多媒体教学应用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

摘要：简要的阐述了怎样充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。

关键词：多媒体；教学过程；应用

自从计算机诞生以来，教育就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的作用就更大。

什么是多媒体技术？

顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。

利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。

1多媒体现状

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。

2激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。

因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

3提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。

使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。

4利用多媒体工具软件提高教学质量

在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。

另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。

5结束语

多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

当然，对多媒体技术的利用不能走死胡同，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。

另外，我们在积极推广多媒体地同时还要反对那些把多媒体教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。对于那些为了用多媒体而用多媒体，或者为了应付上级教育部门的检查而空设多媒体教室的情况，要予以制止。

参考文献：

篇2

一、通过多媒体技术可以培养适应新世纪的学习能力

首先是思维能力的培养。分析的方法是研究电路和电子线路常用的一种基本方法。分析就是把问题的整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，然后分别加以研究的一种思维方法。利用多媒体进行教学，信息容量大，形式变化多样，可跨越时空的限制，活跃课堂气氛和学生思维，加强课程部分与整体的联系，便于综合提高学生分析问题的思维能力。

其次是运算能力的培养，不但要培养进行定性分析的能力，还要学会定量运算的能力，包括：（1）会解题；（2）会估算；（3）会做简单设计计算。多媒体网络技术，提供了一种现代化的教学手段，显示出了巨大 的教学优势，有效地实现和优化传统课堂教学中各媒体资源的合理调控，有意识有计划地培养学生分析问题的能力。

二、多媒体教学应把握的问题

1.应充分发挥老师的主导作用。在教学活动中，老师在利用好多媒体的同时，还应进行充分的说理，通过富有感情的表达和各种艺术手段，把教学内容包含的“情”深刻地传递给学生，以引起学生的共鸣。多媒体课件使用中，应同时运用不同的教学方法，比如启发式、研讨式等，从而引导学生通过自己的观察和思考正确地分析和解决问题。

2.多媒体的选择使用应有针对性。多媒体教学的目的是为了实现教学效果的最优化。最优化的教学效果是在老师明确了教学目标、分析了教学任务的基础上，对课程进行优化设计，有针对性地选择媒体并选 用适当的教学方式之后才能取得的。教学中应按照教学内容的性质（可分为描述性、机理性、综合性和扩展性）来使用媒体，对使用的场合、顺序、何时使用、使用多长时间做出相应的安排。

3.做好交互式、个别化教学。多媒体教育技术在课堂教学中的广泛应用，使老师在做到教学面向大多数学生的同时，还能对个别拔尖者及落后者实施最大限度的个别化教学。老师在进行课件设计时，要重视交互性、个别化内容的设置，充分发挥多媒体教学的功能。实际上，老师可通过主控制台方便地与各个学生教学终端实现信息交流，真正做到教其所需、解其所惑。

三、多媒体教学中存在的问题

1.一些多媒体课件不完全体现教学思想，一些多媒体课件通常由其他精通计算机的老师代做，运用多媒体教学只是追求形式，难以体现自己的教学思想。多媒体课件的制作需要授课老师自己动手，从脚本的编写到课件的设计、成型和使用，都需要任课老师来完成，这样才能将自己的教学思想和独特的教学风格融入到课件中，课件的效果才能发挥得淋漓尽致。

2.片面强调多媒体的应用，忽视其它教学手段。在课堂教学中全程使用多媒本电脑，时间精力投入多，教学效果未必好。因为这种课堂教学一味追求多媒体课件的华丽，无限刺激学生的视听的做法，实际上排斥了其它手段的使用，不利于学生动手能力的培养，更谈不上创新能力的培养。

3.一些多媒体教学使学生处于被动地位。多媒体教学基本上是围绕老师的教学过程设计的，忽略了学生主体作用的发挥。多媒体课件往往使讲课变成了“演播课”，令学生目不暇接、无法作笔记，影响学生的独立思考和自主创新能力。

四、多媒体教学中应采取的措施

1.更新观念，加强技术培训。我们应用多媒体课件辅助教学的目的是希望借助其先进的教学手段，将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的、学生难以理解和掌握的知识点，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现出来，有针对性地将学生的注意力引向学习的重点，以加深他们对知识的理解，从而提高教学的质量和效率。但现在普遍存在的问题是，课件制作人员与课件使用人员对课件的内容缺乏沟通。多媒体课件的制作人员往往不是真正多年在第一线从事教学工作的教师，他们掌握了课件制作的先进技术，却对课堂教学内容中真正的难点和重点没有深入的理解，因而制作出的教学课件缺乏对教学难点的深刻剖析，使用起来往往觉得不得心应手。而课件的使用人员具备了丰富的教学经验，却大多对计算机技术懂得不多，往往不能独立完成一个教学课件的制作，难以将娴熟的教学技能用先进的教学手段展示出来。

面对素质越来越高的学生，老师要想跟上时代的步伐，更新观念比技术本身更重要。一堂好课与其说是把好的现代化教学手段引入教学，还不如说是以正确的现代教育观念来指导教学。只有让老师确立现代教育观念，在现代化教学中才会不出现偏差。具体可以邀请专家作现代化教学方法的讲座，开展多媒体教育在职培训，开展专题讨论，经常经验交流等。

2.正确认识多媒体教学手段。能用传统的教学方法、教学媒体达到教学目的的课，不一定都要用多媒体电脑，应把多媒体教学作为提高课堂效率的手段。在教学实践中，要使多媒体教学方法运用得当，必须加强老师的现代教育理论和现代教育技术学习，提高对多媒体教学手段的认识，引导老师恰到好处地运用多媒体教学方法，达到提高教学质量的目的。

3.建立新的教学评估模式。新的教育思想下的教学，不能沿用传统的教学评估体系，否则无法保证现代教育思想的实现。但对老师的课堂教学进行全面客观的评价、评估，不是说一定要加上“多媒体现代化教学手段”这一必备条件，应该全面评价。为推广多媒体教学手段，在多媒体技术与课程内容相结合的基础上，制定一个与之相适应的教学评估体系，是发挥多媒体技术的必要措施。

篇3

自主学习是指中学生自己确定学习的目标，自己制定学习计划，有目的性有针对性地开展自我学习，通过自我发现问题、分析问题、解决问题来达到自我进步和自我提升的过程。在自我学习中，学生能够自我监督，并根据实际情况进行自我调整，最终获得良好品质的学习效果和情感上的满足。在美术教学中，利用多媒体可以促进学生进行自我学习，改变传统的学习方式，提高学习的效果。任何课程的学习要想提高教学效果，培养兴趣是最主要的方式，只有学生对于美术课程产生了浓厚的兴趣，才会积极投身于美术教学活动中，提高学习的效果。而多媒体教学手段应用于美术教学中，可以将抽象的知识，通过具体、生动、形象的方式展示给学生，可以采用动态的美去弥补美术教学中的静态美，体现出教材中的音乐美、艺术美，刺激学生的各种感官，充分调动学生的积极性，使学生愿意学习美术，喜欢学习美术。例如，在教学《建筑艺术欣赏》一课时，欣赏古今中外的各种建筑是必须要做的课程，而教材中由于篇幅有限，所展示的图片不多，并且没有专门的挂图展示，这时教师可以发挥多媒体教学的优势，利用网络搜集有关图片，下载分类，配上优美的音乐背景，展示给学生，学生会有一种身临其境的感觉，即提高学生了的审美意识，又激发了学生自主学习的欲望，学生会迫不及待地自己在网上搜集，学习有关内容，提高美术教学的效果。

二、利用多媒体可以转变教学的方式，提高教学的效果

美术课程教学中，其中一项就是欣赏教学，在传统的美术欣赏课程教学中，由于教材内容比较单一，教学方式比较落后，审美课程往往变成了单纯地说教课程，美术欣赏只是流于一种形式。而采用多媒体教学可以弥补这种缺失，通过制作相关的课件，将点、形、色、线等内容形象地展示给学生，这比单纯的说教更具有表现力。并且可以营造良好的教学氛围，使传统教学更具变化力，丰富欣赏课程的内容，提高学生美术欣赏的兴趣。例如，在学习《邮票设计》这节内容时，教师可以搜集不同年代，不同形式的邮票让学生去仔细欣赏，丰富学生的视野，提高学生的美术素养。

三、利用多媒体实现因材施教

篇4

关键词：多媒体教学 多媒体课件

随着信息技术在教育领域中应用的迅速发展，以计算机为主的多媒体技术正在教学中逐步普及。多媒体教学是在教学中利用计算机的处理能力，将教学中涉及的文体、图形、图像、声音等媒体资料，按照教学目标和要求组织起来，并按照一定的呈现形式来完成一定的教学任务。多媒体网络教学是信息时代课堂教学改革不可或缺的先进手段；是卫生学校教学过程中不可或缺的先进手段。

一、多媒体教学的优势和存在的问题

（一）多媒体教学的优势

1、信息量大。教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，有录相片断，也有讲话录音，有名人名言，也有漫画讽刺片等等。由于不用一笔一画地在黑板上写字，它就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.5-2 倍。

2、感染力强。多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带人形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。

3、方便教学。经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使用。由于新技术的飞速发展，科技知识更新更快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容，同时，在临讲课前若发现某处课件有错误或不当，也可及时予以更正。

4、促进教改。一是有利于师生的互动交流。既能发挥教师在教学中的主导作用，促进教师更好地结合学生提出的疑难问题有针对性地进行教学，启发学生深入思考问题；又能使学生通过互动交流，拓宽思想，较深刻认识事物的本质和规律，提高学习的兴趣与效率。二是便于教师之间的交流与年轻教师教学水平的提高。不少教师制作的多媒体课件都在教研室中公开交流，教师之间即可以相互借鉴。如老教师可吸取年轻教师制作的幻灯片的明快图案，年轻教师也可学习老教师扎实的理论功底和长期积累的有价值的资料等，还能由此增加教学经验，提高教学能力。

（二）多媒体在教学中的不足

1、多媒体教学未达到最佳效果。其原因，首先是多媒体教学课件的水平不高。其次是一些教师的教学方法滞后。只是使用现代化的教学手段，进行填鸭式的灌输，是穿新鞋，走老路”。

2、多媒体教学技术保障不到位。其表现，一是设备老化。一些多媒体教室的投影机老化，文字、图片、图像模糊不清。二是设备故障较多，不能确保教学的正常进行。

3、不少教学大班人数过多，教室空间太大和回音过大，教师又未配备麦克风，教师讲课和学生听课都非常吃力，教学效果因此大打折扣。

二、多媒体教学中需要解决的几个认识问题

（一）是“辅助”，不是“代替”

1、多媒体不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，成为课堂教学的主宰。相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用。多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用，有的教师在教学中采用多媒体录像代替讲课，等于让学生在课堂上看电影，这既是教学责任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。

2、多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的，因而难以应对课堂教学的千变万化的各种情况。但不少教师在课堂上运用多媒体教学课件总是以不变应多变，全程使用计算机教学到底，没能充分发挥课件应具有的良好交互性作用，致使学生的视觉、心理疲劳。

3、还需认识实验教学的功能是任何手段代替不了的。学生的思维、操作、分析、观察能力的锻炼与心理品质的养成只能在自己动手、动脑中实现，所以在实验课教学中应能让学生进行实际实验操作的，还应让他们自己亲自动手进行操作。

篇5

一、多媒体教学的优势

在数学教学中，采用计算机辅助教学有望达到以下的结果：（1）教学形式新颖，版面整洁，视觉效果好，可以吸引学生的注意力，从而激发学生学习的动机、热情、兴趣等，特别适合中专生对事物的好奇感.（2）利用多媒体课件中方便的超级链接和CAI软件展示教学内容所特有的高新性，特别对于立体几何中的线条复杂的空间关系直观明了，节省了大量教师解说和板书时间，从而教师可以有更充裕的时间对教学内容进行补充、拓宽，进一步加强对重点、难点的讲解，以增加教学的信息量和教学的质量，提高课堂教学效率；而且有利于分层次教学，针对不同层次的学生安排难易不同的题目，有针对性地进行课堂返回练习.（3）教学内容易于再现，方便教学和有利于学生对所学知识的巩固.传统教学中，黑板空间有限，教师很多时候不得不为讲后面的内容而必须擦去前面的内容，不利于对整个知识点的回顾，也不利于从总体上对本节课内容进行总结，特别是如果需要提及前面的有关知识，几乎不能在黑板上再现；而利用多媒体教学，就可以极方便地再现前面的任何知识点，甚至于其他学科或课程的相关内容.（4）能形象直观地展现数学中的各种图形及空间几何关系.借助CAI软件模拟复杂函数的图形、曲线曲面的形成、空间图形的位置变化、立体图形的生成过程等.帮助提高学生的形象思维能力和空间想象力.

二、合理使用多媒体软件在数学教学中的探索与实践

1.Mathmatica软件在数学教学中的实践

Mathmatica是由美国Wolfram公司研究开发的一个数学软件，它提供了与MathCAD和Matlab这两个著名数学软件同样强大的功能，能完成符号运算、数值计算和图形绘制甚至动画制作等多种操作.Mathmatica是一个集成化的计算机软件系统，它的主要功能包括三个方面：符号演算、数值计算和图形.Mathmatica可以完成许多符号演算的数值计算工作.其中在作图方面，使用Mathmatica可以方便地选择画图的范围和精确度.通过对这些图形的观察，人们可以迅速形象地把握对应函数的某些特征，这些特征仅仅从函数的符号表达式一般是很难认识的.用Mathmatica软件制作数学多媒体课件呈现中专数学内容，能够把感知、理解、巩固、运用融合为一体，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，通过较强的直观性，引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系.例如，在课件“导数的概念”的制作中，我们可用Mathmatica来制作动画，用动画来刻画概念的动态过程，则能够准确地表现出这一内涵；在微积分课件制作中，可将Mathmatica嵌入到PowerPoint软件中实现实时计算功能；在数学空间曲线章节中，可用其强大的绘图功能，绘制出各种色彩、光线、对比度明快的图形，增加了课件的可视性和美感.

2.几何画板软件在几何教学中的实践

几何画板软件是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的几何软件.它能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规律，可用在平面几何、解析几何、射影几何甚至立体几何中，为师生提供了一个观察、探索和实验的几何环境，是数学老师制作课件的好工具.它的主要特点是：学习容易、操作简单、功能强大.

它的工具库里提供了画点、画线、画圆的工具，可以绘制所有的尺规作图，演绎欧几里得几何.它的变换库里提供了旋转、平移、缩放、镜像等功能，可以按指定值、计算值或动态值对图形进行上述变换，研究非欧几里得几何问题.它的度量库里提供了度量和计算功能，如测量线段的长度、测量角的度数等等，对测量出来的值可以进行计算，包括四则计算、幂函数、三角函数计算等.利用上述功能，可以方便高效地制作解析几何、立体几何以及代数中的各种多媒体图形.

三、中专数学多媒体教学中应注意的事项

篇6

1. 通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。如在高二教材中“硝酸的性质”一节的教学过程中，教师播放波尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，这样就可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。

2. 运用多媒体，增大教学信息 多媒体的大信息、大容量、省时省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。我们可以针对教学特点制作课件，从而有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。如在高三实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法特别是复杂仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课堂容量，又可缩短复习时间，提高复习效率。而且多媒体教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些知识，而且还增加了知识深度。

3. 运用多媒体，优化化学实验

（1）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验药品都有毒性，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学试验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用多媒体动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且学生看后还印象深刻，加深对错误原因的理解。

（2）增强实验的可见度，强化实验的演示效果。如高一教材金属钠和水的反应这一实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方形投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。

4. 运用多媒体，增强实验效果，提高观察能力 目前做化学演示实验所用的仪器大多为试管，如果一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，久而久之，就会使学生失去学习的兴趣。而当前我们所采用的方法大多是拿着试管在班里走两圈，实属无奈，大大地浪费了学生的时间。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚的看到实验的全过程，增强实验效果，又利用学生“好奇”的心理，激发其学习的积极性。

在演示实验的教学中，最重要的环节是实验观察。只有观察到的现象全面、准确，才能使现象分析有据，得到正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，首先保证演示时现象明显、效果好、视觉清晰。关键处反复观看或把实验关键处制成动画，重复播放，以增强视觉效果。通过这种有目的的观察引导，可避免学生观察时的盲目性。并克服随意性，提高观察效果。还在潜移默化中培养了学生的观察能力。

5. 运用多媒体，充分感知材料、使学生突破重点难点 多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。

化学中关于微观世界的知识内容，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难，采用多媒体教学，通过录像、投影、电脑等变成形象的“实体”。使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，从而为感性认识上升为理性认识提供有效地素材。化学概念中最难理解的是微观概念：分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料很少，学生没有感性认识，理解、记忆很困难。在此可用多媒体技术，模拟微观粒子的运动，让学生观察理解，教学效果会很好。如在《物质结构、元素周期律》这一章中，离子键的形成的微观解释，我们用多媒体先模拟金属钠原子与氯原子的结构，引导学生书写原子核外电子排布的结构示意图及电子式；并将学生书写的结果投影出来，加以讨论更正。这样通过动画使微观粒子变为“实体”，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生对抽象知识的接受，提高学生的理解能力。

篇7

关键词: 多媒体技术教育 数字多媒体 应用现状

多媒体技术指以现代计算机技术为主体,以投影技术为主要手段,借助其他媒体介质而输出的声文并茂的动态图像技术。谈及数字多媒体,大多数人都会陌生,但说到具体的单一运用,如VCD、DVD、MP4、数码相机、可视电话和网络直播等时,几乎都耳熟能详。理论上说,数字多媒体是指依据人的视觉暂留特性,用数字形式对各种媒体信号进行编码、传输和存储,通过终端进行解码并以帧的形式再现各种媒体信号的一种信息媒介。通俗地说,数字多媒体就是把各种视觉信息以数字形式呈现。教育数字多媒体即指传递教育信息的数字多媒体,也称为数字化多媒体。教育数字多媒体集成了文本、图形、图像、声音、动画中的一种或多种,表现力极强,恰当合理地运用多媒体,可以为现代教学带来勃勃生机和丰沛活力。

一、使用教育数字多媒体进行教学的优势

教育数字多媒体不但具有数字多媒体的诸多优点,如信息真实、直观、生动、实时、视听结合、承载信息量大和编辑、存储方便快捷等优点,而且能以多媒体的音、视频内容,丰富的动画编辑手段,简洁明了的投影显示,方便快捷的超级链接充分引起学习者的注意,极大地激发学习者的学习动机,更好地优化学习者的思路,给予学习者引导、启发,促进学习者解决问题能力的提高,从而激发学习者的创新潜能,提高学习者的创新能力。

二、教育数字多媒体的应用现状

运用多媒体进行教学是计算机技术发展普及和时代要求的产物,是教学方式由传统教学手段向现代化教学手段改变的标志。理想的多媒体教学应该是借助艺术形式的完美展示教学内容、通过感官刺激加深学生的记忆及多种现代教学手段的有机结合。运用多媒体教学的最高境界应该是“人机合一”,授课教师是课堂的主控人、实施者,多媒体设备和教学课件在需要发挥作用时发挥作用,而学生却感觉不到课件的存在,授课教师更不会受到教学课件的束缚。纵观当前众多高校多媒体教学的现状,多媒体教学的普及率越来越高,使用多媒体教学的教师越来越多。但能够娴熟驾驭多媒体设备、优化使用教学课件者实在是凤毛麟角,真正能够发挥出多媒体教学?“多种艺术形式的完美展示、多种感官刺激的综合实现、多种教学手段的有机结合”之优势的人更是少。以我所在高校为例,多媒体教学设备普及率非常高:教学楼全部安装多媒体教学设施,但每学期申请使用多媒体教室的教师还是不能全部得到满足。而从教学实际情况来看,在这些使用多媒体进行教学的教师中,能够真正发挥多媒体教学优势,优化教学效果的人少之又少。大体分为以下两种情况。

1.“人成为机器的奴隶”,表现为授课教师时时处处依赖课件,离开课件不知如何授课,教学过程机械死板,跟着课件亦步亦趋。再者,课件制作者设计的课件交互性不够好,与教学实际脱节,整堂课只能“按既定方针办”,不能根据课堂实际随机应变,与学生的互动性不好,不能充分调动学生的积极性。

2.“人机脱节,各调个弹”,主要表现为教师对课件不熟,按照自己的教学思路讲授的同时,还要手忙脚乱地操作课件,教学过程手忙脚乱。究其原因是这种课件一般不是自己亲手做的,或是请别人代劳,或是网上“拿来”的。因为课件的教学设计与自己的教学思路和教学风格并不一致,加之课前备课不细,当按照自己的教学思路讲课,需要相应的画面加以辅助时,不能有效运用课件,教学效果大打折扣。

三、无法充分发挥多媒体教学优势的主要原因

教育多媒体教学没有充分发挥其资源优势的主要原因归纳为两种。

1.使用多媒体设备授课教师的教学课件设计制作能力的不足。教育多媒体技术声文并茂、信息量大的特点要求教师必须涉及多方面的知识和各种软件的娴熟驾驭能力,归结起来至少有三个方面的基本要求:一是要求教师对本门课程教学内容了然于胸,能根据每次课的教学目标、教学内容和教学要求设计出完整合理的教学方案。二是要求教师熟练掌握常用的课件制作软件,如PowerPoint、Photoshop和Author ware等能娴熟地运用软件将所有的教学设想、教学内容和海量的教学信息合理地呈现在学生面前。这是运用多媒体教学的瓶颈。年轻教师的状况稍好一些,或者是为了跟风或者是为了省力,也要求年龄大的使用多媒体授课不现实,结果只是以屏幕代替黑板而已。三是授课教师能够掌握本门学科的教学内容,但是对其他学科尤其是各种艺术形式知之甚少,不能把其他门类的艺术作品或艺术手段恰如其分地运用到课件设计中。大多数时候只是单纯地拿来主义,只是堆砌,为了课件好看,课件的构图不是太花哨就是平淡,运用的背景音乐差强人意,非但没有美感,反而破坏整体风格,或美则美矣,却牛头不对马嘴,其效果不言而喻。

2.供求脱节,各行其是。市场上有许多多媒体课件都是由计算机或电化教育专业人员开发设计的,课件的整体技术水平相当高,但是这些专业人员对各个学科的教学目标、课程教学内容和教学要求的认识有限,这种课件往往并不能完全适应实际教学的需要。一般情况下,精通教学的不知该如何设计课件,而精通设计的人又不知道有哪些教学内容需要重点设计,教学目标如何合理呈现。两方面的专业人士没有一个良好的沟通渠道,于是形成供求脱节、各行其是的局面。

参考文献:

[1]郭晓霞,李开龙.课堂教学中教学媒体的选择和应用原则[J].素质教育论坛,2009.

[2]杨亚萍,马小萍.现代教学媒体在高校教学中的选择与应用研究[J].甘肃联合大学学报,2009.

篇8

【关键词】云计算;云教育;多媒体教学

“云计算”是在网络计算基础上提出的一种新型的计算模型，是目前网络计算平台的核心技术，它提供了安全可靠的数据存储、方便快捷的互联网服务和强大的计算能力。著名的埃森哲咨询公司对“云计算”的定义是:“云计算”是第三方提供商通过网络动态提供及配置功能。“云服务”与“云计算”之间的关系则是，“云服务”是“云计算”最直观的载体“云计算”是通过“云服务”的形式得以表现的。［1］它的四大要素是:软件、硬件、平台和服务，不仅代表着技术的进步，更代表着一种全新的服务理念。教学资源和教学平台建设是高校教育改革创新的主要内容之一，基于“云计算”技术的信息平台能够丰富多媒体教学资源，提高工作效率和教学质量。因此应该对“云计算”技术在多媒体教学实践中的应用价值进行研究，本文结合多媒体教学的实际情况，分析现阶段多媒体教学过程中存在的问题，阐述“云计算”信息管理平台的主要特点及优势，并对功能实现进行探讨，为完善教学管理、推动教学改革创新、努力提高教学质量发挥积极作用。

1推动“云计算”技术在教学领域的发展

“云计算”是以数据为中心的新型计算模式，其核心是统一管理和使用计算、存储、网络、软件等资源，实现资源整合与配置优化，是虚拟化技术、数据存储、数据管理等多种技术的应用，最大限度降低投入成本，同时满足个性化服务需求。我们看到教育部出台了相关文件，大力推动云计算技术的广泛应用和发展，把以“云计算”为代表的信息技术确定为发展重点。教育部在印发的《教育信息化十年发展规划(2011－2020年)》中提出了实施“中国数字教育2020”的行动计划，计划中提出了建设教育云资源平台，建设各类数字教育资源，建立资源共建共享机制;及建设覆盖全国、分布合理、开放开源的基础云的要求。由此看出，在教育领域，云技术也受到了教育部的高度重视，云技术的应用将给高校信息化教学带来了新的机遇。

2多媒体教学实践中存在的问题

2．1很难满足授课教师的个性化教学需求多媒体教室是公共教室，每间教室会安排有各种不同课程，不同的教师用同样的设备进行授课。每位教师对教室计算机应用软件使用有自己的要求，根据老师各自的习惯，他们更习惯使用自己所熟知的应用软件进行教学，比如:使用什么样的播放器软件看视频;使用什么样的播放器软件放音乐;使用什么样的软件看图片;使用什么版本的office办公软件;更为重要的是使用什么样的电脑操作系统。以上问题都说明了授课教师对多媒体教学设备的要求不尽相同，以现在的多媒体设备教学管理方式很难为老师们提供个性化的教学服务。2．2外接设备情况多样化，管理难度增大之所以教师自带外接设备教学，就是因为公共教室的多媒体设备不能满足个人教学使用的要求，比如外接个人笔记本电脑、Ipad、智能手机、功放、音响，外接设备接口及电脑配置各不相同，功率大小不一，更有的设备配置低、性能差、散热不好、兼容性差，有时会影响系统稳定性及信号输出效果或者功率过载造成设备线材损坏，导致出现设备故障从而影响正常教学。2．3多媒体设备使用率高、故障率高由于多媒体教室普遍分布比较分散，分布在不同的教学楼不同楼层内，教学计算机的硬件配置，系统环境、软件种类及版本都不完全相同，管理员对设备维护频繁，存在人力不足、管理难度大等问题。2．4多媒体设备更换和维护成本高比如:教学计算机一般使用4年左右就需要进行硬件升级，比如:显卡、CPU、内存、存储及电脑的综合性能都需要进一步提升，操作系统也要更新换代，使用的WINXP已经全部升级到WIN7系统，WIN10系统也有的老师会使用。设备的更新维护需要学校投入大量资金和人力，然而使用时间并不长就又会被淘汰，造成学校资金的浪费情况。2．5教学资源多样化，课件水平参差不齐比如:有的课件大部分是以文字、图片为主，有的包含大量图片、声音、视频、超链接和动画内容，有的课件大小会达到100MB以上，经常课上会造成课件无法正常读取、自动关闭、电脑无响应，影响教学质量。

3云计算教学平台的设计模式及建设

3．1软件开发设计模式云计算教学管理平台开发由原来的C/S架构转换为B/S架构，基于Web的B/S模式是针对C/S两层结构的缺陷改进升级的。B/S模式是把传统C/S模式中的服务器部分分解为一个数据服务器与一个或多个应用服务器，从而构成一个三层结构的服务器体系架构。第一层是表示层，也叫浏览器层，教师可以在任何时间、任何地点利用终端浏览器软件，登录系统并访问使用教学资源。第二层是Web服务器层，它接收教师通过浏览器访问服务器的请求，并将访问信息的结果通过网络返回到使用终端。第三层是数据库服务器层，Web服务器层根据教师访问请求内容向底层数据库发送查询、添加、修改、删除、下载等数据的请求指令，数据层接收请求后查询数据库并将结果返回给Web服务器层。采用B/S模式，使原来的C/S模式中的缺点得到了更好的解决，云计算教学平台系统处理负载分布在Web服务器、应用服务器和数据库服务器上，基本上完全取代了传统多媒体教室中央控制主机的位置，由于Web服务器、应用服务器的数量可以根据访问量进行扩展，有效避免了本地计算机响应速度慢及系统软件故障问题，导致影响教学质量和工作效率。3．2系统应用架构设计面向智能终端的云平台是通过一个自主服务门户来实现具体的运营管理、资源管理、服务管理、安全管理和配置管理等工作的，而这些管理都是基于IaaS层、PaaS层［2］对外提供的API接口来完成。云平台分为核心层和服务层两部分。3．2．1云平台核心层核心功能层实现云平台的基础功能，并提供PaaS服务接口。在该层中主要有云平台特性和服务质量理(QoS)两部分。平台核心功能层实现了“云计算”的基础能力，通过这些功能来保证云平台的基础服务。在核心层的支撑之上，云服务管理平台实现了“云计算”基础功能，包括对云资源生命周期管理、资源监控和动态调整等，同时也提供对应用服务的、注册、运行管理功能，同时还包括系统管理、权限管理、用户管理等功能。3．2．2云平台服务层云平台服务层提供平台运行环境、平台部署环境、平台管理环境等服务，即平台服务层包括了开发平台、部署平台、运行平台。平台体现的另外一个重要特征就是离线与在线的结合。开发时候可以离线或在线，但是运行态的时候一定是在云平台的执行托管环境里面3．3云平台教学系统的建设平台的建设内容主要包含以下三个方面的内容:统一资源池建设、教学云系统建设、基础服务云系统建设。3．3．1统一资源池的建设使用服务器、存储、网络等硬件设备建设底层硬件平台，并通过虚拟化技术实现资源池化，为各种应用提供虚拟化服务器、存储、网络等资源，还要兼顾扩展性的要求。统一资源池包括运算资源池、存储资源池、网络资源池、软件资源池。(1)运算资源池:由高性能运算服务器组成，不但搭配有万兆网络，而且安装服务器虚拟化系统，提供所有的虚拟桌面、虚拟服务器以及应用软件、管理平台基础运行环境所需的运算资源。(2)存储资源池:将所有存储资源进行虚拟化，形成一个统一的存储资源池，并对物理存储进行分类管理，为虚拟桌面、虚拟服务器、教学服务系统等提供统一存储空间，并根据视频、图片、音乐、文档等数据类型特点进行分类管理。(3)网络资源池:将所有的网络设备进行虚拟化，作为虚拟桌面、虚拟服务器、教学应用系统平台的统一网络接口。(4)软件资源池:将所有的用户操作系统、常用软件、教学应用软件、科研软件汇总成统一软件池。教师可根据实际需求选择相关系统软件，由软件资源池自动生成完整的应用系统。3．3．2教学服务云的建设教学服务云的建设是指将教学资源云端化、教学平台网络化，搭建虚拟、开放的网络教学云平台，提供多样化、个性化的教学方式和手段，使教师和学生能够自主、灵活、个性化开展教学和学习。教学服务云系统建设主要包括直、录播网络教学平台、网络精品课平台、现有教学资源云端化等。(1)虚拟教学平台:在直、录播网络教学系统基础之上，结合虚拟化桌面及虚拟化桌面录像回播技术，添加教师、学生窗口和回放查看、控制传输等桌面动作，实现精品课程的网络化直播，突破传统课程的时空限制，建立虚拟、开放的网络教学平台。(2)教学资源云端化:将现有的、分散的教学应用资源进行云端化，实现统一集成管理，并利用虚拟化技术将部分可实现虚拟化的应用进行虚拟化，使任课教师能够自主、方便地管理各自的教学应用，提升教学应用云服务水平。3．3．3基础服务云的建设基础服务云是信息化教学科研综合服务平台的核心及底层支持系统，包括自定义平台服务、自动化部署、资源统一调配、运转的流程管理等系统服务。(1)基本信息的管理:包括教师、学生信息、课程信息、班级信息，教师任课信息，学生选课情况。(2)统一对接:平台通过对软硬件资源的虚拟化，同时实现计算资源、网络资源、存储资源的对接，完成对资源的整合。通过集成所有的教学信息应用到系统平台中，完成对应用的统一对接。建设统一的人员管理中心、通信平台和文件管理平台，对所有人员的数据、文档资源等基础数据完成统一对接。通过以上对接实现学校资源、应用、数据的统一化管理。(3)权限管理:通过整合所有应用平台的人员，并加入平台人员管理，建立统一的人员信息数据库。建立完善的角色，对所有人员身份进行分配，实现管理、维护、使用权限的统一管理。(4)内容管理:建立统一的人员、课程等数据信息库，对所有人员进行角色分配，实现管理、维护、使用权限的统一，教师使用个人账号实现对所有教学科研业务应用的访问。集中管理学生各门课程作业、考试成绩、设计作品等实现学校教师、学生数据信息的统一管理。(5)采集及统计:统计教师的授课状况和学生的考勤情况，记录教室、软件资源、硬件资源的使用和维护情况。实现对学校场地、软硬件资源的使用状态、设备状态的实时监控、统计，完善和改进教学过程中对学校资源配置，提高资源利用率。

4“云计算”技术的多媒体教学优势

“云计算”技术在多媒体教学领域的应用，使得教学方式、教学手段和教学内容发生了很大变化，教学方式变得多种多样，教学内容变得丰富多彩，能够更好的为教师、学生提升多媒体教学服务水平。4．1构建多媒体教学资源云，为教师提供个性化服务“云计算”的核心就是要搭建教学公有云和教师私有云，建设学校、各院系及相关课程的公有云，将教师教学应用资源进行云端化，实现统一集成管理，不仅可以使教师能够自主、方便地使用自己的教学资源，也可以提升多媒体管理员的教学服务水平。比如:老师在课前准备时，可以使用公有云中的资源下载课件模板和教学资料，可以云空间中适合自己的多媒体课件资源，按照教学课件制作的标准，比如文字醒目、色彩逼真、画面清晰、动画连续、音量适中等等进行设计。云平台系统能够快速辅助教师完成课件制作任务，这样可以节约大量时间用在备课和规划教学内容等其他方面，更好的提高教学效果，云平台虚拟化的服务为教师提供了自己的云空间，教师可以把自己的教学资源存储在这里。4．2构建集中统一的云平台管理模式，整合系统资源现在各部门分散管理教务系统、设备管理系统、学生信息系统、教室临时借用申请、多媒体设备管理平台，诸多系统独立运行，数据库独立使用，没有形成网络信息互联互通，设备管理维护成本高。建设“云计算”管理平台，可以同时实现教务系统、设备管理平台、多媒体教室借用信息、校园“一卡通”系统的对接，实现互联互通，能够共同服务整个学校教学活动的进行，大大提升工作效率。4．3构建开放式教学，激发学生学习动力随着第四代移动通信技术(4G)的普及使用，以及移动通信设备和客户端软件的广泛使用，人们网络生活的工具逐渐开始从终端向移动终端转移，特别是手机和平板电脑，突破了时空限制。［4］云平台系统也可以支持手机、平板、笔记本电脑等无线设备的实时音视频投放，使用移动终端和无线网络进行云教学，教学方式更加灵活，教学形式更加多样、教学内容更加丰富，构建了一个无限开放的教学空间，学生可以在任何地点、任何时候开展学习。［5］教师还可以在家里、办公室或外地出差的时候，通过移动终端登录云平台，方便随时随地开展教学研究工作。建设“云计算”管理平台，可以为教师提供强有力的教学服务支持，又给教学活动带来灵活性和便利性，学生也可以随时随地开展学习，有助于激发学生潜能，发挥自主创造性。4．4教学资源共建共享随着信息化建设速度的加快，学习方式的多样化，教师在教学过程中，经常需要增加教材相辅助的内容进行讲解。在上课时，经常会有学生利用教室计算机，通过优盘、硬盘等移动存储设备拷贝文件资料，不但会占用宝贵的上课时间，而且教学计算机很容易被误操作或电脑中病毒，这些都会直接影响到后续上课老师的正常教学。云平台可以让教师把教学资料分享到云空间服务器，对相关的教学资源在一定范围内实现共建共享，让其他课程的教师能够借鉴相关教学资源，也方便学生下载教师课件及学习资料。这样教师们可以随时使用自己熟悉的操作系统，也无需再拷贝文件，也不存在任何病毒隐患。

5“云计算”教学平台主要的功能实现

“云计算”教学平台主要包括教务管理系统、校园“一卡通”管理系统、多媒体设备管理系统、教学资源平台，系统之间互联互通、数据库统一维护，可实现对学生信息、设备信息、教室情况、课程安排、教学资源集中管理。只需要安装浏览器就可以完全管理所有功能，支持远程管理模式，多媒体设备管理员可以通过教室计算机、ipad、iphone、智能手机等多种终端设备登录系统、管理维护设备。5．1开发设计教务管理系统教务管理系统主要负责安排学生课程及教学管理工作，需要维护大量的老师、学生信息、课程信息，对教职工、授课教师、权限进行分配，实现统一管理，集中对各院系学生学籍、课程作业、考试成绩等信息统一管理。5．2扩展使用校园“一卡通”功能系统可以集成校园“一卡通”管理使用，用于维护所有借出归还的教学设备，系统记录着出借、归还、出租、维修、损坏情况等方面的信息，方便管理人员对设备情况的了解和维护。5．3实现多媒体所有教学设备的集中管理多媒体设备管理系统是“云计算”教学平台的核心，管理员可以通过云终端设备对教室多媒体设备进行管理和监控，包括常规多媒体设备(幕布、投影、音箱、计算机、电视等)的启动控制和状态反馈，还可以集中管理录播系统、教室的环境设备(灯光、空调、门禁)控制。管理员可以实时监控多媒体设备的使用情况、运行状态，为教师及时解决教室多媒体设备故障做好有力保障。另外，为了进一步降低设备故障率，将设备故障处理前置，在管理系统内部还要引入预警机制，增加设备自检功能，设置监控预警系统及温度警报机制，更好的保障正常教学。5．4云教学平台提供大量教学资源包括内容丰富、形式多样的多媒体教学资源，包括文档、图片、音视频资料、课件模板、课件素材、动画、案例素材、文献资料、学习网站、软件下载等信息资源，教师在下载使用同时也可以分享上传自己的资源到云空间，方便给更多教师提供服务，充分发挥教学资源价值，实现教学资源的合理广泛利用。5．5进一步提升教学质量比如在多媒体教学实践中，英语老师上课时用计算机、DVD机放电影或者教学光盘，根据教学片和学习的文章进行讲解，然后再做课后练习等。长期以来这种授课方式无法充分调动学生的积极性，学生在被动中学习，没有实现教学的真正意义。但是，如果利用在“云计算”教学平台上使用专业的教学软件，可以充分发挥学生的学习主动性，比如可以开发软件进行理解练习、视频反复播放、复读模仿、同步跟读比较、录音合成比较等功能。这些过程都可以通过互动的教学方式，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，充分体现教学过程中教师、多媒体、学生之间的交互性，“教”与“学”的积极主动性。［6］5．6实现无线媒体控制利用无线终端设备实现对教室多媒体设备进行远程管理，教室客户端电脑无需安装软件、驱动程序，也不损耗设备性能，软件的兼容性更好，可以实现同步设备音视频内容到教室设备，不限制媒体格式，不但可以包括Office办公软件，还有WMA、MP4、3GP、MP3、JPG等常规音视频文件，甚至可以使用微信、微博、网页、淘宝、邮件等应用进行教学。5．7开发师生信息交流及在线作业管理模块在日常多媒体教学中，教师大部分时间都是在上课，师生们只是利用短暂的课间休息时间进行交流，而且大部分教师使用课件教学，难免忽视了与学生的互动和沟通，课堂上缺乏师生之间的交流，也降低了学生的学习热情，缺少师生之间针对教学、科研、实践问题深入交流和互动的机会。［7］“云计算”教学平台可以开发在线交流模块，可利用语音、视频直播、留言板等交流渠道，也可以使用论坛、群聊、电子邮件等方式，实现师生之间针对教学授课、科学研究、创作情况等各方面的全面交流。云平台可以设计在线完成作业模块，教师可将课后作业直接在线布置，学生完成后也可直接在线提交，大大缩短了学生交作业和老师批改作业的时间。

6结语

随着云计算技术的应用普及，在多媒体教学领域的技术应用也将越来越普遍，能够帮助解决的实际教学问题也会越来越多。本文结合学校多媒体教学过程中的具体问题，通过对“云计算”教学管理平台的构建，可以进一步优化教学环境，降低多媒体教学设备故障率，实现教学资源的整合，降低教学投入的成本。同时还可以为教师提供个性化的多媒体教学服务，实现教学资源共建共享，为教师完成教学任务带来的便利。总而言之，云计算技术在多媒体教学实践中的应用，能够为进一步推动教学管理创新、深化教学改革、提高教学质量发挥积极作用，具有很大发展前景和提升空间。

参考文献:

［1］饶丹鹃．多媒体教学资源云共享平台设计研究［D］．南京:南京师范大学，2013．

［2］IaaS(InfrastructureasaService)，即基础设施即服务。通过Internet可以从计算机基础设施获得服务。这类服务称为基础设施即服务(InfrastructureasaService，IaaS)。PaaS(Platform－as－a－Service:平台即服务)是指将软件研发的平台作为一种服务，以SaaS的模式提交给用户。因此，PaaS也是SaaS模式的一种应用。

［3］孙源．面向智能终端应用的云服务管理平台研究及实现［D］．成都:电子科技大学，2013．

［4］牛鑫．多媒体时代电影多元化生存:多媒体时代电影传播研究［D］．北京:中国艺术研究院，2014．

［5］蔡基刚，武世兴．《引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式［J］．外语界，2003(06)．

［6］周震．英美电影文学的多媒体教学模式［J］．外语电化教学，2002(01)．

篇9

关键词：基础会计；多媒体；教学

中图分类号：F230.9 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2012）03-0133-02

一、基础会计课程开展多媒体教学的必要性

基础会计多媒体教学系统主要利用图表的形式，简明易懂的介绍了会计核算的内容；会计核算基本前提；会计核算一般原则；会计对象要素及会计等式；会计核算方法；会计核算步骤；会计核算形式；记账法基本原理等内容。通过对这些理论知识的学习再加以实验操作从而达到掌握基础会计这门课程的教学目的，为学生即将从事的会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才的实验教学平台。在这个实验平台上，需符合如下要求。

第一，实习内容的系统性。从基础会计的最基础内容开始，循序渐进，系统地介绍基础会计的原理、方法及技能。

第二，理论与实践结合，多层面实习。系统根据学习的层次提供了理论学习，理论学习主要是从理论的角度介绍基础会计的原理、方法及技能；同时提供了实验操作，实验操作通过眼看与手练的结合，提高学生的实际动手操作能力。最后提供实验考核，通过实验考核检测学生的掌握情况。

第三，教务管理功能。教师通过系统提供的教务管理平台，对实习学生、实习内容和实习成果进行全方位的监控、评价和反馈，并实现无纸化教学、实验和考核。

第四，教学控制。教师能够按模块，按层面对教学进程进行控制，可控制相关教学模块是否开放给学生进行实训，可指定学生在哪一个层面进行实习。

第五，教学趣味性。通过多媒体动画技术实现抽象的教学内容形象化、具体化，唤起学生原有知识经验中的感性材料、培养学生的观察能力，开发学生的思维能力，并且促进理论教学与实践教学的有机结合。基础会计教材中的某些内容和知识点比较抽象、复杂,学生感到茫然，教师也难以用语言表达清楚，传统的教学手段很难突破这些难点,而运用多媒体技术，可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统,变抽象为具体,变无声为有声，调动学生各种感官共同作用。会计的原始凭证种类多、记账凭证内容丰富、账页的格式多样、账簿填制过程繁琐，教师不能一一演示于黑板，单用语言表述、讲解，显然过于抽象，存在着教学困难。若运用多媒体教学，将具体的格式显现出来，按格式逐一讲解，学生对“实物”就会有深刻的印象，加深对授课内容的理解和记忆，达到过目不忘的教学效果。恰当地运用多媒体教学，可以多方面地调动学生的感官，易于突破难点,并保持牢固的记忆。如会计账簿中更正错账的红字更正法是教学的难点，传统授课教师无法把真实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看,仅凭内容分条讲解，学生似懂非懂，常常用红字填写一张与错误凭证完全相同的记账凭证，再用蓝字填制一张正确的记账凭证，就以为已完成了更正错账的工作。其实这只是更正了记账凭证，还没有达到更正账簿的目的。学生对红字更正法的理解仅停留在字面的意义,没有深入“红字”在会计账务处理上的真正涵义。

第六，实习模块化。系统将基础会计的操作分为十大模块，分别是会计基本书写规范的演示及模拟实验、原始凭证的填制与审核的演示及模拟实验、记账凭证的填制与审核的演示及模拟实验、记账凭证汇总表的编制方法的演示及模拟实验、登记账簿和试算平衡的演示及模拟实验、对账和结账的演示及模拟实验、银行存款余额调节表的编制方法的演示及模拟实验、会计报表填制演示及模拟实验、凭证之间传递的演示、凭证、账簿装订的演示。

第七，教学辅助。除了提供丰富的在线帮助，每个模块提供模拟演示动画及视频。

第八，实习仿真性。业务的原始单据的仿真，所有原始单据都是按照实际单据模型制作。

第九，在线测试功能。在教务平台提供的试题库，教师可以直接从题库中抽取试题制作试卷以及安排学科考试。

第十，良好的拓展性。教师可以把教学课件资源扩展到实验教学平台，自由的增加、修改、删除试题。

第十一，内容的新颖性及完整性。其内容完全符合2006年颁布的企业会计准则和企业会计核算的基本程序和具体方法，其内容具体包括总论、会计要素与会计等式、会计核算基础、账户与复式记账、制造企业主要经济业务核算、账户的分类、成本计算、会计凭证、会计账簿、财产清查、财务报告、 会计核算组织程序、内部会计控制制度、电子计算机在会计工作中的应用、会计规范体系、会计工作组织。

二、基础会计多媒体教学系统的主要功能

（一）教师教务管理功能

1.设置教师登陆用户和班级。

2.学生管理，包括单个增加与批量增加。

3.数据库备份和还原（专用模块）。

4. 试卷管理。包括手工出题与自动出题、试卷导入、试卷导出、打印试卷。

5.考试内容的权值设置，记账凭证业务提示的设置、考试时间的设置。

6.实习层面的设置、实习内容的设置。

7.考试开始与考试结束的设置，是否允许学生再次考试的设置，考试A、B卷的设置。

8.学生成绩管理，提供排序查询，筛选查询、统计成绩、删除成绩、打印成绩（可将成绩打印到文本文件与EXECl文件）。

9.成绩的数据备份与备份数据的查询、备份数据的删除。

10.双击学生成绩可查看学生成绩的详细内容，学生总成绩的查询、学生分项成绩的查询，统计成绩的权值设置。

11.平时实习管理。提供排序查询，筛选查询，学生实习内容的查询，删除实习情况、打印实习情况（可将实习情况打印到文本文件与EXECl文件）。实习情况的数据备份与备份数据的查询、备份数据的删除。双击学生实习情况可查看学生实习的详细内容。

(二)学生模拟实习功能

1.学生实习内容：系统一共分二大模块

（1）理论学习

理论学习共分为十六章，具体为第一章总论；第二章会计要素与会计等式；第三章会计核算基础；第四章账户与复式记账；第五章制造企业主要经济业务核算；第六章账户的分类；第七章成本计算；第八章会计凭证；第九章会计账簿；第十章财产清查；第十一章财务报告；第十二章会计核算组织程序；第十三章内部会计控制制度；第十四章电子计算机在会计工作中的应用；第十五章会计规范体系；第十六章会计工作组织。

（2）实验操作

实验操作分为十一大块，分别是会计基础知识概述、会计基本书写规范的演示及模拟实验、原始凭证的填制与审核的演示及模拟实验、记账凭证的填制与审核的演示及模拟实验:记账凭证汇总表的编制方法的演示及模拟实验、登记账簿和试算平衡的演示及模拟实验、对账和结账的演示及模拟实验、银行存款余额调节表的编制方法的演示及模拟实验、会计报表填制演示及模拟实验、凭证之间传递的演示、账簿装订的演示。

实验模块分为四大模块。

第一，实验目的。阐述通过实验应当掌握的方法与技能。

第二，模拟演示。模拟演示提供动画或视频，对该实验的方法与技能使用动画或视频进行讲解，便于学生感性的认识。

第三，模拟实验。通过实际操作对来掌握的技能与方法，具体实验：小写金额与大写金额转换、填制原始凭证、原始凭证的审核、填制记账凭证、记账凭证的审核、根据资料填制记账凭证汇总表、根据资料登记账簿、编制试算平衡表、编制银行存款余额调节表、根据资料编制会计报表。

第四，理论知识。给予理论知识的回顾。

2.学生实习提供的功能

（1）强制引导功能

对学生填制错误的内容及时进行更正，并提供相应的在线帮助，引导学生完成实习。

（2）动画演示

系统提供生动活泼的教学动画辅助实习，可以提高学生的学习兴趣，进而全面、牢固地掌握相应专业的知识。

（3）计算器

系统提供计算器，便于学生的计算。

（4）资料查看

系统提供各个模块需要的对应的仿真资料给学生完成相应的实习，同时可以让学生了解、熟悉实际业务发生的相应凭证。

（5）科目查看

提供相应的科目供学生选择，学生可以无须输入汉字。

（6）智能判别

记账凭证存在一借多贷、多借多贷或是多借一贷，学生答案行顺序可与标准答案不同，系统会针对此情况智能判断。

（7）画线

用户可以通过该按纽对记账凭证、账簿及相应的原始凭证进行画线。

（8）画￥

可以通过该按纽对记账凭证及相应的原始凭证进行画人民币符号。

（9）存数据

在自我练习与自我测试时，用户通过该按纽保存数据。

（10）取数据

在自我练习与自我测试时，用户通过该按纽取出以前保存的数据。

（11）确定

当退出时显示答案，并将错误的内容显示；当系统考试时，不显示答案，但将数据自动保存同时根据标准答案对学生所做内容进行自动评分。

（12）答案

显示标准答案。

（13）增加课件

可以将教师提供的课件进行相应的增加。

（14）打印

通过打印功能，将学生实习的内容进行打印。

（15）签章

通过该功能，学生对相应的原始凭证进行盖章。

（三）实验考核功能

学生可以根据教务管理中的考核安排进行综合考试和单项内容考试。

三、会计专业课程中运用多媒体教学应注意的问题

多媒体教学作为一种有效直观的教学手段，容易引起学生的学习兴趣，能有效地提高教学质量，但多媒体技术的应用并不能替代教师的主导作用，而且多媒体教学还处于探索阶段，在应用过程中存在问题是不可避免的。所以，教师在会计专业课程中应用多媒体教学时应注意几个问题。

（一）要“因人而异”、“因材施教”，不能搞大众化

尽管多媒体教学有助于提高教育质量和学生的学习效率，但会计专业教师在设计多媒体课件时一定要区分不同的授课对象制作不同的课件。有的教师对会计专业学生的会计课程和非会计专业学生的会计课程的课件采用拿来主义，教学效果可想而知。现在大多数学校都提倡多媒体教学，但不是每堂课都需要课件。一方面不是所有的内容都适合课件，如公共课程中有推理演绎过程的课程；另一方面有些会计专业内容制作课件特别浪费时间和精力，如《成本会计》中产品成本计算方法——品种法课件的制作，制作一堂课的课件时间是传统教学方式下时间的几倍甚至几十倍。所以在运用多媒体教学时，一定要“因人而异”、“因材施教”。

（二）要与教师的讲课风格、讲课习惯及自已的性格相结合，不可滥用

多媒体课件不仅能丰富教学内容，而且能提高教学效果，但是有些会计专业课程的课件在课堂教学中运用现状并非令人满意。同一门课程有的教师讲得神采奕奕，学生听得津津有味；有的教师讲得萎靡不振，学生听得枯燥无味。我们也看到有些教师为用计算机而用计算机，上完一节课，学生不用翻开教材一次，课本上的一切内容均在屏幕上显示，只是把课本放大给学生看，这样只会滥用多媒体教学，连传统教学方式下的某些优势都会淹没。所以教师在运用多媒体技术制作课件时，完全可以按照自己的讲课风格、讲课习惯及自己的性格精心设计课件，在课件中对重点的突出、难点的讲解、学生的质疑、课后的习题及学习参考书做出合理安排，在课堂上把握讲课节奏和时间，课件演示速度根据需要进行调整，运用时把握好“度”，才能充分发挥多媒体教学的作用。

（三）要注意提高课件质量，不能只重课件制作水平

有的教师在课件中引入多媒体技术时，不是从教学内容和学生的实际出发，而是大张旗鼓地在界面设计，音响效应，动画效果等方面狠下功夫，教学内容和教学意图不突出，应用起来很容易分散学生的注意力。

笔者认为好的课件应做到：1.明确了教学目的和教学要求；2.突出了教学重点和难点；3.搭配了适当的声音、图画、色彩；4.搜集了广泛的素材，内容丰富；5.提供了学习参考书的范围等。

（四）要与传统教学方式相互结合，相互补充

多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎，但它不能替代传统教学。首先，教师在上课过程中，可以随时接受学生的提问，对课堂内容作及时的补充。其次，教师在上课过程中的突发灵感，即兴发挥等等，这些都需要板书，因为板书就是对多媒体教学的补充。再次，不同的教学内容及教学目标，可以选择不同的教学方式，不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以要坚持与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学最大效能。

总之，多媒体技术是一种现代的教育教学手段，教师运用教学艺术把多媒体的优势发挥得淋漓尽致，在教学过程中具有广阔的前景。基础会计教学过程中恰到好处地使用多媒体辅助教学手段，不仅可以将抽象、枯燥的文字转化为具体的、感染力强的知识，把学生的兴趣、注意力转移到专业知识方面的学习，而且易于学生消化、吸收，引导学生对会计专业中的经济业务的来龙去脉以及账务处理程序进行深层理解，为学生营造一种生动、活泼、愉快的教学氛围，使其主动参与到专业课堂教学活动之中，启发学生思维，突破教学难点,从而提高教学效率。因此，在基础会计教学过程中，熟练、适时、适度地运用多媒体，是提高教学质量的有效途径。

参考文献：

篇10

关键词：高校；足球教学；多媒体教学；应用

中图分类号：G843 文献标识码：A 收稿日期：2016-07-15

一、多媒体教学和传统高校足球教学的互补性

足球教学需要运用到多种教学方法，传统的教学方法主要包括讲解法、比赛法、示范法以及探究教学法等。但随着社会与教育的发展，采用传统教学方法开展足球教学，已经不能满足现代教育的需求。例如，在进行高难动作示范的过程中，采用传统教学法，由教师亲自示范，往往容易出现失误或者根本无法完成，这些都将不利于提高实际教学的效果。

传统教学法没有重视对学生实践能力以及适应能力的培养。教材内容缺乏重点，为学生提供的资料不够直观、形象以及丰富。学生在学习动作过程中不具有自主选择的权利，在学习中十分被动。根据足球的技术特点，完成一个完整技术动作是一个瞬间的事，如果学生刚接触足球时，缺乏对完整技术的深刻了解，教师的示范效果将大打折扣，此时进行讲解，将导致学生无法理解技术动作。而应用多媒体教学手段，教师可将技术动作以视频形式进行播放，在播放的过程中，可控制播放速度，从而克服时间与空间的限制，使短暂的技术动作清晰地呈现，在这个过程中进行相应的讲解，明确教学的重难点，可使学生对动作结构、细节、过程及方法等有清晰的了解，从而形成规范的动作概念，使体育教学的直观性得以体现。

此外，和传统教学法相比，多媒体教学的知识覆盖面更广，讲解也更加具体，展示形式更加丰富，使课堂教学更加有趣，可以激发学生的兴趣以及满足学生在知识上的需求。总之，多媒体教学可完善传统教学，使教学过程更加直观与形象，可促进学生对知识要点的理解和掌握，也能促进学生自学，提高其学习自主性，使其学习效率得到提高。多媒体教学是现代教学的重要手段，多媒体技术的使用，使足球教学方式更加先进。

二、足球教学中多媒体教学法的应用简析

1.通过多媒体教学，发挥教师主导作用，提升教学质量

足球教学特点独特，需要教师进行动作示范，然而因为教师个体的身体素质、运动能力、知识见解等存在差异，并且足球技术本身就比较复杂，因此，教师要想将各种较难的足球技术动作进行示范，实在不是件容易的事情。在示范过程中，出现失误的情况难以避免，也有教师擅做决定对教材内容进行删减。

而多媒体教学的应用，可使这些问题得到较好的解决。例如，就某一动作而言，可使用多媒体将动作细节进行放大，放慢其播放速度，从而使教师不必亲自进行技术动作的示范讲解，使教师工作的难度及负担减轻，也使教师教学中存在的不足得以弥补，为学生展示科学、规范的技术动作，并进行具体明了的讲解，在此前提下对学生的练习进行指导，使教学中教师的主导作用得以发挥。此外，将多媒体计算机和摄影系统等先进的教学手段应用于足球辅助教学中，可使技术动作的讲解和示范变得生动形象。展示形式也丰富多样，可使动作表象快速准确地形成和建立，提高学生个体学习的主动性，并使教师的工作更加高效，使理论课的教学实践过程简化，从而腾出充足的时间供学生进行足球动作技能的练习，改善教学质量，实现教学过程的优化。

2.促进学生自主学习，创建良好的教学环境

将多媒体辅助教学应用于足球技术动作的教学中，可使教学氛围更加良好。多媒体教学手段的应用，使竞技水平更高，技术示范动作更加标准，展现的画面更加生动，慢动作展示更加清晰，形式丰富的技术分析可提高教学的生动性、形象性，使教学内容更加直观、清晰且具体，便于学生的理解与记忆，也使学生学习的积极性、自主性得到显著提升。一方面可取得较为理想的教学效果；另一方面，在条件等同的情况下，因学生技术动作规范，也使其运动能力得到提升，对学生足球运动的兴趣培养起促进的作用。

参考文献：

[1]薛 明.创新式教学在高校足球教学中的应用研究[J].当代体育科技， 2016（4）.