文书写作十篇

文书写作篇1

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．法律文书的主旨和材料在文书制作中的关系是（ ）

A.辩证统一 B.相对独立

C.相互包容 D.相互补充

2．刑事公诉案件的被告人因不服已生效的人民法院的裁决而向司法机关递送的，要求按审判监督程序引起再审的书状是（ ）

A.刑事上诉状 B.刑事自诉状

C.刑事申诉书 D.刑事答辩状

3．人民法院的判决书中，合议庭组成人员有助理审判员的应写明（ ）

A.审判员 B.审判员

C.助理审判员 D.人民陪审员

4．补充侦查报告书正文部分的重点是（ ）

A.案由 B.补充侦查经过

C.附项 D.补充侦查结果

5．记载新入监罪犯基本情况的表格类文书是（ ）

A.罪犯评审鉴定表 B.罪犯入监登记表

C.狱内案件立案报告表 D.罪犯保外就医审批表

6．人民法院在审理民事案件或者在民事判决执行过程中，为解决程序问题而作出的书面决定是（ ）

A.民事判决书 B.民事调解书

C.民事裁定书 D.民事决定书

7．法律文书在交代事实的因果关系中，除须叙述清楚某一行为的目的、行为本身外，还应写清（ ）

A.行动的动机 B.产生的后果

C.行为的原因 D.造成的影响

8．司法机关办案人员在办理诉讼案件过程中，为查明案情和核实证据，依法向了解情况的人进行调查时所作的文字记载是（ ）

A.评议笔录 B.讯问笔录

C.勘查笔录 D.调查笔录

9．监狱起诉意见书是对服刑罪犯重新犯罪（包括重大的漏判罪行）提出起诉意见的法律文书，送达的司法机关是（ ）

A.人民检察院 B.人民法院

C.司法行政机关 D.公安机关

10．仲裁申请书当事人的称谓写作（ ）

A.申请人与被申请人 B.申诉人与被申诉人

C.原告人与被告人 D.上诉人与被上诉人

11．人民法院依照审判监督程序进行再审、提审的民事案件，在判决书的主文之后，不写（ ）

A.诉讼费用的负担 B.书记员姓名

C.日期 D.合议庭成员姓名

12．公安机关需要逮捕犯罪嫌疑人时，应当制作（ ）

A.拘留证 B.逮捕决定书

C.批准逮捕决定书 D.提请批准逮捕书

13．在人民法院依法开庭审理各类诉讼案件时，由书记员当庭记载全部法庭审理活动的文字材料是（ ）

A.询问笔录 B.法庭审理笔录

C.调查笔录 D.评议笔录

14．仲裁调解书的效力相同于（ ）

A.仲裁协议书 B.仲裁申请书

C.仲裁裁决书 D.仲裁答辩书

15．词的主要论证方法有：据实论证，据法论证和（ ）

A.依据证据论证 B.依据政策论证

C.据情说理 D.依据诉讼请求论证

第二部分 非选择题（共70分）

二、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

16．法律文书中有关刑事案件的事实要素，应包括哪些内容？

17．公安机关起诉意见书中犯罪事实部分常用的叙述方法有哪几种？

18．第一审行政判决书的判决结果有哪几种情况？

19．第一审民事判决书阐述判决的理由应当把握哪几点？

20．监狱起诉意见书与公安机关起诉意见书的主要区别是什么？

三、写作主题（本大题35分）

21．根据下列案情材料，按照《法律文书写作》教材中的要求，拟写一份起诉书。

被告人郑×龙，男，30岁，初中文化，汉族，××省××县人，是××县××乡××村运输专业户。2000年10月13日晚7时，郑×龙驾驶×牌汽车由本县到×县拉沙子。晚上11时40分，当郑×龙驾车行驶至××市郊区时，迎面开来一辆东风牌汽车，此车没有按规定发出会车信号，由于灯光太刺眼，致使郑×龙看不清路面，而郑×龙驾车继续行驶，将一名步行上夜班的女工陈×娟撞倒在地，立即昏迷。陈×娟，女，31岁，××市××厂工人，已婚，有一个3岁男孩。陈×娟在厂里是技术骨干，工作任劳任怨，人际关系也非常好。郑×龙撞倒陈×娟后，停车走到陈的眼前，听到陈×娟在呻吟，为了逃避罪责，郑×龙产生了杀人的邪念，将陈×娟拖到离现场约100米处路西的一个涵洞内，用手紧紧卡住陈的颈部，致使其死亡。事后，郑×龙逃离现场。2000年×月×日，××市公安局对郑×龙予以刑事拘留；2000年×月×日郑×龙被××市公安局依法逮捕。

上述事实，有现场勘查笔录，现场照片，郑×龙遗留在现场的脚印和右手拇指的指纹，××市公安局尸体检验报告，××省公安厅刑事技术鉴定书为证。郑×龙被逮捕后，交代犯罪事实避重就轻，尽力开脱罪责，拒不认罪。

××市人民检察院以涉嫌故意杀人罪和交通肇事罪对郑×龙提起公诉。

附：《中华人民共和国刑法》第二百三十二条规定：故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑；情节较轻的，处三年以上十年以下有期徒刑。

同法第一百三十三条规定：违反交通运输管理法规，因而发生重大事故，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的，处三年以下有期徒刑或者拘役；交通运输肇事后逃逸或者有其他特别恶劣情节的，处三年以上七年以下有期徒刑；因逃逸致人死亡的，处七年以上有期徒刑。

《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百四十一条规定，人民检察院认为犯罪嫌疑人的犯罪事实已经查清，证据确实、充分，依法应当追究刑事责任的，应当作出起诉决定，按照审判管辖的规定，向人民法院提起公诉。

四、写作辅题（本大题15分）

22．根据下列案情材料，按照《法律文书写作》教材中的要求，拟写第一审刑事判决书中的理由部分。

2000年12月20日下午，被告人赵×力经过镇政府门口时，看见女青年韩×英在街上走过，心生歹意，即尾随其后直至韩家门外。当晚10时许，被告人赵×力携带尖刀，窜至韩×英家，翻墙入院，打碎玻璃，闯入室内，用尖刀对韩×英进行威胁，令其不准开灯和叫喊，对韩×英实施了强奸。第二天晚10时许，被告人赵×力再次窜到韩×英家时，被韩×英的丈夫胡×仁及邻居张××、李××当场抓获并扭送当地××派出所。

上述犯罪事实的证据有：1、被案人韩×英的丈夫胡×仁及邻居张××、李××当场抓获被告人并扭送××派出所时的陈述笔录和被害人韩×英的陈述笔录；2、现场勘查笔录；3、收缴被告人赵×力的作案凶器尖刀一把；4、被告人的供述，所供述的犯罪的时间、地点、手段、情节等，与上述证据所证实的情节一致。

被告人赵×力在羁押期间能揭发他人的盗窃犯罪事实，经查证属实。

××省××县人民检察院指控被告人赵×力涉嫌强奸罪，向××县人民法院提起公诉。被告人辩解和辩护人辩护均认为被告人为初犯，并有揭发他人犯罪的行为，应从轻或减轻处罚。××省××县人民法院对该案审理后，认为公诉机关指控的罪名能够成立，对被告人应依法惩处；被告人和辩护人关于有“揭发他人犯罪的行为，应从轻或减轻处罚”的辩护意见，法院予以采纳，而关于“初犯”的辩护意见，法院不予支持。××县人民法院根据事实，依照法律，以被告人赵×力犯强奸罪，判处有期徒刑十三年，剥夺政治权利三年。

附：《中华人民共和国刑法》第二百三十六条第一款规定：以暴力、胁迫或者其他手段强奸妇女的，处三年以上十年以下有期徒刑。

同法同条第三款规定：强奸妇女、奸淫妇女，有下列情形之一的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑：（一）强奸妇女、奸淫幼女情节恶劣的；（2）强奸妇女、奸淫幼女多人的；……

文书写作篇2

唉，要说生活在快速时代、慢速时代等等的朋友们，你们实在太幸福了。生活在书写时代才叫“苦”。不信，听我慢慢道来。

生活在书写时代的居民都不能使用手机、电脑，等高科技产品。因为想要告诉别人，必须用手写下来，就算你们只相差一扇窗户的距离。这得要写多少字呀？就说那天，我在家里写作业，突然想起来妈妈让我写一封信给老家的爷爷奶奶。因为有太多的话要说，我就写了好多，丢进了邮筒里。可是，妈妈回来时却问我要信，我说丢进邮筒里了。妈妈却火冒三仗：“你看清楚，这纸条上写的什么？”原来，妈妈写的字太潦草了，我没看清楚。咳，这还不都是“写”的错。倒霉的还不只这些。在我们这，家长的福利待遇，和孩子的写作数量、写作水平有关系。如果，你家孩子写的作文既多又好，那么就能加工资。而且，还不可已家长帮着写。倒霉的不只我们。老师天天改作业，就连生字、抄词都要写评语，作文的评语不达到一面，就不能被评为优秀教师。所以，我们班的本子用得最快。

不过，书写时代也有好处。比如：全班同学都有一手好字；我每年都能得到硬笔书法奖等等。

生活就是这样，当你成为我的好朋友时，我在慢慢说给你们听。

文书写作篇3

濮方芳

（南京市江宁区禄口初级中学，江苏  南京  211113）

摘  要：本文结合自己的教学实例，提出写作分三步走——Introduction（介绍）、Main  body（正文）、Conclusion（总结）。从几种初中常见的英语写作题材介绍如何让学生把握好写作的这“三个部分”，书写规范文章。

关键词：初中英语；写作“三个部分”；规范书写文章

一、写作分为哪三个部分

书面表达是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段。学生在书面表达时应使用正确的语法、恰当的词汇、合理的结构清楚、连贯地表达意思。针对学生作文结构层次不清这一基本情况，我的做法是从初一开始，从学生接触写作开始，学会写作分段。写作分三步走——Introduction（介绍）、Main  body（正文）、Conclusion（总结）。第一部分Introduction引出主题，统领全文；第二部分Main  body具体阐述文章主题；第三部分Conclusion总结全文。

二、如何把握好写作“三个部分”

从初一开始，每一次的Main Task训练，我都十分重视。Main Task所提供的范文，“三个部分”划分很明确，步骤清晰。是学生习作的样本。下面主要从《牛津初中英语》教材中写人、叙事和书信这几种常见的写作题材谈谈如何把握写作的“三个部分”。

以写人的文章为例,7A、8A、9A的第一单元都是介绍人的：7A要求学生用记叙文体介绍自己的基本信息；8A要求学生对朋友的信息加以介绍；9A则要求学生用推荐信的形式介绍同学的性格特征，注重从“总体概括”到“事实举例”。如何从写作“三个部分”把握，参见下表：

 7A  Unit 1

Writing  about  yourself 8A  Unit 1

My  best  friend 9A  Unit 1

A formal  recommendation

Introduction Name Age Say  who  your  friend  is. Write  about  what  the  letter  is  for

 Birthplace Living place  

Main  body School  name Class Grade Describe  his/her  appearance Personalities 

 You  look:  Abilities

 You  like: Describe  his/her  personality 

 You are good at / You are not good at:  Something  special  that  he/she  once  did 

Conclusion In  a  word, what  kind of  person  you  are. Describe  his/her  future  plans We  hope …

从图表可以看出，虽然随着年级的增高、学生内容的拓宽、对学生写作能力的要求逐步提高，但写作的基本框架是保持不变的。学生要根据每个部分的具体要求，运用正确的时态、语态、基本词汇和使用简单句、复合句等，写出规范文章。

写人的文章如此，叙事的文章也一样。如牛津英语8A Unit 6 Natural disasters的Main task任务是叙述一场自然灾害。如何写清楚这一事件呢，按照作文分“三个部分”的要求，写作提纲如下：

Para. 1

Introduction Brief introduction of the disaster:

Name________   Time_________    Place________

Para. 2

Main body Something during the disaster:

1.Where you were_______________________________

2.What you saw_________________________________

3.What happened to you_________________________

4.What you did_________________________________

5.What your feeling was_________________________

Para. 3

Conclusion Something after the disaster:

1.Where you were_______________________________

2.What you saw_________________________________

3.What you did_________________________________

4.What your feeling was_________________________

根据提纲要求，学生写作如下：

A  rainstorm  hit  Nanjing on Wednesday, 11 May. It got worse in the afternoon.

 After school, I went home with my friend. I shared an umbrella with her and we walked to the bus stop. It rained very heavily and we got wet from head to foot. The weather was really terrible and we nearly fell over. Although many people wore raincoats or took umbrellas in the street, they were still wet.  My friend and I had to walk slowly through the rainstorm to the bus stop. At last we got on a bus and went home.

The rain did not stop until the next morning. It rained the whole day and night.　It was wet everywhere. The rainstorm brought a lot of trouble to us.

学生熟悉了文章的结构，写作时轻车熟路，文章结构完整、条理清晰。教材Main Task中的范文，我都注意引导学生分析文章结构，把握文章的框架，让学生有“胸有成竹”之感。

总之，我们在平时英语教学中，要有计划、有系统地引导学生积累相关写作素材，有步骤、有层次地指导学生进行相关话题的写作训练，帮助学生写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章。

参考文献：

[1]葛连干.准确把握Main task教学，培养学生英语写作能力[J].中小学英语教学与研究,2009,(4).

文书写作篇4

【关键词】高中生；高考语文作文；书写；现状；培养策略

随着科技的进步，电子设备被广泛应用在社会生活的各行各业，手写已经被电子设备的快速输入系统所取代，人们对于汉字的书写慢慢变得陌生，对于在校的学生也产生了深刻的影响。一手漂亮的书写无论在任何场所都是一件值得赞扬的事，因为我们汉字的美就在于书写的优美。对于广大高中生而言，书写规范性，会直接影响到其高考语文的作文得分状况，因而非常重要。无论是教师，还是学生本人，就需要给予高度的重视。

一、语文书写的重要性

我们学习语文不仅要了解作者的创作思想和表达的情感态度，学习名篇的谋篇布局以及深刻意义，学习语文所承载的民族文化和人文情怀，当然我们还要学习汉语和汉字的博大精深。语文包括口头和书面两部分，口头的语文就是语文的表达和传播，而书面的语文就是借助汉字这一信息承载介质进行博古通今的交流以及使文化保存下来。语文书写就是写在书面上的字迹，是呈现出语文魅力的一部分。我们古代的甲骨文、隶书、篆书以及后来的草书、行书、楷书等等都蕴含着丰富的文化内涵，也显示出古代先贤对于书法的不断钻研和丰富，这都给我们留下了宝贵的物质和精神文化宝藏。语文书写就是在继承汉字文化，就是在身体力行的传播汉语。当然，对于高中生来说，语文书写是学好语文学科的基础，是促进语文素养提升的重要一环，对于学生的学业和未来发展都大有裨益。

二、当前高考语文作文书写现状

（一）字迹潦草，卷面脏乱

先行应试教育下，高考语文作文就是需要学生进行手写，字体和卷面在作文评定中占据重要地位。无论是对阅卷老师，还是对现实生活中的书面交流，一手漂亮的好字总能赢得他人的青睐。但是，在高考语文作文阅卷中，我们不难发现，学生的书写简直是一塌糊涂，不仅字迹潦草，看不出任何章法，而且存在乱写乱画的现象，写错了就顺手一划或者干脆涂黑，这些都严重影响了卷面整洁，对于作文评定产生不良影响。

（二）格式失范，标点乱用

高考语文作文尽管在部分地区体裁已经放宽，要求学生根据题目言之有物即可，但是这不代表高考语文作文对于写作格式和规范的放松。作文题目在文章的第一行且需居中，行文要段落清晰，每段首句都需空两格等等，这些看似简单的行文格式原本在小学、初中就已经做了很详细的讲解，但是在高考语文作文中行文格式不规范的现象还是比比皆是。另外，乱用标点也是高考语文作文中的一大难题。标点用不好，文章就难以断句，从某种程度上也反映出学生语文素养的薄弱。

（三）语言不规范，错别字严重

高考语文作文写作，一方面是一句作文主题的创作，另一方面就是把头脑中形成的语言书写到卷面上，只有呈现在卷面上的书写才是高考作文的形式。高中生在经历了小学和初中的学习后，对语文有了一定程度的积累，要想表现在作文中就需要借用书写，但语言不规范严重制约了作文的表达。另外，错别字现象在高考作文中也是“重灾区”，很多学生会读字词，但是一提起笔来写脑袋里就一片空白了，然后就天马行空自己创造出字词。

三、培养学生规范书写的策略

（一）开设书法训练课程，加强学生书写训练

既然高中生的书写在高考作文中占据重要位置，对于学生未来的发展也起到十分重要的作用，因此就需要在日常语文教学中开设书法训练课程，让学生在平时的学习中就有意识的去规范自己的书写，放置在考试中临时抱佛脚。教师应该指导学生选择一本适合自己的字帖，每天抽出一段时间去描红、临摹、练习，观察字体结构，熟悉笔画笔顺，在学习别人的同时形成自己的书写风格。有条件的学生，还可以报名书法班，在学习过程中融会贯通。

（二）归纳学生书写问题，有针对性的解决

教学过程中不仅要教学生如何书写，还要告诉学生以往书写中存在的错误，只有把书写错误消灭才能实现真正的书写规范。因此，教师要善于发展和总结学生书写中存在的问题，把有代表性的问题进行集中讲解，对个别学生出现的书写错误进行单独纠正，教师要采取有针对性的方法去逐一击破学生书写中存在的问题。当然，老师也可以发动学生相互查找彼此书写中的不规范现象，互相帮助改正。

（三）开展学生书写展览，促进交流欣赏学习

在班级内定期开展学生书写展览和比赛，让学生对照班级内书写规范、优美的作品进行学习和借鉴，让那些书写规范优美的学生进行经验交流，逐步带领同学们共同进步。班级内还可以通过比赛评选的方式，选出班级的书写标兵，以提高学生练习书写的热情和积极性，还可以督促学生提高书写的兴趣。

结语

不管是应试教育还是素质教育，高考语文作文都是需要学生将头脑中的文章以书面的形式进行呈现，这使得对书写的要求不会放松。即便是抛开高考语文作文而言，书写也应当是高中生的必备技能，这对于学生的学业发展、工作学习和个人素质的体现都有着积极的价值。高中语文教学中加强书写训练对于高中生十分必要。这就需要教师在不断提高自己的书写水平的基础上，教会学生规范书写，力争形成自己的书写风格。

【参考文献】

[1]郭吉成.以课标为纲，以立人为价值取向――谈高考背景下的作文教学[J].语文建设，2012（21）

[2]周大力.近三年高考语文新课标卷作文试题分析及高考作文备考策略探究[J].延边教育学院学报，2012（04）

文书写作篇5

培训讲师：陈馨贤

培训时间：1-2天

培训地点：客户自定

（一）公文写作培训—意见的写作格式与范例介绍之写作格式

意见是上级领导机关对下级机关部署工作，指导下级机关工作活动的原则、步骤和方法的一种文体。意见的指导性很强，有时是针对当时带有普遍性的问题的，有时是针对局部性的问题而的，意见往往在特定的时间内发生效力。

意见的格式包括：

(1)标题。标题必须把发文机关、事由、文种写清楚。

(2)发文时间。一般以定稿时间为准。

(3)正文。

（二）公文写作培训—意见的写作格式与范例介绍之范例

××公司关于发展服务业的意见

×发[19××]××号

随着承包经营责任制的推行，我公司的生产、加工业有了很大发展，工业产值和利润都比上年同期水平有所提高，广大职工的生产积极性空前高涨，这是我公司发展的重要优势之

一。但是，由于长期以来人们对服务业的认识不足，一些基层单位在调整产业结构时，甚至任意砍掉服务业，致使公司内部职工需办的事情无人去办，服务网点少、面窄，大量的待业青年得不到安置，公司的压力很大。为了迅速改变这种局面，拓展就业门路，发挥服务业在我公司的重要作用，特制定如下意见：

一、确立发展服务业的指导方针，积极发展集体服务业，鼓励和支持待业青年开办个体服务业。

二、搞好网点建设，鼓励优质服务，实行价格统一管理，反对和禁止违法违章经营。

三、实行自主经营，自负盈亏，国家统一纳税，不搞统负盈亏，推行责、权、利相结合的经营承包责任制。

四、公司将加强对服务业的领导和管理，加快人才培养，提高服务质量。

上述各条请各基层单位，根据实际情况具体组织实施，并将实施情况及时上报总公司。

一九××年×月×日

—课程总结。关于公文写作的文章千遍一律，无论从网上搜还是从书上看都是那些简单的基础介绍：陈馨贤老师公文写作培训课程详细介绍公文写作培训：

文书写作篇6

关键词：高职院校；事务文书写作；对策

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生就能主动学习、勤于学习、善于学习、愉快学习，在学习的道路上再大的困难都能克服，再大的沟壑都能跨越，兴趣是成功不可缺少的催化剂！其实，事务文书写作理论并不很深奥，但有较多的规范，而且文体多，格式强。传统的事务文书写作教学往往先从抽象的概念入手，通过讲解某种事务文书的概念、特点、作用，让学生认识了解这种文书，直到讲完其格式、内容、写作，再参见例文来加深学生的理解。这样，教学很容易流于照本宣科的程式化灌输，让学生感到琐屑、平淡、刻板，兴趣索然。为达到更好的教学效果，教师在教学中要善于总结各文种的特点，引入先进的教学方法，经常变换教学的方法来激发学生的学习兴趣，切实提高事务文书写作的教学质量。而兴趣是学好一门课程的良好开端和动力，充分调动学生学习的兴趣是教学成功的首要因素。

二、优化教学方法，加强实践教学

事务文书写作技能和写作水平的提高必须要靠实践，因此，事务文书写作教学要优化教学方法，加强实践教学。多写多练，是提高应用写作能力最有效的途径。一个时期以来，事务文书写作教学倡导“案例分析・创设情境・讲练结合・以练为主”的教学模式，都是这一理念的体现。在高职教育重视加强工学结合的今天，更应该持之以恒，发扬光大。

课内实践是指在课堂教学中，教师少讲，学生多练，进行多样化的写作训练。让学生运用已有的知识动脑筋、动笔头，或佳作评析、病文剖析，或完成书中的练习题、通过“两动”来加强教学互动，激发学生的学习兴趣与热情。教学是教师与学生的双边活动，在高职院校事务文书写作教学中，必须废止教师的满堂灌，要创造让学生积极思维、生动学习的环境和机会。在当前仍是传统的小课堂课时安排的教学形式中，任课教师所能采用的简便实践教学方法之一，就是有选择地组织学生进行讨论，讨论的方法灵活多样，可根据问题的难易程度采用同桌及前后桌三五人自然成组的形式，也可根据具体写作题材临时编组，还可以宿舍为单位编组。讨论的内容可以是理论问题，或是文件分析，或是学生一份作业等。时间长短不等，从几分钟到两个课时都可以。每次讨论议题集中，要求明确，效果也比较好。现以一次两个课时的讨论为例：将一个班按座位分成四个组，每组八，至十人，议题是比较调查报告和工作总结的异同。要求结合自己做过的作业，讲出条理性的认识。在讨论中，有的找材料，有的翻作业，从内容、形式、表达方式、人称运用、作用、特点等各个方面进行比较，大议论中有小议，无拘无束，各抒己见。在较为充分的讨论之后，每组推举一人为代表到讲台上作中心发言。小组其他人员作补充，最后由教师评点归纳。这样做的结果，不仅使全班学生对两种文书的异同（特别是区别）有了条理性的明确认识，而且由于创造了动脑、说话的机会，激发了思维，锻炼了讲话能力，印象深刻。同时也能让学生在学习其他文种时也注意到相互间的差异性，收到事半功倍的效果。这种课内实践便于操作和控制，效果快捷明显。

课外实践是指延伸课堂教学，扩大教学时空，校内校外双管齐下。校内，充分利用校园资源，以各种活动作为切人口，组织学生进行事务文书写作实践，例如指导学生写作各种活动的请计划、总结、演讲稿等；轮流安排学生到学校行政科室担任助理工作，承办学校举办的会议，在这个过程中，学生在老师的指导下，完成会议议程安排、会议接待方案、会议记录等一系列写作任务。这些实践能够充分发挥学生的主观能动性，学以致用，可操作性强。校外，安排学生深人企业进行认知实习，使学生认识企业文化，了解企业的工作流程，掌握企业文员的岗位职责，在工作中把事务文书写作理论运用到实际中，让他们亲身体会事务文书在现实工作中的作用，增强他们学习的紧迫感和积极性。还可以组织学生参加寒暑假的社会活动，观察社会现象，体验社会生活，在具体实践活动中收集信息，积累素材，进行与之相适应的事务文书写作训练。这种写作实践使学生真正成为学习的主体，可以强化学生的写作能力，让学生领会事务文书写作真正的涵义与价值，确定正确的写作思维观和事务文书写作应用观，培养正确的思维习惯与创新精神，提高他们的综合素质。

三、充分利用多媒体进行师生互动写作

在事务文书实训教学中，为了有效培养学生的写作能力、提高学生的写作水平，教师应多利用多媒体组织课堂写作，当堂亲自示范事务文书的写作，这样可以实现师生现场互动，能收到良好的实训效果。比如，教师在教学中给出实训写作题后，与学生讨论如何拟写标题、怎样开头、怎样写主体部分、怎样写结尾。短的写作题可以边讨论边通过电脑键盘直接敲到屏幕上，用多媒体现场呈现出来；文体较长的事务文书写作题，如计划、总结等，可经过讨论列出较为详细的写作提纲，并有针对性地拟写一些段落，给学生以示范引导。一些简短的事务文书写作和病文修改也就让学生现场操作课件，参与写作和修改。在师生共同参与应用

文写作的过程中，学生可以真切感受到写作时的构思思路、语言

组织、写作格式等，师生也更好地交流了写作体会。同时，师生一起作文，更易调动学生的写作积极性，解决了多数学生在给出事务文书写作实训任务后往往不知如何下笔，感觉写作难的问题。

另外，对学生事务文书习作要及时评改纠错。事务文书写作实训中必须对学生的习作及时提供反馈信息，及时纠错。教师可利用多媒体，将一些学生佳作及有代表性的病文通过课件展示出来，让全班同学都参与到习作的评析和修改中来。利用多媒体对学生习作的直观演示，师生共评共改，达到了课堂上生生互动、师生互动的效果，学生能够及时获得写作信息反馈，更有助于其事务文书写作水平的提高。

综上，为了提高学生的学习效果，有效地培养学生的事务文书写作能力，应该针对学生特点，激发学生的学习兴趣；在教学过程中以学生为主体，以能力培养为本位，灵活运用多种教学方法、多种教学手段实施教学，从而取得更好的教学效果。

[参考文献]

[1]郭冬.文秘写作实训教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]霍唤民.应用写作[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.

[3]朱希祥.再谈应用写作教师的自身实践与研究[J].应用写作，2004（11）：23-25.

文书写作篇7

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［7］马恒通.新中国图书馆学研究对象争鸣50年（1949―1999）［J］.图书馆，2000，（1）：22-27，37.

［8］马恒通.新中国图书馆学研究对象争鸣六十年――一个“知识说”的视角［J］.图书馆论坛，2009，（6）：97-101.

［9］马恒通.图书馆学研究对象争鸣六十年――一个“非本质说”的视角［J］.大学图书馆学报，2010，（4）：33-38.

［10］马恒通.新中国图书馆学研究对象争鸣六十年――一个“近似本质说”的视角［J］.图书情报工作，2010，（13）：130-136.

［11］马恒通.新中国图书馆学研究对象争鸣六十年［J］.图书馆学刊，2011，（3）：5-10，30.

［12］罗金增.内容分析法与图书馆学论文写作特点的研究［J］.图书馆杂志，2002，（5）：35.

［13］于华东.科技论文写作中修辞的运用［J］.写作（高级版），2006，（11）：15.

［14］黄宗忠.谈论文写作（一）［J］.图书馆杂志，1999，（4）：47.

［15］［21］于鸣镝.图书馆学论文写作技巧浅谈［J］.图书馆界， 1985，（4）：33-34.

［16］［17］王波.图书馆学论文写作与投稿全攻略（上）［J］.图书馆工作与研究， 2008，（1） ：13-14.

［18］朱大明. 应加强的学术交流意识［J］. 科技导报， 2010，28 （2） ：120.

［19］王庆.诚邀学术批评［J］.社会科学论坛，2010，（1）： 204-206.

［20］夏旭等.中国优秀图书馆学期刊特色栏目研究［J］. 图书馆论坛， 2007，（6）：112-113.

文书写作篇8

而我，感到欢乐的事情却不是旅游，而是“读万卷书”。尽管有人说“读万卷书不如行万里路”，我亦不为所动。哪一天无书可读，或哪一天没看书，那一天就会怅然若失，浑身不自在。有一次到河北沧州讲课，在回程四个多小时的动车中，书看完了，剩下两个小时满是寂寞，感觉时间很是漫长。

书，我欢乐颂的对象，它不仅让我感到了生活的欢乐，更让我感到了生命的欢乐――注定为“书”而生的欢乐。读书可以干什么？我的职业给了定位：读书人+教书人=教更多人读书。教书，让我有了“书生并非百无一用”的欢乐。

书，教着教着，就开始了写书。首先是有幸参加了苏教版小学数学教材的编写，后来调到教师进修学校之后，又开始把讲课稿写成书，至今已经出版32本，其中《课堂焦点：新课程教学9辩》还被评为教育部优秀课程资源，其他书也获得了很多奖项……书出得多了，看的人就多了，影响似乎也大了，邀请我去讲我书的地方多了，于是我又成了说书人。

第一次，我提出这样的疑惑：“听课老师都有我的书，为何还要我来呢？”邀请者如此解释：“因为我们的老师也都很疑惑，想看看您是怎样一个人，怎么就写出了这么多书？”哦，原来如此，那我得好好讲，不过，都有书的讲课并不好讲，对我是一个挑战。

这样的讲课，一到暑假，尤其多。恰好我又身在国家课程改革首批实验区，我可说的已经不局限在我的书了。奇怪的是，我这样一个不喜欢旅游的人，竟也能够走南闯北很欢乐。

2004年暑假，到江西省玉山县讲课，休息时，该县美女教研员与我有了一次很是欢乐的交流――

她问我：“严老师，我发现您写得比讲得更好。”

我一惊：“是不是我讲得不好？”

她连忙解释：“不是这个意思。我是说您讲课内容的那些小标题写得非常漂亮。”

“哦哦哦，是这样，吓了我一跳。”我转惊为喜。

“严老师，我想知道您是怎么写的？”她转入正题。

我灵机一动：“我是像写情书一样写的哈。”虽然是玩笑，但却是实情。

“哦哦，那您肯定经常写情书的哈。”

“错！我正是谈恋爱的时候没写过情书，于是把写教育文章当作写情书一样来写。”

“哦？可以吗？”她一脸疑惑。

我笑道：“其实我想表达的意思是，写教育文章也应该充满感情来写，这样写出来的文章才会生动活泼。”

这样的交流，是一种“欢乐送”，我把我读书的欢乐、教书的欢乐、写书的欢乐送给了听课的老师，她们又把听后获得的欢乐送给了我。在这里，她送给我的欢乐是对我写作的欣赏。

这一次讲课，让我发现了许多教师在听课中，不仅关注你的教育教学，还在默默地关注你的写作方式。于是，有了我之后的《把教育文章写得“好看”一些》的专题讲座，有了我把“如何欢乐写教育文章”的经验讲给广大喜欢写作的老师的“欢乐送”。

听课的欢乐，不仅在于讲课者语言的欢乐，更在于讲课内容是否能够让教师获得欢乐，也就是能够解决教师的烦恼。而教师最大的烦恼就是感到教书很累人。尽管教师拥有暑假比较长的轻松时间，但一年中更长的时间是在学校中、课堂中。暑假，许多教师虽然身在外，但一想到开学后的累人，玩的欢乐顿时大减。

许多地方教育部门会利用暑假安排几天教师培训，许多教师普遍不喜欢，特别是那些缺乏欢乐的培训更让教师感到不欢乐。然而，“如何教书不累人”这个暑假培训内容却普遍受到教师欢迎，这可以从我出版的《这样教书不累人》之热销看出教师的热情和渴望。

教师对欢乐的追求，永远没有尽头；对欢乐的歌颂，有的是劲头。在读者的期盼下，继《这样教书不累人》之后，我又随之出了一本《怎样教书不累人》，深入到教学层面续谈如何教书不累人，再次受到教师的热捧。为了能够进行更多的“欢乐送”，减少自己的奔波，我特意出版了配套的讲座光盘。另外，《今日教育》曾经安排通过QQ群给教师讲课，也是不错的方式。

把游玩变成游学，这样的暑假我很欢乐。期间，我不仅可以把我的欢乐送给别人，而且可以听到别人的欢乐，g乐着别人的欢乐。但话到最后，欢乐之余，就会触摸到教书最大的累人，那就是让教师感到最棘手的“问题学生”问题。

例如这次我到沧州讲课中涉及学生的专注力问题，课间就有一位老师追着问我能否再谈谈这一问题。确实，“问题学生”是最大也是最难的问题，它始终让教师欢乐不起来。

文书写作篇9

【关键词】财经预测文书 写作 科学

预测，是由已知推断未知、根据事物的历史演变规律的分析来推断该事物未来发展趋势的过程。财务预测是根据财务活动的历史资料，考虑现实的要求和条件，对企业未来的财务活动和财务成果做出科学的预计和测算。财务预测文书就是反映财务预测的分析研究过程及其成果的一种应用文书。财务预测具有以下几个特点：

1.预见性。财务预测具有事前反映的特点，它推断资金运动的未来，能够突破资金运动的现实和历史，合乎逻辑地推测其未来。

2.探索性。作为对资金运动未来状态的推测与判断，财务预测永远是不充分的、不确定的。这是因为财务预测不仅取决于目前的条件，而且更要取决于将来形成的条件；不仅取决于资金运动的内在规律性，而且也要取决于资金运动的外部环境。

3.灵活性。预测什么，如何预测，何时预测，以及预测要达到什么目的，都可根据需要和条件灵活确定。

4.科学性。财务预测是建立在以往会计信息基础上，运用科学分析方法，对资金未来运行趋势做出判断。

5.时效性。财务预测是提供信息的，其信息的价值与提供信息的时间往往成反比。财务预测要求将预测信息以最快的速度提供给决策部门和管理部门。

写好财务预测的前提是做好财务预测。财务预测的步骤包括：确定预测目标，收集相关资料，建立预测模型和确定预测结果。财务预测是否准确是企业领导能否作出正确决策的依据之一，而财务预测能否准确，取决于会计信息的准确性和预测方法的科学性。因此，必需全面地收集会计资料，实事求是地进行科学预测，以求作出尽可能接近实际的财务预测。财务预测文书的写作基本格式如下：

1.标题。财务预测文书的标题一般采用“关于”加预测对象、预测时限和文种的形式，如“关于我厂2005年度资金需求量的预测”。也可不写“关于”二字，如“XX产品本年度成本预测”。有关投资项目的预测多没有具体时限，如“关于我厂引进XX生产设备投资回收期的预测”。

2.正文。财务预测文书的正文有两种形式：一种分财务现状分析和财务预测两个部分，另一种分财务现状、财务预测和建议三个部分。

财务现状分析部分是财务预测报告的出发点和依据，是为预测未来服务的，因此必须围绕预测目标，抓住主要矛盾进行分析。这一部分可采用文字叙述的方法，也可用数据和图表帮助说明。例如：“本年度第一季度，我厂产品适销对路，销售收入已经达到2367万元，比上年同期增长38.9%。销售部估计全年销售收入可达12083元，比去年增长50%以上。利润预计为3600万元。根据厂长室指示，现对我厂下半年的资金需求量作如下预测”。

财务预测部分是财务预测报告的核心，要运用恰当的预测方法，对未来的发展趋势及其规律作出科学的测算和推断。如果采取定量预测，就要在说明计算结果的同时，介绍采用的计算方法及计算依据；如果采用定性预测，就要在说明预测趋势、方向的同时，阐明理由和依据。预测目标复杂的，可采用横式结构分几个方面来行文。例如，资金需要量预测：

①预测数据。（1）基期资产负债表上的资产总额19880万元；（2）预测期销售增长率12％；（3）预测期新增零星开支数额110万元；（4）基期随销售变动的资产额4762万元；（5）基期随销售变动的负债额1032万元；

②预测方法。按“销售收入百分法”预测，其计算公式为：F＝F0十k×（A－L）＋M。公式中，F代表预测期资金需要量；F0代表基期资产总额（资金占用量）；K代表预测期销售收入增长率；A代表基期随销售变动的资产；L代表基期随销售变动的负债；M代表预测期新增的零星开支。

③预测明年的资金需要量。明年资金需要量＝19 880万元＋12％×（4762－1032）＋110＝19880＋448＋110＝20 438万元。

明年资金需要增加额＝20438－19880＝558（万元）。

这是横式结构的一个方面，而这个方面就已经做到了既有大量数据，又有所用方法，科学严谨，准确可信。

建议必须是在预测的结果上做出的，必须有针对性，明确可行，篇幅不宜过长。有时在建议后面，还要写上简洁的结尾用语，如“以上建议，供参考”。

3.落款。在正文右下方写明单位名称和日期。

要写好财务预测文书，必须坚持科学严谨的态度，以资料数据为基础，运用科学方法，进行实事求是的分析。分析过程要严密有序，运用材料要详略得当，写作结构则要按照其基本模式进行安排。

参考文献

[1]徐道宣,王青云.财务管理,北京:科学出版社.

[2]俞纪东.经济写作.上海:上海财经大学出版社.

[3]洪文明.财经应用写作.北京:中国财政经济出版社.

[4]张浩.财务文书写作技巧与范例.北京:蓝天出版社.

文书写作篇10

［摘 要］ 法律文书学是法学百花园中的重要分支，在西方法学教育中占有非常重要的地位。我国高等法学教育中正式开设这门课程始于20世纪80年代，起步较晚。法律文书学并非仅仅是对一种写作格式的介绍，而是融合了法学、语言学和中文写作的交叉学科，属于应用法学的范畴。本文将试着以人民法院一审刑事判决书的写作为主题来设计一次课程，与各位前辈同行共同探讨法律文书写作的教学。

［关键词］ 法律文书；写作格式；设计课程；教学

［中图分类号］ g642［文献标识码］ a

［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0049-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-025［本刊网址］ http：//www.hbxb.net

一、设计说明

（一）教材分析

我选用的是中国人民大学出版社出版的马宏俊主编的《法律文书写作与训练》（第二版）。本书是普通高等教育“十一五”部级规划教材高职高专法律系列教材之一。

优点：“以全新的视角诠释了法律文书的基本概念，突出了文书的实际操作方法，注重了写作中对法律条款的引用和法学理论的分析说明，体现出法律文书依法制作的鲜明特点，既有较强的法学理论功底，又反映出独特的实际应用能力。”

缺点：根据教学中学生的反映以及同仁的讨论认为，首先，作为高职高专法律系列教材来讲，其并未突出文书实际操作方法，理论部分过于繁琐。其次，编排上有不合理之处，其先刑事后民事的编排，我认为，并不适合。另外，章节之间无主次和轻重之分。在有限的课时里面要学会如此多的内容，并不实际。

（二）学生分析

本次设计针对的是，高职高专2年级法律文秘专业学生，其在一年级已经学习了相关的法律基础知识。如，刑法，民法，民事诉讼法，和刑事诉讼法等。班级人数40左右。

（三）设计章节

第二章 人民法院刑事裁判文书 

第一节 第一审刑事裁判文书

（四）教学媒体

现代教学媒体和传统教学媒体相结合。也就是说将图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强的多媒体计算机和印刷材料、黑板、粉笔、实物模型、实物教具、板书等传统教学媒体相结合。

（五）学习目标及重难点分析

能力目标如下：第一，掌握人民法院第一审刑事判决书的基本理论

第二，知晓其制作的基本要求

第三，能结合不同案情制作出合乎要求的刑事判决书

情感目标如下：学生在分组活动中意识到团队合作的重要性。在于老师的互动中学会思考和自信。

重点：掌握制作第一审刑事判决书的要求

难点：针对不同案情，找出文书的共性，并能具体问题具体分析

二、设计过程

创设情景，引入课题（15分钟）

有研究表明，学生上课的注意力呈现两头高，中间低的波浪状态，也就是有学者提出来的教学上的“浴缸理论”。这就告诉我们，在上课的前15分钟是注意力比较集中的一个高峰期，我们必须在开始上课时能把必需的知识让学生记住。

首先，引用一段实况录像作为案例分析的素材，提问引发讨论从而导入新课（出示案例）。我选用了2009年比较热门的杭州飙车撞人案。在这个案件上集中了几个比较引发学生的共鸣和兴趣的热点，豪车，富二代，飙车撞人致死，官官相护等。而且视频录像本身，和传统的课本和纯粹的ppt课件相比，将图像、声音等有机地结合在一起，更形象、更直观、更生动地展示在人们面前，刺激学生的多种感官。（十分钟左右的长度比较合宜）

其次，让学生思考如下问题：第一，根据视频，本案的受理法院应该是什么；第二，适用的审理程序应该是什么；第三，本案的性质是什么，刑事，民事或者其他是什么；第四，涉及的司法机关有哪些；第五，原被告应该是谁；第六，本案的事实应该如何表述；第七，如果你是法官，会对本案如何判决（以上问题是为了后

面讲解一审刑事判决书的格式和内容而设，至关重要。根据其在刑事判决书中的位置和难易程度分成三个部分，第一到第五，第六，第七分别为一个部分，要求学生在分组讨论的时候按照三个部分来进行）

第一部分：归纳探索，形成概念（25分钟）

把全班同学分成6—7个组讨论之前的案例，在这个过程中老师应在下面走动，听取各组讨论的情况，并且做适当的引导，提醒学生翻阅相关的法规。（分组教学有利于学生的团队精神的培养，还有利于学生学习兴趣的提高。另外，在分组的时候把学生6人分为一个小组，按照don phillips对头脑风暴法brainstorm进行改进后形成的66制讨论法即discussion 66理论来设置的，此理论认为，在讨论的时候，每个小组应该包括6个人，每个特定问题的讨论每组限时6分钟。此处运用头脑风暴法要谨慎，因为学生的讨论和发言必须参照相关的法律来进行，而不是完全随性。）

然后，让各组代表自由发表意见（在这个过程中需要注意顺序，比如首先一组发表完意见，那么应该提问其他不同意见的组来发表。教师的点拨式讲解与归纳非常重要，最后达成共识，从而达到师生互动共同解决问题。）

第二部分：掌握格式，适当延展（40分钟）

这步对于学生的知识的巩固和对于所学的灵活应用至关重要。

首先，给出一个法院的刑事判决书实例，让学生对照之前的讲解，加深印象。我选用了河北省任丘市人民法院关于高xx交通肇事一案一审刑事判决书。它跟我们在第一部分选用的案例有相似的地方，都是交通肇事。同时又不是完全相同的，能够引起学生的警觉。

其次，给出另外1个相似案例，请同学根据格式，做练习。这步是一个模仿对照练习，能够让学生直观的掌握格式。

第三部分：归纳小结，提高认识（12分钟）

首先，给出如下格式内容模板。在已经研究了实例和练习之后，这一步对于学生来说，即容易接受，又能加强记忆。

×人民法院

刑事判决书

（××××）×刑初字第××号

公诉机关××××人民检察院。

被告人……（依次写明姓名、性别、出生年月日、民族、出生地、文化程度、职业或者工作单位和职务、住址和因本案所受强制措施情况，现羁押处所等）。

辩护人……（写明姓名、工作单位和职务）。



×××人民检察院以×检刑诉（××××）××号起诉书指控被告人×××犯××罪，于××××年××月××日向本院提起公诉。本院依法组成合议庭，公开（或者不公开）开庭审理了本案。×××人民检察院指派检察员×××出庭支持公诉，被害人×××及其法定人×××、诉讼人×××，被告人×××及其法定人×××、辩护人×××，证人×××，鉴定人×××，翻译人员×××等到庭参加诉讼。现已审理终结。

注：上述内容构成文书的首部。

以下是文书正文，由事实和证据、理由、判决结果等内容构成。



×××人民检察院指控……（概述人民检察院指控被告人犯罪的事实、证据和适用法律的意见）。

被告人×××辩称……（概述被告人对指控的犯罪事实予以供述、辩解、自行辩护的意见和有关证据）。

辩护人×××提出的辩护意见是……（概述辩护人的辩护意见和有关证据）。

经审理查明，……（首先写明经法庭审查明的事实；其次写明经举证、质证定案的证据及其来源；最后对控辩双方有异议的事实、证据进行分析、认证）。注：详写法院认定的事实、情节和证据。如果控、辩双方对事实、情节、证据有异议，应予分析否定。在这里，不仅要列举证据，而且要通过对主要证据的分析论证，来说明本判决认定的事实是正确无误的。必须坚决改变用空洞的“证据确凿”几个字来代替认定犯罪事实的具体证据的公式化的写法。

本院认为，……（根据查证属实的事实、情节、证据和有关法律规定，论证公诉机关指控的犯罪是否成立，被告人的行为是否构成犯罪、犯的什么罪（一案多人的还应分清各被告人的地位、作用和刑事责任），应否从轻、减轻、免除处罚或者从重处罚。对于控辩双方关于适用法律

面的意见，应当有分析地表示是否予以采纳，并阐明理由）。

依照……（写明判决的法律依据）的规定，判决如下：

……写明判决结果的分三种情况：

第一种，定罪判刑的，表述为：

“一、被告人×××犯××罪，判处……（写明主刑、附加刑）。

二、被告人×××……（写明决定追缴、退赔、没收或者发还被害人财物的名称、种类和数额）。”

第二种，定罪免刑的，表述为：

一、“被告人×××犯××罪，免予刑事处罚（如有追缴、退赔或者没收财物的，续写第二项）。”

第三种，宣告无罪的，表述为：

无论是适用《中华人民共和国刑事诉讼法》第162条第（二）项还是第（三）项，均应表述为： “被告人×××无罪”。

注：上述内容构成文书的正文。以下是文书尾部。

如不服本判决，可在接到判决书的第二日起10日内，通过本院或者直接向×××人民法院提出上诉。书面上诉的，应当提交上诉状正本一份，副本×份。

审判长 ××× 审判员 ××× 审判员 ×××

××年××月××日

（院印） 本件与原本核对无异

书记员 ××× 

其次，把今天的问题以及解决办法清晰的整理出来，让学生能清晰明了的掌握今天所学。

课后作业，加强巩固（3分钟）

请学生回去后每个组找出一个跟今天案例原理相同或者近似的案例，下次课上说出原理和不同点来。