大学生安全教育学习报告范文

导语：如何才能写好一篇大学生安全教育学习报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、当前高职学生情况分析

（一）社会经验不足，缺乏安全意识。大学生进入学校已满18岁，从年龄上讲已经是成年人，但心理上并未成年，从高中、职高或者中专升到入高职院校后，教育管理上有所改变，他们缺乏社会经验，无法辨别危险。大部分学生离开父母的怀抱，踏入大学校园第一次住校，并未意识到自己身边存在哪些危险，比如在宿舍使用热得快烧水，私拉电线，使用大功率、质量不合格的电器，等等，各高职院校定期和不定期开展学生宿舍安全大检查，仍不能避免上述现象的发生，依旧存在一定的安全隐患，学生本人安全意识极度缺乏。（二）安全意识个体应对能力差。学生在家有父母，在校有老师，对于校内开展的安全教育满不在乎，应急演练不积极参加，加之本身社会经验不足，遇事处理问题方法不多，不够多元化，个体应对危险的能力差，发生事故的时候常常不知所措，导致事态的进一步扩大，甚至严重到无法挽回的局面，造成重大损失。（三）个性化突出、社交方式多元化。当代大学生喜欢使用网络充实自己的生活。在开放、多元的新媒体环境中，大量五花八门、相互冲突的碎片化信息轰炸着他们的大脑。部分学生喜欢在这样的环境中寻求成名机会，上热搜、当网红、炫富、刷存在感等，在网络上发表各种言论和想法。一部分学生宁愿相信陌生人也不愿意和老师、同学、父母交流。（四）沉迷网络、被骗现象屡见不鲜。新媒体形式多样性、开放性也给一些不良分子提供了机会，校园“网贷”“抢红包”“找兼职”等信息充斥着校园的每个角落，一些不正规的信息和行为给学生造成了人身、财产的损失。据调查，90％的同学都收到过诈骗电话和短信，甚至还有亲自到校园行骗的行为。

二、利用新媒体开展高职学生安全教育的有效途径

由于高职院校学生基础相对薄弱，学生自我学习能力相对较差，学习目标不够明确，学习态度不够积极，过于依赖互联网。针对以上问题，高校需要迎合发展的潮流，改变传统的教育模式，切实做好学生安全教育工作。（一）充分利用班周会，培养学生安全意识。信息时代飞速发展，我们生活、工作的环境日渐智能化、数字化、网络化。高职学校每周日都有固定班周会，辅导员可以通过主题班会、微课、翻转课堂等的形式，利用信息化手段，调动学生积极性，动员学生参与。既改变了枯燥无味的班周会模式，又让学生达到“做中学、学中做”的学习状态，无形中不断培养学生安全意识。（二）充分利用新媒体实现教育方式多元化。结合高职学生特点，利用学生喜欢的app、微博、微信、QQ、贴吧等软件，、转载有关大学生安全事故的新闻及教育视频，提高学生对安全的认识。可以在官方微信、微博平台上开展各种点赞、积分、抢答等活动，根据完成量和学习情况，给予相应素质学分的认定。（三）不断提高大学生使用新媒体的素养，增强分辨能力。高职学生喜欢刷微博、贴吧，但无法准确分辨网上信息的真假，个别人便凭自己感觉发表不当言论。辅导员应该多培养学生网络素养，理性看待问题。学校、班级指派专人监测重点网络平台，建立舆情预警机制，若遇事件发生，官方应通过网络平台及时公布事件进展及说明情况，消除误会，不能采取置之不理的态度，避免事态的进一步扩大，辅导员、学生干部共同做好学生的思想引导和教育、帮扶工作。（四）建立安全教育主题网站。高校应设置安全教育主题的网站，和校园网、学籍网站有效链接，学生在登录校园网时弹出一则生活小故事、短视频，变灌输式为娱乐式，普及学生安全知识，提高学生安全意识，加强安全防范。（五）安全教育学分认定。各校都要求学生在校期间完成相应的素质学分。结合学生喜欢玩手机的特点，学校可以开发app安全教育学习平台，提供各种安全新闻、讲座、小视频等，要求全体学生每学期完成一定课时的学习，若未完成，当期素质学分均不能达标，需要补充完成后才能获得相应素质学分。

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（一）大学生安全现状分析

由于校园更加开放和市场经济的发展，高等教育大量扩招、在校生人数大幅度增加，大量社会人员进入高校从事服务产业，高校周边环境日益复杂。就高校校园来说，每年因各种矛盾、纠纷而报复、跳楼、自杀等案例并不鲜见。高校大学生独立面对社会生活、独立学习知识以增长技能，其前提是大学生须健康、平安。高校多采取的开放式管理，校园内部，可能充斥一些不良人员。高校四通八达的环境容易滋生一些偷盗等违法事件。而大学生多是从“象牙塔”里走出来，其思想单纯，有时容易受他人蛊惑做一些不良的事或损失自己的利益。如新生进校时，经常有些人以赚钱为诱饵，造成一些学生财产损失；学生安全意识不强，造成的一些意外伤害事故。同时，大学生心理没有完全成熟，因学业、情感而引发恶等。

（二）大学生安全教育现状分析

目前许多高校将安全教育列入学校教学计划，开设了大学生安全教育课。但一些高校仍然采取以教师为主的单向传统教学，这容易使学生对教学内容反感、厌恶，难以取得教学效果。究其原因，一方面是由于大学生安全教育课程讲授人员专职少，多为没有教学经验的高校保卫、后勤干部或职工，其教学能力水平差距大。而有的高校甚至将该课程与思政课合并共授。一些高校邀请社区民警或经验丰富的保卫工作人员在新生入学时开展安全教育。但因课时少，以讲座的形式面对大多学生。这只能是泛泛而谈安全知识，无法保证数千学生都能听进去，其安全教学效果和质量难以保障。另一方面是该课程极强的实践性决定了讲授该课须有特殊方法：即多实践，少理论。要合理分配实践教学与课堂教学两个环节的比率，提高讲授人员的授课技巧、教学水平，特别是要掌握现代教学的各项方法和技能，从而保证教学效果。因一些高校缺乏的教学设施和实践基地，安全教育多是课堂教学而少实践教学，其教学效果难以保证。

二、大学生安全教育的内容及方法

在深入开展高校素质教育的过程中，“安全教育是促进大学生的身心健康素质、思想道德素质和科学文化素质全面发展的有效途径”。在高校推进大学生安全教育是新时期高校教育管理工作的重要内容。高校大学生安全教育应重视其教育内容和教育方法。

（一）重视大学生安全教育的内容

一是校内校外的安全。高校内外的安全环境是大学生安全学习生活的基础。在校内须教育大学生严格遵守校园及宿舍“安全用电”的相关制度，注意用电安全。教育大学生谨防火灾，当发生火灾后，须头脑冷静，理性逃生。平时谨防扒窃、入室盗窃、网络盗窃等。在校外应提高安全意识，注重安全。如公交车上注意安全、夜间行路注意安全、如晚上按时回宿舍等，确保大学生自己的生命财产安全。

二是心理的安全。良好的心理素质是大学生身心健康、人格健全的良好基础。中国教育网的研究报告表明，近年来大学生出现心理障碍率达到1/3。33%的人认为引起的大学生心理障碍是由于学习、生活与就业的压力。而35%的人认为应试教育致使家长、学校的过度呵护，学生缺乏应对学习生活困难与挫折的心理承受力等原因引起大学生心理障碍。新形势下高校应重视大学生的心理安全教育，建立科学的学生心理健康教育与管理体系。通过开设心理教育课程、专家讲座、建立心理健康档案以及创造和谐良好的校园文化氛围以及融洽的人际关系，促进大学生心理健康。同时要求大学生在日常生活中应注意合理饮食和加强身体锻炼，陶冶自己的情操，开阔自己的心胸，避免长时间处于紧张情绪之中。

三是大学生网络学习的安全。网络是当今大学生了解社会信息、学习知识的重要工具和途径，当代大学生的教育离不开网络技术。网络信息技术的发展给意识形态安全带来了新的挑战。网络安全问题关系到国家意识形态的安全、也关系到高校大学生学习的安全考。为此，为防止不良的破坏性的网络行为发生，高校须强化网络安全责任感，引导高校大学生提高网络信息辨别能力。同时要把安全知识、法规知识、有关法律等在网上公开宣传，进行网上教育，普及安全知识，充分利用网络信息技术的优越性以保障学生的网络学习的安全。

四是恋爱的安全。爱情是一个古老而常青的话题，爱情像一件高超的艺术作品，无论怎么研究也难穷尽其奥秘。处于青春期的高校大学生，其性生理、性心理日渐成熟。对于大学生而言，须树立科学的无产阶级的恋爱观，端正恋爱动机，发展适当的恋爱关系。具体有以下内容：建立志同道合的爱情；摆正爱情与事业的关系；懂得爱情是一种责任和奉献。由于校园里恋爱受到许多因素的影响和制约，在追求爱情的过程中，大学生难免遇到如单恋、失恋、爱情挫折等，其中失恋是极严重的一种挫折。为此，应培养大学生一定的承受能力，使其受到挫折能够合理疏导情绪，将对自己伤害降到最低。

（二）大学生安全教育的途径与方法

一是建立、完善相应的大学生安全教育课程体系。大学生安全教育须结合大学生身心特点，从教学大纲、课程设置、课程实施、评价考核等方面构建完整课程体系，使大学生安全教育规范化、制度化。教学大纲要遵循现代高等教育的规律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育计划要考虑不同年级不同时段完成的教育内容及大学生整个在校期间应接受的安全知识。对于课堂教学，让安全教育有系统有计划地进行须针对不同时期学生的倾向性问题，安排课程实践活动。

在大学生安全教育内容上，根据有限的教学资源、教学时间，有针对性地进行科学选择。在考核上，安全教育课在期末应同其他非专业课的考核一样，进行考试考评并将结果纳入学生综合成绩测评系统。高校应在科学设备等方面加大财力投入，针对不同时期大学生特点及高校内发现的一些心理不安全的个体建立心理安全防控机制。进行早发现、合理调控，合理干预并进行相应的心理救助，如做好大学生心理咨询工作，为大学生的心理安全保驾护航。

二是加强师资队伍建设、保证教学效果。在加强高校安全教育工作队伍建设中，须打造专职队伍团队。通过提高专职队伍的政治素质，增强他们的政治敏锐性，正确对待国际国内的热点、焦点、难点问题。通过定期对安全教育队伍的业务培训，使其熟练掌握文化安全教育，网络技术，大学生心理健康教育知识、防火防盗防身等知识。在大学生安全教育过程中，应让安全教育知识进网络、进社团、进宿舍。适当加大校园安全教育管理的科技化、网络化。立足影响大学生安全的不同因素，通过制定不同的安全教育途径、方式、方法，科学引导大学生安全教育学习。

三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是实现依法办学、依法治校的依据和保障，是校园安全防范体系的重要组成部分。完善相关的安全管理制度，充分发挥高校大学生自我教育、自我管理及自我服务的作用。完善校园秩序管理、危险品安全管理以及化学生物实验室管理等，不断完善安全教育制度。按照有关规章制度，把安全责任落实到个人，落实责任人的相关责任，让人人关心安全问题。让学生直接参加学校安全管理，使学生切实感受安全的重要。

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论文摘要：缺乏安全常识、安全防范意识薄弱、在安全事件面前应急能力差等在大学生中普遍存在的问题，已经彰显出加强大学生安全知识教育的迫切性。高等教育应该从实际出发，切实开展安全教育，提高大学生整体的安全素质，将高校安全事故防患于未然。 

 

由于中、小学的应试教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大学生虽然已经步入成年人行列却依然是容易受伤害的一个群体。由于缺乏社会生活经验，缺乏必要的安全防范与自我保护意识和能力，大学生比较容易受到来自各个方面的干扰和侵害。无论是在面对突发的安全事故，还是在面对一些不法分子所设置的骗局时，大学生都普遍存在防范意识缺失、警惕性低、自我保护能力差等问题。高校应该承担起维护学生的身心健康和生命财产安全、切实开展安全教育、提高大学生自我保护和安全防范能力的职责。 

一、加强大学生安全教育的重要性 

（一）建设安全稳定的校园环境，促进和谐社会建设 

高等学校是社会主义社会肌体的重要组成部分，是知识、文化和技术的重要集散地，是培养、造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮，是建设和谐社会的重要阵地。高校的和谐、安全对社会的和谐具有非常重要的辐射作用。 

近几年校园安全事件时有发生，给在校学生的健康成长、全面发展带来了相当大的负面影响。通过加强高校安全教育以提高大学生安全素质，切实有效地将校园安全事件防患于未然，是构建安全和谐校园的必要手段和有效措施。 

（二）营造高校良好的教育、科研和生活环境是基础和保证 

随着高校校园对外开放程度提高以及后勤服务工作的多元化，高校校园内服务业日益兴旺，各类不同身份的社会人员大量涌入，使得高校校园呈现出越来越多的社会特征，大学校园的安全问题也随之呈现出复杂的态势。作为教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必须要有安全稳定的空间和环境作为前提和保证。面对教育责任、学术责任、服务社会责任与一定程度的社会控制责任交织的局面，作为高校安全管理工作者必须重视和思考这一时代所赋予的新命题。 

（三）弥补大学生安全教育的不足，提升高校毕业生的综合素质 

随着社会的快速进步，社会对人才尤其是能够适应新形势、新时代人才的要求也越来越高。当独立面对突如其来的灾害和社会纷繁复杂的现象时，走向社会的高校毕业生表现的应该是沉着冷静、机智应对，而不应该是因为安全知识的匮乏所表现出的无知无奈、无所适从。不少高校在对大学生进行入学教育时，并没有将安全教育列为必修内容，或者虽然进行了安全教育但仍存在着某些不足之处，例如，教育工作针对性不强、管理措施不到位、方法手段相对滞后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素质培养与知识技能训练，致使许多大学生的安全意识淡薄、自我保护意识和能力明显不足。 

二、当前大学生安全教育方面存在的问题 

（一）对学生安全教育的重要性认识不足 

长期以来，人们普遍认为高校的环境是相对安全稳定的，安全教育问题远不如生产经营单位那样重要，而且大学生已经是成年人，理应具备一定的安全知识，有较强的自我防范能力，所以，在校大学生的安全教育工作往往重视不够。甚至一些大学的安全教育明显具有实用主义的色彩，譬如上级部门强调了，就抓一段，上级不强调了，安全教育也就暂且搁置一边；上级部门进行安全教育检查了，就集中力量敷衍了事，检查过后就又恢复原状；有重大案件和治安灾害事故发生了，就抓紧搞突击教育，过后就又放松不管。这就难免使得大学生的安全教育流于形式。 

（二）大学生安全教育体系缺乏系统性、有效性 

虽然目前高校都普遍制定了安全教育管理规定，每年都会通过安排一些安全课讲座或者采取宣传板报等形式对学生开展安全教育，但是由于没有建立起系统的学校安全教育管理体系，缺乏稳定规范的安全课程，对学生安全教育多是为了应急或出现事故后的“亡羊补牢”，而临时邀请公检法等部门的专业人员举办几场讲座，以及通过开展一些安全教育活动来代替，安全教育缺乏系统性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接导致学生安全教育管理缺乏计划性和安全保障工作出现盲目性。一旦出现学生安全事故，往往缺乏有效的处理措施，致使事故扩大化或使学校整体工作受到严重影响。 

（三）大学生安全教育的内容和形式缺乏针对性和实用性 

随着时代的发展，社会经济成分、生活方式、就业方式、利益关系及分配形式等社会情况也将随之发生复杂而深刻的变化。新的形势给大学生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增强改革意识，不断研究新情况，解决新问题，创造新经验。树立以人为本的思想，用最易于接受的形式和手段将安全知识传授给他们，特别是要把保护生命安全的知识和技能作为安全教育的重点内容。但是目前大学生的安全教育却往往是形式陈旧、落后，停留于传统的说教和宣传方式；教育内容枯燥、老化，体现不出时代性、针对性和实用性，不能激发起学生学习的兴趣，直接影响了安全教育的效果。 

大学生安全教育工作所存在的诸多问题，致使大学生在面对安全问题时往往处于被动局面。像“火灾逃生”、“生存技巧”等这些词汇在当今的大学校园里并不新鲜。然而通过对部分高校学生进行安全测试后却发现，大部分大学生对消防安全知识一知半解。在测试中有七成的大学生承认不会正确使用灭火器，对灭火器使用的注意事项不甚了解，能正确使用灭火器的女生更是凤毛麟角。在“宿舍要是发生火灾怎么办？”的测试中，对于基本的逃生知识，竟然没有一个大学生能够清楚地针对各种情况说出相应的逃生技巧。翻开大学生安全教材，里面有很详细的介绍：初起火灾时，用一杯水、一件衣物就可以将其扑灭。如果火势蔓延，不要轻易用水扑灭，如果是由于电路引起的火灾，需要断电后再灭火……但是这些知识学生却并不熟悉，大都只是按照自己的直观理解来处理。报警、灭火、逃生……这些必要的技能在大多数学生眼中，只是箱底一本积满灰尘的宣传册、只是一场看热闹似的消防演习。 

   　大学生对安全知识的陌生，与当前高校的安全教育已不能适应当前安全形式的发展和学生对安全知识的需求有很大关系。可见，在高校中，学生的安全意识急需加强，对安全隐患需要不断认识、加以重视，安全措施必须更加完备，加强高校安全教育刻不容缓。 

三、加强高校安全教育工作的对策建议 

（一）明确大学生安全教育的重要性 

大学生安全教育工作是高校教书育人、管理育人、服务育人的重要内容和体现，是一个系统工程，高校要把学生的安全教育与管理当做一项重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各种思潮聚集的场所。大学生正处于人生观、世界观的形成阶段，学习热情高涨，接受新思想、新理论的能力较高，所以，如果学校的安全教育工作引导得力，能够在大学生中取得事半功倍的效果。 

（二）大学生安全教育要贯穿高等教育全过程 

要根据不同专业和学生特点，从入学到毕业，在教学活动和日常生活中，特别是节假日前要有针对性地进行各类安全教育，实现全员覆盖、全方位、多层次、全过程的安全教育体系。利用已发生的事故做典型材料进行警示教育，可防患于未然，并使之经常化、制度化；安全教育的方式可以多种多样，如法制教育、安全技能教育、职前教育、爱校教育等。也可以采取开座谈会、请校友作报告，让学生自己针对有关情况进行自我教育等，通过教育增强他们的安全防范意识，提高自我约束能力。 

（三）提高大学生学习安全知识的积极性 

虽然大学生接受新知识、新思想的能力比较强，但青年人又比较单纯，容易脱离现实，缺乏社会经验与鉴别力，极易产生逆反心理，为此，高校的安全教育不能只停留在简单的行为管理上，而是要因势利导、有的放矢，积极开拓新的教育形式和教育载体，激发大学生学习和参与的积极性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就尝试把安全教育列入新生入学教育计划，通过实施系统地讲授安全知识、组织参观展览、听取违法者的自省、开展专题研讨会、辩论会和安全知识问答等多种形式来教育启发学生，以增强安全教育的效果；有些高校把大学生安全法制教育纳入总学时，并按相应的学分计入学生学习档案，实现大学生安全教育“进课堂、进教材、落实学分”。通过课堂讲座、案例剖析、模拟法庭、个别访谈、文艺活动等教育形式，紧密结合高校实际以及发生在大学生身边的典型案例，以强化安全教育效果。清华大学已将安全教育纳入本科生军训课程，并在研究生课程中设置16学时的“实验室安全学”，解决了实验室安全隐患，收到了很好的效果。 

能否具备一定的安全知识，是衡量一个大学生素质是否全面的重要标志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人为本的重要标志之一；而如何进行有效的高校安全教育则又需要各个高校在实践的基础上不断加以探索和创新。加强安全教育、构建安全稳定的大学校园是建设和谐社会和坚持社会主义办学方向的客观要求，也是实现高等学校自身健康持续发展的必然要求。既可以有效防范和减少校园各类事故和伤害发生，又可以完善在校大学生的知识结构、提高大学生综合素质及适应社会竞争的能力，安全教育对高校教育体系完善、大学生个人发展及社会的进步而言都是具有重大意义。 

 

参考文献： 

[1]杨丽华，郑文爽.关于校园文化建设的几点思考[j].社会科学论坛，学术研究卷，2005，（5）. 

[2]苏明江.关于平安校园建设的几点思考[j].兵团教育学院学报，2006，（6）. 

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大一新生，对大学环境及各项规章制度不了解，没有独立生活经验，对突发疾病等情况不知怎样处理，对欺诈行为更不易辨识，容易发生安全事故。同时新生对新的学习和生活环境充满期待和探索，是学校进行安全教育并使其入心入脑的有利时间。因此，学院在安全教育中侧重夯实一年级新生的基本安全常识和管理规定的教育工作。每年的开学初，学院都会针对出现的问题和学生容易遇到的问题，对新生积极开展安全知识和应急处理常识的教育，提高大一新生的防范意识和处理问题的能力。例如，2013年秋季新学期的某夜12点，大一新生小明（化名）突然一声惊叫，便人事不省。学生报告辅导员后，辅导员立即拨打999急救电话，即刻赶到出事学生宿舍，同时向有关领导汇报情况，并及时联系学生家长。小明被送往就近医院，后由于心跳过快，及时将小明转到一家大医院，立即进行了手术治疗。后经过半个月的住院治疗，小明康复出院，返校园正常学习。此案例证明：有效培养学生的自助和互助的意识和能力，是高校开展安全教育的一个重要而且基础的内容。对于大一新生的安全教育学院采取了学习、实践和管理相结合的形式。一是抓住入学教育机会，通过主题年级会、主题班会，加强学生对学校各项规章制度的学习；结合以往校内外真实案例，对学生进行生动的安全教育，从而让学生掌握基本的安全常识，树立安全意识。二是通过养成教育，培养学生良好的生活习惯。新生中绝大多数学生是第一次远离家人，因此对于一些适应能力较弱的学生，从心理到生活势必有些不适应，此时需要辅导员和班主任通过深度辅导充分了解学生，及时发现特殊心理和身体状况的学生，因人制宜地开展相应的安全监控工作。

2.按年级建立纵向安全教育与管理机制

一年级，如上所述，学院侧重于培养学生的安全意识、防范意识，加强深度辅导和养成教育，培养学生自助与助人能力。二、三年级，则侧重在学业、职业规划指导过程中，加强社会实践的科学指导和安全教育。此阶段的学生已经掌握了学校的一些规章制度，具有了一定的法律常识。对于这阶段的学生，学院在定期开展排查性和实践性的安全教育工作基础上，重点解决其专业与职业认知迷茫的问题，不断帮助学生重新规划其职业生涯。该阶段，社会实践的科学指导和安全教育及监控尤为重要。因此对于大二、大三年级的学生要通过深度辅导、科学指导和有效监督等方式，加强对学生实践活动的安全教育和管理，提高学生辨别是非的能力，使学生在实践活动中学会如何保护自己。四年级，学院侧重于在就业指导过程中，加强毕业班纪律管理。一是毕业班学生面临就业，更多的困惑在于如何找到与自身匹配的工作，学院对其加强就业指导以减轻他们的心理负担。二是毕业班学生经常会组织毕业旅行等活动，为了让大家安全愉悦地进行毕业留念，辅导员在严格请假制度的基础上，有针对性地进行出行安全教育。针对不同年级的特点，有针对性地开展纵向的大学生安全教育和管理，不仅可以让学生在不同的阶段学习到不同的安全知识和技能，还在一定程度上提高了学生教育和管理工作的实效性。

3.按共性问题建立横向安全教育与管理机制

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[ 关键词 ] 高校 危机意识教育 机制研究

随着社会经济的快速发展和改革的不断深化,自然灾害、事故灾难、公共卫生、社会安全等公共危机事件不断发生,这些公共危机的发生,对人民的生命和财产造成很大威胁和损失。高校也是公共危机的易发地带。高校公共危机事件不断发生,这些危机对大学生的生命安全、心理安全和财产安全构成很大的影响。如何采用有效的危机意识教育教学模式适应当前高校危机教育的需要是目前亟待解决的问题。

危机意识教育是通过相关教育,让学生在危机为发生前对环境和局势具有忧患意识,能够正确的评估和对待各类危机,尽可能避免或减少危机可能带来的危害程度。危机意识教育是危机教育的核心内容,也是危机教育所要达到的目的和要求,其中包括危机知识的了解,应对技能的掌握和心理自我调节能力。

一、大学生危机意识教育现状

危机意识教育各高校重视程度不同,教育形式区别较大,对象主要集中在一年级新生上,课程设置比较简单,往往融入在平时的安全教育当中,在与危机教育改革较早、实践较好高校的比较下,探讨分析当前大学生危机意识教育教学模式现状。

1.大学生危机意识教育发展不均衡

各高校大学生危机意识教育开展情况不平衡,研究程度差异较大,当地政府部门的重视程度区别很大。北京市、上海市等教育改革和发展较快的城市对危机意识教育比较重视,如北京市政府十分重视,教育主管部门会同有关高校专门讨论研究大学生安全教育,并将危机意识教育作为核心内容列入安全教育当中,同时进行一系列富有成效的改革和实践。但是很大一部分高校将精力集中在规模的扩张上,重点关注综合性大学的构建和学科的发展,在实际行动上没有把危机教育作为一项重要工作来抓,大学生危机意识教育发展总体缓慢。

2.大学生危机意识教育模式不相同

大学生危机意识教育模式有很多种类,教育的效果也有很大差别。像北京等高校采用教育光盘、教学课件等形式,使学生在视觉感官上有一定的刺激,容易接受教育的内容,效果较好。而有些高校还停留在橱窗和宣传版上,危机意识教育的形式和载体单一、陈旧、老套,效果较差。

3.大学生危机意识教育要求不平衡

由于没有对危机意识教育做出量化的规定,各高校开展危机意识教育的要求就会不同,落实情况差别也很大。部分高校开始实行危机意识教育学分制的要求,提出危机意识教育作为必修课,在新生课程教育当中设置2个学分,这样在一定程度上强化了教育的效果。但很大一部分高校往往“重安全稳定、轻安全教育”、“重活动教育、轻课程教育”,危机意识教育只作为入学教育的一部分,在迎新大会后穿插一部分时间,以提醒的形式要求注意自身安全,没有很好的起到危机意识教育的作用。

4.大学生危机意识教育内容不完善

目前,大学生危机意识教育内容绝大部分不够完善。教育内容往往只涉及人身安全、财产安全等典型案例上面,而对于防范技巧和技能等方面都比较少甚至没有。根据某省对30所高校的安全教育调研报告显示,设有危机意识教育方面课程的只占48.0%,开展类似安全防卫培训活动的占36.0%,而对于必要性高达92%和认为开设自卫防身课程必要性达100 % 构成明显的差距。

二、大学生安全教育教学模式探讨

针对上述的危机意识教育教学现状的分析,突出解决危机意识教育的缺失与学生当前的需求,传统的教育模式与加强危机意识教育的要求不相适应的矛盾。积极探索大学生危机意识教育的改革方向与实践途径,通过教程内容完善和教育模式改革,推进危机意识教育学分制,实现危机应对技能训练制,积极拓展宣传教育载体,构建多维立体的教育教学模式,在载体上可以由书本教材、视频光盘、手机平台、网络论坛等组成,在形式上可以采用课堂教学和实践演练相结合。

1.编印书本教材--推进学分制教育。高校应当建立相应的危机教育学科,编印专门的书本教材,教材的形式可以由文字、图片、漫画等多种元素组成,尤其是漫画的形式容易被学生接受;教材内容应涵盖所有的危机类型、处置方式和技巧等,同时需要不断的加强研究,不断的完善内容;并将危机意识教育纳入到正常的教学计划当中,作为一门必修课,具有相应的学分,同时贯穿大学四年,并在不同的年级有重点有针对性的教育,如一、二年级重在危机知识的学习,三、四年级重在应对技能的掌握等。实行学分制不仅能促使学校重视,更能引导学生主动学习,形成良好的安全知识学习氛围,深化校园安全文化建设。

2.制作视频光盘--强化教育效果。由于传统危机意识教育效果不明显情况,可以采用视频光盘的形式来强化教育效果,部分高校已采用视频的形式参插在危机意识教育当中,视频内容主要分安全篇、防范篇和常识篇,着重阐述了国家安全、消防安全、网络安全、防盗防骗等基本知识,采用了大量的写实图片和校园内真实案例视频制作而成。在学校危机意识教育中观看放映,教育效果显著。

3.搭建手机平台--确保信息通畅。可以通过建立“安全短信群发平台”,确保安全预警信息准确传达,确保危机意识教育快速有效。群发的对象包括保卫、学生、宿管工作线、学生会干部等,群发的内容包括治安、消防预警信息、突发事件信息、心理干预信息等等。手机平台的建立不仅可以确保信息畅通,最为关键的是以这些人员为传播点将安全信息覆盖到整个校园,提高广大学生的危机意识,确保人生、财产的安全。

4.建立网络论坛--营造文化氛围。网络生活作为大学生活的重要组成部分,要充分发挥宣传教育的作用。建立网上危机意识教育论坛,如把网络法律知识、自救知识,心理健康等知识挂在网上宣传,把典型案例如地震自救等进行重点宣传教育,并在条件许可的情况下制作成视频,提供下载,让学生有直观的认识了解,营造较好的校园安全文化氛围。

5.创建实践基地--提高应对技能。在国外,有的中小学每学期都要进行一次防洪、防火、防风演练;有的专门开设传授女生对付色狼的技能的课程。高校应建立专用的演习实践基地,以一定的实践课程要求带强制性的要求学生学习危机应对技能,实践内容应该包含防洪、抗台中毒、酗酒等的遇险求生急救;面对罪犯临场脱身、擒拿、跆拳道、散打、拳击等自身防卫技能。

同时危机意识教育的开展还需要合理的师资力量配置、专门危机教育机构等等,虽然要达到理想的教育状态还需要很长一段时间,但是高校危机意识教育的改革和实践是高校发展的必然趋势,应将危机意识的培育作为大学生素质培养的重要组成部分,大力促进大学生对危机知识的了解和防范技能的掌握,促进平安和谐校园建设。

参考文献:

[1]郭爱昕:中美高校安全管理比较研究[J].中国高教研究.2003

[2]魏彤儒,齐秀强:危机教育研究述评[J].求实.2009

[3]刘 娟 陈永亨 魏 冰:危机意识教育初探[J].广州大学学报(社会科学版).2006

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学校忽视对学生的安全教育，也是学生安全意识淡薄的重要原因。现在的职校学生，甚至大学生社会实践能力都较为缺乏，这些能力包括妥善处理人际关系、正确开展社会交往、解决各种问题和矛盾、适应环境生存、自我保护能力等等。他们有较强的自我意识、参与意识，但却缺乏自我保护能力和社会协调能力，阅历浅、承受能力差。所以，对学生开展安全教育，能弥补初中、小学阶段的缺憾，帮助学生在错综复杂的社会环境中明辨是非，成长为高素质的合格人才。

由此看来，职业学校除了教给学生谋生的技能外，也应教给学生自我保护、防范危险的本领，把对学生的安全意识教育提到日程上来。加强安全意识教育也是实施素质教育的需要。我认为，应重点对学生进行下面几方面的安全教育。

常规安全教育学生安全教育应包括交通安全教育(行路、骑车、乘车、乘船等)、日常生活安全教育(防触电、防煤气中毒、防火、家务劳动安全、饮食卫生安全等)、活动安全教育(运动环境和器械的安全、体育课的安全、各种体育活动和游戏的安全、人流拥挤的公共场所安全等)、自然灾害中的自我保护教育(水灾、火灾、暴风雨、雷电袭击、地震等自然灾害时的自救)、社会治安教育(处理盗窃、行骗、抢劫、挟持、绑架、黄毒等)和意外事故处理教育(教育学生发现安全隐患及时报告教师、掌握安全应急常识等)。

防人身伤害教育联合国教科文组织提出:“教育必须教会学生学会生存，学会学习，学会创造”。这里，之所以把生存排在学习、创造之前，道理很简单:生命的价值高于一切，教育学生防人身伤害，实际上就是要学生珍惜生命，生命不保，何谈教育。必须不断加深“人命关天，安全第一”的观念和做好有效的危险防范措施。要通过各种方式增强学生的安全意识，使他们掌握基本的自我保护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高生命质量。

防心理失常教育中职学校学生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，自我意识及成人感迅速增强，表现为一种渴望独立、渴望摆脱对成人依附的特殊心理状态。他们面对学习、升学、就业和人际交往等诸多外界压力和内部矛盾时，容易出现许多心理困扰和心理问题。如课堂教学薄弱，课外活动和指导太少，学生自助意识和措施缺乏等。若不及时解决这些问题，心理健康教育就难以发挥其在实施素质教育和促进学生全面发展中的应有作用。

防违法犯罪教育对有不良行为的后进生要以防违法犯罪为主要内容加强法制教育，帮助、引导他们健康成长，成为一个遵纪守法的人。

网络交友安全教育网络已成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。但与此同时，网络的开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性，对学生的道德成长环境已构成了挑战。网上交友已成为学生交往的重要形式。在网络环境下，部分学生的人格冲突十分明显，网络交友安全问题也成为职校学生安全教育的一个新课题。

基于目前职业学校学生安全意识现状及安全教育的重要性，笔者就加强学校学生安全教育问题提出以下几点对策:

笔者认为，职业学校更应把安全教育课纳入教学计划，大力加强安全意识教育，尤其是生命安全教育，通过教育，让安全意识真正深入学生心中，引起学生共鸣和震撼。安排教学计划、制定教学大纲时，既要考虑职业学校学生在校期间应接受的安全教育，又要考虑不同年级、不同时段完成的教育内容;既要安排正规系统的课堂教学，又要针对不同时期学生的倾向性问题安排一些教育活动，使安全教育有计划、系统地进行。

加强与政法部门的合作，深化“平安校园”创建工作，每个班级都聘请了法制班主任，公布法制班主任的联系电话，他们分别来自公安(包括派出所民警、交警)、法院、检察院、律师事务所等。法律班主任每学期来校两次，深入到每个班级进行法制教育。这种做法在全校营造了一种创建“平安校园”的氛围。通过在学校设置报警指示牌来加强校园治安情报信息收集，并适时与当地公安机关进行信息交流，建立联动协调机制，加强警校合作，确保校园平安。

以案说法，有针对性地开展教育对学生进行安全教育时，要善于利用发生在学生身边的案(事)件、事故，以增强说服力和影响力。可通过开展法规及案例等专题讲座、召开现场会、开展知识竞赛、办黑板报(宣传橱窗)、张贴宣传画、组织观看录像、制作宣传牌、发放安全手册等方式，充分利用课堂教学、班会、集体活动等，以案说法，有针对性地进行教育。

从严管理，从基层抓起，落实责任到人学校的学生安全教育，班级是具体实施单位。学生安全教育的落实，关键是要让全体教职员工尤其是班主任，树立起高度的责任感和责任心。加强学生安全教育，应制定必要的考核指标，实行岗位责任制，定期进行指导、监督、考核，保证安全教育工作顺利开展。同时，还应制定相应制度规范，形成工作体系，使安全教育制度化、经常化，能在班级中开展，能落实到学生个人。

综上所述，学校安全工作必须警钟长鸣，常抓不懈。校长和教师多一分责任，学生就会多一分安全;工作中多一分细心，学生就会多一分呵护。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善学校硬件设施，创造安全合格的校园环境;另一方面，要增强学校自身的责任意识，达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会，确保一方平安”的安全教育目的，让学生在拥有知识的同时拥有健康的体魄，珍惜美好的生命，追求快乐、成功的人生。

参考文献:

[1]邓建新，汪玉.浅谈中学生日常行为管理[J].教学与管理，2004，(9).

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高校班级是大学生最基础的组织形式，是大学生自我管理、自我约束、相互学习的重要载体。传统意义的班级体是指按学生年龄、文化知识程度相近的原则编排在一起，形成的具有共同活动目标、共同价值和凝聚力的高度组织起来的群体。

关键词：

继续教育学院；特色班级建设

1继续教育学院班集体现状

针对继续教育学院班级建设方面出现的问题，我们随机在一百余名同学中进行测试。开展问卷调查，针对“思想建设”、“学风建设”、“制度建设”、“文化建设”四个方面为主，开展调研，并将结果梳理汇总，以便进行问题的分析和解决。现就继续教育学院班集体建设的现状和成因，我们总结如下：第一，思想方面：当代大学生价值观与社会主导价值观相一致仍占主流，但全球化和网络社会由于受到西方影响，优秀的传统民族精神受到挑战。第二，学风方面：就学风而言少数学生缺乏动力，学习目标不明确，学习态度不端正，得过且过，自我约束、自我管理意识淡薄。第三，制度方面：缺少规范的管理制度，班集体缺少很强的班级凝聚力，集体归属感普遍不高。第四，文化方面：学生主体意识淡薄，班级宿舍文化不浓郁，辅导员班主任未能完全发挥文化教育主导作用，班干部模范作用发挥不足。

2继续教育学院班级建设解决思路与方法

《意见》明确指出：“要以理想信念为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，这充分反映了大学生思想政治教育的基本内容。”

2.1班级思想建设

2.1.1时代精神和民族精神

党的十报告指出：“要以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”现阶段要以爱国主义教育为重点，把民族精神教育与改革创新精神教育结合起来，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展中汲取营养，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。要进一步增强大学生民族自尊心、自信心、自豪感，做到以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义国家为最大光荣，以损害国家利益、尊严和荣誉为最大耻辱。

2.1.2诚信和感恩教育

将中华传统美德与素质教育结合起来，是感恩教育的一大形式。在班级开展诚信教育，要不断强化诚信理念，提高诚信素质。

2.1.3心理健康教育

心理健康教育，是大学生的必修课程，加强心理健康教育，让学生了解心理健康知识，增加大学生心理承受能力，定期举办讲座，开展素质拓展活动、团体辅导活动等。提高大学生适应能力和抗挫能力。

2.1.4环境道德教育

以科学发展观为指导，帮助大学生树立真正的世界观、人生观、价值观。把社会需求与自己的需求紧密相结合，德育教育为辅助，增强大学生道德观和荣誉观。

2.2班级学风建设

良好的学风是形成优良班级的基础，班级学风建设也是学校校风的根本，辅导员是班风工作中心，提高班级学风，是培养素质教育人才的大前提。

2.2.1明确学习目标

先确立小目标，再树立大目标，科学的目标是成功的基础，高中时候每个学生都有目标，而大学阶段，很多人失去了目标，放纵自己，失去目标失去奋斗的动力。

2.2.2提高学习能力

在大学的学习生活中，学习能力不仅仅是指对于文化课方面的学习，还包括应变、认知和适应能力。同时也包括对人际关系、社会交往、心理变化与心理适应、感知能力、思考能力等。

2.2.3重视新生入学教育加强学习指导

入学教育是非常关键的教育，新生在入学之际，辅导员首先加强安全教育，包括消防安全、防诈骗、女生自我保卫等，更应该加强学习指导教育，让学生们认识到学习的重要性。

2.2.4鼓励学生参加社会实践活动

激励学生在学好本专业的课程同时，积极参加校内外与专业学习相关的实践活动，比如全国性比赛、学校社团活动、校外社会活动等，为将来创业做好充分准备。

2.2.5运用激励手段有效调动班级成员积极性

在班级逐步形成人人爱学习，“比、学、赶、帮、超”的学习风气，进行“健康、文明、上进”的班风。其次，奖惩分明。通过开展“表彰大会”等活动奖励优秀学生，激发学生强大的思想动力起到鼓舞士气，振奋人心的作用；同时，也要采取处罚等负激励方式，督促学生服从教育和管理，自觉加强自身学习。

2.3班级制度建设

2.3.1抓班级制度的“创建”

结合学生年龄特点制定班级制度。其次“创新”要符合学校相关工作，在任课老师或者辅导员的指导下，充分考虑学生需求及特点安排工作。

2.3.2制度的“服从”

一是发挥班级示范作用和模范带头作用，积极参加学校的“十佳班级评选活动”，制定一个计划、拟定一个制度。二是组织学生进行面对面谈心活动，每个人可以指出他人的缺点，学生自己进行批评与自我批评。增加班级融洽度。三是发挥班干部主力军作用，积极发挥班干部带头作用，上行下效。

2.4班级文化建设

班级文化建设是以学院文化为大背景的，由全体学生，任课老师及辅导员组成的主体，争先创优，在科技竞赛、学习工作、生活等各个方面体现出的特色方式和特色做法，班级文化建设是通过实践和理论创造出来的班级精神文化财富。

2.4.1班级物质文化

班级物质文化是班级共有实体财产，包括：自办刊物、自办报纸、文化墙、宿舍专栏、班级网络网站建设等。

2.4.2形象塑造

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【摘要】高校是一个人群非常集中的特殊场所，高校公共安全关系着学校自身、家庭和社会等诸多方面的安全和稳定。本文主要针对公共安全存在的一些问题提出了相应的建议与对策。

【关键词】高校公共安全意识管理体制

随着高校数量的不断增多，高校招生规模的不断扩大，高校安全事故的频繁发生，高校公共安全成为我们急需关注的重要问题。如2008年11月14日，上海商学院宿舍楼发生火灾，4名女生跳楼逃生身亡；2010年中国中医科学院一栋八层的研究生宿舍顶楼发生火灾，因建筑结构不利通风，着火后浓烟灌满高层楼道，事故中，一名女子窒息身亡。类似的安全事故还有很多，值得我们深思。

一、多途径、多形式进行长期的安全教育和宣传，形成良好的校园安全文化氛围

安全教育和宣传主要是为了提高学生公共安全防范意识和对突发性事故和灾难的应急逃生自救能力。传统的安全教育和宣传方式主要借助于一些特殊时期，如“消防日”、“环境日”、“减灾日”以及一些灾难纪念日和新生入学教育等，在这些特殊时期主要以海报和广播宣传、发放宣传材料、讲座、报告会等形式进行安全教育，这些形式和途径很难让学生形成稳定的安全观念。

在传统的形式和途径的基础上，还应当积极推进安全教育进课堂，纳入培养计划，计学分排课表，做到安全教育常规化；建立网络学习交流平台，做到安全教育常挂嘴边，安全意识常在脑海；定期进行实践培训和演习，提高学生实际操作能力；对安全教育学人员应有所选择，或聘请专职的安全教学人才，或选派部分教师接受专业培训，在师资上保证安全教育的质量。从课堂内到课堂外，理论和实践要齐头并进，真正让安全教育深入人心，形成良好的校园安全文化氛围。

二、重视思想道德教育，提高人文素养

大学生的人文素养直接影响着高校公共安全的稳定性，面对以“90后”为主体的大学生群体，因其生长和受教育环境的特殊性，我们应当重视其思想道德教育和心理健康教育，规范其行为，减少因人为因素引发的灾难和事故的发生，强化其心理调整和承受能力，提高灾难发生时自救、援救以及灾后恢复等工作的有效性。

三、充分利用体育课程，训练逃生救护能力

体育课程是高校大学生的必修课程，从事体育教学的老师在锻炼学生身体素质的基础上还应教授相应的应急常识，尤其是一些针对性较强的课程，如野外生存、拓展训练等，不但能训练学生的逃生救护能力，还培养其团队意识和处变不惊的能力。据我们实践研究发现，九江学院选修《野外生存》课程的学生在《面对突然的灾难逃生救护》测验中的得分明显高于没有修这门课程的学生。因此，建议高校充分利用体育课程，提高学生身体素质，普及事故应急常识，训练学生逃生救护能力。

四、培养骨干人员，建立相关业余组织机构

在普及安全知识和逃生技能的基础上，还有应该培养骨干人员，建立相关业余组织机构，点线结合，形成网络，辐身全校，在灾难突发的情况下，配合学校组织救援工作。在一些特殊情况下，一些业余组织有可能起到至关重要的作用。如在断电的情况下平常的通迅系统都将于瘫痪状态，在一些重大灾难时通迅不畅将使处于危险的人群得不到及时救援而扩大人员伤亡，汶川大地震就是一个典型的例子，在这种情况下无线电设备将发挥极其重要的作用，美国9·11事件发生时方圆50公里内的通迅全部中断，当时发挥现扬指挥作用的第一个通迅网就是当地业余爱好者的无线电通迅网，如果高校具备无线电设备在遇上重大灾情常用通迅系统中断的情况下将发挥出至关重要的作用。

因此建议高校重视相关骨干人员的培训，鼓励成立相关业余组织，如高校无线电俱乐部、高校红十字协会、野外生存俱乐部等，发挥骨干人员的带头作用，带动更多学生加入进来，点线结合，形成网络，辐射全校。

五、建立科学、合理、完善的应急机制，提高面对突发事故的应变能力

应急官理具备及时性和有效性、复杂性和网络性、有限性和动态博奕性等特征，在一套完整的应急管理机制中应包括运行机制、预警机制、紧急处置机制、善后协调机制和评估机制等体系，人员结构要统一指挥、分级负责，做到协调有序、运转高效，在突发性灾难下，时间就生命，因此一套科学、合理、完善的应急机制必不可少。

结语

健全的应急预防机制尤显关键。但是在我国大多数高校对于突发性灾难和事故的预防意识较差，没有做到居安思危，首先没有专门建立健全的应急预防常设机构，应急预案单一且不完善，遇到危难时往往临时组建工作小组，管理层级不明，处置程序不清，组织人员经验不足，导致对事故处理反应慢，组织混乱，各单位之间的协调配合不足等情况的出现；其次事故应对机构单一，主要依靠校保卫处和主管学生工作的部门，对于现代校园突发性、多样性和复杂性的灾难和事故，尤其在通信中断、沟通受阻、时间紧迫的情况下，如此单一的机构显得单薄而无力，很难高效、及时地应对；另外硬件设施跟不上，如应急监测设备缺乏或落后，报警设备很少甚至没有，在断电的情况下通信设备系统瘫痪等，这必然会导致对突发灾难和事故应对不灵活。

参考文献

[1]田歧立.高校公共安全教育的现实意义与路径选择[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2012，27（02）.

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学校不仅仅要学生取得学习成绩和思想素质的逐渐提高，还要让学生的健康的成长，这就是学生的卫生安全了，卫生安全也要时刻的注意，卫生安全了，学生才能够健康的成长。学校卫生安全当然也包括食品安全。

加大学生们的健康意识，防止传染病的发生，首先要做到人人讲卫生。以下是学校2009年卫生工作计划：

一、 指导思想：

全面贯彻执行《学校卫生工作条例》要求，加强学校卫生各项工作开展，进一步提高全体师生的身体素质和健康知识水平。

二、 工作目标：

建立行之有效的卫生制度，进一步改善校园环境卫生；搞好卫生室建设；以预防为主检测学生健康状况，对学生进行健康教育，加强卫生习惯方面的培养；不断改进学校环境和教学卫生条件；加强传染病和学生常见病的预防和治疗工作；作好学生防近措施，努力控制近视的新发病率；齐全学校卫生基本档案，迎接创建国家卫生城市的备查。

三、 工作要点：

1、建立齐全学生健康卡，组织学生进行健康检查，了解学生健康状况，积极作好近世、沙眼、蛀牙等疾病的矫治工作。

2、积极开展爱国卫生活动，搞好校园内外公共卫生和除"四害"工作。教室、办公室要求做到清洁有序，各包干区做到每天早晚清扫和中午突击扫；保持厕所清洁；绿化美化校园。

3、组织学生学习卫生知识，认真上好体育与保健、生活与劳动、常识学科中的健康经验课程。及时更换卫生宣传窗、黑板报资料，采取多种形式想学生宣传疾病防治的卫生知识，不断提高学生自我保健意识。

4、认真执行饮食卫生有关规定，加强学生饮食卫生，做好在校学生的午餐管理，确保学生饮食安全工作。

5、开展晨检活动，坚持传染病的报告与隔离；坚持对学生的个人卫生抽查；教育学生养成"五要""六不"的行为习惯。五要是：要定时作息；要睡前刷牙；要勤换衣裤勤洗澡；要勤剪指甲；要勤理发。六不是：不喝生水；不吃不洁食物；不吸烟；不用公共毛巾；不乱扔瓜皮纸屑；不随地吐痰。

6、培养学生良好的坐姿和阅读书写习惯，教育学生保护视力，认真做两操，遵守用眼卫生要求。

四、工作安排：

1、划分公共场地，落实包干责任。

2、开学大扫除，协助班主任做好包干场地清卫工作。

3、组织学生体检。

4、落实具体工作，要求做好班级的包干场地清卫工作。

5、"爱牙日"宣传及口腔病的预防。

6、食品安全教育。

7、检查个人卫生。

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关键词：大学新生 入学教育 教育模式

对于刚迈入大学校园的学生来说，入学后摆在他们面前的第一个挑战就是适应。通过笔者近些年对新生的调研，这些不适应，具体表现在：

1.独立与依赖的双重需要

新生面临新同学、新环境和生活方式,拥有可以自由支配的课余时间,独立意识更加强烈。很多学生缺乏独立生活的经验,不懂人际交往的技巧;自尊心强、自我意识强,对与同学和老师关系的处理上感到茫然和无助,在要求独立的同时也易产生孤独感。

2.学习目标暂时不确定所产生的困惑

进入大学后，学习方法与高中有明显不同，需要学生主动自觉学习,但有些学生学习目标不明确、自制力差,就导致了学习吃力,从而对就业前景产生质疑。

3.人际关系不融洽

进入大学后,生活的主要场合由家庭转移到了宿舍。许多学生到了学校后集体意识淡薄, 做事从自我立场出发,不考虑他人感受。这就导致一部分学生不能正确建立良好的人际关系。

针对以上特点，我们要加强新生入学教育创新工作模式，具体表现在：

一、短期集中教育，帮助学生尽快适应大学生活

1.心理融入第一步：注重调研，开展心理辅导

认真做好新生心理健康问卷调查工作。针对新生进行心理健康问卷调查，分类筛选学生。对于第一类（重点关注对象）和第二类（关注对象）的学生，辅导员老师与班主任进行了详细的沟通，并对其进行进一步约谈，最终筛选出了一批情况比较特殊的学生，建立心理健康档案，作为以后重点关注跟进的对象，为以后进一步深入、细致地开展心理咨询和朋辈辅导打下坚实的基础。

为了促进新生进一步“完善自我”，根据新生特点，设计各种团体心理辅导活动。让学生在活动中展示自我，提高自我，发现发展自我，增强自信，从而帮助他们改善情绪，转变态度，养成必要的社会技能，提高他们的心理健康水平和积极适应环境的能力，顺利完成角色转型，使新生更快适应大学生活。在参与中体验、感受，在了解中交流、探索，在感悟中提升、发展。

2.生活帮助第二步：以安全教育为重点，营造温馨宿舍氛围

以安全教育为重中之重，着重进行消防安全、防骗防盗、交通安全、饮食卫生安全等方面的教育，努力使新生形成良好的安全意识和生活习惯。

在公寓管理工作方面，着重加强宿舍卫生和宿舍纪律的检查工作，促进学生形成良好的生活习惯。同时，为了营造良好的寝室文化氛围，组织“舍歌大赛”、“个性寝室设计”、“星级文明宿舍评比”等活动，丰富同学们寝室文化生活，让新生感觉到家的温暖。

3.文化熏染第三步：以系情教育为中心，培养学生团队意识

在采取常规的听取系领导报告、参观系内实验室和实训基地、系训教育等方式进行的同时，以学生活动为载体，通过魅力风采大赛、主持人大赛、班级DV大赛、新生舞会、新生辩论赛、新生杯篮球赛、趣味运动会等等活动，展示系部发展历程，介绍师资力量，展现学子风采，从而激发新生积极、向上、自信的品质。

二、长期持续教育，引导学生完成职业生涯规划

保持入学教育的延续性。学生对大学生活的各个方面的认知和对周围变化了的环境的反映并不是从开学的几周内突然产生的，而是一个反复认识的过程，因此也要求我们的教育也要进行长期、反复的帮助和指导。

1.营造学习氛围，树立学习榜样

树立总体学风目标，即达到五个“明显”――“学习氛围明显浓厚，纪律意识明显增强，考试风气明显好转，科技创新意识明显增强、综合素质明显提高”。针对一年级新生的分层次目标：认知、自治、养成。认知大学是什么，如何度过大学；强化学生自律、自主管理、自治意识；养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。

为达到上述目标，首先，通过制度建设、班级评比加强和改进学生的日常管理。其次，以活动为载体，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

2.拟定第二课堂培养方案，有计划地指导学生进行专业素质训练

为全方位落实“上手快、后劲足”的务实人才培养定位，营造学会计、懂会计、做会计的良好学习氛围。系部通过同各位专业老师、毕业班学生论证，针对不同年级、不同专业学生量身制定第二课堂培养方案，开展一系列技能培训、讲座、竞赛等活动。在新生入学初期，我们通过《我的第二课堂》讲座，为大家发放第二课堂人才培养计划，同时进行详细讲解，从基础专业技能到高级专业技能，每学期配合第一课堂开展的第二课堂活动等，旨在指导同学们根据自身特点和自己学业规划，每学期有选择有计划地进行参加。

同时，在大一第一学期，设置点钞大赛（团体和个人）、财务论坛（结合社会热点选取感兴趣的经济题目，进行陈述）、基础手工账大赛、小键盘录入大赛等一系列基础专业技能竞赛，目的是为了让学生对所学专业有一定认识，同时树立学生的实践学习意识。

总之，新生教育是个系统化的全过程，要从时间、空间、质量上保证学生接受教育，从而顺利度过适应期，建立大学期间的学业目标。

参考文献：

[1]钟玉海,王守恒,朱家存.高等教育学[M].合肥:合肥工业大学出版社,2006