多媒体教学应用十篇

多媒体教学应用篇1

关键词：多媒体；教学；应用；体会

多媒体技术是随着计算机技术不断发展应运而生的时代产物，它的出现填补了社会生活方面的许多空白。90年初期，多媒体技术迅猛发展，如雨后春笋般迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的诸多角落，影响着社会生产方式、生活方式乃至工作方式。我国已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于医学教学领域，同样，多媒体技术对医学教学也产生积极的影响，能够为医学院校教师提供最理想的教学环境。

我们知道，传统的教学是一种"填鸭式"教学。教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动听讲，单纯古板的传授知识，学生处于一种被灌输的状态。取得的教学效果大家可想而知。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以增加自己的主观能动性，即按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教师课件做的好，连教学模式也可以选择。

多媒体技术的发展，在我国国内是刚开始起步的领域，任何事物的发展都要经过实践的检验，多年的医学教学实践，这是一个大有可为的领域，尤其对我们医学院校来说，学校的教师通过多媒体教学可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，结合自己的课件；静态图形乃至动态图形；学生可以更形象的去理解和掌握医学教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学。这样既减轻了教师负担，又节省了教学资源，我们相信多媒体技术的辅助和参与将会使医学教学领域产生一种新的质的飞越。

笔者作为长期从事医学教学的教员来说，既经历了传统的填鸭式教学过程，也逐渐掌握了多媒体教学的全部框架内容，通过二者的鲜明对比总结出多媒体在医学教学领域里的优缺点，不足之处难免，恳请同行批评指正。

1多媒体教学优点

多媒体技术的发展改变了"填鸭式"教学的单调。目前，在我们学校很多老师都开始使用自己根据教学内容制作的课件，图文并茂。并且将其应用到课堂上，增加了教师与学生的互动环节，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！

1.1能够充分发挥教师的主观能动作用在多媒体课堂教学中，教师仍然起主导作用，学生起主体作用也就是说教师的作用决不能弱化，而只能加强，只能充分发挥教师的主观能动作用，充分利用现代化电教手段，控制好教学环境，调动好学生的学习积极性，才能提高课堂教学效果。进而使广大学生短时间内掌握大量的医学知识。

1.2可以有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的学习积极性。通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。当然，还要从教学反馈信息中，进行合理，灵活的调控，只有这样才能使电教媒体成为教师教学的得力工具，从而提高教学效率、效果。学生的形象记忆效率普遍提高。

1.3有利于激发学生的学习兴趣课堂教学中学生思维能力是否得到培养提高是教学成功的关键因素，在教师与学生的互动中，教师要依据每个学生的特点，一个手势，一个眼神都能使学生受到启发，诱导思维、达到师生的双向交流。从而激发学生浓厚的学习兴趣。

1.4通过画面，综合文字、图片、动画和视频等资料来进行互动式教学活动，使课堂气氛活跃。

1.5培养了学生自主创新和个性特长的发挥，自主思维能力增强。通过多媒体教学，增加了学生自主学习的机会，使学生自主创新能力大大增强，有利于学生个性特长的发挥。

1.6增大教学信息量，使课时容量有效扩展，从而提升了教学效果。

2多媒体教学的缺点

2.1教师过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用.

2.2助长了教师及学生的惰性：过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好， 甚至认为板书都是多余的。

2.3教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。

2.4内容华而不实教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣， 过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃， 但课堂的重难点并不突出。

2.5教师一味追求多媒体课件，致使教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师充当了播音员和解说员的角色。

2.6缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。

2..7劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。

多媒体教学应用篇2

随着计算机辅助教学在教育教学中被广泛应用， 多媒体教学作为现代科技成果进入教学领域后产生了新的教学形态， 多媒体课件为手段的教育教学使传统教育在教育观念、教育方式方法等方面发生了重要的变革。多媒体教学具有传统教学手段下无法达到的优点， 其交互性可使学生在学习上更加主动， 信息媒体的多样性可使原本抽象、枯燥的数据和学习内容以动态多维表示， 增强了学生学习兴趣， 加深了对问题的理解; 多媒体教学大大地增加课堂信息量， 提高教学效率，是解决学时与课程内容之间矛盾的重要途径; 采用多媒体教学， 可集中教师的智慧与教学经验， 使教学内容更加规范有序， 同时免除教师板书浪费时间， 而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授， 提高教育效果和教学水平， 以达到最有效地传递教育信息， 完成教学工作， 实现教学目的。人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前热情， 教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力。人们普遍认为， 多媒体教学软件图文并茂、生动活泼， 又具有丰富的表现力和强大的交互性， 只要用多媒体课件来教学， 教学效果就一定能大大提高， 而事实如何呢? 而事实并非如此， 一些老师似乎步入了多媒体教学的怪圈， 认为一堂优秀课必须得使用多媒体， 而使用了先进的多媒体手段就等同是一堂优秀课， 有些学校在评价教师教学质量时将是否采用多媒体教学作为评价依据， 重视了多媒体的使用， 而忽视了多媒体教学的问题， 产生负面效应， 削弱、消解了多媒体的优势， 甚至适得其反， 多媒体课件教学陷入了误区。

一、多媒体课件教学在应用中的误区1.注重形式， 忽视目的多媒体课件是辅助教师教学， 为提高课堂效率， 提高学生素质为根本目的。部分教师在用多媒体时， 矫枉过正， 走向了另一个极端， 刻意在形式上有别于传统教学， 特别是公开课、评优课， 不管什么教学内容， 不管有没有必要， 都要做课件。教学中完全抛弃了黑板、粉笔， 追求形式， 而忽视其目的， 忽视如何把优秀传统教学方法与现代教学技术完美地结合起来以运用于教学过程中.在次要内容上大做文章， 将重点放在色彩搭配， 图文声和界面设计， 课件画面复杂， 按钮奇形怪状， 使用大量的动画和音响， 似乎不如此则显示不出“档次”。只考虑如何将教材内容使用图、文、声、像的形式去呈现， 一味地将多种信息媒体无原则组合在一起， 课件“花”一点，“好玩”一点， 但从实质上看， 画蛇添足、喧宾夺主， 不注重实际， 违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律， 分散了学生的注意力， 冲淡了学生对学习重点、难点的关注， 根本没有解决教学内容中的重点和难点， 其效果是学生被计算机上的画面和声音所吸引， 课后学生除了能回忆多彩的画面、优美的音乐外， 其它却一无所获， 最终影响到教学的实际效果。2.课件替代教师， 本末倒置传统教学模式中， 作为认识主体的学生， 自始自终处于被动地位， 主动性和积极性难以得到发挥。而多媒体的参与使教学增强了生动性、趣味性和吸引力， 增强了学习的主动性。但一些教师过分依赖于多媒体教学， 从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制作成课件， 贯穿于教学始终。只要一上课堂， 就拿出制作的课件， 整堂课教师只是点击鼠标， 读课件中的内容， 用课件完全代替教师的讲解与示范， 忽视启发学生思考， 甚至不给学生任何的思考余地， 教学从传统的“人灌”变成“机灌”场面， 教师成了计算机操作员。多媒体作为教学辅助手段之一， 无论在形式上还是在功能上也有其自身的局限性， 并非万能和完美。教师才是课堂教学的主体， 其丰富的学识、抑扬顿挫的语言艺术表现、对多媒体课件和板书等教学手段的应用技巧、甚至其个人的人格魅力等都是其圆满完成教学任务的必要条件。3.简单材料堆积， 不按教学的实际需要出发部分教师在采用多媒体教学时， 就是将教案电子化， 将书本搬家， 简单的材料堆积。虽然界面美观， 但忽略了课件的教学质量， 缺乏广度和深度， 不能全面体现教材内容和教学过程， 不能熟练把握计算机辅助教学的进程， 在课件辅助教学中只注重自己如何把知识内容传授完。用幻灯片替代板书， 学生机械地、程序化地学习。多媒体课件应紧紧围绕教学目标， 对教学内容加以融会贯通，更加充分展示教材。要求深挖教材背后的内容， 并加以提炼和概括，突出要点， 做到“精”、“简”， 课件应用时应考虑到学生的学习情况， 充分体现教学的实际需要， 围绕一节课的教学重、难点从不同的角度、层面去引导学生深入理解知识内涵， 扩展知识结构， 讲解学习新知识的方法、培养学生能力。4.信息超量， 学生出现“迷路”现象计算机能够储存大量的信息和实现大容量、高密度的信息交换， 有的教师惟恐内容太少， 体现电脑优势， 将有关的所有材料事无巨细尽数罗列， 在利用计算机辅助教学时， 任意合并教学单元， 一节课中出现过多的概念、原理及规律， 学生难以接受， 过分加大课堂的容量， 变成现代化的" 注入式" 教学， 而在使用时， 受课时限制， 只能加快单位时间传输的信息量。大量多媒体信息包围学生， 无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码， 直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。5.缺乏交流， 限制学生思维。常规教学中， 教师总是留下足够的时间， 让学生自己去思考， 师生互动， 最终实现能力的培养。而一些教师在课件教学中， 大大减少了学生自由思考的时间， 减少人与人之间交互活动， 忽视师生间直接的知识研究探讨和感情交流融会的活动。教师操纵演示， 展示问题、答案， 学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互， 根本没有足够的时间深入地思考， 只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答， 课堂既缺少浓郁的学习气氛， 又难以让学生真正掌握知识， 更不利于培养他们的想象能力和创造能力。限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展， 不利于鼓励创新， 也与素质教育的原则背道而驰。那么如何走出多媒体课件教学应用中的误区， 真正发挥多媒体的作用， 从而取得最优的教学效果呢?多媒体课件在编制过程应遵循教学原则， 要符合科学性、艺术性， 应充分把握好多媒体课件制作的几个原则。

多媒体教学应用篇3

关键词：多媒体；教学过程；应用

自从计算机诞生以来，教育就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的作用就更大。什么是多媒体技术？顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。

1多媒体现状

我国的现代教育正逐步摆脱传统的"教师——黑板——教科书——学生"的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机"虚拟现实"的仿真技术和网络教学技术。

2激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

3提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。

使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。

4利用多媒体工具软件提高教学质量

在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。

5结束语

多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

当然，对多媒体技术的利用不能走死胡同，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。另外，我们在积极推广多媒体地同时还要反对那些把多媒体教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。对于那些为了用多媒体而用多媒体，或者为了应付上级教育部门的检查而空设多媒体教室的情况，要予以制止。

参考文献：

多媒体教学应用篇4

摘 要 本文研究的是多媒体教学在体育课堂教学中的应用问题。文章首先从多媒体教学应用于体育课堂教学有助于激发学生的体育学习兴趣、有助于创设良好的教学情境以及有助于突破传统体育教学的难点三个方面简要阐述了将多媒体教学应用体育课堂教学的重要意义。然后又针对多媒体在体育课堂教学中的应用，提出了几点应注意的问题，即：在体育课堂教学中应用多媒体教学时应注意多媒体教学与其它教学方式之间的科学结合、注意多媒体教学在教学活动中的辅、注意体育任课教师信息技术素养的提升三点，希望对多媒体教学在体育教学中的高效应用能够有所启发和帮助。

关键词 多媒体教学 体育教学 应用分析

多媒体教学能够直观、形象、生动的将课程内容呈现在学生面前，相较于传统的教学手段而言具有明显的优势。而也正是由于多媒体教学的这些特征使得其近些年来在学校体育教学中得到了广泛的推广和应用，这一点在学校体育教学领域也不例外。鉴于多媒体教学近些年来在体育课堂教学中的应用越来越普遍的现象，本文就针对多媒体在体育课堂教学中的应用问题进行了有针对性的探索与研究，希望对多媒体教学在体育课堂中的高效应用能够有所启发和帮助。

一、将多媒体教学应用于体育课堂教学的意义

（一）有助于激发学生的体育学习兴趣

多媒体集声音、文字、图画、动画以及视频为一体。因此，在利于多媒体开展体育课程教学活动的过程中，就能够通过多媒体将课程内容从多个角度、以多种方式展现出来，而且多媒体课件中鲜艳的图画、生动的视频、优美的配乐等因素均能够使得传统单一枯燥的教学活动更具感染力，让原本枯燥的教学过程变得轻松愉悦，从而有效的激发了学生的体育学习兴趣，有助于学生积极主动的参与到体育课堂教学活动之中。

（二）有助于创设良好的教学情境

在传统的体育课堂教学过程中，学生在进行动作技能的学习和训练时，通常是靠老师讲解示范，学生模仿练习的方式进行的，这样的学习和训练方式过于保守统一，很难满足每个学生的学习需求，而且带有一定的盲目性。

而如果在这个过程中利用多媒体开展教学训练，则可以利用多媒体的特性创设生动丰富的教学情境，通过所创设的教学情境引导学生积极的进行自主学习，以发挥学生在学习活动中的主体作用。例如：任课教师可以通过多媒体向学生展示多种不同的运动场景，并让学生通过自主观察讨论运动员的动作技能特点，以学习和加深学生对动作技术的了解与掌握。

（三）有助于突破体育教学难点的突破

在开展体育课堂教学的过程中，有很多瞬间性的动作在传统的教学中很难讲授，往往是教学难点所在。例如：在进行跳高动作的教学时，单靠任课教师的讲解和示范，学生很难体会到动作细节。而在利用多媒体开展教学时，就可以通过定格、回放、慢放等多种方式让学生仔细观察整个动作的全过程，提高教学效率。由此可知，多媒体教学在突破体育教学难点方面极有成效。

二、在体育课堂教学中应用多媒体教学应注意的主要问题

（一）注意多媒体教学与其它教学手段的科学结合

无论多媒体教学与传统教学手段相比具有怎样的优势，其始终都是众多教学手段中的一种，单依靠多媒体来开展教学或者在教学的过程中滥用多媒体都是不科学的。任何教学手段都有其优势也尤其不足，单一的教学手段是无法满足千变万化的课堂教学要求的，针对不同的教学内容和教学任务，体育任课教师应对教学手段进行科学的选择，将多媒体教学与其他的教学方式进行有效的结合，通过巧妙的应用发挥多媒体教学的最大优势。

（二）注意多媒体教学在教学活动中的辅问题

多媒体教学是辅助教学的一种方式，其在课堂教学中的地位始终是辅的。体育任课教师不能因为多媒体的应用就放弃自己在教学活动中的主导作用，只通过多媒体刻意追求大容量、多信息、多样性和生动性，而却忽略与学生之间的交流和沟通。这种方式不但违背了开展多媒体教学的原则和初衷，而且还会因不利于教师主导作用的发挥，从而影响任课教师的执教水平，影响学生的学习效率。因此，在利用多媒体开展体育课堂教学时，应始终将多媒体教学放在辅助教学的位置，在充分发挥任课教师的主导性和学生的主体性的前提下进行合理的应用。

（三）注意体育任课教师信息技术素养的提升

为了能够在开展多媒体教学的过程中得心应手，任课教师必须要具备一定的信息技术素养。因此，在体育课程教学中推广多媒体教学时，一定要注意体育任课教师的信息技术素养。

通常来说提高体育任课教师信息技术素养的常用方法如下：一是学校可定期组织任课教师进行有针对的学习和培训，可采用培训部或是讲座等多种方式；二是学校可组织任课教师外出考察或进修，通过外出考察和进修学习最新的多媒体教学经验；三是鼓励任课教师进行自我提升。如：可通过制定激励政策，来激励任课教师利用闲暇时间积极主动的进行自主学习，以提高自身的信息技术素养。

综上所述，在体育课堂教学中应用多媒体教学时，必须要妥善处理多媒体技术与体育教学之间的关系，通过多种方法和手段，将多媒体真正科学高效的运用于体育课堂教学之中，以最大限度的发挥其应有的作用。

参考文献：

[1] 潘黎，张伟东，黄爱武，自明.体育基础理论多媒体课件制作及应用[J].体育成人教育学刊.2009（02）.

[2] 黄鹿，程锋.体育教学多媒体课件的开发与运用[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2007（06）.

多媒体教学应用篇5

多媒体教学是我国教育教学中重要的一种教学手段，其对课堂教学的展开有着重要的作用。本文主要就多媒体教学在作物栽培学教学中的应用进行一下简单的介绍。

【关键词】

多媒体教学；作物栽培；应用

0 前言

随着现代教育不断的发展，多媒体教学已经在各个学校中逐渐普及开来。全国绝大部分的学校中都建立起了先进的多媒体教室，借助现代电子技术对学生进行电子化教学。而做为教育教学中的重要组成部分，作物栽培学教学也开始在课堂授课中引入多媒体教学，通过多媒体教学深化课堂教学内容，提高课堂教学质量。这从一定程度上推进了学校教育教学的进步，有利于教育的发展。

1 多媒体教学概述

1.1 多媒体教学内容

多媒体教学从广义上讲包含了声音，图片，文本等多方面内容，教师在课堂授课中通过借助多种辅助媒体对学生进行授课既为多媒体教学。而随着现代科技的发展，多媒体教学已经不再局限于传统的一些简陋的教学手段，其更多的是运用先进的电子设备通过投影，录音，视频等将教学内容高效快捷生动的展示出来，方便教师的授课，促进学生的学习。

1.2 多媒体教学特点

多媒体教学在我国教育教学中被广泛应用，其与传统的教育教学相比具有着很多的优势。具体的来说多媒体教学有以下几个特点：（1）生动，具体。传统的课堂授课中，有些知识枯涩难懂很难被学生理解，影响了课堂授课质量。而多媒体教学通过生动的展示让抽象的知识具体化，更容易使学生理解，提高学生的听课质量。（2）直观，易懂。在课堂授课的过程中有些授课内容需要向学生进行具体的展示，例如在美术课堂上，教师在带领学生对美术作品进行欣赏时，单靠简单的形容是没有用的，只有借助多媒体教学将美术作品以图片的方式直观的展现在同学们的面前，才更容易加深学生对知识的理解。（3）灵活，简便。由于电子技术在多媒体教学中的应用，使现在的多媒体教学更加的简便，教师可以随时对多媒体教学内容进行修改，灵活的展示想要进行的教学内容，方便了教学，保障了课堂授课的顺利进行。

1.3 多媒体教学的设备

多媒体教学一直存在于我国的教育教学中，其也随着我国社会，科技的不断进步，进行着相应的改进与完善。目前来看我国的多媒体教学绝大多数都是以电子教学为主，既借助电子设备进行多媒体教学。在具体的多媒体教学过程中运用到的多媒体教学设备主要包括：投影仪，幻灯，展示台，录像，广播，电影，电子白板，电子计算机等。其中电子计算机是现在正在推广的一种较为先进的多媒体教学设备，其较其它的设备具有更多的优势，深受各个学校的追捧。

2 多媒体教学在作物栽培教学中的应用

2.1 直观生动的展示教学内容

作物栽培学在教育教学过程中经常会涉及到一些具体的作物知识，例如作物的根茎，植物的生长等。仅凭授课教师进行简单的讲解很难让学生听明白，因此在作物栽培学的教育教学中授课教师就可以充分借助多媒体的力量，将授课过程所需的一些实物的图片通过投影仪或其他设施直观的展示在学生面前。授课教师结合图片展示，配以专业的知识讲解让学生全方位的对知识进行了解，有效的加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习。

2.2 可以反复回放，方便回顾

在传统的课堂授课中教师一般都是通过书写板书的形式对学生进行授课，但是由于书写范围有限，因此教师课上书写的内容通常不会保留很久。这不仅增加了教师的授课负担，同时也不利于教师课堂知识的回顾和学生复习的开展。而多媒体教学却可以很好的解决这一问题，首先教师在上课之前已经提前针对课堂授课内容准备好了相应的课件，这样减少了教师在课上书写板书的负担，同时也增加了课堂的授课时间，在同样的时间里教师可以向学生传授更多的知识，提高了教学效率。其次，由于课件内容可以反复循环使用，因此在课堂的授课中教师可以方便的翻找之前的授课内容，帮助同学进行知识的回顾。同时也为学生的复习提供了一定的参考，针对学生不清楚的重点难点可以反复查看，帮助学生更好的完善知识体系，做好笔记，进行复习工作。

2.3 重点难度突出，提高学习效率

目前作物栽培学教育教学的展开多是以教课书为依托，但是在现在的教课书中内容过于庞杂，对于重点难点没有进行突出，导致学生在学习过程中很难把握教材的重点内容。而将多媒体教学运用到作物栽培学的教育教学中去可以有效的解决了这一问题。在多媒体教学过程中由于其通过电脑进行操作，因此教师可以针对课件中的内容进行特殊的标注，将重点难点用特殊的符号或是颜色凸显出来，这样学生在学习过程中就可以清晰明了的掌握作物栽培学中的重点和难度问题，便于学生对于作用栽培学知识的掌握。

2.4 丰富教学手段，提高学生兴趣

多媒体教学是当今教育教学中的一种教学手段，其与其他教学手段相比具有着诸多优势，更便于教育教学的展开。就作物栽培教学而言，在过去的教学中由于教学手段的单一缺乏新意，因此难以吸引学生的注意，导致作物栽培学的课堂授课质量一直难以提高。而通过多媒体教学手段的运用，提高了学生对作物栽培学课堂的关注度。教师通过将传统教材与多媒体教学相融合的方式进行作物栽培学课堂授课，受到了广大学生的一致好评，激发了学生学习的兴趣，提高了作物栽培学的课堂授课质量。

2.5 便于教学内容的增减，更具灵活性

现在科技日新月异，作物栽培学也在不断的发展变化，因此在作物栽培学的课堂授课上，教师应把握时代的脉搏，向学生介绍世界上先进的作物栽培知识，培养出与时俱进的专业人才。但是由于纸质教材的局限性，教师在课堂的授课过程中很难对教材内容进行变动，十分不利于先进知识的增加，陈旧知识的删减。针对这种情况作物栽培教师一般都会采取多媒体的教学方式，通过计算机灵活的对教学内容进行相应的删减，摆脱了纸质教材的束缚，更方便学生对于新知识的学习，可以很好的保持作物栽培学课堂授课的先进性。

3 总结

作物栽培学是一门集实用性，专业性于一身的学科，因此教师在教育教材的过程中应合理的运用多媒体教学手段，促进学生的学习，帮助学生更好的理解作物栽培学知识，为社会培养出更多优秀人才。

【参考文献】

[1]董丽红.刘贵坤.多媒体教学的应用及多媒体课件的开发研究[J].计算机光盘软件与应用[J]，2013（16）：34-37

[2]刘坚.高校多媒体教学的现状与发展对策[J].教育学术月刊，2011（1）：124-127

[3]刘艳阳.关于多媒体教学在作物栽培学教学中应用的思考[J].科技创新导报，2009（16）：145-148

多媒体教学应用篇6

[关键词]多媒体教学 化学教学 应用

化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中课堂演示实验往往由于受实验条件的限制，它的科学性、直观性、探索性和操作性这些特点不能很好的体现出来，从而影响了教学效果。近年来，多媒体教学迅速进入了教育领域并已逐步得到广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性、灵活性等特点，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重点、难点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

一、多媒体的特色与优点

1、知识的广泛性

以往的教学以教师的语言和黑板为主要教学模式,课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同,它可以最大限度地调动有用资源,培养学生的求知欲,活跃课堂气氛。

2、内容的可调性

传统教学中教师备课书写教案所用时间较长,而且一旦需要修改,也会使教案显得凌乱,但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求随时在电脑上加以修改,所需的时间少,有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。

3、便于传播和交流

以前的教案即使完整地书写出来,也因为表现形式过于呆板,展示性不强而不容易为人们所接受,多媒体课件则不同,它可以在计算机连起来的局域网上直接运行供少数人交流,也可以利用电教室的投影在多数人内交流,更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览,教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多,有助于教师的总体教学水平的不断提高。

4、视觉平面的生动活泼性

心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆42.25%,而同时使用两种传递信息的工具能够接受知识约为65%"，多媒体通过对多种感官的刺激作用,有利于学生注意力的长期集中并获取知识。

二、多媒体教学在化学教学中的优势

1．有效激发学生学习兴趣。计算机多媒体技术集文字、图形、视频等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以充分调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习热情和兴趣，以达到提高化学教学质量的目的。

2．使抽象的知识形象化。利用多媒体技术丰富的表现力，可将抽象的化学内容进行动画演示和模拟仿真，变抽象为具体，变静态为动态，大大加强了化学课堂教学的表现力。

3．有效模拟和再现实验过程。许多化学变化瞬间即逝，教师做演示实验时既要自己动手又要调控学生注意力，有时就不能很好地组织学生进行同步思考讨论，边实验边探索的气氛不浓；还有一些实验危险性较大，不适合在课堂上演示，但是若利用多媒体视频技术或三维动画模拟，则能较好地解决以上问题。

4．突破教与学在时间和空间上的限制。使用多媒体来辅助化学教学，可以使化学教学不再局限于课堂和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。

5、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。

三、运用多媒体教学进行化学教育应注意的问题

1、多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，应处于“辅助”地位，起“服务”作用，并不能“ 代替”教师在教学中的主导地位与主导作用，更不能完全决定教学效果的好坏。

2、对媒体课件应具有良好的交互性。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能涉及课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。因此，课件，特别是学生自学型的习题式课件，应具有良好的交互性和反馈功能。

3、注意选材，不可过滥。课件的制作着力点应放在如何调动学生思维、体现学生学习主体性上。课件制作要力求简洁、实效，使多媒体课件褪出花哨“ 外衣”，平平常常、落落大方地进入课堂。

4、精心创意构思。多媒体课件是一种综合的教学艺术作品。它既要有很强的启发性和可视性，又要富有表现力和感染力，还要更加有效地引发学习者的兴趣及想象力。

5、注意信息交流，资源共享，避免重复开发，耗资费时。素材的占有量和质量的优劣，会直接影响整个多媒体课件的质量。没有好的素材，即使对软件使用再熟练，也创作不出好的多媒体课件。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库。

运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开化学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。应用多媒体技术辅助化学教学,具有其他手段无法替代的功能,只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学提高教学质量,与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

参考文献：

多媒体教学应用篇7

关键词：多媒体；小学体育；教学应用

一、前言

多媒体技术以其丰富多彩的声音、文本、图片和视频等，深受广大教师和学生的喜爱和信赖。传统的小学体育教学以课外的实践操作课程为主，教师交给学生打球、做体操、玩游戏的各项动作要领，之后学生自由活动，这种略显单一的教学方式已经出现了很多弊端，学生的体育理论知识缺失，课上自由活动时间不能得到充分的利用，甚至在体育活动中表现出了怕吃苦等问题。多媒体技术的出现为解决这些问题开辟了新的途径，为提高小学体育教学效率，实施素质教育创造了条件，研究如何更加高效的在小学体育中综合运用多媒体技术应该成为当前小学体育教学研究的关键问题。

二、多媒体技术在小学体育教学中的优势

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机显示出来，完成教学或训练过程。多媒体教学是其中一种，具有交互性、集成性、可控性等特点，并且随着校园无线网络覆盖范围的不断扩大，多媒体教学的应用将会更加普及，其在小学体育教学中的优势主要有以下几个方面:第一，有利于帮助学生保持对体育课程的热情。体育课程作为小学生乃至初高中学生最为喜欢的科目之一，其课程魅力毋庸置疑，但是，随着传统教育教学方法的不断发展，小学体育课程已经失去了原有的味道，体育课也逐渐变得枯燥、无味，不能达到课程标准对体育教学的要求，学生在体育课程上找不到方向，对体育的兴趣逐渐丧失。多媒体技术以其生动直观的图像、文本、视频、声音等，能够将事物直观的展示给学生，而这些要素的融合能够使课堂变的生动有趣，能够吸引学生的注意力和求知欲，从而激发学生学习兴趣，调动积极性。第二，有利于拓宽学生视野，了解到更多与体育有关的新闻、动态。随着校园无线网络技术的不断发展，体育教师利用网络进行多媒体教学越来越便利，基于这一有利条件，教师可以通过网络搜集更多的关于体育方面的教学视频、体育新闻动态等，通过对体育比赛等的观看和学习，让学生更加了解体育。例如，在学习乒乓球时，基于小学生的接受水平和认知能力，播放各种职业比赛的视频，让学生更加直观的了解乒乓球比赛规则，了解正、反手打法，通过这种直观的视频图像的展示，拓宽学生视野，培养学生对体育运动的兴趣，从小学开始热爱体育和锻炼，强健体魄。第三，利用多媒体的图像和视频功能，使各种动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。由于小学生的认知水平和接受能力有限，体育老师在对动作或者游戏等进行讲解时，会出现很多技术层面的问题，学生不易理解，而多媒体技术就有效的解决了这些问题。例如，在篮球课上讲解三步上篮步骤时，教师利用网络上的分解视频向学生讲解，能够起到事半功倍的效果。另外，体育教师为了活跃课堂氛围，提高小学生学习兴趣，会选择一些游戏，多媒体就能够及时地为教师提供讲解游戏细节的教程和视频、图解，方便教学，帮助学生建立正确的感性认识，逐渐积累，提供运动技能。

三、提高多媒体技术在小学体育教学中应用效率的途径

第一，提高小学体育教师的多媒体运用能力和综合教学素质，更新体育教学观念。受传统教学体制的影响，小学体育教师的教学观念比较落后，对多媒体计算机形式下的小学体育教学方法还不太适应，因此，提高教师的综合素质和能力是现阶段提高小学体育教学效率的关键。首先，多媒体教学与计算机运用和外语能力密不可分，提高小学体育教师的计算机运用能力和外语语言能力是21世纪新型体育教师的必备条件，因此，学校应该加强对教师这两方面的培训，对培训结果进行公平、公正、公开的评价，对表现出色的体育教师进行奖励，而对不按照教学规定进行培训的教师进行惩罚，提高教师培训学习的重视程度，才能发挥培训的作用;其次，更新教学观念，由原有的操场实践教学为主，转变为以操场实践教学为主，以多媒体视频理论和视频讲解为辅的教学方式，适应小学生的认知水平和观念，将复杂的动作转变为简单易懂的图像，使其更适应新时代教育教学发展的规律;最后，教师应该提高自身利用现代教学手段授课，培养、挖掘学生潜力的能力，使学生拓展知识的同时能够具备探索新知识的好奇心和思考能力，培养创新精神，从而促进学生素质的全面发展。第二，转变教学方式，有效解决体育教学重难点。很多体育教师在多年的体育课程中形成了一成不变的教学方式，这种教学方式在原来的教学阶段能够起到很重要的作用。然而，随着时代的发展，教育教学形势的不断改变，传统的教学方式已不适应小学生身心发展的规律，因此，转变教学方式势在必行。创新教学方式要求教师能够认真研究学生身心发展规律，只有建立在教学规律上的教学方法才是科学的教学方法。同时，创新教学方式，以多媒体教学为主，突出强化多媒体的视频、图像、文字功能，将多媒体教学正式融入到传统的教学中去，使其与操场实践教学处于同等重要的地位。例如，在山羊分腿腾越教学中，小学生由于第一次接触，对这一项目的动作要领、危险程度等没有直观的认识，而教师单纯的分解教学会让学生产生错误的认识，形成分解动作的习惯，而利用多媒体进行教学时教师将动作讲解与示范直播放给学生观看，对需要注意的环节进行反复播放，以此来突出重点和难点，提高教学效率。由此可见，创新多媒体教学方式，使其在小学体育教学中适当运用，不仅使学生学到了知识，还能锻炼学生的记忆、观察能力，培养他们主动发现问题和独立思考的能力，从而培养小学生的运动细胞和能力，提高体育教学效率。第三，利用多媒体激发学生学习兴趣，突破教材重点。现阶段小学教学中都有针对小学生发展规律而制定的教材，规定了小学阶段应该接受到的体育知识。然而，现阶段很多老师并没有按照教材进行教学，而完全依靠教学经验。随着体育教学的不断改革，这种依靠经验的教学方式已经不能适应学生的发展，而按照教材规定，深挖教材内容，形成新的教学内容，才是现阶段体育教学的重点。利用多媒体教学激发学生学习兴趣，深挖教材重点和难点，形成新的教学方式，通过实践与理论相结合的教学方法，提高体育教学效率。例如，跑步是体育课程开始前准备运动的重要部分，而现阶段很明显的现象是学生甚至教师都不清楚跑步的动作要领，此时利用多媒体向学生详细讲解跑步的要领，使其对跑步这一简单动作有一个更加清醒的认识，这对小学生未来体育学习非常关键。

四、结束语

综合分析可知，多媒体教学在小学体育教学中的应用是计算机应用技术和教育教学改革发展的必然，而尊重小学生身心发展规律，选择更加适合的多媒体教学途径，以多媒体为“桥梁”，以教材为蓝本，以创新多媒体教学方式为契机，通过不断的研究，转变教学观念，从而提高小学体育教学的效率和质量，为小学生健康体魄的培养和良好体育精神的养成做出贡献。

参考文献:

［1］敖志强．浅议多媒体在小学体育教学中的应用［J］．教育科学，2016，(02):212．

［2］何茵．小学体育教学中多媒体技术的有效应用［J］．文体用品与科技，2015，(06):124－125．

多媒体教学应用篇8

关键词：多媒体；化学实验教学；应用

教育需要创新，化学教育需要创新，化学实验教学更需要引入新的技术——多媒体辅助教学，多媒体辅助教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段，成为素质教育下的先进教学手段。多媒体具有综合处理文字、图象、图形、声音、动画的能力，在辅助教育方面有着非凡优势。化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，在教学中充分利用多媒体技术演示微观现象，模拟化学变化的过程，提供形象、生动、直观、快速的变化过程和一般难以观察的现象，有效地突破了化学实验教学中微观教学的难点，调动了学生学习化学的积极性，有利于培养学生的各种能力，提高教学效益，在促进教学方法和手段以及改变学生学习方法等都有重大意义。下面我就多媒体在化学实验教学中的应用谈几点自己的认识。

一、多媒体辅助化学实验教学的优越性

丰富的表现力，模拟微观粒子运动。

化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解而使得学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。利用多媒体可模拟微观粒子的运动和变换，使微观世界宏观化、感性化，抽象理性的理论具体化、感性化，有助于学生理解并掌握化学基本理论。比如，在课件中利用微机模拟核外电子运动和化学键的形成就很成功。这一内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊。通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟，从而达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。如形成离子键时的电子的转移、阴阳离子的形成、离子间引力与斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能较科学准确地理解化学键的实质和特征。又如，利用微机把无法用肉眼观察到的电极反应这一微观变化模拟成宏观图景加以演示，弥补了化学实验也难以展现的微观世界的动态变化。

优化教学过程，提高实验教学效率。

实验是化学学科的基础，也是实验引导探究法实施的前提，其重要意义无容置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾，在化学教学中应用电脑多媒体生动地展示丰富多彩的化学物质，客观地演示错综复杂的化学变化，形象地演示变化多端的化学现象，动态地演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生学化学的浓厚兴趣，改善课堂教学环境，为提高化学实验教学质量创造条件。

化小为大，增强仪器认知效果。

有些反应仪器或装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊，利用多媒体可以化小为大。酸（碱）式滴定管、量筒、容量瓶、托盘天平的使用教学，可将演示过程放大，将关键部位利用特定镜头展现给学生。若利用多媒体投影技术将演示操作过程投影到屏幕上予以放大，不仅演示真实，而且全班同学都可以看见这些实验现象，会收到事半功倍的效果。

变快为慢，增强演示实验效果。

在实验教学中，很多演示实验教师在讲台上做，常因试剂量少，反应容器小，而且化学变化瞬间即逝，很多学生不容易观察到一些实验细节，难以达到预期的目的。运用多媒体投影技术把实物放大，使原来看不清的实验现象清晰明显，增加实验的可见度，使尽可能多的学生都能观察到实验的现象。如产生气体、沉淀、颜色变化等实验现象，这样会增强学生学习的积极性和参与程度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。

变危为安，提高实验安全效果。

课堂化学实验特别是学生实验尽量选择较安全的实验设计，像爆炸实验、氯气的制备，氟化氢的制备，氟单质通过水中等毒性较大且不易控制的实验，都有一定的危害性和危险性，不可操作。借助于模拟课件教学，既保证学生的安全，保护环境，又达到良好的教学效果。如CO还原CuO的实验，因CO有毒，所以原料的制备、装置的气密性方面及尾气的处理都是非常谨慎的，只要有一个环节出了问题，都是很危险的。

化远为近，提高学生认知结构。

在进行接触法制硫酸、合成氨、电解精炼铜和电解饱和食盐水等化工生产过程的教学时，由于条件的限制，学生不能进入化工厂进行参观学习，可选用或制作相应的课件来辅助教学，利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备，利用动画效果将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生看清楚、理解各设备的工作原理和整个生产的流程。也可通过视频剪辑或动画模拟化工生产过程，通过慢放、定格演示、分析和讲解实验，也能达到实验教学的效果，提高学生的认知结构。

模拟反应机理，突破实验教学难点 。

“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。实验是化学学习中不可缺少的一个环节，但是化学实验中的瞬间反应稍纵即逝，很多时候我们需要研究化学反应的内部结构和微观变化即化学反应机理。为了能更好的帮助学生由感性认识向理性认识过渡，这个时候就需要用一些多媒体的辅助设施，展示分子结构及反应断键部位，模拟反应机理，突破实验教学难点。

在物质结构及有机化学的教学中，可以把CH3COOH 、C6H5OH等分子结构制成立体分子结构动画，生动地展示在大屏幕上。通过制作动画，加上闪烁与伴音，能形象地展示如苯的硝化及溴代，羧酸与醇的酯化等反应的断键部位及新键的形成。如在进行“酯化反应”的教学中，运用动画软件中可以把乙酸与乙醇反应的机理清楚的表示出来。课堂上学生清楚地从屏幕中看到乙酸中的羟基和乙醇中的氢从原分子上断开后“手拉手”形成了水，剩余部分结合成新的物质酯，不觉兴趣盎然，机理清晰明了，大大地增强了教学效果。

二、多媒体进行化学实验教学应注意的问题

我们应当看到，任何事物都有负面效应，多媒体教育也非灵丹妙药，若使用不当，同样会产生负面作用。为此，在多媒体辅助化学实验教学中，我认为还需注意以下几个方面：

多媒体不能代替常规实验教学，它只是辅助实验教学的有力手段。多媒体可以用来模拟一些有毒、有害以及短时间内无法完成的实验或化工生产流程的宏观演示，但是大部分的实验还是要求教师和学生通过实际操作完成。

不要为使用多媒体而使用多媒体，使多媒体成为一种形式。教师使用多媒体课件时，应根据实验的要求，及时调整、更新课件的内容，以正确的态度对待资源，做到因材施教，才能使多媒体辅助教学的优势得到发挥。在设计多种媒体时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

多媒体教学应用篇9

中学生物课程理论性强、试验繁多，在传统教学下多数中学生对于生物教学模式反感。但随着现代科技的不断发展，多媒体教学取代了传统教学，教师的教学模式也随之更改。教师们不需要在课堂上板书，而是需要将课堂上讲授的课文内容做成课件，通过多媒体展示。教师以灵活的方式运用现代化的多媒体设备，能够将书中较为枯燥无味的文字，通过视频、图片、动画等方式表达出来，以生动活泼的方式展示生物课程的魅力，能更好的引导学生课堂思维[1]。多媒体技术运用于中学生物课堂中，方便了教师课堂的授课，也利于学生理解知识。本文根据现今中学生物课程，简要探究多媒体技术在生物教学课堂上的运用。

2.多媒体教学在中学生物教学中的应用策略

2.1利用多媒体制作精良的PPT课件

PPT课件为教师节约了课堂时间。PPT课件与传统的板书相比，PPT课件有着无法比拟的优势，PPT课件能够更好的展示教学。例如：对于这一课程《青蛙的繁殖和发育》，在过去的课堂上，教师会运用传统的教学方法，课堂氛围稍显枯燥。但现代的教学课堂里，教师更多的是运用了多媒体设备。教师可以利用PPT图片展示青蛙的繁殖和发育过程，在课件中展示青蛙抱对后，将卵细胞和放入水中，观察水中结合形成的受精卵，展示青蛙的繁殖，让学生了解青蛙的发育过程是经过受精卵-蝌蚪-幼蛙-成蛙这几个阶段。教师利用PPT课件教学，既需要注意课件内容与生物课程的关联性，也需要注意在PPT制作时课文内容的连贯性。PPT课件教学提高了学生对于中学生物知识的理解，激发了学生的积极性。

2.2情境教学，促进了解

生物课程中很多重要的知识点是抽象的，有些知识点用图片展示也无法诠释，需要在课堂上播放生物视频，全过程展示生物的发展历程。教师需要结合课程内容选择优质的视频。例如，高中一年级的生物学第二章《细胞》，在课程学习时，需要教师详细讲解细胞的分子、结构、代谢、增值、分裂、分化、衰老和凋亡，这个庞大的知识点需要教师利用多媒体设备播放《细胞分子组成》、《细胞分裂》等相关视频，教师在播放视频前提出问题细胞能不能无限增殖，从而激发学生的学习兴趣，让学生想要知道细胞如何繁殖，繁殖是否无限等。视频的播放既能为学生引导正确的学习思路，也方便学生对课程的记忆。

2.3运用动画，强化知识点

合理运用多媒体教学，方便学生对重点难点的理解。例如八年级下学期第二章《生物的遗传与变异》中有“染色体”“基因”“DNA”“变异”等，学生仅靠图片和文字很难掌握这个知识点。在学习的时候，教师可以利用多媒体动画展示DNA的双螺旋结构、基因的变异，了解DNA的分子结构、分布功能、复制方式、主要类别，理解基因的显性与隐性、生物的变异、人的性别遗传等，教师把课本上抽象的生物理念转换成了多媒体动图，降低了学生学习生物课程的难度，让学生更加理解DNA知识点。在强化了课本教学的知识点外，也拓宽了学生的课外知识。

2.4利用多媒体技术拓展教学内容

多媒体教学应用篇10

在常规教学中，我们只是通过语言讲解，用粉笔板书，学生听起来单调，有的学生甚至听到老师的一种语调而打瞌睡，使学生的注意力不集中，调动不起课堂气氛。而多媒体多变的画面和播放的音乐，能使学生愿意接受新知识，积极配合教师的讲解，提高课堂效率，节省了讲解的时间。对在多媒体中出现的问题，要求学生做出解答，解答之后，再把解题过程一步步呈现出来，对出现疑惑的问题，教师则通过语言提示，使问题信息及时得到反馈，及时发现问题，及时解决问题。比如，新增加的内容“不同函数模型的增长”和“二分法”，前者通过比较函数模型的增长差异，使学生能够更深刻地把握不同函数模型的特点，在面对简单实际问题时，能根据它们的特点选择或建立恰当的函数模型反映实际问题中变量间的依赖关系。后者则充分体现了函数与方程之间的联系，它是运用函数观点解方程的方法之一，通过二分法的学习，能使学生加深对函数概念本质的理解，学会用函数的观点看待和解决问题，如果用黑板很难说清楚，可以在多媒体上清楚地描述出来。又如，对有些数学问题可以一题多解，教师则会利用设问，用多媒体教学程序去拓展和引导，使学生主动去动脑、动手、动口，这样教与学的统一，得到的反馈信息及时强化，使每一个学生积极进入到课堂角色中去。而且，多媒体中的音乐，对于缓解学生的大脑疲劳也有很大的作用。在多媒体教学中教师也可以把其他优秀的课件借鉴过来，择优选用，使数学结构更加严谨，使教学质量更好，还可以通过多媒体进行数学教学交流，不断使自己得到正能量。在以学生为主的现代多媒体教学中，极大地丰富了课堂知识，有效地把教师的教与学生的学结合起来，优化了教学过程，提高了教学效果。

二、运用多媒体教学手段引导学生思考，认真观察分析教学问题，开发智力

多媒体教学改变了传统的教学模式，改变了学生只盯黑板而思考问题的思维方式。它增强了直观性、启迪性，使学生借助于投影而增加了视觉记忆，对问题的重点记忆更加明朗化和直观化，对于难以使学生接受的问题，通过多媒体投影动静的结合，提示语的插入，必然使教学难点简化。例如，在讲解正弦型函数y=Asin（ωx+φ）这一课时，这一性质是结合正弦函数y=sinx的图象和性质得到的，其中字母A、ω、φ对图形的影响，需要准确地做出多种图象加以对比，如果采用多媒体教学的话，可以让学生清楚地看到图象的整个变化过程，加深学生的印象，便于理解记忆。而且对于课堂中前后有疑惑的题目，教师通过前后对比与分析，更加使学生的脑子灵活起来，对于细节的观察，则又增强了学生细心做题、大胆思考猜想，突破了时空的限制。通过多媒体教学不仅巩固了知识体系，而且活跃了课堂气氛，使学生轻松而愉快地学习。

三、运用多媒体教学可以节约课堂时间，提高课堂密度

在讲授三角函数、幂函数、指数函数、对数函数等的复习课中，图象比较多，内容比较繁琐，如果采用课堂板书的形式教学，在教学中就显得版面不够，时间紧，教师的时间都浪费在写板书上了。但如果采用多媒体教学的话，可以采用幻灯片的形式，多输送信息，快速、省时间，能取得良好的教学效果。

四、利于多媒体教学可以转变传统角色，实现教学相长