课堂体育教学十篇

导语：如何才能写好一篇课堂体育教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

课堂体育教学篇1

通过激励方式来评价学生，有效地促进学生的发展。学生在通过积极拼搏后争论谁是第一时，教师在激励胜利方的同时又要激励失败方，让所有学生明白重在参与，共同体验成功的喜悦。这样的评价性语言既表达了激励先进的目的，又调节了课堂气氛，还调整了课堂节奏，学生的学习热情持续高涨，在师生互动中，学生不断地认识自我，发展自我。

二、体态激励———适时运用肢体语言，丰富课堂评价

体态语言就是一种无声的语言，是广义角度的特殊语言，它是借助非有声语言来传递信息，表达感情，参与交际的一种不出声的伴随语言。它是超越有声语言力量的一种特殊的，具有很强表现力的表达方式。前苏联著名的教育家马卡连柯说过:“同样的教育方法，因语言的不同就可能相差二十倍。”手势动作是体态语言的一个重要组成部分。多样化的手势，正是体育教师的重要法宝。作为一名体育教师要善于运用多样化的手势来传递信息和表达信号，借助口语意义的表达，可以增进师生间的情感交流。典型的手势如击掌或竖起大拇指来表示动作完成得好或正确;伸出食指放在嘴边表示“请安静”，学生会立刻明白，这比口头上的责骂来得有效。善用“眼神的接触”也可以最大限度地保护学生的面子，学生上课不认真，教师一看就知道，一个略带愠色的眼神，就能够让学生警醒。当学生心领神会重新认真上课时，眼神中的愠色变为欣慰，给学生以鼓励。对于偶尔走神的学生，这种提醒已经足够了;对于经常走神的学生，下课的时候可以和他进行交流，肯定他对老师提醒的及时觉醒，强化他对这种提醒的反应，从而进一步增强自觉性。又如，在新课的导入环节，教师面含微笑、用亲切的目光扫视每一个学生，既解除了课堂的压抑，又营造了轻松和谐的教学氛围;在热身活动中，教师用期待的目光注视学生，使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心;在孩子们自由练习时，教师用严肃的眼神注视课堂上行为失序的学生，给他们适当的提醒和警告，可以及时终止不良行为，同时可以消除公开点名的尴尬，保护学生的自尊心，还可以避免中断教学过程。教学中，在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言评价方式的表达。如在教学中的一个真诚的微笑，一个竖起的大拇指，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等，这些无声的评价将牵动着学生的心，这是孩子们最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。

三、实物激励———合理运用奖励与惩罚，保证体育课堂管理的有效性

教师可以利用多种奖励方法调动学生不断改进的积极性，学生找到差距后教师便可用奖励的方法激起他们缩小差距的愿望。如在课堂上教师可以设计各种小星星，如“勇敢星”“团结星”“智慧星”等……在教学中针对这堂课的教学目的设计一两颗小星。而且在平时还要注意观察学生的表现和听取其他同学对“小星星”的意见，以便随时添加和摘去小星。这样既保证了学生学习的积极性，又激起了那些品质有待提高的同学不断改进自己争得小星星的愿望。教师采用“小五角星”的评价方式，能全方位、全过程地评价学生的学习活动。“星”作为教学中激励、鼓励、奖励学生的常用手段，学生容易也乐于接受，“星”是学生们学习状况的见证，是他们努力后的一份成果。以往教师使用的等级制评价，从学生发展的角度上来说作用不大，因为学生无法知道自己好在哪里，差在哪里。如果教师在对学生进行期末考核时也采用平时小星换总评大星的方式，相信学生肯定会更加注意平时小星星的收获。这样从激励评价方面引导学生注重平时的学习，而不把眼睛盯在期末的考查上，引导学生逐渐从应试教育的影子中走出来。尤其是对于一些后进来说，采用星级制评价与等级制评价给他们造成的心理影响是不一样的。“星级制”着眼于发展，“等级制”着重于总结。

四、情境激励

课堂体育教学篇2

一、对现代体育教学的认识

结合新课标理念和课改精神,我们认为,小学体育课堂教学要从学校和学生的实际出发,尊重学生的个体需求,通过各种教学手段，充分调动他们的学习积极性;要与学生多沟通、多交流,建立平等和谐的师生关系,多考虑他们的需求和感受;让学生真正体验到运动的快乐;并给予学生充分发挥的自主空间,提倡“玩中学、玩中练”;让小学体育课堂回归学生的生活,在师生教学互动中培养学生的学习能力。

体育教学有其自身的特点,他是一种在室外进行的教学双边活动,学生需要通过各种身体练习,达到思维与活动紧密结合,体育知识和技能紧密相连。其次小学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化各不相同,教师要在教学中要充分利用学生的生理和心理特点。根据不同教材的特点，结合学生实际，运用不同的教学手段，采用丰富多彩的活动进行教学。

二、教学技能在教学中提高

1、理解是师生关系的新起点

课堂不仅是建构知识的平台,也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望,有积极的情绪,有充沛的精力与体力;良好的学习氛围还可以使学生思维活跃,迸发思想火花,产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系,营造融洽、和谐的运动环境,学生能在轻松愉悦的气氛中完成教学任务。教师首先必须开阔心胸去理解学生,然后再敞开胸怀去关爱学生,这是进行小学体育教学的首备条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂环境,“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动,逐步将自己融入孩子们中间,像一个和平使者用智慧传递知识技能,用爱心连接学生之间的情谊。你给孩子一份理解和关爱,他就会对你产生依赖和信任!作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生,用自己的行动去感召他们,他们会逐步接纳你,更加尊重你。这样的例子经常发生，我总是把握时机,与孩子们走近,与他们成为朋友。

2、玩耍是课堂教学的切入点

玩是儿童的天性,课堂教学中抓住小学生这一特点,为了让孩子喜欢体育课我总是以“游戏”为“家常饭”,以“竞赛”为“家常菜”,力图让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。同一教材，但教师的教学方法是灵活多变的。只有抓住了学生玩耍的天性，那么学生的身体和身心就会得到很好的锻炼和发展

3、自主是教学互动的发生点

给孩子们空间自主选择内容,是体现课堂生机与活力的重要保证,也是师生互动的出发点和生长点。其一是给学生自主练习的空间。低年级小朋友年龄虽小,但兴趣广泛,并有了一定的自主能力,教师应考虑从学生的实际出发,打破以往低年级教学中一切都由教师组织,师生一起做同一活动的做法,而多给学生有选择性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自己的特长,为终身学习体育打下坚实的基础。其二是给学生自主表现的空间。教师放手让学生自己去练、自己去学,就给了部分学生表现的良机,就如有的学生很想成为运动员,就大胆邀请老师参与他的活动,通过表现来实现他的愿望;有的学生想当小老师,就组织一些有共同爱好的同学一起来练习,培养了组织能力;有的学生在练习时想出了新花样,得到了老师的肯定,那劲别提有多得意了。教师要善于从学生实际需要考虑,放开手脚,把课堂还给孩子。

4、期待是教学成效的增长点

体育与其他科目一样,学生存在先天体质、能力和心理上的差异,要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生,我们可以简化要求,使其在初步体验成功的基础上,一步一步地走向成功,树立信心。特别要提出的是,对个别因为身体因素不能达标的学生,可以选项测试,防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影,久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时,当学生稍有进步时,当学生顺利完成某一动作时,一颗为学生着想的心,一个充满肯定的眼神,一个赞许的目光,一个会心的微笑,总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣,倍感自信,激情满怀。

5、开发是教学素材的生长点

课堂教学不能与生活割裂开来,特别是小学体育教学更应该使学生与生活有机融合。体育教学素材的组织、教学内容的设计要与学生的生活、经验相联系,在学练知识技能的同时,将学生与大自然、学生与社会、学生与校园、学生与家庭及自我的关系融入课堂教学,在学生掌握体育知识技能的同时,形成对待生活的情感、态度和价值观。

课堂体育教学篇3

【关键词】小学；体育；课堂；探索

一、表象训练，感官刺激

“表象训练”，顾名思义就是将正确的动作示范以视听等直接的感官刺激作用于学生的大脑，让孩子们无意识地借助自己头脑中储存的表象示范进行知识回顾和充分训练，最终形成有意识、有计划的训练，这样可以让学生以较快的速率建立和完善动作概念，在较短的时间内形成和巩固知识，提升动作技能，最终达到教学目的。这里以学习篮球知识为例，篮球运动是一种集娱乐、健身和竞技等于一体的群体性对抗体育运动，其巧妙的战术、灵活的技巧一直是体育人孜孜不倦的追求。小学阶段是初步接触篮球的阶段，孩子们囿于理解能力和实践能力限制，可能对有些东西不容易形成连贯技能，诸如三步篮、定点投篮等都可能让孩子们在技巧面前逡巡不前，甚至望而却步。这种情况下，为了促进小学生对篮球技能的掌握，笔者提出“好运动不求甚解”的表象训练理念，不给孩子们进行过多的抽象理论分讲，而是将篮球动作的经典部分，如“三步篮、定点投篮”等，制作成图片和视频，让学生通过充分的感官刺激先形成条件反射的无意识运动惯性，这样学生就会先行在大脑中建立初步的动作表象，然后再有计划、有意识地不断重现视频上的技术动作示范形象，最终将“意识动作”转换为理性技能。如此教学，将学生的表象、意念、动作进行有效联结，使三步篮、定点投篮技能的掌握水到渠成，有效提升课堂效率。

二、游戏引导，激活课堂

兴趣是激发学生运动的发条，游戏是激发兴趣的源泉。好玩是孩子的天性，也是小学生认知的第一规律，这就要求我们在体育教学中可以适时借助灵活、活泼的游戏活动来牵引大家在玩中学，在学中玩。比如，在训练学生的反应能力时，我设置了一个“看谁反应快”的小游戏。游戏的方法是：学生两人一组进行配对，面对面立正站好，学生甲将右手掌展开，学生乙将食指放在学生甲的掌心；以教师口哨为号，学生甲做抓手指动作，学生乙则迅速抽食指躲避被抓，学生甲以能抓住学生乙的食指为胜，学生乙以能迅速逃离为胜；胜一次得1分，3次一个轮换，得分多的为胜。如此将训练渗透在游戏活动中，不但可以很好地牵引孩子们积极参与，还能启发孩子们在课下活动中进行游戏训练，有效配置时间资源，提升教学效果。

三、能力分组，因人评价

孩子们的身体状况和知识结构存在客观上的差异，所以体育教学活动也不能进行一刀切，而要认真分析班级学生的实际情况，将他们分成几个阶梯性“同质小组”。具体操作中，我们可以根据各组的实际接收能力，设置相应的教学方法和教学目标，这样才能有效规避盲目教学，才能让每个孩子都感觉课有所获，对课堂学习充满自信和充实感，形成渴望学习的正能量。比如，在中跑训练中，笔者根据大家以往的训练状况，将孩子们分成以下几个“同质小组”：快速组、中速组、慢速组等。然后设置符合各组成长的训练模式，如：慢速组规定只要你能坚持跑完全程，完成任务就是优秀；中速组要以快速组为目标，操作中要能跑几个；快速组要努力训练超越自我。并且每次练习完成后，每个组别的前三名和后三名同学可以自由选择加入更高或下一个组别，也可以继续在本组中竞争。通过这种形式，学生的兴趣被完全调动起来。而相对于后进学生，由于有不同的要求，他们也有一个团队可以竞争，从而避免了自己弱项的被放大，让他们也能轻松地投入运动之中。在身边气氛的影响和同伴的激励下，所有的同学都能努力完成规定任务。上文是笔者在一线小学体育教学中对如何构建契合小学生认知和成长的优质高效体育课堂的讨论与研究。

总之，体育课堂也要以学生为中心，在遵循学生认知规律的情况下整合教学内容，设置符合学生迁移知识、生成能力的教学方案。唯有如此才能让我们的体育课堂形成可持续发展，才能培养孩子们形成良好的运动意识，从而健康茁壮成长。

参考文献：

课堂体育教学篇4

一、体育课堂教学常规的定义

所谓课堂教学常规，顾名思义，就是在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范和教学模式”。这些“行为规范和教学模式”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作，是每位老师根据自身的教学特点和自身的道德修养提炼出来的。

二、体育课堂教学常规的基本内容

（一）课前教学常规

1、每个学期前，教师必须根据教学大纲和专业教学计划制订出学期授课计划，经教研组讨论后提交教学领导审批执行。2、每次课前教师必须写好教案、备好课才能上课。3、体育委员课前必须和任课教师联系，配合教师布置和检查教学场地和使用器材。4、做好培训体育委员和小组长工作。

（二）课堂教学常规

1、整队集合与师生问好。整队集合是体育课开始后的第一个课堂常规，也是中国体育课的传统。师生问好是各科教学都有的一种课堂礼节。在东方的儒教国家，如中国、日本、韩国等都有这样的仪式。一上课师生高声互相问候，除了表示互相尊重外，还有互相振奋精神的意义。声音洪亮、精神饱满的师生问候，能够为课的开始营造一种融感情和气势于一体的教学氛围。

2、点名或清点人数。教师接任新班级，点名是师生相互认识和沟通感情的有效手段。当师生都相互熟悉之后，可不必每次课都点名。但清点上课人数，了解缺勤学生的姓名及原因，则是每次课都不可缺少的，这不仅是上课组织教学的需要，也是课后了解缺勤学生与进行辅导的需要。点名或清点学生人数是教学管理的必要手段，也是保证学生安全和师生权益的重要环节。

3、宣布课的任务和内容。上课伊始，教师向学生报告本课的教学任务和教材内容，也是中国体育课堂教学的传统，其意义在于让学生了解本课要学什么，要完成什么样的学习目标，使学生心知肚明，并把学习目标转化成自己的学习行为，起到导向和激励的作用。

4、安排见习生。为见习学生安排一些适宜的活动和辅助教学的任务，既是区别对待的，也是对学生进行集体教育的一种措施，更是对有特殊情况的学生的管理和约束。避免一些特殊情况发生。因此，也是一项不可或缺的例行工作。

5、检查服装及佩带物。检查学生的服装是否符合运动的需要，检查学生服装上是否有安全隐患的佩带物及首饰，如徽章、钥匙、小刀、耳环等，这是体育课堂教学所独有的，是培养学生安全意识、保证学生安全学习的重要措施，是一项十分重要的课堂常规。

6、安全检查与安全教育。教师除了要对教学环境、学生服装、运动器材等进行安全检查外，还要根据本课存在的安全隐患，对学生进行安全行为规范的教育，并提出有关安全的要求。由于这些“预警”性的安全提示，具有良好的安全效果，因此，这也是非常重要的课堂常规。

7、准备活动。无论做什么事情都有一个准备的过程，上体育课要进行身体锻炼和学习运动技能，因此，就要进行各种各样的身体练习，有些练习内容还具有较大的难度和练习强度，不做好准备活动，不仅影响对基本教材的学习和掌握，而且还容易发生伤害事故。因此，上体育课准备活动是不能不做的，一定要针对不同的项目充分活动开。

（三）课后教学常规

1、每次课后教师要做好教学小结，总结经验教训，改革教学工作。2、课后及时登记平时考查成绩，期末提出考试或考查评分成绩。3、每学期召开二至三次教学座谈会，征求体委、小组长、体育积极分子、不同类型的学生意见改进教学工作。4、学期结束时，应认真写出专题或全面的教学总结。

三、体育课堂教学常规的意义

通过体育课堂教学常规的实施，能使教师责任明确，教学秩序稳定，逐步使教学规范化、制度化，是完成教学任务，提高教学质量的重要手段。这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。而且，体育课堂教学常规也是符合学校的有关教学规定，并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。因此体育课堂教学常规是必须的和重要的。

四、体育课堂教学常规的实施

体育课堂教学常规，在我们的心目当中，总是有一些枯燥乏味的感觉，因为它往往是规定应该做些什么，不应该做些什么。所以，教师就要尽量多想一些办法，让学生在不知不觉中把“常规”变为习惯。

五、体育课堂教学常规的误区

新课程下的体育课堂也和其他学科一样，越来越显现出它的开放性、生成性，越来越关注学生的学习过程以及学习能力、交往能力的培养。我们的体育课堂如果只是一味追求那种教师条分缕析的讲解示范、学生循规蹈矩的听说练习的次序井然，按部就班的话，师生将会在一种预设性的教学设计中失去了灵性、个性、创造性，教学成为了一种充满了程序化的机械流水作业，体育课堂也失去了本身充满生命力的精神性活动性。师生在教学中丧失了对话的激情和精神上的享受，那么即使在体育课堂上学生达到了老师预定的目标，也不能够称之为成功的教学。

课堂体育教学篇5

“模拟教学”作为一种全新的教学形式，已渐渐进入了教育的视野范围，愈来愈受到广大教师的关注，模拟教学和课堂讲课、说课有相同之处，是为展示教师综合素质，反映教学能力，考察教学水平的教研形式，是要表现对学生、对教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的体育教学研究方式之一，由于它时间短，不受场地、天气、器材等因素的影响，因此广泛应用于新教师的选拔以及各类教师基本功的比赛。

2．模拟教学概述

模拟教学是在有限的时间内，体育教师通过口令、哨音、肢体体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。模拟课堂教学又叫做片段教学，它是截取课堂中的时间节点或内容节点进行的教学;模拟课堂教学，也可叫无生上课，听课对象不是学生而是面对听课者(教师、专家)，教师根据预先创设的情景进行上课。模拟上课的时间一般规定在15－20分钟内，教学的每个环节都要体现出来，模拟教学只是省略了学生练习活动的过程，但学生活动的内容和结果还要上课者用语言等形式表现出来。根据开展“模拟上课”的目的，大致可分为两类:教学研究型和选拔评比型。教学研究型“模拟上课”，指通过上课研修教学实践，完善体育教师的教学设计，发展课堂控制能力和课后反思、评价技能等，目的在于发展教师的能力、培养教学技能，已广泛应用于体育教研的集体备课中;选拔评比型“模拟上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师或进行教学技能评比时，为了全面考核被试者的教学能力所采用的一种教学考核方式，常与课堂教学设计(写教案、制作课件)结合进行，有的还会安排一定时间的教学答辩。

3．模拟教学的意义

3．1有利于提高教师的教学能力模拟课堂教学要求教师在先进教学理念的指导下，找到教材和学生的完美结合点，设计恰当教学程序和过程，这与常规教学一致，而且更强调教师的教学技能的发挥和预设情境的问题判断，更需要讲究教学艺术。模拟课堂教学可以考察教师的教育教学理论功底、专业知识技能掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合评价教师的教学水平，比常规上课更能考查教师的预判设计能力，又比说课更具实践性。

3．2有利于提高课堂教学的效率模拟课堂教学时间有限，节奏紧凑，这正是高效率课堂所追求的。这种限时也是对“学为中心”的常规课堂中限制教师讲的时间的预演，理清教学的思路，更好的把握教材和学生，使重点、难点得到更为有效的解决和突破。通过模拟让同行或专家对可能出现的问题进行分析解决，使之在常规的教学中能更好地完成教学任务，提高课堂教学效率。

3．3有利于提高教研活动的实效观课、议课是在教学评价常用的教研形式，但常规的评课是以正常的教学为依托的，在一定的时间和地点往往只能听评个别教师的课，且体育课多时间是学生的练习，更多是通过学生的组织安排练习效果去间接反映教师的综合水平，虽然具有针对性，但形式单一，容量不大。模拟课堂教学不受时空条件的约束，可在室外，也可室内，不失为一种多样化、高密度、大容量的教研活动形式，而且也不受教学进度、教育对象的限制。一节正常课堂的时间可安排多个教师进行模拟教学，给教师们提供了广泛的学习机会，针对教学中出现的优点与不足，进行反思，探求方法与策略，达到共同提高的目的，极大地提高了教研活动的实效。

4．体育模拟教学的考核分析

模拟教学是以教学内容与环境为展示的载体，通过教学环节达到一定的教学效果，最终目的是展现自己的教学能力。了解模拟课堂教学的考核要点对模拟教学的成功有较大的指导作用，其主要考查教师的基本功和教学的设计与组织。

4．1语言表达要准确、流畅、生动形象，讲解清楚，深入浅出，表达富于逻辑性。人与人交流主要是通过语言为载体来传递信息，要想表现自己的教学才能，良好的语言表达艺术是必不可少的，它直接关系到教学质量和教学效果的好坏。由于体育学科多以身体练习为课堂的主要部分，要求体育教师在课堂上“精讲多练”，所以合理利用准确、精练的语言是体育教师的重要基本功，也是充分利用有限时间来达到预期课堂教学目标的教学艺术。声音要洪亮、简洁，语速中等，让所有的听众都听明白。讲解是体育课中最常用的教学方法，一般在学习动作、概念时使用。讲解的语言要做到简明扼要，体现出体育教学中精讲的“精”，教师要抓住动作要领，提纲挈领地概括出要点。在讲解中往往会遇到体育术语，教师要把术语转化为被学生所熟知和可理解语言，化难为易，即可利于学生的理解，也表现出教师对术语的理解和灵活运用。讲解时，语言要简练，抑扬顿挫、高低强弱分明，并配合适当的手势。

4．2教态要亲切自然，举止文明、庄重、大方、得体，有亲和力和感召力。体育中的教态主要体现在教师的形态上，是体育教学中不可缺少的教学手段，它可以加强口语的表达效果，又是体育教师展示自己的平台，良好健康的精神状态更直接的反映体育教师的风采。体育教师应以精神饱满、行动干练敏捷、富有朝气的精神面貌来面对听众，无疑在印象分上获得好评。示范是体育课堂上必不可少的教学手段，教师优美的动作示范不仅准确的表现教学内容，而且给人以最直观的视觉感受，考查教师动作技术掌握的熟练程度。示范要由简到难，由慢到快，循序渐进，示范的一招一式要严格规范，幅度由小到大，体现教师对技术动作的把握和理解。要考虑最佳示范面，根据情况可采用镜面示范、正面示范、背面示范及侧面示范，而且要及时给出调整队型的指令，让听众知道你在照顾所以的学生以让他们能看见。教师示范时要自信、坚定，表情轻松、自然，动作干净、利落。

4．3能够科学、全面、准确地把握教材、理解教材，教学目标明确具体，符合课标要求和学生实际。在新课程理念下的开放式体育教学中，依据教材内容体现新的教学理念，树立“用教材教”的教学思想。所选教学内容在教材中有其所在的位置和价值，是教师教学的重要依据，但教材不应是教师的全部教学内容，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材，教材的处理和把握是衡量教师教学能力的关键。作为体育教学活动的引导者和组织者，要理清教材编排体系，找到不同学段的教学目标，确定课的训练重点。教师应多角度钻研教材创造性的理解和使用教材，必须全面理解教材，掌握体育课程标准，弄清楚教学的重点和目标。

4．4教法教学方法恰当且有创意，符合教学内容需要和学生认知规律，注重教师的主导和学生的主体作用的发挥。教学方法是教师实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。同样的教学内容由不同的教师处理，其教学效果会有不同的差异，除了教师的水平和态度外，教学方法的运用是其关键，教师必须能够选择合适的教学方法。教法的正确合理，才能显现出教师对教材的把握和处理。而要做到教法得当，要从所选教材整个上下结构的实际出发，从模拟授课对象学生的阶段特点出发，遵循学生的身心发展规律，依据新课程标准对体育课程提出的新要求，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段。作为体育教师要树立面向全体学生的思想，教学中体现分层教学，小组合作、探究学习等方法。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师要采用恰当的教学方法，发展学生，提高自己，实现目标。

4．5教学过程体现师生的互动，虚拟交流，以发挥学生的主体性。模拟教学缺少学生这一主体，少了课堂师生互动和组织调控的对象，但是不能淡化师生的双边活动，通过队形的调动和组织小组的练习，以虚拟的师生活动来表现自己的教学理念。教师必须在没有学生的情况下，既做老师又当学生，用模拟的形式把课堂上师生双边的活动状况展示出来，创设一种有学生在听讲练习的正常的教学情境。要让人觉得教师是在给学生上课，不是讲给评委听的;要有与学生的交流的体现，绝不能只做教师的事，要体现“以学为中心”的新课程理念。在设计互动问题时需要自问自答，虚拟反馈。可采用复述、评价、归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行反馈，从而向评委传递课堂信息。还可以虚拟质疑，虚拟练习活动，进行动作纠错和保护帮助等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉。体育教师还要善于用提问的方式来彰显师生的交流和互动。教师的问题要有目的性、针对性和启发性，服务于所要教授的技术或接下来课的内容，可以沿着设疑、导疑、解疑的途径来引导学生，体现出学生的主动性和探究性学习。更应针对重点、难点的正误对比、规范对比、幅度大小对比的提问，从而体现突破重难点和“以学生为中心”的教育思想。

4．6手段使用、教具演示等科学、准确，有利于提高课堂效率，促进学生思考。体育器材不仅是体育教学重要的教学资源之一，也是教学组织中可以利用的教学组织信号。教师在教学设计的过程中要充分发挥教学器材的功能，合理运用体育教具，拓展其功能，巧妙地创设情境，融合于新教学理念，把它作为组织教学的有效手段。教具的直观形象本身，即能吸引学生的注意力，也使得教学课堂丰富多彩，但不要过多的呈现教具，教具只是一种教学手段。在展示一样东西时，应充分考虑到出示的位置和高度是否恰当，以便所以的学生都能清楚地看得见，也使得看众知道所展示的教具。在对直观教具讲解时，眼睛不要只注视着展示品，因为你要与学生沟通传递信息。应尽可能的充分发挥言语的指导作用，通过正确、生动的讲解，指导学生更好地感知。器材、教具、标志物和现代教育技术手段如视频、音频的利用，要体现经济、实用、有效，更重要的是符合教学的实际需要。

4．7课堂整体设计恰当，时间分配合理，表达充分、到位。模拟教学过程受到时间空间的限制，也就是在一节模拟课15－20分钟的时间里从什么地方进行切入，要学到哪里结束，在有限的时间里重点解决的是什么问题，教学的难点又是什么，使用什么样的教学方法来达到。在教案的基础上，事先准备一个讲稿，详细地写出具体课堂教学中的每一个环节，包括在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，预先排练一下时间。但是，预设讲稿并不能把所有的问题都考虑在内，也并非背诵教案或讲稿，要根据实际情况进行调整，凸显出自己的应变处理问题能力。提前写讲稿有助于教师理清思路，是自己的教学有一个标准参考主线，以应对各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计，使之发现自己的偏离进行及时调整。在模拟过程中不仅要表现出扎实的专业功底，也要运用教育学、心理学的原理，对于课堂上出现的一些突发事件或过程中小的失误能够迅速地作出反应，以表现出学科专业知识、课堂控制能力和应变能力。

5．小结

课堂体育教学篇6

关键词：体育课 教学 探究

一.体育课堂教学目前面临的困境探究

课堂教学对学生实施素质教育的主阵地。受传统的课堂教学的影响，课堂教学中存在着教学与学生发展的困境，主要表现在以下几方面：

在学生个体发展表现方面，学生在课堂教学中表现各不相同，有的学生由于本身就对体育运动产生爱好和兴趣，在课堂中积极参与锻炼，与老师同学积极互动，在学习上得到更多的支持和帮助；有的学生对参与体育运动积极性不是很高，在课中表现出冷漠、不作为的态度，喜欢当观众，躲避老师的监督，处于课堂学习的边缘，自身产生消极的行为就会造成体育课堂教学中整个教学效果的降低。这样的体育课堂教学始终成为学习成绩好、体育积极分子的个人表现的舞台。

在学生考核评价方面，表现在考核标准、考核内容、评价内容等方面。在考核标准制定方面，普遍采用统一的考核标准，这样考核下来体育基础好的学生容易得高分，体育基础差的学生考试就处于劣势；在考核内容方面，体育教学中普遍采用一至二项运动项目作为技能考核，大多数学生不能通过一二项运动技能就能体现出自身的真实运动水平。如有的擅长田径，有的擅长篮球，大多数女生擅长健身操类，大多数男生擅长球类、武术类等。这样的考核显然不能真实地反映不擅长此技能的学生的进步水平。在评价内容方面，往往对学生出勤、掌握技能评价较多，而忽略对学生的情感、认知的评价。显然，在学生成绩考核评价中忽视某一方面的考核评价，对学生的考核就是片面的，不公正的。

二.体育课堂教学改革的途径

优化课程教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，它是教学活动的依据，也是教学考核评价的依据。教学过程也是围绕教学目标而进行的，优化教学目标为课堂教学过程的提供正确的途径。首先，教学目标有助于学生明确“学什么”和“怎么学”以及教师“怎么教”，知晓“效果怎样”。其次，教学目标的设计要考虑教学内容和教学对象，因为教学内容是相同的，但教学对象却是千差万别的，在制定时既要研究班级学生整体的共同特点和一般的认知规律，又要研究每个学生的特点，为学生潜能的发挥、个性的发展获得更多的发展机会，从而制定出具体、明确、切实可行的学习目标。第三，要合理地规划好教学场地和体育器材，满足学生课堂教学的需要，利于提高学生的学习兴趣，产生愉悦的情感。

优化理论课与实践课。体育与健康应是进一步丰富学生的体育与健康知识，增强体育意识，掌握锻炼身体的基本方法，提高体育文化素养，使学生受到良好的思想教育，树立终身锻炼观念。这就确定了体育理论知识在整个体育教学中的地位。教师要充分利用好室内理论课，对学生进行体育与健康知识的传授，要注重理论与实践相结合教学。在实践教学内容上要结合学生的学习兴趣选取项目，制定合理的课程目标，以激发学生的求知欲。

优化教学方法是促进学生个性发展的有效手段。传统的教学方法主要以讲授为主，教师的讲述占上课时间的大部分，而学生只处于被动接受的状态，个性得不到充分的发展，在这大部分时间内，学生不是在讨论、在练习、在用自己语言表达自己的想法。他们没有学会使用自己的思维去提出问题和解决问题。因此，结合现代体育教学规律，教学中体现“以生为本”，以学生为中心，建立新型的师生关系，采用不同的教学方法提高课堂教学质量，同时也是促进学生个性发展的有效手段。如情景教学法，把学生带到特定的活动环境中，让学生入境动情、明理知味，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果；如探究式教学法，即在课堂中，通过以学生个人或团体探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题。它能最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，同时也尽可能做到让学生在"活动"中学习，在"主动"中发展，在"合作"中增知，在"探究"中创新，充分体现学生学习的自主性，个性的发展。

优化考核评价方法。考核评价是教师在课堂教学中对自身教学水平及教学成果进行考核并做出评价的过程。首先，我们要注重学生个体的差异性，对学习过程中的知识技能、情感态度与价值观做出综合的评价。通过课堂、单元、期末各个价段的测评及时掌握学生的学习情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进。其次，在评价过程中，改进以教师为主体性的评价，让学生自评、学生互评等形成多维主体也参与其中。建立多元化的考核评价体系，使学生接受教育更加合理、公平，更好地促进个性学生的全面发展。从而提高课堂教学质量。

参考文献

[1]沈蕾.高职院校体育教学如何对学生个性进行培养[J].长春教育学院学报.2012.4

课堂体育教学篇7

关键词： 课堂常规 教学细节 体育课堂

1.引言

体育课堂常规是为了保证体育教学工作正常进行，对学生提出的一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。教师在教学过程中，必须根据课堂常规认真关注教学细节，分析实施课堂常规中出现的问题，找出问题的解决方法，从而建立正常的教学秩序，严密课堂组织，加强学生的思想品质教育，培养学生良好的行为习惯和组织纪律性。

在日常课堂教学中，很大一部分体育教师没有从细节上抓住学生的课堂常规，导致很多学生养成不良的学习习惯。下面我举几个例子，通过分析，提出关注教学细节的看法。

2、讨论分析

2.1现象分析。

例1：在一次优质体育课的评比过程中，我发现几节课中，有学生在下面窃窃私语，我清晰地听到学生在议论参赛教师的外貌、上课方式，更有甚者在谈论网络游戏、衣服、发型等，而部分参赛教师并没有及时制止。例2：在体育课堂教学中，学生自主活动时将排球踢向天空并引来大家的阵阵惊叫；学生玩累时将篮球坐到屁股下。例3：在某些学校发现有部分体育教师穿便服和皮鞋上课，学生中也有部分穿牛仔裤，有个别高年级女同学穿低腰牛仔裤和靴子上课，在做准备活动的时候，能够清晰地看到这部分女学生露出腹背部等不雅的现象。

2.2问题分析。

上述三个问题反映都是体育课堂常规问题，这些情况在我们身边是很容易发现的，如果任课教师没有及时制止这些现象，体育课何谈井然秩序，何谈培养高素质的学生。在例1中，大部分参赛教师关注教学内容的展开，注重了教学技巧，却忽视了课堂教学常规，如果在教学过程中分情况采取制止、暗示、提示的方法，则教学效果会更好。在例2中，学生没有爱护体育器材，并且在自由活动中接二连三地将排球踢向空中，任课教师却听之任之，这样发展下去，会有几个学生养成爱护公物的习惯？课堂组织也将凌乱不堪，这样的任课教师是很不负责任的。在例3中，任课教师都没有做好着装工作，怎么去教育学生呢？其身不正何以正人？由于学生在体育活动中穿着不适合运动的衣物，而发生运动伤害的事情屡见不鲜，女学生穿低腰牛仔裤很容易在体育活动中出现“走光”现象，而且穿低腰的牛仔裤容易引起肠胃病、关节炎、风湿等疾病，不利于身体健康。

3.关注教学细节的措施

体育实践课中由于学生处于动态中，受外界干扰大，如果没有一个良好的课堂常规约束，就无法进行正常的课堂教学，即使勉强进行体育教学，上课质量也会大打折扣，是对学生不负责任的一种表现。为了保证体育课有组织、有纪律和安全地进行，使学生在体育锻炼中培养遵守纪律、爱护公物、关心他人、良好的心理素质、社会适应能力，必须建立周到细致的课堂常规。

针对如何做好体育课课堂常规的问题，我查阅了大量资料，结合多年的教学实践，最后总结出以下几点。

3.1坚定不移地执行课堂教学常规。

为了使体育教学良性地进行下去，体育教师必须在教学之初就强调课堂常规，让学生明确什么可以做、什么不可以做。尤其在教师刚接手班级时，一定要狠抓课堂常规，对犯错误的学生应及时批评教育，绝不能让学生在课堂上养成随意违反课堂常规的习惯。只有让学生逐渐养成遵守课堂常规的习惯，才有利于正常的体育教学。

3.2教师要进行自我反思、总结，时刻做好表率。

正如例3中的情况，教师自己都没有按规定穿运动服和运动鞋上课，又怎么要求学生呢？当学生在课上随意接嘴、讲话、打闹时，你不在意，那就会造成一发不可收拾的结果。当你在课上漫不经心、没精打采的时候，怎么用你的激情调动学生参与体育活动的情绪呢？当你没有精心备课却急匆匆地上课时，何谈安排学生感兴趣的教学内容呢？

在学生违反课堂常规时，我们应反思：我们安排的教学内容是否让学生感兴趣，吻合学生的实际情况；我们讲解时声音是否偏低，讲解是否充满激情；我们在教学示范面的选择上是否得体；我们在教学组织、教学场地、器材的利用上是否合理，是否要求太严，教学手段是否简单、不灵活，对学生的训斥是否过多，造成学生的心理障碍，这样学生自然不愿配合教师；我们在平时是否给学生树立了健康的形象。当我们及时找到学生违反体育课堂常规的症结时，我们处理的效果才会立竿见影。

3.3及时合理地“处理”违纪学生。

很多违反课堂常规的现象是学生在老师的“宽容”下养成的，例如：教师刚刚接手班级的时候，学生会做些试探性的小动作来考验一下教师，如果教师严厉地勒令禁止，并把要求及惩治措施说明白的话，学生则感觉老师是有规矩的，比其他老师严厉，“不好惹”。这样的严厉态度一定要坚持，学生是很会琢磨老师的心理的。如果老师听之任之的话，学生就会变本加厉，一发不可收拾。

3.4坚持激励性、多元化的评价。

我们发现上课违反纪律的学生有部分是体育学困生，他们平时表现很好，可在体育活动中经常被同学取笑，追究其原因就是在体育学习上的“习得无助”，自我效能低下，再加上有些体育教师对他们的关注不到位，导致他们对体育学习没有兴趣和信心，出现逃课等行为，即使勉强来上课，在课堂上也不配合老师，这时，教师在课堂教学过程中就应该多关注他们，对他们多些表扬，少些批评，多些交流，少些冷漠，在体育活动中为他们设立分级目标，实现评价体系多元化，逐步培养他们参与体育活动的自信心。

表扬与批评是维持纪律、管理课堂的重要手段，在教学中我们不可以随便表扬和批评学生，要让学生知道“扬之有理，批之有道”，当学生的积极行为得到教师的表扬时，教师要按情况采取提示、暗示、制止等方法；当惩罚学生的时候，要让学生明白惩罚的是违纪行为而不是学生自己。

3.5建立和谐的师生关系。

师生关系是教学习过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系，它直接影响体育教学能否顺利进行下去。只有建立和谐民主的师生关系才有利于体育课的正常教学，当教师批评学生时，要让学生明白教师批评的是违纪行为而不是学生个人，要让接受批评的学生心悦诚服，切不可将矛盾、冲突积累下去，而出现“我和老师有过节，我就不想上课，我就是不配合他，我就是故意套乱”的现象。教师在体育活动中要主动和学生融为一体，拉近与学生之间的距离。针对性地回答学生对教学提出的问题，营造和谐民主的教学氛围。

4.结语

细节决定成败，课堂常规教学是由无数个教学细节组成的，教学细节是透视教学理念的放大镜。有句话说得好：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”关注细节，注重课堂常规，注重习惯的养成，才能收获你的命运。让我们共同注重课堂常规的养成，关注每一个细节吧。只有这样，我们的体育课堂教学才能迸发出更强的生命力。

参考文献：

[1]张术学，柴娇，夏国兴.论体育新课程课堂管理中的纪律问题.体育教学，2008.7.

课堂体育教学篇8

关键词：教学管理 课堂气氛 营造气氛

怎样才能建立起和谐的气氛呢？我觉得要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。为推行和谐的课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

一、营造一个良好的课堂气氛

首先，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次，教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评、多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。又如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑；此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对该生瞪一下眼，接着说：“注意团结，敬重同学”。事后，被批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，被讥笑的那个同学感到激动和内疚，就会大胆积极地去练习。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。

二、课堂管理与学生违纪

教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。违纪现象从性质上来划分可以分成中与消极行为。中即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。学生中出现违纪现象的主要原因：一是安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。二是教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。三是教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。四是学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

三、教学中学生违纪的处理

课堂体育教学篇9

关键词：体育课堂；运动热情；技术技能

新课程实施以来，学校体育课发生了明显的变化。体育教材书本漂亮了，体育教师视野开阔了，教学内容丰富化、教学方法也多形式；学生更是如虎添翼，自我展示、自我调节、自我张扬的运动、锻炼使得他们对体育课愈发产生浓厚的兴趣。老师在享受教学的过程中完成了教学目标，学生在愉快的运动中得到了全面的发展。

然而，新课程的实施对一线教师带来的困扰也不少。教学形式不拘一格，不注重运动技术与技能，只追求身心愉悦，使我们课堂教学的组织者和实施者感到无从下手，身心俱惫，不得不要求我潜下心来，阅读他人的教学思想和理念，借鉴他人成熟的、优秀的教学成果，重新审视我的教育目标、教学设计，我们到底教学生什么呢？

当全社会在提倡全民健身活动时，我不禁在思考这样一个问题：若干年以后，我的这些学生会有哪些人去健身？用什么方式去健身？会不会科学合理地健身？他们身上会有多少留下我们的痕迹？留下多少深刻的记忆？留下多少对运动的爱好和兴趣？

一、培养学生的运动热情

我认为培养学生的爱好和兴趣尤为重要。都说兴趣和爱好是最好的老师。一个有专业素养、丰富的文化内涵、优雅的教学姿态、幽默且逻辑性强的语言的教师，他重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。他不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定良好的基础。兴趣与爱好既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，又能激发学生的学习潜能和创造力，自觉主动地投身到强身健体的锻炼中去。所以，培养学生兴趣爱好是我们在教学工作当中的首要任务。

二、精授运动技术与技能

我们应该准确区分技术与技能的定义和内涵。技术与技能虽交叉融合，但所指的内涵却不同。技术是指积累的经验和知识或操作方面的技巧。技能是指运用技术的能力，在上课之前我们主要思考的是：我们应该教什么动作技术、怎么教、教到什么程度。那么我们必须认真备课，钻研我们的教材：运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，在课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径，并从小学阶段、初中阶段进行了阐述，深刻指明了技能教学的内容、目标、要求和方向。

当下全省体育课堂教学紧紧围绕“技术 体能 运用”为核心思想，它是基于新课程改革以来课堂教学到底是不是以技术为核心来开展课堂教学的，这也是困惑我们很久的一个话题。用时髦的一句话来解释：课堂离开技术教学是不行的，但光靠技术教学是万万不行的。余立峰老师提出的技术、体能、运用恰恰解决了我们当务之急的困扰。技术教学是根本，离开了它，就成了无源之水，无本之木。技能发展，是为了更好地发展身体素质，以该技术特点，专项发展能力，以达到更好的巩固技术。运用是围绕该项目的特征与特点，充分挖掘该技术在项目中的价值，引导学生在探究中学习，在目标中学习，在兴趣中学习。在学习、借鉴、引用、实施技术体能运用核心的教学组织实施时，应做到如下几点：

1.钻研教材，熟悉教学内容，抓住重难点，就能够处理好教到什么程度。例如篮球投篮、水平三与水平四，我们在分析教材与学情时，就要在课中出现侧重点与方向。水平三我们要在技术的形成下功夫，水平四要在运用下功夫。综合来说，就是水平三在技术上学习，水平四应该在技能上学习。只有明白从培养学生运动能力的角度去教学运动技术，慢慢转化成运动能力需要，这是体现教材的价值，这样的课堂才有生命力。

2.认真备课，处理好教学过程中应注意的细节，就会明白该怎么教？体育教师应该像一位优秀的导演，什么时间、什么地点学生应该是什么队形，在做什么活动；也应该是一位出色的演员，讲解得是否清楚，示范的动作是否规范，哪种示范要求更合理？还应该是一名认真的裁判，哪些学生做得出彩，哪些学生不够合理，问题又体现在哪里？更是一名安全员，在哪些环节中出现的安全隐患考虑得是否周密？

3.课前认真练习动作，争取技术动作完美、淋漓尽致地展示出来，让学生产生兴趣，认真学，主动学。

4.课中认真组织实施，精练的语言表达、优美的教学姿态、良好的组织协调，将一堂完美的课演绎下来。其中两点需注意：（1）解决重难点，需要特别生活化的手段。光靠书本上的术语学生很难接受，简单直白的技术教学枯燥乏味，不太容易接受，不得不要求我们从生活中接近动作的内容启发学生，形象化，让学生从被动学习中转化为主动学习，让抽象的动作逐渐丰满起来。（2）坚持简单技术多样练，复杂技术学、运、赛的原则，追求技术、技能、趣味有机融合的练习方法和技巧，实现技术教学向运动能力的转化。

5.课后的总结反思才是重中之重，这是被我们忽视的环节。课后反思不仅能查漏补缺，扬长避短，更能让我们潜下心来思考更深层次的思想，思索更有内涵的思维。教学手段巧妙了没有，教学设计是否合理，组织调动是否精致，课堂效果是否有效等都是在反思中获得，让学生在学习中发展，我们老师在不断探索实践中成长。

三、适时进行德育渗透

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”无论怎样的教育都是紧紧围绕育人为核心地位的。德育在体育教学过程中应贯穿始终，除结合教材特点，有计划、有目的地加强德育外，还应把握住解决突发事件的机会及时地发扬先进思想行为，遏制不良倾向。在整个教学过程中避免冗长的说教，发挥体育课生动、具体的长处，采取多种形式，形象、活泼地渗透德育。

四、抓实技术动作基础练习

我们在进行技术动作教学时，要特别重视动作的基础练习和规范，这也是体现体育教师的价值所在。如篮球投篮练习、水平二开始都是胸前投篮，到水平四以后开始学习单手肩上投篮，肘关节外展、手指拨球等重难点都是难以克服的技术卡点。由此，我们不是说不重视技术教学，而是重视的“点”没掌握好。技术教学基础不扎实，何谈技能和运用？在进行技术教学时，要遵循教学规律和原则。泛化―分化―运用的动作技能形成规律，更要遵循学习―巩固―提高―发展的学习规律。学习一个新的动作技术，必须建立在原来已经学习过旧的动作的基础上进行，前面一个动作就是后面一个动作的基础，前面一个动作的学习和掌握程度直接影响后面一个动作的速度和质量。现在很多课堂教学在提倡课课练就是对抓实技术动作基础练习有益的方法。

其实每堂课都有很多值得商榷的地方，很多细节需要修剪，我们还需要不断地努力探索和实践。我们所要做的就是尽可能做得完美，将一节课的亮点突出来，减少瑕疵，减少争议。在吸取前辈精华的同时融入自己的创新。在传授知识的同时，不断提醒学生需要什么，接受什么，对我们的教学记忆最深刻的是什么，我们的教学才有动力、活力、生命力，我们的教学生涯就会精彩并出彩。

课堂体育教学篇10

关键词:教与学 双边 学习共同体

要上好一堂课,教师必须做好各方面的准备。在实际的授课过程中会出现很多突发状况,这就要求在安排教材时,从学生实际出发,运用灵活多样的教法,同时也要有针对性,尤其是面向初中毕业班。

一、课堂教材安排的合理化

1.课堂教材进行教学的主要内容,必须具有科学性、实效性,它决定着教学的质量和效率。教学中,要把握教材核心部分。只有抓住核心内容,才能在教学中运用不同方法达到目的。例如:在初三教学中,教师通过跳楼梯,跳障碍物,跳高台等形式,来促进腿部力量,提高弹跳,其实质对跳远项目有很大帮助。

2.教材中要突出技术要点,要点是掌握教材的关键,突出要点就是对技术重难点进行详细的讲解,多种手段的练习。首先教师要吃透教材,把握和正确实施。

3.在教材中要渗透德育教育。结合体育项目的特点,有利于进行具体的引导教育。比如用课前集合及队列队形练习,来加强组织纪律教育和集体荣誉观念的教育,增强自我约束能力。

二、讲解示范的时效性

1.在教学过程中,教师的讲解示范一定要有时机,何时讲解,何时示范,都应该明确。四年的工作实践使我体会到,讲解一定要把握时机,简明扼要,抓住重点讲,要精讲。在学生练习时仔细观察,发现有问题时及时做讲解示范,把问题扼杀在萌芽状态。

2.利用“错误”强化印象。学习是一个不断探索,反复尝试错误的过程。在学习过程中我们允许学生犯错,在“犯错”的同时,加深对正确知识,技术的印象和感知。培养学生对错误动作的发现和分析改正的能力,促进反证思维的发展。

三、课堂驾驭的艺术

课堂的驾驭好与失,对教学计划的顺利完成和教学质量、教学效果的提高都有着重要的作用。

1.教师、学生因素。新课标强调,教学是教师与学生的交往、互动,师生双方相互交流,启发互补,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考经验和知识,体验观念,丰富教学内容,求得新的发现。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

2.教材教法因素。对待材所采用的不同方法、手段和措施时,要符合教学具体需要为准则。

这些因素要是能够有机结合,就可以体现高质量的课堂教学管理,同时也是学生成绩提高的关键。

四、在以后教学中的推进措施

1.加强现代教学理论学习,更新观念,不断提高自己

新的教育教学理念不改变,课堂教学的改革只能虚有其表。教师本身的专业知识结构文化素质决定着在教学领域的立足。要加强自身的学习,不断创新富有积极性,把先进的教育教学理念引进教学实践中。

2.师生之间双边活动的体现

教学时教与学的交往,互动,师生之间相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,这个过程是教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此情感,体验观念,丰富教学内容,从而达到共享,实现教学双边的共同主张。

3.以人为本,关爱学生的发展,加强课堂教学

关爱人是新课程的核心理念,是“一切为了学生的发展”的具体体现。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,从满足学生的活动愿望,个性发展空间出发,确立知识,技能,情感三位一体的课程目标,使教学成为师生共同参与共同进步的过程。

4.加强有效练习和反馈的运用

有效的练习可以更好的完成教学任务,还是学生巩固知识的重要手段,同时也是学生技能提高的途径。美国著名教育家布卢姆非常强调教学的反馈,他不仅要求反馈的科学性,也要求反馈的及时性。在问题的反馈过程中,学生可根据反馈信息来调整学习方案。

5.积极参加各种体育教研活动,不断学习新的课改思想和精神

用先进的理论武装自己的头脑是我们前进的保证,要多听课,多观摩,取他人之长,补自身之短。