习惯假装十篇

习惯假装篇1

2、关于爱情，我想那是一种习惯，习惯了关心一个人和被一个人关心。

3、并不是由于决心才正确应该由于习惯而正确。不仅能做正确的事，而且养成不是正确的事就做不了的习惯。

4、大事使我们惊讶，小事使我们沮丧，久而久之，我们对这二者都会习以为常。

5、习惯一个人听着那忧伤的旋律，习惯一个人默默地看着那伤感的文字。

6、是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯

7、习惯成自然是个魔术师。它对美丽的东西是残酷的，但是对丑陋的东西却是仁慈的。

8、每个人都习惯了在走路的时候靠着右边，太多的时候都忘记去看左边。

9、一直没有人懂我，我习惯假装坚强，习惯了一个人面对所有。

10、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。

11、我习惯假装坚强，习惯了一个人面对，我不知道自己想怎样。

12、能够自由地形成习惯的人，在一生中能够做更多的事。习惯是技术性的，因此可以自由地形成。

13、习惯了等待，于是，在轮回中我无法抗拒的站回等待的原点。

14、人们大半是依据他的意向而思想，依据他的学问与见识而谈话，而其行为却是依据他们的习惯。

15、以为一个曾以某种方式完成某种行为的人不会再作出相同的举动，这在任何情况下都是一种误解。只要干过，就一定会再干，实际上他早已干过了。

16、其实我很好，只是不习惯，只是会偶尔难受一下。

17、所有的习惯以不可见的程度积聚起来，如百溪汇于川，百川流于海。

18、对我们的习惯不加节制，在我们年轻精力旺盛的时候，不会立即显出它的影响。但是它逐渐消耗这种精力，到衰老时期我们不得不结算账目，并且偿还导致我们破产的债务。

19、你说，你习惯了以前的点点滴滴，所以对那些微妙的东西比较敏感。不希望有任何的东西去打破它的原始状态和平静。

20、开始总是甜蜜的，后来就有了厌倦、习惯、背弃、寂寞、绝望和冷笑。

21、没有安全感的孩子，会爱音乐，非常非常爱，怕黑，却习惯晚睡。

22、并不是由于决心才正确、应该由于习惯而正确。不仅能做正确的事，而且养成不是正确的事就做不了的习惯。

23、如果想念是一种习惯！那么……我偶尔是不是会被人想起？

24、习惯是行为的女儿，不过女儿反过来养育母亲，并按母亲的模样生下自己的女儿，不过更漂亮，更幸运了

25、心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。

26、好的习惯愈多，则生活愈容易，抵抗引诱的力量也愈强。

27、习惯对变化的东西保持距离，如爱一个人，充满变数，于是退一步静静看着，直至看见真诚的感情。

28、习惯之于灵魂犹如血管与脉络之于血液，是它流动的道路。

29、爱其实是一种习惯，你习惯生活中有他，他习惯生活中有你。拥有的时候不觉得什么，一旦失去，却仿佛失去了所有。

30、人越长大，就越习惯压抑内心的真实感受，不再放声大哭放声大笑。

31、有些事，我们明知道是错的，也要去坚持，因为不甘心；有些人，我们明知道是爱的，也要去放弃，因为没结局；有时候，我们明知道没路了，却还在前行，因为习惯了。

32、你的态度跟这改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格，你的人生跟着改变。

33、习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼。

34、习惯你宠溺的叫我大坏蛋，也习惯你对我甜甜的笑。

35、其实，我很累了，我习惯假装坚强，习惯了一个人面对所有。

36、人类一生的工作，精巧还是粗劣，都由他每个习惯所养成。

37、习惯是行为的女儿，不过女儿反过来养育母亲，并按母亲的模样生下自己的女儿，不过更漂亮，更幸运了。

38、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。

39、其实，我喜欢自言自语，习惯沉默，习惯假装坚强，习惯看哪里有我。我只希望把积极乐观的生活态度传达给每一个人，可是那并不是真正的自我。有些痛，别人是无法体验的，只能自己伪装一张笑脸，然后孤独地走。

40、爱其实是一种习惯，你习惯生活中有他，他习惯生活中有你。

41、太爱一个人，你会无原则地容忍他，慢慢地他习惯于这种纵容。

42、习惯了看身边步履匆匆的人，习惯了人们冷漠的脸。

43、我始终离不开你，一种依赖成了挥之不去的习惯。

44、经年散去，寂寞的味道依然那么深沉，习惯了一个人的多愁善感。

45、五句话足以改变人生：第一句：优秀是一种习惯。

46、有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。

47、其实，我喜欢自言自语，习惯伤感，习惯沉默，习惯假装坚强，习惯看哪里有我。

48、迷宫般的城市，让人习惯看相同的景物，走相同的路线。

49、我早已习惯夜晚一个人，坐在电脑桌前，敲打着属于我的你的回忆。

50、播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。

51、有时候，坚持不完全是因为感情仍在，而是因为一种习惯，或是一种不甘心。

52、坏的习惯必须打破，好的习惯必须加以培养，然后我们才能希望我们的举止能够坚定不移始终如一地正确。

习惯假装篇2

越长大，越复杂

越长大，越掩饰

长大后，我知道天除了蓝色还有灰色

长大后，我知道天除了晴还会下雨

长大后，我知道我除了笑还会哭

长大后的世界，灰色的天、淅沥的雨、我眼角的泪！长大后连单纯的快乐也是奢求，生活总是要求我们微笑即使有时只是假装！假装多好、假装开心、假装微笑…

轻轻上扬的嘴角，划出美丽的弧线。简单容易的笑，却已不是开心的表现！我总是用笑来伪装掉下的泪，用泪来清洁自己的心！频繁地微笑，欢笑过后我都忘了笑的初衷！

我忘了…真的忘了…忘记该怎么去笑？

我忘了…真的忘了…忘记我的笑是为了什么？

习惯假装篇3

在你真正得到快乐之前，假装快乐！

“恒久”的快乐到底是否存在？层出不穷的有关如何快乐的文章与研究声嘶力竭地想要为这个问题赋予一个肯定的答案。在所有的“快乐圣经”中，我们可以看到许多共同的“圣条”，例如：放松心情，看轻自己；外向乐观，保持微笑；娱乐，创造，享受自然；善待自己的身体；给予他人快乐；沉思；正确的金钱观；找一个兴趣爱好；珍惜现在，释怀过去；去爱去希望；等等此类。这些“圣条”的权威性毋庸置疑，但其可行性多少让人有些怀疑，这些实现快乐的箴言，倒是更像课本上的“大道理”――指导性大于实践性。

不过具有实践性的方法倒也不是绝对没有，其中有一条简单而有趣的方法因为其争议性引起了许多情感专家的关注，令专家们陆续通过各种理论解释与实践案例来证实它的可行性。玛丽丽莎（Marelisad）在其广为流传的小品文《幸福之道》中有一句不甚起眼的话概括了这个方法：

“假装快乐”理论

所谓的“假装快乐”理论，就是说人们可以通过快乐、满足的行为表现来实现内心真正的快乐。也就是是说当你微笑、拥抱、欢呼、或和别人兴奋地击掌时，你也会感受到因为这些举动带来的喜悦感，并且这种喜悦感是发自内心的。这一理论来源于一个颇具争议的原则――“身体-思想相互作用”原则，即认为情感可以通过行为进行反驱动。简单地说：如果你感觉快乐，你会微笑；相反的，如果你微笑，你也会感觉快乐。

“假装快乐”理论存在已久，而近年来对这一理论的关注逐升却是出于一些反面的实例，人们发现假装愤怒、沉溺、恶毒或是抑郁会对人产生十分消极的影响。好莱坞影星莱昂纳多・迪卡普里奥在大片《飞行者》中扮演患有强迫性神经症的霍华德・休斯，致使他在现实生活中也换上了同样的病症；大卫・杜楚尼在电视剧《Californication》里扮演一个沉溺于的作家，最终在现实中他也患上了性上瘾症；《蝙蝠侠》影星克里斯蒂安・贝尔供认其在拍摄完暴力血腥的《黑暗骑士》之后，向其母亲和姐姐实施暴力；而在剧中扮演邪恶Joker的希斯・莱杰在今年1月过世，根据纽约医疗官员的叙述，他是因为过分投入剧中角色而心力交瘁致使“过度服用处方药”身亡。

如果人们可以因为“假装”而致使愤怒、忧郁甚至死亡，那是否也可以从“假装”中培养出快乐、愉悦、爱和生命力呢？如蒙特利尔伊丽莎白女王健康中心认知疗法诊疗室主管麦克・斯皮瓦克（Michael Spivak）所说：“如果你睁大眼睛、摆出微笑的表情，同时却想要去感觉难过，这是不可能的，因为人的面部表情会引发与其符合的内在反应。”

快乐何以可以“假装”？

快乐何以可以因假装而生？社会心理学家证实了人们每天的行为通常会依循昨天的行为来进行，而昨天的行为又会依循前天，以此类推。换言之，我们的行为会不停地重复直至它成为一个习惯。因此，如果你想要变得外向和乐观，就先假装外向和乐观，不要担心自己的内心感觉不到，只要照着去做就好。在开始的时候你会感到虚伪，这很正常，但反复了一段时日之后，你会渐渐对自己的行为感到自然――这个习惯的过程会根据每个人的个性不同可能持续几天、几个星期或是几个月，而根据专家的发现，一般情况下，21天就可以养成一个习惯。

正是因为如此，许多治疗技术都会鼓励患者采取一些积极的行为，即所谓的“积极行为的力量”。试想一下在你第一天上班的时候，你表面上装作十分自信十分渊博，心里却明白自己不过是在虚张声势。然而渐渐的这种“虚张声势”会进驻内心，最终让你真的对工作感到自信。

再假设你遇上很不如意的一天，情绪非常糟糕，本打算回家在电视机前窝一晚上。这时候有一个并不太熟的朋友打电话来，你并不想在他的面前抱怨，于是强颜欢笑地在电话中装出一副快乐的样子。当你挂上电话的时候，你会发现自己不再向之前那么低落了，你打起精神，真的微笑出来。或者下班了之后你并没有马上回家，而是带着你的坏心情去参加一个社交活动，结果却很有可能让你变得开心起来。这就是社交活动的一个好处，它强迫我们假装开朗假装，即便最终无法引发我们的发自内心快乐，至少也能帮助我们抛开之前的不快。个中的原因其实很简单，大部分人会不自觉的受到周围人的影响，在无意中模仿他们的表情、动作和声调，如果我们身边的人表现得很快乐，我们也会表现出快乐。而行为最终成为了态度的一部分！

微笑：“假装快乐”的入门练习

在快乐假装中，“微笑”是入门级的练习。费城的心理学家罗伯特・卡尔（Robert Kall）通过机电描记术研究中发现，非抑郁人群“微笑肌肉”的强壮度通常是抑郁人群的四倍，因此他发展了一套“微笑练习法”，试图用微笑来治疗抑郁。

“我要求抑郁患者反复练习微笑，每天重复三次，每次微笑12遍。”卡尔医生说，“但是我要求他们在练习时不要站在镜子前，因为人们通常对自己很挑剔，如果他们在镜子前练习，则很有可能将注意力集中到了自己的缺点，反倒忽视了微笑。”

这样的微笑不是一种虚假么？确实没错。可是人们却能够在这样的微笑之后发展出积极的情绪，甚至有些患者表示他们的抑郁情绪随着微笑练习烟飞云散了。

奈伦伯格在对笑声的研究中也发现了异曲同工之处，他发现当人们微笑的时候，常常会不由自主地发出笑声，而如果他们正好处在一个友好的环境中，这种应和的笑声就会成为发自内心的笑，并引起更多的共鸣甚至是造成一片欢呼。

在北美，许多礼仪学校复兴起来，并特别设立教授微笑的课程。“我们一遍又一遍地练习微笑。”印第安纳州礼仪学校（Etiquette School）校长罗宾・汤普逊说，“那些接受过微笑练习的孩子们明显变得更开朗更活跃。”

习惯假装篇4

小时候的我爱撒娇；小时候的我好强好胜；小时候的我大胆；小时候的我不懂习惯是什么。长大了，我坚强了，我可以用我自己的肩膀扛起一切责任；长大了，我谦卑了，我可以用忍耐宽容别人，当然，也宽容自己；长大了，我不再是那么大胆了，任何事都会小心、谨慎地去做；长大了，我也有了自己的习惯。

没有一个人能够制服习惯，因为他们即使把原有的习惯变了，却又会有了新的习惯，即使永远没有习惯，那么永远的永远，你还是会活在寂寞与空虚中。

我习惯在双休日玩电脑；我习惯在空闲时间里布置房间；我习惯在写作时故弄玄虚、假装深沉；我习惯每天晚上在电脑上打一些书的内容；我习惯在睡觉前看书；我习惯在看书前喝牛奶。我就是靠这些度过每一天。每天都是新的一天，习惯却是旧的习惯，想变吗？不想。因为我知道，变了之后，还是会有新的习惯。不想麻烦，不想去习惯习惯，所以我还是那种习惯。假如有一天，我习惯了新的习惯，我就又会讨厌这种习惯，恶性循环，我没有必要去习惯习惯，更没有必要去改变习惯，不是吗？

习惯假装篇5

[关键词]主题　序列　生动有趣

[中图分类号]G423　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0090-01

假期是孩子生活的一个个驿站，是孩子调整身心、自我发展、增长知识，形成能力的最好时期，但如果学校没有科学、系统的规划，家庭教育又没有合理的安排，这段宝贵的时光却成了孩子发展的断档地带。即使学校力图根据新课标精神通过精心设计作业来推进孩子发展，但由于年级之间的作业是零散的、孤立的，对孩子能力的形成、习惯的养成的帮助也是微乎其微。因此，充分发挥假期作业在孩子生活中的导向作用，根据学生的年龄特点，从整体上规划小学阶段的假期作业，使年级与年级之间的作业既有衔接，又有推进，学生通过完成在小学阶段的寒暑假作业，学习的兴趣、知识的积累、习惯的养成、社会实践能力、自我教育能力都能有螺旋式的提升，从而终身受益。

1 在小学假期作业的横轴线上，明确作业的主题

作业内容只是目标达成的一种载体，要建构一个完整的内容体系，就要确立假期作业设计的指导思想。首先假期作业应是关注学生全面成长的作业，那种单纯以“知识巩固”“技能强化”为主的作业既扼杀了孩子的学习热情，更不利于综合能力的培养。再次，假期作业更应关注学生的兴趣和发展，利用假期可以突破校园教学因时间、场地、器材、人际交往、教学任务等局限，培养学生养成良好的学习习惯和自我教育能力，培养主动实践，独立思考、积极探究的品质，培养“语文意识”，形成语文能力，促进学生身心和谐发展，为学生终身发展服务。教师在假期作业设计上要转变观念，以学生为本，面向全体，精心设计，新颖多样。注重学习与生活的结合，理论联系实际，学以致用。使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼。让学生在丰富多彩的作业中感到学习的兴趣，合作的愉快，成功的喜悦。通过假期作业架起师生间心灵和信息交流的桥梁，培养学生创新精神和实践能力，让假期作业成为学生充分展示自我的重要平台。

为此，我们可以将小学各年级的假期作业的内容设计为以下几大主题板块：自我规划板块、国家大事板块、预习乐园板块、阅读积累板块、生活链接板块、心灵倾诉板块、自由空间板块。“自我规划板块”引导学生学会有计划的安排自己生活，培养自我管理的意识，养成做事有条理的习惯和持之以恒的精神。“国家大事板块”通过看电视、看报纸、上网等开拓学生视野，培养学生关注生活关注社会的公民意识。“预习乐园板块”培养自学能力的独立思维能力，提高学习效率。“阅读积累板块”培养学生养成读书习惯，提高语文素养和语文能力。“生活链接板块”弥补校园学习的局限，将语文学习的触角伸向小学生生活，让学生通过课外丰富多彩实践的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。“心灵倾诉板块”是学生倾吐心声的园地，可以是瞬间感受，也可以是一日之中的小事，可以是小烦恼，小快乐、小意见等。通过这个板块培养学生反思的习惯，培养学生乐于与他人交流的习惯，乐于将自己的喜怒哀乐与他人分享的习惯，增强习作的自信心。“自由空间板块”则是五花八门，它给予了孩子足够的开放和灵活，极大的满足了孩子的创造欲，调动孩子的主动性，充分展示了孩子的个性。这些板块构成了整个小学阶段假期作业上的一根横轴线。这样的板块操作时可以考虑书面和口头，短期和长期，个人、小组、家长合作，传统的单一性方式和趣味性、多样化等不同的形式结合在一起。另外，每一板块只是一个主题，具体的内容和形式由各教研组根据各年级每一板块所制定的具体目标而自行设计，这也给老师一个自主创造的空间。

2 在小学假期作业的纵轴线上，明确各板块作业设计序列目标

以假期作业总的目标为基础，将小学阶段作业的每个板块的目标分解为连续的各年级递进式的具体目标，通过连续的小学阶段12个假期作业加以具体落实，就是将假期培养目标转化为一个合理的有层次的、递进性的目标结构。这样各年级作业设计才能有的放矢，才能使每个年级设计的作业之间既有联系，又有提升。建立每个板块纵向能力的目标序，既可以作为设计假期作业的航标，引领着假期作业的方向和过程，也可以作为评估学生能力的标准。根据这样的目标设计的作业即使形式五花八门，但是它们都是紧紧贴着目标主线的。例如：

围绕生活链接板块一二年级分别设计了如下的寒假作业：

一年级：爱思考的我小朋友，愉快的寒假到了，与家人一起做一件你很乐意的事吧!别忘了，动脑筋，将你发现的问题记下来并与家人一起讨论哟!

二年级：快乐过大年穿新衣，过新年，舞龙舞狮过大年。与家人一起为过年准备吧!贴春联、包饺子、买年货……，选一件事做一做，有什么发现?想办法与别人讨论来解决。讨论的方式越多越好哟!

3 在横轴纵轴交叉的点上，设计形式多样生动有趣的作业内容

假期时间较长，作业反馈迟，这样学生易失去动力。如果再没有家长督促，那么作业质量会不尽人意。因此，对作业进行适当包装，让作业本身充满趣味性，人性化，并有一定的反馈激励，学生在完成中就获得了无穷的内在动力。例如：中低年级孩子好胜心强，且崇拜英雄，根据这样的特点，对预习作业可以用“敌我战场的情境”来包装。在“预习乐园板块”中可以这样设计：

奔赴战场――新课本第一单元你是一位将领，一定要对战场概况了然于胸。请放声朗读第一单元课文，读准字音，读通句子。你是一位勇士，勇敢、智慧，请用自己独门“武功”歼灭课后生字词，达到会读、会写，理解意思。开学后将根据效果评“战场精英”，将获得班级第一次“读书权”(班级购置的10本最新图书)。这样的情景设置可以让学生在完成作业时兴味盎然。

习惯假装篇6

一个人从平民的眼光看世界，世界是不公平的，一个人从财富的限光看世界，世界是肮脏的，一个人从权力的眼光看世界，世界是无序的。

真理的局限

一个人从不同的视角看不同的事物，会有不同的结果，这既是一个人的独到之处，又是一个人的狭隘之处，这既可以使人发现真理，同时又告诉人真理是有局限的。

对尊严的理解

每个人都追求尊严，有的人以为用钱可以买来尊严，有的人以为用权可以换来尊严，有的人以为用自己的尊严可以维护尊严，有的人以为承认人的区别和等级才真正能获得尊严。

异化是正化的延续

有异化就应该有正化，异化是新，正化是旧，异化是千姿百态，正化是一成不变，事实上，异化是正化的延续。

知识的奴才和主人

对于有知识的权力者来说，权力是知识的奴才；对于没有知识的权力者来说，权力是知识的主人。

左右权力和知识

权力可以左右人，所以任何人都是权力的奴才，人可以左右知识，所以任何人都是知识的主人。

极端的疯子与骗子

在行为上主张极端的人是疯子，在思想上主张极端的人是骗子。

说话的习惯

说空话习惯了会觉得空话不空，说假话习惯了会觉得假话不假，说黑话习惯了会觉得黑话不黑。

人的伪装

无知者的伪装是为了虚荣，有知者的伪装是为了炫耀。

无法还原的面目

在学术上，前人错了，后人本想去纠正前人的错误，结果也错了，这是历史上常发生的事情，造成这种错误的原因：一是主观臆断，二是任何人都无法还原历史的本来面目。

身不由己

不相信空话的人未必不讲空话，相信真理的人未必坚持真理，这是因为身不由己。

说一套做是另一套

指责别人不负责任的人未必自己负责任，指责别人不干活的人未必自己干活，指责别人私欲膨胀的人未必自己私欲不膨胀，这就是说一套，做是另一套。

人与社会的异化

人的异化是客观实践作用于主观意识的结果，社会的异化是主观意识作用于客观实践的表现。

习惯假装篇7

“海外注册”是商标/品牌快速成名一种很好的方式，因为能够迅速带来财富，令很多人心动，纷纷想去海外注册。欧典地板虽然获得巨大的成功，却被暴光，国内还有大量的厂商其实也在学习欧典地板的做法，但是却很容易被识别，达不到目的。海外注册商标之路并不容易走，而且还存在一定的法律上的风险，经常被消费者投诉，被工商行政管理部门处罚。如何走“海外注册商标”之路，如何通过“海外注册商标”迅速成名，又如何规避法律上的风险，这里有很多的工作要做。笔者协助客户策划了多起“海外注册商标”方案，就海外注册商标需要注意的事项特此提醒如下：

1．商标名非常关键

海外注册商标的目的是为了将自己装扮成国外商标，那么该商标必须象国外的商标。每个国家商标取名方式是不一样的，必须尊重当地的商标取名文化以及习惯，而且还要考虑中国人的接受程度。我们在市场上可以看到很多洋味很足的商标，其实明眼人一看就知道是“假洋鬼子”，更差的一般消费者都能识别，消费者当然不会认可这样的假国外品牌。所以商标的名字没有取好直接导致“海外注册商标”的失败。

给海外的商标取名其实是件非常有难度的事情，该商标完全符合国外习惯，并且可以在国外和国内都能获得注册的商标，首先需要为客户确定商标在国内消费者群体以及使用该商标产品的定位，还需要了解国际上同行业同类产品品牌使用以及在中国使用状况，了解国内同行业同类产品品牌使用状况。在国外律师事务所有专门为商标取名的部门，德国的合作律师告诉笔者，在德国为商标取名要收费2万欧元，相当于20多万人民币，看来国外对商标取名非常的重视。

2．包装、装潢设计要符合国外的习惯

在国内，消费者普遍认为，国外的产品是很讲究的，不仅仅质量过硬，而且包装也是漂亮的。当然漂亮的标准是不一样的，每个人的审美标准是不一样的，国外与中国更是不同。很多国内的产品虽然有个洋名字（商标），但完全按照中国人自己的包装、装潢设计习惯，这样难免让眼界开阔的消费者识别。普通消费者也会通过和其他国外产品对比来审查是不是真的国外产品，时间长了，消费者很容易区分出是不是真的国外产品。所以包装以及装潢设计一定要符合国外的习惯，其实这并不难做到，很多设计师都很了解国外的设计方式。

3．要注重产品以及服务质量

消费者热衷于购买国外产品，当然不是一个简单的崇洋的心理冲动，也不再需要靠买洋品牌来装点自己的门面，他们购买国外的产品因为某些国外产品的质量确实很不错。要得到消费者长久的信赖，必须靠产品的质量来维持，如果质量有问题必然遭到消费者的信任危机。除了产品质量，消费者还比较注重服务质量，在服务质量上，消费者对国外产品比对国内产品的要求要高出许多，所以必须设计与消费者的法律纠纷解决机制，避免因为消费者行为导致被暴光，那么苦心的设计经营也将全功尽弃了。

走“海外注册商标”之路，其本身并无可非议，但是既然将自己国内生产的产品卖了国外产品的价钱，就应当确实提供好的产品和服务。既然利用了消费者迷信国外产品的心理，就得象真的国外产品一样，确实满足消费者心理期待。这样的做法才能长久，才能真正带来滚滚的财源。

作者：王律师，中国知识产权研究会高级会员

习惯假装篇8

关键词： 语料库 holiday vacation 搭配 对比

1.研究背景

语料库语言学在国外开始于20世纪60年代，在国内的发展从文献调查来看时间并不是很长，从我国第一个语料库上海交大的JDEST建立至今只有二十多年。跨世纪的语料库语言学正在越来越广泛地应用于语言教学、词典编纂、职业培训、自动信息提取和自然语言生成等领域。G.Leech归纳了语料库在语言教学方面的直接或间接的应用，如有关的课程设置、教材编写、测试改革，以及发展其他相关的教学语料库如学习者语料库，等等。［1］（P1―23）

张金萍在其论文综述中指出2001年之后，对学习者中介语语料库的研究有了迅速发展，目前研究学习者中介语所用到的语料库以《中国学习者英语语料库》（CLEC）为主，分析的方法大部分是和英语本族语者语料库作对比并进行中介语对比分析（Contrastive Interlanguage Analysis）。［2］（P34―35）

中介语对比分析方法（CIA）有两种类型：一是以英语为母语的人（NS）的语料与非英语母语的人（NNS）的语料对比，另一个是NNS与NNS的语料对比。比较NS和NNS的语言，可以发现学习者中介语中非本族语的特点；比较NNS和NNS的语言，可以了解不同学习者群体（如：母语背景不同等）的语言输出，以此来发现和区别一些非母语的特点。［3］（P35）目前运用CIA进行的中介语研究主要涉及口语小品词［4］（P442―456）、虚词化动词搭配［5］（P7―10）、口笔语语体特征［6］（P8―13）、名词类联接和搭配［7］等。

2.研究问题和研究设计

2.1研究问题。

holiday与vacation是中国英语学习者使用频率很高的词汇，中文译为“假日，假期”。在表达寒假暑假时通常有the winter holiday/holidays/vacation，the summer holiday/holidays/vacation这几种表达方式；对于中文的“度假，休假”，英文也可以有多种表达方式，如常用的be on holiday/vacation，go on holiday/vacation，have a holiday/vacation，make holiday，spend a holiday/vacation和take a holiday/vacation等。基于这一现象，本文主要从语用层面对比中国英语学习者与英语本族语者的holiday与vacation的搭配习惯，试图探究以下三个问题：

（1）中国英语学习者和英语本族语者在holiday与vacation的搭配上尤其用其表达寒暑假和度假上分别哪些表达用得过多，哪些用得过少？

（2）造成这些表达差异的原因是什么？

（3）通过对比我们可以得到哪些教学启示？

2.2研究设计。

本研究语料来源有三个，分别是中国学习者英语语料库（CLEC，1070602词次）、英语国家语料库（BNC，1亿词次）和美国当代英语语料库（COCA，4.25亿词次）。首先使用语料库自带的检索系统对中国英语学习者与英语本族语者使用holiday与vacation的情况进行检索，在colloates项限定节点词为左右4个词的范围，然后借助于SPSS中的非参数检验对检索结果进行统计分析。

3.研究结果与原因分析

3.1 holiday与vacation的总体分布。

首先对holiday和vacation进行总词次检索，由于CLEC、BNC和COCA三组语料库的总词次差别很大，所以这里进行标准频数检索，以下简称PM（Per Million，即每百万词中出现的频数）。对比holiday与vacation在三个语料库中的标准频数，中国英语学习者使用holiday（s）的PM（808）远大于vacation（s）（126），英国英语本族族语者使用holiday（s）的PM（790）也远大于vacation（s）（25），此结果证实了“holiday/holidays（英国英语）”（《牛津高阶英汉双解词典》，2007：842）这一解释。然而美国英语本族语者使用holiday的PM（244）也高于vacation（153），与“vacation（美国英语）”（Ibid.）这一解释相矛盾。

3.2 holiday与vacation的高频搭配词。

据表1，CLEC中summer、winter、冠词、物主代词与holiday搭配的使用频数很高，且MI值（Mutual Infornation，互信息，指两个词的相关性）均大于3，均是显著搭配词。这与我们调查的中小学英语课本holiday的搭配情况一致。BNC中与holiday搭配出现频数最高的五个词中your，summer与CLEC中的相似，即物主代词和寒暑假。然而COCA中与holiday共现频数最高的五个词season/inn/weekend/shopping/Billie在CLEC中与holiday共现的频数分别为0，0，0，0，0。对比分析结果，我们发现中学英语课本的编写还是以英国英语为主。

表2显示，CLEC，BNC，COCA中与vacation共现频数最高的五个词除了summer，其他的差别较大。

3.3 CLEC，BNC，COCA中使用holiday与vacation表达寒暑假的搭配的对比分析。

使用holiday与vacation表达寒暑假的词组有六组，分别是summer holiday，summer vacation，summer holidays，winter holiday，winter vacation和winter holidays。

首先检索CLEC，BNC，COCA中使用holiday与vacation表达寒暑假的PM。通过检索，中国英语学习者使用the summer holiday，the winter holiday的频数很高，分别为49和100，the summer/winter holidays的频数最低，分别为13和7；英国英语本族语者使用the summer/winter holidays的PM很高，分别为148和6，the summer/winter vacation的PM最低，分别为34和0；美国英语本族语者使用the summer/winter vacation的PM很高，分别是521和54，the summer/winter holidays的PM最低，分别是47和42。

检索结果表明中国英语学习者与英语本族语者在用holiday，vacation表达寒暑假上差别很大。

3.4 CLEC，BNC和COCA中使用holiday，vacation表达度假情况的对比分析。

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使用holiday与vacation表达度假的词组主要有8组，分别是*on*holiday（s），*on*vacation（s），have?* holiday（s），have?*vacation（s），spend?*holiday（s），spend?*vacation（s），*on*holiday（s）和take?*vacation（s）（？表示任意时态；*表示任意4个节点以内的英文词，如is，go，a，four week’s，a very good等）。

基于CLEC的中国英语学习者倾向于使用spend?*holiday（s），have?* holiday（s）来表达度假，PM分别为25，13；英国英语本族语者习惯用*on*holiday（s），have?*holiday（s），PM分别为143，38；美国英语本族语者通常用*on*vacation（s），*on*holiday（s），PM分别为31，16。

尽管如此，非参数检验结果显示，卡方值为2.512，渐进性显著性为0.285，即p>0.05，表明三组语料库的PM分布没有显著差异，因此中国英语学习者与英语本族语者在使用holiday与vacation表达度假时不存在显著性差异。

3.5原因分析。

国外有对于英语学习者书面英语中存在过多地或不恰当的使用英语连接词现象的研究，他们把这种现象归于学习者的母语负迁移，英语教材和教学方法的影响，等等［8］（P2―4）。比利时学者De Cock等人收集了6万词次法国NNS的非正式英语语料来与8万词次的NS同类语料作对比，发现NNS所使用的短语其种类、频率、句法和语用功能与NS的不一样。他们认为造成这种现象的原因至少有三：英法两语种表达含糊语态的方式不同；教学中强调得不够；缺乏与NS的真正交流。词汇搭配往往是学生写作中的难题，由于受到母语的影响，学生会经常创造出一些本族语者很少使用甚至从来不用的搭配。［9］（P101）那么，本研究中出现的中国英语学习者倾向于使用the summer/winter holiday来表达“寒/暑假”，用Spend? *holiday（s）来表达“度假，休假”，这既不同于英国英语本族语者也不同于美国英语本族语者。这些现象我们也可以归结为三个原因：学习者的母语负迁移；英语教材和教学方法的影响；缺乏与NS的真正交流。

4.结论与启示

通过以上的对比分析，我们可以得出中国英语学习者使用holiday和vacation的情况与英语本族语者有同也有异，具体结果如下：

（1）中国英语学习者倾向于使用holiday，且在表达寒暑假时习惯用the summer/winter holiday；英国英语本族语者多使用holiday，且在表达寒暑假时习惯用the summer/winter holidays，美国英语本族语者使用holiday的频数大于vacation，但在表达寒暑假时习惯用the summer/winter vacation，这四者在使用holiday与vacation及用其表达假期上存在较大差异，但在表达度假时不构成显著性差异。

（2）造成这些表达差异的原因归结为三个：学习者的母语负迁移；英语教材和教学方法的影响；缺乏与NS的真正交流。

这一研究结果给我们的启示是教师在教授教科书上的知识点时尽量介绍一些NNS与NS的词语搭配习惯的差异，让学生大胆表达，别怕出错。我们的语言教学平时太讲究正确与错误了，这是我们在语言认识上不到位而不是学习者基础不扎实。语言的本质是概率性的，而不是规约性的［10］（P5）。因此，与其把语言现象分为合语法和不合语法，还不如把语言事件的出现看成是概率性的行为，如把知识点分为“经常出现”和“不经常出现”。我们认为语言教学应该兼顾语言的归约性和概率性。

当然，本文还有局限性，未对表1出现的COCA中holiday的使用频数大于vacation做出解释，有待继续研究。

参考文献：

［1］Leech，J.Teaching and Language Corpora：A convergence［A］.In A.Wichmann，S.Fligelstone，T.McEnergy & G.Knowles（eds.），Teaching and Language Corpora［C］.London/New York：Longman，1997.

［2］张金萍.国内关于语料库应用于英语教学的论文综述［A］.何安平.语料库在外语教育中的应用――理论与实践［C］.广州：广东高等教育出版社，2004.

［3］秦旭，严华.基于学习者语料库的中介语对比分析法［J］.基础英语教育，2006，（6）.

［4］何安平，徐曼菲.中国大学生英语口语Small Words的研究［J］.外语教学与研究，2003，（6）.

［5］邓耀臣，肖德法.中国大学生英语虚词化动词搭配形式研究［J］.外语与外语教学，2005，（7）.

［6］吴瑾，邹青.中国学生英语口笔语语体特征研究［J］.山东外语教学，2009，（1）.

［7］孙海燕.基于语料库的中国英语学习者名词类链接和搭配发展特征研究［D］.上海：上海交通大学外语系.

［8］唐洁仪，何安平.语料库在外语教学中的应用［J］.外语电化教学，2004，（5）.

［9］程春梅.语料驱动学习模式的理论与实践［A］.何安平.语料库在外语教育中的应用――理论与实践［C］.广州：广东高等教育出版社，2004.

习惯假装篇9

1、如果失去了你的爱，我在这世界上，就象失去了灵魂的空壳，再也找不到家。

2、软弱就是人生最大的敌人，勇敢就是人生最好的朋友。

3、当你了解人性，你也许就能够原谅所有的自私和软弱、所有的谎言与背叛。

4、上天不会只永远眷顾一个人，给她多大的幸运，日后必会给她多大的磨难。她能做到的只是把握住幸福的时机，凭借它努力地冲上最大可能的顶峰。所以，绝不可以错过任何机会。

5、我想要靠自己的力量立足在这个世界，有足够的影响力，有足够的钱，可以守护我想守护的人，可以在面对任何突如其来的灾难时，都不会被打倒。

6、如果一开始，你就不要出现在我的面前，那么，我也许就不会知道幸福的滋味。你何其残忍，把所有的爱满满地那么卒不及防地都给了我，告诉我，你永远喜欢我，永远不会离开我，让我错以为，我可以幸福得象个被宠溺的孩子，让我错以为，只要抱住你，就可以拥有整个世界。

7、既然对世人宣布了我们的恋情，我们就是一对了，永不分手，不离不弃。

8、那一年，是谁三天三夜不眠不休种下满塘荷花，是谁抱着14支粉红色的荷花说他喜欢我，是谁说会永远保护我、让我开心。难道，你一开始就是在骗我？请你不要再来伤害我，我会难过，心像被撕碎一样。如果你还喜欢我，请你珍惜我。如果你不喜欢我，我会离开你。

9、世界上没有什么人是可以真正相信的，只有相信自己，因为只有自己不会不会背叛你自己，欺骗自己，离开自己。

10、我们都不是很完美的人，但我们要接受不完美的自己。在孤独的时候，给自己安慰；在寂寞的时候，给自己温暖。学会独立，告别依赖，对软弱的自己说再见。

11、也许愈是美丽就愈是脆弱，就像盛夏的泡沫、习惯了软弱，心也会逐渐软弱起来，习惯了依赖，会渐渐忘记如何依靠自己。一旦眼泪失去效力，一旦陷入孤立无援的境地，如果变得软弱了，该怎样去保护身边的亲人和自己？

12、逃避，不一定躲得过；面对，不一定最难受；孤单，不一定不快乐。得到，()不一定能长久；失去，不一定不再有；转身，不一定最软弱。别急着说别无选择，以为世上只有对与错，许多事情的答案都不是只有一个，所以我们永远有路可以走。

13、我很想你，却不想见你。

14、有时候，人们之所以哭泣，并不是因为软弱，而是因为他们坚强了太久。

15、如果一开始你没有告诉我，你永远喜欢我，永远不会离开我，只要抱住你，就可以拥有整个世界。

16、如果你始终没办法爱上我，我会给你分手的权利。

17、当你在我身边快乐时，幸福在我身边，当我听到你笑声时，幸福已经在我身边。

习惯假装篇10

又或许，你自个儿打心眼里也看不上自己那点儿假装的努力。

所以，你在掩饰自己的在意，装成了毫不在意。

其实真正的感受只有自己才知道的，外界的一切都只是外在的，你自己的内心才是你自己的感受。

你要明白，即便只是那一丁点儿的努力，也是你在夹缝中寻得，并逼迫自己的。

时间越久，人的惰性越顽固，你用自己那一丁点儿的假装的努力，也在试图一步步地瓦解它们。

生活中其实有很多琐碎的小事，需要这些小小的努力。

那些你所认为提不上台面，不足以为他人道的努力，无形中在你需要的时候，悄然地帮了你的忙。

那些小忙，看似无足轻重，却在关键的时刻关乎着你的尊严。

何必太在意别人的眼光，何必看不上自己那丁点儿的假装的努力。