多媒体在教学中的作用十篇

多媒体在教学中的作用篇1

在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开――因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。

如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它(例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”)，这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。

又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

二、发挥多媒体的演示功能

在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。

如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个?第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个?第三次如示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个?教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。

再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长――在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。

三、发挥网络的教学功能

信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。

多媒体在教学中的作用篇2

一、培养学生对高中体育课的学习兴趣

兴趣是学好体育的关键，通过多媒体教学手段，培养学生学习兴趣，是当前体育教学中必须坚持探索的课题。多媒体的特点是图文声像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料、形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境中，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，有助于加深学生对体育课内容的理解，达到最佳的教学效果。体育教学中多媒体的运用能够通过音频、视频等感官刺激激发学生的学习兴趣、学习热情，大大提高课堂教学效率，使体育课堂变得生动有趣、充满活力。

二、培养学生终身体育锻炼的自学能力

在高中体育教学中，有意采用多媒体来放映与高中体育课有关的体育运动项目，（如，篮球的三步上篮课上，利用多媒体放映一段NBA的精彩片段。田径的短跑课上，利用多媒体放映一段奥运会的100米短跑比赛的精彩片段等。）来激发学生的学习兴趣。学生在观看与欣赏的同时，教师有意设计跟本课有关的一些问题提问或引起学生的争论，并加以指导。也可根据学生的不同情况分成相应的学习小组，组成学习伙伴，让学生在互帮互学中交流与传递各自的学习体会。在课后也可组织各种锻炼小组或训练小组，要求学生在体育活动中有意识地模仿影片中优秀运动员的某些技术动作，加深对运动技术的感知。因此教师要精心设计每一堂课，使学生在轻松和谐的氛围中完成自己的学习，从而达到自我学习、自我体验、自我提高的目的。

三、提高高中体育课堂教学效率

多媒体在教学中的作用篇3

关键词：多媒体教学；电工基础；电子电工

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0222-01

随着计算机的普及，信息化的深入发展，多媒体技术越来越多的应用到了课堂教学中。多媒体教学就是在教学过程中，根据教学对象和所要达成的教学目标，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，以多种媒体信息指导学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学手段。《电工基础》是电子电工专业课程的核心基础课程，是一门理论性和实践性都很强的课程，它直接影响到后续课程的学习及从事实际工作的能力。笔者在多年《电工基础》课程教学中应用多媒体教学有诸多体会，现总结如下。

一、要把握课程特点，选择适合发挥多媒体特性的教学内容

《电工基础》主要讲述的内容是电工基础理论及其在直流、交流电路分析计算上的应用；常见电路元件以及动态电路的分析等。课程内容的理论性强，抽象概念多，涉及理论和实际方面的知识多。选择制作适合发挥多媒体特性的教学内容，如电磁感应现象、发电机、电动机的工作原理、含有电容与电感的交流电路中电压与电流的相位关系等教学内容可充分显示多媒体的优势，制作多媒体课件，采用新颖多样、生动有趣的动画、图像、声响来展现教学内容，可使课堂教学更形象、生动和有趣，提高教学效果和效率。

二、多媒体教学在《电工基础》理论教学中的作用

（一）使抽象内容形象化，增强学习趣味性。多媒体课件能综合处理声音、文字、图像和视频，可以形象丰富地表述课程内容。在《电工基础》理论教学中，充分使用精心制作的多媒体课件，可以使抽象的内容形象化，增强学习的趣味性，充分调动学生学习的主动性。

例如，在电容器充、放电过程的教学中，可以用动画的形式来表示在充(放)电时电流的大小变化，以及随充(放)电时间的变化电容器电量变化的过程。这样让本来抽象的概念形象化，具体化，有利于学生理解其物理过程，进而通过教师的讲解，让学生充分掌握这一物理过程，为以后学习电容器的“隔直通交”特性、滤波电路等知识打下基础。

（二）节省课堂时间，相对扩大教学容量。应用多媒体课件进行教学，与传统黑板-粉笔式教学相比节省了板书、画图的时间，相对节省了课堂时间，为扩大教学容量，增强师生间交流提供了时间条件，从而避免老师一言堂、满堂灌、学生被动接受的情况。例如讲解磁的基本概念时画地球的磁极、一根条形磁铁的磁感应线、两个异性磁极磁感应线、两个同性磁极的磁感应线，既费时又不一定画的好，而用多媒体课件则可将这些画面完美的展现在学生面前，教师可以利用节省的时间和学生交流学习中的问题，拓展知识面，一方面帮助学生消化知识、丰富知识，另一方面可形成融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围。

（三）使静态问题动态化，有利于突破教学难点。利用多媒体教学可以通过制作多媒体课件，将原本静态的内容以动态的形式表现出来，使学生如同身临其境，这能极大地增强学生的感性认识，从而突出教学重点、突破教学难点。

例如，发电机、电动机的工作原理是一教学难点，假如“照本宣科”，老师讲起来费劲，学生听起来就更费劲，难以理解。若制作一些多媒体课件，来模拟显示线圈的转动过程、电流的变化过程以及换向器和电刷的滑动接触情况，则会使学生看得见，弄得懂，易讲易学。又如，对二极管的单向导电性的讲述，如果老师仅凭语言来讲述电子、空穴对PN结的影响，那么对初学电子的学生来说就比较抽象，学生很难充分理解。若利用多媒体课件形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，就会起到静态问题动态化、变难为易的作用，从而提高教学效果。

三、多媒体教学在《电工基础》实践教学中的作用

实验是电子电工专业课教学中重要而必不可少的环节。通过学生实验或演示实验，可增强学生的观察能力、思维能力和动手能力，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。

（一）弥补实验条件不足，充分展现实验内容。《电工基础》是一门实践性很强的课程，实践教学一方面印证了学习的理论知识，一方面提高了学生的从业能力。但实验前学生往往对实验仪器设备、工具和实验材料都缺乏感性认识，甚至对实验本身也不能很好的理解。另外，由于教学条件的限制，如演示实验中部分仪器不便来回移动，再如部分实验因器材缺少而不能开设等。应用多媒体教学手段，可以充分应用电子仿真软件，既可以让学生在进入实验室前，充分认识实验仪器，材料和工具，又可以系统地了解实验方法、实验过程，看到实验结果。为学生动手设计实验，完成实验起到示范作用，保证了实验进行的可靠性。同时，对部分操作难度大或者实验条件不满足的实践活动，可能通过仿真实验或者教学录像来完成。

（二）减少危险伤害，扩充实验内容。利用多媒体教学可以对具有一定操作危险性的实验，通过多媒体音频、视频、动画等的合成，制作成课件，进行模拟演示，可减少实际操作危险实验所带来的不必要的危险伤害，既扩充了实验内容，也拓展了思维空间。

如供电系统中发生串联谐振的危害、不对称三相电路为什么不能取消中线，再如触电、短路等。这些事故再现，有一定的危险性，而要让学生掌握相关知识，防止此类事故发生，又必须讲解。这时，可利用多媒体课件模拟事故发生时的情景，让学生从栩栩如生的情景中，领悟其中的内容及防止方法，将会收到很好的教学效果。

四、多媒体教学中要注意的几个问题

（一）要把多媒体教学与传统教学结合起来。多媒体不是万能的，有优势也有不足。多媒体是教师教学活动的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不能改变的。不分课程内容，过分依赖多媒体技术，僵化地使用多媒体教学，忽视教师作为教学活动的主导作用，会使教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。

（二）课件制作要注重有效性和实用性。多媒体课件制作时，应把多媒体与教学内容充分整合，备课时应考虑周密、精心设计，不能只图表面热闹而不注重解决实际问题，只有这样，才能发挥多媒体的巨大功能，优化课堂教学结构。

总之，多媒体教学是实现《电工基础》教学过程优化的一种手段，有着重要的作用，它不仅能激发学生的学习兴趣，有利于突破教学难点，而且可在一定范围内能解决技工学校中存在的教学设备相对紧张的问题，弥补实验条件不足，扩充实验内容。因此，恰当应用多媒体教学手段，可促进《电工基础》教学质量的提高。

参考文献：

多媒体在教学中的作用篇4

关键词 多媒体；中学音乐；音乐教学

一、音乐的德育和美育作用

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……，让学生在看与听的同时也得到美的体验。

二、运用多媒体有效提高课堂效率

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段（音视频）结合演示授课。并通过音响感受择选出最佳效果。

可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。

三、在中学音乐课堂中如何正确应用多媒体

第一，一定要处理好教师与多媒体的关系。音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师他在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。

第二，要分辨主体与辅助的关系。多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。

第三，使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。

第四，要认清优势与局限的关系。选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。

四、音乐课中多媒体应用的一些误区

多媒体在教学中的作用篇5

一、创设情境，激发学生自主学习

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。而美术课堂中自主学习是指教师必要的示范、精讲和帮助下，学生自定学习目标和练习方式，即学生学会针对自己的实际情况，结合教师提出的基本目标要求，自定最佳的学习目标和自选练习方式，通过自我监控练习过程和及时评价练习结果，最终实现学习目标。在传统的美术课程中偏重于接受式的学习方式，普遍存在着重视美术技法传授的现象，忽视美术文化，忽视学生对美术学习过程的感受，在一定程度上偏离了美术教育注重开发学生主体性、创造性，促进情感发展、审美发展的本质，助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽视了学生的情感体验，挫伤了学生美术的积极性。而多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。

二、生动形象，激发学生学习兴趣

托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。在教学中适当运用多媒体，以它生动、直观、形象新颖的，强烈地吸引学生的好奇心，对学生来说，是十分重要的，这是乐学和表层。从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，并充分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习这是乐学的深层。

三、再现情境，促进学生积极、主动掌握新知

美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：在教学《天外来客》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成的动画情景：浩瀚的宇宙以及大量的图片欣赏，学生沉浸在对宇宙及外星球的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

四、演绎情境，使学生积极主动地巩固新知

学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。

五、升华情境，使学生积极、主动地强化新知

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课内容，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。

但我们在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，也必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补传统教学手段功能的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助。多媒体计算机辅助教学的运用时，必须注意以下几个问题：一是不能“以教师的活动代替学生的思考”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术只是一种未达到更好的效果而使用的辅助手段。二是不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。三是不能“以教师的活动代替学生的思考”。在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考、甚至动手的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。四是不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。

多媒体在教学中的作用篇6

二十一世纪是信息化时代，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式，多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；并创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。

多媒体教学不仅能促使学生主动学习、乐于学习，更能引导学生学会学习。它在历史课堂教学中的积极作用主要体现在以下几个方面：

一、有利于构建平等、民主、和谐的课堂

以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使得学生变成了学习的客体，使学生形成了机械性记忆，学生的思维受到很大的束缚。随着考试体制的改革，历史学科的考试内容也变得灵活多样，这就使得教师原先的教学模式必须改革。多媒体技术在历史教学中的出现，在很大程度上改变了这种教学方式。教师在使用多媒体教学时，可以对学生提出更多的问题，向学生展示更多的材料，让学生带着问题去学习、思考、讨论，教师通过多媒体把学生的不同意见展现给所有学生，让学生去评判，教师和学生共同分析找出最佳答案。教师在上完一节课之后，可以通过多媒体向学生显示具有归纳性、比较性的题目，培养学生的概括、比较能力，只有这样才能体现出多媒体教学的功能。

譬如，在探究学习《对外开放》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材料：播放歌曲《春天的故事》，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题（1）歌词中的老人指的是谁？举例说明他对中国社会主义现代化建设的主要贡献？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？（3）老人在中国的南海边——，学生的思绪飞回到了三十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气氛达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课留下了深刻的印象。

二、激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习

教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃课堂气氛，使原本枯燥无味的历史概念形象生动起来，优真的画面迅速展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，从而激发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。兴趣是最好的老师，只有使学生对历史学科产生兴趣，学生才有探索新知识的欲望，而这种欲望的激起，在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。因此，教师可根据教学内容，用多媒体创设新奇的教学情境，唤起学生强烈的求知欲和保持强烈的好奇心，使学生尽快融入到教学情境当中去。

譬如，讲授《建立现代化的人民军队》内容时，首先播放“国庆阅兵”场景，让学生在雄壮的歌声中感觉到现代化人民军队的壮观场面，能很好地激发学生的自豪感和爱国情。看完后，教师提问学生：旧中国有这样强大的人民军队吗？现在，还有那一个国家敢随便侵略我们吗？以此导入新课。学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，就为下面讲解为什么要建立强大的人民军队，强大的人民军队的作用以及强大的人民军队的建立埋下了伏笔。学生被动的学习变成了主动、愉快地参与，更好地激发学生学习的兴趣。多媒体教学可以充分发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习积极性，也就是要把学生从“学会”中转变到“会学”中来，促使学生主动学习。

三、培养学生的思维能力，提高记忆效果

历史知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个重要阶段。心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史场景，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前：它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。

譬如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了历史的有关知识和空白概念，从而提高记忆效果。

四、陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养

多媒体在教学中的作用篇7

关键词： 多媒体技术 教学效果 物理教学 电教媒体

随着教育体制改革的进一步深入，以及学校硬件条件的改善，大部分课程的教学时数都进行了压缩，并且增加了许多新的、能代表学科发展方向的教学内容。为了能在较短的学时内使学生更好地学习和接受到更多的内容，多媒体CAI教学已经是一种必不可少的教学手段。毋庸置疑，这种先进的现代化教育技术是传统教学手段所无法比拟的，多媒体计算机辅助课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学的质量和效果，还可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性，达到教师的最佳教学状态和学生主动学习的目的。作为教学信息的传输渠道及载体，其容量之大、传输效率之高、节省教育投资之巨，更是使多媒体计算机辅助教学成为目前教学技术手段的主流的直接原因。通过探索和实践，我觉得多媒体教学可以在以下几个方面发挥作用：

一、利用多媒体的“模拟”作用，提高物理教学效果。

电化教学采取特殊手段模拟物理现象，变抽象为直观，形象生动、感染力强，有利于讲清概念，有助于学生记忆和理解，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。例如在讲述内燃机等机械的工作原理时，如果只用挂图进行讲解，由于它的立体感差，又不具有连续性，学生观察到的只是这些机械在某一状态时的工作情形，很难对整个工作过程有完整的直观认识。利用精心设计的模拟投影片，在内燃机剖面图的基底上，附加可活动的活塞和进气阀的部件图，可将内燃机的工作过程完整地显示出来，十分生动、直观。再比如在讲解《电学》一章中，同时涉及到电流、电压、电阻等多个知识点，这些知识点对学生来说，都是全新的概念，而且又比较抽象，难用实验演示，学生较难理解。教学中运用录像或投影把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在屏幕上，使学生获得感性认识，就不难理解电流的形成和电压的作用，从而突破了教学难点。有条件的学校如果能制成计算机软件，利用计算机进行“模拟”演示，使静止的变运动，使间断的变连续，而且演示的速度可以任意控制，效果会更好。另外，物理教学中的演示实验有的做起来很麻烦，例如：在光学中的“凸透镜成像”教学中、研究成像规律时，由于这节课是重点又是难点，所以教师采取的方法是先演示“u＞2f、u=2f、2f＞u＞f、u=f、u＜f”的几个固定点中的一个或二个，再让学生做实验，学生先在光具座上做这几个点的实验，然后再连续移动物体的光屏，在光屏上得到清晰的像，移动的速度与物体移动的速度是不同步的，所以做起来有一定的难度。又由于课堂教学的时间是有限的，所以有的学生完不成全部实验，这也影响了实验的目的和效果，因此，教师做一张能演示成像规律连续动作的投影片，适时地放在投影仪上进行“模拟”实验，就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点、顺利地突破难点，从而提高教学效果。像“电流的形成”、“滑动变阻器的工作原理”等实验也可以采取“模拟”演示的方法提高教学效果。

二、利用多媒体技术，突出教学重点，突破教学难点。

有些教学难点，传统的手段总难以突破，以致于影响到后面的学习，造成了学习上的恶性循环，而用多媒体却能有效地解决这一难点。例如：在讲解“楞次定律”这一课时，首先采用动画模拟穿过线圈的磁通量变化过程；然后描绘出感应电流的磁场方向，让其闪烁；再显现出形成的感应电流。整个过程模拟得栩栩如生，让学生实实在在地看到当通过线圈的磁通量增大时，感应电流的磁场阻碍也增大；反之当通过线圈的磁通量减小时，感应电流的磁场阻碍也减小，彻底理解了定律中的关键词“阻碍”。通过这一课的学习，不仅使学生掌握了“楞次定律”的要点，而且大大降低了教师教学的难度。学生的积极性、主动性和创造性得到充分调动，合理地将知识、能力、情感等要素融为一体。

三、利用多媒体技术，合理地将理性认识与感性认识联系起来，完成形象思维到抽象思维的过渡。

为了提高学生的全面素质和提高学生应用知识的能力，综合题越来越多。更多地出现了将物理知识与某些实际仪器结合的题型，学生对此往往会有一种生疏感，难以形成理论与实际的联系。例如：学完了带电感性认识粒子在电场和磁场中的运动，课本上提出了质谱仪，这是一个高精密的仪器，学生缺乏感性认识。为了使学生对其有所了解，先将质谱仪的装置图扫描到计算机中，再将其原理示意图、运动轨迹模拟出来。把运动分成四个阶段（即使带电粒子在电离室电离、在电场中加速、进入速度选择器、在匀强磁场中偏转），讲解时逐个讨论各个过程及其遵循的规律，把几个规律有机地结合起来，有效地完成了思维的过渡、提高了学生的理解能力和应用能力。

四、利用多媒体技术，辅助物理实验，增强实验效果。

许多物理实验仪器体积较小，刻度也小，可见度差，使用起来很不方便，给教学造成了困难，成为不应有的教学难点。例如：游标卡尺、螺旋测微器的读数，要想讲清其原理和使用方法，强化读数的训练，对广大教师来说是一件非常困难的事。我校自制的《游标卡尺、螺旋测微器》的课件，画面精美，不仅将仪器放大了几百倍，而且还具有随机性，而且还加大了练习量。统计的结果表明，几乎每个学生都对游标卡尺、螺旋测微器的学习产生了极大的兴趣，并且应用达到了熟练程度。该课件还设置了自学程序，学生可根据自已的水平来自学。

五、利用多媒体技术，可以及时地调动学生的注意力，将无意注意转化为有意注意。

我国古代大家荀子指出：“心不在焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻”，即如果注意力不集中，就会终无济事。在课堂教学中，使学生的注意力长时间地集中在教学内容上，是教学成功的关键，它能大大地提高课堂效率，而多媒体的多变性、生动性能够将学生的无意注意转变为有意注意。例如：在讲授“平抛运动”时，首先通过演示实验唤起无意注意，得出“平抛运动”可分解为“水平方向的匀速运动”和“竖直方向的自由落体运动”；紧接着讨论作平抛运动的物体在任一时刻的速度、位移，公式的枯燥性很容易使学生产生疲劳感，就在这时将授课内容切换到计算机上。计算机内模拟了“猎人射击松鼠”、“飞机投弹”，可爱的小松鼠、空中飞行的飞机及飞机的轰鸣声，立即将学生的注意力转移过来，投入到了积极地讨论中去，让课堂气氛有张有弛。

六、利用电教媒体“信息反馈快”的特点，提高物理教学效果。

在物理教学中，师生之间要靠信息来进行交流，教师要得到学生掌握知识的信息，必须进行检测，而传统的检测方法具有很大的局限性，如果利用电教媒体就可以弥补和克服这种局限性。例如：在初中物理的“电路连接”的教学中，让学生按电路图连接实验图的练习，就可以让每个学生在投影胶片或玻璃板上画出来，然后教师可以有目的地选择正反不同的结果放在投影仪上，进行分析和讲解，效果明显优于不用电教媒体的。有条件的学校如果有多媒体语言教室，完全可以利用其上物理复习课，也可以利用其做章节的小测验题库（当然应有光盘或磁盘软件，有辅助教学软件的多媒体语言教室，各个学科都可以使用），随时可以进行检测，信息反馈效果很好。

七、利用现代媒体开展丰富多彩的课外活动

物理课外活动能充分发挥学生的特长，巩固和运用其所学知识。如果能将多媒体手段应用于课外活动，必将极大地激发学生的参与热情，同时可将学生学习的微机理论用于实践。比如让学生用计算机设计串并联综合实验板，每一小组设计出自己的方案后切换到大屏幕上，大家共同讨论确定出最佳方案，然后按方案制作线路板。这一过程培养了学生动手动脑和团结协作的能力，同时也加强了对计算机知识的应用。还可以鼓励学生利用课余时间上网，从网上学习或下载物理学最新成果、物理实验模拟、物理小论文等，然后进行信息交流。这不仅让学生学习到了更多的知识，增强了他们对现代信息技术的认识及应用水平，同时也扩充了学校的物理资料库。

综上所述，在物理教学中应用电教媒体具有很大益处，电教媒体的优势完全可以用在物理教学之中。以上所谈的只是电教媒体优势的一些应用，它还有更多更广泛的作用，对提高物理教学的效果具有重要的作用。

参考文献：

［1］周方.电化教育技能.湖南：湖南大学教育出版社，1999.

多媒体在教学中的作用篇8

    一、多媒体的直观性能激发学生的美术学习兴趣

    兴趣是人的重要的个性心理特征之一,兴趣也是人们力求探索某事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向,世人的认知活动的动力来源。因此,在教学中努力设计好教学的每一个环节,特别是教学的导入,让学生学得主动而有兴趣。如果学生毫无兴趣,完全是强制性被迫学习,就会扼杀学生的学习意愿。现代教育技术的参与为美术课堂找到了“教”与“学”的重大发现,也大大提高了教学的质量,它可以把图像、声音、文字、动画等各种功能为一体,把美术教学素材逼真地呈现在学生面前,不仅让课堂上充满了儿童情趣,而且使课堂教学效率大为提高,就像为美术课堂教学插上了腾飞的翅膀,提升了美术教学的品位。多媒体辅助教学,还充分调节学生的视觉、听觉激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能打破空间时间的限制,从多层次、多角度直观形象地展示于学生面前,最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率。通过CAI演示,主要是把一些与时代接近的图片显示给学生欣赏,教师进行讲解和诱导,使学生视觉上耳目一新,思维上有一个美好的、能够各自发挥的想象空间,那么,美术欣赏教学课的目的就能真正落到实处。一些色彩教学,我们可以播放一些学生喜欢的动画画面,增强色感,指导配色学习;在想象画教学中,启发和引导学生的想象非常重要,我们可以播放一些动画片来引导,学生既高兴又启发了想象,整堂课自始至终都有趣味。

    二、利用CAI技术辅助教学增强美术教学的情境感

    传统的绘画教学是语言与静止的图片的组合,学生易于在消极被动的情绪下,目睹枯燥无味的简单图片,而多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作,便于创造丰富多彩的教学情境,能对学生产生多种感官的综合刺激,使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而极大地提高学习效果,为学生酿造了良好的学习氛围。形式的新颖,计算机的神秘,设计的独特,加上激人之情、启人之智的音乐,较好地调节了学生的情绪,使他们的信心十足,跃跃欲试,轻松愉快释疑克难。如在教学《远航的大船》一课时,因学生对大轮船形象模糊。运用各类素材库中的轮船等图片制作CAI课件,插入音乐,揭示课题:立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大,随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出“远航的大船”的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉,同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下,迅速展示出各种不同外型的大轮船。那如楼房一般的客轮,架起各种不同起重机的货轮,以及色彩艳丽的彩旗,还有那生动的解说词,深深地吸引学生的注意力,学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下,学生愉快地拿起画笔,主动地参与到“大船”的绘画中。当然很多以风景、动物、欣赏等为素材的课程都可以发挥其巨大作用。

    三、利用CAI技术辅助教学调动学生的内在动力

    美术欣赏是一门视觉造型艺术,在教学中融入多媒体手段,能使教学向多元化发展,如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进等等。这都大大地增加了课程的信息量和科技量,同时适应学生认识的发展和身心发展的需要。美术欣赏课在多媒体教学手段的辅助下,成为简易、新型、交互、愉悦的学习方式,满足学生个体自我发展的需要,实现促进学生智力发展的目标。同时,也更好地调动学生学习的积极性。比如欣赏古今中外的优秀作品,传统的教法是以教师按照教材上很有限的作品讲解、照本宣科的方式来完成教学任务。而多媒体则可以把大量的作品图片、文字、音乐和视频结合起来让学生直观感受和欣赏,这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容,又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。美术教材中有诗情画意的中国画,也有浪漫古典的西洋画;有独具特色的中外建筑,也有令人感叹的中外雕塑。美术情感所表现的多姿态的美,对学生会产生强烈的感染作用,教学时充分利用多媒体教学手段挖掘教材的内在美,增强学生对美的感受和理解,调动学生欣赏美术的积极性,而且能以趣激思提高教学效果。

多媒体在教学中的作用篇9

关键词：多媒体技术 英语教学

培养学生的语言能力，离不开语言情境和特定的语言氛围。多媒体技术在初中英语教学中，特别是针对现有课本的多词汇、重运用等特点，更能充分发挥其独特的优势，进行大容量、高密度的教学，实现英语教学的最优化。

一、运用电教手段，营造优美的学习氛围

语言是一种交流工具，优美的语言环境，轻松活泼的语调，可以给学生以美的享受，促进学生主动融入交流情境中。运用多媒体可以为英语教学营造优美的环境。

1、播放英文歌曲，营造温馨氛围。英文歌曲旋律优美，抑扬顿挫，配上名家演绎，不仅给学生带来美轮美奂的艺术享受，更能让学生体验别样的风情，在吐字换词间感受英语口语的随性。在平时的教学中，我经常选择一些经典的英文歌曲，让学生品味欣赏，自由传唱。这不仅提高了学生的听说能力，更培养了学生的语感。如在教学一般过去时，给学生播放了Karen Carpenter演唱的《Yesterday Once More》，学生在舒缓感伤的乐曲声中完全陶醉在美妙的旋律中；再如在教学“the more…the more ”时，我给学生播放《The More We Get Together》，通过歌曲中反复出现的The more we get together, the happier will be .强化了句型结构的教学。

2、运用英语电影和动画片，迎合学生兴趣。动画片是学生的最爱，特别是刚刚进入初中的初一学生，他们对动画片可谓情有独钟。因此，我在教学中，适时选择一些学生感兴趣的英语动画片和电影，让他们在精彩的故事情节中感受英语，更培养了他们听力本领。如《泰坦尼克》、《猫和老鼠》、《狮子王》等影片，不仅内容精彩，语言纯正，幽默，更兼趣味性与故事性于一体，学生看的投入，既培养了他们的欣赏水平，又提高了学生的英语能力。

当然，运用多媒体，创设优美的学习环境，方法很多，比如，一副极具异域风情的图片、一句反映西方人文特色的名言警句用视频随机展现，都会给学生带来情致，让他们对英语学习充满憧憬，充满向往。

二、巧用电教媒体，优化英语教学内容

1、优化词汇教学。牛津初中英语，词汇量大，单词也愈来愈长，特别是部分学生没有养成良好的记忆单词的方法，很多学生将其视为英语学习之路上的拦路虎。而运用多媒体，可以将单词赋于其独特的含义，通过结合声音、图像、动画等,调动学生的多维感官，增强记忆的效果。例如, 教cold一词时展示北风怒号，滴水成冰的画面；教hot时则呈现骄阳如火，汗流浃背的画面；在教dry一词时则展示荒芜的隔壁荒滩等。通过这样的情境展示，使学生从一开始就对词汇的音、形、义多个方面加以感知，从而增强了记忆效率，提高了学生的学习兴趣。

2、优化听说能力。听、说能力是在学生思维对外界语言信息的综合分析后才能实现的。缺乏必要的综合听说能力，必然不能从事有效的语言交流。而运用多媒体技术进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，开启学生立体化的思维空间，多方位地感知语言材料。特别是在语言交流过程中，它能轻松突破传统教学的局限，给学生提供丰富的、引人入胜的交流材料，让学生在自然真实的氛围中训练听说能力。

3、优化课堂训练。学生英语能力的提高，离不开课堂训练，传统的英语课堂训练，要么是教师课前印制大量的讲义，要么是教师在课堂上板书，无论是前者还是后者，效率都比较低下。利用多媒体教学，既可将教师轻松地从繁重的课堂板书中解脱出来，又能通过放大、动画，给学生呈现即时的课堂训练和反馈，大大节省课堂时间，提高了课堂教学效率。

三、运用多媒体技术，优化课堂教学环节

1、设置悬念，引发思维。课堂中教师巧妙设置悬念，紧扣学生的心弦，能激发学生主动探究知识的欲望。而运用电教媒体可自由预设问题，在引导学生渐入佳境时，戛然而止，给学生留有思维的空间。如在教学above、below、beside、across等介词时，可充分运用课件，将课桌、书、电视、鞋、床等这些实物设置成卡通形式，通过它们位置的不断变化，让学生在观察后回答。如：Where is the books?学生：The books are above the desk.等等。通过这样的方式，活跃了学生的思维，增强了他们的学习兴趣。

2、营造氛围，促进交流。语言总是和一定的语言情境紧密联系、互为融合的，要想提升和发展学生的语言能力，就必须给学生创设生动活泼的情境，将学生置于自然真实的语言氛围之中，让学生产生用英语表达感情的欲望。而英语教学中运用集多种特点于一身的多媒体，能突破时空的界限，给学生提供真实、自然的交流情境。通过这种自然逼真的情境的创设，也使学生以一种轻松愉悦的情感，饶有兴趣的投入到英语语言交际活动中。

3、创设情境，突破重难点。我国学生特别是普通中学的学生大多缺乏英语语言、课文实践的机会，学生也因此对一些英语课文中描述的场景缺乏感知。多媒体技术具有形声、动画兼备的优点，它能突破时空的界限，将抽象的教学内容丰富多彩、声形并茂，从而使教学活动情理交融、有张有弛，使学生更准确生动地感知理解和掌握所学知识，从而轻松突破教学重难点。如在教学牛津英语9下unit3“Asia”一课时，我给学生通过屏幕展示了中国北京的历史建筑和桂林山水的迷人风光，再配以英文解说，让学生在风光旖旎的景色中感受伟大祖国的无穷魅力，陶冶了学生的情操，使学生在美的体验中自然突破难点。

总之，多媒体技术是当今英语教学中的一个新生事物，它是时展的必然产物，也必然在以后的教学中发挥愈来愈大的作用。作为一名新时期的英语教师，我们必须不断把握时代的脉搏，掌握最先进的教育技术和手段，更新教育观念。只有这样，才能适应现今的英语课堂教学，永远走在教育发展的前列。

参考文献

[1]网络环境下关于多媒体中学英语Task课型的教学探索[J]

多媒体在教学中的作用篇10

【关键词】多媒体 小学 数学教学 作用

下面，我就根据自己的理解和教学实践谈几点多媒体在小学数学教学中作用的看法。

一、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如：教学分数的基本性质时，我们可以通过多媒体放映猴王分饼干的几幅图画，同时播放故事录音，让学生做一个公正的人，看看猴王是怎样既满足了小猴的要求，又公正地解决了这个问题。可学生学的知识又不能去解决它，怎么办呢？教师抓住这一时机，启发引入，引起学生对新知识探究的强烈愿望，再把他们带入广阔天地。

二、培养学生思维能力

在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。

如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的”？在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢”？随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的认识。学生注意力更易集中，较好的培养了学生的思维能力。

三、化抽象为直观

数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。如在教学三角形意义时，当计算机屏幕上出现三个三角形图形后，我问学生你们知道什么叫三角形吗？学生齐声回答说不知道，于是我在计算机上演示：去掉屏幕上的两个三角形，将剩下的一个三角形边移动成三个独立的线段，再逐步移动成一个三角形。这一演示，化抽象为直观，学生们很快明白什么是三角形了，三角形是由三条线段围成的图形。

四、突出重点分化难点

教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握，例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再过这个点引两条射线，使学生容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫角”。在比较两个角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，演示比较角的大小的方法，学生很快直观地看出哪个大，哪个小。在讲角的大小与两边长无关时，计算机上先演示一个角，动态演示角的两边无限延长，让学生观察角的大小有无变化，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与边长无关”。这样设计，使静态知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的主动性得到充分发挥，思维能力和空间想象力得到发展。

五、运用多媒体辅助教学，有利于教育改革

我们作为一名教育工作者，应该认识到我们时代的口号，那就是与时俱进，应该体现在我们的教育事业上。21世纪是信息化的时代，正需要具有学习能力、创新能力的新一代的人才。我们教育工作者的知识、思想及观点更应与我们的时代相适应。随着多媒体辅助教学的发展，学习软件的不断丰富和完善，我们有理由相信：多媒体将会极大地推动了各国的教育教学改革，学校将突破传统教学的一切陈规陋习，教师也将由传统的传道、授业、解惑发展成为学生进入未来社会的协助者。多媒体技术的引进顺应了时代的这一要求。我们相信，这一新生事物必将推进我们素质教育的全面发展，促进我们教育教学的全面改革。