教育高质量发展的核心范文

导语：如何才能写好一篇教育高质量发展的核心，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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应当看到，随着“两基”攻坚、“两免一补”、“义务教育均衡发展”等一波又一波重大战略的实施，国家投入大量人力物力财力，农村学校办学条件得到极大改善。很多农村学校校舍面貌一新、功能设施齐全、校园环境优美，校园面积更不用说，基础设施不可谓不好。但即便如此，家长还是愿意送孩子到城市学校就读。

究其原因，是当前人民群众对教育的需求已经发生了改变，不仅要“有学上”，更要“上好学”。虽然城乡学校硬件设施差距已然缩小，但教育教学质量的差距依然存在。这是造成上述现象的根本原因。这一差距的核心在于管理水平、师资水平的差距。相对于城市学校，农村学校管理水平落后，教育观念落后，教学方法陈旧，教师综合实施课程的能力不强，很多学校连国家课程都无法开足开齐。

因此，要让农村学校留得住学生，就必须提高教育教学质量，那么怎样提高呢？在笔者看来，农村学校学生人数少，恰恰为实施“小班化教学”，开展教育教学改革提供了绝佳机会，我省的一些地方，如平凉市早在积极行动，探索出了宝贵经验。

首先，加强农村学校在职教师培训，提高他们的教育教学水平，同时，提高工资待遇，让他们率先过上有体面、有尊严的生活，培养出留得住的高水平教师是根本的解决之策。

其次，借鉴以前中等师范学校办学经验，改变当前师范院校过于偏重专业、过于注重学术研究的倾向，注重学生综合素质的培养，尤其是教育教学能力的培养，使他们毕业即能上岗，上岗必然合格。

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总书记重要讲话发表近一年来，全国各地各高校纷纷着眼于质量提升，努力实践高等教育内涵式发展，在大力提升人才培养水平、大力增强科学研究能力、大力服务经济社会发展、大力推进文化传承创新等方面进行了积极有益的探索。在这种形势下召开的全面提高高等教育质量工作会议，既是一次理清思路、明确方向的交流会，也是一次鼓舞士气、推进改革的动员会，为我国高等教育全面跨入以质量提升为核心的内涵式发展新阶段注入强劲的推动力。

从关注发展不发展，到关注怎么发展，我国高等教育面临的发展问题已由快慢问题转变为质量问题。如何出名师、育英才、创一流，成为我国高等教育亟待回答的问题。新时期，走内涵式发展道路，必须强调质量优先，必须把质量提升摆到更加核心、更加重要的位置上来。

以质量为核心，是新时期高等教育发展的必然要求。近年来，我国高等教育发展呈现出显著的规模效应，办学水平、办学条件得到很大改善，各类发展项目进一步促进了高等教育的快速发展。高等教育大众化解决了规模问题后，质量问题逐渐凸显。在大众化时期谋求高等教育新的跨越式发展，迫切需要从以规模扩张为基本特征的外延式发展，转到以质量提升为核心的内涵式发展上来。

以质量为核心，是适应国家和区域经济社会发展的必然要求。教育的发展受到经济社会发展水平的制约，同时又反作用于经济社会的发展，高等教育尤甚。高等教育既要与国家和区域经济社会发展相适应，又要借助经济社会发展推动高等教育内部的改革和发展，实践证明，内涵式发展是关键，质量提升是核心。

以质量为核心，是满足人民群众接受高质量、多样化高等教育需求的必然要求。高等教育的内涵式发展必须是有特色的发展，这种特色集中体现在办学的自主性、创新性和个性上。各高校依据自身的文化积淀、学术传统、学科特色以及地区和行业特色，依据自身的办学条件和当地经济社会发展现状对大学发展所提出的要求，凝练出独具特色的办学理念，既是对人民群众多样化教育需求的积极响应，也能有效杜绝千校一面、后劲不足的低水平发展方式。

以质量为核心，是加快教育事业重要领域和关键环节改革步伐的必然要求。高等教育是我国构建现代教育体系的重要组成部分，对整个教育事业改革发展的影响举足轻重。着眼于人才培养质量标准体系的完善、考试招生制度的改革、现代大学制度的建立，以质量为核心的高等教育内涵式发展实践，将直接影响我国教育事业改革发展重要领域和关键环节的改革进程。

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>> 高质量高等教育公平：理念诠释、现状分析与政策进路 省级高等教育质量管理与监控的信息论诠释 诠释教育投影新理念 森林健康理念的诠释与思考 民办高等教育与教育公平 扩招•公平•质量:英国高等教育大众化政策取向 博弈于质量与公平之间的美国高等教育 “生态性”理念与高等教育管理分析 从教育政策学视角看待高等教育公平 高等教育机会公平问题与对策分析 在渗透教育理念中诠释“师幼互动” 中国经验：改革开放以来高等教育地方化政策与进路 以高质量《形势与政策》课程加强高校思想政治教育 高等教育成本分担与教育公平 高等教育收费制度与教育公平 试论高等教育公平与教育管理效能关系 高等教育发展与教育公平价值诉求 洪堡理念与高等教育的发展 “生态性”理念与高等教育管理浅论 开放与共享的高等教育：理念与实践 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2] 张继平.高质量高等教育公平的十大发展趋势[J].北京社会科学，2016（5）：94-102.

[3] 王义遒.多样化：我国高等教育大众化的关键[J].北京大学教育评论，2003（4）：17-21.

[4] 张继平.高质量高等教育公平的主要特点及实现机制[J].高等教育研究，2016（2）：13-18.

[5] 胡弼成.高等教育质量观的演进[J].教育研究，2006（11）：25.

[6] 蔡克勇.大众化的质量观：多样性和统一性结合[J].高等教育研究，2001（4）：8.

[7] 王芬.中国教育年鉴（2013）[R].人民教育出版社，北京：2013：330.

[8] 周洪宇，申国昌.我国考选历史的回顾与反思―――兼谈我国重点高校录取名额投放问题[J].教育研究，2006（4）：46.

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1、发展党员十六字方针是：控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用。

2、控制总量的要求。近十年，党员发展呈快速发展趋势，全国党员总数已超过8500万，每年增加200多万，增幅为3%左右。有些地方和单位出现了发展党员质量不高，一些不够党员标准的人，甚至存在一些较严重问题的人进入党内的现象，影响了党的先进性和纯洁性。

3、“坚持慎重发展、均衡发展，有领导、有计划地进行；坚持入党自愿原则和个别吸收原则，成熟一个，发展一个”，“禁止突击发展，反对“关门主义”。这意味着在党员发展的总量控制上，发展比例有所降低，更加注重质量，

4、注重对入党积极分子的教育培养考察，要优中选优。新十六字方针新增加了“发挥作用”。这意味着要阻止把一些不犯什么错误，但也不起党员作用的人发展入党，要求党员必须发挥新锋模范作用。总之，新十六字方针，提高质量是核心；“发挥作用”是提高质量的重要衡量标准，也是提高质量的落脚点；“控制总量、优化结构”提高质量的重要途径。

（来源：文章屋网 ）

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1　上海海事大学对船员教育培训的认识与理解

到2020年，中国将成为世界上影响力最大的国家之一，表现在海洋运输上，就是要建成具有较强综合竞争力的大型化、专业化、现代化船队，运力总规模居世界前列，从航运大国转变为航运强国。要实现上述目标，最重要的是拥有一支高素质的船员队伍，从船员大国转变为船员强国。

上海海事大学船员教育培训实践的基本策略是：深入认识全球及我国航运业宏观现状和发展趋势，充分理解船员教育培训对国际航运发展的作用，科学把握海事安全管理的发展方向，秉持高质量、全球化、面向未来的发展理念，科学规划、加大投入，持续改进学校的船员教育培训工作。

联合国贸易和发展大会（UNCTAD）2011报告的数据表明：2011年全球GDP增长率为3.1%，超过1994—2004的平均值（2.9），仅低于2007年（4.0）和2009年（3.9）。全球经济继续呈现恢复性增长趋势：2010年全球海运货物运输量继续增长，为84.08亿t，为1970年以来的最高值；截至2011年1月，世界油船和散货船船队的总运力为4.75亿t和5.32亿t，比2010年分别增加5.5%和16.5%，而集装箱船则比2010年增加了8.7%，杂货船相对稳定。因此，我们有理由相信，并可预测，世界经济及航运必将持续发展，也必将为船员教育培训继续带来良好的发展环境和条件。

上海海事大学深切理解船员在整个航运业中举足轻重的地位：船员专业人才是船舶日常运营和操作的支持和保障、海上安全保障和防污染水平的最终控制者、整个航运产业的基础人才，是国家海事综合实力和国际竞争力的重要载体，是锻造国家航运“软实力”、完善航运“软环境”的关键。船员的外派输出，既能推动社会经济发展、促进就业、缓解劳动力供求结构矛盾、改善民生，又能带动国内相关的船员教育培训体系、海事管理服务行业和外派输出服务行业的发展，也是进行国际交流的文化使者。从这个意义上讲，船员教育培训对国际航运业发展具有基础性、先导性的作用。对船员在航运业中的地位和作用的重视，在国际海事组织（IMO）2010—2015年发展战略中也得到充分体现：在IMO确定的九大发展趋势和外部挑战中，一个重要的挑战是，更加重视人为因素对更安全更保安和更环境友好的航运的贡献，继续改进旨在提高海事界人员表现的措施。

作为航运业真正的一线实践者、航运安全各环节中最重要的人的因素，船员的技术资格要求首先由国际公约确定。《STCW公约》是对船员技术素质和值班行为实施有效控制的国际公约。在PSC、FSC以及其他相关审核监督制度的保证下，与2006年《海事劳工公约》一起，2010年《STCW公约》新修正案的履行必将进一步提高国际海事安全的整体水平，促进世界航海教育体系的发展和国际船员服务行业能力的提升。在上述国际海事发展的宏观背景下，2010年以来交通运输部、国家海事局为《STCW公约》马尼拉修正案履约所作的努力，必将更好地整合我国各类船员培养、使用和管理资源，促进我国充分的、高质量船员队伍的形成，促进船员行业的持续发展。

其次，船员的技术资格要求由海事科技的发展水平决定。现代科学技术的迅猛发展，使得航海科学技术的进步日新月异。船舶大型化、专业化、高速化、智能化、低碳环保化等已经成为21世纪航海科技的主要发展方向。一方面是船舶科技含量和附加价值不断提高，国际上对航运安全和海洋环境保护的要求也越来越高，另一方面是船舶配员越来越少，这就要求新时代的船员必须具备高度的敬业精神，扎实的专业知识，熟练的航海技能，较高的环保、安全和保安意识，以及健康的身体和良好的心理素质。

经过长期的教育培训实践，学校充分认识到，高质量的船员教育培训是学校存在和发展的重要基础，也是学校取得核心竞争力的重要源泉。基于上述各种认识和理解，学校认为，培养的高素质船员需要“复合和系统的、专业化的、国际化的、职业化的”航海教育培训体系支持，这也是船员教育培训体系所面临的新挑战。

2　上海海事大学对船员教育培训的　探索与实践

2.1　坚持特色办学、高质量办学

学校牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。在这一过程中，学校深化教育教学改革，把学校各方面的工作落实在提高教学质量和办学水平上，全面提高人才培养质量；强化特色与优势，着力提升学科整体水平和科研能力；采取超常规举措，加强师资队伍建设；创新学生教育管理工作，促进学生全面发展；加强国际交流与合作，不断提高教育国际化水平；积极推进管理创新、服务创优，继续提高教育保障能力；努力培育大学文化，深入推进和谐校园建设。近来，学校还充分利用“085工程”项目建设平台，围绕上海国际航运中心建设及上海经济社会发展对人才的需求，科学策划、合理设计各层次教育的培养方案、课程体系、教学内容、教学方式、实践创新等，深化教育教学改革，确保人才培养质量不断提高。

学校依据“视教育质量为生命，严谨治学，发扬航运特色，培养一流人才”的质量方针，以培养“完全满足《STCW公约》要求，在航海技术、计算机、英语、船舶管理、人际交流和领导力、职业道德和敬业精神等方面具有良好综合技能和素质的，充分职业化，又有行业发展潜力的船员专业人才”为船员教育培训方面的质量目标，以“特色化”“系统化”和“国际化”的船员教育培训为手段，致力于培养高质量的船员人才，服务国内外航运业。

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职业认知，是指人们对与职业有关的各种信息的认识和了解的程度，影响学生职业价值的确立、职业理想的生成和职业伦理的形成。根据对象的不同，职业认知又分为两个方面，社会职业状况认知和自我职业素质认知。社会职业状况认知，是指人们对社会职业分布的状况、特点、要求、发展趋势等的认识和了解程度；自我职业素质认知，是指人们对自身的兴趣爱好、优势特长、职业潜能及适应何种职业特点的认识和了解程度。

酒店管理职业认知体系的构建，可以助推酒店管理专业学生实现高质量就业，顺利实现从“学生”到“职业酒店人”的角色转换，快速适应酒店行业的工作环境，并在最短时间内得到酒店行业对人力资源适用性的认可，从而检验高职院校酒店管理专业人才培养定位是否准确。

一、正确认识酒店管理专业

新生开学季，课题组通过调查发现，大部分学生对自己报考的酒店管理专业的认知并不十分清晰。在新生入学报到后的当晚，就可以围绕“酒店管理专业辉煌的过去”和“酒店管理专业的师资配备”等主题展开宣传，使学生对酒店管理专业拥有足够的自信和自豪感。课题组建议以以下几个活动为抓手，切实展开酒店管理职业认知教育，让学生正确认识酒店管理专业，更加明确学习目标。

（一）军训。通过严格的军事训练培养酒店管理专业学生良好的姿态、严整的仪容仪表、时间观念、集体荣誉感和组织纪律性。军训不仅是对酒店管理专业学生身体素质的考验，更是为了培养酒店人吃苦耐劳的工作作风，学会以严谨、积极、乐观的态度对待酒店工作中所面对的问题。

开展主题讲座。围绕酒店管理专业的行业背景和职业发展前景，让学生认识到若想在酒店行业拥有更高的职业发展空间，还需要努力跟上现代化酒店发展迅猛的步伐，为把握更好的就业机会形成终身学习的理念，对未来的高质量就业充满信心。

（三）制订学习手册。通过对酒店管理专业人才培养目标、核心知识能力和素质要求、课程体系、评价制度、行业发展、专业活动等相关内容的学习，使酒店管理专业学生在入学初期就知道“结果会怎样”，有利于学生调整心态，找准“坐标”，把握“自我”，合理安排大学生活。

举办迎新晚会。通过酒店管理专业成长微电影、酒店职业形象秀、酒店情景剧、酒店管理专业活动展示等不同形式的节目，精彩呈现酒店管理专业学生三年大学不同时期、不同阶段要完成的各项学习任务，使学生正确认识酒店专业，为高质量就业做好职业能力储备工作。

二、持续提供酒店管理职业咨询服务

职业咨询是指针对咨询对象（来访者、咨客）在职业选择、职业适应、职业发展等方面遇到的问题，以平等交往、商讨的方式，运用心理学、管理学（人力资源管理）、社会学（职业社会学）的理论和心理咨询的方式、方法，启发、帮助、引导咨询对象正确认识社会需求，正确认识自己，从心理和行为上更好地完成学习、工作与生活角色转变的过程。课题组建议，担任酒店管理职业咨询服务的工作人员由酒店管理专业相关学科专业带头人和酒店行业各岗位、各层级资深高管兼任，定期提供酒店管理职业咨询服务工作，除对学生进行职业规划、职业指导和就业指导等咨询内容以外，对于酒店经营管理的行业专业知识也作为咨询服务的工作重点之一。当然，酒店管理职业咨询服务体系的建立，离不开制度保障、机构保障、人才保障、技术保障、组织保障、理论保障等方面，才能使咨询服务科学地、高效地、持续地、协调地发展，才能真正为酒店管理专业毕业生高质量就业的持续性发展保驾护航。

三、优化酒店管理专业课程体系

目前高职院校酒店管理专业的人才培养模式众彩纷呈，纵观其课程设置可以发现，酒店管理专业课程体系大致分为公共基础课、专业基础课、专业课和选修课。本课题组结合高职高专的人才培养定位，以郑州旅游职业学院酒店管理专业为例，提出以下课程设置建议。

（一）公共基础课程

本课题组以高职高专人才培养的“能用为度，实用为本”为切入点，先后与学院公共基础课程部门多方展开教学研讨，开展有效的结合酒店管理专业的公共基础课程设置和教学内容的整合，充分发挥公共基础课在酒店管理专业人才培养中的奠基作用，也是作为酒店人必须具有的职业道德形成的基本需要。

（二）专业基础课程

高职高专酒店管理专业因生源等各方面的原因，学生文化基础相对较为薄弱，酒店管理专业基础课程应当完成公共基础课程应尽而未尽的职责，为专业课程做好铺垫，培养酒店管理专业学生的就业能力，并且能够对将来转岗、创业、立业等创造条件，实现酒店管理毕业生高质量就业的多元化。

（三）专业课程

职业性是高等职业教育课程的特点，应用性、实践性是高职课程建设的重要目标。以郑州旅游职业学院酒店管理专业为例，通过组织酒店参观、毕业生就业访谈、酒店行业调研、教改课、同类院校专业活动体验等形式，重新调整酒店管理专业课课程设置科目及教学内容的整合，理论与实践同步开展，体现专业课在酒店管理专业中的核心竞争力，成为酒店管理专业毕业生高质量就业的基本保证。

（四）选修课程

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黄淮学院于2004年在原驻马店师范高等专科学校、中原职业技术学院基础上合并组建而成。十年来，学校紧紧围绕高质量培养高技术技能人才这一核心任务，转观念、抓改革、强建设、调结构、搭平台、破难题，强力推进学校转型发展，走出了一条特色鲜明的应用型办学道路。

顶层设计，规划转型发展路径。在准确把握国家经济社会和高等教育发展新形势的基础上，明确提出“建设特色鲜明的应用型本科高校”的办学定位。围绕办学目标，学校确立了“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的技术技能人才培养定位，提出了推进专业建设、课程建设“两大突破”，实现从专科教育向本科教育、从以师范教育为主向以应用技术教育为主、从封闭式办学向开放式办学“三个转型”，强力实施“人才强校、质量立校、专业集群、项目带动、开放合作”五大发展战略。清晰明确的战略转型行动计划加速了学校的转型提升。

更新观念，引领学校转型发展。一是深入行业、企事业单位进行调研、分析论证，催生应用型办学理念和办学思路。二是围绕“怎样办好应用型大学、怎样培养好高素质技术技能人才”等核心问题，以“政策引路、专家指路、行业铺路、学校探路”为方法持续开展教育思想观念大讨论活动，引导师生观念更新。三是邀请境内外知名专家来校作专题指导，派出人员到国外应用型大学进行考察培训，建立专题网站、设立课题等方式，启发师生转变观念。通过思想观念的转变，进一步提升全校师生对创办应用型本科高校的理论自信和行动自觉。

多措并举，推动学校转型发展。一是构建校企合作发展联盟，建设大学生创新创业园、科技产业园等校内综合实训基地及校外实训基地，打造多主体合作、多团队协作、多模式运作的教育、科研、服务一体化协同创新平台。二是按照“突出应用、集群发展、培育特色、提高质量”的思路，改造老专业，增设新专业，建设专业集群，实现学校专业链与地方行业产业链的集群对接。三是以能力培养为核心，重构基于工作过程系统化的课程体系，构建“产学研相结合、教学做一体化”的应用型人才培养模式。四是打造双师素质教学与科研团队，积极推进“双聘”制度，多举措提升教师的业务能力和水平。

该校转型发展的前提是学校办学目标的定位接“地气”，在办学过程中用足用好各项政策与社会资源；其难点是引导师生转观念形成转型的合动力；其关键是加强顶层设计和整体谋划，创新学校办学体制机制，建立新型治理结构，以此激发转型发展活力。

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一、防止师资队伍老化，

加强思想观念的提高

高质量的师资队伍是民族地区教育发展的中坚力量。然而，由于历史的原因，民族地区的大多数教师的教育观念和思想受传统教育模式影响太深，自始至终认为捧的是“铁饭碗”，不求上进、人浮于世的工作作风很严重，在教学和科研上停滞不前。 这说明高校内部竞争体制并未落实到根本。他们的教育思想和教育方式严重不适应现代教育发展的要求，不适应现代学生的心理需求，不适应学生个性品质的发展。

教师动手和动口的综合素质能力差。这是目前学生普遍反应的高校教师所存在的教学质量问题，这在民族地区高校尤为突出。随着社会的进步和发展，师资模式的培训由传统模式向一专多能方面延伸，使培养的教师知识方面和技能方面全方位的提高。这是接受传统教育模式成长的教师所欠缺的。现今的高校教师在教学上不追求知识的更新，一本讲义可以翻几年，学生根本无法获取到本专业领域最新的动态和信息。民族高校教师应面对处于欠发达地区这一事实，在传授知识时，更应该强调求真、求实、求新、求精的原则。教学是一种智力放大和转移活动，教学水平直接体现在教师提高培养人才的质量上，师资队伍的质量在高校所占有的地位是举足轻重的。

二、 杜绝“近亲繁殖”，

提高学术质量

民族高校教师队伍缺少新鲜血液。高校在吸引教师人才的时候往往会选择本校的学生留校任教，沿袭相同的教育模式和教育理念，隐性出现“近亲繁殖”的不良传统。作为高校而言，拥有一支高质量的学术梯队是非常重要的。学科带头人是高等学校学科建设的领导者和组织者，同时也是学术质量的保证者。他担负着学科梯队建设 、人才培养、制定学科建设规划、促进学科发展等重要任务。一个学科整体是否真有成效，是否有显著的科研成果，除专业结构、人员构成等因素外，很大程度上取决于学科带头人的自身素质和才能。

“研究人员的探究精神，是学术界和全世界的无价之宝。学术上的调查研究是各个学科学术生活的核心，必须努力培养和保护对知识的追求。这种探究精神为教师队伍带来了活力，使高等学校充满了生机。在我们生活的复杂而脆弱的世界上，这种新知识的发现是绝对必要的”。由此可见，学术水平的提高是需要激情和创新的，试想，一所培育精英人才的高校，一直沿袭传统的教育思想和观念，怎么可能迸发出学术的火花，怎么可能拥有一支高质量的学术队伍，更谈不上培养出高质量的精英人才了。

三、 通过传统人事管理

进一步深化到现代人力资源管理

民族地区高校在人事管理与现代人力资源管理上还没有很好的协调，现代人力资源管理的理念未能在民族地区高校中得到充分体现。高校战略性人力资源管理，我们将其定义为：为了使组织能够达到目标，对教师资源各种部署和活动进行计划的模式，也就是在教师努力实施高校战略的过程中，影响其行为的所有管理活动。战略性人力资源管理的核心任务是组织构建智力资本。教师是高校的中坚力量，高水平的教师队伍与先进的管理制度的结合，使得高校的竞争优势、目标的实现得到定位，而这一切都依靠教师来完成与体现，进一步确定了教师资源在高校中的战略性地位。

我国高校对教师绩效管理所采取的“公平、公正、公开”的原则，在高校内部体制改革中还未进一步深化。高校教师对学校的满意度是高校是否具有持续竞争优势的中心问题。重视教师内在潜力的开发和个性的提升，能实现教师贡献的最大化。员工的贡献最大化是人力资源开发与管理中一个很高的境界。传统的人事管理，将组织目标与个人目标完全对立起来，教师是被管理的对象，教师个人行为必须完全服从组织目标的要求，其直接后果就是制约了个人主观能动性的发挥，从而效率低下，缺乏创造性。高校战略性人力资源管理则是趋向于：教师的个人发展目标和学校发展目标一样重要；一定程度上可以同时实现学校发展战略目标和教师个人的发展目标。高度重视教师的个人发展目标，是高校战略性人力资源管理的核心理念。随着对人的价值的重新认识，高校教师的个人发展目标也成为高校制定发展目标的一个重要因素。在学校建立相应的价值评价体系及机制，无论在物质的需求上，还是精神的需求上，都要实施有效的激励（马斯洛的需求层次论）。作为高级知识分子的教师而言，当基本的需求得到满足以后，最能够体现他们价值的便是学校所拥有的学术环境和学科优势。高素质的优秀教师往往在硬件方面更能让他们对学校从认同感上升到归属感。总体来说，我国是从传统的人事制度管理上升到现代人力资源管理的，而现在的人力资源管理在我国目前还存在“水土不服”的现象，更何况在特殊的组织机构里（民族高校）实施其管理制度。因此，民族高校的人力资源管理还有待于在实践和理念中整合。

四、解决师资严重流失、

引进人才困难的问题

民族高校在吸引优秀教师方面存在诸多的不利因素，使其处于弱势地位，师资队伍的不稳定，严重损坏了高校教师的师资结构。我国在高校人才流失的问题上，已经采取了一系列的措施，但效果却不尽人意。民族高校作为存在于少数民族区域的教育组织，其问题显现的尤为突出。首先，民族高校教师队伍的整体水平有待进一步提高，新老骨干教师队伍交替面临着严峻的形势。其次，高校教师培训机制缺乏本身存在的意义，教师自觉参加培训提高的动力不足。高校教师的生活待遇有待进一步改善，无序流动现象依然存在。最后，教师队伍管理法制建设有待进一步加强，教师队伍管理体制和运行机制还需改革完善。

对青年教师应该不断地加强思想政治教育，帮助他们消除各方面不良思想影响。现在不少的中青年教师出现了政治意识淡薄、职业道德感减弱等问题。对此，我们加强思想政治工作就要针对这些现象有的放矢地去做。与此同时，积极鼓励和支持在政治上要求进步的教师。

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【关键词】教师 职业道德 教育工作

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.192

百年大计，教育为根本;教育发展，教师是关键;教师素质，师德最重要。新时期， 我国劳动者的素质与人才结构发生了变化，人民群众接受高层次、高质量教育的愿望日益迫切。时代在呼唤高质量人才，高质量人才出自高质量教育，高质量教育必须依靠高质量教师，高质量教师必须有高水平的职业道德素养。然而，在市场经济大潮的冲击下，在社会多元价值取向面前，教师职业道德面临着新的考验。为此，在新形势下加强教师职业道德建设刻不容缓。

一、教师职业道德的含义

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。教师职业道德，是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。

二、当前教师职业道德建设过程中存在哪些问题

（一）存在价值取向滑坡的现象

“人类灵魂的工程师”“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价。然而，少数教师在市场经济大潮的冲击下，模糊了自己的道德责任，在义、利面前丧失立场，在工作中讨价还价，斤斤计较。一些不良风气正在部分教师中蔓延，如利用教学之便收受家长财物，接受家长吃请;巧立明目对学生乱罚款、乱收费，甚至违规违法举办课外辅导班、收取课辅回扣等。

（二）存在侵犯学生权利的现象

由于受文化传统的影响，“尊师重教”、“教师权威”等观念一直在部分教师的思想中根深蒂固。他们渴望在学生中享有很高的威望，而且也被社会和家长奉为师表。因而，在实际教育活动中经常出现侵犯学生权利的现象。主要体现在：一是不少教师在教育教学活动中不尊重学生的人格，经常讽刺、挖苦、歧视学生;二是教师不能公正地对待学生，有的教师偏袒学习好的学生，惩罚学习差的学生，对学生实行选择性教育和选择往;三是依法施教观念淡漠，打骂、恐吓或体罚学生的现象严重。

（三）存在教师自身职业认同程度低的现象

随着我国现代教育事业的发展，社会、家长、学生对教师职业道德的要求越来越高，但部分教师难以达到这种高要求，因而出现了对自身职业的认同程度低的现象。一些教师对自己所从事的职业并不看好，时刻寻找机会脱离教师队伍。这不可避免地影响到教师的工作热情、态度、事业心和进取心。

三、如何更好地加强教师职业道德建设

（一）开展多形式的职业道德教育，提升教师的职业道德水平

采取多种有效方式，大力加强教师职业道德教育。加强社会主义核心价值理论教育，促进教师坚定正确的世界观、人生观、价值观，提高抵制唯心主义、拜金主义、个人主义、封建迷信及各种伪科学的自觉性;加强爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，增强教师的事业心和责任感;加强素质教育思想的学习，更新教育观念;加强教育法律法规的学习，提高教师依法从教水平;开展心理健康教育咨询活动，提高教师的心理素质。

（二）加大执法力度，维护学生的合法权益

针对部分教师存在与学生关系紧张、惩罚学生、不公正对待学生的问题，可以通过开展有关儿童、青少年保护权益和有关学生方面的主题讲座，让教师逐渐走近学生，树立正确的学生观，了解学生的有关权益，从而避免出现侵犯学生合法权益的现象。

（三）采取多种措施，提高教师的职业认同感

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【关键词】 人才培养 高校 核心竞争力 培养机制

【作者简介】 罗克文，广东工业大学讲师，硕士，研究方向：高等教育管理与研究；黄馨馨，广东工业大学讲师，硕士，研究方向：高等教育管理；张余慧，广东工业大学讲师，硕士，研究方向：高等教育法律与管理；李香，广东工业大学讲师，硕士，主要从事研究生培养管理工作。

【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）08-0026-02

一、大学核心竞争力定义及内涵

“核心竞争力”最早见于普拉哈拉得（Prahalad）和哈默（Hamel）在《哈佛商业评论》上发表的《公司的核心竞争力》一文，它指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等方面的整合而使企业获得持续竞争优势的能力。

大学核心竞争力是大学在高等教育市场竞争中的一种“优势资源”，它是对大学资源进行有效的运作，深植于大学各种资源中，以独有的核心能力为支撑，在履行人才培养、科学研究、社会服务职能中运作大学资源所形成，在竞争中取得可持续发展的能力系统。这种能力以大学基础设施为依托、以大学精神为愿景，以技术能力为核心，通过对战略决策、科学研究及其成果转化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合使学校获得持续竞争优势。

从世界高等教育发展史看， 许多著名大学都注重发展其独特的核心竞争力， 并且依靠核心竞争力实现了大学的跨越式发展。没有核心竞争力， 就不能拥有持久的竞争优势；没有竞争优势， 就不可能主动适应经济和社会发展的需要， 也不可能实现跨越发展， 建设成为高水平大学。

二、大学生存环境与大学竞争

1. 我国高等教育融入国际市场

我国加入WTO以后，高等教育服务被纳入“服务贸易协定”条款，为适应教育国际化的发展趋势，我国高校必须正视与国外高水平大学之间的无形竞争。一方面，国外高校凭借其学术声誉和办学优势、吸引和抢占了中国的大量生源，国内高等教育市场受到挤压，出国留学人数逐年增加；另一方面，国外教育资源涌进来，中外合作办学不断兴起且规模越来越大，我国高等教育市场不再局限于国内，而是面对国际市场的残酷竞争。

2. 高等教育大众化与“市场化”逻辑

上世纪末，我国高等教育开始实行规模扩张，实现了高等教育由精英教育向大众教育转变，这一转变增加了学生接受高等教育的机会，学生的多样化需求、个性化需求也得以实现。随着高等教育发展环境深刻变化，国家鼓励企事业组织、社会团体及其他社会力量参与办学；国家按照发展市场经济需要，推进高等教育体制改革和高等教育教学改革，优化了高等教育结构和资源配置，提高了高等教育质量和效益。与此同时，世界各国的高等教育也都经历了不同程度的“市场化”，政府对高等教育放松管制，将市场逻辑引入高等教育。

三、本科人才培养与大学核心竞争力

世界上的一流研究型大学无一例外，都是靠本科人才培养扬名于世。牛津、剑桥大学成立之初形成的导师制，哈佛大学的选课制和学分制，芝加哥大学的“百科全书式教学计划”等，皆服务于本科人才培养。清华大学、北京大学、南京大学、武汉大学等高校以其高质量的本科人才培养让广大学子神往。因此，本科人才培养质量是大学核心竞争力的重要构成要素，探究基于本科人才培养的大学核心竞争力，对如何提高大学核心竞争力，提升大学的教学质量具有时代意义。

1. 本科教育质量维系着大学主要的办学经费 在教育财政拨款制度下，本科生培养是大学经济的主要来源，企业也将资助经费主要投向本科生奖助学金、学生课外科技活动等。因此，优质的本科教学可以为学校争取到更多的教育经费。即使是研究型大学，本科教育仍然是大学的支柱，重视本科教育，着力提高本科教学质量，是提高大学核心竞争力的重要举措。

2. 本科人才培养工作是高等教育人才培养的重心

本科人才培养对我国人力资源开发以及人才培养具有举足轻重的作用。本科教育传递着人类文化的智慧结晶，为国家培养了未来的管理者与建设者。青年一代通过本科教育开始接触高深知识，为更高层次的学习与深造打下基础。

3. 本科人才培养质量决定着高等教育的生命线

在高等教育层次分化、中心上移后，本科人才培养依然是整个高等教育的基石。本科人才培养的质量和社会声誉直接影响着大学的生源质量，也影响着研究生教育；如果一所学校本科教育得不到重视，很难为研究生教育提供具有创新精神和创新能力的生源。没有高质量的生源，高质量的研究生教育就难以实现，科学研究缺乏生力军，师资培养缺乏后备力量，学校的整体科研水平也难以跟上。

四、大学核心竞争力培育的路径选择

1. 重视大学文化的建设和传承

深厚的大学文化是大学核心竞争力的源泉，一所大学卓越的办学理念、独特的办学特色、良好的大学制度等， 共同构成其具有特色的大学文化， 对核心竞争力起着发展导向的作用， 大学核心竞争力与其历史、传统、特色、校风、校训等因素密切相关，是大学核心竞争力形成、培育和运用的源动力。大学文化的形成是学校特色与长期发展相融合的积淀，一所大学的文化就是一所大学发展史的沉淀，也是不可复制的因素，让特色文化与校园其它文化元素有机结合，形成一个相对具有特色的泛文化圈，使其具有核心竞争力具有被竞争对手难以模仿的竞争优势。

2. 坚持国际视野和本土行动，深化教育教学改革

国际化不是同质化，一方面要保留本土化民族化特色，按照国际惯例向全球开放教师市场， 融入到国际教育环境中去；另外还可以充分利用其他国家和地区的教育资源发展自身，借鉴发达国家的有益经验，建立起高起点的教育平台。推进课程体系建设、创建灵活开放的教育体系，推行研究型、交互式的教学模式创新。实行国际化必须与本土化相结合，在吸收、引进先进的教育理念的同时，保持自己的办学特色与个性。

3. 加强优质资源整合、切实实施“质量工程”

大学拥有的资源的有限性决定了提高大学核心竞争力必须从资源优化配置角度出发，高校将从分散配置战略资源转向集中配置战略资源。核心竞争力理论强调应尽可能地将稀缺的资源和优势集中到有限的战略关键点上。全面提高基于本科人才的大学核心竞争力需推进教育改革，进行资源整合。教育部“质量工程”重点建设项目在提高大学本科教学质量方面起着积极的引领示范作用。专业设置是人才培养的前提，课程和教材建设是提高教育质量的关键，教学示范中心与人才培养模式创新实验区建设是提高高等教育质量的核心，高水平的教师队伍建设是提高本科教学质量的重要保证，教学质量监控体系和评估制度是保障高等学校教学质量的重要手段。由于质量工程本身代表着品牌教师、品牌课程、品牌团队、品牌基地等，以“质量工程”为抓手，加强学校的内涵建设，可以提高学校的总体竞争力，提升学校的品牌。因此质量工程的建设取得的成果，将直接转化为一个学校的品牌核心竞争力。

参考文献：