识图实训总结范文10篇

识图实训总结范文篇1

1.1项目建设目标

①在建设期内完成各项指标，通过校级精品资源共享课验收。②力争2年内建设成为省级精品资源共享课。

1.2项目建设思路

①总体思路：一切以提高学生技能为核心进行精品资源共享课建设，推动专业课程建设。②“双师型”教师团队建设：首先结合该院该学科的教师结构现状，制定“双师型”教师岗位责任及要求。其次制定相应的考核政策和激励措施，鼓励精品课程教师到生产一线参与顶岗实践，去收集、总结、引进现场最新的生产技术成果作为教学案例，保证教学内容的生动性和工程性，使他们尽快成为一流的骨干教师。③教学内容：必须与岗位标准相融合。课程内容主要分为以下9个模块：绪论；混凝土结构材料的力学性能；混凝土结构设计的基本原则；受弯构件承载力计算；受压构件承载力计算；受拉构件承载力计算；受扭构件承载力计算；预应力构件；11G101平法识图与钢筋算量。④探求课程与行业一线的结合点，积极参与行业技能大赛。如全国高等职业院校土建施工类专业学生“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛，重庆市建设工程造价行业技能大赛等。⑤教材建设：与课程建设相结合，开发《平法识图与钢筋算量》教材。以理论够用、突出实践性为目标。平法识图是造价员、施工员从事工程施工、工程量计算必备的核心技能，目前在教材的编制上仍存在空白，多依赖11G101系列平法图集。无论从教学还是科研角度来看，建设新平法教材都具有很高的价值。⑥强化实践环节的教学及管理：开发建设校内实训基地及校外实训基地，课内实践学时用以保证操作实训及课程设计，强化工程意识和专业应用技能，保证精品课程建设的水平和特色；开展与“五大员”相关内容的培训工作。⑦课程教改科研：围绕平法识图技能方面展开。⑧强化管理：通过制度改革，提高教师参与精品课程建设的积极性，将教师岗位责任制与绩效考核落到实处，把课程建设工作指标化，任务分解到人，建设经费分解到指标上，按计划时间表进行考核。

1.3项目建设进度

项目建设期三年，一年后进行阶段性验收，建设资金由学校提供。2012年10月该项目正式立项，2013年11月通过阶段性验收，后期将按照验收标准做好后续课程建设工作，包括视频、作业、试卷、FLASH等相关课程材料。

2总结

识图实训总结范文篇2

关键词:应用型转型;“1+X”证书制度;人才培养

地方本科院校向应用型转型是我国高等教育体系分化与重构过程的重要组成部分［1］。2015年10月，由教育部、国家发展改革委、财政部等三部委联合了《关于引导地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，许多省份积极开展了转型试点，辽宁科技学院即在同年被确定为辽宁省首批向应用型转变的本科试点院校。学校围绕地方发展战略及新业态、新技术需求，主动适应经济转型发展、产业升级和市场对人才的需求，以提高学生能力为目标，积极推动协同育人机制，在转型的道路上不断奋进，取得了显著成效。然而，随着转型的不断深入，如何进一步深化产教融合、校企合作，使地方应用型本科高校培养的人才更符合经济社会发展的需要，这需要更为迫切的探索。2019年以来，国家接连出台了一系列关于发展职业教育的重要政策和措施。2019年1月，国务院正式《国家职业教育改革实施方案》，在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(1+X证书制度试点)工作，就是新时期国家职业教育改革的核心工作之一［2］。辽宁科技学院以此为契机，将“1+X”证书制度的实施作为应用型转型发展的有力抓手，进一步深化产教融合、校企合作，使行业和教学进行了无缝对接，在转型道路上不断探索，积极求新求变。2020年6月，学校获批“1+X”证书试点院校，截至目前，已经有13个“1+X”证书获批考核站点。经过一年多的实践，学校对于“1+X”证书工作的实施卓有成效。文章以辽宁科技学院为例，对应用型转型背景下地方本科高校“1+X”证书制度的实施进行了分析和研究。

1以书证融通为导向，重构人才培养方案，推动证书标准融入课程建设

1．1“书证融通”的概念与内涵

“书证融通”中“书”不仅代表高等教育学历证书，也代表取得学历证书需完成院校的专业人才培养中的专业课程，“证”即代表职业岗位能力要求和职业技能等级证书。“书证融通”是指专业人才培养与职业岗位要求相融合;专业课程与职业技能相融合。学校积极推进书证融通工作，专业根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。(1)“化工精馏安全控制”职业技能等级证书应用化工技术专业将“化工精馏安全控制”职业技能等级证书标准以实训项目的形式融入“化工职业技能实训”课程中。实训项目包括精馏系统开车、精馏系统调节、精馏系统停车和故障排除与设备维护，每个实训项目6学时。(2)“财务共享服务”职业技能等级证书根据“财务共享服务”职业技能等级标准体系，并与会计类专业教学标准作对照，制定以管理会计为核心目标，以大智移云技术为支撑的会计类专业标准和“财务共享服务”职业技能等级标准“课证融通”的人才培养方案。本着循序渐进的原则，会计学专业分两个阶段进行了“1+X”证书考核内容的课程融入工作。“1+X”证书考核内容总共涉及29门课程，其中需要融入课程9门，包括整合课程6门，新增课程3门。(3)“研学旅行策划与管理”职业技能等级证书围绕着“1+X”证书制度，旅游管理专业在高职培养方案进行了修订。调整职业能力结构分析与就业面向，增加相对应的理论课程和实训课程。以“研学旅行策划与管理”、“研学旅行实训”两门课程为依托，做实书证融通，拓宽就业面向。在“所需职业资格证书”中增加了“研学旅行策划与管理”证书。将“研学旅行策划与管理”职业资格证书作为学生的毕业资格条件。(4)“建筑工程识图”职业技能等级证书土木工程专业在人才培养方案修订过程中，根据建筑工程识图等职业技能证书的能力要求，在毕业要求中，强化了识图能力和相关先进制图工具应用的相关要求。通过增设“混凝土结构平法识图与算量”课程，强化了学生阅读结构图纸的能力，并对标职业技能标准中对高级技术人员的要求，拓展大型工程基础、柱、梁、板的施工图识读;通过学习“土木工程制图”，从单一的制图知识转为制图与识图能力并重，实行加大识图考核的分值;通过“土木工程CAD”对先进制图工具的应用和绘制大型工程图纸，强化了工程图绘制的能力。通过增设“综合实习”、“毕业设计”等实践环节强化了识图能力，通过增设“房屋建筑学课程设计”、“钢筋混凝土综合实训”强化了绘图交流能力。

2加强师资队伍建设，提升教师能力

“双师型”教师队伍是应用型本科高校深入推进“1+X”证书制度的重要保障，是一项长期任务［3－5］。辽宁科技学院成立了教学评价与教师发展中心，负责组织教师能力提升的相关培训，制定“双师型”教师的相关制度，促进教师实践能力的提升。通过教师培训，提升了教师职业素养和职业能力，培养一流的高素质高技能教师团队。2020年以来，围绕“1+X”证书制度的师资培训，已有84名教师进行了建筑信息模型BIM、数字创意建模等21个“1+X”证书的培训，并取得了考评员资质。通过“1+X”证书的培训，把深化教师、教材、教法“三教”改革放在首位，把新技术和新理念带进课堂，提升教学质量和学生就业层次。让老师明确专业课程体系与企业的岗位用人标准需要紧密结合，也将推动课程体系的改革，带动新型教材的编写、教学方式的改进、教师团队的新建设。学校积极承办“智能计算平台应用开发”职业技能等级证书(培训评价组织为华为)教师培训工作，沈阳理工大学、营口理工学院等5所省内高校的50余名教师参加了培训。

3深化产教融合、校企合作，共建华为ICT产业学院

学校依托“智能计算平台应用开发”职业技能等级证书，积极与优质培训评价组织、行业龙头企业———华为进一步开展合作，进一步深化产教融合、校企合作，共建华为ICT产业学院。通过专业课程融入、师资培训提升、实践项目引入、教学资源共建、现代学徒制培养等合作，提升人工智能专业与行业产业的紧密度。

4开展证书考核

2020年，学校开展了财务共享服务、污水处理工、智能网联汽车检测与运维和矿山开采数字技术应用四个证书的考核，平均通过率为87．2%。图42020年“1+X”证书考核情况。

5结语

“1+X”证书制度的实施为地方本科高校应用型转型发展提供了新的模式。但是，“1+X”证书制度是职业教育的一项创新制度，目前还处于试点阶段，需要不断地探索和总结经验。学校和企业通过这一新的制度的实施，将进一步加强校企合作，为社会培养更多高层次应用型技术技能人才。

参考文献:

［1］郭建如，刘彦林．地方普通本科院校向应用型转型的进展及其效果“基于组织转型的视角”［J］．职业技术教育，2021(9):8－15．

［2］杨蕊，李哲旭，毕昕．1+X证书制度的探讨与应用型本科高校实践案例分析［J］．中国中医药现代远程教育，2021，19(10):190－191．

［3］肖福流．基于1+X证书制度的应用型本科高校人才培养［J］．职业技术教育，2021(5):27－32．

［4］张峤．“1+X”证书制度下应用型本科高校作为试点单位的路径探索［J］．中国多媒体与网络教学学报，2021(2):233－235．

识图实训总结范文篇3

[关键词]翻转课堂；智慧职教云平台；扩招班，教学实践实施

随着线上教学平台不断涌现，传统教学模式受到越来越大的冲击，如何更好地实施与开展线上与线下教学相结合的教学模式，是每一位教育从业者亟须研究的课题。基于这一背景，本文从安徽粮食工程职业学院高职建筑类社会人员扩招班（以下简称“扩招班”）“建筑制图与识图”课程的教学过程设计、教学实施和学生考核评价等角度，分析基于智慧职教云课堂的线上教学平台对该课程的教学改革和实践方法，探索翻转课堂在扩招班教学中的应用模式，进一步优化课程的教学方法，提高教学质量，培养社会需要的高素质技术技能型人才。

1翻转课堂教学模式与扩招班教学适配性分析

翻转课堂的本质是教师创建线上课程，学生利用课后时间通过线上方式进行课程学习，当再回到线下课堂时，利用传统课堂师生面对面直接式线下交流完成作业的一种教学模式[1]，即打破传统课堂时间和空间的壁垒，是对传统教学时空结构的一种“颠覆式”变革[2]。随着“扩招百万”政策的落地，高职教育迎来了空前的发展机遇和挑战。面对学历背景不再单一且更为复杂和多样的生源类型，如何在有限教学期限内保证和提升高职教学品质，培养社会需要和认可的高素质技能型人才，是当下高职院校扩招班级任课教师亟须关注和解决的重点问题。同时，因为扩招班中的学员均为社会在职工作的学员，他们无法像传统学员一样能够定时定点走进课堂，所以传统课堂教学模式显然不适合他们；而翻转课堂模式下打破传统真实教室上课的模式，在针对扩招班的教育教学中显然更具有操作性和适配性。由此可以看出，把翻转课堂的理念引入高职扩招班级中，对其中普遍存在的学员受教育背景、工作地域、工作时间不同等特定问题，有较好的适应性和包容性，对高职扩招班的教育教学实施十分具有借鉴意义。

2翻转课堂在“建筑制图与识图”课程中的应用研究

2.1课程教学评价标准的建立

因为“建筑制图与识图”课程是建筑工程类专业学生必修的专业基础课，对学生毕业后顺利从事建筑工程行业具有奠基作用，所以该课程的教学评价效果应体现科学性和有效性。该课程大纲是采用理论加实践一体化教学，为充分掌握学生在实践性教学中的情况，课程的教学评价具体实施办法采用“平时+期中+期末”的方式进行考核，其中闭卷理论考试成绩占30%、平时实践成绩占50%、期中理论测试成绩占20%。这种考核方式的特点是既能通过理论性考试检测出学生对于专业理论知识的掌握水平，评价其知识目标的能力是否达到考核要求，又能将学生在整个课程教学实施过程中的平时积累、实训任务参与及完成情况等纳入教学评价中，避免一考定终身而忽略对学生在课程中的参与情况及对课程的真实吸收与理解情况的考核评价。

2.2课程教学评价体系的建立

本文引入翻转课堂的理念是基于采用智慧职教云平台为工具平台进行教学实施的，所以需要在智慧职教云平台系统中对课程的教学评价标准进行参数设置。为方便教师在教学过程中对学生进行更合理的评价，智慧职教云平台提供了包含课件学习、课堂活动、作业及考试4个部分，下设学习进度、评价、考勤、参与、作业分等11个小项的评价项目，由教师自主设置各项权重及自主打分。基于该课程采用的“平时+期中+期末”3个阶段考核评价方法，建筑制图课程教学评价成绩设置的权重情况如表1所示。

2.3课程培养目标与课程实施分析

“建筑制图与识图”是一门主要介绍建筑图纸的绘图原理与工程施工图的识读方法的课程，内容涉及二维及三维的投影成图原理，且包含大量实践性绘图能力的考察，对数学知识薄弱和空间想象能力差的学生而言，学习难度非常大。如何让学生在翻转课堂中重网络资源学习、轻线线下授讲解的大趋势下，更好更高效地完成教学培养的目标，是值得以培养动手实践能力、重实训教学类的高职课程重点研究和探索的问题。在“建筑制图与识图”的教学培养过程中，基于安徽粮食工程职业学院建筑制图课程标准的要求及高职教学中对学生实践能力培养的目标，创建了以任务驱动型为导向的教学培养方法[3-4]。将“建筑制图与识图”的课程内容分解成三大模块，每一模块明确学习目标和学生学习成果评估标准，如表2所示。在每一模块的教学过程中，教师根据学生课程参与情况，按照表1的课程评价项目依次打分。并在实施教学过程中结合章节的内容，布置一系列作业和实践任务由学生自主完成。尤其是在课程中会布置多次任务，教师需全面评价学生每次任务完成情况，形成学生的平时成绩。

2.4教学实践分析

为充分发挥翻转课程的教学效率，并充分利用智慧平台自带的大量共享资源和课堂互动功能，基于以上培养目标和实训任务的安排要求，在教学实践中引入任务驱动型的线上翻转教学思路，充分利用智慧职教云平台的课程资源库、平台教学活动设计、学生统计与管理的功能，通过重视课堂的活动组织与设计，创建了课前、课中和课后3个阶段有机结合的高效教学过程设计与实践，让学生充分参与课堂，突出主体性，实现线上线下相互串联。具体实施过程主要总结为如下几点。2.4.1创建课程资源根据安徽粮食工程职业学院课程培养目标和课程大纲的内容进行资源的收集和整理工作，再上传自己录制的课程视频和作业、实践任务书等课程资料，创建属于自己的课程设计过程，形成课程资源。2.4.2探索“课前—课中—课后”相串联的教学思路在“课前”模式下由教师课前预习任务，并在智慧职教云平台的“今日课堂”设置当天的课堂学习内容和课堂活动。学生登录学习平台领取学习任务单，查看本节课的课程资料，明确此次课的教学内容，做好预习准备，从而提高教学效率。在“课中”模式下，教师根据“今日课堂”设定好的教学内容适当安排教学活动，如签到、讨论、测验等。同时针对学生课前预习时遇到的难点和疑点进行集中梳理解惑，并完成“今日课堂”设定好的各项课堂互动活动。在“课后”模式下，以作业形式过程性任务。根据学生线下和工作之余的实际时间，灵活设置完成作业的有效时间，并在此时间内接受学生的随时随地发起的聊天请求，及时解答学生在实践任务中提出的疑问与遇到的困难，做到及时沟通。2.4.3落实以过程为主的多元化考核评价体系利用智慧职教云平台的多元考核评价方法。结合表1的成绩权重设置，形成体现过程性的课程评价体系。同时，教师还可以根据学生的课堂表现进行及时评价与加分，更能体现对学生的综合评价。

3翻转课程教学实施效果

通过在扩招班“建筑制图与识图”课程中引入翻转课程的教学理念，利用智慧职教云平台的线上功能和该课程教学培养目标相结合的方式，获得较好的教学成果。在线上教学过程中，虽然学生不能亲身体验面对面互动的上课氛围，但是有任务驱动下的线上课程设置，能让学生充分体验课堂学习的目标与氛围，让学生有事情可做，课堂任务明确，学习的积极性被充分调动起来，学习效率明显提高，大大减少了纯线上单人观看视频学内容的枯燥感。同时，由于线上课程可以存储非常丰富的课程资料，可使扩招班中不同学历背景、不同教育程度的同学充分利用线上资源，及时自我充电，也避免了在固定时间、固定时长的传统线下课堂里，由于不同学生的基础知识储备水平的差异，而产生课堂整体吸收效果不同的现象。通过辅助以任务驱动形式的翻转课程教学模式，充分调动学生学习的主观能动性，学生的职业能力明显提高，班级同学普遍掌握了建筑工程制图和识图的技能。

4结语

翻转课堂教学思路的提出，打破了教学过程在时间、空间上的壁垒，不变的是科学有效的教学实施过程与教学评价方法对人才培养的重要作用。在职业教育中，教学实施方法在教学活动中发挥着重要作用，是培养学生的关键环节[5]，可见探索多元化的教学实施方法对提高教学质量与创新人才培养有非常大的驱动作用。在颠覆传统课程教学的翻转课堂模式下，探索不同教学条件下的教学实施方法及课程评价方式，将它们融入全新的教学情景和模式里，能够实现对学生的全方位能力和综合素质的培养。

[参考文献]

[1]郝林晓,折延东.翻转课堂理念及其对我国课堂教学改革的启示[J].比较教育研究,2015,37(5):80-86.

[2]丁洁.翻转课堂的高校教学模式改革研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(13):87-88.

[3]江敏,周琴,齐龙.任务驱动式教学方法的改革与实施——以“电工电子技术”课程为例[J].机械设计与制造工程,2020,49(6):121-124.

[4]朱诚,张武.任务驱动与翻转课堂教学模式在大数据技术课程中应用探索[J].电脑知识与技术,2021,17(12):108-109.

识图实训总结范文篇4

《工程制图》是一门理论与实践并重的课程，包括课堂教学与实践教学两大部分。设置这门课程的主要目的是，为学生的绘图和读图能力打下一定的基础，并在后续课程、生产实习、课程设计中继续培养和提高能力，使他们获得绘图和读图方面的初步训练。围绕着课堂教学与实践教学，笔者阐述如何开展制图课的教学工作。

1课堂教学部分

课堂教学主要是针对理论性的知识进行讲解，要求学生掌握制图的基本知识，了解并贯彻国家标准所规定的基本制图规格，学会正确使用绘图工具，掌握基本的绘图技能。

1.1严格认真传授制图要求及标准

为规范图样，便于技术交流，国家制定了一系列的制图标准。作为一名学习建筑工程管理的学生，理所当然要掌握这些制图标准。建筑工程图纸是施工的主要依据，图纸上的一条线的疏忽或一个数字的差错往往会造成严重的浪费甚至返工。所以，授课过程中严格认真地对制图要求进行讲解，强调标准的重要性。课堂上还要求学生认真做好老师布置的每一道练习任务，掌握好制图的每个细节要求和标准。通过制图要求和标准的贯彻，要把学生培养具备严肃认真、一丝不苟的学习态度。

1.2合理利用多媒体教学，增强教学效果

培养空间想象能力与空间分析能力是制图课程的重要任务之一。通过引入多媒体教学，多媒体课件当中可以制作一些形体的三维模型图片，与二维的投影平面图进行比较，这样学生更易于分析清楚立体与投影之间的关系。通过多媒体课件观察形体的空间形状和结构，引导学生想象出各个投影面的投影；再离开形体，让学生根据各面投影形想象出形体的空间形状和结构。这样反复训练就能很快培养起学生的空间想象能力和空间分析能力，改变了传统的板书与挂图教学方法，这样做之后教学效果明显提高，学生的学习兴趣更浓厚了。

但是，是不是意味着采用多媒体教学越多越好呢？答案是否定的。采用多媒体教学会使教学速度加快，学生做笔记的时间与消化的时间会减少，反而会影响最终的教学效果。特别是制图这门课，多媒体可以演示形体的投影、绘图的步骤，但是学生课堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，讲解的时候听懂了，而实际做作业时根本无从下手。所以说，针对制图这门课，多媒体课件可以用来演示物体的立体与平面之间的关系。而对于绘图的步骤及作图技巧，老师还是要在黑板上给学生做示范，两者结合起来才能达到预定的效果。

1.3借助辅助性工具，构造空间模型，建立空间想象能力

上课时老师可以借助于一些辅助性工具，比如粉笔盒、水杯、粉笔等等，这些工具相比与二维的投影来说，都很形象、很具体。借助于这些工具，学生应该能很好地把形体的立体与投影联系起来。比如，讲述到圆柱体及圆柱体截切部分内容时，完全可以借助教师上课时带的水杯进行讲解。再比如，讲述到构造三面正投影体系时，告诉学生可以借助教室的三面墙面或者让学生利用手中的书本进行构造。对于更难于理解的形体，学生还可以自己动手切割、拼做一些简单模型进行组合，边组合边分析，这样做更容易加深同学们对形体投影的理解，学习兴趣也更浓厚。

1.4课堂上预留练习时间，巩固教学内容

对于每节课讲解内容的重点和难点，笔者会预留好学生练习的时间，用来帮助学生加深对课堂教学内容的理解。同时，通过这些针对性练习，可以了解学生对教学内容的掌握情况，以便及时调整教学进度和讲课深度，为学生制定合适的教学方法和手段，以达到预期的教学要求和效果。

2实践教学部分

通过课程实训和技能竞赛，把制图国家标准中的有关规定和画法贯穿于其中，帮助学生消化、巩固基础理论和基本知识，训练绘图基本技能，提高学生绘图和识图的能力，从而为学生的职业技能学习打下扎实的基础。

2.1高度重视学生的课程实训

制图课理论知识部分授课结束后，学生需要对这门课进行实训。老师要制定详细的课程实训计划、实训内容及要求，明确实训的目的。笔者认为，实训就是让学生独立练习，独立完成实训内容，让学生自己在实训的过程中发现问题，解决问题，提高自行解决问题的能力，对于学生提出的问题，如果是少数同学不理解或不掌握的话，提倡同学之间相互讨论，相互帮助，把问题解决掉；只有在大多数学生都无法理解和掌握的情况下，老师才会去帮助引导和解决问题。

2.2开展制图和读图比赛

为提高学生的制图和读图能力，可以开展一些制图和读图方面的比赛。比如，建筑制图比赛时，可要求学生在规定时间内按照建筑制图标准完成一幅建筑平面图；而建筑识图比赛时，则要求学生在规定时间内识读建筑平面图和结构平面图中的内容。

通过这些比赛，要求学生注意严格遵守制图标准，正确使用制图工具和仪器，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。同时还可以通过比赛，增强学生对专业的认识，提高学习的积极性，努力提高学生的职业技能水平，并很好地巩固了所学到的知识。

识图实训总结范文篇5

建筑工程技术专业是高职院校建筑类主要专业之一，其目标是培养具有较高综合素质、良好职业道德，能从事建筑工程施工技术管理、工程质量管理等岗位工作的技术型人才，而实践教学环节更是学生职业能力培养的关键环节，为学生在工作岗位上的具体实践打下了坚实的基础，因此建筑工程技术专业实践教学及教学改革将作为工程技术专业必修课是一种趋向，更是一种必要。

2高职建筑工程技术专业实践教学现状分析

2.1实践教学的认识度不足。高职教育具有职业性、实践性，实践教学是高职建筑工程技术专业提高教学质量、培养学生适应岗位学需求的一个重要环节。而当下各高职院校出于各种因素考虑，遵循课程标准的要求安排了实践环节，但大多院校社会实践活动则集中安排于学期的某一周或某一时段，没有将实践活动贯穿于理论教学活动之中，也没有达到用实践活动助推理论知识的强化与吸收。2.2实践教学条件较薄弱。实践教学和理论相互联系、相互促进、相辅相成，但实践教学却不同于理论教学，它要求具备较高的条件，如充足的实训条件、实训设备，配套的实训教材、双师型的师资力量等。大多高职院校根据人才培养目标都设置了相应的实践教学基地和实训设备，适合许多课程实践要求，但仍无法达到实践标准和深度，更无法完成全部实践内容；实践教学指导教师只有丰富的专业理论知识，而缺乏实践操作能力，无形中出现了教学硬件设施与软实力不相同步的脱节态势。

3高职建筑工程技术专业职业能力分析

高职建筑工程技术专业职业能力可以分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是在指在特定方法的引导下，有目的、合理地运用专业知识技能解决问题、并能够对成果作出评价的能力。经过对相关企业和毕业生的调研，建筑工程技术专业的就业岗位为施工员、测量员、质量员、安全员、资料员等，因此在专业能力培养上，必须培养学生需具备建工工程识图、施工测量放线、施工组织管理、施工技术方案编制、安全管理、质量验收及相关质量分析、资料整理等专业能力。方法能力是指个人在职业生活中独立学习、获取新知识、处理实际问题、评估及总结工作的能力等。社会能力则指学生需具备良好的表达能力、社交沟通能力、组织协调能力、群体意识及社会责任等能力。

4高职建筑工程技术专业实践教学改革思路及方法

4.1加强师资队伍建设。为适应建筑工程技术专业的发展，我们需培养智能型、复合型的教师队伍，提高“双师型”教师的“含金量”，高校的建筑工程技术专业教师每年保证一次企业锻炼，切实将每位教师安排到企业一线的实际岗位中去，将教师赴企业锻炼落到实处，增强教师的实践能力，提升教师教育教学水平，紧跟行业时展。同时，并有计划的合理聘用一批具有副高以上职称或在实践方面具有专长或资深的外聘教师担任校内实训教学和校外顶岗实习指导，与专业教师一道指导学生的实训、实习，专业老师可以从中学到来自一线的新技术与工程经验，从而形成多层次教师梯队，争取将师资队伍建设成为一支结构合理、适合高职教育需要的专兼职教师队伍。4.2加强实践基地、实践条件建设。高职院校充分发挥自身潜力，积极搭建实习、实训基地、校内工厂、模拟试验室等各种各样的实践教育教学场所，为建筑工程技术专业实践教学提供硬件设施，并充分利用现代信息化技术，开发虚拟仿真、虚拟工艺等。同时，通过校企合作，实现工学结合的新局面，建设一批稳定的校外实训基地，给学生提供一个进行工程实践的地点，并对实训基地进行定期改革，引进新工艺、新技术、新方法等，为学生实践教学提供保障。4.3制定科学合理的实践教学体系。实践教学课程的设置必须以学生的职业能力为主线，以学生对建筑工程施工过程的认知规律为基础，构建阶段式的专业技能实训和综合技能实训实践教学课程体系，专业技能实训是对专业课学习中相关专业技能进行专项训练，如建筑结构平法识图实训、建筑施工组织实训等，不仅是对课堂理论知识的加深巩固，更注重学生岗位职业能力的训练。综合技能实训可在学生走向工作岗位前一个月或在校外实训基地完成，旨在让学生全面深入的了解建筑施工过程，并具备发现问题、解决问题的能力。4.4完善实践教学考核评价体系。制定完善的实践教学考核评价体系可激励学生学习的积极性，高职院校在考核中要改革传统的考核方法，按能力递增形成过程性考核评价，考核中除专业技能考核外，还需将实训态度、学习能力、合作能力等方法能力和社会能力纳入考核评价体系中，激发学生实训的热情和主观能动性。

5结束语

实践教学的不断完善对提高建筑工程技术专业人才培养质量起着积极的促进作用，因此，高职院校应结合行业要求及学校实际情况，以学生的职业能力为导向，不断改进和完善实践教学体系、实践条件、实践教学师资等软硬件实力，为建筑行业培养更多高素质、高技能的复合型人才。

参考文献

[1]唐文锋，黄伟，邱小文，等.高职建筑工程技术专业实践教学改革[J].南方职业教育学刊，2016（03）：1-4.

[2]张春雷.高职建筑工程技术专业实践教学[J].农家参谋，2018（28）：149.

[3]赵琼梅，左晓琴.高职建筑工程技术专业职业能力构成与评价[J].教育与职业，2011（29）：185-186.

识图实训总结范文篇6

[关键词]高职院校，工程造价，《平法识图与钢筋算量》课程，课程思政

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》不仅再一次强调了课程思政在人才培养过程中的重要性，同时还为各类学科指明了课程思政改革建设的方向。因此，专业课程作为课程思政建设的基本载体，应注重对学生的思想教育，而《平法识图与钢筋算量》作为工科类专业课程，更应注重培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。工程造价专业课程体系比较庞大，有公共基础课、专业基础课、专业核心课和选修课等，开设这些课程是为了培养更多德智体美劳全面发展的优秀人才。而《平法识图与钢筋算量》课程的定位属于专业核心课程，承担着培养学生德技并修的重要使命。在课程教学活动中，要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，将课程中蕴含的思政元素融入专业知识和技能之中，以取得育人和育才同向而行的效果。

《平法识图与钢筋算量》课程的内在特点

1.课程内容具有科学性和规范性高职院校工程造价专业旨在培养能够服务行业、企业的造价人员，而《平法识图与钢筋算量》课程以造价员工作岗位职业标准为依据，以平法识读和钢筋工程量计算为主线，以能识结构施工图和会计算钢筋工程量为基本教学目标，以项目化教学案例贯穿于整个教学，充分调动学生积极性，发挥学生主动性，全面实现工学结合。而且课程内容都是基于国家标准和行业准则编写的，反映的是客观存在的事实，没有个人主观意识内容，因而更具科学性和规范性。2.课程内容具有实践性和职业性《平法识图与钢筋算量》作为理实一体化课程，是针对造价员工作岗位所涉及的平法识图、钢筋算量这一典型工作任务的，依据国家规范、行业准则进行归纳总结所形成的课程内容，与工作岗位所涉及的技能要求无缝连接，在教学过程中突出对学生知识技能的培养，注重实训环节，因而具有很强的实践性和职业性。3.教学过程侧重于学生职业技能的培养对高职院校而言，学生职业技能的培养是重中之重，而《平法识图与钢筋算量》作为工科类专业课程，对接造价员工作岗位，需要相关人员掌握“能识会算”的专业技能。因此，在教学过程中，除了要传授学生专业理论知识之外，更要注重实践教学环节，以使学生掌握过硬的职业技能，更好地服务于行业、企业的发展。

《平法识图与钢筋算量》课程思政的实施困境

1.教材缺乏思政方向指导教材是开展教育教学活动的重要载体，也是学生获得知识的主要途径。目前，《平法识图与钢筋算量》课程所选用的教材是以国家标准《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》（16G101）为依据的，其系统地讲解了结构施工图的识图和钢筋工程量的计算，可以帮助学生更好地学习专业知识和专业技能。虽然《平法识图与钢筋算量》课程知识目标和技能目标显著，但是缺乏团队合作、爱岗敬业、创新意识等大国工匠精神方面的内容，而这不利于学生全面长远的发展。2.思政元素挖掘不够深入专业课教师作为实施课程思政的责任人，必须要拥有丰富的育人素材。受学科限制，教师往往只是具备丰富的专业知识，精通自己的学科，能够将理论与实践相结合培养学生的专业技能。但是在实施课程思政，需要将适合本课程的思政元素与专业课程相结合时，就要求教师不仅要有过硬的专业知识，还要有能深入挖掘思政元素的能力。3.思政元素融入课程的方式生硬课程思政目前已经在各高校各课程教学中开始实施，但是对工科类课程而言，由于课程内容本身有着很强的专业性，与思想政治内容相差甚远，教师在教学过程中融入思政元素时往往会显得有些生搬硬套，与课程内容衔接不够自然，导致出现了简单的“课程”加“思政”的现象，而这不是真正意义上的课程思政。

《平法识图与钢筋算量》课程思政实施要点

1.开发活页式综合教材由于现有教材在思政方面的内容较少，因此课程团队可以开发活页式教材，将《平法识图与钢筋算量》课程内容进行整合、重构，以典型的工作任务为载体，以国家标准为依据，在知识目标和技能目标的基础上加入素养目标，在教学内容中突出思政元素，配套开发信息化教学资源。这样的教材既满[摘要]在大思政课理念背景下，《平法识图与钢筋算量》作为高职院校工程造价专业核心课程，除了要教会学生识图和算量的足了学生专业知识和专业技能的学习，又能融入新时代工匠精神，真正做到了以学生为中心，将思想政治教育和专业技能教育有机融合，同时这也是践行立德树人根本任务的有力保障。2.挖掘思政元素，寻找课程融入点专业课程是教育思想、教育目标和教育内容的基本载体，开展课程思政不能脱离专业课程的教学和管理。根据《平法识图与钢筋算量》课程特色和优势，深度挖掘提炼专业知识体系中包含的思政元素，实现思政教育与知识体系教育的有机统一，只有这样才能使学生在专业学习中不断提升自己的政治认知、道德素养，真正实现以文育人和以德育人。《平法识图与钢筋算量》课程作为工程造价专业核心课程，主要是讲解结构构件的平法识图规则及钢筋构造详图，所对应的工作岗位主要是造价员。在挖掘课程中的思政元素时首先要根据课程特点，再结合当下大学生的思想状况及课程所对应的工作岗位确定教学内容。《平法识图与钢筋算量》课程具有科学性、规范性、实践性等特点，所对接的造价员工作岗位需要具备良好的法律意识、创新意识、团队合作能力，同时还要具有大国工匠精神，因而在挖掘思政元素时要紧紧围绕职业素养。思政元素一定要与时俱进，紧贴时政热点，同时还要和专业知识联系紧密。为了取得良好的育人效果，一定要找准思政元素与专业课程的衔接点。《平法识图与钢筋算量》课程是理实一体的，在寻找思政元素融入点时一定要结合课程的具体内容，不能为了思政效果而弱化教学内容，而是要在专业课程内容的基础上强化思政，真正做到育人和育才的同向而行。《平法识图与钢筋算量》课程的教学内容主要有结构构件的平法识读和钢筋工程量计算，教师可以在此基础上将思政元素以视频、音频、图片、案例等形式引入教学（表1）。在《平法识图与钢筋算量》课程中还可以以课程思政案例的形式提升育人质量。在尊重专业核心课程建设规律的前提下，在实现平法识图与钢筋算量知识传授和能力培养的基础上，挖掘并凸显价值引领功能。并且在课程的实施过程中，教师应时刻检验知识传授是否明晰，学生能力是否提升，育德功能是否实现。3.实现全过程课程思政对学生的思政教育不能仅局限于某一处、某一点，而是要贯穿于课程实施的全过程，在《平法识图与钢筋算量》课程中，教学内容是依据国家规范而编写的，教学中要始终围绕以学生为中心进行授课，现代化的教学方法使学生从被动接受的角色转向主动发现，同时也有助于学生形成守规范、明法律的意识。4.完善学习效果评价专业课的考核往往更侧重于学生知识及技能的掌握，从国家目前对教育的要求来看，这种考核方式过于单一，在课程思政背景下，对学生的学习效果评价应当要多元化，一方面是学生的专业知识，一方面是学生的思想道德品质，真正做到育才和育人同步进行。专业知识可以采用结果性定量考核，但是思想道德品质方面的考核要侧重于过程性定性考核。实现定量考核简单，可以采取传统的期中考试、期末考试等形式。而实现定性考核和定量考核相结合时，要求教师采用信息化教学管理，借助职教云等对学生的学习全过程实时打分考核，以实现对学生的全面评价。

结语

《平法识图与钢筋算量》课程作为工程造价专业核心课程，承担着立德树人的使命，而课程思政是实现显性教育和隐性教育融合的基本保障，同时也是提升教学质量的有力举措。要想达到课程思政隐性思想教育的效果，需要建立课程思政改革长效机制，在教学实践活动中通过反复探索实践后调整教学策略，确保教育教学质量稳步提升，为国家培养出更多具有大国工匠精神的建设者。

参考文献：

[1]王谦.高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践[J].职业技术，2019（7）：65-68.

[2]胡华.高职“课程思政”建设探索与实践[J].高职教学，2018（14）：15-18.

识图实训总结范文篇7

关键词：中职；数控加工；实训教学；项目教学法

1明确目标，进行项目任务选取

在进行项目任务的选取过程中，应注重选取有一定价值应用的项目，不仅要通过紧紧围绕教材内容进行项目任务的选择与设计，还应确保其与实际生产具有一定的探索性与关联性。为此，选定了以“塑料碗凹模加工”为项目任务，并充分利用学校的现有实训设备，对学生进行分组实践研究，激发其自主探究与相互协作的能力[1]。

2分工协作，围绕任务展开实践

1）应有效明确项目任务的知识点。例如设计、绘图、计算，以及应用材料等。可以通过小组讨论的方式，进行明确的分工，使每个学生都能参与其中，并共同完成项目任务，在进行实际问题的解决、探索过程中牢固掌握项目推进的方法与方式，使其奠定受益终身的科学探索精神与专业基础。2）进行零件图纸的指导分析。如图1所示，在进行加工工艺的方案制定过程中，既要培养学生进行图纸的正确解读与分析，又要使学生能够进行零件的图样分析。例如，在进行图1分析时，应有效引导学生对该图各部件与数据进行解读，并掌握识图的基本的方法与途径。3）展开小组讨论学习。一方面对加工工艺方案与路线进行最佳思路确定，并展开小组互评；另一方面，需要编写相关零件的数控加工工艺卡，以及加工程序单，如图2所示。在以小组为单位的前提下，每组分配一台数控车床，并输入相关程序进行零件加工。在此过程中，教师应对现场操作加以适时启发与指导，使学生进一步探寻解决方法。4）进行全面的质量评估。这一过程中，不仅要进行学生之间的自评与互评，还应结合教师的有效测评，使学生在教师积极的鼓励与引导中增强其参与性与协作性，同时也使学生在具有一定团队协作精神中获得优异成果。而教师则应在评分标准与生产质量评价表的完善评估体系中，使学生得到综合评价[2]。5）进行小组交流与探讨。可以通过各小组分别进行操作过程的总结讲解，而且还应主要围绕三方面问题进行总结交流：第一，复合循环指令所具有的精车轨迹功能；第二，如何进行G70指令的执行；第三，复合参数循环指令的各参数分别代表的含义。6）教师进行补充总结。在对学生的完成情况进行补充总结的过程中，教师既应在合理补充意见的提出后引发学生反思，还应对本次教学实践进行有效主人，使学生在理论联系实际的有效学习，不仅获得了思维发展，还树立了科学的探索与创新精神[3]。

3结束语

综上所述，在项目教学法的积极推广与实践中，学生的参与意识明显增强，有效激发学习兴趣的同时，也使其对数控学习产生了自主探究的欲望，既显著提升了课堂教学的实效性，更切实有效而全面地提升了学生的专业技术水平。

参考文献：

[1]沈胜宏.项目教学法在中职数控加工实训中的运用实效分析[J].职业教育研究,2013(12):125-126.

[2]付化举.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].产业与科技论坛,2017,16(3):190-191.

识图实训总结范文篇8

一、基于开放性实训中心下的居住空间设计教学探究

1.重视实训教学，强调理论结合实践，强化学中做；结合开放性实训中心将教学内容细分为“学”与“做”两部分，做到“有学有做”，理论知识的学习重视在“学中做”，“做”中体验和深化理解理论内容，并通过课程任务的形式再次深化学生的知识掌握能力。讲解居住空间设计尺寸和尺度概念时，采用理论知识学习和实操任务同步进行的手段；在课程前中期，在结合理论知识和相关数据进行概念讲解的情况下，创设课程案例实操训练情境，通过设置不同尺寸、尺度空间的分隔组合，让学生从实践角度感受空间的尺寸和尺度的理论知识，使学习过程更加生动有趣，达到“做”与“学”相辅相成、共同促进的目的。课程后期在总结授课内容的同时课程的课后实训内容，即利用课程所学居住空间设计尺寸和尺度知识进行居住空间户型平面图布置设计，进而深化教学效果和知识深度，加强学生对知识的掌握和运用。同时，做好课程衔接，在下次授课前集中检查学生对任务的完成程度，了解学生的学习效果和普遍存在的问题，并及时进行纠错和讲解点评。2.强调实训教学，在实现理论知识应用到实践中的同时，突出实践实操对理论知识深化和理解的作用，做到理论学习的再次认知，突出“做中学”。实训教学要注重在“做中学”，学生要重视在完整的项目训练过程中掌握实现艺术创意的技术手段，材料性能和运用设备、工具的能力，提高艺术创新能力、艺术表现与鉴赏能力，增强原创意识、环保意识和就业意识。依靠实训中心的仪器设备和环境进行校企联合，促进实战能力培养，将社会研发项目放入实训教学过程中，让学生参与项目研发的各个环节，贯通所学知识。逐步形成“强化能力、服务地方、实现双赢”的教学模式。将社会实际项目作为课程的最终任务选题，与企业和单位同步设计和制作，以任务制带动教学，教学理论与社会实践紧密联系在一起。并与企业设计师及相关人员紧密联系，学生可以亲临项目现场和校企合作的基地，从而进行实际观摩和测量感受，同时将自身作品与企业作品进行阶段性对比，从中发现自身的不足，及时进行调整和修改。学生还应深入项目施工与制作阶段，从中学习常规课程之外的实践技能，真正做到自主学习、拓展学习。3.突出教师的辅导性作用，强调引导式学习。基于开放性实训中心框架下，教师的作用不仅是讲授课程内容的主体，更强调在教学环节中的辅助性和引导性作用。不仅进行实际经验性的引导，同时更应该重视引导学生主动追求知识和勇于探索的精神。在教学环节中，教师在课程前段主要通过对知识生动有趣的讲解和多种授课方式及形式的配合，使学生在掌握基本理论内容的同时热爱课程，热爱知识，起到知识的普及者和学生学习积极性的调动者的作用。在学生制作作品的过程中，教师要引导学生观看和查阅大量优秀案例、作品，提高学生的认知能力和专业认知水平，真正起到引导者和引路人的作用。

二、探索中的几点思考和反思

1.注重知识讲授的趣味性、避免授课形式的枯燥与内容的乏味，活跃课堂气氛，营造建积极的授课环境。如，在居住空间设计概念课程讲解中，为调动学生学习的积极性可以引入视频教学环节，并在视频观看之前预留问题，让学生带着问题观看，通过探索和发现自主在过程中寻找答案。观看后以抢答的形式回答问题，提高学生的积极性和竞争意识，从而调动课堂气氛，加强教学效果。2.有针对性地掌握学生情况，根据学生的学习进度和自身特点建立学生个人档案，并在理论学习和实操制作的关键节点上及时给予指导，帮助学生更好地完成授课任务，增强学生的自信心，进一步强化教师的引导作用，提高学生的学习水平和学习热情。3.专业知识灌输的同时加强对学生专业素养和综合能力的培养。注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养，积极探索大学生知识创新和实践创新学习机制，从根本上改变实训教学依附于理论教学的传统观念，形成理论教学与实训教学统筹协调的理念和氛围。

作者:李吉 单位:绵阳职业技术学院

参考文献：

识图实训总结范文篇9

关键词：信息技术；三阶递进；数控现代化信息技术

近年来发展突飞猛进，许多技术日益成熟如通信技术、网络技术、感测技术、控制技术、显示技术等等，与此同时，高等职业教育教学实施中对专业技术课程的教学内容、教学素材、教学方法等有了更高的要求，如何运用现代化信息技术来有效提升专业技术课程的教学效果和水平成为了课程教学改革中一项重要内容，传统的信息化技术教学运用主要集中在ppt课件、课程教学视频、flash动画等资源运用，已经远远不能满足课程建设发展的需要，如何运用现代化信息技术从硬件和软件两方面建立立体化教学资源库，进一步拓展课堂教学空间与时间成为我们研究的重点。《数控加工操作实训》课程是机械类专业的核心实践课程，该课程传统上以现场演示讲授和实际操作指导为主要教学手段，实施中存在一些缺点如：学习者基础水平参差不齐，学习任务针对性不强；学习任务中的重点难点缺乏针对性解决措施；实践教学受时间和设备数量因素影响使得学习者学习难以充分；学习项目不能体现企业真实需求，教学实施难以对接企业岗位要求等。针对以上问题，课题组创新探索实践课程线上线下混合式教学改革试点，以线上教学资源和实际数控设备为支撑，通过混合式教学使学生熟练掌握识图、数控加工工艺编制、加工程序编制、工艺装备使用的基本技能，掌握数控设备的基本操作技能，掌握工件加工技能与检测等操作技能。

1利用现代化信息技术构建“分层递进式”的实践课程体系

我们充分研究学生的认知规律，在机械类专业人才培养的数控加工操作实训环节构建了三阶递进的项目化实施方案，从第一阶的数控认知实训到第二阶的数控基础加工实训，最后到第三阶的复杂零件加工实训，项目任务安排由易到难，由基础认知性实训到最后逐步介入企业真实零件加工，在实施上每一阶段实训都将学生划分为若干小组，通过超星泛雅教学平台分别推送不同难度的项目工单和课程碎片化资源，在任务安排和实施上允许程度好的同学进行创新设计和实施，从而对不同程度学生实现分层次培养。

2利用现代化信息技术构建智能化、立体化实训平台

通过超星泛雅教学平台，首先，学生通过手机终端可以提前接收每次实训的项目工单，了解实训目的和要求；其次，学生每天可以通过平台中课程的碎片化视频资源进行相关操作知识和技能点的预习和复习；再次，学生可以通过平台的教学资源库拓展数控设备的常见故障检测维修、数控设备的维护保养等知识，使得实训的内容更加明确化、多样化和专业化。

3利用现代化信息技术解决实践教学中的重点和难点

通过超星泛雅教学平台，实训前提前每次实训任务的图纸和相关加工重点提示，提高学生主动学习的兴趣，锻炼学生独立思考解决问题的能力；实训时通过平台及时推送本次任务重点难点的相关知识和技能点的碎片化资源（如课件、文章、视频等）；实训后通过讨论模块和资源模块继续推送本次任务重点难点的点评和总结，给学生再次回顾复习的机会。

4利用现代化信息技术打破时间空间实现，拓展学生学习渠道

通过超星泛雅教学平台可以解决传统实训的很多问题，如实训时间过短、任务实施不充分、实训后的知识技能点掌握不牢固、实训后质量点评不够等问题，通过平台的资源库、作业、讨论等模块，更有利于任务驱动教学法的实施，发挥学生主动性，让学生在讨论、研究、动手操作中熟练设备操作技术，掌握工件加工工艺、编程等知识。

5现代化信息技术促进“双师化”的教学团队建设

利用平台讨论、作业等模块，可以跨越时间、空间从而实现企业技师和学校教授对学生的双重指导。

6结束语

识图实训总结范文篇10

高职院校的根本目标就是培养出生产和服务为一体的专业技能人才，学生毕业离校后，能够很好地适应社会环境，在社会竞争中具有一定的优势，从而成为高素质的实用型人才。在探索产教互融工作室教学模式中，要以职业岗位作为导向，设计出满足高职院校工程造价要求的人才培养模式，从而提高学生的就业率。

一、目前高职工程造价专业的教学现状

1．学校方面

学校在进行工程造价教学中，都是循序渐进的进行教学，主要以边讲边练，讲课和练习相互结合的方式，这样所完成的项目时间较长，实效性较低。除此之外，学生渴望得到真实建设项目的实践工作，或者在学校模拟真实的工作情形。但是由于学生数量较多，而企业的实习岗位有限，二者不能很好地对接，实践教学效果不够理想。

2．政府方面

虽然政府对职业教育有了一定的重视和规划，但是各个地区在职业教育工作实施中还面临一些问题，例如在财税政策、企业的保障性补助、保障职业教育校企合作的地方相关法律法规的修订等方面都还没有具体的规划。政府虽然起到了引导和牵头作用，但是在具体实施中没有细化，配套的措施和政策没有落实到位。

3．企业方面

工程造价专业，学生在步入工作后其主营的业务以建设项目为主。建设项目具有长期性、复杂性和单件性。在工程造价全过程中，对每个环节的工作处理都有时间限制，通常都要在很短时间内来完成某些工作。例如投标报价编制、工程量清单编制，都需要一定的经验，如果企业领导把这些工作交给毕业实习生，需要有负责人进行监督，不仅降低了学生的自信心，同时也不利于学生很好地适应企业工作。并且，企业所接受的学生数量有限，企业的实习岗位有限，限制了学生在企业实习的规模，实际的作用效果和作用范围也就十分有限。

二、高职工程造价专业产教互融工作室教学模式

1．产教互融工作室的含义

教学工作室是以教学为中心，利用优势互补的教学团队，在不断的教学活动中创立一些实践情境，学生在学习中就像实际开展工作一样，这样的产教互融工作室可以把教学、研究、设计有机融合，最终达成教学目标。产教互融工作室是一种新的教学方式，可以提高学生学习的主动性，除此之外，教师的理论教学和实践也能有机的结合起来。

2．专业产教互融工作室的建立

首先，要设立规范而严格的企业管理制度，这样才能体现出模拟企业的实用价值。其次，在实践教学中，教师要使用企业的真实项目，这样的教学内容更具有实效性，学生在学习和实践中，可以真实体会到工作状态，亲身进行项目工作的处理，锻炼自己在工程造价方面的能力，提高个人素质。在教学内容中，还可以模拟工程造价咨询单位、投标方、招标方，教学中所涉及的业务主要有竣工结算、投标报价编制，以及对工程量清单的编制等，真实模拟企业的制度和规定，模拟真实的工作过程，在教学中重视职业技能和职业精神的培养，培养出大量高技能的造价人才。

3．产教互融工作室的组织形式

产教互融工作室的组织形式主要包括四方面：第一，无论是工程造价专业的理论教学，还是实践教学，都是由产教互融工作室自己组织开展的，其教学的综合性很强。选择工程造价的教学案例时，应该结合理论案例进行分析，也可选择实际工程项目。聘请经验丰富的造价工程师进行实践指导也是很有必要的。第二，学生进入产教互融工作室学习，可以让其进行大胆的尝试，例如在实践工作中遇到问题，鼓励学生大胆尝试不同的解决方法。产教互融工作室应该允许学生结合自己的专业和就业方向，到其他的更具重点内容培养的工作室进行学习和锻炼，积极培养出满足时展需求的造价工程专业人才。第三，要实行双向选择制度，产教互融工作室要先制定一定的条件，合格学生经过考核后，才能进入到工作室进行学习。为了让工程造价专业的教学更具实效性，可以在相同的教学科目中设置多个工作室，让学生针对自身需求的不同，有一个更好的选择机会。第四，在一些职业院校的周围选择一个到两个在工程造价方面具有较大影响力的企业作为产教互融工作室的技术支持，确保学生在产教互融工作室的教学质量，为学生的职业生涯开启一个好的起点。

4．在产教互融工作室中实行企业化管理

工程造价专业有很强的操作性，学生不仅要掌握预算和定额的基本原理，了解理论方面的知识，还必须掌握工程计量的原则，在此基础上，进行工地现场的参观和学习，积极进行企业调研工作，以提高职业技能。产教互融工作室的教学模式和传统教学模式相比，其优势就是营造了和实际工作有紧密联系的现实情境，在产教互融工作室中实行企业化管理。具体而言，就是参考企业运行的管理模式，结合工程造价的理论和实践内容，进行科学细致化的管理。在产教互融工作室中开展实际工作，联系课堂所学的理论知识，构建新的教学模式，在该模式下实现企业化管理。学生必须围绕工程造价企业的运行情况，按照这种模式进行训练和培养。首先要考虑到企业在这方面的需求，掌握目前合作企业对人才的需求情况，以此作为培养相关专业学生的基础，重视学生个人业绩的培养和发展。校企之间可以成立一个建设委员会，把企业的技术人员以及学校教师组织起来，共同构建专业课程体系，开发具体的课程等，一同制定课程标准，最终形成以岗位为需求的教学模式。产教互融工作室以具体的工程造价项目为教学核心，有效管理学生的学习业绩、学习能力、学习态度和学习目标，让教学和岗位成为一体，当学员进入岗位后，充分把课程和岗位内容相互融合。除此之外，当方案制定完毕后，企业要全程进行具体的落实，例如师资培养、教材开发、质量监督、课程建设、技能认证等教学管理。

三、产教互融工作室教学质量提高措施分析

1．产教深度融合

学校和企业之间的合作，指导方针要以产教深度融合为主，主要依托企业，从实际出发，贴近工作需求和社会需求。学校在进行工程造价专业课程教学时，相关教师要在企业做深入的轮岗锻炼，教师在不断的轮岗学习后，就知道工程造价的行业规则，了解职业工作岗位的真正需求，熟练工作的流程，在不断进行项目实践中积累教学经验，在工作中不断学习，在学习中不断发现问题，这样在以后的教学中会不断思考，得到解决问题的办法，在工程造价教学时就会有针对性、有选择性、有重点的进行课程教学。学校要和企业的专家进行学习和交流，在学校授课中，组织专家进行课程讲座，为学生补充实战经验，通过不断的学习和实践，培养学生的团队合作精神和职业素养，让学生有很强的专业技能。通过这种合作模式，学校不但节省了一定的教学成本，教学效果也得到了很大提升，而企业也节约了培训新员工的成本，解决了招工难的问题，还招聘到了符合企业需求的人才。对于学生而言，不仅加强了实践能力，有了更广阔的就业渠道，同时达到了学有所用的目的。要把三方的利益都考虑到位，然后以此为基础，进行校企的深入合作，最终达到优势互补，资源整合，每一个方面的利益都实现了最大化。

2．政府部门要予以足够的政策支持

政府可以在宏观上对校企双方的合作起到控制作用。为了加速二者的合作，在短期内打造好产教互融工作室平台，让有需求的学生在该平台中得到专业化的学习和锻炼，提高自身的工程造价能力，需要政府加以引导，同时在管辖范围内提供良好的发展环境，对于特殊企业或者特殊的学校，以及特殊的合作项目应该予以很好的政策扶持，为校企合作奠定坚实的基础。政府要加大对校企合作的扶持力度，结合当地的具体情况具体分析，制定行之有效的政策，配置二者急需的各种资源。在予以政策支持的同时，经济方面的支撑也是很必要的，没有资金做后盾其发展进程还会受到限制。政府在政策上予以特殊待遇，同时进行必要的资金投入，不仅是为了推动我国教育事业的发展，同时还可以提高学生的就业率。做到上述工作后，产教互融工作室的建立就真正步入正轨，在不断的发展过程中，政府要规范各主体的行为，协调发展中存在的问题和矛盾，促进校企合作的持续发展。

3．建立专业的行业机构

产教互融工作室的建立比较复杂，学校是主要的负责人，需要提供场地、教室、教师等，但是只依靠学校自身的力量还不够，企业还应该予以技术上的支持。学校和企业合作过程中，为了保证各项事宜衔接妥当，提高办事效率，应该成立独立的校企机构，可以由双方共同选派人员负责，同时建立相关的规章制度，规范校企合作中的操作行为，让合作渠道更加通畅。学校除了产教互融工作室这方面的工作外，很大一部分都是常规教学，这样会占用一定的师资力量，同时学校还有其他工作，因此精力有限。而企业也是如此，企业的根本目的就是发展，不能提供太多的实习岗位。针对二者在这方面的弊端，应该积极进行优势互补，企业可以利用该渠道表达所需要的人才，而学校可以结合实际教学情况，尤其是岗位培训工作，分析其中的不足，提出合理化建议，让企业进一步完善，从而让校企合作更加顺利，达到最大的作用价值，推动我国高职教育事业的发展。

四、工程造价专业产教互融工作室教学模式实践及成果分析

产教互融工作室教学模式，适合实习和实训这些实践类的课程，例如工程量清单计价、招投标实务，或是工程造价综合实训等课程，下面就对其进行实践方面的分析。例如在进行某真实建设项目的招标工作时，教师可以引导学生分组研究，然后设立企业，可以包括招标的公司、造价咨询公司、施工单位以及建设单位。上述工作完成后，各个小组学生就应该进行实践操作，例如进行工程量清单的编制，投标文件的提交，招标文件的以及招标公告的工作。除此之外，还可以进行投标保证金，中标、开标、评标等实践工作的操作，提交履约保证金、签订合同等工作，这些实践课程都必须在事先制定的时间范围内完成。通常情况下选择已经完成的项目结果作为参考答案，这些工作不涉及招标中的保密工作。产教互融工作室教学模式中，还可以引入比赛的模式进行教学和锻炼，企业和学校以产教互融工作室为平台，组织相关专业的学生进行实践比赛。比赛内容都有很强的针对性，符合企业目前岗位的需求，选择学校教师、企业专家等作为评委，通过大赛来吸引社会和企业的关注，而大赛中还会展现出相关方面的技能人才，企业可以直接与其签署就业合同，让学生和企业都得到了实惠。在此基础上，企业与学校可以签订培训协议、共建培训项目等方式建立合作关系，培养新型技能人才。无论是教学还是比赛，都在产教互融工作室内进行，同时要设置出企业的标牌和职工的岗位，这样不仅更加正式化和实际化，同时还模拟了企业工作氛围，让学生有正式参加工作的感觉，培养学生的工作心态，训练其和同事之间的交往能力。还可以进行单一的预算文件编制，包含的内容有计价部分和计量部分，在训练中使用职业化的标准，对每项工作都要细化完成，甚至制定出每一个环节所使用的时间，超过规定时间就是不合格，让学生自行分组完成，当完成这项工作之后，再继续进行组内的对量，以及不同小组之间的对量，使用真实的项目作为模拟企业的员工模拟真实的工作过程。在学校领导和各个系部教师的指导下，产教互融工作室这一教学模式已经得到了实施，在工程造价教学方面有了新的探索和突破，现阶段的成果也比较显著。该教学模式的创立，在教师资源、教学经费都很紧张的情况下，提高了工程造价专业的教学质量，提高本专业学生的就业率。该模式把以往的工作室变为产教互融工作室，涉及到教学和工作两方面的问题，学生在学习过程中，直到毕业都得到了更加专业的指导，同时其毕业后在企业的实习成绩也得到了企业的认可，不仅得到了毕业证书，同时具备了到企业顶岗工作的实力，这是一个很大的进步和突破，让学习和工作无缝对接。虽然取得了一定成绩，但是也发现一些问题有待解决，例如在教学管理中，不能很好地使用传统教学管理模式进行管理，针对这些情况下，在接下来的工作中，应该采取有效措施，制定新的管理制度。除此之外，还应该对产教互融工作室的教学内容进行重组，制定以师带徒的模式，教师手把手教学，而学生可以边做边学习，并不断进行训练，达到熟能生巧的目的。

作者:黄琛 单位:广州番禺职业技术学院

第二篇：《安装工程造价与实训》项目化教学实践探讨

《安装工程造价与实训》是工程造价专业的一门职业核心技能课程，开设这门课程的目的在于使建筑工程类专业学生掌握安装工程造价所必需的基本知识和基本技能，为学生步入社会从事造价员工作打下坚实的专业基础。为了提高教学的效率和质量，各高校纷纷开展教学研究与改革工作，项目教学作为高校教育中的一种新模式，在推动高校教育改革、提高人才培养质量等方面具有重要的实践价值。项目教学以现代认知理论、建构主义理论、情境学习理论等为理论支撑，是指师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学实践活动。近几年，各高校在项目教学方面做了广泛、深入的探索与实践，并取得了卓有成效的进展，本文以《安装工程造价与实训》课程为例，介绍了项目教学在培养工程造价专业人才核心专业技能的做法。

1、以就业为导向，明确人才培养目标

在广泛调研的基础上，根据高校学生的智力特点和认知规律，确定了工程造价专业的人才培养目标，即要求学生掌握安装工程施工图预算的编制方法、内容和步骤，使学生掌握查阅和使用技术资料的方法，培养学生的独立工作能力，适应从事工程及相关行业需要的管理、服务一线工作，具备“一技之长＋综合素质”的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。

2、实施多层次项目教学、培养行业高技能人才

该课程针对造价员工作岗位所需要的业务技能进行设计，遵循工作过程系统化的课程开发思路，以造价员的核心工作为课程主线，采用以任务驱动的项目教学法，通过工作任务整合相关知识和能力，融“教、学、做”为一体，注重对学生职业能力、职业道德的训练和培养，提升学生的岗位适应能力。它完全采用真实实训的方式来授课，通过精心设计的一系列任务，让学生对真实工程的钢筋算量、土建算量以及工程量清单计价全过程有一个深刻的了解。本课程安排5个实训项目，内容涵盖目前建筑市场最常见的框架结构工程和剪力墙结构工程，授课过程中模拟造价员计算工程量、计算投标报价以及甲乙双方对量过程，使学生熟悉企业工作流程，同时，利用软件画图计算过程进一步巩固之前课程所学的知识，提高学生的学习效率，提高学生处理实际工程的工作能力。

3、教学内容进行模块化设计

针对学生的认知特点，本课程合理安排5个教学项目，采取课内模块项目教学的方式来进行。模块1从较容易的框架结构开始，让学生熟悉建筑安装工程施工图的组成内容，运用所学专业知识熟练识读建筑安装工程施工图，此项目的主要目的是让学生学习巩固钢筋平法识图的基本知识、了解钢筋软件的常规操作程序、熟悉软件常规操作技巧、掌握常规构件的绘制方法。模块2是在算量项目结束后，引入一套工程实际图纸，要求学生准确划分和排列建筑给排水、建筑采暖、建筑电气等单位工程的分项工程项目，掌握各分项工程量计算规则及计算方法，能熟练运用工程量计算规则，准确计算工程量，此项目安排的目的为进一步巩固钢筋软件操作方法，并对学生提出了更高的要求，就是处理复杂的柱、梁、板等构件，熟悉在企业工作中常用的CAD导图功能，并引入工程对量环节。此项目的最终目的是实现钢筋算量的高效率与高精度。模块3是编制工程预算书，将施工图纸导入图形软件中，在此基础上使学生熟悉图形软件的操作方法，巩固《建筑工程预算》的知识，熟悉建筑给排水、建筑采暖、建筑电气工程施工图预算常用的定额册；掌握定额的使用方法，能熟练地查阅定额，准确套用定额基价计算定额直接费；掌握安装工程施工图预算中系数计算费用的计算方法，正确计算系数计算的费用。模块4是处理复杂工程的图形算量过程，进一步巩固清单与定额的知识，提高学生对清单规范与定额的理解力。模块5是汇总工程造价，在算量基础上导入计价软件，对工程量进行计价并出报表，要求学生熟悉工程类别的划分方法；能熟练并且正确地查阅费用定额，确定各类费用的取费标准；掌握安装工程费用计算程序和计算基数，能熟练运用费用计算程序正确进行工程造价的计算。

4、模拟订单，开展项目教学

通过课内模块项目教学，学生具备了一定的职业技能基本功和工位操作技能，在此基础上开展模拟订单项目教学，着重培养学生组织管理能力和物资管理能力，构建模拟工程组织架构图，并结合学生兴趣与特长进行角色分工，以完成模拟订单为任务载体，以模拟工程运作方式组织教学；由教师结合学生的知识技能基础，选取难度适中的工程任务下达给“项目经理”，由“项目经理”制定详细的计划，并下达给“造价部门”，各角色相互合作，投入到模拟订单的执行过程中去，在制定周密工程计划的基础之上，要求学生做到严格执行、强化管理，尤其要强化质量、进度、损耗等方面的管理；在项目实施过程中，组织管理模式完全参照工程运作模式进行，着重培养学生组织管理能力和物资管理能力，各管理岗位人员在完成工作的同时要对原始数据进行详细的记录，并定期对数据进行分析、汇总。

5、课程考核与评分标准

课程考核是实训课程必不可少的重要的环节，为了保证对学生实训成绩评定的公正与公平，同时为了检验本实训课程的真实效果，总结成功的经验，查找存在的问题，促进实训课程的不断改进和完善，有必要制定科学规范的考核方案并实施有效的考核管理。考核方案依据实训课程的内容制定而成，采取定量评价方法。在项目结束之后，由教师、“项目经理”、各部门“主管”依据工程完成的质量、各岗位人员履职情况、各岗位人员的纪律表现等多种指标进行成绩评价，反馈给学生确认无异议后提交存档。

作者:杨晨晨 单位:天津滨海职业学院

第三篇：高职院校工程造价专业教学改革探讨

1工程造价管理专业人才的素质要求

工程造价本身涉及的内容就非常多，所以他要求学生掌握的知识也非常多，像经济知识、管理知识以及如何动手的知识储备，也需要学生拥有理论知识，像工程的预决算、工程造价控制等，这些知识和理论都是学生在高职院校学习时需要具备的基本专业素质。在此基础上，工程造价人员还应具备其他一些素质:首先是职业道德，工程造价大多数是与民众息息相关的过程，如果缺乏职业道德就会影响整个工程质量，会出现很多不良后果;其次是语言能力，许多工程造价的理论我们都是从西方引进过来，这就需要我们学生拥有一定阅读外国文献的能力，并要掌握简单的沟通技巧，在与国外人交流时要有一定沟通能力。最后是专业技术能力，工程造价涉及的知识面非常广，这需要学生不仅要掌握工程造价的基础知识，还要掌握与工程造价的相关知识，以此来提高自身素质。

2高职院校工程造价专业教学现状分析

对于高职院校工程造价专业教学现状分析我们是以SWOT分析为基础，SWOT分析法是用来确定企业自身的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁，从而将公司内外部资源有机结合起来的一种科学分析法，所以我们在对高职院校工程造价专业教学进行现状分析时，主要从内部优势、内部劣势、外部机会、外部威胁进行分析。

2．1内部优势

高职院校培养学生模式不同于本科学生，在与本科学生同样进行学习知识的同时，高职院校学生更加注重实践，由于大部门高职院校职业都是技术型专业，再加上又与一些公司进行合作，所以学生在高职院校学习期间可以实践自己所学习的内容，同时还注重学生思想道德建设，培养学生的职业道德，让高职院校走产学研结合发展道路。我国高级技术员工的比例与国外相比还存在很大差距，我国高级技工比例不足百分之十，而西方国家大部分能达到百分之四十，这就表明高等职业院校在培养学生上有广阔的发展空间。

2．2内部劣势

高职院校的内部优势非常明显，同时内部劣势也是显而易见的。首先，高职院校的生源普遍较差，大部分进入高职院校的学生，都是属于在一般学校待不下去，有的是成绩太差无法继续从事文化课的学业，这就让高职院校学生素质堪忧，这也是为什么我国高级技工人数偏少的原因之一，大部分学生只是为了学会工程造价这一项基本技能，能够养活自己，而缺乏更高的奋斗目标。第二，工程造价专业教学课程设置不合理，国家在颁布《建设工程量清单计价规范》后许多老师和学生都感觉无所适从，因为传统教育模式在改变，但老师和学生的思维没有发生变化，这就会影响课堂效率，不利于学生专业知识学习。最后，教学基础设施较差，工程造价设计的知识非常多，需要实践的也非常多，但大部分院校却缺乏必要的设备进行教学，而且实习时的条件也比较差，这就很严培养一个高素质的技术型人才，制约职业院校发展。

2．3外部机会

随着经济的不断发展，对技术人员的要求也越来越高，无论是什么职业都需要大量的专业型技术人才，这就给高职院校的发展提供了很大契机。具体到工程造价方面，在许多房地产开发公司和建筑公司都对这样的人才有大量需求，而且开出的工资待遇都普遍较高。另一方面，国家也在大力支持高等职业院校的发展，支持高等职业院校发展意味着能培养出更多更好的高级技工，这对我国经济转型和产业结构调整能够发挥巨大作用，进而推动我国经济更加快速的发展。

2．4外部威胁

随着时间的推移，高等职业院校面对的挑战也在不断增加，特别是市场经济下，人与人之间竞争越来越激烈。我们国家本身就有看重学历，轻视技能的传统，这种传统思想对高等职业院校发展本身就很不利，再加上高等职业院校的教学氛围普遍较差，也不注重学生道德素质建设，这就让高等职业院校的发展很不乐观。近几年，各大院校也注意到实践对学生越来越重要，所以高等职业院校的实践优势也在不断丧失，一旦实践能力与其他院校学生持平的甚至落后的话，会很影响整个学校的就业前景，进而更加加剧了高等职业院校的生存空间。

3高职院校工程造价专业教学改革措施

我们在分析高职院校工程造价专业教学现状时，我们发现存在许多问题，并且许多问题已经严重影响高职院校的进一步发展，所以我们要采取一定措施来解决这样的问题。

3．1准确定位人才培养目标

各大高职院校首先要明确自己学校人才培养的目标，应该在符合历史大趋势下培养人才。以培养造价工程学生为例，首先在进行专业知识教学的同时，要加强职业道德建设，提高学生综合素质，要求学生要掌握必需的专业知识和基本能力，让他们在进入工作之后便能顺利的开展工作。第二，要根据自己所在地域合理的制定培养目标，环境对工程造价的影响是非常大的，各个地区不同也会造成不同的影响，大部分高职院校学生都是本地人，所以应该结合当地实际情况进行教学。第三，时刻关注市场用人动态，根据市场的用人情况来培养学生，以促进学生更好的就业。

3．2合理设置课程结构体系

造成高职院校竞争力变差的很主要原因在于课程结构设置有问题，工程造价专业本身涉及内容就非常多，也非常杂，很容易就让学生有学的太多而有用的太少的感觉，再加上课时设置不合理，各种专业设置顺序不合理，很影响学生学习质量。合理的课程结构体系，额能够让学生学习起来非常轻松，让他们有种递进的感觉而不是一口吃成一个胖子，这就能减轻学生的学习压力，也让老师在教学上相对轻松，提高课堂效率。

3．3加强教学基本建设

许多高职院校的教学基础设施是很不完善的，像工程造价这种注重时间的专业，如果缺少一些实践的器材，那么会很影响教学的质量和进度，也不利于提高学生的动手能力。很多学校缺乏教学基本建设，更可笑的是，许多高等职业学校的设备只是在领导检查时才向学生开放，学生不能在平时的时间使用这些设备，这会极大地影响学生学习的主动性，进而给学校造成很多不良影响，所以学校应该完善教学基础设施建设，同时建设完备的实训基地，推动校企合作，培养更多专业人才。

3．4加强教师队伍的建设

对于提高整个高职院校学生的专业素质培养一些的工程造价人员与教师的教学质量是分不开的，所以要加强教师队伍建设。就目前高职院校的教师队伍是非常堪忧的，因为许多高职院校学生质量不佳，严重影响到学生的教学积极性，再加上工程造价这种专业不仅涉及的理论非常多，而且实践性很强，这不仅需要老师有过硬的专业素养，同时要有很强的管理能力，但大部分教师还不具备这样的素质，再者，许多教师的思维方式非常老套，无法适应新时代需求。所以我们高等职业院校要加强教师队伍建设，同时聘请一些企业专业人才兼职教师进行指导教学，加强对学生管理并逐步完善教学基础设施建设，为教师教学提供良好的环境。

4结语

随着我们国家对专业技术人才的要求越来越多，对高职院校的重视程度也在不断增加，在这个过程中发现高职院校在教育方式上还存在许多问题，特别是像工程造价这样专业性很强的专业。所以应该在国家的指导下，高等院校建立新型教育模式，培养以复合知识为基础的的专业形人才，加强学生职业素养和职业道德建设，让学生真正的将成才和成人相结合。

作者:艾丽琴 李元辉 单位:南昌工学院 江西外语外贸职业学院

第四篇：工程造价专业以赛促改教学模式分析

1前言

举办专业技能大赛的目的中国建设教育协会、各省建设教育协会近几年连续多次举办工程造价专业技能大赛，主要是为了深化高校的实践教学、推动专业课程改革、倡导以能力为本位的理念，推进高校建筑类专业信息化实训教学发展，提升教学服务质量；培养学生对建筑行业的认知，加深学生对专业和行业知识的理解，培养团队协作能力，提高学生的实训水平。工程造价专业课程设置现状工程造价专业是以经济学、管理学为理论基础，在建筑工程管理专业上发展起来的新兴学科。专业课程设置一般包括建筑力学、工程测量、建筑材料、房屋建筑构造、建筑设备、建筑施工技术、建筑法规、建筑工程经济、建筑工程计量与计价、安装工程计量与计价、工程造价管理、工程造价案例分析、工程项目管理、造价专业软件等。专业课程设置上以理论课程为主，专业核心课程与大赛要求的匹配度不高。在对毕业生跟踪调查回访和对相关企业的调研中发现，工程造价专业普遍存在“程序不清楚、计价不准确、合作意识差、上岗速度慢”的突出问题。针对这些问题，抚顺职业技术学院在借鉴先进的职业教育理念的基础上，根据工程造价专业核心课程特点和学生的实际情况，提出应以技能大赛为载体进行课程教学体系的改革。因此，改革工程造价专业核心课程体系，有效培养学生的实际工作能力，成为摆在教师面前的重要任务，值得研究和探索。

2工程造价核心课程的调整

工程造价专业技能竞赛的内容依据辽宁省建设类院校专业技能大赛的赛项规程，按《房屋建筑与装饰工程工程量清单计算规范》（GB50854-2013）计算指定范围的工程量，按11G101-1、2、3计算指定范围的钢筋工程量；以团队合作的方式，共同完成指定工程的土建、钢筋工程量的计算，并按招标文件的要求、技能大赛要求、《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2013）要求完成工程组价；房屋建筑与装饰工程工程量清单计算按照工程量清单计算规范计算规则（2013-全统）和工程量清单项目计算规范（2013-全统）完成。

3大赛融合的教学实施

教学大纲、课程体系的调整与改革课程体系建设上注重课程先后的衔接，基础课、专业基础课程做到课程与课程的衔接。与比赛相关的课程进行课程的结构调整和增设，以满足比赛需要；教学中基础知识课程仍由教师课堂讲解为主，引入新的教学手段和方法，提高课堂教学的质量。实践环节课程充分利用校内、校外实训基地，让学生在实践中直接接触实际工程，提高学生动手能力和实际工作的经验。带领学生参加全国和省内举办的建设类工程造价的各项大赛，教师经过大赛发现教学中的不足，进行课程设置中的调整，调整工程造价专业教学计划。每年对本专业的核心课程教学计划进行新的调整，增加适应大赛规则、国家新规范、专业新标准的教学大纲、教学课件、教学资源等。在教学中的改革进行将职业技能大赛与课程教学相结合的课程设计，即将与大赛对应的课程纳入专业课程体系。如广联达工程项目管理沙盘模拟课程教学，借助工程项目策划和电子沙盘，学生整个学习过程就是按竞赛过程进行安排。在教学过程中注意教学方法，课程教学过程中注重竞赛内容的应用。如广联达工程造价算量软件技能，该项目有4个子项，其中的子项目钢筋工程量计算，在教学过程中分为钢筋平法识图与算量、广联达钢筋软件算量两门课程，进行手算先行、软件并行的课程安排；在教学中每门课程的设计者都是按照一栋框架结构的办公楼及造价员工作过程进行讲解，不仅与大赛的要求相匹配，还能与造价员的职业技能相结合，提高学生的识图能力、算量能力、计价能力，最终提高学生的实际工作能力。在教学过程中注重新形式教学手段的应用。将互联网技术的微课制作、网络教学平台应用到学生的学习中来，提高学生学习兴趣。教学过程中将辽宁省三级造价员的大纲知识点融入教学，使学生在学习过程中与职业的技能鉴定相衔接，通过学习达到职业资格标准。课程评价体系方面，采用以赛代考的课程考核体系。实践性的课程利用职业技能竞赛平台、实训软件、现场操作等方式组织学生竞赛，将竞赛结果作为课程考核的主要成绩。教材建设工程造价基本技能大赛考核是在扎实的识图基础上完成工程算量。要求学生先建立模型，然后套取清单项目，再进行项目特征描述，最后并计算工程量，其重点为算量的速度及准确度。根据学生比赛中欠缺的平法识图能力，不能完且看懂平法表示的施工结构图，根据规范和大赛要求编写《钢筋平法识图与算量》教材。该教材是根据2011年9月颁布的最新《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》而编写的，以一套实际工程图纸为蓝本，讲述钢筋工程量的识图与计算，突出学生的实际工作能力，提高学生比赛中的识图算量能力，完善学生手工算量基础知识的欠缺。以技能大赛促进实训基地建设实践教学条件是高职院校人才培养的重要基础。以建设类工程造价技能大赛为契机，充分挖掘教学资源，加强校内、校外实训室、实训基地建设，改善教学和实训条件，为专业教学改革打下坚实的硬件基础，同时使学生能够得到充分的实践训练。各类各级大赛对实训室的硬件和软件有一定的要求，这就要求实训室的建设和功能要与比赛的要求相同。针对以上四类比赛需要，为了适应建设类工程造价大赛的需求，改造原有的工程造价软件工作站的机器和软件的优化建设。提供给学生使用的公共机房面积约150平方米，广联达土建、钢筋、安装、计价、精装软件90节点加密锁及软件，钢筋工程仿真实训室，基本上满足工程造价技能大赛的教学和比赛要求。以技能大赛促进教师队伍建设技能大赛从表面上看反映的是学生的能力素质，但深层次反映的是专业教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。技能大赛让教师的教学在传授专业理论的基础上，将实践性较强的课程边讲边演练，同时以实际工程案例贯彻教学始终，推动教学改革，提高教学水平。教师参与专业技能大赛指导，必须先了解并掌握本专业新技术、新标准，然后对学生进行专业的辅导。教师在赛后总结经验，将竞赛内容、竞赛要求融入课程改革与创新。专业技能竞赛，对专业教师的教学水平、实践能力提出了要求，可以促进专业教师队伍的建设。选派教师深入企业一线参与工程实践，对外聘请企业的能工巧匠，打造一支专兼结合的“双师型”师资队伍；选派专业教师、专业大赛的指导教师参加全国、省、市及学院组织的各类培训，提高教师的专业能力，指导竞赛训练，提升专业教学水平。

4总结

通过“以赛促改”教学模式改革，将专业技能融入教学过程中，重新架构课程体系，调整教学内容。通过专业竞赛的过程和结果，检验学生专业知识、技能水平。“以赛促改”的教学模式，可以调动学生的积极性、参与性，把学习当作兴趣。总之，职业技能大赛在对院校教师队伍建设、课程优化、学生职业素养和就业能力培养、校企合作、实训基地建设等方面起到推动作用。

作者:许为夷 单位:抚顺职业技术学院

第五篇：工程造价专业毕业设计教学实践与探索

毕业设计是全日制本科工程造价专业教学计划中至关重要的一个实践性教学环节，旨在通过学生综合运用本专业基础理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决实际问题的能力。工程教育认证标准中对毕业设计的定位是：结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神和综合运用所学知识解决实际问题的能力。工程造价专业的职业定位是造价工程师，其主要工作方向包括建设项目投资估算、概算、预算、结算、决算及工程招标标底价、投标报价的编制或审核；建设项目经济评价和后评价、设计方案技术经济论证和优化、施工方案优选和技术经济评价等。考虑到学生毕业后的主要工作性质，笔者所在学院把毕业设计的主要内容确定为公路工程招标、投标文件的编制与施工组织设计，因此，本文结合公路工程造价专业的特色对毕业设计中遇到的问题进行了一些探索性的研究。

1公路工程造价专业毕业设计的现状

1.1毕业设计模式单一，学术性不足

公路工程造价专业毕业设计通常是要求学生在教师指导下独立地、较系统地完成一个路桥工程项目或一个路桥工程的单项工程的施工组织设计、招标或投标文件编制，其内容主要包括五部分，一、招标及投标程序及框架性文件编制；二、熟悉、研究招标文件，并编制工程量清单；三、调查投标或招标的环境，制定招标或投标策略；四、编制实施性施工方案及施工组织设计；五、编制投标书或完整的招标文件。训练学生对工程造价知识的掌握，能具体对一工程项目编制出一个标底或投标报价，能编制完整的招标或投标文件。目前，工程造价专业的毕业设计的形式较为单一，且以知识的应用性为主，不利于培养学生科研及创新能力的培养。

1.2学生专业知识掌握不扎实，实践能力较差

公路工程造价毕业设计，以投标文件的编制为例，涉及到《路桥施工技术》、《施工组织设计》、《工程招投标与合同管理》、《工程造价原理与编制》等课程专业知识的综合应用，在编制具体公路工程项目的投标文件时，又涉及到对《公路工程标准施工招标文件》（2009年版）、《公路工程基本建设项目概算预算编制办法》（JTGB06-2007）、《公路工程概算定额》（JTG/TB06-01-2007）、《公路工程预算定额》（JTG/TB06-02-2007）、《公路工程机械台班费用费用定额》（JTG/TB06-02-2007）等文件和纵横公路造价软件———-SmartCost的熟悉及掌握，但是在毕业设计中，同学们编制具体公路项目的工程量清单报价中，往往倾向于对造价软件的运用，缺乏对工程造价基本理论的思考，缺乏系统思考之前学的相关课程在编制投标文件时的作用，以及在编制投标文件时，正常的逻辑应该是什么，由此造成学生在造价文件的编制过程中会手忙脚乱，缺乏系统的安排，以及在套取定额时显得过于随意。

1.3毕业设计过程缺乏有效监管

为了保证毕业设计质量，笔者所在教研室采取了一系列措施，比如每个指导老师指导学生人数不超过8人；指导老师应在毕业设计开始前作好工作进度安排计划；指导老师每周集中指导学生不少于两次，每次不少于2学时，同时应做好学生考勤和指导记录；虽然有上述毕业设计质量保证等措施，但是由于毕业设计期间，有些同学由于在校外实习、出国考试、公务员考试等原因，难以保证全身心投入毕业设计，因此，虽然毕业设计集中指导时间均能保证出勤，但是毕业设计质量并不高，提不出有价值的问题，或者通过提问发现前期布置的熟悉投标文件编制的基本理论或相关规范依据并不熟悉，毕业设计质量难以保证。

2公路工程造价专业毕业设计教学实践与探讨

2.1注重学生创新性和学术性的培养，采用多样化的毕业设计模式

结合学生毕业后的去向，针对继续深造的同学或者从事项目投融资的同学，可以考虑增加毕业设计的多样性，比如鼓励学生开展与工程造价专业相关的一些科研领域的探索性研究，通过对某一具体问题的深入探索研究，增加学生的积极性和创造性，为学生后期的继续深造打下坚实的基础。

2.2注重对造价文件编制基本原理的掌握，增强学生的实践能力

在毕业设计的过程中，强调学生对造价文件编制基本原理的掌握，以及专业课之间的衔接关系，强调其在造价文件编制中的作用，注重培养学生独立思考的能力，而不是简单的依赖造价编制软件，随意的套取定额等，因此，在毕业设计的整个过程要不断熟悉掌握造价文件编制的基本原理和相关知识，做到造价文件的编制有据可依，更加注重造价文件编制的科学性。

2.3注重对毕业设计过程的管控，保证毕业设计质量

在毕业设计开始之前，做好毕业设计的选题工作，以保证学生们参与毕业设计的主动性，因材施教，充分调动同学们的积极性；在毕业设计开始的前期阶段，以指导教师教学为主，帮助同学回顾之前所学的相关课程在毕业设计中的作用及其要点，以及编制造价文件需要掌握和熟悉的相关文件等；毕业设计中期阶段，在每次的集中指导中，要求每个学生汇报近期工作的进展以及在开展工作中遇到的问题，主要以答疑解惑为主，以检查同学们的毕业设计进度，对于没有提出问题的同学，需要回答指导教师或者其他同学的问题，以防止有些同学搭便车；在毕业设计的后期阶段，主要以毕业设计质量控制和质量改进的原则，要求同学们交叉检查，发现问题，相互讨论，如果同学们之间解决的问题，我们再在集中指导时间统一解决，整个过程能够充分发挥同学们的积极主动性，并进一步对问题的进行系统思考，提高同学们解决实际问题的能力，同时，通过这一阶段的交叉检查和验证，能够进一步提高毕业设计质量，达到不断改进毕业设计质量的目的。毕业设计答辩之后，指导教师要不断总结经验，从而进一步提高毕业设计质量。

3结论