标准化理论知识范文

导语：如何才能写好一篇标准化理论知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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建筑业经过了几十年的发展，建筑施工现场的安全文明管理水平有了明显的提升，但许多施工现场仍未改变粗放的管理方式，现场质量标准化建设还处于尝试探索阶段甚至很多地区仍是空白，影响着目前建设形势下施工质量的提升。基于此，针对目前建筑工程施工现场质量标准化建设工作的现状，本文以提升工程质量和增强企业核心竞争力为方向，从管理的角度分析施工现场质量标准化建设滞后的原因，并提出改进建议。

2 施工现场质量标准化建设相对滞后

施工现场标准化建设主要包括施工质量和安全两项重要内容，但目前的现状是前者的建设严重滞后而后者的建设情况相对较好。因此有必要对现场安全标准化建设工作的现状进行分析，以此为借鉴，促进质量标准化的建设。

2.1 施工现场安全标准化建设发展的原因

近此年来，施工现场安全标准化建设取得较快发展，主要有以下原因：1)住建部于2014年出台了《建筑施工安全生产标准化考评暂行办法》。同时，一些省、市甚至县一级建设行政主管部门近年也都相应地开展了各级安全标准化工地的创建、组织观摩、评选及表彰等活动。2)面对近年建筑安全施工的严峻形势，对事故的处罚力度及赔偿额度明显加大，促使各施工企业对安全工作进行主动控制。3)现场的安全文明标准化是展示施工企业形象的窗口，施工企业也愿意投入相应的精力进行建设。

2.2 施工现场质量标准化建设的现状

2.2.1 质量标准化建设氛围没有形成

与安全标准化工作相比，施工现场的质量标准化建设则明显滞后，甚至很多地区及施工企业还是空白。原建设部于2005年出台了《关于开展建筑施工安全质量标准化工作的指导意见》，但从多年实施情况来看，包括一些地区的质量安全标准化工地评选，都是以安全标准化工作为主。一些地区的建筑管理部门虽然每年也提出开展现场质量安全标准化建设，但对质量标准化的概念及内容不清晰，往往与诸如样板间的制作、工程质量问题的专项治理等工作相混同。有些则与已开展多年并具有一定成熟经验和做法的安全标准化工地的创建混杂在一起实施，质量标准化工作所占比例较小，或只是顺带开展。

2.2.2 质量标准化建设内容不全面

施工现场质量标准化的管理应包括组织机构及职责;人、机、材料的管理;合同管理;分包管理;施工质量的控制、检查及验收;质量管理的自查、评价及改进等多个方面。而一些施工现场建立的所谓质量标准化，只是做了其中一些方面或小范围的工作。质量标准化建设工作不应只满足于一些样板的制作而应该是有内涵的，应贯穿于施工全过程及各分部分项工程，是全面、系统、过程控制的体现。在通常意义上影响施工质量的人、机、料、法、环等多个因素上都要实行质量标准化管理。尤其是对工程结构实体上大量的隐蔽工程，如钢筋、混凝土等众多事关结构安全的分项工程，更应以标准化的质量管理方式控制其质量，同时在具有可追溯性的记录资料上也要体现出实行过标准化质量管理的痕迹，这是至关重要的，但也是具体开展此项工作中所缺少的。

3 施工现场质量标准化建设进展滞后的原因分析

3.1 建筑市场不规范

建筑市场不规范是施工现场质量标准化建设开展缓慢的直接原因。多年来建筑业形成的混乱状况如违法分包、转包挂靠、低价中标等现象非常普遍，加之建筑劳务人员从业素质不高、项目管理人员不到位、工程质量诚信行为严重缺失，在这样的现实情况下很难开展施工现场质量标准化建设。

3.2 施工企业管理能力及质量意识差

主要表现在：1)很多总承包施工企业施工能力不足，所承揽工程大多由一些外来施队甚至转包及挂靠的张福生建筑工程施工现场质量标准化建设研究2)一些施工企业长期以来在传统的思维模式下忽视了对施工现场质量标准化管理人才的培养，大多项目负责人也都是技术类专业人员，缺少对现场质量标准化建设的组织能力和管理经验。另外，一些工程上实行的是项目经理承包制而不是项目经理负责制，即以包代管，难以调动项目负责人对标准化建设的积极性。

3.3 重技术轻管理的影响至深

从一定程度上看，技术或技术标准决定着质量标准及水平，但各项技术的应用若没有有效的管理去组织实施则难以真正实现，而重技术轻管理的现状在建筑行业一直存在，这对施工现场质量标准化管理甚至工程质量的整体提升都有着不利影响。近年来，建筑行业较多关注的是BIM技术的应用研究、工法的创新及申报、QC(质量管理)小组的建设与评比、四新技术及建筑业10项新技术的开发及应用、各级工程质量奖项的评选以及质量通病问题的防治等，却对施工现场的质量标准化建设工作缺少重视和研究。

4 开展施工现场质量标准化建设的建议

4.1 结合实际，因地制宜开展建设

各地经济发展程度不一样，同时施工企业的资质级别不同，技术力量也存在差异。这就决定了施工现场质量标准化建设需要因地制宜地开展。各地应探寻适合当地实际的施工现场质量标准化管理模式，积极与本地区的质量通病防治相结合。若盲目制定统一模式，则会造成相关资源的浪费或对一些中小型施工企业的实施造成难度。本文认为应根据一个地区的实际情况，从上到下制定多个级别的实施方案。如按照省、市、县(区)等所在地区的不同并结合施工企业资质的高低分为几个等级开展建设，也可参考安全文明标准化诚信评价的模式进行等级划分，同时在实施过程中应不断积累经验，待条件成熟后逐步整合及提高。

4.2 引入多种激励机制

4.2.1 建立评选机制

参照已开展的安全文明标准化工地的评选活动，建立相应的施工现场质量标准化工程评选机制。各省市也可参照其已建立的安全文明标准化工地的评选，建立质量方面的评选机制。评选应按照逐级申报的原则实施，通过评选活动达到奖优罚劣的目的。如结合建筑市场诚信信息管理平台，对获得质量标准化工地荣誉的企业及项目负责人予以良好诚信行为记录，以促进这项工作的开展。

4.2.2 建立优质优价机制

应在建筑行业建立并推行优质优价的激励机制。本文对建筑产品优质优价的理解是：在施工现场建立了科学有效的质量标准化管理体系并形成保障的条件下，对建筑产品按照高于国家标准的企业标准进行精益建造，并基于在事前与建设单位的合同约定，所实施的一种具有高品质产品并具有相对较高工程造价的市场机制。

另外，参照建筑工程造价中安全文明施工措施费的做法，本文提出施工现场质量标准化建设措施费的概念，这也是基于优质优价原则及上述实施的费用问题而提出的，即以直接的经济措施保障和激励施工现场质量标准化建设工作的开展。如果可行，其费用支出应建立在科学合理的评价基础之上，其费用结构也需进一步研究确定。需指出的是，这项费用支出与整个工程造价相比是微不足道的，但由此而带来的现场质量管理变革对施工质量乃至整体工程质量的实质性提升会产生积极的影响。

4.2.3 与质量奖项评选结合

应将施工现场质量标准化建设与各级工程质量奖项的评选直接挂钩，即将质量标准化建设作为各级工程质量奖项评选的首要条件，这也体现了优质工程必须以施工现场的质量标准化管理为基础实现的原则。这是激励机制同时也是一种制约机制，首先可以在合同确定为优质质量目标的工程上先行先试。

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论文关键词：四位一体实训基地；标准化；标准化管理；品牌；内涵建设

一、目前实训基地建设存在的问题

目前，国内众多高职院校花费巨资兴建场馆、增加先进的设备，但从总体来看，大多高职院校的实训基地建设还存在资源结构性矛盾、实践教学与生产实际脱节、基地整体利用率低等问题，主要表现在以下几个面：

（一）实训基地不能满足培养学生动态能力结构的实训需要。目前，社会对职业技能的需求呈现多样化以及变换迅速等时代特点，社会对从业人员不仅要求具备静态的专业技术，还要求具有适应岗位动态变化的能力。而做为锻炼学生专业技能的实训基地的功能定位往往具有确定性和稳定性，其投入的设施设备建设一旦完成定型，再要求其根据社会岗位的时时变动而随时变动其功能定位并更换配套实训设施将是比较困难。

（二）实训基地往往重硬偏软，仿得不够真不够全。有些职业院校的实训基地投入较多资金建成后其使用率却十分低。归结起来在于建设初期资金不足或是对真实企业设施设备使用情况掌握不够或是简单照搬早抄而缺乏基地配套的运行环境等方面的原因，使得建立的仿真实训基地或真实岗位实训平台基地都会与现实的相差甚远，使得设备硬件仿真了但运行却是失真的。究其原因是重硬偏软、缺乏实训内涵建设，缺乏真实职业内涵和职业素质培养。

（三）校企合作不够深入。大多数的实训基地建设初期都以校企合作共建的名义开展建设，但是学校对实训基地的建设更侧重于教学的需要，存在设备不足或形不成生产系列、环境不符合生产要求等缺陷，企业由于考虑经济效益低、人员管理难等原因往往导致无法进行深度的合作。

（四）有些技能实训项目难以或无须建设实训基地。例如，市场调查与分析课的“拟定调查方案、设计调查问卷、撰写调查分析报告”等项目训练技能完全可以在教室实施；但是各种调查方法的训练、试调、实际问卷访问、访谈等环节的项目训练往往需要现实真实的调研场所和环境。因此建设仿真实训基地是无意义的，更重要的是给学生框定一个实施范围和标准的实施程序。

（五）实训基地缺乏严格规范科学的管理。往往学校在实训设施设备上大量投入，但缺乏严格规范科学的管理，没有真正反映职业人才实训的环境要求，造成实训基地的使用不合理或没有充分发挥效能。笔者曾经看到一名酒店管理专业的学生在客房的洗手盘中洗拖把，这在星级宾馆的管理当中是绝对不允许的。

二、四位一体实训基地标准化的概念

是南宁职业技术学院根据国务院、教育部相关文件精神，结合本地区及学校实际情况建设的实现企业化管理、集生产、教学、科研、创新（产、学、研、创）四项功能为一体的校内实训基地。四位一体实训基地建设目标的提出，是我校贯彻执行教育部16号文精神的具体表现。

标准化(standardization)指在经济、技术、科学及管理等社会实践中，对重复性事物和概念通过制订、和实施标准达到统一，以获最佳秩序和社会效益。而管理标准是企业为了保证与提高产品质量，实现总的质量目标而规定的各方面经营管理活动、管理业务的具体标准，比如IS09000、5S等。标准化是制度化的最高形式，可运用到生产、开发设计、管理等方面，是一种非常有效的工作方法。

四位一体实训基地标准化是指借助各种能保证与提高质量目标而规定的各种经营管理活动、管理业务的具体标准来实现实训基地教学、生产、科研、创新等功能的工作方法。

三、引入标准化管理的必要性

（一）是校企深度合作互利双赢的需要

四位一体实训基地应体现工作真实性。实训基地应是“产、学、研、创”四位一体功能的结合体，是学校与行业沟通的纽带。基地或平台应贴近生产管理一线，从工作任务、工作设备、工作场景、工作流程、工作标准、人员配置、管理制度和管理方法等方面营造一种真实的职业环境。只有这样，学生的实训项目与企业先进的生产制作工艺才有可能保持同步，才能获得高质量的职业素质训导教育。而这需要实训基地及时把握行业的标准情况，站在行业发展的最前沿，成为管理标准的实践与创新者、新技术的推广者，技术难题的攻关者，以此提升学校的竞争力。只有这样，校企合作的实训基地不仅能为企业创造利润，更主要的是成为企业所需具有较高职业素养和优秀高技能人才的孵化器，真正实现双方互利互惠和深度合作。

（二）是标准化管理是实训基地软件建设的重要组成部分

四位一体实训基地强调生产的实用性。实训教学应贴近行业或企业的科技发展实际现状、反应行业管理标准的要求。要体现其实用性，这就意味着实训基地不仅在硬件设备上符合真实企业的现状，更需要在软件上紧跟行业发展。但是大多数高职院校实训基地建设往往忽略了软件建设，，往往是实训基地建立起来了，但实训项目未结合生产进行开发，导致实践教学效果不理想，或者培养出来的学生只懂技术，没有职业涵养。因此要借鉴现代企业的管理运作模式，从师资队伍到实训教学模式、实训教学大纲、指导教材、项目及考核标准等标准化的引入；从真实的职业氛围和企业文化的打造，到标准化化管理模式的运用等等方面努力建立一套高效、标准化的管理体系，打造基地的实训质量标准化管理模式。转贴于

（三）是构建实训基地制度文化的需要

实训基地文化是一种由设备与人的思维方式、价值观念等精神因素共同构成的、统一的文化整体。四位一体实训基地应是企业文化表现的载体。四位一体实训基地是一个在真实的职业环境下按照未来专业岗位对基本技术、技能的要求建设的能实际操作训练和综合素质得到培养的实训基地，这样的实训基地必然反映出一定的企业文化内涵。制度文化是实训基地文化系统的关键，只有通过合理的制度文化，才能保证实训基地文化的协调发展。实训基地制度文化体现在与实训基地相关的工作场景、工作流程、工作标准、人员配置等生产管理体制以及安全操作规程，组织机构及其管理制度和管理方法和质量管理标准、道德规范和行为准则等。而制度文化就是管理标准化的体现。

（四）是实训基地品牌建设的需要

品牌学校需要专业品牌的引领，而实训基地是学校专业品牌实现的载体。优质学校的标准不仅仅表现为校园的大与美，更重要的是有能满足教学需要的高素质的师资队伍和适应科技进步要求的教学设备设施。只有以专业发展的方向和市场对人才的需求来加强基地建设，以实用、高效、先进的的基地建设作为专业发展的依托和支撑，形成有效的培养高技能人才的机制和平台，才能保证专业建设的长足发展，同时也促进学校实训基地品牌建设。这就需在新一轮低碳经济产业结构调整步伐当中，调整专业结构，提高专业水准，形成具有本校特色的专业发展品牌，以专业化、标准化、规范化的要求来优化机制、强化管理、提高效能实现实训基地工程品牌建设。

综上所述，四位一体实训基地要实现企业化运营，并在市场竞争、实训教学当中发挥作用，实施标准化管理是必由之路。

四、四位一体实训基地标准化管理建设思路

（一）统一思想认识，加强舆论宣传

标准化管理体系的实施主体是实训基地，要建设好标准化管理体系，首先必须统一学校决策层和教职工的思想。学校与实训基地应召开领导层会议，通过认真学习讨论，深刻认识到实训基地要高质量的实现四位一体功能，必须坚持走企业化发展的道路、走标准化管理的道路，必须依靠教职工将标准化管理落到实处。其次是由实训基地负责人分头宣讲并在每周、每月的业务学习会上进行工作部署，印发宣传材料，充分利用黑板报、宣传栏等进行广泛的专题宣传，营造“人人都知情、时时有响应、处处有标准”的标准化管理氛围。成立管理体系领导小组，提供人力物力资源在建立标准化管理体系时，实训基地负责人是第一责任人，由该负责人标准化管理体系的建立、实施与保持工作，参照企业运作方式成立管理、生产计划、人事劳资、设备动力、供应运输、消防保卫、安全环保、工会等部门人员组成的领导小组，依托现有或建立新的管理组织机构开展工作，力求实现企业化、标准化管理。

（二）逐级办班，对各类人员进行分层次培训

标准化管理体系实训基地教职工来说，是新鲜事物，应采取逐级办班、层层培训的形式，开展全员培训教育。首先是对实训基地领导班子成员培训；二是对中层领导成员进行培训；三是对实施标准化管理体系的教师、业务骨干等进行培训，使其充分掌握质量标准化管理体系的内容、步骤；四是由各部门负责人头讲课，对全体教职员工进行培训。通过各层次的全员培训，使广大教职工明确实施标准化管理体系的重要意义，熟悉管理体系内容，充分认识到标准化管理体系与个人工作、自己利益密切相关。

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关键词：标准化；项目管理；制度

Abstract: Standardization performance project and the management of project management is closely linked, previous methods cannot meet the need of reality, the need for integration, systematization, standardization direction development. This paper first points out the disadvantages of traditional project management, and then analyzes the standardization theory and the research status and the main contents of the implementation, finally proposes some suggestions.

Key words: standardization; project management; system

中图分类号：TU71 文献标识码： A文章编号：2095-2104（2012）01-0020-02

近年来，我国建筑业发展迅速，各种新技术、新工艺不断创新应用于各个项目中。建筑业作为我国的支柱产业，对国民经济和个人生活产生重要的影响，但是我国工程项目管理水平和发达国家相比还有很大的差距，需要以标准化带动项目管理发展。

1传统工程项目管理弊端

我国的工程项目管理方法较为粗狂，表现为没有系统的项目管理工作手册和工作程序，没有统一的文件格式和制度要求，项目管理组织、方法和相关知识也未标准化。要解决这些问题，需加强标准化工作，实施工程项目管理标准化，可以使管理知识集成化，形成系统有效的管理体系，对未来工程项目管理工作提供借鉴。

2标准化理论及研究现状

国际标准化组织ISO明确地提出“标准化的重要意义在于改进产品、过程和服务的适用性、以便于技术协作，消除贸易壁垒；此外，还可以实现品种控制，兼容互换，安全健康，环境保护，相互理解和提高经济效益等目的”。 企业认证范围最广泛的三个管理体系标准，分别为：质量管理体系（ISO9001:2000），环境管理体系（ISO 14001）和职业健康安全管理体系（OHSAS18001）。

Inger Bergman，Sven Gunnarson，Christine Räisänen（2013年）在《Decoupling and standardization in the projectification of a company》一文中，立足于以项目为导向的全球化公司，关注焦点在于项目管理、公司结构、办事流程的标准化以及项目进一步开展引起公司规模扩大带来的雇员数量的增多。项目组织作为临时组织与母公司需联系起来，而员工的历史经验应该与公司数据库紧密结合。这促进了项目管理经验的标准化，并使项目与母公司加强联系，避免脱节，这是当前项目管理发展方向。文章提出了一种新的项目组织与母公司的关系，转变了以项目为导向公司的发展方向。

工程项目管理在国内发展仅仅十年左右的时间，目前国内还没有系统的项目标准化管理体系及文件，国家只颁布了《建设工程项目管理规范》（GB/T 50326-2006），没有出台工程项目管理的标准和实施细则，而国内的学术研究仅限于理论，没有和具体的项目管理实践相结合。

3工程项目管理标准化的主要内容

3.1项目管理体系的建立

项目管理体系标准化，包括对于合约规划（合同网络体系）、进度管理体系、成本控制体系进行归纳总结、补充完善，将理论知识与实际项目管理经验相结合，把这三个管理体系有机的融为一体。

3.2项目管理文件的编制

项目管理文件标准化，包括项目规范性管理制度及项目管理流程的研究，各种标准化文件及表格，招投标文件及其范本，合同体系的研究及编制合同范本等内容。这些标准化的文件，可以指导项目管理的实际工作，使项目管理人员的工作有技术支撑，并对项目管理人员的行为进行约束。

3.3项目管理制度的制订

项目管理制度标准化，包括系统的项目管理工作手册、工作程序和奖惩原则，通过建章立制，使各项工作程序清晰明了、有据可依。制订的制度应该合理规范，综合考虑各种因素，以人为本，以项目为依托，辐射管理的各个层面和环节，并且要简洁、实用。

3.4项目人员配置的准备

项目人员配置的标准化，重视项目建设和公司发展中项目工作人员的作用，目的在于解决管理人员和技术人员能力素质水平与工作要求标准不一致的问题。要做到人员配置的标准化，应该满足三方面的要求：一是科学设置机构和岗位，满足管理的要求；二是根据人才自身特点，因才施用，做到用人有道，并且做到责任与人员的对接；三是定时给相关工作人员安排学习培训，更新工作人员的知识，提高工作人员的素质与能力水平。

3.5项目管理经验的总结

项目管理经验的标准化，有助于形成一套具体可参考的优秀模式，指导未来项目的开展，提升工作效率。

4工程项目管理标准化的实施

4.1项目管理体系建立方面

将工程项目管理理论知识与实际项目管理经验相结合，提升出一套合约规划（合同网络体系）、进度管理体系、成本控制体系，从而建立起比较清晰、全面、结构化和层次化的建设工程项目管理体系框架。

4.2项目管理文件编制方面

在项目开展中，广泛积累经验，对于具有应用价值的项目管理文件进行总结和归类，建立统一样式的文件范式，便于不同项目不同工作人员应用。

4.3项目管理制度制定方面

主要从管理标准、技术标准、作业标准3个层次构建管理制度体系。各项标准在不同单位、不同项目的相同专业、相同工种、相同工序等层面均可持续运用。

4.4项目管理人员配置方面

（1）优化组织结构，明确个人职责

根据项目的实际情况和项目管理模式，设计最优的项目组织结构，除了主要的管理人员和技术人员之外，还应该对每一名工作人员的职责、工作范围和工作流程进行明确说明，将工作职责落实到每位员工身上，做到每份责任都有人担当，形成清晰的岗位责任制度。

（2）因才施用，做到用人有道

了解每个工作人员的兴趣爱好和特长所在，在尊重员工选择的基础上，结合项目的用人需要，对人员进行工作安排，最大限度发挥工作人员的效用。

（3）加强学习，提高专业水平

从可持续发展的角度，对工作人员有针对地进行实用性学习培训，经常对技术人员、管理人员和基层人员进行全方位的专题知识讲座。

4.5项目管理经验总结方面

平日应该多多积累成功的项目管理经验，建立企业自己的数据库，方便日后类似项目的开展与进行，为其提供宝贵的经验借鉴。

5.结语

美国著名经济学家道格拉斯·诺斯在《西方世界的兴起》中提出西方崛起主要得益于制度建设与变迁，同理，项目的建设与企业的发展也离不开制度的建设与变迁，工程项目管理标准化，有益于将工程项目管理推向一个更高的水平。工程建设标准化是建设领域实行科学管理，建立适合企业工程项目的标准化管理，对完善工程建设管理水平，提高项目的建设质量，推动管理技术进步等方面，具有不可忽视的重大意义。

参考文献：

[1]段志成.工程项目管理标准化作用机理研究[D].天津：天津大学,2012.

[2]瞿玮.工程项目标准化管理[J].建筑工程,2011.

[3]鲍雷鸣.建设项目管理标准化研究及应用[D].北京:北京交通大学,2011.

篇4

ActaEcoloiaeAnimalisDomastici

gVol．34No．1

Jan．2013

高职《养禽与禽病防治》课程系列化教材建设的思考

李云甫

（）杨凌职业技术学院，陕西杨凌712100

［摘　要］养禽与禽病防治》课程系列化教材建设是高职畜牧兽医专业十分重要的专业课之　《一。其系列化教材建设是加强学生技能培养的需要，也是借助现代化教学手段提高教学效果同时有助于学生的自主学习、终身学习。理论教材建设应以产业对人才知识的要求为的需要，

模块，以知识的关键环节为重点，突出强调知识实用性；实践教材应以实践操作为核心、以生产技术岗位任务为目标进行建设。同时指出了建设电子辅助教材有利于提高教学效果。另外，对养禽与禽病防治系列教材建设中存在的问题进行了分析，提出了解决对策。［关键词］禽病；课程；教材；技能　养禽；

［中图分类号］文献标识码］811．6

［　S　A

［（）文章编号］0055228201301009403　1－－－

教材是知识和技能传播的主要载体。教材构建

知识边界与内涵，承载内容的新旧，编的知识体系、

印的质量等因素均直接影响着教师的教学效果。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其主要任务是培养经济社会发展的应用性人才。在教学过程中，要求学生掌握基本的理论知识，更强调学生具备

1］

。近年来，扎实的实践技能［随着社会经济的深入

足学生的自主学习要求。而养禽与禽病防治技术较其理论与操作技能用语言描述学生难强的实践性，

以理解。因此，建设养禽系列教材，以多种教材形式为学生创造自主学习、终身学习的条件十分必要。

养禽生产集约化、规模化、工厂化、标准化发展迅速，生产环境完全人工控制，人工调光、控温、控湿、通风系统自动化、智能化。自动给料给水系统、自动集蛋、自动清粪等现代工程技术广泛应用。其调控正利用计算机、网络等信息技术向智能化、远程化控制方向发展。在生产过程中人工进入鸡舍的情况越来越少，完全的“全进全出”生产方式给养禽课程教学实习带来新的问题。学生越来越不方便进入鸡舍进行现场实习。因此有必要通过可视化的影像反映家禽生产细节，以Flash或者影像的慢动作反映其操作要领进行辅助教学，以便学生能更好地理解课堂教学内容。

发展，行业人才需求的变化要求高等职业教育必须更加重视学生动手能力的培养。因此，培养学生适具备较强的实践动手能力就成为高等应社会需要，

2］

。要达成此目的，职业教育教学改革的首要任务［

相应地，教材建设即成为基础性任务。

在高等职业教育实践中，畜牧兽医专业是直接服务于畜牧产业发展的应用性较强的学科专业。在《其课程体系建设中，养禽及禽病防治》课程是十分重要的专业课。由于我国禽业近三十年的规模化、集约化、工厂化、标准化的快速发展，新知识、新技新工艺、新装备的大量应用，要求课程教材内容术、

必须快速更新，教材形式也必须紧跟教学实际，因此，必须重视《养禽及禽病防治》教材的系列化建设。

2　系列化教材建设的思路

2．1　理论教材的建设

养禽理论学习是提高学科理论素养、获取专业知识的重要途径，也是从业后专业知识、专业技能创新的基础。因此必须加强理论教材的建设。

高等职业教育是以为生产一线培养技能型高级

3］

。为此，人才为其培养目标的［在理论教材的建设

1　系列教材建设的必要性

随着网络技术、多媒体技术等的广泛应用，学生获取知识、技术，提升能力的途径不断扩展。传统的实验室操作、现场教学等教学手段已难满课堂讲授、

以知识的关键环中应以产业对知识的要求为模块、

［收稿日期］0121217　2－－

［（，：作者简介］李云甫男，陕西蓝田人，副教授，主要从事畜牧兽医教学、科研及生产。E－m1964ailufnuil26．com　－）＠1y

节和关键内容为重点、突出强调知识的实用性、淡化理论知识的系统性重构教材的知识体系。

就养禽生产而言，它不但要求培养的人才既掌禽病防治的知识与技能，而且也必须具握养禽生产、

备有关工程技术技能；同时还要求培养的人才既能管理，也会经营。因此可以以养禽生产、禽病防治、经营管理、养禽场建设等为模块构建《养禽与禽病防治》教材。为解决禽病防治内容多而杂，而且牵扯面广的问题，教材编写中打破原有家畜内科、家畜外科、家畜寄生虫等学科的知识体系，以其所涉及的禽类疫病防治为重点构建禽病防治技术。注重体现“养”和“防”的知识统一，把“防”渗入到“养”之中，把“防”作为“养”的关键环节对待。这也和养禽的生产环节相一致。关于家禽场建设则可有针对性地强化补充家畜环境卫生课程中家禽场建设相关设计、工艺与技术的知识与案例。同时增加和养禽生产有关的电器操作技能等。2．2　实践教材建设

为了使学生了解养禽生产各技术岗位的工作任务、熟练掌握相应的技能操作规范，并能在实际工作建设实践教材十分必要。中进行技术创新，

重构教材技术体系　在2．2．1　以实践操作为核心，实践教材的建设过程中，应在全产业链的视野下，突、“、“出“禽场规划建设”家禽人工授精技术”家禽孵、““家禽饲养管理技术”家禽疫病防治技化技术”

、“禽场经营管理技术”等六大技术。为体现养禽术”

生产以养为主，禽病防治以防为主的理念，把禽病防治技术渗入养禽的生产环节，从而强化养禽生产中，“养”和“防”的重要性。这种各自独立的技术体系，可以根据需要选择学习，既能解决高职教育畜牧兽医专业学生学习内容多，而在校学习时间短的矛盾，又能满足学生将来自主学习的需要。

构建实践教材技能学习2．2．2　以岗位任务为目标，

是标准　各具体生产岗位是养禽生产的最小单位，由若干个具体的生产技能构成，各岗位的生产情况都可以用和该岗位技能操作水平有关的生产指标的完成情况来衡量。因此在实践性教材中，可以事先对各岗位制定出生产目标，然后根据生产目标的不同，给出不同的技能标准和操作项目。如人工授精技术岗位，可以先制定出受精率标准，然后根据实际受精率衡量技术掌握状况。

2．2．3　以岗位技能要求完善实践教材内容　每一

生产岗位所要求的实践技能很多，在实践教材中，应按照每一生产技术岗位技术操作的先后顺序详细列

出技能操作步骤、操作要领、操作规范。如，孵化岗位按孵化用蛋的选择、种蛋消毒、孵化机操作、孵化效果检查、雏鸡出壳后的管理与免疫、雏鸡的运输等对各项技能或技术的操作步骤、操作要领、操顺序，

作规范进行编写。这样整个实践教材就会成为一本养禽生产的操作指南，方便学生使用。2．3　电子辅助教材建设

电子辅助教材是辅助实践教学，实现自主学习、终身学习的重要工具，特别是随着电子信息技术的发展，新媒体的运用（网络、视频、已Flash、PPT等）同时也为学生的自主经成为不可缺少的教学手段，

学习、终身学习、拓展视野和教师的直观教学创造了有利条件。为此可以以理论教材、实践教材为蓝本，建设电子网络教材；同时对有关单项技能操作，可以分解动作进行录像，以视频方式表现；对于不直观的技术环节或者难以用录像反映的教学环节，可以也可以对教师的讲授进行全程Flash的形式表现；

录像，以DVD或者网络视频的形式用于教学。

3　存在的主要问题与解决对策

3．1　理论教材

理论教材存在体系庞杂、边界不清，内容重复的问题。由于我国的高等职业教育起步较晚，在相当长时间其专业建设、教材建设等仍沿用学历教育的专科、中专或者“两者”甚至“三者”互借的模本科、

从而导致了理论教材体系庞杂、边界不清，内容式，

4］

。虽然也依据高等职业教育的特重复问题的出现［

点、内涵进行了改革，但理论教材存在的问题并没有彻底解决，现存的养禽与禽病防治教材也不例外。

为解决此问题，需在深刻理解高等职业教育畜牧兽医专业培养目标的基础上，在全产业链的视野下，理清养禽产业对生产一线高技能型人才的知识以知识的关键环节和关键内容为重点、突出强要求，

淡化理论知识的系统性，进行养禽调知识的实用性、

与禽病防治教材建设。对于知识边界不清、内容重复的问题，可结合畜牧兽医专业建设，通过课程整合养禽与禽病防治》教材，为避免和解决。如重构的《

《、《养猪与猪病防治》牛羊生产与疫病防治》有关疾病防治内容的重复和雷同，可筛选出三门课程的共性内容，单独开设专业基础课《动物疫病临床诊疗技。只在养禽与禽病防治和《动物流行病学基础》术》

课程中涉及具体的禽类疫病防治技术。3．2　实践教材

实践技能培养是高等职业教育的生命线，但目

前高等职业教育畜牧兽医专业的实践教材缺乏、实践教材技术体系不完善、关键技术梳理不清、教学目标不具体、实践体验不够的问题突出存在，从而导致学习自主性较差成为常态。学生学习兴趣低、

为解决此问题，一是必须建设和理论教材相配套的养禽与禽病防治教材实践操作教材，在教材中明确技能目标；二是对养禽与禽病防治生产岗位的关键技术进行系统化梳理，明确各生产岗位需要掌握的技能项目，同时制定出各项技能的考核标准；三是完善养禽与禽病防治实验、实训教学基地建设，紧为探究式、体验式学习创造条件。密校企关系，

3．3　辅助教材

目前，辅助教材存在建设力度不够，应用意识不强、效果不佳等问题。虽然网络技术、多媒体技术在我国已经普及，但由于受传统教育手段的影响，在教学过程中仍然存在对这些现代教学手段重视不够、应用意识不强的问题。教师单一的专业技能，也使

得电子辅助教材的制作、开发受到限制，造成应用网络、多媒体、视频等教学手段效果不佳。

为此，在养禽与禽病防治辅助教材的建设中，一加强教师对现代化教学手是要在提高认识基础上，

段的应用的意识；二是在加强经费投入的基础上，建设由养禽与禽病防治专业教师、网络工程师、影像（）包括P制作师等组成的辅助教材建设团PT、Flash队，通过多专业合作共同开发、制作电子辅助教材。参考文献：

［］职业带”理论设计高职教育人才培养1　胡永信，白　义．借鉴“

］（）：规格［J．教育与职业，2007291719．－

［］］2J．新华　黄永春．校企合作培养适应社会需求的高技能人才［

（）：教育导刊，2010101315．－

［］］论高等职业教育人才培养目标的定义［高教论坛3J．　邓福田．

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［］］章文清．对高职教材建设的探讨［职教论坛，4J．2003　周晓健，

（）：201518．－

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篇5

关键词：软件工程 教学改革 案例教学

《软件工程》是计算机科学与技术及其相关专业的一门重要的专业必修课程，是将系统性的、规范化的、可定量的方法应用于软件的开发、运行和维护 ，其重点在于软件的分析与评价、规格说明、设计和演化，同时还涉及管理、质量、创新、标准、个人技能、团队协作和专业实践等。其先修课是《程序设计语言》、《数据结构》、《操作系统》、《数据库原理与应用》等，这些课程着重培养学生从局部问题入手，解决问题的能力，而《软件工程》则着眼于从全局角度出发分析和解决问题，理论要求高，同时也是本专业中实践性非常强的一门课程。

一、软件工程的发展

软件工程的发展速度是惊人的。自1968年提出“软件工程”这个词以来，已经历了40多年的时间70年代在取得大量研究成果的基础上，形成了软件工程的概念、框架、方法和手段，称为软件工程的“第一代”，我们称之为传统的软件工程，是目前软件工程教学中的主要内容。

20世纪80年代以来，面向对象的方法与技术受到广泛的重视80年代中期到90年代，研究的重点转移到面向对象的分析与设计，并演化成一种完整的软件开发方法和系统的技术体系，成为软件工程的“第二代”，即对象工程技术。在以往的软件工程教学中，这一部分内容没有太多的讲解，且没有相应的完整实验要求和方法。

到了80年代中期，人们在研究和实践中发现，为了提高软件生产率和保证软件的质量，关键在于软件开发和维护中的管理和支持能力，并认识到最关键的是“软件过程”，从而逐步形成软件过程工程，并成为软件工程的“第三代”。项目软件过程改进与质量提高也是软件工程学研究的重要内容，其中以软件能力成熟度模型（CMM）为代表，目前的软件工程教学因为课时关系很少讲授这方面的内容。

二、存在的问题

由于软件工程是一门综合性的课程，包含的内容非常多：从软件工程概述、软件计划、需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试、软件维护、面程、软件重用技术、软件配置管理、软件工程向对象方法学引论、面向对象分析、面向对象设计、UML建模语言、系统工标准化和软件文档、软件工程质量、软件工程项目管理等等内容，并且随着信息技术的不断发展，软件工程中也出现了不少新的技术和方法。但安排的教学学时一般都是48～64学时之间，在有限的学时中要教授这么多的内容， 导致目前国内高校对于该类课程的普遍做法是以教师课堂授课为主，学生被动地听课，教学内容一般是重理论而轻实践，即使配备课程实验，学生也只是编写一些规定的文档，其开发方法和手段基本上与软件工程的要求脱节。

三、解决方法

精心选择教材，注重理论教学教材的选择要密切关注社会的需求，教学活动应该以社会即需求为主导进行。巨大的社会需求也推动了计算机教材的繁荣，各大出版社或引进或组织教师编写，各种计算机教材陆续走进了课堂因此，要选择一本适合本院学生学习的深入浅出的教材至关重要，通过大量认真细致的比较，我们决定选用由张海藩编著，清华大学出版社出版的《软件工程导论》（第五版）为教材，分别讲述了用面向对象方法和结构化方法开分别讲述了用面向对象方法和结构化方法开学很有帮助，也是上机实践的好材料。在教学过程中，要注意引导学生重视系统地掌握软件工程的基本概念、基本原理、基本方法，在向学生介绍概念的内涵时，既要注重科学性和严谨性，也要注重通俗性，通过生动的举例帮助学生理解理论知识，利用课堂提问、课后布置作业和批改作业发现问题，及时纠正错误概念，逐渐强化理论知识，在时间上也互相协调、合理衔接，使学生从了解、理解到系统地掌握软件工程的基本理论，为今后的实践打下良好的理论基础。

四、合理安排实验，注重案例教学

根据软件工程课程的特点，在安排实验的环节上，要注意以软件项目作为实践环节的主线，随着课程进展布置任务，从项目开发的准备工作、系统分析过程、系统设计过程、软件测试到系统实施，结合所学习的理论知识，完成项目的开发。首先，应设置一些综合实验项目，通过问题定义、可行性研究、需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试、维护及技术文档的编写，结合所学习的理论知识，完成设计。软件工程的理论和方法是从众多软件开发实践中总结出来的，在整个教学过程中结合该案例，讲授了每个知识点以及软件开发各个阶段的任务是如果完成的。此外，我们还收集和总结一些软件开发案例，在讲授完每个知识点后，将这些案例结合起来，贯穿于理论知识的讲解中，使学生真正理解这些理论知识，建立软件开发的系统化与工程化观念和质量意识。

五、组织兴趣小组，培养团队精神

在软件工程实践的过程中，要求学生以开发团队的方式协作开发一个具有一定规模的软件系统，建立支持小组开发的软件开发支持环境，一般每个小组5～6人，分别担任项目经理、客户、系统分析员、程序员和测试人员等角色，根据所选项目的需求，制定项目计划，分工合作，在研究问题分析系统的过程中创造性地学到知识。最后，由组长讲解所开发的项目。在这个过程中 ，让每个成员都得到实际的锻炼，并初步体会到一个软件开发项目的全过程。

六、结语

《软件工程》课程教学中的问题是客观存在的，软件工程的课程改革本身就是一项复杂的工程，要做的事情还有很多，将来会更好的利用网络资源，设计出更符合教学的案例，同时建立自己的软件工程网络系统，提高教学能力。

参考文献

[1]孙家广，刘强，等.中国软件工程学科教程[M].北京：清华大学出版社，2005.

[2]朱三元 ，钱乐秋，宿为民.软件工程技术概论[M].北京：科学出版社，2002.

篇6

关键词：诊断学 教学 教育

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.108

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2012）01-0120-01

《诊断学》作为一门临床医学专业人员由基础理论学习逐步转向临床课程知识学习的过渡学习，是临床理论的基础，亦是医学基础理论知识在临床的实际运用。为求进一步探索促进这门临床重要教学课程质量提高，我们将传统“填鸭式”的教学模式渐变为以“启发式”的临床新教学模式，使临床教学要充分结合课程教学大纲与培养目的，使课程具体形象。以期提高教学过程中课程的形象化、具体化，加深学生对临床相关知识理性与感性认识的有机结合，并通过同时期、同条件下原教学模式与新教学模式学生对知识的认知、理解、把握程度结合阶段学习成绩，凭形象具体化新教学模式对教学质量的影响。

1 带教人员综合能力的提高

强化临床带教师资的培训，提高带教的医学素质以及对临床基础重要性的认识，才可能提高教学的质量。带教在讲授临床知识过程中，语言生动形象、适时配合临床图片及特殊医案极大提高学生的学习激情，最大程度的提高教学效果。从事诊断学带教的大部分来自各学校的医学附属医院，具有丰富的临床知识，然而由于临床工作的繁重，医疗环境使得医师在诊疗疾病过程，更多依赖器械检查，从而可能忽视基本检查操作技能及简单知识的掌握，易导致带教基础力量薄弱，势必会影响教学质量[1]。因此，应充分调动临床带教医师学习的积极性，增强基础理论的学习运用；增加带教人员间的交流和学习，提高整体带教人员的综合实力。

2 改进教学环境

因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用[2]。

在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

3 丰富教学方法

诊断学教学课的内容不同，采用不同的教学方法，不但可以增强学生参与的积极性，还可以提高学生的学习兴趣[3]。“学启于思，思源于疑”。深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系，只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的好奇心，思维的积极性得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试。创设设疑式情境，可贯穿在整个教学过程中，处处都可以设疑。这样，具有情感上的吸引力，时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，尝试探寻各种解决问题的方法，学到了知识，提高了能力。

4 深化理论与实践相结合

《诊断学》是一门临床医学实践性较强的学科，理论知识需要不断的与实践操作反复结合，才能达到一定高度，提高内科诊断学的实践教学结果。在医学生临床实习中，由于临床所见的症状和体征繁多复杂，很难见到课本教材上列举的典型症状及体征，因而结合所总结具体患者的症状及体征，把疾病发生机理涉及到的基础理论和临床表现联系起来，理解相关的症状、体征，牢记概念；并用相似的病例再让学生们问诊，重新分析、理解、使用概念，举一反三，使其概念明确。学生们适应了诊断学边教边见习的教学方法[4]。

5 强化基本技能训练

在医学生进入医院前，通过模拟门诊、病人、医用标准化模拟人、病房等形式对医学生进行临床技能知识的综合训练，能有效解决医学技能培训中的实体训练、可操作性[1]。医用标准化模拟人，有一定优点，他是目前医学模拟教育中最逼真模拟真实人体功能的一种，可真实模拟人体各种生命体征和症状，在模拟临床病证的同时，尚可根据教学的需要，调节难度，提高临床操作实用性。

参考文献

[1] 刘安民，许冰，王捷，等.诊断学实习教学的实践与经验[J].中山大学学报论丛，2004，24（6）：394-396

[2] 王昌荣，田玲玲，于秋.如何提高临床带教老师的影响力[J].卫生职业教育，2004，22（9）：9

篇7

关键词：模拟教育GAS模型指导性反馈

中图分类号：R47文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）09-0-02

一、开展医学模拟教育的背景

1.医学模拟教育的意义

医学模拟教育是在人工智能与互联网产业快速发展的社会大背景下衍生出的一种新型教学模式，其优势在于真实、可重复、多样化、可控性、成本-效益高。在专业素养培养过程中，医学专业学生需要通过临床实践强化理解医学基本理论知识、熟练掌握临床实践基本技能，在反复的实践过程中，逐步建立科学有效的临床思维及有效的医患沟通、独立思考、团队合作等能力。

2.医学模拟教育现状分析

国外模拟教育现状：医学模拟教育是指教师围绕某一特定的学习目标，通过创设模拟情境，指导学生通过角色扮演将事件的发生发展过程模拟再现出来，使学生从模拟实践中领悟教学内容（如疾病的发生发展过程、典型表现等）。1963年，霍华德·巴罗斯博士在南加州大学训练使用了第一个“标准化病人”。1971年，霍华德·巴罗斯博士指出，医学模拟的教学设计要遵循两个基本原则：那就是标准化和仿真化。1993年，加拿大医学会首次将“标准化病人”应用于医师执业资格考试中。模拟情境教学作为一种新兴的教学模式，可以让学生在课堂上经过反复的模拟情境训练丰富临床经验、为提高临床实践技能提供了机会。2004年，新西兰的一项研究表明，“情境教学”在医学教育中深受欢迎并逐步推广应用。

国内模拟教育现状：我国国内最早在1990年有研究者报道“将情境教学应用于心律不齐的护理课堂教学中”。目前上海交大开展“模拟医学教育”课程开发主要用于住院医生规培。我国护理专业教育的课堂上应用的模拟教学的方式主要有两大类：即角色模拟和教学载体模拟两大类，角色模拟（角色扮演）教学是指由学生扮演病人、护士等角色，而教學载体模拟则是利用载体（如仿真人体模型、模拟人、计算机等）来扮演病人。

本项目研究现状及意义：本项目主要采取角色模拟教学。根据学习内容设定从简单到复杂的各种临床情境，在模拟门诊、模拟病房和模拟医院的真实环境、模拟高风险的护理情境，在模拟教学中，护生通过与患者及患者家属沟通，与其他护生或医生合作，在学习强化医学专业知识的同时，还能同步提高护患沟通能力和团队合作精神。作为初次接触临床的护生，在模拟情境下当个护士也更有趣、更放松，因为模拟过程容许出错、纠错，这是临床实习不可能实现的学习效果。在情景模拟过程中，通过将课堂所学的理论知识应用在模拟的临床情境中，护生的理论联系实际能力也得到发展和提高。

二、医学模拟教育GAS模型概述

1.实施目标

根据护理专业培养目标，从知识、能力、素质三方面创设情境，基于GAS模型，建立一套适合不同类别学生（在校生、实习生、在职培训等）的标准化医学模拟教育模型及评价体系，逐步在各类课程中推广。本项目主要采取情境模拟、角色扮演开展教学。

2.实施内容

本项目以护理专业课《内科护理学》为载体从设计教学内容、应用多种教学方法、采取GAS模型全程进行Debriefing（指导性反馈）。

Debriefing（指导性反馈）是一个刻意的、以学生为中心的过程，通过一定的设计在实践结束后进行教师与学生之间的标准化互动。

GAS模型即Gather（搜集）、Analyze（分析）、Summarize（总结），时间分配比例为1：2：1。

Gather阶段：主要由参与角色扮演、情境模拟的学生组表述针对情境演绎过程的表现、思考及感受。

Analyze阶段：促进学生对其行为进行思考和分析。回顾事件过程，由其他观察组学生汇报观察结果（指出正确或错误的步骤）、教师或助教根据学生的表现通过询问一系列问题，引导学生思考、反馈，帮助学生建立正确的临床思维，引导启发学生说出知识或操作要点（由学生一点一点悟出，而不是教师说教）。

Summarize阶段：促进学生对学习内容进行识别及回顾。教师引导学生说出团队及个人的积极行为、需改进的行为等。最后团队对评价进行总结。归纳出学习要点（即课程期望学生达成目标）。

课程实施的关键在于所有的知识技能要点均是在教师的指导反馈中，由学生说出来、悟出来、做出来。是学生真正领会、学会的，而不是简单模仿、背诵。

三、实施过程（以消化性溃疡并发上消化道大出血为例）

1.课前准备

1.1教师依据课程目，根据教学对象设置学习情境，撰写情境模拟剧本（临床场景、环境、人物）。

举例：陈先生，男38岁，昨晚与朋友聚会饮白酒约300毫升。今晨突然呕吐咖啡渣样物质约1000毫升。来医院就诊，急诊收入院。如果你是值班护士，你该怎么做？

1.2根据脚本，助教指导学生分组角色扮演录制视频资料。

1.3理论要点复习：消化性溃疡的护理及上消化道大出血的护理。通过“学习通”线上学习平台，并要求学生完成测试。

2.课堂实施

2.1根据学习目标，播放模拟情境视频资料或现场演绎。

2.2基于GAS模型全程进行Debriefing

Gather阶段：教师引导学生讨论--根据情境判断：发生了什么？（护理评估）处理过程如何？（他们是怎么做的？为什么这样做？）先由参与角色表演的学生（以自身角色角度：护士、患者或家属等）对演绎过程的表现、思考及感受。

Analyze阶段：回顾事件过程，由观察组同学汇报观察结果（正确或错误的步骤），教师通过问题引导：你作出判断的依据是什么？（由学生说出消化性溃疡的表现，发生病情变化的诱因等等，上消化道出血的典型表现？出血量的估计等）。错误的步骤该如何纠正？

Summarize阶段：分小组总结汇报，对学习内容进行识别及回顾；评价团队及个人的积极行为（包含知识、技能、态度、沟通、人文关怀等方面）。通过自评-互评-教师点评等过程总结。整个过程以学生为主体，教师引导学生建立临床思维，全过程Debriefing（哪些方面是積极行为、哪些方面是消极的行为须改进）学生在老师引导下归纳出学习要点（即课程期望学生达到的知识、能力、态度目标）

3.课后总结

教学团队对照教学目标（即理想标准）和现实状况（及学生的实际表现）发现问题，讨论制定改进措施及优化教学方法、提升Debriefing技巧。

结语

篇8

摘要：目的：探讨现场教学法在高职护理教学中的效果。方法：2011年9月~2012年5月选择某高职院校2010级护理大专生70人为研究对象，随机等分为试验组和对照组。试验组采用现场教学法，对照组采用传统教学法，所有课程在校内完成。两组学生均于第2学期初期进入临床见习1周。结果：试验组在理论成绩、技术操作成绩、综合能力成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：现场教学法在学生掌握专业知识、技术操作及综合能力方面明显优于传统教学法，对培养高素质实用型护理人才具有实际意义。

关键词 ：现场教学法；学生；护理教学

doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2014.06.070

随着人们对卫生服务需求的不断提高，培养适应社会发展需要的、高素质的、实用型护理人才，成为新形势下护理教育的主题。现场教学法是理论联系实际的重要教学方法之一，其主要依据是“教学模式理论”“交往教学”理论“问题教学”等有关教学理论［1］。我院护理部与某高职院校合作，为提高教学质量，对现场教学法进行探讨，效果满意。现报道如下。

1对象与方法

1.1对象选择2011年9月~2012年5月某高职院校2010级护理大专生共70人为研究对象，男9人，女61人。年龄19~23岁。学历：学生均为全国高考普招生大专，学制3年。随机等分为对照组和试验组，两组学生在性别、年龄等方面比较差异无统计学意义（P>0?05），具有可比性。

1.2方法两组均由学校制订统一的课程标准、授课目标。

1.2.1对照组采用传统教学法，学生学习住宿均在学校，以教师讲解、学生听的方法，将原理、结论等在课堂进行讲授，以课本内容为主，所有课程在校内完成，于第2学期初期进入临床见习1周，此教学方法以纯理论教学为主。

1.2.2试验组实施现场教学，将课本理论知识与临床实际现结合，以典型病例为主进行案例教学，使学生更易于掌握专业知识。

1.2.2.1成立现场教学委员会由职业学院负责老师、护理部主管教学的科护士长、护理部护理教育老师和临床带教护士长共29人组成，小组成员共同参与临床实习的组织和安排，并且明确各自的职责。理论教师要求具有丰富护理经验的护士长担任，临床教师要求具有5年以上临床经验的带教老师担任。开始教学前，由护理部主任、我院护理专家对参与临床教学的教师进行统一培训。

1.2.2.2现场教学前培训由护理部主管教学的科护士长负责医院制度、工作标准、法律法规、护理礼仪等培训，培训结束后进行考核，考核合格者方可进入临床教学，不合格者需重新进行培训。

1.2.2.3教学场所改变将试验组学生学习地点安置在医院的电教室，脱离传统的院校纯理论学习，贴近实际工作环境。

1.2.2.4教学内容改变专业课程全部由医院安排兼职教师负责讲授。教学内容由传统的课本为主改为以临床实际结合案例、典型病例为主的案例教学，使学生更易于掌握专业知识。

1.2.2.5早期接触临床从第2年第1学期开始接触临床，在正式开课前将学生等分成5组，分别进入内科、外科、妇科、儿科、急诊科进行2周观摩见习，在带教老师引导下完成对病区环境、病房设施、工作流程、工作内容等的初步认识，激发学生的学习兴趣。

1.2.2.6理论与实践同步将课本、学生应掌握的知识点、临床专科设置三者相结合，设计教学方案。把临床见习作为临床教学的一部分，增加学生见习时间，临床见习与理论授课同步进行。将5组学生每日上午分到病区见习，共见习病区22个，每病区见习时间为1周。病区由带教老师带领学生学习以患者为中心的专科护理知识，培训1项指定的标准化技术操作。每日下午由病区护士长作为兼职教师进行集中授课，边实训边授课，理论与实践融合，增强学生对理论知识的理解。

1.2.2.7集中强化培训在第2学期末，安排学生2个月的强化学习。由护理部的护理教育老师负责护理技能培训，主要涉及项目有口腔护理、静脉输液、翻身拍背、胃肠减压等基础护理及专科护理操作20项。同时开放护理示教室供学生随时操作练习，并有专职老师负责指导。

1.3效果评价各项考核满分为100分，60分及格，单项多次考核成绩取平均分，分三项进行考核。（1）理论考核。两组试题考核形式与阅卷标准一致。（2）技术操作考核。现场操作考核形式，通过技术操作标准化培训，采取学生互做患者的方式，由学校和教学医院进行实际操作考核，采用标准化试卷考核，多项操作取平均分。（3）综合能力考核。现场演示形式，由院校老师及教学医院护理部共同组成考核组，由院方工作人员模拟患者，考核学生患者入院护理流程、护理礼仪、护理技术操作等项目。

1.4统计学处理采用PEMS 3.1统计软件，计量资料比较采用两独立样本的t检验。检验水准α=0.05。

2结果（表1）

3讨论

3.1改变教学场所，是实施教学改革的前提在学生成长过程中，不仅要学习必备的知识，更应学会认知、学会做事、学会适应环境。这些能力在教室、书本里是培养不出来的。将学生早期置身于职业工作氛围中，可减少陌生感，提高适应能力，为日后的实习、工作做了良好的铺垫。

3.2案例教学，提高综合能力表1显示，试验组的综合能力成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。说明案例教学是培养学生临床思维能力、语言表达能力、综合分析能力的有效方法。案例教学是学生对所学知识从书本到临床再到书本的反复过程，起到了巩固课堂所学识的作用。试验组通过具有丰富临床护理经验的兼职教师采取角色扮演、现场典型病例、案例讲解等教学方式，使所学的知识更加直观，促进了对知识的理解和记忆，从而收到了较理想的教学效果，提高学生的综合能力。

3.3早期接触临床，是提升学习兴趣的前提早期接触临床，有利于培养学生的专业思想，有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生人格独立和角色应变能力的发展，是提升学生学习主动性和参与性的需要［2］。

3.4理论与实践同步，强化理论联系实际表1显示，试验组的理论成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。说明护理知识本身并不能给学生运用知识的能力，只有结合临床实践，才能体现其内涵和价值。临床教学是专业理论与实践结合的重要环节，是学生全面掌握和深入理解知识，锻炼科学思维的重要环节，是学生实现理性认识到感性认识的中间环节［3］。试验组采取理论与实践同步的教学方法，将学习过程从课堂延伸到了临床，从理论延伸到了实践，强化了理论联系实际，弥补了先教学后实践的不足［4］。

3.5集中强化训练，培养实用型人才试验组在实习前期采取有针对性的强化学习，不仅是对前期所学知识的巩固，同时也为下一步走上临床实习打下了坚实的基础。表1显示，通过强化训练，试验组的技术操作成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。说明试验组方法能够更快的适应医院临床工作，对培养实用型护理人才具有实际意义。

综上所述，现场教学模式实现了理论教学和临床实践的有机结合，实现真正意义上的理论实践一体化的“学中做，做中学”，取得了较好的教学效果，为培养具有较强实践能力的护理人员奠定了良好的基础。但从学生的实习反馈中发现，指导老师的培养也是关键因素，从提升学术素养、人格魅力及控场技能方面还有待更深入的探索［5］，以满足临床、社会对于高素质护理人才的需求。

参考文献

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［3］艾素梅，须玉红，贺伟.多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用［J］.护士进修杂志，2012，27（7）：641-642.

［4］赵婉莉.参与式教学法应用于基础护理学教学改革中的现象剖析与对策［J］.中华护理教育，2011，8（10）：472-474.

［5］许勤，张俊，蒋洋洋，等.护理学硕士生专业课教学中应用Seminar教学模式的探索［J］.护士进修杂志，2011，26（23）：2137-2139.

篇9

改革教学方法，创新教学方式的迫切性

就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，重点是培养学生的就业意识，提高学生的就业能力。目前，各高校开设的课程都取得了一定成绩，但大多数仍沿袭传统的课堂讲授式教学，而且仅是教师讲，学生听，机械地堆砌记忆理论知识。课堂讲授是学生接受、获取信息的主渠道，但如果仅采用传统的教学方法，形式太单一，很难调动学生的积极性，课程目标也就很难达到。

新形势下，就业指导课的重要性不断凸显，国家对就业的重视程度也不断加深，学校必须改变以往的教学方法，发挥学生的主体作用，采用灵活多样的教学方法和手段，注重课程的实效性，使就业指导课真正发挥作用。通过教学，引导学生树立正确的就业观，促使其理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中提高就业能力和生涯管理能力，从根本上解决就业难的问题。

多样化教学方法的种类及运用

1.案例教学法

案例教学法是将大学生就业案例等教学声像资料穿插在课堂教学中，以师生对案例的分析、讨论为主要形式，引发学生深入思考、启迪构想、触类旁通，帮助大学生掌握教学的重点与难点。

课程教学中通过对这些真实案例的讲解分析，特别是本校学生求职故事的讲述，使学生觉得此时不是在上课，而是在帮自己解决找工作中可能遇到的问题，与自身的利益密切相关，不好好听讲可能会因此错过找到好工作的机会。例如，求职方法、自主创业、权益维护、角色转换等几乎所有章节都能用案例教学法引起学生的兴趣，进而让学生很好地掌握所学，灵活运用以解决实际问题。

案例教学具有很强的互动性和参与性，教学效果的好坏与教师主导作用的发挥关系密切。课前，案例要精选、要典型、有效、新颖；课程中要精心组织，发挥学生的主体性，调动学生参与的积极性；课后要及时总结反馈。

2.情景模拟与角色扮演法

通过情景模拟与角色扮演可以让学生身临其境，不再是被动地接受知识，而是全身心地动起来，设身处地地把自己摆进去，调动自己的所学，真正地解决问题。情景模拟最常见的有模拟求职现场、职场情景短剧编排等。前者由教师扮演招聘者，学生充当求职者，进行教学演练；后者即通过现场模拟演练给学生提供一个相对真实的职场环境，营造一种准、真、实的氛围，实实在在地让学生体验一下工作中解决问题的真实感受。

教学组织过程中教师要对情景模拟的教学目的、注意事项等一一讲解。一是要根据角色分组分工，提前布置任务，提出要求；二是在模拟结束后，要展开讨论，及时总结。教师要充分发挥学生主观能动性，通过情景模拟使学生的综合素质都有所提高，达到应有的效果。

3.工作坊

“工作坊”的英文名称为work-shop，是目前很流行的一种提升自我、促进就业的学习方式。一般而言，“工作坊”是以一名在某个领域富有经验的主讲人为核心，10名～20名成员组成的小团体在该名主讲人的指导之下，通过实践活动、讨论、演讲等多种方式，共同探讨某个话题。

“工作坊”探讨的话题往往更有针对性，以专题的形式让学生掌握教学重点和难点，如“自我认知”“希望过什么样的生活”“如何实现自己的人生梦想和职业目标”等，学生围绕主题进行充分地交流与沟通。在这一过程中，不仅仅是学生的自我探索、自我提升，教师也同样有所收获，听学生之心声，依学生之所想，不断改革教学内容满足学生之所需。

工作坊组织形式更为灵活，深受学生喜欢。但控制课堂人数很有必要，教师要适时引导，让每位学生参与演讲、讨论、交流，这样才能区别于传统的课堂讲授法。

4.职场电影赏析

职场电影赏析即在课堂教学中给学生放映《时尚女魔头》《当幸福来敲门》等职场经典影片，指导学生捕捉其中有关职场成功的秘诀。

在教学课堂中播放影片让学生欣赏电影的同时学习职场相关知识可谓是寓教于乐。比如，播放《时尚女魔头》，可以让学生了解作为职场新人，如果遇到像恶魔一样的老板（boss）该怎么办；《当幸福来敲门》则告诉学生如何在逆境中奋发，最终赢得领导的认可。

教师在运用此教学方法上课时，首先要注意电影的选择，除了故事情节要吸引人外，更重要的是电影背后的道理；其次要适时点评，捕捉细节。播放影片过程中要让学生思考讨论，引导学生发现关键点。

5.运用测评工具

这是指在教学中通过测评工具帮助学生分析自己的个性特性、职业兴趣、职业能力和职业倾向等，使之更加清晰地认识自我，为自己的职业发展提供建议。

目前，大学生普遍缺乏自我分析能力，对自己的认识很不系统，教师为了更快捷、系统地帮学生了解自己，必须借助职业测评工具，以便在此基础上制定进一步的辅导策略。测评工具通常包括标准化和非标准化工具。非标准化工具是指，通过对自己的一些成长经历的回顾发现自己的职业兴趣等。标准化的工具，如一些国际通用的标准化职业测评，是经过了很多检验，系统性会相对好一点。

教师在运用测评工具时，应根据需求选择信效度高的工具，指导学生看测试说明，注意测评实施过程中干扰因素的排除，让学生清楚测评不是万能的，不能盲从和迷信。帮助学生分析测评结果，学生对结果有困惑时要做进一步的辅导。

6.其他社会实践类教学方法

教师带领学生走出课堂的社会实践类教学也必不可少。最常见的有生涯人物访谈、职场岗位调研及分析、职场体验等。

生涯人物访谈是指学生通过对感兴趣职位的知名职场人物进行采访获得职场的借鉴体验，是获得具体职业生涯详情最有效的方法之一。

职场调研及分析是指学生通过实地考察调研相关职业，分析职业对应的岗位，明确岗位所对应的能力等。

职场体验就是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外进行实际的职场活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。

社会实践类教学很好地体现了理论与实践相结合的精神，对培养学生实际分析和解决问题的能力具有重要意义。在社会实践前，教师要事先传授相关理论知识，如要讲解生涯人物访谈的目的、意义、个人准备、采访安排等；要讲述职场调研和写分析报告的方法。社会实践结束后要及时分享交流，形成文字材料，加深印象，深化理解，促使学生综合素质的提高，为顺利就业做好准备。

运用中遵循的原则

多样化的教学方法要想取得一定的实效，在运用过程中还需要注意遵循以下几个原则：

1.普及教育与个性辅导相结合

就业指导课的核心是为了每一位学生的发展，在大班授课的同时，一定要坚持个性化辅导。学生的情况千差万别，普及式的授课满足不了学生个体发展的需要，只要必要时为学生提供个性化的职业咨询才能更好地服务学生，帮助学生解决实际问题。

2.形式丰富与讲授内容相结合

多样化的教学方法在给学生带来新鲜感的同时，也会使学生停留在游戏活动等表面层次上，要时刻注意教学内容的深入讲解。游戏活动的本身是为了深入浅出地传授学生知识，让学生更好地理解掌握运用所学内容，而不能让学生乐在其中忘了教的本意。

3.增加互动与静态理解相结合

师生互动的教学模式调动了学生的积极性，但互动又会很容易让学生偏离教学目标。教师要及时引导学生静心思考，不断地提出问题，随时将互动限制在教学范围中，引导学生从各个层面理解教学内容，真正做到活学活用。

4.职场体验与理论教学相结合

职场体验能引起学生的兴趣，但理论教学更是不可缺少，职场体验要建立在理论教学的基础上，是将理论应用于实际的一种教学方法，有了理论，再有实践，才能让学生更加深入掌握所学知识和技能，更好地用于工作中。

篇10

本文以土木工程专业“3+4”七年一贯制分段培养为案例，针对现有的社会发展对建筑行业的需求状况进行分析，指出中职教育向应用型本科衔接升级的必然趋势，揭示出“3+4”分段培养人才方案出现的必然性。

关键词：

人才培养；分段培养；综合素质

本文为江苏省中高等职业教育衔接课程体系建设课题“基于模块化的“七年一贯制”土木工程专业课程体系建设研究”（课题编号：201548，主持人：佘跃心、刘凤）的阶段成果。

1建筑行业发展的必然趋势

1.1人员综合素质迫切需要提高

我国目前建筑行业发展的现状是：从业人员的整体素质偏低，尤其是施工现场的工作人员，由于农民工的比例较大，因此文化程度低且专业技术水平不高，缺乏对于新技术、新工艺和新设备的认识和使用。因此施工过程中非常需要一批能运用现代化的手段和方法进行施工管理，具有较强的动手能力去进行施工操作的一线管理型人才和技能型人才。就淮安市而言，“十二五”期间尚缺一线技能型人才2万多人。因此，全面提高建筑行业从业人员素质，培养出大批高素质的劳动者和高技能人才是一项十分迫切和艰巨的任务。

1.2广阔的市场需求空间

随着建筑行业的发展逐步标准化和规范化，建筑行业和企业对于建筑专业人才的专业技能和职业素养的要求在不断提高。因此，我市在未来一段时期内，对于建筑专业高技能型人才需求量会持续增长。毕业生可从事的职业范围主要涉及建筑施工企业中土建施工现场技术与管理领域、建筑专业化公司（地基与基础、土石方、建筑装修装饰、混凝土预制构件、钢结构等）生产与管理领域、房地产开发及建设工程咨询等领域。

1.3对高级技术应用型人才的需求

目前我省建筑业发展形式良好，呈稳步上升状态。然而，生产一线的技术管理人员，大多数只具有中等职业教育学历或以下的学历水平，建筑行业的工人及农民工，基本上都是没有学历的人员，很多工人没有经过培训，更没有职业资格，这是一个很让人担忧的现状。因此，近年来企业需要更多的高学历层次的技术人员和管理人员，增加企业的核心竞争力，提高企业的资质水平，以适应残酷的市场竞争。通过走访大量的施工企业进行调研，我们发现建筑行业最缺的就是施工一线的技术人员和管理人员。现有的技术人员中，有一部分是通过很多年的从业锻炼，从工人晋升上来的，他们具有丰富的传统施工经验，但由于学历水平较低，缺少继续学习的能力，对于出现的新技术、新产品、新材料还缺乏足够的认识。在未来很长一段时间内，建筑企业对于高级技能型人才的需求是不断增加的，低学历层次的劳动力人员将会逐步被市场淘汰。中职学生在提高技能的同时，学历的提升也变的越来越重要。

2建筑企业壮大的必然趋势

企业的发展壮大，必然需要人才的支撑。为了适应社会主义现在化建设的步伐，我们需要的人才不仅要能够德智体美劳全面发展，还要能够掌握现代化建设的基本原理和基本知识，通过专业的学习和锻炼，能逐步承担起房屋建筑、道路和桥梁等各种工程的技术和管理工作。能打下扎实的理论基础，不断学习，拓宽知识面，在实践中注重创新，不断积累工作经验和能力，成为面向行业和区域经济社会第一线工作需要的应用型专门人才。

3职业教育发展的必然趋势

随着我国经济的迅速发展，技能型人才的缺乏日益凸显，中职职业教育的学历水平，已不能满足社会对人才的需求和学生自身发展的需要。但长期以来我们的职业教育重视的是“就业教育”，受制度的约束，中职学生想继续深造，提高学历水平较为困难。但现在社会对人才需求的门槛不断提高，随着近几年大学的持续扩招，出现了很多大学生毕业后难就业的现象，无形中加大了中职学生的就业难度。因此为了满足中职学生继续提高学历的需求，建立和完善地方经济社会发展对高技能人才的迫切需求,需要积极推动“3+4”分段培养人才计划。

4社会就业需求的必然趋势

4.1对人才专业能力的要求

建筑施工现场管理人员除了应具备良好的职业道德外，还须具备建筑识图的能力，各建筑材料的识别和检测能力，建筑测量能力，建筑施工组织的能力，基本的力学与结构知识以及建筑工程质量的检查与控制能力等。

4.2对人才职业能力的评判

现在社会各行业对岗位能力的评判，都会采用考证制度。对于建筑专业的学生，如果在毕业时能取得相应的技能等级证书或施工员、安全员等系列的员级证书，将会缩短上岗周期，能更快速的融入到工作中去。现在建筑企业招聘人才对中职生的需求量在不断减少，对大专生以及应用型本科毕业生需求量在急剧上升。这类学生的优势在于他们具有较好的动手能力，而且多数已经取得施工员、安全员等职业岗位证书，经过简单的培训就可以快速的投入到岗位中去，为企业的生产建设节约了费用和时间，普通高中升入本科不同，3+4班是应用型本科，学生七年期间技能学习占了很重的比例，毕业时不仅取得本科学历，还会取得相应的专业技能证书，这样的毕业生和普通本科的学生比较起来，就业竞争力更大。

5是学生顺利就业的必然趋势

毕业生可从事的职业范围主要涉及建筑施工企业中土建施工现场技术与管理领域、建筑专业化公司（地基与基础、土石方、建筑装修装饰、混凝土预制构件、钢结构等）生产与管理领域、房地产开发及建设工程咨询等领域。通过走访建筑企业和向毕业生发放的问卷调查显示，目前的毕业生主要存在的问题是文化理论知识较为薄弱，创新能力有限。随着建筑市场竞争的日益激烈，各学校相同专业培养人才的激增，引起了专业岗位竞争能力的增强。因此，企业不仅需要学生有较强的业务能力，还需要学生具有较好的文化理论知识，企业不仅重视学生的专业技能知识水平，更重视学生的综合素养层次。希望学生能有一定的表达能力、沟通能力、计算能力、协调能力，能具有一定的创新意识和不怕吃苦的开拓进取的工作精神，才能适应不断变化的环境和竞争形势。毕业生可从事的职业范围主要涉及建筑施工企业中土建施工现场技术与管理领域、建筑专业化公司（地基与基础、土石方、建筑装修装饰、混凝土预制构件、钢结构等）生产与管理领域、房地产开发及建设工程咨询等领域。

作者：周靓 单位：江苏省淮阴商业学校

参考文献：