多媒体课程教案十篇
时间：2023-11-17 17:21:06
多媒体课程教案篇1
案例教学法起源于1920年，采用这种教学方法，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，教学效果显著。这种案例教学法直到20世纪80年代才受到重视，尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，迅速在普通教育领域普及［7－8］。
2多媒体技术案例教学的设计与实施
案例的选择与设计是案例教学法成功与否的关键和基础，确定案例要与课程内容紧密相关，体现教学目标及教学内容的重点和难点，同时遵循由简入繁、由易至难的设计原则，除此之外所选案例还要能够吸引学生的兴趣，这常常是获得满意教学效果的重要手段［9－10］。多媒体技术课程的主要目的是使学生掌握使用软件工具创作包含图、文、声、像等内容素材的多媒体作品，在课程实验安排上设计图片素材的软件工具一般都使用Photoshop软件，实验教学过程中需要掌握的第一个重点是如何使用Photoshop中的工具箱和图层面板设计以几何图形为基础的图片素材。为完成这一教学目标设计的教学案例是实现一个中国传统的八卦图案，整个案例中涉及到的主要内容是最基本的圆形和矩形选框工具、图层面板相关功能按钮、颜色设置和图形对齐工具。
在案例教学开始前并不向学生透露本次实验题目，而是首先分别完成组成八卦的基本图形部件，主要包括半圆和圆形，之后精确设置这些部件的半径、长宽、颜色等参数，并将每个部件分别放置在一个图层中处理，这样使操作对象明确，更加容易修改，也使学生基本了解使用图层这一Photoshop基本概念设计实现复杂多媒体作品的具体流程，最后通过调整图层间的叠放顺序和对齐方式将部件组合在一起，直到这时才呈现出八卦图案的实验结果，给事先不了解实验题目的学生以极大地视觉冲击力和成就感，使学生知道即使是最简单的素材和颜色，只要经过合理的搭配和精心的设计一样可以得到完美的作品。实验最后可以引导学生对实验成果加以个性化的修饰和改变，比如改变颜色、图案、文字等，这时再将本次设计作品作为实验作业提交。通过以上案例教学过程使学生充分了解图片素材设计的要点，例如在设计复杂作品前要先将其分解为多个部分，并且每个部分应该为其分配单独的图层存放，这样才可以在需要修改时快速地找到目标，并在对其修改时不会影响作品的其他部分；还有应针对设计案例提前计算确定相关参数，例如每个部件的大小、颜色等，做好这些准备工作有时可以获得事半功倍的效果；另外设计题目应尽量贴近学生，以便能够在课堂上吸引学生的注意力，促进课程内容的讲解和开展［11］。
3实验教学方式的改革与实践
针对前面相关内容提出的实验教学中存在的问题，对多媒体技术课程实验教学方式尝试进行了如下改革：首先将多媒体课程中的一些理论课时安排到实验室机房，并使用电子教室为学生演示实验题目设计过程，在实验题目演示过程中将整个实验题目案例的操作过程分解为几个相对独立的部分，这样学生每次只需完成不多的操作就能够获得直观的中间结果，使学生能够更容易完成每次设定的实验目标，逐步累积学生的成就感，其次教师应在完成每个独立部分后在教室中巡视一遍，为存在困难的同学单独给予指导，这样就使每个同学都可以独立完成自己的实验设计，避免最后为了提交实验作业互相抄袭现象的发生，除此之外还鼓励掌握较好的学生在课上使用当堂学习的实验技巧设计自己的原创作品，达到了非常好的教学效果。最后针对传统实验考核方式容易出现抄袭的情况，要求学生每次实验课都必须在下课前利用实验室网络将本次实验题目的设计结果发送给教师的方式提交实验作业，这样就可以通过学生提交作业的时间先后顺序和作品的实现细节对该同学本次实验成绩给出真实客观的评价，在学生中取得良好反响。通过最近两年的教学实践中采用案例教学法及改进实验教学方式，多媒体技术课程取得了满意的教学效果，在学校教务系统的教学质量评价中多媒体技术课程学生满意率从95％提高到97％以上。选课人数也有大幅提高，连续达到教务系统中专业选修课选课人数上限。
4结语
多媒体课程教案篇2
【关键词】 多媒体案例教学法 高职计算机专业 教学 应用分析
高职教育的教学目标，是将学生培养成为高素质的技术性应用人才，强调实用性和操作性，因此，对高职院校的计算机专业进行教育教学时，必须要突出操作性和实用性。传统的教学方法已经难以满足高职计算机专业的这一教学目标和特点，而多媒体案例教学法具有极强的教育性和生动性，非常适合当前高职计算机专业教学，本文将进行深入的分析。
一、多媒体案例教学法对高职计算机专业教学的意义
1.1激发学生的学习兴趣，将计算机教学由难变易
运用多媒体技术将典型的计算机案例，通过文字、视频和动画等方式展示给学生，为学生创设良好的教学情境，最大程度的将学生的积极性调动起来，通过多媒体案例引发学生的思考[1]。多媒体案例教学法将计算机知识通过案例用多媒体进行展示，将计算机专业教学的课堂信息量增大，使学生通过计算机案例的分析与讨论进行深入的思考。多媒体案例教学法不但激发了学生的学习兴趣，也将计算机教学的难度降低。
1.2将理论与实践有效地结合起来，提高教师与学生的互动性
高职计算机专业的教学包括理论和实践两部分，将多媒体案例教学法应用到高职计算机教学中，能够有效地将理论知识与实践知识结合起来。在进行教学时，教师将复杂难懂的计算机理论知识，通过一些浅显易懂的计算机案例体现出来，在进行多媒体案例分析时，教师与学生能够互动交流起来，创造轻松的教学情景，激发学生对教学案例进行分析和思考，培养学生自主学习的能力。
1.3发挥学生主体作用，培养学生的创新能力
运用多媒体案例教学法进行高职计算机教学时，学生成为了教学的主体，改变了传统的灌输式学习，将原有的教学转化为主动地学习。教师在进行教学时，需要学生参与到多媒体教学案例的分析当中，学生对这一计算机案例进行分析、思考的过程，也是培养学生创新能力和思考能力的过程[2]。这就要求教师在进行计算机教学时，要不断地鼓励学生对教学案例进行分析与探索。
1.4提高学生的感性认识与理性认识
计算机多媒体教学案例具有知识可靠性与高度概括性的特点，将这一教学案例应用到高职计算机教学当中，能够帮助学生对案例形成一个感性的认识，学生经过丰富的想象和认识，理解起来计算机知识就会容易很多。同时，教师在对教学案例进行分析时，将教学案例与计算机知识相结合，能够帮助学生在理解的过程中，形成知识的概念，对教学案例从感性的认识也上升为理性的认识，更好的掌握计算机知识。
二、多媒体案例教学法在高职计算机专业教学中的应用策略
2.1结合教学目标和实际，制作出高质量的教学课件
进行高职计算机专业多媒体案例教学前，需要对多媒体案例教学的案例和多媒体课件进行选择与制作。多媒体案例课件质量的高低，直接决定了高职计算机专业教学的课堂效果。因此，在进行多媒体案例选择的过程中要结合高职计算机专业课程的教学目标和特点，并结合高职院校学生的教学现状和学生的个体差异，选择与计算机课程的教学内容和教学目标有关联的教学案例，利用多媒体技术进行精心的制作，突出案例的典型性与启发性。教师不能在计算机课堂中仅仅充当一个多媒体的放映者，需要对所选择的教学案例进行二次开发与创造，对这些教学素材进行重组、调整和美化，制作出高质量的多媒体案例教学课件[3]。比如，教师在教授《ASP. NET程序设计》课程中的第八章内容设计数据库应用网站时，教师在课前可以通过设置留言板的方式，对课程的内容和教学方法进行建议，教师结合学生的想法和教学目标，有针对性的制作多媒体案例教学课件，就需要将数据库的操作和页面设计，作为计算机教学的重点来进行。在进行多媒体案例选择的过程当中，不仅要选择典型性、综合性的案例，还需要具有一定的适度性的案例。由于高职院校计算机专业学生的文化基础相对比较薄弱，且学习的积极性也不高，对计算机程序的编译基础更差，因此，在进行教学案例选择的过程中，要选择比较简单实际且流行的一些网站代码和案例，并对这些案例需要进行相应的裁剪和补充。这些案例都是学生经常所接触和浏览的一些网站，能够吸引学生的学习兴趣；最后，教师在进行课件制作时，要重点将这些内容凸显出来，并对所选取的案例进行细致的分析，设置一些小问题，让学生对案例中的问题进行深入的分析。
2.2发挥学生主体作用，设计课堂讨论的问题和教学任务
在进行高职计算机专业多媒体案例教学时，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。在对所选取的多媒体案例进行讲解时，根据教学的目标提出一些小问题，并将这些问题告知给学生，让学生在对案例的阅读过程中，进行思考与讨论，可通过小组讨论和全班讨论的方式来进行。同时，教师也要对这一案例中的难点和重点进行仔细的讲解，让学生对这一案例的知识点和应用进行了解。当学生将多媒体教学案例进行了相应的学习后，教师需要组织学生对案例进行讨论，让学生进行分组讨论并进行汇报，加强学生对知识的学习[4]。比如，教师在教授Word文档处理中的邮件合并时，所设置的教学案例――制作邀请函，其教学的目的是为了让学生学习邮件合并和美化的基本操作。在进行案例讲解时，教师对邀请函中的邮件合并、表格插入、文本框的使用等知识进行讲解，并进行相应的操作。在讲解时，教师可以抛出问题，让学生思考邮件合并还可以应用到生活当中的哪些实例当中，让学生对这一问题进行思考与讨论，对所学到的知识进行复习和巩固，不断提高计算机教学的最终效果。
2.3把握好对多媒体案例教学的使用时机
高职教师在运用多媒体教学案例进行计算机教学的过程中，要把握好对多媒体案例教学的使用时机，往往同一教学案例，运用案例的时间先后不同，其最终的教学效果也是不同的。这是由于教师在进行计算机教学时，对案例所提出的问题和案例的内容不同所导致的[5]。在进行计算机授课前，高职教师应选择一些与授课内容有关的，且当前计算机行业正在热议或广泛应用的一些案例等，引导学生带着这一问题进行计算机学习与探索；在计算机教学中，教师应选择一些具有极强感知性以及典型性的教学案例，来帮助学生对计算机教学当中抽象的理论知识和操作进行理解；在计算机课程快结束时，可以选择一些具有高度概括性和极强代表性的计算机案例，加深学生对计算机知识的理解。比如，高职教师在讲授《计算机软件技术基础》时，根据教学内容选择了实时仿真监控系统作为计算机多媒体案例教学的内容。在进行计算机教学前，教师可以根据案例的内容和教学的重点提出一些问题，比如，如何使用多线程方式来设计数据结构等，引发学生对这一多媒体教学案例的思考；接下来，在进行教学中，教师要对这一案例进行分析，依据软件工程的方法对学生进行讲解，以动态的方式让学生对这一案例进行讨论；在课程快要结束时，教师对这一案例中所体现的涉及惩处进行归纳和小结，帮助学生构建系统的知识。
2.4对多媒体教学案例进行分析与总结，与其他教学方法相结合
将多媒体案例教学法应用到高职计算机专业教学中时，也要注意与现有的教学方法进行融合。进行阶梯式的深入，给学生一个适应的阶段，在进行计算机教学时，在对多媒体教学案例进行分析与讨论之后，不能忽略对多媒体教学案例的分析与总结，可以通过学生总结和教师总结的方式来进行[6]。学生对计算机课堂中所学习到的计算机知识进行整理，对有疑问的地方向教师进行请教；教师以多媒体教学案例为主线，对计算机课堂中的难点和重点进行论述，加深学生对计算机理论知识的应用与理解，并对学生的基本表现情况进行适当地总结，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生进行鼓励，调动学生参与课堂的积极性。此外，在进行高职计算机专业多媒体案例教学时，还需要将其他的先进教学方法融合进来，结合多媒体案例教学法运用多媒体技术，通过选取典型的案例，对计算机知识进行研究与设计，体现计算机教学的实用性和操作性，调动高职计算机专业学生学习的积极性。
三、结束语
多媒体案例教学法能够激发学生的学习兴趣，将计算机教学由难变易，将理论与实践有效地结合起来，有效的提高教师与学生的互动性，培养学生的创新能力，对当前高职计算机专业的教学有着重要的意义。因此，在今后的高职计算机专业教学过程中，应不断的将多媒体案例教学法深入到教学当中，提高高职计算机教学的整体水平。
参 考 文 献
[1]于利.项目教学法在我国高职创业教育教学中的应用研究[D].东华理工大学，2013.
[2]张艳艳.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]鲁书喜.多媒体技术课程案例教学法探索与实践[J]. 平顶山学院学报，2014，02：96-98.
[4]王丽.多媒体案例教学法在课程教学实践中的应用研究[J].网络与信息，2015，（11）：80.
多媒体课程教案篇3
我们进行了多媒体案例教学的尝试，利用多媒体的教学手段来实施案例教学确实比传统教学中单一的文字教学手段优越，可以实现如下功能：
1．1提高学生学习积极性，锻炼临床思维
多媒体案例教学法改变了传统的理论教学，从“填鸭式”单一教育变成图文并茂、声画并举地展示教学内容，使课堂变得活泼，吸引学生的注意力。采用案例教学方法，比如前置胎盘的病例，以临床症状晚期无痛性阴道流血为切入点，从病例所给出的临床资料中找出特征性的症状和体征，进行分析、归纳、综合，同时与前置血管破裂、流产等相关疾病鉴别，培养学生的横向思维和发散性思维，锻炼学生的临床思维能力，使学生较快的适应临床工作。调查结果表明，学生普遍认为听课时的注意力明显提高，激发了学生的求知欲和探索欲，课堂气氛活跃，加深了对理论知识的理解，教学效果明显提高。
1.2将抽象的知识具体化、形象化，解决了临床实习难的问题
在妇产科教学过程中，某些概念和机制比较抽象复杂，难以理解，学生很难在临床上见习到涉及生殖系统的疾病。多媒体案例教学法借用图像、声音、动画将难于理解的发病机制、病理变化以及临床表现、诊断、治疗措施栩栩如生的展示给学生，使其在短时间内接触大量且真实的l临床病例，提供了近乎真实的场景，学生通过对病例进行分析、讨论、总结，在教师引导下逐步获得分析问题、解决问题和临床应用能力，也有效地解决了妇产科学临床实习难的问题。
1．3节约时间，提高效率
妇产科学教学中经常涉及到许多相关学科如内科、外科等知识，医学院招生人数的逐年增加，课时的不断压缩，采用传统的教学方法是很困难的。多媒体案例教学能压缩授课时间，增强理论知识的系统化理解，适应教学改革的需要。教师无需板书、绘图，光盘图文信息形式丰富、信息量大、交互性强，给教师们提供了丰富的教学素材，解决了临床资源匮乏的问题，并且还节约了授课时间，学生不断发现新问题、解决新问题，缩短了学习过程，提高了教学效率。
2在多媒体案例教学中应注意的问题
多媒体案例虽然是一种现代化的教学手段，能调动学生学习的积极性，其授课方式也符合妇产科的教学特点，但是多媒体案例教学法在授课实践中存在一些问题需要注意。
2.1案例的选择与分析问题
案例的选择与分析是教学成功的关键。所有案例均应是临床真实的、完整的、适应学生的认知和接受能力的案例，切忌凭空编造。所选案例应由简到繁，由浅人深，适应学生的认知和接受能力。案例一经选出，还必须经过教师精心梳理、过滤。去粗取精，去繁留简，避免一大堆材料的简单堆砌。案例讨论对教师提出了更高的要求。教师在课前应做好周详的准备，案例分析的具体方法，应根据本次课的内容特点、学生的知识储备，已有的临床经验等来适当选用I。教学过程中要注意启发学生的思维，充分起到调动、引导的作用。在案例讨论课结束之后，教师应该把病例归类整理，建立病案库，并附卜讨论提纲，为今后的教学和考核提供方便。
2．2多媒体的适度与学生的互动
适量多媒体教学固然具有很多的优点，但如果教师完全使用多媒体来演示教学内容，将会降低教师的主导地位，授课节奏过快，影响到学生的听课效果，师生间的交流、互动性较差。多媒体技术仅仅应是辅助作用，不能取代教师的讲解。教师应在熟练掌握多媒体应用的基础E与板书等教学手段合理应用，这样才使课堂教学不会拘泥于多媒体上所展示的有限信息，教师还应在授课内容上很下功夫，精雕细琢，善于组织和控制课堂，着重组织与引导学生的参与，充分调动学生的主动性，最终更好的完成教学内容实现教学目标。
2．3多媒体案例的操作及切入时机的问题
多媒体课程教案篇4
关键词：多媒体技术；直观演示；启发式教学；案例教学
随着计算机技术的高速发展，特别是Internet的应用和普及，网络技术已经深入到我们日常生活和工作的各个方面。网络办公、QQ、网上购物、邮件处理等等以及各种相关的应用软件，都是网络编程的实际应用。《网络编程》课程作为网络工程专业本科生的专业课程。学好此门课程对网络工程专业的学生将来学习后续课程、继续深造、就业等方面都关系重大。为了达到更好的授课效果、培养学生的学习兴趣，在教学过程中应用了多媒体技术、直观演示法、启发式教学、案例教学多种教学方法以达到提到教学质量的目的。
一、多媒体技术
现代科学技术的飞速发展，使人类社会进入了信息时代。多媒体技术既可用于一般课堂教学又可用于个别化学习多媒体技术在今天学习领域中的应用。是学习现代化的一个重要标志。多媒体技术，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它以计算机为中心，把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。
1．多媒体技术特点
集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化。
交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。
信息组织的大容量和非线性。随着计算机多媒体技术和网络技术的发展，多媒体技术既可用于一般课堂教学，又可用于个别化学习，能实现教学资源的共享，实现远程教育，在学习领域得到广泛地应用。
2．使用多媒体技术的好处
传统的计算机专业课教学，通过教师的板书直接传授来进行的，由于程序的篇幅都很大，需要书写时间很多，占了大半个黑板，十分影响教学的进度。程序的运行看不见，学生没有感性地认识，一些抽象的东西在头脑不能建立起来。但由于多媒体技术的产生，灵活多样的多媒体技术使学习效果实现最优化成为可能。利用多媒体学习。能直观、形象地再现客观事物，使学习者获得丰富的感性材料，简化由感性认识上升到理性认识的中间环节。另外，它也有助于集中学生注意力，引起浓厚兴趣，激发学生的学习积极性，便于知识的理解和巩固。
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多媒体技术的运用丰富充实了学习资源，使学习不受时间、地域的限制，为学习者提供丰富的参考信息。多媒体技术具有强化学习者记忆的功能，增强学习者的感官效应，提高学习效率。多媒体技术有利于实现创造性的学习目标将现代化的多媒体技术引入学习中，将多维的教学媒体信息用于多媒体结构，有效地组织、运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制的特点，使全方位的主体教学空间在教学过程中得到充分运用。多媒体技术可以实现学习信息交流的双向化。将多媒体技术引入学习过程，由于多媒体技术的人机交互特性，可以很方便地实现学习过程中的信息反馈与交流，真正做到因材施教，使得所有学习者都能取得满意的学习效果。
二、直观演示和启发式教学
计。算机专业课的教学过程中，尤其是注重编程和实践的课程，如果没有直观的程序演示，学生看到的都是代码和书本上所说的“理所当然”的运行结果，学生只有理性认识，没有对这个问题的直观感性认识，这样容易造成重理论轻实践的问题，就好像学英语中的“哑巴英语”，让学生自己动手上机编写并且调试程序就很困难。采用了直观演示的方法有效地改善了这种问题，学生能够集中注意力看教师的演示，提高了实践能力。在直观演示的同时就涉及到启发式教学的问题。例如演示了一个例子之后，教师可以由此触类旁通，提出新的问题，进行启发学生从而得出进一步的答案和解决方法或是引出新的问题。
启发式教学是指充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教师与学生积极互动的教学过程中，处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生学习的主动积极性，引导学生积极思维、独立思考，融会贯通地领会知识；培养学生掌握和运用知识的态度和能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；引导学生质疑、探究、创新和实践，使每个学生都能得到充分的发展；启发学生理解知识，并理解学习过程，掌握获取知识的方法，促进学生“学会学习”。启发式教育，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。 开展启发式教学关键在于引导学生思维。首先，将所要传授的知识点进行分析归纳。其次，要耐心诱导学生，以教师为主导，学生为主体，要将主动权交给学生，注重以学生为主体，努力创造出一个愉快和谐的课堂环境，这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。教师要让让学生知其然并知其所以然。叶圣陶先生说：“教就是为了不教”。进行启发式教学正体现了这一思想。计算机方面的知识日新月异，所以教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力。
三、案例教学
1．优点。案例教学可以使学生的创造能力和实际解决问题能力得到发展。在教学过程中，鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心，使学生在一种安全的心理环境下将自己的潜能发挥出来。案例教学可以把抽象的概念、原理具体化让它们处于一定的情境之中；可以大大缩短教学与实际生活的差距使学生能够关注社会、关注生活，使学生以后能更快、更好地适应工作，从而避免高分低能现象泛滥。案例教学通过讨论可以使学生提高表达能力，培养交流和合作的意识，强化竞争意识有利于学生独立思维习惯的培养。
2．必要性。在教学过程中深刻的体会到学生的实践能力有待提高，好多计算机专业的学生参加工作前从来没有接触过实际的项目，或者从来没有参与过项目实践。目前社会上的各种计算机培训学校多数采用案例教学的教学方法，使得学生为将来就业打下良好基础。通过案例教学可以增加学生的学习兴趣，提升动手实践能力。要较好地把握这个环节，就要求教师精心备课、多找资料，使用的案例要有的放矢。采用项目案例进行案例教学，也就是模拟实际项目或拿一个实际的项目为例，这样避免了“纸上谈兵”。案例教学给课堂注入了新的活力，让学生积极的参与进来，案例教学提高了学生的针对性和实用性。
多媒体课程教案篇5
关键词：中学语文；导学案；多媒体；有效结合
中学语文课改后，语文教师开始纷纷应用导学案教学策略，引导学生根据指示和步骤进行以小组为单位的自主性学习。然而由于导学案教学内容颇多，学生很难在规定有限时间内完成导学案中每个部分的自主学习，为此许多中学语文教师开始尝试将多媒体引入导学案教学，通过将导学案与多媒体展示有机结合，提高课堂教学和学生学习效率。
一、导学案教学
课前，中学语文教师要根据语文课程进度制作精细的导学案，然后提前给学生看，让学生对课程安排做到心中有数。等到语文课堂开始的时候，由语文课小组长根据导学案设计引导学生学习、讨论、交流、总结。在这个过程中，语文教师可以在一旁观看并不时给予提示和指导。最后，教师要根据学生导学案自主学习中遇到的问题就学生心中的疑问或不懂的知识进行细致讲解，划出小节重点和难点，并安排课后练习，让学生对新知识进行巩固。在整个导学案教学中，教师充当引路人的角色，指导学生自主地进行学习和探究，这种教学模式强调以学生为主体，能够充分发挥学生的自主性，让课堂氛围变得更加轻松愉悦，提升教学效率。然而单纯的导学案教学往往需要教师课前花大量的时间和精力进行准备，而且由于教案要以纸质版发给学生，许多知识点难以通过动态的方式呈现给学生，因此显得过于抽象和呆板，另外导学案涉及的内容很多，因此印刷出来也是需要花较多的成本的。
二、多媒体教学
多媒体教学一般是教师借助多媒体工具进行教学，通过设计学习课件、课件演示和讲解课件内容传播知识。例如，初中语文教师在教授人教版七年级语文上册《理想》一课时，可以在课堂上播放音频，展示相关课件，通过声音的效果加强学生对本文的理解和思考。多媒体教学方式往往具有动态、直观的效果，能让学生对某个知识点有更准确、清晰的了解。然而，多媒体课件的展示也是需要花时间的，教师不能在有限的课堂内过度地展示课件，而应以课件为辅为学生答疑解惑。
三、将导学案和多媒体结合教学
导学案和多媒体教学各自有其优缺点，中学语文教师若能有效地结合这两种不同的教学模式，定能更好地帮助学生学习新知识，并对其有更清楚直观的认识和精准的把握。例如，语文教师在讲授人教版九年级语文上册第一单元第一课的的《沁园春・雪》时，可以将主要内容镶嵌到多媒体课件中，并在课件中指出本课的教学目的是让学生了解、他的作品以及本文的主题，学习的重点是本文意象和主旨。然后教师可以将本文的音频穿插到课件中，引导学生在课堂上听、读课文，对本文的感情有清晰的把握。另外，教师要将导学案中的研讨交流活动在课件中体现，通过播放课件指导学生开展讨论活动。最后，教师要借助多媒体课件简要总结《沁园春・雪》的主题，解答学生遇到的问题，并布置课后作业。总之，中学语文教师要在短暂的课堂上有效结合导学案和多媒体引导学生自主学习，提高教学质量和效率。
中学语文教师要使短暂的课堂变得高效、活跃起来，必须有效结合导学案和多媒体教学，使学生能在多媒体课件和导学案的指引下主动学习和探讨新知识，充分发挥主观能动性，最后提升初中语文教学效率和质量。
参考文献：
[1]秦琰荣.谈如何提高语文课堂提问的有效性[J].学苑教育， 2011（01）.
[2]王亮.借力导学案，打造历史高效课堂[J].教育教学论坛， 2011（17）.
多媒体课程教案篇6
关键词： 多媒体教学 英语教学案 编制 使用
一、多媒体英语教学案的优势
当前，镇江市润州教育现代化已全面实施，教师人手一台电脑，教室里都配备了多媒体教学系统，现代化教学设施都已到位，如何使教师熟练地掌握现代媒体操作技能，继承和发扬原有教学案优势，使之成为可操作、具有现代气息、轻负高质的课堂教学模式，已成为我区教育界关注的焦点。
所谓教学案，是将教师的教案、学生的学案和学生的课堂、课后巩固练习融为一体的师生课堂和课后共用的一种文本资料。多媒体教学案则是适应多媒体环境教学需要而编制的教学案。多媒体教学案是为了更好地帮助教师实施多媒体辅助教学，帮助学生掌握知识，成为沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒体。通过采用多媒体教学案实施多媒体教学，优化传统教学，使二维课堂转变为三维课堂，使每堂课都充满活力、富有朝气，提高学习效率，把学生从枯燥无味的被动式学习中解放出来，把教师从大量繁琐、重复、机械、低效益的劳动中解放出来，转变工作理念，在学习先进的课程理论和创造性的教学实践中体验成功和教育价值。
二、多媒体英语教学案的有效编制
（一）多媒体英语教学案的基本内容
1.教案，主要包括教学目标、教学重难点、教学难点及突破策略、教学过程、教后感等内容。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。教学重难点、教学难点及突破策略就是明确教学中需要把握和重点关注并讲解的重点和难点内容。教后感，为师生提供一个交流的平台，教师要关注学生学习后的问题，指导学生有效学习的方法、规律等。
2.课堂学案，主要包括学习目标、学习重难点、学习难点及突破策略、学习过程、学习心得等内容;使学生明确学习的目标和方向，完成学习心得，供教师掌握学生学习情况。
3.课后学案，主要以课后知识点巩固练习为主。教师要根据教学目标要求、重难点和学生能力水平，精心选择习题供给学生巩固课堂知识，拓展知识领域。
（二）有效编制英语教学案的方法步骤
教学案的编制是一项系统工程，为了提高编写质量，备课组应人人参与、通力合作。
首先是通过“一备”――提前备课，分工主备。在课前，教师了解学生知识水平等情况，熟悉教材，把握教学知识体系;备课组在集体研讨后形成英语教学案框架，确定主备教师和审核人，主备教师根据分工进行备课，完成英语教学案初稿撰写，提交备课组长审核。
其次是通过“二备”――集体研讨，说课优化。组长初审教学案后，至少提前三天将教学案草稿发给本教学组人员，由备课组长召集组员集体审稿，并由主备人说课、阐明教学案设计和实施思路，包括教材和练习的处理，提出修改意见。这是教学案编制最主要的一环。
最后是通过“三备”――修改定稿，师生共用。主备教师按集体审稿的意见，对教学案进行修改，交由审核人审查，再由备课组长将审核后的教学案交分管领导审定，制成英语教学案定稿并送印，并下发使用，备课组长组织所属人员熟知教学案内容。教师还需要结合自身教学优势和学生的实际情况，加入个性化的教学思路和内容，在此基础上制作多媒体辅助教学课件。根据各教师实际授课情况，还可以对英语教案进行滚动修改和完善，使教学案更成熟和实用。
（三）编制教学案时应注意的问题
在以往的教学案编制实践中，往往存在这样那样的认识上的误区或偏差。一是没有将课标中的要求与学习目标准确地联系在一起。二是没有完全结合学生的实际设置重难点。三是没有区分学生基础知识中的层次性、启发性，对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。四是习题难易程度的划分和有选择性地使用不够。五是课后巩固性习题没有做到“精”选、“精”练、“精”讲、“精”评。
三、多媒体英语教学案的使用
（一）有效使用的方法步骤
1.课前学生自学与教师指导相结合。学生方面，要根据教学案预习部分要求学生有质量地完成将要学习内容的预习，通常以自学教材、预习单词为主;完成学案中的有关问题，并把预习中有疑问的问题做好记录，以便带着问题走向课堂。
教师方面，一是要将预先编写好的课堂学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，布置学生预习新课内容，带着问题对课文进行预习。二是要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决，等等，让学生逐步理解掌握教材，培养学生的自学能力。三是应进行多媒体辅助课件修改和完善，进行教案的熟悉与个性化内容的完善、润色。
2.课中教师精讲与学生练习检测相结合。教师方面，课堂上教师结合多媒体课件，按照教学案的内容进行教学，并指导学生有效利用教学案中的学习过程。教师要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容，及时对学生反馈的问题进行归纳整理，突出重点，突破难点。由学生完成课堂巩固练习，教师当堂批阅或课后批改，下次课讲评。结合训练情况，对存在问题加以突破，检查教学效果，总结存在的问题和改进方法。
学生方面，要认真听取教师的讲解，重点学习英语知识点、关键字词、语法现象和结构用法等，并做相应补充记录。改变传统教学中学生忙于记笔记的现象，使学生更多地参与同教师的互动和对课堂内容的思考、消化吸收，完成课堂巩固练习，也可由学生在课堂上回答完成。
3.课后学生巩固练习与教师讲评相结合。课后教师布置学生完成课后学案中的精选试题，进一步巩固课堂学习的内容。教师批改时，要尽可能关注每个学生的情况，了解学生对知识的掌握程度，重点辅导存在问题的学生，并根据学生答题时存在的普遍问题及课代表反馈情况进行有针对性的讲评、矫正、归纳、总结。学生对教学案进行归类整理，进一步消化已学内容，完成课后学案中的精选习题，交由教师检查巩固练习完成质量情况、批改反馈。
（二）多媒体英语教学案使用过程中应注意的问题
一是要做到以学生为主体，教师为主导，树立“以学为主”的观念，指导学生改变被动学习的状态，学会主动学习。
二是教学案的使用应注意层次性和适应性。不同年级、不同水平甚至不同性别的学生对教学案的要求可能不同，教学过程组织时，尽量照顾到不同层次学生的需求，不同基础的学生完成教学案上不同档次的作业;展开形式多样的操练，小组合作、以好带差、口头和笔头齐用，将课程的重点、难点以不同的形式出现，使不同层次的学生都达到熟练掌握的效果。
三是教师要进行及时评价。在课前、课中、课后的任何一个环节都可以对学生所学、所掌握内容的程度进行评价，并增加学生的自身表现比较的评价，让学生看到自身的不足，更要让学生看到自己的进步，不断增强学习的信心和热情。
多媒体课程教案篇7
关键词: PBL 多媒体 医学生物化学课程
生物化学课程是医学院校非常重要的专业基础课之一,是医学生学习其后续年医学课程的基础,因此该课程的教学在整个医学课程体系的教学中显得格外重要。但是,由于该课程其概念比较抽象,代谢反应错综复杂,要做到理论与实践融会贯通比较难,再加上其教学内容多,因而对于学生而言,生物化学是一门非常难学的课程。如何将这些深奥难以理解的理论和错综复杂的代谢反应转变成浅显易懂的知识传授给学生,如何启发学生的创造思维以培养学生的创造能力,是我们生物化学教师一直在不断探索的问题。
1.PBL结合多媒体的教学法应用于医学生物化学课程教学的重要性
目前,绝大多数院校都采用了多媒体教学手段进行生物化学的教学工作,把该课程抽象、难以理解的知识通过图表和动画等手段加以形象化,在一定程度上解决了在生物化学课程教学过程中碰到的问题[1]。多媒体教学法在医用生物化学教学中具有生动形象、信息量大等优点。例如多媒体课件集文字、图片、影像等资料于一体,生动形象,便于将抽象微观的生命过程直观形象地展示出来,使学生更易于理解相对抽象枯燥的内容。多媒体教学课件内容丰富、信息量大,能及时、充分地反映学科的最新进展,把大量的多学科的知识融汇到教学内容中来,在有限的时间内丰富课堂教学内容,向学生提供更多的信息,拓宽学生的知识面,从而提高学生的学习兴趣[2]。但是这种多媒体教学法仍然以教师讲授为主,学生以听为主的模式进行,这种教学模式仍然不能解决如何启发学生的创造思维和培养学生的创造能力等问题。
基于问题的学习(Problem Based Learning,PBL)模式是一种以学生的主动学习为主,而不是传统教学中强调的以教师讲授为主的教学模式,由Barrows等人在加拿大McMaster大学首创[3]。在西方国家,它已广泛应用于大学的教育,其经历30多年来的发展,现已成为风靡世界的新型教学模式。该模式以学生为核心,以问题为基础,由提出问题、甄别问题、解析问题、报告结果、总结与反思五个环节组成,以培养学生的自学能力,发展学生综合思考能力、解决实际问题能力和创新能力[4,5]。但生物化学教学采用单纯的PBL模式,对学习资源的需求较多,费用较大,也比较耗费时间;另外,由于课堂教学时间有限,而往往缺乏系统性,且PBL模式较少使用记忆,可能会使学生的生物化学基础知识稍嫌不足,不利于其后续课程的学习[6]。因此,目前在国内单纯采用PBL教学法不切合实际,应该将该教学模式的优点与其它较传统的教学方法如多媒体教学法相结合。将多媒体和PBL教学模式两者有机结合起来,授课老师在准备PBL案例和问题的同时,准备多媒体课件,进行多媒体知识点讲授的同时结合讨论,把反映出来的问题予以点评,然后完整地归纳案例、问题的知识点,公布正确的探索问题的思路,并对不同PBL小组的结论进行评价,肯定其优点,指出其不足。这种教学方法可以发挥多媒体和PBL各自的优势,达到取长补短的目的。
2.PBL结合多媒体的教学法应用于医学生物化学课程教学的基本运作过程
(1)学生分组。
将学生分成5-6人组成的PBL学习小组,教师引导同组学生进行相互交流,营造愉快活跃的学习讨论气氛。
(2)提出问题。
教师先用一个课时的时间,通过多媒体课件对生物化学某个内容的基本概念和代谢途径等知识点进行系统讲解。然后通过多媒体课件提供典型案例,并根据案例提出相关问题,设置悬疑,提出由浅入深、合乎逻辑的问题,启发学生积极思考。同时将案例的一部分资料发给学生,让学生感性地认识一个复杂的问题,从而再提出一系列学习问题。如临床多发的糖尿病可以作为一个案例来学习三大代谢的相关内容。在这过程中,教师应对学生提出的问题进行甄别以保证教学的顺利进行。
(3)解析问题。
学生通过查阅资料、利用互联网和数据库,或者与教师、同学讨论等方式来对自己设定的问题进行研究探索和学习,以寻找问题的答案。之后,教师给学生提供案例剩余资料,这些资料为学生提供了更为详细和有效的信息,帮助学生在之前自主学习的基础上更进一步地探索问题。学生将这些信息和之前有用的信息进行整合,形成一个完整的知识框架,从而得出最终问题的答案。
(4)报告结果。
教师组织学生进行课堂集体讨论,每个组的学生都要总结发言,以制作多媒体课件等形式对学习研究结果作出报告,这是对知识的概括总结,也是对学习的总结。在这一过程中,教师不仅仅是评价学生的回答或阐述问题的答案,而是要抓住时机,有效点拨,使学生的思维及时归位。教师需要具有扎实的基础理论知识和临床知识,以很好地引导学生自主学习。
(5)总结与反思。
教师综合不同PBL小组的报告结果,通过制作图文并茂、形象生动的多媒体课件进行系统总结,归纳出问题最终的解决思路和结果,并要求学生反思问题解决的整个过程。每个PBL小组应当对该案例的学习进行反思,不仅需要反思自己的学习态度、效率和成效,思考改进的方法,而且需要反思如何增进团队之间的有效合作,使小组在接下去的案例学习中发挥更大的效能。
综上所述,PBL结合多媒体教学法是一种新型的充分体现了多媒体和PBL各自的优点的教学法,也是提高医学生素质教育极其有效的教学改革途径。目前,PBL结合多媒体教学模式还处于摸索和发展阶段,需要广大医学教育者的积极推动,也需要广大医学生的热情参与。随着PBL结合多媒体教学法在医学生物化学课程教学中的应用,我们有理由相信它必将在医学生物化学教学中发挥强大的作用。
参考文献:
[1]冯赞杰,李琴山.医学生物化学多媒体教学体会.遵义医学院学报,2009,32,(2):206-207.
[2]杨文理,李本全.多媒体在医用生物化学教学应用中的利弊.现代医药卫生,2009,25,(7):1113-1114.
[3]Barrows HS.A taxonomy of problem-based learning methods.Med Educ,1986,20,(6):481-486.
[4]Prince KJ,van Eijs PW,Boshuizen HP,van der Vleuten CP,Scherpbier AJ.General competencies of problem-based learning(PBL) and non-PBL graduates.Med Educ,2005,39,(4):394-401.
多媒体课程教案篇8
1传统教学与多媒体教学的优势与劣势
1．1传统教学的优势与劣势
(1)有利于控制课堂教学进度。传统教学要求教师设计完整的教案和讲稿，课前备课充分，有利于控制课堂教学进度。
(2)有利于学生手脑协调并用。传统教学中的板书常写常擦，要求学生集中注意力边听边记笔记，锻炼了学生的手、脑协调并用能力。
(3)有利于多种教学形式的组织与转换。教师授课时可因时、因势变换启发、提问、讨论等多种形式组织教学，避免单调。
(4)有利于达到教与学的情感交流与互动。传统教学中，教师以独特的教态授课，学生可适时表达体会或置疑，教师全程监控学生的学习动态和接收反馈以及时调整教学节奏，实现教与学的情感交流与互动。
(5)不利于课堂效率的提升。传统教学中，大量课堂时间花在了板书文字和题图上，如相图单元，需要花相当的时间绘制相图才能有针对性地讲解；若板书过的重点在后续中需要强调时，往往需要重写，使得课堂效率难以提高。
(6)不利于直观、形象化授课。课程中的“材料结构”、“晶体缺陷”、“相图”等章节，仅靠模型、挂图，教师很难直观、形象地授课，学生感到抽象、不理解。
1．2多媒体教学的优势和劣势
(1)直观形象易扩充。好的多媒体课件图文并茂、声像共存，利于调动学生的多种感官和情绪学习；易于扩充课堂内容，再现或模拟教学场景。如在“晶体缺陷”章节，播放媒体文件“玉米粒的分布”和“毛毛虫的运动”，学生会心微笑的同时恍然大悟，原来我们的生活中就有与之相关的事物。
(2)高效轻松易互动。把教学内容浓缩进电脑，而教师只需一只鼠标就可灵活实现各种教具及内容间的转换，轻松提高授课效率；课后师生的交流与互动对于课程复习、学生创新能力培养很重要，多媒体教学提供了学习实时交流互动的可能性。
(3)重复再现易更新。课件可随时拷贝帮助学生课后学习；授课时教师利用鼠标就可再现知识点；同一课程在针对不同授课对象时，电子版课件可方便地实时更新。
(4)不利于教学进度的控制。多媒体教学信息量大，教学进度快，学生易跟不上思路；有了课件，学生大都不再记笔记，注意力易涣散，教师难以控制教学进度。
(5)不利于师生情感的交流。在多媒体课堂上，教师失去了表演的激情，而学生也习惯了注目于屏幕，双方交流出现真空，情感交流受阻。
(6)不利于学生能力的培养。课件中清晰的画面虽直观但制约了学生的想象力和创造力；课件频繁切换使学生跟不上思路而妨碍学习、思考能力的培养；学生过分依赖课件，疏于对知识的梳理和总结，难以将知识转化为实际能力。综上，两种教学模式各自存在固有优势和缺点，就本课程而言，应结合专业培养目标，从以下几方面力求两者有机结合，推动课程教学改革发展。
2传统与多媒体教学在材料科学基础课程中的有机结合
2．1在教学理念方面的和谐统一
在高教课程体系改革深化的今天，课程学时数的减少与要求掌握的知识、信息量的增多的矛盾升级警示我们，传统教育模式已不适应新形势下教学改革的发展，因此必须更新教学理念，从教师为主体转化为以学生为主体，实现自主学习和创新教育。而教学理念的转变，首先在于教师观念的转变，教师只有充分意识到自身在教学过程中的地位和角色，才有助于学生主体地位的实现；传统方式和多媒体技术作为不同形式下的授课手段，在教学理念的实现方面可以和谐统一。例如在“材料的凝固”一章中，用板书推导关键理论公式，能给予学生充分的理解时间，体现教与学的互动性，调动学生参与的积极性；而插播媒体文件演示金属的凝固过程，则直观形象地帮助学生理解和记忆，若再辅之以设问、置疑等手段，则不但可提高教学质量和效果，还利于学生创新思维和能力的培养。因此在新的教学理念的引导下，发挥传统教学优势，糅合先进多媒体技术，利于全面优化教学过程，提高教学质量和效率。
2．2在课件与教案要求方面的和谐统一
教案可以体现教师对课程的熟悉和掌控度，其逻辑性、条理性充分与否可以预测教师授课水平。那么在多媒体课堂，课件是不是可以完全取代教案而实现“无纸化”授课呢?答案显然是否定的。高校教师要清醒地意识到多媒体不是课堂的“主角”，运用现代化技术是为了更好地解决在传统教学中难以解决的问题，因此设计教案作为教师充分备课、系统整理授课思路的手段，依然不可或缺，而正因有了根据教学内容精心制作的多媒体课件，教案可以更加注重课程的系统化和条理化，而把需要扩展和具体化的内容在课件中以各种形式表现出来。例如在“相图”章节，教案涵括了各小节的主要内容、承接关系、主要概念、重要定律等，而多媒体课件中具体的文字说明避免了低效的板书；可以再现相图的绘制和分析的动画过程、展示金相显微组织图片，避免了手绘相图以及摆弄挂图和模型的麻烦；利用可视化技术将三元相图拆分、旋转、重组，直观表现出内部各个相区的位置和形态，避免了教师讲不清、学生听得一头雾水的尴尬。多媒体教学作为一种现代教育的新型模式，追根溯源还是在传统教学的基础上继承和发展起来的，教师应针对专业和课程特点，教学前充分分析和准备，设计提纲挈领的教案，编制独具优势的课件，结合教学的其他环节，相辅相成，切实提高教学质量和效果。
2．3在课堂教学组织方面的和谐统一
多媒体课程教案篇9
关键词：新课程；突破；多媒体；学案教学；教材；教与学
随着社会的不断发展，与整个民族素质紧密相连的英语教育也出现了新突破。教育部出台了英语新课程标准。新课程标准给英语教学带来了新的冲击和新的挑战。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合运用英语的能力。本文通过分析高中英语教学中存在的误区，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质，对实现英语新课改的目标具有重要意义。所以英语教师在教学过程中应尽量做到以下几个突破：
一、突破多媒体的使用
随着社会的进步和经济的发展，各个学校的硬件设施都在不断地更新和升级，多媒体已成为不可或缺的教学手段。多媒体有其无法比拟的优点，但是它并不能完全代替传统的教学方法，有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成了多媒体课件展示课，忽视了师生之间的情感沟通。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”英语课开始时的 “free talk”、值日生的 “daily report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的有效方式，是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息传播；把师生和生生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因此，教师就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的口语交流，才能真正培养学生英语交际能力。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，教学可以没有多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；教师是为了更好地完成教学任务而运用多媒体教学手段，而非为了用多媒体而教学，所以说是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应突破原有的不正确的理解和观念，使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥多媒体的辅助作用。
二、突破传统的教案教学
多媒体课程教案篇10
【关键词】多媒体课；公开课；理科
随着现代科学的飞速发展和技术手段的不断进步，现代教育技术手段、方法在教学中的广泛应用，多媒体课件越来越多的被应用到课堂中。而如何整合多媒体课件，并取得良好的效果，成为广大教师们必须要面对的问题。传统认识的多媒体，是纯粹作为一种技术手段，是教学的辅助，是将其作为省去粉笔书写，类似幻灯片一样的教学设备。这种看法显然是传统灌输式教学下的思维定势，与素质教育提倡的生本原则不相符，下面我就结合自己学习教学中的经历，从课程准备、课程讲授两个方面对理科多媒体公开课谈一下个人浅见。
一、课程准备
上好一节理科多媒体课，准备阶段一定要整体构思，综合考虑。
首先是选题
必须综合各方面因素、统筹兼顾，以下几个问题必须考虑：
1.课时容量
一节课的时间一般是45分钟，留给老师讲的时间以25分钟为宜，不超过30分钟，所以我们在选材时，首选适合在25-30分钟讲清楚的，且具备一种中心突出、枝节清楚结构的内容。
2.内容紧贴大纲
所选内容应教学要求较高――一般是“掌握”，且适合使用多媒体手段教学。
3.学生的接受能力
选择内容，必须考虑学生的接受能力，也即是素质教育里要求的“备学生”。与现实联系比较紧的知识点，更容易激发学生的探索欲望，提高他们的学习兴趣。引入案例、设置情景也会提高学生的投入度，还能取得良好的反馈。相反专业性过强、理论推导过多的内容会使学生昏昏欲睡，难于接受。
4.课件制作的难易程度
内容的选择要结合自己和多媒体制作者的软件熟悉程度、制作技巧，越精真的效果，要花费的精力和时间越多，所以要考虑投入效果比。内容要适合用多媒体表达，还要考虑课件制作者的专长，比如Ahthourware更熟练，就避免制作陌生的Flas；一个简单动画Flash就足以表达的，就不要强求用3DMax搞一个三维动画，毕竟老师们的时间都是有限的。
5.其次是课件制作
一堂优秀的多媒体公开课，其中心就是一个高质量的课件，要求它既能展现授课内容，又要符合实际教学规律。此外课件必须生动、直观、科学、严谨。制作课件时需注意以下几点。
(1)发挥多媒体的优势。多媒体的形象性、直观性，体现在声音、图像、视频等多种表达手段的综合运用上。所以对于一些抽象的概念、定理用适当的动画、幻灯片动态的来展示，效果就比干巴巴的文字好的多。当然并非图片动画越多越好，将学生的注意力过分吸引到图片上会弱化课堂目标，“喧宾夺主”。文字性知识点使用表格、流程图等等来表达，显得结构更清晰。
(2)课件内容、版式、配色安排要合理。首先我们要明确课件并不是教案，我们不能将要讲课的内容全部记述在课件上。要有主有次,要将那些纲领性、结论式的文字以及需要突出的内容安排在课件上。课件的版式要简洁、明快、一目了然。结构要统一，每幅页面的前景颜色和背景颜色应淡雅自然、对比鲜明，各种颜色搭配切忌过艳、过乱。
(3)课件的动画、图片、声音要符合内容的需要。课件中的动画、图片、声音将引起受众的更大兴趣，但是如果不能紧紧贴近授课内容，将会使人们不知所云，所以各种媒体素材的使用要恰当，过犹不及。使用媒体的方式有多种：引入式、突出式、结论式等，具体使用方法要符合内容的安排、受众的接受习惯。
(4)课件最好要有交互式的功能，虽然一般公开课多媒体课件采用流程图式构造，但也应该具备跳转和返回按键，最好是对课件中每个提纲都设置超链接，方便授课时的操作。
(5)多媒体不能完全代替黑板，所以还是做好适当板书内容的准备。
6.再次是教案编写
(1)教案中的词语。教案编写要结合所制作的课件，比如在某个知识点或时间段运行课件的哪个部分，最好在教案中有所体现。
(2)教案中的旁白。教案中的旁白涉及每段课程元素的时间、重点教学方法等等。考虑到多媒体课件的展示和运行时间，以及受众的接受能力，课件中的每一页面都应留有足够的迟滞时间。教学方法根据实际内容、环境具体安排。另外应尽量提前考虑到课堂上某些互动反应和反馈，如提问学生可能的答案，引入的情境小故事时学生应有的情绪等等。
(3)修改教案。好的教案都是改出来的。
7.最后是准备实施
在内容、课件、教案都准备完毕后，将进入准备实施阶段。
首先对教案及课件的内容和配合必须做到滚瓜烂熟的地步。
其次要提前熟悉多媒体器材的性能，最好是实地考察甚至运行一番，将授课前的准备工作做到实处。
有条件的话当然要运用课件试讲，而且最好有其他教师在场听课并能给出指导建议，然后对自己的讲课进行适当修正，自己准备的越充分，试讲的效果越好，试讲的越好，那实际比赛时就越有信心。
二、公开课讲授
在实际课堂讲授阶段要控制自己的情绪、调整好状态。注意自己的语速、讲课时的肢体语言，正确处理好“突发”的情况，能发挥出自己真正的水平，取得好的效果。
1.情绪
好的情绪能决定好的状态，紧张反而出错。因此在讲课前，要尽量调整好情绪、释放压力，充满自信，不要去看听课的老师，只看学生即可，要自认“第一”。
2.语调语速
语言一定要有节奏感，适当的停顿给受众们留下足够的思考时间。随时留意学生的表情，防止注意力分散，语调抑扬顿挫，重点突出的内容需要语气上的加重。
3.肢体语言
恰当的教姿、教态给公开课加分。在讲授的过程中，肢体语言的使用一定要恰如其分。