多媒体互动技术范文10篇
时间：2023-11-30 17:23:44
多媒体互动技术范文篇1
关键词：互动媒体；数字媒体；交互技术；会展空间
随着科学技术的不断进步，新兴的互动媒体技术，发生着日新月异的变化，并在越来越多的领域发挥着重要的作用。互动媒体技术不仅仅是在现在，同时更是在未来的会展空间中拥有非凡的重要性。我国对于互动媒体技术的研究是从计算机科学领域的研究开始的，无论是在理论上还是技术的应用上，我们和西方发达国家的研究还有相当的差距，但是我们国家是互动媒体领域最大、最有开发潜质的市场。新的基于互动媒体的会展业必然会在中华大地上掀开新的篇章。
1互动媒体技术的概念
互动媒体技术，是指一种特殊的多媒体技术，它涵盖了互动媒体技术和互动媒体艺术两个方面，不管是互动媒体技术还是互动媒体艺术，两者最终的目的都是通过文字、声音、图像等多媒体方式产生一种集成的感知和交流方式。简单地讲，互动媒体技术就是一种将多种信息的输入和输出循环传播的方式。很多研究者认为互动媒体技术与新媒体技术、数字媒体技术的概念非常类似，甚至有的学者认为它们本身就是相同的，但笔者认为它们是不同类型和范围的领域的理念。无论是互动媒体还是新媒体和数字媒体，它们都是多媒体技术的一个分支，都是我们用来表达和传递信息的一种载体和表达方式，但它们有各自侧重的领域。互动媒体技术侧重于“互动”的作用，其核心思想在于完成信息的发送者和信息的接收者之间的互动关系，以完成在特定时间、空间内通过不同的形式实现信息的交互。
2互动媒体技术的发展及分类
2．1互动媒体技术的发展过程
多媒体技术是指将图像、声音、文字集成在一起的多维度信息，生动和立体。最早的多媒体技术系统是在1985年由美国人Conmmodore推出的集声音、图形和图像于一体的计算机系统，而多媒体技术的成熟是在1990年代以后，在这个时期多媒体技术的研究中心从开发转移到应用中。多媒体技术最大的弊端是将观众视为信息的被动接受者，这样不仅传播效率低下，也不能够真正实现多媒体技术的优势，反而阻碍多媒体技术的发展。另一方面，人们对现有信息获取的方式也提出了更高的要求，不再满足于被动接收电子产品“灌输”的信息，而更加希望能够主动从海量信息里提取出真正需要的有效信息，越来越需要一种新的更注重于人与产品在功能上的交互方法。在此背景下，互动媒体技术应运而出。目前国内外对于互动媒体的研究都处在初级阶段，多数研究者也只是针对互动媒体艺术方面的讨论，对于互动媒体“互动”内容实现技术的探索并不成熟。值得注意的是我国对于互动媒体技术的研究和发达国家相比，虽然在理论方面和实现技术方面都有很大的差距，但我国政府和相关机构对于互动媒体技术非常重视，在相关产业中投入了很多的人力、物力和财力，因此我们有理由相信在不久的将来，互动媒体技术一定会在中国这个强大的最具潜力的市场中飞速发展和成熟起来的。
2．2互动媒体的分类
对于互动媒体的分类，在国内外的研究领域里并没有特别明确的界限，但通常情况下研究者根据研究方向和侧重点不同，会将互动媒体分为互动媒体技术和互动媒体艺术两个研究领域。互动媒体艺术主要是从设计师的角度出发，多角度、多方面利用互动媒体设计、展示出展品丰富的精神文化所蕴含的艺术特性。目前互动媒体艺术的应用领域主要是游戏产业、网络艺术、视频影像艺术等方面。互动媒体是未来大型游戏产业发展的重要推动力，很多游戏设计师和游戏玩家都希望能够真正进入游戏场景中真实体验游戏的乐趣，游戏的“互动”媒体艺术可以让玩家通过影像、声音和触摸感觉全面感受游戏的艺术感染力。互动媒体艺术的网络应用主要体现在网络广告的设计、网站设计等方面，另外，对于数字影像和影视作品中，互动媒体艺术的重要性体现得尤为突出，比如影视特效的创建、影视动画的制作、影视广告后期制作等，都已经从视觉体验推进到互动阶段。
3互动媒体技术在会展空间中的应用
目前，在国内的大部分会展空间中，互动媒体技术的运用并不广泛，即便有，出现的形式也比较单一，常见的以单点触控为主，偶尔会涉及到多点触控，至于声控、光控等则是很难遇见。也就是说，在通常情况下，会展空间中与观众交流、信息传播的媒介都是海报、广告、音频讲解、网站浏览等方式，但是这些方式都是以“灌输”的方式来“告知”观众，应该了解的展品的内容和信息，虽然通过网络媒体、互动媒体等手段，观众可以选择想要知道的展品的介绍和说明，但这些内容都是固定的，不可交互的信息，无法根据客户的需要进行会展空间演示中的现场互动，更不能接收到展品在演示过程中现场观众的疑问和兴趣意向等信息的反馈和交流。现在使用的互动媒体技术，严格意义上是单向的，并不能进行双向的互动，这些都是传统的会展演示系统中普遍存在的一些弊端。通常，在会展演示展品的过程中，很多受众根据个体的需要会有不同的兴趣意向，对于展品所关心和考虑的问题也不尽相同，因此利用互动媒体技术便可以在观众与展品之间建立一种很好的沟通与交流的方式和空间，让互动媒体技术系统能够直接接收到客户的信息反馈，让观众直接参与到展品的展示内容中，快速满足其需要，提高他们的观览兴趣。
4结语
对于“互动媒体”技术的运用，并不是单纯地把一些声音、图片、影像、视频等多媒体元素叠加在一起，而是将这些元素融合之后产生一次质的飞跃，它们能让整个界面的内容活泼起来，创造出一种愉快、生动的意境。要加入观众个性化信息的挖掘，实现根据用户不同的兴趣爱好，产生不同的“互动元素”，从而创造出具有一种“个性化”的多维度信息空间，到达真正意义上的互动。随着科学技术和人类文化、文明的不断进步，互动媒体等高科技手段将不断参与到会展空间的展示中来，虽然在这方面我们国家还远远落后于一些发达国家，但是通过我们不断的研究、努力和借鉴他国的先进思想，通过对现代化数字媒体设备的合理运用，一定能将会展空间中的互动媒体技术推上一个新的台阶。
作者:周子然 单位:吉林艺术学院
参考文献:
多媒体互动技术范文篇2
一、互动多媒体技术
互动多媒体技术具有较强的趣味性特点，可以带给观众强烈的体验式感知。在装置艺术设计中应用互动多媒体技术，在2010年上海世博会展馆中得到了广泛的应用。［1］通过互动多媒体技术，有助于提升展览的视觉吸引力，促使观众获得深层次的情感体验和感知，在一定程度上丰富视听生活。也正是由于互动多媒体技术的优势，在无形中渗透到人们日常生活、工作和学习的各个领域，尤其是在艺术设计领域所作出的贡献，加强观众对艺术感知和理解的同时，促使装置艺术设计领域朝着更高层次发展。
二、互动装置艺术设计
为了可以在装置艺术设计中充分发挥互动多媒体技术优势，应该充分把握互动装置艺术的概念。就互动装置艺术来看，主要是一种通过媒介表达设计者观点和情感的艺术结晶，同时也是艺术家长期生活经验和感悟的凝练，是一种形式上的暗示和隐喻，有助于观众情感释放。［2］在特定环境中，装置艺术设计通过对人们日常生活中的物质文化实体，通过艺术设计思维有机组合与排列，形成更具创新性的个体，丰富人们的精神文化生活。所以，在装置艺术设计中融入互动多媒体技术，借助现代化计算机软硬件，在特定空间内进行活动的艺术，以硬件装置媒介为基础，促使观众与设计者之间形成一道情感纽带，积极参与作品中带给观众深层次的情感体验和感知。互动装置向人们传递的信息不同，可以形成不同的艺术效果。［3］在装置艺术设计中应用互动多媒体技术，尽管内涵并未发生变化，但是外延表现却出现了不同程度上的变化，在很大程度上丰富了互动装置艺术效果。基于此，发挥互动多媒体技术优势，采用界面式和沉浸式两种模式呈现出来。第一，界面式交互形式。界面式交互形式是当前国内外普遍应用的艺术形式，在人机交互界面，观众可以通过触摸、语言和操控杆等肢体动作，在观众面前的屏幕上将作品呈现出来，带来不同程度上的反馈结果。诸如，《蒲公英》作为典型的交互装置作品，通过吹风机中的红外感应装置，促使人机界面良性互动。通过红外感应吹风机，将界面上的蒲公英种子吹起来，形成一种独特的吹散效果，实现观众和设计者之间的情感互动，更具趣味性。与此同时，也可以将鼠标光标设计为吹风机造型，通过点击鼠标，可以模拟出一种吹散蒲公英种子的效果。第二，沉浸式。沉浸式交互装置相较于界面式交互装置而言，特点较为鲜明，更适合应用在大型展览中，包括双年展、博物馆和世博会等等，此类展馆空间面积较大，可以有效加强观众和作品之间的交互感知，带给观众深层次的情感体验，犹如身临其境，同时不需要受到空间限制，自由性更大。［4］对于此类交互模式，具有代表性的当属《Cloud》，是由加拿大艺术家Caitlind-Brown设计的装置作品，该作品主要是由超过600个灯泡组成的云朵。互动者只需要拉着灯绳，就可以将灯泡组成的云朵点亮或拉灭。而在这个过程中，观众者融入到作品中，成为作品中的一个部分。通过灯光闪烁的云朵，为观众创造了一种互动性的空间环境，促使观众沉浸其中，感受到设计者的设计理念，从另一种角度去看待对废弃材料的回收利用，蕴含着节能环保的理念，有助于大范围宣扬环保理念，培养人们的节能环保意识，对于社会可持续发展具有重要促进作用。
三、装置艺术设计中互动多媒体技术的应用价值
装置艺术是一种独特的艺术形式，在满足人们不断增长的艺术需求的同时，也可以更好地满足人们对产品实用性需求，可以更为充分地展现互动多媒体技术价值和作用。通过互动多媒体技术在装置艺术设计中的应用，为实用性功能发挥提供了技术载体，进一步拓展了装置艺术作品价值展示途径，促使新时期的装置艺术作品具有更高的艺术美感和审美价值。(一)丰富装置艺术设计视听体验。在装置艺术设计中应用互动多媒体技术，根据设计需要结合光、电、信息和声音元素，促使艺术形式逐渐多样化发展，带给观众独特的视听体验。［5］互动多媒体技术的应用，装置艺术设计具有较强的生命力和活力，人们可以真正地触摸到和感受到作品，感受装置艺术作品的实用性。同样，也有部分互动多媒体技术下的装置艺术作品无法触摸到，但是借助互动多媒体技术，人们可以沉浸其中，充分感受装置艺术作品的美感。相较于传统装置艺术作品，互动多媒体技术下的装置艺术作品可以打破空间限制，带给观众丰富多彩的画面，作品更加生动、形象，加之在特定声音的渲染下，激发观众想象力，产生无限的遐想，切身感受到装置艺术设计的独特魅力。(二)丰富装置艺术作品信息。在装置艺术设计中应用互动多媒体技术，通过叙事性表达方法，在创作者和观众之间建立一道情感纽带，传递创作者作品创作理念，将人生感悟无形中揭露在观众面前。同时，也可以将装置艺术设计作品功能叙事化表达，帮助人们深层次感受和理解艺术内涵。基于互动多媒体技术下，将观众带入到创作者的问题空间，结合自身想法创设情境，渲染艺术氛围，加强创作者的感知和体验，实用性价值不言而喻。(三)提升观众的作品参与度。以往观众欣赏艺术作品时，主要是从单向角度进行思考，往往是匆匆浏览，不得其内涵。而互动多媒体技术的应用，促使观众可以参与其中，通过互动功能来激发观众兴趣，充分发挥观众的主观能动性，切身感受装置艺术设计内涵与价值，愿意花费更多的时间去感受，拉近作品和观众之间的距离。
四、结语
综上所述，在装置艺术设计中应用互动多媒体技术，可以带给受众独特的感性反应，发挥观众的主观能动性，积极参与其中，切身感受作品中的勃勃生机和活力。尤其是在装置艺术设计中的互动性，可以拉近作品和观众之间的距离，加深受众的体验性感知。
【参考文献】
［1］颜成宇，孙博．浅析展示设计中的互动多媒体装置艺术［J］．艺术教育，2015，31(12):269
［2］陈涵虚．体验与互动－多媒体互动装置艺术介入公共空间之研究［D］．上海大学，2015
［3］董斐然，徐喆．情绪的物化释放———互动多媒体技术在装置艺术中的应用［J］．设计艺术研究，2014，4(3):43～47
［4］董斐然．基于互动多媒体技术的装置艺术的设计与实现［D］．上海交通大学，2013
多媒体互动技术范文篇3
关键词：多媒体技术；高校教学方法；改革；创新
多媒体技术是一种从20世纪开始出现的一种新技术，到了21世纪人们已经将其应用领域扩大到生活的各个方面。其中在高校教育领域的运用更加广泛。多媒体技术是指通过运用计算机对文字、数据、图形、图形等各种媒体信息进行综合处理后形成的一种新媒体，这种技术能够让用户通过多种感官与计算机展开信息交互，从而更好地促进人与机器之间的交互。
一、高校教学中采用多媒体技术开展教学的优势分析
多媒体技术发展到21世纪已经进入到一个全新的阶段，当前多媒体技术正在向着智能化方向发展。高校教育作为中国教育领域的较高级别的教育模式，肩负着为祖国培养专业人才的重担，将多媒体技术运用到现代高校教学活动之中，不仅能很好地提升学生的学习动力，还能让学生在学习过程中更好的提升自身学习能力，具体的优势表现在如下几个方面。（一）使教学内容变得更加直观。与普通中小学教育相比，高校教育在专业分类上更加细致，在教学内容上也更加富有专业化，这使得高校教育课程的内容具有一定的抽象性。对于学生来说，长期面对抽象性的学习内容不利于学生更好地提升自身学习能力。这时多媒体技术的优势也就发挥出来。运用多媒体技术可以将更多抽象的知识点以具象的形式展现出来，便于学生更加直观的感受到所学内容。（二）有效的提升教学效率。在传统的教学模式下，教师开展教学活动的效率相对较低。一方面，由于教学设备功能有效，教师只能依靠知识点讲授的方式来实现知识的传递。另一方面，当教师长期使用相同的方法开展教学时，学生的学习动力受到一定的影响。多媒体技术本身能够将教学知识以更多形式展现出来，对更好地优化教师教学手段，提升学生的学习兴趣有一定的促进作用，自然对提升教学效率有一定的帮助作用。（三）更好地提升师生互动力度。师生互动是保证教学活动正常运转的一个关键因素。在传统的教学模式下，教师与学生开展活动的方式较为单一，更多情况下都是以提问的方式开展的。由于多媒体技术本身具有极强的人机互动的功能，因此教师运用多媒体开展教学时的选择性更多，因此能更好地提升教学过程中的师生互动力度。（四）引导学生开展创新实践活动。创新是学生开展学习活动过程中的一个重要活动，也是检验学生学习成果的一个重要标准。然而与知识学习与实践相比，创新学习的难度更高。教师运用多媒体技术开展教学活动时，可以灵活地运用多媒体技术将各种知识进行有效的整合，给学生更多启迪，自然对引导学生开展创新实践活动有一定的促进作用。
二、多媒体技术下高校教学方法存在的问题
教学方法是教师在开展教学活动过程中的方法与途径，在高校教学活动开展过程中教师常用的教学方法是讲授法，即教师在课堂中讲课，学生在下面听课。这种教学方法本身具有一定的科学性，因此一直延续至今。多媒体技术是一种全新的技术手段，当高校教育进入到了多媒体技术时代后，对应的教学方法理应有所改变，然而目前多媒体技术条件下的高校教师在开展教学活动过程中的教学方法依然存在一定的问题，主要表现在如下几个方面。（一）过度依赖高端教学技术。在传统的教学条件下，由于教学技术受到一定的限制，教师讲授知识点时只能依靠板书、口述等方式进行，这种方式本身需要教师付出更加辛勤的劳动。当多媒体技术出现以后，教师们欣喜的发现自己可以运用多媒体技术将原本很难展示出来的教学效果轻松地展现出来，因此大部分高校教师开始有意识的使用各种高端教学技术手段开展教学。同时，当教师不断感受到多媒体技术给自己教学带来的便利性时，教师对多媒体技术的要程度就愈加明显，从而导致很多教师在教学过程中出现了“重精美包装”轻“教学效果”的问题出现。教学课堂看似十分“花哨”，但实际效果却并不是很好，影响了学生的学习能力。（二）教学方法单一缺乏有效的激励引导。从表面上看，当教师采用多媒体开展教学活动时的教学方法会因多媒体而呈现出更多的类型，但在实际教学活动过程中，由于教师对多媒体技术的认知程度不够导致目前大部分高校教师只会对照PPT讲授教学内容。在这些教师心目中，使用PPT就是进行多媒体教学活动。这种做法无疑让教师在开展教学活动中的手法变得更加单一。而这种单一的教学手法则不利于更好地开展激励和引导工作。（三）教学方法与多媒体技术缺乏有效的结合。多媒体技术教学下教师教学方法存在的第三个问题在于教学方法与多媒体技术教学缺乏有效的结合，主要表现在如下几个方面。第一，教师对多媒体教学认识不清，盲目的认为多媒体教学就是PPT教学，使得教学方法相对较为单一。第二，教师在使用其它教学方法开展教学时，如游戏法、分组活动法、任务法时不知道如何更好地将其与多媒体教学结合在一起，使得教学活动与教学手法相脱离。第三，教学过程中教师不能很好地发挥出多媒体技术的优势，导致教学效果不明显。（四）教学方法陈旧与多媒体技术优势不匹配。多媒体技术条件下的高校教学方法存在的最后一个问题在于教师教学方法陈旧，与多媒体技术优势不匹配上。多媒体技术本身的优势在于互动性、多样性和实践性，而目前很多教师在开展教学活动过程中的教学方法却相对较为陈旧。很少有教师能接受并尝试使用目前市面上已经比较成熟的慕课教学、翻转课堂等与多媒体技术结合更加紧密的教学方法，使得教学过程中很多先进的教学设备成为摆设，造成大量的教育资源的浪费。
三、多媒体技术下高校教学方法的改革与创新
通过上述分析可以看出，多媒体技术下教师开展教学活动过程中的教学方法依然暴露出很多的问题，面对这些问题，教师应努力通过如下几个途径对其进行改革和创新。（一）发挥多媒体技术优势，优化教学方法。首先教师应进一步加强多媒体技术优势，优化教学方法，灵活使用多媒体技术基础上的各种教学方法，提升教学质量。第一，合理使用互联网技术开展翻转课堂，提升学生学习积极性。在互联网技术快速发展的背景下，多媒体技术所呈现出来的功能变得更加强大。与互联网技术为基础的翻转课堂、慕课的出现极大程度上改变了教师的教学方法。为此教师应充分发挥多媒体与互联网技术优势开展课堂，挖掘学生的自主学习意识，提升学生学习能力。第二，应将传统教学与多媒体教学方法有效结合，充分发挥各自优势提升教学效果。多媒体技术与传统教学之间各有各自的优势，作为教师应充分挖掘双方的优势提升教学过程中的效果。第三，有效开发各种多媒体技术，了解不同技术优势，提升多媒体技术使用效率。教师应结合多媒体技术特征将更多与多媒体技术对应的教学方法设计出来融入到教学活动之中，让学生更加直观的了解学习内容。（二）尝试多种教学方法，增强教学引导效果。教学引导活动是高校教学活动开展过程中的一个重要工作内容。多媒体技术条件下开展教学活动时教师应尝试更多的教学方法来提升实际教学活动过程中的引导效果，重点围绕如下几点开展教学活动。第一，以小组学习法为基础，引导学生在合作过程中提升自身自学意识。充分发挥多媒体技术中人机互动优势建立小组学习平台，鼓励学生利用网上平台开展小组合作。当学生在学习过程中遇到任务困难时都应引导学生借助多媒体技术收集答案，找到对应的解决方案。第二，以项目学习法为指导，鼓励学生在完成项目的过程中实现自我能力的提升。将学习过程中的内容以项目的方式呈现在多媒体设备之中，让学生在开展项目活动过程中检验自己的学习成果，提升自己的学习能力。（三）以多媒体为基础优化教学方法，教学方法层次感。针对目前高校教学过程中存在的教学方法与多媒体教学缺乏有效联系的问题，高校教师应围绕多媒体开展基础教学活动，丰富教学过程中的层次感，提升教学过程中的实际效果。第一，以多媒体作为展示工具，让学生具象掌握学习内容。通过将多媒体教学设备作为展示工具，将教学过程中的抽象知识点转换为具象内容，降低学生学习过程中的难度。第二，以多媒体作为互动动力，让学生在互动中提升学习效果。运用多媒体技术中的先进互动功能开展互动，灵活使用强大、头脑风暴、语音互动等方式展开互动，让学生在师生互动、生生活动过程中实现共同进步。（四）更新教学方法，提升教学方法与多媒体教学的适配度。最后，教师应运用多媒体技术对教学方法进行更新，通过这种方式来更好地提升教学方法与多媒体教学之间的适配程度。第一，教师应挖掘多媒体优势，促进教学方法更新。为此，教师必须要对多媒体技术有充分的认识，在理解多媒体技术优势的同时敢于对自己的教学方法进行调整，合理的运用翻转课堂手段开展教学活动，促进教学活动的有效开展。第二，融入虚拟创设技术，提升教学效果。利用数字化多媒体技术及虚拟创设技术打造一个全新视觉效果的教学课堂，将各种原本很难在课堂中展现出来的实物运用虚拟创设的方式呈现在课堂之中，提升教学过程中的实际效果，增强学生的学习信心。
四、结语
总之，多媒体技术是一种以计算机和互联网为依托的高科技成果，21世纪，随着科技的快速发展，多媒体技术在教育界的使用范围变得更加广泛。教师运用多媒体技术开展教学不仅能有效的提升教学过程中的科技含量，提升学生的学习兴趣，同时还能让学生在更加直观的学习氛围中提升自身对知识点的把握能力，因此是一种提升学生学习效率的重要方法。然而目前很多高校教师在对待多媒体技术上的认识上存在一定的问题，错误地将PPT教学看成多媒体教学的全部，使得教师教学方法无法与多媒体技术相适应。为了更好地解决这一问题，教师应尝试通过发挥多媒体技术优势、优化教学方法，尝试多种教学方法、增强教学引导效果，以多媒体为基础优化教学方法、教学方法层次感，更新教学方法、提升教学方法与多媒体教学的适配度四个角度出发开展教学，让多媒体技术在高校教学活动过程中发挥出的价值。
参考文献：
[1]忻加忠,赵静.多媒体技术在高校教学中的应用研究[J].卫星电视与宽带多媒体,2020（08）.
多媒体互动技术范文篇4
（1）多媒体音频技术。多媒体音频技术是最基本的多媒体技术，也是应用最广泛的多媒体技术。使用该技术能传递出与展品内容相关的优雅、舒缓的音乐，使参观者有一种身临其境的感觉，不仅拉近了展品与参观者的距离，也加深了参观者对展览内容的理解。针对一些重点展品，利用该技术能制作一些自助式音频讲解内容，可以选择从不同深度、不同语言方面进行讲解，这样观众就可以从不同方面自由选择所要了解的展览内容，满足了不同层次的观众对讲解的要求。（2）触摸屏导览技术。触摸屏技术是最简单、最有效的多媒体人机交互手段，其可以有效、灵活地传递展示内容。利用该技术观众可以更为直观简便地学习和浏览展品，并根据自己的需要来了解展品的历史或文化内涵，通过不同的层面获取展品的信息，从而摆脱单一的固定的展示以及展馆工作人员苍白无力的介绍。同时触摸屏快捷灵敏的反应，保证了它能迅速地响应观众做出的选择，使观众有很好的体验效果。（3）多媒体场景互动技术。运用多媒体场景合成技术，可以真实的再现所要表达的环境、细节、人物以及历史事件等无法用文字和图片表达的内容。观众可以在这些合成的场景中与展品进行互动，增强参观者的学习兴趣以及加深参观者对展品的深层次理解。如观众参观安徽文房四宝展品时，观众可以在现场尝试造纸制墨等工艺实践活动，从中体验制作文房四宝的雅趣。（4）手持互动装置（PDA）。PDA技术是功能类似于蓝牙的无线传输技术。随着无线技术的飞速发展，PDA也具有很广阔的发展空间，是现代信息技术的发展方向，很适合博物馆讲解员对公众进行教育和培训。手持互动装置（PDA）不仅在很大程度上降低了博物馆工作人员的劳动强度，而且其可方便调集相关媒体，使之出现在合适的互动装置上，不同的观众可以根据个人的PDA设备对自己感兴趣的信息进行接收。这种互动方式，使观众有选择性的选择需要自己想要的展览信息展览，具有很强的互动性。积极提高了观众的参与性，也体现了博物馆对公众教育的可沟通性。（5）网站虚拟技术。网站是博物馆为公众提供学习机会的良好平台。利用网站可以将展品进行更大范围的宣传和展示，并更快捷地展示出内容的变化，使公众可以更及时地了解博物馆的展览信息。同时网站上的三维虚拟博物馆在很大程度上清楚地展示了实体博物馆的内容，使公众不必亲临博物馆就能很全面地了解展览的信息，并通过放大、缩小、旋转数字化的文物影像对展品进行更好的了解掌握。有很多现代博物馆利用互联网建立了数字博物馆，这些数字博物馆通过精美的界面、丰富的内容以及先进的网络技术将馆藏文物生动、形象地传播给公众。
2多媒体技术在博物馆应用中应当注意的问题
多媒体凭借其集成、直观、便捷、低成本、不受时间空间影响等特点，在博物馆展览中发挥了巨大的作用，给参观者带来具有强大冲击力的视听体验，从整体上提高了展览的时代感，起到了吸引观众的效果。多媒体技术在现代博物馆展示的应用中还存在很多问题，比如多媒体技术展示平台不稳定、维护更新不便、对多媒体技术掌握不深、媒体展示手段与展览内容不符、缺乏专业的技术人员等问题。所以，为了使多媒体技术能更好地应用到博物馆展览中，发挥巨大的作用，我们应注意以下问题：（1）一切以展览为主导。多媒体技术作为展示的一种辅助手段，它要向观众展示的是展品本身而不是所谓的高科技技术，不能脱离展览内容而以技术玩花架子。这就要求展览设计师在使用多媒体之前，根据展览项目构思一套全面、合理的展览设计理念，以此理念为基础选择合适的的多媒体技术，做到全面、生动、形象地传播展览主题和内容。（2）重视观众的参观体验。博物馆是历史文化传播和全民素质教育的重要基地，是重要的信息传播场所。传播知识最有效、最有力的手段就是让公众参与体验，实现展品与观众的互动。因此多媒体展项的设计应满足观众的参观和体验诉求。既要通俗易通、生动以适应公众的参观习惯和审美情趣，又要操作简单、灵活，使观众很容易使用。（3）配套相应的多媒体设备。搭建安全、稳定的多媒体技术展示平台需要大量的服务器、终端设备等硬件做支撑，由于终端种类繁多，对网络流量的要求也各不相同，所以构建安全、高效的硬件平台是很有必要的。选择多媒体技术首先要考虑到其要能适应未来的展示技术，并具备进一步扩展、更新和替换的能力，且要求后期的系统维护和更新要相对方便和快捷。使用多媒体技术不仅前期需要投入大量的资金购置软硬件设备，后期更需要投入大量的人力、物力、财力进行维修及更换。因此，要根据博物馆自身的经济能力以及相应的展览环境配置性价比高的多媒体硬件平台。（4）加强多媒体技术人才的培养。博物馆引进的多媒体技术，需要相关的专业技术人才进行操作和管理。但许多博物馆并未考虑馆内实际，引进了先进的多媒体技术，因为馆内缺乏相应的技术人才，而使引进的技术不能有效地合理利用，造成资源闲置浪费。因此，现代博物馆需要配备专业的多媒体技术人才以维护多媒体设备正常运行，使多媒体设备得到有效的合理的应用。另外，我们还要多引进和培养多媒体技术人才，使博物馆有更多了解文物、熟悉多媒体技术的复合型人才，以增强自身的展览技术实力，提高博物馆在展览设计方面的竞争力。
3结语
多媒体互动技术范文篇5
摘要：多媒体技术在教学中已得到广泛的应用，轻武器射击在教学中应充分利用多媒体的模拟、仿真、互动、情景创设等优势，使学员适应轻武器实战所需要的心理素质，培养和提高学员的轻武器射击技能。就多媒体技术在轻武器射击教学中的应用和对策进行了初步的探讨。
关键词：多媒体技术；射击教学；应用；对策
多媒体技术作为20世纪教育中最引人注目的成果和人类智慧的结晶，由于其融文字、图形、图像、声音、动画、视频于一体的功能，以及其模拟、仿真、互动、情景创设等灵活多样的形式和表现手段，已成为教育科学与现代教育技术的重要组成部分。武警院校的轻武器射击教学，是军事科目教学的主要课程之一，教学的难度也较大，因为射击技术不仅仅是一枪毙敌的技术动作，同时涉及到还有心理素质、战术意识、安全意识和天气环境等多方面的因素。因此，在轻武器射击教学中利用多媒体技术，更具独特的优点，有利于学员射击技、战术等射击综合素质的培养。
1多媒体技术在轻武器射击教学中的应用轻武器射击应用于实战中由于目标的不确定性
目标种类多、出现突然、暴露的时间短、距离不定、地形复杂、外界环境影响大等诸多特点；在教学中只考虑轻武器射击打得准、打得快的这种单纯的以技术为主的教学，对提高学员的实战综合技能是不理想的。因此，利用多媒体的模拟、仿真、互动以及实战情景创设的功能，制作轻武器射击多媒体课件，在教学中灵活运用，更能提高射击教学效果。
（1）用多媒体技术的多功能的特点制作不同的射击互动场景课件，对学员进行射击教学与训练，不仅有利于学员形成正确的射击技术动作的动力定型，同时有利于培养实战所需要的心理素质。采用轻武器射击比赛的教学方法进行射击教学，由于靶位的相对固定，同时没有实战中的敌我互动的场景，很难达到实战中对射手所要求的技术动作和心理素质。如利用多媒体的动画、图像、图形、视频等信息，并将这些信息整合在一起，制成模拟犯罪分子持枪挟持人质逃跑、犯罪分子抢劫以及持枪对峙的仿真场景的课件，运用于教学训练中，由于其仿真、互动的贴近实战的效果，使学员在这种目标的种类多、出现突然、暴露时间短、距离不定、地形复杂、外界环境影响大的情景中训练，更能提高学员在情况复杂的条件下轻武器快速射击技术和实战所需要的心理素质；同时还有利于锻炼学员在复杂的情况下实施射击时保持清醒的头脑，做出快速正确地判断，以消灭犯罪分子，保护人民群众的生命财产安全。
（2）对于武警部队在执行任务的过程中发生的枪战案例，依据案件发生的过程，制作成多媒体的影像课件，运用于轻武器射击教学，提高学员的实战经验
利用这种教学课件进行教学，可以把案件的全过程直观地展现在学员面前，特别是有利于学员提高自己的轻武器射击实战经验。
（3）利用多媒体射击教学课件场景互动技术，对学员进行射击教学考核，把考核过程通过录影输入计算机进行分析评价。这样考核不仅仅是对技术动作的考核，同时，对于学员在实施射击时其隐蔽意识和战术动作运用的效果可以作出综合的评价。
（4）制作模拟的实战场景多媒体教学课件。由于它的直观效果，用在教学中共同研究，更有利于提高学员的思考能力，使学员遇有问题不是照搬理论，也不是教学的简单重复；同时也有利教员思维的延伸，提高教学质量。
2多媒体技术在轻武器射击教学中应注意的问题
（1）提高军事教员对计算机多媒体技术的操作能力。由于军事教员对电脑操作有畏难心理，对应用软件不熟悉，存在较大的依赖性，课件的制作大多是由军事教员和计算机专业人员配合完成，存在着衔接和沟通的问题，不利于教学。因此，军事教员要进一步熟悉计算机多媒体技术的操作和教学课件的制作能力，以加大教学中对现代教育技术的应用。
（2）注重射击教学课件素材的收集。由于缺乏利用多媒体技术辅助教学的意识，在平时的教学中只注意案件的文字素材的讲授，而没有注重通过对影像资料的收集来提高教学效果。因此，在轻武器射击教学中利用多媒体技术进行教学的环节还比较少。其实电影影片、录像等枪战场面资料大多可以作为我们多媒体教学课件的原始材料，也可以通过电脑模拟、自己录制等方法来制作；同时可以通过联合开发教学软件的途径来提高软件质量。
多媒体互动技术范文篇6
社会的迅猛发展和国际化水平的提升，使得英语愈来愈成为当今职场的必备技能之一，要成为高素质的技能型人才，首先就要求英语要达到既定水平，大学的英语教育的重要性和必要性显而易见。目前，在多媒体环境下，大多数院校都开展了互动式教学理论的学习和应用，但其应用现状仍存在许多问题。
（一）各院校应用普遍，发展水平良莠不齐
现代的教育技术运用多种多媒体方式将教学内容予以更全面、更立体的展示，培养了学生对于学习的兴趣，并引导学生自主进行学习探索，更加巩固和加强了学生的主导性地位。随着国家及地方教育局不断加大财政投入，完善了部分院校的基础设施，配置多媒体设施，加快了多媒体教育技术和互动式教育理论走入课堂的步伐。就目前全国各大院校的教学情况来看，多媒体教学技术和互动式的教学理论已被广泛应用。但是，多媒体教育技术和互动式教育理论在全国各院校发展的水平并不是同步的，可谓是良莠不齐。在政治经济发展水平高的发达地区，与国际接轨的程度高，相应的现代教育技术应用水平也高，这些辅助教学技术在课堂应用当中的完成度也很高；但在政治经济发展水平低的相对不发达的地区，传统的教育思想和教育模式根深蒂固，直接导致现代教育技术和现代教育理论不能真正的落到实处，就算应用也是形式主义，没有发挥其真正的作用。
（二）理论应用具有地域性、复杂性和多样性
在计算机已成为生活必不可少的必需品的今天，其在大学课堂教育中也极为广泛，有着灵活多样、高效便利、操作简单、方便快速等优点，能够将知识转化为声音、图片、动画等其他方式更加直观和高效地传授给同学，摆脱了以往知识传授的单调性和乏味性。但是，就目前互动式教育理论在中国的发展和应用来看，其发展具有地域性、复杂性和多样性的特征。互动式教育理论在大学英语教学中的发展受地形、地理位置等多重因素的综合影响，具有地域性特征。我国各地区的政治、经济、文化、科技发展水平不相同，呈现出自东南向西北递减的发展现状，科学技术以及教育技术也呈现这样的发展特征。由于东部沿海地区政治经济发展水平高，受国际影响程度高，科学技术和教育技术与国际接轨程度也高，学校的基础设施完善，科技化水平高，多媒体技术和互动式教学技术在沿海地区的应用水平往往很高，而且课堂效果好，课堂完成度高。在客观上来说，英语在这些地方的使用也很普遍，外国人很多，也一定程度上促进了互动式教学理论在大学英语课堂中的实施。而在内陆特别是西北等地区，政治经济相对没有那么发达，部分地区甚至基础设施不完善，很大程度上限制了多媒体技术和互动式教学理论的实施。另一方面，这些地区师资力量薄弱，落后地区教师年龄偏大、达不到一定的教学水平，有些教师的英语水平根本不过关，对于多媒体技术和互动式的教学理论的接受度没有那么高，甚至说是排斥现代教育技术的实行，固守传统的教学方法与教学模式，都大大限制了现代教学理论的实施和推广。互动式教育理论在大学英语教学中的发展具有复杂性特征。在一步步实现多媒体和网络教学的过程中，教师和学生在课堂中的位置也发生了转变。在传统的授课方式中，教师只需在上课前备课并准备好板书，上课时多数是照本宣科即可；而如今，教师不仅是课堂的主导者，不仅要掌握课堂发展进度和流程，更要课前准备好上课所需要的相应的多媒体材料及其他教学资源，是课程的设计者和实施者。当代的课堂已然演变成：学生是主体，教师是主导。因此，在互动式课堂理论还没有被大家完全接受的今天，就要求教师在课堂上积极引导学生去适应这种新型教学模式，辅助同学们进行知识的接收和记忆。互动式教学并不仅仅是指课堂上要增加教师和同学的互动，而是指教师“教”和学生“学”互相作用的整体性动态过程。简单来说，就是在课堂教学中，“教”和“学”相互联系、相互促进，通过充分的互动调节课堂学习效率，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的交错关系，从而达到教学目的。互动式教育理论在大学英语教学中的发展具有多样性特征。在多媒体环境下，互动式教学理论在大学英语教学中的开展具有形式方法多样的特征，始终要把握五大原则：主体性原则、过程性原则、交流性原则、创造性原则和反馈性原则。要求教师在教学互动的过程中始终突出和保障学生的主体性地位，在引导学生的同时，留给学生足够的思考和反应问题的时间和空间，调动学生的积极性，切忌“眼高手低”。就大学英语教学来说，交流性原则就显得尤为重要。英语是一门世界性的语言，语言就需要口手相结合，要求理论与实践相结合。教师在课堂中多设置学生自主交流讨论的时间和空间，能够有效提高学生的口语能力，达到课堂教学的目的。这里所说到的“交流”并不单单是指师生之间、学生与学生之间的交流，教师要学会运用多媒体工具，利用英文歌曲、英文影片、英文对话等形式，为学生创造英语氛围，从而促进课堂教学的有序和深入开展。
二、互动式教学理论在大学英语教学中的弊端对策探讨
面对多媒体条件下，互动式教学理论在各地区大学英语教学中发展存在的弊端，我们应当积极寻找解决办法。首先，最基本的应保证学校的基础硬件设施完善，多媒体技术以及互动式教学理论的应用的前提条件就是要具备相应的多媒体工具。其次，也是最重要的一点就是，应当合理组织课堂的教学活动。大学的英语课堂教学中，多媒体教育技术和互动式教育理论的应用形式多样，教师应当充分发挥多媒体教育技术和设施的优势，根据课堂学习任务和内容，安排互动式的课堂任务，针对各个学习阶段使用不同的多媒体手段。在大学的英语教学中，不再只是一味的注重书面英语，口语也是考核的重要标准之一，这就要求教师要合理安排教学方式，充分运用互动式的教学理论，实践与理论相结合，用多种方式和方法锻炼学生的口语能力，真正达到交流互动式的教学。最后，教育机关应当在全国范围内大幅度提高教育工作者的综合素质。多媒体环境下的互动式教学理论的开展，对教师提出了更高的要求。就大学英语来说，不仅要求教师能够熟练掌握大学英语的有关知识，而且要学会使用现代教育技术，要求能够使用当代多媒体工具辅助教学。
三、多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中的发展前景
多媒体视频学习资源的开发和发展，一直以来都是现代国内外教育技术领域所关注的热点。互动式的教学理论的推广和发展，在国内外都引起了较广泛的关注，但归根结底，任何教育手段与方法的产生与最终是否被广泛推广和应用，其最重要的判断原则就是是否真正有利于学生对所介绍内容的理解和深入。近年来，以多媒体教学为首的现代教育技术的发展愈来愈呈现出良好的发展势态，其应用范围也愈来愈广。大学英语原本就是一门开放性的学科，与初中、高中英语不同，大学英语对于口语和书面英语相结合的要求更高。也就是说，大学英语教学与学习，要求实践与理论相结合。教师在多媒体条件下，用互助式教学理论指导课堂教学，采用PPT播放、Flash播放、口语听力对话等多种有效模式辅助教学，有助于活跃课堂气氛，帮助学生加强记忆，培养学生的自主性、自动性和自觉性，并巩固其在课堂中的主体性地位，最终实现教学目的。
四、结语
多媒体互动技术范文篇7
关键词:多媒体教学互动电子白板
现代教学中，社会对于人才的需求正快速向着全方位、多技能型转变。具有高技术含量与尖端应用实效的现代化教学设备已成为一所实力型学校教学中的必备所需，多媒体教学系统通过投影仪、电脑、音响等对学生进行全方位立体式的教学。
这种教学模式产生发展已有十几年了，但在许多情况下.多媒体教学只是一味地由教师向学生灌输知识，不过是展示方式更生动活泼，学生更容易接受，但是学生基本没有什么参与性，互动性非常差，而且容易养成教师对多媒体系统的依赖，不利于教学质量的进一步提高。
因此，培养学生参与多媒体教学，教与学有机互动将有利于教学质量的提高。但是如何培养学生真正参与多媒体教学的互动呢?如何让他们学到的知识更加记忆深刻而鲜活?可以从以下几个方面去思考。
一、什么是互动?
要在教学实践中真正的做到互动，首先要了解互动的概念。“互动”的概念最早出现在G"H·米德对“符号互动”的阐述中。他认为，.互动是一种基于符号和语言的相互作用过程”，“人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程”。“个人通过扮演各种社会角色，通过与他人之间按语言意义符号的相互作用，发展自我意识”。
互动之所以能够发生首先在于互动者具有这种基本的“感受并理解他人角色”的能力，即角色领会—一种视他人态度和意向而行动的能力。角色领会的过程是互动行为发生的基本机制。如果人们没有解读他人姿态，并以这种姿态为基础设身处地理解他人的能力，互动就不可能发生。只有通过理解他人获得对各种姿态进行解释的信息，互动者才可以暗中预演各种行为方案，进而展现出具有合作性和组织性的行为。自我、角色、社会组织在互动论中是非常重要的概念，通过互动，将自我与角色相连、角色与社会组织相连、历史与当下相连。
师生互动是教学中的一个重要元素。而师生互动的概念则有广义与狭义之分。广义上泛指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响，不论这种相互影响是发生在课堂教学之中还是课堂外，都会导致双方心理和行为发生同向或反向变化。狭义的师生互动则仅指在教学中师生间的相互作用和影响。
二、摆脱对多媒体系统的依赖性
作为现代化教学的重要手段—多媒体辅助教学，集图片、声音、动画、视频于一体，具有信息资源丰富，生动、形象、直观性强，课堂气氛活跃，易激发学生学习积极性等传统教学无法比拟的特点
长期以来，随着多媒体教学的深入广泛应用，许多教师几乎每节课都会用到多媒体来进行知识的教授，但久而久之，就对多媒体系统形成了依赖，黑板几乎都不用，尤其对于文科类教育来讲，很多教师总以为多媒体教学尽是优点，一味地叫好，过分地夸大，强调其好处，甚至形成一种依赖性。因此，在具体的教学实践中，就很容易忽视语言文字这个载体，以简单的听和看来代替内涵丰富的语言文字的表达和交流
笔者认为，多媒体只是一种媒体，它无论何时也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足。
因此，要想让学生真正地参与到教学互动中.就要让教师摆脱对多媒体的依赖性，只是在适当的时候使用多媒体系统进行辅助，做相关演示，不能完全使其替代黑板，替代与学生的交流。教师从备课阶段就要有针对性的制定教学互动内容，而不是只去制作教学课件，一味的通过电脑屏幕来进行填鸭式的教育。
语言文字的地位和作用是任何媒体也无法替代的。教师更要注重跟学生进行语言上的交流，问答形式不要构泥于多媒体课件上的内容，要根据教学内容和学生特点扩展性的提问，旁征博引，与台下的学生进行针对性的交流，让学生多动口、多动脑、多动手，培养学生的发散性思维，才能做到让学生学的知识入脑入心，而教师也可以从学生的反馈中获得新的教学灵感，思想碰撞出火花，形成课堂氛围的良好互动循环
三、让学生参与到多媒体教学当中
一般来说，多媒体课件的制作都是由教师本人“大权独揽”，而学生只是被动的去接受一随着技术的普及，不少课件便出现背景、装饰图案五彩缤纷，不少与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，学生没有记住内容只记得音乐或图片;对学生来说，如果没有自主学习能力，则跟不上进度，厌倦学习。结果严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果甚微。
现代社会随着电脑技术的普及，学生接触电脑的几率越来越高，普通学生对电脑技术的掌握越来越深入，年龄层也越来越低因此，可以根据课堂内容鼓励学生自己动手去制作课件，制作好的课件放到课堂进行叶比，这样既能让学生在制作的过程中，对教学内容进行预先熟悉，又使课堂教授过程更加顺畅，学生也会有更多的思考。使得学生之间互相学习，提高竞争性，激励他们的创造性，让他们更好地参与到多媒体教学的互动中来。
另外，也可以在多媒体课件中设计一些环节，让学生亲身参与，亲自上台点击内容，回答问题。可以根据教学内容简单的分类设计一些有趣的问题或者游戏，让学生自己点开答案，并在讲台上告之其他同学，这样既增加了教学的趣味性，窝教于乐，又增加了学生学习的积极主动性。
四、通过新技术手段增强多媒体教学的互动性
科学技术的迅猛发展，给多媒体教学课堂的互动带来了许多解决方案。时下有电子交互白板，Authorwar。等等软硬件都可以从技术层面实现教师在讲台上与台下学生的实时互动。
这里主要来谈谈电子交互白板技术。电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统，是当前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效。可以预见，交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为未来教室设计施工的标准常规，极大地推动学校教学信息化的进程。
交互白板由一块压敏式屏幕和与之连结的计算机和投影仪组成一个聚焦于交互白板的交互课堂。交互白板兼具多媒体教室具有的全部教学功能，同时构建了一个类似于黑板的学习环境，聚焦于交互白板应用语言、文字及多媒体等多种形式实现学生与媒体资源的互动，并促进师生互动、生生互动。
课堂的本质是交互，全班对话和小组讨论是课堂交互的两种主要形式。从单纯的演示到通过学生与资源的交互促进师生、生生交互，必须对应用的教学资源进行筛选。用于促进课堂对话和交流的教学资源有三个特点，一是互动的、能给学生动手做的，二是根据对话和交流可扩充、变形或重组的;三是具有丰富的、持续的反馈，可以一步步开展对话和交流。比如地理教学中辫认国家地理方位的练习资源，在交互白板上，可呈现不同投影的地图。学生可利用施曳功能把国旗拖到地图相应的位置上，实现了一步步开展对话和交流的情景。
通过这项技术，学生在计算机上自主学习或小组合作学习，应用交互白板开展对话和交流。在不具备学生用计算机的课堂，也可用学具来搭建学生“动手做”的环境。比如学生动手做课件选自美国国家数学课程标准推荐的机器人动作模拟的虚拟现实软件。机器人的动作主要是平移和旋转两个动作组合而成，不同的动作组合会呈现不同的运动轨迹。学生应用这一软件开展关于几何图形的解析，进行自主学习，能很好地培养他们的数学思维在问题引导下，一方面开展学生自主学习，另一方面又应用交互白板开展思维过程的交流与讨论。
多媒体互动技术范文篇8
关键词：多媒体技术；展陈设计；宣传教育；观众服务
随着科学技术的发展，博物馆发展进入了一个新时期，多媒体技术被广泛引入博物馆建设中，给传统博物馆的表现形态带来了巨大变化，为博物馆工作带来了广阔的发展空间。
1多媒体技术在博物馆中的应用
近年来，博物馆发生了巨大的改变，由原来的单一陈列物品转变为现在的多元素数字化方式来展示。传统的陈列方式已经很难提起参观者的兴趣，越来越多的博物馆开始充分利用多媒体技术，营造出全新的体验之旅，让观众有身临其境的感觉。目前，国内博物馆普遍运用的多媒体技术包括互动投影技术、视频互动技术、虚拟现实技术、多媒体数字沙盘等。1.1互动投影技术。互动投影技术主要利用红外感应器和投影技术，让观众能够在投影区域内进行互动，打破了原本静态空间模式，让观众能够在互动的过程中了解历史文化。当观众出现在投影区域内，只要做出动作，投影内容都会发生变化，观众能够与虚拟画面进行互动。1.2视频互动技术。视频互动技术利用液晶显示屏作为显示设备，当观众触摸液晶显示屏的周围时，视频动作捕捉系统就会捕捉观众在此区域内的相应动作，而显示屏中的画面就会出现变化。1.3虚拟现实技术。虚拟现实技术简称VR，由计算机硬件、软件以及各种传感器构成的三维信息的虚拟环境，可以模拟出真实世界甚至是不存在的事物和环境。当观众进入到虚拟环境中时，就能够真实地和虚拟世界中的事物进行交流互动，给观众带来全新的互动体验。1.4多媒体数字沙盘。多媒体数字沙盘主要利用投影机和沙盘模型，通过精确对位，制作动态平面动画，并投射到物理沙盘，从而产生动态变化的新的物理模型表现形式。这种设备是目前展厅中比较常见的。博物馆融入了多媒体技术，丰富了展厅内容，使博物馆更加具有吸引力，让参观者能够有一个全新的高科技体验感。
2多媒体技术在侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆中的应用
侵华日军第七三一部队罪证陈列馆承担着唤起民族记忆、弘扬民族精神、加强爱国主义教育的责任，通过还原历史真相，揭露侵华日军的野蛮暴行，给后人以警示，昭示世界和平的重要性。2015年8月15日，侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆正式对外开放，形成七三一部队遗址核心区开放展示、新馆基本陈列与遗址有效连通的全方位、立体开放的展示格局。侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆在建设过程中充分运用多媒体技术，取得良好效果。2.1多媒体技术在展陈设计中的应用。侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆充分发挥多媒体展示的特点，打破传统陈列的空间限制，解决了只能通过单一展示手段了解单一信息的不足。展厅内共设有多媒体投影机11台、触摸屏43台、地屏3个、观众留言台3个、墙幕1个，观众通过多媒体设备可以得到展板和展品以外的信息。例如，观众在战犯忏悔、细菌战贻害等部分利用触摸屏可以查看大量相关视频和口述史料，野外实验、毁灭罪证和审判战犯部分通过曲面投影和墙面投影生动地再现历史。在展览中通过多媒体展示与观众展开互动，利用虚拟现实技术再现历史的画面，充分利用VR+互联网模式，在馆内各个展厅增加VR实景互动体验。例如，在安达野外实验场展厅中，观众可以真实看到安达野外实验的VR视频，达到在展览中建立实景的效果。多媒体技术的应用增加了观众参观体验的深度，使得展览的内涵得到延伸，充分满足观众参观需求。2.2多媒体技术在宣传教育中的应用。侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆应用多媒体技术，将展品、知识和各种信息以更为丰富的形式展现出来，缓和展厅严肃紧张的气氛，使展览更为生动形象，增强了观众在教育中的体验感。充分满足观众学习的欲望，使其在互动的氛围中潜移默化地接受教育。馆内各个展厅中可以扫码观看实景，观众可借助VR专题片和互动游览内容进行参观，在展览和现实中穿梭，提高观众参观的效率和质量。多媒体技术拥有的强大交互功能能够拉近观众与展览内容的距离，实现观众与多媒体系统之间的对话，引导观众主动学习。2.3多媒体技术在观众服务中的应用。侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆为方便观众参观，推出智能导览系统，包括触摸屏查询电脑、多语种智能化语音导览机以及人工讲解及语音导览等方式。观众可以通过使用馆内免费开放的WIFI，用手机扫描二维码，下载导览系统APP。观众可借助手机等智能终端搜索自己感兴趣的展品，点击展位或展品，即可实现精准位置导航，指引观众到达相应展区。通过在馆内署真趣科技精准位置感知系统，当观众到达展品附近，可向其推送展品的相关介绍，如文字说明、视频演示等，让观众自由享受最全面的讲解服务。通过多媒体技术，观众可享受自动语音导览，自由地浏览、查询馆内的基本情况和参观信息，实现全面智能导览。
3多媒体技术在侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆应用的意义
侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆运用多媒体技术，可以更好地诠释展览内容，提高宣传教育和服务观众能力。多媒体技术以其特有的优势改变传统的展示教育方式，给侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆注入了新的活力。3.1展览形式的多样。化侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆通过多媒体技术，从最常见展板内容到触摸屏导览，从投影、大屏幕到幻影成像，从三维动画、立体模型到数字文物、虚拟现实演示等，展览形式丰富多彩，使展览主题更明确，展览形式更丰富，能更深入、多方位地挖掘并传递展览之中传递的信息，对展览起到深化与提高的作用。通过多媒体技术将抽象的、语言无法描述的展览内容形象化、立体化、系统化，拉近了展览与观众的距离。3.2宣传教育的形象化。侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆充分利用多媒体技术，制作中、英、日、俄、韩五种语言的纪录片及宣传片进行滚动播放。打破了以往仅停留在文字、图片上的局限，形象、直观地展示了七三一部队反人类暴行。侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆运用多媒体技术将原来的单一展示方式向多元素数字化展示方式转变，将抽象的、无法亲身感知的内容，真实、形象地模拟出来，弥补普通参观方式的不足，营造出全新的学习体验方式。3.3观众服务的智能化。侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆充分利用多媒体技术提升服务观众的能力，满足观众的需求，实现与观众的互动。通过智能导览系统，围绕为观众服务的主题，为观众提供可选择的服务，如自主选择参观内容、讲解方式、参观路线等，查询场馆信息等服务内容，观众可借助手机等智能终端实现精准位置导航，搜索自己感兴趣的展览内容，无需跟着讲解员就能享受最全面的讲解服务。多媒体技术为观众提供人性化服务，搭建与观众实时沟通互动的平台，搜集观众参观情况的相关信息数据，为观众提供更符合个人参观需求的信息。从侵华日军第七三一部队罪证陈列馆新馆多媒体技术的应用可以看出，作为一项新兴的技术，多媒体手段的应用在博物馆展陈设计、宣传教育、观众服务中发挥着重要的作用。多媒体技术的应用契合了博物馆的固有特点，加强了博物馆藏品与观众的交流，构建了多维的信息传播通道，使博物馆的整体发展提升到新的高度。
参考文献
[1]丁俊.多媒体技术在展示设计中的运用[J].河南科技，2012（1）.
[2]周进.我国博物馆陈列设计思想发展研究[D].复旦大学，2013.
多媒体互动技术范文篇9
关键词:多媒体教学互动电子白板
现代教学中，社会对于人才的需求正快速向着全方位、多技能型转变。具有高技术含量与尖端应用实效的现代化教学设备已成为一所实力型学校教学中的必备所需，多媒体教学系统通过投影仪、电脑、音响等对学生进行全方位立体式的教学。
这种教学模式产生发展已有十几年了，但在许多情况下.多媒体教学只是一味地由教师向学生灌输知识，不过是展示方式更生动活泼，学生更容易接受，但是学生基本没有什么参与性，互动性非常差，而且容易养成教师对多媒体系统的依赖，不利于教学质量的进一步提高。
因此，培养学生参与多媒体教学，教与学有机互动将有利于教学质量的提高。但是如何培养学生真正参与多媒体教学的互动呢?如何让他们学到的知识更加记忆深刻而鲜活?可以从以下几个方面去思考。
一、什么是互动?
要在教学实践中真正的做到互动，首先要了解互动的概念。“互动”的概念最早出现在G"H·米德对“符号互动”的阐述中。他认为，.互动是一种基于符号和语言的相互作用过程”，“人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程”。“个人通过扮演各种社会角色，通过与他人之间按语言意义符号的相互作用，发展自我意识”。
互动之所以能够发生首先在于互动者具有这种基本的“感受并理解他人角色”的能力，即角色领会—一种视他人态度和意向而行动的能力。角色领会的过程是互动行为发生的基本机制。如果人们没有解读他人姿态，并以这种姿态为基础设身处地理解他人的能力，互动就不可能发生。只有通过理解他人获得对各种姿态进行解释的信息，互动者才可以暗中预演各种行为方案，进而展现出具有合作性和组织性的行为。自我、角色、社会组织在互动论中是非常重要的概念，通过互动，将自我与角色相连、角色与社会组织相连、历史与当下相连。
师生互动是教学中的一个重要元素。而师生互动的概念则有广义与狭义之分。广义上泛指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响，不论这种相互影响是发生在课堂教学之中还是课堂外，都会导致双方心理和行为发生同向或反向变化。狭义的师生互动则仅指在教学中师生间的相互作用和影响。
二、摆脱对多媒体系统的依赖性
作为现代化教学的重要手段—多媒体辅助教学，集图片、声音、动画、视频于一体，具有信息资源丰富，生动、形象、直观性强，课堂气氛活跃，易激发学生学习积极性等传统教学无法比拟的特点.
长期以来，随着多媒体教学的深入广泛应用，许多教师几乎每节课都会用到多媒体来进行知识的教授，但久而久之，就对多媒体系统形成了依赖，黑板几乎都不用，尤其对于文科类教育来讲，很多教师总以为多媒体教学尽是优点，一味地叫好，过分地夸大，强调其好处，甚至形成一种依赖性。因此，在具体的教学实践中，就很容易忽视语言文字这个载体，以简单的听和看来代替内涵丰富的语言文字的表达和交流.
笔者认为，多媒体只是一种媒体，它无论何时也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足。
因此，要想让学生真正地参与到教学互动中.就要让教师摆脱对多媒体的依赖性，只是在适当的时候使用多媒体系统进行辅助，做相关演示，不能完全使其替代黑板，替代与学生的交流。教师从备课阶段就要有针对性的制定教学互动内容，而不是只去制作教学课件，一味的通过电脑屏幕来进行填鸭式的教育。
语言文字的地位和作用是任何媒体也无法替代的。教师更要注重跟学生进行语言上的交流，问答形式不要构泥于多媒体课件上的内容，要根据教学内容和学生特点扩展性的提问，旁征博引，与台下的学生进行针对性的交流，让学生多动口、多动脑、多动手，培养学生的发散性思维，才能做到让学生学的知识入脑入心，而教师也可以从学生的反馈中获得新的教学灵感，思想碰撞出火花，形成课堂氛围的良好互动循环
三、让学生参与到多媒体教学当中
一般来说，多媒体课件的制作都是由教师本人“大权独揽”，而学生只是被动的去接受一随着技术的普及，不少课件便出现背景、装饰图案五彩缤纷，不少与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，学生没有记住内容只记得音乐或图片;对学生来说，如果没有自主学习能力，则跟不上进度，厌倦学习。结果严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果甚微。
现代社会随着电脑技术的普及，学生接触电脑的几率越来越高，普通学生对电脑技术的掌握越来越深入，年龄层也越来越低因此，可以根据课堂内容鼓励学生自己动手去制作课件，制作好的课件放到课堂进行叶比，这样既能让学生在制作的过程中，对教学内容进行预先熟悉，又使课堂教授过程更加顺畅，学生也会有更多的思考。使得学生之间互相学习，提高竞争性，激励他们的创造性，让他们更好地参与到多媒体教学的互动中来。
另外，也可以在多媒体课件中设计一些环节，让学生亲身参与，亲自上台点击内容，回答问题。可以根据教学内容简单的分类设计一些有趣的问题或者游戏，让学生自己点开答案，并在讲台上告之其他同学，这样既增加了教学的趣味性，窝教于乐，又增加了学生学习的积极主动性。
四、通过新技术手段增强多媒体教学的互动性
科学技术的迅猛发展，给多媒体教学课堂的互动带来了许多解决方案。时下有电子交互白板，Authorwar。等等软硬件都可以从技术层面实现教师在讲台上与台下学生的实时互动。
这里主要来谈谈电子交互白板技术。电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统，是当前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效。可以预见，交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为未来教室设计施工的标准常规，极大地推动学校教学信息化的进程。
交互白板由一块压敏式屏幕和与之连结的计算机和投影仪组成一个聚焦于交互白板的交互课堂。交互白板兼具多媒体教室具有的全部教学功能，同时构建了一个类似于黑板的学习环境，聚焦于交互白板应用语言、文字及多媒体等多种形式实现学生与媒体资源的互动，并促进师生互动、生生互动。
课堂的本质是交互，全班对话和小组讨论是课堂交互的两种主要形式。从单纯的演示到通过学生与资源的交互促进师生、生生交互，必须对应用的教学资源进行筛选。用于促进课堂对话和交流的教学资源有三个特点，一是互动的、能给学生动手做的，二是根据对话和交流可扩充、变形或重组的;三是具有丰富的、持续的反馈，可以一步步开展对话和交流。比如地理教学中辫认国家地理方位的练习资源，在交互白板上，可呈现不同投影的地图。学生可利用施曳功能把国旗拖到地图相应的位置上，实现了一步步开展对话和交流的情景。
通过这项技术，学生在计算机上自主学习或小组合作学习，应用交互白板开展对话和交流。在不具备学生用计算机的课堂，也可用学具来搭建学生“动手做”的环境。比如学生动手做课件选自美国国家数学课程标准推荐的机器人动作模拟的虚拟现实软件。机器人的动作主要是平移和旋转两个动作组合而成，不同的动作组合会呈现不同的运动轨迹。学生应用这一软件开展关于几何图形的解析，进行自主学习，能很好地培养他们的数学思维在问题引导下，一方面开展学生自主学习，另一方面又应用交互白板开展思维过程的交流与讨论。
多媒体互动技术范文篇10
关键词：高中化学；多媒体技术；实践与思考
俗话说：“科学是我心中的温暖和愉快，你使我无所畏惧，视死如归。”。由此可见，多媒体技术是这个时代都不可或缺的事物，多媒体技术作为集文字、图像、视频和语音一体化的设备，做到了适应教学的全面化，顾及了教学的各个方面，让学生多方位掌握学习的方法。高中化学作为一门需要学生多去思考的学科，每节课只通过教师讲解，而不是用多媒体，那课堂必定是无趣的，甚至肯定还有许多同学会产生厌烦心理，导致成绩一点点退步。让学生通过对媒体教学方式让学生热爱语文、热爱学生才是运用多媒体技术的本质和最终目的，本文将从四个方面来阐述高中化学的课堂中如何开展多媒体教学。
一、采用对媒体技术让学习内容动静转变，更好地理解教材
刚上高中的学生没有一定的化学学习基础很正常，对于化学课堂感到陌生也很正常，但如何引导学生进行学习和理解，就需要教师动一番脑筋，教师要善于利用多媒体技术带给课堂的便利，对于文字过于繁多复杂的教材内容，要懂得及时转变教学思路，不能故步自封，保持自己的一套惯性思路把自己困住。教师进行课堂讲解过程中要注意知识的随机应变，把静止不动的枯燥文字变成有趣的动态视频动画，把抽象、晦涩难懂的知识通过对媒体技术的方式进行转化，变成生动形象的具体内容，从而达到多媒体技术利用的最大化。例如，教师在讲述“化学能与热能”这一章节时，学生对于这一类的课文知识兴趣较低，读起来、学起来都杂然无味，更不要谈深刻的理解。教师可通过播放有关化学能与热能的画面，让学生进行观看并打开声音，让学生真切感受到当产生化学反应时所发出的声音，聆听关于化学实验的气息。不仅学起来变得有趣，而且理解起来也变得容易，对于课本知识的难点也能及时克服。且通过多媒体将化学学习内容能够有效地进行学习内容的转变，使学生对于教材的理解更进一步。由此，学生对于知识点的理解就变得简单许多，且运用多媒体来提高学生的学习兴趣，有利于学生化学成绩的提升。
二、教师自身要加强对于多媒体技术的使用能力，紧跟时代步伐
教师本身的教学思想和教学能力才是影响学生最重要的因素，教师首先在教学上就不能故步自封，要把自己的教学思想及时转变，自己的思想首先转变了，才能更好地带领学生。尤其是对于多媒体技术的使用方法要进行专门的自学，把其中的使用规则、使用技巧进行反复阅读和推敲，在课下多运用多熟练，只有教师先严格要求自己，不让自己懈怠，好好学习如何使用多媒体技术，学生在课堂的学习效率才能提高，学习情绪才会高涨，教师要避免在上课过程中进行现场的熟悉与运用，为学生造成不好的影响，耽误学生学习进度和学习时间，把课堂时间都浪费如何使用多媒体技术上。例如，当教师在预习讲述“化学与自然资源的开发利用”这一章节的时候，对于本章节中知识点繁杂，如若教师依旧根据以前的教学习惯，那么对于其中本章节知识点的讲述会有一定的难度。这时，教师就可以利用多媒体技术来进行本章节知识点的预习及讲述。教师通过多媒体及互联网技术进行知识点的搜索查询，可以更好地进行课本知识的讲授。这样一来，教师通过多媒体技术将自身的知识库存进一步提升，也极大地提高了每一个学生在课堂上的效率。
三、通过多媒体技术把理论与实际相结合，走近生活
教师对学生进行理论教学，学生通过生活转化为现实，不管是哪门学科，都有它存在的意义，那就是抽离于生活，然后再应用于生活。对于刚上高中的学生来说，他对生活实践还处于比较懵懂的阶段，教师通过对他进行教学，其目的就是使其学会并拿到生活中运用，通过知识并结合自己慢慢得到的生活经验，形成自己对大千世界的感知和认识。得到自己的感知，这远远比单纯地学会知识更加重要，也是课本中所不能学到的。对于高中化学而言，对于生活的观察记录是必不可少的，作文教学不单单是单纯的课堂讲解，全凭课本，那学生所学到的知识是有限的，在教师教学中，学生都是充当倾听者的角色。例如，“元素周期表”这一节课，教师通过播放元素周期表相关的图片、音乐和视频。学生进行统一观看，了解到关于元素周期表的发现历史、发展历程及对人类的意义等，激励学生对长城的无限向往，想要对于元素周期表一探究竟的期待。教师便可以鼓励学生利用假期与其他同学一起对元素周期表进行更为深刻的学习，这也是教师引导学生理论与实际结合的体现。学生通过合作学习，便会更好地进行学习，把自己所观所感记在大脑里，更不容易遗忘。使学生在化学学习当中通过自己与其他同学的合作学习且加上多媒体技术的支持来充分利用课程资源，从而对化学课程的学习更加得心应手。
四、通过多媒体技术的方式开展学生与教师之间的互动
“相互沟通是情绪的转移，是信息的传递，是感觉的互动，是增加感情的最好方式。”在高中化学课堂展开互动是必不可免的。互动是增强与教师的亲密度好方法，互动是把握英语知识的关键钥匙，互动是激发班级学习氛围的好契机，互动是增强学生友情的枢纽带。互动的方式有利于教师以学生之间形成相互补充相互质疑的氛围，让课堂充满生机与朝气，让学生能够在课堂中打起一百倍的精神。当然，教师在互动中也要注意各种方法，不同的学生采取不同的学习方法，因人而异，因材施教。更要注意不要过于激进，要逐步有序地进行，不能操之过急，互动的问题不应归于难理解，应该互动学生通过思考能够解答出的问题。例如，在学习第三章节“有机化合物”这节课时，教师在教授过程中把班级同学五人一组，教师给出命题并用多媒体展示出来，同学们进行小组内自己的方法进行相关任务的比拼。对于知识通过游戏化的方法进行开展，通过班级内的比拼的方式，看一看哪一个小组做得最好。通过学生与学生之间的游戏互动，增进友谊的同时，收获到学习化学课程的快乐。再例如，学习“生命的基础能源”时，通过教师给学生准备好相关能源产品图片展示在多媒体上，让学生们进行鉴别与选择，以此来实现高中化学课程中的教学互动。总结：互联网技术的不断兴起，多媒体逐渐走进人们的生活，多媒体教学开始不断兴起，渗透着教学的各个领域。教师通过使用多媒体教学，对于文字知识、拼音速写、理解课本等方面进行细致讲解。多媒体技术使高中化学教学更加思路化、正规化，成为未来化学教学中不可或缺的教学方式之一，教师的思路不能受限，要多尝试此类新科技带给课堂的便利，把它们当作一种辅助，合理恰当地运用不断产生的新技术为学生进行上课，让学生感受科技带来的便利，享受教学新方式，从而爱上高中化学这门学科，并为学生自身以后打下良好的化学基础，形成自己的化学学习思路。
参考文献：
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