劳动实践的不足范文

导语：如何才能写好一篇劳动实践的不足，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

根据中央九月二十六日转发的国家计委党组、劳动部党组关于当前劳动力安排和职工工资问题的报告中所确定的原则，现在对有关降低十七级以上党员干部的工资的计算方法等问题，提出如下意见。

一、十七级以上党员干部降低工资后应发的工资数，由各单位按照各级干部的工资标准和规定的降低工资的百分比，自行计算。降低后的应发工资数的最后一位到“角”为止，自“分”以下的尾数四舍五入。

保留工资和技术津贴，应该与工资标准合并计算，然后确定应该降低工资的百分比，一并降低。

二、“企业、事业单位中相当于国家机关十七级以上的党员干部的工资，应该同样降低”，这本来是就干部条件来说的。鉴于各部门按照干部条件来衡量许多没有实行国家机关行政人员工资级别的党员干部相应的级别，有一定的困难，为了简便易行和避免造成同是党员干部、拿同样的工资而有的人降低工资有的人不降的矛盾现象，因此，可以一律按照工资多少来确定应否降低工资，即：一切企业、事业单位和国家机关中没有实行国家机关行政干部工资标准的党员干部（包括由军队转业来的干部和未定级的干部），凡是其现在的工资（包括保留工资和技术津贴）等于或高于当地国家机关十七级工资标准的，应该一律比照国家机关十七级以上各级的工资标准和规定降低的百分比，降低工资。在比照的时候，可以就低不就高。（例如某些工程师、研究员、教授、医师、演员、翻译的现行的工资额介乎国家机关工资标准八级和九级之间，那就比照九级将他们的工资降低百分之一）。

三、这次降低工资的党员干部，如果另有生活费补贴、地区津贴或地区生活补助的，这种补贴或津贴也应该相应地降低，降低的计算办法：凡是按照本人工资标准的百分比计发的，就改按降低后的工资标准计发；凡是按照绝对数发给的，则按照本人降低工资的百分比同样降低。正在学习或养病的属于这次降低工资范围以内的党员干部，他们的学习期间的工资或病假工资如果是原工资照发的，应该改按降低后的工资发给；如果是按照本人工资标准的百分比减发的，应该改按降低后的工资计算减发。

篇2

这个漫长的假期里我参加了我村里组织的暑期社会实践活动，虽然几天的活动时间让我觉得很累很辛苦，但我从中获得了锻炼自己，并且学到了很多在课堂上学不到的东西。通过几天的实践活动，使我懂得了一些关于社会基层建设的心得体会。

在炎炎夏日列日当下，正是因为有这样的环境，才激起了我要在暑假参加实践活动的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生活，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才能，培养自己的耐性，更重要的是体验一下自己所学的东西能否被社会所用到，自己的能力能否得到社会上的承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距的所在。

社会实践活动给生活在城市里的大学生们提供了广泛接触基层，了解基层的机会。深入基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多在书本中学不到的东西，汲取丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去，到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

“艰苦知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解社会，开阔了视野、增长了见识，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。在这无形中使我对自己有个正确的目标，增强了我努力学习的信心和毅力。作为一名大学生，即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。龙其是我们学生，只重视理论学习，而忽视实践的环节，往往在实际工作岗位上发挥的不是很理想!

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关键词：中职生；社会实践实习；问题；对策

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0474-01

职业院校学生必须具有较强的动手能力和实践能力，这是农业创新型人才的基本素质。无论是育种、栽培、病虫害防治、环境资源调查、畜牧、养殖，还是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理论的指导下进行实践，都需要在实践中创新和探讨。只有通过实践实习教学，把理论运用于实践实习中，在实践实习中观察和发现客观现实与原有理论的矛盾，才有可能创造出新的理论。

1.中职生社会实践实习活动的意义及现状

中职院校是培养创新精神和实践能力人才的重要基地，社会实践实习活动更是提高中职生综合素质的有效课堂。作为中职院校教育工作者，要想把学生培养成为社会所需要的、全面发展的新型人才，必须更新教育观念，准确把握素质教育的内涵，增强富有时代意义的质量意识。在给学生传授书本知识的同时，带领学生积极参加社会实践实习活动，搞好第二课堂教育。通过开展社会实践实习活动，能让学生了解社会现状，提高思想水平。通过把书本知识与具体实际相结合，让学生自觉地将理论和实际、学校与社会、课内与课外有机地结合起来，既有利于提高他们分析问题、解决问题的能力，更有利于增强学生的就业竞争力。

2.我国中职生社会实践实习存在的问题

2.1 受到传统教育观念的负面影响。由于受到传统思想的长期影响，一些学校和家庭固守片面发展的取向，把青少年的健康成长仅仅理解为学好知识，掌握技能，忽视社会实践实习对青少年健康成长的价值与力量。很多学校不顾教学大纲的要求，长期不开设劳动实践课、劳动技能课，不注意组织学生参加自我服务劳动、社会公益劳动，大大抑制了学生个性、劳动技能、创造性思维的发展。同时中职生参与社会实践活动的积极性不高，即使参加也抱着一种游玩、观光的态度。

2.2 学校对中职生社会实践实习工作的地位和作用认识不到位。部分中职院校对加强和改进中职生社会实践实习的重要性和现实意义认识不足，将其简单化，中职生社会实践实习缺乏整体规划和系统的过程设计，认为中职生社会实践实习是思想政治教育的一种形式，不是一门独立的课程，只是课堂教学的补充形式，是"软"任务，只根据学校和专业的特点有选择地开展，因而没有引起高度的重视，也没有摆上学校的重要日程。

2.3 中职生个人社会实践实习效果不佳。绝大部分学校在学生学习期间会组织并安排其进行社会实践实习，学生在不同程度上学习到了实际知识，但仍有少数学校未组织社会实践实习，有些专业教学计划中安排的实践部分由学生自行安排，而学生大部分由于单位不接收、不愿实践等原因未能真正参与实习。此外，部分学生在自己寻找的实习单位未能接受专业培训，在公司实习基本是"打杂"，无工资或补助，实践效果较差。

2.4 学生未能真正深入参与实际工作。很多学生在实践实习期间主要是参观，实际工作偏少，对专业学习及能力培养作用不足，学习效果一般。中职生社会实践实习多数安排在最后一年中，在校需要提高实际动手能力。因此，实践的目的要求也远不止参观车间厂房，让学生真正参与实际工作才是重点所在。

2.5 流于形式，缺少具有针对性的总体策划与实施。在中职生社会实践前，缺乏针对社会实际和群众所需的调查研究，仅仅按照中职生校园文化活动的模式来安排社会实践。例如：大部分中职院校学生社会实践实习简单局限于社会调查、政策宣传、参观访问等形式。这样的社会实践实习，不仅无创新，甚至会给提供实践的地方政府、企事业单位增加负担，也不受群众欢迎。在中职生社会实践实习中，参观为主，动手为辅，实践内容与中职生的专业特点结合不紧密，不能学以致用，达不到为社会发展作贡献、为群众做实事的目的。另外，在社会实践实习的总结报告中，缺乏实践实习的升华。

3.对中职生社会实践实习工作问题的对策

3.1 提高认识，加强领导，完善中职学生社会实践教学培养的计划。学校领导和广大教师要转变教育思想，更新观念，要充分认识中职学生社会实践是中等职业教育不可缺少的重要组成部分。因此，学校要建立完善的社会实践教学培养体系，制定与中职学生各学习阶段和各专业特点相适应的系统的社会实践教学计划、大纲，并编写教程，规定实践课时数、学分，规定实践目的、任务、内容、形式和要求，配备专门指导教师，使之成为大学生的一门必修课，并与学生综合素质测评、各种评优挂钩。

3.2 加强学生对社会实践认识态度的引导。社会实践的重要性众所周知，但部分学生对社会实践活动认识不到位，应付了事，对此，应加强中职学生的实践教育环节，使学生正确认识到社会实践的地位和作用，认识到社会实践是培养学生能力的一种重要手段，也是完善专业学习的重要过程。学生是社会实践活动的主体，只有学生自身认识到位，社会实践活动才能取得成效。

篇4

随着奥运会的临近，我校也在奥运月开展了各种各样的活动。为深入贯彻落实党的十七大精神，关心社会农业和农村、以及小康城镇建设，我校政治与社会学学院组织我校的四个理科学院(针对大一和大二的学生)近两百名师生及学校党委宣传部、学生工作部(处)、保卫处、校团委、校医院等相关部门同志赴绵阳市县开展了为期两天的实践活动。在年月日下午点，即将要参加实践的全体成员在新校区同辉堂举行了出征仪式，出征仪式由负责组织此次社会实践的段老师主持，段老师交代了整个社会实践的行程，以及社会实践中应该注意的一些问题;并定于月日—日正式参加社会实践活动。

月日早上点左右我们开始了此次征程，所有参加这次社会实践的师生从新校区出发，一共四辆校车。在经历近4小时的路途中，我们计科学院的带队老师商健老师为了活跃气氛，他还在我们的旅程车上组织我们对唱歌曲，哼小调，这样我们便有了一个欢乐而美好的环境，也让我们有了一个好的开始。直到中午，我们到达了我们的目的地绵阳市县。到达目的地后我们先在天汇宾馆统一进行午饭，午饭后就进行住宿分配，由于我们人数太多的原因，我们被安排在了两个住宿点(天汇宾馆和大酒店)，本着同一个学院同住宿的原则，我们计科学院，生科学院，化环学院及部分其他成员被安排在了天汇宾馆，电信学院和部分同学及大部分老师被安排在大酒店，但是我们就餐吃饭的地方是在同一个地方(天汇宾馆)。之后，我们便正式开始了接下来的实践工作：

第一站：大酒店会议厅

日下午点，我们按原先计划的时间如期地进行了听县政府关于“三农”的报告。县领导兰主任、我校教务处领导、政治与社会学学院领导及我校部分老师出席了报告会;同时全部师生听取了报告会。

报告会上，县兰主任进行了重要讲话。首先他讲解了县的历史：县位于四川盆地中部偏北，北邻绵阳，南连射洪，西靠中江，东接盐亭。省道公路和成公路横贯全境。是四川19个百万人口丘陵大县之一，幅员面积2661平方公里，辖63个镇乡(其中镇41个、乡22个)、全县总人口148万，其中城镇人口25万，农业人口123万，耕地面积124.5万亩。所以是农业大县，农副产品种类多，产品量大，加工资源丰富，先后被列为四川省和全国粮食、棉花、油料、生猪、蚕茧、柑桔、麻类、油橄榄、麦冬等的生产基地县，主要农副产品产量分别排名全省20强和全国100强县之列。县城位于两镇，城区规划面积20.44平方公里，建成区面积11平方公里，城区城镇人口10.2万。历史悠久，自西汉高祖6年设广汉郡妻阝县始，隋唐为梓州，宋、元、明为潼川府，清置县，至今已历2200多年。古老的在唐与成都齐名，为蜀地第二大城市，是川西北政治、经济、文化中心，享有“川北重镇、剑南名都”之美誉。

之后，兰主任对“三农”进行了重要阐述：加快社会主义新农村建设是当前和今后相当长时期解决我国“三农”问题的重点和目标，作为农业人口大县，农民增收困难，这已经成为当前县亟待解决的战略问题之一。一、县农村富余劳动力转移的现状及特点。

二、当前县农村富余劳动力转移存在的问题与障碍。

1、农村劳动力文化程度低，综合素质不高;

2、劳动力市场不健全，中介组织发育程度低;

3、县城工业发展才起步，乡镇企业部分停产破产。

三、改善农村富余劳动力转移的对策思考。为了有效地促进农村富余劳动力的转移，必须建立健全劳务转移就业的组织体系，同时加强劳动力转移培训，增加对农村人力资源的投入，加大扶持力度，调整农产品结构，实现跨区域就地转移。

1、以城乡产业统筹为中心，推进农村新型工业化的发展步伐，发展劳动密集型的农产品加工业，把农村中小企业发展与农业产业化有机结合起来。一些农村亟需的第三产业(如科技服务、技术信息咨询、金融保险等方面)发展严重不足。一是重点建设好农产品批发市场，积极开拓农村资金和劳动力等要素市场;二是把交通、通讯、保险、金融、信息服务、技术服务等行业作为发挥重点;三是要发展农村房地产和旅游等新兴产业，发展农业产业化以及系列社会化服务产业。走农村新型工业化道路，农村企业要接受城市工业的扩散和辐射，发展城市配套产业，避免城乡工业结构雷同。大力发展有区域资源优势、传统工艺和特定市场优势的特色产业。

2、把小城镇建设与农村中小企业发展相结合。以现有的建制镇为重点加以发展，使之成为农村经济中心和农村劳动力转移的主要地区。把小城镇建设与发展小城镇特色产业和主导产业结合起来，利用当地资源条件和区位优势，形成合理的城镇产业布局和各具特色的城镇经济，以工兴镇，以商贸旅游兴镇，带动块状经济发展，繁荣小城镇经济。以农村小城镇依托，以农村工业化为内容，带动农村经济全面发展，走城市与小城镇协调发展的多元化的城镇化道路。

3、以劳动培训为重点，提高农村人力资本质量，拓展农民就业空间。通过教育和培训，使农民获得生存和发展的能力。大力发展面向农村劳动力的教育和职业技能培训，提高农村劳动力素质和农村人力资本质量。因此，必须增加对农村劳动力教育科学文化卫生事业的财政支出力度，加强农村基础教育和多层次、多类型、多渠道的职业技能培训。一要在农村努力实行九年制义务教育，积极发展职业技术教育;二要加强农村职业技术教育，大力推广适用技术，提高农村劳动力知识技能素质;三要继续加强农村成人教育;四要搞好上岗前培训，培养一批有文化、有技术、懂经营的合格劳动者。

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摘 要：小学劳动与技术课遵循导向性和自主性的原则，学生不仅要劳动体验，动手操作，更要进行自主学习，自主探究。从创设情境给学生参与的热情、相互合作给学生探究的乐趣、开展评价给学生交流的舞台、课外实践给学生补充和延续四方面阐述观点，以培养学生的自学能力，学生在动手实践中感受到的快乐必将为劳动能力的提升插上腾飞的翅膀。

关键词：新课程标准；劳技教学；合作；评价；课外实践

学生是劳动技术学习的主人，他们不仅要劳动体验，动手操作，更要进行自主学习，自主探究。在劳技课堂教学中如何运用自主学习这把金钥匙，让学生享受到成功的快乐呢？下面笔者结合自己对学生动手操作、自主学习的理解和课堂实践谈一些看法。

一、创设情境，给学生一种参与的热情

良好的开端是成功的一半。教学伊始，教师充分调动学生参与的热情，让学生的自主性、创造性能得到很好的培B。而创设情境也就是在劳技课中运用多种手段，给学生创设生动逼真的情境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富情感体验，而且可以调动学生主动参与劳动实践的欲望，加深对劳技知识的理解，促进思维过程中信息的传输，提高思维的灵活性。如，上三年级上册的《纸绳蔬菜》时，我从吟诵儿歌《菜园里》入手，创设情境，让学生回忆自己知道的蔬菜，并出示图片，渗透了蔬菜的营养价值和多吃蔬菜的好处，为后面的制作做了良好的铺垫。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”如在《漂亮的背包》一课中，我设计了这样的情境：我将各种色彩绚丽、造型各异的纸绳背包准备好，挂在教室的墙上、角落里，为学生营造了良好的氛围，又利用多媒体让学生欣赏生活中的背包，这样学生制作背包的兴趣很快就被激发出来了，他们很想马上拥有这样一个背包，从而积极地参与制作。

二、相互合作，给学生一种探究的乐趣

合作是指学生在小组和团队中为了共同完成任务，有明确的责任分工的互学习。在教学中，学生通过小组讨论，集思广益、共同合作、共同探究，想出了不同于范例，又富有创意的点子。如《休闲躺椅模型制作》，对于学生来说是比较困难的，教学时我充分发挥小组合作的优势，让小组人员根据各自的特长设计画图、锯刻和打磨椅侧坐板和椅背各部分，自主探索出好的制作方法。这样通过分工合作来共同完成作品，不仅能带动个别动手能力差又不主动参与的学生学习，还能培养学生的集体观念以及与人合作的能力。

在组织形式上，一般是让学生自由组合，分组围坐并民主推选组长。在教学《“可乐”机器人》时，学生以小组的形式围坐在一起，在这样的氛围中不仅相互交流方便多了，也得到了更多的启迪，机器人在不同的小组中出现了不同的姿势、不同的造型，他们协商解决了不易切割，粘接机器人头、胸、腰、四肢难的问题，相互配合，共同美化机器人。

三、开展评价，给学生一种交流的舞台

在评价作品时，大多数学生只会说“好”或“不好”，至于好在哪儿，不好在哪儿，自己有什么新的想法都不会讲，也讲不清楚。这样无法体现评价的作用。因此，教师一定要制定评价的标准，告诉学生应该从哪几个方面来评价。只有这样，学生的评价才会有内容、有层次、有针对性、有创造性。

例如，教《别致的小鞋》时，等三分之二学生的作品完成时，我组织学生开展作品评价：（1）纸绳粘贴是否平整、紧密。（2）拖鞋的整体造型是否精致。（3）纸绳的色彩搭配是否和谐。（4）作品的设计是否有创意。

教师根据学生的实际，有重点、有层次地引导学生对实践过程和作品进行评价，以不断提高学生这方面的能力，这样学生知道自己的不足，及时更改补救，课堂也成为他们展示、交流、学习的舞台。

四、课外实践，给学生一种补充和延续

劳动与技术教育的实施有一定的条件，课堂受到的束缚较多，比如场地的限制、资源的单一等。合理地进行课外拓展与延伸能弥补课堂教学的不足，增加学生劳动与技术教育实践的机会，发挥学生的创造才能。其实，劳技课外活动与课堂教学是相辅相成、互为补充的，课堂教学是帮助学生系统地学习知识、积累技能的过程，课外活动是课堂教学必要的补充和延续。这也是遵循劳技大纲的综合性、开放性原则，使课内课外、校内校外相结合。

劳技课外活动是学生非常喜爱的活动，我班有一个家长是从事花草栽培工作的，每次有种植方面的活动，该家长主动为全班学生发放种子、花苗，如向日葵、吊兰、金盏菊、水仙花等，全班同学积极性很高。

让学生主动学习是一个循序渐进的过程，只有教师点燃学生的热情，给学生思考的机会，给学生讲解的机会，把主动权还给学生，不断对他们进行培养和训练，久而久之，学生必将提高自主学习的能力和劳动能力。

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高中生社会实践心得一：

实践，就是把所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，所学的就等于零,理论应该与实践相结合.另一方面，实践可为以后找工作打基础.通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践.而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已.

做饭，虽说用不到什么理论知识，但它确确实实是一种实践，一种社会实践。因为这是一个合格的中华人民共和国公民步入社会所必须掌握的技能。

虽然实践的这几天并不能算得上是酷暑，可以说是比较幸运，可以在屋子里工作，但屋内烘热的空气有时还是会把自己弄得喘不过起来，一活动起来很快便会汗流浃背的，一会衣服就湿透了，才干了一天，就已经腰酸背痛，甚至有第二天不想干的想法。但我很快发现自己的想法是不正确的，虽然累，但我始终都牢记着这次实践的目的，再累也应该坚持。因为我知道这就是考验，只有在这种环境中才能看出一个人的毅力水平。想到这些我就会觉得自己浑身又充满了力量，在接下来的几天中那种想放弃的想法就很少出现了，当时就觉得充满精力充满奋斗精神能够坚持才是一个中学生应该具有的素质。在这短短的几天中我碰过壁，流过汗，但我却成长了.

社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，我们更多的了解了社会，我们的这些体验不仅为我们的现在提供了可供借鉴的知识，更为我们在将来激烈的竞争中赢得一席之地打下了基础。希望以后还会有这样的机会，让我在实践中得到锻炼。七天，对于人生而言或许并不算太长的时间，但在这七天中我却得到了人生最宝贵的经验，这几天将使我人生中最宝贵的回忆。这些天来，虽然付出了很多汗水，也感觉很累，但从这次实践中我的意志力得到磨练。我慢慢的开始明白为什么大家都希望我们能更多的参加社会实践，我们也真忠告受到科学技术是第一生产力的真正涵义。

高中生社会实践心得二：

由于高中课改，我们平时的学习任务增加了社区服务拿学分这一项。学校把社会作为实践的场所,让我们参与社会,在公益劳动的实践中有所启示。启发了我们在公益劳动中寻找能使我们受到教育,有所感悟的亮点,引导我们去了解社会、感受社会。

处于这个时代的我们，大多都是独生子女，对待一些人际关系和自我评估的方面都有所欠缺。这次的活动让我觉得自己是另一个雷峰。也让我亲身体会到了劳动的光荣感。这些都促进了我努力改正自身错误，正确认识自己。让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动穿早世界的真理，抵制了我们轻视劳动和不劳而获的思想的侵蚀，避免了我们形成好逸恶劳的坏习惯。

社区实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。更让我们明白了学会独立的重要性。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的中学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。培养了我们的竞争意识和开拓进取的精神。社区服务不仅能造福社会，而且能陶冶情操，美化心灵。而我们也该为了公共利益而自觉自愿地参加劳动，因为那是我们中学生的劳动态度的一个特征。不记报酬也是我们中学生劳动态度的一个特征。我们讲的服务，就是以不记报酬为前提的;那是根据以公共利益而劳动;我们必须为公共利益而劳动，自觉要求进行劳动。积极为社区服务是为社会尽力，是热爱劳动的表现。

参加这类实践活动，对于现在的高中生来说是十分重要的，一是锻炼我们的实践能力，这也是这个活动开展的初衷;二是增加学生与外界的交流，使得学生不再死读书，读死书，而是在实践中发现真理的所在;三是让学生们学会感受社会，体验社会，真正参与到社会实践中去，让我们自觉地去发现生活中的美好，去感受更广阔的人生。

两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”只是古代读书人的美好意愿，它已经不符合现代高中生的追求，如今的高中生身在校园，心儿却更加开阔，他们希望自己尽可能早地接触社会，更早地融入丰富多彩的生活。时下，此类活动正逐渐壮大，成为校园里一道亮丽的风景。显然，这种活动已成为一种势不可挡的社会潮流，学生更趋向于全方面发展。

张瑞敏曾说过：“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。”刚开始劳动是有点累，但很高兴，有种成就感。就像一群人坐在一起吃着你做的菜，心里会很幸福高兴。

看到了成绩，也看到了自己存在的不足。我感触深的是万事都不是那么容易的，只有自己不断克服困难才会成功，做事要认真踏实。假如我不去认认真真地做一遍，就发现不了自己的不足。学习也一样 “一分耕耘，一分收获。”只有自己体验了才会知道。自己付出了多少，就得到多少回报。只有认真做了，才能有所得。通过自己的努力付出，不管结果如何，那个过程自己肯定是受益的。

通过这次社区服务劳动，我明白了许多道理。我想应该是我们在劳动中明白了许多平时不懂的道理。慢慢的长大了，改变自己。劳动中，我知道了许多自己的不足之处。平时，在家的时候爸爸妈妈都把我们当宝一样的伺候，这次我们算是亲身实践了，而且我们都努力的去做了。

在曲折中前进，在挫折中成长，相信只要我们细心观察生活，我们每一天都是有收获的，我们总是在进步。

高中生社会实践心得三：

1月22日，天气一改前几日的温和，变得格外的冷，不知不觉每个人都又加上了厚厚的外衣，但再冷的天气也驱散不了我们每个参加社会实践活动同学心中的热情。此次的实践活动任务是服务济宁银座购物广场，主要的活动有三个，分别是：1.电梯口导购 2.超市分装购物袋 3.采访管理人员。我很荣幸的参加了前两项活动。

先说说导购吧，由于去的比较晚，我并没有从头至尾的完成这项工作，所以感受不是多么强烈，只是听同行的马敬文讲述了工作的经历。她告诉我，导购是一项十分累而又十分有挑战的工作。为什么这么说呢?首先，你必须对商场十分的熟悉，其次，你还要考虑到你将面临形形的顾客，而且面对每位顾客时都要面带笑容，鞠躬问候像“欢迎光临”、“您慢走，欢迎下次光临”之类的话，做起来有时难免显得畏手畏脚。但庆幸，我们都顺利地完成了这项任务。

对我印象最深的算是分装塑料袋了。每个人都要协助一个售货员完成收款工作，我被分配到一个面容和善的大姐姐的柜上。技术娴熟的她在收款之余和我聊了许多，当他得知是学生会组织的这项活动时，顿时变得热情了许多， “我初中时也是学生会的一员，当时担任宣传部的部长，在学校里感觉十分的光荣啊!”

她显得心有所思但却不影响工作，仍然熟练的收款。

“可是，后来我的成绩下降很厉害，学校里停止了我的职务，我当时变得十分的迷茫，以至于从那之后一蹶不振。”

她看看我，见我听得很认真，便接着说：“你们这群小孩幸福得很啊，先说是不用愁吃愁穿，然后，你们又能在一中这样好的学校学习，好好努力将来就能成就大业啊。你再看看我们，从天明到天黑、从早到晚都没有时间歇着，只得是不停的干啊干啊，时光就这样挥霍掉了。”

我听了也十分的受感动，“那你现在也可以在奋斗啊，争取取得好的业绩来给自己的工作争光添彩。”

“呵呵，没有你想得这么容易，要是真的这么好干，大家不早就升官了，这是个多么辛苦又多么艰巨的工作啊，而且我们是临时合同，指不好哪一天又被炒掉了。你们小孩啊，现在就得好好学习，不要留下什么遗憾!”

我也陷入了沉思„„

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【关键词】教育技术； 实践； 方法论

【中图分类号】G40057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2008) 08―0047―04

引言

虽然教育技术具有非常强的实践价值取向，但长期以来，教育技术理论被认为是一种处方理论[1]，这种观点导致了教育技术实践的教条主义倾向，在这种机械的教育技术实践观指导下，教育技术人员不再按照具体的教学情境，创造性地运用教育技术理论来解决教学问题，而是机械地照搬照抄，这说明教育技术的实践领域缺乏合适的方法论，教育技术发展几十年的经验证实了一个众所周知的真理：忽视方法论和对理论估计不足，会把实践引向死胡同[2]。

教育技术实践的方法论是在教育技术实践过程中形成的并随着教育技术的实践不断发展，是人们认识教育技术进行教育技术实践的一般方式、方法的理论体系，由教育技术实践的哲学方法论、教育技术实践的一般方法论和教育技术实践的专门方法论构成。

一 教育技术实践的哲学方法论

哲学方法是支配人们认识活动和实践活动的根本方法，是方法理论体系的最高层次，是其他方法的理论基础。辩证唯物主义和历史唯物主义，是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学，是科学的世界观和方法论，要正确地认识教育技术，进行教育技术实践，创立教育技术自身的理论体系必须用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论进行指导。

1教育技术实践的唯物辩证法

在马克思看来，实践最基本的形式是生产实践，包括物质资料的生产和人自身的生产。人类自身的再生产包括种族的繁衍和使初生婴儿进入社会的教育[3]，在这里我们撇开种族的繁衍，将人类自身的再生产看作是为了使人获得生存、生活和学习的能力，促进人的全面发展的活动，包括教育、学习和劳动实践[4],其关系如图1：

马克思认为各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产[5]。怎样生产就涉及到技术问题，对于人类自身再生产来说亦存在技术问题，教育技术就是提高人类自身再生产和再创造绩效的技术[4]，包括实体性因素（教学工具、教学机器和设备）、智能性因素（知识、经验、技能等）和协调性因素（管理、工艺、流程等）。

人类自身再生产与物质生产是不可分割的，发展人类自身的学习能力同改造外部世界的人类生产能力（生产力）共同构成人类生存发展的基础、动力和源泉。人类自身的再生产和再创造推动着社会物质生产的发展，推动着人和人类社会的不断发展和完善。同时，人类自身再生产又要受到特定时代物质生产水平的影响和制约，受到特定时代人类自身生产水平的影响和制约。它们都属于人类最基本的社会实践活动，二者相辅相成、互为因果。

在生产当中，科学的渗透是通过技术进行的，技术不仅是劳动者的技艺、技巧、技能，更是把科学应用到生产中的手段和中介，技术对生产和科学具有促进作用，生产是科学、技术的应用场所，科学和技术的力量只有在生产中才能表现出来[6]。教育技术是连接人类自身再生产（教育、学习和劳动）与揭示人的发展规律的科学（教育学、心理学特别是学习理论、行为科学、脑科学等）的桥梁。教育技术对人类自身再生产和相关学科具有促进作用，人类自身再生产是教育技术的应用场所。教育学、学习理论、行为科学、脑科学等从不同的角度揭示人的发展规律，教育技术则将这些规律应用于实践，寻求合适的技术以提高人类自身再生产的效率和效果[4]。其关系如图2：

在教育技术实践中，以教学工具和教学机器为主要标志的客观性技术要素，最容易被公众感知，也成为某些专业者的最爱，导致了某些重硬轻软、片面追求设备的高档化的现象。智能性要素中既包含在教育技术的实践中总结和应用的经验、技能等主观性的技术要素，更包含以技术知识和技术理论为特征的知识形态技术要素，包括视听教学理论、传播教学理论、教学媒体理论、教学系统方法理论及现代教学设计理论、教育信息处理理论、绩效技术等是智能性三要素中最重要的、具有主导性的要素。而智能性要素并非像实体形态的要素那样是有形的，具有抽象性的，尽管具有方法论意义，但容易被人忽视。协调性要素是联系智能性要素和实体性要素的桥梁，它将智能性要素渗透到实体性要素中，将实体性要素用活用好。

教育技术实践的唯物辩证法用联系和发展的观点分析教育技术和相关科学与人类自身再生产和再创造相互促进，协调发展的关系，分析教育技术实践对人类自身再生产和再创造及相关科学的推动作用和人类自身再生产和再创造对相关科学、教育技术的根源作用。[7]

2教育技术实践的历史唯物主义

马克思把唯物辩证的自然观和历史观统一起来，创立了唯物史观。恩格斯不仅充分肯定了人类自身生产在社会发展中的重要地位，而且将其与物质资料的生产联系在一起，共同看作是唯物史观的基础，看作历史发展中的决定性因素。技术活动是人类历史进步和发展的一个基本动力。一方面技术的产生和进步，首先在于经济的和社会生产的需要，在于社会条件的形成和满足。另一方面，技术对社会文明发展的巨大推动作用，技术的进步，特别是采用机器系统而引发的技术革命，它的根本意义在于引起生产方式和生产关系的革命。

对教育技术的历史起源，学术界基本上存在着两种不同的观点。一种观点认为，教育技术的历史和教育的历史一样久远。另外一种观点认为教育技术发端于上个世纪初叶的视觉教育运动，是第二次科技革命的成果在教育领域中运用的结果。前者是从哲学思想和方法论的角度来认识，后者是作为一门相对独立的学科研究的角度进行认识。从人出发，从社会出发，是马克思认识事物的一个基本方法，从人出发去认识和理解技术，从技术(工业)出发来理解人与社会和自然的关系是马克思技术哲学的基础和原则。因此我们必须从人类自身再生产的实践中去理解教育技术，历史事实证明，人类学习方式的每一次变革都离不开人类劳动实践过程中技术的重大变革。

文字的出现、印刷术的产生，不仅是人类文化发展中的两个里程碑，而且引发了学习方式的两次质变，催生了古代和近代的学校教育，最终使教育脱离生产劳动而成为专门培养人的社会活动。虽然人类劳动实践过程中的这些技术的变革改变了人类的自身再生产的方式，然而对于教育技术的专门研究和实践没有引起人们的关注，教育技术的实践还是一个自发的过程。

教育技术实践从自发到自觉地转变始于将其作为一个独立的研究领域或学科，美国教育技术著名专家伊利[8]认为，教育技术的形成过程存在三条线索，一条是从早期的视觉教学发展到视听教学，之后是从关注物（媒体）转到关注过程的视听传播研究；一条是以行为科学为理论基础的教学机器――程序教学――计算机辅助教学的发展，到现今广泛研究的个别化教学系统；还有一条是20世纪50年展起来的系统论、信息论、控制论对教育科学的影响。这三者的起源不同，但逐渐融为一体，使教育技术由视听教学领域扩展到现代教育技术的领域，当代信息技术的发展和普及，将使人类走出工业文明，步入信息时代，也必将使人类的学习方式从印刷时代跨入信息时代，人类的智慧将会创造出与多媒体和信息高速公路时代相适应的一整套全新、高效的学习模式，从而大大提高人类个体和整个社会的学习与创新能力！毫无疑问，当代信息技术将成为人类学习方式演变发展中的第三个里程碑。

教育技术是在人类自身再生产和再创造的过程中产生和发展起来的，教育技术的发展不仅改变了人类的学习方式，促进了传统教育向现代教育转变，而且是人类自身再生产发展到一定阶段的要求，受到特定时代物质生产水平和人类自身生产水平的影响和制约，人类自身再生产对于教育技术的应用是一个从自发到自觉地应用转变过程。[7]

二 教育技术实践的一般方法――系统论

系统科学把事物看作系统，从系统结构和功能、系统的演化研究学科(从物理系统，化学系统，生物系统，到经济系统和社会系统)的共性规律，是各门学科的方法论基础[9]。

虽然教育技术领域一直声称是以系统论作为其方法论基础，但在过去一直偏重控制论和统计物理的方法，沿用的是早期系统论处理简单系统的所谓分析¬――重构方法，居主导地位的是分析、分解、还原。但是教育技术实践领域是人类自身再生产和再创造，是较之其他社会生产活动更为复杂的生产活动，是一个复杂巨系统。同时人类自身的再生产的主体和对象是有极大主动性的人，生产过程既存在他组织也存在自组织。教育就主要是按他组织的方式进行，而学习和劳动对于人类自身再生产和再创造来说是一个自组织系统，所以教育技术的实践不能再仅仅按照他组织理论进行，更要遵循自组织系统的规律，为人类自身再生产和在创造提供合适的技术。对于教育技术实践的系统方法来说仅仅靠分析――重构方法日益显得不够用了，还必须用复杂巨系统的方法论¬――综合集成方法和复杂适应系统理论等方法，将还原论和整体论、定性描述与定量描述、局部描述与整体描述、系统分析与系统综合相结合。

同时，教育技术实践领域一直采用的系统工程方法依然有效，特别是复杂巨系统工程方法。其中具有一定代表性的主要有美国的霍尔的“三维结构”模式、英国的切克兰德的“调查学习”模式[8]。三维结构主要适用于解决良性结构的硬系统，教育技术实践领域以前采用的系统工程方法主要是这种模型的具体化。如前所述，人类自身再生产是一个复杂巨系统，存在大量的不良结构问题，而切克兰德的“调查学习”对解决不良结构的软系统有效，切克兰德的“调查学习”方法的核心不是寻求“最优化”，而是“调查、比较”或者说是“学习”，从模型和现状比较中，学习改善现存系统的途径。

教育技术实践是一个开放复杂巨系统，我们要密切关注复杂性方法研究的新成果，改造我们的方法论体系，正确指导实践，使得教育技术实践的方法论具有研究方法强调整体性，技术应用强调综合性，管理决策强调科学性等特点。教育技术实践的三维结构模型[10]如图3。

三 教育技术实践的专门方法论

教育技术作为一个学科或领域开始进入人们的视野，就被期待能改变传统的“言语主义”的教学方式这种忽视语言符号与学生已有经验建立联系的方法，形成了媒体论的教育技术观，在其后发展过程中，教育技术观念经历了“手段”观――“过程”观――“系统”观。“系统”观的形成，标志着教育技术由具体的物质技术和手段的研究与应用上升到关心和研究解决问题的方法论和原则上来，教育技术学成为一门方法论性质的学科，在学科发展的几十年中，不断吸收传播学、心理学、教育学、系统论和技术学的理论成果，形成了自己的专门的方法论――教学系统设计和教育信息处理。

1教学系统设计

教学系统设计是运用系统方法解决教学问题的方法论，传统的教学设计是工业化社会的产物，它把教学视为一个为了有效地实现教学目标的系统，为达到教学的最优化，研究可控制的，少数的要素，尽可能地控制教学活动过程中的动态的、非线性的、复杂的要素，根据少数的要素之间产生的关系，来说明研究对象的性质和运动规律，在教学实施之前对教学的各个要素进行有效的设计，系统的中心工作是努力实现预定的教学目标，这是科学技术所采用的常规方法，这种过分强调“物理”、“事理”的方法论取向，正越来越受到人们的质疑。

认识到传统教学设计的局限，充分关注关于人的主观能动性，教育技术领域亦利用系统方法论的新成果¬¬――复杂适应系统理论和开放复杂巨系统理论来革新教学设计方法论。Jonassen、Dowling、You等学者提出了教学设计过程充满了混沌性，并对混沌在教学设计中的理论、方法及实践等方面进行了一些探索性研究。我国学者刘毓敏[10]也提出了“混沌基本理论在教学设计中的应用是教学设计发展的新方向”。巴纳斯提出了宏观教学设计论，宏观教学设计论的系统方法模型强调非线性和动态性，强调协调与综合，设计者、教师、教学对象和其他与系统设计有关的人员应共同参与到设计过程中来。我国学者李芒提出在教学过程中产生教学方案，在教学过程中进行教学设计，教学设计的成果实时地被应用到实践之中，教学方案在实践中不断地形成、不断地变化、不断地把教学引向深入，学生和教师在一种相互联系、相互作用的教学关系中进行教学设计的思想。

2 教育信息处理

人类自身再生产不同于物质资料生产的物质、能量的转换过程，它是一个信息的选择、传递与接受的过程，教育技术实践系统实际上是一个教育信息传递与处理系统，系统的功能是通过一系列的信息传递与处理过程来实现的。教育信息处理是用信息论的思想与理论、技术与方法对教育过程中的信息进行研究、分析、处理的方法。

教育系统的特点决定了教育信息的复杂性、多样性和模糊性，对于这样的信息如何去表示，如何去编码，是教育信息分析、处理应解决的第一个问题，目前对教育信息的表示主要一是根据教育现象的特点，对该现象赋以一定的数量，称之为数量化，然后根据教育信息数量化的不同方法、不同特点对信息进行统计处理。二是对教育信息进行结构化表示，用矩阵、时间系列和图（包括有向图和无向图）对教育信息进行结构化。对教育信息的处理方法包括以信息理论作为指导，通过信息量的计算，可实现教学过程的有效研究；利用系统科学中有关定性系统的分析方法，以图作为工具，对系统的结构进行分析；利用模糊数学的方法可对教育中的模糊信息进行处理；使用不同的数理统计的方法对不同的数量化的教育信息进行处理。

计算机科学和计算数学的发展使信息处理技术获得极大提高，但迄今尚未建立可以同信息传输理论相媲美的信息处理理论，教育信息处理是在这个基础上建立用于教育技术的实践和研究，一方面由于其基础理论的薄弱，另一方面由于系统本身的复杂性，尽管一些有识之士认识到信息处理的方法对教育技术的实践和研究的重要性，但到目前为止取得的成果不多。

四 小结

教育技术的实践领域是人类自身再生产和再创造，包括教育、学习和劳动等领域，它追寻用合适的技术提高人类自生再生产和再创造的绩效。其方法论体系包括哲学方法、一般方法和专门方法，哲学方法主要是唯物辩证法和历史唯物主义，一般方法是系统科学中的开放复杂巨系统的方法，专门方法是教学系统设计和教育信息处理。教育技术实践领域是一个复杂的巨系统，由于实践问题的复杂性导致了教育技术实践方法论的多元性和层次性，同时由于其解决的是教育技术实践问题因此其方法论具有应用性，解决其实践问题要从整体上进行把握，因此具有整体性。其方法论具有多元性、层次性、整体性和应用性的特点。

参考文献

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[9] 许国志,顾基友,车宏安等.系统科学[M].上海:上海科技教育出版社,2000.9.

篇8

LI Guo-zhu

（School of Physics and Mechatronics Engineering， Xi’an University of Arts and Science， Xi’an Shaanxi 710065， China）

【Abstract】Practice teaching is an efficient way to enhance the practical ability，the engineering competence and the sense of innovation of the students majoring in automation.An effective practical teaching system plays a key part in developing students ability to apply theories to practice in application-oriented colleges. This paper discusses the problems in present practice training methods， and proposes the construction thought of practical teaching system. In view of the engineering practice and innovation ability training about automation specialty students， the practical teaching system is constructed which consists of five practice modules. This supplies the bases for new next automation specialty students training plan and course system establishment.

【Key words】Application-oriented college； Automation specialty； Practice teaching； Engineering competence

0 前言

随着社会的发展，高级应用型人才成为产业技术革新和转型升级主导力量。应用型本科教育是以高级应用为目的的专业性通才教育，以现代工程师为培养目标，是学历教育和职业素养教育的统一。自动化专业的培养目标是面向生产第一线的高级工程应用人才，毕业后主要从事电气设备运行、设计、维修、测试等技术和管理工作，因此要求具有较强的工程意识和实践动手能力。实践教学是提高学生综合素质与实践能力必不可少的环节，是培养学生的创新精神和工程实践能力最有效的途径。实践教学环节可以加深学生对理论知识的理解，夯实其理论基础。同时实践任务将动脑思考与动手操作有机结合，由理性认识上升到感性认识，增强了学生对理论应用的认知，培养了学生的工程素质。相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。针对实践教学中的不足，我院对实践教学进行了长期的探索与改革尝试，结合14版人才培养方案的修订工作，构建了以培养应用技术型工程师为目标的自动化专业实践教学体系。

1 自动化专业实践教学方面存在的主要问题

目前，自动化专业实践教学方面的主要问题包括：

1）主观认识上对实践教学重视程度不够。实践教学是在掌握理论知识的基础上，学生将所学理论知识应用于实践，以提高分析问题和解决问题能力的训练过程。由于对实践教学重要作用认识不清，把实践教学停留在对理论教学内容的验证上，使得实践教学的周数在教学计划中所占的比例偏低，独立开课的实验学时和门数较少。实践教学重实验结果、轻实践过程，培养的学生缺乏分析问题和解决问题的能力，尤其缺乏工程实践能力。

2）一些实验设备不能满足工程应用教育的要求。目前的实验设备大多采用以实验模块为基本单元的成套实验台形式或采用实验箱形式，学生所要做的就是按照实验指导书步骤插接导线，完成实验，记录结果，从这样的设备上学生学到的仍然是书本上的元器件符号，而不知道实际的元器件是什么样，更不知道它的内部结构。此外一些专业实验室还比较落后，一些设备及其应用的技术在实际工程中已经不再使用，有的实验和设计中还在应用市场上已经淘汰的机型和芯片，对学生将来的实际工作帮助不大。

3）实践教学效果不显著。目前相当多的实验还局限于验证原理、掌握操作技术，而对实验思路、实验设计和实验综合分析能力的实际训练重视不足，新的实验方法和手段的应用还不及时。课程设计题目单一，和一线要求脱节，设计的标准很多都不符合工程规范，并存在雷同现象。毕业设计一般偏重于软件仿真和理论分析，学生实际应用能力得不到锻炼和加强。生产实习目前多采用“参观学习、厂方简单讲解”的纯参观模式，取消跟班劳动，与认知实习雷同，大大削弱了生产实习的的效果。

4）未能形成以培养人才工程能力为主线的优化的实验教学体系，对学生工程实践能力的培养没有具体的细化目标，没有一套完整的实践教学规划。实验教材比较缺乏，课程实验安排主次不清，又不注意内在联系和相互衔接，缺少整体结构的优化，有的实践环节存在和理论脱节现象，不符合理论――实践――再理论――再实践的认识规律，导致学生专业口径窄、工程训练不足，动手能力和创新能力差，整个实践环节没有相应的过程监控和评价机制，缺乏对实践教学效果的考核指标。

2 自动化专业实践教学体系建设思路

1）明确实践教学的地位，实践教学是大学工科教育培养计划中与理论教学相联系又独立于理论教学的一个重要组成部分。实践能力的培养不应附属于理论教学，要与设计理论教学体系一样重视实践教学体系的设计。

2）自动化专业实践教学体系建设必须以工程能力培养为核心，工程和社会是紧密联系的，工程实践应和人文社会实践相结合，使学生在工程实践的过程中学会做人、做事，锻炼适应社会的能力。

3）遵循一体化原则，将课堂内外不同层次的实践教学环节连接成一个层次分明的体系，保证实践教学培养目标的实现，同时要避免实践教学内容重复，节约时间和经费。整个实践教学体系要像“一条线”贯穿人才培养的始终，由浅入深，由表及里，涵盖知识、能力、素质等全方位的学习和训练。

4）在实践的内容上，要体现工程技术发展的趋势，同时要以综合性、设计性、实用性课题为主。在实践的形式上，要以开放式、多样式、学生自主式为主要特征，建立以学生为中心的教学模式，发展个性、因材施教，培养学生工程应用能力和创新能力。

3 自动化专业实践教学体系构建

自动化是一个学科交叉性强，内容丰富，通用性、实践性强的学科，加强实践教学，突出工程实践能力、创新能力培养，既是用人单位的需求，也是学院自身发展的需要。根据自动化专业的培养目标，应用型人才的培养需要构建既互相联系，又各自独立的理论教学体系和实践教学体系。我们采用逐层倒推法，即从需求能力出发倒推回必备的知识点。沿着企业（行业）调研――毕业生就业岗位分析――能力分析表制定――课程体系及教学环节设计――培养方案草拟――校企共同论证的路线，制定完善了自动化专业实践教学体系。在整个自动化专业的培养方案中，实践教学占总学分的34.27%，其中集中性实践环节达到41.5学分。增加设计性、综合性实验和独立实验课；基础课程采用实验和课程设计相结合的实践强化，比如模拟电子技术、数字电子技术、自动控制原理以及供配电技术等课程除了实验外，还配有1～2周的课程设计；增加了工程实训环节，在原有的金工实习、电装实习的基础上增设了电工实训和电气综合实训；强化了专业综合训练，设置了控制系统课程设计和基于项目的专业设计以及毕业设计；加强了与企业的联系，通过认知实习、生产实习和定岗实习使学生在不同的时期对企业实际生产过程有不同深度的了解。同时，在实践教学计划的安排上系统优化、合理安排，做到全学程工程实践技能训练不断线。

自动化专业实践教学体系由人文社会实践、专业基础实践、工程技术实践、专业综合实践以及创新创业实践五大部分组成，其结构框架如图1所示。

人文社会实践由军训、公益劳动、社会实践、就业指导组成。军训培养学生热爱祖国和遵守纪律的观念；公益劳动让学生参与生产劳动，培养其劳动观念；社会实践使学生初步体验职业生活，增强创业和创新意识，增强实践能力。

专业基础实践由课内实验、独立实验课、模拟电子技术课程设计、数字电子技术课程设计、自动控制原理课程设计以及供配电技术课程设计组成，通过课程实验达到实践基本能力的训练，通过4门专业基础课的课程设计，学生可以理论联系实际，将理论课程所讲授的内容及时、有效地应用于实践，促进理论与实践的相互融合和相互提高。

工程技术实践由认知实习、电工实训、金工实习、电装实习、电气综合实训、供配电技术课程设计组成，以工程训练为核心与主线，根据工程教育的要求，统一规划和系统化。以电气综合实训为例，该实训之前学生已获得电气控制及PLC的基本理论知识，通过一个具体工程案例，学生自己设计电气原理图、电气布置图、电气接线图，然后在类工程环境的实训装置上进行硬件接线，自己编写PLC程序和监控界面，所有的训练贴近工程实际，提高了学生学习兴趣的同时获得了工程实践能力的提高。

专业综合实践包括毕业设计、顶岗实习、基于项目的专业设计以及控制系统课程设计。通过各个综合性的设计环节以及到企业的实际生产线上顶岗实习，对所学的各门课程的理论知识和实践知识进行综合应用，起到了一个融会贯通的作用，更好的体会到自动化专业中系统的概念。

创新创业实践主要通过二课堂的科技实践活动来培养学生的创新能力，科技创新意识和创新能力的培养应坚持课内和课外的有机统一，除了教学计划中规定的实践教学环节外，应充分发挥第二课堂的作用，积极组织学生参加各类专业竞赛活动，例如：飞思卡尔智能车竞赛、挑战杯科技制作、电子设计竞赛、大创项目以及学生直接参加教师科研项目。通过创新创业实践，增强了学生的自主学习能力、实践能力、表达交流能力和协同工作的能力，培养了学生的使命感、责任心、务实精神、创新意识。

篇9

关键词： 中职学生 社会实践 资源管理

职业教育是衡量我国教育现代化的重要标志之一，是我国经济社会发展的基础，也是综合国力的重要组成部分。2005年，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”因此，中等职业教育担负着培养生产服务第一线高素质技能型人才的重要职责和任务。

人类发展进入21世纪，科技的飞速发展和社会的不断进步对青年学生提出了更高的要求，要适应新的市场经济对人才的需求，就不仅要具备丰富的专业知识和高超的业务水平，还要具备一定的综合素质，除了要有较深厚的理论基础外，更需要具有实际工作能力和实际操作能力，所以只停留在书本上是远远不够的，而要求学生具有较强的应用能力，实践活动则是达到这一目的的必由之路。在岗位实践中把加强对中职生的诚信、敬业和荣辱观教育贯穿全过程，这是全面落实党的教育方针的需要，也是时展赋予中职生德育教育的重要内容。

一、中职学生的心理和行为现状分析

中职生年龄较小，到中职学校开始独立生活，而其所受教育程度又相对较低，大部分没有生活阅历来体验和感受道德素养对一个人的成长和发展带来的重大作用，对道德失范带来的后果也没有足够的认识，就中职学生的现状来看，就读中职类学校的学生多为考不上理想高中而又想学一技之长的人员。在知识理论水平、自主学习能力、思想道德方面等跟高职学生有一定距离。具体表现如下。

（一）学习基础差，基本上没有养成良好的学习习惯。

部分学生消极对待学习和考试，作业抄袭，考试舞弊现象较为普遍，少部分学生甚至厌学，缺乏自信心和上进心，对待学习的看法常挂在嘴边的是：不愿学、学不懂、无所谓、对待考试作弊的现象持宽容态度，认为这不是丑事。

（二）对校纪认识不足，以自我为中心。

不愿意受学校纪律的约束，以自我为中心，责人严律己宽。部分学生由于学习不好，因此上课不守纪律，自律性差，进而违反校规校纪，吸烟喝酒、打架斗殴，甚至触犯法律。

（三）学生自我表现欲强，摆阔心理严重。

中职生明知家长、学校和社会对他们的基本要求，仍然我行我素，部分学生由情绪来支配学习和生活，缺乏信念和理智。寅吃卯粮，高消费而又变着法欺瞒家长。许多学生在用钱的“理由”上下功夫，编“理由”找父母要钱满足其高消费或不正当消费要求。

（四）缺乏责任感，欠缺奉献精神，重视“利益”。

对社会认同感不强烈，自觉践行程度不高，有的甚至缺乏基本的是非、善恶、美丑观念。

（五）大部分学生对职业前景缺乏规划。

职业教育的学生在三年的学习结束后面对的往往不再是高考，而是走向社会，实习就业。与上完大学才会参加工作的学生不同，职业学校的学生往往在“小小年纪”就要开始准备走向自己的工作岗位。而这个年纪的他们往往对社会对工作的认识不足，对参加工作并没有足够的准备，对自己的未来也没有全面的规划。

（六）作风散漫，缺乏敬业意识

学生主要的任务是学习，毕业生即将面临是就业，但部分学生在对待学习和工作上作风散漫，缺乏严谨、认真、负责的态度，把纪律和行业规范当儿戏，没有良好的职业道德和行为习惯。

从学生参加社会实践的行为过程来看，大部分中职学生在社会实践中的行为表现为适应能力强，当了解到社会实践对学生劳动技能的改造需要时，迅速进入角色：了解劳动规范，请教老员工，上下班签到、与班长请假，跟同事打招呼；但也有部分学生在整个集体劳动中表现不如意：思想不成熟，有些想法很自我，是非判断能力很不稳定，也有学生在集体中背信弃言，不践行自己的诺言。

二、参加社会实践对加快中职学生完成社会化进程的现实意义

社会实践是教育教学内容的重要组成部分，是转变思想、运用所学知识、提高技能的重要途径。它不受教学大纲的限制，学生可以在社会实践中体验生活、在社会实践中磨炼自己，真正锻炼和提高自己的实际工作和适应能力。完成学生走向社会的社会化进程：人在做任何事时要遵循一定的社会规范，责任与承担是要我们同时担当的，只有有责任的人，才可以承担更大的责任，才可以有收获。因此要适应时代的要求，就不仅要具备丰富的专业知识和高超的业务水平，更必须具备一定的综合素质。

（一）参加社会实践，使学生树立诚信、敬业和荣辱观。

中职生在职业教育阶段，要完成从基础教育到职业教育，从学生到从业人员的两次人生角色的转变，其成长方向是生产服务第一线的高素质技能型人才。诚信、敬业和荣辱观是从业人员的基本素质和对公民的普遍道德要求。职业教育的本质特征是就业教育，要好就业、能就业，就业有发展，就必须加强这方面的教育，这也是中职生培养质量目标的体现。

通过企业实践，了解企业生产的每一个工序和环节，学生知晓团队的力量与企业效益；在特定的流水线上，学生感受到自己存在的价值；在担当着责任者的角色中实践自己的诺言。

（二）参加社会实践，在活动中确定自己的人生观。

我们要培养的学生，不仅仅是拥有一定专业技能的、能胜任自己工作岗位的工作者，更应该是热爱祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在一系列的社会实践中，要提高的不仅仅是学生的专业技能，要加深的也不仅是他们对社会的认知与了解，我们更要通过一系列的社会实践引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观。积极开展社会实践，在实践中感受自我价值、知识价值，也让学生看到了社会上存在的一些消极面、阴暗面，以及个人的感受性，从而激励他们奋发学习，增长才干，努力提高全面素质，将来能更好地适应社会，为社会发展作出贡献。

（三）通过参与社会实践，学生更容易融入社会生活。

古训曰“识时务者为俊杰”，“时务”就是社会的需要，要成为人中俊杰，就要适应社会，适应社会发展的趋势，不同时代的社会有不同需要，所以我们要体察时代需要，根据时代的需要塑造自我。进入知识时代的青年，通过掌握知识树立终身学习的观念非常必要。学习的途径很多，学校教育是一个方面，社会教育是另一个很重要的方面。

参与社会实践，融入真实的社会经济生活中，能增加学生的心理年龄，减少早参加工作给他们带来的不安全感，使他们在走向工作岗位，走向社会的时候显得更加从容。因此，参加社会实践，不仅锻炼了学生的心智，还锻炼了学生接人待物的能力。

学生在亲身参加社会实践之后，才能更加明白自己未来能干什么、适合干什么，这样在学校时学习的动力和目的也就会更明确。

三、加强社会实践课程管理的思考

要实现社会实践对中职学生的长效机制，需要结合时展的需要，不断总结经验教训，开拓创新，与时俱进，健全和完善社会实践的各项规章制度，才能使中职学生社会实践迈上新的台阶。具体管理如下。

（一）整合资源，扩大宣传，构建广泛的中职学生社会实践基地体系。

社会实践基地是学生顺利开展社会实践的重要保障和载体，因此，新时期中职学生社会实践要出成效，首先应通过报刊、广播、电视和网络等媒体多渠道、深入主动地宣传学生社会实践，扩大其社会影响力，为中职学生社会实践营造良好的社会氛围，努力寻求地方政府和社会的认可和支持；其次主动与社区、乡镇、企业、工厂和社会服务机构联系，本着合作互利的原则，从地方发展和中职学生成长的实际需要出发，建立多种形式的社会实践基地；在实践过程中学校和单位要明确责任和义务，踏踏实实服务，真正使单位见效益，学生受锻炼，努力实现共赢。

（二）完善社会实践评价体系的建设。

应成立党政领导挂帅，团委、学生处、教育处等部门参与的领导小组，各级组织通力合作，合理分工，以保障中职学生社会实践能广泛深入开展。此外应建立和完善社会实践教育培养体系，制定与学生专业相适应的社会实践教学大纲，规定实践课时、学分，以及实践的目的、任务、内容和形式，配备必要的指导老师，使其成为学生的一门必修课，并与学生的评优评奖等激励机制挂钩。

（三）重视社会实践的实效性管理。

学校和企业应该提高对社会实践活动目的性的认识。实践活动不仅仅是对学生能力的锻炼，也要为实践对象服务。社会实践活动只有真正发挥了服务的功能才有意义，企业应建立专人专职的管理团队，在企业实践活动中对学生给予支持，才能保证实践活动持续健康地发展。因此无论组织者还是参加者都应该明确目的，端正态度，注重研究调动学生、学校、企业三方面的积极性的实践形式内容，研究具体的单位、部门，以及不同类别的学生之间最佳契合点，研究社会实践如何与课堂教育，与日常德育教育工作、就业市场形势教育等有机结合，形成育人合力，才能发挥学生参加社会实践的服务社会的功能。

时代在发展，实践在中职教学中的作用将日益突出。传统的教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，就必须理论与实践相结合，才能少走弯路。学校教育的理论知识源自于学生社会实践的土壤，而不是学校教育闭门造车的产物。通过社会实践的指导，引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动地在实践中学习，突破课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最后使学生学习变被动为主动，真正地掌握科学知识，为社会培养出一批批优秀人才。

参考文献：

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篇10

关键词：技能型人才 中职学生企业实践 校企结合

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：

1 引言

中国的经济建设已经步入了一个由快速向成熟的转化过程中，各地引进了许多各种类型的企业，这些企业包含本土和外资两大类，企业在快速扩张过程中，严重短缺技能型人才，这些人才对技能的要求分不同的层次，对于低层次技能的劳动者，需求量很大，这个层次的劳动者与中职学校培装养的学生相符合，这就是校企合作的着力点，怎样把企业与学校的合作做得更佳合理，产生一个双赢的效果，是应该注重的一个课题。

2 中职学校校企合作应细化成一种模式

2．1校企合作的现状

十几年前，企业的中有一定技能的劳动者主要由企业的技校和中专学校提供，后因解放企业，扔掉包袱，让企业轻装上阵，有些技校停办，有些技校与地方学校合办，中专学校不再统招，由政府来组织和管理，中职学校的主体就由一批没有上普通高中的初中毕业生。随着改革开放进一步深入，经济建设出现了快速发展，引进了大量的外资企业，也带动了本地企业的迅速发展，企业对技术工人的需求快速增加，有些企业在社会上招工不局，要求政府协助解决，就出现了政府指导下学校派学生到企业实习实践的一个局面，这就是新型校企合作的出现。

2．2校企合作存在的问题

通过学校派学生到企业实习，实践的检验，学生在企业实习过程中存在一些问题： 第一，学生到企业锻炼准备不足，尤其是思想准备；第二，学生到企业的工作时间普遍太长，对学生的身心健康不利；第三，企业对学生的考核不及时，甚至不准确；第四，学生在企业锻炼期间，不能象正式员工那样进行淘汰，可以考核、考评；第五，学校就应有一个专用的学生到企业实习实践的管理办法。

2．3校企合作问题的思考

第一，学生到企业锻炼准备不足，尤其是思想上的准备。现阶段中职学生群体比较大，独生子女比较多，对劳动的意识很弱，自己又有很强的金钱观，所以，在实习中会出现这样或那样的问题，实习中的任何一个细小的问题，他们都会放大，成为他们逃避实习的借口，所以，在实习前要尽可能地把实习中可能遇到的问题讲清楚，有思想上的准备，要用学校加企业的考核方法全方面给学生制定规则。

第二，学生到企业的实习时间普遍太长。企业应长远规划，分为两个整体，一个整体是正式员工为一个整体，上班机制可以灵活处理；学生为一个整体，上班应该采用三班倒的方式来完成，主要是绝大多数学生都未成年，如果与正式员工一样，一是有违劳动法，有损政府和企业形象，再就是学生的耐性差，时间长易暴躁，身心易受到伤害。企业效益第一，这无可厚非，但企业效益有一个短期和长远效益，长远效益最大化才是企业的最高效益，学生是以后技能人才的主力军，合理培训引导才能够培养出技能与品行一流的人才。

第三，企业对学生的考核不及时、准确。学生实习一个是受企业的监督，一个是受学校的监督，但大多忽略了企业与学校两者管理之间的联系或做得不够，两者以及两者衔接做好了对学生的管理才可能到位；现在是学生上班没有？请假没有？请的什么假？学校根本没办法及时知道；如果没有企业把学生上班的情况及时报告给学校，学校根本就没有更好的办法及时了解学生，教育学生，企业大多又有一个规定，即满三天就开除了；就会形成企业开除学生后，学校有可能得不到学生被开除的信息，学生不但得不到及时的教育和改正的机会，还有可能出现更大的隐患。这就要求企业有一个好的考勤管理系统，能及时把学生的情况记录入系统并对学校公开查询功能。

第四，学生在企业锻炼期间，不能象正式员工那样进行淘汰，可以采用考核、考评办法对学生进行管理。中职学生是一个正在成长的群体，没有成人，学校和企业都没有权限终止学生的成长，管理好才是双方要做的工作，这是社会每一个个体和群体应尽的义务。

第五，学校应有一个专用企业学生实习管理的办法。企业实习应有一个专业细化方案，合适学生的专业学习才去实习，不合适学生的专业学习就不要实习，对实习成绩好的学生应奖励，对实习问题多的学生就有相应的管理措施。

3 结束语

校企合作是教育与生产实战相结合的一个典范，若能有效实施，既能解决学校教育教学与社会需求人才脱节的现象，提高学校的教学质量和水平，也能提高企业的生产效益和改进企业的发展动力，从而对社会的发展会产生有力的促进用。

参考文献

[1] 推进校企合作工作指导手册出 版 社：中国劳动 2008-09-01