现代信息技术手段范文

导语：如何才能写好一篇现代信息技术手段，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】现代教育技术手段；多媒体手段；网上资源

在语文课堂教学改革中，倡导新理念、开拓新思路已成为提高教学效果的重要前提。现代教育技术以其所具有的强大的表现力、交互性、灵便的受控性和直观性，走进了课堂，赢得了广大语文教师的青睐。现代教育技术的应用不仅冲破了传统的教学框架，改变了语文课上始终以语言说教为主的教学模式，而且还把语文知识与学生的情感体验、学生的兴趣融会成一幅声形并茂的生动画面，有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学生思维，在培养学生学习语文积极性、开发学生智力、发展能力等方面发挥了重要作用。

1.激发学生情感

情感是人们对客观事物是否满足而产生的体验。它在人的实际活动中产生，并对人活动的许多方面产生了深刻影响。在语文教学中，运用多媒体手段，让其以特有的形象性和感染力，把静态的文字语言融入到三维空间，产生出活跃的动态画面，能够很好地加深学生对所学内容的理解。

2.培养学生兴趣

初中学生多数学习基础比较差，他们普遍对学习兴趣不高，厌学情绪很大，为什么会产生这种现象呢？通过调查我们发现，基础差学生在知识接受上有难度是一个原因，更重要的是由于部分老师没有很好的抓住学生心理特点而施教，结果就出现了事与愿违的情况。通过观察，我发现学生对一些有情感、有情节的散文或小说学习的兴趣比较浓，但对一些语言平实的说明文、应用文课不感兴趣，这时，你再去照本宣科，就很难调动起学生的学习积极性。对这些课的教学我尝试运用了现代教育技术手段，效果良好。

3.锻炼学生理解力

语文课中，有些课文，特别是写景散文，只通过作者语言的描述，学生体会不到景物描写的精妙之处，但一旦学生接触到作者所写的某一实物，与作者所写加以对照，就能直观地了解作者构思之巧、用词之准。

4.提高学生写作能力

把多媒体、网络引进写作教学，也能明显提高作文教学的质量。

4.1 创设情境，激感。情感是作文的原动力，没有激情，写出的作文也会平淡无奇，枯燥乏味，而通过多媒体和网络，可为学生创设的一定的情境，从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体软件提供的图像、动画、活动影像具有图文音像并茂的特点，以动态的画面代替课本上的静止画面，学生耳闻目睹这些“真实情境”，很容易产生兴趣，触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间，它能打破时空的限制，让学生“观古今于一瞬，扶四海于须夷”。教师可根据写作目的与要求充分利用网上资源，指导学生大量的浏览古今中外有关的佳作，从别人的作品中感受美好的情感、品味语言的情味，从而激发想要表达的欲望。

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一、运用现代信息技术，营造开放和谐的学习环境

民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，开放自主的学习内容，有利于调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验成功的快乐。核心就是教师要放弃权威思想，同时利用现代教育技术的优势为学生提供自由空间，营造民主、平等、和谐的师生关系，使学生心情愉悦地投入到学习中。

二、运用现代信息技术，改变学习方式，为学生提供主动探究的最大时空

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。

信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息技术介入课堂教学，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性、丰富性和快捷性。它可以通过教师、学生、计算机网络三者之间的多向互动的友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，最大限度地把时间与空间还给学生，极有利于培养学生的合作精神和创新精神。

三、运用现代信息技术，创设创新性的问题情境

创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。因此，教师在教学中应充分利用现代教育技术能将图、声、文字材料融在一起，又能虚拟现实和创设虚幻的情境的优势，创设创新性的问题情境。

四、运用现代信息技术，激发学生创新思维的主动性

我们知道，主动性是创新思维的一个首要特征，是创新思维的基础和前提。人们在进行创新思维的时候，首先必须具有一种强烈的内部动力。正是这种内部的推动力，才会有刻苦地学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。对儿童来说，主动性表现出一系列特征：强烈的好奇心、求知欲，浓厚的兴趣等等。而现代教育技术的一个显著特点是它的直观性和新颖性。教学信息的多媒体化：文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种感受性和新颖性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，进而转化成一种进入创造学习的主动性。

五、运用现代信息技术，从多方位、多角度对学生进行思维能力的训练

创造性思维是多种思维方式的综合体。创新的过程既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要抽象思维，也需要形象思维；既需要直觉思维，也需要分析思维。而现代教育技术大容量储存教学信息，又能将图、声、文、视频组合创造的情境直观、形象、生动地展现出来，并将抽象的内容具体形象化、微观的事物宏观化、复杂的问题简单化，便于为学生巧置疑问，为创造性思维的培养提供了相应的支持。因此，教师应充分利用这种技术支持，从多方位、多角度来训练学生的思维。

1.运用现代信息技术，培养学生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成创造性思维的基本条件。而建构主义学习理论认为学生学习活动是在一定的情境下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，必须在情境中提出问题引发学生的好奇心。因此，教师在教学时尽可能利用情境的创设，来充分激发学生的好奇心和想象力。

2.运用现代信息技术，培养学生的发散思维。

发散思维的作用是要解决思维的方向性问题。它也叫求异思维、逆向思维或多向思维。它没有特定的思维材料和特定的思维加工手段和方法，但对思维的方向性做出了积极的指导作用。所有的创新过程都离不开发散思维。因此，在教学中，必须给学生创造进行发散思维的机会，在教学设计中给学生预留更多思考和选择的空间，让学生能在不同思维方向的途径下，来经历不同的学习过程，得出不同的结果，并比较这些不同的结果。

3.运用现代信息技术，培养学生的求同思维。

求同思维又称聚合思维，又叫辐合思维、集中思维。一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。聚合思维同发散思维一样，也是创造性思维的重要组成部分之一。教学中必须设置一些具有争议性的焦点问题，通过讨论争辩，再适时把学生的思维引导到求同的方向上，使学生认清是非曲直，统一认识，培养创新思维。

4.运用现代信息技术，训练学生的基本思维。

形象思维、直觉思维、逻辑思维是人类必不可少的基本思维形式，这三种基本思维形式同等重要。三者之间只有思维元素、思维加工方法、用于思维的工作记忆和思维加工机制有所不同，而没有高低层次之分。三种基本思维形式之间应当结合而不应割裂和对立。这三者总是相互支援、相互依存、相互结合在一起的。在教学中教师要认识到在实际思维的过程中这三者之间的关系，来进行思维的训练。

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关键词: 信息技术 高中思想政治课教学 整合

当前,我国高中思想政治新课程改革不断深入。在信息化条件下,恰当地引进现代化教育技术手段,把现代信息技术有机地应用到高中思想政治新课程实际教学当中,科学地将高深的抽象理论紧密联系具体事物和社会现象进行教学,必将给新时期高中思想政治课教学注入生机和活力,进而推动教学效果的最优化。

一、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的基本内涵

所谓现代信息技术与高中思想政治课教学整合,就是要把现代各种信息技术手段恰当地融入到高中思想政治课教学之中,就像我们在课堂教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。

要达到“整合”的目标,高中思想政治课教师必须在准确理解现代信息技术内涵、熟练掌握现代信息技术手段、深刻了解教育本质和高中思想政治课教学根本目的的基础上,充分发挥现代信息技术手段的“辅助”作用,突破教材重点和难点,提高课堂教学效率,并在现代信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念,扩展教学空间,改变单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式,形成一种将书本知识与社会信息、教师传授与学生自我探索相结合的教学观念和教学模式。这就是“整合”――现代信息技术手段永远是为了更好地满足高中思想政治课教学的内在要求服务的。

二、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的内在动因

传统的教学模式是以教师为中心,教师讲学生听,知识的传递主要靠教师对学生的灌输即“口灌”,教学内容主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表,作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态,其主动性和积极性难以发挥,不利于创造性人才的培养。

现代信息技术的介入,为高中思想政治新课程教学注入了新鲜血液并带来了生机和活力。通过多媒体教学演示,可以把当前的一些社会现象、新闻报道及实际景物栩栩如生地再现,有时胜过现场教学,不受时间、空间等自然、人为因素的限制,甚至在传统课堂教学中常常看不见、摸不着、听不见的图像和实物及声音等都可得到体现。如播放一段音乐,师生都感到轻松愉快……当现代信息技术与高中思想政治课教学过程密切结合时,现代信息技术将抽象的原理具体化,并宏观地展现出来,使晦涩难懂的内容变得生动有趣,很容易实现情境教学。

利用现代信息技术手段进行教学,信息容量大,对各类时政热点问题和社会现象均可予以提供并参与讨论分析,可以增强学生学习的吸引力,培养和激发学生学习兴趣,并通过学习兴趣的引导,产生更高层次的学习动机,使学生在学习高中思想政治课基本理论知识的基础上,实现知识的扩展与深化,将高中思想政治课理论与社会生活中大量鲜活的素材结合起来,有利于充分调动学生学习高中思想政治课的积极性,从而培养学生理论联系实际和自主合作探究学习的能力。

利用现代信息技术,把社会生活中大量鲜活的素材以生动、具体、形象的画面、声音展现在学生面前,能给学生耳目一新的感觉。由于这些生动形象的榜样信息具有很强的说服力和示范导行作用,可为学生树立起仿效楷模,从而进一步强化高中思想政治课教学的德育功能。

利用现代信息技术手段“辅助”课堂教学,既可成功地导入新课,优化教学过程,又可增强学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望。多媒体奇特的视角、逼真的效果既可强化学生的感知,极大地渲染教学情境,又可帮助学生理解和掌握所学的知识,还可促进学生个性发展和创新能力的提高。由此可见,现代信息技术在高中思想政治课教学中的恰当运用和有机融合,是新课程下高中思想政治课教学的内在要求。

三、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的实践要求

1.高度重视现代信息技术手段与现代教育观念的整合

有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为。先进的教学手段一旦掌握在观念落后的高中思想政治课教师手中也会变异。如果教师把信息技术辅助教学只是作为综合资料的一种简单演示,就会容易引起学生的疲劳,分散学生的注意力,最终使学生失去学习的兴趣。

有的教师片面追求某一种“整合”的固定模式,或者将某种模式称为“最优化”,这是形而上学思想方法在作怪。“没有最好,只有更好!”这就需要发挥广大高中思想政治课教师的创新精神,通过教学实践探索“整合”的模式,并进行广泛交流探讨,取长补短,共同提高。

现代信息技术手段与现代教育观念“整合”的目的,是促进学生学会学习、学会思考。在推广现代教学手段的过程中,必须改变教师陈旧的教学观念,不论采用什么样的教学手段,都必须坚持以人为本。在实际操作中,要坚持“一切以学生发展为本”的原则,教师应驾驭信息技术手段,将先进的教学思想、教学经验和教学方法融进信息技术手段之中,从而极大地发挥先进手段的教学优势。只有这样,现代信息技术手段才可能不成为摆设,不沦为实行“旧式”教育的新式武器。

2.正确认识和准确定位现代信息技术教学手段

信息技术是现代科学技术的骄子,利用现代信息技术手段进行教学能使知识形象化、直观化,具有独到的作用。但它在课堂教学之中只能起到“配角”作用,应用的目的是“辅助”教学。

高中思想政治新课程教学不能也不应把教师放在一边,更不能用现代信息技术代替教师讲课的全过程。然而在实际教学中,有的教师把一堂课的所有环节和内容统统纳入课件中,从而造成多媒体独霸课堂的局面。它在课堂上表现为教师只管一路手按鼠标,而学生则随着屏幕呈现内容步步紧跟。这样,学生就失去了积极参与教学和思考问题的时间,其实质仍然是“满堂灌”即“电灌”,是背离现代教学理念的,对改进教学没有多大用处,甚至会加重学生的课业负担,扼杀学生的想象力与创造力。因此,过于夸大现代信息技术在课堂教学中的作用,以辅代主,势必会导致人为物役,严重地影响课堂教学效果。

3.不断提升高中思想政治课教师的教学水平和科研能力

调查表明,现在大部分中小学教师使用电脑进行教学,但经常使用的不到四分之一,这不足以胜任“整合”的实际需要。如果只重视更新设备,忽视教师培训和能力提升,“整合”就会成为一句空话。

高中思想政治课教师是开展现代信息技术与高中思想政治课教学整合的关键因素。为了保证“整合”的顺利实施,高中思想政治课教师应具备基本的信息技术操作能力和信息化条件下教学设计能力。

首先,高中思想政治课教师必须真正把计算机当作自己教学的工具,在深刻理解它强大的功能后,进一步从自己学科的角度研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学;要勇于探索和创新,熟练地掌握一定的现代教育技术,制作出较为优秀的高中思想政治课教学“辅助”课件。

在实际教学中,有的教师的课件只有简单的文本,这就失去了多媒体的意义。增加一些图片、音频和视频就能更加丰富学生的想象空间,使高中思想政治课更直观化、图像化,更好地激发学生的学习热情,收到更好的效果,也才能真正体现多媒体的作用。但如果课件背景做得“色彩鲜艳”,与讲课内容无关,这必定会分散学生的注意力,进而影响课堂教学效果。

其次,高中思想政治课教师必须能熟练掌握和灵活处理教材内容,思维开阔而且灵活,这样才能设计好信息化条件下的教学程序,为上好高中思想政治课打下基础;必须具备扎实的教学基本功,有较好的控制课堂教学的能力和应变能力,才能组织好信息化条件下的课堂教学,也才能把学生的各种多元化思想认识迅速引导到正确的方向上来。

在现代信息技术与高中思想政治课教学整合时,我们要注重因材施教,强调因地制宜、讲求效率和减轻学生负担的原则,注意处理好质与量、主体与主导的关系等问题。

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关键词：中小学教育；信息技术课程；学科教学；整合策略

在现在中小学教学中，有条件的学校都开设信息技术课，开设信息技术课的目的就是让学生了解、掌握现代信息技术手段，把展现信息媒体的电脑终端当做“电子老师”，通过“电子老师”进行自学、互助学习，提高学生自己获取知识的水平，提高学生的信息素养。信息技术与其它学科的有效整合，就是在现在教学中，教师和学生利用所具备的信息素养，借助信息技术平台，改变传统的教学方法，提高学习效率的新型教学模式。信息技术与其他学科的整合，不再是为提高信息技术能力而开展活动，而是把信息技术当做一种和传统的黑板、粉笔一样的教学媒体，借助信息技术教学媒体不受时间、空间限制的优势，提高教学效率，减轻教学强度，让学生在轻松愉快中学会学习，喜欢学习，突破教学难点，让现代信息技术更好的为各科教学服务。

一、提高学校领导的认识，转变教师的教学观念

虽然现在很多中小学都有多媒体教室，每个教室都使用电子白板，安装了多媒体教学“一体机”，每个教室都配备了网络，学生也运用了平板电脑，可以说现代高科技作为教学媒介充分的运用在了课堂教学中，但是还有一部分年级偏大的教师，由于对现代教学媒体的使用不太熟悉，具有恐惧心理，所以课堂上很少使用现代媒体，还是传统的“三一教学模式”（一根粉笔、一本教科书、一张黑板），导致学生对课堂没有兴趣，教学效率低下，严重的影响了教学教学改革的顺利推进。因此，要达到现代信息技术手段与各科教学的整合，就必须从提高校长、老师的认识开始，转变教育观念，接受信息技术培训，提高教师使用现代信息技术手段的能力。这对学校教育教学改革很有推进作用，对培养学生的学习兴趣具有示范效应；对提高课堂教学效率，减轻教师劳动强度具有帮助作用；能更好的体现“生本教育”原则，交给学生学习的方法，达到“授之以渔”和教师现在的教师为了将来的不教的目的。

二、“整合”是实现生本教育的一个重要途径

现代中小学教育，应坚持“生本主义”教学原则。以生本为主教学的教学课堂不再是教师讲、学生听的传统课堂，而是以学生为中心进行自己学习、互助学习的课堂；教师不再是高高在上的“传教士”，而是与学生一体学习的课堂组织者和学习活动的参与者，是学生参与教学活动的合作伙伴。因此，在课堂教学中要运用信息技术手段，交给学生利用信息技术获取知识的方法，激发学生的学习兴趣；交给学生向“电子老师”请教的策略，培养学生的创新精神。同时也为学生利用现代信息技术手段进行自我学习、自我提高扫清障碍，铺平道路。在我们传统的教学模式中，都是以教师的“教”为中心，学生的学主要是建立在听的基础上，自己动手操作的机会很少，几乎没有，教师的教学媒介也是少的可怜，“一支粉笔、一块黑板、一教科书”是全部的教具，教学形式也是“填鸭式”。学生被动接受，死记硬背，学生的主体地位没有充分的发挥。忽略了学生创造精神和实践能力的培养，教学效率也是一直提而不高，真是事倍功半的教学。

三、“整合”是实现信息技术课程目标两种模式的重要手段

在中小学要实现信息技术的教学目标，提高学生的信息素养，基本途径有两种：一种是中小学阶段专门开设信息技术课程，另一种之把信息技术的教学直接融到其它各科的教学当中，在学习其它学科知识的同时掌握信息技术手段，提高学生的信息技术素养。在我国现行的中小学教学中，基本都是分设信息技术课程，让学生先掌握基本的信息技术手段，提高信息技术水平。然后利用学生已有的信息技术水平，在其他学科教学时获取知识，也就是我们狭义上讲的信息技术与其他学科教学的整合。学校教学中的信息技术与其他学科的“整合”，顾名思义就是把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容等教学要素有机的结合在一起，为完成同一教学目标而服务的一种新型教学方式。信息技术在各科教学中的整合应用是人类教育史上的第四次教育革命，也是我们现代教育教学改革的新目标。信息技术在我国中小学教学中既是一门课程，也是一种学习技能，与其它学科有着紧密的联系。信息技术与各科教学的整合对培养学生的创新精神和自我学习的观念具有非常深远的意义。信息技术与其它学科整合就是在小学、初中、高中各个阶段的各个学科中都要积极利用信息技术教学媒体进行教学。在小学阶段的“综合学习”课上要适当运用计算机等信息手段，在初中阶段则要把现行的“信息基础”选修课改为必修课，在高中阶段则开设必修的“信息”课（主要内容讲授如何运用计算机去获取、分析、利用信息的有关知识与技能）。

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关键词： 信息技术；教师素质；教师培训

信息技术的迅猛发展正在深刻地改变着人们的工作、学习和生活方式，利用信息技术提高教育竞争力，实现教育整体变革已经成为各国教育信息化政策的头等大事。教育部2002年就在《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出：信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，需要建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的师资队伍。基础教育信息化能否成功，教师是一个关键的影响因素，所有改革方案都是由具体执行者――教师来承担，只有当教师具备良好的素质，才能取得教育改革的成功。

一、信息技术在提高教师素质中的作用

现代信息技术必然对教师的素质提出更新更多的要求。所谓教师素质是指教育者在其教育、教学实践中，为适应社会和学习者的需要而必须拥有的职业素养和品质，包括教育观念、知识、能力和技能等方面，其中师德是核心。教师作为教育活动的参与者、组织者将如何对待迎面而来的信息技术大潮，信息技术在提高教师素质中有哪些作用呢？

1. 有利于教师更新教育教学理念

教师的教育教学行为受教育教学观念的支配，只有树立先进教育教学理念，才能在教育教学实践中不断改进教育教学方法和手段，取得好的教育教学效果。

现代信息技术的出现必将引起教育的革命， 改变某些过去认为亘古不变的教育观念和原则。

（1）教师工作方式和教学方法的改变。现代信息技术环境下， 教师的工作方式不仅仅局限于课堂讲授，教师还要对教育信息进行搜集、加工、制作、传递和评价。教师可以多渠道与学生进行信息交流 ，学生也可以借助信息技术在无限的时空中获取信息，教学活动的时间和空间得到了延伸，打破了传统课堂讲授单一的教育教学模式。

（2）学生观和教材观的改变。学生不再仅仅是教师教学的对象， 更是学习的主体，更能体现学习的灵活性和自主性。在现代信息技术支持下，教科书不再是唯一的教学信息载体，数字化的教材提供了更为丰富的教学信息，跨越时空限制的教学信息资源库， 极大地扩展了教材的概念。

现代信息技术环境下学生的学习习惯和学习方式改变了，教师的工作方式和教学方法也发生了改变，这就要求教师必须转变教育教学观念，树立现代教育教学观。

2. 有利于教师创新教学方式，提高教学设计能力

现代信息技术条件下，教学的载体不仅仅局限于文字和语言，图形、图表、影像和声音等都是教学的载体。师生之间的交流也不仅仅局限于课堂，还可以通过信息技术手段在更广阔的空间和时间进行交流。这就对教师的能力提出新的要求，教师的教学技能也趋向综合化，不仅要掌握相关学科的科学知识，而且要掌握传授学科知识的现代教育技术。教师要具备利用现代信息技术手段对教育信息资源进行检索、搜集、设计、加工和传递的能力，要灵活运用现代教育技术理论进行教学设计，编制多媒体教案，组织教学过程并实施教学，要有将课堂教学与信息网络传递有效结合并创造新教学方法和模式的能力。

3. 有利于教师开阔视野，拓展知识面

信息技术环境要求教师有较广的知识面，教师除拥有本专业的知识和相关领域的知识外，还要具备包括现代教育技术知识在内的教师职业素养方面的知识，教师要掌握新的教学策略和方法，要将信息技术科学地、正确地应用于教育教学活动中。

信息时代，学生获取知识的渠道增多，见多识广，思维活跃，这就要求教师具备多方面的兴趣、特长和修养，以自己渊博的知识涵养影响学生。同时，利用现代信息技术，教师的学习方式也发生了改变，教师可以在更广的范围与专家同行交流，可以更加便捷地获取更多的信息，这为教师开阔视野，拓展知识面提供了条件。

4. 有利于提高师德修养，增强教师的责任感和使命感

随着网络的迅速发展和普及，信息技术和网络成为我们生活不可分割的一部分，通过网络，学生可以扩大视野，增长见识，提高自主学习的能力。同时，网络也给学生带来一些负面的影响。网络上无信息良莠不齐，价值观正邪并存，中小学生正处在价值观初步形成的阶段，自律能力差，很容易受网络中不良信息的影响。有的学生依赖网络，现实生活中人际关系淡漠；有的学生沉迷于网络，上网成瘾，影响学习和生活；有的学生浏览不良网站，影响心理健康，甚至造成人格扭曲。面对网络普及带来的变化，如何引导学生正确上网，提高明辨是非的能力，规范网络行为，是教师必须面对的一个新课题。面对新的课题，教师必须加强学习，熟悉网络环境，提高自身的网络道德和师德修养，只有这样才能适应新的教育形势，引导学生有效利用网络资源进行学习，自觉抵制网络上不健康的内容，正确处理好学习知识和游戏、娱乐之间的关系。

5. 有利于提高教师的信息素养

信息素养是一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力。信息素养是一种“使人能够更有效地选择、查找及评估传统或网上资源的技巧”。信息素养是现代教育技术素养的基石，是教育技术必不可少的一部分，作为新时代的教师，我们只有将信息技术应用在教育领域，做好信息技术与课程的整合，在教学中充分利用信息技术的优势才是在当今信息技术环境中教学的制胜法宝。

教师要形成将教材、认知工具、网络以及各种学习融入到教学资源开发之中的习惯，通过信息的多样化呈现，满足学生对信息的需求。要培养自身查找、评估、有效利用、传达和创造各种信息的能力。教师不仅要注重知识的传播，也应该培养应用信息技术工具来解决问题的能力，让信息技术成为获取知识和加工信息、为教学服务的工具。

6. 有利于实现资源共享，提高薄弱学校教师的教育教学能力

优质教师资源配置失衡，是学校发展不均衡的主要原因。在我国农村学校，特别是偏远地区的学校，由于办学条件差，往往吸引不到优秀教师。只要城乡之间、区域之间发展的差距存在，就会存在优质教师资源配置失衡的问题。提高农村学校和偏远地区教师素质和教学能力是促进区域之间、学校之间教育均衡发展的有效途径。

在信息技术环境下，困扰教育界多年的优质教师资源均衡配置问题可找到新的解决途径。借助现代信息技术，教师可以通过网络教研，实现区域内教师的交流与互动。借助网络，薄弱学校的教师可以不受时空的限制，非常便捷地获取内容丰富、理念先进的优质教育资源，还可以与专家和其他地区教师进行充分的交流和对话。在现代信息技术环境下，边远薄弱学校的教师与外界的交流对话、享受优质教育资源都不再受时空的限制，这必将促进他们教育教学水平不断提高，缩小他们与优质学校教师之间的差距。

二、信息技术条件下提高教师素质的途径

教育信息化在我国基础教育领域仍然处于探索前行的阶段，各地区、各学校教育信息化发展也参差不齐，在信息技术条件下如何提高教师素质是我国教育发展面临的重要课题。本文对信息技术条件下如何提高教师素质提出以下建议。

1. 开展教师信息技术应用能力培训

中小学教师信息技术应用能力培训对提高教师信息技术素养有立竿见影的效果，是一条快捷且普及率高的途径。

教育技术的现代化使教师的职能趋于多元化，对教师教学基本功的要求更高了，除了要具有原来的基本功，还要具备“一种理论，两个设计，三项操作”的能力。“一种理论”就是掌握现代教育技术理论；“两个设计”就是教学设计和教学软件设计；“三项操作”指“编”――会编制多媒体教案和课件，“演”――会进行各种媒体的操作演示，会选择媒体，组织教学过程，“藏”――会检索和收集各种信息，丰富教学信息资源。

我们可以围绕《中小学教师信息技术应用能力标准》自行组织开发自评工具，了解教师的学习需求，更精准地掌握教师信息技术应用能力现状，有针对性地制订培训方案，实施培训课程，达标率较低的能力可以安排较多的培训内容和课程；达标率较高的能力可以对培训内容进行适当删减，加强薄弱能力的提高，进而达到最优化的培训效果。

信息技术应用能力是教育信息化环境下教师必备的专业能力，信息技术应用能力培训应该纳入教师继续教育必修的内容，开展全员培训。坚持集中培训与网络研修相结合，建立以校为本的常态化培训机制。国培、省培要充分发挥示范作用，加强骨干教师培训，培训一批培训者，为学校开展全员培训奠定基础。校本培训要实行研训一体，培训内容要与教学实践有机结合，注重信息技术与学科的融合，提高培训的实效。

教师要充分认识信息技术应用能力培训的重要性，增强学习的自觉性。部分年龄较大的老师，习惯了传统的教学手段，信息技术应用能力水平低，学习动力不够。学校要帮助这些教师提高认识，要让教师认识到信息技术不再仅仅是教学的辅助手段，已经与教育教学深度融合，信息技术应用能力是新时期教师必备的基本能力。同时，学校要为不同层次的教师制订有针对性的培训方案，特别是要重点帮助年龄偏大、学习有困难的教师，要循序渐进，持之以恒，不断提高他们的信息素养和信息技术应用能力。

2. 加强自主学习，充实知识储备

教育者必须先受教育，现代教育注重培养学生的自主学习能力，作为教师必须先提高自己的自主学习能力，特别是要充分利用现代信息技术手段，创新学习的方式和方法。信息技术的发展为教师的自主学习提供了大量的资源，但教师工作量大，学习时间和精力都有限，教师要学会利用信息技术手段对学习资源进行搜集、检索、整理和加工，要利用有限的学习时间学习最有用和最好的资源。要有计划地安排每天的学习，特别是要学会如何利用工作间隙的零碎时间来学习有用的信息。目前许多教师在自主学习方面存在或多或少的问题，有的教师学习还是采取传统的学习方法，很少利用现代信息技术手段来学习，或者不擅于利用现代信息手段找到最好的学习资源和学习方法；有的教师花费大量的时间用来浏览无用的信息或游戏，挤占了学习的时间。教师自主学习是教师专业发展的基础，信息社会，知识更新快，知识传递的渠道广，教师作为教育者应主动适应信息社会，提高自主学习的意识和能力，持之以恒地学习，不断充实自己的知识储备，提高专业素养。

3. 强化教师之间的相互学习借鉴

身处信息社会，教师必须具备较高的合作交流能力，并长期不懈地提高这方面的能力。教师之间要经常开展交流和合作，这是提高教师业务水平、促进教师专业发展的重要手段。

我们要借助信息技术手段，大力推行区域教师研修活动，将公开课、观摩课等教研活动的展示范围扩展到整个区域范围，而不仅仅是局限在学校。借助网络，教师可以在更大的范围和各地的教师进行交流，可以和各地专家和同行探讨教育教学实践过程中遇到的问题，分享好的教育教学方法。这些都是促进教师在信息技术背景下专业发展的有效方法。

4. 创新教研模式，提高教师反思能力

反思是提高教师专业素质，促进教师专业成长的有效途径。反思并非“闭门思过”，而是多向的开放性的思维和实践活动。学校和教师要充分利用现代信息技术手段提高教师的反思能力。学校要创新教研模式，每次教研活动要确定重点研究的问题，教研活动要围绕问题来开展，要运用现代信息技术手段收集素材，对研究的问题进行定量的分析，要提高每位教师在教研活动中的参与度，教研活动中不能让少数教师唱主角，其他教师成为旁观者和倾听者，每位教师在每次教研活动中都应该有具体的任务，要针对具体的任务深入分析，提出自己的见解，要利用网络让教师对研究的问题进行充分的探讨和交流。教师在反思自己的教学实践时往往局限于个人的视角难以发现问题，教师可以主动将自己的教学实践和反思上传导网络，通过与同行和专家的交流发现问题，找到解决问题的新思路。

三、总结

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【关键词】中学语文教学  信息技术  整合

        近年来，随着现代社会信息技术的不断推广和普及，信息技术与学科教学有效整合在教育领域中发挥着比较显著的作用。现代信息技术在教育教学中的运用，也就是信息技术与学科整合的教学模式，由于其独特的教学魅力，受到了广大中学教师喜爱，那么，应如何更好地利用信息技术手段与学科教学有效整合呢？ 

        一 通过信息技术手段不断提高语文教师信息素养

        以计算机为核心的现代信息技术的出现，为语文教学提供了一个更广阔的平台。而作为这个平台的主导者，语文教师如何在这样一个崭新的平台上发挥自己的潜能，为学生展现出语文教师应有的综合素质呢？我想，我们应该通过信息技术手段，不断提高自身的信息技术素养。在信息技术与语文教学整合的大环境下，提高信息素养应该注意以下几方面：一是语文教师必须要掌握信息技术的基本概念、理论基础和信息技术的专业知识。二是同时要有一定的计算机基本技能，能够了解计算机硬件的组成和基本原理，熟练地排除计算机常见故障，这样才能提高信息的处理能力，在利用信息技术整合教学过程中排除一些常见的“拦路虎”，保证教学活动顺利开展。三是教师还可以通过网络不断地获取网上海量知识，了解课外时事、社会百态，洞察缤纷世界。要想把信息技术合理地整合于我们的语文教学，教师除了要具备一定的信息知识和素养之外，还必须具备获取信息、分析信息和加工信息的能力以及终身学习的观念和能力。

        二 利用信息技术提高备课效率

        众所周知，教材是师生据以进行教学活动的基础材料，是教师进行教学的主要依据，是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。要想上好一节课，一定要先备好课。传统的备课方式就是教师根据教学大纲或教学材料，用笔把备课资料写入准备好的“教案本”里，然后再结合“一张嘴＋粉笔＋黑板”的模式进行授课。这样的备课形式既花费时间，又没有任何特色，其效率和效益可想而知。因此，语文教师要认真结合语文学科教学内容所涉及的范围广泛这一自身特点，充分发挥现代信息技术中先进的多媒体技术手段，学会使用丰富的多媒体资源，突破教材内容的局限，扩充教学知识容量，丰富课堂教学内容，提高备课效率。 

        三 利用信息技术，创设教学情境，转变教学模式

        在传统的教学模式中，教师只能用“一张嘴＋粉笔＋黑板”这些简单的教学方式为学生灌输课本知识。在这样的一个教学平台中，教师只用自身的语言和体态模拟简易的教学情境，而不能使用信息技术中提供的多媒体等设备创设丰富多彩的教学情境，这样显然非常单调，无法提高学生学习的积极性，也不能很好地营造课堂气氛。教师要利用信息技术手段，转变传统的教学模式，充分结合多媒体教学，采用直观形象、生动活泼的形式去激发学生学习语文的兴趣，从视觉、听觉等角度给学生传授知识，让学生在知识和能力上得到相应的提高。

       四 利用信息技术与语文学科整合需要注意的问题

        信息技术与课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程的结合，在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。所以，教师在进行信息技术与语文学科整合的过程中，不能盲目随机整合，把整合变成随意的、简单的结合。为了适应信息技术与语文学科的整合，教师要明确整合的概念，理解整合的真正意义，不断学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，让教师自己首先融入到信息技术中去。许多语文老师在传统教学模式上已经基本定型，要适应新的信息技术手段进行授课可能会有些难度，更不用说利用信息技术与语文教学整合了，因此，会产生简单利用信息技术凑合、以表面形式没有内容实质的方式进行教学的现象。所以，在信息技术与语文教学整合过程中，教师要明确整合的目的是提高学生学习能力，增强语文教学效果和提高教学质量，而不能只在形式上敷衍，要讲究实际成效。语文教师要合理地根据语文教学教材的需要，把握学习语文的规律，选用合适的信息资料，采用得当的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生的学习活起来，同时语文教师要注意信息量的把握度，信息量不宜过大，要适中，要选择一些让学生感兴趣的、乐于接受的信息。

        信息技术与语文教学整合是一项长期的艰巨的任务。这就要求教师要坚持不懈，持之以恒。许多语文教师对学科整合认识不够，对信息技术与语文教学整合的效果缺乏信心，认为学科整合只是随便应付的事情，不能持之以恒。因此，语文教师要对信息技术与语文教学整合这个崭新的教学模式有耐心和信心，不能只凭一时的热情和兴趣，当然对这个新教学模式的成效更不能急于求成，要日积月累，从点点滴滴的成果中体会这种教学模式的乐趣。另外，现代信息技术为我们语文教师、语文教学、学生学习语文开辟了广阔的空间，它与语文教学的整合是一个充满活力、充满生机、前景广阔的崭新领域，为我们提供了一个良好的教学平台。只要我们不断学习、努力探索，我们相信，在新时代的要求下，我们一定能够把信息技术与语文教学整合得游刃有余、得心应手，为语文教学增添新的光彩。

参考文献

［1］檀爱民、李开明.现代信息技术与语文教学［j］.语文教学与研究，2004（29）

［2］李青.浅谈信息技术与中小学语文教学的整合［j］.天中学刊，2004（05）

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关键词：信息技术；兴趣；教学

中图分类号：G633.8 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0165-02

任何阶段的教育之最终目的都是要服务于社会。所以，教学尤其是处于基础教育阶段的中学教学必须顺应时代要求，不断渗透时代精神，适应时代赋予我们的责任与要求，为学生的可持续发展奠定必要的知识、更重要的是能力基础。目前，以现代教育理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以信息技术为核心的现代教育技术的运用，已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，信息技术与课堂教学整合的研究也因此成为教学科研的重点。

一、化学课程教学结合于现代信息技术手段的必要性

化学是一门实验科学，传统的课堂教学在给学生提供具体感性材料方面具有很大的局限性。有时由于不能给学生形成必要的表象，影响学生对知识的理解和巩固。

现代信息技术相当于人体眼、耳等器官的延伸，可向学生提供当时、当地无法看见和看清的事物、现象，特别是对我们偏远农村中学来讲尤其如此。现代信息技术具有信息量大，形象具体、生动等特点，可使学生理解深、记得牢。它还可以通过视频、幻灯片、动画放大技术，把一些微观、抽象的内容宏观、形象地展现出来，它既能帮助学生认识微观世界的内部结构和发生变化的实质，又可以把庞大的化工生产全貌、生产流程等详尽地展现在学生面前，而且可以根据实际需要有选择的播放某些内容。电化教学它不受时间、空间的限制，拓展了黑板的展示功能，加强具体事物与抽象概念之间的联系，使教和学变得容易。

二、现代信息技术手段的具体应用

1.视频技术在教学中的应用。视频是集电视、电影、录像于一身的技术，随着互联网技术被广泛的使用，获取视频的途径也越来越广泛，课堂教学中为了扩大教学信息量，拓展学生知识面，提高教学效率，可充分利用好的视频。例如在绪言部分，为了提高学生对学习化学的兴趣，可播放工农业生产及国防领域与化学相关的内容录像片，介绍化学发展历史的短片，播放一些演示实验操作过程，通过视频播放人们的生活与化学的实际联系，播放一些趣味化学知识等，激发学生对学习化学的兴趣，在教学中可起到事半功倍的效果。

2.动画技术在教学中的应用。化学中有些知识很抽象、空洞，仅凭口头叙述很难达到预期效果，利用动画技术就将抽象的内容形象化。例如在介绍启普发生器的工作原理，分子原子观点解释原子的结构、离子的形成的过程，物理变化、化学变化等可通过动画片演示，这样学生会很容易理解这些知识。

3.幻灯片在教学中的应用。幻灯片技术适宜于在练习课及复习课中应用。例如：在进行课堂练习时，将练习题制作成幻灯片，便于学生练习，课堂训练量也会加大；在复习课时，可将知识点绘成图标制成幻灯片，直观明了。又如物质的分类，原子、分子、离子、元素的相互联系，酸、碱、盐性质的比较，氧气二氧化碳制法比较等都可以通过制作成图表用幻灯片展示出，学生便于理解和掌握。

4.投影展示台在教学中的应用。在化学教学中，特别是演示实验，教师的书面补充材料时，投影展示台会收到良好的教学效果。在演示实验时，它可放大实验现象，通过放大几倍，使远离演示实验台的学生也能清楚地看到。有些实验只有细微的变化或变化现象的可见度不高，如果通过放大可清晰地反映在银幕上。例如中和滴定、金属活泼性的检验等，若教师需补充文学资料也可通过投影展示在屏幕上。

三、案例设计思路

下面以《分子》为例，说明现代信息技术在教学中的应用。

（一）设置情境，激发兴趣

使用多媒体技术展示分子运动的一些例子如图片、照片、动画，激发学生的好奇心，进而产生学习动力。

1.自然界中各种各样的物质都是由什么构成的？

2.不同的物质为什么会有不同的性质？

（二）对所提问题进行猜想

1.物质是由许许多多的小微粒构成的。

2.不同的微粒构成不同的物质，导致不同的物质性质不同。

（三）搜集网络资料，验证猜想

如：汽油挥发、花香四溢、晾干衣服等。

（四）确定目标与主题

教师根据本节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题，通过查阅资料了解分子的一些基本性质，根据分子的这些基本性质，总结分子的概念及特性。

1.利用信息技术，找出关于分子的一些性质。

2.掌握分子的基本性质。

3.根据分子的性质总结分子的概念。

4.掌握分子的应用及分子的基本性质对人类生活的影响。

（五）搜集资料、自主探究

让学生利用信息技术搜集相关资料，查阅分子在我们现实生活存在的事实，让学生从中获取成就感，进而培养他们的学习兴趣。

现代信息技术手段已经广泛地运用于社会生活的各个领域，在化学课程教学中，基于化学课程的特定内容，编纂应用于化学教学的信息技术教学设计具有很现实的意义，它对于提高化学课程教学效果、提升化学教学质量、全面推进素质教育具有重大的开发价值，着眼于化学课程具体应用的信息技术课件开发将大有可为。

参考文献：

[1]王欢，张辉，邓晶.现代信息技术下中学化学课堂教学模式探讨[J].科技信息（科学教研），2007，（21）.

[2]陶伟，朱志国.探索学科教学新理念——浅谈信息技术在化学实验教学中运用[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C].2006.

[3]何静林.优化教学设计提高化学课堂效率[J].宁夏教育，2010，（6）：49.

[4]陶春敏.优化课堂提问提高教学效率——新课程背景下的化学课堂教学策略[J].化学教与学，2010，（4）：27-28.

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【论文摘 要】现代信息技术介入外语教学已成为一种势不可挡的趋势，它对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用，具有高密度、呈现手法灵活生动、便于因材施教、培养学生自主学习能力等多方面的优势；同时它也引发课堂信息技术手段流于形式、设备使用和技术异化等诸多问题。本文就现代信息技术影响外语教学的利与弊展开几点思考。

一、采用现代信息技术手段辅助外语教学

现代信息技术具有强大的教学优势，突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远。现代信息技术辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了教学效率。

二、教学材料使用图文音像的好处

托尼·斯托克威尔在《快速学习：理论及其实践》一书中指出：要想快速有效的学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。研究表明：人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。心理学家已经证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。与以往单一的文字符号相比，现代信息技术为学生提供集文字、图像、声音、动画于一体的感官刺激，有利于学生记住并掌握所呈现的知识和技能，提高学生的学习动机和积极性。特别在外语教学中，通过视频，播放小电影，对话等形式为学生提供一些丰富多彩的实况外语节目，不仅在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，保证纯正的语音与优美的语调，同时也创造了一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引导学生积极模仿，引起学生的浓厚兴趣。现代信息技术为外语学习者提供与学习内容相类似的“真实”情景，以帮助学生在真实的学习情景中去探索或发现知识，应用知识。

三、使用现代信息技术手段的优势及存在的问题

教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾。传统的教育模式中，因教学手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。现代信息技术的使用，特别是多媒体课件和网络的普及，可让学生根据自己的语言水平、认知风格和学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象。INTERNET是世界上最大的知识库、资料库，拥有最丰富的信息资源，适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 因此应鼓励学生上网学习，并给予适当的引导，让他们在INTERNET这样的信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分利用，逐渐养成良好的学习习惯和培养新的思维方式，提高跨文化交际能力，最重要的树立终生学习的信念。毫无疑问，现代信息技术为学校外语教学发展开辟了一片崭新的天地。

然而，在对现代信息技术辅助教学表示极大乐观的同时，我们有必要正视其存在的问题：一是教学量过大。部分教师采用多媒体手段组织外语课堂教学，目的是避免写粉笔字，电子教案成为手写教案的翻版，授课仍然以教师为中心，忘记了作为主体存在的学生的主动性，学生忙于做笔记，学习仍然被动。二是教学方法单一。部分教师依旧主要采用传统的语法翻译法组织教学。教师完全围绕着事先精心准备的课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。先进的教学媒体，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，甚至将本可以简单明了的教学步骤复杂化，难以摆脱低层次的徘徊。多媒体配套设备不全，功能难以充分发挥；由于设备故障或操作不熟练等耽搁上课时间的小插曲，时有发生。越来越受学生欢迎的网络教学资源无所不包，信息资源虽然丰富多彩，但却杂乱无章，用户很容易迷失方向，常常会导致时间和精力的浪费；更严重的，对青少年造成“信息污染”甚至引起网络犯罪。另外，网络虚拟空间的沉迷现象，网络伦理困境等技术异化现象也受到越来越多社会人士的关注。

应该树立终生学习的信念，更新观念，加强培训，充分发挥现代信息技术手段的作用，扬长避短，让它更好地为教学工作服务。

参 考 文 献

[1]李康．教育技术学概论：基本理论的探索[J]．广州：广东教育出版社，2005

[2]胡隆，张红玲等．计算机辅助外语教学：多媒体和网络的应用[J]．上海：上海外语教育出版社，2001

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一、 信息化技术在数学教学中的应用

⒈创设情境，引发学生的学习情感

现代教学论告诉我们：人对知识的需求只有在精神需要的体系中才能有效地形成，教学过程就是积极的情感体验。正如著名的教育家赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”若说传统数学教学对学生的情感培养是在某一个“点”或“面”上，那么，信息化技术应用于数学课堂教学，会将对学生的情感培养带进一个更为广阔的空间。

如：在八年级上册“轴对称图形”这一课时中，教师应用信息化技术展示色彩鲜艳和优美的图案，如等腰三角形、飞机、多幅对称形的古建筑图片等，并用红线呈现对称轴，让学生观察。通过模拟逼真的图像，直观再现事物，给学生以见其物的真实感受，让学生在轻松而愉悦的情境中很快地掌握了轴对称图形的特点，完成了学习目标。

⒉变静为动，让学生破解重难点

突出重点、化解难点，是数学课堂教学的重要环节。充分发挥信息化手段的整体功能，可以将数学课堂的静态教学变成动态教学，有利于学生破解学习中的重难点。传统的几何教学中教具的运用，并不能使抽象的几何概念真正地形象化、具体化，而信息化技术手段可以使几何概念真正“活”起来。

如：利用《几何画板》破解《直线与圆的位置关系》的重难点时，可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在其旁显示圆的半径（r），以及动态地显示圆心到直线的距离（d），让全体学生可以一目了然地了解到直线与圆的位置关系，并理解圆的半径（r）与圆心到直线的距离（d）的数量关系。信息化技术很容易利用动画展示地显示它们之间的位置关系，而且还能够借助动画的直观性揭示其中所含的数量关系。学生通过利用信息化媒体的求索，对所学知识的认识产生了一次从感性上升到理性的飞跃。

⒊信息化教学技术本身具有无穷魅力

信息化技术通过“生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，图画再现情境，语言描述情境”等，让学生充分感知，从而产生积极的教学情感体验，引发思维和拓展思维，同时激发学生在学习探索中的兴趣，让欢快的气氛伴随学习目标的达成。

二、 信息化教学技术应用的反思

通过信息化技术手段在数学课堂教学的实践，证明将现代信息技术手段介入课堂教学，是教育教学现代化的需要，是素质教育的需要，是培养信息化社会合格人才的需要。同时，科学、合理地运用现代化信息技术手段，发挥其多功能特点，能够激发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习情感，能够改变课堂教学环境，化难为易，化繁为简，让学生形成完整的数学体系与空间的概念，突破传统教学方法的局限，充分感受发现知识的产生与发展过程，有利于真正地提高教学效率。

然而，在大力推广、运用现代信息技术的同时，我们也应考虑并探讨以下几点：

⒈教师是教学全过程的组织者、参与者和引路人

教师掌握现代信息技术的素质如何，直接影响课堂的教育教学效果。因此，必须更新教师的观念，增强教师的现代教学意识，自觉参与或自我实现现代教学技术的培养或进修，学习媒体操作、课件制作、媒体设计与组合、课堂信息化教学设计等基本技能。

⒉科学、合理地运用信息手段

所谓科学、合理，涵盖两方面因素：其一，媒体介入课堂，是以优化教学目标为宗旨，而不是利用更多的媒体向学生灌输更多的知识，那么，要求教师能够科学合理地处理加工教材内容、选择媒体教学的切入点，从而真正达到提高课堂教学效率；其二，选择信息技术手段要从教学实际出发，不要认为运用信息技术手段就说明是信息化教学，或认为运用媒体的种类越多，档次越高，教学效果越好。信息技术运用既要注意择优性原则，又要注意有没有排他性，传统教学的精华我们不可摒弃，仍要发扬光大。

⒊处理好学生、教师、媒体三者关系

尽管信息技术介入课堂，但学生的主体地位和教师的主导作用仍然没有变。我们应该高度警惕在教学过程中出现教师只顾利用媒体对学生的灌输或学生脱离教师而单纯与机器交互学习的现象。只有规避这些现象，教育教学质量才能提高，信息技术优势才能发挥，信息技术优化教学的真正含义才能充分体现。

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关键词：农村初中；信息技术；学习方式；提升策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0004-01

现代信息技术以丰富的内容、灵活的形式等优势，在新课程改革中促进了教学质量提升，转变了学生学习方式，为教育质量及学生能力提升奠定了基础。

一、农村初中学生学习方式

由于受农村经济发展水平、家庭、学校、社会等诸多因素影响，农村初中学生的学习方式不容乐观，主要表现在以下几个方面：

（一）传统观念严重

长期以来人们对学生学习过分关注成绩，将文化课考试看得高于其他一切，这种传统思想束缚了学生，将学生看成是接受知识的容器。

（二）学习形式单一

由于受传统思想影响，学校、家庭等对学生学习形成无形的限制，学生在课堂上接受书本知识，课后在监督下做很多作业，这种单一的学习形式长时间会让学生产生厌倦，对学习不能有浓厚兴趣，影响了教学质量的提升。

二、 信息技术对农村教育教学的重要性

（一）强大的功能

现代信息技术以其资源丰富、形式灵活等优点得到人们的认可。它给人们强大的视觉效应，调动学生的兴趣。现代教育信息不仅将本地资源加以利用，还将其他省份、甚至国外的资源通过网络共享，增强了交互性，形成了一个无比巨大的资源库，满足了学习者的不同需求。在资源利用中，通过点击鼠标、敲击键盘就能完成学习。

（二）与现代教育接轨

现代社会飞速发展，教育要与之适应，信息化技术促进了教育与社会接轨，促进了教学水平提升及学生综合能力的培养。

三、 依托信息技术优化农村学生学习方式

农村初中教学受地方经济发展的影响，信息技术应用较为缓慢，加快此项工作，对提升农村初中教学水平具有深远意义。

（一）提高认识，推进信息技术建设

思想是行动的先导。首先要提高认识，用发展的眼光来看待信息技术对农村教育发展及学生能力提升的重要性，从教育行政部门、学校、家庭、社会到学生，都要积极转变认识，促进现代信息技术在农村初中学习中的应用。

要创建电子阅览室，按照配备标准，从微机配置、网络资源共享等方面达标，让学生进行专题学习，充分发挥名著大家读、名著之我见、在线沙龙等网络互动板块功能，促进学生对知识的理解，进而促进能力的提升。

（二）多项转变，采用灵活的形式

首先是学生自学形式的转变。传统学习方式是老师将学习内容规定好，让学生阅读课文，遇到问题要在课堂上听老师讲解，有的则选择放弃。现代信息技术的应用，学生可以到网上查阅学习资源，如自学指导、内容重难点、突破措施等，可以调动学生的兴趣，为学生养成良好的习惯提供保障。

其次是互动方式改变。传统的师生互动中许多初中学生不大愿意展示自己，效果不大理想。信息技术手段的应用，如利用QQ群、博客等进行交流互动，不仅打破了空间等限制，可以激发学生兴趣，使一些性格内向、胆小的学生，在虚拟空间中大胆释放自我，利于学生个性展示。

再次是学生训练形式改变。以往学生作业是老师课堂上布置好，规定学生什么时间完成并上交，老师在规定时间内批阅，第二天讲评，周而复始，这种单一的训练形式，学生易产生厌倦情绪。现代信息技术使老师将作业挂在网上，学生随时打开，完成后提交，老师利用网络进行批阅，再将结果反馈给学生，提高了学习效率。

（三）加强研究，拓宽教育创新途径

新课程标准要求加大学习方式转变及创新能力培养力度，现代信息技术手段的运用，强化了学习方式及创新能力培养。近年来，翻转课堂作为一种新型的学习形式，改变了传统意义上的传授教学，以其强大的功能、丰富的内容、灵活的形式等诸多优点，吸引学生的眼睛。而网络的普及，为翻转课堂有效实施提供了有利条件，学生可以在家中学习到相关课堂视频、教材重难点分析、优秀的练习试题及拓展资源等，通过多方面知识学习，加深对学习内容的理解，促进学习能力的提升。

信息技术手段的运用，对转变农村初中学生学习方式，提升教学质量等有着重要作用，教学实践中要加大研究力度，总结经验，促进农村初中学生综合能力的养成。

参考文献：