怎样贴春联正确十篇

怎样贴春联正确篇1

1、为了庆祝春节而贴的对联叫春联。贴春联是中国人民的传统习惯。每年的春节一到,家家户户都在门上贴上各种各样的对联,给节日增添了喜庆的色彩。

2、对联分上下联,不能随意贴。每年都有许多人贴错。那么怎样贴才是正确的呢？这里要弄清二个问题,一是分清上下联,二是上下联的位置。

3、严格来说，不拘平仄的对联是不存在的，有些对联看起来不合律，其实是走平仄自然化的路线。下面谈的是诗钟，折枝诗一类对联的写作要求。因为诗种，折枝诗 和对联区别不大，所以以下亦称对联。

4、对联的类别决定对联的贴法。现在，借陈树德先生的对联知识结构图解表来谈怎样贴对联，要掌握贴对联，首要任务是明白对联的分类。

（来源：文章屋网 ）

怎样贴春联正确篇2

当新年的钟声敲在十二正时，大街小巷鞭炮齐鸣，夜空星光闪耀，节日的礼花五彩缤纷，祝福随着人们的欢声笑语，随着不时响起的鞭炮声飞出大街小巷，飘荡在春节的夜空！下面是小编为你们整理的关于2021春节风俗习惯作文800字的内容，希望你们能够喜欢。

2021春节风俗习惯作文800字一大年三十那天，家家户户都热闹非凡，咱家却是特别地“热闹”。这到底是怎么一回事呢？快随我来看看吧！

“小微子，快来，帮外公贴下春联！”外公拿着自己的大作对我喊道。“不要嘛！我正在玩游戏呢！还是您自己上吧！”我推脱道。说实话，我真的不想离开我亲爱的电脑一步。“再不下来，我可要把电源给关了啊！我看你还怎么玩。”外公威胁道。“好……好……好。马上就来！”我无可奈何地冲到了楼下，心里暗自埋怨：以前我争着抢着要贴春联，你们不但让我帮忙，还说我会添乱。可现在呢，我不想插手，你们却非要我来贴，不知道是吃错药还是怎么了。外公把自己千辛万苦完成的大作小心翼翼地交到我手上，说：“你啊，整天就只知道捧着电脑，眼睛会看坏的。再说，以前你也没干过这活，现在让你尝试尝试。还有，你选一幅较好的春联贴上去。知道了没？”“得令！”我答应了下来。

我准备好了浆糊、刷子。接下来，我模仿大人的墨阳，随意地用刷子在春联上刷了点浆糊，刚要粘时，又由于本人的海拔不够，只得贴在够得着的地方。为了可以得到外公的夸奖，稍有点不好，我就急忙地修补……修补了半天，终于贴好了春联。不料，天有不测风云。刚才，只顾贴得端正，出国留学网却忘了要左右对齐，更恐怖的是，我把风马牛不相及的“春联”贴了上去，“一干二净除旧习”“万事如意福临门”。哦，我的天啊！此时此刻，我真希望世界上可以有后悔药可以吃，我把外公呕心沥血、千辛万苦才完成的两幅大作给毁成了这般模样，我不被他老人家骂得狗血淋头才怪呢！去找妈妈帮帮忙吧！妈妈看了我的杰作之后，怒气冲冲地对我吼道：“你干什么啊！把外公的春联弄成这样，外公看了不气死啊！”“那现在是应该想办法不让外公生气啊！骂我有什么用，骂我能把这春联恢复原型吗！找你来就是让你帮忙嘛！就知道骂我。”我暗自嘀咕道。算了算了，我还是自己收拾这烂摊子吧！

我记得外公写的春联是仿照的，把原版贴上就行了吧！凑合凑合用把，反正外公的眼睛不太好，能蒙混过关最好，大不了就被骂一顿，谁让自己粗心呢！我立刻冲到阿姨家里，开始寻找(因为阿姨家有很多的春联)……终于，功夫不负有心人，真让我给找着了！贴好春联后，我又认认真真地检查了一遍。终于完工了！

虽然这事过了，但我以后一定要谨记在心：做事情千万不能马虎啊。

2021春节风俗习惯作文800字二“噼里啪啦”，春节来了，家家户户都在放鞭炮、贴春联。人们脸上都洋溢着幸福的微笑，这新的一年的开始，预示着我们长大了一岁，美好事物将来临，谁不高兴呢？小孩子们更是兴奋不已，穿着新衣服，拿着大人给的压岁钱，准备去买个痛快。

走亲戚，大多数人更是争着去。

可是大家都高兴的时候，我却高兴不起来。

清晨，听见屋外小孩子早已大喊大叫了，可我还躲在被窝里不愿起床，你想想，被窝中的舒服感觉谁愿离开！可还没等我舒服够，妈妈已经扯破嗓门叫我快起床了。我将被子一扯，蒙住了整个头，可无济于事，妈妈已走进了房间，下了一道圣旨：“今天全家人都要去外婆家，快点准备！”

我生来性格内向，不愿串门走亲访友，但无可奈何，今天是初二，所以也不得不去外婆家拜拜年。

我们全家人已准备好出发了。天啊！拎几大包东西，岂不是想累死我，偏偏又要我拎，我更加不高兴，说：“你们走前面吧！反正我走不快，我会跟上的。”拎着两个沉甸甸的大包，向外婆家走去。

去外婆家全是山路，挺累人的。约摸走了两三里路，我放下东西，拿起手一看，有两条红印子，动一动，弯都弯不过来。痛，我气愤极了！就在这时，一瓶不争气的酒滚了出来，我捡起一看，连崭新的标签上都有几条小脏痕。

还是继续上路吧。

总算到了外婆家，他们有说有笑的，可我一个人躲在房间里闷看电视，想着心事。

过了几天，外婆她们家的人来我家了，礼物全放在书桌上，我翻着看着，看呀看……啊！那瓶酒不就是我拎去的吗？标签上的几条痕迹还在呢！

是那瓶，一定不会错，绝对是那瓶！

我愣住了，春节，是一个欢庆的节曰，是人们走亲访友的盛大节曰，可是谁出的馊主意？为什么要送春节礼物，难道不送不行吗？而且最终竟然又回到了自己的手中，那天，我手都拎得好酸好酸，可又拎回来了，有什么意思？我真不明白为什么？但愿以后过春节不要送这送那，在春节走动走动就是，没有必要非得送什么礼物，也更轻便！

2021春节风俗习惯作文800字三新年的脚步声渐渐走近，新年老人悄然来到了我们身边，大街小巷都洋溢着节日的气氛，各个商场里人山人海，无论是老人还是孩子脸上都洋溢着快乐的笑容。

除夕那天，是我最快乐的一天，也是我最难忘的一天，家家户户伴随着欢笑声与朝阳，我们家也忙得不可开交。下午，妈妈和爸爸买回了春联，很庄重地取来剪刀、双面胶等物品。我马上拿起春联，兴致勃勃地大显身手去了。

我展开对联并在其背面贴上一层双面胶，再将双面胶上的那层纸轻轻地掀起。我来了个除旧迎新，把旧的春联用手撕下来，可那旧的春联就像个淘气的孩子，跟我对着干，紧紧地贴住墙，就是撕不下来。要不就用水攻呢？这个主意不错，我为我的好主意沾沾自喜。于是，我提来了一桶水，用抹布把旧的春联抹湿，再用刷子将它弄下来。解决了这个问题，新的问题出现了，究竟哪幅是上联，哪幅是下联呢？该贴哪边呢？我拿着春联，急得像热锅上的蚂蚁——团团转，不知该如何下手为妙。这时，爸爸来了，他说：“春联讲究平仄，平是一、二声，仄是三、四声，一般上联的最后一个字一般是仄声，下联的最后一个字一般是平声，这样我们读起来顺口。”我把对联交给爸爸去粘贴，我和妈妈则站在一旁或帮忙或指导，在那时不时的“右一点，左一点”中度过。直到把上联、下联和横批一一完好地粘贴到门边的墙上为止。我们就这么忙了一下午，这会儿总算大功告成。红彤彤的对联映在我们的脸上，邻居家的鞭炮声此起彼伏。我忍不住轻轻念了出来，下联是：“龙启吉祥云蒸霞蔚。”上联是：“花开富贵人寿年丰。”横批是：“龙腾瑞气。”我突然想起王安石写的那首诗-——《元日》，这虽是常见的春联，但表达不都正是“兴旺”吗？

家家各有各的韵味，也各有各的希望，我们家的春联独一无二。这一天不禁让我知道贴春联时要庄重，也让我知道了春联虽不代表什么意义，但它却是一种人对愿望的美好寄托。

热闹的除夕夜，焰火映红了人们的张张笑脸，它带着幸福，带着欢乐，带着吉祥，向新的一年迈进，它展现着我们的祖国将会更繁荣富强！

2021春节风俗习惯作文800字四今天除夕，我起得很晚。今天不用上课，也不准备写作业，就干一件事——过年。这是一件十分难得的事——一年只此一回；这是件令人高兴的事——所有人都快快乐乐地迎接新年；这也是件让我们孩子们发财的事——收红包。总之，今天是十分令人享受的。

吃过早饭贴春联，与往年一样，红纸黑字，平声居左仄在右，福字中间倒，横批门上头。

今天要去奶奶家过年，哪里人多、热闹、有年味。

奶奶家的瓜果早已摆在桌上，火红的灯笼也已挂起，日历上的图画也出现了蛇的身影。奶奶早就写好了年夜饭的菜谱，正和大姑父准备着材料，一切都等待着夜晚的降临，等待着新的一年的来临，等待着炮竹声响起。

或许是新春佳节总会有些好运气，一个下午的时间竟让我完成了思考近一个月的证明题；也是在今天，我终于完成为期两周的探究课题；就连奶奶家的君子兰，也赶在这一天开花。几朵小花埋在宽大的绿叶中不太显眼，颜色也不太鲜艳，但在今天这样的气氛下，它们显得格外的美丽。

家人今天都十分得忙碌，只有我在这里舒适地算题。或许大家本来就很忙，只是我不曾注意。但我又临近中考，那里有时间去在意。只有今天，我才略松了一口气，从书本中抬头望一望别人的生活，他人的乐趣。忙忙碌碌的一年就要过去，接下来的是全新的一年，全新而又忙碌的一年。我是喜欢舒适的生活，但充实的生活又怎能不令我向往？

夜幕降临，全家人围坐一桌，桌上布满了各色各样的菜，那些都是平时家人最爱吃的，奶奶摸了十几年大家的口味，谁最喜欢吃什么自然十分清楚了。年夜饭上，大家边吃饭边聊天，欢笑，热闹极了。大家聊着聊着就聊到了我和姐姐的未来，他们对我们都给予厚望，我们听来心中自然十分高兴，

但我们又何尝不知道“成功来之不易”的道理呢

“爆竹声中一岁除。”一年将尽时，我随爸爸去放鞭炮。今年的烟花，鞭炮与往年相比的确少了许多。犹记得前两年的除夕夜，市区有烟花晚会，小区里的鞭炮声也是此起彼伏，连绵不绝。从窗口望去，地如白昼，天似花海，漫天“花瓣”散落一地。但我想它们可没有“化作春泥更护花”的好处，连续几天，到处都有成群的环卫工人在打扫成片的“残花败叶”。烟花，有人说是一响即散之物，而环卫工人知道那是骗人的。

回家后，开始吃饺子。（其实我也不知道这顿饭该叫什么）在这顿饭前，我和姐姐要先拜年。记得小时候，过年时总是兴奋得不得了，拜年的话也要准备一会儿。但这两年，这种“盼年”的心情已经没有了，拜年的话不过是选几个吉利的，好听的成语，再“对号入座”就行了。不过，家人的红包依旧。我想，收红包便是我们孩子过年时最

快乐的事了吧! 春晚结束后，我们便各回各家了。

2021春节风俗习惯作文800字五一阵噼噼啪啪的鞭炮声把我从睡梦的叫醒，一年一度的除夕又来到了，一大早，爸爸就喜气洋洋地贴上了我写的春联和年画，妈妈则在厨房忙个不停，而我决定上街去转转。

大街上，欢笑的人们三五成群地涌上街头互相拜年，祝福声声声入耳，到处是五颜六色、喜气洋洋的身影在晃动，像宽广无边的大海，前不见人头、后不见尾。空气中都有股浓浓的烟火气息，街上摆满摊：有卖气球；有跳绳；有卖烟花炮竹；还有卖小吃、点心、水果；穿的用的吃的样样俱全，真是大千世界，无奇不有。每间店铺前都挂着大红灯笼，走进超市，在柔和的灯光下，各种各样、琳琅满目的年货和小朋友们天真、可爱的.笑容融为一体，停下了脚步，这里有我梦寐以求的：飞机模型、望远镜、电动汽车……。我想等晚上拿到压岁钱，初一我一定来买这摇控飞机。

超市外面人声鼎沸，鼓声、鞭炮声、人们的欢叫声混成一片。我赶忙出来一看，只见一条金色的龙在震天的鞭炮和欢快的锣鼓声中上下翻腾，龙头跟着龙珠舞动，龙身随着龙头起伏，仿佛在翻滚、在飞腾。舞龙者个个抖擞精神，巨龙在他们手中变换着各种造型，滚龙、串龙、跪龙、高塔盘龙、直躺舞龙，精彩绝伦的技艺赢得了大家的阵阵喝彩。

准每到一处，“龙”都要绕上一圈，摇头摆尾，欢悦跳跃，腾舞翻滚，此外，龙队还会送上一副“扁”，祝福大家新的一年吉祥如意、心想事成、身康体健、财源滚滚等等。

吃年夜饭了，一串串鞭炮在人们手中点燃，一阵阵爆竹声接连不断，噼里啪啦的，热闹非凡，声音真大，四处飞溅，仿佛要把每一个祝福送到千家万户，

八点钟到了，我和家人拿着各式各样的烟火，燃发着，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合……，绚丽多彩。

怎样贴春联正确篇3

正月初一，又是一个快乐的曰子。

以往我都是起得最晚的人，可今天我争了个第一，因为极想闻闻那香气扑鼻的爆竹烟味儿。一串串鞭炮在人们手中点燃，声音真大，四处飞溅，仿佛要把每一个祝福送到千家万户，一阵阵爆竹声接连不断，噼里啪啦的，热闹非凡。

在鞭炮声过后，就没有什么好玩的了。还是吃早餐吧，待会儿出去玩一玩！

吃过饭后，我邀几个朋友一起去玩，在街上点燃的爆竹在地上开出了美丽的花，漂亮极了，袋里装着父母给的零花钱，甭提多高兴了。今天的小鸟也出来凑热闹，大概它们心里也很高兴吧。

街上不愧是街上，玩的吃的样样俱全。看到的大多数是一些小孩，我瞧了瞧，就数麻辣摊的生意最好：

“我要一串年糕！”一个胖孩子叫道。

再去别的地方瞧瞧如何？在一家文具店摊前，我又停下了脚步。那里有各种玩的东西：飞机模型、望远镜、电动汽车……尽是一些玩的东西。我发现最受欢迎的是那些玩的东西。

在其它地方，我还看见有的在卖气球、手枪、跳绳，有的在卖小吃、点心、水果，穿的用的吃的样样俱全，真是无奇不有。

玩了一上午，下午我又要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。

今天真是玩得太痛快了！算是一饱眼福二饱口福三饱手福了。最为幸运的是那些卖主了，今天可是生意兴隆??

真心希望今天全国的小朋友在新的一年里快快乐乐，没有烦恼，但千万不要“丧志”哟！

二：盼啊！盼啊，眼看春节就快到了，想到这，我不由得笑了起来，在春节前，人们个个喜气洋洋，个个精神饱满。逛街的人络绎不绝，有的在买年画，有的在买年货，有的坐着火箱围着火炉看电视，还有的人在打麻将打扑克，等等不一而足。

反正街上五彩缤纷，各种各样的人都有，各种各样的货物都齐全，琳琅满目，人们恐怕想买什么都难选择！

春节前，家家户户都灯火通明，家家都把房子打扮得别具一格，各有各的个性。他们把买来的年货放得满地都地。买来的年画怎么贴法，那就各有自己的风格和喜好了。有的正着贴，有的倒着贴，还有的歪着贴，各有千秋。人们把买来的菜全部都弄好了，只等春节一到，就可一饱口福了。家家备有鞭炮，人们穿上新衣服，准备迎新年，在春节前，人们一出门，如果遇上了好朋友，总是口中不忘说一句：“上街啊！”

人们杀猪宰羊，忙碌地准备着春节大吃大喝一番。

春节到了，小朋友们便早早起床，来到爸爸妈妈的房间，开始了传统的拜年仪式了。小朋友们对父母说着一些吉祥话儿，爸妈就拿出压岁钱，让小孩子们高高兴兴。大家都希望今年能够吉祥如意，招财进宝。

一些亲朋好友欢聚一堂，品尝着美酒佳肴，谈着一些开心的话儿。而最高兴的则是我们，可以大把大把地攒取压岁钱，然后就欢天喜地跑到街上去买很多好玩的东西，如小汽车、四驱车、玩具枪、足球等，而我们只要嘴巴甜一点，多说些祝福的话儿，那可就大赚一笔了！

人们一直玩到深夜，嘴里啃着美味水果，手里燃放鞭炮烟花……大人小孩们载歌载舞，忘情地玩个痛快！

三：春节即将来临了，我知道大家一定非常喜欢过春节。因为大家可以贴春联、看春节联欢晚会、走亲访友……

记得去年春节快来临时，我在家里学写对联，我站在一旁看大人们写对联，只见他们手拿一支毛笔，在墨水里蘸了蘸，然后就在红纸上写了几个大字。具体内容我已记不清了。那一幅对联写得非常工整，我见了就对伯父说：“能教我写对联吗？”我清楚地记得伯父问：“你会用毛笔吗？你知道应该怎样写对联吗？”我摇了摇头说：“不会。”于是他又说：“你今年又长大了一岁，居然连毛笔都还不会使用，趁着这个机会，我就教你几招吧。”听了伯父的话，我高兴地跳了起来。

伯父告诉我，写字时身子要坐直，不要趴在桌子上。然后又详细地告诉我应该怎样使用毛笔。听了伯父的一番话，我终于学会了使用毛笔的一些最为基本的方法。接着伯父又让我写了几个字给他看看。我写了五个字：“我最爱中国”。写得歪歪扭扭，大概是刚使用毛笔吧！伯父见了笑了笑：“字倒是写得不错，就是笔画不直。”

于是伯父又教导我：“写每个字时并不是要用同样的力量，在写每个字时，用的力量要有轻重变化，这样写出来的字就更有变化，看起来也更美观。伯父说完还示范地写了几个字让我模仿。看着伯父写的字，就是挺舒服。我照着伯父的样子试着写了几个字，还真有进步，比刚才写的看上去要好多了，我开心极了。

伯父还告诉我，写字要经常训练，多去模仿名贴。写得多了，字就越写越好看。

在这个春节，我初步学了点写毛笔字的技巧，真是比得了压岁钱还更高兴，还更实惠。

四：“拉钩上吊一百年不许变！”童谣又响起来了，我们记着春节前的约定：过年去照相。

吃着津津有味的点心，漫步来到丽都照相馆，好幸庆！它仍然开着门。我们行动起来，个个穿着喜庆的红色上衣，拿着鲜红的鲜花，咔嚓咔嚓照了许多张相。哇，不错！这个姿势摆得好！传来了摄影师的赞许声。的确，不是吹牛，莉莉这个姿势摆得确实妙极了，真是个靓女！瞧，第二个又上场了，只见屁股一扭，右手放在后脑勺上，左手还向我们摆了个boss相呢！紧接着第三个，第四个，好像你争我赶，互不相让，真是其乐融融啊！

这回比他们几个还更刺激呢？

只见华民男扮女装，弄了个满堂大笑，笑声不断，还走着猫步，扭着秧歌出来了。还蹦出一句洋文：“Happy new year！”又逗得大家哄堂大笑。我也不甘落后，穿着一身婚纱走出来，结果她们惊呆了，短暂静默后，突然大笑起来，都笑得前俯后仰。但我强忍住不笑，摆了几个自认为很酷的姿势。哈！看到她们的目光，也都带着羡慕！当然，这时我还真有点不好意思，红着脸，一溜烟跑进了换衣间。

听，他们还在笑呢！哎，真是“一失足成千古恨啊！”为什么我要穿婚纱呢？

哇，走在回家的路上，我们还沉浸在刚才的美好回忆中。边走边说，讲的人口若悬河，听的人津津有味，看的人糊里糊涂。真是不知我们葫芦里卖的是什么药。想到这，我们又嘻嘻哈哈笑个不停。

笑得是那样灿烂，那样醉人，留下一路的笑声……

五：盼啊，盼啊！终于盼到了春节的这一天。我们有得玩??⌒掠值搅耍??氯绶纾?盐乙郧暗募且淙?慷即?吡耍?庖荒暧挚?剂宋业男律?睢

“新年到，新年到，我们大家放鞭炮……”这是我们自己唱的，你看，多愉快的春节啊！家家户户都是红通通的一片，贴对联，挂灯笼，包饺子，一家人忙都忙不过来。

吃完年夜饭，我拉着妹妹的手，一口气跑到街上，“好美啊！”我不禁发出赞叹。街上气势非凡，人山人海，车水马龙。我们到街上东游西逛。啥？耍狮灯的来了！你看，狮头左摆右扭，看上去非常凶，可当它钻来钻去的时候，我又有点担心，万一摔下来了怎么办啊！后来又想了想，那么聪明的狮子怎么会呢！于是我又继续静下心来看灯。人太多了，只好跳起来看。

“姐姐，姐姐！花灯又来了??】椿ǖ朴矗∥颐侨ツ潜呖窗桑泵妹么蠛傲似鹄础！盎ǖ疲炕ǖ疲∥抑沼诳吹侥懔恕！痹?晕?衷诘牡圃嚼丛缴倭耍?衲暌残砜床坏交ǖ屏恕U馓?梦蚁渤鐾?饬耍∥腋咝说鼗赜Γ骸?et’s go!”妹妹听我说了句洋文，似懂非懂，真是丈二和尚，摸不着头脑，被我顺手一拉，看花灯去了。

五颜六色的花灯，真是太美了。那花灯在男男女女的手中变化着花样，一下子就排出四个大字：“新春快乐，”一下子又是“拜新年。”我也记不清还排了多少个字，反正只记得当时锣鼓喧天，悠扬的锁呐笛子声送入耳膜。更别提还有那些男男女女的宛转歌喉了，“正月里来，是新年????蹦巧?粼枚????鼓榷嘧说奈璧缚吹萌嗣茄刍ㄧ月摇N颐蔷∏榈匦郎妥牛?に泼尉持?岳耄?旅婊褂行矶嘟谀浚?歉龃蠡?吵蠼遣皇比堑萌嗣强?炒笮Α

真是处处欢声笑语。

怎样贴春联正确篇4

袭千年的中国春节不仅是一家人团聚的节日，更是传统文化的一种综合体现，它凝结着中国的礼仪、文化、思想、道德、技能等方方面面的知识。家长可以利用这个难得的机会，对孩子进行一次技能和知识的训练，将春节变成孩子的“收获节”！在聚会中培养交际能力企业白领李冰我和爱人都是性格比较内向的人，小时候，没有见过什么世面，出门见人扭扭捏捏，尤其是春节的时候，父母带着自己到别人家拜年，见到生人，更感到羞涩，躲在妈妈身后不敢说话。即使到现在，也不敢在人多的场合上讲话。那时候，只要孩子本分、老实，父母也就别无所求了，所以不注重这方面的教育。长大后才发现，因为缺少与人沟通的能力，失去了许多更好的发展机会。自从有了孩子后，我和爱人都特别注重培养孩子开朗的性格，与大人、小朋友交往的能力。见到大人要问好，见到小朋友要打招呼。尤其过春节的时候，孩子奶声奶气的“新年快乐”、“恭喜发财”、“身体健康”之类的吉利话，让周围的同事、朋友们人见人爱。活泼可爱的女儿健康地成长，弥补了我和爱人儿时的遗憾。点评：每个人都不能作为一个单体在这个社会中生存，社会的发展越来越需要人们之间的沟通与合作。现在的孩子大都是独生子女，每天重复着幼儿园——家两点一线的生活，除了老师和父母外，很少和外界接触。而春节亲朋团聚，父母可利用春节这个时机，教会孩子处理与不同人之间的人际关系。例如父母可以在年前找个机会，教孩子在新年里遇到亲友应该讲什么样的祝福话。同时，教孩子一些儿歌、故事之类，利用节假日走亲戚的机会，让孩子当众讲述故事、唱儿歌，培养他在公众场合表演的成就感，培养他说话的勇气。经过这样培养的孩子，长大以后处理起人际关系来就能够驾轻就熟了。在传统文化中培养孩子的文化修养大学教授郑庆山春节，是中国传统文化的集合体，它蕴含着包括节气、属相、对联、剪纸等常识和博大精深的中国传统文化。单拿对联来说，小时候家里住在黑龙江省的一个小县城里，那时候的春节没有卖对联的，都是自己或求人来写，父亲在县城里是少有的会写对联的人之一，春节时，亲戚和周围的邻居买来红纸请父亲写对联，父亲总是有求必应。8岁时，父亲让我去贴对联，结果上下联让我贴反了，让父亲狠狠地教训了一次。从那以后，我对对联有了更深的认识，并深入地了解和学习相关知识。此外，春节时购买的类似现在小人书的唱本，例如《穆桂英大破天门阵》等，都成为我了解传统文化和历史的启蒙老师。后来我考入大学，一生从事教育，我的孩子们也都从事老师、记者等行业，这些都和中国传统文化教育分不开。点评：如今过年越来越简化，有些家庭里已经浓缩成吃一顿饭而已了。对于孩子来说，这不能不说是一种遗憾。了解中国传统文化，了解民俗民风在孩子的成长中具有很重要的意义。如果我们在平时教孩子这些知识，他也许会听不进去，而在春节他对这些文化感到好奇的时候告诉他这些知识，相信他一定会感兴趣。虽然一些民俗（比如守岁、放爆竹、贴春联、扭秧歌、逛庙会等等）如今已不再强调过去的意义，但其活泼欢快的表现形式以及其中蕴含的民族文化精神还是颇具魅力的。比如贴对联时告诉他对联的相关知识，问属相时，告诉他生肖知识，问为什么过春节时，告诉他节气常识，孩子会大开眼界，增长很多知识，并从中受到传统文化的熏陶。给压岁钱时教孩子学会理财企业经理于晓我和爱人的几兄弟姊妹中，就我们的孩子是男孩，所以特别受到家人们的宠爱，每年爷奶、外公外婆及叔叔、舅舅等长辈给他的压岁钱不下几千元。开始时，孩子拿这些钱就想着怎么把它花出去，玩具车家里就有几十辆。后来我和孩子说，把每年的压岁钱除扣掉一小部分购买新物品外，其余的全部存入银行，告诉他等到存够足够的钱后，给他买辆真的汽车。他很高兴地接受了这个方案，从那以后，他还经常把平时攒下来的钱交给我，让我给存起来，再也没有乱花钱的习惯了。点评：时值春节，几乎家家的孩子都能收到“压岁钱”，少则几百元，多则上万元。这种情况引发了家长们的担心，这么多“压岁钱”该怎样处理才合适？给孩子吧，怕他乱花，收回来吧，又怕伤了孩子的心。其实，家长的担心是多余的，给孩子的压岁钱，正好是教会孩子理财的大好时机。许多家长已经探索出了孩子理财的多种方式。比如，用压岁钱来为孩子买孩子喜欢看的书，把钱转化成精神上的财富。对于家庭不很富裕的家长来说，可以教孩子用压岁钱成立一个“上学基金”，以后上学的学杂费、书本费等一律从这里开支。此外，可以用压岁钱来购买的钢琴、集邮，还可以用压岁钱为孩子办理保险、捐钱给希望工程、参加储蓄等方式，引导孩子树立正确的金钱观。既长了知识，又受到艺术的熏陶。在拜年中培养敬老美德大连作家刘敏中国人注重亲情，这和过年的团聚分不开。我小的时候，家里亲威多。初一早上，母亲总是带上我挨家串门拜年，见到长辈的还要叩头，长辈们则把我抱在怀里乐哈哈地给压岁钱。一张张温和慈祥的面孔，一场场其乐融融的场面，让我感到亲情的可贵，并对敬老爱老这些传统礼节分外珍惜。这些传统礼节不仅深印在我的心中，也传承到我的子女身上。他们从小就养成了尊老爱幼、文明懂礼的美德。现在，看到社会上越来越普遍的那些不懂尊重老人、没大没小的青年人和孩子，我感到深深地担忧和失落。点评：春节家人相聚，是对孩子进行思想道德教育的大好机会。父母不仅要利用这个时机为孩子做个好榜样，如多帮老人做做家务，陪老人聊聊天，还要教育孩子学会孝敬老人，关心他人。孩子在身体力行、潜移默化中学会了尊老爱幼、孝敬父母、尊重他人、礼让的良好品德。总之，过年，其中蕴藏着不少教育的财富，爸爸妈妈们不可小瞧。在制作中培养动手能力中学老师王珂小时候，过年是个忙碌而又快乐的过程。进入腊月二十三小年后就开始忙起来了，大人们忙着准备过年的大事小情，而孩子们也闲不着，男孩忙着做灯笼，女孩忙着剪窗花、挂笺。小时候过年挂的灯笼很少有买的，都是各家自制的。这项工作开始是父亲带着我做，后来就由我一个人来完成了，先用细木方做成各种样式的灯笼骨架，外面糊上各种彩纸，再贴上纸花，里面插上蜡烛，一个精彩的灯笼就做成了。这里面有技巧、有辛苦、有智慧，更有着说不完的乐趣。现在，各种精美的灯笼充斥着节日市场，只要花钱，什么样的灯笼都可以买到。灯笼不用做了，但每到过年我都让孩子动手做一些贺卡送给父母和长辈，贴年画、包饺子、挂灯笼等活动也都让孩子参与进来，虽然做得不是那么好，但他既能感到节日的喜庆，还能体验劳动的乐趣。点评：现在的孩子，衣食无忧，只要花钱，什么礼物都能够得到，但容易得到的东西孩子往往不懂得珍惜。不懂得珍惜的后果往往是不尊重大人们的劳动成果，不理解大人们的良苦用心。既然这样，我们不妨带着孩子在春节里“diy”一把。自制一些贺卡、玩具、卡通书等礼物，在过年大人给压岁钱或新年礼物时，回赠给大人。这样不仅培养了孩子的美感，还锻炼了孩子的动脑、动手能力，使孩子在动手过程中，学会了珍惜别人的劳动成果，明白了钱物的来之不易。来源：大连日报

怎样贴春联正确篇5

2021春节作文一

在不知不觉中，春节到了。

小区里很热闹，伶俐都换上了新衣服，小树也不例外，人们在它身上挂上了红通通的小灯笼，一阵风吹过，小树和它背上的小灯笼们摇晃着，它们像是在和我们打招呼，把一片喜气洋洋传递给我们，草坪里的小草虽然枯萎了，在节日里却显得那么生机勃勃，地上的黄叶仿佛跳起了舞。远处似乎站着一个人，她弯曲着背，把地上的垃圾扫进垃圾桶，原来产辛勤的清洁工阿姨啊，在春节，在和家人团聚的时候，她仍坚守在岗位上，为我们清扫小区里的垃圾。

妈妈正在为我们家贴上春联和福字，我先帮她定好春联的位置，她再撕出一条胶布来，把春联的两端固定住，这时，我看了一眼，说：“唉呀，不行，贴歪了。”之后又把春联撕了下来，贴横幅更不容易，我端了一把椅子，站在上面，才固定住了横幅，这时，负责贴胶布的妈妈挤了进来，我快被挤下去了，我把椅子往右移，妈妈总算是能贴胶布了。这时，妈妈把“福”字拿了出来，对我说：“这福字要倒着贴，表示福到。”我们迅速贴好了“福”，却挡住了猫眼，看来又得重新贴了，我们把福往上移，完工了。我刚想走，妈妈又递给我一对灯笼，让我把它们贴在阳台上，又有活了。我把椅子端到阳台放下，占了上去，把手中的灯笼往上举，没想到这灯笼拿在手里挺轻，举在头顶却十分吃力，我好不容易把灯笼举起来，却又过了头，害得我差点从椅子上掉下去，妈妈见了，马上跑过来，这才扶住了我。我突然想到了一个好办法，暗暗在心里骂自己笨：这可是升降衣架啊，何必还要花那么多力气呢。我按下升降衣架的按钮，把灯笼挂了上去。

望着门上的“福”字和春联，书房里挂着的中国结，我家似乎也换上了新装，我们要开开心心地去迎接新的一年。

2021春节作文二

春节到了，亲戚要来咱们家做客，我们要好好准备准备。

“铭扬，帮爸爸抬一下桌子!”“哦，我来啦!”“儿子，来帮妈妈摆放一下碗筷!”“喳!”“孙子，来，帮奶奶来搬菜!”“我来了!”……哎，我可是一秒钟都没歇呀!

刚要坐下，爷爷开着电动车“嘟嘟”回来了，我看见车上挂着大包、小包，总不能袖手旁观吧!于是我“飞”出家门，左右开弓，迈着“凌波微步”直奔厨房……奶奶累了，歇歇脚;爷爷累了，浇浇花;老妈累了，嗑瓜子;老爸累了，伸伸腰;我累了……打住，先瞧瞧我还做了哪件惊天动地的事情。

“嘿哟，嘿哟，倒垃圾!”我骑着三轮车，目标——大垃圾箱，出发!

垃圾箱到了，我拎起两桶垃圾向箱子倒去，垃圾如开闸的洪水般往下涌。我还时不时用扫帚把赖在车上不走的“淘气包”们赶下车，让它们早点投入垃圾箱“母亲”的怀抱。经过不懈努力，总算活着回了家，真是累“死”我也。

开饭啦——一家人围坐在餐桌旁品尝奶奶做的美味佳肴：香喷喷的鸡肉、麻辣辣的大龙虾、油光光的糖醋排骨……让我“口水直下三千尺，一摸身旁没筷子”。抢!我大口大口地吃起来。先前的劳累、抱怨全抛到九霄云外去了。老妈嗔怪到：“你这小子，食神转世呀!”呵呵!一举杯：“祝爷爷奶奶身体健康、长命百岁!”二举杯：祝大家工作进步、永不下岗!“”最后祝大家团团圆圆、美美满满!“双手抱拳;”恭喜发财，红包拿来!“”哈哈哈……“大家都被我逗笑了。

春节，你过得怎么样?我”火眼金睛“，发现了不同寻常的滋味哦!

2021春节作文三

春节来了，家家户户张灯结彩，喜气洋洋，每个人的脸上都挂着幸福的笑容，而我过得特别有意思。

早上起床，我们一家去贴春联。刚贴着“福”的时候，爸爸阻止我说：“等一等，贴福的时候，应该把“福”倒着贴。因为“福倒”谐音“福到”，这样咱家就有福气了。”

吃年夜饭的时候，美味佳肴的饭菜在餐桌上冒着热气，让人垂涎欲滴，爷爷告诉我们吃年夜饭还有讲究，吃鱼叫做年年有余，吃汤圆叫做团团圆圆，吃香肠叫做常吃常有，因为饺子像元宝，表示财源滚滚，所以大家一定要多吃饺子，过年时不能吃鸡和虾，因为吃鸡叫叽叽喳喳，吃虾叫越吃越瞎。

吃完年夜饭，我们开始“手痒痒”了，那批鞭炮就往外冲，我拿起打火机点燃引线，我以为过了很长时间才开始爆炸，可是才一两秒就震耳欲聋的声音就已经在我耳边响起了，一个比较小的在我背后几厘米的地方爆炸了，可我一点没伤着。

在爷爷家玩够了，我们就向回家的路上前进，到家后我们就开始看春节联欢晚会，动听的歌曲让人欢快喜庆，武术和杂技让人拍案叫绝，而小品让人捧腹大笑，抢红包的时候爸爸妈妈拿起手机不停地摇起来，据说全国人民都在要手机抢红包。

最后，我祝爷爷奶奶姥姥姥爷长命百岁，爸爸妈妈幸福美满，老师万岁如意，兄弟姐妹健康快乐成长，祝我自己好好学习，天天向上。

2021春节作文四

中国是一个文化之国，有许多传统文化，也有许多传统节日，有端午节，重阳节、清明节、元宵节……不过，我最喜欢的就是过年了，因为这是全中国最盛大的传统节日。

你们知道过年的来历吗?去年春节联欢晚会上，主持人说，很早以前，年就是一个可怕的野兽，它每年除夕，都要出来害人，杀人放火，无恶不做，害得人们吃了不少苦，后来有一个老婆婆，她想了一个办法，她身穿红衣红裤红袜，门外贴上红纸黑字，还放红红的炮竹，把野兽吓跑了。以后每年除夕，家家户户都这样，就成了过年。

我最喜欢过年，每到过年，家里都要买许多菜和好吃的零食，小孩要穿新衣服，门上贴倒福字，门两边贴上春联，窗上贴上美丽的窗花，把家里打扫得干干净净的，请上所有的亲威一起吃团圆饭。

晚上，妈妈做了一大桌好菜，有甲鱼、鸡鸭、年糕、大虾、螃蟹……好酒好肉，应有尽有。8点，一家人坐在电视机边，看春节联欢晚会，一家人其乐融融，幸福满满。让我最开心的就是，我有压岁钱，我可以买东西吃。12点，我们出去放炮竹，爸爸点火，我捂着耳朵看，真是又漂亮，又开心。

中国的传统节日——过大年，我是这样过年的。你们呢?

2021春节作文五

每年过年，我们家都会回农村过年，而在农村，家家户户都会贴春联，这是习俗，也是习惯。

对联，又称楹联，俗称对子。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中文语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶，它是中华民族的文化瑰宝。春节时挂的对联叫春联。

走在乡间小道上，我敢保证，只要有人家，就会有春联。吃完饭，在村里到处走走，看看春联，品味品味，绝对也是一种享受。如今的农村，乡亲们的文化品位水平确实提高了不少，甚至还有自家撰写的颇有个性的春联，市场上买回来的也都十分新颖，几十户人家没有一户的春联是重复的。有几首至今难以忘怀：春雨丝丝润万物红梅点点绣千山横批：春意盎然;大地流金万事通冬去春来万象新横批：欢度春节;大顺大财大吉利作文/新春新喜新世纪横批：万事如意……

这些春联洋溢着清新、典雅、古朴、率真的韵味。春联似画，春联似诗，分明显示着家乡人的气质和文化底蕴!

春联是对家人在新的一年里的祝福，它是中华民族的文化瑰宝。

除夕夜，家人们团聚在一起，说说笑笑，少不了的是祝福，团年饭，大家坐在一块儿，举杯欢庆，少不了的也是这份祝福;大家一起在家门前贴上春联，这也是对家人的一种祝福;春联离不开祝福，祝福离不开春节，春联与春节本就是一对。

怎样贴春联正确篇6

教学目标：

1、指导学生自学课文，了解时代背景；

2、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字；

3、初读课文，知道课文按照事情发展的顺序，叙述了“唱歌”“交换礼品”“贴对联”“表演节目”等四件事。

教学过程：

一、解题。

齐读课题，把你收集到的资料介绍给大家。

教师酌情补充。（渣滓洞集中营）

二、指导预习。

1、指名读课文前的阅读提示，说说你读懂了什么。

2、教师小结：这片课文节选自优秀长篇小说《红岩》。小说具体而生动的向我们描述了革命前辈所进行的狱中斗争。

3、阅读提示给我们提出了怎样的要求？（在自己认为含义深刻的句子下面做上记号，再跟大家讨论。）

三、默读课文

1、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字。

2、大体了解课文讲了什么事。

3、课文按照事情发展的顺序叙述了几件事，其中重点写的是哪几件？

4、在你认为含义深刻的地方做上记号。

四、反馈自学情况。

1、认读“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字并组词。

2、联系课文理解词语。

扭转乾坤：形容变化巨大而彻底。乾坤，天地。

妄加评论：乱评一气。妄，胡乱。

猩猩：渣滓洞集中营的特务头子，因为他是人却没有人的心肝，所以难友们给他取了这么一个绰号。

崩溃：完全破坏，。

翻天覆地：形容变化的巨大而彻底。

江姐：是小说《红岩》中的主人公，是作者着力刻画的一位革命者，小说中的全名是江雪琴。

监狱之花：是狱中一对牺牲了的革命者遗留下的女婴，她父亲入狱后很快被敌人枪杀，她的母亲因难产去世。是难友们给她取了这个美好的名字。

极乐世界：佛经中指阿弥陀佛所住的国土。佛教徒认为居住在这个地方，就可以获得光明和快乐，摆脱人间一切烦恼，也叫西天。

苍劲：苍老挺拔。课文里指字写得成熟、有力。

洋溢：充分流露。

诙谐：形容说话有趣，引人发笑。

参禅：原为佛教名词，指彻底理解了佛教禅宗的奥秘。这里借用这个佛教名词，说的是要理解马克思主义的真谛。

挑剔：挑毛病，找碴儿。

博得：取得，得到。

劣绅和土豪：指旧社会农村中有钱有势的地主、恶霸。

谨防：小心地防备。

黑名单：这里指特务准备逮捕或枪杀革命者的名单。

3、大体了解课文讲了什么事。

4、课文按照事情发展的顺序叙述了几件事，其中重点写的是哪几件？

叙述了“唱歌”、“交换礼品”、“贴春联”、“表演节目”四件事。重点写了“贴春联”和“表演节目”两件事。

5、给大家读一读你认为含义深刻的句子，并简单说说你的理解。

五、指导学生小声朗读课文，注意把课文读正确，读流利。

第二课时

教学目标：

1、组织学生讨论一些较难理解的问题，正确理解含义深刻的句子；

2、从课文内容中感受共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神，体会作者崇敬革命者、憎恨敌人的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、小组学习

在组内将自己认为含义深刻的句子读给大家听，一起讨论理解

二、教师点拨，突破难点

1．学习“唱歌”部分

（1）读完这一段，你有什么感受？从哪些词语可以体现出来？

（总的感受是狱中的革命者有着高涨的革命热情。）

（通过“期待”说明大家都做好了准备，等待着这一天的来临。）

（女室一带头，每间牢房同时响应，说明大家事先都约定好了。）

（“天还未亮”说明时间早，心情急迫。）

（“像一阵闪电”、“爆发”说明热情高，声势大。“纵情高歌”、“唱完一支又一支”说明热情不可遏制。）

（2）小结：元旦早晨，天还没亮，大家就尽情地高唱革命歌曲，揭开了联欢的序幕。

2．学习“交换礼品”部分

（1）默读思考：你认为狱中的生活怎样？从哪些地方可以看出来？

（引导学生说出狱中的生活非常艰苦。从礼品：贺年卡是草纸做的，用红药水上色。五角星是用牙刷的柄雕成的，锦旗是女难友从自己的袜子上拆了丝线绣出来的。这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象。）

（2）为什么要交换礼品，你从中体会到了什么？

（为了共同庆贺即将到来的革命胜利，互相鼓励与敌人斗争到底，坚持到革命胜利的那一天，表现了革命者的心灵手巧和情深志坚。）

3．学习“贴对联”部分

（1）默读思考：仔细体会课文中春联的含义，它们有什么特点？划出直接评价春联的两句话。

（女牢的对联意思是说，几千年的封建王朝，特别是的黑暗统治即将彻底崩溃，人民当家作主的时代就要来了。）

（楼一室的对联是说，敌人的迫害并没有磨垮革命者的意志，相反，使革命者领悟到了更多的革命道理，深刻地领会到马列主义的真谛。）

（楼二、三室的对联生动地表现了革命的大好形势，表达了革命者迎接光明，充满革命乐观主义精神。）

（楼七室对联中幽默的语言反映了革命者对恶劣的监狱环境的轻视。“乐”字表现了对敌人残酷迫害革命者的暴行的讽刺）。

（抓住“乐观”、“诙谐”引导学生理解每幅对联的含义。“乐观”是说对联表现出难友们并没有被敌人残酷的迫害所吓倒，而是对革命事业充满了必胜的信心；“诙谐”是说每幅对联幽默有趣，巧妙地讽刺了敌人。）

（抓住特务头子“猩猩”的丑行，进一步体会对联的含义和战斗作用。）

（“猩猩”或是“妄加评论”或是“挑起眉梢”或者把“挑剔的眼光”凝固在有的字句上，“猩猩”尴尬的丑态从另一个方面表明，这些对联既精辟中肯、一针见血、发人深省，又适当含蓄，使同志一看就懂，而特务则不会懂或根本看不懂，或者看懂了也不敢承认，可见革命者巧妙的斗争艺术。）

（2）小结；这一幅幅对联都用了双关语。双关语表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个意思。把对联的两种解释都注在旁边。

4．学习“表演节目”部分

（1）指名读课文，思考：同志们在联欢时表演了哪些歌舞节目？特务们是怎样对待联欢的？你有什么感受？

（引导学生说出表演了扭秧歌、打空心筋斗、叠罗汉、唱游击队员爱唱的革命歌曲。）

（理解“看啊，还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞？”这句话采用反问的形式表示意思。顽强而鲜明是因为革命者为了庆祝元旦的到来、迎接新春的到来、胜利的到来，戴着沉重的铁镣跳舞，用铁镣的撞击声作伴奏，可以说是古今中外所少见的，这个别致的舞蹈表现了对革命事业的坚定信心，充满了对黑暗势力的轻蔑。）

（“叠罗汉”表现了革命者不畏，不怕折磨，坚持宣传革命，表现了大无畏的精神和革命必胜的坚强信念。）

（理解“真有意思，这里可以唱歌，又可以跳舞，开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”这句是用反语嘲讽了反动派的无能，也表现出革命者大无畏的乐观主义精神。）

三、指导有感情朗读，深化理解

重点指导学生朗读“贴对联”这部分，要表达出作者对革命者无限敬仰、对反动派无比蔑视的感情。如，“这里悟的是革命之道，参的是马克思列宁主义之禅”，在加点处前稍顿，把加点的字稍强调一些，便有助于揭示对联的真实含义。“猩猩也许看不懂，也许看懂了又不敢承认，居然妄加评论道：‘这对联倒有些修仙炼道的味了。’”把加点的字适当强调，再把猩猩说的话稍夸张一些，有一点阴阳怪气的语气，便有利于表达蔑视敌人的感情。

怎样贴春联正确篇7

1、年近而立，孩提时代积攒的或多或少的好印象随之趋淡，不再是鞭炮烟花水饺压岁钱的年代，不再憧憬自己又长了一岁，见识又多了一成，与其说春节是个最快乐的时候，不如说是个让人猛然意识到年龄为之衰老、责任为之重大的关口。

2、我期盼这春节，春节是新的开始，是播种希望的季节。新的一年，我长大一岁，我有了新的希望，我将要播下美丽的种子，收获幸福与爱的果实。

3、春节的街头可热闹了，我带你去看一看。首先，进入眼帘的是那一幅幅对联，它象征着下一年给人们带来喜庆、欢乐，摊主面带笑容，为我们推销对联。然后是精美绝伦的壁画，那一山一水，一草一木，鸟兽虫鱼，样样都有，让我眼花缭乱，不知哪一张好，真漂亮！接着，就是那活泼的大鲤鱼，活蹦乱跳，在迎接新年的到来，白鲢鱼也不甘示弱，蹦出水面，在阳光的照耀下，它们浑身发亮。

4、冬去春来，年复一年，后来，万年经过长期观察，精心推算，制定了准确的太阳历，后来为了纪念万年的功绩，便将太阳日命名为“万年历”封万年为日月寿星，以后，人们在过年时挂上寿星图，据传说就是为了纪念万年的。

5、春节前，家家户户都灯火通明，家家都把房子打扮得别具一格，各有各的个性。他们把买来的年货放得满地都地。买来的年画怎么贴法，那就各有自己的风格和喜好了。有的正着贴，有的倒着贴，还有的歪着贴，各有千秋。人们把买来的菜全部都弄好了，只等春节一到，就可一饱口福了。家家备有鞭炮，人们穿上新衣服，准备迎新年，在春节前，人们一出门，如果遇上了好朋友，总是口中不忘说一句：“上街啊！”

6、盼啊，盼啊，春节终于来临了，伴随着时钟的敲响，我们又迎来了美好的传统佳节-春节。我满怀激动地呼喊着：“新年到了！新年到了！”啊！新年多么美好啊！我兴奋地在家中来回地跑着，抑制不住自己喜悦的心情。

7、“呯”，映入我们眼帘的是最后的“压轴炮”——小叔的烟花。烟花首先喷出一团金色的火焰，把它射向天空，最后那团火焰在空中爆炸，形成了一朵怒放的“花朵”那一瞬间，似乎它把整个夜空都给照亮了。

8、“当当当……”十二点钟声敲响了，瞧，外面成了烟花的世界。窗外简直是火树银花，格外绚丽。看那千姿百态的烟花多美呀！有的像“仙女散花”，有的像“大红花”，有的像“满天繁星”，有的像“龙飞凤舞”……多么像一个“空中花园”！这些烟花使人看得目不暇接，把天空点缀得五光十色。

9、看，花市人山人海，真热闹啊！春联，风车，花儿……花市里应有尽有。有的是温馨一家子齐来逛花市，有的是甜蜜的情侣手牵手来逛花市，有的是小宝宝坐在爸爸的肩上逛花市……不少人拿着相机周围捕捉美丽的瞬间。()

10、我期盼春节，春节的北京是最美的。大街小巷张灯结彩，人们笑语欢腾。尤其是除夕之夜，五颜六色的礼花，绽放在夜空中，千姿百态，有的像银蛇狂舞，有的像空缺开屏，还有的像绽放的花朵。它们把北京装点的绚丽夺目，整个北京城真是火树银花不夜天。

11、春节是我国各民族的传统节日，100多年前，民间艺人“百本张”曾在他的曲本中这样写道：“正月里家家贺新年，元宵佳节把灯观，月正圆，花盒子处处瞅，炮竹阵阵喧，惹得人大街小巷都游串。”这历史上关于岁首春节的生动定照。

12、童年的春节，还有一种灯让人难以忘怀，就是那些现在看来很简单，当时却带来无穷乐趣的灯笼。父亲的手很巧，每年的春节前，都要找来一些秸杆，用小刀削削刻刻，几支秸杆做成了灯笼的骨架，再用五颜六色的糖纸把四面糊好（这些糖纸都是一年中慢慢攒下来的），就成了一个别致的灯笼。节日里，天一黑，就和弟妹们每人提着一只灯笼，出门和邻居家的孩子们玩儿，那时别人家孩子的灯笼多数是彩纸糊成的，而我们的灯笼用糖纸，即透亮又鲜艳，引得别人好生羡慕。

13、春节的灯，最能烘托出节日的气氛。很小的时候，家里面还没有电灯，平日里点一盏小油灯。春节了，也是点油灯，但与往日的油灯不同，是那种很大的、带有玻璃灯罩和白玻璃灯伞的能挂起来的油灯，灯上有一个旋钮可以调节灯的亮度。记得每年的除夕下午，父亲都早早的把那盏等拿出来，灌满油，灯罩和灯伞擦的锃明瓦亮，挂在屋天棚的中间。天一黑，就把灯点亮，调的灯火大大的，照的满屋通明。从除夕到正月十五，每晚这盏灯都亮起来。在我童年的记忆中，这盏灯是最重要的春节的标志。

14、春节是一年当中最隆重、最盛大的节日。春节正悄悄地向我们走来，大街小巷都洋溢着节日的气息，各个商场里人山人海，热闹非凡，不管是老人还是小孩子们手里都是大包小包的，脸上洋溢着节日快乐的笑容。

15、春节的街头不仅仅是这些，最显眼的是吉祥物-——鸡；花灯发着五彩的光芒；水果挺着大肚子，更不少的人们，也忙碌地买这买那：有的人嘴上乐开了花；有的人因买的太多，累得喘不过气来；有的人拎着大包小包，坐车回家。可热闹了！

16、在除夕晚上，我每年都守岁，通宵不睡，看春节联欢晚会、包饺子、放鞭炮……期待新的一年吉祥如意。在十二点之前，我把门上的春联拿下来，把新写的贴上去，增添了喜庆的气氛，之后我给长辈和老人拜了一个平安又幸福的年。十二点钟敲响时，就开始放鞭炮。“嗖嗖”烟火喷上天空，“啪”的一声，一个点如同离弦的箭一般飞上一天空，绽开了笑脸，大家都欢呼起来。十二点以后，饺子刚好上锅，就开始吃饺子，因此时正是子时，取其新旧交替，子时来临之意。

17、吃完年饭，一家人聚在一起，庆祝新一年的到来。大年三十的晚上更是火树银花不夜天，家家灯火通明，处处礼花朵朵，鞭炮声声。大家一起守岁，告别如水似已逝去的岁月，憧憬对新一年的希望。在大年三十的晚上还要放一挂鞭，叫做“出行”，代表踏上一年的脚步。

18、突然，烟花飞上天空，在一瞬间，炸开了，天上礼花朵朵。有的像银色的流星，有的像五光十色的花儿，有的像橙色的大衣，还有的像金色的太阳，把大地照得如同白昼一样。美不胜收！

19、在每个崭新的日子里，快乐的呐喊着。不经意间。猛的抬头发现世界变了。从昨日的简单朴素变成了今日的绚丽和热闹。不知何时，那硕大的红灯笼跳上了高楼，在风中调皮的摇动这发福的身躯；还有那一泻千里闪着这金灿的亮光的对联，在各自比拼着这看谁更有才……不经意间，春节却踏着轻盈的脚步到来。

20、相传尧舜时期，我国就有这个节日，殷商甲骨文的卜辞中，亦有关于春节的记载，有庆祝风首春节的风俗，但当时历法，是靠“观象授时”，是否准确，尚难确定，到了公元前104年汉武帝太初元年，我国人民创造了“太初历”，明确规定以农历正月为岁首，从这时起，农历新年的习俗就流传了2000多年，直到新中国成立，改用公元以后，这个节日就改为春节。

怎样贴春联正确篇8

一、 语文教学是文化的对话

1. 教材文本是文化的载体

学生的语文学习过程，是在文本以及教师的引领下与文化对话的过程，而教材文本是最主要的凭借，都经过编者的精心选择、打磨，从内容到形式，都蕴含着许多文化。学生感悟文本就是在与课文进行着对话，也与文化直接、间接地对话着。比如，教《春联》一课，让学生在“读春联、写春联、赏春联”等系列学习活动中，对春联这种中国特色文化形态的特点、意蕴有所体悟，进而感受中国的传统文化。即使是学习汉字的工具——拼音，也不乏具有文化的影子。比如《zh、ch、sh、r》一课的语境歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”把拼音融入生动有趣的场景中，学生在诵读之中受到同伴之间应关心互助，团结一致才能战胜敌人的教育。这不也是文化的体现吗？对学生学习做人大有益处。而教材中选录、设计的成语歌、民谚、儿童诗歌、古诗、格言警句等都极有文化气息，学生在诵读积累的同时，也在接受文化的熏陶。

2. 教师备课是对文化的解读与开发

教师备课是对文本的深入解读，并根据学生与教学的需要进行有效开发。在这个过程中，教师不断与教材文本所展现的文化进行沟通，对学生所拥有的文化水平进行把握，对教学设计的文化性进行构建，用新理念来审视和驾驭教材，对教材中的文化富矿进行挖掘，让教学内容散发出无穷的文化魅力。高明的老师还善于在教材的编排上寻找内在文化，进行有意识地渗透和开发，这样，学生就能与文化做多角度碰撞。

3. 师生对话是文化的碰撞和引领

语文教学离不开师生对话，其实，这也是一种很好的文化碰撞。比如学习《林冲棒打洪教头》一课，可以让学生找一找：“林冲与洪教头打起来了，文章中用了哪一个词？”学生很快便找到——“交手”。老师再提问：“这里的‘交手’是不是应该换作‘交战’？”学生把两词放入课文进行比较、推敲，发现：“交战”尽管也是打起来的意思，但多用作很多人或两个集团、两个国家进行大规模的战斗；而课文中林冲与洪教头单打独斗，用“交手”更确切。一个词的运用，立刻看出了作者遣词造句的准确、传神，也让学生们体会到了汉语言的细腻变化和无穷魅力。教师在教学中，通过对话，引导学生去读、去体味，把汉语言的魅力展示出来，这就显示了文化性。

光注重语言文字还不够，还要透过文字看到文章内在的精神。因为语文课还是学生精神发育的摇篮。当然，必须是人文内涵的有序渗透，透过文字的描写去体味人物的内心世界，进而探究其深层的品质，给自己留下震撼和陶冶。比如教学《海伦·凯勒》一课，可先让学生通过模拟盲人生活，走进海伦的内心，感受到了海伦的痛苦。然后，让学生再读课文，找找海伦在这样的痛苦中，又是怎么想的、怎么做的。通过阅读、思考，海伦的形象在学生们的脑中越来越清晰，越来越立体，她那不甘屈服命运、敢于向困难挑战的精神给学生留下了深刻印象。这就不仅仅是学语言文字了，更是做人的引领，是一种文化的熏陶。

二、 语文教学是学用文化

1. 识文断句是文化知识的学习

汉字是民族文化的积淀，是前人智慧的结晶，有着强大的生命力，其独特的形体本身就蕴含着丰富的文化内涵和文化资源。比如“看”字，像手搭在眼睛上方远望；“燕”字，就是一幅燕子在空中展翅飞翔的图画；“雷”“雪”“霜”三个字都含有“雨字头”，都与“雨水”有关……这些奇妙组合，让学生真切体会到：每个字都是一幅画，都有着不同的神奇。而识字教学更是根据汉字特点进行生动的演绎：象形识字、会意识字、转盘识字、词串识字……每种识字都把这类文字特点进行了形象性创新，这就是一种文化的渲染！学生识字读句，既增长了知识，又受到了文化的熏陶。可以说，不仅在学习文化知识，也是在积累文化。

2. 感悟积累是文化素养的提升

语文文本已经把文化内化其中，语文教学就是引导学生通过感悟、体验、探究，把文本的文化因子挖掘出来，把课上到学生的心里去。比如教学《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句，教师引导学生用“ 又 江南岸”句式，说说自己仿佛看到的画面和听到的声音。随后，紧扣“绿”字，讲述人们津津乐道的推敲故事，来感受作者用词的精当。接着，让学生也来推敲一下“又”字，看看“又”字里面包含着怎样的思想感情。为帮助他们感悟，教师借“明月何时照我还”一句来引导学生，通过对“诗人在家乡的生活情境”的想象，来深入体会“又”字的感受。通过感悟、推敲，“又”字立了起来，学生体会到了诗人无限的乡愁。当学生再读这首诗，积累的不仅仅是几句诗，更是一种勇于推敲、深入学习的思维品质。这样的学习远比简单的告诉来得强，它让学生读出了文本的内涵，感受到了文化的魅力，而这一过程也使得学生的自身文化素养得到了提升。

3. 生活语文是文化拓展的运用

如果说“识文断句”“感悟积累”还主要是在课堂学习文化的话，那么，生活中学语文更体现了主动去学用文化了。比如教学《春联》一课，我们就可以根据春联的特性展开教学，进行文化拓展。

（1） 说过年，道春联。教师事先准备一些过年时影像资料营造气氛，唤起学生已有的生活经验，为下面的学习创设一个生活化的学习情境和氛围，这时再道春联则顺理成章。

（2） 贴春联，评贴法。让学生到课文中去找春联，再来贴一贴。（教师事先在红纸上写好课文中相应的春联内容）就如做游戏似的，学生自然会积极投入。于是，“评贴法”环节应时而生。“怎么贴法”既是一个知识点，又是一个文化点。学生在“贴法”评析中懂得了古代是竖写体样式，增加了文化积累。

（3） 读春联，诵春联。一副副春联贴好，也拉开了吟诵春联的活动序幕，在教师鼓动性语言激励下，学生激情吟诵，用身心感知春联，理解春联，体味春联。

（4） 说发现，议特点。当学生读到尽兴时，教师引导学生说说在吟诵中的发现，如，“春联里的词语都是相对的”“春联里的上下联字数都是相等的”“读春联就像读诗一样，很有味”“春联读起来声调有高有低，节奏有急有缓，很有趣”“春联都很有感情”……顺着学生的发现，教师让学生与课文中的介绍对照，用情感建构起自己对每一副春联的理解。

（5） 写春联，赏春联。在对春联有了较深认识后，进行拼接春联、书写春联、赏读春联等活动，让学生学习春联的热情延续到课外去，延伸到生活中去，成为学生学习生活的一个崭新内容。

小小的春联，把课文与文化结合了起来，把语文与生活结合了起来。学生在愉悦的氛围中与文化做着交流，学用着文化，提升着素养。

三、 语文教学本身是一种文化

语文教学是在教文化、用文化，其实，语文教学本身何尝不是一种文化呢？在感受、体味文化的同时，也能体会到语文教学本身的文化现象——读书、说话、写字、习作等语文活动也是文化的一种体现，应该赋予其较高的文化定位。

1. 教学情境的创设是文化的演绎

语文教学需要创设情境，而创设的情境大都具有文化倾向，是对文化的一种演绎。比如教《我叫足球》，教师可把生活中的足球带进教室——

师：小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？

生：（兴致勃勃）想！

师：瞧！它来了！（出示足球实物）哈哈！它的名字叫——

生：（齐答）足球！

师：足球先生看到小朋友喜欢它，要让大家来摸摸。不过足球先生说了，摸完后得说说你的感觉。

生：足球身体鼓鼓的，里面有气呢！

生：足球身体圆圆的，有黑、白两种颜色。

师：（投影显示“足球先生的口述”）小朋友，你们太棒了！看来你们已经喜欢上我了！那我就送给你们一首儿歌吧！“身体圆滚滚，爱穿黑白衣，年纪一大把，专门被人踢。”你们别看我个儿不大，但历史悠久！想知道我的过去吗？那就来读一读文章，你一定会有更多发现的！

以上教学片段，教师创设了与“足球先生”对话的教学情境。新颖的形式牵住了学生的心，学生在摸一摸、说一说、听一听的过程中，亲近了文本对象——“足球”，有了生动的感受，产生了强烈的阅读期待。其实，文化隐藏在每一个细节中，教师要做的就是通过对话，把文化激发出来，让课堂流淌着文化气息。

2. 阅读材料的选取是文化的组合

“教学内容”与“教材内容”并不是完全等同的，教学内容往往要大于教材内容。例如一位老师执教《海伦·凯勒》一课时，为帮助学生感悟“不分昼夜”“如饥似渴”的深刻内涵，设置了这样的环节——让学生闭上眼睛，在音乐声中听老师描述：“也许这是一个早晨，……早过了吃午饭的时候……夜很深了……人们在……但海伦呢？她在做什么？同学们，你好像还看到了些什么？请选择你刚才‘看’到的

语林人与书

一个画面，用文字写下来。”在学生交流后，教师归纳：“是的，海伦就是这样，在早晨、中午、傍晚、深夜……”这样创造性的铺垫，让学生在想象中将材料进行有机组合，加深了对“不分昼夜”“如饥似渴”的理解，海伦·凯勒的形象丰满了。课文学习结束，老师布置了这样的课后拓展性作业：“同学们读了课文，对海伦有了较深的认识，如果想进一步了解海伦，就去读一读海伦写的文章和书，你一定会有更大的收获。这里，老师为大家推荐几本——《海伦·凯勒自传》《我生活的故事》《假如给我三天光明》。我给大家读几个片段，看几幅图，相信一定会引起你的兴趣。”这样的布置课外阅读，不是泛泛的一般推荐，既指出书名，又展示图片，真切可感，而三部作品也从不同角度反映了海伦·凯勒不平凡的一生，给人多样的启迪。这就有一定的指向性，是一个文化大餐，能引领学生在文化的长河中徜徉，打好文化的底色。

3. 教师的教学风格与学生的学习习惯是文化的风景线

每位教师都有自己的教学个性，其教学语言、教学样式、教学智慧无不带有文化的痕迹，当教师有意识地去注意，并发挥所长，就形成了明晰的教学风格。当然，课堂文化的形成与学生这一主体的良好学习习惯的养成是分不开的，当学生养成静涵默诵、体味创新的思维方式，其语文学习就有了特色，也带上了文化的色彩。可以说，语文课是教师、学生共同演绎的文化风景线。在这里，师生共同关注文化、学习文化、感悟文化、创新文化，本身也是一个个“文化人”，成为了一种“文化”。

四、 语文教学能促进儿童心灵文化的构建

1. 什么是心灵文化

教育是建构人类精神世界的事业。就个体而言，精神世界的根基是心灵文化。所谓心灵文化，是人以遗传的文化基因为基础，所接受的社会文化与人生体验锻造成“合金”，是人一切言谈、举止、认知、情感、思维、做事等的底色。个体心灵文化的建构离不开语言，通过语言表达来揣摩人的内心世界，捕捉一个人心灵文化的大体轮廓和特征。语文教学让学生在一次次的语文学习活动中，逐步完成心灵文化的建构，发展儿童的语言，丰盈儿童的心灵。

2. 让语文学习真正塑造学生的心灵文化

长期以来，语文教学一直关注文本语言的学习，忽视了儿童的语言存在和身后的美妙世界，特别是儿童语言的丰富性。尽管我们强调“备课既要备教材，也要备学生”，而事实上教师花在研读文本的时间和精力远大于对儿童的了解，造成了儿童语言与文化发展的落差。所以，教师必须走出既有模式，走进学生心灵，根据儿童的思维、情感、技能等需求来选择、整合文本内容，让语文课成为儿童的“亲亲课堂”。此外，还必须善于激发学生的主动性，让学生连线自己的生活，谈自己的理解和体验，实现心灵的飞跃。我们来看《虎门销烟》的教学片段：

师：读了这两段，你想说点什么？

生：我想说，虎门销烟像一面镜子，照出了外国侵略者的丑恶嘴脸，他们真是太可恶了！

生：我要说，我们中华民族是不可辱的。

生：我要感谢林则徐虎门销烟，是他让人们擦亮了眼睛。

师：是啊！虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了沉睡中的人们。鸦片的罪恶实在是太大了！回忆过去，看看今天，你还想说点什么？

生：一份份催生了无数座坟墓。

生：造毒者害人也害己，请不要再制造悲剧了！

师：同学们说得对，就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，全世界都应该联合起来，铲除，还世界一份幸福和安宁！

学生对鸦片等是没有感性认识的，很多仅停留在禁毒宣传广告上。教师通过谈“虎门销烟”，让学生在大长志气的同时，认识到的危害，从心底发出“全世界都应该联合起来，铲除，还世界一份幸福和安宁”！从一个历史事件延伸到了现实社会，激发对的抵制心理，这也是一种心灵文化的构建。

总之，教师要让语文教学站在广阔的文化背景下，以自己的文化积淀和对教材的独到理解去唤醒学生，引领学生徜徉在民族文化的家园之中，获取语言技能，感受传统文化，探寻民族精神。那么，我们的语文教学就会丰盈起来，语文作为一种文化传承也会发挥得淋漓尽致。

怎样贴春联正确篇9

（江苏省江阴市辅延中心小学，214400）

课堂教学是一个动态生成的过程，充满了不确定性，经常会有与预设不一致甚至矛盾的情况发生。其实，有效的生成离不开精心的预设，精心的预设又必须通过课堂生成来实现，预设和生成二者相辅相成。品德课堂，为了充分彰显品德教育源于生活又高于生活的特点，更应期待预设之外的生成，让生成与预设相融共生。

一、用心倾听，让情感合理宣泄

【案例1】 《春天在哪里》教学片段

师小朋友们，前几天我们去了什么地方，做了哪些事情呢？

（学生兴奋地交流。）

师对，我们去春游啦！这次春游活动，大家感觉怎么样呢？

生很好玩。

生很开心。

师是呀，春游让人感到快乐！让我们再来回看一下当时的情景吧！

（教师播放春游录像片段。）

师春游那么好玩，你愿意把春游画下来和大家分享吗？

（学生画。）

师刚才，老师注意到，小朋友画了很多有趣的内容，向大家介绍一下？

生我画的是绿绿的草地、红红的桃花、弯弯的柳树，还有我们在草地上捉迷藏。

生我画的是小朋友在草地上放风筝。

生我画的是和好朋友一起追蝴蝶，蝴蝶可美了。

生我画的是和小朋友一起野餐，我们带了各种好吃的，你给我吃，我给你吃。

（教师适机予以表扬或鼓励。）

师还有哪位小朋友介绍一下？

（这时，平日并不活跃的L同学主动举起了手。）

生老师，她的画可难看了，（指身旁的M同学）花是黑色的，树是黑色的，连白云和太阳都变黑了。

（教师一愣，没有料到这位学生会这样说。但马上镇定地走到M同学面前。）

师（柔声）你愿意让老师看看你的画吗？

（M同学很紧张，但按住画的手还是慢慢放开了。果然，整幅画以黑色为主，全然没有春天的生机盎然。）

师你能告诉老师，花草树木为什么会变黑吗？

（M同学迟疑了一下，在教师的鼓励中，终于道出了缘由。）

生老师，前几天，我们去春游，等我回来，病重的奶奶已经去世了，我连她最后一面都没见上，我恨春游！

（这位学生说完，就放声大哭起来。课堂一下子变得沉寂。）

师老师知道你奶奶生前最疼你了，每天用三轮车接送，你也最爱你的奶奶，是吗？

（M同学含着泪点头。）

师老师要向你的奶奶说声对不起，因为我没有了解实情。如果知道你奶奶病重，就不会要求每位小朋友都参加。奶奶已经走了，虽然你没有见到她最后一面，但老师相信，奶奶不会怪你，因为奶奶最大的心愿就是希望你生活快乐，学习进步，对吗？为了表达我

以及全班同学对你奶奶的缅怀之情，老师建议把这张画贴在教室的“爱心园地”里，好吗？

（教师和M同学一起小心翼翼地贴好了画。

此时，M同学脸上露出了淡淡的笑。在座的听课教师无不动容，教室里掌声四起。）

学生由于奶奶离世将画面都图成黑色，教师准确抓住学生的情感切入口，柔声地问、耐心地等、真诚地说，将她对春游的恨，引向了对奶奶的爱，呵护了学生稚嫩、脆弱的心灵。如此，一个“小插曲”成为了课堂的亮点。“四起的掌声”是送给这位懂事的小女孩的，也是送给这位睿智的教师的——因为是她让课堂溢满温情，更让学生明白：充满爱的春天，是如此美丽。

二、适度延伸，让疑惑及时解决

【案例2】 《过新年》教学片段

师……我们这儿过年一般要做些什么？

生贴春联、贴“福”字。

生吃年夜饭、燃放烟花爆竹。

生扫尘，做年糕。

（教师根据学生的回答，通过多媒体逐一展示。这时，一位学生举起了手。）

生为什么许多人过年贴春联时把这个“福”字头朝下贴呢？这不是一个错别字吗？我们能把您平时教我们的字倒过来写吗？

（这一个问题让教师始料未及，听课教师也都为之一怔。）

师（微笑）通过你刚才提出的这个问题，老师知道了你是一个很细心很注意观察事物的孩子，请你继续保持这种良好的

学习习惯，好吗？

（学生略带腼腆地点了点头。随后，教师介绍了“福”字倒贴的特殊含义——人们向往美好生活，对“幸福来到”的期盼；还意犹未尽地讲起了明太祖朱元璋的一个小故事，让学生了解了“福”字倒贴的由来。）

教师用自己的教育智慧，圆满处理了“突发事件”，让学生牢牢记住了“福”字倒贴的寓意。本环节的精彩生成，体现着教师深厚的文化底蕴，也彰显了师生互动的智慧火花，让课堂充满蕴味。

三、调整流程，让认知得到引领

【案例3】 《有多少人为了我》教学片段

师我们成长的每一天，得到过许多人的帮助；我们生活的每一刻，也都享受着各行各业的服务。今天，我们一起来探讨“有多少人为了我”这个话题。让我们走出家门、走出校门，一起回忆：每一天，从早到晚，在不同的地方你享受过谁的服务呢？

生每天清晨我都能见到环卫工人在清扫马路。他们很辛苦，每天早出晚归，为了能让我们有一个干净的生活环境而忙碌着，真不简单！

生如果没有环卫工人，我们走出家门就会看到苍蝇乱飞、老鼠乱爬，处处是垃圾，那多可怕呀！

（学生的回答与预设差不多。教师正想转入下一个环节时，有一位女生举手，教师示意她回答。）

生老师，我妈妈说，只有没文化的人才会上街扫地。如果有好的工作，他们也会换的。

（这个“不同的声音”，让教师颇感意外，远远超出预设。教师原先设计的教学流程是——①导入新课后，播放环卫工人劳动场景的课件，为了突出她“不怕脏、不怕累，以一人脏换来万人净”的精神，特意对几个镜头作了处理，

如在搬运垃圾的环卫工人身后，以缩着脖子全副武装的路人的身影作背景，意图通过对比激起学生的情感涟漪：在这样寒冷的日子里，环卫工人起早摸黑地工作，他们为了什么？如果没有他们，我们的生活将会怎样？②为了加深学生对各行各业的了解，教师还请来了几位嘉宾，有建筑工人、厨师、农民、政府公务员，也请到了录像中的主人公——环卫工人李阿姨，准备在适当的时候“采访”他们。当然，采访内容也是教师和他们事先商量好的。现在，面对学生突如其来的问题，

教师果断变更预设的教学流程，提前进入采访李阿姨的环节，且采访的内容也让学生决定。就这样，学生与李阿姨的互动提前开始了。）

生李阿姨，请问您喜欢这份工作吗？

李要说一开始就喜欢，那是骗人的。因为我原本也和大多数人一样，认为清洁工的工作又脏又累，还被人瞧不起。但干着干着，不知不觉就喜欢上了。特别是有一天遇到的事，更坚定了我继续干下去的信心。那天，我正在扫地，走过来一对母女。小姑娘边走边吃着香蕉，

吃完见附近没有垃圾筒，就随手把香蕉皮扔在地上。她妈妈见了，很生气，教育道：“你瞧，阿姨刚把地扫干净，你就扔脏了，如果每个人都像你一样，那她什么时候才能扫好呢？”小姑娘也很听话，捡起香蕉皮跑到我身边，

扔进垃圾车里。这件事给我的触动很大，我感受到了被尊重的幸福。

生李阿姨，是不是也有被人瞧不起的时候？

李当然有。有些人对我们的工作不理解，

嫌我们脏，从身边走过时，总是捂着鼻子；有些人认为我们的工作低贱，不愿意和我们多接触。但还是有很多人对我们很热情，我扫居民楼时，常有人递水递冷饮；我上坡骑不动时，会有人推我一把。

生李阿姨，听老师说你已经取得了大专文凭，你想过换工作吗？

李想是想过，但哪一个工作绝对轻松？你们别看有些人天天坐办公室，好像很轻松，工资又高，其实他们也很累——脑子累！再说现在大学生当保姆、当清洁工的还挺多，都有人和我抢饭碗了，我更要好好干哪！

（大家都笑了。）

课上，那位女生的“不同的声音”，看似与教学意图完全背离，实则包含着丰富的教学资源。而这个资源被教师及时捕捉，并通过调整教学流程得到充分利用和挖掘，将教学落到实处。倘若教师仍坚持原有预案，置学生的“异议”于不顾，那么，教学结束后留给学生只能是表层、虚伪的道德假象，学生或许无法真正体会环卫工人的艰辛，更勿论从心底里给予他们应有的尊重。

四、顺势而导，让体验促进互动

【案例4】 《自画像》教学片段

（“风采展示”环节，学生在小组内交流了自己的优点和特长后，教师将交流的范围扩大到全班。）

师同学们，有谁愿意将自己的优点或特长讲给大家听听？

生我的优点是毛笔字写得漂亮。

师能把你写的字展示给大家看看吗？

生当然可以。

（学生出示了一幅毛笔字，赢得了同学们的掌声。）

生我喜欢游泳，在比赛中得了第2名。

……

生我会拉小提琴！

师（双手竖起了大拇指）呀，那可真了不起！你能不能给同学们现场演奏一曲？

生好。

（这位学生拿起小提琴，谁料，琴声断断续续，虽有音阶变化却不成调。下面的学生一阵哄笑，议论纷纷：“拉得一点也不好。”“你拉的是什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，演奏的学生难为情地低下了头，站在那里不知如何是好。）

师你们笑什么呀？

生拉得不好。

生难听。

师那你们中间有没有会拉的？

生没有。

师不会拉也不要紧，有谁愿意上来试试？

（在教师的鼓励下，几个学生先后上台了。他们从女孩手中接过小提琴，要么不知如何下手，一脸茫然；要么拉不出声音，干着急；要么拉出怪声，引得全班同学哈哈大笑。）

师大家有什么想说的吗？

生我现在知道拉小提琴太难了！

生（面对演奏的学生）我以为拉小提琴是一件很容易的事，现在看来，你比我厉害多了！

生坚持下去，你的小提琴一定会拉得越来越棒的！

师大家说得对，你今天拉得不错。相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好。

（女生在同学和老师的鼓励中，抬起头笑了。）

如此，教师灵活地将课堂中的“意外”转化成了大家的“问题”，让嘲笑别人的学生亲历拉小提琴的过程，让他们意识到拉小提琴并不是一件容易的事。这样的教学处理，既保护了那位小演奏者的自尊心，也树立了她的自信，一举两得。

叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”的确，课堂中教师不可能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据其传递出的各种信息，做出正确的判断，采取得当的措施来调节李亚芳，陆芳芳

（江苏省江阴市辅延中心小学，214400）

课堂教学是一个动态生成的过程，充满了不确定性，经常会有与预设不一致甚至矛盾的情况发生。其实，有效的生成离不开精心的预设，精心的预设又必须通过课堂生成来实现，预设和生成二者相辅相成。品德课堂，为了充分彰显品德教育源于生活又高于生活的特点，更应期待预设之外的生成，让生成与预设相融共生。

一、用心倾听，让情感合理宣泄

【案例1】 《春天在哪里》教学片段

师小朋友们，前几天我们去了什么地方，做了哪些事情呢？

（学生兴奋地交流。）

师对，我们去春游啦！这次春游活动，大家感觉怎么样呢？

生很好玩。

生很开心。

师是呀，春游让人感到快乐！让我们再来回看一下当时的情景吧！

（教师播放春游录像片段。）

师春游那么好玩，你愿意把春游画下来和大家分享吗？

（学生画。）

师刚才，老师注意到，小朋友画了很多有趣的内容，向大家介绍一下？

生我画的是绿绿的草地、红红的桃花、弯弯的柳树，还有我们在草地上捉迷藏。

生我画的是小朋友在草地上放风筝。

生我画的是和好朋友一起追蝴蝶，蝴蝶可美了。

生我画的是和小朋友一起野餐，我们带了各种好吃的，你给我吃，我给你吃。

（教师适机予以表扬或鼓励。）

师还有哪位小朋友介绍一下？

（这时，平日并不活跃的L同学主动举起了手。）

生老师，她的画可难看了，（指身旁的M同学）花是黑色的，树是黑色的，连白云和太阳都变黑了。

（教师一愣，没有料到这位学生会这样说。但马上镇定地走到M同学面前。）

师（柔声）你愿意让老师看看你的画吗？

（M同学很紧张，但按住画的手还是慢慢放开了。果然，整幅画以黑色为主，全然没有春天的生机盎然。）

师你能告诉老师，花草树木为什么会变黑吗？

（M同学迟疑了一下，在教师的鼓励中，终于道出了缘由。）

生老师，前几天，我们去春游，等我回来，病重的奶奶已经去世了，我连她最后一面都没见上，我恨春游！

（这位学生说完，就放声大哭起来。课堂一下子变得沉寂。）

师老师知道你奶奶生前最疼你了，每天用三轮车接送，你也最爱你的奶奶，是吗？

（M同学含着泪点头。）

师老师要向你的奶奶说声对不起，因为我没有了解实情。如果知道你奶奶病重，就不会要求每位小朋友都参加。奶奶已经走了，虽然你没有见到她最后一面，但老师相信，奶奶不会怪你，因为奶奶最大的心愿就是希望你生活快乐，学习进步，对吗？为了表达我

以及全班同学对你奶奶的缅怀之情，老师建议把这张画贴在教室的“爱心园地”里，好吗？

（教师和M同学一起小心翼翼地贴好了画。

此时，M同学脸上露出了淡淡的笑。在座的听课教师无不动容，教室里掌声四起。）

学生由于奶奶离世将画面都图成黑色，教师准确抓住学生的情感切入口，柔声地问、耐心地等、真诚地说，将她对春游的恨，引向了对奶奶的爱，呵护了学生稚嫩、脆弱的心灵。如此，一个“小插曲”成为了课堂的亮点。“四起的掌声”是送给这位懂事的小女孩的，也是送给这位睿智的教师的——因为是她让课堂溢满温情，更让学生明白：充满爱的春天，是如此美丽。

二、适度延伸，让疑惑及时解决

【案例2】 《过新年》教学片段

师……我们这儿过年一般要做些什么？

生贴春联、贴“福”字。

生吃年夜饭、燃放烟花爆竹。

生扫尘，做年糕。

（教师根据学生的回答，通过多媒体逐一展示。这时，一位学生举起了手。）

生为什么许多人过年贴春联时把这个“福”字头朝下贴呢？这不是一个错别字吗？我们能把您平时教我们的字倒过来写吗？

（这一个问题让教师始料未及，听课教师也都为之一怔。）

师（微笑）通过你刚才提出的这个问题，老师知道了你是一个很细心很注意观察事物的孩子，请你继续保持这种良好的

学习习惯，好吗？

（学生略带腼腆地点了点头。随后，教师介绍了“福”字倒贴的特殊含义——人们向往美好生活，对“幸福来到”的期盼；还意犹未尽地讲起了明太祖朱元璋的一个小故事，让学生了解了“福”字倒贴的由来。）

教师用自己的教育智慧，圆满处理了“突发事件”，让学生牢牢记住了“福”字倒贴的寓意。本环节的精彩生成，体现着教师深厚的文化底蕴，也彰显了师生互动的智慧火花，让课堂充满蕴味。

三、调整流程，让认知得到引领

【案例3】 《有多少人为了我》教学片段

师我们成长的每一天，得到过许多人的帮助；我们生活的每一刻，也都享受着各行各业的服务。今天，我们一起来探讨“有多少人为了我”这个话题。让我们走出家门、走出校门，一起回忆：每一天，从早到晚，在不同的地方你享受过谁的服务呢？

生每天清晨我都能见到环卫工人在清扫马路。他们很辛苦，每天早出晚归，为了能让我们有一个干净的生活环境而忙碌着，真不简单！

生如果没有环卫工人，我们走出家门就会看到苍蝇乱飞、老鼠乱爬，处处是垃圾，那多可怕呀！

（学生的回答与预设差不多。教师正想转入下一个环节时，有一位女生举手，教师示意她回答。）

生老师，我妈妈说，只有没文化的人才会上街扫地。如果有好的工作，他们也会换的。

（这个“不同的声音”，让教师颇感意外，远远超出预设。教师原先设计的教学流程是——①导入新课后，播放环卫工人劳动场景的课件，为了突出她“不怕脏、不怕累，以一人脏换来万人净”的精神，特意对几个镜头作了处理，

如在搬运垃圾的环卫工人身后，以缩着脖子全副武装的路人的身影作背景，意图通过对比激起学生的情感涟漪：在这样寒冷的日子里，环卫工人起早摸黑地工作，他们为了什么？如果没有他们，我们的生活将会怎样？②为了加深学生对各行各业的了解，教师还请来了几位嘉宾，有建筑工人、厨师、农民、政府公务员，也请到了录像中的主人公——环卫工人李阿姨，准备在适当的时候“采访”他们。当然，采访内容也是教师和他们事先商量好的。现在，面对学生突如其来的问题，

教师果断变更预设的教学流程，提前进入采访李阿姨的环节，且采访的内容也让学生决定。就这样，学生与李阿姨的互动提前开始了。）

生李阿姨，请问您喜欢这份工作吗？

李要说一开始就喜欢，那是骗人的。因为我原本也和大多数人一样，认为清洁工的工作又脏又累，还被人瞧不起。但干着干着，不知不觉就喜欢上了。特别是有一天遇到的事，更坚定了我继续干下去的信心。那天，我正在扫地，走过来一对母女。小姑娘边走边吃着香蕉，

吃完见附近没有垃圾筒，就随手把香蕉皮扔在地上。她妈妈见了，很生气，教育道：“你瞧，阿姨刚把地扫干净，你就扔脏了，如果每个人都像你一样，那她什么时候才能扫好呢？”小姑娘也很听话，捡起香蕉皮跑到我身边，

扔进垃圾车里。这件事给我的触动很大，我感受到了被尊重的幸福。

生李阿姨，是不是也有被人瞧不起的时候？

李当然有。有些人对我们的工作不理解，

嫌我们脏，从身边走过时，总是捂着鼻子；有些人认为我们的工作低贱，不愿意和我们多接触。但还是有很多人对我们很热情，我扫居民楼时，常有人递水递冷饮；我上坡骑不动时，会有人推我一把。

生李阿姨，听老师说你已经取得了大专文凭，你想过换工作吗？

李想是想过，但哪一个工作绝对轻松？你们别看有些人天天坐办公室，好像很轻松，工资又高，其实他们也很累——脑子累！再说现在大学生当保姆、当清洁工的还挺多，都有人和我抢饭碗了，我更要好好干哪！

（大家都笑了。）

课上，那位女生的“不同的声音”，看似与教学意图完全背离，实则包含着丰富的教学资源。而这个资源被教师及时捕捉，并通过调整教学流程得到充分利用和挖掘，将教学落到实处。倘若教师仍坚持原有预案，置学生的“异议”于不顾，那么，教学结束后留给学生只能是表层、虚伪的道德假象，学生或许无法真正体会环卫工人的艰辛，更勿论从心底里给予他们应有的尊重。

四、顺势而导，让体验促进互动

【案例4】 《自画像》教学片段

（“风采展示”环节，学生在小组内交流了自己的优点和特长后，教师将交流的范围扩大到全班。）

师同学们，有谁愿意将自己的优点或特长讲给大家听听？

生我的优点是毛笔字写得漂亮。

师能把你写的字展示给大家看看吗？

生当然可以。

（学生出示了一幅毛笔字，赢得了同学们的掌声。）

生我喜欢游泳，在比赛中得了第2名。

……

生我会拉小提琴！

师（双手竖起了大拇指）呀，那可真了不起！你能不能给同学们现场演奏一曲？

生好。

（这位学生拿起小提琴，谁料，琴声断断续续，虽有音阶变化却不成调。下面的学生一阵哄笑，议论纷纷：“拉得一点也不好。”“你拉的是什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，演奏的学生难为情地低下了头，站在那里不知如何是好。）

师你们笑什么呀？

生拉得不好。

生难听。

师那你们中间有没有会拉的？

生没有。

师不会拉也不要紧，有谁愿意上来试试？

（在教师的鼓励下，几个学生先后上台了。他们从女孩手中接过小提琴，要么不知如何下手，一脸茫然；要么拉不出声音，干着急；要么拉出怪声，引得全班同学哈哈大笑。）

师大家有什么想说的吗？

生我现在知道拉小提琴太难了！

生（面对演奏的学生）我以为拉小提琴是一件很容易的事，现在看来，你比我厉害多了！

生坚持下去，你的小提琴一定会拉得越来越棒的！

师大家说得对，你今天拉得不错。相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好。

（女生在同学和老师的鼓励中，抬起头笑了。）

怎样贴春联正确篇10

在最近的听课中，我发现大家的教学设计还是比较合理、比较周全、比较科学的，但在课堂上对一些环节的处理显得匆匆忙忙、蜻蜓点水、浮皮蹭痒。事实上，只要再迈上一小步，效果就会完全不一样。

四年级的《春联》一课上，学生学完课文第二自然段后，教师进行适度拓展，安排了一道连线题，将对联的上下联连起来。其目的是在检查学生对春联“讲究对仗，字数相等、词类相当”的理解，应该说这一环节的设计是十分妙的，既可以反馈学生对课文内容的理解，又可以帮助学生掌握对联的特点，一举两得。遗憾的是教师只根据学生的回答一一连线，当有一位学生出现错误时，也未能很好地抓住这一动态生成的教学资源，而是由另一个学生说出正确答案，这个环节就草草收场了。

深思熟虑，如果再迈上一步就更好了。无论学生回答得对与错，教师都应该让学生说说他的思考过程，这样连线的依据，很显然这比怎么连线更重要。我们关注连线的结果，但我们更要关注学生思维的过程，因为学生的思维过程才是他们强化理解、内化知识、巩固知识的过程。尤其是当那名学生连错了，不要急于让他订正，也不要急于请其他同学帮助，应该让他反复读一读自己连的句子，他立刻就会发现并不对仗，缺少声律美。如果他能自己发现错误，又能自己改正错误，这样的教学对他、对全班同学来说都是刻骨铭心、意义非凡的。

还是在这节课上，教师最后安排学生交流课前收集的对联，这一环节的设计也是不错的，教学更加贴近生活。但课堂上教师只是让学生读了一下收集的对联就匆匆结束了。几乎没有任何效果，也不会给学生留下任何印象。

其实这个环节可以这样设计：让学生从课前收集的众多对联中挑选出一则认真研究，重点介绍，可以谈谈对春联的理解，可以谈谈长辈贴春联的寓意，还可以谈谈春联的对仗、声律美……这样的拓展才是与文本的紧密结合，才不会流于形式，效果也不言而喻。