有了合适的对象也可以考虑恋爱”的学生占9%，“不准备在大学期间谈恋爱”的只占12%。由此可见，大学生在校谈恋爱的现象非常普遍，他们在异往方面更加注重在情感上寻求快乐，把恋爱的成功与否看得并不重要。甚至有的学生认为恋爱与婚姻无关，说明他们谈恋爱，更多注重的是过程而并非结果。正因为不再以结婚为目的，而只是需要爱与被爱的感觉，所以成功率极低。

缺乏正确引导

在爱情观形成方面，从调查结果可以看出，“同龄伙伴、同学、朋友之间交流”、“年龄增长自然就形成了一些看法”成了大学生认识爱情的主要途径，分别占46．74%和47．04%；而“学校老师的教诲”、“杰出人物或名人的影响”只占5．55%和8．83%。由此可见，大学生在遇到感情问题时很少向师长们求助或从名人那里得到相关启发，而更多是依靠自己和同龄人解决。他们与父辈们生长的环境不同，在某种程度上存在着代沟，与朋友和同学有相似的经历和感受，因而交往起来显得容易些。但由于大学生阅历尚浅，对爱情缺乏系统全面的认识，不能正确地对待感情问题，仍需要学校和家长给予正确的引导。同时，我们还发现，男女生在爱情观形成方面有着一定的差异，选择“自身的体验”、“年龄增长自然就形成了一些看法”、“社会上人们所持有观点及习俗等影响”等选项的男生分别占20.37%、29.65%、4.93%，女生占9.86%、17.39%、10.4%。这说明男生更多地是依靠自己的经验和想法，而受到家庭和社会方面的影响比较少，女生则更多地考虑了家庭和社会习俗方面，而且她们受到网络、影视小说等传播媒介的影响比较高，这也和现实生活中女生更喜欢看描写爱情方面的文学影视作品有关。

社会风气对大学生择偶标准的影响

从择偶标准的选择来看，无论是男生还是女生，都非常注重对方的“人品”，选择率分别是72.5%和70.92%。“性格”、“志同道合”也是男女生普遍认可的择偶标准，分别是46.1%和32.73%、22.5%和30%，可见当今大学生更注重双方的默契程度和理想、价值观的一致性。而在“外貌”、“事业心”、“综合能力”等方面的选择上，男女生存在着明显差异。在“外貌”的选择上，男女生选择率为25.4%和3%；在“事业心”选择上，男女生选择率为12.7%和41.85%；在“综合能力”选择上，男女生选择率为9.8%和47.4%。由此可见，男生择偶重相貌，而女生更看重男生的事业心和综合能力，这种情况基本符合社会对男女的性别角色的要求。

值得我们注意的是，有少数男生选择了“金钱”这个我们开始认为女生会比较关注的条件。尤其是在中国经济最为发达的上海，这种情况最多。这可能与上海地区社会竞争激烈，男生需要承担较大经济压力有关。而选择“金钱”的女生大部分集中在文史艺术类专业。或许由于文史艺术科女生所学专业的原因，有更多的直接或者间接接触社会的机会，受社会影响大，比较容易有这样的看法。

另一个值得注意的现象是，随着年级的增长，男生对“外貌”、“性格”、“兴趣一致”的选择比例逐渐增大，对“”则有所看淡。随着阅历的增长，大学生们变得越来越实际，越来越接近社会上人们的看法。尤其是开始面临就业问题的大三男生，他们特别希望对方可以理解自己、谅解自己并能帮助自己缓解压力。同时，随着恋爱经历的丰富以及周围环境的熏陶，他们逐渐认可了婚前、大学生同居等现象。

积极引导 趋利避害

大学生拥有正确的婚恋观，才能让自己以后的婚姻生活幸福美满。总体上来讲，大学生的婚姻观还是正确的，但受一些不良思潮的影响，部分大学生的婚恋观仍需正确指导。因此，对大学生恋爱现象，我们要正确对待，积极引导。

加强人生观、恋爱观、道德观教育

大学生普遍存在这样的矛盾，一方面他们需要爱情，另一方面他们并不完全了解爱情，在处理爱情问题时表现得很随意，因此，对大学生进行“三观”教育是非常必要的。

第一是进行人生观教育。大学时期是人生观形成的关键时期，由于学生个人的性格未定型，加之缺少直接的社会实践经验，对爱情的广博内涵缺乏深刻的认识，所以恋爱成功率不高。应对他们进行科学的、正确的人生观教育，使他们认识人生的真谛，把握人生的正确方向。第二是进行恋爱观教育。引导他们摆正爱情在人生中的位置，正确处理好爱情与学习、爱情与人生、爱情与婚姻的关系，明确恋爱目的，正确处理爱与被爱的关系、恋爱与失恋的关系。第三是加强爱情道德观教育。爱情是人类最美好、最圣洁的感情之一，它以终身共同生活为目的，具有专一性、恒久性和责任性的特点。真正的爱情是排他的、专一的，男女双方一旦建立恋爱关系，就要求感情的纯真和态度的严肃。

加强校园文化建设

开展丰富多彩的课余文化生活

大学生精力旺盛，思维活跃，具有活泼、好动、积极好学的特点，他们喜欢内容丰富、形式新颖、趣味浓厚的课余文化生活。他们一旦感觉到生活单调枯燥，便会寻找机会为自己的生活增添刺激，于是一部分大学生加入了恋爱族。从大学生恋爱动机的分析来看，也确有一些大学生因感到空虚、寂寞、无聊而谈起了恋爱。

因此，开展丰富、健康、多彩的课余文化生活很有必要。学校应通过板报、知识竞赛、演讲比赛、文艺演出等文体活动丰富学生的课余生活。这样，一方面，通过课余文化生活能使大学生保持心理平衡，活跃身心，使他们在活动的过程中投入到集体中去，避免他们因为孤寂、无聊而形成对爱情观、恋爱观的错误理解；另一方面，有利于培养大学生高尚的道德情操和广泛的兴趣爱好，学习更广博的知识，扩大人际交往范围，开阔眼界，有效地避免他们陷人空虚无聊的精神状态或是过度沉湎于个人感情的小天地。

营造良好氛围

学校、家庭、社会形成合力教育

为了使大学生正确把握恋爱与学业、恋爱与成才等关系，成为栋梁之才，并获得健康幸福，学校、家庭、社会的密切配合十分重要。

学校应采取积极介入的态度，重视和加强对大学生的恋爱、婚姻的教育和指导工作。对大学生的恋爱，各高校一般采取的是“不提倡、不反对，就业方面不照顾，出了问题要处理”的管理模式。事实证明，这种“事后管”的教育手段并没有达到预期的效果。学校应采取积极的应对措施，首先，学校管理者应排除思想观念上存在的偏见，理解和尊重大学生的感情，避免单一老套的“师主生从”的沟通模式，采取朋友、伙伴式的师生交流形式。其次，学校应采取多种教育形式，形成教育氛围。如课堂授课、专题讲座、专题讨论、心理辅导和报亭展览等，学校还应建立完善专业的心理咨询室，帮助大学生应对恋爱婚姻中的困惑。

篇3

【关键词】 碘；营养状况；甲状腺肿；学生

【中图分类号】 R 153.2 R 179 R 591.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)03-0221-02

为了解大学生的碘营养状况，笔者于2007年3-4月对大庆市6所高校在校大学生进行了甲状腺肿大、尿碘、血清甲状腺素(T4)及盐碘的抽样检测，并通过调查问卷了解受试者对碘营养知识及碘缺乏病(IDD)预防措施的了解情况。

1 对象与方法

1.1 对象 大庆市6所大学在校生共计6.5万人，在各学校按容量比例法进行抽样，共抽得理工类、农林类、医学类、师范类学生总计372名。其中男生105名(28.2%)，女生267名(71.8%)；平均年龄(21.78±0.73)岁。

1.2 方法

1.2.1 甲状腺检查 采用触诊法，按世界卫生组织推荐的甲状腺分类方法进行；尿碘测定采用砷―铈接触碘催化分光光度法；血清中甲状腺素(T4)测定采用中国原子能科学研究院甲状腺素固相微球法放射免疫分析试剂盒，测定仪器为SN-682-B型微电脑放射免疫γ计数器；盐碘测定采用直接滴定法。

1.2.2 碘缺乏病知识问卷调查 采用2005年全国碘缺乏病监测统一的健康教育问卷，问卷共5题，闭卷式答题。所有调查人员均为专业人员,调查结果可信。

1.3 数据处理 对所获得的数据资料使用SPSS 12.0统计软件进行统计学分析。

2 结果

2.1 甲状腺肿大情况 对6所大学不同专业的372 名大学生进行甲状腺触诊检查，甲状腺肿大者16人，检出率为4.30％。其中，Ⅰ度甲状腺肿大者14人(3.76％)；Ⅱ度甲状腺肿大者2人(0.54％)；男生肿大者4人(3.81%)，女生肿大者12人(4.49%)，男女生及不同专业学生之间差异均无统计学意义（χ2=0.086，0.011，P值均

2.2 尿碘水平 共测定尿样321份，尿碘中位数为 314.35 μg/L ，尿碘范围为(62.4~589.2)μg/L ，其中100 μg/L以下的29人(9.03％)。不同专业及不同性别学生尿碘含量差异均无统计学意义（P值均＞0.05）。见表2。

2.3 甲状腺素(T4)测定结果 共测定手指末梢血样186份，T4平均浓度为(105.68±49.21)nmol/L，T4含量在参考值范围内(54~174

nmol/L)的156人，占83.87%；异常者占16.13%，其中高于174

μmol/L者占11.25%，提示多数人体内碘营养状况良好。

2.4 盐碘 共抽查6所大学食堂食用盐40份，盐碘中位数为31.59 mg/kg，合格38份，合格率为95.00%；有2份非碘盐，占5.00%。

2.5 问卷调查情况 共发出调查问卷372份，回收有效问卷356份（95.70%）。问卷调查了5个相关问题，知道缺碘导致甲状腺肿的比例较高,为305人（85.67%）；而知道缺碘导致智力低下的比例较低,只有105人（29.49%）。有322人（90.45%）知道食用碘盐是预防IDD的最佳方式，通过媒体(电视、广播)获得碘缺乏病防治知识的大学生只有67人（18.82%），向他人宣传IDD知识的学生有56人（15.73%）。

3 讨论

碘缺乏作为一种影响极其广泛的公共卫生问题，严重阻碍社会、经济、文化的发展。碘缺乏病(IDD)是世界上流行最广泛、危害人数最多的一种地方病。我国是流行严重的国家之一［1］。

大学生正处在身心发育的最佳时期，机体的新陈代谢比较旺盛，脑力和体力活动比较多。合理的饮食与营养对于维护大学生的健康成长极为重要，对于保证其身体健康、精力充沛，提高学习效果具有重要的意义［2］。

从调查结果看,大庆市大学生甲状腺肿大率、尿碘水平、T4水平与其他人群相比无明显差别［3］，提示现阶段采取食盐加碘为主的干预措施是改善碘营养行之有效的途径。采取全民食盐加碘措施，不仅对降低甲状腺肿大率有作用，对提高儿童智商水平的作用也十分明显。只要认真采取全民长期食用合格碘盐为主，投服碘油胶丸为辅的措施，即可有效控制碘缺乏病发生，达到持续消除碘缺乏病危害的目的［4］。

此次监测学校食堂碘盐合格率为95%，非碘盐占5%,建议各级盐业部门对盐业市场应进一步加强管理，改善管理措施。

从问卷调查结果可知,大学生对碘缺乏病有所认识，大多数人知道缺碘会导致甲状腺肿大，但对人体最严重的危害――智力低下却认识不足，这与有关文献［4］一致，提示要加大缺碘能引起智力损伤的健康教育。另外通过媒体(电视、广播)获得碘缺乏病防治知识的大学生只占18.82%，向他人宣传IDD知识的学生占23.12%。提示要不断提高人群健康意识，确保以食盐加碘为主的综合防治措施得以长期有效的落实，更要加强对大学生的宣传，充分发挥大学生接受知识快、传播广、影响深的优势［5］，并通过他们扩大社会宣传面，提高群众的自我防护意识，主动进行科学补碘，进而实现消除碘缺乏病的最终目标。

4 参考文献

［1］ 陈祖培.当前碘缺乏病应当注意的问题.中国地方病防治杂志, 2004,23(3):193.

［2］ 侯彦喜. 大学生的营养与营养教育.中国食物与营养,2006,3:58-60.

［3］ 刘守军,孙树秋.1999年全国碘缺乏病监测资料汇总分析.中国地方病学杂志,2000,19(4):269-271.

［4］ 陈祖培.全民食盐加碘的意义及对当前人群碘营养状况的基本评价.中国地方病防治杂志, 2002, 17(4): 251-254.

篇4

Gao Yue

（Shanxi Normal University，Xi'an 710062，China）

摘要： 本文针对大学生的职业观、择业观和就业观的现状，初步探讨当代大学生的择业的情况及其影响因素。通过本研究所得出的一系列数据，为高校大学生的择业观、就业观提供出理论支持；为政府在制定相关就业策略上可进行一定的参考；也给应用心理学的研究提出了一些有用的资料。

Abstract： This article analyzes professional view, view of career choice, employment view of college students, discusses the influencing factors of employment on university student. A series of data which obtains through this research provides theoretical reference for formulating related employment strategy for government and proposes some useful material for psychology research.

关键词： 当代大学生 择业观 职业观

Key words： contemporary university student；view of career choice；professional view

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）14-0270-02

0引言

20世纪70年代末至20世纪80年代初，学者们才比较关注择业观、就业观这个问题。大学生从入学后就对职业的选择和就业问题进行了思考，大学四年学习过程中，初步形成了自己的职业观。大学生走向社会的第一个关口就是择业和就业问题，在选择工作过程中，职业观对最终的择业起到一定的影响。

本研究随机抽取陕西某高校650名大学生，共发放问卷650份，回收有效问卷605份，有效率为93%。被试分别选自大学四个年级，文理科分布广泛。研究问卷用薛淑芳编制的《大学生择业观调查问卷》，首先对调查的过程作以简单说明，然后对调查结果进行研究，从进行择业理想、择业动机、择业途径、择业认知和择业价值取向五个维度，以问卷方式调查，收回问卷用SPSS软件16.0对数据分析处理。

研究概况：

从心理学的范畴来说，通常大多数的行为受到一些因素的共同影响，择业行为也不例外。择业行为的内部决定因素即机体变量（organismicvariables）是由择业理想、择业动机、择业途径、择业认知和择业价值取向五个方面所决定的，择业行为的外部决定因素即环境变量（environmental）是由择业者个体所固有的因素决定，如性别差异、民族差异、独生与非独生子女差异、等因素决定。

1从大学生机体变量角度讨论大学生择业观问题

1.1 择业理想由图1中可以看出，在择业去向中找工作占71%居第一位；继续深造占20%居第二位；创业、考公务员、出国、过一点时间再说和其它仅仅占9%。“就业难”和“供大于求”客观情况使大学生以先就业为主，继续深造居第二位说明有一部分学生对自己目前所掌握的知识水平不满意，需要通过进一步的深造达到更高的要求；有少部分学生的就业目标不明确，还需要进一步考虑。

1.2 择业动机大学生在就业单位的选择上，是以工作的稳定性、良好的经济收入为标准，由图2可以看出选择国家机关占65.30%、事业单位占10.60%，而只有2.40%的大学生愿意去私企。

1.3 择业途径由图3可以看出，校园招聘会依然是大学生就业中主要的择业途径，占有举足轻重的地位，有40.80%的大学生选择于此。大型的招聘会以其涉及的专业多、规模大、需求面广等，依然在大学生中占主导地位，大型招聘会有33.70%，占第二位。通过导师、亲友介绍的占20.50%，排在第三位。通过报刊和杂志，只占有2.80%的比例，网络最少仅仅占0.80%。随着网络资源和业务应用愈益丰富，大学生要勇于和善于利用网络资源，在其中发现更多的就业机会。

1.4 择业认知由图4可以看出53.30%的学生认为找工作中的决定因素是实践经验，缺乏社会经验是困扰大学生就业的主要因素。同时用人单位也表明，与其他就业群体相比刚毕业的大学生缺乏工作经验，大学生理论水平较高，但是在实践动手能力、适应能力是一个明显的劣势。

1.5 择业价值取向薪金的高低仍就左右着大学生对职业的选择，如图所示，大学生对薪金的要求很不平衡、41.15%的大学生选择3000―4000元、23.14%的大学生选择了4000―5000元的月薪，要求3000元以上的大学生人数已在半数以上。一般情况下，大多数的用人单位对初次就业的大学生支付的工资不会超过2000元，期望值过高，直接的后果将导致择业脱离实际，从而失去较多的就业机会。

2从大学生环境变量的范畴讨论大学生择业观问题

2.1 性别差异

由表1显示，男、女生在择业动机、择业途径、择业价值观维度上存在显著差异（t=1.97,p

2.2 民族差异

由表2结果显示，不同民族的择业观中的各维度相差不大。平均分的平均数相接近。平均t值小于0.05,表明不同民族之间，择业观不存在显著差异。

2.3 独子与非独生子女差异

由表3结果显示，所调查的605名大学生中独子占24%、其他等占76%，独子与非独子女择业观总分相差不大。择业动机上独生子女得分高于非独子女。总的来说这个变量不存在显著差异。

2.4 生源地差异

以大学生生源地为自变量对大学生择业观五个维度进行独立样平均分来分析，大城市p值是0.28，P值≥0.05。大城市的学生择业观相差不大。而大城市与中小城市、城镇与农村之间择业观中单因素平均分p值相差明显，表现在择业理想差异明显。

2.5 家庭经济差异

由表5看到，大学生择业观的五个单因素受家庭生活经济状况影响不同。从大学生择业观的五个构成维度来看，在择业理想、择业途径和择业价值观上都存在差异，但各项的p值均大于0.05，说明差异不显著。

在以往关于择业观研究中，薛淑芳[1]认为:一个人择业观点是一个社会历史条件下的产物，并随着社会经济的发展而变化，它的形成是建立在人生观形成基础上多种因素交错在一起复杂的动态过程。黄斌强[2]从研究数据中得到结论：①当代大学生的择业心理素质有待提高。②大学生应树立自信心，正确客观地认识自我和评价自我，这也是一个当代大学生不可缺少的心理素质之一。③大学生应该提高自我的心理承受能力。

本研究所得的一系列数据表明，大学生应该认清当前形势，及时抓住机会，要结合个人的实际情况和社会发展的实际需要找到适合自已的工作才是重要的。大学生要努力提高外部因素对择业的影响，克服内部因素带来不利后果。

参考文献：

篇5

暑假生活马上就要过去了，对过去的假期，你有什么感受呢~~

非常感谢您能抽出宝贵的3分钟填写这份调查问卷

性别 男 女　 年级 大一 大二 大三 大四 主修专业 文 理 工

1、对假期的整体感觉___

a、无聊 b、充实，很喜欢

c、无聊但也很喜欢 d 无事可做，不如上学

e 没什么感觉

2、假期中你有计划做什么吗？

a、有，且很具体 b、有，但只是个方向

c、没有，就是随意做一些自己喜欢的事 d、完全不知道做什么

3、 若有计划能按计划进行么？

a、都能 b、一般能

c、计划总是赶不上变化 d、完全实现不了

4、假期生活的主要活动？

a、打工 b、去公司实习

c、主要就是在家待着，休息 d、旅游了

e、学习 f、其他_______

5、假期闲暇时的最常做的事？

a、上网 b、睡觉 c、看电视

d、打游戏 e、逛街 f、看书

g、学习 　h，其他

6、你对打工或做兼职怎么看？

a、可以锻炼自己，并且也积极的寻找机会

b、有这样的想法，但只是想想而已，没有实际行动

c、放假就是要休息，没有这方面的打算

7、如果假期里你要学一样东西，你会选择____？

a、外语 b、 下学期的课程

c、游泳 d、 驾驶

e、音乐 f、 其他__________

8、如果假期里没事做时，有什么感觉呢？

a、 会觉得日子很逍遥自在，很舒服呢

b、 暂时还没出现过这种状况

c、很自责觉得浪费了很多时间

d、有点不知所措，有点慌

e、就是觉得自己很颓废，但也很无奈

9、你认为理想的假期最重要的是_____________________________？

（比如玩的开心或锻炼自己之类的观点）

10、假期里有没有特别的烦恼？

比如，总是沉醉在网络中，想抽身出来却无法自拔；或是，整天想学习却什么也看不进去；再或者，假期里过的太悠闲了，感觉过于颓废…

请把你自己的状况写下来_____________________________________________________

篇6

摘要：增强大学生学习写作论文的动力，要注重激发学生学习的内在需要，增强其学习的内部动力；要有效地运用激励机制，增强其学习的外在动力；要找准内外部动力的结合点，实现内外动力的良性互动。

关键词：大学生；学习动力；调查；途径

大学生的学习活动具有较多的探索性和更大的自主性，需要他们具有强劲的学习动力。然而，现实情况表明，学习动力缺乏的问题在相当一部分大学生身上不同程度地存在着。大学生的学习动力究竟到哪里去了呢?

一、调查的基本情况

为了了解农业大学工科大学生的学习现状，我们采用以问卷为主，辅以个别访谈的形式，对华南农业大学工2005级本科生9个专业的1086名大学生的学习动力情况进行了调查。本次调查发放问卷1086份，回收有效问卷1023份，回收率为94．2％。

二、调查的内容分析

本次调查的问卷，设计了15个问题。15个问题中，根据学习动力的来源，划分为内在学习动力、外在学习动力和综合学习动力三个主要方面的问题，以探求和了解当代农业院校工科大学生的学习动力何在，以及影响他们学习动力的主要因素。问题涉及学习目的和动力、学习心理和道德、学习环境和方式、课堂学习和课余生活、学习能力和自我评价等诸多方面。

1.内在动力方面

内部动力是指产生于学习者自身需要的推动其学习的一种力量，它以动机为核心，包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度、对专业的认可度等主要因素。调查发现：

农业院校工科大学生学习目的的功利性色彩较浓，缺乏学习动力的主观因素是自我控制力差，心态浮躁，客观因素主要是教学形式不合理、教学水平不高。在对大学学习的认识上，认为“苦高中耍大学”，“60分万岁，多一分浪费”的占17.5％。对“上大学的第一目的”和“对所学课程的兴趣”两项调查结果显示，当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的。在“对所学课程的兴趣”选项中，“很感兴趣”和“有一定兴趣”的占62．07％。在“上大学的第一目的”这项调查中，选择“提高社会地位”、“谋求个人职业发展”和“学习成才报效祖国”的学生占85．7％，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点。值得注意的是，在上大学的第一目的的调查中，选择“中学后的自然延续”和“不知道或其他”的占9．48％，上大学对他们来说成为一种无意识的行为，这必定会影响他们的学习主动性。

在学习努力程度的选项中，选择“非常努力”、“比较努力”的占31．96％，说明有相当数量的大学生学习的内部动力不足；有22．91％的学生属于学习“不够努力”和“不努力”；还有13．2％的学生存在学习被动、浪费时间严重的现象。这种现状如果得不到及时的改善，他们将是很难顺利完成学业的。对这部分同学我们必须高度重视，要采取措施对其加强引导和教育，从而增强他们的学习动力。在“对所学专业的认可度”方面，有72．24％的学生选择“非常喜欢，很有前途”和“比较喜欢，学好就有前途”，表明大部分同学有正确的专业态度，对所学专业充满信心，这是催化学习动力的重要因素；另外同时要注意到，仍有18．18％的同学表现出无奈的态度，专业思想不稳定，甚至老想着换专业。

2、外在动力方面

外在动力是指由外界客观环境、要求或激励因素等诱发出的一种学习动力。这种动力主要来源于受到外界的激励或压力所推动，包括社会、家庭、学校等因素施于的激励作用(包括正强化和负强化激励)。

在外在动力因素调查中，大学生认为最大的压力来自于社会竞争的压力，占61．68％。这表明大学生已经认识到社会的竞争压力，有很强的成才需求。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部压力转化为学生的学习动力，则能有效地激发他们的学习潜能。

有66．30％的学生认为学校的各项奖励和惩罚制度对其学习态度有影响，表明学校可以利用相关制度和措施对大学生学习施加有效影响。另外，在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的如“个人前途”、“个人爱好与兴趣”者占66．86％，表明随着心身发展的不断成熟，大学生的自主决断意识越来越强，是他们的学习动力的最大影响因素。但自主决断表面上是为自我，实质要受到社会发展和环境的左右，是家庭、社会、学校等环境影响下形成的个人价值观的集中表现。

恋爱也是影响大学生学习动力的重要因素，为爱而学、因爱厌学、无爱废学的人大有人在。调查表明，当前大学生恋爱观的主流趋向是理智和成熟的，具体表现为学业重于爱情，爱情为学业服务，爱情左右学业的驱动力在逐渐减弱。

在“你认为最好的教学形式”的选项中，学生选择最多的是“社会实践”(占31．57％)。由此可见，理论与实践相结合的教学形式更能吸引学生投入学习。

在“毕业时你计划实现什么”的选项中，选择“考研成功”和“考公务员”的占32．74％，说明在当前严峻的就业形势下，考取研究生或公务员是这部分学生学习的强大动力，其学习行为服务于“我为前途而考”的现实目的。

在综合动力方面，随着计划经济向市场经济的转型，以市场为导向的就业机制逐步建立，各种就业观念急剧激荡，大学生的学习动力凸显出明显的直接性和现实性。

学生中能“经常”或“有时考虑前途”的高达89．25％。有64．03％的学生把“全面发展”作为学习期间最想实现的目标。可以说，对职业的充分关注，讲究学习的实用性，已经成为大学生学习动机的主要特点之一。多数学生之所以对教学要求与目标只求达到合格，是因为这些目标和要求属于基本条件，他们明白，不达到这些要求就无法顺利毕业。在此前提下，学生愿意将更多的学习作用于自定目标(占43．99％)。自定目标指向的是“前途”和变化中的社会需求，它源于自我思考，能产生出许多思路和观点。

三、学习动力缺乏或弱化的根本原因

1.某种需要得不到满足

需要层次理论说明，大学生缺乏学习动力在某种程度上可能是由于某种低级需要没有得到满足(如家庭经济贫困被迫勤工俭学、父母离异使归属和爱的需要得不到满足)，而正是这些因素会成为大学生学习和自我实现的主要障碍。因此，我们不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响他们学习的一切干扰因素。

2.外部客观条件的影响

当前，我国正处在新旧体制转轨换型时期，特别是在广州这个改革开放的前沿地带，高校难免受社会上的一些消极因素如拜金主义、享乐主义、自由主义等思潮的冲击，对大学生的学习产生消极影响。同时，在大学生就业过程中，仍存在着不公平竞争，如靠关系走后门、重学历轻能力、性别歧视等，也严重挫伤了部分大学生的学习积极性。另外，部分教师责任心不强，不懂教学规律和学生心理，缺乏高超的教学方法和教学艺术，也难以调动学生的学习积极性和主动性。再者，互联网的出现和大量使用，在改变传统教育观念和教学模式的同时，也带来了不可忽视的负面影响。

3.内部主观因素的影响

首先，部分大学生的知识价值观出现了偏差，片面理解学以致用，重物质轻精神、重现实轻未来、重显性轻隐性，只要是他们认为没用的就不愿意学。其次，部分大学生学习兴趣不浓，求知欲望不强，大多数学生从小学到大学，学习的方式方法一样、好坏的评价标准一样，都是顶着沉重的升学压力死学苦学，学习成为成长过程中的负担，因而丧失了学习兴趣，产生了厌学情绪。再次，部分大学生对搞好学习的自信心不强。部分学生进入大学后在与众多强者的竞争中成绩落后，无法找回在中学时的出众感觉，自信心受到打击，产生了心理失衡。他们不从主观努力上和学习方法上找原因，片面认定是自己的学习能力问题，产生力不从心之感。还有的学生来自贫困家庭，自己感觉低人一等，并将自卑情绪带入学习当中，影响了完成学业的信心。

四、找回和强化学习动力的主要途径

1.不断激发学生学习的内在需要，增强其学习的内部动力

首先，引导学生端正学习态度，明确学习目的，树立正确合理的学习目标，保持稳定的学习动力。一是通过在学生中普遍开展职业生涯规划与设计的课程和辅导讲座，帮助学生认识到大学学习对其未来的人生发展的重要意义。二是学校要根据变化着的社会形势，不断改革专业教学计划和培养方案，在施行学分制的框架内，积极引入社会最需求的专业课程和人才培养模式。尤其是，尊重学生个性发展，加强全体学生的素质教育，使之更符合社会发展的需要。要严格教学管理，改革教学内容使之与大学生的前途发展紧密结合。

其次，要激发和培养大学生的学习兴趣。对学习兴趣不高的学生，学校有责任培养他们的学习兴趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大学生的潜能，对学生取得的进步及时予以肯定和表扬。同时要开展丰富多彩的校园文化活动，加强社会实践，开阔学生眼界，从而提高学习兴趣

2.有效地运用激励机制，增强学生学习的外在动力

教育工作者要正确运用激励手段来正面强化学生的学习动机。具体措施主要是多设置一些与学习有关的奖项。例如，在原有各类奖学金的基础上增加各单项学习先进分子奖学金；给予通过英语等级考试、律师资格考试等各类专业资格认证考试的学生以奖励；增加学习、科研方面的荣誉称号和奖励力度；在学生入党、优秀学生干部评选、助学贷款、困难补助等各项工作中把学习成绩作为重要参考因素等等。

在完善奖励机制的同时也要注意落实各种惩罚制度，对违反学校规章制度的行为给予负强化，以减少或避免不良学习行为的发生。

3.找准综合动力的接合点，实现内外动力的良性互动

学校要善于把对国家、社会的责任和大学生的个人发展有机地结合在一起，为学生制订科学合理的目标体系，包括强制目标和激励目标。在设计这类目标时要注意难度控制，难度过大会使学生惧怕和气馁，失去学习信心，过于容易则不能对学生构成压力，发挥不出作用。激励目标是大学生达到顺利完成学业的基本要求后可以自由选择的更高的发展目标，如考研、科研能力培养、社会工作锻炼等，一般表现为一种主动进取精神，具有长期性和导向性。这类目标是动态发展的，要根据实际情况和社会要求对目标体系进行调整，做到与时俱进。

新晨

参考文献：

［1］伍新春．高等教育心理学［M］．北京：高等教育出版社，1998．

［2］何刚．新世纪大学生学习动力系统的优化［J］．黑龙江高教研究，2003(4)．

篇7

关键词：大学生；学风建设；调查

中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）32-0146-02

本文以三峡大学在校学生为调查对象，共发放问卷3000份，回收2768份，回收率为92.27%。调查涉及我校14个学院，包含文理工各个专业，覆盖各年级。

一、我校大学生学风的现状与特征

1.学生学风总体状况较好，存在的问题呈多因素分布状态。调查结果显示22%的同学认为“很好”，69%的同学认为我校的学风“一般”，9%的同学认为“很差”，同学们对我校学风总体评价较好。在“我校学风存在的主要问题”的调查统计中，27.3%的同学选择“学习动力不足”，23.7%的同学选择“学习氛围不浓”，21.1%的同学选择“创新实践不够”，17%的同学选择“迟到旷课普遍”，10.8%的同学选择“舞弊时有发生”。从统计数据可以清晰地看到，影响我校学生学风的因素分布较广。

2.部分学生学习有一定的功利倾向，缺乏学习主动性。在对学习动力的调查统计中，54.56%的同学选择“个人生存的需要”，23.54%的同学选择“父母及亲友的期盼”，21.89%的同学选择“社会发展的需要”，五成学生是迫于生存需要而被动学习，学习的功利性较突出。在“影响我校学习风气的主要因素”的调查统计中25.3%的同学选择“学习目的不明”，在“我校学风存在的主要问题”的调查统计中27.3%的同学选择“学习动力不足”，表明目前部分学生学习的主动性不强。

3.自习、上网、社会兼职是学生课余时间的主要活动内容。业余时间的利用是体现学生学风的一项重要指标。在如何安排课余时间的调查统计中，28.5%的同学选择自习，27.4%的同学选择上网，16.8%的同学选择外出逛街或游玩，10.04%的同学选择做兼职，5.1%的同学选择谈恋爱，12.1%的同学选择“其他”。各选择项的分布比例比较均匀，但自习、上网、逛街、社会兼职等已成了学生课余生活的重要组成部分，仅部分同学能主动利用业余时间进行学习。

4.教师对学生学习的主动关心与指导仍需加强。21.15%的学生认为只有少数老师能与学生进行沟通交流并答疑解难，44.81%的同学认为只有部分任课老师能很好地与学生进行交流沟通并答疑解难。总体上看，虽然绝大部分老师能主动与学生沟通交流并答疑解难，但仍有近三成的老师很难做到，任课教师主动关心学生学习和进行学习指导仍需加强。

二、我校学生学风存在的问题与原因

1.学生学业指导的缺失直接导致学生缺乏明确的学习目的和发展规划。调查显示，25.30%的学生认为“学习目的不明”是影响我校学习风气的主要因素，27.30%的学生认为学风最主要的问题是“学习动力不足”，这说明学生在一定程度上缺乏明确的学习目的和个人发展规划。主要原因在于进入大学后，教学方式的彻底转变，学生未了解大学学习的基本特点和掌握大学学习方法，又由于导师制落实不到位，失去了教师的及时提醒与必要指导，势必陷入无所适从和盲目徘徊的尴尬境地。

2.功利社会的影响直接导致学生学习理性的丧失与功利性的增强。调查显示，33.28%的学生认为当今社会能力重于学历，49.70%的学生认为能力和学历二者都很重要，11.10%的学生认为社会干扰因素过大是影响我校学风的主要因素。这表明随着市场经济的发展，学生学习理性的丧失与功利性的增强，过分强调实用和注重眼前利益而忽视了对专业基础知识扎实的学习。在校期间过早和过度分散学习时间与精力是影响学风的一个重要原因。

3.课程设置的不合理与教学方式的落后直接导致学生学习激情的下降。在本次调查中，10.8%的同学认为“课程设置不够合理”是影响学风的主要因素，18.29%的学生认为逃课的主要原因是“对所学课程不感兴趣”，15.46%的学生认为逃课是因为“不喜欢老师的授课方式”。值得注意的是，“对所学课程不感兴趣”和“不喜欢老师的授课方式”已成为学生逃课的主要原因。究其原因，既有学生对课程设置意义的认识不到位，也有课程设置本身不合理的因素存在。

4.公寓管理不到位与专业学术活动不足直接影响良好学习风气的形成。学生公寓是高校学生自我发展和自我完善的重要阵地，强化公寓管理，促进公寓良好学习风气的形成对促进学风建设具有十分重要的意义。调查显示，12.31%学生认为“进一步改善后勤服务保障工作”是加强我校学风建设的关键，54.47%的学生希望寝室可以成为“自我完善的舞台”，这充分说明进一步强化学生公寓的育人功能已是当今学生的共同期盼。

三、推动我校大学生学习风气进一步好转的对策思考

1.进一步加强辅导员队伍建设，以思想政治教育引领学风建设。加快我校辅导员队伍的职业化、专门化和专家化建设，为大学生思想政治教育整体水平的提高提供组织保证，并在此基础上建立严格的工作考评机制，保证辅导员在大学生思想政治教育中的骨干作用，用思想政治教育引领学风建设。

2.进一步强化教师教书育人的神圣职责，以良好教风带动学风建设。一是改革教师教学的评价机制。对教师教学的评价转变为集教学工作量、教学效果、教学研究与改革为一体的综合考核。教学效果既要突出教学的科学性也要强调对学生的专业教育与指导，体现教书与育人的完美结合。对教师教学工作业绩进行考核，应从体制、机制上建立与健全教学评价与激励约束体系，切实保证人才培养工作中心地位，增强教师工作责任心和质量意识，以教师教风的彻底转变带动学生学风的进一步好转。二是完善教师答疑的管理制度。要求所有教师在上课之初向学生公开自己的答疑的具体时间和地点，各学院要建立相应的检查监督机制，确保教师答疑工作持续进行。答疑内容既可以是学科知识疑点的解答，也可以是专业思想的指导和学术问题的共同探讨。

3.进一步探索学生公寓管理的新方法，以公寓的科学管理督促学风建设。一是推行学生公寓楼层负责制和辅导员公寓巡查制度。推行楼层学生助管责任制，实行以楼层为单位进行公寓安全教育、卫生检查、学风督导、党建活动、文化建设、信息沟通等比较切实可行。各学院建立辅导员和学生班主任公寓巡查制度，重点听取楼层学生助管的工作汇报，并巡查学生寝室对学生助管的工作进行检查和督导。二是积极开展苑区文化建设。一要加强苑区文化设施的建设，如必要的宣传橱窗、活动场地等；二要加强苑区文化活动的引导，确保活动安全有序、内容健康向上，弘扬主旋律，扩大影响和教育范围。

4.进一步加强完善和规范学生常规管理，以常规管理推动学风建设。一是加强早锻炼、晨读和自习管理。实践证明，加强学生早锻炼、晨读和自习管理对促进学生良好学习行为习惯的养成具有十分重要的意义。各学院要在认真总结过去经验的基础上，不断完善管理制度和措施，学生工作处要继续坚持学生早锻炼与晨读的检查、登记与定期公示制度，促进学生身体素质和文化素质的全面提高，引导学生自觉将课余时间用到学习上来。二是加强课堂考勤管理。要积极加强学分制管理制度下课堂考勤管理的探索与创新，继续强化任课教师课堂第一责任人意识，在更新教学内容、改进教学方法、提高课堂教学质量的同时，加强课堂考勤管理并及时与学生管理部门沟通。要逐步推行辅导员随班听课制度，要求辅导员每周至少随自己管理的学生班级听课2学时，深入课堂了解学生学习情况并与任课老师进行交流。学生会学习部要推行课堂考勤抽查制度，每个月至少抽查课堂考勤1次并将抽查结果进行公布。三是继续坚持与学生家长的联系制度。一般情况下，各学院每学期期末应向每位学生家长寄发“致学生家长的一封信”，详细汇报学生在校期间的思想、学习、心理、缴费、等方面的现实情况，主动争取家长对学校教育工作的支持与配合。对达到学业预警、考试舞弊、留级和有怨学倾向的学生要随时与学生家长保持联系，共同及时做好学生的教育与转化工作。四是继续抓好学生考研的动员、组织与服务工作。考研是学生学风建设的重要抓手。各学院要坚持贯彻早动员、早规划、早准备、创新高的原则，把学生考研纳入学生人生规划，并在精神激励、方向确定、专业辅导、物质保障等方面为学生做好服务工作，确保我校学生考研参考率和录取率的稳步上升，带动我校广大学生确立更高的人生目标，并为之不懈努力。

参考文献：

[1]黄婷.当代大学生学风建设研究[D].长沙：湖南师范大学，20l2.

[2]刘一鸣.高校学风建设与大学生人才培养[J].继续教育研究，201l，（12）.

篇8

关键词： 大学生 精神卫生 调查

随着高等教育精英化向大众化转变及教育体制改革的深入和互联网时代的到来，大学生面临的学习压力、社交压力、生活压力与发展压力越来越大，严峻的形势致使他们经常处于应激状态之中，如果这种状态得不到及时干预和引导则极易引发心理行为问题甚至精神类疾病。预防和干预心理行为问题首先要做到的就是提高大学生的精神卫生知识水平，在《中国精神卫生规划（2002-2010年）》和《中国精神卫生规划（2011-2020年）》中，卫生部已经明确提出到2010年在校学生心理保健知识知晓率应达到60%，2015年达到70%，2020年达到80%的总体要求。文献中对2002～2010年在校生心理保健知识知晓率的调查研究较多，从结果上看基本已达到规划要求，但针对2015年达到70%的这一层次要求是否能够达到还未见报道。因此，为了确保调查研究的科学性、适用性、可行性和可比性，我们采用朱紫青[1]等设计的《大、中学生心理健康知识知晓率调查问卷》调查不同年级大学生精神卫生知识的知晓情况，并自行设计一些题目了解大学生对心理咨询的看法，希望为高校心理健康教育提供依据。

1.对象与方法

1.1对象。

调查对象为中国药科大学在校本科生，随机发放调查问卷400份，其中低年级组（一年级和二年级）学生200份，高年级组（三年级和四年级）学生200份，回收有效问卷385份（96.25%）。

1.2方法。

为了确保调查研究的科学性、适用性、可行性和可比性，采用朱紫青等设计的《大、中学生心理健康知识知晓率调查问卷》调查大学生对精神卫生知识的知晓情况并自行设计附加题目了解大学生对心理健康教育的一些看法。调查问卷共24题，5道是非题，19道选择题，前18题为《大、中学生心理健康知识知晓率调查问卷》中的内容，根据问卷设计时提供的计分方法计算精神卫生知识的知晓率，后6题为附加题目依选择的百分比进行统计。

2.结果

2.1精神卫生知识知晓率。

从调查结果看，大学生精神卫生知识的总体知晓率为65.47%，高年级的知晓率为69.22%，低年级的知晓率为64.35%。高年级的知晓率高于低年级的知晓率，但二者均未达到卫生部提出的心理保健知识知晓率应达到70%的要求。

2.2精神卫生知识的基本认识情况。

从调查问卷设计看，1-7题可以归类为大学生对精神卫生知识的基本认识，调查结果显示，除了对“世界精神卫生日”的知晓率低于70%以外，其他的均高于70%，这说明大学生对精神卫生知识的常识掌握基本达标。

2.3心理健康教育及帮助的获取途径。

调查结果显示，学生认为获得心理健康教育的主要途径是电视，其次是学校教育，再次是聊天，然后是从上辈人传递而来。低年级和高年级调查结果略有不同，认为心理健康教育的主要途径是电视和学校教育的低年级同学分别占39.66%和22.41%，而高年级分别占31.88%和42.03%。调查显示高年级和低年级同学对获取心理问题帮助的途径是相互认同的，首选找朋友倾诉，其次是通过看书学习自己帮助自己，想到找心理卫生专业机构得到帮助的不足五分之一。

2.4对精神类疾病的知晓情况和人际关系的调查。

问卷对日常生活中常见的精神类疾病（考试焦虑症、社交焦虑症和抑郁症）的知晓情况进行考察。其中对考试焦虑症回答的正确率为65.94%，但对社交焦虑症和抑郁症的回答的正确率仅为47.56%和27.03%。对困扰他们的人际关系更多的学生选择同学之间的关系占到60%，其次与老师的关系占到21.08%。

2.5对心理咨询情况的调查。

调查问卷的后6题为自行设计的题目调查大学生对心理咨询的一些看法。认为学校有心理辅导室且经常有学生来咨询的占到52.4%，认为从来没有人到心理辅导室咨询的占到32.9%。有38.38%的学生不知道哪里可以提供心理咨询服务，30.27%的学生会担心由于别人误解而拒绝去心理中心咨询，仅有38.4%的学生认为校心理咨询中心或医务室的咨询是专业的。

3.讨论

3.1建立有效的心理健康教育模式。

调查结果显示，调查的大学生的精神卫生知识知晓率为65.47%，到目前为止还没有达到卫生部提出的到2015年心理保健知识知晓率达到70%的要求，该调查结果与闫芳等[2]在2013年的调查结果和王变云等[3]在2014年的调查结果是相一致的。同时调查显示，高年级大学生的精神卫生知晓情况高于低年级学生，且大学生对基本精神卫生基础知识的了解还是可以的，但是对于典型的精神类疾病及相关症状的了解还有所欠缺。这说明学校教育在促进大学生心理健康成长方面起到了一定的积极作用，但在经济迅速发展和网络时代到来的大背景下，学校的心理健康教育需要更加完善以适应这些思想超前但心智还不够成熟的“90后”大学生。笔者认为网络心理健康教育是适合时展需要的较好的教育模式之一[4]。调查中发现大学生对门诊心理咨询和网络心理咨询的倾向是基本持平的。

3.2与精神卫生机构合作，提高心理健康服务的认可度。

调查发现，有一半以上的学生认为学校的心理咨询中心或医务室的咨询是不够专业的。这确实在一定程度上反映了我国高校心理咨询体系不够完善的一面。目前在我国高校中从事心理咨询工作的大多是具有心理学教育背景的专业课教师、校医务室工作人员、辅导员、班主任，大都以兼职为主，专职人员匮乏。一方面他们的个人精力有限，另一方面确实存在理论基础不扎实，缺乏培训及咨询技术欠缺的情况。因此，笔者认为高校如果能够建立与精神卫生机构合作的机制，则不但能够提高心理健康服务的认可度而且可以辅助高校鉴别、诊断学生患有的精神类疾病，还可以在一定程度上规避学校处理此类问题的风险。

3.3关注教师心理健康，提高教育工作者素质。

从对困扰学生的人际关系的调查可以看出，与教师的关系已经成为困扰大学生的主要人际关系之一。因此，心理健康教育不仅是心理健康教育工作者的职责，更是所有教育工作者的责任。从“幼儿园教师暴力虐童事件”到“教师学生事件”等的报道都表明了“校园的冷暴力”――“师源性伤害”[5]已经成为学校心理健康教育工作中不可忽视的问题。因此，笔者认为学校的心理健康教育不应仅仅针对学生，教师的心理健康应该是关注的重点。教师的心理健康不仅是反映教师素质的指标之一，对学生心理健康发展和社会发展都具有重要意义。因此，关注教师心理健康，提高教育工作者素质显得尤为重要。从学校管理层面上讲要关爱教师，给教师减压，提高教师的职业道德素质，对全体教师进行心理健康教育培训;对教师来说更要提高自身素质，爱岗敬业，与时俱进;最终成为学生尊重、家长满意、社会称赞的教师。

参考文献：

[1]朱紫青，张明园.重点人群心理卫生知识知晓率基线调查的问卷设计[J].上海精神医学，2005，17，5-11.

[2]闫芳，李文秀，靳伟国，等.北京市高校大学生精神卫生知晓率及对精神疾病态度[J].中国健康心理学杂志，2013，21（6）：822-825.

[3]王变云，朱晓卓.宁波市大学生精神卫生知晓率及对精神疾病态度[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2014，12（3）：70-72.

[4]姜巧玲，胡凯.大学生网络心理健康教育研究进展与趋势[J].现代大学教育，2011，（6）：81-86.

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>> 大学生课外兼职状况的调查与分析 大学生违纪状况的调查与分析 关于大学生创新创业能力培养的调查与分析 新时期大学生创业状况调查分析与提升策略 大学生创业意向的调查与分析 大学生自主创业状况的调查与思考 大学生创业需求和创业能力的调查分析 高职大学生创业意识、创业能力的调查与研究 经管类大学生创业意识与创业能力的调查研究 大学生创业自我效能感与创业意向关系的调查与分析 大学生学风状况调查分析与建议 大学生思想状况调查分析与对策 大学生课外阅读状况调查与分析 大学生信仰状况调查与分析 大学生思想政治状况调查与分析 大学生职前培训需求状况调查与分析 大学生体质健康状况调查与分析 大学生毕业期间消费状况调查与分析 大学生党员思想状况调查与分析 高校大学生信息素养状况调查与分析 常见问题解答 当前所在位置：l.

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关键词：政治 关心度 大学生

大学生是当代中国青年中受教育程度较高的群体，他们对政治的关注程度直接影响到了他们的政治参与水平，而这也直接关系到未来我国政治的发展。因此，本小组决定开展对大学生政治关心度的专项调查，基于调查数据和结果，从中分析、整理出大学生政治关心度的现状和存在问题，并针对其中所反映的大学生普遍不重视高校思想政治课程学习、不关心时政等情况，提出切实有效的解决方法和建议。

一、调查对象与方法

本次调查主要是以武汉市四所高校的在校学生为调查对象，自行设计调查问卷作为调查工具，采用偶遇抽样与等距抽样相结合的方式抽取在校学生共400人，累计发放问卷共400份，每所学校发放100份，独立完成回收后，经审查有效问卷为392份，有效回收率为98%，符合统计学标准。

二、大学生政治关心度现状分析

通过对调查结果的整理和分析可知，大学生对政治热点新闻以及政治相关信息有一定的了解和关心，且基本都表示有关心政治的必要性，但大部分大学生都存在政治关注深度不够和关注主动性不足等问题。

（一）大学生普遍缺乏政治学习积极性

在经济、科技高速发展的今天，大学生获取信息的途径和渠道日益多样化、便捷化，给大学生的政治学习提供了广阔的空间和平台。但从调查结果中可以发现，仅有35%的大学生表示喜欢政治新闻，说明大学生在思想上还并未形成对政治学习的高度重视，更加没有将时政学习和政治关注常态化。

（二）大学生群体缺乏对政治常识的了解

在调查中反映，对于中国梦的提出年份只有38%的学生能准确的选择答案，这说明大部分大学生其实都缺乏对政治常识的基本了解，很多政治内容的学习只停留在课堂或者主题班会，根本没有在大学生的头脑中形成一定的认识。

（三）大学生群体对于高校四大科的学习不够重视

高校四大科的_设是党和国家为引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观所作的要求，是向大学生普及历史发展和政治知识的主要途径。但统计数据显示高达67%左右的大学生表示对四大科的学习基本没有兴趣，认为四大科根本没有开设的必要，大学生普遍认为学习四大科纯粹是应付考试和积累学分，高校四大科的开设意义几乎完全丧失。

三、大学生政治关心度影响因素分析

（一）学校的教育体制削弱了大学生关注政治的积极性

从中学到大学，总的教学方式和教育体制基本没有发生变化，长期的应试教育使大学生更多的把注意力放在考试之上，并没有真正形成把知识消化、掌握以及课外主动补充知识的学习理念。尤其是在高校四大科的学习中，课本内容看起来多给人以晦涩枯燥之感，大部分学校在四大科的考试中又也是以开卷的形式，所以对于数据显示只有18.8%的学生会在课外主动阅读四大科的教材也就不足为奇了。

（二）大学生自身缺乏政治学习的热情

大学生普遍认为花太多时间学习政治根本没有必要，它既不会帮助自己的专业学习，也不能在短期内使自己有所收获。大学生没有一个对政治学习的正确心理和积极态度，在一定程度上，是把学习当作一件比较功利的事情来进行，也缺失作为一个公民积极行使政治权利的热情。另外，诸如爱情、考研、出国、就业和兼职等一系列与自己切身利益相关的因素也导致大学生没有了解政治、认识政治和学习政治的意愿。

四、改善大学生政治关心度的对策和建议

（一）大学生自身要学会主动关注，积极思考

大学生是社会的栋梁，是国家建设的主力军。大学生的素质和能力在很大程度上决定了国家的发展程度。除了在课堂学习专业知识外，大学生还应多方面了解国家的发展现状，加强自身的公民意识，学会主动关注时事政治。另外，大学生还要学会深入思考，培养自己分析思考政治问题的能力，这样在面对一些意识形态的问题时才能不受外界的影响而做出正确的判断。

（二）高校应积极引导大学生关注时事政治

高校应通过多种途径和渠道积极引导大学生关注时事政治，注重大学生思想政治教育的时效性。一方面，可以通过开展丰富多彩的活动吸引同学们的注意力，增加大家接触了解时事政治的机会，逐渐培养大学生学习时事政治的自觉；另一方面，可以利用本校现有资源进行政治宣传教育。例如增加学校图书馆杂志报刊的更新率、有效利用学校的宣传栏和宣传板、实时更新校园网上的国内外时政新闻等。

（三）高校应用创新的眼光改进四大科的教学

首先，高校应当鼓励教师改进教学方法、创新教学手段，只要方法得当，结合实例，枯燥无聊的知识也可以讲得很有趣。另外，在四大科的课程设置上，应当实现理论教学与实践教学相结合的方式，可以定期组织学生去参观历史展览或者革命遗迹，培养学生的历史认同感和自信心。

参考文献：

[1]廖嵘.大学生时事关注度调查对思想政治理论课教学的启示[J].黑龙江教育，2014，（08）.

[2]陈笑.大学生政治关注度调查与思考[J].人民论坛，2010，（14）.