教育法的教育方针范文

导语：如何才能写好一篇教育法的教育方针，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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诊断学是研究诊断疾病的基础理论、基础技能和基本方法的一门学科，是基础医学过渡到临床医学的桥梁课，它的任务是使学生掌握诊断的原理，学会采集、综合、分析客观的人体资料，运用诊断学的方法由表及里，去伪存真，揭示疾病本质，为进一步学习临床医学的各门课程奠定基础。在成人医学教育中，学生大都是在职卫生技术人员，经过中专或大专阶段的学习，具备了较系统的医学基本知识，有一定的实际工作经验和自学能力，但是由于社会对于卫生技术人员的要求逐步提高，使他们感到所掌握的医学知识和技能不能满足当前工作的需要，这就决定了成人医学教育学生学习的目的并非大量积累理论知识，而是有针对性地学习与本专业有关的知识和技能，提高专业素质。成人医学生的年龄一般参差不齐，年龄偏大学生的记忆力与在校大学生有一定的差距。现代诊断学学科飞速发展，新知识、新方法不断涌现，加之诊断学课程学习较短等特点，因而成人医学教育有别于普通高等教育。

1 明确教学目标

成人医学教育学生多在基层医院临床一线工作，具有一定的专业基础知识和临床实践经验，他们的学习目的是通过学习达到理论水平的提高和知识的更新，大部分学生年龄偏大，有一定的家庭和工作负担。根据以上特点，其教学目标可以定位于学生综合能力的培养。授课教师需要掌握适当的教学方法，以引导学生从开始学习诊断学起就建立正确的学习习惯和思维方法，提高对本课程学习的兴趣；同时，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力，使学生的学习情绪始终处于积极状态。在有限的学习时间里，努力拓宽学生的知识面。帮助学生克服学习中的盲目性和局限性。

2 突出教学重点

诊断学是医学基础理论与临床实践相联系的桥梁，其任务是通过学习使学生掌握多种疾病常用的诊断方法及其临床意义，为临床医学课程的学习做准备。在以前的教学中，由于对成人学生的具体情况和学习要求不甚了解，教学过程中师生间的交流较少，教学内容中有大量中专或大专所学知识的重复，因而无法做到有的放矢和因材施教，不能满足成人学生的要求，学习效果也比较差。为此，我们采用了与普通教育不同的方法，在教学中首先明确教学目的和要求掌握的内容，将基础理论知识与临床实际有机地结合起来，建立正确的临床思维和分析方法。在教学内容上，我们根据专科和本科阶段教学内容的差别，对于检体诊断学部分，侧重于培养成人学生的规范化操作训练和临床思维能力的训练。而在实验诊断学部分主要讲授实验方法、临床意义和临床应用的新进展。实验诊断学中的血常规检查是临床三大常规检查之一，在临床疾病的诊断和治疗中具有重要的意义，也是实验诊断学中一个重点章节，我们讲解贫血和感染性疾病时重点讲解血液中红细胞和白细胞数量、形态的变化情况及其在诊断和治疗中的意义，而对于以前学习过的内容，如血细胞的常规检查方法等，只进行简单的复习。理解是学习的最终目的，也是实验诊断学课程教学的重点。在学习实验诊断学课程之前，学生的思维方法大多还停留在理论课阶段，尚未进入临床思维阶段，他们还不善于运用多领域的知识综合分析人体病理生理变化与临床疾病的关系，还未能认识到人体的复杂性。如贫血时红细胞与血红蛋白的下降有一定关系，但并非一成不变；红细胞形态变化对贫血病因诊断和治疗具有更为重要的意义：根据贫血性质，在治疗中红细胞计数、血红蛋白含量及红细胞形态可能出现新的变化：不同的病人可能具有其自身血细胞变化的特殊性等。为了让学生理解这些变化的意义，我们在课堂上重点介绍了贫血患者治疗前后的血常规变化情况及其与病情的关系，引导学生分析相关指标变化的特点，使他们认识到临床检验工作的复杂性和多变性。

3 改进教学方法

成人医学生有其自身的特点，他们来学习的目的重在提高，在教学方法上可以采取多种方式结合，努力挖掘教学内容的趣味性，促使学生积极参与认识和探索知识的过程，力争使学生对所学习的知识有比较深刻的印象。比如在物理诊断学教学当中，为了能让学生规范化操作，放映由全国高等教育学校统一录制的全身体格检查操作光盘J，通过视频和声音等多途径教学，学生对体格检查形成一个有序的、整体的、系统的观念，通过播放体检操作及疾病阳性体征的视频，学生有全新的视觉及听觉体验，加深了对体格检查手法的认识和异常体征的判断。多媒体教学系统可重复使用，有利于促进学生掌握体检的每个细节。也可利用数码摄像机，拍摄教师和学生的体检操作过程，再让学生自己来发现并改正每个细节，有效提高学习效率。充分利用电子标准化患者提高检体诊断水平。例如在心肺听诊触诊电子标准化患者相应的部位可以听到肺部正常、异常呼吸音和心脏正常、异常心音，以及可以触到胸膜摩擦感和心包摩擦。感教学软件将文字、声音、图像、解剖、生理、病理、血流动力学、心电图、X线、CT及彩色超声学有机地结合在一起，学生可在屏幕上直观地看到心脏跳动、膜活动和各种杂音、异常呼吸音产生的机理。使学生对心音、呼吸音产生的机理及听诊特点有了形象、直观的认识。在腹部触诊电子标准化患者腹部可以触及肿大的肝脏和脾脏。可以检查胆囊压痛征，这些异常体征往往在短暂的临床见习中是难于一一见习到的，教学软件生动形象地阐述了肝脾触诊的正确手法，使学生边看边练习，容易掌握且记忆深刻。电子标准化患者运用于成人学生诊断学教学，在一定程度上弥补了教学资源的不足，且能在任何时候提供病理体征给学生练习，较好的解决了学生缺乏对异常体征的体格检查训练问题，是诊断学教学不可缺少的教学设备。

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关键词：质疑教学；思维能力；应用策略

一、体育教学方法的适应性

体育教学方法的选择是达成课程目标的重要手段，因此在选

择教学方法的时候，需要考虑学生的特点，尤其是学生的心理特点，以便更好地把握课堂，更好地实施教学，更好地发展学生的能力。

1.体育教学方法与学生的认知特点

由于高中生的思维具有高度的抽象概括性，思维逐渐从经验

型过渡到理论型，中学生思维的独立性和批判性有明显的发展，因此在教学方法上，可以通过学生的自我思考、小组探讨等方式进行部分的技能教学，但此时由于学生思维具有一定的片面性，因此在教学方式的运用过程中仍需要教师的有效引导。虽然高中阶段学生的抽象思维能力有较大提高，但运动知觉必须经过一定运动

动作的练习，才能逐渐转化为精细的、准确的运动感知，因此在教学方式的安排中仍需重视动作练习，避免体育课堂上出现“讲而不练”的现象。

2.体育教学方法与学生的情感意志特点

由于高中生在技能学习中容易受到情绪的影响，因此在教学方式、方法的选择上需要让学生体会运动的乐趣，使得学生通过自身的努力达到一定的运动水平，体验到运动的成就感，从而更加有效地激发学生学习的积极性，发挥学生的运动创造能力。例如，在耐久跑的教学中，我们通过情境的导入方法（利用学校周边的地理环境，设计成两队人马需要长途的跋山涉水进行交战的形式），从心理上消除学生对耐久跑的恐惧感和麻木心理，让旧的教学内容焕发新时代的气息。

二、针对女生的体育教学方法

1.高中阶段的女生能较好地适应外部环境变化，要安排适合她们自我调节的项目

高中阶段的女生已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都已日见完善，她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地向成熟发展。

在生理方面，此时期高中女生身体形态发展已不断完善，这一阶段她们的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定。由于神经过程的灵活性高，神经细胞物质代谢机能旺盛，易出现疲劳，但恢复较快。脑细胞内部的结构和机能迅速发展，为提高思维能力创造了条件。这个时期由于内分泌活动发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响。

在心理方面，高中女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时

期，她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；在体育课上表现为情感内倾、懒动，对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等等。

鉴于以上特点并通过实践教学，我们发现，高中女生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼，宜围绕发展其运动器官，确定教学内容和方向。

2.合理安排体育教材是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键

为了合理地安排体育教材，提高学生的兴趣和积极性，我在高二女生中作了一次调查。调查结果显示：女同学最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球，比较喜欢的运动项目有排球、篮球，最不喜欢的运动项目有800米、铅球。从调查结果来看，高中女生喜欢运动量不大、易于练习的运动项目，而对于诸如800米铅球这样运动强度大、脏的项目则有明显的排斥心理。调查中还显示，由于以往传统的教学方法，使得某些项目的学习周期太长，不集中练习，学生容易生疏、忘却。

3.帮助高中女生形成终身体育观

终身体育是依据人体发展变化的规律、身体锻炼的作用以及

现代社会的发展不断对人提出的要求，伴随着终身教育的发展而

发展起来的。从终身体育观看，转变学生对待锻炼身体的态度，是不可忽视的一项重要任务。很多高中女生对体育课不感兴趣，怕苦、怕累、怕晒、怕流汗，缺乏锻炼的主动性、自觉性、自制性和顽强性，缺乏良好的意志品质。例如，我们在对本校中的300名高中女生对体育课的态度的调查中发现，没有养成锻炼习惯的学生占总人数的67%，不愿意上体育课的女生占总人数的48%。她们除了生理、心理上的因素之外，其中重要的原因就是对体育的片面理解和审美观念不正确。体育态度问题是体育心理学的重要内容，态度是由认知、情感、意向构成的，这3个心理因素是相互协调一致的，学生认识到上体育课的重要性，乐于参加体育运动，并做好锻炼身体的思想准备，说明态度中认知、情感、意向因素十分和谐。

而且，转变学生的体育态度，关键要树立学生终身体育价值

观。终身体育锻炼能提高人的健康水平是众所周知的，但我们要让学生清楚地认识到，终身体育标志着社会的发展与进步。社会的发展需要终身体育。身体锻炼应成为现代生活方式的一个重要的标志，养成自觉锻炼身体的习惯，一方面反映一个国家的文明程度，展现现代人的生活方式，从而促进社会的进步；另一方面，提倡终身体育的思想对加强精神文明与物质文明建设有着重要的意义。应为高中女生开设主题为：“终身体育与你”“终身体育的意义”等专题讲座，使她们对终身体育也能有正确的认识，参加体育锻炼会逐渐成为她们的自觉行动。促使学生在体育课上端正学习态度，积极主动地完成课堂教学内容，并希望能学会制订有针对性的运动方案，希望能制订短期与长期的自我锻炼计划，为终身体育锻炼奠定基础。

4.体育教师要通过自身素质影响高中女生

爱岗敬业，为事业献身的精神是体育教师必须具备的素质。要成为一名称职的体育教师，必须有扎实的专业知识和良好的职业

道德，要勤奋热情、积极进取，要有组织能力、管理能力和社交能力。必须精通体育知识及相关学科的基本知识，还要不断更新知识，做到不断完善自我。体育教师应有开拓进取精神，有独到的教学与训练风格，充分发挥自己的专业特长；通过优美的动作示范和丰富的形体语言以及恰到好处的帮助、提示、保护，让学生有良好的感受；了解学生的身体状况，及时调整运动量，让学生在轻松、融洽的教学环境中获得一定的技能。

综上所述，体育教师要运用多种方法和手段，调动学生的学习积极性，提高高中女生的身体素质，养成终身体育锻炼的习惯，使教师和学生活跃在新世纪。

参考文献：

［1］吴键.试论体育教学模式与体育教学艺术.

［2］周登嵩.学生厌学与体育教学改革.

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随着医学科学的发展及疾病谱的改变，人们的就医观念及就诊时的需求心理发生了巨大改变，他们不仅仅要求就诊时得到疾病治疗，更希望得到相关知识的指导。健康教育是运用教育手段，向人们提供改变行为和生活方式所必需的健康知识，使人们在面对健康问题时有积极的态度，能自愿实行有利于健康的行为，从而达到最佳的健康状态[1]。而健康教育的核心是教育人们树立健康意识，养成良好的行为习惯和生活方式，以降低或消除影响健康的危险行为，提供改变行为必须的知识、技能与服务，并且促使人们合理的利用这些服务[2]。在门诊工作中，我们根据病人需要，结合单位特点，开展各种形式的健康教育，宣传卫生防病知识，倡导文明健康的生活方式，提高广大群众的健康知识水平和自我保健能力。

1 门诊健康教育的对策

(1)因人、因病、因情况实施健康宣教。病人是求医而来，因而健康教育要伴随医疗活动的全过程。门诊有什么样的病人，就以该病的防治为主要宣传内容。(2)健康教育内容十分精练，形式新颖，具有一定的吸引力，注意避免求全求细的系统性教育。应采用通俗易懂的语言避免使用医学术语或模棱两可的词汇，应采用积极鼓励性语言。(3)针对病人最关心的问题，采取简洁、明快的答复，态度要和蔼，以减少或消除病人的急躁情绪。

2 门诊健康教育的方法

2.1 候诊教育 针对病人在候诊期间需要了解某种疾病的迫切心情进行候诊健康教育。此时可根据患者的需求及时进行针对性的健康教育，也可向病人及家属传播一些卫生科学知识、自我保健措施。形式可以是口头讲解、健康教育专栏、播放CD等。 通过电视、录相、宣传栏等，介绍就医须知、宣传疾病保健及防治知识等，使他们在候诊期间一方面可接受卫生保健知识，另一方面可减少候诊过程中的焦虑、紧张、烦躁心理，保持心情愉快，主动配合医生诊 治。

2.2 接诊教育 是门诊健康教育的一个重要环节。以个别谈话的方式进行健康教育。在整个诊疗过程中，随时与病人进行面对面交谈，针对病人最关心的问题及他们没意识到的重要问题，不时的进行必要简短的解释、说明、指导、安慰。

2.3 离诊教育 病人在诊治结束离开医院前，向病人及家属交待回家后的注意事项;继续用药的用量、服法及注意事项;复诊时间等等。针对患者的具体情况，对择医行为非常强烈的患者，她们一方面希望得到最好专家、教授诊治，另一方面又希望能够保证其病情诊治的连续性，为此我们应尽量为病人预约下次复诊的医生，以解除患者的后顾之忧。

3 健康教育的形式

3.1 门诊咨询教育 在门诊大厅向患者及家属介绍门诊的环境、就医方法、安全制度、便民措施等。在咨询电话中进行“一对一”交流，满足病人及家属对求医求药的需要，提高防病治病的效果。

3.2 健康教育处方 病人在诊疗过程中，发给病人有针对性的宣传资料，以便患者通过自己阅读的方法获得与疾病有关的知识。

3.3 健康教育宣传栏 利用各候诊厅宣传栏，定期宣传不同季节常见病、多发病的发病原因、预防措施、治疗知识。一般在门诊大厅、走廊等引人注目的地方，患者和行人随时都可看到，以强化人们的卫生保健意识，理解健康的意义。

3.4 个别指导 针对患者知识层次、掌握疾病知识及信息程度不同，对患者进行一对一指导，耐心、准确回答并解释患者提出的问题，特别是对文盲、年老体弱、理解力差的患者，给予有效、正确地指导。个别指导是所有教育方法中最有针对性、最受患者欢迎的方法。

3.5 健康知识讲座 针对特定人群的辅导型讲座。如：孕产期保健、更年期保健等知识讲座。

4 体会

4.1 患者在候诊期间接受相关疾病的健康教育 由于针对性强，接受相关教育的心情迫切，印象深刻，因而教育效果显著。既可以稳定情绪，维持就诊秩序，又可使病人获得一些卫生科学知识和保健常识。

4.2 通过门诊医生、护士的健康教育，可以提高患者对疾病的认识 了解医疗护理的目的和意义，增强患者的依从性。也使医患双方得到交流与沟通，患者对医务人员产生了安全感、信赖感，加强了医患之间的相互理解和支持，从而减少或避免了一些不必要的医疗纠纷。

4.3 拓宽知识面，满足不同层次患者的要求 在门诊宣传工作中，有的患者求知心理很强，特别是知识层次较高的人员要求了解疾病的发生、发展、治疗和预后知识。为此，要求护理人员提高学习业务的自觉性，扩大知识面，不断学习新知识、新技术，护士不仅要有丰富的专业知识，还要熟练掌握健康教育知识、方法，特别是沟通技巧。因此，在做好门诊健康教育的同时，也提高了医务人员的素质。 总之，随着医学模式的转变和人们生活水平的不断提高，人们对健康的要求也越来越高，人们能主动到医院体检，进行自我保健。WHO指出在21世纪，个体家庭和社会自身在决定和满足其健康需求方面，将扮演重要的角色，自我护理正成为一个发展趋势，健康教育也必将被人们所认识，并成为患者及家属提供高质量护理服务的有效途径，因此，在护理中应加强患者及家属的健康教育[3]，达到促进全民健康的目的。医院开展健康教育有明显的优势，病人对医务人员介绍的健康保健知识深信不疑，加之科普园地、图文并茂效果显著。每位患者所关心、需求的、渴望了解的，正是需要我们给予满足的。通过开展门诊健康教育，不仅建立了医患关系，同时护理人员的自身素质也得到了进一步提高。通过交流，针对性地解除病人的实际问题，也使病人感到护士对她的关心和尊重，增加了病人的信任感，融洽了医患关系。同时在施教中，遇到新的问题又激励护士去学习、去探索，拓展了知识面，有利于护士整体素质的提高。由此可见，门诊开展健康教育有利于合理利用医院资源，有利于医院自身发展，最大限度地满足病人需求，提高医院的公众形象，维护良好的医患关系，不断提高医疗质量和科学管理水平。

参考文献

1 冯正仪.社区护理.上海：复旦大学出版社，2003：9.

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一、情感激励，提高学困生学习兴趣

“感人心者，莫先乎情。”每个人内心深处都渴望获得他人赞赏，学困生也渴望得到教师的激励。所以，教师应在全面研究初中语文教材的前提下，从教材中挖掘存在的情感因素，通过情感激励学困生，使其产生共鸣，激发学习兴趣，树立学习信心。例如，教师在讲解高尔基《海燕》一文时，可以播放海燕在暴风雨中翱翔的录像，挖掘出文中的情感因素，调动学生内心情感，尤其是学困生的情感。之后，教师可以叫一个学困生朗读这篇文，“在苍茫的大海上，狂风卷击着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔……”，朗读完后教师应及时点评指导，给予充分肯定，教师可以让学生提出一些对这篇文章的疑问，并让他们带着疑问再次自行看课文。在这过程中，学生可以逐渐的了解文中蕴含的意义，从而有效地激发其学习语文的兴趣。通过学习这篇文，有些学困生会说：“虽然我现在成绩差，但只要我有海燕一样克服困难的精神，勇往直前，努力奋斗，一定会学好语文。”有些会说：“从现在起，我一定要努力学习，争取提高成绩。”还有些会说：“我的基础虽然差，但只要我像笨鸟一样先飞，持之以恒的下功夫学习，我的成绩一定会提高。”……在此情况下，教师适当的给予情感激励，让他们更加坚定学习的信心，努力学好语文功课。

二、阅读指导，培养学困生良好学习习惯

教师在语文教学中应重视学生学习习惯的培养，严格要求并引导学生做好各种学习工作，如课前预习、课后复习、写周记、查字典等，此外，还应培养学生写端正字的良好习惯，并鼓励其多朗读背诵课文，积极摘录名言好段。实践表明，学困生的语文教学是一个循序渐进的过程，在该过程中，教师留心观察学困生的学习情况，适当降低语文学习起点，坚持不懈的培养学生良好学习习惯与方式，可以让学困生树立学好语文的自信心。

初中语文教师在培养学困生良好学习习惯过程中，应重视学生阅读习惯培养，多阅读具有一定教育意义的书籍，可以培养学生语文修养。一般而言，学困生大多害怕读书，对一些讲道理的书籍更是不感兴趣，甚至拿起书就昏昏欲睡。但是几乎所有的学生都喜欢看有故事情节的书籍，所以教师在教学中应进行反思，尽可能的在要求学生读名著的基础上，推荐一些学生喜欢的书籍。大部分名著在时间的积淀下流传于世，虽然具有教育意义，但是距离学生生活过于遥远，往往无法激发学生阅读兴趣，特别是学困生。大多数学生喜欢阅读通俗易懂的书籍，但这些通常遭到教师禁止，从而导致学生失去阅读兴趣。其实，学生并不一定要阅读名著才能学到知识，除了一些思想内容不健康的书籍外，其他的可以让学生自由选择喜欢的书籍进行阅读。教师可以向学生推荐与生活接近且能引起其兴趣的书籍，例如圣・德克旭贝里《小王子》、余华《许三观卖血记》、杰克・坎菲尔与马克・汉森《心灵鸡汤》等。学困生往往难以体会一些名著所蕴含的意义，但通过阅读通俗作品，能陶冶性情，有效培养语感和语文修养。

三、一视同仁，增强学困生学习主动性

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Abstract Because Japanese and Mongolian are similar in many aspects， so it has been Mongolia students when learning a foreign language preferred. However， the effect of the Mongolian students learning Japanese is not very good. In order to improve the students' Japanese level， it is necessary to explore the reform of teaching methods in the context of Mongolian， Chinese and Japanese "three language".

Key words Ethnic Preparatory College Students in Mongolia； Japanese； teaching methods

0 引言

是一个多民族融合的少数民族地区，其主体民族为蒙古族。在我区的各大高校中，蒙古族学生约占总学生人数的四分之一。这些学生当中，一部分是通过高考录取到各个高校的，而另一部分是作为预科生直接进入的。预科生是高校中设立的少数民族预科班招收的、定向培养的少数民族学生。设立的宗旨在于培养和造就少数民族优秀专门人才。初衷虽好，但效果却往往不尽如人意。以我校的日语教学为例，选修日语的人数逐年递减，学习效果每况愈下。究其原因，主要在于在教学的各个环节都没有专门针对蒙古族民族预科生（以下简称“蒙生”）的特点进行设计，忽视了他们与其他学生的差异。蒙生有其特殊的文化背景、生活环境和语言氛围。他们通常在家讲蒙语，在社会上使用双语（蒙语和汉语），在学校学习第三语（英语或日语）。这就增加了他们在学习语言时的难度。为了更好地提高蒙生的日语水平，必须找到适合他们的教学方法。教师要充分了解学生特点，加强蒙―汉―日“三语”的比较研究，给学生提供更多参与课堂的机会，充分调动学生的学习热情，帮助他们利用好母语的优势，达到理想的教学效果。

1 民族预科班日语教学中存在的问题

1.1 学校没有针对性的安排

民族预科班的学生大多来自教育条件相对落后的偏远农村或牧区，有的甚至连用汉语交流都有障碍，文化基础也普遍与其他学生存在着较为明显的差距，尤其在外语方面。而学校却很难实现为少数的学生另行安排教材、设置专门的课程，这就使得蒙生在学习中要面对更多的困难。以我校为例，蒙生选修日语的人数逐年递减。这是由于师资有限，学校无法开出日语课而造成的。

1.2 教师没有针对性的教学

用汉语作为媒介语进行日语教学，而且由于日语与汉语在字、词等方面的交互性很强，在教学中还常常运用日、汉对比的方法，这对于蒙生来说无疑增加了学习的难度。通常，蒙生需要把汉语先转换成蒙语，再把蒙语转换成日语去理解。可是有些学生甚至连听懂老师说的汉语都有困难，更谈不上去学习日语了。

汉语程度差是蒙生学习日语的劣势，但是他们也有优势，这就是蒙古语和日语的相似性。教师不懂蒙古语，在教学中不能照顾到蒙生们的劣势，也无法帮助他们发挥优势。

1.3 学生的学习态度存在问题

由于蒙生的情况和特点在学校层面和教师层面或是被忽视，或是由于条件所限无法做出针对性的安排，使得他们在学习中要面对很多的困难。面对困难，有些原本学习态度就不端正的学生甚至开始放弃学业，而有些学习意愿比较强的学生也出现厌学的情绪，失去了学习的自信，课上听课效果差，课下几乎不学习。

2 针对蒙古族民族预科生的日语教学方法

要解决民族预科班日语教学中存在的问题，应该从学校、教师和学生三方面入手。学校应尽可能为预科生独立开班；教师应加强对蒙―汉―日“三语”的比较研究，探索出适合蒙生特点的教学方法；学生应积极主动适应新环境，找到差距，努力改进，并端正学习态度，确立学习目标。其中，从教师的角度出发，在教学中应该注意哪些方面呢？在方法上应该有哪些改变呢？以下分别从语音、词汇和语法三个角度进行探讨。

2.1 在语音教学中注意扬长避短，激发初学者的学习兴趣，增强自信心

在语音教学中，无论发音特点还是书写方式，一般都是在以和汉语进行对比的基础上进行的。但是这种教学方法就不大适合蒙生了。

在学习日语发音时，蒙生的优势非常明显，每一个音他们都能发得特别准确。蒙古语和日语都属于拼音文字，各有7个元音和5个元音，两种语言中除元音在发音上十分相似外，辅音也有一些相同或相似的地方，都有送气和不送气之分。此外，蒙古语和日语中都有用长、短音表达不同词义的现象，语调也十分相似。在学习日语的最初阶段，通过蒙、日的对照学习，学生们普遍会产生高涨的学习热情，树立起学好日语的信心。

日语发音学习起来虽然比较轻松，但是在学习书写时就会出现一些困难。日语假名都是由汉字演化而来的，在学习、记忆假名时一般都会用联想汉字的方法。而蒙生的第一语言是蒙古语，在书写时也总是会不由自主地联想蒙语。虽然教师不懂蒙古语，在这方面无法给予学生具体的帮助。但是，应当在方法上给学生以指导，引导他们自己找出有效的联想方式。这样既能发挥学生的主观能动性，又能使学生尽快掌握假名，一举两得。同时，在配合各种练习、活动、测验，帮助学生顺利渡过日语学习的第一道难关。

2.2 词汇教学应在大语文教育观下进行，学习日语的同时也提高了汉语水平

蒙生普遍反映，在日语学习中感到最为困难的就是词汇。词汇在学习语言中的重要性不言而喻。造成蒙生词汇学习困难的客观原因是汉语水平薄弱，主观原因是学生学习习惯差。

众所周知，日语中存在大量的汉语词汇，汉字的书写有的与汉语完全相同，有的使用了繁体字、异体字的字形。这些对于其他学生来说是学习日语的优势，而在蒙生面前却变成了劣势。教师在对蒙生进行词汇教学时，应树立“大语言”教育观，即改变单独教授日语的格局，把目标语设定为汉语和日语，甚至可以先讲汉语中的字、词，再进行日语的学习。如果能把握好各语言的特点，就可以实现日语和汉语的“双丰收”。

词汇的掌握需要反复背诵和经常使用。由于学生普遍没有养成良好的学习习惯，同时缺乏学习的主动性，所以，在词汇教学中，教师还是有必要多设计相应的练习、测验，有效地利用好课堂时间，使学生更多、更牢固地掌握词汇。

2.3 在语法教学中要注重利用好母语的正迁移

日语一直是蒙生选修外语时的首选，因为蒙、日两种语言在诸多方面存在着相似性。日本学者小泽重男在蒙古语和日语的比较研究中指出，日语在很多地方具有阿尔泰语系的特点，而蒙语则属于阿尔泰语系。日语和蒙语在语法上的共同点有：都属于黏着语，黏着语有丰富的词形变化；语法结构大体相同，语序是主―宾―谓，谓语出现在句末，是句中的核心；修饰语要位于被修饰语的前面；动词都有丰富的时态、语态变化，时态的表达方式都依靠动词后的变化来实现；在词干后接各种附加成分来表达词法或语法意义等等。如果日语教师精通蒙古语，那在教学中的优势不言而喻。不懂蒙古语的教师也完全可以很好地利用蒙、日语言中的相似性做好语法教学。在蒙生的日语课堂上是否可以设计这样的形式呢？教师把一句话用汉语表述出来，先让学生用母语――蒙古语来完成，然后引导学生用蒙语语法去分析句子。在此基础上，再开始日语语法的讲解，同时指导学生自主进行蒙、日的对照。采取这样的方式，一方面改变了传统课堂上老师“一言堂”的教学模式，充分调动起学生的学习主动性，积极参与到课堂当中；另一方面，弥补了教师不会蒙古语的不足，实现了母语的正迁移，充分发挥蒙古族学生在学习日语方面的优势。

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关键词：Matlab；任务驱动教学法；教学改革

Reform of the teaching method for Matlab and control system simulation based on task-driven

Wu Aiping

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: The teaching method based on task-driven was drawn into in accordance with the present situation of teaching in the course of Matlab and control system simulation in this paper. First, the content of course was resolved into the task system, then the teachers lead students to learn new knowledge independently during the process of completing the tasks. In this way the students’ major position in learning could be reflected and students’ enthusiasm about learning could be aroused . The effect of this method was very good.

Key words: Matlab; teaching method base on task-driven; reform of teaching

Matlab与控制系统仿真实习是自动化专业本科学生一门必修的实践教学课程。设置该课程目的在于通过上机操作掌握控制系统计算及仿真的Matlab函数命令，并能用Simulink仿真工具对控制系统进行仿真、分析和调试。巩固控制系统分析设计的基本原理和方法，培养学生分析问题、解决问题、应用知识的能力和创新精神，全面提高学生的综合素质，为今后专业能力的培养和从事生产技术工作打下必要的基础。该课程与多门课程交叉，理论性强，同时又具有浓厚的工程背景，目前的教学方法是教师怎么教学生就怎么学，教学效果并不好，主要问题体现在学生综合应用能力较差，缺乏分析问题的能力。因此，在该课程引入任务驱动教学法具有重要的意义。

1 任务驱动教学法及其优点

任务驱动教学法是一种主动探究型教学模式，其实施过程通常包括：设计并提出任务、分析任务、自主协作完成任务、交流评价等环节。教师提出任务后不再主宰整个教学过程，而是引导学生去分析、去探索，教师只点拨或引导。其学习内容更为开放，能更好地满足不同层次学生的学习需求，使得每名学生都有成就感。任务驱动教学法强调学生的学习主体地位，突出任务的目标性，让学生在若干具体任务的驱动下，通过自主探索和互动协作，主动完成学习任务，在完成任务过程中学习新的知识点。充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，这有利于调动学生的学习积极性。通过在Matlab控制系统仿真实践教学中运用任务驱动教学模式，以达到调动学生学习的主观能动性，提高教学效果的目的。

2 Matlab控制系统仿真教学任务设计和分析

任务驱动教学法中任务设计的质量直接影响到教学效果，所以要求教师在课前认真分析教材，在把握总体目标的基础上，把总目标细化分成一个个小目标，并把每个学习模块的内容细化为一个个容易完成的任务，通过这些小的任务来体现总任务。任务要由简到繁，由易到难，循序渐进，不应局限在书本上，要具有一定的发散性，让学生有充分发挥想象力和创造力的机会。

Matlab控制系统仿真教学任务设计，是任务驱动教学法的核心。我们教研课题小组的同志认真梳理控制系统课程体系，分析控制系统课程的教学内容，由简到难地将课程分成Matlab基本功能任务、控制系统数学模型及其转换任务、控制系统时域分析和频域分析任务、控制系统校正设计任务4大任务模块，其中前两个任务模块是单元型的，难度比较小，包含一到两章的内容，每个单元型任务由多个子任务构成，每个子任务都针对不同的知识点，学生都可以在课堂上完成。第三个任务介于单元型任务和综合型任务之间，每个任务由基本知识点和利用所学的基本知识去分析系统，研究各参数的变化对系统的影响。这些任务对于成绩较好的学生不成问题，在课堂上能完成，对于成绩稍差的学生通过查阅以往学过的知识点也能完成任务，只是所花的时间要多些，但经过自己努力能完成任务，学生感到很有成就，觉得自己有潜力可挖，自信心大增。最后一个任务是综合型、开放型的，任务的解决也有多个角度和多种方法。为了便于学生入手，任务分为4～5个子任务，各子任务难度逐层递增，课堂上教师可以适当地讲授任务要点，提示学生可能要用到哪些知识点，并鼓励学生综合应用新旧知识，运用新思路、新方法创造性地完成任务，甚至提出有创新意义的新任务，完善任务体系。

下面是笔者设计的教学任务实例。

已知单位负反馈系统被控对象的传递函数为G(s)=K/(s2(0.2s+1))，试对系统进行超前串联校正设计，使系统校正后满足：(1)在单位加速度信号作用下的ess20 rad/s。不限定方法，只要满足性能指标的要求即可。

任务给出后各组学生立即展开讨论，进入了任务分析阶段。有的说应该采用bode图设计法，有的说采用ltiview工具箱更直观，有的说ltiview工具箱虽然直观，但添加环节太麻烦，不如采用Rltool根轨迹设计工具方便，还有的学生说PD调节器也具有超前校正，也能用，在Simulink环境下也很直观。有的说为什么限定超前校正？我要采用滞后校正试试。由于该任务要在课堂上完成，很快学生开始按各自的思路做起来，在书本上寻找自己需参考的知识点。大约10分钟后就有学生举手说做好了，该学生采用的是Rltool根轨迹设计工具凭借自己所掌握的添加零点和极点对系统性能的影响而试凑成一个超前环节(10s+1)/(0.001s+1)接入系统，能很好地满足上述两个指标，笔者表扬了他对理论知识学得很透彻，提示他思考有没有更科学的方法。大约25分钟后，除个别学生错误地采取滞后校正没能顺利完成，多数学生基本做好了，而且都能满足要求。不管什么方法，只要做出来，笔者都会进行表扬，并让他们演示一番，简单讨论一下优点和不足，绝大多数学生都很有成就感，积极性得到提高。顺势笔者让同学们课后思考一下本任务中教师为何限定采用超前校正，为什么采用滞后校正效果不太好，让大家去体会超前矫正和滞后校正的特点以及各自的使用场合。以下是大多数学生采用bode图设计法的解题过程。

(1)为满足稳态误差ess

(2)先判别原系统Wc是否满足要求

K=10;n1=[1];d1=conv([1 0 0],[0.2 1]);

s1=tf(K*n1,d1);figure(1);margin(s1);hold on

figure(2);sys=feedback(s1,1);step(sys)

从图1可知Wc=2.94，不满足要求，且系统阶跃响应呈发散状态，不稳定。

图1

(3)计算超前校正环节的传递函数

K=10;n1=[1];d1=conv([1 0 0],[0.2 1]);

sope=tf(K*n1,d1);wc=20;

[Gc]=leadc(2,sope,[wc])

得到：

Transfer function:

8.246 s + 1

……

0.0003032 s + 1

(4)验证校正后的系统是否满足要求

图2

K=10;n1=[1];d1=conv([1 0 0],[0.2 1]);

s1=tf(K*n1,d1);

n2=[8.246 1];d2=[0.00030321];s2=tf(n2,d2);

sys=s1*s2;

figure(1);margin(sys);hold on figure(2);sys=feedback(sys,1);step(sys)

从图3可知Wc=20，满足要求。

图3

3 交流评价

交流评价与归纳是总结、反思与巩固阶段。学生各自完成任务后，立即组织交流，相互介绍完成任务的方法和手段，以及得到的结果。这样做一方面提升学生的评价能力，另一方面可以使他们相互取长补短，开阔思路，鼓励学生发挥创新精神。评价可以采用自评，组内互评，组间互评，教师点评等方式相结合，使评价做到公平、公正。

4 结束语

在Matlab控制系统仿真实践教学中引入任务驱动教学法，学生学习目标更明确，体现了学生学习主体地位。在探索解决问题的过程中融入教学任务，培养学生从实际问题出发、分析问题、解决问题的能力。激发学生学习的积极性、能动性、创造性。在实施任务驱动教学法的过程中还需不断尝试和创新，进一步改进，不断提高教学效果。

参考文献

[1] 李秀滢,王建新,彭静.Matlab教学中任务驱动式教学法的应用[J].电气电子教学学报,2010,32(2):104-113.

[2] .基于Matlab教学平台的自动控制原理教学改革研究[J].台州学院学报,2011,33(3):76-80.

[3] 伍星,郝惠娣,翟惠荣,齐智涛.浅谈现代控制系统课程中的Matlab教学[J].高等理科教育,2003,51:43-47.

[4] 曾辉雄,叶春生,莫健华,樊自田.基于Matlab的伺服压力机控制系统仿真研究[J].锻压技术,2010,35(5):69-75.

篇7

高血压教育对象

高血压患者已经有明显的高血压症状或因某次偶然测血压升高来就诊的患者。

具有高血压易发因素或危险因素的人群对血压未达到国际统一标准，但具有高血压高危因素人群，如高钠/低钾饮食、超重/肥胖、过量饮酒、长期精神紧张、吸烟、体力活动不足、有慢性疾病遗传家族史等的人群，施以健康教育，对高血压的预防具有十分重要的意义。

患者家属对于依从性较差，需要经常监督督促的患者，在健康教育时，邀请家属共同参与，以提高自我监测的效能。

传统教育模式

患者对疾病的认识除了在就诊时与医生护士间的短暂交流外，对如何防控高血压的知识还是非常匮乏的。传统的高血压护理方式对于促进高血压患者病情的好转有着一定的局限性，仅能从表面上对患者的疾病进行粗略大致的指导，但对患者思想以及生活习惯难以发挥指导作用。而高血压患者大部分时间需要进行自我血压监测管理，在自我管理中会因多方影响而产生颇多的误区，如听信不良商家广告宣传使用保健商品而不服药等，从而延误病情的治疗。

慢性疾病护士门诊教育模式

基本情况2015年11月1日，明楼社区卫生服务中心慢性疾病护士门诊正式开诊，开诊至今接待182人次。其中高血压患者90人次，男性患者41人，女性患者49人，年龄在45～87岁。这些门诊患者中较大一部分患者的服药率、控制率、知晓率均处于较低水平，其中一些患者虽参加过健康小组教育、电视网络健康知识讲座等，但在门诊评估时发现，患者还是在自我规范化监测管理的方法上存在很大的误区和缺乏有效的方法。

实施一对一个体化教育方法南于高血压是一种慢性疾病，一旦发生，就需终生管理。所以应该重视对高血压患者进行相关健康教育知识的普及，实施比较系统、完善的健康教育。现在各社区都会定期邀请专家进行大课堂、小组教育等形式的专题健康教育。虽然集中教育式的授课方式可比较方便地进行相关知识的普及，但是缺少了患者与授课者之间的交流，不利于患者理解和记忆。

有调查显示，不同年龄、文化层次、心理及性格特点的人对疾病的认识及健康教育的需求存在一定的差异，对教育方式的选择，和教育后的效果也有不同。而慢性疾病护士门诊则是针对小同患者、不同健康问题与个体特点进行一对一的施教，详细介绍高血压发病因素、危害性、并发症、治疗方法、保健方式、用药知识等，让患者明白、接受高血压是一种需终生服药的慢性疾病其次，教会患者或家属如何正确规范地定、定部位、定时间、定期测量血压。从而针对患者出现的不控制体重、高钠饮食、饮酒、情绪紧张、吸烟、缺少锻炼、从医行为不良等七大高血压危险行为，制定更适合患者纠正不良行为习惯，改善生活方式的个体化健康处方。这种门诊授课方式针对性强，手把手的教育有助于患者理解并记忆授课的内容，提高健康教育效果，提高患者治疗依从性及临床疗效

门诊教育辅助

可通过宣传栏、视频健康教育、电脑触摸屏、掌上云医院、动态血压仪监测、健康e站等形式进行自我管理监测。

门诊流程

患者通过门诊全科医生、各服务站慢性疾病管理医生推荐等途径至慢性疾病护士门诊就诊门诊护士通过评估患者的一般情况，制定个性化控制目标。计划的总目标分为不同层次的小目标，将每个层次目标设定为患者可以接受，并通过努力能达到的目标，而前一层次的目标是达到后一层次目标的必需。如对肥胖的高血压患者进行个性化健康教育以促进其减肥，可推荐下列顺序：个性化健康教育计划-效应1（如知识提高等）-效应2（如何饮食）-效应3（控制体重）-效应4（血压的控制）-效应5（发病率、并发症率、死亡率下降）……这些计划通过患者认可后，发放自找管理监测本，患者居家逐步实施，并进行自我效果评价。如未达到预期目标，门诊复诊分析原因重新制定方案。

跟踪监测利用计算机网络信息技术，针对门诊高血压患者建立健康数据库，同时建立个人健康档案，采用门诊就诊、电话随访、掌上云医院、动态血压仪监测等方式远程监控患者血压，并登记在案预约门诊复诊。

护士门诊健康教育的效果评价效果评价的指标主要有知识指标（即高血压及相关知识的掌握情况）、态度指标、行为指标（膳食指标、食盐摄入量、吸烟和体育锻炼）、血压指标。①知识指标：比较门诊健康教育前、后有关高血压及相关知识回答正确率有明显提高；②态度指标：比较门诊健康教育前、后有关高血压相关信念的认同率、依从性有明显提高；③行为指标：比较门诊健康教育前、后的不良生活习惯有明显改善；④血压指标：患者定期定时自我监测及血压控制基本稳定。

篇8

关键词：智慧交通；像素分析；夜间路况侦测

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0217-02

1 研究背景

机动车数量的快速增长与道路运输能力不足之间的矛盾使城区交通拥塞不可避免。为提高道路运输效率，减少交通拥挤时间，各国政府对智慧交通系统（Intelligent Transportation Systems， ITS）的开发与应用日益重视。其中，视频监控系统的运用较为广泛，通过实时路况采集为交通调度提供第一手的信息，能有效地缓解在高峰时刻的拥挤现象。在白昼时段，此时交通环境的光照条件好，对前景物体的侦测与判定较为容易[1]；在光源复杂的夜间，则多采用侦测车头灯的方法来采集或识别夜间交通信息，但当出现多部车辆并排或拥塞时，光源集中且出现光晕扩散，导致交通信息的采集困难[2-3]。由于都市生活的特点，城市在夜间的交通流量与日间相比差距不大，对夜间交通状况的监控需求更为迫切。

2 文献研究及建模

对视频画面中的前景物体侦测技术主要有三种：背景相减法、时间差异法、光流分析法。其中背景相减法是通过事先建立背景模型，然后将目前的影像画面与背景模型做相减后比对得出前景物体的像素的方法。该方法运算较快且实现简单，也是目前广泛使用的方法，但如果画面中有背景变化（如树枝剧烈摇晃）则会增加识别的难度。时间差异法则是通过连续画面的相减识别前景物体，与背景相减法相似，但不能识别静止物体。光流分析法是以一张影像画面上的某一个点为基础，找出其他影像画面同时具有一致性的像素点，较适合应用在追踪独立移动物体，但运算较慢。

Li等人曾提出一种以活动基模型（Active Basis Model，ABM）为基础的图形结构车辆侦测方法，在车辆正向是用挡风玻璃的图形结构，反向则是用车辆尾灯的图形结构检测车辆；此方法耗时且对不同车型须手动设置系统参数，难以在实时交通监控系统中应用[4]。Liu&Luo对此提出了一种改进方法，以霍夫转换法侦测所需观察的区域，并利用车辆挡风玻璃与引擎盖之间的边界统一车辆数目，该法在车辆出现拥挤时也可快速准确的判断车辆数量，但只限于光源充足的环境使用[5]。

由于对于夜间的影像常用的识别方式是通过对画面上的光源观察来辨识物体，假设夜间在发生拥塞时，那么必然出现多部车辆的减速或刹车情况，此时车辆后部的刹车灯将亮起。影像画面显示，当刹车为常踩状态时，刹车灯的红色亮度会比未踩刹车时更加明亮，其光晕部分也较为明显（见图1），因此可以通过识别刹车灯及其光晕变化来判断是否发生拥塞。

3 实验情况与分析

系统以Microsoft Visual Studio 2012为开发工具，使用程序语言为C#，视频采集设备为固定式枪型摄像机，采集的影像大小为720×480 Pixels，画面时间间隔为10帧/秒，在交通高峰时段采集，图像文件以AVI格式保存。当系统判定影像连续画面出现拥塞时，记录发生拥塞的起始时间点；系统判定交通顺畅时，则记录交通拥塞的结束时间点。将系统判断的拥塞起始点与结束时间点与人工识别情况对比，若两者比对小于偏差，认为系判断的拥塞情况为正确。测试结果显示，系统的正确识别率为84.6%。

对于系统出现误判的原因，主要有以下两种。其一是部分道路的红绿灯在深夜的时候会将具有规则性的红绿灯变化切换为闪黄灯或闪红灯，造成系统对所采集的影像进行亮度的平衡及色彩调整处理时出现偏差；其二是在城市道路的多线道路口会以红、黄、左转绿箭头、前行绿箭头、右转绿箭头等信号灯组合来管制车流，对于左转车辆需要等到左转绿箭头亮时才能放行，此时系统判断时会误判为交通拥塞。

运用本研究的方法能有效识别夜间城区交通的拥挤情况，对于出现误判的情况，希望能在交通画面的关注区域增加车道分割并识别当时的红绿灯灯号，以提高系统判定的正确率。

参考文献：

[1]Kong J， Zheng Y， Lu Y， et al. A novel background extraction and updating algorithm for vehicle detection and tracking[C]，Proc. IEEE Int. Conf. Fuzz. Syst.Knowl. Discovery， 2007：464 -468.

[2] Chen T H， Chen J L， Chen C H， et al.Vehicle detection and counting by using headlight information in the dark environment[C]. In Intelligent Information Hiding and Multimedia Signal Processing， 2007，IIHMSP 2007， Third International Conference on， 2007， 2（1）：519-522， Nov..

[3]Zhang W， Wu Q M J， Wang G，et al.Tracking and pairing vehicle headlight in night scenes[S]. IEEE Trans Intell Trans Sys， 2012，13（1）：140-153.

篇9

【关键词】酶联吸附试验 梅毒 梅毒血清学诊断

【Abstract】objective:To assess thediagnostic value of 3 common methods(ELISA.RPR.TRUST) fordetection of Syphilis .Methods:52 serum specimens of proven syphilis and66 specimens of normal control were testedwithELISA .RPR andTRUST separately. Results: Boththe sensitivety andspecificity of ELISA were significantlyhigher than those of RPR andTRUST (P

【Key words】enzyme－linkedimmunosorbend assay (ELISA). Syphilis Syphilis serumdiagnosis

1 资料与方法

1.1临床一般资料

1.1.1病人组：52人（经临床明确诊断的梅毒患者）

1.1.2正常人标本：66例均来自本所健康体检合格的正常人，无心、肺、肝、肾等重要脏器疾患，肝、肾功能试验正常。梅毒血清学反应为阴性。

1.2方法

1.2.1梅毒特异性抗体ELISA试验：试剂由深圳晶美生物技术有限公司提供，操作按说明书。

1.2.2RPR.TRUST检测:试剂盒由上海科华生物技术有限公司提供，操作按各自提供的说明书进行。

1.2.3经统计处理:应用spss11.0软件进行统计学分析，配对计数资料应用x2校证。

2 结果

2.1三种方法对52例阳性血清标本阳性检测结果见表1。

2.3三种方法对诊断梅毒血清学方法灵敏度和特异性的价值见表3。

表3 三种方法对诊断梅毒血清学方法的灵敏度和特异性的比较

3 讨论

目前对梅毒的实验室诊断主要分为梅毒螺旋体暗视野检查法和梅毒血清学试验及脑脊液检查[2]。目前较为常用的血清学检测方法有RPR，TRUST和ELISA三种。据国内文献证实：[3]梅毒血清学试验RPR，TRUST方法的灵敏度和特异性均不及ELISA法。目前国内生产的ELISA试剂盒采用基因工程表达的TP特异性抗体。包括IgG和IgM，其特异性和灵敏度均较高，反应体系的重复性也非常好，完全能满足临床的需求，值得推广使用。

本文检测的结果表明：三种方法对梅毒诊断价值上的比较，ELISA法明显优于RPR，TRUST法（P

另据文献证实[4]：根据梅毒抗体出现的情况TRUST试验对早期梅毒患者呈阳性反应，若血清中只存在IgM抗体，此时特异性ELISA也可出现阴性反应，因此在实验室需认真加以观察，必要时可重复检测。

参 考 文 献

[1]孙龙安.医学特种检验与实验室诊断.第一版.北京.人民军医出版社，2002；148-149.

[2]何浩明，麦永祥，张春兵主编.新编性病防治必读.第一版.上海.同济大学出版社，2005：65-66.

篇10

【关键词】英语教学 包装专业

包装专业在新时代的发展中，传统的教学方法已经不再适用于现在的包装专业英语教学，应该采用新的教学方式，以期激发学生的学习兴趣，充分利用现在的教学技术和手段，培养学生的专业知识素养和专业思维能力，为以后的职业规划做准备。

1 包装专业英语教学的必要性

包装专业是一个与时代、国际接轨的专业，对已经具备英语基础知识的学生开展英语教学，能够更好地学习到与国际接轨的包装专业知识。在课堂上，进行相关知识的双语教学是具有一定意义的必要性和可行性。随着我国社会、经济的发展，学校教育已经对包装专业提出了与时展相应的新要求。我国的外贸已经进入了包装强国的行列，对包装专业的人才、包装专业知识和先进的包装软硬件设备都有着迫切的需求。双语的英语教学能够使包装专业的日常教学与国际的发展和要求相接轨。更好地使学生掌握专业的英语词汇、用法，养成英语的思维方式，增强了在未来工作中的专业应用能力，既能符合社会对包装专业知识的需求，也能满足对中英包装表述的要求。

2 包装专业充满活力英语教学的具体实施

2.1 包装专业的特殊性，决定了教师在进行包装专业英语教学中引导地位的重要性

要让包装专业充满活力的英语教学具体实现，任教教师所起的作用和担任的角色是十分重要的。教师要积极参加上级领导组织的包装专业知识、英语专业知识等相关的系统培训、拓展活动、外出访学、实地参观等，在实践中提高自身的包装专业知识、英语专业知识的沉淀。提高任教教师自身的专业素养，教师可以根据自身的专业知识的能力对实际的教学内容、教学环节、课程设置等做出细微的改动，以符合学生对包装专业的需求和社会对包装专业的要求。教师从包装专业相关的词汇、语音教学，语法、句型教学，阅读、写作教学等实际的教学步骤入手，循序渐进，调整教学节奏，逐步增加难度，在讲解基础知识的同时，挑选与新时期包装行业发展息息相关的刊物、书籍渗入到日常的专业教学中。最新的包装专业知识能够激发学生的求知欲，这些书籍、刊物将是学生了解真实工作内容的途径，也是教师开展包装专业英语教学的实际素材。教师也可以通过网络信息资源，以自身的专业知识和素养为基准，以教学目标和标准为挑选实际教学环节中教学内容和拓展知识的标准，丰富课堂教学的内容，使教学内容更富有趣味性。

2.2 包装专业的特殊性，决定了教师在进行包装专业英语教学中教学方法的特殊性

传统的篇章讲解教学已经不能适应现在的教学要求。教师在教学中，始终注意到学生的主体地位，时刻注意要激发学生的积极性和内在的能动性，可以因教学大纲中的要求，在调整教学内容和要求的基础上，灵活采用教学方法，把“教师为主导、学生为主体”的教学思想贯穿始终。

讨论式教学能够更好地让学生意识到自身对专业知识和市场敏感性的缺乏，学生可以按照教师给予的教学提纲来系统查找知识和素材，通过班级中多人分组式的探讨，在教师的启发和引导下，补充自己知识的不足，完善自身的包装专业知识体系。

模拟真实情景教学能够使学生切身感受到相应的语言环境、工作环境等在未来的实际工作将遇到的问题和情景，让学生感受到课堂教学的真实性和实际性，激发学生努力学习专业知识，以完善自身素养和培养自身的综合能力，做好职业规划。模拟的真实情景，是以企业中真实的案例为教学内容，其中中英互译的商务知识将是学生学习的动力。所有的教学方式中，教师都可以采用双语教学，可以先通过中英文对本节课的主要内容的介绍，让学生接受教学的改变和对本节课所要进行的教学环境和所要学习的专业知识有大致的了解，在学生做好课外预习的情况下，开展教学。在具体的教学环节中，可以让学生根据对前提的了解和对知识背景的理解，对新知识表达自己的理解，并进行翻译。当学生出现失误、错误时，先不要打断，让学生进行完整的描述后，对其进行指导和评价，做好引导的工作，让学生自行解决，从而锻炼学生的思维能力。在采取多样教学方法时，教师要尽量保持教学内容的真实性和生活化，真正地让学生感觉到包装专业英语知识学之有用，让学生在灵活多样化的课堂教学中感受到知识的实用性，引导学生轻松地学习到更多的知识。

结语

总之，为了实现包装专业充满活力的英语教学，在提高任教教师的专业素养的同时，完善教育教学中的教学方法使之灵活化、多样化、真实性和趣味性。在巩固学知识的基础上，激发学生学习新知识的兴趣，在多样的教学中，引导学生提高运用包装专业的中英知识的能力，同时挖掘潜能，培养学生的专业素养和思维能力，为学生的未来发展打下更好的基础。

参考文献

[1]刘源甫.包装工程专业英语的理解和翻译[J].株洲工学院学报，

2002（5）：74-75.

[2]周丽.专业英语教学改革构想[J].齐齐哈尔人学学报，2000（11）：

83-85.