初中语文备课教案十篇

初中语文备课教案篇1

【关键词】新课标 初中英语 备课

备课是教师上好课的基础,是提高教育教学质量的前提。初中英语教学的实际情况对备课提出了较高的要求,即教师既要能从宏观上把握教材的结构体系、编排的意图、教学策略,又要能从微观角度入手,有针对性地设计与选用具体的教学方法,制订详细、全面的能力培养方案,落实具体而庞杂的语音、词汇、短语、句式结构、段落篇章结构等语言、语法基础知识。所以,在备课中要做到宏观与微观的统一,同时兼顾到教学方法与具体语言语法知识点的有机结合。

1.宏观:整体把握教材。整体把握教材是初中英语教师进行备课的首要工作,要求从宏观上了解和认识初中英语教学在基础英语教育教学中的地位、作用以及教学内容和教学,我们可以从下面几个方面入手展开这一层面的备课。

1.1 通读当前的英语课程标准,领会初中英语课程的性质、基本理念、设计思路,明确初中英语课程的目标,仔细研读《标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准,弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求,结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议,以全面领会其内涵,为实际应用打下基础。

1.2 通读或浏览当前初中英语教材,了解全部初中英语教材的基本内容和结构;重点阅读当前所要教授的教材,弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个初中英语教材中的地位与作用,同时要大致了解一下初中英语教材的内容,做到对学生的学习程度和教材衔接心中有数。

1.3 在以上两个步骤的基础上,结合具体的学情编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划应包括学情分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。

2.中观:设计单元教学。这一层面的备课是在对教材整体把握的基础上,以一个单元为单位进行备课,是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层面的备课要求教师将宏观的、总体的教学要求化解成为相对具体的教学任务,通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以,这一层面的备课既要求教师从宏观驾驭教材,又要求教师能从微观的角度出发去具体地分析研究教材,确定教学重点、难点,选用适当的教学方法,制定教学模式,搜集整理相关教学材料,合理安排课时。

2.1 仔细阅读教材,熟悉教材内容,弄清本单元在整册教材中的地位与作用,分析本单元与其它单元之间的联系,理清单元内部各个部分之间的关系。

2.2 阅读配套的教师教学用书,进一步理清单元教材的结构,明确教材编写意图,阅读相关背景材料,借鉴其中的教学方法和教学策略。

2.3 根据教师个人对教材的理解和教师教学用书的指导,并结合学生的实际情况,确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在这一步骤中,教师在教学重难点的选择中,一是要做到具体,应该具体到像词汇、短语、句子这样的层面;二是要做到全面,力争不要遗漏任何重难点;三是要切合实际,要根据学生的学情来确定教学难度与教学的重点。

2.4 浏览二至三种与教材配套的教辅用书,广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料。有条件的教师,还可以通过互联网等媒体查阅与收集相关资料,为编写课时教案做好知识与方法的储备。

2.5 准备配套的媒体材料。根据教学内容和教学需要,提前准备好幻灯片、录音、录像、多媒体课件等配套的媒体材料。

2.6 准备好配套的单元练习、单元测试与单元课外活动。

3.微观:编写课时教案。这是对上一个层面备课的进一步细化与具体化,是教师教学理念、教学方法的具体体现,也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。这一层面的教学要求教师从非常细微的、具体的知识点入手,采用科学方法和手段去组织和设计好每一个教学环节,落实每―个具体的教学目标,完成每一个教学任务。由于初中英语教学仍然以英语基础知识的学习和英语基本技能的培养为主线,所以初中英语的备课有其自身的特殊性,要求教师既要重视具体语言知识及其相关内容的准备,又要做好具体教学方法的准备。可见,初中英语课时教案的编写是一项繁琐而复杂的工作,需要教师有丰富的知识、灵活处理教材的能力,还需要教师细心,有耐心。

3.1 根据单元教学要求和学生实际情况确定课时教学内容、重点、难点。这一步骤是教师编写课时教案时首先应考虑的问题,课时的教学内容的安排要适量,重点要突出,难点要适当分散。

3.2 教学方法、教学手段与教学媒体的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点,结合学生的实际情况设计教学方法,选用与之相适应的教学手段与教学媒体,应做到教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体之间的协调统一。

3.3 设计教学步骤,编写课时教案的具体内容。在上述步骤的基础上,教师将具体的教学内容分成若干部分,结合具体的教学方法和教学手段,编写出具体而详细的教学步骤。在初中英语课时教案的编写过程中,一定要兼顾教学内容和教学方法。教学内容要力求详实、准确、全面,因为初中英语课堂教学涉及到从语音、词汇、短语、句子、语法、段落、篇章、语言交流、文化背景知识等方面的内容和听说读写能力的全面提升。要想做到教学内容提要的详实、准确和全面并非易事,要求教师仔细研究每一课时教材的具体内容,广泛查阅各种教学资料、词典等工具书,精选各种背景材料、优美典型的例句等教学材料。由于初中英语教学有其特殊性,所以教学方法也显得尤为重要,应该把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来,以达到最优化的教学效果。

3.4 备作业与习题。作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一,要精选作业与练习。作业与练习的选择要有明确的目的,要考虑其有效性和科学性。

初中语文备课教案篇2

关I词：课堂教学；集体备课；教学成效

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0076-02

当前，语文课堂教学存在很多问题。与内而言，很多教师会被新理念、新课型等"新常态"下的课堂教学现象搞得不知所措；与外而言，语文教学成了中国教学存在的最突出、最主要的一个问题。很多初中语文教师也在各种教育理念下"雾里看花"，难辨真伪。一方面，初中语文不仅面临着升学压力，还肩负着培养学生综合素质重任。随着课改深度推进，"新常态"成为课堂教学改革的热点问题。课堂是教学的重要环节，为提升教学成效，本文就初中语文课堂教学提升策略进行深入研究。

1.提倡教师集体备课，提升教师的备课成效

高效课堂其核心理念与原则为"以学定教"，有效教学的关键环节在于有效的备课。为了提升备课成效，初中语文教学推行集体备课制。集体备课是指在教师独立备课的基础上，以学科教研室教师共同备课为形式，而进行的集体性教研备课活动，其形式分为校内集体备课与校际集体备课。集体备课能集思广益，其与轮流备课、分块备课、组长备课等备课形式存在较为显著的差异。从形式上而言，它不追求老师们统一的教案，它目的在于为教师个人进行课堂教学设计提供相关的服务与帮助。

根据备课任务，我们大多将同一年级的语文教师集中起来，进行集体备课。如在集中备朱自清的《背影》时，老师们围绕学情分析、教材处理、教法选择、媒体选用、练习处理、教学过程中师生的双边活动等进行了充分讨论。备课组实行了导学案制，每一课学案在制定前都通过集体备课集思广益确定整体思路，然后由老师们分工完成。因此每课学案的设计既有相关的知识梳理，又有课堂学习环节，还有配套的精选练习，学案力求做到实用好用，教师又可根据自身优势和班级学生实际充分发挥，提升了课堂效果。

2.在教学过程中，通过师生对话来提升教学成效

课堂上的师生互动是一种提升教学成效的有效形式，语文课堂与其他课堂相比，具有灵活、开放性等特征。学校语文课堂教学实效性的提高可以这样入手：丰富课堂教学对话的类型。在初中语文的课堂教学中，师生对话较多，学生间的对话少。单调的对话不利于师生之间达成相互理解，因此作为教学主导者的教师有必要对语文课堂教学组织形式进行改革。在班级授课制难以改变的情况下，教师要着重研究班级授课制下师生、生生之间对话互动策略。教师可适当地引入小组学习、对组学习、大组讨论的合作交流，以及师生之间的个别指导。灵活多变的课堂教学组织形式能够从时间上和空间上，保证学生对话的自主性，打破集体教学的单一性，扩大学生自主活动的空间，增加师生之间、生生之间交往的多维性。从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕语文课文内容来展开，这样更容易锻炼学生思维能力。

《羚羊木雕》是初中语文教材的经典课文，其通过平凡的家庭琐事，赞美了孩子间的真诚的友谊，提出了如何尊重孩子情感的社会大问题，内容发人深省。在讲授《羚羊木雕》时，笔者就设计了相关讨论，组织了师生之间、生生之间的交流对话。有学生认为应该归还，毕竟是很贵重的东西；有学生认为不应该归还，毕竟同学之间的友谊是无价的。在组织师生的交流过程中，对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。教师要尊重学生阅读过程中的独特感受，弘扬学生的阅读个性，促使学生"愿答"、"乐答"，在"答"中提升学生自主学习的能力。

3.合理利用多媒体，创新课程教学模式

随着技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越多。多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。通过图像、画面、声音、动作的综合运用，展示一幅立体的全方位的视听形象，把语言文字转化为视听形象，这是电子传媒文化时代的一个主要特征。同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学――尤其是古诗文教学――走进了一个新时代，语文学习也步入了一片崭新的天地。当前，在多媒体运用上，存在两个极端。一方面，很多语文教师认为语文教学中没有必要使用多媒体，一些老师在使用多媒体技术的培训上并不是很到位，如今还是一片散乱且非正规的局面，这就使得初中语文老师的技术能力跟不上多媒体发展速度，很多时候初中语文老师不能及时解决在课堂上出现的有关多媒体故障的各种问题，导致课堂宝贵的时间被浪费，耽误了老师授课的有效时间，从而教学质量就提不上去。另一方面，一些教师过于依赖多媒体，语文课堂教学出现的一些问题，如"电子课件使用过多"、"花样繁多、肆意翻新"等。电子课件使用的泛滥、课堂表演活动的频繁，以及课型的不断翻新等，以"新常态"冠名，就让人不敢非难和质疑。许多语文教师过于依赖多媒体，就拿"新常态"喋喋不休，也容易给人以误导。

在讲授陶渊明的《桃花源记》时，笔者先采用多媒体播放一段高山流水之曲，再展示陶渊明的形象，在清新优美的旋律中，再展示田园自然风光，展示的画面是描写农村生活的田园风光：方宅、林园、远村、茅屋、鸡鸣、狗吠。这些声画无疑可以引导学生进入一种美好的境界，体会到山水的魅力。但这还很不够，要想更深入地理解作品的主旨，作者的情感。于此同时，联系陶渊明的个性、人生道路，才可以更深地明白：此诗表现的是陶渊明的情怀，归隐田园、悠然自得的心态以及诗人淡泊名利、洁身自好的人格。

4.科学地布置好课外作业，在课堂上对学生作业进行合理评价

为了提升课堂教学成效，课后的语文作业也应被合理设计与合理评价。在影响学生作业对语文知识和能力发展质量的诸多要素中，科学的作业设计是前提，扎实的作业实践是基础的话，那么，有效的作业评价是关键。传统的语文作业评价，无论是评价目标还是评价方式，无论是评价主体还是评价因素，都存在着不少误区，有待于我们进一步深入研究，探讨一些科学有效的理念、方式和方法，为更好地保证语文教学有效性提供依据与参考。

在讲授《孔乙己》一课时，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠，学生心灵受到强烈的震撼。我借此设计了两个开放性问题"众人为什么而笑，用笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？"、 "孔乙己是时代的落伍者，造成他人生悲剧的原因是什么？这和他的性格有什么关系？"学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会、生命有了深沉的思考。

参考文献：

初中语文备课教案篇3

【摘要】

我校近几年教学成绩年年攀升，年年创造奇迹，已成为我市一颗冉冉升起的新星。这成绩的取得得益于我校开展的集体备课,其中英语学科通过开展集体备课,学生的成绩全面提升,课堂效率大幅度提高,每年考上县高中的学生英语平均分都在110分以上。

【关键词】高中英语 集体备课 意义 措施

我校近几年教学成绩年年攀升，年年创造奇迹，已成为我市一颗冉冉升起的新星。,这成绩的取得得益于我校开展的集体备课,其中英语学科通过开展集体备课,学生的成绩全面提升,课堂效率大幅度提高,每年考上县高中的学生英语平均分都在110分以上。下面结合我校的英语集体备课情况,浅淡几点做法：

1 集体备课流程

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用，加强集体备课的规范性，在我校尤为重视，学校严格把关，认真审核，不认真，不签字，不打印。我校开展集体备课的具体流程为：集体备课组根据教材进行分工，明确章节初备教师初备教师初备提前两天以上发放初备教案，各位教师在初备教案上提供修正建议备课组开会讨论初备教师提供的初备教案，备课组长记录各组备课教师的发言提纲修正初备教案形成定稿送交定稿到教导处审核在本节课需要讲课15天前，打印教案发放给各位教师，若有必要在讲课1天前把教案复印给学生各教师根据个人要求，形成个人教案，进行讲课。我校毕业班共有14位英语教师，仅凭个人经验，单兵作战，不能解决实质问题，实行集体备课，发挥了各个教师的智慧，共同研究，抓好了教学的主阵地――课堂，有效的提高课堂效率。

2 如何进行集体备课

教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此教师要有较强的处理教材的能力，较强的课堂调控能力，较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，那么如何进行集体备课？我们是这样做的：1、开学初,首先确定备课时间、地点，并作好教材备课分工，开会学习并讨论集体备课流程，布置教学计划，严格备课制度和纪律，明确自己的备课任务，这样使集体备课从时间、地点和人员上得到了保障。2、集体备课要求各班要学进度、学目标、学重难点、统一阶段测试。3、主备教师要提前熟悉教材,怎样把教材用活,备好每一节课至关重要；主备教师要备学生,学生是教学活动的主体；备教材,教师要有较强的处理教材的能力；备教学过程,备教学内容,形成大体的教学思路、教学重、难点。开集体备课时由主备人说教学重、难点，说教法，说教学过程 ，参与人员发表补充意见，共同讨论教学目标，教学重、难点，教学的方式和方法，即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见，形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料，送交教导处审核，打印再复印分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”和教学案。在集体备课中还要备练习，练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新奇，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。我们还能通过学生做练习反馈回来的信息，及时把握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

3 在集体备课中要树立几种意识

① 合作意识 。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。② 整体意识 。集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。③ 超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元。

4 加强集体备课的反思

初中语文备课教案篇4

【关键词】初中语文 备课 教学过程

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.064

常言道：机会总是留给有准备的人。那么，高质量的教学水平也是专属于那些积极备课的教师的。备课是教师课堂教学的准备阶段，在这个阶段，教师依据课堂所要传授的知识进行资料的准备并对可能出现的问题进行预设，所以，备课是教师教学活动顺利开展的前提条件和保证，因此，教师在授课前应该积极的进行备课，完善教案，做好课堂教学的前提准备。初中语文的教学同样离不开备课，众所周知，语文是一门语言学科，在所有的学科里是最有表现力的一门学科，初中语文课堂氛围的活跃来自于教师对学生学习积极性的带动，也离不开语言自身独特的魅力。初中语文教师若想调动课堂积极性，活跃课堂气氛，做好课堂教学就必须进行课前的积极备课，将备课工作做到极致，那么，课堂教学质量与水平肯定能够得到不断的提高。那么，初中教师如何进行语文学科的备课工作呢，应该从哪些方面进行入手？

一、备课依据——学生能力

学生学习能力和知识掌握水平是教师在备课中需要重点考虑的两点。备课的目的之一即保证教师的授课内容能够被学生接受并吸收，故此，要求语文教师对学生能力即语文功底有一个全面的了解。这就涉及到了备课内容即备学生。学生是所有教学活动应该紧紧围绕的一个中心，而学生学习水平则是所有教学活动制定的重要依据。在语文课程的备课中，教师应该首先充分全面的了解学生的各种情况。比如说，学生的思维方式。学生的思维方式决定了教师教学的模式，只有在教学活动中紧紧抓住学生的注意力，才能引导学生进入学习的状态，所以，对学生思维模式及学习模式的掌握则显得尤为重要。此外，针对具体的教学内容，依据文章主旨大胆预测教学中学生可能遇到的问题，这不仅涉及学生对文章内容的疑惑同时也包括学生对教材所传达的中心思想的困惑，所以，教师应该在充分掌握学生学习能力、思想水平的前提下大胆预测，积极准备，以免在课堂上出现无法解决的问题，影响课堂教学效率。

二、备课重点——课文文本

语文教师在备课的过程中会考虑活跃课堂气氛的问题，那么语文课堂靠什么来活跃课堂气氛？依靠妙趣横生的语言。语言的趣味在于它的含蓄性和多义性，一位幽默的语文教师如能充分发挥他的幽默，那么，其妙语连珠的话就是活跃课堂气氛最好的活跃因素，能够充分让学生感受到学习语文的魅力，带动学生学习的兴趣。但是，语文课堂是学生掌握语文基础知识和基本语文知识的重要地方，是学生进行理论知识学习重要的途径，因此，从学生掌握知识这一点来看，语文课堂应以语文文本的学习为主。初中生正处于增长知识的关键时期，是学习的极佳时期，因此，在45分钟的课堂上，教师应以传授基本知识为重点，间接穿插其它促进语文知识学习的内容来调节课堂气氛，帮助学生充分利用时间提高课堂学习效率。那么，教师如何进行课文文本的备课呢？

课文文本的备课内容不仅涉及到本文字词语句的识记和背诵、文章大意的理解、文章结构的分析以及文章主旨的把握，还涉及到学生阅读能力的提升问题。学生的阅读能力与课文文本的学习是紧密相连的，课文文本学习的透彻对学生提高阅读能力有着重要的帮助，因此，在备课的过程中，语文教师除了进行文本基础内容的准备，还需要对学生阅读理解能力有初步的了解，然后，根据文本的内容针对学生阅读短板进行相应的训练和学习，让学生在课文文本的学习中切实感悟语文阅读解题技巧。这样的备课不仅能够让学生掌握基础知识，而且能间接提升学生阅读理解能力，提高其综合语文表达能力。

三、备课创新点——教学过程

初中语文备课教案篇5

一 流于形式，倍感困惑

集体备课的的初衷是为了“发挥教师集体智慧，培养教师合作研究精神，促进教学相长，提高教师群体素质”的一种策略。它应该是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法。可最初的我们却认为只是学校组织教研活动的一种形式，于是就出现了一些不该出现的现象：（1）一字不改，照搬网络。备课者常常认为只是把抄教案变成了打印教案，连教材都不细读，甚至连课题、备课人的名字都打错。（2）一人备课，大家享用。月初，备课组把任务化解成若干块，落实到人，每人一单元；期末，汇集成册，便成了整本教案。（3）教法统一，如出一辙。有了这样的教案，组内教师上的每一课，都是一样的导入，一样的过程，一样的结语，一样的腔调，真是千人一面。

很显然，这样的集体备课是减轻了教师的负担，却没有提高教学效率，更不说彰显教师个性了，“照本宣科”，一节课下来总是感觉不是得心应手，而是学生学来反倒更吃力。于是大家困惑了，集体备课到底怎么了？好处在哪儿？领导一针见血指出的话语至今犹响耳畔。很显然，有的备课组的“集体备课”根本谈不上是集体备课，它只是个人层面上的钻研教材，极个别的甚至连教材都不熟悉，其他教师更没去思考，只知道拿别人的教案为我所用，不仅助长了个别教师惰性的心理，也束缚了教师手脚。这样的集体备课违背了初衷，只是流于形式！“一语惊醒梦中人！”我们没能理解集体备课的真正含义！

二 确保效果，方案引路

为确保集体备课的效率，学校对教师进行多次分层的培训，制定了《集体备课改革实施方案》，《方案》中明确了集体备课的方向、程序：（1）任务分解。备课组长分配任务，集体备课。（2）备课准备。研讨前，每一位老师应做的准备，不仅是初案书写者，每一位教师在发言前都要深入分析材料，分析本班学情，思考教学方式与学生学习方式，撰写好研讨发言稿。（3）研前准备。教师提前阅读教案初稿，写好初案发言稿。（4）研讨过程。着重针对研讨的内容，初案的结构，重难点的把握，教法的使用，学生的自学能力、质疑能力、表达能力和创新能力，提出修改初案的建议。（5）注重方法。执教者如何利用教学案。（6）强化统一。要求统一格式，统一程序：即初备阅稿研讨复备实施反思，为整合教师资源，以“中心备课人”“参备人”“备课组长”三者角色呈现，以具体要求来凸显各自的职责和作用。

三 集思广益，博采众长

有了角色定位，又有方案引路，大家对集体备课就有更深层的理解。新的一轮备课开始了，我作为备课组长主动承担了第一单元的备课工作。备课前，我翻阅了很多关于教学方面的书刊，从网络上浏览了众多名师的教学风采与方法，整合他们的教学经验，再结合本校的学习学情，作为自己备课的借鉴。同时也认真钻研教材，深入理解文章的主要内容和重难点，挖掘课文没有写出来的潜台词，尽量做到一堂课把教材内容浓缩起来，短时间能简明扼要概括清楚，以留更多的时间给学生交流、消化。如伸展开来，几个小时仍能丰富充实，以增加学生的知识面。如《爱因斯坦和小女孩》一文，初读给人的印象就是写小女孩与爱因斯坦这对忘年交的友谊，再反复阅读教材和查阅了爱因斯坦的资料后，让我看到了爱因斯坦作为一个科学家的高尚品质。我把课文按照“相遇相邀相处相知”的线索，理清层次，以抓住人物语言为重点，揭示爱因斯坦伟大而谦逊的高尚品德。同时也让学生看到小女孩的天真、率直、热忱。从这对“忘年交”的身上感悟他们的人格魅力。形成初案后，又经几次修改细节，然后才定稿。

研讨时，我们吸取以前“走过场，没收获”的教训。大家认真阅读初案（当然，之前组内老师都认真钻研了教材）。提出修改建议，以及自己如何上好这个单元的想法并及时做好笔记。《爱因斯坦与小女孩》一文的教学设计，得到了组内教师的首肯。同时大家根据本班实情，想出了很多种课文的切入点，重难点的突破方式，学生易忽视、易错的字词，还有板书设计的最佳效果等。这一刻，让集体备课真正做到了博采众长、扩展思路、集思广益、张扬个性！而后从教师们反馈回来的上课信息中得知，效果很好！这从有的老师写的教学反思就能看出来。真正实现了执教者在集体备课中得到的一次归纳、提升，实践和再创造。既张扬了每一位老师的个性，又更好地适应了学情。这样集体备课收到了实效。老师们也尝到了集体备课的喜悦！

四 提升水平，超越自我

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。个人的见识毕竟有限，在集体备课的过程中，个人既要深入钻研教材，又要在讨论中发表自己的意见和建议。组内每一个教师都要学会交流，学会研究，学会合作与探究，而这些素养的形成必须促使教师个人努力学习，增加知识储备，在学习过程中使大家都成长起来。

集体备课过程中，不断交流和修改、反思；同时取他人之长，补自己之短，使自己的教学水平也得到提升。

如今，在教学中，我们渐渐发现，对于在集体备课通过大家智慧拟定的教学案，基本可以结合班情及自己的教学特点和教学风格，直接运用和指导教学。这样，就会用多余的时间去进行教学反思，让我们的课堂更加成熟，更加精彩！

通过这几年的教学实践，我们真正尝到了集体备课的甜头。集体备课也不再困惑，不再流于形式。它是提升教师教学水平一个很好的平台！

初中语文备课教案篇6

【摘 要】小学语文教学是小学生的启蒙教育，对小学生知、情、意、行方面的发展具有不容忽视的重要影响。“研学后教”即先研学、再教学，强调“以学定教，教在学之后，教在关键处”。与传统的教学模式相比，更换了教学活动的顺序，在一定程度上使教学性质发生了很大变化。本文主要从“研学文本”和“合作学习”两方面出发，简要分析了“研学后教”理念下小学语文教学的现状，及改进策略。

关键词 研学后教；小学语文；思考与实践

研学后教教学模式对小学语文教学具有重要意义，本文结合笔者多年的教学实践，主要从研学文本、合作学习两个主要方面来对研学后教这一问题进行综合分析。

1.集体备课，研学文本编写

（1）“研学文本”缺乏针对性。备课是课堂教学的重要环节，是对整个教学活动的设计和策划。“研学后教”理念下的备课模式与传统的教学备课存在一定的差别，其备课形式以教师集体备课为主，由个人备课、集体智能研究、个性修改和形成方案四个部分构成。因此，集体备课势必会导致研学文本个性化较强，缺乏针对性，不能够有效满足各班级教学的需要。另外，“研学后教”理念下的备课工作是需要教师先备课研究，在集体讨论研究，然后进一步调整和修改研学文本。这与传统教学备课相比，备课程序更为复杂化，教师的备课工作量大幅度提升，需要耗费更多的时间和精力。这也是集体备课之后，导致教师无再多时间对研学文本进一步优化的原因之一。

（2）优化“研学文本”，做好备课工作

备课是设计课堂教学的一门艺术，做好备课工作是提高教学有效性的主要途径之一，也是保证教学活动有序进行，教学大纲任务顺利完成的重要保障。笔者认为可以从以下几个方面出发。第一，个人主备形成初案。备课组长将备课内容和任务详细分工，并分配到每一位老师的身上，教师结合学生的实际情况，融入自己的教学思想，结合课程标准和考试要求，形成初步的备课文案。第二，集体研讨形成共案。这一备课阶段需要充分发挥教师团队的优势，集思广益，达到优化研学文本的效果。每一位主备人对第一阶段初步形成的研学文本进行简述分析，然后集体交流讨论，对教学思路、思路提出修改意见，落实教学方法的选择及其教学活动整个步骤。另外，教师要紧密结合学生的基本情况和现状，对集体研讨后的共案进行再次优化，形成个性化的特案。教学活动结束之后及时的进行反思，归纳总结教学中的得与失，进而调整和改进备课方案，做到课后反思形成定案。

（3）研学文本编写的注意事项

备课是一个艰苦而复杂的过程。在“研学后教”理念下遵循个人主备形成初案、集体研讨形成共案、个性修改形成特案和课后反思形成定案四个流程的同时，还需要以下几个注意事项，并加以改进。第一，为了给教师足够的时间和精力处理编写个人教案，应该灵活利用课余时间着手准备下一学期的研学文本，即备课要具有“超前性”。第二，在个性修改形成特案这一阶段，教师不仅要结合学生的基础知识、学习能力等教学实际，还应当融入自己的教学思想、教学风格，不断优化教学技巧，创新教学方法。第三，在编织研学文本时，要充分发挥教师团队的优势，集思广益、博采众长，将修改意见落到实处，使用方法具体化。第四，研学文本要具有研学价值，且呈现“基础知识、能力提升、扩展优化”阶梯状分布。既要能够有效的引导学生学习，还应具有一定的交流讨论空间，满足学习程度不同的学生需求，进而提高语文教学的有效性。

2.小组构建，开展合作学习

（1）合作性学习中存在的问题

随着新课程教学改革的深入和推进，要求在小学语文课堂中建立小组合作性学习的模式，促进小学生语文学习的知、情、意、行多方面的发展。“研学后教”理念的关键点是培养学生合作探究的意识，促进学生综合素质的提高。小组合作性学习是“研学后教”教学实践的具体表现，也是开展“研学后教”的主渠道、主阵地。现阶段，我国小学语文小组合作性学习形势不容乐观，究其原因主要是小组组建、小组成员的搭配不合理，再加上小学生学习能力有限、自控能力不强，在合作学习中常常会发生教学环节相脱离的现象，出现学生思想开小差、过于依赖小组成员的努力、合作学习流于形式、机械服从他人思考等等问题。因此，“研学后教”理念下进一步优化小组结构，做好小组组建的工作就显得十分重要。

（2）小组组建的原则

“研学后教”下的小组合作性学习是要充分发挥学生教学主体的地位，在“研学文本”的指导下，小组成员相互交流、相互讨论，使学生发生思维的碰撞，燃起知识的火花，进而培养学生独立思考问题的能力，树立合作竞争的思想意识。因此，合作学习可以看作是集体活动，在组建小组时就应当遵循“组内异质、组间同质”的原则。“组内异质”即是说小组内的成员在性别、成绩、智力和个性等方面要有所差异，使得小组的综合效益最大化。而“组间同质”是指各个小组之间实力均衡、不相上下。按照“组内异质、组间同质”原则来组建小组，每一个小组近似为全班的缩影或截面，在课程教学中，方便老师把握教学进度、了解学生的学习情况。另外小组成员不宜过多，应控制到5—8人，其中6人为最佳人数。

（3）小组组建形式

小组组建的形式多种多样，比如说有长条形、马蹄形、插秧形和工字型等等，但在某种程度上来说这些形式都各有优缺点。那么，小组最优的组建形式是什么，如何采用恰当的组建形式提高语文课程教学的有效性呢？在“研学后教”教学模式这些都是值得探讨的问题。总之，无论采用什么样的组建形式，都是为了更好的服务于小组合作性学习，提高教学有效性的水平。比如说，小组组建形式要结合班级人数、班级容量和实验设备、器材等现状，且具有一定的稳定性，要易于操作，便于组织，方便学生之间交流、探讨。又比如，对于语文课外实践活动，小组形式应该具有灵活性，规模应有所扩大。

（4）合作学习的注意事项

在“研学后教”模式下开展合作性学习，除了做好小组组建工作，采用恰当的小组形式的同时，还需要注意以下几个事项。第一，组内分工要明确。对小组成员进行分工要依据小组成员的特点，根据小组成员的角色分配不同的工作，做到优势互补、扬长避短，调动学生学习的积极性和主动性，使得小组成员的作用发挥到最大化。第二，把握控制时间。由于课堂教学时间有限，而小组合作性学习最常用的方式是讨论、交流。因此，教师把握好小组成员交流讨论的时间，控制好教学进度。第三，教师适当的介入。小学生的认知范围有限、学习能力不强，在合作性学习中难免会停步不前、固步自封，这时需要教师适当的介入，给予一定的指引和点拨，促进小组合作性的学习的发展。

参考文献

[1]程红兵.学校教学领导如何观课评课[J].中小学管理.2011(10)

[2]刘涛.浅谈自主探究式中学语文课堂学与教[J].新语文学习(中学教师).2006(04)

初中语文备课教案篇7

【关键词】 初中英语 反思

由小学进入初中,是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言,学习科目发生了很大的变化,除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外,又一种新语言——英语,走进了课堂。初一学生刚接触到这门课,有一定的好奇心,一般是一种较短暂的直接兴趣,随着时间的推移,课程内容增多,难度加大,就会有一些学生把这门课当成负担,到初二出现分化,部分学生厌学。作为英语教师,如果对此没有清醒的认识,并采取有效的教学措施,解决好中小学衔接问题,就会陷入一种盲目的境地,以致影响教学效果,影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力,经过学习师傅的经验,我对自己英语课堂教学有了更加清晰的教学思路,在师傅的带领下,在我的不断反思中,我认为要大面积提高中学生的学习质量,必须做好:

1 备课

作为一名教师,在进入课堂教学之前,就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否,关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么,教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说:“备课就是备人。”不可否认,如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们,没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话,那么他在课堂教学上是没有目的的,在教学的过程是不成功的,教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细,不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来,哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识,老师们要时刻记住,自己有这一份责任去教好学生,为他们负责,也为自己的工作负责。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上,教师备课要做到“八备”,即:备课程标准,备教材,备学生,备教案,备教法、学法,备教学器材,备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准,理解课程标准的指导思想,用创新的思维和理念指导教学实践。同时,教师应明确重点章节和重点课文,做到全盘统筹,安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写,教师上课必须有教案,并且要独立完成,写教案要详细,而且教案必须要包括下列的内容:教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生,理解所教年(班)级学生的生理和心理状况,理解学生的学习目的、学习态度、知识基础,智力状况和接受能力等,在这些基础上,研究分层次教学。

就英语来说,涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中,所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇,表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调,学生会学不到系统性的知识,从而对课堂产生厌倦感,甚至讨厌学习英语。那么,老师应该怎么做呢?

这时,老师就需要查阅相关的英语资料,像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是,查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平,绝对不能以马代驴,滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容,为了让学生吸收更好的更全面的知识,为了更好的巩固教学效果,为教学负责。

2 课堂教学

备课工作准备好之后,接着是课堂教学,教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说,也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角,是思维的主体,他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是:①自学,②议论,③点拨,④练习,⑤小结。

教师在课堂教学当中,需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能,并进一步深化知识的过程,是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台,有针对性的练习,能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视,配合老师,多做练习,从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合,实践检验真理;那么,在教的阶段里,用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。

在课堂教学的过程中,学生会遇到一些各种各样的学习问题,对于学习初一英语的学生来说,他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单,他们需要做的是打好基础,对英语有初步的入门认识。同词汇一样,语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问:老师,这个句型为什么会这么放?为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰?什么叫特殊疑问句?等等的问题。有一些问题是可以解释的,而有些则解释不了,这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动,是帮助学生准确地表达思想,更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。

那么,教学练习,可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动,教师在备课时应在为自己设计教案的同时,按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案,列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点,以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题,来供学生在不同阶段活动时使用,同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确,切忌一般化和抽象化。

初中语文备课教案篇8

目前而言，初中语文教学过程中，具有一定的困难性，主要表现在在实践过程中，教师自身的教学负担与理论转化为操作。所以针对相关可能遇到的教学过程中的问题，可以让教师在不断的实践过程中变得更为优秀，从而使教学课堂变得更有特色。关于相关策略的探讨，本文就做了语文教学过程中这一问题的探究。

一、课前准备，调动兴趣

就初中语文教学目前的情况而言，有两点是非常重要的，一方面是针对教师而言，一方面是针对学生而言，提前准备和调动兴趣。这两点在新课程的标准中是缺一不可的，形成了有关学习成果的热点，教师与学生在双重配合的情况下，能够让初中语文教学课堂变得更加自主。在初中语文教学课堂的准备过程中，教师要做到相关的准备工作，针对课堂上即将学到的知识进行搜集，从而让学生通过教师的教而获得更多相关方面的知识资料。教师在教的过程中也要鼓励学生，通过互联网书籍等方面获得多渠道的知识。在教的过程中，教师也应该面对不断更新的知识，提高自己的能力，保证在初中语文教学的过程中，能够及早让学生获得相关的最新的资料。

另外，教师还可以在教学的过程中，让学生不断体验到生活的乐趣，学习到民风习俗，在对大自然的感悟过程中学到相应的实践知识。学生在教学的过程中获得到的知识应该是全方面的，从而体味到学习的乐趣，在语文教学方面真正达到让学生参与到教学活动中的主体中来。只有这样，学生才能不断的体会到学习带给他们的乐趣和知识，因而在教学的过程中，教师应该注意到，学习资料的准备要具有一定的联系和生动性。例如，课文中往往节选一些小说作为研习的文本，上课时以选入的文本为中心，联系前后内容系统地把情节交待一下，有利于学生对课文理解。例如教读曹雪芹的《林黛玉进贾府》，可以在课前把前五回的情节系统地介绍一下，让学生认识到文本在小说中的地位，从而激发学生的阅读兴趣。另外，最好也能够结合当今社会的发展，从而使资料具有一定的创新性。学生在学习的同时能够了解生活当中的一些日常科学道理，这也会从很大程度上，提高学生对于该学科的兴趣。总的而言，学生学习是不太容易的，需要教师通过不断的引导学生进行该学科学习，这就从很大程度上使得教师在教的过程中，要把握住语文课堂的创新，认真对待每一个学生，从提高学生的学习兴趣做起，让学生在教师精心准备的课堂中获得相关的语文知识。学生有了浓厚的学习兴趣以后，就愿意投入到语文课堂中来，从而学习到更多相关的知识，在这一门课程上也获得一定的成绩。

二、学生主体，提高能力

在过去的初中语文教学学习过程中，一般都是以教师教为主体的，因此，学生很少能够起到相应的作用。这是在旧有的教学环境中的弊端，目前为了创新性学习，我们要改正这一方面的主体，在这一方面进行改正，要真正让学生作为整个课堂的领导者，在教师教的过程中，普及相应的新课程教学理念。为了达到这一点，这就需要学生在学习的过程中，不断提高自身的自主创新能力，不断的提高自己的积极性。教师可以在初中语文教学课堂上对学生进行提问，并且让学生自己探究问题的答案。通常而言，学生在思索上考虑的问题会具有各种答案，能力上学生一般也比教师强。因而，教师在探讨初中语文教学的过程中，要对学生进行不断的指引，让学生在初中语文教学课堂的学习过程中处于主体地位，获得该有的学习知识，这也是作为一名优秀的教师所应该做的。另外，在能力方面学生具有一定的提高性，不仅需要教师在初中语文教学课堂的过程中去指导学生，也需要学生在课外的学习中自身去提高相应方面的培养。学生在初中语文教学课堂的学习中，如果能够处于主体地位就会提高一定的积极性，这样一来，学生考虑的东西也变多了，积极性也增强了，实践能力也会随之得到不断地提升，这就从很大程度上带动了学生的全面发展。因而，教师在对于学生提高能力方面需要下一定的功夫，从而使得学生作为课堂的主体在能力方面获得不断的更大的提高，知识的不断扩充是学生必不可少的一个环节，在学生学习的课堂上，教师应该打破传统的教师以教为主的这种方案使学生处于主体地位，从而提高相应的能力。

三、优化模式，提高成效

就目前的课堂学习来看，与传统相比具有一定的创新性，因为在模式的优化方面，教师能够做到让学生将学习的知识掌握的更加透彻。过去教师经常在课堂上处于主体圈，因而从很大程度上是教师教为主的这种模式，很多学生并不愿意投入到教师教的这个环节中来，在课堂的学习中，效率也并不能得到很大的提高。这就使得学生的考试成绩出来以后也并不理想，教师对于这种情况，变得很苦恼，在相关探究问题以后也发现了模式优化的重要性。因而在教学的过程中，教师不应该只顾自己教，应该让学生也充分参与到课堂的学习中来，这样就能使得学生在相关的教学课堂上有一定自身的改正与巩固。这也需要教师在对待个体差异的学生过程中，不仅要关注好学生的成绩也要让成绩差的学生得到一定的提升，双方面提高学生成绩，这也是模式上的一种优化方案。

在提高成效的方面，对于学生学习的过程中，可以让学生进行相应的小组讨论，从而使得学生在自己的讨论过程中得到问题的答案。当然，这一过程，也少不了教师的引导，学生会针对自己身上的缺点进行沟通与分析解决。目前而言，教师在对学生的了解，也要进行一定的增强，针对个别差异的学生进行单独辅导也是很重要的语文教学过程。在这种基础上，需要教师在学习的过程中，让学生能够将兴趣引导到教师身上。学生一旦将身心投入到课堂中，就愿意去听从老师的讲解，从而提高学生的学习效率。

初中语文备课教案篇9

我系每年都组织本、专科毕业生去中学进行教学实习。笔者作为实习生的指导老师参与了教育实习的整个 过程。在实习过程中，大多数实习生在很大程度上都能将所学的专业知识和中学英语教学法课中所学的内容运 用到教学实践中去，教学效果不错；但也发现了一些具有普遍性的问题，而这些问题往往也出现在中学缺乏教 学经验的年青教师的备课之中。本文拟就在实习生备课中出现的一些问题，谈谈自己的看法。

一、备课时“只见树木不见森林”。笔者在阅读实习生所准备的教案时，发现一个相当普遍的问题。几乎 所有实习生的教案准备得都很充分，有的可以说是相当细致，连课堂用语都写得很清楚。为准备一节课，10多 页备课纸写得密密麻麻。但是我发现他们备课时忽视了一个根本性的东西，即《全日制中学英语教学大纲》。

1990年由国家教委修订的《英语教学大纲》中对我国中学英语教学的目的和要求、教学原则及教学方法作 出了明确的规定。每次赴中学进行教学实习之前，我们都组织同学对该大纲进行认真的学习和讨论。可惜的是 一到具体实践中就有些“离谱”。

《大纲》中明确规定：中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头 上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。根据有关专家 统计，在人类认识活动和交际活动中，听占45％，说占30％，两者相加占75％，所以《大纲》亦明确规定：听 说英语，是英语教学的重要目的之一。而在我们实习生的教案中大部分是介绍某词的用法和某一语法内容的讲 授，听说训练所占的比重极小甚至没有安排。有一位实习生的教案中单就讲that和which用法就用了四、五页稿 纸，估计要讲20多分钟。对于初中生乃至高中生来说，一堂课花这么多时间来研究一、两个词的用法是不适宜 的。因为英语是一种语言，是一种交际工具，我们学习语言的主要目的是为了掌握它、运用它，而决不应该将 语言作为一门学问让中学生来研究。

实习生出现这些偏差的根本原因。笔者认为是对《大纲》学习不够、领会不深。若是仔细研读《大纲》就 会发现，对于上述问题，《大纲》中有详尽的论述：语言首先是有声音的语言。口语是第一性的。书面语言是 口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。我们在准备教案时，一定 不能忘记这个根本原则。

可能我们有的同志对此持有异议：我国在校的中学生将来能升入高等院校者，比例较低。能真正从事外语 工作或出国进修、深造的就更少了。听说能力再棒又有何用，不如多教学生一点单词、语法，再说《大纲》中 也说要侧重培养学生的阅读能力。这种看法也不能说是没有道理。但《大纲》第二部分第三条是这样说的：要 在听说训练有一定基础以后才逐渐向阅读训练侧重，否则事倍功半。总之，在我们平常的教学工作中一定要以 《英语教学大纲》为指导，此处借用我国的一个成语“纲举目张”来说明这个问题真是再贴切也不过了。

二、备课时“只备教材不备学生”。我们带领实习生去中学实习，并不是将队伍带去，教案准备好就上讲 台。每位实习生在走上讲台之前均要在所授课班级担任一至二周的实习班主任，要求能叫出每一位同学的姓名 。这样做的主要目的是让我们的实习生对其所教对象要有所了解。从某种意义上说，了解学生比了解教材更加 困难，因为教材是相对固定的，而学生的思想、情绪、兴趣乃至表现却是不断变化的，这些都对他们的学习有 直接影响。

大多数实习生在编制教案时均能很好地钻研教材，尤其是课文部分往往是不遗余力，唯恐讲得不细，对于 教学对象的课堂反应以及教学效果考虑得比较合理，也比较周全。但一堂课上下来，效果并不理想。问题出在 哪里呢？原来我们要求实习生在课堂上尽量说英语，少说母语，这个要求是正确的，也是合理的，该实习生在 课堂上基本上未使用母语，但是他说的英语里有不少词汇超出了初二学生的接受能力，通过表情我看出有不少 学生未曾听懂，教学效果并不好，原因是该实习生对教学对象了解不够，过高地估计他们英语水平。

对教学对象了解不够还表现在课堂提问上，有少数实习生对教案中编制的课堂提问自己心中无数。在设计 每一个提问时，首先应该站在学生的角度上想一想，是否班上大多数同学都能回答出这个问题，太难太易均不 合适。如果学生答不上来，教师怎样去启发他们，调动他们。教师还要针对不同程度的学生，编制一些难度不 同的提问，让尽可能多的学生参加到课堂活动中来。对于了解学生，我们的实习生考虑得不够，教案编制得比 较呆板。其实教案应该是一个可塑性方案，应该针对学生程度的不同和课堂上的具体情况灵活运用。

三、备课时“只备内容不备方法”。在教学实习中我们发现，即使对教材、对学生很熟悉，也不一定能上 好课，要真正上好课还得讲究教学方法。教学方法得当与否，往往决定教学的质量与效果，甚至决定整个教学 的成败。

每一位实习生在走上讲台之前，都要在实习生之间举行试讲，每一堂试讲都要经过全体实习生的评头论足 ，尤其是教学方法，“一本教材，一支粉笔，一讲到底”的陈旧教学模式是不能过关的。即使如此强调教法， 我们的实习生在教学实习中还是暴露出一些问题。

我们听了两位实习生在课堂上教形容词的比较级和最高级，同样的内容，两人准备得都比较充分，方法不 同，教学效果就大不一样。一位实习生就这个语法内容在黑板上列举了10来个例句

，例句浅显易懂，准备可谓 充分矣。学生们忙于在下面抄黑板上的例句，教的勤勤恳恳，学的辛辛苦苦，一幅中国传统的、规范的教学图 。至于教学效果，那么多例句，学生能记住一、两个就不错了；而另一位实习生首先请三位身高不同的同学上 台，她首先指着两位矮一点的同学问了一句，随即写在黑板上：who is taller,Zhang or Li? 同学们认识tal l这个词，又见实习老师指着那两位同学，反应过来，用不太齐的声音回答：Li is taller. 实习教师又问，如 果要表达李比张高，怎么说呢？从而又引出了Li is taller than Zhang这个句型。接着老师又指着身材最高的 同学问了一句，写在黑板上：Who is the tallest? 这一次同学们均能回答：Wang is the tallest.然后这位 实习教师又用old,young,big,small等词让同学们造句，分组练习形容词比校级和最高级的用法。她的这种教学 方法能够吸引学生，又贯彻了“精讲多练”这个原则。可惜的是能够如此充分地调动同学们积极性和主动性的 实习生并不多，相当一部分实习生在备课时未将教学方法写进教案。这里笔者要特别指出的是，近年来我国初 中均采用了九年制义务教育试用教材Junior English For China，使用这套教材，教学方法是至关重要的。如 果不注意使用直观教具和有声资料，不设置和利用情景，那么这些新教师走上讲台将会感到不知从何处着手教 好学生英语这门课。

初中语文备课教案篇10

关键词：合作学习；课堂教学；初中英语

在初中英语课堂教学中，教师需要不断培养学生的英语口语能力和英语应用能力，真正掌握英语学习技巧。同时，教师需要培养学生的合作学习能力，发挥合作学习在初中英语课堂教学中的重要作用。

一、增强学生的合作意识

在初中英语教学中，采用合作学习方式，可以培养学生的合作意识，在合作学习中沟通和交流，从而找出自己的薄弱之处，之后及时加以弥补和完善，提高英语学习水平。例如，在学习英语对话时，教师就可以将学生进行分组，按照学生的能力和水平设置对话内容，让学生自主发挥，锻炼学生的应变能力和口语能力。

二、创造合作学习的情景

教师开展英语教学时，经常会遇到学生难以理解的教学内容，采用创造合作学习情境，可以帮助学生更好地理解教材内容，掌握英语知识。例如，在学习Travel时，教师就可以采用小组合作的方式，给学生一个对话情境，通过小组之间探讨，分别联系关于Travel的内容，提高英语单词的使用次数，加深印象，及时快速掌握英语知识。

三、设计合理的合作方案

教师开展英语教学，先要设计出合理的教学方案，结合学生的实际英语水平和教学大纲要求，制订出具有可行性的教学方案，还需要多设计几套方案，以备不时之需，从而灵活应对英语课堂的突发状况。根据不同的教学内容准备教案，以及对教学活动的要求要深入研究，从而精心策划方案，提高学生的学习积极性和主动性，发挥主观能动性，活跃教学课堂。

总之，采用合作学习的教学方式，不仅可以开阔学生的英语视野，还可以让学生提升团队意识和合作能力，真正提高初中英语课堂的有效性。教师还需要根据合作学习过程中出现的问题不断完善合作学习的教学方式，真正推动初中英语课堂合作学习模式的全面开展。

参考文献：