在线学习计划范文10篇

在线学习计划范文篇1

关键词：移动信息技术；元认知能力；自主学习

进入21世纪以来，自主学习概念获得了外语教育界的认可，且很多学者对自主学习的概念进行了解读与普及[1][2][3]，从语言的不同维度分析了自主学习对外语习得的积极作用。根据Holec的定义，自主学习指学习者制订学习计划、选择学习材料和学习方式、监控学习过程，并对自己的学习做出自我评价，即学习者在学习过程中对自己的学习负责的能力。然而一些研究表明学习者的自主学习的效率与水平受学习者的元认知能力影响很大，自主学习作为学习者自我学习管理的能力，从学习计划、学习过程到学习结果等环节都与学习者的元认知策略紧密联系在一起[2]。在移动互联网已普及的今天，外语自主学习也逐渐进入移动学习时代，以智能手机为主的信息终端设备给外语学习者提供了众多学习平台与软件，这些学习平台呈现出多样化、智能化、多功能化等特征，而且新时代下学习资源空前庞大，满足了学习者在语言听说读写译等多种语言技能的训练与学习，这些内容更新快、时事性强，能够实现有意义的学习。然而，面对如此多的学习平台与软件，如此庞大的信息内容，学习者必须依赖较好的自主学习元认知能力，选择适合自己外语水平的移动学习平台与学习资源积极利用元认知策略指导与管理外语自主学习过程，方能保持高效的外语自主学习。

一、移动信息时代的外语自主学习

移动信息技术的普及使外语自主学习模式与手段得到了巨大扩展，学习者不再局限于原有的自主学习中心与纸质媒介的外语学习，他们正在充分利用智能信息设备与移动互联网进行各种语言学习活动，而且这种情景下的外语学习也表现出新的特征：（一）极强的交互性与娱乐性。移动互联网环境下，学习者利用智能手机进行外语自主学习可以轻松实现师生互动、生生互动。教师可以建立各种群组对学生进行自主学习任务布置、指导以及评价，学生之间也可以随时进行在线学习交流讨论。这固然是移动信息技术给学习带来的极大便利，但这种便利同时也要求学习者具有较高的自律性，即控制自己在利用移动信息进行学习互动时别陷入聊天中。同时，以智能手机为主终端学习设备同时也是各种商业网站与娱乐软件的承载者，学习者在进行移动自主学习时如何避免游离到商业或娱乐网站也需要学习者学会自我控制。（二）多样化的学习系统与丰富的学习内容。移动互联网环境下海量的学习资源、数字化的存储方式、内容呈现方式的多样化、学习空间的泛在化和学习时间异步化，移动学习的这些特征都最大限度地满足了自主学习的需要[3]，学习者不必局限于传统自主学习中心仅有的几种电子教材。此外，商业化的外语学习软件数量众多，内容丰富且更新快，且不同的学习系统侧重的语言学习重点不同，为学习者提供了巨大的选择空间。但是在庞大的学习资源面前如何选择最优的学习资料，如何选择适合自己需求的学习软件与内容等成为新的问题，这不仅需要学习者了解自己的语言学习状况，还要了解都有哪些优质学习资源以及它们之间的区别等。（三）智能化与信息化的学习方式。移动信息环境下的外语自主学习得以在智能手机平台上实现，且以智能手机为主的学习设备具备较高的智能化，智能手机的智能程度不断进化为计划学习、管理学习与评价学习带来了很多方便，如手机自带的词汇翻译功能使学习者敢于进行在线英文阅读。此外，以智能手机为平台的软件具备了较高的智能化，这也方便了外语自主学习，如配音软件可以帮助学习者纠正发音。信息设备与系统软件的智能化同时伴随着较高信息技术，这必然要求学习者能够充分了解和熟练使用设备与软件的各种功能，为方便进行移动化的外语自主学习。（四）多模态外语能力训练。传统以自主学习实验室为主的自主学习模式往往只能在英语的阅读与听力等理解能力方面给予训练，这种模式并不能改变国人长期诟病的英语教学“哑巴英语”现象，即提升外语学习的表达能力。然而，今天智能化与信息化的学习设备为我们开展英语多方面能力训练提供了可行的平台，英语学习者可以在智能手机平台上实现外语听、说、读、写、译多维度语言训练或者语言综合能力训练，尤其是语言的口语表达与书面表达，这两个方面向来是我国外语教学的不足，而今天一些APP软件正在弥补这个不足，如批改网可以实现学生写作自主修改。

二、移动信息时代下外语自主学习元认知能力

（一）元认知策略在移动信息化自主学习过程中的必要性。Flavel把元认知定义为认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，又包含认知主体对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节[4]。根据Wenden的分类，元认知知识可以包括三方面的知识：认知主体的知识（Per⁃sonknowledge）、认知任务的知识（Taskknowl⁃edge）、策略知识(Strategicknowledge)[5]。从专家学者对元认知能力的定义与阐述当中不难发现，元认知能力实际上就是指一个学习者对自己学习状况的认识，自己计划、管理与评价自己学习的能力，而自主学习作为课堂学习以外的必要补充是在非正式环境下且不依靠老师而完成的学习活动，其正是需要学习者具有较好的计划学习、管理与监控学习、评价学习与调节学习的能力。因此，在学习者的多种学习环境中，如课堂学习、课外实践学习以及课外自主学习等，课外自主学习对学习者的元认知能力需求最大，是最大程度上依靠学习者在认识自己的学习状况基础上，自己计划、监控、评价与调节学习的过程。移动信息环境下外语自主学习在学习方式，学习平台，学习资源，学习时间与地点等方面给学习者进行语言自主学习带来了极大便利，但移动学习平台的交互性、及时性、直观性、丰富性、趣味性、共享性等特征要求在学习者具有较好的元认知知识与策略。在自主学习的学习计划制定、学习过程以及评价学习结果的三个环节中有了元认知的积极干预会保证较高的自主学习效率。（二）元认知能力在移动信息化自主学习过程中的作用。元认知能力对学习的积极意义主要表现在学习计划制定、学习过程监控与学习结果评价三方面。在移动信息环境下，元认知策略对外语自主学习的指导意义有了新的外延，如图1。元认知策略对外语自主学习的积极影响主要体现在：（1）主动制定外语自主学习计划，在元认知策略的指导下，学生的自主学习计划不再是抽象的存在，它变成了一系列具体的问题，学习者在制定学习计划时进行较多考虑。移动信息环境下的外语自主学习中，学习者必定选择移动学习平台或软件，而当前语言类学习APP体现自己的特色且遵循了某种语言习得理论，它们数量庞大、良莠不齐，这就需要学习者在进行外语自主学习时反思自身的外语水平，制定合适的学习任务，选择适合自己的移动学习平台与软件。（2）在执行外语自主学习计划的过程中，学习者主动监控学习过程。元认知策略对学习的监控主要表现为学习者学习时有无严格执行学习计划以及学习过程中是否专注于学习内容。移动信息环境下，外语自主学习获得了新的环境与新的学习工具，即在移动互联网环境下以智能手机为主的智能信息终端设备，这一新的平台娱乐性极高、互动性极强等特征要求学习者时刻监督自己专注于学习内容中，避免自己的注意力游离在学习内容与娱乐性内容之间。元认知策略在监控外语自主学习过程中还涉及在线师生互动与生生互动程度，学习过程中是否有积极利用其它手段解决当前学习问题，以及学习者是否积极利用移动学习平台的多种功能提高学习效率。（3）针对学习结果，学习者客观评价本次移动信息化外语自主学习的计划、过程与结果三个环节。反思本次自主学习的学习计划与自己的外语水平契合程度，学习过程的进展情况，以及评价学习结果。移动信息环境下，评价外语自主学习还包括对移动学习平台或APP的评价，分析此次学习利用的移动学习平台是否具有适合自己外语水平的学习内容，这个学习平台的页面设计布局是否有利于自己更加专注于学习内容，它的学习内容与设计是否能有针对性训练外语能力或拓宽我的语言知识，它的学习内容是否具有阶梯难度以方便我日后继续学习，以及学习者是否习惯或喜欢上这个学习平台还是放弃这个移动学习平台继续搜寻更好的学习平台等。

三、移动信息时代下外语自主学习元认知能力培养

元认知能力是一个学习者对学习的自我反思，是每个青少年自然成长的附带结果，但青少年学习者的元认知能力也可以通过培训得以较快提升。在移动信息化外语自主学习中，结合移动信息化的学习特征有针对性地培养学习者的元认知能力是可行的与亟需的任务。（一）培养学习者基础元认知能力。移动信息环境下的外语自主学习是自主学习的一种形式，它必须符合一般学习活动的元认知要求，即制订学习计划，监控学习过程以及评价学习结果。因此，在日常的教学活动中，教师应有意识地培养学生的元认知能力，其中，教师指导法与学习日志法是训练学习者元认知能力的较好方法。在制订学习计划方面，教师教会学生如何反思自己的外语技能掌握情况，以及结合自身外语能力制订学习方案、选择学习内容与方法。培训制订学习计划的能力可以通过思维暴露的方式写在学习日志中，同样，学习监控培训也可在教师的指导下有意识地反思自己的学习过程是否按照学习计划进行，是否采取了一定的学习策略进行学习，是否在学习中进行了互动等，教师可以在某一学习活动中通过提问或提醒的方式强化学生的学习监控思维，或者在学习完成后依然让学生把学习过程情况分门别类地记录在学习日志中。对学习评价思维与能力的培训时，教师指导学生回顾学习计划的制订是否合理，学习过程是否按计划进行，学习结果是否满意以及学习的难点重点有无标记，同时在学习日志中记录这些评价内容。如此往复的训练逐渐培养了学习者的自我反思意识与元认知能力。（二)提升学习者移动信息素养。学习者的移动信息素养指一个学生利用智能信息设备进行在线或离线自主学习的能力与所有知识。移动信息时代的自主学习从学习内容、平台、手段以及时间地点等方面发生了较大的变化，若一个学习者的移动信息能力与知识较少的话，很难适应这一时代变化，也就无从谈起高效的自主学习。在外语自主学习中，学习者进行听、说、读、写等方面的语言技能训练时要利用智能手机上的学习平台与各种APP软件，然而学习者对学习平台与APP软件的了解程度与接受程度决定了他们如何制订学习计划，如何监控学习过程以及评价学习等。以微信公众平台的使用为例，很多外语学习者到目前依然不知道可以从微信公众号里搜索想要的学习内容，不知道如何查看一个微信公众号的历史消息等。又如当前许多学习类APP能够记录学习者的学习时间、难点与错题等学习过程中的表现，这一功能可以辅助学习者的元认知对学习的监控作用。日益智能化的APP软件具备了前所未有的学习诊断与评价功能，这些功能可以辅助学习者的元认知对学习计划制订与评价学习的作用。（三）培养学习者批判性思维。作为一种自我反思的能力，元认知能力需要学习者在制订学习计划、监控学习过程以及评价学习结果等方面具有批判性思维，尤其在制订学习计划时涉及学习者针对自我语言水平、学习习惯、学习内容、学习方法、学习平台与软件等多方面进行反思，这一环节需要学习者能够以批判性的思维从海量的学习资源中选出适合自己水平的学习内容，从众多的学习方法中选出有效的学习方法，从庞大的学习类APP软件中甄别出好的学习软件。在监控学习过程中，学习要敢于批判自己的学习计划优劣，敢于批评自己在学习过程中的不佳表现。评价学习环节，学习者要敢于承认自己学习过程中的错误与不足，要敢于评价学习平台与软件的优劣，要善于批评学习方法适当与否等。批判性思维是学习者在进行各种选择时的必要思维，没有批判就没有对比，没有对比就没有舍弃与保留，这是移动信息环境下在海量资源中进行自主学习的思维过程。

四、结语

在线学习计划范文篇2

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，积极服务全县中心工作，服务新一轮思想大解放，服务跨越式发展的伟大实践，全力打造学习型党组织，不断增强用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作的自觉性和坚定性，为推动我县文化旅游科学发展、跨越式发展武装头脑，凝心聚力，奋勇争先。

二、学习重点

中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系、科学发展观；党的十八大精神、中国共产党章程；国际国内形势与政策；现代科学文化知识；全国、省、市“两会”“经济工作”“纪委全会”等重要会议精神；党史、干部选拔任用条例、国防知识、法律行规、人口与计划生育、现代科技、金融、社会管理等知识；专题调查研究。

三、学习方式

1、集中学习。按计划确定学习或研讨主题，确立中心发言人。集体讨论，集中交流学习。继续巩固县直单位中心组联组学习模式和“局长讲坛”。同时，积极参与组织人事部门安排的脱产培训、挂职学习。

2、自主选学。充分利用“理论在线学堂”这一交流平台，自主选学，通过看视频、读文章、参加理论测试，积极开展理论学习，同时，根据推荐的党政干部必读书目和工作需要，精读一本政治理论或者科学文化知识专著。

3、专家辅导。中心组将根据成员学习情况确立重点专题，邀请专家进行重点专题辅导或讲座，开阔视野，加深理解，增强学习效果。全年中心组聘请专家辅导不少于3次。

4、务虚调研。紧密围绕全县工作的重点、难点和热点问题，深入一线开展专题调研活动，认真思考工作中的重大理论问题和实践问题，有效破解经济和社会发展中的难题。

5、成果转化。中心组成员根据工作职能，每人每年至少撰写1篇学习体会或者1篇调研文章，并在县级以上报刊和党政网站发表物化成果。同时，党委中心组成员要积极发挥理论宣讲员作用，为机关干部或基层群众作一次形势报告或者理论辅导课。

四、学习要求

1、科学安排，落实学习计划。全年集体学习12次以上。按照年度学习计划和阶段性学习安排，统筹协调，组织好中心组集体学习、务虚研讨、专题调研，确保各项学习任务落实到位。

2、严格考勤，实行现场签到。正确处理好工学矛盾，按时参加学习，实行签到制，因故不能参学的，要向中心组组长请假，全年参学率要达到95%。

在线学习计划范文篇3

一、工作目标

各学校以信息技术为手段，充分开发和利用各类学习资源，积极组织实施在线学习，实现中小学生“离校不离教，停课不停学”，最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响。

二、实施原则

1.拓宽思路，免费原则。各校要根据实际情况制定线上教学计划和实施方案。有条件的学校可以采用“在线授课”方式提供教育服务，由本校教师开展网上授课、在线答疑，网上提交批改作业等教育教学活动。暂不具备“在线授课”条件的学校可借助班级微信群、qq群和移动云视讯、电信云课堂、国家网络云课堂及其他优质免费教育平台，通过在线共享、网上推送等方式，为学生在家学习提供资源支持。

2.分类实施，“一校一案”原则。

小学阶段线上学习主要以线上指导课外阅读、适当布置一些实践性作业等形式，完成一定学习任务。具体内容和形式由各学校负责安排，实现“一校一案”。

初中各年级线上学习主要通过网上提供学习资源、学生在教师指导下自主开展学习，完成课时计划规定的学习任务，学习内容要与学校正常开学学生到校学习的内容有机衔接。

普通高中学校要以学校为主体，自行组织学生学习，尽快优先安排好学生延期开学期间线上教学工作。

3.务求实效，面向全体原则。

各校开展远程学习教育服务方案务必以生为本，讲究实效。做到科学引导，加强互动，及时督查。

三、实施方式

各校根据本校教育信息化实际情况，自主选择下列合法优质免费学习平台。

1.学习强国。“学习强国”携手“学而思网校”为全国中小学生推出“在家上学”专题。课程覆盖从小学一年级到高中三年级的全部学科，每个年级10-12堂课，白天课程与在校期间全学科、全学段课程同步，难度与学校保持一致;晚上课程是素养类、学习指导类、家长类。关注“学习强国”投屏功能，只要家里有智能电视，手机上的“学习强国”的“在家上学”视频就可以在大电视上看!(详见《“学习强国”视频一键上智能电视》)

2.国家教育资源公共服务平台。将在教育部的统一部署下，于2月17日开始通过网络云课堂，免费为全国中小学提供支持服务，帮助学校开展远程教学。服务内容包括:同步课程、各地网校、直播课堂。

3.中国教育电视台。2月3日起，每周一至周五8:00-9:00，中国教育电视台一频道将推出《同上一堂课》特别节目，以课本剧、纪录片、文化艺术专题系列等多种视频公开课形式，丰富学生的学习和生活。

4.广播电视台。电台、电视台将开辟专门频道，播放防疫知识、心理疏导访谈、名师课堂，针对初三和高三推送优质文化课方便学生在家学习。

5.省教育资源公共服务平台。网址:。在平台主页上输入用户名和密码登录即可利用资源开展学习活动，平台汇聚了大量省部级“一师一优课”资源和教学助手等工具。

6.升学e网通。疫情期间，“升学e网通”向全市所有普通高中全面免费开放资源平台和产品功能的机会，各高中学校可根据本校实际情况确定各学科学习进度、制订学生在家学习方案，通过“升学e网通”学习平台统一布置，线上管理，跟踪学情。学生可结合平台的录播视频资源和试题资源进行预习和复习，析本校教师的直播课程学习。具体事宜各普通高中可以和杭州铭师堂地区负责人刘萧琦直接联系。

7.中国移动云视讯平台。可实现远程会议、同步课堂、小班互动、应急指挥、教学研讨，教学资源(特色课程)输入等功能。各高中可利用移动云视讯平台，选择本校教师线上直播授课方案。即本校教师通过移动云视讯平台，在家直播，进行新课讲授、复结、直播答疑等线上直播课程。

8.阿里巴巴钉钉云课堂。可实现在线教育、视频会议、应急办公指挥，教师、学生及家长线上管理等功能。疫情期间免费使用。

9.东师理想名师云课堂。疫情期闫免费开放东北师大附中教学资源。

10.希沃云课堂。可组织学生在线直播，录制分享，可实现师生实时互动。

11.其他免费优质学习平台。

四、有关要求

1.统筹计划，合理安排。各校要根据线上学习特点，科学拟定教学服务计划。各年级、各学科备课组教师制定学习计划，建议计划以周为单位。学习计划中明确一周内学习的课时、内容，布置学习任务。同时，要做好正常开学后的知识巩固和复习以及教学计划、教学进度再调整的预案。各校精心设计教学内容，合理安排课程日程，统一组织实施。各中小学校班主任要统筹学生每天的学习任务，每周学习计划应提前推送给每一位学生。

2.加强指导，释疑解惑。各校要充分利用微信、QQ等功能，加强对学生学习辅导和答疑解惑，班主任要积极与家长沟通协调，加强对学生学习情况的监督与管理，各学校要加强对学生日常学习教育活动和健康状况进行动态管理，实现家校合力育人。以帮助学生提高学习能力和水平，较快较好掌握学习的内容。

在线学习计划范文篇4

1CCTR-E在线考试系统功能

本研究使用的在线考试系统是中国高等学校教学资源网考试(Chinacollegeteachingresources-examination，CCTR-E)在线考试系统，该系统采用客户机和服务器(client/server，C/S)框架结构，需在服务端和客户端安装软件。该系统可实现信息管理、题库管理、试题管理、抽题组卷、考试管理及练习管理等功能。教师利用此系统，根据课堂教学进度，组织学生参加考试，及时检验学生对知识点的掌握程度，适时调整课程教学进度；教师可以从繁重的试卷批改中解放出来，把更多精力放在教学备课上；通过课堂测验考试的反馈信息，学生能及时了解自己学习情况，从而调整学习策略。1.1信息管理。系统通过超级管理员创建用户，对用户进行角色授权。创建好的用户根据权限录入关于考试的相关信息，如学生信息、班级信息、授课教师信息及选课信息等。由于信息量大，可下载相应的信息模板，把相应的信息填入模板中，批量导入系统，减少录入信息时间，提高工作效率。1.2题库管理。创建考试课程题库时，下派任务分配录入题库的教师，录入题库的教师可以是任课老师，也可以根据章节内容安排一位或多位老师录入试题。系统还提供题库题型，常见题型有单选题、多选题、判断题、填空题及问答题等；教师也可根据自己课程特点设置考试题型，比如分析题、计算题等题型。1.3试题管理。教师进入试题管理模块后，选择录入试题的题库，在录入试题时，该系统为教师提供画图、数学公式、AutoCAD、VC++、VB等编辑工具，可快速录入试题数据；也可批量录入试题，首先下载试题模板，将试题录入到模板中保存，将题库模板批量导入系统，最后对导入到系统中的题库进行审核，检查无误审核通过。该系统支持试题的媒体种类包括图片、Flash动画及音视频等多种媒体。1.4抽题组卷。课程题库创建好后，安排考试之前，最重要的环节是生成试卷。教师可根据课程情况，选择自动组卷或手动组卷。在组卷中，可选择需要考试的章节、考试题型、每个题型出题数量、题型的分值和难易度等。选择好后生成试卷，教师可预览试卷，提交审核，检查无误审核通过。教师可导出Word试卷，编辑、保存在本地，方便浏览和打印输出。教师可组装多套试卷，在考试安排时再选择使用哪套试卷。教师还可根据本校试卷格式修改系统提供的试卷模板。1.5考试管理。试卷生成成功后，教师可在线安排考试。首先设置考试场所，安排考试时，设置考试学年学期及阶段类型(单元测试、期中及期末等类型)、考试方式(开卷或闭卷)、抽取试卷类型、提前交卷时间和考试时间类型(指定时间或时间范围)，然后选择考试课程和考试班级，安排监考老师和阅卷老师。考试过程中，监考教师可在线进行考试监控，查看考生考试信息、缺席考生、已交卷考生等信息，实时了解考试情况，杜绝作弊现象发生。学生在线提交试卷后，系统会自动阅卷，自动统计成绩，自动分析试卷。1.6练习管理。为让学生了解所掌握的知识点情况，该系统提供了练习管理模块。教师根据教学进度，选择相应章节和题型，设置练习时间范围，练习。学生登陆系统，选择练习科目，在规定时间内完成练习，习题可反复做。学生通过查看练习结果，了解学习情况，调整其学习计划。

2CCTR-E在线考试系统应用

2.1研究资料。选择2017-2018学年第二学期，计算机实验室计算机基础和数据库两门课程(本科)，其中计算机基础课选择2017级五年临床二班和2017级五年基础医学班，共计94名学生；数据库选择2016级生物医学工程班，共34名学生。2.2研究方法。本研究利用CCTR-E在线考试系统分别创建计算机基础和数据库题库，题型有选择题、填空题及判断题等题型。根据教学进度，分别对计算机基础课和数据库进行期中测试和单元测试。计算机基础课抽题组卷6套题，每套题选择题20道；数据库抽题组卷3套题，每套题选择题20道，判断题10道。根据教师的要求安排考试时间，采取随堂测试，考试时间20min。2.3评价与结果。为了解学生对CCTR-E在线考试系统机考方式的评价，本研究对采用此系统参加考试的128名学生进行问卷调查，调查问卷采用CCTR-E在线考试系统自动生成问卷，问卷内容包括课程采用何种考试形式比较合适、试卷难易度、试卷在矫正学习偏差上的作用等内容。共发放问卷128份，回收问卷128份，其中有效问卷120份，有效回收率为94%。结果显示：65%的学生认可采用上机和纸质考试两种方式结合进行期末考核，表明学生能接受上机考试方式；52%的学生认为试卷难度大，知识覆盖面广；61%的学生认为该套试卷在矫正学习偏差上作用很好，对学习有帮助，表明学生通过上机考试能很好地了解自己对知识的掌握情况，知道自己学习的薄弱环节，调整学习计划，更好地掌握知识。通过两门课程在线考试测试，该两门课程的任教教师认为能及时了解学生学习情况，知道学生出错比较集中的知识点范围，适时调整教学进度，以便在教学中有针对性的辅导。教师和学生认为此系统能做到防止作弊的效果，成绩可靠，对此系统考试方式很满意。

3CCTR-E在线考试系统应用效果分析

3.1降低考试成本。CCTR-E在线考试系统可解决考试中需大量人力物力资源消耗问题，简化传统考试模式程序，不需要试卷印刷，自动安排考场，考试试题由系统保管，学生登录自己账号，选好考试科目，学生答题内容有差异，提交试题后，系统会立即生成学生考试成绩。该系统可帮助教师很好地了解学生学习情况，并及时调整教学计划[8-11]。3.2考试形式灵活。传统考试模式对考试时间及考试场所有要求，在线考试系统利用网络可随时随地安排模拟考试或在线自测练习，也可采用封闭模式，指定考场，统一试卷。学生可利用课余时间通过自测更好地了解自己知识点的掌握情况[10]。安排考试时间主要是以传统考试为基准，使学生可以在短时间内适应，尽可能避免影响其情绪[1]。3.3保证考试公平。传统模式考试中，常出现人工阅卷漏判和误判，在线考试系统可实现自动阅卷、自动生成成绩，减少人工主观因素对考试的影响，避免人工评卷误差。且系统可实现在线监控，对学生情况了如指掌，防止学生作弊。3.4系统稳定安全。该系统采用C/S模式，杜绝多电脑同时登陆一个账号，保证账号的安全性；对于公共课如计算机基础课，授课对象面向全校学生，数百考生同时在线上机考试，不会出现系统瘫痪。

4结语

在线学习计划范文篇5

关键词：网络教学平台；学习现状；自主学习

根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1]．网络自主学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高．因此，对于大学生而言，基于网络教学平台的自主学习方式对促进大学生的个人专业成长具有更加深远的意义．

1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查

结合本校实际情况，针对基于网络教学平台的大学生自主学习情况进行了调查．调查共发出问卷297份，回收279份，问卷回收率为94%，其中有效问卷为267份，问卷有效率为96%．性别、专业、年级分布合理，符合研究需要．从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用情况还有待提高．从平均每次在线学习时长来看，63.3%的学生可以保持在0.5~1h．网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量．通过访谈得知，部分学生能够保持1h以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学生的指标之一；课程设置符合学生的学习需求．从使用网络教学平台的目的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学生使用网络教学平台的主要目的，其中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了86.1%．关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中有50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只有很少一部分，约10%的学生仍习惯于传统课堂的面授．在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络自主学习任务；74%的学生会不同程度地受到来自网络信息的影响；其余10%的学生则由于缺乏较强的自主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习．绝大多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去．调查者中90%以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别有72%，66%的学生偏向于学习方法及学习目标．关于网络教学平台的满意度，46.7%的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分，学习效率不高；大多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，但32%的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢．

2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题

2.1网络教学平台建设水平不高

从调查中发现，建设水平不高是制约网络教学平台使用率的关键因素．由于校园网络连接速度及稳定性的因素，常常导致平台无法正常使用，更新速度缓慢等现象的出现．另外，网络教学平台的功能并未得以充分的开发和利用，受教师和学生的教学理念以及操作水平限制，多数课程平台仅限于提供各类型的学习资源下载，通知及问卷发放等简单功能．研究型学习、学习论坛等有助于促进学生深度学习，提高学生自主学习能力的模块并没有得到更好地设计和使用．再者，平台的资源建设往往优于教学，而平台所提供的学习资源更多是依据知识结构，并非是按照学生的认知规律．因此，设计出的学习资源经常是与传统课堂授课内容与形式相差无几．

2.2自主学习计划不合理

网络教学平台为学生提供了更加自由和灵活的学习时间和方式，但自主学习能力不高导致了学生无法制定科学合理的网络自主学习计划．即使部分课程的教师在课前帮助学生制定了学习指导，但网络学习往往缺乏教师实时的监督和指导，使学生们在学习过程中自律性不强，学习目标不明确，时间分配不合理，学习计划在实施过程中也因为学生的个体差异而难以有效实施．尤其当面对网络游戏、聊天和视频等诱惑，常常会迷失在网络里，这很大程度上影响了学生的学习效率和质量．

2.3网络学习与传统课堂教学脱节

根据调查发现，网络教学平台主要的使用目的是完成作业和浏览学习资源．课堂教学过程中，教师以讲授教学内容为主，而网络学习过程中，学生则以下载资源进行复习，完成作业为主．尽管多数教师会将课程内容的扩展资源到网络教学平台供学生参考和学习，但主要的学习资源内容仍与课堂教学内容类似．这使得学生对学习内容反复学习，教学活动的参与度不高，无法激发学习兴趣．另外，网络学习的教学环节缺失，若缺乏课堂教学的有效指导，学生在进行网络学习时，常常无法明确学习目标，不能获得学习方法的指导，面对丰富的网络学习资源束手无策，这成为影响学生进行自主学习的主要因素．

3提高大学生网络自主学习能力的策略

3.1加强网络教学平台建设

网络教学平台的发展为大学生提供了基础的学习环境，促进大学生的网络自主学习，需要进一步完善网络教学平台的建设．大学生通过网络教学平台开展自主学习，明确目标、自主探究及自我评价一系列的行为无疑促进了其自主学习能力的培养与提高，更好地促进了知识的迁移与创新应用[2]．如何提高资源的 丰富度，及时地更新和管理信息资源，对提高教学平台的使用有着至关重要的影响．而相关模块的开发和使用，将有效地增强学生的教学活动参与度，弥补课堂教学时间空间的限制．另外，学校应加强对教师的考评及对课程的有效管理，如教师培训、奖励政策和监管手段等，将有助于提高教学质量，推动网络教学平台的规划和建设．

3.2制定可靠的网络自主学习计划

网络学习计划要科学、周密和切实可行，既讲究原则性，又具有一定的灵活性．制定计划主要是针对课余时间而言的．因此，制订学习计划必须从科学、合理地利用课余时间入手．网络学习过程中，不能盲目毫无章法地学习，由于不能及时地获得教师实时的学习指导，因此，在教师的指导下，制定符合个人实际情况的网络自主学习计划尤为重要[3-4]．作为网络自主学习的主体，在网络环境下，根据教师的相关学习指导和丰富的学习资源以及功能模块进行课程内容的学习，完成学习任务．同时，鼓励学生积极开展协作学习和探究学习，发现问题及解决问题，在探究和协作过程中，获取知识、提高技能，进而培养学生的批判思维能力和自主学习能力[5]．

3.3注重传统教学和网络教学的整合

网络教学为学生提供了较大的灵活性和自主性，这是以前传统课堂面授教学所欠缺的．但无论是课堂教学还是网络教学，学生和教师都是教学的主体．因此，面对学生在网络自主学习中可能会面临来自自主学习能力和经验不足的挑战，教师应为学生提供学习活动建议，为学生的课堂学习和网络学习搭建桥梁，以帮助学生顺利实现学习目标．通过教学实践发现，教师除了在课堂教学中教授理论和方法外，适当增加远程实时教学、网上异步交流、实验教学、基于任务的小组协作、集体讨论与交流等形式的活动[6-7]，不但能够使学生有机会体验网络学习的过程，激发学生进行网络学习的学习兴趣，同时，有利于培养学生进行网络学习的实践技能．

4结束语

综上所述，网络学习为学习者提供了丰富的学习资源及大量的参与学习过程的可能，学生可以通过课上和课下的网络学习重新组织和反思所学，并与其他的学习者协作建构知识．面对教学重心从教向学的转变，加强网络教学平台的建设，不仅能够实现传统课堂面授教学的记忆理解、应用分析和综合评价各个阶段，也能够更好地进行因材施教．在学习中更加注重学生主体地位的体现，关注学生学习的参与性和有效性[8]．同时，网络教学平台能够帮助教师获取相关教学信息，对教学进度及相关问题进行处理，以应对全新教学环境带来的机遇和挑战．

作者:朱文龙 杨双双 朱玲 刘彦忠 单位:齐齐哈尔大学

参考文献：

[1]彭文辉．网络学习行为分析及建模[D]．武汉：华中师范大学，2012：11

[2]潘庆红．Web2.0环境下学习行为的基础——网络自主学习形态研究[J]．中国远程教育：综合版，2012（21）：35-39

[3]吴耀宇，吴凡尘．网络环境下大学生自主学习能力培养策略[J]．电脑知识与技术，2016，12（21）：144-145

[4]史先红．网络环境下大学生自主学习现状调查与分析[J]．中国现代教育装备，2016（15）：107-110

[5]林秀曼，谢舒潇，吴芸．基于网络教学平台的大学生学习能力促进研究[J]．电化教育研究，2013（9）：57-61

[6]黄德群．基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J]．远程教育杂志，2013，31（3）：64-70

在线学习计划范文篇6

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以“两个巩固”为根本任务，以“围绕中心、服务大局”为基本职责，以“解决问题”为主导方向，以党的群众路线教育实践活动为主要抓手，充分发挥理论武装工作的思想引领作用，紧握意识形态主动权，着力推进特色理论大众化，切实把学习成果转化为谋事之能、行事之力，为推动我县文化旅游科学发展、跨越式发展武装头脑，凝心聚力，奋勇争先。

二、学习重点

中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观；党的十八大、十八届三中全会精神，中国梦，一系列重要讲话精神；党的群众路线实践教育；国际国内形势，县委县政府一系列重大决策部署，党在农村的各项惠民强民富民政策；党纪党风、干部选拔任用条例等法律法规；人口与计划生育、文化旅游、金融债券、社会管理、市场企业、现代国防等专业知识；现代史、党史、哲学社会科学、现代科技、健康养生等文化知识。

三、学习方式

1、集中学习。按计划确定学习或研讨主题，确立中心发言人。集体讨论，集中交流学习。同时，积极参与组织人事部门安排的脱产培训、挂职学习。

2、自主选学。充分利用“理论在线学堂”这一交流平台，自主选学，通过看视频、读文章、参加理论测试，积极开展理论学习，同时，根据推荐的党政干部必读书目和工作需要，精读一本政治理论或者科学文化知识专著。

3、专家辅导。中心组将根据成员学习情况确立重点专题，邀请专家进行重点专题辅导或讲座，开阔视野，加深理解，增强学习效果。全年中心组聘请专家辅导不少于3次。

4、务虚调研。紧密围绕全县文化旅游工作的重点、难点和热点问题，开展专题调研活动，有效破解发展中的难题。

5、成果转化。中心组成员根据工作职能，每人每年至少撰写1篇学习体会或者1篇调研文章，并在县级以上报刊和党政网站发表物化成果。同时，党委中心组成员为党建联系点的干部职工作一次形势报告或者理论辅导课。

四、学习要求

1、科学安排，落实学习计划。全年集体学习12次以上。按照年度学习计划和阶段性学习安排，统筹协调，组织好中心组集体学习、务虚研讨、专题调研，确保各项学习任务落实到位。

2、严格考勤，实行现场签到。正确处理好工学矛盾，按时参加学习，实行签到制，因故不能参学的，要向中心组组长请假，全年参学率要达到95%。

在线学习计划范文篇7

1CCTR-E在线考试系统功能

本研究使用的在线考试系统是中国高等学校教学资源网考试(Chinacollegeteachingresources-examination，CCTR-E)在线考试系统，该系统采用客户机和服务器(client/server，C/S)框架结构，需在服务端和客户端安装软件。该系统可实现信息管理、题库管理、试题管理、抽题组卷、考试管理及练习管理等功能。教师利用此系统，根据课堂教学进度，组织学生参加考试，及时检验学生对知识点的掌握程度，适时调整课程教学进度；教师可以从繁重的试卷批改中解放出来，把更多精力放在教学备课上；通过课堂测验考试的反馈信息，学生能及时了解自己学习情况，从而调整学习策略。1.1信息管理。系统通过超级管理员创建用户，对用户进行角色授权。创建好的用户根据权限录入关于考试的相关信息，如学生信息、班级信息、授课教师信息及选课信息等。由于信息量大，可下载相应的信息模板，把相应的信息填入模板中，批量导入系统，减少录入信息时间，提高工作效率。1.2题库管理。创建考试课程题库时，下派任务分配录入题库的教师，录入题库的教师可以是任课老师，也可以根据章节内容安排一位或多位老师录入试题。系统还提供题库题型，常见题型有单选题、多选题、判断题、填空题及问答题等；教师也可根据自己课程特点设置考试题型，比如分析题、计算题等题型。1.3试题管理。教师进入试题管理模块后，选择录入试题的题库，在录入试题时，该系统为教师提供画图、数学公式、AutoCAD、VC++、VB等编辑工具，可快速录入试题数据；也可批量录入试题，首先下载试题模板，将试题录入到模板中保存，将题库模板批量导入系统，最后对导入到系统中的题库进行审核，检查无误审核通过。该系统支持试题的媒体种类包括图片、Flash动画及音视频等多种媒体。1.4抽题组卷。课程题库创建好后，安排考试之前，最重要的环节是生成试卷。教师可根据课程情况，选择自动组卷或手动组卷。在组卷中，可选择需要考试的章节、考试题型、每个题型出题数量、题型的分值和难易度等。选择好后生成试卷，教师可预览试卷，提交审核，检查无误审核通过。教师可导出Word试卷，编辑、保存在本地，方便浏览和打印输出。教师可组装多套试卷，在考试安排时再选择使用哪套试卷。教师还可根据本校试卷格式修改系统提供的试卷模板。1.5考试管理。试卷生成成功后，教师可在线安排考试。首先设置考试场所，安排考试时，设置考试学年学期及阶段类型(单元测试、期中及期末等类型)、考试方式(开卷或闭卷)、抽取试卷类型、提前交卷时间和考试时间类型(指定时间或时间范围)，然后选择考试课程和考试班级，安排监考老师和阅卷老师。考试过程中，监考教师可在线进行考试监控，查看考生考试信息、缺席考生、已交卷考生等信息，实时了解考试情况，杜绝作弊现象发生。学生在线提交试卷后，系统会自动阅卷，自动统计成绩，自动分析试卷。1.6练习管理。为让学生了解所掌握的知识点情况，该系统提供了练习管理模块。教师根据教学进度，选择相应章节和题型，设置练习时间范围，练习。学生登陆系统，选择练习科目，在规定时间内完成练习，习题可反复做。学生通过查看练习结果，了解学习情况，调整其学习计划。

2CCTR-E在线考试系统应用

2.1研究资料。选择2017-2018学年第二学期，计算机实验室计算机基础和数据库两门课程(本科)，其中计算机基础课选择2017级五年临床二班和2017级五年基础医学班，共计94名学生；数据库选择2016级生物医学工程班，共34名学生。2.2研究方法。本研究利用CCTR-E在线考试系统分别创建计算机基础和数据库题库，题型有选择题、填空题及判断题等题型。根据教学进度，分别对计算机基础课和数据库进行期中测试和单元测试。计算机基础课抽题组卷6套题，每套题选择题20道；数据库抽题组卷3套题，每套题选择题20道，判断题10道。根据教师的要求安排考试时间，采取随堂测试，考试时间20min。2.3评价与结果。为了解学生对CCTR-E在线考试系统机考方式的评价，本研究对采用此系统参加考试的128名学生进行问卷调查，调查问卷采用CCTR-E在线考试系统自动生成问卷，问卷内容包括课程采用何种考试形式比较合适、试卷难易度、试卷在矫正学习偏差上的作用等内容。共发放问卷128份，回收问卷128份，其中有效问卷120份，有效回收率为94%。结果显示：65%的学生认可采用上机和纸质考试两种方式结合进行期末考核，表明学生能接受上机考试方式；52%的学生认为试卷难度大，知识覆盖面广；61%的学生认为该套试卷在矫正学习偏差上作用很好，对学习有帮助，表明学生通过上机考试能很好地了解自己对知识的掌握情况，知道自己学习的薄弱环节，调整学习计划，更好地掌握知识。通过两门课程在线考试测试，该两门课程的任教教师认为能及时了解学生学习情况，知道学生出错比较集中的知识点范围，适时调整教学进度，以便在教学中有针对性的辅导。教师和学生认为此系统能做到防止作弊的效果，成绩可靠，对此系统考试方式很满意。

3CCTR-E在线考试系统应用效果分析

3.1降低考试成本。CCTR-E在线考试系统可解决考试中需大量人力物力资源消耗问题，简化传统考试模式程序，不需要试卷印刷，自动安排考场，考试试题由系统保管，学生登录自己账号，选好考试科目，学生答题内容有差异，提交试题后，系统会立即生成学生考试成绩。该系统可帮助教师很好地了解学生学习情况，并及时调整教学计划[8-11]。3.2考试形式灵活。传统考试模式对考试时间及考试场所有要求，在线考试系统利用网络可随时随地安排模拟考试或在线自测练习，也可采用封闭模式，指定考场，统一试卷。学生可利用课余时间通过自测更好地了解自己知识点的掌握情况[10]。安排考试时间主要是以传统考试为基准，使学生可以在短时间内适应，尽可能避免影响其情绪[1]。3.3保证考试公平。传统模式考试中，常出现人工阅卷漏判和误判，在线考试系统可实现自动阅卷、自动生成成绩，减少人工主观因素对考试的影响，避免人工评卷误差。且系统可实现在线监控，对学生情况了如指掌，防止学生作弊。3.4系统稳定安全。该系统采用C/S模式，杜绝多电脑同时登陆一个账号，保证账号的安全性；对于公共课如计算机基础课，授课对象面向全校学生，数百考生同时在线上机考试，不会出现系统瘫痪。

4结语

在线学习计划范文篇8

一、学习目的及参学对象

干部在线学习是指依托“干部教育在线学习平台”，通过互联网定期干部在线学习计划和课程，供干部自主学习。是一个集教育、学习、管理、考试、交流为一体，为干部接受教育培训提供个性需求的现代化综合性平台，是依托现代信息技术和网络技术、集中优质教育资源进行的一种全新的干部学习方式。

今年参加在线学习的重点对象为委系统各单位中层以上干部，其他干部在线学习将分期分批逐步实施，努力使具备在线学习条件和学习能力的干部职工都能参加在线学习。其中男年龄55周岁（1956年1月1日）以上、女年龄50周岁（1961年1月1日）以上的，原则上可以不参加在线学习培训和考核。

二、学习内容

干部在线学习以政治理论、政策法规、业务知识、文化素养、领导能力和技能训练等为基本内容，重点是党的路线方针政策和国家法律法规教育、党性教育和社会主义核心价值体系教育、科学发展观教育以及现代化建设所需要的各种知识的教育培训。

三、学习方式

干部在线学习采取实名制，一人一个帐号，经县委组织部审核后，对参学人员进行登记、注册，开通在线学习账户。参学人员凭用户名和密码登陆后进行在线学习，用户名和密码丢失后应及时申请补办。

四、学分考核

干部在线学习实行学分制考核，学员须按3.5学分/月/人完成学习任务，其中必修课学习不少于总学分的30%。年度内参加在线学习的情况，自动计入干部学习培训电子档案。农委系统干部在线学习工作领导小组定期对参学人员在线学习情况进行检查，对学时学分完成较好的参学人员，予以通报表扬；对未完成规定学时学分的参学人员，给予通报批评；对弄虚作假骗取学分的，按有关规定进行严肃处理。

五、有关要求

1.成立农委系统干部在线学习工作领导小组，组长由农委主任同志担任，领导小组负责对我委系统干部在线学习工作的领导，定期对干部在线学习情况进行抽查，公布抽查结果，并以此作为干部教育培训学分考核的重要内容；年终对在线学习情况进行考核，考核结果作为干部考核的重要依据。

在线学习计划范文篇9

为进一步提升领导班子和干部队伍的能力，加强机构编制队伍素质建设，结合我办工作实际，现制定2014年机关理论学习计划。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持以创建学习型党组织为重点，以建设一支政治素质好、业务能力精、创新能力强的机构编制队伍为目标，认真贯彻落实科学发展观和党的路线、方针、政策，深入学习宣传党的十八大、十八届三中全会精神和全县经济工作会议精神，积极开展党的群众路线教育实践活动，着力提高全办干部职工的政治理论水平和业务工作能力，为全县机构编制工作又好又快发展提供强有力的思想保障。

二、学习内容

重点学习党的十八大、十八届三中全会精神，中央、省市县委关于党的群众路线教育实践活动系列文件会议精神，党风廉政建设的相关规定，“六五”普法知识，机构编制工作政策法规和业务知识，节能减排、安全生产、计划生育等法规，科学文化知识等。

三、学习形式

（一）集中学习。学习按年度计划组织实施，集中学习采取请专家授课、办领导辅导、观看电教片等灵活多样的学习方式。原则上每月月末集中学习一次，具体时间根据实际工作情况灵活安排。

（二）个人自学。围绕学习计划安排的学习内容，干部职工重点加强平时自学，结合实际思考问题。要认真完成“理论在线学堂”和县委党校远程教育的学习任务。

（三）讨论交流。在个人自学和集中学习的基础上，适时组织干部围绕当前的工作重点、难点和热点问题进行讨论交流，每名干部必须围绕一个主题进行发言，结合工作实际，共同研讨重大理论和实际问题。同时对自选重点书籍的学习情况进行交流和推介，畅谈学习心得和体会。

（四）调查研究。全体干部要从各自工作实际出发，结合自己所从事的具体工作，紧扣工作中的热点难点问题，坚持学习与调研结合，学习与解决实际工作问题结合，深入到基层、到一线对相关问题进行认真调查研究，以科学的理论指导工作实际，走科学发展之路。

四、学习要求

（一）要提高学习的自觉性。切实把学习作为加强领导班子建设的首要任务来抓，作为提升机构编制干部队伍素质的一项战略性、基础性工作来抓，作为增强党员干部政治理论水平重要途径来抓。全体干部职工要自觉加强学习，严格按照学习计划组织开展学习，特别是授课人员要提前准备、认真备课、精心授课，确保学习任务落到实处。

（二）要严格学习纪律。全体干部必须按时参加规定时间、内容的集中学习，因故不能参加的必须向分管领导请假，并报综合科做好登记。每次学习实行签到制，由综合科负责组织。综合科要详细记录每次学习的情况，参学人员要按照要求建立好学习台帐，整理好学习笔记。

（三）要加强检查督办。对干部的学习情况，将不定期检查读书笔记和学习成果，班子成员由主任检查，一般干部由副主任检查，“在线学堂”实行半年一通报。中心组全年集中学习不少于12次，中心组成员每人全年读书笔记不少于2万字，一般干部全年读书笔记不少于1万字，“在线学堂”年度考核达到“优秀”，理论考试成绩达到80分以上，心得体会不少于2篇。

（四）要增强学习实效。学习必须紧密联系工作实际，把学习理论同指导工作结合起来，把解决认识问题同解决实际问题结合起来，把转变思想作风同转变工作作风结合起来，把提高理论水平同提高领导水平结合起来，真正把学习成果转化为指导工作的科学思维方法和工作方法。

第二篇

为进一步抓好理论学习，提高干部素质，提升工作效率和工作质量，特制定2014年学习计划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，深入贯彻党的十七大、十七届四中、五中、六中全会精神和省市机构编制工作会议精神，以提高领导班子“四种”能力、干部“三种”能力为目标，拓展学习内容、创新学习方式，努力提升综合能力和机关形象，真正使编办机关成为学习型机关。

二、学习内容

1、政治理论。继续把邓小平理论、“三个代表”重要思想、党的十七大和十七届四中、五中、六中全会精神作为学习重点，加强对干部职工的政治理论、思想道德和爱岗敬业教育，引导干部树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高干部职工的思想政治素质。结合建党九十周年纪念活动，开展“读党史、学先进”活动，以活生生的中共党史进行党的革命传统教育和党的政策教育，永葆共产党员本色。

2、机构编制管理业务知识。结合本单位、本专业、本岗位的工作特点和要求，组织开展业务知识学习和培训。按照中央关于事业单位改革的重大部署，以中央、省、市关于事业单位改革的文件精神和机构编制管理工作的岗位技能作为学习重点，组织多种形式的学习辅导，积极参与中央编办“我与机构编制”征文活动，以提高干部的业务技能。

3、公共基础知识。结合创建文明单位、“双迎双创”、“全民读书”等活动，按照机构编制文化体系建设要求，在组织学习应知应会的知识的同时，根据个人喜好有选择性地开展其他知识的学习，以提升干部队伍的人格魅力。

4、其他知识。将县委政府的重大决策部署、相关会议精神、办内修订的各项制度等作为学习内容的补充，帮助干部职工准确把握县情、办情，更好地履行职责，保障各项工作的规范运行。

三、学习方式

按照“学习一个专题，研究一个课题，解决一个问题，提高一定素质，推动一项工作”的要求，采取“在岗与离岗相结合，集中与分散相结合，辅导与自学相结合”等方式，在学习的“深”字上下功夫，在“新”上做文章，在“实”字上出成效，推动理论学习活动的深入开展。

1、自学。自学是学习的主要方式，要根据不同岗位、不同学历层次，有针对性地开展自学，自主选择学习内容。要按照“全民读书”实施方案的要求，积极开展自学。

2、集中学习。主要形式有分管领导组织学习、干部职工讲学、外请专家辅导讲座、电教片影视教学。

3、远程教学。50岁以下的公务员全年必须自觉参加远程教学，学习的次数不低于3次。

4、在线学堂学习。中心组成员要按照每周参加“在线学堂”学习一次，学习文章、视频积分达到200分以上的要求，认真开展网上学习。

5、积极参加省、市、县组织的各项培训。一是新进入机构编制系统人员，开展岗位培训；二是积极参加县委党校组织的各种培训班，进行专题培训。

四、学习要求

1、全办干部职工要严格按照学习计划安排，认真完成规定的学习内容。

2、每双月最后一周星期五下午为集中学习时间。干部职工集中学习必须达到12次96个学时。

3、中心组成员每人完成调研文章1-2篇，撰写心得体会2-3篇，被地市级以上党报党刊或机构编制系统采用文章1-2篇，做读书笔记15000字；其他人员每人撰写心得体会2篇，被地市级以上党报党刊或机构编制系统采用文章1篇，做读书笔记10000字。

4、按照个人学习情况据实填写自学、集中学、调研、撰写理论成果等情况，记录内容要全面，做到“三个一致”:学习台帐记录与单位学习记录一致、与考勤记载一致、与个人读书笔记一致。

5、坚持学习考勤制度，综合科做好检查督办，一是按学习计划对干部学习情况进行检查，对没完成规定学习任务的要及时督促完成；二是做好学习记录、考勤等基础工作。

6、学习情况与年底考核挂钩，凡没有完成学习任务或学习效果不理想的，年底在办内评先表模实现一票否决；在办外获得相关奖励，奖金不兑现给个人。

第三篇

一、以推动全县经济社会跨越发展为中心，提高党员干部服务发展的能力和水平

1、深入开展学习型党组织建设。一是加强理论武装。坚持大中心组理论学习模式，发挥理论学习在线学堂和党校远程教学阵地作用，组织党员干部深入学习党的十七届五中全会精神，用中国特色社会主义理论体系武装头脑，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念。二是加强形势任务教育。围绕实施“十二五”规划和中国共产党成立90周年，认真宣传贯彻全县经济工作暨三级干部会议精神，进一步增强推动跨越发展的使命感和责任感。按照中央部署，加强党史学习教育，牢固树立社会主义核心价值观。三是加强能力建设。按照学以立德、学以增智、学以致用的要求，加强党员素质教育。认真学习《中共中央、国务院关于分类推进事业单位改革指导性意见》和其它业务知识的学习，不断提高业务工作水平。加强学习依法行政、民主办事、文明礼仪等知识，不断提高服务发展的能力和水平。

2、着力加强作风建设。坚持把治理庸懒散问题作为突破口，着力解决发展意识不强、效率意识不强、服务意识不强、大局意识不强、规则意识不强、自律意识不强等问题。扎实开展“千名干部下基层入农户”活动。把作风建设与党务政务公开、效能建设和综合目标考核有机结合起来，使作风建设成为党的建设的一个重要内容和抓手，狠抓落实，努力提高服务发展的效率和质量。

二、以创先争优活动为总揽，加强先进性建设

3、扎实开展“五星级”党组织创建。一要健全基本组织。保持组织健全、人员落实、工作到位。二要建强基本队伍。加强党员教育培训，不断提高党员素质。严格贯彻“十六字”方针，不断提高党员队伍质量。三要完善基本制度。坚持“”、党务公开、民主生活会、思想政治工作、考核考评、四个长效机制等基本制度。四要开展基本活动。认真开展党员示范岗、民主评议、“5+X”设岗定责等活动，充分发挥党组织和党员的先进性作用。五要落实基本保障。完善党建工作责任制，有健全的组织，有专兼职的人员，有明确的目标。有必要的经费保障，保证党建工作正常有效开展。

4、积极开展党员“5+X”活动。一是按照县委统一部署，全体党员都要积极参与“5+X”设岗定责活动，扎实开展“两结对三互动”活动，努力做到“五带头”。二是要结合每名党员的工作岗位，认真开展公开承诺，并接受群众监督。三是要结合实际，开展领导点评和群众评议。

5、认真开展建党90周年纪念活动。以“我为党旗增辉”为主题，通过民主生活会、评比表彰、走访慰问等各具特色的纪念活动，增强党员干部知党、爱党、兴党意识，引导广大党员干部把对党的无限忠诚转化为建设中国特色社会主义的坚定信念和推动全县经济社会跨越发展的强大力量。

三、以品牌活动为抓手，增强生机和活力

6、不断深化“双争双创”活动。要总结创建成效，完善创建内容，提升创建效果。要坚持互动融合和特色创新的理念，结合自身工作性质和特点，认真制订创建方案，开展示范窗口、和谐科室、工作标兵、文明家庭等创建活动，开创党建工作新特色、本职工作新业绩。

7、进一步加强机关文化建设。要进一步突出特色，重点围绕精神文化、学习文化、道德文化、服务文化、廉政文化、和谐文化、环境文化、业余文化等重点内容，结合单位特点，打造机关文化建设的品牌特色。要按照“内强机关素质、外塑机关形象、增强人员凝聚力”的要求，积极创造条件，成立体育、文娱、艺术等机关文体活动兴趣小组，开展系列群众性文体活动，丰富干部职工的业余文化生活。

四、以“十个全覆盖”为主题，推进党风廉政建设

在线学习计划范文篇10

1、党的十八大报告和《中国共产党章程》；

2、中央“八项规定“、省委“六条意见”和市委“实施意见”。

3、系列重要讲话精神；

4、全国全省两会精神、十八届三中全会精神；

5、中共党史、中国特色社会主义理论体系和改革开放理论和实践知识；

6、省委、省政府“学习贯彻十八大、争创发展新业绩”主题实践活动电视电话会议和省直机关“抓学习、抓作风、抓环境、促跨越”动员大会精神（见省局内网“三抓一促”专栏）；

7、省、市局“学创”主题实践暨“三抓一促”活动动员大会精神；

8、省局2013年1、2、3号文件；

9、市委《加快建设鄂豫陕渝毗邻地区中心城市的意见》；

10、全市工商行政管理工作会议精神。

二、学习讨论专题

1、结合各自岗位工作职责，谈谈党员干部如何贯彻落实党的十八大、省第十次党代会和市第四次党代会精神，促进区域性中心城市建设；

2、联系工商部门实际，谈谈如何贯彻落实中央“八项规定”、省委“六条意见”和市委“实施意见”；

3、在开展“学创”和“三抓一促”活动中，党员干部如何在深化学习上下功夫，带头作解放思想的表率；在转变工作作风上下功夫，带头做密切联系群众的表率；在深化审批制度改革上下功夫，带头作优化发展环境的表率。

三、学习形式

1、主题学习会。围绕特定主题，由各支部（总支）确定中心发言人，组织开展集中学习、讨论与发言。

2、辅导报告会。邀请上级领导、专家学者、党校教师作专题辅导报告和学术交流，开阔视野，解答热点、难点、疑点问题。

3、集中学习。各党支部（总支）结合实际确定每周学习日，召集全体党员干部开展政治理论学习。学习传达中央文件、各级领导的重要讲话和重要会议精神，联系实际研究贯彻落实意见。

4、个人自学。党员干部要根据每年规定的学习内容，结合自身实际，制定自学计划，积极开展读书自学活动，并认真做好学习笔记。

四、学习要求

1、制定学习计划。各支部（总支）要制定学习计划，计划内容要有：每月集中学习和自学时间、学习书目内容、思考题、联系实际拟解决的主要问题等。各支部要抓好年度学习计划及安排的落实。

2、落实量化指标。按照十宣[2009]9号文件精神，各党支部（总支）集中学习时间不少于12次；支部（总支）集中学习讨论，原则上确定中心发言人，中心发言人要从1-2个实际问题入手准备书面发言提纲。要妥善安排工作和读书学习时间，积极参与总局网络教学平台、干部在线学习等网络平台的学习，提倡利用业余时间看书学习，养成自学习惯，自学时间每月不少于10小时，主要阅读规定的必读书目，记好学习笔记，每年写出体会文章1—2篇，增强学习效果，做好学习成果的转化运用。