2011江苏高考语文范文

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2011江苏高考语文

篇1

2011高考时间确定:2011年6月7日至9日2011年普通高校招生考试工作日程,其中高考日期仍为6月7日、8日、9日三天,此前教育部调研高考改在周末考,但2011年的江苏高考日期目前显示没有变化。2011年3月19日-20日进行学业水平测试(必修科目)。高校动态六校联考变七校,新增中国人民大学预计下周公布报名细则昨天,2011年高水平大学合作开展自主选拔签约仪式在江苏举行,中国人民大学加入上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学、浙江大学、清华大学高水平大学联考大家庭,联考高校增加至七所。七所高校招办主任参加签约仪式,签约仪式由南京大学承办。据参与高校透露,七校联考的报名细则预计下周公布。这七所大学都是“985”强校,2011年七校联考考点将计划由原来的26个省份29个城市增加至30个省份的33个城市,增加内蒙古呼和浩特市、海南海口市、宁夏银川市、青海西宁市。这四个省份的考生参加七校联考将更加方便。南京大学招办主任赵鸣透露,预计下周公布七校联考细则。记者了解到,此次联考可能在难度上较2010年的五校联考有所降低,考试科目减少。七校联考仍采用GSI模式,G部分定义为AAA测试,为初试阶段,SI部分组成复试阶段。2010年每位考生可以同时报考两所高校志愿的基础上,2011年各高校复试阶段将协商错时,给考生更多参加复试的机会。各高校还将设置接受未获复试资格考生申请环节。专家介绍,2011年的AAA测试科目初定将从2010年的五门变成四门。2010年必考的语文和英语两门合成了一门,名为阅读与写作;数学文理试卷相同,范围适当照顾文科生,降低难度;还有一门是文理科学生都可以自由在人文与社会和自然科学这两门中选一门,也就是说理科生选人文与社会也可以,只不过最后文理科生分开“排队”。还有一门是学校的特色测试。2011年保送生、艺术特长生招生办法出台河海大学明年招录两类考生约百人昨天,河海大学同时公布了2011年保送生和艺术特长生招生简章。保送生和艺术特长生的招生人数分别控制在学校年度招生计划总数的1%,即各50人左右。保送生的招生对象是:具备教育部2011年规定的保送资格、品学兼优的应届高中毕业生,其中外语类保送生必须为教育部规定的外国语学校推荐的英语语种考生。艺术特长生的招生项目有:民族乐器为二胡、古筝、琵琶、中阮、扬琴、笛、唢呐、笙;西洋乐器为小提琴、大提琴、贝司、打击乐、萨克斯;舞蹈为民族舞、芭蕾舞、现代舞;声乐为民族唱法、美声唱法。招生办法为:保送生和艺术特长生考生均须在12月10日前登录河海大学招生信息网(http://sea.hhu.edu.cn/zsw)报名,并按要求将相关申请材料寄至河海大学学生处招生办公室;学校将于12月24日前将通过审核的考生名单在招生信息网上公布,2011年1月7日至8日组织文化基础测试和综合能力测试,其中艺术特长生还要进行艺术水平测试,并将获得艺术特长生认定资格的考生评定为优秀与合格两个等级。录取政策为:获得保送资格的考生,凡符合教育部有关竞赛获奖保送条件的,学校将满足其所报专业志愿(不含大禹学院);获全国中学生数学、物理、化学奥林匹克学科竞赛省级赛区一等奖或全国决赛三等奖的,将满足其所报专业志愿(含大禹学院),并奖励10000元优秀新生奖学金;获得保送资格的外国语学校推荐的考生,录取专业均为英语专业。获得艺术特长生招生资格的考生,第一志愿(或平行志愿A志愿)报考河海大学,测试成绩优秀者,高考成绩只要达到所在省、自治区、直辖市本一批次录取控制线(江苏考生两门选测科目等级为2B以上),学校将向当地招办申请,得到批准后予以录取并满足其专业志愿之一,若高考成绩达到学校投档线则满足其前三个专业志愿(以上均不含大禹学院);测试成绩合格者,高考成绩达到学校投档线下20分以内,且不低于所在省、自治区、直辖市本一批次录取控制线,专业服从调剂,学校将予以录取,若高考成绩达到学校投档线,学校将给其加10分(江苏考生5分)参加专业排序。校内考点需网上报名 考试选拔方式有变南艺明年招本科生2100人左右南京艺术学院2011年本科招生办法日前已确定。2011年南艺共有音乐类、美术设计类、表演类、舞蹈类、广电类、理论类、管理类25个专业,44个专业方向面向全国计划招收普通本科新生2100人左右,招生总数与去年基本持平。2011年南艺在报名、考试方式上进行改革,同时在招生专业上进行了增减。“校考”都要网络报名专业考试规定,凡报考南艺的外省考生须参加本校组织的艺术专业考试;凡报考南艺的江苏省考生艺术专业考试分为江苏省统考和学校校考。报考艺术教育(音乐教育)、绘画、雕塑、艺术设计、艺术设计(现代手工艺)、服装设计与工程(服装设计)、工业设计、动画、数字媒体艺术、广告学专业的省内考生须参加江苏省音乐或美术统考,学校不再单独设考,音乐统考2010年12月3日开始,美术统考时间为2010年12月12日,具体考试办法以江苏省教育考试院公布的有关规定为准。报考除以上专业外的其他专业的省内考生,须参加南艺在校内考点组织的专业考试。2011年,南艺校内考点专业考试报名方式有了新的调整。所有到南艺校内考点报名参加考试的江苏省和外省考生,均须登录南京艺术学院本科招生网http:// zhaosheng.njarti.cn按照报名操作提示要求进行网上报名,网上报名时间为2011年1月4日-12日。1月15日-17日考生还须前往南艺设计学院交验报考材料,同时进行信息确认。2011年,美术学(书画鉴定)专业恢复招生。考试方式调整,外省考点有变2011年,南艺部分专业考试科目、考试方式有了新的调整。音乐表演(钢琴伴奏艺术)、作曲与作曲技术理论(计算机作曲)、音乐表演(流行音乐演奏)、音乐学(音乐编导与策划)、导演、广播电视编导、摄影、舞蹈编导、舞蹈编导(舞蹈表演)、艺术教育(舞蹈教育)等专业考试科目进行了调整。音乐表演(钢琴与键盘乐器演奏)、音乐表演(钢琴伴奏艺术)专业实行统一考试,考试成绩互通使用;作曲与作曲技术理论、作曲与作曲技术理论(计算机作曲)专业实行统一考试,考试成绩互通使用;广播电视编导、摄影专业实行统一考试,考试成绩互通使用。2011年,南艺部分专业在外省考点有了新的增减。南艺美术设计类、理论类、管理类、书法等专业在鲁迅美术学院附中(沈阳)新设一考点;广播电视编导、摄影专业在辽宁大学新设一考点;影视学院各专业以及广播电视编导、摄影专业在成都三中(成都市艺术学校)新设一考点;流行音乐学院各专业原设立在湖南艺术职业学院的考点取消,改设在中央音乐学院;南艺部分专业原设立在江西师范大学的考点取消。优秀新生选拔方式改革2011年,南艺对优秀新生的选拔方案有了新的改革。即:在舞蹈编导(舞蹈表演)、音乐表演(声乐演唱、中国乐器演奏、管弦乐器演奏、键盘乐器演奏、流行音乐演唱、流行音乐演奏)专业中实行特别优秀的新生(简称“特优生”)选拔机制。优秀新生的选拔条件符合三个条件之一的考生均可报名:1.在近三年中参加中宣部、文化部、教育部、广电总局为直接主办单位的全国性专业比赛,并获专业组个人项目优秀奖以上(含优秀奖);2.在近三年中参加文化部、教育部认定的国际专业性大奖赛并获个人项目专业组优秀奖以上(含优秀奖);3.在近三年中参加省级政府、音乐家协会、舞蹈家协会为直接主办单位的专业性大赛,获专业组个人项目二等奖以上(含二等奖)。

篇2

高考 统计分析 公平性 新课改

一、背景和意义

为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(简称《纲要》),推进素质教育,按照普通高中新课程改革的目标和要求,江苏省从2008年起实施普通高考新方案,并对该方案提出了公平性、选择性、导向性、创新性、综合性和可操作性等基本原则。在2008年普通高校招生录取工作结束以后,针对高考方案实施过程中反映出来的问题,省教育厅深入全省各地调研,研究并制定了高考方案的完善微调办法。高考方案及完善微调办法从2009年开始实施已有数年,省教育考试院也积累了非常丰富的相关数据。现从统计分析的角度出发,检验改革措施的实施效果。

二、重点分析的问题

1.文理生源群体的实际不均衡性

根据2008高考方案设计的选择性原则,方案应充分尊重学生的选择,尽可能满足学生根据个人兴趣、爱好、特长进行不同的科目选择和学习需求。然而在现阶段,学生的科目选择还存在较多的功利因素,从而形成文化统考成绩较高的学生集中选择某些科目组,而一些统考成绩偏低的学生偏向于选择另外一些科目组。

(1)不同科目组考生的三门总分存在显著差异。许多科目组考生间的分数差异超过了本一线和本二线之间的分数差异,成绩最高的物理—化学科目组与成绩最低的历史—化学科目组的差异有110多分。(2)在新高考方案下,理科(选测物理)考生的文化总分总体上比文科(选测历史)考生要高,再加上文理分开录取的因素,理科生吃亏的说法不成立。(3)在理科考生内部,纯理科科目组(物理—化学、物理—生物)考生的文化总分明显比理科兼选文科科目组(物理—地理、物理—政治)考生成绩高;在文科考生内部,相应结论也成立。

根据社会普遍认识,考生共同考试科目文化总分之和的高低,基本上可以反映学生学习能力强弱,由此可以推断,现阶段不同生源群体的学习能力确实存在不均衡,文理分开计划、分开划线、分开录取比文理不分更具合理性。接下来分析在文理分开现状下文理科学生的录取机会。

如表2所示,在选测等级为A+A+至BB共10个相对较高的等级的考生中,处于本二线下的文科考生数都比理科考生数多。由于选测等级是按比例划定的,选测等级相同的考生中文科生在线下的较多,这在一定程度上表明文科生的录取机会比理科生少。

2.分数与等级的匹配程度上升

2008高考方案(2007年4月出台)规定:“普通类考生填报本科院校志愿时,两门选测科目均需达到B级及以上等级。”在高考方案完善微调办法“选测等级要求由高校自主确定”的规定实施之初,部分同志曾担心中学会放松对选测科目的教学,不利于学生全面发展。从表3、表4的数据对比分析可以看出,选测等级要求下放给高校后,全省各地本二线上考生的选测等级均达率反而有大幅提高,分数与等级更加匹配,学生发展更加全面,这充分体现了高考方案设计的导向性原则,也落实了完善微调办法中“坚持改革、不断完善”的要求。进一步的数据分析表明,2010年本二线上考生达2B率为86.16%,2011年为86.22%,已呈现总体稳定趋势,可以推断学生有自己的擅长与爱好科目,分数与不匹配的现象是客观存在的,等级下放给高校的措施是合理的。

表3 江苏省2008年与2009年普通高考选测

科目组合等级统计表

表4 江苏省2011年普通高考各科目平均分统计表

3.学生成绩的区域和科目差异客观存在

江苏省经济社会各项事业总体发达,全省经济社会各项指标均处于全国前列,同时由于历史沿革、地理位置等诸多原因,经济社会发展不均衡现象非常明显,这种不均衡在教育发展乃至高考成绩上也有所体现。

苏南和苏中考生平均成绩基本上每一门科目都比苏北好,而且全省各市每门科目和总分在全省的排位基本一致,因此2008高考方案偏向于苏南或偏向于苏北的说法不成立。从“差异系数”指标值可以推出,在三门统考科目中,英语科目成绩在不同地区间的差异比语文、数学科目的差异大一些,因此从照顾相对落后地区的角度出发,英语科目分值不宜过大有一定的道理。同时,从“标准差”指标可以看出,按照目前的语文160、数学160、英语120的分值安排,数学科目因总分值较大,所引起不同地区间的绝对差异已经超过了英语科目,相对其他科目也偏大。分析2008至2010年间的有关数据均可得出类似结论。因此,今后如对高考方案进一步完善微调,可以考虑以某种方式适当扩大英语科目分值。如果今后英语听力在高考之外单独考试,则高考英语听力的满分值以保持不减为宜。为进一步分析各科目之间的分数差异问题,可参考2010年的高考各科目平均分统计表。

表5 江苏省2010年普通高考各科目平均分统计简表

综合表4、表5可以看出,2010年化学均分低于生物、地理均分低于生物,2011年则正好相反。据此可以推断:不同学科之间的分数不等值问题是客观存在的,选测科目按学生测试成绩分布的一定比例转换成等级的办法有其合理性。另外,2010、2011年数学附加分均明显高于语文附加分,社会反响并不强烈,这说明文理分开后,文理科考生之间的分数不等值问题影响已经变小。与此相反,2008年关于文科生或者理科生吃亏的反映却非常强烈,这从一个侧面说明在同一录取类别内部分数不等值问题的影响非常大,不同选测科目成绩不宜直接计入总分。

4.学业水平测试优秀奖励政策微调合理

为了鼓励学生全面发展,2008高考方案设计了对学业水平测试一次性全A的学生加10分投档的办法。社会反映在公平性上有欠缺,并对成绩较为优良的学生形成了较大的思想压力。因此,从2010年起实施的新奖励办法改为学业水平必测科目“1A加1分、4A加5分”。

表6 学测优秀奖励政策改革前后数据统计表

2010年奖励办法调整后,学业水平测试6A的人数大幅下降,而其他各等级人数变动不多,据此可以认为这项改革对中学教学的导向性是强的,而且以往学生过多追求6A,确实学习负担较重。同时也可以看出统考分数与学测得A人数之间存在明显的正相关性。进一步的计算则表明,各市得A率在全省的排名与其三门总分的排名基本一致。因此,从总体上看,全省各地在贯彻2008高考方案过程中没有走样,起到了引导中学全面实施素质教育的作用。

5.性别因素对考生选科与成绩有一定影响

社会上经常的公平性因素除科类、生源地区外,还有性别因素。

表7 2011年江苏省普通高考男女生相关情况分析表

如上表所示,男生偏向于选择理科,女生偏向于选择文科。在统考科目中,除了数学科目男女生成绩差不多以外,女生的语文和英语平均成绩都明显比男生高,验证了女生较男生更擅长于语言学科的社会一般判断。目前的科目设置确实语言学科的比重较大,从不同性别考生的公平角度看,如果能引入更多的科目计入统考总分,应该更为合适。

6.分数扁平化对录取有一定影响

我省普通高校招生自2005年起实行平行志愿设置,平行志愿在减少填报志愿难度、降低考生落榜风险和避免院校断档的同时,也带来了分数扁平化等弊端,院校难以给进档学生安排专业。

自我省2008年实行“分数+等级”的高考方案以来,文化统考总分从750分降为480分,分数扁平化问题更加显著。我省给高校提供了“先等级后分数”、“先分数后等级”、“等级级差法”等参考专业方式。由于我省明确“语文、数学、外语为统考科目,突出基础学科的地位”,另外从实际操作来看确实存在着AB与B+B+、AA与A+B+等互相之间没有自然优先关系的等级组合,因此采用先等级后分数方式操作的院校极少,多数院校采用了先分数后等级或等级级差法。先分数后等级客观上比等级级差法简便易懂,即便是使用等级级差法的院校,其设置的等级级差分值都比较小,不会对排序成绩的分布形成大的影响。因此,在录取中起决定作用的还是三门文化统考分数,分数扁平化问题难以由引入选测等级来解决。

表8 2007年江苏省普通高考普通类十分段统计表

江苏省2007年高考人数最密集的559~550的10分段有25194人,2011年人数最密集的319~310的10分段有30530人,大大超过2007年,分数分布更加扁平。

三、政策建议

1.开足开齐学业水平必修测试

在2008高考方案设计之时,学生均需参加高考方能录取,高考开考的语数外及选测科目不进行学业水平必修测试,目的是适当减轻学生负担。根据《纲要》中建立“分类考试、综合评价、多元录取”考试招生制度的精神,我省逐步试点高职单招、注册入学等新型录取模式。2011年为高职单招单独组织了一次文化统一考试,注册入学则仍使用高考成绩录取。从长远看,这些类型的录取可以不使用高考成绩,同时根据上面的结论,我省考生学业水平测试等级与文化统考成绩具有极大的相关性,学业水平测试的成绩应满足这些录取模式的选拔要求。

按照《纲要》确定的探索招生与考试相对分离的办法,今后我省可以举办语数外的学业水平测试,这三门测试的等级要求不作为高考录取的硬性条件,只是为高校进行录取试点工作提供考试成绩。

2.适当增加以分数制计入总分的考试科目

根据上面的分析,目前的文化统考科目数较少,语言类学科的比重较大,客观上对某些群体(如男生群体)不利,而且分数扁平化严重,不利于高校录取操作。经过高考方案的完善微调,文理科已经分开录取,物理作为全体理科考生的共同考试科目,历史作为全体文科考生的共同考试科目,均不存在分数不等值问题,可以分数形式计入统考总分。

为确保考生对考试科目的选择性,考生除了物理、历史外的另一门选测科目可以不同,这些科目仍以等级制为宜。

3.外语听力列入必修等级测试,同时外语高考总分值保持不变

高考中的英语听力考试受环境、设备、考生心理等诸多不确定因素的影响。经过多年的经验教训,全省上下已达成共识,外语听力在高考期间一次性广播的考试方式风险太大,采用等级制机考方式则更为可取。曾有教学管理部门因采用等级制可能会削弱外语教学对此提出质疑。上面的分析表明,如果我省参照学业水平必修测试的方式管理外语听力考试,不会削弱外语听力教学质量。

另外,为了保证统考总分不再降低、分数扁平化不再加重,同时考虑到在这样一个全球化日益深入的时代,英语学科在高等教育和学生终身发展中的基础性作用已被社会广泛认同,即使听力部分从高考英语中剥离,英语的分值也不应再降低。

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参考文献

[1] 凌云.考试统计学.武汉:华中师范大学出版社,2002.

[2] 盛骤,谢式千,潘成毅.概率论与数理统计(第三版).北京:高等教育出版社,2008.

[3] 郑若玲.公平——考试变革的主旋律.江苏高教,2007(3).

篇3

一、警惕“褒贬误用”

很多成语都具有鲜明的褒贬色彩,这些成语往往成为考查的重点。如:文不加点(2004年北京)、屡试不爽(2005年江苏)、不足为训(2006年全国II)、感同身受(2006年江苏)、蠢蠢欲动(2007年全国)、无所不为(2008年江苏)、不假思索(2009年江西)、首当其冲(2010年安徽)、趋之若鹜(2011年全国卷)。

例1.发展低碳经济首当其冲的是要坚持节约资源、保护环境的基本国策,协调资源利用和环境保护的关系,实现可持续发展。(2010年安徽)

解析:“首当其冲”当:承当,承受;冲:要冲,交通要道。比喻最先受到攻击或遭到灾难。在句中情感色彩不当。

例2.这是一家国家级出版社,近几年来,出版了很多深受读者尤其是在校大学生喜爱的精品图书,不少作家都对他趋之若鹜。(2011年全国)

解析:趋之若鹜:像鸭子一样成群跑过去,比喻很多人争着去追逐。这是贬义词,在句中情感色彩不对。

在成语备考中,我们应对容易“褒贬误用”的成语进行归类。如满城风雨、左右逢源、弹冠相庆、道貌岸然、无独有偶、翻云覆雨、好为人师、五花八门、冠冕堂皇、改头换面、师心自用、倾巢而动、自命不凡、趋之若骛、过江之鲫、始作俑者等,均具贬义色彩。

二、警惕“张冠李戴”

成语形容的对象是有限制的,有些成语用来形容甲事物是合理的,正确的,而用来形容乙事物就是悖谬的,错误的。如:鳞次栉比(2004年湖北)、抛砖引玉(2005年广东)、琳琅满目(2005年湖北)、潜移默化(2006年山东)、不期而遇(2006年山东)、水融(2007年湖南)、量入为出(2008年全国卷Ⅰ)、一挥而就(2009年湖南)、美轮美奂(2010年湖南)、蔚然成风(2011年安徽)。

例3.他儿子正值豆蔻年华,理应专注于科学文化知识的学习,没想到却整天沉迷于网络游戏,现在连初中都读不下去了。(2010年辽宁)

解析:豆蔻年华:指女子十三四岁时,不能指儿子,放在句中就犯了“张冠李戴”的错误。

例4.市场调查发现,国内一些商家销售的红木家具质量良莠不齐,有关部门提醒消费者选购时要谨慎。(2011年山东)

解析:良莠不齐比喻好人坏人都有,不能指事物。题中应为鱼龙混杂。

在成语备考中,我们可以对一些常见成语进行归类,掌握其适用对象。如乱点鸳鸯、举案齐眉、一挥而就、挥洒自如、呼之欲出、勾画了了、倚马可待、蓬门荜户、力不胜任、珠围翠绕、薰质兰心、洛阳纸贵、不落窠臼、不刊之论、匠心独运等,用时应注意其适用对象。

三、警惕“望文生义”

成语大多来源于古代,故成语中的词义多为古义,如果按今义去理解,就会曲解原意。如不容分说(2006年安徽)、等量齐观(2007年全国)、行云流水(2008年安徽)、曾几何时(2010年江西)、江河日下(2011年北京)。

例5.露卡在美国算是穷人,经常得到政府机构的接济和帮助,但她并不总是拾人牙慧,而是主动为社会做些好事。(2010年江西卷)

解析:拾人牙慧,拾:捡取;牙慧:指别人说过的话。比喻拾取别人的一言半语当做自己的话。不能用于物质上的施舍。

在成语备考中,对于容易望文生义的成语,一定要准确理解关键字的古义。如久假不归、明日黄花、目无全牛、弹冠相庆、醍醐灌顶、马革裹尸、对簿公堂、身无长物、细大不捐、涣然冰释、危言危行、如坐春风、不易之论、罪不容诛、差强人意、一文不名、坐地分赃、下车伊始、手不释卷等,用时切不可望文生字。

四、警惕“以偏概全”

有些成语含义不止一个,有两个甚至多个含义,对于这样的成语,一定要全面理解并注意结合语境判断它的具体含义。如:捉襟见肘(2003年全国、2006年全国卷II、2006年湖北)、玲珑剔透(2004年江苏)、九牛一毛(2004年吉黑滇川)、间不容发(2007年广东)、异曲同工(2008年全国Ⅰ)、扣人心弦(2008年广东)、明日黄花(2009年全国Ⅰ)、入木三分(2010年江苏)、跌宕起伏(2011年辽宁)。

例6.中国茶艺与日本茶道各有特点,但异曲同工,都强调“和”的精神。中日两国青少年也应以和为贵,为中日睦邻友好多作贡献。(2008年全国卷Ⅰ)

解析:异曲同工,不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同,或一件事情的做法不同而都能巧妙地达到目的。此句中显然是第二种含义,使用正确。

例7.观众期盼已久的歌剧《三兄弟》近日在人民大剧院上演,其音乐大气磅礴,跌宕起伏,让人赞叹不已。(2011年辽宁卷)

解析:跌宕起伏, 形容事物多变,不稳定。也比喻音乐忽高忽低,很好听。跌宕:富于变化,有顿挫波折。此句中跌岩起伏表示第二种含义,使用正确。

在成语备考中,对于含义多样性的成语,平时要注意积累此类成语,了解其多种含义。如:呼风唤雨、披星戴月、披肝沥胆、冷若冰霜、转弯抹角、细水长流、独善其身、风流人物、纲举目张、淋漓尽致、灯红酒绿、秀色可餐、李代桃僵、玲珑剔透、捉襟见肘等均属于双重含义的成语,解题时要结合具体语境判断它用的是何种含义。

五、警惕“偷梁换柱”

有些成语虽只一字之别,但含义迥然,解题时,若不注意,很容易误判。如:一文不名和一文不值(2004年北京)、不容置喙和不容置疑(2005年江西)、不以为然和不以为意(2005年江西)、不胜其烦和不厌其烦(2006年浙江)、无所不至和无微不至(2006年广东)、酣畅淋漓和淋漓尽致(2007年安徽)、耸人听闻和骇人听闻(2008年安徽)、一挥而就和一蹴而就(2009年湖南)、深孚众望与深负众望 (2011年江西)。

例8.虽然计算机应用的范围越来越广,但拥有了它并不意味着一切工作都会那么轻而易举,一挥而就。(2009年湖南)

解析:挥:指挥笔,一挥而就形容写字、写文章、画画非常快。此处应为一蹴而就。

例9.女主人公憧憬的丈夫是:无论从事什么工作,一定是卓有成就的,一定会成为_____的人。(深孚众望、深负众望)(2011年江西)

解析:深孚众望,意为“在群众中享有威望,很使群众信服”;“孚”是诚信的意思。“负”是“辜负”的意思,深负众望是不能使大家信服,未符合大家的期望的意思。此处应选“深孚众望”。

在成语备考中,对于这类成语,要注意归纳整理,注意它们的区别。这里再补充几例:目不交睫与目不见睫、不求甚解与务求甚解、无所不为与无所作为、临危受命与临危授命、一诺千金与一掷千金、入骨三分与入木三分、不足为奇与不足为训等。

篇4

【关键词】2011年高考历史试卷 特点 启示

2011年江苏历史试卷难度适中,总体难度比往年有所降低,题量有所下降,没有偏题、怪题和难题,其出题宗旨不在将考生考倒,而是体现了对学生的人文关怀,凸现新课程理念,命题源于教材又不拘泥于教科,重视主干知识,古今贯通、中外关联,继承中带着创新。重视新材料、新情境的创设与运用,图文并茂。试题考查联系时事热点,注重培养学生的社会责任感。考查角度较为新颖独特,注重对学生语言表达能力、思维能力、综合分析能力的考查,具体来说主要有以下特点。

一、从试题量方面来看,总分没变,但材料题减少一条,减轻了学生负担

2011年江苏历史高考试卷主观题从6题变为5题,减少了一题,使学生答题不至于有仓促感,减轻了学生负担。中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症,一直是社会各界、人民群众十分关注的问题。近年来,各级人民政府、各级教育行政部门和有关部门及中小学校采取了相应措施,广大教育工作者做出了很大努力,减轻学生过重负担工作取得了一定成效。但是,学生负担过重问题仍然不同程度地普遍存在,有的地方还相当严重,已经成为当前全面推进素质教育的障碍。我们教师常说高考指挥棒不变,就难以减轻学生负担,而江苏省的本次历史试卷在题量上减轻学生的负担,体现了一种人文关怀和减负决心。

二、从试题涵盖的内容方面看,必修史三大模块题量分值的分布更加趋于平衡,注重对主干知识的考查

2011年高考历史江苏卷政治史模块有10题,计39分,经济史8题,计31分,思想文化史6题,计30分,其中主观题部分涉及必修的政治史经济史和思想文化史各一条,分值都在12-15分之间。和2009年和2010年高考相比,2011年历史试题必修史题量分值分布更加趋于平衡,这与新课标和考试说明的要求基本吻合。注重基础,以教材为本,重视对历史基础知识和课本主干知识的考查,甚至是我们常说的热点内容。

三、从试题样式方面看,新史料、新情景的试题依然占据着突出的位置

试题命制秉承新课程理念,考查学生独立思考和综合运用所学知识,创造性地解决问题的能力。新课程背景下的江苏高考今年已经是第四年。四年来,新材料、新情景题在江苏卷中一年比一年凸显。今年江苏卷20道客观题,全是材料题,分别通过文字史料、图片等形式呈现新材料,创设新情景考查相关内容。如选择题第十二题:雅典执政官克里斯提尼在制定行政选区时:“把全部村社分为三十区,十区在城市附近,十区在沿海,十区属于内地;……并用抽签的办法把这些区制定给特定的部落,每一部落有三区,这样就使一个部落在所有这些地区都占了一份。”他采取的这一措施

A. 采取了依据财产多寡划分等级的参政制度

B. 废除了债务奴隶以使债务奴隶重获自由

C. 打破了以血缘关系为基础的贵族专权局面

D. 标志着雅典民主政治进入黄金时代。

雅典民主政治中克里斯提尼改革无疑是考试重点,但以这样新颖的视角来体现则是学生不常见的。显而易见,新材料、新情景试题类型是当前和今后相当长一段时间内高考历史试题命制的大方向,也是新课程和素质教育理念在历史学科得以落实的着力点。2011年历史江苏卷的命题完全吻合这一大方向,创新理念是鲜明的。

四、试题考查角度新颖,涉及对学生论证和探讨问题能力的考查

新课程背景下的江苏高考考试说明四年来都明确从四个方面提出了考核目标与要求,分别是:1.获取和解读信息。2.调动和运用知识3.描述和阐释事物4.论证和探讨问题。前几年的考试在前四个方面都有涉及,但2011年江苏省高考试卷的特点是不光涉及这几方面,而且在对学生论证和探讨问题的能力考查上有所创新,旨在考查考生的逻辑思维、综合分析和语言表达的能力,具有开放性,是新课程改革的一个较好的尝试,在改革的同时也注意到新课改下高中教学的现状,问题小而分值少,稳步推进开放性高考试题的改革,稳重而不失灵动。这势必将推动江苏高考试题由“采点得分”向“采意得分”的转变,考查注重思维结果和思维过程的并重,进而促进高中历史教学更关注培养学生的研究性学习能力,把江苏高中历史新课改教学推向深水区。该题富有操作性和引导作用,是2011年江苏卷的灵动之处,也为各省高考历史命题改革作了很好的示范。 转贴于

五、联系社会时事热点问题,时代感强,现实与历史交融,学科交叉性强

关注社会热点,体现史学的教育功能,关注现实,依托热点一直是高考历史命题的重要特点。在今年的江苏高考试卷中,也体现了这一特点。

例如选修部分明治维新的材料题第(3)问:日本大地震引发福岛核泄漏事故以后,政府对东京电力公司进行了监管。据此并综合上述材料,请就政府在经济发展中的作用谈谈你的认识。

这道题目对社会热点问题的考查,引导学生开阔视野,关心人类命运,可以增强学生的社会责任感、历史使命感,培养学生利用历史思维解决当今现实问题的能力,以史为鉴,服务社会。同时最后一问政府在经济发展中的作用不仅仅是对学生历史思维的考查,同时也涉及政治经济学的一些原理,体现了学科交叉的特点。

六、大量涉及新材料,新情境,不拘泥于教材,但又源于教材

2011年高考历史试题主要考查学生对所提供新材料新情境的分析,理解能力。但仔细分析试题不难发现,这些新情境、新材料无一不符合课程标准和江苏省考试大纲的要求。史料是历史学的组织细胞。材料型试题是主打题,体现了新课程下的江苏高考鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。选择题要求学生在所给题干材料与备选项之间建立起合乎历史逻辑的联系,才能正确选择。非选择题设问简洁,指向明确,但问题与问题之间具有层次性,多角度、全方位地考查了学生历史学科的思维能力、学习方法和研究方法。

面对2011年江苏省历史试卷的命题思路及特点,对我们的历史教学有怎样的启示呢?我认为有以下几个方面:

1.侧重培养学生的综合能力

新课程改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新,教学方法不断改进,综合能力培养已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”大致包括:学科内的综合、学科之间的交叉、渗透与综合,理论与实际的结合。历史教学不仅要求学生记住历史,更重要的是正确认识和理解历史,历史学科从本质上看是一门综合性的学科,它与人类社会各方面有着密切的联系,与政治、地理、语言文化和其他自然科学血肉相连、密不可分。高考强调跨学科综合能力要求,体现了历史学科的本质特征、是历史教学深层次能力要求的反映。因此我们在教学进程中,应该有目的地选择新材料和设置新情景,有目的将史、政、地知识有机地结合起来,培养学生综合运用各科知识分析和解决问题的能力,将现实问题与历史问题相结合,体现学以致用的教学风格。

2.认真研究考纲,加强基础主干知识的教学

一个有经验的历史老师,总是将考纲和课标内容烂熟于心,脱离考纲、课标的复习,无非是迷失航标的船只,在茫茫大海中漂泊,很难到达彼岸。①因此,每做一个专题复习之前,教师首先要认真研究高考说明,并用一定时间详细向同学们讲解考纲和课标内容,并且归纳出本专题的核心内容以及将要复习的基本线索,让学生们做到心中有底,即使自己课外复习,也不至于盲目,这样不仅可以使学生对本专题有个整体的了解,有利于学生对本专题知识的构建,而且师生之间有了一种内在的默契,为后面的复习奠定了坚实的基础。

七、切实重视并加强对学生分析解决问题的学习能力的培养

1.要注重问题意识教学,命题考试是问题性的思维程序,需要考生以某一问题为中心,组织所学史实形成答案。这就需要教学中能够渗透问题意识,将教材中陈述性的史实,转换成问题性的素材,把说史变成问史和疑史,鼓励学生寻找史实之间的因果转化关系,把历史的知识序列变成史实的问题序列;

2.培养学生独立思考问题的能力及创新精神,重视打破思维定势,全方位、多角度、多层次的观察问题和分析问题,敢于发表个人见解,掌握突破思维定势的标准及方法;

3.重视历史思维能力的培养与训练,把各种能力培养与具体的历史知识相结合,与一定的方法技巧相结合,贯穿于教学、测试等各个环节和各种活动中,切实提高解答历史试题的基本能力。

八、关注社会现实和热点,适当与其它学科渗透

当今高考,试题的实践性、灵活性强,往往是通过热点问题进行命题,具有强烈的现实意义与时代特点,目的在于引导学生关注人类生存发展的时代命运,运用知识解决重大理论与现实问题,强调以史鉴今,服务于现实。高考的这一新变化,促使我们密切关注国内外形势的变化,关注与人类命运息息相关的科技、环保等问题,并就这些热点问题积极与其它教师配合,寻找交叉点,共用一个背景材料,从不同角度、不同层面设计问题,多方考察学生分析解决现实问题的能力,使学生在高考中面对热点不再无从下手。

九、利用历史情境教学法,培养学生对新材料、新情境的理解分析解决能力

情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段,积极创设历史情境。②将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境,寓教于“情”于“境”,使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识,发展分析、解决问题的能力,提高思想觉悟的一种教学方法。

情境教学法以历史教学内容为依托,以教学目标为导向,以教师为主导,以学生为主体,综合运用形象讲述、实物展示、图像再现、情景创设、课外模拟等多种教学手段,把枯燥、干瘪、抽象的知识变成一幅幅真实的、有血有肉的历史画卷活灵活现地展现在学生面前,同时,由于师生情感共鸣,创设问题的情境,导引问题的解决,能激发学生的学习动机和求知欲,培养学生具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神,促进非智力因素的发展。并且,学生在“当时”的历史氛围中,主观情感移入到认识对象中去,能达到主动体验历史的目的,受到陶冶,增强识别美、丑的能力和客观评价历史事实、培养爱国主义的真挚感情,激励民族自豪感、自尊心、自信心,树立为真理而献身的精神。

参考文献:

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关键词:完型填空;词汇;反拨

一、引言

“完形填空测试要求测试对象补全某一个语篇中被人以那你离或者固定比例删掉的词或短语,删词比例一般在5到10个词之间不等”(Henning,2001:189)。完形填空试题的理论基础为格式塔心理(Gestalt Psychology),即补全心理。补全心理,指人们可根据脑海里对某一事物的完整概念,利用已有的不完全的信息,推断出该事物的全貌,“应用于语言现象,则是人们利用自然语言的语言羡余现象(redundancy),将不完整的语言补全。”(李筱菊,1997)实际上,完形填空是Taylor(1953)设计用于测试文章可读度的程序,后来被用于测试英语本族语者的阅读能力,再后来才被用于考查学生外语或二外综合运用能力(Alderson,1979,1980)。

二、研究背景

近几年,我国高考英语试卷中所采用的几种不同的完形填空试题发生了很大的变化,这些变化体现在单词、词组、句子、语篇层次和意义、惯用搭配和语法因素等层次上。

在高考考试大纲中,附录2中附上了语法项目表,其中陈列了在掌握语法过程中学生所应掌握的词汇类型。

1.名词 ①可数名词及其单复数;②不可数名词专用名词;④名词所有格

2.代词 ①人称代词;②物主代词反身代词;④指示代词;⑤不定代词;⑥疑问代词

3.数词 ①基数词序数词

4.介词和介词短语

5.连词

6.形容词(比较级和最高级)

7.副词(比较级和最高级)

8.冠词

9.动词 ①动词的基本形式 ②系动词及物 ③动词和不及物 ④动词助动词 ⑤情态动词

三、浙江、江苏、上海三地高考完形填空词汇考察分析

本文选取了浙江、江苏、上海三地2011-2013年的高考完形填空部分,先对三地进行分别统计,再对重点词汇类别进行三地对比分析,接着对三地的题材选择进行简要概括,最后对2014浙江高考完形填空中的词汇考察情况进行预测。

与前两个省份不同,上海的完型填空卷只有15题。上海在完形填空中所涉及的词汇类别最少,只有名词、动词、形容词以及连接词,词汇考察类别非常集中。同时,上海对这四类词汇的考察题数非常稳定,增减题数都不超过2题。

值得注意的是,尽管每年上海对名词和动词的考察题数均只有5-6题,但在15题的总量中,所占的比例分别达到了42.2%和40%,远远大于浙江、江苏对该两类词汇的考察比重。

四、结束语

通过对浙江、江苏、上海三个地区高考英语中完形填空的词汇进行统计和分析各种类型词汇的考察题数和比重,发现三个地区的词汇考察重点和趋势,为合理预测未来高考的出题情况提供了依据;同时简要地从题材方面为高中英语词汇教学和完形填空专项训练提供了方向,对高中英语教学起了重要的反拨作用。

参考书目

[1] Alderson,J.C.The cloze procedure and proficiency in English as a foreign language [J].TESOL Quarterly,1979 13/2.

[2] Alderson,J.C.Native and non-native speaker performance on cloze tests [J].Language Learning,1980,30.

[3] Henning,G.A Guide to Language Testing:Development,Evaluation and Research [M].Beijing:Foreign Language Teaching and Researching Press,2001.

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一、宏观分析整块试题,站得高,方能看得远、看得清

复习的第一个目标就是要了解高考考什么,首先要研究的就是历年的高考题,具体到单项选择题就要分析这一块中的15个小题的出题方向和考点,看古知今,它们就是复习的指示灯。专家对2011高考英语江苏卷语法单选点评如下:“江苏卷继续了其偏重考查词法的特点。15道题目中,6道题是直接检测考生对不同词汇在特定语境下的使用。然而,作为语法题,本套卷又不失对重要语法点的考查,例如,时态题3道,从句2道,非谓语动词、情态动词、情景交际等各1―2道,可见其对高中所要求语法点覆盖的全面性。”

综合起来,2011江苏卷单项选择试题,考查考生的词汇量,并结合重要语法点,联系实际考查考生的语言应用能力,难度较低。那么复方向已经非常明确了,一是扩大词汇记忆和词组搭配用法,二是理清重点语法的规则,增强实际解题能力。

二、各个击破,找到解题切入点,做好充分的准备工作

复习过程中,知识是不断积累和使用的,机械地输入知识,碰到具体的试题毫无反应,那么只是做无用功;而如果不注重基础的记忆,只想用所谓的“语感”来猜题,不去总结反思,结果就只能是一无所获。所以复习时,不仅方向要明确,方法更要得当。怎样找到适合的方法?我们要根据不同的题型具体分析。

1.词汇题

这一类题目,我们要进一步分析考查的方向,题目类型不一样,解题的思路就不一样,准备工作当然也不一样。

首先,针对词义辨析题,我们该做以下工作。

我们必须研究考纲词汇,牢记词汇的常用含义,这样才能辨别四个选项,不胡乱选择。如:2011江苏卷27.Teachers have to constantly update their knowledge in order to maintain their professional ?摇?摇?摇?摇.A.consequence B.省略petence D.intelligence这四个选项的词含义并不同,如果都不知其意或者是关键的C选项和另外三个选项中的一个不认识,这一题就没法解答了。根据这道题,我们在扩大词汇量时,一定要有意识攻克一些长难词的记忆,分清长词的拼写和语义,不混淆、不遗忘,解题时才能胸有成竹。

由-ence这个词缀构成了名词,所以在记忆词汇时可以利用构词法扩展记忆,将同一词根的词归纳总结。如:independence,可以有independent,dependent,depend等变化,一词多记,就可以在解题时触类旁通。我们还可以用联想总结的办法将词形相近的词放在一起记忆,如:conversation,conservation,effect,effort等,加强区分。特别强调的是加强考纲词汇中以字母“c”“s”“r”开头的词汇的记忆,比较难记忆的词汇多集中在这三个字母开头的单词列表中,唯有增加记忆的时间和强度,以及重复的次数,方能有效地记住这些词。

除了加强词汇的记忆,充分理解选项外,我们还要理解语句,利用语句营造的语境,排除语义不符、逻辑不对、搭配不当的选项,这需要有很强的翻译能力。所以我们在平时的学习中,要有意识地划分长难句的成分,利用课文的学习和练习中的篇章来训练自己的英语翻译成中文的能力。这样,词义辨析题就不会造成解题的任何障碍,反而会成为我们得分的助益。

其次,针对词的用法辨析,我们该采取下列措施。

加强常用词的搭配记忆。如:2011江苏卷30.― You look upset.What’s the matter?―I had my proposal ?摇?摇?摇?摇 again.A.turned over B.turned on C.turned off D.turned down。“turn”是常用动词,它与副词或介词的搭配是常规的用法,如“turned over”的意思是“翻书、翻身、翻倒”;“turned on”是“开”;“turned off”是“关”;“turned down”是“拒绝”。另外,如“turn out,turn up”等也是很常见的考点。我们要经常积累这些词的搭配的含义及例句,还要不断重复。除了“turn”,我们尤其要关注“go,come,hold,keep,take,get”等动词的种种搭配。

同一个介词搭配不同的名词和动词也是在平时学习过程中要加以关注的。如:2011江苏卷32.We’d better discuss everything before we work out the plan ?摇?摇?摇?摇.A.in detail B.in general C.on purpose D.on time,这道题考查介词短语,根据句意和四个选项的含义,我们才能找出最佳答案,这需要我们对这些搭配了如指掌,那我们必须在学习的过程中不断记忆和重复才行。

只知词义不看句义是无法解答这些类型的题目,所以,我们仍然要加强对上下文的理解,准确把握语境和句义中的逻辑关系,不断练习才行。

2.语法题

除去词汇题,剩余部分都会涉及语法,所以只要掌握了基本的语法知识,熟悉各种标志性信息点,就不难解题。上文提到高考的语法难点多集中于“从句,时态语态,非谓语动词,虚拟语气”等,我们可以分类攻克。

(1)规则型

语法就是英语的语言规则,规则首先是记忆,然后对照执行。英语单选题有些试题对语法规则依赖性较强,不记住规则,可能无法解题。这类型的题目主要集中于“定语从句、主谓一致、虚拟语气和倒装”这几类语法项目中,规则不清,解题就糊涂。如:定语从句的“that,which”之分,“which和when,where,why”之分,“as”的特殊用法,倒装中完全倒装的几种情况,只用虚拟语气的几种情况,等等,既常考又易错,没有好的记忆力是不行的,当然随着英语试题的实用化,这种类型的题目在逐渐减少。

(2)分析对比型

除了硬性的规则之外,还有些题目需要根据题中的提示,进行对比,排除明显错误选项,最后利用句意得出最终的答案。这类型的题目主要集中于“冠词、时态语态、非谓语动词”这几类语法项目中,如:2011江苏卷21.―I hear you ?摇 ?摇?摇?摇 in a pub.―What’s it like?Well,it’s very hard work and I’m always tired,but I don’t mind.A.are working B.will work C. were working D. will be working,这道题考查时态,应对时态题我们一找时间状语;如果题目没有给出时间状语;二看谓语动词,判断选项的时态是过去、现在还是将来中的哪一种,这一题肯定不是说的过去之事,排除C选项;三对比句意,所以选择A选项,用现在进行时描述现阶段长期重复的一个动作。非谓语动词也是一大重难点,如:2011江苏卷31.Recently a survey ?摇 ?摇?摇?摇 prices of the same goods in two different supermarkets has caused heated debate among citizens.省略pared B.省略pares D.being compared,在应对具体题目时,一要看标点和连词,确定考点确实是非谓语,排除C选项,这是一个谓语动词形式。二看缺项在句子中的逻辑主语,分清主被动。这题中compare的逻辑主语是“survey”,是调查比较了价格,所以它们之间是主动关系,排除A和D选项。三要看具体的时间和句意,此题虽没此类问题,但其他时候也会有完成时态要求进行时间的对比。总之,遇到此类题目要冷静分析,找到解题的切入点,切忌心浮气躁盲目选择,所以平时我们在训练时只要牢记上文所述解题的方法,善于观察,就能使问题迎刃而解。

(3)依赖句意型

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一、常见语病

1、不合逻辑。例:

(1)当地造纸厂偷排未经处理的废水,严重污染环境,导致鱼虾绝迹,各种水生作物大量减产和绝产。(07年重庆卷)

(2)人与人之间总会有不同的邂逅和相逢,正是不同的人的生活轨迹不停的相交,才编织成这大千世界纷繁的生活。(07年全国卷Ⅰ)

(3)荞麦具有降低毛细血管脆性、改善微循环、增加免疫力的作用,可用于高血压、高血脂、冠心病、中风发作等疾病的辅助治疗。(08年全国卷Ⅰ)

(4)李先生认为服饰公司侵犯了自己的权利,将之诉至法院,要求停止侵害,并提出3000元人民币的经济索赔和2000元人民币的精神损害抚慰金。(2010新课标全国卷)

(5)长沙、株洲、湘潭城市群建设的启动,对道路、交通、媒体、通信等行业提出了新的要求,与此相关,长沙商业圈无疑也将面对重新洗牌的机会。(2010新课标全国卷)

(6)旺盛的国内需求正在成为跨国巨头获得暴利的重要市场,尤其是针对中国的石油、铁矿石以及基础能源等方面表现的异常突出。(2011天津卷)

(7)在宣泰战斗中,我军歼灭军两个团,生俘团长一名,缴获了大批枪支弹药和武器资源。(2011江西卷)

析:例(1)中“减产”和“绝产”,表意轻重程度不一,对同一对象,要么“减产”,要么“绝产”,不可能出现两种情况,因此二者不能并列。例⑵中邂逅”和“相逢”二词,属交叉关系,不能并列。例(3)中“高血压、高血脂、冠心病”属疾病名称,是名词,而“中风发作”应是“中风病的发生”,当属动词性的短语,因其性质与前三者不同,因此不能并列。(08年高考江西卷语病判断题B项亦属此种错误)例⑷中“精神抚慰金”与“经济索赔”、例(5)中“道路”与“交通”、例(6)中“石油”“铁矿石”与“基础能源”、例(7)中“枪支弹药”与“武器资源”均是属种关系,不能并列。

因此,以上例句均犯了并列不当之逻辑错误。

2、搭配不当。例:

(8)近年来,我国专利申请一年比一年多,专利申请的持续快速增长,表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。(07年全国卷Ⅰ、江苏卷)

(9)近年来,我国加快了高等教育事业发展的速度和规模,高校将进一步扩大招生,并重点建设一批高水平的大学和学科。

(10)早上出门的时候,他看到建筑工地的挖掘机、装卸机和十几辆翻斗车正在工作人员的指挥下挖土。(07年辽宁卷)

析:例(8)中“开发水平和社会公众专利意识”属并列短语,其中“社会公众专利意识”不能和“提高”搭配,此处属主谓不搭配。例(9)中“加快”和“规模”不能搭配,当属谓宾不搭配。例(10)中“装卸机和十几辆翻斗车”不能“挖土”,此处主语和谓语 在逻辑上不能构成主谓关系,二者不能搭配。

3、歧义。例:

(11)根据气象资料分析,长江中下游近期基本无降雨过程,仅江苏和浙江的部分地区可能有短时小到中雨。(07年安徽卷)

(12)我校这次为四川地震灾区募捐的活动,得到了许多学校老师和同学的积极响应,在不到一天的时间内就募集善款三万余元。(08年山东卷)

析:例(11)中“江苏和浙江的部分地区”可理解成“江苏全省和浙江省的部分地区”,也可理解成“江苏和浙江两省的部分地区”,属歧义句。例(12)中“许多学校的老师和同学”既可理解为“许多所学校的老师和同学”,也可理解为“学校的许多老师和同学”,也属歧义句。

4、语序不当。例:

(13)树立和落实科学发展观,发展和重视农业产后经济,应当成为解决我国“三农”问题的重要组成部分。(07年安徽卷)

(14)在新形势下,我们应树立新的文化发展观,推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵,着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。(07年四川卷)

(15)任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程,完全封闭的环境不可能带来文明的进步,只会导致文明的衰落。(08年江苏卷)

析:例(13)中 “发展和重视”,“重视”应在“发展”之先。例(14)中“推进和挖掘”,“挖掘”应在“推进”之前。例(15)中“碰撞、融合、交流”,应先“碰撞”,再“交流”,后“融合”。这几句都存在语序不当之病。

二、辨析方法

当句子中出现了用“和”“及”和顿号连接的短语时,可按以下步骤判断其有无语病。

第一步,判断“和”“及”和顿号连接的词的词性是否相同,如果词性不同,则属并列不当,如例(3)。

第二步,如果它们连接的词的词性相同,则需辨析词语间的意义关系,是否存在种属关系,如例(4)(5)(6)(7);交叉关系,如例(1)(2);承关系,如例(13)(14)(15)而出现不和逻辑或语序不当的错误。

第三步,当无并列不当、语序问题时,则需分析短语中的每个词语能否都能和相应的成分搭配,是否存在搭配问题,如例(8)(9)(10)。

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一、重点、实事项目 区文化中心:3月14日区领导再次召集教育文体局、规划分局等相关部门对区文化中心进行深入研讨,对其选址及内部功能定位再次进行了商议。东渚文化中心:完成50%的吊顶和管线铺设工程量,并继续进行内部地面贴面和墙面粉刷。东渚市民广场:基建设施及地面绿化等全部竣工。

二、教育工作

1.规范办学行为:继续做好区内中小学校执行“三项规定”、落实“五个严格”、保证“一小时运动”情况督查工作。

2.加强校园安全卫生管理工作:做好非法幼儿园整治相关工作;做好中小学校舍安全工程工作;开展学校口腔卫生项目及春季传染病疫情督查工作;开展校园安全大检查工作,并召开了区校园安全工作会议;做好校园安保财政下达指标分配工作。 4.国际合作与交流工作:积极做好实验中学与加拿大苏安学校中外合作办学相关工作;深化与美国代顿大学、旧金山大学等交流合作;做好区内国际学校聘用外教审核工作。

5.德育工作:做好“杨云龙基金”评选、苏州市“光彩事业教育奖励金”评选、区第三届“阳光少年(团队)”评选推荐工作;完成全区高中军训总结并上报;组织台湾专家来区作“大脑与品德教育”专题讲座。

6.考试考务工作:做好江苏省普通高中学业水平测试(必修)、苏州市中考英语听力与口语自动化考试(模拟)、苏锡常镇四市高三年级一模考、江苏省普通高中英语口语测试相关工作;做好全区初中毕业生学籍审核和中考报名工作。

7.教科研工作:做好中小学优秀校园网站评比推荐工作;做好微型课题结题工作;做好市教师网络团队选拔

、中学物理教师优秀课评比、幼儿园名师讲堂活动、小学二年级口算比赛相关工作。

8.人事管理工作:完成事业单位法人年检工作;完成职称论文评定结果梳理及反馈工作;完成区内中小学教师职务情况统计工作;完成招聘的在职教师户口迁移工作。

9.启动民办非学历教育机构年检工作。

10.做好区生源地资助管理中心的相关工作。

11.做好苏州市第六届阅读节的申报工作。

12.做好首批省级规范汉字书写教育特色学校申报推荐工作。

三、文体工作 2.统计、申报工作:扎实做好苏州市创建国家公共文化服务体系示范区(项目)相关工作;继续做好《苏州市基层文化标准化建设评选、命名》前期申报工作;做好省、市文化产业发展专项扶持资金项目申报工作。

3.文化市场管理:配合全市打击知识产权侵权及假冒产品活动,组织开展全区“扫黄打非”行动;推进网吧“单改连”工作;对校园周边的网吧、书刊、音像制品等进行专项检查,重点加强盗版教材及教辅读物的查处力度,进一步净化文化市场环境。

4.文物工作:联合市考古研究所完成华山地下文物抢救性挖掘工作(目前苏州发现的第二大战国墓现身);协助镇湖街道开展万佛寺修复工作。

四、其它工作

1.继续开展创先争优活动和“区域共建”活动。

2.明确局党委理论学习中心组2011年度专题学习计划,组织学习全国“两会”精神。

3.召开全区教育文体系统党建及党风廉政建设工作会议,明确教育文体系统2011年党建工作要点。

4.做好全国“两会”期间的及维稳工作。

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CTR公布的数据显示,2010年,江苏卫视入户率位列省级卫视第一,近半年周冠军数过半,晚黄收视排名省级第一,王牌栏目《非诚勿扰》成为仅次于《新闻联播》的全国顶级收视栏目⋯⋯

“让观众在屏幕中看到自己的生活和观点,才是现在的趋势”――真实的人生往往比戏剧更精彩。抓住这一命门的“荔枝台”开始有了越来越清晰稳健的布局和策略。

面对2011,“改版后,大家的反应还不错,认为在江苏卫视能看到温暖的感觉,能看到社会上互相帮助的人们的热情,看到人性善的东西,以及看到一些我们需要的价值观和人生观⋯⋯这样的内容更加包容,也更有延展的空间。”江苏卫视副总监赵军说。

至于“幸福”是什么,江苏卫视的理解是:幸福就是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽。它包含婚姻、时尚、SHOPPING、吵架、过日子⋯⋯广阔天地,大有作为(出自江苏卫视2011年招商特刊卷首语)。

《人间》新改版

2011年,江苏卫视品牌节目中,调整最大的是《人间》――全新改版。加上周四播出的《欢喜冤家》,周五的《老公,看你的》,以及周六、周日的《非诚勿扰》等,所有节目都围绕“幸福”展开。编播上,《人间》、《非诚勿扰》等品牌节目,在收视率稳定的前提下,不会有太多的播出调整,不过其他节目如果表现不够突出,就会面临整改或更换。

作为江苏卫视最早崛起的品牌栏目,《人间》在2011年将全面改版,新版《人间》将告别苦情,主打温情,力求让观众从节目中体会到更多欢乐。制片人唐嘉谈及改版称,“三年前,江苏卫视推出《人间》,故事虽然有悬念和矛盾冲突,但嘉宾现场总是哭天抹泪,观众觉得太苦情。老《人间》每期只有一个故事,也不适合现在观众的收视心理。新《人间》每期有5个左右的嘉宾心愿故事,短小但都能凸显幸福的重要性,同时我们也特别为他们打造了圆梦计划,更显人文关怀。” 赵军则认为,改版后的《人间》更加贴近幸福主题,做了三年多的悲情主题故事需要“换一换”了,节目更需要考虑到观众的收视疲劳问题。“老看这种故事,他们会觉得这种主题和讲述方式都太单一,要给观众更多的选择,让他们看到更幸福的人生――其实是用一种新包装方式来讲情感故事而已。”

对于其他节目方案、主持人等相关问题,江苏卫视表示“还不方便说”,但一档新的重点节目已在运筹中。对于这个节目的形态与整体方向,赵军表示:“这个节目包含的内容有很多。其中包含了两性话题、小游戏、故事、冲突⋯⋯会以一个相对简单的呈现方式来表现这些主题,不是‘弱智娱乐’,而是有意义的轻松和快乐。”

“江苏剧”

从《人间正道是沧桑》、《人活一张脸》到《老大的幸福》再到《美女如云》,随着江苏卫视自制系列――“史诗三部曲”:《养父》、《断刺》、《中国远征军》以及最新出炉的“海岩生死之恋三部曲”《永不瞑目》、《玉观音》、《拿什么拯救你,我的爱人》的一一亮相,江苏卫视对大型电视剧项目的操作日益驾轻就熟。

张国立、牛莉主演的江苏卫视开年大剧《养父》凭借温情感人的风格、和演员的精彩演出赢得了江苏卫视2011电视剧收视开门红。CSM媒介研究36城市监测数据显示,《养父》开播19天连续位居省级卫视电视剧收视榜首,单日收视率最高达1.67%,2011年江苏卫视大手笔投入,网罗精彩剧目,打造全年独播的电视剧战略初见成效。

在这部催泪大剧之后,春节期间,江苏卫视将为观众献上爆笑大餐。2月3日(大年初一),由紫骏影视传媒集团出品、金牌编剧于正倾力打造的年代独播喜剧《欢喜婆婆俏媳妇》即将播出。《欢喜婆婆》以民国背景着力表现一个有三个儿子的家庭中的婆媳关系――曾经是皇亲国戚的马玲珑转型当“媒婆”养家,十八年终于含辛茹苦养大了三个儿子,给他们娶了三个媳妇:“财迷”大儿媳、“刁钻”二儿媳、“木讷”三儿媳。婆婆与媳妇们,将展开了一场场既搞笑风趣、又伤感温情的“婆媳大战”。

2011年,江苏卫视将斥资8亿扩充电视剧储备,“将‘大剧独播’进行到底,打造近800集的全独播阵容。”其中包含了古装穿越剧《灵珠》、年代悬疑喜剧《欢喜婆婆俏媳妇》、“史诗三部曲”定制剧等。大制作、系列化、垄断化将成为2011年江苏卫视剧场的最大特点……

春节编排

2009年以来,江苏卫视每年都会针对五一、七夕、国庆、中秋、元旦、春节等重大节日,推出一系列特别节目和个性编排,逐步形成节庆节目的传统。从2009年的《Happy 牛 Year》、《步步高・我的笑星我的台》,到2010年的《朵唯女性手机・幸福朵朵开》,节庆特别营销成为江苏卫视的新营销热点。

篇10

一、考题类型

综合《普通高中英语课程标准(实验)》和《2014年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》[2]对阅读理解方面的要求如下:考生能读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。能理解主旨要义和文中具体信息;根据上下文推断生词的词义;做出简单判断和理解;识别不同文体的特征,理解文章的基本结构、作者的意图和态度;根据所读,用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或做必要的词语转换等。

根据上述要求,可把阅读理解试题对应地分为以下六类:主旨大意题、事实细节题、猜测词义题、推理判断题、篇章结构题和信息匹配题。其中篇章结构题考查得较少,信息匹配题各省考查的角度不同。

二、解题方法

无论是哪种题型,只要学生能把握文体的特点,了解英语语篇的行文方式,在头脑中建立相应的图式,便为阅读理解的解题奠定了基础。图式是对以往认知的概要贮存。在阅读中所体现的图式可表现为把不同文体的特点按自己的思维方式进行概要贮存,形成先验型类别,在后来的阅读中产生正迁移影响,给预测提供依据,让理解顺畅自然。[3]鉴于高考时间有限,对学生方法的训练显得尤为重要。以下便是笔者所总结的一些方法。

1. 主题归纳法

主题归纳法是解答主旨大意题的一种方法,适用于说明文、议论文、记叙文等几乎所有文体。此种方法需要学生有一定的语篇知识,了解英语语篇的特点。解题的思路是:首段―首段中的首句―结尾段―中间段的首句。需要说明的是,不是非要完成这一过程才能选出答案,有的只需进行第一环节便可得出答案。

如2011年高考广东卷A篇第30题:

Which of the following is the best title of this passage?

A. A Wheelchair Experience.

B. Weakness and Kindness.

C. Weakness and Strength.

D. A Driving Experience.

该篇是记叙文,文章第一段作者便从自己的亲身经历告知大家“人类并不像动物世界里那么弱肉强食。我的弱引来了他人的热情帮助,也带给了助人者心理上的快乐”。因此从首段中便可得出答案为B。

2. 结论总结法

结论总结法主要适用于议论文。语篇往往以讲道理的方式对主题进行阐述,最后得出结论。这一类题目解题的关键是先做这一语篇的其他题目,待其他题目做完后,语篇也就理解了,看到关键句,立即锁定信息。

如2011年高考广东卷B篇第35题:

What can we human beings learn from cats and dogs?

A. We should learn to live in harmony.

B. We should know more about animals.

C. We should live in peace with animals.

D. We should learn more body languages.

全文的大意是:猫和狗属于不同类型的动物,它们同处一室,开始会因误解对方的肢体语言而互相攻击,后来主动去学习对方的肢体语言,从而实现和谐相处。那么同为人类,我们不应该更容易学会和谐相处吗!文章最后一句“If cats and dogs can learn to get along, surely people have a good chance”便是关键句,读到此很容易得出答案为A。

3. 关键词定位法

关键词定位法主要适用于事实细节题,有时对细节推断题也适用。主要解题步骤为:先在文中找出与题干相匹配的信息,然后定位句中的一个或几个概括性强的关键词。这样做的好处是迅速排除干扰,选出最佳答案。

如2011年高考北京卷B篇第61题:

To submit nonfiction articles, a contributor must .

A. provide his special qualifications

B. be a regular reader of the Post

C. produce printed versions

D. be over 45 years old

文中第四段专门描述非虚构类文章的投稿要求:“For nonfiction articles, indicate any special qualifications you have for writing about the subject, especially scientific material. Include one or two published pieces with your article.”再结合题干要求“投稿者在提交非虚构类文章时必须……”可确定关键词是qualifications,由此可得出答案为A。

4. 细节筛选比对法

这类题目是学生最头疼的事实细节题。因为选项散落在整篇文章中,有一点判断失误就会误选。做这类题目的最好方法是:边读边选,边选边比对,边比对边排除,排除到最后,正确答案自然露出庐山真面目了。

如2011年高考北京卷B篇第62题:

From the passage we can learn that the Post ______.

A. allows article submissions within six weeks

B. favors science articles within 2,000 words

C. has a huge demand for humorous works

D. prefers nonfiction to fiction articles

根据文章第四段“Our nonfiction needs include how-to, useful articles on gardening, pet care and training, financial planning, and subjects of interest to a 45-plus, home-loving readership”的信息可排除选项B。而如果稍不注意,会被后文“For nonfiction articles, indicate any special qualifications you have for writing about the subject, especially scientific material”中“especially scientific material”误导,又极易误选B。

根据第五段“We also welcome new fiction. A light, humorous touch is appreciated. We are always in need of straight humor articles. Make us laugh, and we’ll buy it”可初选C。而文中没有提及Post对fiction和nonfiction有偏向,因此可以排除D。

如想进一步求证,第七段“We normally respond to article submissions within six weeks. You are free to submit the article elsewhere at the same time”信息中的“六周内回复”与选项A中的“允许在六周内提交”不符,因此可排除A。

此类题目大致采取“阅读―对照―排除―确定”这几个步骤。干扰选项中的“小陷阱”往往都是以“偷换概念、以偏概全”等方式设置。

5. 例证揭理法

英语文章在主题段、主题句表达思想后往往通过进一步说明、解释来延伸话题。有些抽象的表达会通过举例说明的方式加以诠释。命题者也会在主题和事例的内在联系上做文章,考查学生的理解程度。这类题目解题的关键是:第一要发现事例,第二要明了它是想揭示什么道理,第三要根据题目要求准确匹配两者间的关系。

如2011年高考广东卷A篇第32题:

Some cats and dogs may fight when ______.

A. they are cold to each other

B. they look away from each other

C. they misunderstand each other’s signals

D. they are introduced at an early age

文中是这样描述的:“There was a reported coldness between the cat and dog in 25% of the homes, while aggression and fighting were observed in 10% of the homes. One reason for this is probably that some of their body signals were just opposite.”从中可初步选择它们是误解了对方的身体信号。对一些容易引起歧义或产生理解困难的地方,作者往往会举例说明。本段话紧接着便举例如下:“For example, when a cat turns its head away it signals aggression, while a dog doing the same signals submission.”根据举例便很容易选出答案C了。

6. 联系猜词法

一般的猜词题只需“左顾右盼”,在对需要猜测的词前面或后面的句子内容进行理解后便可猜测出其含义。大多根据语意的递进、转折、对比等特定语境确定应选的词汇。但有时为了考查学生的综合处理信息能力,命题者也会选择那些关系到文章理解的关键细节词进行命题。对这些词的理解如果仅凭很小的局部信息很容易选错。解答这类题时应把握以下关键:如果觉得所选择的答案似是而非时,要把信息的检索面向前后段落延伸。

如2011年高考广东卷B篇第31题:

The underlined word “swimmingly” in Paragraph 1 is closest in meaning to ______.

A. early B. sweetly

C. quickly D. smoothly

文中是这样描述的:“According to the study, if the cat is adopted before the dog, and if they are introduced when still young (less than 6 months for cats, a year for dogs), it is highly probable that the two pets will get along swimmingly.”说明这两种宠物极有可能和谐相处,因此也就容易误选为D。做这一题时还需联系上下文,进行语意连接。下一段一开头便出现“However, it wasn’t all sweetness and light.”(然而,并不是猫和狗都会相处得那么甜蜜、轻巧)这样上下文一联系,正确答案B便浮出了水面。

7. 语气推断法

语气推断法主要考查读者对作者说理方式方面所采用的语气的推断。这类推断题属于较高层次的推断理解题。如果学生平时训练少的话是很难选择出正确答案的,因为对整篇文章作者所采用的语气不能整体把握的话,往往只见树木,不见森林。解题的关键是:首先,定位相关信息;其次,结合整篇主题。

如2011年高考北京卷C篇第66题:

It can be inferred from the last paragraph that the author .

A. is quite stubborn

B. will give up teaching history

C. will change his teaching plan soon

D. values technology-free dialogues in his class

文章最后一段的大意是“我并不是说在我的历史课上就不会改变对技术使用的做法。但除非有真正需要改变的动因,否则我会一直坚持。真正的没有技术介入的对话方式可以放弃”。如果只看这段话会觉得作者很“固执”。其实从整篇文章看,作者是想训练学生不借助任何工具进行真正的思想碰撞。说明他很看重这一点,因此选D。

8. 态度判断法

在议论文中,作者的写作态度往往很鲜明,对所要表达的观点起到烘托的作用。这类题目对训练有素的考生通常不成问题。作者的态度一般可分为三类:支持、赞同、乐观;客观、中立;反对、批评、怀疑、悲观。解答的思路是:先明确文章的论点,后发现作者的观点,再考量作者的态度。解题的关键是:对论点、论据中所使用的形容词的准确把握。

如2011年高考北京卷D篇第69题:

What is the author’s attitude towards building solar plants?

A. Cautious. B. Approving.

C. Doubtful. D. Disapproving.

作者在第一段便亮出观点――铁路和高速公路在西部的快速发展给西部带来好处的同时也产生了问题,引出“the same is true of big solar plants”。然后经过对问题的分析,在倒数第二段中提出“But it is just as likely that they will be spent wastefully and will leave new problems behind, just like the railroad and the highway”,由此可看出作者对solar plants建设的谨慎态度,答案应选A。

9. 反证推断法

反证推断法多用于对人们惯常的又不太正确的看法予以纠正的说理性文章。往往通过一些事例、实验成果、数据等为佐证,劝导人们改正观念。命题者大多会在人们容易自以为是的地方出题。因此遇到这类题目要跳出固有的观念,调整思维,忠于原文,发现反向的例证。

如2011年高考广东卷B篇第34题:

It is suggested in Paragraph 4 that cats and dogs ______.

A. have common interests

B. are less different than was thought

C. have a common body language

D. are less intelligent than was expected

人们一般都认为猫和狗不易同处一室,到一起就咬架。本文以一项研究为佐证,说明只要他们彼此了解对方的习性,是很容易相处的。第四段中提到“They can learn how to read each other’s body signals, suggesting that the two may have more in common than we previously suspected”,与B选项的“are less different than was thought”相吻合,故答案为B。

三、破除干扰

掌握阅读理解解题方法的同时,还需对阅读理解题的干扰选项的特点有个大致了解,从而发现规律,快速排除干扰项。

1. 断章取义

在主旨大意题中,命题者往往以文中的某一具体信息,而不是反映全文主题的概述为出题点来设计干扰选项。干扰选项的干扰程度会随着题干信息具体到抽象的程度而逐渐加大。如2011年高考江苏卷A篇第59题回答“Which of the following can best serve as the title of this passage?”的四个选项中,选项D――Shouldn’t We Develop Invention Courses in Universities?的干扰最大,因为人们只知道那些大发明家,但对那些我们日常生活中的发明者所知甚少,为此Mclean 开了这样的课,似乎是顺理成章,实则是断章取义。

2. 偷梁换柱

在事实细节题和推理判断题中,命题者对一些具体细节,如数字、事实性表述等方面偷换概念,不细心的考生容易被蒙骗住。如2011年高考江苏卷B篇第61题。A项中用“free of charge”偷换文中的“discount”;B项中用“参观不对公众开放的任何地方”偷换“一般公众也许不能到达的地方”;D项用“主动做报告”偷换“听专家报告”。

3. 无中生有

命题者会从人们想当然的先验性经验出发,以无中生有的相关性、杜撰性字眼设置干扰选项,运用于主旨大意、细节理解和推理判断题。如2011年高考江苏卷B篇第62题。A项“为这个组织捐钱”属无中生有。因为文中只提到这个组织是自愿性的、登记注册的、与国家公园官方没有金融往来的慈善机构;C项“担任国家公园的经营管理者”也属无中生有,因为此组织与国家公园无关。

4. 张冠李戴

命题者往往利用考生对信息梳理的指代性错误来命制错误选项,把文中一方的观点、态度、目的、要求等在出题时“戴”到选项中另一方的头上。解题的关键是:确定题干在文中的信息,一一对应进行信息匹配。如2011年高考北京卷B篇第60题。选项C――increase his knowledge in many fields和选项D――broaden his research focus都是把Post杂志所要做的事稍加改动“戴”到了投稿者头上。

学生理解了语篇并不能保证做好阅读理解题,理解了题目并不能保证选出正确答案。通过本文的相应训练,学生可把平时的skimming和scanning等阅读方法科学地运用于理解语篇之中。平时运用这些方法可达到训练学生快速定位、准确判断、总揽信息、科学联系等解题思维,从而达到最终在高考中快速、准确答题的效果。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003:2,9-13.