多媒体技术应用十篇
时间：2023-03-25 04:50:10
多媒体技术应用篇1
[论文摘要]多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。
随着计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越被受到广泛关注和应用，已经在不知不觉中影响到了我们生活的很多方面，本文简要介绍了计算机多媒体技术及其相关概念，对计算机的主要应用做了概括性总结。
一、计算机多媒体技术的概述
所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(Text)、图像(Image)、图形(Graph)、动画(animation)、音频(audio)、视频(Video)。各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。
二、多媒体包括
（1）文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。
（2）图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。
（3）图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。
（4）动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。
（5）音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。
（6）视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。
计算机多媒体技术主要特性：
计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。
集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化（ISTN与ISPN）。
三、数字化主要是指媒体信息表示的数字化、模拟信号数字信号
采样、量化、编码、AD/DA，有利于计算机与集成化，方便存储、传输与处理、但是也存在失真等的问题，数字化的精确性（采样速率与编码位数）与（存储器与网络）宽带的权衡也是很抉择的。交互性主要体系在四种用户定制化程度上媒体播放开始时间、媒体播放次序、媒体播放速度、播放形式。
四、与多媒体有关的概念与国际标准
（一）与计算机多媒体相关的概念
1．多媒体信息处理技术。多媒体信息处理技术就是能够同时捕捉、处理、编辑、储存和播放两种以上不同类型信息媒体的技术。常见信息媒体类型包括：文本、图像、图形、动画、音频、视频等。
2．静态媒体与连续媒体。静态媒体（如文本）是没有时间维的媒体，即其播放速度不会影响所含信息的再现。
连续媒体（如音频和视频）是由媒体“量子（如音频采样和视频帧）组成的，具有隐含的时间维，播放速度影响其所含信息的再现，因此，需要在一段特定的时间里按特定的速度播放；如果播放速度得不到满足，媒体信息的完整性就会收到影响。
3．捕捉媒体与合成媒体。捕捉媒体是指从现实世界中捕捉到的真实媒体信息。合成媒体是指通过计算机合成的媒体。
五、常见国际标准
（一）ISO指定的国际标准
JPEG标准：JPEG(JointphotographicExpertCroup)小组1991年3月提出了ISOCD10918用于连续色调灰度级或彩色图像的压缩标准，采用离散余弦变换、量化、行程与哈夫曼编码等技术，支持几种操作模式，包括无损（压缩比2：1）与各种类型的有损模式（压缩比可达30：1且没有明显的品质退化）。
MPEG系列标准：ISO于1992年制定了运动图像数据压缩编码的标准ISOCD11172，简称MPEG(MotionPictureExpertGroup)标准，它是视频图像压缩的一个重要标准。MEPG编码技术的发展十分迅速，从MPEG_1、MPEG_2到MPEG_4，甚至现在流行的MPEG_7不仅图像质量得到了很大提高，而且在编码的可伸缩性方面，也有了很大的灵活性。
（二）ITU指定的国际标准
H.320:H.320(其原名为NarrowBandTSDNvisualtelephonesystemsandterminalequipment),但是H.320标准仅仅只适合在ISDN、EL、T1等高速率的数字网上运行，而不适合在电话线这种窄宽带网上使用。
H.324:H.324是通过一般电话线传送音频和视频信息，并对音频及视频信息进行编码及解码的国际标准。一般电话系统获得广泛采用的原因是使用方便，而且有数量庞大的用户。H.324标准可以将电视会议带给数以百万计的，没有加入ISDN的用户。
六、计算机多媒体技术的应用
计算机多媒体技术应用在我们生活中的很多地方，例如：数字化图书馆融入了多媒体技术后，使得数字化图书馆更加生动真实。远程教育等领域也是应用了计算机多媒体技术，东北大学就在我国开始建设远程教育网是投了巨资，从沈阳一直铺光缆到秦皇岛，成为了在中国规模最大的网络教育网络之一，他们就用了多媒体技术和网络技术的结合进行教学，使更多的学生受到了名师学校的教育。由此可见多媒体技术方便了我们生活的很多方面。由于计算机相关技术的飞速发展，多媒体技术无论是在硬件上还是在软件上都应经是很成熟的技术了，但是对于图像和音频的压缩编码规范还很混乱有些压缩编码规范已经公开，有些对外界还是秘密，这对整合音视频压缩编码很不利。在资源共享，开源的思想占主流的当今的技术界，多媒体技术这部分也需要把各种音视频的压缩技术整合起来，是对多媒体技术更加规范和成熟，这样计算机多媒体技术才能够发展的更好。
参考文献：
[1]曾尘，多媒体技术在教学环节中的应用探讨[J].宁波广播电视学报.2006.4（4）：100－102.
[2]黄春雷，浅谈多媒体技术的实际应用[J].徐州工程学院学报.2006.21（9）：25－26.
[3]林福宗，多媒体技术基础及应用[M].北京：清华大学出版社，2002.8：10－25.
多媒体技术应用篇2
【关键词】多媒体应用技术；定义和功能；重要性；问题；发展趋势
信息技术（英语为Information Technology，缩写为IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术总称。其中，多媒体技术作为其中的一项信息技术应用，通常运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代信息技术来传递各类信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种形式，在我国的现代化生活和工作中有着重要的地位。在本文中，笔者将以“信息技术之多媒体应用技术”为话题，分别从多媒体技术的定语和功能、多媒体技术的重要性、多媒体技术的应用、多媒体技术所面临的问题和多媒体技术发展趋势这五个方面来进行浅谈。
一、多媒体技术定义和功能
多媒体技术兴起于80年代末期，它是近几年来计算机领域中最热门的技术之一。它的应用原理是把文本、图形、视频、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，通过计算机进行综合处理从而实现控制的一种信息技术。多媒体应用技术是综合了计算机、图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科的一门应用性很强的技术，它可以实现多媒体数据压缩和图像处理功能、音频处理功能、多媒体数据库和基于内容检索功能、多媒体著作工具、多媒体通信与分布式多媒体功能、多媒体同步、超媒体和超文本功能、多媒体应用功能等。我们所熟知的HCI与交互界面设计、多模态转换、压缩与编码和虚拟现实，音乐合成、特定人与非人的语音识别、文字――语音的相互转换等，CSCW、会议系统、VOD、系统设计、多媒体数据库和基于多媒体数据库的检索、CAI与远程教学、GIS与数字地球、多媒体远程监控等都是通过多媒体技术来实现的。
二、多媒体技术的重要性
多媒体技术应用的意义不仅在于它可以使计算机来处理人类生活中最直接、最普遍的信息，可以使基于计算机系统的人机交互界面和手段更加便捷，还可以使得音像技术、计算机技术和通信技术这三大信息处理技术紧密地结合起来，为更多、更广的领域服务，实现信息便捷化、共享化和可操作化。
三、多媒体技术的应用
多媒体技术的开发和应用在人类社会生活、工作（例如办公室工作或是教育教学工作）中的各个方面都有着体现，给人类生活和工作带来了极大的便利。
第一，多媒体技术在数据压缩、图像设计处理中的应用。多媒体技术可以将数据压缩，可以将视频和音频信号压缩，并且可以通过计算机处理来实现音频和视频的各种信息，这就保证了他们的高质量播放效果。
第二，多媒体技术在音频信息处理的应用。多媒体技术主要是通过WAV文件、VOC文件、MIDI文件、AIF文件、SON文件、RMI文件等格式来进行存储声音信息的。通过这些文件格式，我们可以实现音频信息录制编辑、语音识别、文语转化等功能。
第三，多媒体技术在数据库和基于内容检索方面的应用。
多媒体技术在信息检索中的应用较为广泛，它可以实现基于内容的信息检索系统、信息自动获取和索引系统，这是根据多媒体利用其可视特点，即：颜色、形状、位置、大小等，通过从图像数据库检索出相似或是相同的图像进行关联的，可以提高检索和匹配能力。
第四，多媒体技术在著作工作中的应用。多媒体应用技术可以为电子出版物组织和编辑其所需要的诸如图形、音频和视频提供技术支持，例如，Aciton、Autherware、IconAuther、ToolBook、Hypercard以及Ark等系统都是多媒体技术在著作工作中的应用实例。在教育教学领域、广告制作领域、导航系统领域、饭店信息等领域中，多媒体技术都有着显著的应用。
第五，多媒体技术在CAI及远程教育系统中的应用。现代教育教学不再仅仅局限于地域性，人们往往需要获取不受时间、地点和国籍的多种性、便捷性教育，此时，多媒体教育提供了共享教育教学等资源的保障，改变了传统意义上的课堂教与学之间的概念和模式，使得我们获取知识的方式更加便捷、获取知识的内容更加丰富。
四、多媒体技术所面临的问题
在多媒体实现方面还有着一些问题需要我们去思考和解决。其一，网络环境问题是实现多媒体技术的不可忽视的因素。例如，在我国网络教育中，其通信链路主要是以CERNET为骨干网络，在数据视频流的传输中时常会出现问题，这根本原因就是传输速度较低。因此，要实现多媒体技术的大量应用，网络问题不容忽视。其二，在多媒体技术发展过程中，新的技术的应用和结合需要“无缝性对接”，将其新的变革和发展尽快在实践中应用得以检验和不断改进，缩短其延时性。其三，“单打独斗的时代”早已一去不复返了，这正是要求我们在技术方便尽快开放和共享，这是当今潮流和必需，只有合作，才能够需要建立一个和谐的多媒体技术应用环境，为使用者们提供更多、更优的多媒体应用功能和服务。
五、多媒体技术发展趋势
随着技术的发展和人们需求的日益增多，多媒体技术的应用也在日益增多和扩大。总体来说，多媒体技术正向网络化和终端的智能化、嵌入化两个主要方面发展。多媒体技术与宽带通信技术等的结合可以使得我们日常生活和工作更加方便，因为它可以保证科研、管理、办公、教育、医疗、娱乐等领域更加快捷化和便捷化的实现。多媒体终端的智能化和嵌入化可以提高计算机系统本身的多媒体性能，因而，它可以被更多用于开发智能化家电等领域。根据从多媒体技术的发展趋势来看，多媒体技术的数字化将会是未来技术扩张的主要方面和核心，所以说，作为多媒体技术赖以存在和发展的基础，即：数字多媒体芯片技术，必将成为未来多媒体技术革命中的焦点和关键。不管是多媒体技术在什么领域的应用和发展，也不管是多媒体依托于以PC技术为依附的计算机或是移动通信业务的媒体实现，还是3C时代各种电子化装置的多媒体应用，数字多媒体芯片都是核心性问题的关键所在。
总之，以上就是笔者分别从多媒体技术的定语和功能、多媒体技术的重要性、多媒体技术的应用、多媒体技术所面临的问题和多媒体技术发展趋势这五个方面来对“信息技术之多媒体应用技术”进行的浅谈，目的是希望与同行之间有着更多的交流。
参考文献：
[1] 李英，朱世华，刘沛.多媒体宽带码分多址系统基于业务的非线性功率控制[J].西安交通大学学报.2000（10）
多媒体技术应用篇3
关键词：多媒体技术；机械教学；机械知识
信息技术的快速发展，使其在许多领域中得到了广泛应用，特别是在教育领域中，利用多媒体技术可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。尤其是在机械教学中，由于教学内容本身比较抽象，学生接受起来难度较大，而通过对多媒体技术的应用，可以帮助学生更好地理解问题，解决问题。
一、在机械教学中利用多媒体技术的原则
1.教学性
在机械教学课程中对多媒体技术进行应用的目的就是优化课堂结构，提高教学效率。因此，在机械教学过程中，对多媒体教学应用需要考虑以下几项内容：教学中无法使用常规方法演示，或者演示难度较大的教学内容；教学过程中的难点和重点内容，即教学课堂上通过常规手段难以解决的问题；选取的教学内容应当是通过多媒体可以表示的信息内容，例如机械加工视频，从而为学生提供一个良好的学习环境，进一步扩大学生知识范围，加深学生对知识的理解程度。
2.可操作性
设计的多媒体课件，应当便于操作。课件内容应当突出教学中的难点和重点内容，中心是解决教学中遇到的问题。多媒体课件中的知识点结构要合理，便于在教学过程中对教学进行辅助。多媒体技术的应用要将学生作为整个教学的中心，对各种信息资源进行利用，帮助学生完成协作学习和自主学习，从而实现对新知识结构的建设。3.综合性在机械教学中，需要适当地将传统教学手段与现代教学手段进行合理结合，规避两种教学手段的缺点，发挥其优点，特别是对多媒体技术的应用，使机械教学中的内容变得更加直观、具体，提高了教学效率。多媒体技术具有生动形象的特点，利用影像可以使教学立体化，很好地弥补了传统教学力度感差等缺点。
二、在机械教学中对多媒体技术的应用
1.利用多媒体技术，可以更加直观地展示教学中的知识点
传统的课堂教学约束了学生的思维，只注重对课本上的知识点进行讲解，学生在课堂上学习兴趣不高，学习过程中只是简单听老师讲课，照着教师的板书抄写笔记，并没有真正掌握知识点。这种教学模式以学生能够通过考试为最终目标，并没有将学生未来的就业和发展作为重点。学校应当将培养学生的专业能力与学生未来的发展作为教学的核心内容。因此，学校应当针对传统的教学模式进行改革，通过对多媒体网络平台的应用，向学生展示教学中设计到的立体图像，让学生通过对立体图形的观察，开阔眼界，发散思维。例如，机械零配件装配演示中，如果单纯依靠大脑对机械零配件的装配进行想象，难度很大，而采用多媒体技术多次展示，再让学生通过模型依照多媒体的演示完成零件装配，就可以使学生在掌握基础知识的基础上，对其进行应用。
2.利用多媒体技术，有助于学生理解教学中的难点和重点
机械专业学科中涉及的知识点十分复杂，学生在学习过程中很难分清难点和重点内容，并且由于知识点比较抽象，学生如果通过死记硬背掌握知识，很难达到教学目的。因此，教师应当对多媒体技术进行应用，通过多媒体技术，将知识点中的抽象概念转为具体的内容，通过影像将知识点呈现在学生的眼前。例如，开线齿轮传动内容教学中，渐开线的性质、形成等内容都是教学中的难点内容，如果在教学过程中，教师用传统的教学方式对知识点进行讲解，学生往往很难真正理解教学中的重点内容。而如果利用多媒体技术，将知识点中涉及的联轴器、离合器等器件的安装和组合都通过动画演示，在教学中可以达到事半功倍的效果。
3.利用多媒体技术，活跃课堂氛围
利用多媒体技术的功能，将复杂的课本知识转化为对学生具有吸引力的动画、视频等，可以更好地吸引学生注意力，使学生的思维变得更加活跃，提高教学效果。例如，数控系统组成教学过程中，虽然知识点在教材内容上已经描述得十分清楚，但是并不形象，教师在讲解过程中，学生很难理解教师所讲解的内容，因此教师可以将这一部分内容制作成多媒体课件，利用动画的方式，将各个组成部分的功能清晰地呈现在学生的眼前，使学生更容易理解与掌握。
三、小结
机械教学难度大，要想提高教学质量，就必须应用多媒体技术。在机械教学中，授课教师需要善于使用多媒体技术，针对教学中的知识难点，利用多媒体技术展示，发挥多媒体技术的优势，提高教学质量。
参考文献：
[1]张兵.多媒体教学技术在机械制图课程中的应用[J].信息系统工程,2015(1).
多媒体技术应用篇4
1.1教学理念落后
传统上，高中体育教学只重视体育基本知识的传授，而忽视将多媒体技术运用于体育教育教学当中以提高学生的综合素质的意识。很多教师认为体育课是可有可无的，只要学生会跑、会跳就可以了，忽视对学生体育素质的培养，所以目前高中校园出现很多将体育课改为文化课的现象，导致体育教学无法正常的开展。
1.2教学设备落后
目前，我国高中体育教学无法顺利地展开的一个重要原因是当前高中体育设施未能跟上教育教学发展的需要。体育器材配备不齐全，导致体育教师不能正常的按教学要求进行教学；活动场地空间不足，高中校园不能充分的开展大型的体育活动；高中校方的不重视，给予体育发展的经费少，面对较为昂贵的多媒体设施，体育教师望而却步。种种原因导致当前高中学校体育设施的达标率低，从而阻碍了高中体育教学的发展。
1.3体育教师缺乏多媒体技能
多媒体技术作为现代先进技术，在教学中运用多媒体技术，对教师素质的要求要更高。目前，高中体育教师存在着使用多媒体技术的技能不足的问题，这就要求体育教师除了要学习自身专业知识以外，还需随着科技的发展和教学的要求，不断学习、研究、钻研现代信息技术。例如，多媒体技术中涉及到的相关硬件设备及软件设施，提高自身的综合素质和能力，不断学习。同时，高中学校也应定期的组织开展相关的技能培训，提高体育教师的多媒体技能，更好地提高教学质量。
2多媒体技术的特点
中国传统的教育教学模式是教师在课堂上对基本理论知识通过板书这一单一的方式进行讲解，随着多媒体技术的不断发展，给传统教育教学模式的转变带来了新机遇。“多媒体技术”是指能同时获得、处理、存储、展示不同类型的信息媒体的技术，包括文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。从多媒体技术的定义来看，多媒体技术是以计算机技术及数字信息处理技术为基石的技术，随着计算机技术及数字信息处理技术的发展而发展。概括起来说，多媒体技术就是运用计算机和数字信息处理技术进行交互式的综合处理多种媒体信息的技术，使得不同类型的媒体技术具有逻辑性的构成一个整体，成为一个交互连接的系统。简言之，多媒体技术就是指具有信息载体多样性、交互性、集成性、数字化、实时化的运用计算机综合处理文、声、图的技术。综上所述，我们可以把多媒体技术的特点概括为3点。（1）处理、传送在内容上相互联系的多媒体信息，包括文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。（2）交互式的工作，而不是简单的单项的或双向的传输。（3）网络连接。多媒体技术信息的是通过网络进行传输，而不是通过CD-ROM等存储载体进行传输。
3多媒体技术应用于高中体育教育教学的必要性及创新性
3.1多媒体技术应用于高中体育教育教学的必要性
运用多媒体技术进行教学的显著特点是交互式，即利用多媒体技术输入、输出媒体信息，使得人与计算机双向交换、传递信息，让人对媒体信息有一个积极的反应、及时的反馈，这种信息的交互互动，使得教学形式更加灵活。相比较传统的、单一的教学模式，板书较为单板、缺乏灵活性的弊端不断显露，多媒体技术充分调动学生的多种感官，通过视觉、听觉等不同的感官生动、直观地展示教学内容，直接显示出现代教学的独特优势。（1）多媒体技术的实时传达性，可以展示传统教学课堂无法展示的学习内容，更加形象化的介绍教学内容，充分提高学生的积极性。（2）庞大的多媒体信息系统，增加了教学的信息量，提高教学的效率。（3）多媒体技术利用网络连接，有助于教师对学生进行课外教学。（4）多媒体技术教学集合了多种优秀资源，更加规范统一。（5）通过多媒体技术教学，让体育教师可以花更多的精力在制订、组织教学内容上。
3.2多媒体技术应用于高中体育教育教学的创新性
3.2.1创新教学理念
我国高中体育教学发展停滞不前具有2方面的原因：一方面是教育体制的问题；另一方面是体育课堂形式单一。解决这一问题，需要体育教师丰富课堂的教学形式，利用多媒体技术播放相关体育视频、图片资料，让学生多种感官享受课堂的乐趣。同时，体育教师要与学生交流，关注学生的健康，对学生进行情感上的沟通，激发学生体育锻炼的热情，让学生多出去走一走，多进行体育锻炼。
3.2.2确立全面发展的观念
在高中开展体育教学的目的不单单是让学生学习基本体育理论知识，更多的是让高中生养成体育锻炼的良好习惯，从运动中培养竞争意识，从而促进文化知识的学习。体育课是一门开放的学科，具有其他学科无法比拟的趣味性，它是鼓励学生走出课堂，释放压力的良好渠道。在高中的体育课堂上运用多媒体技术，通过PPT讲解体育竞技的顽强拼搏精神，通过视频播放体育场上的励志传奇故事等形式，丰富体育课堂的教育教学形式，调动学生的积极性，培养学生坚强的意志，充分发挥好体育课对培养学生健全人格的重要作用。
4多媒体技术在高中体育教学中的运用措施
4.1提高学生的兴趣
随着科学技术的不断发展，课堂教学形式也在不断地进步，将多媒体技术引入到课堂教学中，能够极大地增加课堂教学的内容，丰富课堂教学的形式，营造良好的课堂教学氛围，以此调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的质量。高中体育教师可以利用多媒体技术准备与课堂教学内容相关的视频、图片资料，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
4.2培养学生自学能力
在进行高中体育教育教学时，教师可以利用多媒体技术培养学生的自学能力。例如，在学习三步上篮时，体育教师可以播放步骤分解视频，让学生观看视频领会步骤的要点。例如，训练短跑时，教师可以播放比赛的画面，通过观看画面，对学生进行提问，引导他们思考，同时安排学生课后进行模仿练习。通过多媒体的全方位的特点，激发学生学习的积极性，让体育教学顺利地展开。
4.3提高课堂教学效率
多媒体技术有其独一无二的优势，在教育教学中展现出独特的有利方面，将多媒体技术作为高中体育教学的辅助措施，增加了课堂教学的内容，通过多媒体的全面性，全方位为学生展示课堂教学的内容，形象化地帮助学生理解基本体育知识，提高学生学习的兴趣，从而提高体育教学课堂的效率。
5结语
多媒体技术应用篇5
关键词：多媒体技术；中学美术教学；应用
一、多媒体技术的基本理论
（一）多媒体技术的概念
多媒体技术是指除了文本信息外，还能呈现图形、图像、音频、动画等多种媒体的信息。[1]
（二）多媒体教学的特点和优势
我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体来进行教学活动。它是通过计算机实现的多种媒体组合，会使教学直观，信息量加大，对于学生的成长、学生艺术能力的培养和发展，都有重要的意义。其核心是无纸化教学的实施及校园内无线网络的延伸。相比较于传统教学，多媒体技术辅助教学有一定的优越性。我们可以简洁地概括成以下五点：1．直观性。教学过程中可以将图片或文字进行放大，能够很大程度地弥补书本所带来的视觉受限。2．交互性。人机交互、立即反馈是多媒体技术最显著的特点。教师和学生有了更多的时间进行交流，这样就能创造稳定、积极的学习氛围。学生能在这种学习氛围中主动进行思考、反思，有助于形成新的认知结构。3．可重复性。有利于突破教学中的难点和克服遗忘。4．针对性。可以根据学生的理解能力划分不同等级，教师进行针对性辅导。5．大信息量、大容量性。节约了时间和空间，提高了-30-2022年第1期教学效率。
二、传统教学与多媒体辅助教学的对比
传统教学采用“授-受”的教学方法。在教学活动中，教师是绝对的权威者，扮演的是家长的角色。学生则处于弱势和被动地位。在教学内容方面，教师根据教学大纲的步骤要求进行授课，机械地向学生开展教学活动，而教材之外的知识，则完全没有涉及。在教学过程中，教师需要给学生展示大量的图片，但由于条件和设备的不足，教师只能对图片内容进行口头描述，学生无法直观感受。长期重复这种单调的教学模式，是十分不可取的，不符合当前教育理念的要求。[2]而多媒体技术辅助教学则有所不同。它让学生和教师的关系有了新的诠释和注解。它是一种多方位、互动的教学模式。学生占课堂的主导地位，主动自觉地学习知识，积极地思考学习过程中遇到的问题。教师退居“二线”，积极配合学生活动，在一旁进行启发、点拨，使学生通过直观感受和观察理解，最终得出正确的结论。利用多媒体技术辅助教学已不再完全依赖教材，而是基于教材内容的拓展和延伸。它把“形、声、色、动”融为一体，突破了时间和空间的限制，充分调动了学生的感官系统，激发了学生的积极性，能够让学生积极思考问题。从而提高课堂效率，促进学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。这就弥补了传统教学模式的不足，使课堂气氛不再枯燥乏味。多媒体技术辅助教学是信息技术与学科之间的融合，形成了两者之间的优势互补，也使学科资源材料在很大程度上扩展。同时，学科的价值也支撑着多媒体技术的价值，相互成就，相辅相成。
三、多媒体技术在中学美术课堂中的作用
（一）多媒体技术在中学美术课堂中的现状
随着教育规划的发展，多媒体设备已在中学课堂投入使用。[3]所以，利用多媒体技术辅助课堂已成为现在中学美术课堂的常态。尤其是年轻教师，更是体验到了多媒体技术的快捷方便性。但这并不是全部情况。小部分偏远山区因为设备不完善和信息不发达，并且一些年纪较大的教师已经习惯了以前传统的教学模式，在思想上仍旧受“学科本位”的影响较深，故而比较抗拒新的教学模式。教授方式仍是“一黑板一粉笔”，使用多媒体的次数非常少。除此之外，在中学阶段的美术课堂中还存在这样一个现状：由于学校对美术的重视程度不够，美术课出现被其他学科挤占的情况，也就自然不存在多媒体使用的情况了。
（二）多媒体技术融合中学美术课堂中的用法
1．丰富课程导入方式在展开新课之前，教师可以安插一段导入部分，比方说可以利用多媒体技术播放与课程内容相关的短视频、音乐，通过这样的手段激发学生的兴趣。这样做的目的是能使学生更有代入感，精力也会更多地放到课堂中去。这是多媒体技术的优势，也是普通传统课堂无法给予学生的。教师可以借此引导学生完成每一个教学环节，让课程不是为了学而学，而是真正让学生感受到美术的魅力，感受到美术课堂所带来的快乐。2．丰富课程中图像的展现方式在以往传统的美术教学中，学生能接受到的信息几乎全部来源于课本，而展现的方式也只能是课本或者将图“挂”在黑板上，十分不方便，并且查找图片的渠道也非常少，资源数量十分匮乏。在多媒体技术投入使用到课堂中后，图像的呈现方式就变得丰富起来。例如可以通过PowerPoint制作课件，用Photoshop进行照片的处理和展示，也可以使用相关计算机软件对每一张需要的图片进行局部放大、缩小，甚至可以在原图上进行二次编辑和修改。有了多媒体技术，我们甚至不用移动方位，在教室中随时就能收看到各种各样的资源。这种直观展现教学内容的方式，会使教学更具感染力。
（三）多媒体技术在中学美术教学中取得的成效
1．对学生的积极影响（1）提高了学生对美术课的兴趣。比如在“卡通形象设计”一课中，学生正处于爱看动漫、漫画的阶段，如果教师仅仅通过口述讲解卡通的概念与特点，学生的代入感会很弱，很难“自愿”地参与到课堂活动中去。教师利用多媒体进行教学，就很容易抓住学生的兴趣点，课堂效果也一定会更好。（2）提高了学生的美术素养和实践能力。例如在“花卉装饰画”一课中，学生需要自主设计和绘制一幅花卉装饰画。这就给学生提供了使用计算机软件的机会。学生可以尝试使用相关软件对花卉的形态、大小、颜色进行编辑、调整，直至形成一张完整的装饰画。在这一过程中，可以培养学生的审美能力和创造能力。而计算机的使用，也使美术课堂有了另一种呈现的方式，更加焕然一新，生机勃勃。（3）锻炼了学生的信息检索能力。这是传统课堂所不能达到的效果。多媒体技术出现之前，寻找美术素材及相关资料非常困难。现在，在网络中很容易检索到大量的信息。但这同时也有弊端所在，由于信息繁多、复杂，这就需要搜索者要有鉴别信息的能力，能清楚地把垃圾信息过滤掉。在“情感的抒发与理念的表达”这种欣赏课程里，教师可以提前让学生搜索课程的相关图片，通过这种长期的“训练”，可以有效提升学生筛选信息的能力，并使他们能够把这种能力运用到其他地方。（4）提升了学生的审美素养。多媒体技术对学生的审美素养的提升是潜移默化的。图片经过投影，可以产生身临其境的感觉，比起课本上展现的图片，更加具有真实感。比方说单纯地看课本图片，很难看出油画、国画之间质感的差别，更别提让学生理解“艺术来源于生活，并且高于生活”这句话的含义了。而有了多媒体技术，这一切都变成可能。教师随时调用图片进行讲解，最终做到让学生拥有独立思考和鉴别图片好坏的能力。2．对教师的积极影响（1）多媒体技术使教师的示范演示更加清晰。比如投影仪的运用能将美术教学图片成倍放大播放，学生无论坐在教室的哪个位置，都能将图片看清楚，这也方便教师进行讲解活动。（2）提高教师对美术资源的利用率。有了多媒体技术辅助教学，查找资料变得更为方便。教师不必非要去图书馆借，这就意味着书本破损或者资料不易保存的状况将会减少，也降低了时间成本。
（四）多媒体技术在美术教学过程中产生的问题
1．教师在制作多媒体课件的过程中可能会忽视知识点的突出，把课件做得过分花哨，大量地插入图片和影音资料，冲淡了主题，分散了学生的注意力，扰乱了学生的思考记忆。这就违背了授课的初衷，属于本末倒置了。2．教师缺乏掌握多媒体技术的能力。也就是说，教师对多媒体技术的认识太少，对多媒体技术的熟悉度还不够。所以当遇到课件播放出现问题这种突发性事件时，无法及时调整并解决问题，导致课堂中断，影响课堂教学进度。3．机械操作忽视了与学生的互动。由于多媒体具有容量大的特点，如果教师没有合理地利用这个特性，就会出现这样的状况：教师为了让课件能在一节课内播放完，仅仅只是粗略地对每个部分稍加说明，然后就飞速地划到下一界面。学生面对着课件里“多如繁星”的内容，也只能“走马观花”般浏览，实际上并没有学习到知识内容。并且这种教学模式使师生之间交流减少，实际上降低了课堂效率，使课堂效果大打折扣。
（五）多媒体技术在中学美术课堂中的应用建议
1．解决技术问题（1）在制作美术课件过程中要勤于思考，不同的课堂内容应根据不同的特点来进行制作，要注意信息量的控制，对相关知识点进行有效的表述。要以教学设计理论为指导，合理运用系统的观点和方法，根据教学目标和教学对象，恰当地选择和设计多媒体信息，形成最优化的教学结构。课件应简洁明了，不要过于繁琐，否则达到的效果只会是画蛇添足，严重时甚至会分散学生的注意力，影响课堂的效果。（2）要选择广泛使用的软件。学校配备的软件也许与教师电脑的配备系统不兼容，存在些许差异。为了减少此情况的发生，教师在选择软件制作课件时要学会取舍。此外，教师在正式上课前要提前展示整个教学过程，以便熟悉教学计划，检查多媒体材料的准备，检查教室的环境，以确保课堂上不会出现错误，保证课堂教学的顺利进行。（3）注意师生之间的互动。美术是一门情感艺术，要想真正体验这门艺术，就应该杜绝“以人机对话代替师生对话”和“以教师活动代替学生的思考”的情况发生。在教学过程中，教师和学生要能够通过口头对话、眼神传达来及时反馈课堂内容，从而实现教与学的双向教学。教师就可在这种“几进几回”中灵活控制讲课的速度、讲课的模式。教师要铭记在教学活动中，以学生为主体，多媒体课件为辅来展开课堂教学，以便更好地发挥学生学习的积极主动性。2．教学方面应与传统教学模式相结合。美术作为一门独特的学科，更加注重对学生技能和感受力的培养。这就要求教师不仅要在教学过程中依靠多媒体技术，还要当场进行课堂演示，当做学生的“指向标”。学生有了方向，才知道如何去做。多媒体技术只是一种教学工具，是一个传递信息的媒介，不是一把万能钥匙。教师应及时更新教学理念，但不可完全否定传统美术教学方式，了解它也有其不可取代的特点，比如人文性、面对面的直观互动性等。教师应在长期的实践过程中，积极探索两种不同教学模式的优势，把它们融会贯通，进行有机整合和优化，以实现教学的最佳效果。
四、多媒体技术在美术教学中的发展前景
在网络飞速发展的社会，将有更多的科技设备运用到教育中，多媒体技术的配件设施也将更智能化，如信息加工、信息检索、信息分析、信息识别等，并且也在教学上有了新的呈现方式，比如这几年备受瞩目的“雨课堂”“智慧课堂”“慕课”等等。这些都预示着多媒体技术取得了一个又一个新的进展，走上了新的方向，也说明国家对于互联网、多媒体技术越来越重视。所以我们完全有理由相信，在未来，多媒体技术的表现一定会更出色，美术教学课堂中也有更惊喜的存在等着我们。
五、结论
多媒体技术是当下美术教学的一个必要条件，只要合理地运用它，就能实现课堂效率的大幅度提升。我们可以把多媒体的直观性、声像同步、画面动态选择性和时空的可变性等优势转换到课堂中去，从而激发学生的学习兴趣，提高他们美术学习的直觉性。也可以通过了解它的特性，进行合理的备课。教师应掌握多媒体技术来辅助教学，让它在课堂中“发光发热”。
参考文献
[1]张丹煜．基于构建主义的多媒体美术教学研究[D]．大连：辽宁师范大学.
[2]董万多．计算机辅助美术教学方法的研究[D]．大庆：东北石油大学.
多媒体技术应用篇6
很多中职院校在教学过程中都只是注重学生对文化知识的学习，在体育教学方面也只是注重学生的室外活动或训练[1]。中职院校往往注重学生对所学技术的培养，对于学生的体育教学不能在每个方面都做得到位，大部分的体育课中职教师一般只会让学生在室外进行相应的活动或必要的练习。因为中职体育教师不一定是专业的运动员，所以只能对教学中要求的一些具体内容进行简单的讲解，但是这样学生很难真正学会，领悟不到要学的重点或细节。而且很少会有中职教师利用多媒体信息技术给学生上体育课。随着科技的快速发展，多媒体信息技术已经运用到教育领域，当然中职体育教学课堂上也应该适当运用多媒体信息技术，进而提高教师的体育教学质量和学生在体育练习中的各项技能，丰富学生有关体育方面的知识。因此，多媒体信息技术在中职体育教学过程中可以发挥很大的作用。
2多媒体信息技术可以丰富体育教学形式
传统的体育教学都是在室外进行，很少会有教师利用多媒体信息技术为学生上课，但是多媒体信息技术在中职体育教学中运用可以获得良好的效应。中职院校学生每天的主要任务就是学习一些有关课程中的技能。体育课相对来说是比较放松的课程，但是体育课程教学模式也比较单一，大多数情况下都是教师给学生讲解，然后学生再进行相应的练习。如果把多媒体信息技术运用到中职体育教学过程中，不但可以丰富学生体育课程的学习模式和对课堂以外有关体育知识的内容，还可以让学生对自己体育课堂上所学的技能有更进一步的领悟，进而引起对体育课程的关注，提高对体育课程的学习兴趣。
3多媒体信息技术的运用能够改善学生的练习
在体育学习过程中，由于中职体育教师并不一定都是受过专业训练的运动员，所以对于教学任务中的一些动作或内容只能进行简单的讲解或示范，这样学生在学习的过作者：蒋济磊，新泰市职业中等专业学校（271221）。程中很难掌握到动作的要领。对于学生在体育课堂练习过程中的一些错误动作，教师只能给学生指出或提出一些简单的改正方法，却不能为学生做出规范的动作来供学生观察并进行相应的改正，所以中职院校的学生在体育课程的学习中很难将教师所讲的动作做得到位，没有正确和规范的指导与动作展示，即使学生非常努力，也很难做到自己理想的境界，很难提高自己在这一方面的技能。要想让学生在体育技能方面有所突破，中职体育教师在教学过程中就必须要使用多媒体信息技术，可以利用多媒体信息技术让学生学习到动作的要领，进而提高相关技能水平[2]。如学生在学习跳高的过程中，教师为学生讲解完关键的动作后，由于器材、场地等各种原因，教师无法为学生展示标准的动作，这时教师可以利用多媒体信息技术为学生找一些专业跳高运动员的相关视频供学生学习与参考，通过不断地回放和观看视频来更进一步地学习到如何将跳高过程中一系列的动作做得到位。并且在学生练习的过程中，教师在指出学生的不足之处，后还可以根据专业运动员的动作对学生进行合理的建议，进而让学生的跳高水平得到提高与突破。
4利用多媒体技术记录学生的表现并提高技能
对于教师在体育课堂中所讲的动作要领，学生很难确保自己在练习的过程中做得规范，在不断的练习中有所提高，很难清楚地掌握自己在不断练习中的具体情况。而且在某些情况下，即使教师指出学生在练习过程中的不足之处，学生也很难意识到自己具体的不足之处，至于如何进行相应的改正更是没有方向。但是如果教师利用多媒体技术，在学生练习的过程中将学生练习的过程完整地记录下来供学生参考，通过观看练习的视频来对学生各方面的表现进行评估，甚至可以慢放和回放来相互进行对比，进而让学生发现自己在练习过程中所需要努力的方向和需要改正的动作。同时，学生通过看自己一遍遍练习中的视频，可以进行前后相应的比较，来确定自己在练习的过程中是否在不断地进步，通过不断地对比来发现自己在练习过程中细微的变化与进步，给予自己一定的鼓励与肯定，进而让自己在体育技能练习过程中更有信心，让自己在体育学习过程中各方面的技能都不断地得到进步与提高[3]。
5利用多媒体信息技术激发学生的竞技意识
一般情况下，中职体育教师只会关注学生体育竞技方面的能力发展，对于学生的思想情感方面并不给予特别的关注，其实学生的情感对体育技能的学习也有很大的影响。中职体育教师在体育课堂上可以利用多媒体设备为学生安排室内体育课，让学生欣赏一些体育运动员的比赛视频，将学生带入比赛的现场与运动员“共同”参加比赛，让学生融入比赛的氛围当中，与参赛运动员共荣辱。通过观看运动员的比赛视频，学生不但可以学习到体育技能方面的知识，还可以促进学生爱国情感的增进。通过多媒体设备观看运动员比赛的过程中，心中默默为他们加油，为他们鼓劲，在他们胜利的那一刻为他们大声欢呼与祝贺，激发学生的爱国情感，进而让学生在平时的体育技能练习中提高对自己的要求，变得像那些运动员一样优秀。如中职教师可以利用多媒体设备为学生播放奥运会中我国运动员比赛的视频，让学生在观看视频的过程中了解更多的体育方面的信息。每个运动员的比赛都非常精彩，其中值得学生学习的技能也有很多，学生可以通过多媒体设备中播放的视频来与自己的真实水平比较，找出自己的不足之处并加以改正，更重要的是学生通过多媒体设备观看这些我国优秀运动员比赛的视频，还可以让学生感受到赛场上激烈的气氛。当我国运动员赢得比赛的那一刻，当鲜艳的五星红旗在全球人民的关注中缓缓生起的那一刻，学生会感受到无比的骄傲与自豪，中职教师通过多媒体设备让学生的爱国情感变得更加浓厚。
6结语
多媒体技术应用篇7
关键词：多媒体；体育教学；技术；应用
教师可以通过图象、动画、影象、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。教师运用多媒体技术进行多媒体教学，使学生求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，运用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。
多媒体技术在体育教学中应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画的应用
可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。
二、人机对话
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。
三、视频、音频、图片等素材演示
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如我们在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
但是学校体育教学不同于其它学科，有着自身的特点和规律。它是以学生室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。在运用多媒体技术进行体育教学时应注意以下问题：
四．多媒体技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外体育教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。当然有条件的学校可使用笔记本电脑来解决电源与移动的问题。也可以用一台主机连接多台显示器（需要计算机显卡支持多显示器连接），采用分组教学的组织形式，让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。
五．运用多媒体技术进行体育教学，制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用，否则教学的效果将大打折扣，甚至产生负作用。这要求教师平时多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。
总之，多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，但只要通过我们的共同努力、研究和开发，它的明天会更好！
参考文献：
[1]岳书蕊. 现代多媒体技术在高校体育教学中的应用探索[J]. 南昌教育学院学报. 2010年 05期?
多媒体技术应用篇8
【关键词】多媒体；体育教学
计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已经广泛运用于学科教学，它对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。那么中学体育教学如何有效的运用多媒体技术，它的效果又将是如何呢？笔者通过几年体育教学中多媒体技术的运用，深深体会到多媒体对体育教学有着十分重要的作用。现就计算机多媒体技术在体育教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。
一、摒弃传统体育观念的影响，积极实施多媒体技术教学
我们学校所有班级都已配备了多媒体技术教学设备，通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。多媒体技术教学，不是文化学科教学的专利，体育教学中多媒体教学一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻，另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。例如，跨越式跳高的教学，以前教学实践活动中，为了更好地提高跨越式跳高教学课的教学质量和效率，通常采用的较为实际的教学方式是图示教学和教师示范，教师必须花费大量的时间和精力，将完整的跨越式跳高技术动作，在纸上画出每一个分解的动作，上课时把它订在小黑板上，然后对照图分析、讲解。因为受客观条件的限制，所有分解动作的画像都是由“单线条”构成，极其抽象，不易看懂。授课时不得不花费大量的时间和口舌逐次讲解、反复示范。真是教师辛苦，学生痛苦，其课时量之大，掌握的效果之差，完全不能适应新课程的教学，很难提高教学质量，达到教学目的。但如果利用多媒体进行教学，教师只要将学生集中组织起来，统一带入多媒体教室，利用编辑制作的音像资料，通过宽大的影视屏幕，鲜明的色彩对比，借助先进的播放设备，就可以轻易地把那些高难度、抽象化的技术动作过程，非常直观地展现在学生的眼前，丰富绚丽的画面及其播放效果也能使学生有身临其境的感受，画面也可以停留在某一个技术环节动作上，也可以对于较为复杂和难度较大的动作用慢速播放或循环播放的形式，这样就使得学生在最初就能形成一个较为系统的技术动作概念。多媒体教学大大激发了学生的学习兴趣，能收到事半功倍的教学效果。因此，我们体育教师对于体育教学不能依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，而不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。
二、充分利用媒体资源，化繁为简、提高体育教学质量
在体育运动中，有许多项目是“非常态”的行为动作，经过组合、规范、连贯后才最后实施。有些结构复杂、技术性强的动作还必须在瞬间完成。如跳高动作中的过杆动作、投掷标枪时的“交叉步”、跳远动作中踏板和腾空的结合等等动作，都是平时生活中从来没有过的形态动作。这就给教和学双方都带来很大难度。教师虽然不遗余力地反复讲解、多次示范，但学生仍然对动作的变化、衔接、完成的时机和过程看不清，得不到动作要领，难以掌握动作；且教师在示范时又不可能停留在一套完整动作的某一“分解动作段”上，但是，利用多媒体，通过大型屏幕完全可以做到，多媒体可以把科学、规范的技术动作利用慢镜头、定格的方式，逐渐展现在学生的眼前，教师可以逐次讲解各个分解动作，抓住重点，进行分析，学生可以边看边思考，对关键性技术要领增加理解深度，激发学生学习的兴趣，使学生有更多的时间用于实地训练，获得事半功倍的效果。
三、借助网络，搜集、制作媒体资源，不断提高自身教学水平
由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。在课堂教学中，我根据教学进度和需要，上网下载了一些技术动作的教学视频、图片、资料，然后找一个适时的时间，放给学生看，让学生感受自己的动作与标准动作之间的差距，明白自己动作的缺点，然后来到场地上进行练习，学生就能自动地改正自身动作的缺陷，从而很快学会正确的技术动作。另外，用一些学生们比较感兴趣的音画内容，让学生们在音乐中舒展身心，在“轻歌慢舞”中调节身心，放松肌肉和心理，为收到良好的教学效果做充分准备。
四、加大投入，创设更为先进的多媒体设备
目前我校多媒体技术设备还局限于教室内部，只能在室内课上加以利用。学校所拥有的大型电子屏竖在校门口只是起到一个宣传广告牌的作用，如果操场边能有大型电子屏幕设备，并充分利用到体育室外课上，进行讲解、演示，并现场操作训练，我想会收到意想不到的效果。这当然需要政府、学校的支持与投入，同时，对体育教师也提出了更高的要求，自身教学水平也应不断提高。
五、利用多媒体手段，展示学生阶段性的学习成果，反馈体育课堂教学成果
在体育教学过程中，对于学生能较为熟练地完成的技术技术动作或运动项目可以用摄像机把学生的的动作摄制下来并制作成视频文件，再组织学生观看前阶段自己的学习成果。要求学生找出自己身上的亮点和不足，并讨论以后如何来完善自身的技术动作。这样在不同的时期或不同的阶段摄制并制作的视频不断的反馈给学生，能不断地给学生提供学习的动力，并能培养学生的自信心。如初一学生一开始要学习新的广播体操，为了提高广播操的质量，可以用摄像器材把学生的广播操摄制下来，再组织学生进行观看、点评及反思。为进一步提高广播操的质量打下基础。
【参考文献】
多媒体技术应用篇9
关键词：多媒体技术；体育教学；辅助教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-273-01
在全面推进素质教育的今天，随着多媒体技术的广泛应用，我们应该重视多媒体在体育教学中的作用，把多媒体运用到体育教学中来。
一、为什么要把多媒体应用于体育教学中呢
1、传统体育教学已经不能满足现代体育教学的需要
以往的体育课都是由教师讲解示范，学生模仿练习进行，内容枯燥，形式单一，引不起学生兴趣，同时也不能满足学生的要求。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如跨栏的过栏、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的，这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解，多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清，不得要领，难以掌握。 这时应用多媒体技术就显出其优越性，用电脑flas，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解，突出重点，攻破难点。让学生对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使动作得到更快、更好的掌握，在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。
2、多媒体教学具有其特有的优势
多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，带给学生的是生动的、直观的印象，教学课件中画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了传统的讲解示范。由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。同时多媒体教学方式还可以活跃课堂气氛，增加教与学的相融性，充分发挥学生认知系统的优势。如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体计算机引入体育课堂，以满足现代体育教学的要求，是我们体育工作者面临的一个重要课题。
二、多媒体教学在体育教学中的应用
1、运用多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分探究教材中的兴趣因素和学习兴趣，发挥学生的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。
在体育教学中，借助多媒体组合手段，用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，可以很好的提高教学效果。例如，田径知识教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跳远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩，都能刺激学生的大脑，增加他们的好奇心和新鲜感，引发他们的注意，激发学生内部的学习动机，促使他们自觉的、积极的刻苦学习，从而取得较好的学习效果。
2、利用多媒体教学开阔了学生的眼界，增长了知识
将室内课改成多媒体欣赏课，给学生播放精彩的NBA篮球联赛、激烈的世界杯足球赛（精彩片段）、优美的花样滑冰等内容，极大的调动了学生的积极性。此外，我发现现在的学生喜欢把知名的体育明星当作自己的偶像，于是我有意识地收集某些明星的资料、图片，在课件制作中，将这些国际上较优秀的运动员的图片及相关资料扫描进去。这样，在向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料，就显得直观、生动。同时，可抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。
3、多媒体能辅助室外课体育教学
我们知道，从运动生理的角度来讲，运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器互相作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射，而视觉感知，又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。因此，在体育教学中体育教师运用课件演示，使学生能利用各种感官，获得生动的表象，形成全面而深刻的感知认识。这就加快了对技术、技能的掌握。
比如在蹲踞式跳远教学时，我从蹲踞式的起跳、腾空、落地，一共做了八个分解动作的幻灯片，让学生一个一个地看，使学生初步建立蹲踞式跳远的各个分解动作的表象，最后，再看一下助跑、起跳、腾空、落地的全过程，让学生体会起跳时的着地、退让和蹬伸，腾空后起跳腿逐渐向摆动腿靠拢，然后两腿一起上举，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接着小腿前伸，同时两臂向前，使腿、臂动作协调。
通过看投影仪，加快了学生对蹲踞式跳远动作的理解，再到室外通过辅助、实地分解动作等练习，这样，学生对蹲踞式跳远的学习和掌握就比较快了，而且也解决了用语言和示范难以表达的问题。这也是解决教学重点和难点的有效手段之一。
实践证明，多媒体技术的应用，对于引发学生兴趣、充分发挥学生的主体作用、开阔知识领域、缩短教学时间、提高教学效率、突出重难点、提高教学质量、激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。当然，多媒体技术在体育课教学中的运用只是一种教学辅助手段，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。我们要转变体育教师的教育观念，与时俱进，要用发展和超前的眼光接受利用信息技术进行体育教学的新理念，正确处理好多媒体教学手段与其它教学手段的关系。但是，这并不等于说，它可以替代一切教学手段，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。
参考文献：
[1] 马宝国.谈多媒体在体育教学中的运用[J].辽宁行政学院学报，2009.2.
多媒体技术应用篇10
关键词：多媒体技术；PBL教学；人体解剖学；护理专业
人体解剖学是护理专业学生进校学习的第一门重要的专业基础课程，是主要研究正常人体器官的形态结构、位置、毗邻关系、体表投影及发生发展的学科。但由于人体解剖学内容复杂、专业术语多、理论知识抽象难懂且不易记忆、学习效果不理想等，因此，探索有效的教学方法对提高护理专业人体解剖学的教学质量以及学习其他基础医学和临床医学课程都具有十分重要的意义[1]。多媒体课件具有形象、直观、生动的特点，图文并茂、内容丰富，节约授课时间，突出重难点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而增强教学效果[2]。PBL（ProblemBasedLearn-ing）教学法即以问题为基础的教学方法，着重强调学生的自主性学习，主要以学生为中心，教师引导、辅导学生对相关问题进行探讨解答，使学生在解决问题中学习，在学习中解决问题[3-4]。多媒体技术结合PBL教学模式吸取各自的优点，起到优势互补的作用，让教学方法和内容更加多样、丰富。目前，有教师在人体解剖学教学中应用PBL教学法进行教学，取得了较好的教学效果[5]。为进一步增强教学效果和探讨教学的有效性，笔者在人体解剖学教学中应用多媒体技术结合PBL教学模式，取得了一定的效果，其详情如下。
1对象与方法
1.1对象
随机选择我院2015级三年制高职护理专业6个班，每班60人，总共360名学生作为研究对象。将3个班作为实验组（180人），其中男生25人，女生155人，年龄（18.48±1.36）岁；3个班作为对照组（180人），其中男生28人，女生152人，年龄（18.25±1.63）岁。两组学生均为高考统招生，他们的年龄、生源、进校成绩、学习态度、专业基础等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2教材及教师
教材选用由刘荣志、刘秀敏和张为民主编，2013年6月中国科学技术出版社出版的《人体解剖学与组织胚胎学》[6]。两组教师为同一人，采用的教学大纲和教学时数都相同。
1.3教学方法
对照组采用多媒体技术结合传统教学法进行教学，教师根据教学大纲认真备课，精心制作课件，在课堂上利用多媒体课件详细讲解理论知识，强调重难点知识，在整个教学过程中占主体地位。学生以认真听讲、专心做笔记、对重点知识进行归纳记忆为主。实验组采用多媒体技术结合PBL教学模式进行教学，其实施流程如下：（1）课前准备：教师根据教学大纲要求、重点知识以及学生的知识水平，课前认真备课，制作多媒体课件，设计问题，问题难易程度适中。例如：学习消化系统时根据案例设置以下问题：①解释何为上消化道、咽峡、麦氏点、齿状线、肝门、肝小叶。②简述消化系统的组成。③简述食管的位置，有几处狭窄，位于何处，距中切牙多远，有何临床意义。④简述胃的形态。⑤列表比较空肠和回肠的区别。⑥简述肝的形态、位置和体表投影。⑦简述未进食时和进食时胆汁的排出途径。⑧何谓消化性溃疡？常发生于何处等。（2）运用多媒体展示教学目标，强调重难点知识，给出问题。（3）学生分组自学课程内容，查找资料，讨论分析问题：①将每个班的学生分为10个学习小组，每组6人，让学生以小组为单位利用教材和电教视频（任课教师提供的电教视频）自学；②学生通过互联网和图书馆等查找资料，并对问题进行研究，组内成员分工合作、相互探讨、分析问题、做好记录。（4）课堂讨论和解答问题：围绕问题进行讨论，各小组轮流发言，汇报成果。随后，教师对汇报进行评价和纠正，将学生反映的难点知识利用多媒体进行详细讲解和动画演示。如“心脏”这一节中，心腔的结构、心室收缩舒张时血液的流向及各瓣膜的开闭情况比较抽象，教师要用多媒体动画进行演示，并结合临床案例进行分析，加深学生的理解和记忆，让学生对心脏的舒缩功能产生立体的印象和深刻的记忆，彻底消除学生的疑问，为以后的学习打下坚实的基础。（5）总结归纳，内化知识：教师利用多媒体带领学生总结归纳重难点知识，学生做好笔记，吸收内化课堂理论知识。
1.4评价方法
一学期结束后，教师从题库随机选取考试题对两组学生进行考试评价，考试内容有客观试题（50%）和主观试题（50%），主观试题包括问答题（30%）和案例分析题（20%），用来考查学生对基本理论知识的掌握、理解和应用能力，满分为100分。考试完毕后，由同一位教师按同样的标准阅卷，对360名学生的客观试题及格率和平均分、主观试题及格率和平均分、总分及格率、总平均分进行评价分析。同时，采用问卷的方法调查实验组学生对多媒体技术结合PBL教学模式的认可情况，记录分析调查结果。1.5统计学方法使用SPSS13.0软件对数据进行分析、处理，用（x±s）表示计量资料，采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组成绩比较
（见表1）实验组的客观试题及格率和平均分、主观试题及格率和平均分、总分及格率、总平均分均高于对照组（P＜0.01）。
2.2问卷调查结果
向实验组发放180份调查问卷，收回有效问卷180份，有效问卷回收率100%。96.67%的学生认为本组教学模式优于传统教学模式，能使教学内容形象直观，便于理解和掌握；94.44%的学生认为本组教学模式可以调动学习的积极主动性和学习兴趣，提高动手能力和自学能力；97.78%的学生认为本组教学模式可以培养医学辩证思维，有利于临床课程的学习和实践技能的掌握；92.22%的学生认为本组教学模式可以培养团队合作意识和语言交流能力。总体来看，实验组大部分学生认可并满意在人体解剖学教学中采取多媒体技术结合PBL教学模式。
3讨论
人体解剖学是医学生的第一门重要的医学基础课程，为护理专业学生学习其他医学课程奠定了坚实的基础。护理专业需要极强的实践经验和操作能力，对学生的临床工作能力和分析、解决问题能力等的要求也极高。因此，科学有效的教学方法能对提高教学质量和培养护理人才起到积极的作用。
3.1传统教学的不足
传统教学以教师为中心，教师讲什么学生就学什么、记什么，学生在学习过程中主观能动性得不到提高，易对学习失去兴趣，理解能力、分析和解决问题的能力得不到提高，易造成“死记硬背、高分低能”的后果，进而使学生在进入临床工作之后不能灵活运用所学知识来解决实际问题[7]。因此单一的传统教学不适应时展的要求，不利于当今护理人才的培养。
3.2多媒体技术结合PBL教学模式的优势
多媒体技术结合PBL教学模式能起到优势互补的作用。将多媒体技术应用于人体解剖学教学，使教学内容更加丰富，枯燥复杂的内容变得形象直观且简单化，突出重难点，提高教学效率，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而增强教学效果。而PBL教学方法以学生为中心，教师启发引导，学生自主探索，在解决问题中学习、在学习中解决问题，充分调动了学生学习的积极性和主观能动性，激发了学习兴趣，提高了动手能力和自学能力，培养了医学辩证思维，有利于临床课程的学习和实践技能的掌握，可以培养学生团队合作意识和语言交流能力。本次研究中，实验组的客观试题及格率和平均分、主观试题及格率和平均分、总分及格率、总平均分均高于对照组（P＜0.01），所以多媒体技术结合PBL教学模式能够满足医学类教学的基本要求，对护理人才的培养起到了积极的作用。综上所述，多媒体技术结合PBL教学法能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的医学辩证思维，有利于临床课程的学习和实践技能的掌握，增强学生团队合作意识和语言交流能力，能有效提高人体解剖学的教学质量。
参考文献：
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