多媒体信息技术范文10篇

多媒体信息技术范文篇1

关键词：高校体育教学；多媒体信息技术；运用方式

为使课堂教学不再单一固化，高校体育教学可利用现代化的多媒体信息技术结合课堂教学，不仅让教学方式变得新颖起来，也减少了教师教授的时间，可以让学生们通过多媒体就学习到对应的知识。

1高校体育教学中应用多媒体信息技术的优势

1.1有助于提高学生学习主动性。随着社会发展，以往传统体育教学模式已不能满足当下对教学质量的要求，也难于培养符合当今社会要求的体育人才。多媒体教学主要是通过图片、文字、视频、声音相结合起来的构造[1]。在教学过程中，投入多媒体的使用，能打破时间和空间上的限制，将知识内容形象地展现出来，能够让学生感到新奇有趣，可提高学生学习积极主动性和学习效率。1.2有助于为老师减轻负担。多媒体主要是靠网络支撑，它在搜索资料上方便快捷，信息传递速度也很快，在这一点上是能够为教师提供很好的备课内容，通过多媒体的运用能够分析总结学生的学习情况，再根据学生的学习情况制定相应的教学计划，从而减轻教师的备课压力，节约了大量备课时间[2]。教师能够将更多的时间花在帮助学生学习上。

2多媒体信息技术在高校体育教学中的应用方法

2.1科学运用多媒体，加强学生的动作要领。在以往体育教学中可以发现，基本上是通过考试给同学们示范各种体育动作，组织学生开展体育活动，学生根本不能掌握动作中的要点精髓，比如开展跳高教学活动，老师在做示范的过程中，身体在过杆的时候由于呈现的是正交叉动作，小腿也会随之迅速往上甩，这个动作几乎是一气呵成，大多数学生因为示范过快导致没能看清，跳高动作的要领就一直掌握不了。而将多媒体信息技术运用进来，在播放跳高视频的时候，是可以通过放慢播放速度动作要领，一点一点呈现给学生的。还可以通过幻灯片播放的形式，将那些难度比较高的动作进行分解讲解，学生学习起来就容易多了[3]。传统的体育教学方式是难于适合学生开展思维活动的，同时也不利于学生对教学内容的理解与记忆，所以要求教师利用多媒体信息技术开发学生的思维模式，从而让学生能够自己解决课堂中的难题。教师通过多媒体信息技术将复杂的动作要领知识转换成真实的声音与图像，让学生通过具体的声音与画面理解课堂教学内容从而加深记忆，提高学生独立自主攻克难关的能力，从而多方位拓展学生的思维能力，让学生能够记住动作要领。2.2运用多媒体设施，开展新式实践教学。在体育课堂教学当中，运用多媒体信息技术对教学内容进行一个科学的设计，比如：在学生自己复习动作的时候，可以给他们播放关键动作的音乐点，从而来提高学生有效记忆，运用多媒体来引领学生加深知识点记忆，为学生营造出一个教学情景，以提高学生对实践的积极性[4]。多媒体信息技术还可以引导学生多参与课外多媒体创作当中，如：教师可以分配学生为各种体育运动选用的图片与视频，为体育运动寻找对应的体育器材，编写介绍材料等等，最后在课堂上通过多媒体展现出来，通过自己的努力而编写的课堂内容能够让学生产生自豪感，从而提高学生学习体育的兴趣。

3多媒体信息技术与高校体育课堂教学的整合作用

在通过多媒体信息技术与高校体育课堂教学的整合的过程中，应当用学生感兴趣的方式来提高学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习的关键因素。而在传统的体育教学中，体育课堂的教学都是由老师在前面为同学做示范，学生在后面看，学生的学习方式太过于被动，根本不能够提高学习效率，课堂教学的氛围也十分乏味。所以，将多媒体信息技术合理应用到体育课堂教学过程中，利用有趣的文字、图像、视频和音乐的方式展开体育教学，可以让死板的体育课堂变得生动起来，从此让学生提高对体育的学习兴趣，也提高了学生的学习效率。

4结语

多媒体信息技术已经被广泛应用于教学当中，该技术已经成为当今教育改革创新的必备工具。要做好教育上的改革与创新，还需要教育工作者的共同努力，加大对教学资源科学配置力度，提高教师的教学水平与能力，要加强人力和财力投入力度，从根本上为多媒体教学提供保障。多媒体信息技术运用于高校体育教学中，其中最突出的两项就是教学氛围和教学方式。所以在教学过程中，教师要注重宽松教学氛围的营造，同时要采取多元化、趣味性的教学方式，对学生进行激励，让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习信心，使学生对体育产生浓厚的学习兴趣，并最终达到强身健体的目的。

参考文献：

[1]余亮.分析高校体育教学中多媒体信息技术的有效运用方式[J].科技展望，2017，27(15)：210.

[2]李海军.高校体育教学中多媒体技术相关的应用研究[J].当代体育科技，2017，7(7)：170+172.

[3]赵甲玺.多媒体网络教学平台在高校体育教学中的应用探讨[J].佳木斯职业学院学报，2018(9)：302-303.

多媒体信息技术范文篇2

[关键词]多媒体；英语；信息技术

多媒体信息技术在当前的应用十分广泛，各种领域都已经开始与多媒体技术结合。近年来，随着教育部门的深化改革，多媒体应用于教学任务也成为了当前教育界的主流形式，在高校英语中，应用多媒体信息技术更是一种常态。但同时，多媒体信息技术在高校英语中的频繁应用也带来许多问题，影响着高校英语的教学任务，阻碍了多媒体信息技术在高校英语中的发展。

1当前高校英语结合多媒体信息技术现状

1.1在高校英语中应用多媒体信息技术的原则。为了让多媒体信息技术成为辅助教学的一个有利工具，对于其中的一些原则性的问题就必须要有所了解，在应用过程才能得心应手。首先，对多媒体信息技术的服务性原则进行保证，理解它的本质内容。在高校英语中应用多媒体信息技术的本质是为了提高英语教学的质量和增强学生课堂的积极性。因此，教师在完成教学任务时，需要提前准备资料，制作教学课件，以此保证能够给学生提供一个有质量的教学过程。同时，在课堂上使用多媒体信息技术要有交流互动性，这也是应用在高校英语中一个重要的原则。在高校英语教学中使用多媒体信息技术进行辅助教学最终的目的还是为了增加课上老师与学生的交流，了解学生学习的一些问题，让教师今后的教学任务更有针对性。此外，在课件中，除了一些固定的图片视频外，教师还可以根据需求，将一些资源也放入其中，满足学生的求知欲，学生可以借助各种信息资源拓展思维，使学生本身成为教学主体。1.2多媒体信息技术在高校教学中的优势。对老师而言，多媒体本身具有很大的容量，各种教学资料皆可以一同存放其中，这样便减少了老师因携带大量课堂资料上课而造成不必要的负担。同时，在进行教学过程中，对于一些重要的词汇、短语以及一些文章内容，教师可以借助多媒体不断地切换所需要的材料，针对不同的内容进行讲解使学生能够更好的吸收知识；对于当前老师课上时间不足的问题也能得以缓解。教师通过课前的时间准备相应的课件，减少课上板书的时间，可以利用更多的时间去解释重要的词汇，更容易提高教学质量。对学生而言，多媒体中大量的图片视频可以为他们在课上增添一丝乐趣，减少乏味的课上时间，提高学生学习的积极性。而且，语言类的学习是离不开交流和环境的支持。多媒体可以利用相关的性能，为学习英语的学生创造一个真实的语言环境，亲身体验英语的魅力。多媒体信息技术的应用，对于学生的自主学习和交流互动有着很好的作用。网络多媒体可以构建开放的教学空间，不仅局限于在课堂上学习，通过多媒体技术，按照自己的学习兴趣可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，培养了学生自动自觉去学习的习惯。1.3当前多媒体技术在高校英语应用中出现的问题。多媒体信息技术有着大量的好处，网络资源丰富多样，为教学提供方便，这也是深化教育改革提倡使用多媒体技术教学的重要原因。然而，由于对多媒体技术使用不当造成的问题也是多种多样的。一些教师的能力有限、缺乏责任心，在应用多媒体技术时，不能正确操作，也没有进行相关的课件创新和互动交流，仅仅只是将以前传统纸备课案件变成了相应电子文档而已，这种只做表面功夫的手段对于教学毫无意义。同时，在应用多媒体室，对其过多地使用，不能很好地掌握多媒体信息技术的使用力度。多媒体信息技术是用来辅助教学并不是用来替代教学的工具，他需要的是和教学任务进行完美的融合。然而很多的课堂太过注重PPT带来的效果，整堂课仅仅在不断地放PPT，不做任何讲解。要么就是，PPT的内容图片视频太多，对于视频有用的信息提取太差，无法做到使用多媒体信息技术的服务性原则，对教学造成负担。除此之外，课堂角色的转换不成功也是当前的主要问题。大多数教师还在对网络多媒体进行排斥，不能很好地应用，不善于网络教学。

2在高校英语中合理应用多媒体信息技术

2.1利用多媒体信息技术进行英语听说读写教学。英语学习最重要且也是最基础的莫过于听说读写了，而多媒体信息技术便可以在这部分带来巨大的提升。在进行相关的听力辅导时，利用多媒体大容量的特性，可以将听力材料存放到其中，便于携带。而且利用多媒体，还可以将一些听力材料进行图像或者视频化，使整个英语听力更加直观，吸引学生的注意力。在口语方面，利用多媒体进行创造，将一些课本上的场景复制下来实现成像化，让学生身临其境，这样能更好地掌握所学到的词汇和相关的表达方式。在阅读能力方面，教师通过多媒体技术将一些经典的阅读材料或有趣的短文放到其中，增大学生的阅读量，同时也可以设置一些反馈程序，当学生进行阅读并完成后面的阅读题时，通过相应的反馈程序计算出错误率，针对错误进行相关地讲解。在写作方面，借助多媒体技术，将写作背景给成像化，优化相关的输入法，并通过一些图片、视频、音乐等进行写作辅助，对看到的、听到的进行有感而发，从而提高写作能力。2.2注意传统方法与多媒体信息技术相结合。传统的教学方法虽有大量弊端，但不可否认的是其中关于知识的输送有着大量的益处，因此将多媒体信息技术和传统的教学方法相融合也是提高多媒体教学的质量。对相关的教学目标，教师要将自己和学生的主次关系分清。英语课堂上，教学主体是学生，使用多媒体的目的是为了使学生能够更好的吸收知识，更加有效地理解课件内容。因此，在使用多媒体时，不应仅仅只是点击鼠标不断地切换页面，忽视了教师自身的指导作用。将传统的教学方法融入则可以减少此种情况的发生，在必要的地方进行板书，加强学生对内容的理解。2.3制作相应的教学课件，提高课堂互动力。做好一个合格的课件才能在教学过程中更好地吸引学生的注意力，将他们的学习动力提上来。教师要根据自己的教学特点和教学内容因材施教，制作出符合特点的教学课件，让教师在课堂上能够更好地形成教学思路，增加教学质量。同时，课堂的互动性也是多媒体信息技术教学的一个重要内容。语言的教学需要实地的体验，因此，教师千万不能照本宣科，整堂课都是在对PPT内容进行讲解，忽视了与学生的交流和学生之间的语言训练。

3结语

在21世纪，使用多媒体信息技术去完成教学任务在高校英语教学中的应用是很常见的一种教学手段，通过多媒体的强大功能让英语课堂更加丰富，对高校英语教学的质量产生了极大的影响。而本研究发现，多媒体信息技术在应用过程中会出现许多问题，因此，合理应用多媒体技术才能有效提高英语教学的质量，在未来更加可以给相关的语言类教学带来巨大的优势。

【参考文献】

[1]于春梅.多媒体网络环境下大学英语教学模式探讨[J].教育与职业，2010（03）：102～103.

多媒体信息技术范文篇3

[关键词]多媒体；英语；信息技术

多媒体信息技术在当前的应用十分广泛，各种领域都已经开始与多媒体技术结合。近年来，随着教育部门的深化改革，多媒体应用于教学任务也成为了当前教育界的主流形式，在高校英语中，应用多媒体信息技术更是一种常态。但同时，多媒体信息技术在高校英语中的频繁应用也带来许多问题，影响着高校英语的教学任务，阻碍了多媒体信息技术在高校英语中的发展。

1当前高校英语结合多媒体信息技术现状

1.1在高校英语中应用多媒体信息技术的原则

为了让多媒体信息技术成为辅助教学的一个有利工具，对于其中的一些原则性的问题就必须要有所了解，在应用过程才能得心应手。首先，对多媒体信息技术的服务性原则进行保证，理解它的本质内容。在高校英语中应用多媒体信息技术的本质是为了提高英语教学的质量和增强学生课堂的积极性。因此，教师在完成教学任务时，需要提前准备资料，制作教学课件，以此保证能够给学生提供一个有质量的教学过程。同时，在课堂上使用多媒体信息技术要有交流互动性，这也是应用在高校英语中一个重要的原则。在高校英语教学中使用多媒体信息技术进行辅助教学最终的目的还是为了增加课上老师与学生的交流，了解学生学习的一些问题，让教师今后的教学任务更有针对性。此外，在课件中，除了一些固定的图片视频外，教师还可以根据需求，将一些资源也放入其中，满足学生的求知欲，学生可以借助各种信息资源拓展思维，使学生本身成为教学主体。

1.2多媒体信息技术在高校教学中的优势

对老师而言，多媒体本身具有很大的容量，各种教学资料皆可以一同存放其中，这样便减少了老师因携带大量课堂资料上课而造成不必要的负担。同时，在进行教学过程中，对于一些重要的词汇、短语以及一些文章内容，教师可以借助多媒体不断地切换所需要的材料，针对不同的内容进行讲解使学生能够更好的吸收知识；对于当前老师课上时间不足的问题也能得以缓解。教师通过课前的时间准备相应的课件，减少课上板书的时间，可以利用更多的时间去解释重要的词汇，更容易提高教学质量。对学生而言，多媒体中大量的图片视频可以为他们在课上增添一丝乐趣，减少乏味的课上时间，提高学生学习的积极性。而且，语言类的学习是离不开交流和环境的支持。多媒体可以利用相关的性能，为学习英语的学生创造一个真实的语言环境，亲身体验英语的魅力。多媒体信息技术的应用，对于学生的自主学习和交流互动有着很好的作用。网络多媒体可以构建开放的教学空间，不仅局限于在课堂上学习，通过多媒体技术，按照自己的学习兴趣可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，培养了学生自动自觉去学习的习惯。

1.3当前多媒体技术在高校英语应用中出现的问题

多媒体信息技术有着大量的好处，网络资源丰富多样，为教学提供方便，这也是深化教育改革提倡使用多媒体技术教学的重要原因。然而，由于对多媒体技术使用不当造成的问题也是多种多样的。一些教师的能力有限、缺乏责任心，在应用多媒体技术时，不能正确操作，也没有进行相关的课件创新和互动交流，仅仅只是将以前传统纸备课案件变成了相应电子文档而已，这种只做表面功夫的手段对于教学毫无意义。同时，在应用多媒体室，对其过多地使用，不能很好地掌握多媒体信息技术的使用力度。多媒体信息技术是用来辅助教学并不是用来替代教学的工具，他需要的是和教学任务进行完美的融合。然而很多的课堂太过注重PPT带来的效果，整堂课仅仅在不断地放PPT，不做任何讲解。要么就是，PPT的内容图片视频太多，对于视频有用的信息提取太差，无法做到使用多媒体信息技术的服务性原则，对教学造成负担。除此之外，课堂角色的转换不成功也是当前的主要问题。大多数教师还在对网络多媒体进行排斥，不能很好地应用，不善于网络教学。

2在高校英语中合理应用多媒体信息技术

2.1利用多媒体信息技术进行英语听说读写教学

英语学习最重要且也是最基础的莫过于听说读写了，而多媒体信息技术便可以在这部分带来巨大的提升。在进行相关的听力辅导时，利用多媒体大容量的特性，可以将听力材料存放到其中，便于携带。而且利用多媒体，还可以将一些听力材料进行图像或者视频化，使整个英语听力更加直观，吸引学生的注意力。在口语方面，利用多媒体进行创造，将一些课本上的场景复制下来实现成像化，让学生身临其境，这样能更好地掌握所学到的词汇和相关的表达方式。在阅读能力方面，教师通过多媒体技术将一些经典的阅读材料或有趣的短文放到其中，增大学生的阅读量，同时也可以设置一些反馈程序，当学生进行阅读并完成后面的阅读题时，通过相应的反馈程序计算出错误率，针对错误进行相关地讲解。在写作方面，借助多媒体技术，将写作背景给成像化，优化相关的输入法，并通过一些图片、视频、音乐等进行写作辅助，对看到的、听到的进行有感而发，从而提高写作能力。

2.2注意传统方法与多媒体信息技术相结合

传统的教学方法虽有大量弊端，但不可否认的是其中关于知识的输送有着大量的益处，因此将多媒体信息技术和传统的教学方法相融合也是提高多媒体教学的质量。对相关的教学目标，教师要将自己和学生的主次关系分清。英语课堂上，教学主体是学生，使用多媒体的目的是为了使学生能够更好的吸收知识，更加有效地理解课件内容。因此，在使用多媒体时，不应仅仅只是点击鼠标不断地切换页面，忽视了教师自身的指导作用。将传统的教学方法融入则可以减少此种情况的发生，在必要的地方进行板书，加强学生对内容的理解。

2.3制作相应的教学课件，提高课堂互动力

做好一个合格的课件才能在教学过程中更好地吸引学生的注意力，将他们的学习动力提上来。教师要根据自己的教学特点和教学内容因材施教，制作出符合特点的教学课件，让教师在课堂上能够更好地形成教学思路，增加教学质量。同时，课堂的互动性也是多媒体信息技术教学的一个重要内容。语言的教学需要实地的体验，因此，教师千万不能照本宣科，整堂课都是在对PPT内容进行讲解，忽视了与学生的交流和学生之间的语言训练。

3结语

在21世纪，使用多媒体信息技术去完成教学任务在高校英语教学中的应用是很常见的一种教学手段，通过多媒体的强大功能让英语课堂更加丰富，对高校英语教学的质量产生了极大的影响。而本研究发现，多媒体信息技术在应用过程中会出现许多问题，因此，合理应用多媒体技术才能有效提高英语教学的质量，在未来更加可以给相关的语言类教学带来巨大的优势。

【参考文献】

[1]于春梅.多媒体网络环境下大学英语教学模式探讨[J].教育与职业，2010（03）：102～103.

多媒体信息技术范文篇4

教师确定教学目标并对教学对象特点有充分了解的基础上，通过教学设计，将传统教学方法和现代化教学方式相结合完成教学目标的过程，就是我们所说的多媒体教学。在教学过程中，学生能够接受到多种媒体信息，运用多媒体教学能够优化教学结构和教学过程，提高教学效率，改善教学质量。以往也有高校运用电化教学，虽然电化教学也能够提供图像、声音、文字等教学资源，但是这些功能必须独立实现，因此多媒体教学和电化教学是有很大不同的，多媒体教学借助计算机，能够将图像、声音、文字等教学资源结合起来展现给学生，是一个统一的教学系统。

2多媒体教学的优点

2.1改善教学环境

体育课教学的重点是让学生理解教材中的难点和重点，学会教材规定的动作。运用多媒体技术软件开展教学，能够将示范动作直接以图片或者视频的方式展现给学生，对于难点和重点还能够多次播放以帮助学生理解记忆，对于需要重点掌握的，还可以用图像、声音标记，学生可以更加立体、直观、全面、主动的掌握教材知识。在教学过程中，多媒体信息技术的应用实际上是凸显了学生的主体地位，帮助学生发散思维，提高教学效率，减少教学时间，让学生有更多时间自主学习。

2.2促进师生沟通

传统高校体育教学，教师是教学主体，也就是教师传授理论知识，学生被动接受，教师忽视了不同学生的不同学习能力，无法实现因人施教和因材施教的教学理念，学生只能在教师教学思维的牵制下接受知识，学生没有空间发散思维，也没有自主学习的机会。互联网的出现让这个社会成为信息社会，也让学生的思维更加活跃，教师能够提供的教学资源远远不及现代技术能够提供的信息资源，运用互联网，学生能够发挥主动性，获取自己想要的信息，因此对于多媒体教学来说，是一种以学生为中心的教学方式，能够有效激发学生学习的积极性和自主性。

2.3培养创新能力

教师可以将教学资料传送到网上，学生可以自己下载感兴趣的资料，围绕资料确定课题并开展集体讨论或者是自主探究，在这个过程中，教师可以和学生共同探讨、学习，创建探究型课堂。学生可以充分利用互联网提供的海量资源和学习的自主性，开展多种形式的探究。在教学过程中，注重培养学生合作互助的能力，鼓励学生自己从互联网上寻找所需的资源，创造和教材不同的教学内容。运用多媒体信息技术开展教学，能够让学生锻炼自己的合作能力和自主学习能力，发散思维，培养自己的创新意识。

3在高校体育教学中应用多媒体信息技术的必要性

在运用多媒体信息技术开展教学前，教师需要对学生的体能、体质等有一定了解，并要让学生掌握基本的体育理论知识。现代教学的发展方向就是信息化教学，而多媒体信息技术在高校体育教学中的应用也是近年来的研究热点，我们也可以依据一所学校的信息化教学水平来衡量学校综合教学水平。很多学校存在体育教学课时不足、场地限制等情况，因此要在体育教学中运用多媒体信息技术，还要解决几个方面的问题。首先，高校体育教师对多媒体信息教学不够了解，无法充分发挥其功能；第二，高校体育教师综合素质不高，随着社会的发展，高校教师等人才培养工作者务必要掌握外语以及使用计算机的能力，高校体育教师对多媒体技术的熟悉程度将直接影响到教学效果，也会影响学生对体育教学的热情，因此高校体育教师必须不断学习，提高自身综合素质；第三，高校体育教师对于体育教学和多媒体信息技术必须有正确的认识，教师只有开展体育教学，才能完成学校规定的体育教学任务，在学生和教师的共同参与下，依照教学大纲和教学计划，通过教师传授和学生学习，帮助学习掌握理论知识，增强体质。多媒体信息技术可以讲图片、声音和文字等结合在一起，为学生创建轻松愉快的学习环境，并且教学不受环境限制，学生能够在很短的时间内掌握教材要求掌握的知识和动作；第四，多媒体信息技术应用仍然缺乏力度，虽然随着社会的发展，高校学生思维更加活跃，对社会也有更加深入的认识，但是对多媒体信息技术在体育教学中的应用的认识仍然不够，部分高校领导认为在体育教学中运用多媒体信息技术没有必要，因此没有给予必要的支持，多媒体信息技术在高校体育教学应用的力度不够，给教学带来了一定困难。

4在高校体育教学中应用多媒体信息技术的可行性

首先，多媒体信息技术必须具备可用性才能将其应用于高校体育教学中，多媒体信息技术具有开放性，因此教师可以使用多媒体信息技术输入或者读取体育教学内容，给体育教学带来了很大的方便，也降低了学生学习体育的难度。运用多媒体信息技术开展教学，能够让课堂更加轻松活泼，促进师生平等的交流沟通；第二，现今多媒体信息技术的作用并没有完全显现，仍然有很大的发展空间，很多学生对于多媒体信息技术仍然不甚了解，其实是多媒体信息技术应用不足的表现，因此学生对于这种新型教学方式有很大的心理需求，这也是多媒体信息技术能够用于高校体育教学的决定因素之一；第三，运用多媒体信息技术开展教学，能够提高教学效率，减少教学时间，更好的实现教学资源的合理分配，随着高校的不断发展，很多学校都将体育教学的内容制作成网页、课件等，因此我国高校已经具备开展多媒体信息教学的条件。

5多媒体信息技术在高校体育教学中的应用

5.1动画

体育教材要求学生掌握很多动作，而运用动画可以形象的展现旋转、移动等动作变化，对于重点难点还可以慢速播放或者重复播放，可以让学生直观的了解每个动作的运动轨迹和身体部位的空间位置变化。传统体育教学则是依靠教材上静止的图片来展现动作的，如果教师讲解或者示范有缺陷，那么就会影响教学效果，而运用多媒体信息技术就能够解决这些问题。

5.2视频和图片展示

教师可以从互联网上搜集教学所用的视频、图片、声音等，将它们插入到课件中应用于体育教学。在教学过程中教师可以慢放或者重复播放，也可以对视频、图片加以文字说明，让教学过程成为“动静结合”的过程，便于学生理解记忆和模仿。

5.3人机对话

计算机是具备交互性的，教师可以利用这个特性改善教学效果。例如在足球规则的讲解中，为了让学生理解越位的概念，可以使用计算机编写一些交互练习：在图中有两个巡边员，一个手中举旗另一个不举旗，要求学生选择表示越位的那一位巡边员，如果学生回答错误，则会弹出对话框，有鼓励话语和下一题的按钮；如果学生回答正确，也会弹出对话框，有赞扬的话语和下一题的按钮。

6结束语

多媒体信息技术范文篇5

关键词：多媒体信息技术；中职计算机；教学应用

近年来，由于就业形势比较严峻，社会对专业人才的需求比较大，所以我国中职院校不断拓展招生规模。学生数量的增加使教师教学压力增大，此时多媒体信息技术的优势逐渐凸显出来。《中等职业教学改革意见》提出，要提高多媒体信息技术在教学中的应用水平以优化课堂结构。因此本文将重点介绍多媒体信息技术在计算机教学中的应用。

一、中职计算机教育与多媒体信息技术相关概述

（一）中职计算机教育的内容。中职计算机教育以就业为导向，其目标是为社会提供实用型的技术工作人员，强调学生计算机专业知识和动手能力的共同发展。在开设计算机课程时，注意内容上的全面，主要包括学生的评价体系、专业考核体系、技能实训机会和学生的德育教育等。根据教学培养目标，做到理论联系实际，使学生在实践中获得专业性的发展。（二）多媒体信息技术的内涵。多媒体信息技术指的是利用计算机，进行文字符号、相关数据和声音、画面等的综合处理，使用户可以多感官获得信息，是一种新型的科学处理技术。多媒体信息技术在中职计算机教育中的运用十分普遍，教师可利用其获取和传达信息来便于学生学习。

二、中职计算机课程学习中运用多媒体信息技术的必要性

（一）多媒体信息技术激励学生学习的积极性。处在中职阶段的学生求知欲旺盛，对操作实践充满好奇心。多媒体信息技术的加入让课堂变得活跃起来，静态的知识动起来，吸引学生的注意力，促使他们主动学习；另一方面，多媒体教学生动直观，学生可以不用听那些晦涩难懂的专业用语，而是直接看、直接听、直接操作，他们的思维被调动，动手实践的积极性增强，使主观能动性得到最大发挥。（二）突出学习重点难点。学生在学习计算机时，会出现许多重点难点，但是教师只靠口头上的提醒，学生是记不住知识点的。因此教师可以借助多媒体图文并茂的特点，在重点内容上标上符号，在难点内容上加入一段形象直观的小视频，让学生更好地掌握这些内容。此外，教师还可以在重点难点部分插入一段合适的音乐，加深他们的印象，以后复习时能够抓住重点。（三）多媒体信息技术教学能减轻老师的教学负担。在以往的教学中，教师不仅要传授知识，也要进行操作示范，课堂教学压力很大。采用多媒体信息技术教学则可以减轻教师的教学负担，教师在上课时利用多媒体展示重点难点和操作过程，课后还能在数据库中选取一些新颖的试题，省去设置作业的时间。（四）使教学内容呈现立体化。多媒体教学是学生视觉、听觉和思维的有效统一，这样的多感官参与使教学内容呈现出一种立体化的模式，把学生主动学习、课堂讲授多样和资源整合多样有机结合。

三、多媒体信息技术投入计算机教学

（一）对教材的合理取舍。对于中职计算机教育而言，包括的课程非常多，教材也就相应比较多。而全国不同的中职院校在选择教材时总会出现差别，不同的教材对于教学重点的划分也不相同。当然，教师在实际教学中如果过分拘泥于教材内容，则不利于学生新理念的学习。因此，多媒体信息技术的加入，可以实时收集最新的教学信息，教师可根据学生现阶段的具体情况筛选符合他们继续学习方向的内容，不仅能够做到紧跟计算机专业的发展潮流，也能从单一的书本中跳脱出来。（二）多媒体教学过程中课件的制作。传统的计算机课堂中，学生的学习主要依赖教师的板书和语言讲解，这种单一枯燥的教学模式很容易使学生产生疲劳厌烦的情绪。教师可以利用多媒体制作丰富有趣的课件，把书本上的黑白字体变为有色彩、有声音的画面，还可以加入超链接，让学生在长时间学习后观看一个小视频，帮助他们缓解疲劳。但是现在也有部分教师的专业能力不过关，认为没有必要学习制作PPT，这个观念正影响着课堂质量。（三）多媒体技术成为学生与教师之间沟通的桥梁。在传统的课堂中，教师讲、学生听，课后教师布置作业给学生完成，在这个过程中师生交流比较少。但是利用多媒体进行教学时，教师将教材内容放在课件中，一方面学生的注意力在课件上，另一方面，他们的思维会跟随课件中的教学思路，此时学生不仅仅是单方面接受知识，同时也要加入自己的思考。教师让学生找到课件中的问题，鼓励他们大胆说出来，组织小组围绕这个问题进行讨论，并且得出一个结论说给教师听，这时的多媒体起到了一个沟通桥梁的作用，把学生的主体性发挥出来，让学生能充分理解教师的教学意图，也能让自己思考和判断。（四）多媒体技术提高教学质量。计算机学习主要依靠课堂知识学习和实践操作得来的经验，多媒体技术能够很好的把这两者结合在一起。从理论学习的角度来说，多媒体把抽象晦涩的知识转变为是动态具体的各种信息要素，让学生多感官参与到学习中来，提高课堂教学质量。从实践操作的角度来说，教师利用信息技术可以随时进行实践操作，一是为学生示范相关理论的实践应用，二是合理运用动态图片或动画，生动地展示计算机的操作过程。教师可以不必自己进行操作的同时还要讲解，缓解了教学压力。

四、结束语

综上所述，多媒体信息技术在中职计算机教学中具有很多优势，但是多媒体的利用考验着教师的专业能力。多媒体信息技术的利用是比较复杂的，而且一旦没有掌握使用的技巧，反而会弄巧成拙，这就要求教师在享受多媒体信息技术带来方便的同时，及时发现问题，把多媒体信息技术的使用效果达到最优化。

参考文献

[1]沈红梅.多媒体信息技术在中职计算机教学中的新研究[J].电脑迷,2017(09):150.

[2]王晓云.基于多媒体信息技术条件下中职计算机教学新研究[J].中国信息技术教育,2014(02):20.

多媒体信息技术范文篇6

关键词：多媒体；小学数学；学科素养

现代信息技术在改变着生产生活的同时也给学校教育教学工作提供了便利。特别是多媒体信息技术，它方便教师运用多种形式给学生创设学习情境，并能提供丰富的学习资源，对学科教学产生了深远影响。在传统教学中，教学形式单一，无法充分调动学生的学习兴趣，而在教学中应用多媒体信息技术，能够更加直观、形象地向学生呈现教学内容。这样不仅仅能够使知识更贴近学生的认知水平，也能够创设学生喜欢的情境，使小学生很快进入角色。小学数学学科知识量逐年增加，对于学生抽象思维能力和逻辑思维能力的要求也在增高。在这种大环境下，为了更方便学生的学习，教师可以把多媒体信息技术和小学数学教学进行整合，贴近学生学习需求，优化课堂教学流程，进而提高课堂教学的实效性。

一、应用多媒体信息技术，使数学更贴近生活

数学知识的绝大部分内容都是源于生活，或者和生活有着密切的联系。这不仅体现了数学的实用价值，也是学生感知数学进而喜欢上数学的重要途径。新课改下强调情境式教学模式，构思情境的重要依据就是学生感知的生活情境，即生活中的数学，这对于学习和理解知识是非常有帮助的。应用多媒体信息技术，教师能够通过多媒体的教学优势给学生创设感兴趣的生活情境，调动学生积极性，提高教学效果。例如，在教学“圆的认识”这一知识点时，一些概念不仅需要学生记住，更需要学生掌握。对此，教师可以利用多媒体设计这样一个故事情境来吸引学生注意：运动会上，小动物们要骑着不同形状车轮的自行车进行比赛，主要有方形、圆形、椭圆形甚至还有三角形，那么骑哪一辆车的动物会胜出呢？这时，教师就可以利用多媒体呈现这样的场景（用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。随着小猴一声枪响，激烈的比赛开始了，但很快分出了胜负。这时，教师可以让学生去讨论原因。这样，我们很快就把圆的概念、特点、直径、圆心等问题融入进来，使学生认识到了圆的基本特性，激发了学生的学习积极性和兴趣，也达到了设疑和促思的目的。可以说，这很成功达到了信息技术辅助数学课堂教学的良好效果。

二、应用多媒体信息技术，形象化地呈现知识

数学学科本身就是一门逻辑性较强，且十分抽象的学科，对学生思维能力要求较高。部分数学知识枯燥乏味，使得一些小学生在学习数学的过程中望而生畏。从学生认知的规律来看，要想掌握知识，他们一定要经过感性认识上升到理性认识的过程。所以，作为小学数学教师，我们要结合小学生年龄特点和思维能力水平，生动形象地向学生呈现所学。这样不仅能够加深学生对于知识的印象，也能够深化对于知识的理解。

三、乐用多媒体———转变学生的学习方式

数学课程标准指出：现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。学生通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。实际上，多媒体信息技术作为可以借助的工具能够改变之前学生只是在上课过程中听讲然后做题的单一模式，而是给学生提供动手、动脑、探究和思考的机会。有些时候，我们可以鼓励学生去按照自己对于知识的思考和理解来呈现自己的见解。这样既符合新课改的理念，也能够全面提升学生的综合素养。同时，新课改要求教师要从培养学生数学素养的角度出发来开展有效教学。应用多媒体信息技术，把知识与能力的培养都融入其中，也在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能。

四、善用多媒体———提高学习效率

运用自制的多媒体课件进行辅助教学，的确在备课环节需要花费大量的时间和精力，然而课前的精心准备和设计，却能使课堂容量加大，效率提高。在必要时教师只要一点击鼠标，在这弹指一挥间数学知识的发生发展过程便直观形象地演示出来，并且在演示的过程中教师还可以控制演示的速度或添加停顿，既能流畅揭示新知，又能根据本班实际情况进行知识的再现，还可以为以后复习巩固所用。自制的多媒体课件使课堂教学生动有趣，内容广泛。有效运用多媒体信息技术，能使数学教师从繁琐的板书和对基本知识的重复介绍中解放出来，拥有了更多的时间和空间与学生进行合作交流，互动学习，最大限度地优化了教学过程，提高了课堂教学校率。

总之，现代教育的发展要求我们教师在小学数学课堂教学中要更新观念，紧跟新时展的步伐，将现代化的教育教学手段与各个学科完美结合，立足于学生的实际需求，立足于调动学生参与课堂的积极和主动性，更好地发挥学生作为教学主体的作用。这样才能够实现教学相长，才能够打造更加高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]姚锁宁.运用现代信息技术构建数学高效课堂[J].中国信息技术教育，2010（2）.

多媒体信息技术范文篇7

一、对提高学生的学习积极性很有帮助

传统数学课堂教学显得枯燥单调，总是把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。新课程标准中明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学的有效工具，使学生寓学于乐并有更多的精力投入到探索性的数学活动中去”。因此，在初中数学教学中，借助多媒体课件创设轻松愉快的课堂教学情景，图文并茂，形象直观，能有效激发学生的学习主动性。同时，教师要抓住初中学生对任何事物都“好奇”的天性，将多媒体信息技术融于课堂教学，形象直观地为学生创设各种学习情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生学习欲望，激发学习兴趣，来提高初中数学课堂的有效教学。

二、对学生进行探索和发现很有帮助

数学课堂教学的过程，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行探究和创新的过程。在课堂教学中，教师如何设计有效的数学问题是数学课堂教学的关键，而情境的创设对问题的产生有很好的帮助作用。所以，教师组织课堂教学的核心在于教学实践活动中如何创设吸引学生眼球的问题情景，来引导学生对数学问题进行有效探索和发现。而通过多媒体教学软件能给学生提供强大的情景资源和视觉冲击。

例如：在“等腰三角形”的教学中，首先，教师可以用多媒体教学软件制作一些生活中与等腰三角形相关的图片。通过幻灯片的展示，让学生感受到生活中处处都有等腰三角形，体会数学来源于生活，激发学生探究的积极性，欣赏实际生活中的图片，感受生活中等腰三角形的数学美。让学生通过观看幻灯片，发现了等腰三角形的基本概念，深刻地理解了等腰三角形在现实生活中所起的重要作用。其次，引导学生总结出等腰三角形的概念，符合什么条件的三角形才是等腰三角形。这样学生探索后得出：有两边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，底边和腰的夹角叫做底角。再利用多媒体播放几组三角形图片，让学生说出图片中各三角形的各部位的名称，真正内化这节课所讲的内容。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的，能帮助学生快速地发现问题，解决问题。

三、对学生获取技能和经验很有帮助

数学是一门综合性很强的学科，它的逻辑性和精确性很强，也离不开创造性和想象力。在进行数学教学中，教师要培养学生在逻辑严密，数据精确的基础上，插上想象的翅膀，去创造新的有价值的东西来。这样利用现代化的多媒体信息技术就能很快地做到这些，通过多媒体信息技术的辅助学习，既能帮助学生获取技能和经验，还能提高学生用数学思想进行思维和理解的能力，培养了学生学习数学的兴趣。例如：在教学“柱体的体积”这一节课时，学生对各种柱体体积的计算公式很难掌握。教师可以课前要求学生先预习本节课的内容，并通过网络收集有关柱体的图片和资料，让学生整理出生活中哪些物体是圆柱体？像水桶、下水管道等，那我们怎么才能把一桶水的体积求出来呢？再结合事先准备好的多媒体课件，引导学生要计算出柱体的体积，要用到圆的面积公式，先要求出圆的半径才行。这样一引导，学生就很快有了解决问题的思路。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关数学资料的过程中，提升了学生的操作技能。

四、对减轻教师的教学工作量很有帮助

多媒体信息技术范文篇8

有助于学生能力的培养多媒体技术能够把信息以丰富的形式进行展示，学生要不断地进行学习，才能在这种形象教学中更好地感受各种元素，激发创造力、想象力。对于一些普通条件下无法观测的现象，多媒体可以生动形象地将其模拟出来，从而提高学生对抽象事物的客观认识，改善教学效果，有效得提高多媒体教学效率。将多媒体技术运用到广播电视编导专业教学中，一些图形图像的学习可以更加直观地表现，能够刺激学生的感官，让学生发挥出自身的潜能，成为综合型人才。提高学生的学习积极性在以往的教学模式中，教师是知识的传输者，学生则是被动的接收者，这种单一的学习模式不利于学习效率的提高，使得学生不能够更好地进行学习。运用多媒体信息技术进行教学，可以丰富教学手段，打破以往的时间限制，提高学生的学习自主能力，让枯燥的专业知识学习变得津津有味，从而提高学生对学习的积极性。多媒体教学强调艺术的想象力，将其运用到广播电视编导专业教学中，能够增强教学的活跃性，有助于塑造轻松愉快的学习氛围。好的学习氛围对于学生有着积极的影响，可以让学生轻松地掌握专业知识，并且学会自如地运用，从而培养学生对广播电视编导专业的学习充满兴趣。另外，在进行专业知识学习时，还要提高学生的协作能力，分组进行讨论，进行合作式学习。这样既能提高学生的学习兴趣，又可以让学生更好地掌握所学的专业知识。方便了师生交流在传统的教学模式中，教师与学生之间存在一些教学距离，难免给学生一种威严感，不方便师生之间的沟通。长此以往，学生和教师的关系将会疏远，交流时间会越来越少，不利于建立良好的师生关系。将多媒体信息技术运用到教学中，教师除了可以利用多媒体技术制作课件外，还可以运用网络手段建立学生群。这样一来，教师可以把相关资料上传到群内，学生可以及时了解学习中需要用到的资料，方便了学生之间、教师与学生之间的交流，改善了师生关系，让教师成为学生最好的引导者。而且，网络资源非常丰富，运用信息技术教学可以让广大师生在网络世界里吸取足够的学习资源，既可以帮助教师更好地进行教学，也可以帮助学生有效地进行专业知识的学习。

2在教学中运用多媒体信息技术时应注意的问题

现代多媒体教学与传统电教媒体的结合目前，在现代多媒体教学中忽略了传统电教媒体的运用，虽然计算机多媒体发挥覆盖了部分功能，但是传统电教媒体的作用不可忽视。在运用各种媒体教学时，首先要了解媒体的特点，并且要学会充分地运用各种媒体。再就是选择媒体教学时，还需要坚持媒体功能性原则、教学需要原则，在教学中要综合运用各种媒体，既要会运用传统电化教育媒体，又要充分发挥传统电教媒体的作用。传统的电教媒体主要是运用幻灯片、投影片来直观表现专业信息，在广播电视编导专业的教学中仍然发挥着重要作用。虽然多媒体信息技术对广播电视编导教学有着重要意义，但它始终不能够完全替代传统电教媒体，它们在功能特点上仍然存在差异。在运用传统电教媒体时，学生可以参与到幻灯片的制作中，从而帮助学生打下坚实的影视技术基础。总之，在教学过程中，要有效地结合各媒体的效果，取长补短，并且要根据媒体的优势，让教学更加丰富生动。多媒体教学手段与传统教学手段的结合将多媒体信息技术运用到广播电视编导专业中，发挥了重要的作用，但是过多地运用多媒体教学课件，或者课堂中运用过多的影视片段等，对教学会产生反效果。虽然传统的教学手段在教学过程中有一定的局限性，但是也具备一定的优势。传统的教学手段没有过多动态的画面，容易让学生将精力集中到专业知识的学习中。除此之外，教师采用口头传授教课，这样一来，学生可以在课堂上提出疑难问题，然后教师便能够根据教学问题来进行课堂教学内容的调整，从而增强教学的灵活性。为此，要掌握广播电视编导专业教学课堂中多媒体技术的运用，将多媒体教学手段与传统的教学手段有效地结合在一起，进一步完善教学效果。合理控制多媒体课件的运用在广播电视编导专业中运用多媒体进行教学时，制作多媒体课件要有一定的度，课件不能被直接作为电子板书的形式运用到教学过程中，也不能过多地运用多媒体课件。教师还要学会使用多媒体课件，把握好课件中的视听比例，做好组织教学内容的配置，有效地提高课堂教学效率。与此同时，教师在运用多媒体教学课件时，还要加入一些新的观点和理念，不要一味地重复以往的教学课件。在合理配置教学内容的同时，充分体现多媒体课件的优势，有效地提高广播电视编导专业的教学质量。

3总结

多媒体信息技术范文篇9

多媒体教学对增强学生的学习兴趣、提高教学效果发挥着重要的作用。小学美术课堂培养学生学习美术的兴趣至关重要。新课程背景下的美术教学要求以学生为主体，充分考虑学生发展的需要，让学生自主选择、强化学生兴趣的原则贯穿于整个教材。多媒体引入课堂后，通过计算机图、文、声、像并茂的特点，给学生最直观的感受，极大地提高了学生的学习兴趣。多媒体能把大量、涉及面广的教学材料很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。教师应充分发挥美术教学特有的魅力，运用多媒体引导学生“看、想、画、做”，充分调动学生学习美术的积极性。要在每一个教学环节中注意到以学生为主体，让他们通过多媒体的画面去想象、去感受、去理解、去表现，最后达到寓教于乐的教学目的，以此激发学生的表现欲望，提高学生的美术素养，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

二、运用多媒体可以开拓学生视野

可利用多媒体技术让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑，通过插入图片或视频剪辑向学生展示民俗风情、自然景观、动物植物等。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊中漫步，在想象空间中飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。小学阶段每个年级的美术课本中都编排有欣赏课，欣赏课也是美术教学中一个重要的组成部分。欣赏课的内容浩如烟海，时空跨越古今中外。运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野。

三、运用多媒体教学提高课堂学习效率

多媒体信息技术范文篇10

关键词：高校体育教学；多媒体信息技术；运用方式

为使课堂教学不再单一固化，高校体育教学可利用现代化的多媒体信息技术结合课堂教学，不仅让教学方式变得新颖起来，也减少了教师教授的时间，可以让学生们通过多媒体就学习到对应的知识。

1高校体育教学中应用多媒体信息技术的优势

1.1有助于提高学生学习主动性随着社会发展，以往传统体育教学模式已不能满足当下对教学质量的要求，也难于培养符合当今社会要求的体育人才。多媒体教学主要是通过图片、文字、视频、声音相结合起来的构造[1]。在教学过程中，投入多媒体的使用，能打破时间和空间上的限制，将知识内容形象地展现出来，能够让学生感到新奇有趣，可提高学生学习积极主动性和学习效率。1.2有助于为老师减轻负担多媒体主要是靠网络支撑，它在搜索资料上方便快捷，信息传递速度也很快，在这一点上是能够为教师提供很好的备课内容，通过多媒体的运用能够分析总结学生的学习情况，再根据学生的学习情况制定相应的教学计划，从而减轻教师的备课压力，节约了大量备课时间[2]。教师能够将更多的时间花在帮助学生学习上。

2多媒体信息技术在高校体育教学中的应用方法

2.1科学运用多媒体，加强学生的动作要领。在以往体育教学中可以发现，基本上是通过考试给同学们示范各种体育动作，组织学生开展体育活动，学生根本不能掌握动作中的要点精髓，比如开展跳高教学活动，老师在做示范的过程中，身体在过杆的时候由于呈现的是正交叉动作，小腿也会随之迅速往上甩，这个动作几乎是一气呵成，大多数学生因为示范过快导致没能看清，跳高动作的要领就一直掌握不了。而将多媒体信息技术运用进来，在播放跳高视频的时候，是可以通过放慢播放速度动作要领，一点一点呈现给学生的。还可以通过幻灯片播放的形式，将那些难度比较高的动作进行分解讲解，学生学习起来就容易多了[3]。传统的体育教学方式是难于适合学生开展思维活动的，同时也不利于学生对教学内容的理解与记忆，所以要求教师利用多媒体信息技术开发学生的思维模式，从而让学生能够自己解决课堂中的难题。教师通过多媒体信息技术将复杂的动作要领知识转换成真实的声音与图像，让学生通过具体的声音与画面理解课堂教学内容从而加深记忆，提高学生独立自主攻克难关的能力，从而多方位拓展学生的思维能力，让学生能够记住动作要领。2.2运用多媒体设施，开展新式实践教学。在体育课堂教学当中，运用多媒体信息技术对教学内容进行一个科学的设计，比如：在学生自己复习动作的时候，可以给他们播放关键动作的音乐点，从而来提高学生有效记忆，运用多媒体来引领学生加深知识点记忆，为学生营造出一个教学情景，以提高学生对实践的积极性[4]。多媒体信息技术还可以引导学生多参与课外多媒体创作当中，如：教师可以分配学生为各种体育运动选用的图片与视频，为体育运动寻找对应的体育器材，编写介绍材料等等，最后在课堂上通过多媒体展现出来，通过自己的努力而编写的课堂内容能够让学生产生自豪感，从而提高学生学习体育的兴趣。

3多媒体信息技术与高校体育课堂教学的整合作用

在通过多媒体信息技术与高校体育课堂教学的整合的过程中，应当用学生感兴趣的方式来提高学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习的关键因素。而在传统的体育教学中，体育课堂的教学都是由老师在前面为同学做示范，学生在后面看，学生的学习方式太过于被动，根本不能够提高学习效率，课堂教学的氛围也十分乏味。所以，将多媒体信息技术合理应用到体育课堂教学过程中，利用有趣的文字、图像、视频和音乐的方式展开体育教学，可以让死板的体育课堂变得生动起来，从此让学生提高对体育的学习兴趣，也提高了学生的学习效率。

4结语

多媒体信息技术已经被广泛应用于教学当中，该技术已经成为当今教育改革创新的必备工具。要做好教育上的改革与创新，还需要教育工作者的共同努力，加大对教学资源科学配置力度，提高教师的教学水平与能力，要加强人力和财力投入力度，从根本上为多媒体教学提供保障。多媒体信息技术运用于高校体育教学中，其中最突出的两项就是教学氛围和教学方式。所以在教学过程中，教师要注重宽松教学氛围的营造，同时要采取多元化、趣味性的教学方式，对学生进行激励，让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习信心，使学生对体育产生浓厚的学习兴趣，并最终达到强身健体的目的。

参考文献：

[1]余亮.分析高校体育教学中多媒体信息技术的有效运用方式[J].科技展望，2017，27(15)：210.

[2]李海军.高校体育教学中多媒体技术相关的应用研究[J].当代体育科技，2017，7(7)：170+172.

[3]赵甲玺.多媒体网络教学平台在高校体育教学中的应用探讨[J].佳木斯职业学院学报，2018(9)：302-303.