小学英语教育十篇

小学英语教育篇1

【关键词】教学效率；音标教学法；兴趣

教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行，对于教学来说，发挥学生的能动作用非常重要，在课堂上师生的灵活互动，激发学生学习兴趣，才能有效的提高教学效率。那么如何使教学效率提高呢？结合我自身的教学实践，我认为要做到以下几点：

一、发音永远第一位！

――在课堂中巧妙运用音标教学和手势教学

（一）把音标涉入课堂能使英语课堂活跃起来，尤其做到避免枯燥的单词教学。课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。因为每个音标都让人觉得生动有趣。如在教授音【i】时，我会给他取个好听的外号为“经典收小腹减肥短‘衣’音，既经常出现的短元音。”手势：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向挥动。挥动的同时，小腹部向里收。【au】的外号为“‘鬼哭狼嚎’合口双元音”，手势：手臂向里画一个大圈。

（二）掌握先进的教学理论，努力学习教学法。明白英语的五大发音规则：1.长元音要长；2.短元音要短，急促有力；3.双元音要饱满；4.省略；5.咬舌头。它可以给教学带来无穷的力量。

二、优化师生关系

师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。

三、通过开发学生的创新思维来激发学生学习兴趣

第一、营造氛围、激发创新思维及想象空间。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

第二、在语言实践的情景中创新。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

教师可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“What is it like？”时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。

第三、在小组合作中创新。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

四、运用现代化教学手段来激发学生学习兴趣

第一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。

一是诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。二是树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。三是发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

五、培养学生良好学习习惯

（一）良好的听的习惯。要求认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从"听"起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

（二）良好的说的习惯。要求大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。

（三）良好的写的习惯。要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

六、扮演角色，进行会话表演

把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。做好会话表演教师应注意四点：1.要让学生模仿原声带中的语音、语调。2.老师领读时声音、语调要有感彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。3.随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。4.要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

【参考文献】

[1]胡春洞，张思中.《教学法与交际法之差异》（上下）.《中小学外语教学法》，1996年

[2]张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年

[3]贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003年

[4]李阳.《疯狂英语》.口语教学

[5]吴效锋.《新课程怎样教》.沈阳出版社，2002年

[6]提高农村小学英语教学质量的策略.基础教育研究.2006/02，中国期刊全文数据库

[7]农村小学英语教学的忧与思.湖南教育.2004/19，中国期刊全文数据库

小学英语教育篇2

关键词：小学英语 课堂教育 问题 思考

前言：

随着全球经济一体化趋势的逐渐深入，英语成为学生步入社会的一门必备语言工具。因此，小学英语教育受到了前所未有的重视。这就要求小学英语教师以更高的标准审视自己的英语教学水平，改进授课内容和教学方法，从而进一步提高小学英语的教学质量。

一、小学英语课堂教育存在的问题

第一，我国的小学英语教育，沿用多年来陈旧的英语教育模式，以教师的教授为主体。这种教学模式不但枯燥乏味，而且不利于提高学生的学习兴趣，教师的单人堂是小学英语教育的一个弊端，限制了学生的发展，不利于学生注意力的集中，学生的学习时效性也会因此降低。

第二，小学英语教育只适合应试，不注重学生能力的培养。许多小学的英语课堂教学还仅仅停留在期末考试的通过这个层次，忽略了对学生英语实践能力的培养，因此，教育出来的学生在英语语言实际运用技巧上缺乏锻炼，不能适应社会的需求。

第三，小学英语教师的自身素质有待提高。小学英语教师由于英语实践经验欠缺，没有高水平的教师，就很难保障课堂教学质量。教师自己都不具备这种能力，有何谈教导学生掌握这样的能力？小学英语教师自身缺少英语的实践能力，在英语的实际应用过程中也和学生一样面临着很大的困难。

第四，我国小学英语教材内容有待改良。英语教材作为英语教学的重要参照标准，不适应现代社会的发展和需求，教材内容单调，侧重于书面知识而忽略了对学生与人交流能力的重视。遵循这样的教材教出来的学生，必然只能将英语熟练应用于考试中，而很难再日常生活中得到帮助。考试成绩虽然高分，但是在日常的英语交流中，英语水平就显得十分有限了。

第五，小学英语的教学评估制度需要改革。现阶段，以小学生期末考试的成绩情况来判定小学英语课堂教育的水平，势必影响小学英语的发展方向。学生和教师均被成绩所累。偏激的教育评估体系，只能限制英语课堂教学，而对英语课堂教育质量的提高起不到任何推动作用。以考试成绩作为评估小学英语教育质量优劣的唯一标准给小学英语的发展带来了桎梏。

二、改善小学英语课堂教学的方法

第一，小学英语必须改变原有的教师一人堂教学模式，把学生作为课堂的主体，让学生在课堂上有充分的实践机会，发挥自己的主导地位，有展示自己内心所想的舞台。只有这样，学生才能变被动为主动，增加英语学习兴趣，学生的创造力和想象力在课堂沟通和交流中得到了发展，学习效果也会得到相应的提高。

第二，教师和学生之间必须建立良好的师生关系。课堂氛围的改变是小学英语教学质量提高的关键。只有在轻松愉快的课堂氛围中，学生乐于去主动学习，提高对英语的热爱程度，增加教师和学生之间的互动，才能有利于学生更好更快的掌握英语知识。

第三，小学英语教材的内容需要注重社会生活的真正需求。小学英语课堂教学应当为学生未来的发展奠定良好的语言基础，能够在社会生活中得到应用的英语才是真正适合小学英语教材使用的内容。理论和实践相结合，才是未来小学英语教材发展的大方向。

第四，小学英语评估手段要有顺应时展的改变。在过去的几十年里，小学英语以期末考试成绩作为唯一的判断小学英语课堂教学质量的手段被沿用至今，但是，现阶段，英语在期末考试中取得优异成绩的学生并不具备英语在未来的生活和工作用所应有的实战经验和沟通交流能力。因此，期末考试成绩不能是判断英语学习成效的唯一标准。小学英语课堂教学质量的评估机制中，还需要设立与现代社会英语需求相符合的新标准，以便能够更好的为小学英语教学评估做贡献，正确指导学生和教师学习英语的方向。

第五，小学英语教师应该注意自身素质的提高。只有小学英语教师的知识变得充实，才能更好的教授学生。学校需对在校英语教师提供相应的培训，借以改善英语教师知识匮乏的现状，同时也应该鼓励小学英语教师在工作之余，参加有利于自身英语素质提高的社会活动和培训课程，补充自己的英语知识同时，努力在教学方法和教学经验上得以提高，为自己的教师道路增添新的色彩。

总结

综上所述，小学英语课堂教育要想得到充分的改善，除了要求小学英语教材教学内容以及小学英语课堂教学质量评估体制的改革之外，还要依赖于小学英语教师素质的提高，小学英语课堂教育方法的改进，更重要的是课堂上教师与学生之间的沟通和配合，相信只要做到以上几点，小学英语课堂教育质量必将得到前所未有的提高，小学英语教育必将迎来一个崭新的篇章。

参考文献：

[1] 李彦霞；浅议素质教育在高中外语教学中的运用[A]；中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年

[2] 于庆；用素质教育的思想指导中小学英语课堂教学改革[A]；河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]；2006年

[3] 惠莉君；改革大学英语教学 实施素质教育[A]；高教改革研究与实践（上册）――黑龙江省高等教育学会2003年学术年会论文集[C]；2003年

[4] 李婷；大学英语教学中实施素质教育的几点思考[A]；亚洲人才战略与海南人才高地――海南省人才战略论坛文库[C]；2001年

小学英语教育篇3

【关键词】教育教学；英语教育；情趣教育

近年来，以情趣教育理论作指导、从激发儿童情趣着手，对小学英语情趣教育的内涵、原则、模式、教师素质、现代化教学手段运用以及戏剧、游戏、体态等多种教学方法进行了探索和实践操作研究，形成了富有情趣特色的小学英语教育的新模式。

一、小学英语教学中培养情趣的意义

我国古代著名的教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语・雍也》）这是说人不仅知道学习有益，而且还要为之爱好而学习；这还不够，还要将学习成为最快乐之事，情趣投入，达到迷恋于学习的程度。他在教学中，重视学习兴趣的激发，不仅自己做到好学善问，“学而不厌”；而且，对学生总是“循循善诱”“诲人不倦”。在他讲学之地，弦歌不绝。他用音乐来引发兴趣，涵养学生情操，得到学生的爱戴。他的学生多达三千，精通六艺的贤达弟子也有七十二人。他自己也成为中国历史上最伟大的教育家。

重视教学中的情趣教育，随着时代的发展和教育实践与研究的不断深入，它所处的地位也显得愈来愈重要。

教学中要重视情爱、情意和情趣。教师要尊重学生，珍视他们，与他们在感情上和思想上产生共鸣，让学生体验学习上的满意感。教学的作用在于教学生自己去学，乐意去学，教师为学生提供各种学习机会和条件，使学生的学习情趣提高到一个新的水平。

二、小学英语教学中情趣教育内涵的理解

我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育爱来唤起和培养学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指对学生在主体参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，教师要给予肯定、尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情有趣的迷恋性活动。这种教育方式对教师提出了更高的要求。要使学生对学习迷恋，首先要求教师自身对学生、对学科、对教育工作产生爱恋之情。只有这样，才能使情趣教育不只是一种教学技巧上的追求，而是师生精神上的提升。因此，情趣教育的实质是一种情感教育，是师生在教学过程中共同创造精神生命的活动。它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会往能力的早期培养，也是人类精神财富的认识、分享和对未知世界的开拓。

三、小学英语情趣教育原则

根据国内外教学理论研究的成果和教师教学实践的总结：小学英语教学中的情趣教育原则可以初步概括为以下六条，即愉快性、活动性、游戏性、开放性、自主性和差异性。

首先，要求教师用一切可能的方式激发学生的好奇心、求知欲和成就感。教师的责任就是要将儿童潜在的需要和兴趣激发起来。称赞英语学得好的学生，表扬他们学习上的优点，学生自然愿意学得更好。对于学习英语有困难的学生，教师也要给予鼓励，以使学生体会学习带来的荣誉感和成就感。其次，教学要形象、直观。德国教育学家弟斯多惠针对教学的死板和干巴巴的讲述，他再三呼吁：“任何教学必须要直观的，直观的！”直观是遵循人类心智发展的顺序。在小学，尤其是低年级，更要形象、具体和直观，这样才能引起学生学习英语的兴趣和爱好！再次，教学要联系日常生活，使学生的英语学习能在日常生活中得到应用，从中得到快乐，提高学习的主动性。此外，教学内容难易和进度快慢均要适中，使学生学有所获，又不过度加重其学习负担，使他们感到快意。

学习英语应在儿童的交往活动中进行。让儿童在社会交往中，充当各种不同的角色，进行语言交流，既可以提高语言交往的能力，又可以增强兴趣。

这里的活动包含两种意思：一是指儿童自身的活动；二是儿童与他人的合作活动。英语学习，不仅帮助学生用英语去认知各种事物的名称，而且更要让学生在与人交往、与人合作中，提高语言交往的水平。过去的“哑巴外语”和“聋子外语”的弊端就在于活动太少、交往太少、互动太少。

（三）游戏性原则

游戏在儿童生活中占有特殊地位。儿童时期的游戏对于儿童的未来成长具有雏形、模拟、预演的作用，而且是自动、自主、创造性活动，对于儿童的创造能力培养有直接的促进作用。在教学中坚持游戏原则，使儿童在自由、愉快、活泼、充满情趣和幻想的教学中得到完满的发展，是父母和教师的重要责任。

（四）自主性原则

以人为本、以学生为本，现在已经成为教育界的共识。主体的情感因素是外语学习区别于婴儿学习母语过程的一个很重要的方面。一般来说，婴儿学习母语是一个自然的社会过程，学习语言是学习的一种表达情感的方法，而外语学习则涉及角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及个人尊严、自信和个性差异等众多要素，这就要求教师心中时刻装着学生，教学要以学生为本。无论在备课、在课堂教学、在课后批改学生的作业，教师都要考虑学生的心理需求，注意学生的表情和反应，分析学生掌握知识的情况，安排和调整自己的教学方法和步骤以适应学生的需要，并用学生的学习效果来检查自己教学的成败，反思自己的教学策略。

（五）开放性原则

传统教学形式太严格、呆板，教材、教师、教室、教学座次等都是别人规定的、固定化的，这不利于语言的学习和思维的灵活性、变通性及创造性的发展。因此，在改革开放的今天，学习英语也应当放在开放的社会大背景下加以研究。

在英语教学改革中实行开放性教学，不仅要在课内进行开放式教学，使学生无拘无束，人人争着开口发言、活跃思想、丰富想象。而且，还要十分重视英语课外活动，这些活动组织得好，既可以激发学生学习英语的兴趣，还有利于扩大学生的活动领域和社会交往的范围，培养学生自主、自律和自己管理自己的能力。

四、小学英语情趣教育新模式的探索

通过多年来的教学实践，我们认为小学英语教学中的情趣教育模式的核心内容是：以满足学生学习需求为基础，以提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标的一种新的教育组织形式。具体要求和基本途径有以下五个方面。

（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要

1.认真钻研教材，创造新奇情景。小学生所学的英语材料一般比较短浅、单一，容易枯燥。这就要求教师在备课时尽可能地把这些浅近、单一、短小的语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学得的不仅是两三个单词或一小段对话，而是一些能在许多场合中用得上的富有生气的语言材料。

2.增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，有些语言材料的补充，既不增加学生的负担，又丰富了学生的语汇，很受学生的欢迎。

3.注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。教师必须悉心钻研小学阶段的英语教材，对学生已学的和要学的教材内容非常熟悉。这样，温习旧课时能为新课作伏笔，教授新课时能将旧课很好地复习，学生所学的知识就能随着时间的发展而滚雪球似的成正比例增加，学生的学习积极性就会大大增强。

（二）营造轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。比如可以设计比赛性的游戏、设计比赛性的活、表扬先进，鼓励进步、创造机会，鼓励实践。

（ 三）运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要

1.启发灵感，发展学生即时应答能力。 我们可以通过启发思维，展示学生运用语言的才能和设计丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受欢愉的心理需要。

2.新课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。教授新课时，常穿插一些游戏，像比赛、表演等，以分散难点，减少坡度，使学生能在愉快的游戏中学到知识。如，教对话Happy Birthday时，先教歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生分别演爸爸、妈妈和自己。这样的教学不枯燥，教师教得轻松，学生学得愉快。

3.操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。操练时设计游戏，能起事半功倍的作用。

4.复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。上复习课时，设计各种游戏是一种有效的方法。如教完1～10的英文数字后，我们可以让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩、一边数，这样学生既玩了溜溜球，又复习了有关数字的单词，一举两得，就连下了课，他们也会自动地边玩边数，继续巩固。

（五）开展各种活动，帮助学生了解异国文化，拓宽视野

外语学习不仅仅是一种语言学习，也是一种文化学习，通过丰富多彩的外语活动，可以使学生对世界多元化有一个感性认识，并在活动中学会相互交流、相互合作。为此我们组织了丰富多彩的课外活动。

五、小学英语情趣教育与教师素质

激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要在极大范围内吸引学生对英语课的强烈的兴趣。为此，教师必须在以下几个方面作进一步的努力。

第一，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，经常地、持久地、有针对性地对学生进行团结友爱、助人为乐等礼仪和道德教育，使学生在获得知识的同时，也获得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教师必须运用自如地根据不同的教学内容设计不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具和道具，用以最佳情景和画面刺激学生的感官，以达到预期的效果。如，教“高、矮、胖、瘦”四个形容词时，设计出比例失调、夸张滑稽的人物造型肯定要比比例正确的人物造型效果来得更佳，更能引起学生学习的兴趣。

第二，教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的举手投足，一个微笑，一个眼神，会给学生留下深刻的印象；教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语，会引起学生会心的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，更会将学生领入自觉忘我的学习境地。

第三，教师对教学中常用的教具及各种教学手段要熟悉而运用自如，这样才能为各种活动配制相应的音乐效果、画面效果、语言效果、色彩效果，从而取得理想的教学效果。

小学英语教学中的情趣教育研究涉及的问题很多，我们力求把科研与教研结合起来，进一步研究小学英语教学中情趣教育的目标、过程、教材和教学策略，努力把情趣教育探索不断引向深入。

参考文献：

[1] 陶西平.由“应试教育”向情趣教育转变[N].人民日报，1996.

[2] 张定璋.情趣教育的理论与实施的构想[J].教育研究，1996.

[3] 丁钢.创新――新世纪的教育使命[M].北京教育科学出版社，2000.

小学英语教育篇4

一、对情趣教育内涵的理解

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。

兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。在问及"喜欢不喜欢英语课"时，其中有48位学生都表示"喜欢"。当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是："能增长知识"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找到好工作"、"能与外国友人交谈"、"能够出国"、"能与国际接轨"、"是社会的热门"等。这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。

因此，我们英语教师面临的任务是：

①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？

②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？

二、对情趣教育新模式的探索

我们认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。

为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：①快速反应；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求：

（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。

1.认真钻研教材，创造新奇情景

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

2.适当增加内容，扩大知识面

针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如Look,ListenandLearn课本第一册等。

3.注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。

1.设计比赛性游戏

利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出"黄莺奖"、"鹦鹉奖"。获奖多者可免去口试等。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

2.设计比赛性活动

我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比"拼单词大王"，开展"问不倒"活动等，以激发学生的学习积极性。

3.表扬先进，鼓励进步

我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。

4.创造机会，鼓励实践

近两年来，我校接待了多批外宾，我们积极鼓励学生与外宾用英语交谈。我们还开办英语角，设立英语电视台，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组。通过这些活动，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语的兴趣。

（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。

1.激发灵感，发展学生即时应答能力

我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。

2.启发思维，展示学生运用语言的才能

我们常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：设计"我是小小礼仪员"，让学生练习已学的礼貌用语；设计"五好家庭演讲会"，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计"苗苗艺校招生"，让学生谈各自的兴趣爱好；设计"新春联谊会"，让学生正确运用人称代词等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。

（四）设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。

1.授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话HappyBirthday时，先教唱歌曲HappyBirthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。

2.操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

操练时开展游戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了"向七个小矮人打招呼"的游戏，游戏中还配上欢快的"士兵进行曲"，学生见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。3.复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完1—10的数字后，我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。

三、情趣教育模式建立的关键是教师

激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。

教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。

四、情趣教育探索的成果

在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。

小学英语教育篇5

关键词： 小学英语教学 德育渗透 渗透方法

德育即品德的培养教育。品德的产生与发展是个体在人际交往的基础上，在对社会规范的学习及遵循原则上实现的。因此，品德的培养与教育就应从社会规范学习入手，以社会规范学习作为品德培养与教育的主要途径。通过社会规范的认知学习、情感学习与行为方式学习，确立个体对社会规范的遵从态度，并在执行规范的行为结果的反馈中不断积累情感体验，从而形成和发展品德结构。《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学校德育是根据一定社会的思想政治观点、道德行为规范和学生的身心发展规律，有目的、有计划地塑造儿童与青少年心灵的教育活动。学科教学在传授知识、发展能力的同时，也培养学生的优良品德。各科教学是学校教育的主要形式，占用时间最多，因而将品德教育渗透于各科教学中必会对学生品德发展产生很大影响。新的英语教学大纲提出：“外语教学中要尽可能渗透爱国主义教育，道德品质教育因素，帮助学生树立正确的思想，培养高尚的情操和良好的品德。因此必须将德育渗透到外语教学中去。”把思想教育渗透到英语教学中，是必不可少的一个教育环节。如何在英语教学中渗透德育呢？下面我主要从以下方面进行介绍。

一、了解影响小学生品德形成的客观因素。

小学阶段是品德发展的关键时期，又是两极分化严重的阶段，在道德情感发展上呈多水平、多层次、多维度。如道德情感发展上从快到慢的顺序依次是义务感、良心观、幸福感、荣誉感和爱国主义情感。在道德意志方面，小学生的道德意志控制能力有所发展，但言行不一致，在道德动机方面，研究表明小学生的道德动机有不稳定性，强烈的好奇心与模仿是小学生道德动机的一个重要方面。在道德行为习惯方面，小学生的可塑性较强，存在不平衡性和可变性。

小学生品德的发展主要受到家庭和学校的影响。学校环境的诸多方面将对小学生品德发展产生重要影响。研究表明，教师的态度和作风在一定程度上影响着学生的品德发展，采取民主态度的教师，学生向着情绪稳定、态度友好和具有领导能力等方向发展，采取专制态度的教师，学生情绪紧张、冷漠、有攻击性和不能自治。采取放任态度的教师，学生将向无组织无纪律的方向发展。种种调查结果和资料表明在学校德育工作中，和谐融洽的学校和班级氛围，教师的态度和作风对小学生品德的培养有着很大的影响。因此，英语老师应该从这两方面渗透对学生的德育教育。英语老师应该营造和谐融洽的课堂气氛，同时应该用平等、民主、和蔼可亲的态度对待学生，无疑就在无形中培养学生的良好品德，使学生学会正确对待他人。

二、认真钻研教材，挖掘适合学生的德育教育材料。

适合的教育才是有效的教育。英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”的目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，防止德育空泛化。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。比如江苏省现在所用的《牛津英语》就是一套很好的教材。这套书几乎在每一个单元都有很好的德育因素。比如在8A的Unit 1 Friends主要是谈朋友的品质。老师可以在和学生讨论了朋友的品质的基础上提升，在和朋友相处时要了解朋友的不同品质，和具有不同品质的品质的朋友做不同的事情。比如一个朋友很可能乐于助人，但他不善于保密，他可以在你有困难的时候及时帮助你，但如果因为感激他的帮助，你就和他分享你的秘密，那么他可能一转身就告诉别人，或者弄得满世界皆知，结果使你很不高兴，最后可能连朋友也做不了。可以通过引出这样一个例子，让同学们明白不可以苛求一个朋友具备所有优秀的品质，只可以根据他们不同的品质和他们相处，这样既可以交到很多朋友，又可以和睦相处。

三、在丰富多彩的英语课堂活动和课外活动中，进行德育渗透。

英语课堂活动非常丰富，有对话表演、课文短剧表演等。这特别需要和别人合作。英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行：1.就课文进行活动：如单词抢答、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。2.配合课文的活动：如角色扮演（roleplaying）指人依照自己的角色行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。角色扮演常常具有神奇的作用。一位对外语不感兴趣、学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语，就会显得格外认真和努力，甚至外语成绩也会显著提高。3.延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。

小学英语教育篇6

一、在小学英语教学中渗透德育教育的内容

德育教育是对学生进行道德品质教育，主要包括文化礼仪教育、社会美德教育和爱国主义教育以及培养学生良好学习、生活习惯的教育。

（一）在小学英语教学中渗透传统道德和爱国主义教育

1.渗透文化礼仪教育。小学英语教材中选编的内容比较贴近学生的生活实际，突出“学以致用”的特点。中西方文化中的文化、传统道德都是学生更应该掌握的知识，也是教学中进行渗透的内容，要求学生对一般常识性的知识能够得体地运用，并做出合理、适当的反应。小学生年龄较小，小学英语又是学习英语的初级阶段，学习内容都是浅显易懂、学生熟悉的知识，如日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候等常用语。因此，教师在日常教学中要找到德育与英语知识的结合点，选择学生容易接受的方式进行不动声色的渗透。如在对话中让学生多用礼貌用语：“Please”“Thank you”“Excuse me”，使学生能够讲文明、懂礼貌，养成礼貌待人的好习惯，让学生在掌握英语知识的同时，也潜移默化地接受思想品德教育，促进学生思想道德水平的提高。

2.渗透社会美德教育。社会美德包含的内容是比较广泛的，包括助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等。在小学英语教学中，教师要抓住有利时机，对学生渗透社会美德教育，使学生从小就做有社会责任感的合格公民。如学习“Can I help you?”时，教师就要告诉学生，不仅服务员服务的时候要用这样的问句，如果看到有困难的人，我们也要用这句话主动和他们打招呼，力所能及地帮助他们，让他们感受到社会大家庭的温暖，也让学生从小就培养助人为乐、关心他人的社会美德。又如，学习动物园的动物时，教师可以告诉学生动物是人类的好朋友，要保护环境、爱护小动物，培养学生保护环境的美德。

3.渗透爱国主义教育。作为社会主义祖国未来的接班人，小学生一定要从小就培养爱国主义情怀，英语教材中就提供了很多这样的教育素材，如在学习“Where are you from?”时，让学生说说自己来自哪里，家乡这些年都有哪些变化。这些越来越好的变化反映了我们伟大的祖国正在日新月异前进着，美好的明天在向我们招手，学生的爱国情感油然而发。这样的教学使学生不仅学到了语言知识，而且也接受了爱国主义教育，可谓一举两得。

（二）注重培养学生的良好习惯

一个好习惯可以使人受益终生，所以，教师在教学中要抓住有利时机进行习惯教育，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。

1.培养学生良好的学习习惯。小学是学生进行英语学习的启蒙阶段，如果能形成良好的学习习惯，将会使学生终身受益。因此，教师在进行英语教学时，就要有意识地进行渗透和培养，通过教师的示范，学生不断进行模仿并在学习中熟练应用，在不自觉的过程中，学生就能养成良好的学习习惯。如课前预习是一个很好的学习方法和学习习惯，但是很多小学生由于自制力差、贪玩，根本不想预习。这时教师就可以指导学生怎样预习课文，遇到什么样的问题可以采取什么样的解决办法等，开始是教师示范、指导，学生进行模拟练习，慢慢地，学生就能掌握预习的方法并熟练自如地使用，从而成为一种好习惯。

2.培养学生良好的生活、劳动习惯。现代小学生多为独生子女，比较娇惯，一些学生甚至衣来伸手、饭来张口，哪有什么劳动习惯可言？因此，培养学生良好的生活、劳动习惯就成为教师的重要任务。在教学实践中，教师要仔细研究学生的实际，根据不同的教学内容，选取不同的话题让学生讨论，理论联系实际，对学生进行良好的学习、生活、劳动锻炼的教育。如在学习水果的名称时，教师可以教育学生科学、正确地吃水果，不要挑食，要养成科学地食用水果的好习惯。

二、在小学英语教学中渗透德育教育的途径

（一）挖掘课文中的德育因素对学生进行德育教育

课堂教学是德育教育的重要场所，课文内容是进行德育教学的重要载体。因此，英语教师要利用好课文内容，对学生进行德育渗透。小学教材中选取的课文有很多德育的因素，教师要想做好德育工作，就必须钻研教材、吃透教材，抓住课文与学生实际生活的结合点，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，让学生在潜移默化中受到道德教育。如在学习“How much is it?”这个知识点时，教师可以讲解钱币的知识，教育学生必须要爱护人民币，不要故意损毁，也可以教育学生要理解父母的钱都来之不易，是辛辛苦苦赚来的血汗钱，一定要珍惜，要养成合理的消费观，不要互相攀比，也不要养成大手大脚的花钱习惯。这样的德育教学，既让学生学到了知识，又让学生懂得了做人的道理。

（二）挖掘歌曲中的德育因素对学生进行德育教育

德育教育的成功不是一朝一夕就能实现的，必须要靠教师在日常教学中不断积累，不断深化，在日积月累、潜移默化的教育中才能收到良好的教育效果。英文歌曲就是很好的教育手段之一。对于学生而言，动人的歌曲是一个很好的学习方式，比单词、句型等要有趣，学生很喜欢学习，所以在歌曲中进行德育渗透，学生更容易接受。如学习“How Are You？”这首歌曲时，教师可以加入很多动作手势来表达歌曲的情感：握手表示慰问“Hello !How are you？ （你好吗？）”竖起两只大拇指并点头表示“I′m fine.（我很好。）”用拱手致意表示“Thank you. Thank you very much.（非常感谢。）”这样，学生在轻松愉快的氛围内学会了英语知识，而且学会了礼貌待人，并且学生会把这种礼貌带到生活中，最终形成好习惯。

（三）组织有效的教学活动进行德育渗透

有效的教学活动可以很好地进行德育渗透并能取得良好的效果。所以教师在教学中要精心设计，创设学生熟悉的情境进行模拟交际，在引发学生学习兴趣的同时进行德育教育的渗透。如在学习“What′s your number?”时，教师可以设计一个跳绳比赛的场景，在学生激烈的竞争中进行德育渗透，培养学生“友谊第一，比赛第二”的体育精神。这样将德育蕴含在教学活动中的教育方式，不仅提高了教学效率，而且提高了学生的道德素养。

小学英语教育篇7

关键词： 德育 小学英语教学 渗透

德育是素质教育的重要组成部分，德育质量的高低关系到人才的素质高下。说起德育，有人会觉得这是班主任的工作，跟任课老师没多大关系。其实不然，《中小学德育大纲》中明确指出：“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”

《英语新课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，进行德育渗透是每位教师义不容辞的责任。那么如何在小学英语教学中渗透德育教育呢？

一、创造和谐的德育环境

英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任。教师要坚持把爱融入课堂，没有爱的教育是苍白无力的。“学高为师，身正为范”。在课堂上，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会迁移到教师所授的课程上来。因此，教师应始终以饱满的热情感染学生、引导学生，以积极乐观的情绪创造良好的德育环境。

同时，教师在课堂上对学生的表现可作出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!”（很好！）、“Excellent!”（好极了！）进行表扬；对表现一般的，也可用“Good!”（好）、“Well done!”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter，just have a try.”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除紧张心理。

新课程倡导新型师生关系，即平等、民主的师生关系。这就要求教师要尊重学生、信任学生、关心学生、满足学生的求知热情。教师要尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生志同道合的朋友、伙伴。教师应有文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的表情，这些无声胜有声的教育有潜移默化的作用。

二、挖掘教材的德育因素

教材选编了大量日常口语及课堂用语。这些内容与小学生的学习生活密切相连，其中不少含有丰富德育因素。主要有以下几个方面：1.讲文明懂礼貌。“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“Thank you.”“Excuse me.”“May I come in?”“Can I go?”“How are you?”“May I...?”“Nice to meet you.”等。2.团结友爱、互相帮助。如：“Can I help you?”“Let’s go together!”等。3.爱学习、爱劳动。例如：“What is that?”“What is this”?“What are these/those?”“We are making sandwiches.”等。

教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机地结合起来，把他们纳入教学目的，有意识地融入教学过程中。例如，在教Book 6B Unit 3 “Asking the Way”时，本课主要是学习如何“问路及指路”，由于课文中的文明礼貌用语较多且集中，如：“Excuse me.”，“Thank you.”，“You’re welcome.”，“Goodbye.”等。考虑到现在社会中独生子女占了很大的比例，现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，对父母长辈呼来唤去，绝大多数没有使用文明礼貌的习惯。再结合学校本学期主题：“文明礼仪伴我行”。因此在本课的英语教学中，我就通过口语教学来对学生进行文明礼貌教育。如碰到长辈同辈要主动问好：“Good morning!Good afternoon!Good evening!Good night!”鼓励学生在平时生活中多用“Sorry.Please.Excuse me.Thank you.You’re welcome.Goodbye”等常用口语，并对经常使用这些口语的学生进行表扬。这样，一方面提高了学生的英语口语表达能力；另一方面也教育了学生对人要有礼貌，对父母、老师等长辈要尊敬。麻烦他人要说“Excuse me，Thank you!”，和父母老师同学道别时要说“Goodbye!”一段时间的训练和强调后，孩子们口中的文明礼貌用语逐渐频繁，当时便刮起了一阵校园文明礼仪之风。

三、树立典型的德育榜样

榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师是学生的最直观的榜样。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

在教学中，教师要做到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语及独特人格魅力感染学生。例如：为了让学生也能在日常用英语打招呼，我有意识地在课间或操场上，主动用英语“Hi!Hello!”跟学生打招呼。不用很长时间，学生们就习惯用英语打招呼了，懂得主动跟别人打招呼，讲礼貌。当学生取得了好成绩时，我会说一句“You are great.”；当天气急剧变冷时，我会提醒他们：“It’s so cold today that you’d better wear more.”；学生交作业时，我便微笑地表示感谢“Thank you.”。在我们朝夕相处的过程中，学生耳濡目染，行为举止也受到了良好的熏陶。

除了老师的榜样作用，老师也要善于发现学生中的榜样，树立典型大力表扬。记得有一次，我上学校实践课，有个学生由于晚到了教室，他到门口，轻轻问了句：“May I come in?”我立刻说：“Come in please!”他说：“Thank you.”我当时就表扬了他，这位学生的良好行为也给别的学生树立了榜样。以后，上课时，如果有同学晚到了，他都会说：“May I come in?”从中我发现小学生好胜心特别强，尤其都喜欢老师表扬自己。听到老师表扬别人了，他们马上就会跟着学，其实每个孩子的内心都渴望老师的爱和表扬。

没有德育的教育是不完全的教育，德育与智育有着密切的联系。我们在教学中言传身教，应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，不失时机地运用多种行之有效的方法对学生进行德育渗透。在课堂上，我们要尊重每一位学生，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，并且采取切实可行的方法和途径，寓德育于英语教学之中，全面实施素质教育，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。此外，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征。学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是一件轻而易举的事。但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机制，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。

总之，我们要寓德育于英语教学中，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透德育内容，达到英语教学与思想品德水融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制订.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.

［2］禹明.新课程理念与小学英语课程改革.东北师范大学出版社，2004.3，第1版.

［3］陆志平，辜伟节.新课程：我们怎样上课――课堂教学问题与对策.东北师范大学出版社，2007.6，第2版.

［4］朱智贤.儿童心理学.人民教育出版社，1980.10，第1版.

［5］易连云.德育原理.武汉大学出版社，2010.5，第1版.

小学英语教育篇8

【关键词】小学英语教育专业；语音；解决办法

随着我国国际交往的加深，因此，国家要求在小学时期，就开始开设英语教学，并且把英语作为二十一世纪的基础性教育。但是，在英语教学中，普遍存在着很多问题，以至于小学时期的英语教学，在质量上很低。特别是在语音方面，没能形成良好的基础以及习惯。因此，笔者在多次的教学实践中，多次对英语专业的学生进行了语音测试。

一、实际测试中发现的问题

此次测试内容包括了单词的重音，连读以及辨音等，多次的测试结果，都说明小学语音在教学中的缺失以及不足，现总结如下：

1.发音不准。特别是像r、v、i等一些辅音，由于在汉语中很难找到类似的音素，学生们在学习过程中，经常误读成s、z等音节，同时由于出生地方言的影响，很多的辅音以及一些短元音等，发音时候，由于不能改变舌位，经常是几种语音被发成了一种语音，不能很好地运用发声器官。

2.重音不会很好运用。在英语学习中，一些实义词很多的句子，在朗读过程中，需要对其进行重读，对于功能词多的，一般要弱读，这个规律很好掌握，但是，在一些实际运用中，一些实义词的句子，并没有包含重要的信息，而在一些功能词中，反而需要进行重读，由于学生们对于语言环境缺乏掌握，因此，在遇到这样的情况时，往往该重读的却忽略了，该弱读的，却重读了。

3.语言缺乏连贯性。英语中的连读以及省音是口语中的普遍现象，而学生在学习过程中，由于对此缺乏掌握以及实际的应对能力，导致在进行口语过程中，经常忽略这些语法的运用。经常是一个单词接一个单词，而不能遵循英语语言的规律，可懂性很低。

4.没有节奏感。人们在说话时，通常运用高低音等，来控制语言的节奏。在英语的学习中，由于本身的特点，在音节上，轻重相间，在一些需要重读的音节之间，距离相等。而同学们在进行学习过程中，对这种大致相等的距离缺乏掌握，因此，说出来的句子，没有节奏美感。

5.语调的不合理运用。语调就是在说话时，声调的高低变化。我们的悲伤、喜悦、愤怒等，都可以通过语调表达出来。而现在的学生，往往对于单词死记硬背，完全忽略了单词的用语环境，对于一些叹号、问号的句子，无法做到在语调上让人感知。很多该读成降调的地方，都读成了升调，让人不知所以，以至于产生误会。

二、问题解决方法

经过测试，我们发现了很多问题。这些问题，几乎全部来自于语音，因此，对于语音的学习，是不可小觑的。下面就以上问题，提出几点应对方法：

1.强化语音学习，增加语音学习课时。在当前的教学中，对于语音的教学，在课时上，以三十分为准，一周时间里，安排两课时。在这两个课时中，既要向学生进行理论知识的讲解以及传授，还要辅导学生完成一些语音练习。这些内容，在教学上，还很不足。教师为了按时完成授课，就会相应较少提问以及练习的时间，即使碰到发音不准的情况，也难得有时间进行纠正。语音教学在课堂上，流于形式，实效很低。因此，有必要增加语音练习的课时。同时，多给学生们实践的机会。

2.推广以及普及普通话。对于地方性语言，尽可能减少使用。学生们在进行英语学习时，很容易受到自己母语的影响，特别在遇到一些较难的发音时，难免掺杂进自己的母语语音，甚至运用汉语套用英语发音的方法。如果学生连自己的汉语发音都不准确，那么在套用的过程中，就会与英语原发音相去甚远。

3.增加影音资料的学习。由于教材的枯燥，比起一些影音教学来，形式单一，缺乏实践效果。在学习的时候，也很难激发学生的学习兴趣。如果在授课过程中，适当增加一些趣味性强的影音资料，把其融入教学中，一定能够提升学生的学习情趣，提高效率，得到意想不到的效果。同时，还可以加深对于国外生活的了解，加强口语的训练以及学习。

4.强化奖惩制度。对于英语语音的学习，要制定相关的考核奖惩制度。运用联考或者考试的机制，对学生的学习情趣进行督促。即时语音课结束了，也要制定相应制度，提高理论以及实际口语的训练以及开合，要求学生进行英语的重修，查漏补缺，以提升英语中语音的学习效果。

5.各个学科之间，要相互联系。语音教学不单单是语音老师的责任，在其他的英语课堂，同样要求学生们运用英语进行课堂联系，增加他们运用英语的机会。对于一些语音或者语法上的错误，任何一名老师都要予以纠正。

6.运用口语进行对话，增加口语化教学。特别在作业中，要多以口语化的形式，加强平时的练习。作为同学，可以把自己的录音交给老师，老师听后再予以评价或者纠正。

综上所述，语音教学是英语学习的基础，也是小学教学中关键的一环。因此，在小学时期，就应该抓好语音的学习，多给学生实习以及实践的机会。

三、结语

语音作为英语中的基础性教学，随着国家交往的增多，英语在实际与人的交往中，更加普遍。不仅是人与人交流的工具，也是学习知识，掌握技能的关键。因此，一定在小学时期，就要抓好语音的学习，为以后的学习打下良好的基础。

【参考文献】

[1]王桂珍.英语语音教程.北京：高等教育出版社，2005.

小学英语教育篇9

一、培养学生对学习的兴趣和好的学习习惯

在认识新的朋友时，我们会很在意第一印象，这将直接影响这个人在我们心中的形象，学习一门新的学科也是一样。老师在开始上课之前，应该让同学们对英语的第一印象好一些，令课堂生动有趣一些。例如，第一课时的教学重点是Let’slearn部分的单词：old，short,thin，tall，strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境恰当地替换句中的单词，逐步学会听、说、读、写以下单词：old，short，thin，tall，strong。学习这些单词时，可以让同学们描述自己的朋友、父母或者老师，这样会产生连锁记忆，学生们也不会感到枯燥乏味，反而会对英语产生兴趣，老师教得也会轻松一些。一个好的习惯能伴随一个人的整个人生，而且对这个人的学习、工作、生活有着重要的影响。小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，也是学习英语的较佳时期，因此在小学英语学习中，老师要注重培养学生良好的学习习惯。最先要培养遵守纪律、专心听讲的好习惯。根据英孚教育多年的教学经验，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学时期的学生有好动、注意力不持续等特点，有了专心听讲的习惯，效率才能上来。其次，要培养主动积极、大胆开口的好习惯。学习英语的最终目的是能够和外国人进行顺利的沟通，积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，这样才能提高说英语的能力。只有在小学时期养成爱说的习惯，以后才能更加流利地讲好英语。最后，要培养与人合作、乐于交流的好习惯。每个人有自己的学习心得，在英语学习的过程中，每个人有不同的感受，学生之间应当进行学习方法分享，众人一起前进。

二、及时复习的重要性

我们都知道学习要经过预习、学习、复习，可是很多人不明白为什么复习这么重要。艾宾浩斯遗忘曲线说明，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘是从学习时就开始的，并且刚开始最快，后来逐渐缓慢，到了最后几乎就不再遗忘了。这条曲线说明，学习的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%了。所以要想提高学习效率就要及时复习。老师要加一些复习课，但不要只是靠提问来复习，比如可以让同学们上台介绍自己的同桌，并多多鼓励、夸奖他们，让他们认识到复习的重要性。当同学们感受到了学习英语的成效和乐趣，自然会自主学习，老师也会轻松很多。英语学习是持久战，中国学生对英语更是可以用十年寒窗苦读来形容。小学英语的学习要为中学乃至大学的英语学习打下更坚实的基础，这才是我们最终的目标。

三、创造良好的英语学习环境

小学英语教育篇10

关键词：小学英语教学；素质教育

笔者执教小学英语5个年头了，其间收获颇多，感慨亦不少。个人觉得，小学英语现状是：家长、学校和教育行政主管部门都对之期望甚高，但无一感到满意；学生兴趣逐渐降低，厌学。而老师处于夹缝之中，疲于应对，厌教。众所周知，小学英语着眼于培养学生的学习英语的兴趣和爱好，初步掌握英语学习方法，这对于学生高段的英语学习有着很重要的意义，家长、学校和教育行政主管部门都对小英教学很重视，老师们也不敢懈怠。另一方面，从教材的内容上看，小学英语的知识并不复杂，容量也不大，远小于一些同类教材。但是为什么还会出现这样的窘境？原因众多，以至于小学英语教育也逐渐偏离了素质教育的轨道而成为应试教育的基础，那么今天笔者就自己的教学经历谈谈小学英语教学与素质教育。

一、小学英语教学现状

外语--这两个字说明什么呢？说明我们中国人；包括从小学开设外语是在教一门外国语言，所以它的教学目的、教学类型、教学的基本原则、路子都和母语、二语有所不同。而且我们的外语教学是在中国的语言文化环境下进行的，也就是说 Chinese style不能叫做Chinese particularity。英语作为外语教学它的教学目的是什么？绝对不仅仅是应试或者是所谓的交际能力，英语学习给我们的孩子提供的应该是一种新的观点，一种全新的看待问题看待世界的方式，避免我们的学生在学习中固步自封。所以小学的英语教学应该是一种文化熏陶而不是简单的填鸭式教学，但是这并不意味着我们在教学过程当中不用考虑学生的交际能力和应试能力。然而今天的英语教学是怎样的呢？我国的英语教学兴于1999年，随着交际教学法的流行，英语教学以培养和训练学生的交际能力为主；近几年高考越来越受到社会各界重视的时候，小学的英语教学也随之转向为考试服务，以至于很多高分考生连基本的英文对话都有些吃力，我们的英语教学开始变得枯燥乏味，不受学生欢迎，甚至在小学阶段将英语作为一个所谓的副科而不加以重视，这个问题是由于课程设置而导致的。

小学英语教育的第二个问题则是资源问题。首先是物质资源，我们在市场上随处可见的的是高中大学英语学习的相关资源，甚至更多的是托福雅思等英语学习资源，近年来也会看到一些儿童启蒙读物，但是处于尴尬期的小学，确鲜少有可以利用的资源，只能靠教师的传授，学生则没有可以主动学习的资源。第二是人才资源，由于小学英语教学不受重视，相应的人才培养也出现了一定的空缺，这对于刚刚接触英语的小学生来说是十分不利的。

二、素质教育对小学英语教育的要求

所谓素质教育，就是遵循我们的教育方针使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展：实施素质教育首先要把情感领域目标作为教学目标明确提出来，培养学生学习的兴趣，实事求是的科学态度和良好学习习惯进行爱国主义教育和品德教育作为教学目标提出来。英语是当今世界上使用最广泛的国际通用语言之一，是我们与世界各国进行经济、文化、艺术方面交流与合作的一种工具。所以，在英语教学中加强对学生的素质教育，是英语教师义不容辞的责任。在英语教学中要实现情感目标，方法和形式是多种多样的。

其一在教学中引入背景知识教育对情感目标是很有帮助的。它有助于增强学生学习英语的兴趣和信心。将英语背景引入到教学中来，可以向学生展示一些杰出科学家的成败与甘苦，以及不同学派间的争鸣，从而打破学生对科学家、伟人、老师的迷信，最终提高学生学习的兴趣和对自己能力的信心。其次，在课堂教学中，实现情感目标。教师依据学生对英语的好奇、好动的心理特点以兴趣为动机，努力创造使学生感到真实、新奇、有趣的语言环境，激起学生心理上的需要。促使他们的认识、情感由被动状态转为积极主动的状态。第二就是要把提高学生的思想素质放在首位。一个学生能否健康成长，其思想素质起着重要的作用。加强对学生的思想素质教育，就是要教育学生树立正确的人生观和世界观，培养他们具有高尚的思想品质和良好的行为习惯。新教学大纲指出：”应通过英语教学，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。”强调教学内容要渗透思想教育，要寓思想教育于语言教学之中。第三就是培养学生交际能力，是实施素质教育的根本目的。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。教师可通过实物及教具、扮演角色、日常生活对话等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言和学生实际相联系，通过听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。第四则是提高教师自身素质，是搞好素质教育的重要保证教师是素质教育主要实践者和实施者。提高教师的自身素质是实施素质教育的关键。在由应试教育向素质教育转轨的新形势下，我认为，素质教育首先是对教师自身素质的挑战。人们常说，给人一碗水自己须有一桶水。新教材内容十分丰富，包括天文、地理，古今名人轶事，外国风俗礼仪等。它要求教师对各方面知识都要有所涉猎，不断扩大自己的知识领域。素质教育也是对教师教学艺术的挑战，要成功地上好一节课，教师须具备设计师、导演、评论家等所具备的良好素质，既能导演，又能演戏，能说会道（指英语口语），能唱会画（指简笔画等），只有这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。