在线课堂范文
时间：2023-03-30 05:14:52
导语：如何才能写好一篇在线课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
前言：在教育改革的过程中，均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。那么，如何才能更好地把握中国特色教育事业规律，公平合理地配置公共教育资源，进一步缩小城乡教育差距，不断提升教育质量，促进教育公平，从而真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展？国家对农村基础教育投入力度加大，招聘特岗教师，使得农村学校一教师“身兼数职”的状况有所改善。但特岗教师大都是刚毕业的大学生，特岗教师的成长便是教育均衡的决定因素。解决好才真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展。
教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素，特岗教师素质的提升和对新课程实施的能力决定着均教育的成败。因此，我们关注课改应首先关心教师的成长，如今教师的成长主要通过课例分析、听、评课等形式。花费时间、人力、物力比较多，教师成长的周期长。特岗教师受学校地域、硬件的限制，专业成长过程中很容易与城镇教师拉开距离。
在线课堂提供一个网络交流学习平台，即登陆在线课堂平台的教师可以进入教学演示界面把课堂即时呈现在网上，其它教师可以在网上观看到授课教师在媒体计算机上展示的教学内容，听到教师的讲课和学生的回答，从而实现在线点评、学习。通过在线课堂这一教师成长的新途径，可以解决目前教师成长时空限制。开拓教师视野，加速教师间的交流，提高教师整体水平，实现优质教育的普及。
1．特岗教师成长
1.1校本培训；一般城镇学校每年都会对青年教师进行集中培训, 为教师提供一交流、学习的平台。乡村学校分散，教师数量少，很难集中培训，特岗教师只能自己摸索成长。
1.2外出培训；教师经常有外出参观学习的机会，培训的地点往往在教育资源比较集中的城镇，城市教师相比较便有更多的机会参与。乡村学校由于经费因素往往不能给更多的教师提供外出机会，经常派代表参加，回去后传达。这使得培训效果打折扣。
1.3常规管理；学校教务处每学期都会进行教案检查，教研活动抽查等。这些常规管理是教师成长必不可少的。而现实中，乡村学校教师工作繁琐，教案检查费时、费力，很难对每个教案提出详尽的改进意见。再者迫于升学压力，学校、教师的主要精力还是放在学生成绩提高上，教研活动中主要还是集中在同头备课、统一进度上，对于青年教师的专业成长往往鞭长莫及。
1.4公开课；公开课是老师向别人展示教学技艺技巧和教学思想的“特殊”课堂。它往往要花费相当多的时间和精力，凝聚了个人、教研组、甚至全校的共同智慧与力量。因此上公开课成为教师成长的必经阶段，每次公开课都使教师教学能力得到提升。乡村教师人数少，公开课很难有群策群力的场面，相对来说评价不会太全面。
2．在线课堂介绍
2.1可行性分析；国内的学校交流平台特别是在线课堂尚未普及，网上有具有具有博客性质的交流平台如全国教学交流平台ctld.ntu.edu.tw/portal/。实时课堂的网络技术已经成熟，当今的网上购物，网上办公，网络会议，qq视频聊天等已经比较普遍，因此技术上不存在盲点。可应用jsp技术和目前比较流行的direct show技术。
多媒体教学的普及，学校都具备了网络教学的环境，以我校为例，班班装有多媒体设备，并且同处校园局域网中。只需在原先多媒体基础上加一个麦克风便可满足在线课堂的硬件要求。
2.2基本功能；在线课堂平台是采用jsp技术创建的网站，sql server作后台数据库。网站由主页、教学软价、课件集锦、教学论坛等部分组成,主页主要提供最新教学动态,最新教学方法、技术等相关信息。提供注册窗口，大家可以免费注册，可以下载安装在线课堂的观看软件，运行登录后可以看到各学科、各课次及任课教师的在线课堂的信息，从而点击观看，也可以申请开班讲课。
“教学软价”板块提供常用的教学软件，用户登录后可以免费下载。“课件集锦”是一个开放的交流平台，用户可以免费下载所需课件，也可以上传自己的课件。
大家可以在“教学论坛”中交流自己的教学心得体会。
2.3视频传输；在线课堂视频传输的实现，采用目前比较流行的direct show技术，即用vc＋＋分别编写服务端、客户端程序。direct show为在windows平台上处理各种格式的媒体文件的回放、音视频采集等高性能要去的多媒体应用，提供了完整的解决方案。direct show支持多种接口的视频采集卡，如以pci或agp的方式直接插入pc机箱、以usb(或usb2)接口的方式外挂，还可通过1394接口与pc机相连（如数码摄像机）。同时还支持vfw驱动的采集卡。
本平台中主要有两路视频，一是采集教师上课演示课件的视频，可以通过定时抓屏来实现；另一个是数码摄像机（dv机）或摄像头视频的采集，directshow以包装filter的方式提供对dv机的支持。当我们把dv机打开，通过1394线接入电脑，运行graphedit并选择插入filter时，在video capture sources 目录下就能找到这个filter，从而实现视频采集。开发网络发送filter（netsender）接到采集设备filter的后面，以获取采集输出的数据，然后才能向网络远程端发送。因为音视频数据是大量的、连续的、需要可靠传输的，因此这些数据的传输选用tcp协议，为它们创建一条socket连接，在单个socket上，可以同时进行数据的发送和接收。同样开发net receiver 来实现数据接收，需要使用独立的线程进行网络数据的接收；当接收到第一个媒体格式数据后，马上同时上层应用层程序完成filter graph的构建。
3．在线课堂效果探究
3.1运行推广；在线课堂具有及时聊天的功能，其操作类似qq流程，使得教师很容易上手，便能很快接纳在线课堂,最初时我们主要把它作为学校主要信息的平台,在线解决微机使用过程中常见问题，并在教学课件版块提供教师常用的教学素材、课件，吸引更多的教师加入进来，相互交流、切磋。
3.2在线听、评课；对于在线上课，最初我们将学校的汇报课、会诊课实现在线听课、评课。待大家习惯于网上讲课，听、评课时，把每个班的多媒体上都安装在线课堂的客户端软件，实现所有教师的课都可以在线观看，由于网上听课的注册用户都是我校的教师，这样在闲暇时间教师可以随时进入各个任课教师课堂听课，解决了进班听课的时间、空间问题。因为在线课堂注重的是平时的每一节课，更容易暴露问题，发现问题，使得大家能够及时交流问题，全面客观地分析问题、反思问题。问题可以及时解决，解决了常规评课相对滞后、针对性不强的问题。在线课堂的每节课都可以以视频的形式保存下来，课后教师可以自己观看，发现自身的不足，自我提高。
3.3网上教研；平时教师间可以在线聊天，相互出主意、借鉴经验，有利于培养浓厚的教研气氛。学校在每学期都会提出新的教研课题方向，老师们围绕专题广泛收集资料，就自己的实践经验进行反思和总结，然后上传个人的心得体会、经验总结或案例论文，于在线课堂平台，这对促进教师成长的意义是十分重大的。
总之，一所学校应该是有一种积极的研究、讨论的氛围的，类似于沙龙吧，因为这样的学校教师的事业心会更强，眼光会更独到，个性会更鲜明。而创设这样一个小小的在线平台，也更利于教师的成长，才能朐怀教育的理想去实现理想的教育，享受教育的诗意。
4.结束语
高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。强师兴教已成为人们的共识。教师的成长有很多途径，它们不是相互对立的，而应该是相互补充，有机合的。在线课堂，可以解决目前初中教师成熟周期长，教学理念更新缓慢，教学方法守旧，教师业务交流范围狭小的问题。开拓教师视野，加速教师间的交流。 “在线课堂”这一新途径的探索必将加大教师成长的步伐，使教师专业发展道路将更为顺畅，专业成长的机会将更大。
参考文献：
[1] [美]嘉格伦著，万小器等译：《网络教育——21世纪的教育革命》，高等教育出版社2000年版，第3页。
[2] 周红、祝智庭. 论网络化环境中教师素质的培养[j]中国电化教育 , 2000,(01) ：18-20。
[3] 吴广生.新加坡中小学信息技术教育实践对我们的启示.教育实践与研究.2003,7。
[4] 《洪明.美国信息技术教育的演进和现状.电大教学,2002,2。
[5] [美]奥苏伯尔.教育心理学[m].佘星南，等，译.北京：人民教育出版社，1994.扉 页。
[6] 《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年。
[7] the virtualization of universities: improving the quality of academic。
篇2
互联网的快速发展以及庞大的人口基数被认为是中国在线教育市场迅速扩容的主因。据不完全统计，2014年中国在线教育市场披露的投融资金额达9.1亿美元。而艾瑞咨询预计，未来中国在线教育市场的年增长率将达19%，2015年市场规模将达1 600亿元人民币，在线教育已经是最热的投资领域。
在BAT三巨头中，阿里巴巴有淘宝同学，百度更有百度文库、作业帮、度学堂和传课网等一众尖兵，优势不可谓不明显。2014年2月，阿里巴巴以1亿美元领投了国内领先的在线英语培训企业VIPABC，一举打破了此前人们对在线教育领域“不知名企业快速投资、快速上线”的粗糙和草根印象，成为迄今为止在线教育界最大的一笔融资。2014年4月才以腾讯课堂正式切入在线教育市场的腾讯想必也是“压力山大”。
在前路已经熙熙攘攘地挤满了深耕市场多年的各类型垂直型在线教育网站，且阿里巴巴与百度也纷纷出手的情况下，要想争夺在线教育市场的大蛋糕，腾讯面临的对手实在太多，但也并非毫无希望。事实上，国内在线教育起步虽早，但从未摆脱“填鸭式教学”的困境，互联网在线教育也只是变成了更广义上的传统课堂而已。用户与教师之间的互动性很差，再加上用户缺乏内生性驱动力，不仅用户深度学习的效率不高，而且用户粘性也一直踟蹰不前。
为了增加互动性，借助社交软件进行交流成为了不少在线教育平台弥补自身不足的手段。然而，这些垂直型在线教育网站都仅仅是浅层地利用了这些社交软件的功能，难以做到真正在课堂上进行互动。但对于腾讯来说，社交可谓看家本领，借助QQ的力量，腾讯课堂不是没有可能后来居上。无论是通过QQ的渠道优势获得快速进入腾讯课堂的入口，还是在QQ用户群列表页面中看到腾讯课堂的课程栏目，种种结合都赋予了腾讯课堂极佳的用户体验。
凭借QQ积累多年的音视频与文件分享能力，以及新增的屏幕分享功能，腾讯课堂变成了以互联网2.0时代特征为主，甚至具备向移动端快速发展的在线教育平台。这也就意味着，腾讯课堂具有分享QQ大量用户基数的机会，并且透过QQ提供的更为方便快捷的传播渠道，最大限度地将入驻腾讯课堂的教育机构快速推广开来。相比其他巨头，腾讯课堂在渠道推广以及用户数沉淀方面的优势无疑是在线教育机构最看中的一点。
在推出后短期内，入驻腾讯课堂的教育机构超过千家，课程数量在11个月内增长9倍。另外，从2014年5月到2015年4月，直播用户增长率达到12倍。可以说，腾讯课堂与QQ的结合，是腾讯掘金在线教育市场的一步好棋，而借助这样一个契机，包括教育机构以及用户群体在内，能够实现教育资源与用户需求的最大程度上的对接。这也是以搜索为先锋的百度以及以电商为核心的阿里巴巴所不具备的优势。
双脚走路，渠道和内容都不能少
尽管搭上了QQ这趟顺风车，但腾讯课堂也并不一定就能弯道超车。毕竟，渠道对于在线教育服务商来说虽然非常重要，但在线教育属于内容驱动型服务，内容的重要性同样不能小觑。
报告显示，腾讯课堂有超过80%以上用户更关注课程内容和产品功能，两者相加的占比甚至超过用户对价格的敏感度，这表明用户在获取在线教育服务的过程中对于内容的重视程度更高，对于“产品界面”等虚招持有更加理性的消费态度。不仅如此，数据中还有一项较为显眼的地方：课堂的互动氛围占比达到25.3%。这也从侧面印证了“互联网+教育”时代下，用户对于交互性较差的传统在线教育服务的不满，以及获取更多主动权的渴求。
事实上，渠道和内容从来都是企业发展需要并行的两条腿。如果只占据渠道优势而没有内容作为支撑，那么用户自然会做出符合自身需求的选择。而只有内容没有渠道，就有进入了“酒香也怕巷子深”的困境中。吸引优秀的线下教育机构入驻，让它们打消“线上抢了线下生意”的顾虑，这是包括腾讯课堂在内的在线教育共同面临的挑战。
腾讯课堂负责人李表示，在腾讯课堂中的教育机构中，有一部分是有线下教育业务的机构，它们往往是把一些新的类目作为尝试而放到线上。但总的来看，加入课堂的教育机构中仍是纯线上机构的比例更高。她认为，无论阿里巴巴、百度还是腾讯，都是自己不做内容，只做平台，能够提供给用户的价值是上课的体验。而大家共同的挑战在于，“一个学生最后会不会为这个平台买单，除了上课的体验还有内容的价值是否真的能够为我所用，比如说我能否通过考试或者找工作能否成功等，最后内容价值也会成为用户去买单的一个点。”
与竞争对手相比，李称腾讯课堂的优势之一在于数据，也就是腾讯多年来积累的对用户的了解和数据积累，会让腾讯帮助这些教育机构更精确地找到学生，也就是分发的流量会更有效。此外，还有QQ群学习的优势，“无论用户在什么平台学习，最后学习其实会落到QQ流和沉淀。”此外，相比较前期门槛高、用户的积累用时长的平台类在线教育，李表示更看好在线教育工具类的创造力。腾讯希望对此有所投资，目前已经在操作中。
篇3
关键词：数据挖掘；在线微视频；翻转课堂；系列课程；考核评价方式
0引言
众所周知中国社会在形态上已经进入了信息化时代，无论是网民数量还是网络经济发展的速度，均堪称世界第一。截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%，其中，手机网民规模达6.20亿，占网民总数的90.1%，20～29岁年龄段网民的比例为31.4%，在整体网民中的占比最大。由此可见，互联网已经渗透到社会的各个方面，通过这种高效、快捷、方便的传播媒介，学生可以寻找到他们诸多学习疑惑的答案。随着各种在线视频课程如火如荼的发展，高等教育迫切需要做出相应调整。
在全球大数据浪潮中，对大数据进行智能分析和处理已经成为政府、企业、高校的关注焦点。在未来一段时间数据分析师将成为国内外人才紧缺的职业之一，这也对高校信息类专业的人才培养提出了挑战。数据挖掘基础课程是大数据分析的基础，大数据时代各种类型数据的爆炸式增长，对这门课程的内容提出了新的要求，本文将以重庆邮电大学数据挖掘基础课程改革建设为例，探讨结合在线课程教育的课堂教学改革。
1相关教学方法调研
在线课程的兴起可以追溯到2007年前后翻转课堂在美国的出现，但是到2011年以后，另一个重要在线教育方式MOOCs开始逐步崛起，二者本质上的区别主要在于：前者强调“互动与反馈”，而后者倡导建立“在线学习社区”。近年来，国内众多高校竞相鼓励教师运用网络技术积极推进线上线下混合教学。这种混合教学模式具备如下两个主要的特点：先学后教的方式赋予了学生更多的自由，他们的学习兴趣和针对性更强；“以教师为中心”的传统教学方式逐渐过渡到围绕“以学生为中心”来展开。这些特点都为改善本科教学质量提供了一条合适的路径。
虽然这种混合教学方式具有一系列优点，但也存在某些问题。公开在线课程每一节课的视频都超过45分钟，要让所有学生将一门课程所有的45分钟以上的视频在没有监督的情况下全部学习完是非常困难的。原因在于无论网上老师讲得再精彩，学生始终面对的是冷冰冰的机器，无法保证注意力的始终如一，相反课堂上面对面的教学可以让学生体会到更多的互动、关注和交流带来的人文情感，这些足以在适当的时候唤起学生的注意力。教学中完全的翻转课堂方式，容易使优生更强，却会使得那些不善于交流和表达的中等生论于边缘，本来的差生就更不用说了。近年来，一种以短小视频为核心的在线课程引起了教育者的极大兴趣，这种小型在线课程被称为微课程，它主要是针对某一知识点进行设计，录制成时长不超过15分钟的视频，同时提供配套的学习材料，帮助学习者随时随地快速学习。它能让学生课前迅速掌握每次课的主要学习点，带着问题来到教室进行进一步深入的学习。它的缺点是受时间限制，无法保证深入详细地给出每个知识点的来龙去脉。
因此我们认为引入微视频，探讨“在线微视频课程+翻转课堂+课堂教学”相结合的新的教学模式，进行相应的教学方式改革，可以改善教学的质量，更好地将知识传授给学生，提高学生学习的主动性，为课程改革起到实效。
2教学模式的设计
2.1教学中存在的问题
伴随着高等教育后大众化时代的到来，互联网应用蓬勃兴起，结合90后学生的性格特点，我们发现目前的课堂教学存在如下主要问题：
（1）课程体系和教学内容需要不断更新。随着网络资源的丰富，学生已能够随时从网络上吸取很多新知识新理念，专业课程的知识再也不能一成不变，必须随时更新。同样面对大数据时代及其带来的各种技术，智能科学与技术专业学生需要具备更广泛的数据分析相关知识和技术，这些都迫切需要核心专业课程数据挖掘基础不断地吐故纳新。
（2）教学模式和学生学习习惯发生变化。面对高等教育后大众化时代带来的学生数量急剧增加问题，以及在线网上教育带来的冲击和挑战，改革自身的教学模式成为必然。目前在校生全部都是95后，他们是在网络时代成长起来的，身上具有时代特点。他们注意力时间更短，见识广，兴趣多，更热衷于在线学习。
（3）考核评价方式亟待发生改变。95后的大学生特立独行，更愿意表现自己。随着互联网这种新媒体承载知识的不断丰富，学生的创新思维和实践能力可以通过网络学习得到充分的发挥。因此对学生的学习能力和成绩的评价不能再仅限于笔试考核，这倒逼着考核方式的转变。
2.2教学改革的主要措施
1）建立“在线微视频课程+翻转课堂+课堂教学”相结合的新的教学模式。
首先借助已经上网的在线微视频课程作为数据挖掘基础课程的“课前推送”，引导学生课前对每一讲视频的内容进行课前预习并完成该视频课程提供的课后作业。教师可以根据学生课前作业的完成情况在课堂上有针对性地开展教学，同时学生通过课上互动，可以很好地提高学习的积极性和兴趣度。对于一些简单易懂的数据挖掘算法，比如关联规则挖掘中的Apriori算法、分类算法中的决策树ID3和C4.5算法、KNN算法以及聚类算法中的K-means算法，要求学生学习微视频课程，制作PPT并在课堂上讲解这部分内容。这种在线教育和实体课堂优势的相互融合，会获得良好的教与学效果，同时也能反哺式建设在线微视频课程。
2）形成围绕数据挖掘基础课程的系列课程，强化系列课程的教师团队建设，保障教学质量。
大数据时代给计算机人才带来了机遇，也提出了挑战，教学应该不断地适应计算机人才培养的需要，调整相关的课程体系结构，以帮助学生实现与社会需求的无缝对接。因此建立一个围绕专业核心课程的系列课程体系非常重要，这种建设紧紧围绕核心课程展开，既可以保障专业核心课程的教学质量，又可以满足学生学到的专业知识与社会需求不掉线。为此我们确定了以数据挖掘基础课程为核心的系列课程体系，即数据分析实践、数据可视化和大数据分析与处理，这3门课程的学时统一设置为24学时，其中的数据分析实践课程主要讲授数据统计分析方法的知识，数据可视化课程围绕数据分析可视化的方法展开，大数据分析与处理主要介绍目前较流行的大数据平台应用知识。
一支稳定的中青年结合的教学团队是保障系列课程教学质量的重要因素，稳定的教师队伍可以有效地保证教学过程中的大纲设置、内容更新和教材使用的一致性，有利于教学过程中的沟通，从而不断地提高教学质量。
3）数据挖掘基础课程教学内容的更新和模块化建设。
随着大数据时代对人才的需求，不同专业都有了开设数据挖掘课程的要求。我们根据不同专业的不同需求，及时调整并规范不同学时下的数据挖掘基础课程的教学内容，并优化教学大纲，提炼教学内容。将整个课程内容分为必修模块和选修模块，如表1所示。对智能科学技术专业要求必须讲授全部两个模块的内容，而一些学时有限的其他信息类专业在完成必修模块内容的同时，可以根据需要适当选讲部分选修模块的内容。
4）改革数据挖掘课程的考核评价方式。
学生期末总评成绩在期末开卷笔试基础上，引入小组作品完成质量的考核。作品完成质量从“过程参与表现+口头表达能力”两个方面进行评分，这有利于对学生真实能力的评价，过程参与表现就是将每个学生在小组项目中所做出的贡献作为最终期末考评的一个考核指标，这一分数可以由小组内成员互相给出。口头表达能力体现在小组代表讲解和答辩项目成果的表现上，这一成绩可以由小组之间互相打分，按照一定的比例将学生的成绩加上教师给出的答辩成绩作为该项评价的总分。目前我们给出的这个成绩的换算比例是“组内分数30%+组间分数30%+教师分数40%”。这种考核方式可以保证教师准确把握每个学生掌握和运用知识的能力，也利于提高学生动手能力，真正改善课堂的教学质量。
3结语
篇4
然而，新东方在线COO潘欣对此却大泼冷水。在他看来，成本结构是最大问题，在线一对一是“典型的规模不经济”。在这种模式下，教师成本、营销成本都不会随着规模增大而被摊薄，甚至会造成营收越大而亏损越大。而近几年颇受关注的51Talk，用了三年时间，也仅仅把毛利率提高了四个点。
如何破解在线一对一难题？
教育行业专家指出：技术的发力是线上一对一破竹的关键因素。只有通过技术提高教学效率，才能避免重蹈传统一对一的老路。
而通过人工智能服务于学生个性化学习的学吧课堂，相继获得联想之星、晨兴资本、创新工场等Per-A、A轮等数千万元人民币投资，其在“在线一对一”教学领域的尝试和探路，也许能为行业提供参考和借鉴。
警惕看似完美但链条长的模式
毕业于清华大学计算机系的李行武，创办学吧课堂之初，希望通过人工智能打造一位“虚拟教师”，帮助学生获得个性化的引导和教学，真正做到“因材施教”。这个想法在当初还仅仅停留在概念阶段，虚拟教师的表现形式，具体的应用领域，以及最后的商业化路径都不清晰。
李行武的第一次尝试，是习题讲解视频课程，这些录制的视频时长大约5-10分钟。一个独立的视频，由很多段几秒到十几秒不等的短视频和问题实时拼接而成。在视频播放过程中，学生会根据弹出对话框作出相应选择，系统会根据学生的不同解题思路，给予不同的反馈。“我跟你讲的每句话不是我事先背好的，而是根据你的反应一句一句拼出来，这就是一个模拟人说话的过程。”李行武说道。他希望通过系统来模拟人脑的思考，生成最符合学生实际情况的解题视频。
2015年1月，学吧课堂在北京试点学校完成第一期点，班级成绩从年级中游上升到第一名。此前，凭借这款产品在“决胜新东方教育创业大赛”上，学吧课堂从350多支队伍中脱颖而出，获得最高奖项。
但看似简单的视频，背后实则需要做大量工作。首先是对教材中的知识点进行拆解和组合，大大小小的知识点就有上千个，同时还要把每道题进一步拆解为多个片段，并且使它们之间相互关联，工作量可想而知。一个小时的视频，需要耗费大约100个工时。
与此同时，李行武用机器做个性化辅导的思路，也遭到了投资人的质疑。有人认为，如果没有足够的资金来支撑这种模式，最后一定会死在路上。在移动医疗界，春雨医生创始人张锐曾反思过：创业一定要警惕那些逻辑上正确但是链条太长的模式。
于是，李行武被迫放弃了这种“重模式”。
顺人性，解决学习动力问题
2015年6月，李行武开始转型尝试做题库。他找到了市面上已有的题库产品，它们虽然数量不少，但并没有真正被学生用起来。他琢磨：当整个品类都呈现这种局面时，只可能存在两种情况，一是这件事情本身错了，二是大家都没有找对路。
而他认为，原因一定是后者。
题库产品本身是不科学的，因为学生很少有喜欢做题的。“任何伟大的产品都是顺应人性的。”李行武说。
但是，这并不是在线一对一领域才出现的问题。如何让学生们爱上学习，这是传统教育历来讨论的问题，甚至已经有结论：通过增强学习动力、改善学习方法来提高他们的积极性。而解决动力问题是首要任务。
学吧课堂设计了一套激励体系，让学生“边学习边赚零花钱”，做题可赢得金币并且能兑换实物。当然，这种形式很容易被模仿，并不构成独特竞争力。
李行武进一步解释，学生缺乏动力，很大原因在于不断累计的挫败感。如果让一个差生做一些难度系数高的题目，那他会有什么感受？如果让学生做自己能力范围内的题目，是不是会更有成就感，从而愿意做更多的题？
沿着这个思路，学吧课堂努力构建一个题库，为学生推送适合自己的题目。
所以，在学吧课堂的用户排行榜上，有一个有趣的现象，排名前十的不都是“学霸”，还有“学渣”“学沫”“学民”（根据学生水平划分的戏称），李行武以此来鼓励每一个学生在学吧课堂找到成就感。
先用户，还是先技术？
然而，技术上如何做到呢？
这里涉及一个关键概念――颗粒度，即打标签的密度。在李行武看来，粗颗粒度的个性化是伪个性化。例如：一道题的知识点、解题方法、所需能力值等维度，都必须打上相应的标签。拿中学数学来说，其知识点大概几百个，学吧课堂的知识点可以细化至几千个。
以二次函数的解析式为例，其中有三个知识点：一般式、顶点式、两根式。如果知识点标签打的是“二次函数的解析式”，学生抽取到的题目可能随机性较大，就不能进行针对性训练。所以，必须细化到一般式、顶点式、两根式。
目前，这个环节仍然主要通过人工来完成。如何保证这些人的输出是稳定的？
具体做法是：一道数学题的打标过程被拆解为多个步骤，然后由多人进行打标，系统会根据每个人的情况采用类似“派单”的形式自动分配任务给打标老师，然后再根据每个任务的完成情况自动组合得到结果。随后，再把这些题目小范围地推送给认真做题的同学，根据他们的反馈，不合格的题目会被自动打回。
所以，对于学吧课堂而言，一个相当重要的命题是：考察创业者对教育行业的理解程度。在这样的背景下，李行武邀请了有着十几年数学教学经验、同时有过创业经验的齐明鑫加盟。另一方面，这也预示着，学吧课堂只能从单一学科切入，再逐步实现扩展。
现在学吧课堂的查错成本已经是同行的1/50以下，平均日活数约10万，次月留存约40%。
在李行武看来，标签被打得越细，给学生推送的题目越精确，学生做题的正确率就越高，数据更有价值，从而推送更适合的题目，逐步实现正循环。
很多创业公司会陷入先做产品，还是先积累用户的迷茫，学吧课堂也不例外。不过，经过一番探索之后，李行武得出结论：“用钱解决用户的问题。”学吧课堂CEO齐明鑫也表达了同样的观点：没有数据，再牛的技术也不能发挥作用。
从“练”到“教”，开启商业化之门
积累了大量的用户和学习数据后，摆在学吧课堂面前的下一个问题是：商业化。
2016年10月，学吧课堂正式启动教师辅助系统的研发。这不仅是打造虚拟教师的必经阶段，同时，也只有从“练”跨越到“教”，才能真正开启商业化之门。
仍然切入一对一市场吗？
在李行武看来，课外辅导本身是和学生的需求相悖的，很少有学生能够在缺少父母监督的情况下，在线听大班课。但是在一对一场景下，学生却无法偷懒，且双方的课程录音都已经被储存，只有耐着性子克服惰性。所以，在线一对一是切入点。
于是，W吧课堂将聚焦点放在了打造教师导航系统上。齐明鑫说：“学吧课堂所做的工作，只有被老师认可甚至被大量使用，才有深入的价值。所以导航系统是虚拟教师的必经阶段。”
没有辅助系统之前，在线授课的老师通常依据自身经验判断，给学生讲解的知识点基本上是临时到题库里找出相应的例题。但是，这一过程受老师个体状况的影响而差异较大，从而影响教学质量。这套辅助系统会根据学生的历史学习数据、所在学校的课程规划，形成整体学习计划，以及每一课时涵盖的知识点。对于单一课时而言，系统则会生成详细讲义，同时会对老师整体授课的时间流程有一个把控。
李行武认为，在线一对一面临两个主要的问题：流量成本高企、服务质量无法把控。最大的坑在于无法做到规模化的品控。而这一导航系统不仅解决了师资等成本问题，同时实现了规模化的教学质量的把控。回过头来看，当题库产品累积了高活跃度后，反而会成为导航系统的天然流量池，不断摊薄获客成本。目前，学吧的题库产品已经积累了200万用户、7亿条学习数据。
“当你有了用户量，开始考虑后端上课服务时，会发现获客问题的本源还是在服务端。”李行武总结。
目前，学吧课堂第一代教师导航系统已经上线并在内部测试。在李行武看来，人工智能为学生提供高个性化学习的同时，也能提高教师的人效比，降低对名师的依赖。只有为教与学提供了真正的价值，商业化变现才成为可能。
管理点评
篇5
关键词：网络实况课堂；情景互动构建；实时评价；网络远程课程质量
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)05-0074-02
随着现代教育技术突飞猛进的发展.特别是融合多媒体计算机技术和互联网技术为一体的新媒体传播技术的应用，使得现代教育观、学校观、教学观、学生观变为现实；网络教学及评价平台的不断完善，为现代教育教学质量的稳步提高提供了可靠的技术保证。唯有网络实况课堂才能够解决招生规模大、生均资源占有率低等严重危及教育教学质量的重大问题；能够缓解一些学校师资队伍长期紧张、新老教师替换节律加快、传统的传帮带模式已不能适应新教师成长与成熟要求等矛盾；能够帮助教育者、管理者面对社会关系的深刻变革，应对对于评价机制和方法可信度的巨大挑战。作为教育技术工作者，本人认为网络精品课――远程教学实况及实况再现、在线实时评价系统的构建与传播功不可没。为了进一步使远程学习者产生身临其境的体验，提高学习效果，激发课程生命活力，尚需进一步改进。
一、更新教育教学观念。充分利用现代教育技术手段构建实时评价体系
1.使教育者与管理者更新观念极为重要。教育者与管理者是现代教育理念的推动者与执行者，他们观念的更新，使得受教育者普遍受益。将现代教育技术理念与技术在学校大力推广应用并进行强化实施非常重要。
2.现代教育技术在课堂教学的应用及不足。现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程最优化的理论探索和实践过程。以互联网和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在其引领下，不仅课堂教学手段发生变化，同时也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。教育技术不仅仅是教育者为了完成教育教学任务而进行的资源设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践的过程，也是教育者进行自我教育与评价的过程。当前，在现代教育技术应用过程中，往往偏重对教育教学内容的课堂形式的变化。而对作用于学习者学习(心灵、情感)效果的评价常常被忽略或注重程度不够。
3.构建实时评价体系的必要性。近年来，笔者通过不断实践，深刻认识到对学习者的情感教育等可以通过现代教育技术手段进行优化。作为现代教育技术工作者，我尝试着将传统的电视艺术、现代计算机多媒体技术和互联网传播技术三者融为一体，恰当地进行开发整合，这就建成了集多媒体教学的实施、师生情感交流、师生评价、管理者评价、教育者之间评价、教育者自我评价为一体的实时评价平台。它是学校现代化的重要标志.也是学校教学环境建设的重要组成部分。而远程网络课程教学情景互动实况的构建，集成实时评价平台更是现代教育技术的核心所在。
二、对远程网络课程教学情景互动实况的构建要素和形成过程的探究
教学实况是教师实时教学全过程的实况传播，内容必须有录像和讲解提纲(PPT文稿)两部分，应该是同界面分窗口显示，而且必须同步。实况(录像)内容要通过全景、特写和跟进镜头的巧妙组合体现出师生互动，使在线学习者能产生身临其境的体验，以帮助远程学习者领会理解学习的要点，从而完成重点的突出和难点的突破。教师施教媒体选择的原则要以突破难点和突出重点为依据，要以代价最小原理、最简洁原理以及效果最优原理为依据。
实况(录像)与讲解提纲(PPT文稿)的同步，需要专业软件平台。
情景互动实况需要：全景镜头、学生镜头、主讲教师镜头三个镜头来完成。
(1)全景镜头，不需要变焦，只要光线适应性与清晰度符合要求(也可选择高清摄像机)。用于课堂场景概况描述与片段补充或辅助镜头。
(2)学生特写镜头，主要用于摄取教学过程学生反应的跟踪镜头。摄制内容为教师启发引导和传授的知识点及体态情感等语言作用于学习者所产生的(心理、生理)反映特写，是教学效果的具体展现，是教学过程中教学信息作用于学习者的效果记录、传播与再现手法。
(3)教师特写镜头，主要用于摄取教学过程中授课教师的体态、情态语言。教师的体态、情态语言是教师授课艺术的有机组成部分，它与学习者的学习效果(心理、生理)反应共同构成了课堂情景，是构建互动最主要的载体。在以往的课堂实况摄制中.镜头往往是重老师而轻学生。
(4)学生的课堂活动镜头及教师授课的情景镜头均可采用高清摄像机，采用固定机位，并预设镜头，用声音或红外线进行跟踪控制，也可用光线适应能力强的高清网络摄像机预设镜头。
(5)镜头组接由编导来完成，要与教学实际情景相一致，编导需要有丰富的教学实践经验和电视艺术修养，懂得镜头语言及切换技巧，做到声音与画面相同步，镜头切换及时、准确、协调、合理。编导注意力要高度集中，需要监听声音，监视每个镜头画面，根据教学现场的师生互动来实现镜头合理组接，使输出作品符合客观和事实，符合认知规律。
(6)在编辑过程中，声音一般不需要做特别处理，只是要求声音的拾取设备需要高保真，直接拾取现场主讲教师和学生回答问题的声音并传至编辑机和编码器即可。
2.课堂实况的压缩与编码
组接完的镜头(特技台输出信号)要实时传给编辑机(也可以是编码器)，进行实时压缩处理。如果传给编辑机，可以做到实时信号与讲解提纲(PPT)同步处理。
3.课堂实况的平台
以上处理完的脚本(素材)可以到Web服务器，Web服务器要有集成数据库功能、Web功能及视频直播点播功能。Web页面要有课程概要、主讲人、课程组成员以及授课计划和课程进度表、直播连接和回放连接功能。在计划授课时刻为直播方式，计划授课时刻之后为回放或点播方式。
服务器是该系统的网络服务中枢。在校园中不受地理位置限制，承担着课堂实况的广播分发，数据存储与读取，形成脚本并在访问端浏览器中呈现为访问页面。可以将数据库服务器、视频服务器、Web服务器在一台配置合适的机器上完成集成。
4.网络部署与策略
网络环境的部署，主要是服务器的网络地址映射和路由端口安全开放设置，实际上是传播范围的预设和授权策略。
三、对网络远程教学集成评价平台的改进
网络远程教学集成评价平台可以提高学习者的学习兴趣，培育学习者灵活与良好的学习习惯，并能提高网络远程课程质量。笔者的做法是：在Web服务中要集成评价功能，该模块可以有专门的Web数据库系统，需要通过实况直播与回放页面的菜单导航连接来实现。评价系统要有注册功能和适当的授权策略机制，以实现评价的有效性、时效性和可靠性。主讲教师可以通过点播(回放)来进行自我欣赏、自我评价，同科教师可以在随堂组织学生实施教学过程中体验欣赏主讲人的教学风格特点或通过课后回放功能回味教学情境，体验教学过程及细微环节。学校管理者可以在线了解组织、实施教学的全过程，通过系统集成的评价平台实时了解和评价。
篇6
关键词：网络课堂直播；远程研训
中图分类号：G434
文献标志码：A
文章编号：1673-8454（2012）24-0069-02
随着计算机通信及网络技术的飞速发展，网络流媒体应用日益普及，网络电视、视频点播、远程网络教学等多媒体技术的应用进入了人们的日常生活，给人们的工作、生活和学习带来了极大的便利和乐趣。另一方面，基层教师的教学压力比较大，既要教学，还要提高自身的专业能力，每年的进修学习、研修活动等都要占用大量的时间。笔者所在的南京市栖霞区地域特点就是狭长，东边和镇江接壤，西边靠近主城。最东边的长江地区到区进修学校路途远，每次研修活动都要在路上花费大量时间。利用网络流媒体技术进行课堂教学的直播，突破了时间和空间的限制，为区县教师研训开辟了一条新的方式。
一、网络课堂直播系统的构成
网络课堂直播系统是利用数码摄像和采集设备摄取研训活动现场的课堂教学实况信号，输送到流媒体编码器，然后将编码压缩后的音视频数据流传送到流媒体服务器，传播到互联网上。
1.课堂直播部分
（1）设备清单（见表1）
（2）研训活动现场的课堂教学音视频信号采集传输
在活动现场架设一台摄像机，摄像机拍摄的信号通过音视频连接线接入到usb采集卡和电脑声卡，为了携带方便，我们这里选用的是usb采集卡，采集卡通过usb口和笔记本相连。
A.Windows Media编码器
笔记本电脑上安装好 Windows Media 9编码器后，运行编码器，选择捕获音频和视频；选择音、视频设备，音频设备一般为声卡、视频设备为usb视频采集卡；接着选择保存流媒体文件的文件夹和文件名，保存流媒体文件。接下来的选项相对比较重要，也就是音、视频比特率的选择，如果比特率选择过高，音、视频失真小，清晰度高，相应的数据量也就大大增加，受网络带宽影响，音、视频延迟时间会相对增加，课堂教学的实时性和流畅性就大打折扣；但如果比特率选择过低，音、视频失真大，视频模糊、声音混沌，会影响师生的教学情绪和教学效果。因此，要结合学校网络出口实际带宽选择相应的压缩比特率。一般来说，视频比特率能达到512Kbps，画面就非常清晰了，音频比特率能达到64Kbps，音质就相当不错了。当然，如果学校出口带宽达到百兆或千兆，也可适当提高比特率，以追求更高的画质和音质；反之，也可适当降低比特率，以保持音、视频信号的流畅性。
B.Windows Media Services 2003流媒体服务器
流媒体服务器是Windows Server 2003的组件，所以安装时只要把Windows Server 2003安装光盘放入光驱，打开控制面板运行【添加删除程序】，选择【添加/删除组件】，在Windows组件向导中勾选【Windows Media Services】，然后Windows就自动安装Windows Media Services 2003组件了。在已建有一个默认的流媒体服务器上，点击【操作】菜单中的【添加点（向导）】，运行添加点向导，根据向导提示进行操作，完成添加点的操作。
2.远程研训直播平台
远程研训直播平台是架构在公网上的视频直播平台，它可以满足多用户网络收看视频直播，无需安装客户端和网络插件。整个直播平台分为前台用户互动交流区和后台教研员管理区，用户互动主要体现在观看视频、文字提问和在线回复以及在线进行课堂评价，教研员管理区主要体现在对远程活动的签到、答疑、评价管理以及直播课程的管理等。
（1）视频观看
参加研训活动的教师登录远程研训直播平台后，需要进行活动签到，正确填写所在学校和姓名，即可收看活动直播。视频直播窗口其实是内嵌在网页中的Media播放器，播放的视频内容就是流媒体服务器的活动现场视频。
（2）在线提问
在收看的同时，可以在线向教研员、学科教师、管理员提交文字提问。先填写你的姓名及问题的标题，再在标题的下方输入具体的内容，字数不限，文本框会自动滚动。点击【提交问题】以后，你的问题就被提交到教研员的管理平台了，同一个问题不要重复提问，系统不会立刻显示你的提问，只有当教研员或者教研员指定的学科教师回复了你的问题，网站首页才会显示出来。
（3）课堂教学评价
通常当直播课程进行到一段时间以后，教研员会打开评价功能，主要目的还是提高课堂评价的客观性和可信度。你可以根据课堂评价表格，给出你的评价分数和评价意见，你的评价姓名等信息系统会自动屏蔽，对超出评价分值偏差过大的项目，系统会给出友情提示，对于过于随意性的评价，教研员会根据具体需求进行筛选。
（4）精彩回放
如果你错过了这一次的远程研训活动，可以在【精彩回放】栏目中观看活动录像，网络课堂直播系统除了能进行实时直播以外，还具有实时录制功能。Windows Media编码器可以将教学场景进行实时录制并生成教学视频案例，活动后可以将视频资料上传到远程研训直播平台供日后点播。
二、网络课堂直播系统的意义
1.省时、高效，节约教育经费
我区地域狭长，开展传统研训活动时，偏远农村的教师有时需要花费相当长时间到达活动现场。另外，承办活动的学校事先要在接待、会场安排等方面上花费大量的人力物力财力。利用网络课堂直播系统开展研训活动，可以使承办学校、参与学校及教师都受益，教师可以“足不出户”参加活动，省去了来路上花费的时间，减少对正常教学的影响。
2.扩大活动参与面，提高研训活动效益
学校教师在参加传统学科研训活动时，学校的教学还要正常进行，无法派这个学科的全体教师参加。这样，教研活动的效果就会大打折扣。而开展网络远程教研活动，全体学科教师可以集中在本校参与活动。另外，在进行通识培训时，可以同时对全区中小学教师进行培训。
3.提供更多机会，促进农村教师成长
因为受地理位置的制约，农村教师走出去的机会比较少，平时获取的信息也较少。许多有效的教学方法、经验无法及时了解。使用网络课堂直播系统，可以增强研训活动的广泛性、实效性、即时性、交互性，帮助教师实现远程学习和交流，很好地关注了传统教研活动常常无法深入并触及实质的弱势群体。另外，农村教师获得展示自身的机会也较少，这样就影响了自身的专业成长。借助网络，农村教师只要在本校上课，把教学实况传输出去就可以了。这样就拓展了研训的时空，为广大农村教师的发展提供了机遇。
网络技术的飞速发展，无疑为教育教学打开了另一扇窗口，恰当、充分地利用网络服务于教育教学，必定能推动教育信息化快速发展。基于网络流媒体技术的网络课堂直播系统的应用，可以提高研训活动的实效性，避免加重教师的负担，为更多的教师提供自由交流和学习的空间和资源，从而促进教师研训尽快走向信息化。
参考文献：
[1]周海森.论流媒体平台在高校教学中的作用[J].计算机与网络，2010（1）.
篇7
关键词:和谐;交流;互动;超越
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0188-01
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”实质上,学生的学习应该是一个主动、积极的探索过程,教师的任务仅仅是创设一种有利于学生潜能发挥的情境,使学生的潜能得以充分发挥。但随着“对话”教学的呼声越来越高,一种“畸形”的对话方式产生了。近年流行的“对话”教法,只是变改了形式的“灌输”法。而平等的对话意味着对话双方彼此敞开心扉,相互接纳,是一种强调通过教师与学生的对话的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学。那么,怎样才能让“沂水春风”再现语文课堂呢?如何在语文教学中让学生享有真正的“平等对话”的自由并让课堂成为平等对话的舞台呢?同时这一过程又应该主要处理好哪些关系呢?
一、师――生:和谐相处
对话教育认为,师生的关系应该是互为主体的平等关系。没有平等的师生关系,就不可能达到真正的和谐。教师没有对话意识,与学生就难以和谐相处。为此,教师应该主动把自己的地位“降”下来,把学生的地位“升”上去。做到以下两点:
1.做一个忠实、友好的听众。一个懂得善待他人的人,一个善于反思、自强不息的人,永远懂得倾听,只有学会倾听,才能打开一扇扇心灵的窗户,走进一座座知识的殿堂。教师倾听的品德也可以让学生受到感染,也学会倾听他人。同时教师关注的不应只是学生学习的结果,而是学生学习和发展过程中的即时状态。
2.做一个出色、热情的主持。在对话教学中,教师要做“谈话”节目的“主持人”。教师以自己的智慧启迪学生的思维,更多地让学生走向前台,展现他们的思想。优秀的节目主持人是自己少说,让嘉宾畅谈,而不是主持人夸夸其谈“满场飞”。这意在让同学感到课堂并非是禁口不可言的地方,而是阐述自己观点、敞露心扉的地方。教师要尊重学生的差异,珍视每个学生的意见。当学生在对话中有了独特的见解,教师要及时反馈与鼓励。学生受到激励、其心态才能开放,并充满创造力。
二、生――生:交流互动
“平等对话”离不开生与生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近,交往中最放松,最能激发创新。在此提倡以下交流互动方式:
1.互相讨论 引发共鸣。要让孩子有独立的人格,就要从小培养孩子的对话意识和对话能力。如我上《陈奂生上城》时请同学探讨你身边熟悉的人中有这样的人吗?这样的人他平时是什么样的?你怎么看这样的人?多数学生说“有,我的……”让我印象最深的也让我和全体同学最感动的是一位同学说“我的妈妈,她到学校来看我的时候,我们去小店吃饭,那粗糙的面巾纸她总是要拿一些揣在兜里……但我还是爱她”她并不优美却诚恳的语言打动了所有人,为她的勇气为他的真诚全班爆发出热烈的掌声,之后同学们就带着一份既怜且爱的情感去看此文了。
2.共同体验 集体创造。语文教学应当是与生活的对话,是孩子们内心情感的真切流露,是他们个人见解和智慧的展现。我在上《客至》一诗时,请同学们对颈联和尾联之间以独幕剧扩展,同学们的热情来了,甚至有的同学还以二人的身份作诗赋句。他们展现了各种各样的“酒宴”,这尊重学生在学习过程中的独特体验。
三、师生――教材:自我超越
传统的课堂教学重讲授,忽略学生主体意识。“对话”要求教师既用好教材,又超越教材,实现教师与教材的平等对话,并引导学生实现自我超越。
1.让学生融入、探究教材。为了不断地让学生对教材有新鲜感,教师应树立由“教师带着教材走向学生”向“教师导着学生走进教材”的观念转变,运用多种方法,巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望,形成浓郁的学习气氛。如《假如给我三天光明》的教学中,让学生亲身来感受一个失明的人,是如何生活的?然后突然给他三天光明,他会是什么样的感受,最想看到什么?这一过程尊重了学生阅读个性化行为、独特的感受、体验和理解,让课堂成为了学生自我学习和能动探究的舞台。
2.让学生发现、拓展教材。“惟书”是传统教学对学生思想和精神的禁锢。现代课程理念提倡的是“不惟书、只惟实”。如教《荷塘月色》时,有学生说文中对荷花的描写明明是“零星地点缀着些白花”,为什么插图上的花却是红的呢?虽然幼稚,但这种能够并敢于质疑的前提是对文章的认真阅读和深入探讨,更体现了学生自主探究而且认真仔细的学习精神。
在“让课堂成为平等对话的舞台”这一过程中,身为“首席”的教师还必须把握好课堂,掌握好分寸。绝不能为了“平等”而放弃“学习”,如果这样的话我们付出的代价太大,就绝对是教学的失败了,更是教育的悲哀!因此,在对话中教师必须处理好以下关系:
1.师生之间。对话本身就体现了民主、平等、沟通等理念。只有建立起民主、平等的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。伏尔泰说过“我不能同意你说的每一句话,但是我誓死捍卫你说话的权利”当学生在对话中有了独特的见解,师生可以不同意他的见解,但一定要尊重他的想法。尤其是教师要及时反馈与鼓励。
篇8
关键词：小学数学；课堂互动；思维发展
一、小学数学课堂互动的意义
小学数学一直是我国小学教学中的重点，也是我们日常生活中经常用到的知识之一。小学数学课堂的有效性直接关系到学生对于数学知识的掌握情况，而数学课堂上的有效互动是学生对知识理解的最直接的表现方式。通过师生间的有效互动，能够有效地活跃课堂的学习气氛，集中学生的注意力，使学生能够紧跟教师的教学节奏，培养学生的思维能力，提高课堂的教学效果；教师也能够随时掌握学生的学习动态，根据学生课堂互动中反馈的学习情况，及时调整教学模式，以符合学生的认知水平，提高数学课堂教学的有效性。良好的师生互动不但能够有效提高小学数学的教学质量，还能够拉近师生之间的关系，培养学生的思维能力和交际能力，带动师生的共同发展。
二、小学数学课堂互动有效提升策略
（一）建立平等的师生关系，构建和谐的学习环境
在我国传统的教学中，教师一直被冠以“威严、严厉、高高在上”的标签，教师在课堂教学中有着绝对的权威。小学阶段的学生，思想和价值观都没有定性，思维发展也没有形成，因此在小学生的世界里，教师往往都是被模仿、学习的对象，教师一切都是对的。导致学生在学习过程中对教师更多的是敬畏，遇到问题也不敢说，甚至不愿意说。因此，建立平等和谐的师生关系是构建师生有效互动课程最基本的条件之一。首先，教师要放低姿态，以朋友的方式和学生相处，以朋友的身份融入到学生的学习生活中，学生才能对教师敞开心扉；其次，在教学过程中，教师要尊重学生的思想和认知，发挥学生在课堂上的主体地位，以学生的思维认知能力作为课堂教学的前提，给学生营造一个平等、和谐的学习环境，提高学生的学习动力。
（二）利用多元化的教学模式，提高师生之间的有效互动
在我国传统的教学中，我们经常见到的课堂互动是：“有没有？”“有！”“对不对？”“对！”类似这样的互动方式，看似学生在配合教师的教学活动，实则好多学生往往不懂教师在讲什么，只因大家都说，就跟着一起脱口而出了。课堂这样的互动并不少见，学生们只需要回答“是”或“不是”就可以，根本不用动脑思考，如此缺乏深度的互动，不但不能有效地激发学生的思维，还影响教学效果。面对这一传统教学的互动弊端，教师要从多元化的教学模式入手，在教学过程中通过多媒体教学、反转教学、教学情境引入等多元化的教学模式来提高学生的学习兴趣，让学生全身心投入到课堂学习中来，跟随教师的教学思路发现问题，从而逐步将问题深入，寻找问题的解决办法。在此过程中，教师要根据教材内容将知识进行合理分配，给学生自主思考留下时间，让学生能够通过自主学习探究到问题的解决办法，促进学生的思维发展，培养学生的学习能力。
篇9
一、创设情境，鼓励学生质疑
在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。
二、创设情境，启迪学生设想
在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”，最后一致认为还是“圆心”比较好。在教学过程中，学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。
三、充分发挥学生的主体作用
从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用，在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。在教学过程中，学生是学习的主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔的思维空间；鼓励学生动手实践，勤于思考、勇于探索和尝试，要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。
为了更好的发挥学生的主体作用，在数学教学中，教师必须坚持面向全体学生，坚持因材施教的原则，并注重知识发展过程的教学。虽然数学教科书中的全部定理、公式都早已被发现，但这些结论对学生来说还是未知的。这就要求数学教学不能经常采用直接注入式，而必须把概念、定理等还回到具体问题中，创设问题发现和提出的过程，让学生通过对知识的再创造获取。这样，通过“再创造获得的知识与能力要比被动获得的理解更好，也更容易保持”。
四、努力培养学生的兴趣
篇10
关键词：现在进行时；英语；应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-117-01
这节课的主题是what are you doing?要求学生在学习动词短语的基础上掌握这个句型和正在进行时，并能用动词的ing形式予以回答，本文现在就这节课的教学设想作以简单分析。
三年级学生掌握了已有的英语字母、单词，学生对英语有一个初步的认知，然后，进一步学习了问候语、礼貌用语、人物介绍、学校概况几所喜欢的物品等。在三册里又系统的学习学习了家庭成员的称谓以及用英语表达，询问他人的职业及不同职业的表达法。通过两个学年的学习，学生根据老师的指令去做动作，又能进行简单的日常交流，表达简单的情感和知觉，还会用英语做游戏，且能正确书写单词和句子。因此，在设计时我首先让学生做个warm up(热身)用英语介绍自己。旅游版教材的编写注重激发和培养学生学习语言的兴趣，通过形式多样的话题，丰富多彩的语境活动，活泼可爱的儿歌和歌曲演唱，加上课文中生动、幽默的卡通图画，让学生在听―说，听―做、读、写、玩、演、唱的过程中愉快地感知英语，学习英语，达到掌握英语，运用英语的目的。
一个教师要善于引发学生的兴趣，点燃学生求知的烈火；善于把学生的间接兴趣引导到由事物本身或行动本身引起的直接兴趣上；善于把学生的短暂兴趣引向稳定的兴趣、知趣，并且要扩大学生的兴趣，让学生树立起学好英语的信心。因此，我在教学设计时采用以下的方法来启发学生学习英语的兴趣，使学生在真实情境中学，以兴趣乐学来提高学生的英语水平。
一、动作演示法
由于本节课是教学正在进行时，如果配上恰当的动作，可以使教学内容变得直观、形象，并且可以加强记忆。因此，我是这样导入新内容的:我走到黑板前，一边画画，一边对学生说：“I am drawing a picture.”连说三遍，让学生repeat.然后在板书这个句子。学生根据我的动作很自然地明白了句子的意思。通过动作表演，教学内容变得生动、形象，集中了学生的注意力，教学效果较为理想。
二、图片展示法
小学生的思维以形象思维为主，我们在教学时可以充分利用这一点，使教学内容变得直观、形象，有利于强化记忆。在设计时，我根据教学内容向学生展示一些图片，从而增加教学内容的形象性，是学生易于理解，如在讲解make a present时，我先出示图片，然后对学生说：“She is making a present.”反复说三遍并让学生repeat，在板书这个句子，学生边读句子边看图画，很快就明白了句子的意思。
三、播放儿歌渲染情景
学习者的动机，兴趣、态度等情感因素在根本上影响着学习的过程和结果。培养学生的兴趣，就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围。因此，音乐的美丽加上儿童独特的理解能力，是教师有充分的理由把英语的教授和音乐的魅力结合起来，让学生在美妙的音乐中说说唱唱，轻轻松松学习英语，学习的乐趣不言而喻。
四、给学生一个舞台
小学生天真、喜欢玩，喜欢动手操作模仿，喜欢探究和想象。教师可以把它们引进课堂，以满足学生的自我表现欲望，同时还突出了英语教学的实践性和交流性。平时我经常和学生一起制作头饰，让学生在课堂表演中使用，来来更好地巩固所学对话、课文。所以，在本节课活动五的接力问答中我充分让学生做。经过这过活动，把由教师让学生学转变成学生自己要学，这是学生学习主动性的充分体现。学生在学习英语的舞台上不仅是出色的表演者，在英语语言的运用上更是积极获得者。
五、用爱心给学生科学的评价
英语教学过程中教师应尽量注重过程评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心着重检测学生的综合语言技能和语言应用能力。评价方式应科学化、多样化，促进学生健康人格的发展。我们不得不承认，人与人先天是有一定差距的，尤其是在语言模仿能力上，有的孩子听一遍就能准确地模仿，而有的孩子五遍十遍还是绕不过来。往往这时候我们会叹气、摇头，不由自主的流露出失望的表情。这对孩子的伤害是我们无法预料和体验的。对自己没有了信心，又以什么为动力去学习呢？这时作为教师应该采取多鼓励，多给时间的机会，用一颗宽容的爱心，减轻他们学习时的心理压力，让学生能快乐学习。
