小学拼音十篇

小学拼音篇1

汉语拼音口诀大全

汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

一 单韵母：（6个）

单韵母很重要，发音口形要摆好

嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ，

嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ，

嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。

二 声母：（23个）

读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f 左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t， 一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l

9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k， 一把椅子h h h

i下加钩j j j， 像个9字q q q ， 一个叉字 x x x

像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ， 半个8字 s s s

z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r

y 字好像小树杈，挂件衣服yyy。

w 字好像小屋顶，乌龟小屋www。

三 复韵母：（9个）

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起

看前音摆口形，口形变化要注意，

快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。

eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。

aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。

ououou o+u 大海上空飞海鸥。

iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。

ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。

üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

ererer e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）

四 鼻韵母：（9个）

鼻韵母不难学，前后鼻音分准确。

前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

（前鼻韵母）ananan a+n 阿姨登上天安门。

enenen e+n 白鹅门前把铃摁。

ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。

ununun u+n 乌鸦门前修车轮。

ününün   ü+n 小鱼撞门头发晕。

（后鼻韵母）angangang a+ng 阿姨走路头高昂。

engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。

inginging i+ng 一件花衣送老鹰。

ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

五 整体认读音节：（16个）

zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。

yi wu yu 一无雨，

ye yue yuan 夜月圆，

yin yun ying 隐云影。

学拼音的重点难点详解

一.书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

二.汉语拼音中最重要的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节

要求孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。

至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一进行说明。

①23个声母：

b p m f d t n l

ɡ k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。

②24个声母可以分为：

6个单韵母：ɑ o e i u ü

9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。

9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）

ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母)

③16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci i

yi wu yu ye yue yuyinyun ying

其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

三.音节加声调的位置：记住标调儿歌

1.声调

一声平平左到右，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

2.标调规则

其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。

标调原则：绝大多数情况下，声母+韵母+声调＝完整音节（零声母除外，比如说“安”an等），调号一定要加在韵母上，即a,o,e,i,u,ü。到底应加在谁头上呢？原则就是哪个韵母排名靠前，就加在谁头上。

例：好hao（韵母是a和o）a排第一，o排第二，应加到a头上。

再如，给ɡei，韵母中既有i,又有e, e排第三,i排第四，应 加在e上。特殊情况就是，i和u并列时，标在位置最后的韵母上。

例：就jiu, u在最后，标在u上；再如，最zui, i在最后，标在i上。此外，i在加调号时，i上点去掉。ü在y、j、q、x后面时，上面两个点去掉。儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j,q,x就脱帽。”

标调原则总结儿歌如下：“有a先找a,无a找o,e，i u并列标在后，单个韵母不放过。”

其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

四、孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。

为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是：

小 ü 小 ü 有礼貌

见了j、 q、 x和大y就摘帽

j q x 和大y，从不和u在一起

五、拼读规则

1.两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2.三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

例如：

“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

小学拼音篇2

【关键词】小学语文；拼音教学

拼音教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，同时也是教学的首要环节。由于拼音教学内容十分枯燥乏味，所以教学方式也不能够再是以教师为中心、学生为辅助的灌输式教学模式，应当形成多种教学方式，重视学生的主体地位，教师通过引导、辅助的方式让学生能够快乐地学习小学语文拼音。在小学语文拼音教学中，通过有效措施，并且结合学生的认知情况来激发学生的学习热情，注重教学方式的多样化，从多个角度提高小学语文拼音教学的有效性。因此，如何为学生提供一个良好的教学方式，成了许多教师的难题。

一、注重趣味教学

在小学语文拼音教学中，让学生产生兴趣才能够进一步进行教学，这样的教学方式也会事半功倍。由于小学生的年龄较小，好奇心较强，又十分好动，所以，如果要是通过灌输式的教学方式，会使得课堂十分枯燥乏味，也无法引起学生的兴趣。因此，在教学过程中可以借助多媒体，通过多彩的卡通图片和卡通人物等有故事的内容来吸引学生的注意力，让学生知道学习了拼音后的用处。例如在学习o的时候，画面上展示一只大公鸡喔喔的叫声，并配上儿歌，太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，这样通过多媒体的播放，让学生认识并跟读，然后引导学生认识o的读音。教学过程中要重视以学生为主体的原则。为了能够加深学生的认知情况，就要重视教与学之间的相互关系，充分调动学生的学习热情和积极性。在部编版一年级上册的语文课本中，汉语拼音中主要包含了声母、韵母、情景、识字、书写等多个板块来让学生识记拼音，其中情景图片在部编版中是十分新颖的一个环节，改变了以往单一呈现拼音字母的方式。在课本中丰富有趣的情景中，教师通过引导，让学生联想图片中要表达的意思，尽量用自己的方式完整地表达出图中所描述的内容，通过言语的表达，学习拼音。这样通过合理的教和学，使得学生既能够快速认识拼音，还能够提高学生的表达能力和想象力。

二、注重音节教学

在小学语文拼音教学过程中，不仅是要学会读，还要学会拼写。音节是由声母、韵母以及声调组成的。所以，在拼读过程中，其一要让学生学会拼音的笔画、声调的顺序，形成一个良好的书写规范，其二是要重视拼写的原则。在部编版一年级上册的语文课本中，有效的结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，从而让学生知道拼音的重要性和实用性。由于学生年龄较小，对于拼写的原则理解相对比较困难，因此可以通过口诀的方式让学生快速记忆，并学会应用。比如说在对aoeiuü标声调时，可以运用口诀声：平平左到右,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。a母出现别放过，没有a母找oe,iu并列标在后，ü母上面两点抹。单个韵母不必说，jqx小淘气，见了ü眼就挖去。可以让学生一边打节拍一边说唱来创造一个愉快的课堂，形成一个育乐于教的教学氛围。与此同时,为了让学生能够更加快速的记忆，还要设计一些比较有趣的游戏来加深学生的印象。比如说可以通过“找朋友”的方式，将声母、韵母等做成卡片，然后学生通过叫“朋友”的名字去寻找对应的拼音，这种方式不仅增强了学生的成就感，而且也使得学生对拼音的认知更加深刻。对于在课上学习的拼音知识也要进行巩固，通过部编版中的“语文园地”这个板块，有针对性地对拼音进行再次学习，突破拼音中的重点和难点，这样才能够牢记并灵活应用拼音。同时，教师可以布置一些练习，比如说让学生放学后多听一些语言类的音频、视频，跟读其发音，这样也有助于提高学生的语言能力。另外，布置一些拼音练习题，从根本上提高学生学习拼音的能力。

三、注重引导教学

为了能够达到相应的课堂教学效果，就要提前设计好导入的方式，这也是教学的一个重要前提基础。在导入教学过程中要激发学生的学习欲望，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才能够在愉快的心态下进入学习状态，全神贯注地学习，也能够达到良好的教学成果。拼音对于一年级的学生来说既是一个重点，也是一个难点。因此在教学前，教师一定要重视导入。可以通过一些拼音读物中的故事来作为课堂的导入，在讲述故事时一定要富有情感，符合小学生的心态，尽量贴近学生的想法，通过丰富的表情和肢体语言给学生讲述。每一节课的时间只有45分钟，所以除了正常的教学外，还要有一个合理的课外拓展，这样来增强课堂的趣味性。可以将学生分成若干个组，选择一个小组长，小组成员之间合作完成学习任务，这样让学生之间相互监督和学习，提高学习的效率，教师的教学效果也更加良好。这样有效地感受学习中的快乐，提高教学效果。

四、总结

综上所述，小学语文拼音教学作为学习语文的基础，通过有效的教学方式使得学生能够学会拼音，并且运用拼音，提高教学效果。小学语文拼音教学是教学中的一个重点和难点，教师要在不断实践过程中积累经验和方法，尽自己最大能力提高小学语文教学的实效性，让学生能快速地掌握拼音，然后轻松地掌握之后的语文知识。

参考文献

[1]毛利艳.新课程视野下小学拼音教学的现状及对策探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016(43).

[2]马米奇.基于语音学理论浅析小学拼音教学中存在的普遍问题[J].课外语文（下），2016(10).

[3]黄一晶.语文一年级小学拼音教学中趣味教学法的应用[J].读与写(上，下旬)，2016(6).

小学拼音篇3

关键词： 小学语文教学；汉语拼音；方法探索

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0112-01

从事小学语文教学以来，我觉得拼音是小学教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟，小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。结合多年的教学实践和经验，我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题比较多。那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关？在此我作了初步的尝试。

一 抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣

皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣 ，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展 。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。例如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维 ，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼 ”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼 ”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识 。

二 选用富有变化、新奇有趣的教学方法

根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

1.顺口溜记忆法。 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根 据插图或日常生活中的事物，把它们一 一 编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”……这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。

2.编成语境歌记忆法 如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）.从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，更使其读音规范化。

三 巧编故事，激发学生的求知欲望

一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，教者把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正在它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃 （出示“ch”）树 下的一只小猴 子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 （出示“zh，）大 叫 ：“快 ！抓 住！”只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，爬了上去.通过说故事、听故事，学生就能很快地掌握比较难记的几个拼音了。

小学拼音篇4

汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分,浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。

一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴 aaa ” ,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“ b ”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时,我问“你准备怎么记住 p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞 mmm ”,“椰子树上椰子多,左 i 右 e ie ie ie ”,“我爱北京天安门,左 a 右 n an an an”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。

除此以外,为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事,吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时,我也是编故事穿插。如:“小 i 的妈妈是大 y ,它们生活在一起,整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他们住在屋子里,整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈,去掉两点和大 y 在一起,整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固,

二、课件展现,图音结合,色彩记忆。

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。

如在看图说话时,寻找图形与字形,图意与读音的相同点如教学单韵母ü:图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出答案:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü,红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较,为后面的读音记形奠定的基础。

采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说:“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,可现在我一看见卡片上的颜色,我就知道它叫什么了,因为我把声母全部涂成了红色,把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发,我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写;红色代表声母,黄色代表整体认读音节,黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

三、巧创儿歌,记忆字形。

根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来,可起到事半功倍的效果。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音,还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备条件。如如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时,我问他们怎么记住这个韵母的发音,有个孩子站起来说,她要用儿歌来记:“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰。”这样大大地提高了学生记忆的效率。

四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学,发展肢体运作智慧。

“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事,都就变成一种游戏似的。”(洛克语)对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。低年级最常见的游戏就是"找朋友"。不过这个"找朋友"可以找不少名堂。可以复韵母找朋友(如:an 一个学生拿a,另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友,也可以两拼、三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如:"转笔刀",一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称)。形式多样,灵活实用。除了"找朋友",还有"摘苹果"比赛。在"苹果"后面写上音节,进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息,同时又可以巩固拼音知识。"1、点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o……站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考:“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是,一番热烈的讨论之后,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。

小学拼音篇5

【关键词】小学语文；拼音教学

在小学语文教学中，汉语拼音可以辅助学生识字、正确地读出汉字的音调，为以后学习普通话奠定良好的基础。汉语拼音不仅能够让学生认识汉字，帮助正确地读写，而且在儿童语言的发展、早期儿童智力开发方面都有很大的帮助。现在小学低年级的语文教育在汉语拼音方面有了创新，不再以单纯地识字为中心进行教学，而是更加注重儿童语言能力的全面培养。

一、运用插图法读准音节，帮助学生理解拼音

在小学语文汉语拼音教学中，教材通常会对那些比较难的音节、音节词配备插图，小学生可以观察这些插图，从而理解拼音所要表达的意思。学生通过看图发音，会慢慢地领悟音节的内涵，学会标准的读音。汉语拼音不仅仅是学生学习的工具，更是教师重要的教学工具，看图学话是最好的教学方法，从插图入手展开教学，能够实现低幼儿认知到小学阶段学习的顺利衔接，教师要利用多种方法为学生奠定拼音基础，为学生今后理解和正确使用祖国的语言创造条件。

二、读拼音要做到声情并茂，富有感染力

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中可借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。这样，教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

三、创设情境法，让学生直观感知

由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也会跟着做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，教师向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。”

四、巧记音形

怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝铅笔l、l、l，像个1字l、l、l”。教学声母f时，可让学生想办法记住音形，在投影的启示下，引导他们编出这样的顺口溜：“一尊佛像f、f、f”、“伞柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。

五、自主创新法

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我问学生：“谁能想个办法记住这个字母?”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c?”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：“c好像是一个月饼，被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗?”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言，学生的创造之门由此被打开。再如，在教“o”拼音时，可启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。有的是我为了教学需要，自编的儿歌。再如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。

小学拼音篇6

关键词：部编本汉语拼音情境图音节

一、让孩子们尝试快乐学习的滋味，在轻松的氛围中学习拼音。

刚刚新入小学的学生很顽皮也很好动，自我约束能力需要进一步强化，很难集中注意力。新教科书早已将这些特点考虑在内，在书的所有课都展现了精彩绝伦的插图，还呈现了部分儿歌，这就为老师在教学中施展本领、激发孩子学习汉语拼音的兴趣提供了美丽的舞台。例如：学习a、o、e三个单韵母时，我以教材生动的画面为背景，加上一段优美动听的音乐，用孩子们喜欢的方式给他们讲述：很久以前，有个美丽的小山村，鲜花盛开，河水清清。有一天，太阳公公还在睡懒觉，勤快的小女孩在小河边唱起a、a、a的歌，正在河边喝水的公鸡哥哥听到歌声也不由自主地唱起来，它们边唱边跳，手舞足蹈。美妙的歌声、优美的舞蹈吸引水中的白鹅弟弟，它不甘示弱地在水中展示自己曼妙的舞姿，跳着跳着它一转身看见了在小河中的自己，情不自禁地e、e、e地狂叫———有趣的情节吸引孩子们的注意力，他们在音乐的陪伴下手舞足蹈。如此孩子们既在轻松的氛围中学习了a、o、e的音和形，又在老师的故事里享受到了快乐学习的滋味。

二、让单调枯燥的拼音字母与孩子生活中非常感兴趣的事物相结合。

在学习汉语拼音的字形时，我充分利用课文中的情景图，引导学生认真观察，让学生找出与图中拼音字形相似之处。鼓励学生想想曾经去过的银川花博园、览山公园、中山公园、步行街等生活中有哪些与拼音字形相似的事物。他们有的说“m”像中山公园里的两个门洞，有的说“f”像爷爷的拐棍，还有的说“k”像肯德基的标记———当单调的拼音字母与孩子们生活中喜欢的事物联系起来时，学生就能发挥超常记忆，记住它们的样子。同样在学习前鼻韵母“an、en、in、un、ün”时，我利用同样的方法让学生用音节组词。孩子们组出tiānānmén、yúncái、wūyún等词，通过发现和亲身体验，乐在其中，完全被这种学习方式给迷住了。

三、生动有趣的情景图丰富了孩子们的口语和内心体验。

在教学汉语拼音时，课文中精彩绝伦的情景图吸引孩子们的眼球，在不知不觉中培养他们的观察力和想象力，丰富孩子们的口语。孩子们在先识字再学习拼音的过程中积累许多词并逐步发展到连词成句，他们具有强烈的成就感。如我在教学声母“j、q、x”时，学完字母和音节，在多媒体大屏幕上显示下列一些词和短句：“jiāli、chīxiā、xīguā、hǎochī、xiàtiān、yéye、xiàqí”，我让学生思考片刻，请他们连线并说明理由。开始孩子们默不作声，就连最调皮的吴昊同学也安静了好一会儿，显然他们不知所措，呆呆地看着我。说时迟那时快，我快速地用笔把jiāli———chīxiā连在一起，说：“我们家里今天吃虾。”顿时，孩子们两眼发光，教室里的小手统统举起来。吕雨宁走上讲台把xīguā———hǎochī———xiàtiān连在一起说：“夏天到了，西瓜真好吃。”杨张一也跑上台把xiàtiān———yéye———xiàqí连在一起说：“夏天到了，爷爷坐在树荫下下棋。”其他孩子都不甘示弱，纷纷上来连线说出自己想说的话。此节课，孩子们在轻松愉快的氛围中丰富了语言。五颜六色的情景图不但色彩艳丽而且内容丰富，都是一些孩子们感兴趣的活动。随着汉语拼音学习的深入，孩子们逐步发展到由词成句再到说一句完整的话，最后发展成为能说一段话。当他们看到那么感兴趣的情景图时会大胆地说出：“鸭妈妈和小鸭子在河里游泳。”“小明在门洞里玩摸人的游戏。”“爸爸坐在沙发上看报纸，妈妈在厨房里做饭，小明在屋里写作业。小明爱妈妈、爱爸爸，也爱他们的家。”孩子们在丰富语言的同时学会表达自己的情感和内心感受。

四、利用多媒体课件展示、音图结合，色彩难忘。

多媒体课件的声、光、色、形能给学生带来全新、独特的刺激感受，激发学生的学习兴趣，不仅能展示色彩艳丽的情景图，而且能把惟妙惟肖的动画带入美的境界，让学生进行美的享受，使学生在生动有趣的动画中和色彩艳丽的画面上掌握新学知识。在看图说话时，我让学生观察图形与字形、图意与读音的相同点。如教学单韵母“ü”时：大屏幕上有条栩栩如生翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡，而且是动画的。我让学生仔细观察：大屏幕上有什么？它在干什么？它和单韵母“ü”有什么相同的地方？学生仔细观察后得出答案：单韵母“ü”的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母U，红鲤鱼吹的泡泡就像U上的两个小黑点。孩子们学会比较，为后面将要学习的读音记形打下基础。运用不同颜色的卡纸制作拼音卡片可以加强学生对所学知识的巩固。班里的许雪梅就曾经拿着自己制作的拼音卡片对我说：“老师，以前我分不清声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri可是现在我一看见卡片上的颜色，我就明白它叫什么了，因为我用红色卡纸制作声母，用蓝色卡纸制作了整体认读音节。”孩子的一番话使我受到启发，多媒体课件的“拼音一家”也运用了不同颜色来书写：红色表示声母，绿色表示整体认读音节，蓝色表示韵母。此种符合儿童认知特点的教学理念，我想比老师直接把知识灌输给学生要深刻得多。

五、将拼音教学融入孩子们的故事中。

故事是孩子们儿时的依赖，每个孩子们的童年都是在故事中度过的。孩子们天生就喜欢听故事、讲故事，尤其是老师讲的故事能进一步激发孩子们的学习兴趣。比如：我在教学j、q、x和ü相拼去掉ü上两点这一重难点时，编了一个这样的故事：一天早晨，小ü背着书包去上学，到了学校门口它见到老师j、q、x，小ü向老师脱帽行礼说道：“老师，您好。”老师j、q、x回答：“小ü，你好。”多么好。此时，一个非常有礼貌的小ü活灵活现出现了，就如同现实生活中有礼貌的学生。在上这节课时，我又趁热打铁配上动作，绘声绘色地把这个故事讲给学生听，并让学生自己表演或者站在讲台前进行精彩的表演展示。这样孩子们很快就把j、q、x与ü相拼时的规则记住了，掌握了本课的重难点。总之，拼音教学是小学生学习语文的基础，因为内容枯燥乏味，部分孩子学习有困难，所以老师就要转变拼音教学“一言堂”的错误观念，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，从而训练学生的听、说、读、写及想象与创新能力，让故事贯穿于拼音教学之中。

小学拼音篇7

小学汉语拼音教学课件

一、教学目标

1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

二、教学重点

1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。

三、教学难点

能直接读出带调韵母的音。

四、教学准备：课件、拼音卡片。

五、 教学过程

第一课时

一、谈话激趣。

1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢!请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。

3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。

二、 看图激趣

1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁?他们在干什么?

2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。

3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗? (让学生初步感知a o e 的音和形。)

4、揭示课题。

三、学习单韵母aɑ

1、 出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁?小朋友怎么称呼她?

2、 老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样?声音怎样?(嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长)学生照样子练习发音,体会发音要领。

3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。

4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形;后半句是教我们记住音。

5、学生反复练习a的发音。

四、学习单韵母o(方法同上)

五、学习单韵母e(方法同上)

(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo;一只小白鹅，嘴巴扁小eee。xkb1.com

(二)教师检查学生发音情况。

六、指导书写。

1、认识四线格。

2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。

3、指导学生在书上描红。

4、学生练习书写字母。

七、趣味练习，巩固新知

1、“我会读”，看板书练读。

2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。

八、归纳总结，拓展学习

1、看书，认识一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。

2、同学把书上的画连同学习的字母，将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。

板书设计： a o e

第二课时

一、游戏复习。

1、看老师口形(不发声)，想想老师要发哪个音?说说你是怎么知道的?

2、黑板上贴字卡： a o e

二、学习a o e的四声

1、认识声调符号

(1)出示四幅小车行驶图，再出示四种声调符号，配合手势和儿歌学习。一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。

2、练习a o e的四声读法

(1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

(2)各人练读a o e的四声。

(3)指名读ɑa o e的四声，正音。打乱顺序读。

3、看图体会标调单韵母的意义。

(1)说说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声?(点示：声调能表示音节的意义)

(2)说说“ò à ě è ó”表示什么意思?

三、巩固练习

1、抽读卡片。(要用大量时间进行读的练习，特别是带单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准)

2、抄写带调的韵母，调号写在上格。

小学拼音篇8

怎样用三、四周的时间，使刚入学的一年级小学生比较熟练地掌握和运用汉语拼音呢？我总结了一套行之有效的教学方法。

一、读好声韵母，打好拼音基础

先说怎样教单韵母。学生发单韵母的音，a比较容易，o比较难发，不是发成uo就是发成ou，还有些学生分不清o和e，所以教o时，告诉学生嘴要拢圆，发e时嘴要成扁平形。还可以分别让学生连续念o―e,o―e，这样学生很快读准了o，分清了o和e。

再说怎样教声母。学生正确掌握声母的发音也比较困难。在教学中，要根据声母的特点，结合儿童实际，运用形象化的方法帮助学生发准难读易混的音。

教学b p m f这组声母时，要注意讲f的发音部位，告诉学生b p m发音时双唇紧闭，而f是上齿咬着下唇。m是鼻音，比较难发。教m时，我先让学生说“摸”，学生很快就会发m的音了。

b和p学生不易分清。教学时，我用一张薄纸放在嘴前，通过演示，学生清楚地看到，念b时薄纸不动，念p时薄纸会动。这时，我告诉学生念b不要送气，念p要送气。学生照着一读，就分清b和p的音了。

在教学d t n l这组声母时，学生发不准n和l。教n时，我让学生发“奶奶”的音；教l时，我让学生模仿猪的叫声le le……这样，学生很容易就掌握了n和l的发音。

学j q x与g k h两组声母的发音，学生困难不大。只是g k h这三个声母单独发音，稍有困难。可以联系学生熟知的事情，借用学生已掌握的口语里的音加以帮助，即可解决。如借用“哥哥”的“哥”教g，“口渴”的“渴”教k，“喝水”的“喝”教h。学生很快即可学会。

对于我们的学生来说，z、c、s和zh、ch、sh是发音最感困难的两组声母。教学这两组声母时，我首先向学生讲明了两组声母的区别，告诉学生发z、c、s时舌头是平的，发zh、ch、sh时是翘舌的。然后老师反复领读，有时分别读z、c、s，zh、ch、sh,有时对照读z、zh、c、ch、s、sh。

怎样教复韵母和鼻韵母呢？复韵母与单韵母不同，它是复合音，由两个以上的音素合成，发音时嘴的形状和舌头的位置都有一个活动的过程。教学时要把每一个复韵母当作一个整体单位来教，不必再分析音素。学生学习鼻韵母是个难点。

在学生初步掌握了各个鼻韵母的发音以后，我还用对比的方法，让学生练习。如an―ang,en―eng,in―ing等，帮助学生分辨前后鼻音。

有几组声母韵母形体相似，如b和d、p和q、t和f、m和n、n和h、以及ie和ei等很容易混淆，因此要注意引导学生辨认。

此外，在学生初步掌握了声母韵母的认读后，还要经常打乱声母、韵母的次序让学生辨认、书写，反复对比练习，提高分辨能力。

二、教会拼音拼读音节的关键在于让学生多多练习，形成熟练技巧

拼读音节是教学中的一个重点，只有教学生学会了拼读，所学的声母韵母才能发挥效用。所以必须改变那种只重视教声母韵母而忽视学生拼读能力的培养的错误作法。

教学中有韵母与韵母相拼的，如i―a―ia，u―o―uo等。教学生拼读时，只要告诉他们拼音就是把两个音连起来快读，再领读几遍，就可以了。

教声韵母相拼时，我先示范，然后教给学生声韵相拼的歌诀，即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。用这个歌诀指导学生多练习，领读次数多了，学生能够顺口成音节，这时拼音方法便在无形中掌握了。用这种方法拼读一段时间后，我就进一步让学生练习直呼音节。学会了直呼音节，可以大大加快拼读速度。

再是教三拼音的方法。学生刚学了两拼音，对三拼音不大习惯，学起来有一定困难，往往三个音拼不到一块。教学时，我首先选择了一些三拼音的音节，如jiā（家）、huā花）、xuān（宣）等，拉长声音拼读，让学生说出这些音节是由哪些声母韵母组成的，并板书在黑板上：j―i―a―jia,h―u―a―hua,x―u―an―xuan；拼读之后，告诉学生三拼音，中间的i、u、ü叫介音。

在刚学三拼音时，有些学生往往把中间的介音丢掉，如把bian读成ban、把kuang读成kang等，为了防止学生丢掉介音，我把bian与ban、kuang与kang等，让学生两相对比拼读，使他们从练习中感到带介音与不带介音拼出的音节不一样。

在练习四声时，为了学生听清楚四声的读法，范读时，我适当夸张了一些，把声调念得响些、慢些，使学生能明显感受到高、低、升、降的变化。教声调要先用“数调法”，经过一段数调练习后，大约从教鼻韵母开始，就可以采用“韵母定调法”。在练习韵母定调时，教师要多领读。学生在用“韵母定调法”时，常常出现声母也带调的毛病，要注意纠正，告诉学生声母是不带调的。经过一段时间的练习和纠正，学生完全可以掌握。

三、注重音节练习，逐步达到直呼

小学拼音篇9

以前，我一直认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新认识。

首先，《汉语拼音方案》是一个用拉丁字母拼写现代汉语普通话的方案。汉语拼音方案自1958年一直使用至今，它采用国际上通用的拉丁字母，根据现代汉语语音特点进行了调整，能够准确地反映现代汉语的语音面貌，是一套比较完善的拼音方案。1982年ISO开始采用《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：一、给汉字注音；二、为汉字提供一种索检方法；三、作为推广使用普通话的工具；四、为无文字的少数民族提供一种简便文字；五、帮助外国人学习汉语；六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的实验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增，这实在还值得商榷。在我查资料的过程中我发现一些学者对于汉语拼音方案的异议与怀疑。例如一个学者这样说：“‘汉语要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定论，我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音方案为了做到这最后一条，同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯，更多地借用了外国人拼音文字的、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音，而被设计成了一种‘拼音文字’！”至于我个人呢，还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语的确要走向国际，成为和英语地位相当的一大语种。但是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能接受。汉语就是汉语，汉语不是一种拼音语言，汉语文字是由笔画组成的，如果把汉语“文字拼音化”，那汉语就不成汉语了，它就成为了拼音语言的附庸。但是，并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞，我们应该想出更妥善的方案来解决这个问题，而不应反对、抵制汉语拼音方案。

说了这么多，还是回到正题吧。

1．字母表。我认为汉语拼音之所以选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更容易和国际接轨。虽然如此，字母表里的26个汉语拼音字母都有规定的名称，这又起到了很好的区别作用。

2．声母表。通过学习，我知道汉语拼音有22个声母，辅音声母有21个，还有一个是零声母。这21个辅音声母是按照发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看，辅音声母可以分成7类。（1）双唇音：b,p,m；（2）唇齿音：f；

（3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌间后音：zh,ch,sh,r；（7）舌间前音：z,c,s。从发音方法来看，按照成阻和除阻的方式可分成5类：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、边音(l)。按照声带振动与否可以分成两类：浊音和清音。汉语拼音中浊音有5个：m,n,l,ng,r。其余的辅音声母都是清音。按照发音时呼出气流的强弱，可分成两类。（1）送气：p,t,k,q,ch,c。（2）不送气：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和边音无所谓送不送气。

3．韵母表。汉语拼音有39个韵母。

按内部结构特点可分成三类：单韵母10个、复韵母13个、鼻韵母16个。 按四呼来划分，可分成四类：开口呼16个、合口呼9个、齐齿呼10个、撮口呼4个。

小学拼音篇10

如何让拼音卡片在课堂中发挥更大的作用，让孩子们玩得有趣，学得有效呢？笔者结合几年的教学经验，谈谈如何有效地运用小卡片。

一、玩转卡片小窍门

窍门一：竞争比赛，激活课堂

有学者指出：赞赏和激励是促使孩子进步最有效的方法之一。在日常的课堂教学中，卡片也可以成为一项及时且效果明显的奖励。

例如，在学习复韵母发音时，教师拿着卡片“ai ei ui ao ou iu”，让孩子们以“开小火车”的方式进行认读。当有孩子读得特别准确和响亮时，教师可以一边说：“你读得真准。瞧，ai来跟你交朋友啦！”顺势将卡片送给孩子，孩子此时的骄傲感定然高涨，积极性也会大大增强。教师甚至还可以拿着读准的卡片扮成“ai”，对孩子说：“你把我的名字读得这么准，我要跟你握握手，我要跟你交朋友。”……

这样的送卡片形式，大受孩子欢迎。孩子们全神贯注于卡片上，在不知不觉中对拼音进行了认读、拼读和巩固，从而爱上了学拼音，享受到了学习拼音的快乐。

窍门二：换件新衣，粉墨登场

如果十节课中，教师出示的卡片都是方块状，那么，或许孩子们不会说什么，但他们的内心肯定会想：“唉，讨厌的卡片又来了，老师怎么这么喜欢用这招！”请切记，孩子永远是喜新厌旧的，如果昨天的卡片是长方形的，那么。今天的卡片就可以做成圆形甚至是花形、三角形等，不要太过花哨，但要稳中求变，孩子们也会因为多变的卡片而愈加喜欢拼音。

窍门三：适当改良，游戏调剂

用卡片“开火车”是我们常用的一个拼音卡片游戏，在这个游戏中，如果总是用同一个节奏开火车，孩子们的兴趣会慢慢地消磨殆尽。有什么办法让孩子们一直都保持较高的积极性呢？我们可以稍微“改良”一下“开火车”的方式， 可以横着开，也可以竖着开，可以开“单轨火车”，也可以开“双轨火车”，还有“环城车”和“过山车”等等。笔者在教学中发现，卡片游戏不仅可以大范围地检查学生的拼读效果，而且极易调动学生的积极性。在用卡片做游戏时，要切记掌握好游戏的火候，同样的呈现方式，节奏稍稍变一变，配合教师的表情等，会让师生之间擦出不同的火花，也会使拼音教学取得事半功倍的效果。

窍门四：创设情境，卡片变身

低年级教师要想在课堂上吸引孩子的注意力，常变常新那是必需的。小小的卡片也要具备如此魔力，才能久用不败。

上面已经说了，卡片的形状可以多种多样，但光光形状改变那肯定是不够的，得配合一些有“噱头”的“说辞”才行。简单地说，要为卡片的运用找到一个情境。

例如，将卡片剪成椭圆形，对孩子们说：“课上着上着，老师都有点儿饿了，正好我带了一篮鸡蛋，请大家尝尝。”接着，拿出卡片，配合游戏口令，教师问：“谁想吃鸡蛋？”会读的孩子举手并大声说：“我想吃鸡蛋。”接着，教师再请个别孩子回答，读出卡片的内容。

碰上圆形的卡片，若是正好临近中秋节，教师还可以在课堂上利用卡片“卖月饼”：“转眼间，中秋节快到了。老师来咱们班卖月饼啦，想买的小朋友赶紧用你正确的朗读（拼读），把这些月饼都买走吧！”

还有像我们所熟悉的“摘果子”游戏。教师在黑板上画一棵大树，将苹果状卡片贴在黑板上，请孩子们来“摘果子”，摘对了，就将“苹果”采回家。教师甚至还可以问问采到“果子”的孩子：“赶紧尝一口呀，自己摘的果子甜吗？”这样，师生的距离拉近了，课堂融合度就更高了。

以上所介绍的这一小窍门，实际上是“万变不离其宗”，目标确定，但形式可以多样，我们可以给卡片加上包装，植入情境，让卡片不再单纯的只是卡片，赋予它生命，让它与孩子们互动，而教师则扮演“推动者”的角色，让小小的卡片成为教师寓教于乐的最佳工具。

二、玩转卡片之大忌

当然，掌握窍门的同时，我们也不要忘乎所以，在使用卡片时，要千万记住“两大忌”。

一大忌――拿着卡片“上蹿下跳”

在日常授课中，孩子认读卡片时，往往由教师手执卡片。这时候，特别是一些新教师，为了拉近跟孩子之间的距离，常常不知不觉地就拿着卡片走到了正在认读卡片的孩子身边，似乎这张卡片就是给一个孩子看的。这时候，不难发现，很多孩子的注意力都随着教师位置的改变而发生了转移，课堂效果大打折扣。

实际上，虽然每次用卡片认读，几乎都不可能做到让每个孩子都能展示。但我们要给每个孩子在自己座位上尝试的兴趣和机会。这时候，教师站立的位置就显得相当重要。要保证让每一个孩子都能看清楚卡片上写着什么，这就要求教师要站立在整个教室的前方，且偏向正中，距离第一排孩子稍稍保持一些距离。拿卡片时，身子可以稍稍向左右侧一侧，保证左右两边的孩子也能对卡片上的内容一清二楚。

同时，这也能让教师更好地“眼观六路，耳听八方”，一边拿卡片，一边听孩子发音并纠正。教师还有一样重要任务，那就是关注那些正在“倾听”的孩子，不要让他们逃离自己的“法眼”，站在全班孩子的面前，能够很好地起到用眼神提醒其他孩子的效果，确保卡片的效力产生最大的覆盖面。

二大忌――太过花哨，忽略内容

低年级的孩子形象思维突出，他们喜欢花哨、俏皮一些的东西，一年级的孩子更是如此。所以，在低年段的课堂上，教师要思考各种各样新颖好玩的卡片运用方式以吸引孩子的注意。五颜六色的课件、生动有趣的卡片，这些都能让教师绞尽脑汁。

但是，很多时候，教师太过注重这些外在的形式，例如，卡片的背景太过鲜艳，卡片底色比卡片上的拼音还要亮眼，卡片做得太小等，这就削弱了卡片内容对孩子的吸引力。我们要记住卡片制作的原则：内容是主导，形式是辅助，形式永远为凸显内容服务。