教育信息化的优势范文

导语：如何才能写好一篇教育信息化的优势，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教育公平；教育信息化

中图分类号：G40-057　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2011)22-0065-03

随着社会经济不断发展，人民群众对社会公平的需求日趋迫切。党的十七大的主题就包含了科学发展，社会和谐，这个思想应用在教育领域就是要推动教育现代化，实现教育公平，总书记在第四次全国教育工作会议上明确指出：“推动教育事业科学发展，必须促进教育公平。”

一、教育信息化对促进教育公平的意义

所谓教育公平，笔者认为最重要的是保障每个人都能享受到均等的受教育机会。从本质上来说，是指教育机会起点上的公平，而非结果上的公平。从教育行政的角度出发，做到教育公平就是保证每一位受教育者都能拥有平等的教育资源。要做到这一点，从宏观上讲，政府在资源配置上要做到均衡发展，要增加教育投入，改造薄弱学校，提高办学水平。从微观上讲，每个学生都能享受到公平的对待，能够根据自己的兴趣爱好发展自己的特长，能够德智体全面发展。

实现教育公平并不容易。当前我国正处于社会转型时期，从“效率优先”要逐渐转向“更加注重社会公平”。教育行业经过多年的效率优先式的发展，取得了巨大成就，也造成了当前教育发展不均衡的现状。即便在当前教育投入相对增加的情况下，现有的教育资源依然难以满足全社会对教育，尤其是优质教育的迫切需求。因此，教育要走向公平，需要在发展中逐步实现。在这一过程中，大力发展教育信息化是促进教育公平的一个有效手段，也是教育走向公平的必由之路。教育信息化在促进教育公平上具有传统教育方式所不具备的几大优势：

1.资源配置优势

信息化在资源配置方面有着传统方式所无法比拟的优势，它有着方便、快速、灵活的特点，且规模越大，其优势越明显。

2.时空优势

借助多媒体及网络技术，打破优质教育资源被少数地区、学校垄断的局面，使优质的教育教学资源得以大范围共享。所有受教育者均能得到同等的享受优质教育资源的机会。同时通过搭建交流平台，不同学校的教师可以相互学习、交流，充分发挥名师的传帮带作用，带动师资水平整体提高，推动教育优质均衡发展。

3.可定制、个性化的优势

教育公平不是让每个人都必须接受同样的教育，而是要充分尊重个人的选择权，给每个人选择自己所需要的教育的机会。我们当前的课堂教学模式难以做到个性化教学，但教育信息化可以帮助我们实现这一目标，不但能通过海量的教育信息资源，使学习者能够根据自己的兴趣爱好选择需要的内容，还可以借助信息化网络。在受教育者和教育者之间搭建交叉互动的交流平台，充分满足受教育者个性化学习的需要。

二、如何开展教育信息化建设

要开展教育信息化，首先要明白什么是教育信息化。教育信息化这个概念，最早是在上世纪90年代由美国克林顿政府提出的，其核心是发展以互联网络为核心的综合化服务体系和推进信息技术在社会各个领域的广泛应用，特别是把信息技术在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。国内有许多专家、学者根据我国的情况，从不同的角度为教育信息化下了定义。在笔者看来，无论怎样去定义教育信息化，它应该具备以下几个核心特点：为教育服务，利用先进的信息技术，是一个不断发展、不断进化的过程。

根据这三个核心特点，笔者认为要开展教育信息化建设，必须遵循以下三项原则：

1.与教育紧密结合

信息化建设过程中，最需要避免的情况就是为了发展信息化而建设信息化。信息技术只是一个工具，可以帮助我们更好地进行教育教学活动。一旦脱离了为教育服务这个根本目的。教育信息化建设就没有任何实际意义。为此，我们在建设教育信息化项目前，要充分考虑这些项目是否能促进教育管理水平提高：是否能促进教学方式转变，提高教学水平；是否能促进学生学习方式变革，提高学习效率。同时还应寻找信息技术与教育的结合点，从这些结合点人手开展教育信息化建设，能取得事半功倍的效果。

2.遵循信息化建设规律

教育信息化简单说就是信息化在教育领域的应用，那么其必然要遵循信息化建设的一般规律。这几年信息技术飞速发展，指导思想也一直在变化。笔者认为，当前教育信息化建设的主流发展方向是标准化、集中化、个性化。伴随教育信息化发展，当前人们对教育信息化建设的认识与初期相比有了很大提高。教育信息化建设不能再和之前一样，一个学校一个系统的建设，把每个学校每个系统都变成一个个信息孤岛，而是应该把单个学校、单个应用系统都放到整个教育信息化应用的大背景下。在一个统一的大平台中去实现各个功能。这就要求我们，在开展教育信息化建设时，要做全局考量，制定教育信息化的建设标准，开发适合教育教学特点的综合应用平台。这个平台还应预留足够丰富的接口，方便后续应用子系统的开发与接入，最终的目标是所有的教育信息化应用都在一个整体框架内，各应用系统之间的基础数据能够统一、资源能够共享、应用能够交叉，最终为每个不同的终端用户提供丰富的、可定制的个性化信息服务。

3.分步实施，循序发展

无论是从教育信息化发展的角度，还是从每个项目建设过程中的实施阶段来说，教育信息化都是一个逐步建设、循序发展的过程。一方面，教育工作者在使用了教育信息化建设成果之后，才会对教育信息化有更加深刻的认识，才能够更加清楚明白教育领域中的哪些环节更需要信息化的服务。同时，信息技术的不断进步也为教育教学提供了更多的技术支持，可以将之前许多美好但又无法实现的设想变为现实。另一方面，任何大型教育信息化项目的建设都不能一蹴而就，遵循信息化项目建设客观规律，要有计划、分批次、分步骤完成。笔者认为，教育信息化的发展只有里程碑，没有终点。教育工作者需要不断探索信息技术与教育的结合点，不断学习先进的信息技术，把握信息化发展方向，才能把教育信息化建设做好。

三、从苏州教育信息化实例中看教育信息化促进教育公平

教育信息化要如何建设，如何让教育信息化促进教育公平，笔者认为在不同地区、不同的信息化基础水平下，信息化建设的目标与步骤是不同的。一个经济实力雄厚、信息化基础建设完备的地区，与经济相对落后、信息化基础建设薄弱的地区所要开展的教育信息化建设是完全不同的。限于文章篇幅，

以下仅仅就苏州教育信息化建设的实践探索，探讨在教育信息化基础建设基本完善的地区，如何进一步发展教育信息化以促进教育公平。

1.苏州教育信息化发展现状

苏州教育信息化基础建设在“十一五”期间已经基本完善。“城域网”和“校校通”工程实施多年，计算机以及网络在基础教育领域得到极大普及，已经接近或者达到中等发达国家的水平。在基础设施建设上，苏州教育信息化已基本实现了城乡一体，各校之间基础硬件条件基本均衡。但教育信息化发展依然不平衡，各地区、各学校的信息化建设各自为政的现象依旧突出；信息化应用水平参差不齐，信息资源的共享利用程度低：信息化建设更多从学校管理与教师教学方面考虑，缺乏直接为学生服务的信息化项目，对教育信息资源的深层开发利用也较为匮乏。基于以上状况，苏州启动了教育公共服务平台和教育E卡通两大项目。

2.苏州教育信息化建设

苏州教育信息化建设围绕苏州教育公共服务平台和教育E卡通项目展开。这两个项目通过建立标准统一、互联互通、整合共享、可持续化发展的服务型教育体系。为学生提供优质的教育服务，从而推动教育均衡发展，促进教育公平。

苏州教育公共服务平台当前的重点工作是实现优质教育资源共享、促进教育公平。苏州教育公共服务平台搭建起全市统一的门户平台，为所有学生、教师、家长以及市民提供优质的教育资源服务：整合了全市最优秀的教师资源，把名师课堂、同步课堂视频以及相关练习题放在平台上，给学生聆听名师授课的途径：搭建了教师交流的平台，使所有教师能够观摩同行的优秀课程，交流教学心得，分享教学成果，提高了教师整体水平。通过这个大平台，将原本稀缺的优质教育资源，尤其是名师资源放大，使所有学生均能享受到优质均等的教育服务，促进教育公平。同时苏州教育公共服务平台，按照标准化、集中化的设计原则与分步实施的建设思路，制定了各系统的接入标准，预留了各种接口。今后所有新建教育信息化项目都必须与公共服务平台进行整合对接，之前已有的各系统也要逐步进行升级改造并接人平台，最终要把苏州教育公共服务平台打造成一个资源共享、功能完善、服务一流的教育信息化综合应用平台。

苏州教育E卡通为每一位学生配备了一张印有个人信息的IC卡片，通过遍布校园的各类机具设备实现学生校内出入考勤、小额消费、图书借阅、特殊场所门禁等多种功能，同时还为学生在校外开辟了乘坐免费公共交通、游玩园林、参观社会实践基地、在公益性图书馆借阅书籍等多项功能，把为学生服务的理念贯彻到学习生活的各个方面，为学生的全面发展提供更多、更优质的服务。

笔者认为，这两个项目很具有代表性，代表了教育信息化建设的两种不同建设思路，彼此可以互补：从项目的建设思想来看，苏州教育公共服务平台主要承担了综合性平台建设任务，苏州教育E卡通更多是依托平台的支撑，开展具体的信息化应用；从信息技术与教育的结合点来看，苏州教育公共服务平台侧重于网站建设及教育资源的整合，苏州教育E卡通则是侧重于物联网技术在教育领域的应用；从主要提供的服务来看，苏州教育公共服务平台更多为学生、教师的学习提供服务，苏州教育E卡通更多为学生日常学习生活提供服务。

这两个项目又有许多共通之处：①都遵循了教育信息化建设三项原则：项目的主旨都紧紧围绕为教育服务的理念；建设方案都符合当前信息化发展的趋势――标准化、集中化、个性化；项目实施都分期、分批进行。②都直接为终端用户服务。苏州教育公共服务平台、苏州教育E卡通项目和以往教育信息化重点建设项目(如教育城域网、班班通工程、多媒体教室等)存在显著的不同：以往的教育信息化项目建设思想从学校(教育者)的角度出发，主要服务对象是学校和教师，其主要目的是为学校管理、教师教学等服务。而这两个项目的建设思想是从学生(被教育者)的角度出发，主要服务对象为学生、教师、家长等个体，主要目的在于帮助学生更好地开展自学，帮助教师更好地提高教学水平，帮助家长更好地教育孩子。③都更好地促进了教育公平。以往的教育信息化建设项目如教育城域网等也都按照区域均衡、城乡一体的思想，统一标准、统一配置，体现了教育公平的理念，但这些项目更多集中在硬件设施建设上，学生能够享受到的信息化服务仍然依赖于各地区、各学校自身的应用水平，不同学校学生所享受到教育信息化资源仍然不同。但这两个项目则不然，它不受地区、学校客观条件的限制，以全市统一的标准，直接面向所有的学生，使每一个学生都能得到平等的教育信息化服务，都能公平地享受教育信息化的建设成果。

正如总书记所说的：“推进教育公平是复杂的社会系统工程，也是一个需要逐步实现的历史过程。”要从根本上实现教育公平，政府必须要加大教育投入，合理均衡配置教育资源，改善薄弱环节，整体提高教育水平。在这一过程中，我们必须要大力发挥信息化在资源配置上的优势。因此，实现教育公平，发展教育信息化是必由之路。

参考文献：

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1优化教师素质，提高知识水平

以前，总认为教师这行很苦和很累，付出和投入都得不到认可，其方式不知对学生而言是培养还是扼杀，这里就需要对教师的角色进行定位。在化学教育中要视教育规律为主，对于每一项化学教育的实行不能按照主观愿望去实施，学生的身心发展规律也要尊重，包括人格和个性等，对于教育环境要进行和谐创造，把学生放在人这一主置，通过对他们尊重、赏识、关爱和引导，来达到生命话和未来话的教育。教师的素质得到优化，再加上教师的基本功，这样就可以对学生的心里平衡进行调节，对于学生所接受和反馈的信息都会得到大大的提高，既增加了学生的知识量，又在更多方面得到大的发展。

2重视因材施教，促进个性发展

对于学生而言，其化学方面的学习水平和认知能力有高、低、强、软之分，要想使每个学生都能学有所成，教师在对其施教时要因人而异。在化学教育过程中，教师可以运用多种方法和手段，来促进个性化发展，如针对化学学习内容在深度上进行层次划分，授课时用不同的化学材料来对待不同的学生;对于选择化学作用，可依据学生自己的情况，选择最合适自己的。对于化学课堂上教学的成功，并不是指统一全部接受知识完成化学教育既定的要求，而是单纯的学生在化学方面有所不同的收获和体验。这就需要教师和学生在相互尊重、信任和平等的基础上，进行沟通和理解，对于语言的交流要有知识、思想、情感和体验等多个方面和层次，让他们之间的气息是互动的，更好的体现个性的灵动，达到互教互学的境界。

3创设质疑情境，培养问题意识

问题情境说的是自己能感觉到的心理困境，如有了目标不知道怎么达成。就好比学生在接触学生内容时，和自己的知识水平不和谐和不平衡，这时就产生了对问题急需解决的心理。这种心理困境的产生，不是所有的情境都可以的，只能是那些难易适中和认知冲突的化学问题，才是最好的素材，更能带动学生的思维能力。例如在化学中学习了CO2的性质，在进行二氧化碳灭火实验时。点燃了长短不一的两根蜡烛，对各自罩个大烧杯，提出哪根蜡烛先灭的问题，这时学生给出矛盾对立的假设，如有的觉得长蜡烛先灭，有的觉得短蜡烛先灭，还有的觉得两根蜡烛会一同灭，最后通过实验揭晓答案，观察得到的是长根蜡烛先灭，学生的猜想和实验结果，有相同好不同，这时他们就很想知道自己为什么对和错，就会对新课的学习积极和主动。

4运用语言艺术，活跃课堂气氛

有人说过教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。在化学教学中，要使学生能得到严格的训练，需要教师语言规范和准确，这样学风就能一丝不苟。与此相反，教师要是模棱两可的讲课和似是而非的进行实验结论，学生自然会听得云里雾里，找不到东南西北。所以，教师必须用字斟句酌和规范准确的教学语言，生动活泼和幽默感在教学语言上也缺少不了，正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学生把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识，学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效，这样可以活跃课堂气氛，减少疲劳，激发兴趣。

5精心设计板书，体现教学重、难点

在课堂上教学中传授知识的重要手段表现在板书上，教师表达讲课的程序和内容需要依靠好的板书来进行，这样知识就能系统化和条理化，对于讲课的重点、难点和关键内容都能表现出来，有画龙点睛的作用。所以对于最合理的板书设计，需要教师根据教学大纲和教材的重点、难点来具体设计，要清楚的排列纲目和图表，对于字迹而言要工整和规范。一般情况，一堂课只需一个板面，使用分主和副，也有例外情况，可使用投影仪和小黑板来对额外内容进行补充。

6加强实验操作，激发探究兴趣

化学的基础就是实验，是一门自然科学，化学的实验教学说的就是通过化学实验，让学生知道化学知识是怎样产生的，并在这个过程中，对学生自己动手解决问题的能力进行了培养。

6．1充分利用观察和思考栏目，做好演示实验

对于新教材的观察和思考栏目来说，是关于化学实验的重要模块，此模块更注重教师演示实验，学生只学习教师的实验方法，对实验的现象进行观察，分析产生的原因需要通过实验现象和实验过程的有效结合。教师在实验中会就观察什么而对学生进行指导，教师演示的实验不能只是教材中的，需要进行适当的拓展，让学生能进一步的理解实验的性质。

6．2充分利用活动和探究栏目，探究化学奇妙

对于新教材的活动和探究栏目来说，主要是让学生亲自动手做实验，以这种方式来探究化学的奇妙之处。通过实验可以产生很多现象，对学生的学习兴趣有激发作用，能促进他们的思维能力。在实验方式上，可以通过分组来进行，使每一个学生都能参加到实验的整个过程，如对于化学仪器的准备、记录过程和动手实验等工作，可以安排每组成员去做，让学生相互配合和相互交流着合作，对于最后的实验结论也要集体进行讨论。在此过程中，教师只需要在学生遇到困难问题时，给予适当的指点即可，这样他们就可以在实验过程中对于知识的内容可以得到正确的理解，还可以更好的掌握实验的技能。

7合理利用现代化的教育技术手段

对于传统的教学而言，其手段的黑板、粉笔和幻灯投影仪，这些是很简便快捷，可按课堂的情况来板书内容，而且经济又高效。但它也有局限性，在表现式上表现出呆板和僵硬，对于化学中出现的微观问题还不能展现，并且容量还很小。可多媒体就能很好的解决此问题，现代媒体主要表现在电视机、录像机和实物的展示台等，这些与计算机相结合，形成了多媒体教育手段，用它来给学生提供良好的个别学习环境，对于因材施教而言，能够得到真正的实现。对于计算机的模拟功能来说，可以使抽象的内容变得形象化，使静止的内容变得动态化，这样学生的直观感知就更准确和深刻，自然理性方面的知识就更完整。用多媒体来展现化学中的一些有机分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以更好的帮助学生解决这些难以理解的问题，使他们的印象更深刻。

8结束语

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关键词：信息技术；教学方法；优化

信息技术与数学教学方法的有机结合，是数学教学改革中的一种新型的教学手段，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。现代信息技术集文字、图像、声音、动画于一体，优势明显，用它辅助数学课堂教学，具有图文并茂、声像并举、化静为动、形象直观的特点。这些现代化教学媒体的合理应用，不仅改变了原有的教学设计、课堂结构、教学方法。同时还促进了教材观念、教学思想的变革。引发了新理念、新课堂、新数学、新方法的思考与探索。我根据自己几年来在数学教学中应用现代信息技术进行教学的情况，从以下几方面谈自己的体会。

一、信息技术带来了数学课堂教学愉快轻松的氛围。

教育家布鲁纳说："学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣".学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心。而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。可见学生对所学内容的兴趣往往成为学习的动机。而"现代信息技术"的合理应用能使这些动机得到优化，能更好地激发学生的学习兴趣。

例如：教学"循环小数"这课时，在新课导入阶段，我用现代信息技术教学软件，演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律：即地球一边绕太阳公转，一边不停地自转，地球自转一圈产生白天和黑夜的情境。电脑边演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想进入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎样"依次不断"重复出现的。屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟看、思、议。学生解决问题的思路就像火山一样即将喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习欲望时，教师提出问题，导入新课。引导学生去认识"循环"的意义和"循环小数".达到了"课伊始，趣亦生"的境界。

因此，良好的开端是成功的一半。在新授课时，利用现代信息技术形象直观、丰富多彩的特点，生动巧妙地导入新课，进行多感观的学习。能起到调动学生学习情感、激发学生学习兴趣的作用。

二、运用现代信息技术，化静为动，突出重点，突破难点

作为一名教师重在对学生授之以"渔",教学过程中关健是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更应掌握知识的所以然。教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点，突破难点是教学中深感棘手的问题。而现代信息技术教学手段就成为教师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。

例如：在教学《年、月、日》这一课中，为让学生对"年、月、日""闰年"这些比较抽象的词语了解得更加透彻。在教学中我就自制了教学课件，向学生们展示了"地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日"的动态影像展示，将这些平时日常生活中看不到的抽象景象生动形象地展示在学生们面前。这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间突破了本节课教学的重点和难点。

这样教学，由于利用了计算机的动态效果，较好地突出了重点突破了难点。一堂课下来，平时成绩比较差的学生，也能轻松掌握学习内容。提高了课堂教学效率。使学生的思维能力向高层次发展。

三、运用现代信息技术，激活思维，培养创新意识

在数学课堂教学中，借助现代信息技术技术，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩大学生探索数学的视野。为学生提供可探索性的、能从多角度理解数学思想的机会。以激活课堂思维，培养学生创新意识与创新能力。

如：录制生活中一些场景或将平时与教学有关的资料（背景材料）以现代信息技术形式存入电脑。教学时根据需要选择其中与教学内容相适应的片断设置为问题情境在课堂上播放。从而吸引学生积极、主动地参与课堂的探索活动，参与问题的发现及问题的分析过程，让学生在有趣的氛围中学习数学。

如：教学"10的认识"时，教师放录像展示同学们在操场上活动的场景，然后让学生看图说话：甲生说："7个小朋友在玩，又跑来3个小朋友，现在有10个小朋友：7和3组成10".乙生说："把7个小朋友和3个小朋友合起来就是10,7+3=10".再引导学生看图口述应用题。丙生说："操场上原来有7个小朋友，又路来3个，现在一共有几个小朋友？"又如：利用现代信息技术教学"15—8"的计算时，教师也可采用这样的方法来呈现问题情境以及15—8的多种计算方法。以促进学生认真倾听，学会合作。掌握表达问题和解决问题的方法。

这样教学，利用现代信息技术呈现素材的多样化，为学生提供开放性的问题和合作交流的机会，使学生在生动具体的情境中认识和理解数学。提高了学生独立思考的能力和应用意识。

四、运用信息技术，让数学走进生活

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摘 要：大学语文课程旨在促进大学生个体精神的成长，语文能力的提高。文章以大学语文信息化教学内容为主题，着重探讨如何利用信息化技术提升大学语文教学效率，通过教学活动激活经典文本（小说、散文、诗歌、戏剧）中的人文性和审美性，提高大学生的听说读写能力以及鉴赏能力，培养具有高尚人格和健全心性的幼师人才。

关键词：大学语文；信息化；教学内容；幼师人才；人文性；教学质量

中图分类号：G642；G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0020-02

大学语文课作为幼儿师范高等专科学校的公共必修课，具有文学性、工具性、审美性等特征。大学语文课程的教学目标是，通过教学活动使大学生掌握从事教育工作所必需的文学常识，以及听、说、读、写能力，并具有鉴赏文学作品（小说、散文、诗歌、戏剧）的能力，为成为高素质技能型幼师人才奠定基础。以信息化促进教育教学改革已是大势所趋，本文以大学语文信息化教学内容为主题，着重探讨如何利用信息化技术提升语文教学效率，激活经典文本中的人文性和审美性，为大学语文教学注入活力。

一、小说的教学设计

近代启蒙思想家梁启超说：“六经不能教，当以小说教之；正史不能入，当以小说入之；语录不能渝，当以小说渝之；律例不能治，当以小说治之。”小说通过鲜活的人物、跌宕起伏的故事情节、细致入微的环境描写，反映社会现实，针砭时弊。因此，高校要重视小说的教学设计，要通过小说的阅读与鉴赏，培养大学生的阅读鉴赏能力，使大学生形成正确的人生观、价值观、审美观，从文学故事中学到为人处世的道理。

传统的小说教学设计大致流程如下所示：时代背景作者介绍精析段落人物刻画环境描写艺术结构主题思想。这样的教学设计，有时显得比较单调，缺乏互动性，难以提高学生的学习兴趣。而信息化的小说教学设计流程大致如下所示：教师线上布置任务资料搜集学生多元探究（自主探究、团队协作、任务呈现）任务展示任务评议（自评、他评、师评）成果展示资源保存。信息化的小说教学设计，注重创设生动的情境，尊重学生的阅读个性，能够调动学生的阅读兴趣，从而提高大学语文教学质量。

广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业的学生多为女生，感情细腻丰富，课外喜欢阅读小说。针对2014级大学生的问卷调查显示：喜欢阅读网络小说的大学生占76.45%、喜欢阅读经典名著类小说的大学生占19.63%、不看小说的大学生占3.92%。可见，网络小说是高职女生的主要阅读类型，而在网络小说中又以阅读言情小说为主。言情小说多以“金钱+帅哥+平凡的女主=幸福美满的婚姻”为模式，未能给高职生树立正确的人生观和爱情观。因此，高校要重视引导，让大学生爱读、多读、会读经典名著类小说，从而提高阅读水平，增强思想道德素质。在信息化的小说阅读教学中，高校教师要注重改变大学生阅读小说求新、求奇的心态，让大学生真正领悟经典名著类小说的深刻内涵。在小说教学过程中，教师要借助信息化技术在课前布置学习任务，倡导大学生通过网络多元探究，让大学生通过自主探究及团队合作，顺利地完成学习任务。在这个过程中，大学生成为课堂的主人，他们会利用信息技术在网络上广泛搜索文字、图片、视频等相关的学习资料，会阅读到许多拓展型阅读材料，从而更加深入地理解经典小说中人物的悲喜命运、情节的一波三折、主题的深刻独到。

借助信息技术进行多元探究、成果展示，能够让大学生更好地把握经典小说的精髓，促使大学生在探究与交流过程中更好地掌握人物的个性特征，认知小说的叙述方式，进而掌握环境描写与人物命运、性格之间的有机联系，进一步完善自身的知识结构。通过学生展示、教师点评，小说阅读与鉴赏教学更加高效。例如，教学老舍的《断魂枪》时，教师要借助信息技术让学生多元探究，理解小说的深刻内涵：沙子龙断魂于空有一身武艺却无用武之地、孙老者断魂于虽有学武激情却学武艺不得、作者断魂于“国术”的未来，《断魂枪》实际上充满着文化嬗变的悲凉感。这样的信息化教学，有利于拓宽大学生的眼界，激发大学生阅读兴趣，增加师生之间的良性互动，有效地提高大学语文教学效率。

二、散文的教学设计

散文总是带给人们美的感受，它以“形散而神不散”为最大的特点，艺术表现形式丰富多样，选材灵活多变。散文的语言平实无华、简洁优美、自然真诚，传达人世间最真挚的情感，叙说自然、社会、人生的哲理。北岛在《失败之书》中写道：“散文与漂泊之间，按时髦说法，有一种互文关系：散文是在文字中的漂泊，而漂泊是地理与社会意义上的书写。”散文大致可以分为叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文。调查可知，当前部分大学生对哲理散文知之甚少，而一些散文家运用复杂的艺术手法来表现对社会、自然、人生的独到见解，抒发自己的真挚情感，部分大学生更无从体悟。因此，在散文教学过程中，高校教师要借助信息技术引导大学生从作者抒发的情感入手，感悟其中的真意，提高大学生的散文鉴赏能力。

（1）以音乐唤起大学生的情感。在学习郭凤的散文《我听见小提琴的声音》时，为了唤起大学生对大自然声音的感悟，教师可以借助信息技术在网络上搜集蟋蟀叫声、潺潺的溪水声、啾啾的小鸟声、雨打竹林声等让学生欣赏，还有学生从网络上找来轻音乐《Summer's Eve on a Mountain Lake》在课堂上播放。音乐将大家带入一美丽多彩的自然世界，学生体会到作者对蟋蟀勤奋用功的赞美之情，以及作者对大自然的热爱之情。

（2）建立电视散文资源库。在大学语文课堂上，大学生的学习时间有限。因此，高校教师要注重拓展课外学习空间，比如借助信息技术建立丰富的电视散文资源库，让大学生时时处处可以学习语文。电视散文既有电视语言的特点，又包含散文艺术，涵盖生活的方方面面，融合真情实感，深受大学生喜爱。它以一种全新的方式解读散文，让散文变得有声有色，意蕴绵长。例如电视散文《我与地坛》，导演用蒙太奇、长镜头等剪辑手法对文字进行艺术表现，作者在地坛所领悟到的生命的思考、命运的坚守、母爱的无私，展现得淋漓尽致。音乐的穿插使用深化了文章的主题，丰富了内在情感。解说者用沉郁沧桑的语言诉说着往事，古园虽老旧，但生命生生不息，母爱深沉感人。这样的电视散文通过景物抒感，让大学生对生命的理解和对母爱的感知逐步加深，能够有效地提高大学生的文学修养，拓展大学生的思想深度。

三、诗歌的教学设计

“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。”我国自古就是诗的国度，经过岁月的洗礼，唐代成为我国诗歌的鼎盛时期，出现李白、杜甫等一大批优秀诗人。以后，一大批新诗诞生，诗歌的传统在中国大地绵延不绝。学前教育专业的大学生也喜欢诗歌，但普遍认为自己的生活离诗歌比较远。对广西幼儿师范高等专科学校五年制教学部13级4个班级的调查发现，部分大学生文学基础知识薄弱，对古代诗歌的鉴赏时常无从下手。因此，在大学语文教学过程中，借助信息技术提升大学生的文学理解能力、激发阅读诗歌的兴趣尤为重要。

（1）利用信息技术丰富诗歌教学形式。传统教学形式注重教师的“教”，强调学生的“学”，教学效率往往不高。而信息技术的引入，丰富了大学语文的课堂教学形式，出现自主探究学习、研究性学习等多种教学形式。新的教学形式，有利于打破传统课堂一言堂的现状，激发大学生用新方式进行诗歌学习。

（2）利用信息技术丰富诗歌教学内涵。“书读百遍，其义自见。”诗歌需要高职大学生多次诵读、品味，才能深入了解其中的内涵。诗歌的教学重难点在于意与情。意即意象，诗歌多以内涵丰富的意象来表情达意；情即情感，诗人多通过景物来抒感。例如，教学《蒹葭》时，教师可以让学生在课前通过电子词典了解生僻字的含义，明白诗歌的大概意思。同时，教师要在网络上搜集材料，精心制作教学课件。课件中包含图片、文字、音乐（邓丽君的歌曲《在水一方》）、动画，将悦耳悠扬的音乐美、意境朦胧的画面美、赋兴运用的韵味美融为一体，使大学生在学习《蒹葭》时如身临其境，从而深刻理解诗歌的内涵，体会诗人追求心中理想的执着信念，激发大学生的学习兴趣。

四、戏剧的教学设计

德国哲学家黑格尔说：“史诗的作者从对事迹的观照中创造出具体的形象，而戏剧则满足于描绘行动的内在动机，意志的动向以及内心的反应。”戏剧冲突是戏剧的独特魅力，戏剧中的冲突是浓缩了的生活。尤其是戏剧中的人物性格冲突、情节冲突、利益冲突，都是对生活的浓缩和总结。大学生的学习、生活环境相对单一，对于戏剧冲突的理解还缺乏相应的社会经验。因此，在大学语文教学中，如何让大学生理解戏剧冲突是学习戏剧的关键所在。

（1）利用信息技术完善戏剧教学。戏剧一般都比较长，比如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，对话富有哲理，并且多用优美的比喻，因而有时比较难懂。因此，教师可以借助多媒体播放《罗密欧与朱丽叶》影片，让学生对剧情有一个基本了解。然后，学生通过课文中的语言描写来分析罗密欧与朱叶的性格特点，并在网上搜集资料，进一步了解该剧的戏剧冲突。最后，教师让学生谈谈对爱情的理解，引导大学生形成正确的爱情观。

（2）利用信息技术储存课本剧。教师的简单讲解，有时并不能吸引大学生的注意力。因此，教师可以指导大学生针对课文内容进行戏剧表演。在表演之前，要让大学生通过了解戏剧的基本内容，熟读剧本中的台词，理解戏剧中人物的性格及情绪变化。大学生在课堂上进行戏剧表演，既能加深对戏剧的认识和理解，也能为以后工作进行团队协作打下基础。在大学生表演的同时，教师要将表演的课本剧用摄像机等电子设备记录下来，并将拍摄的视频进行筛选和分类，建立课本剧资源共享平台。然后，教师让学生通过反复观看找出表演的不足，从而提高戏剧鉴赏能力，促进人文素养的提高。

五、结束语

大学语文课作为师范高等专科学校的公共必修课，具有文学性、工具性、审美性等特征。大学语文课程的教学目标是，通过教学活动使大学生掌握从事教育工作所必需的文学常识，以及听、说、读、写能力，并具有鉴赏文学作品（小说、散文、诗歌、戏剧）的能力，为成为高素质技能型幼师人才奠定基础。以信息化促进教育教学改革已是大势所趋，本文以大学语文信息化教学内容为主题，着重探讨如何利用信息化技术提升大学语文教学效率，以现代教育技术革新大学语文教学质量，为大学语文教学注入活力。

基金项目：本文系2015年度广西职业教学改革项目“高职语文信息化课程体系教学研究”（项目编号2015JGY005）的阶段性研究成果

作者简介：张筠（1984-），女，湖南吉首人，中山大学硕士研究生，广西幼儿师范高等专科学校讲师，从事高等职业文科教育研究和民俗学研究；李静（1969-），女，广西陆川人，硕士研究生，副教授，从事语文教育、思想教育研究；李源清（1978-），男，广西河池人，广西幼儿师范高等专科学校五年制教学部行政秘书，讲师，硕士研究生，从事中国古代文学研究。

参考文献：

[1]朱方琼.大学语文在高职人才培养体系中的地位和功能[J].安徽职业技术学院学报，2009（09）.

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关键词：集团化管控；信息化建设；规划

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0260-02

随着移动互联网等新一代信息技术的发展，互联网企业越来越多地渗透到传统行业中，对传统行业市场带来了巨大冲击。在日趋激烈的市场竞争环境下，集团化管控的国有企业需要利用自身优势，运用合适的信息化手段，提高业务管理和公众服务水平，促进集团的转型升级发展，增强企业核心竞争力，以提高集团各级单位，尤其是市场竞争型企业的市场竞争能力和盈利能力。

集团公司面临加快结构调整和发展方式转变的要求，集团多元化、综合性的发展要求，对内部管理提出巨大挑战。集团公司业务板块行业跨度大、下级企业类型复杂、人员数量多，依靠人工管理方式，无法满足高节奏、高强度的现代企业管理要求，因此需要借助信息化手段，推动和实现集团体制创新、管理创新，增强集团核心竞争力。

1 信息化规划的原t

信息化规划要将集团信息化看做一个整体，对各个局部系统设计、数据流向进行总体分析，从而让各个分系统有统一的标准、架构与接口，有效解决跨部门、跨系统的统筹规划、高效协同。另一方面，在规划的框架下，将信息化战略要求制定为愿景，通过由点到面的稳步、有序的推进实施，最终使得整体系统价值发挥到最大化。

2 信息化规划框架

集团信息化战略规划框架围绕集团信息化总体发展目标，在深刻理解集团战略、组织与业务的基础上，描绘信息化建设蓝图，包括技术架构、应用架构、数据架构、基础设施架构、集成架构和安全架构，并制定相应信息化标准规范体系，同时完善集团信息化治理体系，形成对集团信息化规划、建设、运维和评价的全生命周期闭环治理。（图1）

3 信息化规划制定步骤

1）集团战略、管控与业务分析：集团战略发展现状、集团战略绩效管理分析、集团战略绩效管理需求分析、集团组织架构、集团业务框架。

2）集团业务框架、管控目标分析：各职能部门、单位业务模块分析，各职能部门、单位管控目标梳理（3―5年）。

3）依据集团整体战略发展方向及管控目标，立足信息化建设，寻求信息化对集团管控和业务发展的支撑。

4 信息化规划执行要点

1）集团化管控的国有企业，信息化建设状况主要有三点特点：各子公司建设差距较大，不可一概而论；信息化建设的认识上不能形成高度统一；信息化建设制度不健全。应对之策主要是：建设初期特别是夯实基础阶段，职能系统的建设务必由集团主导，统筹规划、集约建设；除了自上而下的建设外，定期开展信息化培训工作，大力加强人才队伍建设；对于网络安全、系统建设、平台整合等，结合考核加快形成制度，避免造成建设中和建成后的责任不明晰问题。

2）分多个阶段完成规划目标

首先要夯实基础，完成人力资源、财务、资产等业务模块基础工作平台的新建或完善工作；其次要全面展开，基本实现集团各应用系统的全面建立，基础设施方面对集团本部现有网络进行升级改造，以保障集团数据资源的传输安全及实现集团基础设施资源的集约化建设，降低集团信息化设备及运维管理成本；最后提升发展，完成集团信息化数据平台及决策平台建设，实现集团数据的共享、融合服务，促进集团数据资产化，为集团领导提供管控预警、经营目标考核、经营情况分析等关联性决策主题分析，实现全面的数据可视化决策支持。

5 总结

集团化管控模式下的国有企业信息化建设，其具有鲜明的特点，鉴于诸多因素，不可不进又不可冒进。信息化建设应由集团本部自上而下进行统筹规划，从战略发展角度统一布局，避免分散建设、重复建设。各下级单位应根据规划要求，结合自身实际需求组织信息化建设。形成统筹协同、重点推进的集团信息化管理体制和运行体制，充分发挥信息化对集团管控和业务发展的支撑和推动作用，积极探索业务创新。

参考文献：

[1] 杨艳萍.定位与规划：信息化成功两大法宝[J].现代国企研究，2011（8）：22-24.

[2] 贾之楠，石倩.大型国有企业信息化战略规划方法研究，[J].信息化建设，2015（10）.

[3] 杨超，朱占强，谷丽娜.SAP商务智能系统在电力企业信息化建设中的应用[J].河北电力技术，2010（2）： 7-8，42.

[4] Jerzy Stawicki，SAP 实施项目案例研究[J].项目管理技术，2008（9）：73-75.

[5] 王怀宇， 赵英娇.基于SAP 系统的ERP 系统的设计与规划[J].沈阳航空职业技术学院，2010（23）： 26-28.

[6] 付磊，杨颖，潘亚梅.基于关键链技术的项目管理软件研究[J].计算机应用研究，2009（2）：563-565，569.

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Abstract: In this paper, we would like to talk about the difference between eastern and western cultures first and point out the problems existing in the tourism translation. Then We would discuss the concrete meaning and standard of the translation standard of “Faithfulness, Expressiveness and Elegance” on the basis of the difference between Chinese and English. Next, we would correspond the “Faithfulness, Expressiveness and Elegance” with the standards of “Instrumental effect, Guidance Effect , Art effect” and at the same time discuss the “Faithfulness, Expressiveness and Elegance” from two aspects in the tourism translation: The sightseeing translation and cartering translation in order to show the effect of regulation of“Faithfulness, Expressiveness and Elegance” together with “Instrumental effect, Guidance Effect , Art effect”.

关键词：“信，达，雅”；“工具性，指导性，艺术性”；观光翻译；餐饮翻译

中图分类号：C93文献标识码： A

一．我国旅游翻译概况

众所周知，中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，在漫长的历史长河中，中华民族创造了辉煌灿烂的古代中华文明，很早就被外国游客，尤其是西方游客所向往，同时，中国幅员辽阔，有着丰富多彩的自然景色，这对西方游客来说同样有着巨大的吸引力。在改革开放后的近三十年中，到中国旅游观光的西方游客数量逐年上升，中国已经成为国际上一个新兴的旅游目的地，旅游知名度也在不断提升。

但与此同时，我国旅游翻译市场的发展状况却不容乐观。尽管近年来有越来越多的人报名参加导游考试，但能通过者不多，而且在通过的新导游中有相当大一部分是汉语导游，真正能熟练掌握运用英语进行导游活动的导游并不多，因此从很大程度上阻碍了我国旅游业发展的步伐。同时，很少有人针对旅游翻译提出相应的规范和标准。本文将从中西文化差异和“信，达，雅”三条翻译标准与“工具性，指导性，艺术性”三原则结合点出发，探讨旅游翻译中的翻译标准问题。

二．中西文化及语言差异对比

要成为一个合格的旅游翻译，不但要求熟练掌握中西两种语言，同时，我们还必须对这两种语言中所包含的文化因素有着透彻的理解和准确的把握。从文化层面上来说，两者的差异主要体现在以下几个方面：首先，东方文化强调本体论，注重整体和谐，强调由多元归为一元，而西方人强调分析，重视分析原则，强调从一元到多元的思想。这一点体现在思维方式上就是东方人，尤其是中国人，“采用散点式思维方式，而西方人则强调焦点式思维方式”（王秉钦 《文化翻译学》， 19；2007）。其次，中国文化中以人为中心对世界进行观察和思考，强调“人法地，地法天，天法自然”的“天人合一”的自然观念，而西方文化则更注重对自然力量的敬畏，强调个人在自然面前的渺小。体现在语言上，就是汉语惯用人做主语，而西方则经常使用模糊的抽象概念作为主语；同时，汉语严格遵守时间原则，以动词为中心，以上下文意义为衔接，追求流动的韵律和节奏，以意统形，自上而下是一个形散意合的系统，是一种“意合”的语言；而西方语言，尤其是英语，不同，它们遵从空间原则，以主谓为核心，语法为框架，连词为关节，将一个句子严密的连接起来，包含短语、从句，以形统意，犹如参天大树，枝繁叶茂，是一种“意合”的语言。

三．“信，达，雅”三原则在观光旅游翻译活动中的含义

以上讨论了中西两种文化和语言的差异，现在我们来看看文化差异对具体翻译标准的影响。依笔者拙见，在旅游文本文体翻译中，“信，达，雅”三原则仍可作为一种经典标准，因为在旅游翻译中，“信，达，雅”三原则属于不同层次，包含的含义深浅不同，如果我们将其与旅游文本中的“工具性，指导性，艺术性”（魏星 《导游翻译语言修炼》，6；2004）相结合，对我们的翻译活动有着相当大的指导作用。下面，我们就结合例子从观光旅游翻译和旅游餐饮翻译两方面对这种标准进行讨论。

首先是“信，达，雅”三原则在观光旅游翻译活动中的含义。在此，所谓信，是针对原文文本来说的。在观光翻译中，原文文本就是汉语的旅游解说词。要做到：“信”，不仅要求我们正确表达原文的意义，而且要求我们凭借汉语和英语的文化背景，考察译文在文化层面上的理解与表达。简而言之，就是要把中国传统文化在旅游景点中的体现准确传达给外国游客。这与旅游文本中的“工具性，指导性，艺术性”中的工具性是相符的。所谓工具性就是使导游翻译在讲解员和外国游客之间起到信息传递和信息解码的作用，在有限的观光时间内尽快的认识人文和自然景观。例如在讲解龙门石窟时，导游必须向外国游客说明石窟造像中的长耳大手形象是仿照中国传统文化对古代帝王的“福相”描写而雕刻的。

“达”是指让解说词通达易懂，符合西方游客的习惯。这和旅游文本中的“工具性，指导性，艺术性”中的指导性是一致的。这就要求导游循循善诱的指导外国游客以最佳的方式或最适合的角度去欣赏某一名胜风景和古迹。在此过程中，导游必须注意到以下三点：1.在出现一些无关紧要，不影响理解的“不可译”之处时可以将其省略，但当这种“不可译”关系到对景点的理解时，导游应该以意译的方式保证文字的通顺流畅，同时向游客说明情况，使西方游客对中华文明的博大精深有所理解。例如，对于山海关孟姜女庙的对联：“海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云长长长长长长长消”中的“朝”和“长”字，导游就不妨告诉外国游客这是中国文字中的同音同形异意在文学的应用。2.在遇到外国游客不熟悉而在中国却是家喻户晓的人物事件时，一定要采用解释性说明，例如当提到诸葛亮时，因为大部分外国游客没有读过《三国演义》，导游可以这样处理：ZhuGe Liang was the prime minister of the state of Shu, who is famous for his mastermind and great wisdom in China.3.当翻译中出现中国古诗时，千万不要由于不好翻译而随意省去，相反，应该想方设法以通俗的语言表达出来，这样做可以给景点增添文学色彩，更好的吸引国外游客。例如当游览杭州西湖时，为了衬托西湖之美，导游经常引用的两句诗就是“欲把西湖比西子，淡抹浓妆总相宜”，这时，导游不妨采取意译，把“西子”淡化处理，避免出现解说累赘：The West Lake looks like a fair lady, whether she is dressed richly or plainly”。

“雅”是最后一个应当注意的地方。“雅”的本意在《辞源》中解释为“正确，规范”和“美好”（沈苏儒 《论信达雅――严复翻译理论研究》，49;1998）。但现实中有的导游用英语把汉语中自认为很“美”的语言向外国游客介绍景点，但实际效果往往是使游客在听完讲解后一头雾水，迷惑不解，甚至引发一些不愉快的联想。因此，我们在翻译旅游词时不仅要求外语发音地道，还要照顾到西方游客的审美观和文化心理。例如在翻译“羊肠小道”时，我们不妨用“winding”来代替“intestine like”去修饰path；此外“郁郁葱葱”最好不要翻译成“thick and green leaves”，应该选用笼统一些的“lush green”来代替。

另举一例，西方人忌讳谈“老”这个词，不希望别人说自己老。因为在他们看来，“老”就意味着“useless”，这一点和我们中国的习惯恰恰相反，因此，当登山时，如果看到有外国老年游客体力不济，要劝对方休息时，切忌说：You are old, please have a rest.应改为：There is still a long way to go. May I propose a break?这样说不仅婉转的表达了希望对方休息一下的愿望，又照顾到了外国游客的感受。这就是“艺术性”在旅游翻译中的阐释，即用优雅得体的语言避免文化冲突。

四．旅游翻译中餐饮的翻译

上面我们讨论了观光旅游翻译中“信，达，雅”的应用，现在，我们来对旅游翻译中另一个重要的翻译活动进行讨论，这就是餐饮的翻译，即菜单翻译。在这个方面，译者同样要注意“信，达，雅”三个方面的标准。

首先来说“信”和“达”。在菜单翻译中，“信”和“达”是密不可分的。中国烹饪历史悠久，各种花样菜系层出不穷，烹饪手法也不尽相同，调味料也是种类繁多。对于初来乍到中国的外国游客来说，定会觉得目不暇接，因此，译员要从以下四个方面做到“信”和“达”：1.要准确向国外游客说明菜品的原材料。比如说，同样是：“肉”，英语中分“pork”，“beef”等。而像“羊肉”，在英语中分的更是细致，是绵羊肉“mutton”还是羔羊肉“lamb”或是山羊肉“goat”？2.向外国游客说明烹饪方式，如“煎”（fried），“炸”(deep-fried)，“煮”(boiled)，“炖”(stewed)等等。3.说明菜中的主要调料。一般来说这种说明分为两种情况：一是汉语中习惯把佐料放在烹饪方法之前，如葱爆羊肉，酱爆肉丁，另一种是将佐料直接与主原料相连，如盐水鸭，陈皮鸡。但翻译成英语时的处理却是基本一致的，都是在主原料后面以介词in或with加上调料而成，例如葱爆羊肉可以翻译为quick-fried lamb with scallion，酱爆肉丁是diced pork in bean sauce,盐水鸭是duck brewed in salt water。

至于“雅”，则要求译员对西方饮食文化与习惯有一定的了解。首先，在翻译菜单时避开与外国游客饮食习惯或相悖的菜，比如，对于西方游客来说，动物内脏，蛇，狗肉等往往会使其大倒胃口，而中东地区的游客则出于宗教原因忌食猪肉和狗肉。这时，对于菜单的省略翻译，其实是一种真正的“雅”，跨文化交际中的高雅。其次，当遇到一时间无法翻译的食品，不妨尝试用外国游客熟悉的其他相似食品代替，例如当在成都去吃龙抄手，即馄饨时，导游可以尝试用Chinese-style ravioli（意大利方形饺）来代替。再次，当中文菜名中不含原材料烹饪方式和佐料时，不妨采用“以实对虚”法（冯建中 《实用英语口译教程》，262；2002），即舍去菜名中的比喻义、夸张等说法，而采用平直，明白的英语说出。如“蚂蚁上树”（猪肉末炖粉条）可翻译为vermicelli with minced pork。

五．总结

综上所述，在旅游翻译中，我们要将旅游文体的“工具性，指导性，艺术性”与“信，达，雅”相结合，以其对于我们的翻译活动进行指导和规范和指导。同时我们在翻译活动中要时刻考虑从跨文化交际学的角度看待不同文化之间的差异，要因地制宜，因时制宜，恰当的选用词语，避免出现汉化的翻译。只有通过这样的不断实践，我们的旅游翻译活动才会不断提升，适应我国旅游发展的需要。

参考文献

1.王秉钦 《文化翻译学》 南开大学出版社 P192007

2.魏星 《导游语言修炼》 中国旅游出版社 P62004

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关键词：西安体育学院；教学资源；优化配置

1999年以来，我国高等教育不断扩大招生规模，这种超常规发展赢得了人民群众和各级政府的支持，但随之产生的教学资源短缺、师资队伍匮乏、后勤保障不足、教学质量难以保证等一系列问题已成为不争的事实。如何通过对教学资源的合理开发、优化配置和充分利用，向有限的资源要效益，已经成为高等院校能否适应扩招后高等教育大发展的新形势以及促进自身健康发展的重大课题。

一、新形势下西安体育学院教学资源配置现状分析

西安体育学院是全国六所重点体育院校之一，办学历史悠久，特色鲜明，在长达半个世纪的办学实践中，积累了丰富的经验。面对高等教育跨越式大发展的局面，遵循“本科教学工作优先”的原则，把全面加强教学工作、不断提高教学质量放到学校工作的重要位置。但是随着招生规模的不断扩大、新设专业不断增加以及多校区办学等现实情况的出现，教学资源的配置也呈现出新的问题。

1　体育场地设施虽有改善但仍不能满足需要。几年来，西安体院努力加大基础设施建设，田径综合馆、网球馆等新建场馆的投入使用有效地缓解了教学场地紧张的局面。但是由于1 999年以来，本院扩招的步伐一直未停，在校生人数上涨较快，不仅新专业数量增加，而且原有的体育系体育教育专业、运动系运动训练专业学生人数也有较大增幅(见表2)。在校生规模的不断扩大与体育场地设施的配套增长不相协调，不能满足不断增多的上课班级，导致一些课程需在非正常时间段进行授课，教学效果受到了一定的影响。

2　有限的场馆(地)资源得不到充分使用。体育类专业的课程主要由学科、术科两大部分组成。术科课程对学生体能消耗大，因此排课时必须遵循“术科课程不能连排，同一门课程不能连上”的原则。同时，排课还要考虑专修课程与主修课程对场地、师资力量、辅助设施等的要求不同，以及一些场馆功能过于单一等因素，就造成在某一时间段一些场馆人满为患，另一些场馆设施由于无法满足新形势下的教学要求而不得不闲置，造成巨大浪费。

3　多校区办学使得体育场地设施使用不均。西安体育学院的教学场馆分为校本部和沣峪口校区。目前，学院各类运动场馆总面积为130173.07m2，其中室内场馆面积为35743.94m2；室外场地面积94429.13m2；生均运动场馆面积为18.21m2。

在多校区办学过程中，由于各配套设施不同，各专业各年级开设课程对场馆要求不同等因素，导致校本部部分课程不得不安排在晚上授课，体育场地设施超负荷运转。新校区主要是新生住宿，专业课开设较少，场馆资源多有闲置，一些项目虽有场地，但由于没有开设相关课程，导致场地长年闲置不用。

二、优化配置的思路

1　加快场馆建设与突出学院特色相结合。随着体育类院校的快速发展，场馆设施做为授课的要件，已引起各方面的广泛关注。加快场馆建设不是盲目追求数量的增加，重要的是如何对已有的场地资源进行合理配置，在此基础上进行必要的场馆建设，这需要遵循以下原则：

一是要结合体育类项目发展趋势，从近期的发展科学预见远期的目标，前瞻性地建设可持续发展的综合性场馆，使有限的资源得到合理的运用。

二是要结合学院特色，突出优势项目的建设和发展，适当向新办专业和新设项目倾斜。

三是要结合学生的发展需求，综合考察，科学论证，建设可持续应用的场馆设施。

值得注意的是，绝大多数学生选择体育专项的主要目的是就业。因此往往出现扎堆选项的现象，如网球、羽毛球等项目成为近几年学生选报的热门专项，虽然学院在专项选报上采取了一些控制措施，并且不断增加网球、羽毛球场地数量，但仍难满足学生旺盛的需求。这样看来给人的错觉好似这些场地急需增加，但如果学院没有长远的、前瞻性的计划，通过场馆建设使“特色更特、优势更优”，势必造成被牵着鼻子走的盲目被动局面。因此，将场馆建设与学院发展紧密结合，重点突出，特色鲜明地建立可持续发展的场馆，综合性场馆，可使多种运动项目持续发展的场馆，是学院进行场馆建设的发展趋势。

2　合理制定教学计划。教学计划是学院开展教学工作之根本，教学场馆能否合理利用与教学计划的合理制定息息相关，密不可分。教学计划的制定必须结合教学目的、教材要求、师资情况、学生数量、学科、术科开课人数以及多校区授课要求等因素统筹安排、合理制定。

在执行术科课程的教学计划时要紧密结合师资、开课人数、场馆数量及容量，必要时可针对特殊情况灵活、机动地对场馆进行合理调配，或者对教学计划进行微调。在学期允许的范围内，可根据教学课程学时对术科进行穿插安排，做到连续不间断，使各场馆能在有限时间得到充分利用。在合理安排场馆时尤其要值得重视的是：

(1)要掌握场馆的功能、数量和容量，即同一时段最多能容纳多少学生上课；要细致熟悉教学大纲要求，对多少学生需要多大面积的场地做到心中有数。

(2)对不同专业、不同年级开设的需用场馆的课程要进行认真的分析，要在全面统筹的前提下分阶段安排，要考虑课程设置的学时、开课时段的顺序、衔接是否连续等，最终设定合理的结构次序，以实践为基础，灵活调整，既满足教学大纲授课要求，又能最大限度地利用场地设施。

(3)教学计划的合理调整要求各部门要紧密配合，做到上传下达，合理有序，以合理利用场馆设施为前提，使各项教学任务顺利圆满完成。

3　优化师资队伍结构。如果说扩招以来，高校的发展主要集中在应对扩招带来的各种“量”的变化，那么，今后高校发展的关注点将转移到“质”的提升，而“质”的提升关键在于高校教师的“质”。

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安达市职工中等专业学校

[摘要]教育是一个国家和一个民族的发展的根本，教育事业随着社会的需求和社会的进步在不断进行改革。随着教育改革的深入，中职化学教学也必须与时俱进，根据社会的变革和教育的变革进行适当的调整。本文重点论述了当前中职化学教学中信息技术与化学实验的有效结合，希望能够为广大的中职化学教师提供一个提高课堂效率的参考。

[

关键词 ]中职化学；实验教学；信息技术；有效整合

引言

信息技术的发展是社会的进步同时也是社会变革的一个重要产物，目前信息技术已经深入到国民生活的各个领域当中去，并进一步推动了社会的发展和进步，而且信息技术还会在更多的领域内发挥进一步的功能效应。鉴于信息技术的各种优势，目前教育领域也逐渐引用了相关的技术，信息技术在教育领域的发展带动了教育界的改革。而化学是一门实验性较强的学科，它不仅要进行理论学习，更要在不断的实验中获取感官上的认识，并保证化学实验的严谨性。因此，将信息技术与化学实验教学进行有效的结合，是当前中职化学教学中的一个亟待解决的问题，解决好了二者的优化结合，能够更好的提高课堂效率，更有益于学生们对于知识的理解和吸收。

一、信息技术在中职化学实验教学中发挥的重要作用

信息技术是一种新兴的计算机操作技术，它能够在教学的过程中为学生呈现出动态的演示图，并配置相应的音频文件，将声音、影像等进行有机的结合，大大提高学生的学习积极性，相比于传统的化学实验课堂，学生们更乐于接受，将被动的知识传授，转为主动的知识学习。其次，利用信息技术可以进一步优化实验教学的过程中，提高实验教学的效率。在进行演示实验的过程中，利用信息技术可以将实验现象进一步放大，能够让每一位同学对实验现象都有一个直观的认识，同时还可以利用多媒体技术对实验过程进行反复的回放，以此来让学生更好地观察实验的现象；最后，利用信息技术可以对一些实验室比较难做或者是有危险隐患的实验来进行模拟，既能够保证安全，节省时间，同时又能够让学生真正理解整个实验的过程，从而增强实验教学的质量。

二、信息技术与中职实验教学在整合过程中的不合理现象

1.信息技术利用不合理

在进行信息技术与中职化学实验教学的整合时，要进一步明确实验在整个教学过程中的地位，利用信息技术只能是作为实验教学的一种辅助的工具，不能够完全替代实验教学。因此，在进行实验教学的过程中，要依据实验的实际特点以及学校的实验室条件等多方面的因素来选择教学的方法，而当前一些教师为了片面地追求信息技术的利用，在进行一些操作简单；无安全隐患且学校的实验条件能够满足实验要求的化学实验教学过程中依旧利用信息技术来模拟实验，对于提高学生的实际实验操作能力没有太多的好处。

2.过分依赖于信息技术

一些中职化学教师在运用了信息技术之后，为了简化教学环节，提高课堂教学效率，通常会利用信息技术进行化学实验的模拟，并以视频的形式进行播放，这样，学生原本的动手实践操作环境就本取代了，长此以往下去，化学实验就逐渐淡化模糊了，这样严重制约学生的动手操作能力，不利于培养学生的动手能力，也不便于激发学生的化学学习积极性。

3.信息技术应用不科学

信息技术在中职化学教学中的应用主要就是利用计算机网络技术，将一些难以操作的化学实验，以动画或者视频的形式呈现给学生们。但是目前的中职教师团队的计算机应用技术普遍较低，难以运用好信息技术，制作出符合教学内容的高质量课件，这样信息技术对于化学教学实验的帮助就弱化了。同时，一些中职教师对于信息技术的理解较为肤浅，在制作课件的过程中，过于追求课件形式的花哨，而忽略了真实的教学内容，因此，一些中职教师在应用了信息技术后，不仅不能够提高教学效率，相反，还制约了学生的实际学习能力。

三、信息技术与化学实验教学相互整合需要注意的问题

虽然信息技术与化学实验教学的有机结合是未来中职化学教学发展的一个方向，同时也是提高中职化学教学水平和能力的一个有效途径，但是在二者进行有效整合时，仍需要注意一些相关的问题，避免出现教学失误，影响教育质量。

1.要保证化学实验的主体地位

中职化学教学工作中，一直是以化学实验为主体的，这是受化学这一学科本身的特点所制约和限制的，是不能够进行更改的。因此，当信息技术与化学实验教学相互整合时，这种化学实验的主体地位依然不能够动摇，信息技术只能是一种辅助的手段和方法，并不能够也不应该取代化学实验。我们承认，利用了信息技术之后，一些难以模拟的化学实验得到了简化，学生们能够得到更加直观的化学认识，是一种教学方式的进步，便于学生理解知识和运用知识。但是，化学教学还是一门以动手操作为主的教学工作，学生的动手能力不能够被剥夺，中职化学教学的核心问题不能够动摇。

2.信息技术与化学实验的整合要适当

中职化学教学中，化学实验是必不可少的，而有些化学实验操作简单，观察清晰，学生只要通过简单的动手操作即能够理解实验的目的，这类教学环节中，没有必要利用信息技术。而有些化学实验具有一定的危险性，而且化学反应不明显，观察不方便，此时应用好信息技术能够提高教学的安全性，还能够便于观察，信息技术的利用是促进中职化学教学的一个手段。因此，并不是所有的中职化学教学都适用于信息技术的整合，在整合中，教师应该提高甄别和判断能力，避免全部依赖信息技术，将原本简单的教学工作复杂化。

3.全面提高中职化学教师的信息技术操作水平

信息技术在中职化学教学工作中的应用，不仅仅是一项简单的课件制作，有时候，为了更好的显示一个化学实验，需要结合多种计算机操作技术，例如宏和模块的建设等，而目前教师队伍中的信息技术水平普遍较低，这就需要定期的对教师进行必要的信息技术培训，并定期进行业务能力考核，以全面提高中职化学教师的信息技术操作水平。

四、结论

综上所述，将信息技术与化学实验教学进行有机的整合，是未来中职化学教学的一个必然发展趋势。二者的整合能够有效的提高课堂教学效率，提高学生对于知识的领悟和理解，是高效课堂的一个重要组成部分。但是，为了避免在整合的过程中出现过当现象，广大的中职化学教师还要在具体的教育工作中，提高自身的教育实践能力，进行有效的判断和甄别，合理采用信息技术，并坚决保持化学实验的主导地位，以化学实验为主体，进行适当的信息技术融合。随着信息技术与化学实验教学整合的深入化发展，未来的中职化学教学工作将会更加高效科学，更好为中职课堂服务。

参考文献

[1]高姗姗.信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究——信息技术与高中化学教学的有效整合[J].北方文学(下半月),2011,03:59.

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关键词：信息化教学 电子专业 研究 实践

电子专业作为高职院校的专业性课程，与信息有着密不可分的关系。电子是信息化的基础，信息是电子的另一种呈现方式，二者相辅相成，缺一不可。近年来，电子专业已经成为高职院校的重点课程，国家更是将电子信息列为国民经济的四大支柱产业之一。但与此形成鲜明对比的是，电子专业的学校教育目前处于瓶颈阶段，面临一系列教育难题，尤其以课堂教学问题最为突出。因此积极借鉴信息化大赛的成果，充分利用信息化教学手段，是解决电子专业教学问题的必由之路。笔者以信息化大赛背景下的电子专业教学为研究对象，重点探讨教学信息化过程。

一、教学信息化的现实性与必要性

当前，信息网络在人类的社会生活已必不可少，网络已经渗透到了社会生活的各个方面，给生活生产带来了翻天覆地的变化，而信息化教学就是在这种影响下产生的。

首先，教学与信息的结合是现实所需。进入21世纪后，信息化教学已经在国内的教育领域形成规模，这为教育的实质性改革创造了条件。与此同时，国家也将信息技术在教学中的合理、充分利用看作教育改革的重要内容，相继出台了一系列文件，明确提出了“以信息技术推动教育教学改革创新”的总体要求。可以说，与信息化相结合是社会现实对教育发展的客观要求。

其次，与信息的结合能够实现教育价值的最大化。无法有效激发学生的学习兴趣，就无法形成良好的交流互动，这是当前课堂教学的突出问题，而信息网络的独特性则能够很好地解决这些问题。对教师来说，信息网络创造了虚拟教学平台，变革了教学的方式与方法，能够为学生带来全新的视听享受。对学生来说，教学信息化有效摆脱了传统课堂的束缚，为他们的自由交谈、自由想象、自由发挥创造了空间，激发了学习兴趣，增强了创新实践能力。

教学信息化遵循了教育发展的客观规律，是我们尝试教育改革的一剂“良药”。而在此背景下，每年一届的信息化大赛就成为了教育工作者将信息与教学相结合的实践探索平台。

二、电子专业课程教学存在的不足

当前，中职电子专业课程教学普遍存在教学质量不高的问题，集中体现在以下方面。

首先，课程设置不合理，实习实践课时较少。目前的电子专业课程由基础课、专业课、选修课以及实习四部分构成，其中，专业课与实习是核心环节，集中体现了“学习+实践”的高职教育特点。但从教学实际情况来看，在课时安排方面存在着三个不平衡：专业课时大于实习课时，理论课时大于实践课时，课堂教学课时大于实际操作课时。由于课时安排的不平衡，学生的学习活动被迫停留在课堂理论知识学习的层面，而动手操作能力则显得捉襟见肘。

其次，课堂教学枯燥乏味，学生疲于应付。电子专业偏理科，是对电子电气、机械电工学科的研究。因此，电子专业的机械制图、模拟电子技术、数字电子技术、电子测量、电机与电气控制、电工识图、电子设计自动化、电力电子技术、单片机技术、传感器原理及应用等专业课程的内容比较枯燥，再加上传统的静态的单向传授方式，这些都很难调动起学生的学习热情，学生疲于应付，得过且过。

最后，学生学习主动性不高，学习活动缺少创新性。电子专业学生的学习兴趣普遍不高，一方面是受课程本身的影响，另一方面则是教学方式的保守与落后导致的。在这种情况下，学生的学习更多地表现为被动接受，很少表现出主动的状态。与此同时，实践操作课时得不到保障，学生自学时间较短。在主观与客观条件都不具备的情况下，学生创新思维的培养、创新能力的提高成了纸上谈兵。

三、信息化大赛背景下的电子专业课程教学实践策略

由上可知，电子专业课程教学存在的问题严重阻碍了教学质量的提高，限制了学生思维的自由发展，甚至违背了现代教育理念与客观规律。因此，我们急需以信息化教学为切入点，详细对比分析、归纳总结，最终借鉴、模仿信息化大赛中的有益尝试，改进教学实践中的不足。

1.动画导引，变枯燥为生动

面对枯燥乏味的课程内容，如何吸引学生至关重要。在信息化大赛的参赛作品中，有相当一部分教师在做导引时都不约而同地使用了电脑动画、视频技术。据此，我们可以借助网络视频技术，在课堂教学中构建“全景概括+名人访谈+成果展示”的导引方式。例如，学习电子设计自动化时，可以先用视频剪辑或FLASH的方式回顾其发展历史，然后在网上搜集专家、名人对自动化的理解与感受，最后以视频或图片的形式对电子自动化成果进行展示。

2.创设情境，变抽象为形象

电子专业课程概念内容高度抽象化，不易被学生所理解，因此，将抽象的内容转换为具体的形象就成为电子教学的重要任务之一。在广西职业技术学院的参赛项目“TD-LTE单站基站建设”中，单站、基站、流程、定位、TD-LTE等概念都是极度抽象化的，即使有些概念的表面意思非常清楚，但其内容却极其复杂，学生理解、接受起来很困难。该学院通过多媒体技术，将这些内容形象生动地展示了出来。由此可见，充分利用信息网络技术创设情境，将抽象的内容置于情境中，然后在声音、图片、视频的综合作用下，抽象的概念就会变为具体的形象。例如，在《电工基础》“电容器的充电与放电”一节中，充放电原理很难理解，我们可以先制作、播放一段关于电容器充放电的flas，然后利用编程在电脑上显示正负电荷的移动过程及灯泡明暗情况，让学生在深切领悟的同时对电工知识产生浓厚的兴趣。

3.演示过程，变难点为易点

在电子专业课程中，很多概念、原理、法则既是学习的重点，也是学习的难点。我们认为将原理、法则过程化是一种比较有效的教学方式。所谓“过程化”，就是在充分借助网络信息技术的基础上，将所学内容进行动画描述、流程演示以及局部放大。新疆石河子职业技术学院的“甲醇的精馏”就采用了流程展示的方式，而临沂职业学院的“中国梦、青年梦”则局部放大了青年梦。不管选取哪种过程化形式，两个学校都取得了较好的教学效果，我们应该积极借鉴。例如，在《电子技术基础》“二极管的单向导电特性”一节中，可以利用投影仪将二极管的图形、符号、波形、电路连接图投射出来，并用不同的符号标记，然后让学生观察电流的流动过程，整个过程一目了然，学生也就很容易理解了。

四、小结

总之，作为一种全新的信息交流传播媒介，网络信息化以其独特的优势给予了课堂教学更多的支持，它能让书本知识以另一种方式呈现出来，让课堂教学变得丰富多彩，为学生提供了自由交流互动的平台。因此，信息化教学既是教师手中得力的工具，也是学生学习的帮手。

参考文献：

[1]唐文晶，武马群.基于虚拟系统的全国职业院校信息化实践教学大赛赛项设置规程与组织机制初探[J].工业和信息化教育，2014（4）.

[2]王金霞.信息化大赛背景下教师教学设计能力的研究[J].科技资讯，2014（17）.

[3]谭邦喜.电子电工课程有效教学策略浅探[J].试题与研究（新课程论坛），2014（26）.

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关键词：信息技术；整合；优化；中职学校；物理教学

利用信息技术与课程整合来优化物理教学的过程中，我们比较关心的既有信息技术载体的经济实用性和可获得性，也有课程整合方式方法的可操作性。当前，国家对中职学校的投入力度越来越大，多数中职学校都已具备了信息技术和课程整合的硬件条件，部分中职学校也已经安装了多媒体设备，设有演播室、网络资源平台等，这些设施都为课程整合和优化教学提供了优厚的技术保障。

一、利用信息技术与课程整合优化中职物理教学的理论研究

（一）信息技术与课程整合的提出

早在上个世纪70年代，一些发达国家就开始将计算机技术引入教学领域，而在80年代，我国也开始对计算机教学进行初次的尝试和探索。经过几十年的发展，在国内外教育界的长期探索、实践和分析后，信息技术才开始广泛应用于学校的各科教学中。利用信息技术与课程整合来优化和实施物理教学使教学目标的实现更具可行性。

（二）信息技术与课程整合的含义

所谓“信息技术与课程整合”，主要是指“信息技术”与“课程”的整合，而非通常容易理解的“信息技术”与“课程整合”。它最基本的特征有四个：第一，有科学的教育思想做指导；第二，有专业的教学理论做辅助；第三，具有学科交叉性的特点；第四，主要目的在于培养学生的学习能力。它是我国21世纪基础教育改革的一个新方法、新途径，它不仅仅是把信息技术作为辅助工具，而且强调把信息技术作为促进学生学习的工具，利用信息技术所提供的各种资源和学习环境，把学生的主动性、积极性全部激发出来，使学生的思维能力和实践能力在整合中得到真正的锻炼，这也正是我国人才培养所需要的。

不难发现，信息技术与课程整合是改变我国传统教学、实施创新人才培养的一个有效途径，同时也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。它发展到今天已经被社会广泛熟知，其重要性也无可替代。当前，大力推进信息技术在各大院校的应用是一线教育工作者的首要任务，也是提高他们自身教学水平与教学能力的重要方式，最重要的是它在根本上改革了我国传统教学的弊端，可以说是教育界的一项重要的创新举措。

二、信息技术与物理课程整合的重要性和意义研究

当今世界是一个信息化的时代，生活中要想获取信息、提高效率都离不开信息技术。教育作为国家培养人才的重要方面，必须紧跟时展的潮流，只有充分运用现代科技手段，利用信息技术的各种优势，才能使教育与社会发展同步，才能培养出社会需要的人才，才能切实落实和推进素质教育的发展。正因为如此，现代教学利用信息技术与课程整合是具有迫切性和必要性的，意义重大。

经过无数的教学实践证明，信息技术与物理课程整合是具有深远意义的教学创举，与传统教学手段相比具有无法比拟的优势，同时它也具有较强的可行性，受到教师们的热烈推崇，极大地推动了我国教育事业的发展。我们知道，物理是中职学校的一门重要课程，集观察与实验为一体，对培养学生的实践操作能力非常重要。一方面，利用信息技术与物理课程的整合，通过现代多媒体进行讲解、演示，既能对物理现象进行模拟实验，又能将抽象的物理概念具体化，充分调动学生的眼、耳、手、鼻等器官的主动参与性，激发学生创新思维的能力和求知的欲望。另一方面，利用信息技术与课程整合可以优化物理教学情境，丰富物理教学资源，而且能够借助信息资源这个平台培养学生接受新知识和自主探索的能力。

三、信息技术与物理课程整合的实施研究

事实上，任何一种教学活动都是一种动态的过程，它更加注重师生之间的互动、交流。要想实现较高水平的物理教学，就要找准方法。这里的方法实际上就是对“教”与“学”的把握，在利用信息技术与课程整合的物理教学实施过程中，要注意以下几个主要方面：

（一）首先，要联系学校和学生的实际情况。作为中职学校的教师，必须明确的是信息技术与课程整合一定要从实际出发，要对学校和学生的实际情况进行综合考量，如果没有相对完善的设备条件，没有较为丰富的信息资源，就要尽最大可能地创造条件。中职学校的部分学生学习基础较弱、学习自律性不强或者学习态度不够端正，此时，教师应当给予充分地重视，有针对性地开展教学工作。

（二）其次，要把教学的重点放在实际应用中。许多教师容易陷入一个误区，那就是过分注重知识的传授，而忽略了知识实际应用性的解读。对于某些深奥的物理现象或物理知识，教师要结合科学实验，亲自动手操作演示，还要将这些物理知识与实际生活匹配起来。

（三）最后，要把握好信息技术与课程整合的“度”。信息技术与课程整合的优越性是无可厚非的，但是这并不意味着所有的教学都要利用它们，为了利用而利用，为了整合而整合，这样的结果可能是适得其反的，因此，在教学中必须把握好其中的“度”。

四、结束语

总而言之，利用信息技术与课程整合是物理教学的一种优化手段，也是未来中职教育发展的必然趋势。当前的教育条件和教育形势是利于该教学手段发展和推广的，在中职物理教学过程中，中职学校的教师需要特别注意的是，要认真分析物理学科的特征，根据学生的实际情况，借助现代信息技术，巧妙地将相关课程进行整合，增强学生对物理的学习兴趣，从而促成教学效果实现质的飞跃，更好地为我国的教育事业服务。

参考文献

[1]崔晶华.信息技术与高中物理教学整合的研究与实践[D].辽宁师范大学，2005.

[2]蔡晖.利用信息技术与课程整合优化中职物理教学的研究与实践[D].华中师范大学，2006.

[3]巫红卫.利用信息技术与课程整合，优化中职物理教学[J].中小学电教（下半月），2008，11：22.