听力技巧十篇

听力技巧篇1

寻求专业的听力老师的帮助。练习雅思听力，考生要知道雅思听力考试只有一遍，为了更加有效地得分，一定要寻求专业的听力老师的帮助，让老师帮你渡过听力不敏感，无法抓重点和重点词的阶段。保持一天两听的频率，这样的话对于雅思听力考试的词汇，就会比较敏感，不易漏听。

制定计划，每天按量完成。小段听力之间，一定要一气呵成地听完，不要放放停停，这样没有办法帮助你适应雅思听力考试的语速。听之前，可先拿一张大一点的白纸做记录，听完后把自己的错误答案和没听到的单词记录在案，再对着正确答案听一遍，最后再盲听一次。坚持几个星期，你就会发现你的惊人进步了。

找一些难度适合自己的雅思听力题目.难度问题，雅思考试一年比一年难，尤其在听力方面。利用好语料库，根据难易程度，先找一些难度适合自己的雅思听力题目，进行练习。刚开始的时候，听得很差，正确率很低，这个时候一定要沉下心来，一步一个脚印，坚持每天练习，分析好每次套题的错误，针对问题发现听力漏洞，克服困难。

零散时间，灵活应用。有些考生们，没办法全天进行雅思听力技巧的练习，那么各位非全天考生，一定要利用好零散的时间，夯实听力基础，比如多看看题库，高频单词，掌握一些常规句型！记住，雅思听力套题的难度不同，不要因为一次的失败而自损信心，影响自己的状态。

（来源：文章屋网 ）

听力技巧篇2

考前准备——调整心理状态，有一个积极的备考和考试心态：心理状态就是一个人的心情。心情的好坏，会直接地影响我们工作、学习的效果。四级考试前有一个积极的备考和考试心态对参加听力考试的同学来说也至关重要。心理方面的任何失衡都会使你手忙脚乱，得分率降低，平时掌握的内容也有可能发挥不出来；相反，保持良好的心态，则会使你如虎添翼，发挥出最佳水平。

考试得分技巧具体分析如下：（1）、短篇新闻得分技巧a：先了解新闻内容再去听b：养成良好的听力习惯c：不要在乎特别难懂的人名或地名d：尽快锁定大致内容抓住主题词（2）、长对话的得分技巧。两个长对话，长对话的答案一般也是从上面短对话的几个方面去考虑得出答案。要注意的是，有时候同一个长对话里的不同问题，答案可能从不同的方面得出。做这部分试题的时候，要注意以下几点：听音前，预读选项尽可能地把3 或者4道试题的选项浏览一遍，根据选项猜测可能出现的问题及提问方式。听音时，迅速抓住与选项及所猜测问题有关的关键词，速记有关内容或者在选项后面做记号，在有可能成为答案的选项后面做记号，在绝对没有可能成为答案的选项后面做记号，当然两种记号肯定应该不一样。听清问题，修正猜测问题，做出正确选择。另外在长对话中，由于问题不止一个，为了防止听了后面，忘了前面，因此在听的过程中，参照各题的选项，做一些简要的笔记，是很有用的，特别是听到数字、时间、年龄、地点等问题时，简要的笔记尤其有用。（3）、听力篇章的得分技巧。这部分试题有三个短文，每个短文之后可能会有3-4 个问题，短文听力部分的试题除了上面提到的长对话的解题方案外，平时还应加强阅读的训练，同时在考试中运用阅读的一些技巧。比如在听的过程中注意判断哪句话是主题句(topic sentence)，在阅读中，我们了解主题句的位置，因此在听的时候就应该特别注意听开头句和结束句，从而确定主题句。

综合而言，在真正进入四级考场的时候，要做到灵活运用听力解题技巧：一、提前快速浏览一遍选项。在录音播放前会有一段音乐，要趁着这个空隙尽力去多看几道题，大致了解材料所要传达的信息。根据选项来判断自己听材料时要重点听哪些部分。二、听的过程中，要集中注意力，让你的耳朵和大脑保持绝对的清醒。在这个时候，告诉自己要Focus，千万不要去想别的事情，你此刻要做的事就是全心全意去听材料。三、遇到一两个词听不懂时，一定不要慌张。因为你不懂的那两个词很可能对全文的理解并无影响。遇到关键性内容，如数字、时间、地点等，用自己平时常用的速记方法将其记录下来，做到耳、手并用。四、要特别注意转折性词汇(如whereas, unfortunately, unexpectedly, instead，yet, however, though, rather than等)、逻辑类词汇(如as a result, consequently, eventually，now that, according to等)、序数词(如firstly and finally)、形容词(如major,unique，significant)等。因为这些词后面的句子，往往会成为考点，所以听到这些关键词时，一定要认真。遇到含有这类词汇的句子时，如果你稍有不慎，很可能就会出现差错。

（来源：文章屋网 ）

听力技巧篇3

一、听力测试技巧

技巧一：录音播放前，做好准备

听力考试共有四部分，每部分只播放一遍，共30分钟，设38~42个题目。播放试题之前，会播放考试指令，当听到“Section One”出现时，考生应该：

1) 开始准备听做题指导部分（instruction）；

2) 仔细听文章的背景信息；

3) 仔细看或听文章的范例说明。

有些考生为了节省时间，不听做题指导部分和范例，事实上，它们包含了重要的信息，能帮助考生：1）了解文章主题，预测文章内容；

2）给出正确的答题格式。

技巧二：学会预测问题

雅思听力测试的问题有多种形式：matching tasks, multiple choice tasks, short-answer question tasks, true/false tasks, sentence completion tasks, chart/table completion tasks等。

考生如果想在测试中拿到高分，对于不同的题型，必须具有良好的预测能力。考生应在播放录音前10~30秒的时间快速浏览题目，根据考场指令，尽量预测将要听到的内容。比如，预测应填什么类型的答案（数字、时间、名字或日期），录音中有几个人，会谈论什么，会用到什么样的词等。

技巧三：预测关键词语的变化

听力测试的第一部分（Section One）通常为一段对话或情景对话，内容以社会生活、人际交往为主。题目类型多是以图片、图表或表格的形式出现。在看图片选项的同时，考生如果能预测出反映图片场景变化的关键词语，问题便会迎刃而解。例如：

Question 2 Who do they ask for directions？

根据所给图片，如果考生预先推测出的词语的变化为：

然后根据录音：“...what about the man with the blue uniform and the cap sitting on the trolley？...”便很容易听到正确答案。

技巧四：答案经常被重音强调或重复出现

例如：Destination：

Tapescript：__________

George ：Well, yes, I live in France now, but I was born in Switzerland.

Clerk：Swiss. Very good Flight number:FA-492. Destination is....

George: ... Paris.

Clerk: Are you connecting with any other flight in Paris? Or will you be staying there?

George: No, I’m spending my vacation in Paris. Well, just outside Paris.

答案“Paris”在对话中提到了四次，重音强调了一次。

技巧五：注意听力每部分中小主题的转换

雅思听力每一部分，针对每一个主题点都会有相应的题目。

1）要留意一些话题转换的标志性单词（见下表所列），如果发现话题已经转换，应立即转向考虑下一个问题，不要顾此失彼。

2）同时，注意说话者语调的变化。通常，说话者改变话题时，语音会升高，语调兴奋。

3）提前浏览试题部分，以防话题没有按试题顺序出现。

技巧六：留心问题的答案往往就在试卷上

例如：Question 17: ...police believe the driver of a (17) lost control of the vehicle before reaching the traffic (18)at the corner of Avalon Road and Batty Avenue. Witnesses told reporters that they heard the lorry sound...

填空题17的答案lorry就在卷面试题后的第二行中。

技巧七：说话人常常更正他的回答

问题问出后，说话人回答的第一句往往不是答案，说话人不会立刻正面回答问题。例如：

Question: Clerk: George ... er ... L-A-V-I-L-L-I-E-R-S. Good. Now, nationality: French. No, wait a minute. It’s a Swiss passport.

所以，这里George 的国籍的正确答案是“Swiss”，如果考生刚一听见“French”就写下答案就会掉进考试陷阱中。

技巧八：运用缩写加快记录速度

听力考试的问题答案通常会以很快的速度出现，尤其在填空题中，考生需要边听边记，如果只记下答案的头两个或三个字母，记录速度会快很多。例如：

hos (hospital)lor (lorry)li (lights) m r (main road)

但答题时，答案一定要完整，不要用缩写。

二、各类题型应试要点

1. 听力填空题

听力填空题被中国考生认为是最难的，因为语法知识和听力是同样重要的。该部分内容主要以新闻广播和谈话节目为主。常考点是新闻的要素；个人信息，包括人名、姓、名、其他名字；国籍；教育程度等。这就需要靠考生在考试和平时练习中，注意以下要点：

1) 努力抓住新闻或故事的要素，如下表所示。在提纲填空题中，要求答案不超过三个单词，在听力中难度较大，这就要求考生在平时的听力训练中，提高自己的筛选、处理和提炼能力。

2) 提纲填空题一般都会有标题（见下表），标题很重要，可以由此判断题目所需信息点在录音中的大致位置。

3) 听力考试语速较快，有些单词一时写不出，立即转入听后面的信息，不要顾此失彼。

4) 听前浏览试题，以防有个别题目未按录音顺序给出。

2. 简短回答问题

该部分通常是一段两个人或几个人的对话交谈，内容以教育类、学术类的话题为主，因此难度高于前面两项。考生在平时练习时可以录下电视或收音机里的交谈节目，聆听节目要点，同时――

1) 在听的同时做简单的笔记，考生可以利用缩写、下划线、符号、缺省元音等方法来加快记笔记的速度。如下：

2) 考生必须看清问题所问，以免给出错误答案。做题前，可以把问题的关键字词用笔画出。例如：What is Julie’s main responsibility when on duty?

问题不仅仅问Julie 在工作时的责任是什么，而且是问她工作时的主要责任。所以，回答应该是“passenger comfort ”而不是其他她提到的责任。

3) 注意说话人的总结性话语。

问题提出后，说话人不会立即给予正面答复，而是在谈了一些与其相关的话题之后，在最后总结性话语中给出了问题的答案。考生应该听完说话人的话后，再作答。

3. 单项选择题

单项选择题部分通常会是两个人对话、报告或演讲，内容涉及生活的各个方面。答案类型大致分为三类：被直接或间接的支持；直接或间接的矛盾；并未提及。

1) 考生在选择答案时，应先排除错误答案。

例如： The reception desk in a hotel is described as .

a)impressive at first （文中未提及）

b)a switchboard operating system （直接矛盾）为不符合逻辑选项，a switchboard operating system 虽在文中提及，但不是对the reception desk 的描述。

c)the nervous center of the hotel （间接矛盾）为不完全正确答案，不完全是说话人所说

d)the first point of contact with a guest（直接支持）

原文是：“...(the reception desk is) the point of the physical contact with the client.”

2) 考虑所有的选项。

考生不要看到一个认为是正确的选项，而忽略了其他的选择，有时候最后的选择（all of the above 或none of the above）是完整的。

3) 考虑最长选项。

很多时候正确的答案会是最长的那个选项，因此，在排除了所有没有可能的答案而仍未找到正确答案时，可考虑较长的那个。

4. 是非题

是非题部分通常是以学术性、教学性话题为主的报告或叙述。内容包括环保、科普、历史、地理、文化娱乐、名人轶事等。是非题考生认为是最容易的，但是，这一部分经常是考生得分最低的一项。是非题的选项是正确（T）、错误（F）、未提到（N）或准确（A）、不准确（I）、未提到（N）两种情况。

1) 考生在作答时要小心，必须留意关键词和句。

考生要了解在题目中常出现的修饰性词或者短语，它们对判断句子意思和语气极为重要。例如：

must,have to,certainly,will,absolutely essential,ought to,should

necessary to,need to,can/may only,don’t have to,not required to,unnecessary to

need not,it is optional, may,might,can,could,it is possible,must not

should not,cannot,won’t,strictly prohibited,never,sometimes,often

usually,always,however, but,an exception is,on the other hand,yet

例如:

Q33 Students only need to enter their name to log on to the machines. A I N

Q35 Students’ computer disks are sometimes allowed in the laboratory. A I N

2) 警惕有“绝对意义”的词。

有绝对意义的词是指带有“绝对的”“一切的”意义的词。比如，“always”“never”“must”“have to”“only”“all（the students）”...

这些词经常在判断题中出现，考生如果不仔细听很容易出错，判断题目为正确。其实，这些词在录音中出现的地方常与题目所给并不是同一句。事实上，有绝对意义的词的判断题往往是错误的！

三、检查答案

在每一部分听完之后，有30秒的时间检查答案，这时考生务必做到：

1）答案清晰、语法正确；

听力技巧篇4

听是理解和获得口头信息的交际能力。听力理解的能力,是说、读、写的基础,也是提高学生英语综合应用能力的前提。综观近几年高考英语听力试题可知,高考英语听力试题分值20分，占整个卷面总分的1/6，同时，安排在英语考试的一开始。因此，它的成败不但会影响考生听力试题本身的得分，而且还会给考生对后面的整个笔试部分的解答带来一定的心理影响。那么，怎样才能做好听力试题呢?笔者认为，了解听力试题命题特点，把握其应试技巧是关键。

一、高考英语听力试题命题特点

1.听力试题测试要点

高考英语听力测试以对话或独白为测试内容，在语言使用的场景中测试考生使用语音、词汇以及语法知识的能力，强调口头语的真实性。它着重考查考生对所听信息的整体理解能力，而不是单一地检测语音、语调的知识。无论是听对话，还是听独白，都需要有整体感，没有整体感，就不可能有正确的理解。听力测试的要点主要体现在以下几点:(1)理解主旨和要义;(2)获取事实性的具体信息，如时间、地点、人物等;(3)对说话的背景、说话者之间的关系等作出简单的推断;(4)理解说话者的意图、观点或态度。

2.听力试题话题和材料的选用

高考听力材料的选用非常重视语言真实性和交际性的原则，语言材料一般来源于实际生活，围绕一个日常生活话题展开，涉及文化教育、人物、科普、时事等。对话的内容大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、学习、天气、生活环境等话题，可分为校园、公共场所等。如：shopping， finding the way， doing one’s homework， seeing a doctor， making a phone call， weather report， asking for different kinds of information等。

高考听力材料选材特点:(1)无论是对话，还是独白，其结构和内容都不复杂，难度远远低于阅读理解材料。(2)所选听力材料具有充分的情感成分，说话人的情绪随着话语进行的具体情况而变化。故考生应善于体会这些变化，并从中理解语篇的整体意义。

3.听力试题中常见词句的使用

高考听力试题中以口头交际用语为主，强调口头表达能力。具体表现在:(1)大量使用日常词汇，如have、do、take、give、make等，这些词汇具有很强的活力，可以和其他词构成众多的短语，用在不同的语境之中，如Take care、Have fun等。(2)大量使用习语等固定用语来表达某种感情，或引起对方注意，或改变话题。如Wonderful(兴奋) Why not do...(建议)、By the way...(改变话题)等。(3)短句、自然句多，句子结构比较松散、随便。如:It"s interesting.Do you like it？It’s a hard job.(4)在快速交谈中，语篇中缩略语使用较多，如there"s、he"s、I"ll、UK、ad、pop等。

二、高考英语听力试题答题技巧

1.怎样听对话

对话包括第一节五个简短的小对话(每听完一个对话回答一个问题，每段对话仅读一遍)和第二节成段的长对话(每听完一段对话，要回答2-4个问题，每段对话读两遍)。听对话时，我们应注意以下几个方面:

1)听放录音前和听放录音之间，快速阅读选项和问题，以选项和问题透露的内容为线索，推断对话所涉及的话题。

2)注意从第二人的答话中获取重要信息。小对话的特点是一至两个来回极短的对话，设题时往往是根据答话人所说的内容而提问的。

2.怎样听独白

听独白，是听力测试中极其重要的部分。它是听力试题第二节中的最后一道题，文章篇幅约为200词左右。听完独白后，一般要求考生回答3-4个问题，每段对话读两遍。这类题型不同于上述的对话题型，它是由说话人独自讲述的一段话，其内容往往是讲述某一件事。听独白时，我们应注意以下几点:

1)在听录音之前，考生应将所有题目和选项浏览一遍，这样可以对短文内容有个大致的了解，以便在听短文时有的放矢，有所侧重。

2)在听短文时，要注意捕捉每篇文章或每一段开头的一句话，因为它们往往是该篇或该段落的主题句，概括了文章的主要内容或对下文提出了重要提示。

3)密切注意短文中事件发生的时间(when)、地点(where)、人物(who)和情节(plot)这些要素，因为短文后的问题通常会以what， when， where， which， who， why， whose， how等疑问词开头。

4)如果有听不懂的词语，可以从上下文推测其含义，或者记下该词的发音，等听完后再去判断它的词义。切忌听短文时，思维在某个词语上滞留，以致影响后面短文的理解，而造成一步跟不上，全部受影响的被动局面。

听力技巧篇5

关键词： 英语学习 应试技巧 题型分析

一、听力测试的目的、内容和形式

中考英语测试的目的是要考查考生理解口语英语的能力。它要求考生听懂英美人士录音材料，听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。

中考听力题属于综合整体听力测试题型，突出交际性原则。听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。测试的形式主要是听简短对话和短文后回答若干问题。日常生活的话题主要包括谈论天气、购物、问路、问时间、问日期、打电话、就餐、看病、问候、介绍、告别、约会、谈论家庭成员或学校生活等内容。

二、听力测试的应试技巧

1.放松情绪，集中精力。

放松情绪和集中精力并不矛盾，过于紧张的情绪有碍考生的发挥，反之，放松一下情绪，比如考前的深呼吸或闭目片刻都可使考生平静下来。一旦开始播音，考生就很容易进入答题状态。

2.预览。

有些考生不能很好地利用时机预览题目和测试录音材料的内容，导致做题时手忙脚乱。因此，应充分利用好播音前和中间间隙预览听力题的题干及选项所涉及的词汇，对听力材料的话题内容进行预测，这是考生在听力测试中应掌握的一个重要应试技巧。

预览有四个时机：①试卷分发后填涂姓名等之后的剩余时间；②播放试音乐曲及试音材料时；③介绍每一节试题做法时；④播放每段对话或对白前5秒钟。

3.预测。

（1）听前预测。

①根据题干中的语言信息进行预测

语言交际离不开语境。比如：在学校，常常出现教师和学生的谈话，谈论内容通常是学习、考试、作业等问题。如果我们从题干中获取了某些方面的信息，就可以预测对话的语境、人物身份和对话的大体内容。这种方法尤其适用于问答询问对话发生的地点、谈话人之间的关系及各自职业的试题。

②抓住关键词进行预测。

对于一些询问说话人行为状态事件原因及推断性的题目来说，所给选项的句子一般较长，成分也较复杂，预测语言信息较难。对这类题目可以从关键词入手，对要听的内容进行预测。

（2）听中预测。

①根据关键词进行预测

使用不同的关键词可导致表达内容迥然不同。例如，练习要求根据录音判断说话人最爱哪一门功课。录音中有这样一句话：“I like Math，but English is my favorite.”不少学生刚听了前半句，就选择了“Math”这一答案。

②根据信号词进行预测

当预测职业或谈话人和人之间的关系时，如果听到“What can I do for you，Sir/ Madam·”时，可排除谈话者是夫妻、师生、家庭成员之间的关系，可以预测对话双方的关系是shop assistant and customer或patient and doctor.

（3）听后推测。

预测活动贯穿听力理解的全过程。考生在听完测试题后应前后联系，利用后面听到的信息补充前面信息中有疑问或漏听的信息，并对听前、听中的预测加以推理分析和修正，从而提高理解的准确度。

4.答题原则。

（1）弃前保后，弃小保大。

考生在听力测试中，遇到前面听不懂的地方不必惊慌，可暂时放下此题，听好后面的内容，集中精力捕捉后面的信息。

（2）随听随记，把握信息。

听力材料中的一些数字、地名或人名等细节信息仅凭大脑短时记忆是不够的，需借助笔记。对笔记因该提纲挈领，只记住主题句和关键词，对有把握的一些信息，不必浪费精力和时间记，而要利用剩余的时间略读试卷上的题干和选项。记笔记时应尽量使用缩写词和符号，这样可以大大提高记笔记的速度，例如：equal=，for exampleeg等。

三、常见听力测试题型分析

中考听力题型的设计常从以下七个方面着手。（1）对话发生的地点；（2）谈话人的职业和身份；（3）谈话人之间的关系；（4）谈话的主题及谈话人的行为状态；（5）简单的数字计算题；（6）推论题；（7）原因题。现就每种题型分析如下。

1.对话发生的地点。

（1）提问方式。

Where does the conversation take place·

（2）选项形式。

一般用介词at，in，on等加地点名词构成。例如：

A.At a hospital. B.At an airport. C.At a store.

（3）答题技巧。

掌握某些与地点有关的关键词语。例如：

At a school:classroom，grade，mark.

2.谈话人的职业和身份。

（1）提问方式。

What does the woman/ the man do·

（2）选项形式。

“主语＋is a （an）＋职业名词“或只出现职业名词。例如：

A.（She is a）Secretary. B.（She is a）Shop assistant

C.（She is a）Student.

（3）答题技巧。

掌握一些与各种职业相关的词语和与职业相符的交际用语，以便在听音时做出准确的判断。

3.谈话人之间的关系。

（1）提问方式。

Who are the two speakers·

听力技巧篇6

    英语听力,就是听懂以英语为本族语的人说话的能力,它是语言能力的重要组成部分,是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径,更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。因此,听力是中学英语教学中必不可少的一部分。

    然而,听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题,如何提高英语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。国内外许多学者也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨,归纳起来大概有两类:知识性障碍和非知识性障碍。其中知识性障碍包括语音、语法、与英语相关联的文化背景知识等等。非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。在实际中,影响听力水平是多个因素共同作用的结果。学生们在听力中遇到了种种困难:有的主要是生词太多,往往一个词听不懂,便变得无所适从;有的是抓不住重点,抓住某一两个词句而不理解全文,最后也还是不得要领;有的好象听懂了全文,可抓不住关键,一听到问题又感觉茫茫然好象什么都不太懂了。这些问题的存在需要老师有针对性地采取些方法来帮助学生克服影响听力提高的各种障碍,进而提高听力理解水平。

    一.用英语组织课堂教学,营造习得环境

    在课堂上,学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此,用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节,还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的使用英语;课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语;同学之间的交流也要使用英语。营造英语习得环境,使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然,教师的教学语言必须根据学生实际,使其具有可接受性。

    二.加强阅读教学,丰富语言背景文化

    学生常有这样的体会,遇上内容熟悉的材料,听起来收获较大,这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外,还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理,古今中外,名人生平,常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇,让学生进行广泛的阅读,拓宽词汇量,形成语感,丰富学生的英语文化背景知识,提高猜测能力和推理能力,增加语法结构的熟练程度,从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。

    三.精听与泛听相结合

    听有两种方式:精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍,重点放在语篇的理解,而泛听则是指在泛听的基础上反复再听几遍,将文章分成语段,语段分成语句,语句分成意群,逐个击破,或者做逐词逐句的听写练习,重点是确保语句的理解。

    精听的目的是训练基本功,逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化,听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果,接触更多的语言现象,更快的提高听觉反应能力。可以说泛听是目标,精听是达到目标的手段,要有效地提高实际交流活动中的听能,在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法,泛听先行,精听在后。只有精泛结合,才有利于提高学生的听力理解的目的。

    四.听说读写融合,四项技能并进

    语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合,而且强调语言技能的综合。该原则认为听说读写四项技能既相对独立,又相互联系,要全面发展。即使是单向技能课,教师也要体现语言技能的综合性原则。因此,在以提高学生听力技能为主的听力课上,也要根据实际,将它与说、读、写有机的结合起来,既有所侧重,又全面发展。

    听说结合:教师既可以要求学生听后口头回答问题,进行复述或针对课文内容进行讨论,也可以先师生对话,谈论与听力材料内容有关语言方面和背景方面的话题,然后再让学生听。

    听读结合:对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章,可以采取先听后读,要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识,听后可让学生回答一些如who,when, what,where之类的问题,待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外,加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。

    听写结合:听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力,增加对语言的敏感性,提高记忆力,从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落,听课文原文填词等。

    五.优化心理环境,减少情绪障碍

    保持良好的心理状态,对于提高听力非常重要。关于如何克服精神紧张,消除焦虑感,树立自信心,发挥听者理解过程中的能动作用,许多学者提出了很好的见解。有学者从语篇的角度提出:首先,教师要注意培养学生的语篇意识,使学生认识到,在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急,因为这是很自然的现象;其次,根据语篇信息冗余度原理,没有听懂的这部分信息有可能在语篇的其它地方再次出现,或者即使不出现,也可通过上下文做出合理推测;再次,根据语篇结构潜势,没听懂的这部分,有可能并不影响整个语篇的理解,只起一些辅助作用。若能认识这几点,听者就会真正地树立起心理优势。

    六.运用听力策略,加强技巧训练

    教师在进行听力教学时,不仅要学生多听语言材料,而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义,在听力训练时,应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料,而是主动吸取信息的过程,因此,要积极思考,有意识地采取一定的策略,提高学习效益。主要的学习策略有:

    1. 在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测;在听独白的过程中,可根据首、尾句对文章的内容进行预测。

    2. 根据上下文猜测生词词义,即使有的音或词句没听清楚,也可根据自己的猜测自动弥补,甚至可以跳过,千万不要停下来思考,以免影响随之而来的“流水线”式的输入。

    3. 听较长对话或短文时,注意力要集中在整体内容上,把问题与题干联系起来,或通过注意理解每一段的主题句等方法,掌握中心思想与主题。

    4.记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录,人名、地名用代号,长词用缩写,长句记主要成分等。

    5.善于识别与听懂关键词。如回答对话发生的场所或人物之间的关系等,一般均有关键词。

    在语言学习过程中,听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段,因此,听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分,听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平,不同学者及研究人员在听力教学研究过程中采用了各种不同的方法,关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素,只要教师采取合理的教学方法一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。

    参考文献:

    (1)杭宝桐,中学英语教学法(修订版)[M] 华东师范大学出版社,2002

听力技巧篇7

一、培养和激发学生听的兴趣

兴趣是学习的动力。老师在课堂上要营造轻松、愉快的气氛，创设良好的情景，把语言和实际生活相联系，让学生在课堂上说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中进行听力，教学效果就会很好。并且也可以大大增加学生的参与热情，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生“听”英语的兴趣。同时教学方式要多样，不能采用一成不变的方式。

二、培养学生听的习惯

要想掌握英语特有的语音语调，并非一朝之功。只有不间断地收听大量的标准录音，才能慢慢地找到英语的语感，课堂上经常给学生播放初中英语教材中英美人士的标准录音，课外引导学生听学校英语广播。在生活中，鼓励学生有空尽量多看看电视上的英语节目，因为这样既可以锻炼听力，又可以补充词汇。也可以通过电脑在网上看英语节目、英语电影等，从中可以学到一些句子、短语、单词，也可以学到一些西方国家的惯用语，有时还可避免望文生义。天长日久学生就会喜欢听、爱听、听有所获，逐步养成听英语的习惯。

三、提高听力的措施

（一）夯实基础，过好语音、词汇、语法关

语音、词汇和语法是构成语言系统的三大要素。也是提高学生听力的基础。学生有了扎实的语音基础，就具备了听懂同步录音材料的前提。但是，如果他们没有很好掌握所学的词汇和语法，听同步录音材料就会遇到很多障碍，到头来，听的能力还是不能迅速提高。因此，要提高学生的听力水平，必须在语音、词汇和语法上下功夫，以便全面打好听力基础。

（二）用英语组织教学

课堂是实施英语听力训练的主阵地，教师要为学生创造一个良好的语言环境，课上用英语组织教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等，这样即给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。

（三） 听英文歌

听英文歌也是锻炼英语听力的好方法。英文歌里的弱唱连唱现象很多，迁移到听力上有利于弱读连读的训练。还有些英文歌曲朗朗上口，如：“Big Big World”， “Say you， say me”， “Yesterday once more”等。

（四）精听和泛听想结合

在听力训练中，必须把精听和泛听相结合，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才能全面提高学生的听力。

四、解题技巧

（一）提前审题

在做同步听力训练时，先做好听前准备，让学生抓紧几秒钟的时间浏览一下可选择的选项，把握材料内容、范围、方向，从中预测听力中可能会涉及的问题，这样带着问题去听，就容易捕捉到有关的信息、推测出可能的答案，做到有的放矢，提高捕捉信息的准确度。同时，也可以降低听力材料的难度，稳定考生情绪。

（二）沉着应战

听力题不同于笔试题，只要错过了就等于丧失了机会。因此，答题时要沉着冷静，遇到不懂的地方，不要惊慌，不要停下来去思考，一定要跟着录音听下去。不然就会影响到后面的答题，导致本来可以听懂的东西，也失去了听的机会。有时对于听力材料，并非每个词，每个句子都同等重要。只要抓住关键词，关键线索，听懂中心意思，就能理解全文。

（三）记好笔记

在听的过程中，要养成边听边记笔记的习惯。记录的重点是材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息，用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录，以便在答题时可以有所参考。在此基础上再过渡到用脑去记忆。对于一些含蓄的问题，要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理，并注意英语的背景知识与习惯用法。在必要时用排除法来去掉不可能。

（四）检查核实

听力技巧篇8

关键词：高中英语；听力；技巧训练；相关策略

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【 文章编号】

新时期，国家逐渐加强了在听力方面对于学生的英语掌握能力的要求，听力作为高中的英语教学中极其关键的一个环节，在当前更是成为了英语教师对学生进行教学的重中之重。然而，在高中学生的英语学习中，听力一直作为一种难点存在，是困扰教师教学以及破坏学生学习兴趣的主要因素。面临这种问题及目前的教学要求，采取有效的训练策略突破听力的教学及学习现状，已经成为教师在教学中必须着力达成的一项任务。本文出于帮助高中英语教师实现有效的听力教学的目的，从听力的技巧训练方面谈论了相关的教学策略。

一、高中英语听力中把握关键信息的技巧训练策略

听力作为高中学生英语学习及测试的重点，其在学生学习中的难点定位对于学生的学习存在着诸多的不良影响，推动此问题的有效解决势在必行。而单就高中学生存在听力学习困难的原因来讲，其中最为重要的就是学生无法做到对语音拼读方式与表达语气、有效语句中的重点词汇以及篇章内容的主线等关键信息的掌握。下面本文就针对这几种关键信息来谈论一下具体的技巧训练策略：

首先，就语音的拼读方式以及表达语气的训练来讲，高中英语教师在日常的教学中要以教材中的单词教学为载体，引导学生就语音的重读、轻度、爆破以及不同语音连读时的省略等进行总结以及发音训练，并借助相关的听力试题为他们进行实际的语音示范，帮助学生在进行听力训练时把握住特殊发音情况下的整体语句的信息。同时，英语词汇蕴含着丰富的情绪变化，重点词汇的语气可能直接决定整篇听力材料的情感基调，教师在进行日常词汇教学以及主题听力训练时，都要侧重对某些容易通过语气变化而传达不同语义的词汇的总结以及训练。

其次，就有效语句中重点词汇的把握来讲，学生的听力测试或者是学生对于听力的把握，都决定于对有效语句以及有效语句中重点词汇的领会，英语教师在进行听力训练时，要侧重帮助学生从这一方面去把握听力资料所传达的信息。以在高中英语听力测试中最常见的“此对话发生在什么场合”的题目为例，教师要引导学生对关键的地点、人物称呼以及发生时间等进行把握。比如“manager”这一单词在某一对话中的存在暗含着发生地点不是图书馆而是书店的信息。

再者，就篇章内容的主线来讲，这种题目一般存在于较长的短文中，它借助诸多的语句或词汇信息对内容进行贯通，教师要帮助学生利用关键语句、关键词汇、关键语气等方面的理解来为文章构筑主线，以帮助学生在听力中养成从整体方面把握文章内容的习惯。

二、高中英语听力中对于解读题目的技巧训练策略

学生在进行听力训练或测试之前，对题目及预设答案进行通读，把握题目设问中所暗含的关键信息，是确保其听懂听力材料以及选择正确答案的必要保证。因此，高中英语教师还要在教学中着重训练学生解读题目的技巧。本文下面就具体分析几点训练策略：

1、以题目关键信息预测材料内容的策略

高中英语听力测试中对于题目的设问以及题目答案的设定，一般都会由不同题目的相同性质选项来构筑一种潜在的联系，或者是直接指向某种定性的内容，至少题目中也会蕴含指导学生进行有针对性的听读的信息，所以，英语教师一定要注重培养学生借助题目给定的信息，来预测材料内容的听力技巧。具体来讲，教师在对学生进行听力训练时，要借助某些典型的题目信息蕴含答案的题目，来强化学生提前阅读听力题目的意识，督促他们在每次做题之前对题目进行通读。同时，教师还要努力地就短文、对话等各个题目后面的答案，来为学生进行题目预测的示范，比如以各个答案中有共同指向的信息作为预测基点的方法。

2、学生在进行听力训练前做好思想准备

听力测试对于题目的播放非常迅速，而且播放次数有限，学生如果不能集中全部精力必定会在面对题目时没有反应的时间，同时，上一题目回答的不确定性也会影响到以后题目的解答，学生必须要有舍弃的意识，才能不至于受到上面的影响而错过后面的题目。因此，英语教师在进行听力训练时，还要有意识地培养学生短时间内集中全部精力以及迅速做出反应和善于舍弃的意识。比如，为学生进行思想不集中与集中、冥思苦想与善于舍弃等相对立的状态下的听力训练，来引导学生认识做好必要思想准备的重要性。

3、锻炼学生把握对话者意图的听力技巧

高中听力测试中对话类的资料占据分值比例较大，而每一段对话必定会通过关键词汇、语气、关键语句等，传达出既定的对话意图，学生对于其对话意图的把握直接决定着学生在对后面题目进行解答时的指导思想的正误。所以，在进行听力训练时，高中英语教师还必须着重培养学生以把握对话者意图来进行解题的技巧。具体来讲，这种说话的意图一般都蕴含在对话情境、重点词句、重复词汇、整体语意以及语调等因素中，英语教师要分别就这些因素，来选择典型的试题对学生进行重复的强化的训练以及详细的指导。

三、结语：

听力训练作为高中英语教学的重点，必须得到教师以及学生的充分重视。而教师所实施的听力的教学水平，不仅仅决定于对学生实施训练次数的多少，关键还在于学生对一些技巧的掌握以及灵活应用。因此，高中英语教师在日常的教学以及训练中一定要有意识地加强对于学生的技巧训练。

参考文献：

[1] 赵长印. 浅析提高高校学生英语听力理解能力的策略和技巧[J]. 英语广场（学术研究）， 2011（Z4）

听力技巧篇9

关键词： 高等学校英语应用能力考试 A级考试 听力题 应试技巧

1.前言

高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges，简称PRETCO），是国家教育部组织的全国性考试，它所面向的是修完教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》所规定的全部内容的高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等专科教育各专业的学生。该考试分为两级――A级和B级，A级难度略高于B级。这里仅分析A级听力题的应试技巧。

A级考试的听力要求是：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。

听力是A级考试的第一部分，共计用时15分钟，分为三个部分15题。第一部分（Section A）1―5题属于短对话，第二部分（Section B）6―10题是长对话，第三部分（Section C）11―15题是篇章理解，下面只就第一部分短对话的技巧进行分析。

2.短对话的听力技巧

做听力题时，没有受过听力技巧培训的考生通常等着听力材料的播放，其实这样做是非常错误的，做听力题之前我们必须对题目进行必要的研究和分析，这样一来可以对听力的题目做出正确的推测，在心理上迈出成功的第一步，二来可以分析出可能性最大的选项。那么具体应该怎么做呢？我认为做该类题的技巧可以归结为如下几点。

2.1推测听力内容。

做题时，应先从出题的角度来分析选项，推测出题的内容和意图。一道题目通常有四个选项，其中有一个选项为正确的选项，另外三个都是错误的。那么，是不是其余三个选项都是完全错误，与题目毫不相关的呢？回答当然是否定的，这三个选项应当都与题目有关，但是又不完全正确，其中都有某些正确的成分。由于第一部分是短对话，其篇幅段内容少，要想在一个正确选项之外额外编出三个关联选项是极不容易的，其中一个选项可能是完全错误的选项。因此我们可以做出这样的推理：在短对话这部分，只有一个正确选项和三个相关联的陷阱选项或者是一个正确选项、两个相关联选项和一个错误选项。我们在做短对话的题目时，首先要先研究题目选项，尽力排除一个完全不相关的错误选项，发觉其余三个选项的联系，如果无法排除一个选项，那么就分析出四个选项之间的关联，然后来确定听力题目的内容。以2003年12月的短对话第1题为例：

A.Fixing an engine.

B.Repairing a car.

C.Cashing a check.

D.Buying some wheels.

A选项是修发动机，B选项是修小汽车，C选项是兑换支票，D选项是买车轮。C是与其他三个选项差异最大的一个选项，也是最不相关选项。而ABD三个选项都与汽车有关，可以推测出该听力对话一定是与汽车有关。

以2004年6月的短对话第1题与第4题为例：

A.In a bookstore

B.In a bank

C.In a snack bar

D.In a library

A是在书店，B是在银行，C小吃店，D是在图书馆。这类题目无法排除一个完全不相关的错误选项，但是根据四个选项之间的关联，不难看出听力题目与对话发生的地点有关。

A.The man can use her computer.

B.The man should help himself to some food.

C.The man should put the computer on the table.

D.The man should help her to move the table.

A是这个男人能使用她的电脑。B是这个男人应该随意吃些东西。C是这个男人应该把电脑放在桌上。D是这个男人应该帮助她移动桌子。这四个选项的共同之处是男人，两个选项的共同点是电脑和桌子。B选项差异较大，可以基本排除在外，ACD选项说明听力的内容必然是男人、女人、电脑和桌子之间的关系。

2.2合并相同选项，重点关注不同选项。

有时，在四个选项中在有两个选项是既有相同部分又有截然相反的部分，那么这两个选项作为正确选项的可能性很大，其中必然有一个是正确的答案。例如2008年12月的短对话第一题：

A.Turn on the radio.（打开收音机）

B.Open the window.（开窗户）

C.Turn off the TV.（关电视）

D.Close the window.（关窗户）

其中BD有相同部分window（窗户），相反的部分是开还是关，因此BD是重点关注的选项，答案是其中一个的可能性很大。

例如2007年12月的短对话第一题与第二题：

A.A week ago. B.Two week ago.

C.Three weeks ago. D.Four weeks ago.

这四个选项都很相近，他们的不同之处是一周，二周，三周还是四周，这就是在听力时需要我们特别关注的。

A.To fax the report.（传真报告）

B.To write the report.（写报告）

C.To copy the report.（复制报告）

D.To email the report.（邮寄报告）

这四个选项共同的部分就是报告，这能够表明听力题目的内容与报告有关，不同之处是传真、写、复制还是邮寄，这才是我们在听听力时需要关注的重点。

2.3所听非所选，注意同义替换。

在做听力题目时，必须切记：很多题目考查的是理解水平，是对听力原文深入和彻底的理解，而不仅仅是对字面或者是只字片语的生硬记忆。为了达到对听力能力的考查目的，选项必然要避免与听力原文的重合和重复。因此，在完全没有听懂听力原文的情况下，考生要避免选择有与原文中相同单词或短语的选项。

例如2008年12月第4题：

A.The pool is too crowded.（游泳池很拥挤）

B.The pool is too far away.（游泳池很远）

C.The water is too cold.（水很冷）

D.The weather is too hot.（天气很热）

听力原文中有hot（热），但是绝不可以选D，反而正确答案是A，在原文中完全没有crowded（拥挤），取而代之的是too many people（很多人），这就是一个同义替换。

例如2006年12月第3题：

A.It is seriously polluted.（它污染很严重）

B.The air is very clear.（空气非常清澈）

C.There are few cars and factories.（有不多的汽车和工厂）

D.It remains what it was ten years ago.（它还和十年前一样）

听力原文中有The air was clear，there are too many cars and factories.这与B和C选项都有相似之处。但是恰恰不可以选B和C，反而要选A，因为polluted是many cars and factories的同义替换。

2.4数字题。

这类题目出现频率较低，可分为两类：辨音类和计算类。辨音类的数字题，主要区分十几和几十的发音。例如2008年12月第5题：

A.40days B.14days C.24days D.4days

期中AB选项就是可能性最大的选项。

计算类的数字题，主要是考查考生在听懂听力原文的基础上进行简单的数字加减的计算。

例如2005年1月第5题：

A.$150 B.$200 C.$300 D.$400

这道题每个选项不存在辨音的需要，很显然属于数字计算类，根据听力原文的内容：150美元一周，400美元一个月，要租两周需要150×2=300美元。

3.结语

总之，A级考试对于高职高专非英语专业的学生来说，意义是极为重要的，不少学校甚至将通过A级考试作为领取毕业证的必备条件，而学生的英语基础都较差，所以把握考试里的基础题目对他们至关重要。听力短对话题目是听力题目中最基础和最容易的题型，如果这类题目都做不正确，后面难度较大的题目就更不能指望了，因此掌握短对话的听力技巧意义重大。但是，以上技巧不可以生搬硬套，要灵活运用，并且必须多做练习，熟练使用，这样不仅可以减少面对此类题目的心理恐惧感，而且可以提高题目的正确率。

参考文献：

听力技巧篇10

[关键词]中学英语；听说能力；技巧

一、学生在听说方面存在的问题

1.影响学生英语听的障碍。

（1）受到母语干扰的障碍。学生在进行听力训练时，习惯性地会按照母语的规则去想，在头脑中逐字逐句的翻译出来，而缺乏将语言信息直接用英语进行思维，这就会大大影响反应速度，降低了听力效果。（2）语音差异的障碍。在听的过程中，语音的差异会造成学生的听力障碍。不同的教师的发音存在一定的差异，还有美式英语和英式英语在发音方面的一些差异，例如：when 英语语音[wen]，美式语音[hwen]。fast 英式语音[fa:st]，美式语音为 [fast]。平时，学生在读单词的时候，没有力求将单词的语音读标准，语速也较慢，所以这都给听力训练带来一定的困难。（3）相应背景知识狭窄的障碍。听力材料大多是建立于一定的文化背景之上的，所以在听的过程中，不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解就产生一定的困难。（4）听力教学手段单一的障碍。由于听力训练是锻炼学生通过听觉器官来接受语音信息的输入，教师在听力训练教学手段上往往单一地使用录放机或语音室让学生听，没有形式多样的组织形式，这样就让学生感觉到听力训练枯燥无味，而产生怕听、厌听的情绪，如此恶性循环，听力训练达不到预期的效果。

2.影响学生英语说的障碍。

（1）重视程度的不够。听力训练是最近几年来慢慢地得到了重视，而口语训练由于在卷面上体现不出来，由于重视升学率，从而忽视了对口语的训练，使大多数学生不能很好地训练英语口语表达能力。（2）缺乏知识积累的障碍。有的学生平时不善于观察生活，不注意拓展课外知识，也不重视对一些新单词的积累，所以在口语训练中就会无话可说，表达困难，思维局限于学过的单词和课文中，这样的口语训练便很难有好的发展。（3）学生的心理障碍。在口语训练中，很多学生由于害怕出口，担心自己的发音不标准，说得不流利会让同学和老师笑话，就一言不发。另外，由于口试不作为中考或高考评定标准，许多学生不屑于参加口语训练，从而产生较普遍的重考分而轻技能的现象。（4）语言环境的障碍。英语在我国已得到广泛的重视，特别在一些发达城市，人们在注重用普通话的同时，也很重视用英语进行交流，有的指示牌、路标等都会用双语进行标注。但不可否认的是，在我国的大部分地区，特别是在农村，学生只有在课堂上才有说英语的机会。

二、训练学生听说的方式与技巧

1.听力训练。

（1）创设环境，培养学生听英语的习惯。学习英语应该靠日积月累，在日常教学中，教师应该要求学生养成每日听英语的习惯，即便是十分、二十分钟，都有不错的效果。在训练听力的时候，我们不能只局限于使用与课本配套的教学磁带。可以利用更多的方法，比如课前录制一些小笑话、小故事、小谜语等让学生在课堂去听、去猜，给他们创设各种各样听的环境，让他们对听力训练感兴趣，喜欢听，从而提高听力训练的效果。（2）注重技巧的培训，提高听的效果。听力理解过程就是一个人的语感能力、解读能力和背景知识相结合的过程。所以，教师应加强对学生基本功的训练，注意听力技巧的培训。在语音上要尽量用标准的读音，要增加英语课外阅读量，补充词汇量和了解世界各地的风土人情，文化背景等，都能让听力得到有效的提高。（3）安排听力训练步骤。听前阶段： 根据听力材料的难易程度，教师应该给学生适当的提示，给出必要的语言环境，让学生有所准备，也会激发听的兴趣。听时帮助：这是听力训练的关键阶段，教师应要求学生做到：注意力高度集中，尽量不要受外来因素的干扰；注意听的过程中要抓住关键词，关键句，边听边思考；要善于猜测，展开联想，边听边记，手脑并用。

听后阶段：听力训练后，教师让学生进一步回答，讨论深层次的问题，达到巩固练习的作用。

2.口语训练。

（1）注重课堂语言的口语化，培养学生说英语的习惯。教师在教学过程中要注意言传身教，首先自己应该尽量用英语和学生交流，使用的语言要口语化，简单化，让学生坚持听英语，逐渐变被动为主动，培养他们说英语的习惯。（2）运用各种教学方法和手段来创设口语训练的情境。 “寓教于乐”是最好的教学手段。教师可以多方面搜集信息，多安排一些学生喜爱的活动方式。比如每节课可以提供一个话题，话题可以由易及难慢慢加深，让学生逐渐适应。每次可以叫两到三个学生用简单的三、五句话谈一谈这一话题。或者可以经常组织一些短剧表演，辩论赛，教唱英文歌等，以激发学生的说英语的兴趣，从而提高说英语的能力。