长征故事十篇

长征故事篇1

看，泸定桥下水流湍急，汹涌无情！敌人的枪弹更是疯狂而残忍，但战士们并没有因此害怕、退缩，鲜血染红了一根根乌黑、冰冷的铁链，他们仍是前进、前进……终于他们登上了对岸桥头阵地，消灭了全部敌人。

听，在无边的草地上，老班长用和蔼的声音叫小同志把鱼汤喝下。他们的粮食已经断了好几天了，菜地里的野菜也已被挖尽！饥饿，像一只只无形的怪兽，随时吞噬着战士们的生命！老班长用一根生了锈的鱼钩，好不容易钓到了一两条小鱼，用它煮成鱼汤给小战士喝，自己却没舍得喝一口。在其他战士走出茫茫草地的同时，他却永远倒下了！

……

红军长征已经过去很多年了，那些英烈的背影也已日渐模糊。每当想起这一个个感人的故事，我依旧会热血沸腾，心情久久不能平静。

红军长征是中国革命史中的光辉篇章，红军长征被誉为地球上的红飘带。他们的英雄气概，他们艰苦奋斗，不怕牺牲的精神，为世人谱写了一曲气贯长虹的英雄赞歌。

长征故事篇2

当我看完《长征的故事》这本书后，我默默地坐在椅子上，心情无比激动，久久不能平静下来，眼前不时浮现出带领战士们渡赤水、爬雪山、过草地的一些事迹。特别是不肯换新装更让我深受教育。

在延安时仅有几件衬衫、几条褪了色的裤子和几双破鞋子。那时衬衫的袖子都快掉下来了，缝上去照穿。裤子上有十几个小洞，不嫌弃。鞋底有一个大洞，还是缝补好了。警卫员多次建议换件新装，可就是不肯，还说：“衣服破点没关系，能多穿一天，就多穿一天。”直到有一天不能再补了，才肯换新装。

看到这，我心中觉得很惭愧，作为一个少先队员却忘了艰苦朴素的光荣传统。记得有一次在买衣服时，无意间看中一件非常好的牛仔服装，我硬拉着妈妈过来买，妈妈说家里的衣服已经够多了，不要再买了。我便求着妈妈买，妈妈偏不肯，脆就赖在那里，最后妈妈拿我没办法，只好帮我买了。而我的奶奶却跟我相反，她具有老一辈那种省吃俭用的精神。记得有一次妈妈买了一件新毛衣送给她，可奶奶却说：“家里的衣服还很多，用不着再买。”衣服一直收藏得好好的，到现在还没有拿出来穿。

这个故事让我明白了一个道理：不仅要在艰苦创业中节俭，而且在今天比较好的条件下同样也要节俭。我决心向艰苦朴素的精神学习，不与其他人比吃穿，而要比谁的学习好、知识面广，将来对国家的贡献大。

长征故事篇3

长征途中，发生过多少可歌可泣的故事。我不会忘记《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《军神》《丰碑》《草地夜行》《三人行》等感人至深的故事。故事展现给我们的有激烈的战斗场面，由钢筋铁骨般的战斗英雄，有舍己为人的普通战士，有同志间浓浓的亲情。在这些故事中，《金色的鱼钩》使我久久不能忘怀。

一位年过半百的炊事班长，为了让患病的几个小战士吃到足够的食物，宁愿自己啃他们吃剩的鱼骨头，喝漂着一点菜叶的所谓的野菜汤，最后饿晕在钓鱼的小水沟边。即使在他生命垂危时，也不愿浪费一点儿食物。他为了红军队伍，为了革命，为了长征的胜利，献出了自己宝贵的生命，这是一种多么崇高的精神！

想想我们现在的生活，和红军相比，真是生活在天堂里呀！鸡鸭鱼肉，想吃什么就有什么；服装鞋帽，想买什么就买什么。红军过草地时，一人只带了一包青稞面，吃完了挖野菜，啃树皮，吃草根，最后甚至连皮带也煮着吃了，除了饥饿寒冷，还有枪林弹雨，急流险滩、雪山草地。我们今天的幸福生活，是多少红军战士用生命和鲜血换来的呀！

在我们的学习和成长的道路上，也会像工农红军遇到的大雪山、大草地一样，遇到许多挫折和失败。有的时候，我们因为学习方法不恰当而成绩落后；因实力不足而在比赛中失利；因自己的错误受到同学、朋友的冷落等等。这些时候我们都不能灰心失望，甚至放弃自己，因为长征途中红军叔叔面对那么多艰难险阻都能克服，我们所面对的失败和挫折又算得了什么呢？只要我们敢于面对、总结教训、及时调整自己、坚持不懈，一定能像红军战士们一样，走出困境，走向成功。

长征故事篇4

中国共产党带领中国人民在一棒又一棒的接力跑中，推动了中华民族伟大复兴的巨轮进入了不可逆转的航道。以下是为大家整理的党史故事二万五千里长征路是如何计算的资料。希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。    人们常用“万里长征第一步”来比喻“征途漫漫”。显然，在红军二万五千里长征过去80余年后，“长征”一词已由一个革命话语，融入了中国民众的生活语汇。 人们耳熟能详的“二万五千里”长征路程，是如何计算出来的？ 根据《党史博采》杂志记载，长征中，有一些红军干部一直坚持写日记。其中，肖锋的日记最为完整详细，几乎一天都不少，内容既包括每天的天气、行军路线、作战行动、人员伤亡、弹药消耗以及俘虏缴获，也包括当天的行走路程、所到地点等。 根据这些日记，红军胜利到达陕北后对长征进行了初步总结，路程就是据此逐一汇总计算出来的。 在中共历史上，毛泽东第一次明确提出长征“二万五千里”的数字。1935年10月，他在吴起镇讲话时说道：“我们走过了闽、赣、粤、湘、黔、桂、滇、川、康、甘、陕，共十一个省。根据红一军团(军)团部汇总，最多的走了二万五千里。” 当年11月13日，中共中央的正式文件中出现了红军长征“二万五千余里”的表述，并紧接着在《抗日救国宣言》中再次使用“二万五千里长征”的论断。 从此，中国革命历史上就正式有了红军“二万五千里长征”这一概念。 此后，随着毛泽东脍炙人口的诗篇《七律·长征》和以后一些革命歌曲传唱，“二万五千里”长征路程得到更广泛的确认，流传至今。

   进入新时期，很多人以“重走长征路”的形式对这一里程进行考证。但有观点认为，在长征里程的计算中，还有几个因素不容忽视。 一是长征途中，红军打的是运动战，频繁迂回穿插、重复走路。 二是红军在行军作战中，还要筹款、做群众工作等，这些都需要走路。 三是在长征中，特别是长征初期，红军由于缺少地图，走错路的事经常发生。 这些因素都不同程度地增加了红军长征的行程。“因此，重走长征路的人，用自己所走的里程来计算、验证‘二万五千里’，从根本上说都是不科学的。” 但也正是这些不容忽视的因素，让人们更加惊叹于二万五千里长征的奇迹：其历时之长、规模之大、行程之远、环境之险恶、战斗之惨烈，不仅在中国历史上绝无仅有，在世界战争史乃至人类文明史上也极为罕见。 因此，“二万五千里”的路途更成为长征“艰难困苦，玉汝于成”的精神符号。

   今年是中国共产党成立100周年，在此时间节点回望二万五千里长征，更有新的感悟——今天中国的进步和发展，就是从长征中走出来的。 正如所言，要达到理想的彼岸，就要沿着我们确定的道路不断前进。“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。” 今天，我们这一代人的长征是什么？就是要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。如何实现？惟有奋斗。

长征故事篇5

他们不知道走过了多少危险的藻泽地，翻越了多少寒冷的雪山。饿了，就把皮带抽出来吃；渴了，就捧把雪喝；冷了，就依偎在一起取暖。

这本书里面有许许多多感人的故事，其中一个故事让我感动得热泪盈眶。这个故事讲述了1935年6月26日红军过大草地。这个草地是一片藻泽地。红军进入草地后,就不断有人陷进泥潭之中。一天，一个战士不小心掉进了泥潭，一个战士看见了，赶忙跑了过去，拿出枪想把他拉上来。可是心有余而力不足，陪上了自己的性命。第五个人救了第四个人，可是还有三位同志却牺牲了。

你们看啊！红军叔叔们是多么有团队主义精神啊！只要有一个人碰到了危险或困难，其他同志们就会奋不顾身地去救他。要是我们都有了红军叔叔这种团结友爱、互相帮助的这种好品质。菜场上就不会听见这种喧闹的吵架声；学校里也就不会发生这种搞分裂的事情；公交车上也不会发生这种抢座位的现象……

以前，同学们问我英语上的问题，我总是保密，不对他们公开。今天，我读了这本书，我深受启发。我要用自己的长处去帮助别人，为我们班级出一份力！

长征故事篇6

德化八中高一（1）班 江美婷

指导老师 陈启智

家风其实就是一道道德标准，约束着我们，让我们和这个家得精神融合，蔚然成风。在我们家，当然也有家风，我们家的家风教会了我如何做人。

在小时候，我总喜欢听着父亲讲故事从而得出领悟人生的一些小道理。

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说:“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。

其实宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。宽容，是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加，延续和升华。宽容有度，宽容无价，宽以待人，这是人生处世的基本法则。宽容待人，也是一种对待人生的态度。

站在历史长河之上，回顾总结无数曾经辉煌一时的家庭，还有那传承已久的国粹——国学，他们的家风各有千秋，其中不乏许多可称为经典的精华：齐家、治国、平天下；岳母为儿刺字“精忠报国”，“忠”为岳家之家风；林则徐勤俭持家，生活简朴，他认为“贤而多财，则损其志；愚而多财，则增其过。”崇尚“俭”为林家之家风；曾国藩以为“勤”为人生第一要义，崇尚“勤”为曾家之家风；……

长征故事篇7

鹏祥中学七年级（1）班 林薇薇

指导老师 陈庆躬

家是我们的第一个学校，好的家风对一个人的成长至关重要，家风如雨点，它随风潜入夜，润物细无声。只有在优良家风的熏陶下，我们才能健康成长，才能出类拔萃。在我的家风家规中让我印象最深刻的是 “诚信”两个字。

从小到大爸爸妈妈对我的学习要求非常严格，从小学一年级开始，我就没有让他们失望，每次考试都是班级前几名。记得我在读三年级的时候，有一次因为身体不舒服我考试考砸了，心里特备忐忑，想到爸爸他*的严厉与期盼，我即害怕又不忍心让他们失望，幼稚的我回家面对妈妈询问成绩的时候，我支支吾吾说：“还…还没知道成绩……”，妈妈二话不说，给了我一巴掌，我一个酿跄，捂着嘴巴，眼眶红红的。“干嘛打我！”，妈妈用食指指着我鼻子，很气愤的说：“你撒谎！我为什么不能打你？”我犟嘴道：“我说不知道就不知道！”妈妈又给了我一巴掌：“你数学老师已经打过电话给我了，说你考的很不好，试卷已经发下去了，叫你好好订正！你怎么解释！”我见过妈妈发火，但没见过她发怒，就算我考的再不好，她也不会这样发怒。我不说话，我害怕。只是眼泪不自觉的流了下来，毕竟错在我，没敢大声嚎哭。妈妈情绪渐渐平静下来，叹了口气，又把我拉到她身边：“妈妈不怪你考的差，只怪你撒谎，难道不记得妈妈和你说过，永远要诚实，不要撒谎，明白了么？”我点了点头。“走吧，我给你看看试卷错哪儿了，脸疼不疼了？妈妈下手重了，对不起啊。”妈妈又给我看了看脸。我这时才大声的哭出来，“妈妈…..我错了。”妈妈摸了摸我头然后给我讲了一个故事，故事的大致内容是这样的，孔子有个学生叫曾子，曾子的妻子带儿子到集市上去买猪，可孩子哭闹不停，妻子只好答应儿子说：“等我们回来，杀猪给你吃，别哭了。”回家后，曾子拿起刀准备杀猪，妻子叫住他说：“你还真杀啊，我逗孩子的…”曾子打断妻子说：“做人贵在讲诚信，你这么做不是在教孩子骗人吗？我们身为父母，应为孩子做好榜样啊，凡事说到做到。”妻子听了这话，点了点头。听完这则故事我知道了妈妈为什么会发这么大的火，她这是要让我从骨子里记住做人要讲诚信。

长征故事篇8

鹏祥中学初一（2）班 阳志俭

指导老师 李兰贵

家庭是圃，孩子是苗。家风如雨点，它随风潜入夜，润物细无声，小苗只有在雨露的滋润下，才能健康成长。孩子只有在优良家风的熏陶下，才能出类拔萃。最近，随着“家风”一词火了起来，我的脑海中不禁涌现出爸爸无声的教育，虽然爸爸从没有直接对我说我们的家风是什么，但是他用行动引导着我做一个自强不息、艰苦奋斗的人！

我的爸爸，是个很普通的厨师。我曾经抱怨过他从事厨师这一行业，因为开饭店，家里没有了温暖的味道，因为他整天呆在厨房里，身上不是烧烤味就是荤腥味。我一直疏远他，但是他却是我生活中的强者，学习中的榜样。从他身上，我学到了很多很多。

爸爸一年到头常常奔波在外，为家里付出了很多。家里的富裕与舒适，都是爸爸用无尽的汗水与青春换来的。我与爸爸很少见面。有时一个星期才见一面，因为爸爸晚上很晚回来，我早已去会见周公了，而爸爸早上4、5点就出去买菜了，我又看不到他。渐渐的，我们俩看见了也不打招呼，形同陌路！

我一直抱怨他不陪我玩，每当看见别人的爸爸周末都和自己的儿女玩耍，我心里一直怨着他，却不想是他让我们家庭变得富裕舒适。我有时静静的想着他，怨着他，恨着他，而忽略了他是我最爱的父亲。

无论刮风下雨，还是酷暑严寒，爸爸都是起早贪黑，买菜，做生意，买菜，做生意……一直都这样，从不间断。直到那一次……

那一次，我放学回来，由于下雨，我匆匆忙忙回到家，浑身几乎被淋湿了。我舒舒服服地洗了澡，换一套衣服，悠闲地吃着爸爸带回来的晚餐。我看着窗外的雨，心里格外平静，只有淅淅沥沥的雨声。不经意扭头，我看到了一个熟悉的背影，那是，那是爸爸骑着摩托车，身后挂两箩筐的菜，爸爸浑身已经湿透了，雨水顺着湿漉漉的头发淌下来。我的鼻子酸酸的，忽然有一种冲动，想拿把伞给爸爸，为他撑起来。当我犹豫不决的时候，渐渐的，那个背影越来越模糊，越来越小，最后消失在茫茫的雨中。

我开始担心着爸爸，果然，不出我所料，晚上爸爸发了烧，住进了医院，一身的疲惫和大雨把他折腾得精疲力竭，脸色苍白。我忽然发现爸爸那头乌黑的头发不知什么时候夹杂着许多白发，皱纹像一条条虫子爬上了爸爸的脸颊。爸爸刚挂完水，就穿上一件雨衣出院了，第二天，又早早地去买菜。我知道后，鼻子酸酸的，忍不住金豆儿掉下来了。

长征故事篇9

【关键词】类型化角色；动画故事模式；重要性

中图分类号：J954 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0117-01

一、类型化角色的特征

戏剧理论家和教育家贝克认为，在故事中塑造类型化的人物是极其重要的。“类型人物的特征如此鲜明，以至于不善于观察的人也能从他周围的人们中看出这些特征。每一个人都可以用某些突出的特征或一组密切相关的特征来概括”[1]。事实上，动画故事叙事更突出的是对类型人物的描写，而人们关注的视角也习惯固定在类型人物上。例如：动画影片《海底总动员》中爸爸玛林的性格突出的是谨小慎微，儿子尼莫的性格突出的是勇敢机智。从某种意义上说，人物塑造采用了夸张的手法，这种手法强化了人物的性格特征，使角色更易于被观众所接受。

二、动画故事固有模式中所塑造的角色类型

（一）动画故事固有的模式要求。首先，动画剧本故事是取材于生活，源于生活。只有反应生活的影片，观众才会从中感觉到故事发生的“真实性”，这是动画作品体现时代感与情感的一个重要特征。其次，动画故事的主题是丰富的，在丰富的主题中可以设置更多趣味性的情节，从情节中突出鲜活的人物性格，这样的故事才能产生共鸣。《狮子王》和《埃及王子》是两部发生在不同背景下的故事，但当制作成动画影片后，两者却有着固有的故事模式：在经历了无忧无虑的童年后，二个主角的成长都发生着突变，经历了逃离、流浪，在遇到新朋友、新生活后被唤醒了潜藏在心底的力量，加上神的协助，完成了精神成长。

（二）动画故事固有模式所造就的类型化角色。角色性格的塑造是一部动画影片能否成功的关键所在，动画影片中成功的角色性格塑造，最容易让观众认同和喜爱。如《功夫熊猫》中的阿宝，塑造出的是一位要勇于面对真实的自己，力求突破，敢于承担责任的角色。从一个爱吃面条的熊猫，到最终担负起了维护武林和平重担，拯救山谷的英雄，大家看到了一个为了实现自己的梦想，努力拼搏、坚持不懈，最终达到目标的形象。这就是在动画固有模式下塑造的生动的类型化角色。

三、类型化角色塑造的丰富性将更稳固故事的框架

（一）类型化角色塑造时丰富性的体现。在动画影片中，类型化角色的塑造非常重要。这些角色都是经过提炼加工的，而且又不断重复出现在动画故事中，这样的角色更容易让观众记住并且印象深刻。同时因为动画影片剧本要求故事框架简洁直观，所以人物形象就需要更加地鲜明突出，这一点在很多成功的动画创作中都有体现。例如：动画影片《功夫熊猫》中，阿宝的角色性格特征象征的符号为：执着。虽然自身因素与梦想有着很大的差异，但是在为了实现自己的梦想，阿宝在前进的道路上不断努力，终于取得了成功；《料理鼠王》中的雷米，这个角色性格特征象征的符号也为：执着。雷米为了能成为一名优秀的厨师，从刚开始不被大家认可、处处被为难，到经过自己的努力坚持慢慢被大家认可，雷米实现了自己的梦想；再如《狮子王》中的辛巴，这个角色性格特征象征的符号为：成长。辛巴在经历了家族的变故后，由最初的不能接受这个现实到精神的成长，辛巴勇敢地承担起了责任，最终帮助族人解除了危机。这些都在角色塑造时丰富了角色的性格特征，将角色更加生动鲜活地展现在了观众面前。

（二）类型化角色塑造对故事框架的影响。类型化角色是一种典型的形象，更具有社会生活的普遍性和性格的鲜明性，所以对故事的整个框架起到了更好的稳固作用。鲜活生动的角色对于简单的动画故事模式起到了很好的支撑原则，西方动画编剧在创作故事时的原则是：简单故事，复杂角色，这一原则就告诉了我们角色的塑造对于故事的重要性。

故事人物形象的创作需要鲜明生动，人物性格要有典型性。大多数的商业动画影片，都在着力塑造一个中心角色，如动画影片《怪物史莱克》、《功夫熊猫》、《狮子王》等。这些角色人物的命运线索和故事的起承转合是融为一体的，丰富的人物可以塑造更多的戏剧矛盾和情绪氛围，从而丰富故事的内容。

由此可以看出，类型化角色在动画故事中有着非常重要的体现，类型化角色典型、鲜明生动，易于让人印象深刻，在塑造角色的时候能够突出矛盾冲突，强化起承转合，丰富故事内容。

参考文献：

[1][美]乔治・贝克.戏剧技巧[M].北京：中国戏剧出版社，2004.

[1]高思.动画剧本创作[M].北京：清华大学出版社，2013.

[2][英]韦尔斯.国际动画设计教程：剧本创作.大连：大连理工大学出版社，2008.

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长征故事篇10

数学集体教学活动“姜饼人”借助一个有趣的故事情境帮助幼儿体验和发现故事情节中的数运算概念，巧妙地融合了实物加减教学、口述应用题教学和列式运算教学三种教学形式。在多元表征环境中感知数运算概念的基础上，幼儿逐步运用各种形式尝试对数运算概念进行表征，并试图建构起不同表征形式之间的联系。从而加深对数运算概念的理解。“姜饼人”中所蕴含的数学核心概念是数运算中的数量变化，即给一个集合里添加物体能使集合变大。下面我们就来看看“姜饼人”的活动设计是如何体现多元表征的数运算集体教学活动设计理念并达到活动目的的。

一、提供多种材料以融合实物加减教学和口述应用题教学，让幼儿在实物情境表征、口语表征和动作表征中初步感知故事情节中的数运算问题

首先是导入环节，即欣赏故事。教师边讲述“姜饼人”的故事，边根据情节发展在背景图板或PPT上添加人物形象。故事中，老奶奶、老爷爷、老黄牛、小松鼠和小熊会依次出场，一个接一个地来追逃跑的姜饼人。教师通过添加入物图片让幼儿直观地看人物逐渐增多，这就是实物情境表征形式。同时，“瞧，人越来越多，队伍也变得越来越长了”的故事语言也让幼儿从口语上感知了这一数量变化，这是口语表征形式。在讲故事环节，幼儿接受了实物情境表征形式和口语表征形式，对相关的数运算概念有了初步的感知。讲完故事后，教师向幼儿提出了两个问题：发生了什么事情？哪些人来追姜饼人了？通过问答，一方面可以让幼儿熟悉故事情节。激发幼儿的兴趣与信心，为之后的表演环节作铺垫；另一方面可以让幼儿自己运用口语表征形式来表达相关数运算概念，从而达到进一步感知的目的。

接下来，进入表演环节。教师请6名幼儿进行第一次表演，小演员们根据生活经验和小观众们的友情提示尽情表演，“老奶奶”“老爷爷”步履蹒跚、慈眉善目；“松鼠”声音清脆、动作灵巧；“小熊”步履沉重、憨态可掬；“老黄牛”竟然真的趴在地上四“腿”着地地跑，一副气喘吁吁的样子。通过表演，孩子们的情绪被完全调动起来了。对于台下的小观众来说，看表演也是一次实物情境表征，比之前的看人物图片更加逼真；而对于台上的小演员来说，自己的角色表演其实就是对相关数运算概念的动作表征。动作表征在学前儿童数学学习中具有很重要的作用。从多元表征的种类来分析，动作表征属于教具模型表征中的一种。一方面。动作表征具体而直观，符合学前儿童的数学学习特点。通过角色表演，幼儿可以身临其境，直观地感受故事中人物的数量变化，这有利于幼儿理解数运算中的数最变化。另一方面，动作表征要求幼儿动起来，用自身的动作来表征数学概念，这满足了幼儿好动、喜游戏的本性。在活动中，幼儿可以自由地根据已有经验来设计角色的动作和语气，从而使数学学习变得更加开放和有趣。

二、运用恰当的语言进行师幼互动，以澄清故事中的数运算问题，加深幼儿对数运算概念的理解

在进行第二次表演时。教师通过提问引导幼儿对故事情境中的数学问题进行思考。在表演过程中，教师慢慢地加入了一些数学元素，如进行旁白时有意识地抛出这样的问题：“又来了一个谁。现在几个人了？”“现在一共有几个人在追姜饼人了呀？”通过师幼之间的问答，幼儿开始关注故事情节中的数量变化，并逐渐感知到，本来是老奶奶一个人在追姜饼人，加上了一个老爷爷，就变成两个人在追姜饼人了，再加上老黄牛，就变成三个人在追姜饼人了……最后一共有五个人在追姜饼人。这种基于语言的师幼互动能够引导幼儿运用口语表征数量变化，促使幼儿将内在表征转化为外在表征，建构起不同表征形式之间的联系，从而加深对“给一个集合里添加物体能使集合变大”这一数量变化的理解。

三、在实物加减教学和口述应用题教学的基础上进行列式运算教学。鼓励幼儿运用数学符号来表征故事情节中的数运算概念。培养幼儿的符号表征能力

在进行第三次表演时，教师引导幼儿尝试用算式表示故事中发生的事情。虽然对大班幼儿来说，故事中1+1=2、2+1=3、3+1=4、4+1=5的数运算并非难点，但这些数量关系和算法是隐含在故事情节中的，幼儿需要通过积极思考，从情境中抽象出数运算概念，才能正确列出算式。这是一个幼儿对故事中变量和数量关系进行分析、判断、综合的思维过程，需要幼儿抓住数运算概念的本质，打破不同表征之间的界限，实现不同表征形式之间的迁移。这一思维过程需要完成从表象认知到抽象认知的转换。这无疑对幼儿的抽象思维和推理能力提出了一定的挑战。需要指出的是，幼儿根据故事情节正确地说出算式后，教师应该鼓励幼儿说出其中的道理。这一点非常重要，因为这能反映出幼儿对故事情节中所蕴含的数学问题的理解，以及学习使用语言来表达和分享思维过程。

“姜饼人”的各活动环节环环相扣、层层递进。其中多元表征的活动设计理念主要体现在两个方面：一是教师创设了一个多元表征的教学环境，让幼儿沉浸在实物情境表征、口语表征和符号表征等多种表征形式的环境中感知相关数运算概念；二是教师有目的地鼓励幼儿利用动作表征、口语表征和符号表征等多种表征形式对相关数运算概念进行自主表达，以加深幼儿的理解。

四、灵活推动故事情节发展誊鼓励幼儿运用符号来表征故事情节中的其他数运算概念、并在区角活动中进行逆向操作，以培养幼儿双向转化的表征能力

根据幼儿的反应和教学效果，教师可在本次或第二次集体教学活动中进一步展开故事情节，以鼓励幼儿运用数学符号来表征故事情节中的其他数运算概念。教师可通过故事续编来帮助幼儿感知数运算概念。例如，续编“兔子双胞胎姐妹也来帮忙了，加入了大伙的队伍”，帮助幼儿感知“+2”的数运算概念；又如，续编“老奶奶跑不动了，停下来歇歇……老爷爷也跑不动了，也停下来歇歇”，帮助幼儿感知“-1”的数运算概念。教师可根据本班幼儿的数运算水平灵活地调整活动目标以及相应的故事情节。

在活动结束后，教师可在区角活动中开辟一处小舞台，让幼儿表演《姜饼人》剧目。教师应提供各种道具，并确定规则：小观众可用算式卡片点戏，小演员需根据算式卡片编戏、演戏。在游戏过程中，教师可适当与个别幼儿互动，帮助幼儿理解数运算概念。根据算式创编故事，本质上是一个从符号表征到实物情境表征的过程，是抽象到具体的转化，是集体教学活动“姜饼人”中实物情境表征向符号表征转化的反操作，一方面能够培养幼儿思维的逆向性和灵活性，另一方面也能激发幼儿在同一个数运算概念的不同表征形式之间灵活地进行双向迁移，达到真正理解数运算概念的目的。

从数学集体教学活动“姜饼人”中我们可以看出：一方面，多元表征是幼儿进行数运算学习的有效途径；另一方面，多元表征也是幼儿真正理解数运算概念的真实反映。可以说，多元表征既是幼儿数学教学的手段，也是幼儿数学教学的目的。

附：姜饼人（大班）

钱丽珍/执教

目标：

1.理解故事情节，尝试用多种方式表示姜饼人逃跑过程中的数量变化。

2.体验故事表演的乐趣。

准备：

1.故事背景图、人物图片（姜饼人、老奶奶、老爷爷、老黄牛、小松鼠、小熊等）。

2.装扮道具（围裙、牛角头箍、自制松鼠尾巴、拐杖、自制熊掌等）。

3.算式卡片（1+1=2、2+1=3、3+1=4、4+1=5等）。

过程：

一、欣赏故事

师：今天我来和你们说一个姜饼人的故事。仔细听一听，故事里的姜饼人会发生什么事情呢？

1.教师边讲述故事《姜饼人》，边演示人物图片。讲述故事时，人物对话和旁白中“又来了一头老黄牛”“小松鼠也来了”“小熊也来帮忙”“人越来越多，队伍也越来越长了”等要作为重音强调。演示人物图片时，要通过图片之间距离的变化来显示人物一个一个加入的过程。

在森林的小木屋里，一个老奶奶做了一个漂亮的姜饼人。正在老奶奶得意的时候，姜饼人一下子从桌子上站了起来，冲出了门外逃走了。

老奶奶发现了马上去追姜饼人，边追边说：“站住站住！”姜饼人很得意地说：“你抓不住我，因为我是姜饼人！”

老爷爷看见了，也拄着拐杖追了上来，边追边说：“站住站住！”姜饼人说：“你们抓不住我，因为我是姜饼人！”

老奶奶、老爷爷追着姜饼人跑啊跑，又来了一头老黄牛。老黄牛边追边说：“站住站住！”可姜饼人哈哈大笑：“你们抓不住我，因为我是姜饼人！”

瞧，人越来越多，队伍也变得越来越长了。

快看，小松鼠也来了，它甩动着大尾巴边追边说：“站住站住！”可姜饼人大笑着说：“你们抓不住我，因为我是姜饼人！”

最后，小熊也来帮忙，它摇晃着胖乎乎的身体。边追边说：“站住站住！”姜饼人还是说：“你们抓不住我，因为我是姜饼人！”

人越来越多了，姜饼人回头得意地说：“哈哈，看我多厉害，这么多人都抓不住我，因为我是姜饼人！”

2.教师提问：发生了什么事情？哪些人来追姜饼人了？

师（小结）：老奶奶、老爷爷、老黄牛、小松鼠和小熊一个接着一个来追姜饼人了，人越来越多，队伍也越来越长了。

二、故事表演

师：姜饼人的故事真有趣，我们大家一起来表演一下吧！哪个小朋友想演谁就用动作来告诉大家，大家猜出来了就请他来表演。你们确定好之后可以用道具装扮一下自己。不表演的小朋友当观众，一边观看表演一边讲故事。

1.第一次表演。重点是熟悉故事内容。

2.第二次表演。重点是在故事表演的同时，教师和幼儿进行问答。如，“又来了一个谁，现在一共有几个人在追姜饼人了？”“队伍里一共有几个人？”

3.第三次表演。重点是在故事表演的同时，教师引导幼儿用算式归纳出故事情节的发展变化。如，能不能用一道算式来表示？问答后，教师边总结边出示算式“1+1=2”“2+1=3”“3+1=4”等，并以“2+1=3”为例，引导幼儿说说算式中每个数字所表示的意义，如“2”表示姜饼人和老奶奶，“1”表示老爷爷，“3”表示现在队伍里一共有3个人。

三、延伸活动