第二课堂策划活动方案十篇

第二课堂策划活动方案篇1

【关键词】仿真模拟 实训环境建设 角色模拟

实训环境建设是目前实践教学研究的热点，也是难点。但凡实践教学项目都要求高仿真度。“仿真”二字其实道出了实训与实践之间的关系：实训的真实性越强、越接近实际越好；但是实训的真实又不等于实践的真实。虽然我们不能全盘复制实践活动的真实业务量和真实人际关系，但我们可以在实训教学中采用真实的业务岗位职责以及岗位之间的业务流程。为了实现实践教学的真实性，可以采用“仿真模拟”课堂教学模式。

“仿真模拟”课堂教学模式是案例教学的组成部分，是建构主义教学思想的应用。建构主义理论认为：理想的学习活动应当是通过一定情景，借助教师和同学的帮助，通过协作和会话方式，达到对知识和意义的建构。它要求学生不仅成为由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。“仿真模拟”课堂教学模式正是要求学生在一定的情景中仿真某一工作角色，使学生在比较接近企业现实的情形下，亲身体验管理业务流程、实际开展企业经营管理活动，从而掌握一定工作知识和技能。

“仿真模拟”课堂教学模式要求课堂上运用各类设备、模型、计算机虚拟技术，利用场地、环境的布置，模仿出真实的工作环境、工作流程。该模式通过科学的研究论证及过程设计，在课堂中进行模拟生产、教学训练和考核鉴定，形成一个完整的技术体系。

例如《企业策划学》课程，要求学生要有很强的实践操作能力，用传统的以“教”为主的教学模式不利于培育学生的创新思维和创新能力。“仿真模拟”课堂教学模式通过各种形式的仿真训练，使学生不仅必须理解掌握所学过的理论知识，而且还必须在“仿真模拟”过程中进行整合，不断进行强化训练以达到理论与实践的整合。这样，教师就由过去传统的以讲授为主变为以引导、指导为主，课堂的在“主角”也已经是学生而不是教师。老师是整个“仿真模拟”过程中的教练员和监督员，需要从全局上把握整个模拟过程。这种训练不受时间、空间和设备条件的限制，使学生在一个互动的环境中，边学边练，每堂课就是一次“实战演习”。为了提高《企业策划学》课程教学效果和所培养学生的适用性，本人结合自己的教学实践谈几点在《企业策划学》课程当中如何运用“仿真模拟”组织教学。

一、“仿真模拟”的课前准备阶段

“仿真模拟”课堂准备的最主要的环节是解决模拟角色的问题。在传统的教学模式中，无论是理论教学还是实践教学，都不是按照职业岗位来进行教学组织的，“仿真模拟”课首先要确定模拟各类不同的“岗位群”。要对不同的岗位职能进行描述。要明确参加“仿真模拟”学生的业务岗位，做到“一人一岗，各司其职”，使其尽快进入模拟的角色；其次要协调好不同岗位间的业务关系，使学生通过“仿真模拟”掌握不同业务岗位相互联系、相互牵制的原理。

“仿真模拟”课堂准备的第二个环节是进行仿真活动的设计。根据教学计划，按照企业策划课程教学大纲和实验教学大纲设计各类策划活动。确定本次“仿真模拟”策划活动意义、活动步骤、活动人员组织与安排情况，设计出策划方案模板，以便学生能够全面掌握策划活动，达到预期的学习效果。

二、仿真模拟的课程体系设计

仿真模拟的课程体系设计是以选定的教材为中心，用两大模块来补充教学内容，形成完整的课程体系。

第一模块：理论拓展模块。每次进行“仿真模拟”课程之前，在理论课讲授上以“相关链接”的形式把理论部分向纵深方面进行拓展，让学生了解每种理论的来龙去脉，并着重介绍各种理论的应用情况。以此来拓展学生的理论深度和广度，扎实的理论基础是学生进行“仿真模拟”演练的保证。

第二模块：案例模块。在理论拓展模块讲授之后，精选两类与本次“仿真模拟”活动的案例：一类是经典的案例，一类是老师自己做的案例。通过讲解和观摩实际营销活动的过程，使学生掌握需要模拟的策划活动，并对自己要模拟的岗位进行充分认知，为学生将来参加实际营销策划工作模拟打下良好的基础。

第一第二模块均要建立班级公共网络平台。每个班级我们都设一个公共信箱或博客。把本次需要模拟的策划活动和案例发到网上去。事先让学生做好资料收集和整理的准备工作。

三、“仿真模拟”的课堂组织过程

“仿真模拟”的课堂组织具体分以下几个步骤：

第一步：老师对仿真的活动（情景）进行方案讲解和讨论。

第二步：对学生进行分组。为有效进行学习和研究，要求学生自愿组合成4-5人小组，每组选出一名组长，组长负责监督成员的作及讨论工作。

第三步：学生以小组为单位写出“仿真模拟”策划方案，并明确各自角色分配。

第四步：学生实施课堂“仿真模拟”过程。这个过程是最为总要的，目的是使学生了解营销策划方法，考察学生的综合运用和实际操作能力。

第五步：老师对“仿真模拟”过程进行点评，要求学生修正“仿真模拟”方案，并把修正后的方案挂到班级网络平台上，供大家学习参考，达到真正交互学习的目的。

四、结论

“仿真模拟”课堂教学模式具有强烈的挑战性和趣味性，使学生在仿真环境下亲身模拟企业

的经营活动，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性，使学生不仅掌握了解决问题的具体方法，更全面分析了问题产生的原因以及今后处理类似的问题时能够得心应手，所以运用“仿真模拟”课堂教学模式进行课程组织能够使学生始终处于兴奋的学习状态之中，可发挥它的最佳教学效果。

参考文献

[1]邱晓文.浅谈高职教育中“双实训空间环境”模式的组织与运作[J].商情，2009.

[2]曾宪达.管理类教学的举例教学与案例教学的比较[J].职业教育研究，2006.

第二课堂策划活动方案篇2

所谓教学策略是指为达到教学目标所采用的符合学生认知（技能形成）规律的教学方法、步骤及行为方式的综合艺术。教学策略涵盖教学方法，但不等于教学方法。它的外延比教学方法宽广，层次比教学方法更高。第一，教学策略不仅包括对教学方法的选择，还包括对教学组织形式、教学媒体的选择等内容，而且在具体的教学方法及其组合上也存在着策略问题。其次，教学策略支配着教师怎样教学，但教学策略不等同于教学指导思想或教育观念。此外，教学策略中包含策略性知识、技能，但不仅仅是知识、技能，教学策略既包括关于有效解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序知识，又包括教师对这些知识、技术的实际运用和练习过程，即策略。因此，教学策略是教师素质最直接、最具体的体现。按照教学过程的主要阶段及教学活动内容，结合针对性问卷和教学摄像观察、教学观摩、访谈，笔者归纳、总结出了中小学体育教师教学策略的评价标准。计划与设计策略教师教学策略水平的高低首先体现在课前如何计划与设计课程。计划与设计策略水平的高低主要体现在教师如何全面、深入地把握教材内容，了解学生能力水平及人格方面的差异，进行教学设计。根据对观察与访谈资料的分析，我们把计划与设计策略划分为四个等级：

第一级：备课时参照教学参考书或课本，做到课前准备教材基本内容，不考虑学生因素，没有设计教学的过程。如：上课前主要看一下教材中涉及的动作要点，对教学参考书看看教学重点、难点，别的不大考虑。

第二级：备课时既参照课本和教参及别人的教案，又能参阅一些与本课内容有关的资料，了解本课的背景资料，较少考虑到学生的特点。如备课时，除了要看参考书、课本之外，能够针对教学内容找一些相关材料，既熟悉课本内容，又了解有关的背景知识及国内外发展状况。

第三级：备课时既参照课本、教参等等，同时适当考虑到学生各方面的差异。如：除了考虑教学内容之外，还考虑到好、中、差学生的差别及反应第四级：课前对课堂教学进行设计，并且课前在头脑中能演示想象出自己的教学过程。如：课前对整堂课的教学过程进行设计，包括提出的问题、运用的场地、教具，采用的方法等等 或者在备课时头脑中能够演示整个课堂教学的过程。

二、课堂管理策略

课堂管理策略是保证课堂教学任务顺利完成的一种策略。主要表现为对课堂偶发事件如何合理、有效、灵活地处理；对课堂的各个衔接处如何进行有成效的管理。根据问卷、访谈的材料，笔者把课堂管理策略划分为四个等级：

第一级：遇到偶发事件着急、生气，简单草率处理（如：训斥学生），教学衔接处学生没有形成好的行为习惯。如：在课堂衔接处，教师不注重培养学生稳定的学习、行为习惯。

第二级：遇到偶发事件，能克制一些自己的情绪，中断教学，给学生讲道理。教学衔接处有意识培养了学生一些习惯，课堂较有秩序 如：遇到学生不听话，停下来给学生讲讲道理，或者暂时停讲几分钟以引起学生注意。

第三级：遇到偶发事件能机智处理，不表现出明显的不良情绪。如：遇到学生注意力不集中，在不中断课堂教学的前提下解决问题，但采用的方式单一、不灵活。

第四级：遇到偶发事件，不止采用一种方式去处理。教学衔接处学生的习惯好，老师在课堂上对衔接处注意强化。如：遇到偶发事件，教师能根据当时的情境灵活处理，在课堂的衔接处学生学习行为习惯好。

三、提问策略

提问策略是一种让学生积极参与课堂教学，发挥学生主体性作用，师生合作学习的一种教学策略：该策略主要表现为当学生“没有反应”、“回答不到点子上”时，教师耐心、积极、启发性表现的程度 该策略可分为四个等级：

第一级：提问之后，当学生都不主动回答时，老师有一 过激语言或情绪：

第二级：提问学生，当学生回答不完整时，老师对学生做出中性评价，让这个学生先“晾”会儿，听别人说说。当学生都不举手时，教师有些紧张，但能了解情况。

第三级：提问之后都不举手，老师直接叫一些学生回答。如果认为太难.老师告诉学生部分答案或该问题最终答案：当学生回答问题不完整.让他先听听别人说，别人说对了，再问这个学生是否明白：

第四级；提问之后，学生都不会回答，教师首先找自己的原因是否没有讲清楚或说错了，或示范不准确，再看问题（动作）是不是太难了，然后分步启发学生，直到学生完全理解。如果学生回答错误或不完整，老师逐步引导这些学生去理解、回答问题。

四、评估与自我监控策略评估与自我监控策略

是指教师在课堂教学之后，评价学生学习及反思自己的教学过程的一种策略。主要表现在为：对学生的学习效果、教师的教学效果是否能经常、有效地评价：该策略可分为四个等级：

第一级：了解学生学习情况的主要依据是考试成绩，课后没有自我总结。

第二级：评价学生以考试为主，评价练习（或学习动作）主要用“优良”等鼓励性语言，上课不顺利时，课后有时想一想，但不写总结，札记等。第三级：能运用几种不同的方式了解学生学习情况（如：让学生实际操作，通过家长了解，通过看学生“示范” 、“表演”来检查）；评价学生练习（展示动作）以鼓励为主。课上如遇到特殊情况，课后能够自己主动反思并写课后记。

第四级：灵活运用多种不同形式了解、评价学生学习情况；课后经常反思自己的优缺点、成功与不足。如：经常写课后记、教后感等等。

五、讲解、示范策略

大量的研究结果表明，学生记忆（模仿动作）最清楚的部分是课堂上老师讲过的“要点”、示范的“动作”。讲解策略主要表现为：教师讲解的目的性、启发性、语言表达的清晰性，以及讲解内容的正确性；示范策略主要表现为：教师示范的方向、位置和时机以及示范动作的准确、优美和可接受性。

六、运用媒体及实践策略

运用媒体及实践策略是否能根据教学内容的需要选用现有材料及现代化媒体辅助教学，是否教给学生学习策略。如观察、模仿、讲解、示范、记忆 分析概括、运用等的策略。

七、情感策略

情感策略是教师进行课堂教学时用于辅助教学的一种策略，也是体育教学中不可缺少的一种教学策略。

它主要体现为：教师自身情感状态、教师的情感与教学内容的一致性以及教师情感与学生情感的交融性等等。

第二课堂策划活动方案篇3

【关键词】文化产业创意与策划 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0060-03

“十二五”时期是我国文化产业快速发展的时期，与此相应，越来越多的高校开设了与文化产业相关的课程。由于文化产业在我国兴起的时间不长，属于新兴产业，其发展水平还处于初、中级阶段，因此高校开设的文化产业相关课程很多还处于摸索、完善的阶段。一些高校课程的教学模式及方法还比较粗浅，教学质量不高，教学效果不佳，需要在教学过程中加以改革完善。本文以广西艺术学院人文学院为例，对文化产业创意与策划课程存在的问题及相应的改革进行探索。

一、文化产业创意与策划课程教学存在的问题

广西艺术学院的文化产业创意与策划课程为72学时，是文化产业管理专业及艺术管理专业的核心课程。该课开设目的旨在锻炼学生的创意性思维，培养学生在文化产业各行业的项目策划能力，从理论方面讲述策划的原则、方法、流程、前期筹备等工作，从实践方面提高学生的文案撰写水平，并考核策划案的可实施性及可操作性。文化产业创意与策划课程在广西艺术学院开设时间不长，在教学过程中发现有如下一些问题：

（一）教材种类繁多，却难以因材施教。具体表现在以下三方面：

1.教材内容偏于宏观。文化产业涉及的行业很多，除文化行业本身外，工业、农业、科技、旅游甚至是房地产都可涉及文化产业；文化产业涵盖的门类也很广，就艺术领域来说，包括电影、电视、音乐、美术、舞蹈等艺术门类，每一行业或门类都有自己的特点及不同的发展方式。而现有的很多教材将它们归统起来，提出一些宏观的项目策划原则和方法，来指导所有行业和门类的策划和发展。如将这些理论运用到实践项目中就会出现理论与实际不相符的情况。

2.教材对于理论性的阐述偏多，对于项目策划案例分析及及策划方法的讲述偏少。学生学习本课的目的在于学会如何策划项目、执行项目，并使策划能力成为一种技能。故教师在授课时，要多通过案例来启发学生的创意思维，通过创意思维来进行项目策划，而策划的最终目的在于使项目能够实施及操作。但现有的很多教材，只适用于理论层面上的参考，不能作为实施层面上的依据与指导。

3.教材中的案例较为陈旧。社会的快速发展，使得人们对文化产品的需求在不断地变化，也使得文化产业项目的内容及其运作方式在不断地发生转变，比如电影营销方式、电视节目编排方式、戏剧歌舞演出方式等都发生了巨大的变化，而现有的很多教材中列举的还是十年前甚至更早期的案例，已不合时宜，说服力已不强，借鉴作用不大。

（二）教学内容及方法存在“两重两轻”现象。具体是重统一轻差异、重理论轻实践。

1.重统一轻差异。广西艺术学院开设文化产业创意与策划课程的班级有美术学（文化艺术管理）、音乐学（文化艺术管理）、文化产业管理等专业。这3个专业对于学生培养的方向各自不同，在教学内容上应体现出差异性，但以往任课老师受到教材书目的限制，也为了教学便利，对3个专业班级授课内容都是统一的，缺乏差异性，没有体现出各专业的不同教学特点以及不同的培养方向。

2.重理论轻实践。具体表现在以下四个方面：

（1）偏重于理论性授课。文化产业创意与策划属于技能型、实践型的课程，教学方式应以实践为主、理论为辅，但以往的授课多以理论性授课为主，如讲授项目创意策划的原理、原则，以及项目立项、环境分析、市场分析等理论性的内容偏多，讲授项目策划及项目实施的具体运作手段、途径、策略偏少，使得学生只是了解及把握文化产业策划的一般理论，而对策划实施的运作方法了解及掌握不多，导致学生写出来的项目策划案往往偏重于理论上的阐述而缺乏可操作性。

（2）偏重于课堂式教学。作为一门应用性较强的课程，要使项目策划具有较高的执行性、可操作性并最终能落地运作，需要在真正的社会项目上进行实战演练。但广西艺术学院缺乏教学实践平台，也缺乏校企合作的项目进行实地观摩、考察，只能受限于课堂式教学。学生学完课程后，不能将所学知识运用于实际，所做出的策划案往往停留在“纸上谈兵”的层面，常常出现方案不切实际、过于理想化的现象。

（3）不注重案例分析。案例分析是实践教学的一个极为重要的手段。由于文化产业涉及行业及门类繁多，而其中的每个项目策划理念、执行方式、运作模式及所要达到的效果都不尽相同，因此，在实践教学中，对各种案例的分析显得尤为重要。但以往教学中，虽然也有案例的分析内容，但所占的分量不多，比重不够，而且案例也比较单一，不能满足不同专业对不同案例分析的需要，加上所列举的案例陈旧，学生的实际策划能力难以提高。

（4）不重视开放式实践教学。很少“走出去，请进来”，也就是很少有针对性地组织学生到校外对实实在在的社会项目进行实地考察、观摩、调研，也很少邀请校外业界的专家来校进行实战讲授。这种自我封闭式的与现实相脱节的教学方式，既不利于提高学生的学习积极性，也不利于开阔学生的视野，不利于培养和锻炼学生的开放性、创造性思维能力，而易于养成“井底之蛙”的思维习惯及“闭门造车”的动手能力。

二、教学改革措施

（一）针对不同专业，选择相应内容备课、授课。根据不同专业方向的培养方案、培养目标及计划，对所要开设文化产业创意与策划的班级采取“对症下药”的方式制订教学大纲、教学计划、授课计划及课件。如针对美术学（文化艺术管理）专业的学生，项目策划可着重讲解会展产业策划、广告产业策划、动漫产业策划等方面的内容；对音乐学（文化艺术管理）专业的学生，可侧重于音乐产业策划、演出娱乐业策划等方面的内容；针对文化产业管理专业的学生，可侧重于影视文化产业策划、文化旅游产业策划、传媒产业策划等方面的内容。授课内容细化后，会大大增加同一位任课教师的工作量，可采取由院系根据教师的学科背景及研究的专业方向，选择与课程相符的2-3名教师共同完成该门课程，使专业方向与所学内容精准应对。

（二）调整课程内容设置的占比，强化外出实践教学，突出实践成效的应用。改变以理论为主的教学方式，将课程设置为：理论30%+调研实践30%+作业（项目策划案）40%（实践教学共占70%）。以3-4次小组策划案的成绩作为期末的成绩。授课内容按产业板块划分为若干个单元，每个单元计划用12个课时完成。如讲授电视产业策划的授课，第1-4个课时根据教材的电视产业策划理论向学生讲授策划的原则、方法、流程等问题；第5-8个课时带领学生到电视台考察调研，借助电视台的实践平台，学习电视节目如何策划，并参与电视节目的录制，让学生了解一台节目产生的过程，所做的工作处于电视产业链的什么环节，知晓课程学习的目的，也从中启发学生如何策划电视节目。外出实践调研结束后，布置小组作业，学生根据授课、实践调研内容做相应的策划案。第9-12课时，各小组进行策划案成果汇报，并由指导老师及行业专家进行点评、判分。

（三）校外业界专家授课指导。在采取以项目单元为主题、注重实践教学的基础上，邀请校外业界专家来校授课指导。如在讲授电视节目策划单元时，邀请著名时尚栏目《时尚中国》的制片人讲解电视节目策划；在讲授电影营销策划单元，邀请电影《杀戒》的制片人向学生剖析电影产业链的各个环节及各环节的相互关系及作用。

（四）强化互动式教学。一是学生之间的互动。首先，学生小组内的互动。将一个班级的学生分成若干个小组，课堂上可让学生按小组就近编排座位，便于讨论课堂上的问题。作业也是以小组为单位进行布置及完成，便于小组内的学生共同策划、讨论、修改。其次，学生组与组之间的互动。由于作业是以组的形式来进行的，各组之间的竞争、沟通、交流增多了。最后，在项目单元授课的第9-12课时，由任课教师组织学生进行小组作业汇报，每组指定一名学生进行8-10分钟的项目演讲，将本组的成果与别组同学分享，并发现自身的不足，学习别组作业的优点。二是学生与教师、专家之间的互动。一方面，在课堂上，教师、专家可以向学生提问，学生也可以向老师、专家提问，双方可以讨论交流。通过几堂课发现，专家在授课特别是分析项目时，课堂气氛非常活跃，学生们踊跃发表意见，主动与专家讨论问题。另一方面，在学生作业汇报会上，邀请2-3名专家与任课教师组成专家组，对每组的学生进行点评，指出优点与不足，并提出修改意见。

（五）注重案例分析。一是授课时增加对案例的分析；二是针对不同专业剖析不同的案例；三是专家授课重点讲解案例；四是将真实社会项目引进课堂，让学生进行实战性演练。如在文化产业园策划单元授课时，将潘多拉恩华产业园项目引进课堂，通过重新为园区命名，重新为园区定位，分析园区竞争力，制定园区发展目标、发展规划、业态规划等，锻炼并考核学生的策划能力，并且邀请该园区领导及管理团队进行点评。最终，该产业园的领导及管理团队从9组作业中评选出1组作业作为最佳方案，并以此为园区发展规划的参考蓝本，并邀请我方院校老师带领学生实际参与到对产业园的发展规划制定中去。

三、教学改革措施取得的成效

第一，差异化教学有较强的针对性，使专业方向与所学内容更为精准地对接。学生认为教师所讲述的知识更为贴近本专业的要求，对自己是有用的，从而提高学习的主动性。在教学过程中教师也确实感觉到学生对学习更重视了，课堂上注意力更集中、更用心。

第二，强化实践性教学，符合文化产业创意与策划课程实践型、技能型的内在要求。特别是外出实践教学，让学生开阔了眼界，增长了见识，身临其境接触文化产业项目是如何策划的，是如何运作运营的，感受深刻。这种在第一线的授课教学，加深了学生对所学知识的理解，更有利于对所学知识的消化、掌握和运用。

第三，邀请业界专家来校授课指导，也属于开放式实践教学的重要环节。首先，所请的专家都是业界内的行家里手，他们的职场经历与经验是任课老师所无法比拟的，弥补了任课老师专业知识的短板；他们的授课对学生更具吸引力和影响力，更能激发学生的学习热情和兴趣。其次，他们以操作过的或正在操作的项目作为案例向学生进行讲述，更具真实性，也更有说服力，让学生所学到的知识是实用的、真实的，也使学生所思所想更切合实际，更切合职场的要求，所完成的作业也更具可行性和可操作性。

第四，互动式教学营造了良好的教学情境，活跃了课堂氛围，也激发了学生用心用脑的积极性，学生的参与度提高了，增强了主体作用。设置专家组对学生作业进行点评的环节，由于专家组是由任课老师及校外专家共同组成的，弥补了原来由一位任课老师点评所提出的指导意见不够深入、不够全面、较为抽象的缺陷；专家组往往从实战及职场的角度出发，所提的意见更为深刻、尖锐，更为要害，也更贴合市场的需求，（下转第76页）（上接第61页）更贴合行业、商业规则。也使得学生对每次作业都必须高度重视，认真对待，不敢马虎从事，从而激发学生的积极性和主动性及创意热情，对于提高学生的职场素养及项目策划的能力与水平很有益处；而由于学生及专家组双方的共同努力，还可以创作和形成一些优秀的项目策划案，在往后借助校企合作的平台，促使其成果转化实施落地。

第五，加强对案例分析的教学，对学生学习兴趣的提高、项目策划技能的掌握，作用是明显的。特别是将社会项目引进课堂，给学生进行实战演练，让学生在课堂上就直接接触到真实的产业项目，直接锻炼了学生的创意思维能力和策划动手能力。将所学知识运用到实际中去，并从中学到和掌握更多的实践知识，这是教学与实践紧密结合的较为典型，也是较为成功的范例。这种教学方式，有可能成为一个良好的教学与实践紧密结合的教学改革突破口，为日后的课程设置及教学计划的改革，甚至是校企合作提供一个探索方向及途径。

【参考文献】

[1]严三九，王虎.文化产业创意与策划[M].上海：复旦大学出版社，2008

[2]陆耿.文化产业项目策划与实务[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2013

[3]曾芸.《文化产业项目策划与管理》教学实践的探索[J].贵阳师范学院学报，2014（7）

第二课堂策划活动方案篇4

一市场营销专业开展第二课堂活动的重要性

1第二课堂活动有助于学生巩固、拓展专业知识

当学生参加第二课堂活动时，由于第二课堂活动往往需要第一课堂所学知识加以指导，学生就会主动调取自己的知识储备，这无疑就会强化其对第一课堂上所获取的知识的理解。同时，第二课堂活动大多不只是需要单一课程的知识，因此学生能将多门课程的知识融会贯通，甚至会主动涉猎本专业之外的知识，进而形成更为系统、更为合理的知识结构体系。

2第二课堂活动有利于提高学生的创新实践能力

理论只有联系实际才有生命力，对高校学生实践能力的培养已越发重要。市场营销专业具有较强的实践性和操作性专业要求，所以营销专业的学生则更需培养综合能力。第一课堂的知识通过调研实践、学科竞赛、社团运营等第二课堂活动便能转化成更加合理的能力体系。[2]第二课堂对专业知识的延伸和补充能够缩短高等教育与大学生成才、社会需求之间的距离，形成了理论与实践的良性互动，有助于引导学生追逐学术发展的前沿并积极思考，培养学生的创新精神和创新能力。

3第二课堂活动有利于提高学生的社会适应能力

高校学生如果只专注于书本知识的学习，不积极参与社会实践活动，就容易与社会脱节，以至于走出校门之后不能尽快融入到岗位的工作中。第二课堂活动是促使学生主动联系社会的有效方式，通过校内校外等多样的第二课堂活动不仅能够强化学生的专业知识，也能较好地提高学生适应社会的能力。尤其是社团类的活动，社团在某种程度上就是个小型的社会网络，参与社团活动能够使学生缩短与社会的距离。

二市场营销专业第二课堂活动开展现状分析

近些年各大高校已逐渐认识到第二课堂的重要性，尤其是市场营销这类实践性和操作性要求较强的专业，更在积极地开展第二课堂活动，并已取得了不错的成效，第二课堂活动的种类愈发丰富，形式愈发多样，学生参与程度和参与热情也越来越高，但是综合来看，还存在一些问题，导致第二课堂的作用与功能没有得到更好的发挥。

1对第二课堂活动的功能认识不足

尽管各大高校市场营销专业也越来越重视第二课堂活动的开展，但是大部分高校仍然认为，第二课堂主要是丰富学生们的业余文化生活，培养兴趣爱好，营造活跃的校园氛围，处在从属和补充的地位，而没有充分认识到前面提到的第二课堂的优势作用，所以大部分教师甚至领导都认为搞好专业课堂教学才是教书育人的根本，第一课堂才是他们的阵地，以至于没有在第二课堂活动的开展方面投入更多的精力。[3]

2第二课堂活动缺乏系统规划

虽然市场营销专业开展的第二课堂活动越来越多样，部分院校也取得了不错的成绩，但大多数高校都没有将第二课堂活动纳入常规教学计划，没有从整体上进行系统设计，更没有在制度、师资等方面相应的保障，所以第二课堂在制度化、规范化和系统性上明显不足，难以充分发挥第二课堂的作用。

3第二课堂被边缘化

由于对第二课堂作用认识的不足，许多学校在校园规划建设、教学设施等硬件建设和设施配备的安排和使用中更多关注的是第一课堂教学的需要，尤其是随着高校办学规模的扩大，导致了人均教学设施的不足，时常出现第二课堂与第一课堂争夺资源的问题，每当出现这种情况，学校往往优先保证第一课堂，在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定等方面第二课堂都处于“边缘化”的境地。如在人员配备方面，学校各学院时常是只有一两名教师来负责上千学生的第二课堂活动，这样配备想要达到好的效果几乎不可能。[4]

4学校引导作用发挥不足

纵观国内各大高校市场营销专业开展第二课堂活动的方式，比如参加学术讲座、参与学科竞赛、参加实习实训等，在执行的过程中，为快速形成数量和形式规模，由于急于求成，往往采取强制参加的方法，这种方式虽然有利于第二课堂活动的快速开展，但偏离了开展第二课堂活动的初衷，执行不当就适得其反。开展第二课堂活动的初衷是充分发挥学生的主观能动性，所以应该让学生自主自愿参加，而学校则可以在制度上加以保障，在学生兴趣取向上加以正确引导，提高学生参与第二课堂活动的兴趣与积极性。

三市场营销专业开展第二课堂活动的有效途径

第二课堂活动在学生的综合素质培养方面有着不可替代的优势，所以市场营销专业要想探索出有效的教学模式，培养出符合社会需要的营销人才，就应该将第二课堂作为载体，通过丰富第二课堂的内容、创新第二课堂的形式、完善第二课堂的保障机制等方面来充分发挥第二课堂的优势作用。

1系统规划第二课堂教育

为增强第二课堂活动组织的系统性，提高第二课堂活动的规范化管理水平，市场营销专业须将第二课堂活动纳入专业的整体教学体系，在硬件支持、制度规范、师资保障等方面进行系统地规划设计，以切实发挥第二课堂在学生素质全面发展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等；[5]在经费保障方面，高校的经费大多都很紧张，主要保障第一课堂教学的使用，但学校可以从政策方面为第二课堂提供一个宽松的与外界合作的环境，充分利用自身的优势，为企业提供适当的有偿服务等形式，寻求社会的支持；在师资保障方面，应该重视师资队伍的建设，建立第二课堂导师制度，将专业教育与第二课堂活动有效结合起来，对专业教师分配一定量的指导任务，并折算成相应的工作量，让指导教师能够获得相应的工作量，使第二课堂活动能够持续稳定地开展。在人才培养方案制定方面，可以考虑分年级进行教学设计，并将重要的内容纳入教学管理系统，按学分制进行定量考核，变软性要求为硬性指标，促使学生重视，进而有计划、有目的地完成第二课堂活动。

2丰富第二课堂活动的内容与形式

在第二课堂活动方面，应该以学生为主导，最大限度地发挥学生的主观能动性，所以学校主要应该引导学生组建市场营销协会、市场营销系学生会等，以此为平台来设计第二课堂活动，并要注重实践性和创造性相结合、自立性和导向性相结合、趣味性和实效性相结合。（1）定期举办与专业相关的研讨、交流等课外活动，掌握营销前沿理论，介绍国内外营销界的研究动态，如企业家论坛、专家报告会，聘请校内外专家、学者、企业家来校向学生讲授营销前沿理论，讲述自己的创业经历、经营管理经验等。（2）用营销理论分析市场现象。如：案例分析，选择典型营销管理案例，鼓励学生从不同角度进行分析判断，并提出解决方案；组织学生广泛参与社会调研，扩大学生与社会的交流和联系，使学生对课内理论知识有更加简明直观的了解，保证实践教学的顺利推行，使它成为培养未来创业型企业家的摇篮。（3）为企业提供咨询策划。如：按照企业的目的和要求，进行市场调查问卷设计及数据分析，并撰写调研报告，使学生的实验成果真正能为企业所用。（4）主办校内公开发行的营销专业报纸、推销大赛、营销策划大赛、模拟营销经理大赛、营销沙龙、商贸文化节、管理者挑战赛、创业计划大赛、科技作品竞赛等形式多样的第二课堂活动，以实战以及模拟的形式培养和提高学生的营销实践操作能力。（5）参与全国性的学科竞赛或媒体（广播、电视）、报纸专栏等组织的活动，丰富学生的生活内容，扩大视野，在相对更大的舞台上和社会进行沟通和交流。

3完善第二课堂活动效果评价机制

既然第二课堂是重要的教育环节，在总体规划中就应该不断关注教育的效果。对于第二课堂教育的成效，要从多方面的指标来进行综合评价，即除了考查学生的满意度、活动的丰富程度、学生的参与面、各种校内外活动或竞赛参加情况及获奖情况等，还要从第二课堂对学生的能力培养、人格完善，对第一课堂促进，对就业能力的提升及对社会的贡献等方面来考查，并且学校也应该充分考虑第二课堂活动对学生未来较长一段时间的影响，建立一套科学合理的评价体系，加强对第二课堂活动开展的质量考评。通过建立质量反馈系统，对反映出来的问题制定科学合理的整改意见，使第二课堂活动真正实现由学生主导，由学生主动参加来完成，贴近社会实际，帮助学生成才。

参考文献

[1]郭涛.“第二课堂”:实施大学生创业教育的有效途径[J].中州学刊，2007(5).

[2]张红玲.论第二课堂与综合素质培养[J].广东交通职业技术学院学报，2007(6).

[3]吴怀涛.市场营销专业教学体系构建的探索[J].职业与教育(实践与探索),2007(10).

第二课堂策划活动方案篇5

一、预设是课堂生成的前提

预设一个高质量的教案，既是教师经验的积累，也是教师教育教学机智、智慧的展现。预设教案可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用，提高教学效益。一个不争的事实就是现实的课堂大多还是预设成功的。例如，日常听课时有这样一个片段：“圆柱的体积”一课，教师先引导学生认识圆柱的体积，紧接着让学生试着求圆柱形玻璃容器中水的体积。师：“容器中水的体积是多少你有办法求出来吗？”当问题出示后，课堂氛围顿时热闹起来，同学们有的独立求证、有的和同学分析解决策略……当课堂静下来后，同学们争着发表想法：生1：将圆柱体容器中的水倒入长方体水槽中，测出长方体水槽中水在槽中的长、宽、高就可以求出水的体积。大家送去赞许的目光表示同意。生2：称水的重量，就可以求出水的体积……师：我归纳一下大家的想法，两个字：“倒”“称”。方法可否推广看下面的问题：“如果将上面的问题变成求橡皮泥的体积呢？”生3：“将橡皮泥捏成长方体，量这个长方体的长、宽、高就可以求出橡皮泥的体积。”语毕多数同学都表示赞同，这时有一位同学站起来大声说：“如果不是橡皮泥，是木块或铁块呢？”此时教室里静下来了……过了一会，一名学生站起来自言自语说：“如果有一个像计算长方体的体积公式就好办了。”生4：老师，我觉得圆柱体和长方体有一定联系。此时教师顺势引导学生寻找、发现“联系”点。从猜想到动手操作、验证、直至得出圆锥体的体积公式。

总观本片段，正是有了教师的精心预设才激活了学生已有的知识，运用已有的知识联想到需要用统一的办法或公式解决新问题。也正是有了精心的预设，才诱发学生在探索过程中的冲突，在冲突中生成探索新知识的策略和方法。

二、动态生成是课堂教学的升华

第二课堂策划活动方案篇6

笔者认为，“磨课”对于教师追求高效课堂很有帮助。本文以《政治生活》第一单元第二课第二框“民主决策：作出最佳选择”为例，谈谈自己的体会。

在第一次教学时，我采用书上材料导入新课，引出民主决策，再引导学生分析参与民主决策的两种方式：间接决策和直接决策。介绍直接决策的四种方式时，采用了四则材料，分别是：南京政府工作报告征求意见，广东如何收集垃圾，合肥市拆迁方案以及上海市人大立法听证会，最后分析民主决策的意义。我感觉整个教学过程使用的材料内容比较繁杂，有的和学生生活较远，没有贴近学生的生活，在分析材料的过程中教学主体没有由教师转向学生，课堂太过沉闷，自己讲的过多，学生自主发挥太少。

在第二次教学时，探究活动主要围绕书上材料，引导学生分组讨论，找学生发言。我在点评归纳时引出民主决策的两种方式，然后用多媒体播放视频：宿州市三轮车的整治情况，让学生分组讨论。最后我用多媒体展示民主决策直接方式四个方面，对比列表格，重点分析社会听证制度，模拟一个关于宿州市三轮车整治听证会。我认为，这次教学过程所选取的材料主题集中，贴近学生的生活实际，学生在讨论中有话可讲。更重要的是，课堂教学能够充分发挥两个主体的作用，特别是模拟听证会调动了学生的积极性、主动性、创造性，课堂气氛民主开放活跃。不过，这种教学方式也存在不足，四种直接决策方式在教学中没有层层推进，教学逻辑性不强，没有采用建构主义教学，未能引导学生去自主建构知识体系，在民主决策中本应体现公民和国家的关系是和谐统一的，但在教学中不突出。

为此，我采用建构主义的方式，将先教后学和先学后教相结合，促进教学主体由教师向学生转变。教学从导学案开始，先学后教，在教学过程中注重背景材料生活化，而且一个材料贯穿到底。在导入新课时采用安徽省宿州市三角洲公园建设怎样决策才能提高使用率的案例，使学生以城市主人翁的责任感去关心自己城市的发展，积极发言献策，自然引出民主决策问题，然后引导学生重点分析直接决策的四种方式。在根据背景材料设计探究活动时，我进行如下设问：你认为宿州市三角洲公园该如何规划？作为一个市民可以通过什么途径传递给决策机关？可以找一个学生现场网络传递，决策民主化得到体现。接下来，介绍宿州市规划局建立规划项目专家咨询制度，从而体现决策科学化。此时，我进一步追问：这个方案可以直接执行吗？不能，因为涉及公共利益的公共产品需要公示，市民有知情权。最后，设计三角洲公园停车场收费问题听证会，公民和决策机关面对面良性互动，公民和国家和谐统一的关系充分展示，学生的主体地位得以体现。在教学过程中，各个知识点层层展开，点、线、面知识结构得以建构，最后用多媒体展示四种直接决策方式的优点。这种教学方式思路清晰，充分体现了教师的主导地位和学生的主体性，教学内容清晰，材料来源具体而真实。

第二课堂策划活动方案篇7

关键词：第二课堂；育人；能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）25-5689-02

第二课堂活动对学生来起着非常重要的教育作用、非强制性的规范作用和多维度的感染作用。第一课堂以教学为中心， 以基础和专业知识的教学为主体， 教学方式比较固定。相对第一课堂， 第二课堂的形式就灵活多样， 有利于发挥学生的个性， 调动学生个体能动性，培养学生的主体意识，强化学生的角色意识，养成学生的人文精神和科学精神，促进学生综合素质的全面提高和个性化发展，为第一课堂活动的深化生成一个特殊学习场。

1 开展第二课堂的重要性

“十二五”规划中指出：树立科学的教育质量观。建立教育质量保障体系的一个基本前提是全面地理解教育质量的深刻内涵，树立科学的教育质量观。“十二五”规划从科学发展观的要求出发，对科学的教育质量观的内涵给予了清晰的表述。首先强调面向全体学生的教育质量观，就是说提高教育质量不仅要关注拔尖创新人才的培养，而且要使质量提升惠及全体学生，为全体学生提供更加丰富的优质教育。其次强调素质教育，注重人的全面发展和个性发展。再其次强调能力为本的教育质量观。把学生的学习能力、实践能力、创新能力的显著增强作为提高教育质量的重要目标。

第二课堂活动是针对第一课堂的教学活动而言，它与第一课堂相配合，以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来展开的系列开放性活动，是另一个课堂，它与第一课堂共同构成完整的教育整体。实践表明：健康有序的第二课堂活动对参与活动的主体—学生来说，起着非常重要的教育作用，非强制性的规范作用和多维度的感染作用。它可以促成学生自我管理能力的提高，构建学生综合技能的活载体，增强学生学习的实效性，而且能培养学生的主体意识，强化学生的角色意识，养成学生的人文精神和科学精神，促成学生综合素质的全面提高，为第一课堂活动的深化生成一个特殊的学习场。也就是说，第二课堂活动对于和第一课堂并非可有可无，它是以多种活动形式来消解第一课堂面临的障碍，为第一课堂的深化拓展提供动力保障，反之，第一课堂的全面提升又为第二课堂延展了活动时间和空间，增强了活动的技术基础，使第二课堂活动获得了发展的条件。

第二课堂的建设是以职业能力为核心，以真实工作任务为载体，以真实项目为情境，以工作过程为导向，采用基于任务驱动的理论实践一体化的教学模式，以提高学生的综合职业能力和职业素养，着眼于在培养学生专业能力的同时还要注重培养学生的方法能力、社会能力、及可持续发展能力。

下面以三维设计类课程的第二课堂为例。

2 三维设计类课程第二课堂建设

1）引入企业及国赛、区赛项目，丰富第二课堂的教学内容，以拓展学生的知识领域

在第二课堂内容的选取上主要针对具有实际需求、实效性和具体的工作任务，主要解决“怎样做”（经验）和“怎样做更好”（策略）的问题。

在内容的设计方面：一是：抓住学生的兴趣点（选择三维设计第二课堂的学生都是对三维设计感兴趣的学生），引入企业及国赛、区赛项目，一方面避免与第一课堂上知识的重复学习，另一方面提供了一个能有效上升的阶梯。二是：按照工作过程的顺序来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，以过程性操作为主、陈述性知识为辅，以项目策划、分析、优秀作品学习、应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。三是：以项目为中心的原则调整课程内容，设计基于工作过程的学习情境，具体涉及工作任务、技术实际知识、技术理论知识、拓展性知识、技能考核要求、学习时数等等。把职业岗位环境引入课程的教学环节，以工作任务为参照点，重新裁剪理论知识体系，突出实践技能操作。

2）设计第二课堂的教学模式，提高学生综合素质

根据所选择的三维设计知识内容，将第二课堂的教学分解成若干教学活动，培养学生的综合职业能力和可持续发展能力。

教学目标以设计和应用三维设计所应具备的工作能力为导向；教学过程以具体项目的工作过程为导向；教学行动以项目设计的工作情境为导向。

在第二课堂实施过程中，强调以学生为中心，教师作为学习过程的组织者与协调者，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这样一个完整的“行动”过程，通过在教学过程中与学生互动，将实训室变成真实工作环境，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”等一系列行动（这些行动也可以在学生的课余时间进行，教师在课堂上采用点领的方法，学生不明白的地方“点”一下——关键的知识点，再“领”一领——相似案例分析制作）使学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能、学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

3）培养学生的实践创新能力

在第二课堂的开展中倡导任务驱动、项目教学模式，强调问题解决和创新实践。引导学生依据项目目标和各模块的任务，小组团队配合，写出方案。实现任务目标，感受成功。通过项目化的实训教学活动，使学生把所学的知识运用到项目的分析、设计与解决方案之中，让学生在讨论的过程中进行情感和策略调整，培养学习与人交流合作技巧，发挥学生的想象力和创造力，以形成积极的学习态度，充分发挥学生个性和潜能，有助于学生提出创造性的思路，提高学生综合素质，促进学生个性化发展。

第二课堂的学习采用学生小组讨论、分工学习等方式。根据第二课堂人数确定小组数，并由学生选择设计项目。学生每3-4人分为一组，每组以一周至三周完成一个项目为任务。学生在进入设计前必须要有项目分析和策划报告，方能进入设计阶段，学生必须要遵守严格的考勤纪律以及微机室的管理规定和制度（如爱护设备，及时打扫卫生等），体验项目设计的全过程，体验生产现场管理的各项制度。对违反规定的进行记录并不准进入机房。对在第二课堂学习过程中的违规行为进行详细记录并保存，在项目结束后的总结过程中可以公布。以锻炼学生遵守岗位职责、协作团结、克服困难的社会能力。

3 结束语

综上所述， 建立第二课堂并在第二课堂中进行探索实践，尝试项目教学的新模式，结合第一课堂的学习，对学生职业能力的培养更完善，学生学习的环境更多样，由被动的接受开始向自主学习、研究性学习转变，发现问题、解决问题的兴趣与能力比以前有所提高，达到培养较好的“问题解决”的能力目的。

当然，第二课堂的建设还需要通过规章制度促进各种措施的有效运行及通过过程、结果反馈， 不断调整与完善计划，构建第二课堂创新成才的良好外部环境，达到拓展学生的知识领域，提高学生综合素质，培养学生的实践创新能力，促进学生个性化发展的育人目的。

参考文献：

[1] 刘当远. 发挥第二课堂作用提高人才培养质量[J]. 重庆科技学院学报：社会科学版， 2008（2）.

[2] 邓云洲. “第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J]. 湖北成人教育学院学报，2008，5（14） .

第二课堂策划活动方案篇8

一、在三维目标有机整合的基础上，尤其要注重情感态度和价值观目标的落实。凸显政治课在中学德育工作中的主导渠道的作用

思想品德和思想政治是一门智育与德育内在统一的显性德育课程，和其他课程的教学目标相比，承载着更重的德育教育的任务，因此，我们更要特别重视情感态度和价值观目标的落实，以凸显政治课在中学德育工作中的主导渠道的作用。

案例一：。消费者要善于维护自己的合法权益”教学片断

PPT投影：教学案例“南京市民陈先生购买功能型牙膏受骗”

学生活动：阅读教材P73-75页，在区分、比较五种维权途径的基础上，针对上述案例，每一小组讨论设计一条维权途径，并说明理由。

学生交流：略。

教师对学生交流进行点评，对五种维权途径做归纳分析，强调维权应依据侵害事实的不同，选择合适的维权途径来维护自己的合法权益。

教师提问：假如你有陈先生一样的遭遇，你会采取行动进行维权吗?

学生交流：略。(大部分学生表示不会采取行动，理由是为牙膏这种小事去维权太麻烦，太耗费精力，不值得)

教师：有选择进行诉讼的同学吗?

课堂沉默了片刻．突然，有一位同学大声喊：“会”。

教师迫问：大部分同学都不会采取行动，你为什么要采取维权行动?

学生：牙膏虽是小事，如果所有的侵犯消费者权益的小事大家都不去维权，不法商家就不会改变自己的欺诈行为，继续行骗，这样会危害广大消费者的利益。

教师充分肯定该同学的做法和观点。

教师介绍公益诉讼的内涵和由来，并讲述李纲和郝劲松两位法律人士对全国牙防组认证资格提起公益诉讼的事实，引导学生思考：公益诉讼的意义?

学生交流：学生都能认同公益诉讼对维护广大消费者权益的确有重要意义。

教师点评：公益诉讼，要解决的不是某个人、某件商品的问题，它关注的是整个社会的公共利益，我们消费者为公益诉讼喝彩，为我们的权益受到保障而高兴，那么，经营者呢?他们也会为公益诉讼高兴吗?

学生交流：略。

教师归纳：公益诉讼维护的不仅是消费者的合法权益，同时也保障了守法经营者的合法权益。

教师引导学生归纳消费者学会维权的意义：有利于消费者和经营者实现双赢，维护良好的社会经济秩序，促进社会主义市场经济的健康发展；有利于增强公民法律意识和诚实守信的道德观念，营造遵纪守法的社会风尚。……

点评：本片段的教学中，通过陈先生受骗案例创设情境，组织学生阅读讨论、交流之后，教师对于维护消费者合法权益的五种途径进行了适当的分析点拨，帮助学生清晰准确地把握本节课教学重点“维护消费者权益的方法途径”。教学至此，教学的知识目标已经达成，教学本可以就此结束。而本节课教学中，教师继续提出问题：“假如你有陈先生一样的遭遇，你会采取行动进行维权吗?”教师抓住机遇及时补充公益诉讼的概念以及两位公益维权者的所思所作，学生们深受感动，并有同学急切表示将来也会加入公益维权的行列。当学生们对公益诉讼保护了广大消费者的权益充分认同时，教师继续发问：“经营者呢?他们也会为公益诉讼高兴吗?”学生们又一次积极讨论。本节课最后环节关于公益诉讼意义的讨论，既拓展了教学内容，又有效地促使学生体验、感悟和理解了维权的社会意义，增强了学生的维权意识和社会责任感，对本节课起到了升华作用，凸显了思想政治课更加注重情感态度和价值观目标达成的学科特点。

二、贯彻理论联系实际的原则，体现国家意志，凸显政治课与时俱进的学科特色

思想政治课教师不仅要认真钻研教材，把握教材的知识体系和逻辑结构，确定的教学重点和难点，详略得当地安排教学内容，而且要将教学内容和生活实际结合起来，适时适度地引入重大时事政治内容，精选时事政治资料。应用于课堂教学，对教学内容做适当的拓展，实现思想品德和思想政治教育与时事政治教育的有机结合，及时将党和国家新的重大方针政策补充到教学中，真正体现出思想政治课与时俱进的学科特色。

案例二：“宏观调控的手段”教学片断

第一部分：计划手段的作用

教师：本世纪以来我国投资建设了哪些重大建设工程?

学生：三峡工程、西气东输、西电东送、南水北调、青藏铁路等。

教师：西气东输、西电东送、南水北调、青藏铁路构成了西部开发的四大工程。这些工程正是国家“十五计划”提出了西部大开发战略，对这些工程进行了规划才得以实施的。

教师：不仅“十五”提出了西部大开发战略，你知道今年3月全国人大会议通过的“十一五”规划对我国经济整体发展进行了怎样的部署吗?

生l：好像有发展东北的内容。

生2：西部还要继续发展。

教师：看来同学们对十一五规划关于国民经济整体发展的部署有所了解，但不够全面。教师PPT展示“十一五”规划有关内容(略)。

教师：结合上述十五计划、十一五规划相关内容。哪位同学能归纳宏观调控的计划手段的作用?

教师引导学生归纳出计划手段的作用。

第二部分：财政政策的作用

PPT展示漫画：农家乐

教师：2006年农民为啥乐呢?

学生小品表演：农家乐(主要讲述国家2006年取消农业税、增加种粮补贴、免除西部地区义务教育阶段学生学杂费等内容)

教师补充讲解国家2006年国家财政的各种惠农措施。

教师：国家各种惠农措施使农民收入增幅较大，农民收入的增加对我国经济发展会产生什么影响?

学生讨论并交流：略。

教师归纳：农民会增加消费，消费增加会促进生产的发展。结合中央财政加大支农力度讲解有关扩大的财政政策和紧缩的财政政策对经济的调节作用。教师引导学生归纳出财政政策的作用。

第三部分：货币政策的作用

教师介绍新闻：中国人民银行从2006年4月28日起上调金融机构贷款基准利率。调整幅度为0.27个百分点，存款利率保持不变。

学生活动：房产商贷款1亿，1年还清为例，一年期贷款基准利率由5.58％提高到5.85％，按这次上调后的利率计算，房产商要比原来多还多少利息?

教师：房产商会多还利息，购房者如果贷款买房，同样也会多还利息，这对房地产行业会产生怎样的影响?

学生讨论交流：提高贷款利率会抑制房地产行业的过快发展。

教师：讲解有关扩大的货币政策和紧缩的货币政策对经济的调节作用。

师生共同归纳货币政策的作用。

点评：在以上三部分教学环节的设计中，选取了与教学内容密切相关的时政资料如：十五计划提出的西部开发四大工程、“十一五”规划相关内容、建设社会主义新农村、控制房地产的过热发展等这些2006年国家宏观调控的重大时政内容。体现出石老师高度的时政敏感性，当教材的理论和鲜活的社会生活紧密时，政治课与时俱进的学科特色得以彰显。

三、注重完善教学方式方法，力求教学走进学生的心灵。实现明理与导行的统一

一堂好的思想品德和思想政治课，必须实现教学方式和学习方式的转变，尤其要关注学生的生活经验和认知状况，关注学生的情感态度、价值观和行为表现，设计出针对学生认知和情感中存在的问题，设计各项教学活动。教学要力求撞击学生的心灵，促使学生在活动中感悟道理，升华情感，最终达成知行统一的学科教学目标。

案例三：“尊敬父母”教学过程

导人新课：录像。(盲童父母的家庭教育)

第一部分：孕育篇

第一小组学生课前对父母进行一次采访，了解母亲怀孕期间父母关心腹中胎儿的点点滴滴，课堂中由该组同学汇报交流采访的情况。(交流的学生细数着父母对自己深深的爱，言语之间充满着感动和自豪之情，倾听的学生也深受感动)

第二部分：诞生篇

PPT投影一位母亲剖腹产的一组图片

学生活动：谈看图片后的感受。

教师：在母亲剖腹的痛苦和父亲焦急的等待中，小生命诞生了。当父母看到小生命呱呱坠地之时，他们充满了喜悦之情。

第三部分：成长篇

自己在一天天成长，爸爸妈妈到底在忙些什么呢?

课堂上由第二、第三小组汇报交流在家做一天父母和与父母上一天班的感受。(学生们通过活动体验了父母不仅为抚养儿女付出无数的心血，同时也在平凡的岗位上兢兢业业工作，为社会作出一份贡献。最让学生感动的是父母虽然辛劳。却无怨无悔地爱着自己)

教师：通过上面三部分对父母的了解，教师请同学们总结我们为什么要尊敬父母?

学生归纳：

1.尊敬父母对社会作出的贡献

2.尊敬父母为抚养后代所做的无私奉献

3.……

第四部分：思考篇

教师：当我们明白了做父母的不易和辛劳，我们又能为父母做些什么呢?

课前第四小组就班级同学尊敬父母的现状进行调查。课堂教学中第四小组汇报“关于班级同学尊敬父母现状的调查”调查报告。(通过调查发现不少同学在尊敬父母方面还做得不够好)

课堂讨论：作为中学生我们应该以怎样的行动来尊敬父母?

作业：给父母写一封信，表达自己的感激之情。

第二课堂策划活动方案篇9

关键词：应用写作；快乐教学；教学效率

中图分类号：G623.24

在当今高职教育中，应用文教学是不可或缺的内容。如何让在学生眼显得乏味的应用文教学引起学生的兴趣，提高应用文教学的效率，是应用文教学中的一个重要问题。笔者从多年的教学实践中有以下几点感悟：

一、充分发挥第一堂课的晕轮效应。

人都是好奇的，第一次的经历往往会对以后的选择产生深刻的影响。上课也不例外。第一次课上好了，把学生的学习积极性调动起来了，后来的教学就会驾轻就熟，取得满意的效果。所以精心设计第一次课显得特别重要。让学生明确第一堂课的学习目的是了解本课程学习的内容、特点、重要性。通常我会把应用文写作的重要性作为教学的重点，因为只有当学生觉得这门课程与他们的未来和人生密切相关时，才会产生学习的动力。每每第一次进教室，我首先会提问，问学生你们学过应用文吗？应用文和语文课是一回事吗？你们喜欢不喜欢这门课程呢？貌似简单的问题，却能够集中学生的注意力，激发学生的思维，活跃课堂的气氛。当我说到应用写作这门课程的作用时，我对同学们说，某一天我在网上调查学生对应用写作课的认识，居然发现有一个学生写的答案是天知道这门课有什么用，所以我觉得必须让我的学生明白学习的意义是什么？也许你们会觉得老师是王婆卖瓜，自卖自夸，但这瓜是好瓜的话，为什么不夸呢？接着我从三方面阐述学习的重要性。应用写作是传播信息的需要；是成才的需要；是生活的需要。讲每一点，我都会用一些生动的案例进行说明，让学生听得入神。当第一次课结束的时候，我会问大家，听了老师讲的这些道理，你们觉得这门课重要吗？往往大家都会大声的回答："重要"，"那么，大家有没有信心上好这门课呢""有"整个教室回荡着学生的声音，自信而坚定，我知道，第一次课的晕轮效应产生了。

二、抓住每一次课的魂

要上好每一堂课，提高学习效率，就是在课堂上要把复杂的问题简单化，把呆板的语言生动化，把沉闷的课堂活跃化。无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。每一次课，都要抓住一次课的魂（学习的目的、精髓）。例如上演讲课，我把这次课的魂定位为使学生学会成为一个有魅力的人，我主要从演讲的能力训练以及演讲稿的写作这两个方面来讲，而能力训练又分为仪态训练、声音训练、普通话训练、心理素质的训练。上课的过程中，我把自己学过的发声方法教给学生，示范正确的站姿、立姿、行姿，描述生活中精彩的演讲案例，使学生产生了浓厚的学习兴趣，在比较"嗨"的气氛中有效的完成学习任务。求职书的学习，我把这次课的魂定位为使学生成为一个会包装的人，从封面的制作，到求职信的写作，到证明材料的收集填写，都要求学生做到有的放矢，谨记一点"对方的需求，就是我的诉求"；活动策划书的学习，我把这次课的魂定位为使学生成为一个有能力的人。为了达到深入浅出的学习效率，整堂课我用了三句话概括：策划是一件神奇的事（成功策划的效果），策划是一件必须的事（策划的作用），策划是一件不容易的事（怎样做好策划、写好策划书）。这样一来，感觉上课成了一件比较轻松愉快的事情，学生反馈的信息是很喜欢这门课，"太有用了""太有感觉了""为什么不多开一些课时呢？"。

三、做有效的课堂管理者

一个好的教师，不仅要知识渊博，讲解生动，而且要精心的组织教学，有效的管理课堂。在课堂管理上，表现为：反馈与调控

课堂管理首先要有反馈信息，教师应该随时通过提问、观察、质疑、训练等手段接受学生的反馈信息，准确的加以判断，果断的进行处理，对后续落实目标的教学要调节，回授、补偿应及时。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。比如我上请示这类适合做小型课堂练习的章节，在讲完知识点后，往往会布置课堂练习让大家做，并且叫一至两位同学到黑板上完成。然后老师和同学一起讲评、打分，最终得出准确的答案。事实证明这种做法有很好的作用。它能够使同学们集中注意力，调动积极性，在一种既轻松又紧张的状态下准确的把握住学习的重点、要点，从而有效的完成学习任务。

课堂中的调控，不一定都是对"问题生"的调控。首先是目标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度；其次是"度"的控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度，使师生处于"共振"状态。最后是对课堂问题行为的调控。特别是对以下几个问题的调控：

（1）当学生精神委靡时，让他们振作；

（2）当学生过于活跃时，使他们归于平静；

（3）当学生茫然时，给他们指明方向；

（4）当学生自卑时，给他们自信；

（5）当学生有差错时，让学生自己明白错误；

上述问题调控好了，课堂就会成为真正意义上求知的乐园。

四、向学生绽放真心的笑容

有些教师错误的认为，威信是板着脸做出来的，殊不知威信是教师以自己的人格魅力以真心的笑容树立起来的。随着素质教育和创新教育的推行，人们日益意识到传统的师道尊严的劣根性，也日益认识到未来的为师之道应该是"关爱为本，友情至上，共同发展"。这种认识和观念，必将成为我们构筑新时代新型师生关系的重要基础。在教育教学实际工作中，我感到"微笑教学""快乐教学"真的是增强教学效果最有效的方法，当上课铃声响起，教师步入课堂，就应该以由衷的笑脸面对学生，让课堂从一开始就注入快乐的元素。在整个教学过程中，教师还应该不断的创造轻松快乐的教学氛围，寓教于乐。比如鼓励学生大胆发言大胆置疑，哪怕学生的质疑错了也表扬他的勇气，不错过任何一次夸奖学生的机会，经常说"你们很有悟性""太棒了"；关注学生的心灵世界，给他们讲做人的道理；给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，在多说、多写、多做的锻炼中，在允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，实实在在的提高学生应用写作的能力。

总之，只要我们在应用文教学中做出不懈的努力，在应用文教学中，鼓励学生发挥主观能动性，教师采取灵活多样的教学手段，无疑是提高应用文教学效率的有效途径。

参考文献：

[1]钟品妍.高职学生应用写作学习中存在的问题及对策[j].辽宁高职学报，2008：103.

[2]张红梅.五年制高职应用写作学习中的抵触情绪探析[j].南京广播电视大学学报，2009：85.

[3]蔡虹.浅析高职学生语文应用能力的培养[j].北京：中国职业技术教育，2011：23.

第二课堂策划活动方案篇10

【关键词】第二课堂活动课程 专业素养 高职 创新

依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）文件精神，淄博职业学院制定了学校事业发展规划纲要，明确提出：高职学生应强调素质和能力的培养，要更加着重实践能力的培养，形成人才培养特色。为实现这一目标，物流管理专业针对当前第二课堂活动存在的问题进行了改革，构建了第二课堂课程实施方案。

一、第二课堂活动的现状及存在的问题

淄博职业学院物流管理专业对近几年的第二课堂状况进行了摸底调查，总结了主要存在的问题。一是与第一课堂衔接不紧密，在学校育人中被边缘化；二是第二课堂自身没有形成较完整的培养体系，活动内容不丰富，不能满足物流管理专业学生的需求；三是第二课堂活动的实施缺乏有效的载体，学生自我管理与服务的潜能没有得到充分的发挥；四是第二课堂活动运行机制不健全，管理不规范，效果不明显；五是学生参与的人数不够全面，少数学生参与性不高。

二、第二课堂活动改革创新实施方案

针对这些现状，我们引入学分制对第二课堂活动进行统一管理，并运用课程的理念，将第二课堂的活动课程化，制定并实施了《淄博职业学院物流管理专业学生第二课堂活动课程总体方案》，将第二课堂活动纳入到专业人才培养的体系。方案明确规定：“学生在校学习期间，除修满第一课堂教学计划规定的学分外，还必须完成第二课堂活动课程的学分方能毕业”。为此，我们面向全体学生，构建综合类活动课程和专业类活动课程两大模块的第二课堂活动课程体系。

综合类活动课程模块旨在提高学生的人文艺术素养、实践技能及组织管理能力，增强学生服务社会的责任感。该模块面向全体学生开设了4门必修活动课程和4类选修活动课程。4门必修活动课程由《社会工作》、《志愿服务》、《社会实践》、《名著选读》课程构成，学生必须修读并完成2个学分。选修活动课程为文化艺术类、身心活动类、科技创新类和实用技能类共4类，学生可任选2门修读，完成2个学分。

专业类活动课程模块旨在培养学生勇于探索的创新精神，提高学生的专业技能和创新能力。该模块共开设了物流通用类、物流技术类、物流信息类、物流管理类、物流服务类和物流文化类共6个方面，是由淄博职业学院物流管理专业根据专业特点，围绕学风建设和学生个性发展而设计的与学生专业学习紧密相关的一组实践活动课程，学生可根据自己的兴趣爱好、特长选修4门，完成2个学分。

三、第二课堂活动实施途径与方法

一是面向全体彰显个性，实现第一课堂与第二课堂的有机结合。为解决淄博职业学院物流管理专业第二课堂与第一课堂衔接不紧密，在专业教学育人中被边缘化的状况，运用课程的理念，将第二课堂的活动课程化，制定并实施了学生第二课堂活动课程总体方案，构建了第二课堂活动课程体系，并将第二课堂纳入到专业人才培养的整体中，有效地解决了第二课堂活动被边缘化的问题。

二是活动课程与学生社团对接，组织实施更加规范。第二课堂活动课程是有相同兴趣爱好的学生在老师的指导下进行的探究性学习，而学生社团是学生在自愿的前提下，以相同的兴趣和爱好为纽带，为满足自我需要，经过学校相关部门批准，按照各自的章程而结成的学生群众性组织。我们将社团划分为文化艺术类、身心活动类、科技创新类和实用技能类社团，并把第二课堂活动课程体系中的每一门课程，都与一个学生社团有机结合，通过学生社团来实现每一门活动课程的教学目的和课程内容，以促进学生兴趣、才能、个性全面发展。

三是课内外、校内外有机结合，积极拓展学生实践空间。为了突破课堂教学的局限，充分发挥第二课堂活动的优势，使课堂教学在课外得到有效的延伸和补充，让学生在学习理论知识之余有更多的体验与实践机会，从而将抽象的理论知识转化为能力素质，我们围绕第一课堂的课程目标和内容，在校内、外搭建实践平台，针对性地开展一系列专业类的课外实践活动，将第一课堂的课程活动化。

四是点面结合整体推进，大力加强课程与活动的内涵建设。我们制定并实施了《淄博职业学院物流管理专业第二课堂活动课程管理办法》和《淄博职业学院物流管理专业第二课堂重点活动课程建设办法》。要求各类大赛和每一门活动课程都要有明确的培养目标和教学活动计划，各类大赛和每一门活动课程都要选派责任心强、有丰富实践经验的教师或校外专家担任指导教师，保证大赛和活动课程师资队伍的整体水平。

五是建立人、财、物三到位的保障机制。学校每年划拨50万元作为学生参加第二课堂活动课程实施的专项资金。建立专门的网络平台，配备了电脑、照相机、摄像机、服务器等专用设施设备，安排了独立的办公场地，且分工明确，责任到人。

参考文献：

[1]陈鸿雁.高职物流管理专业第二课堂活动课程改革与实践[J].科教导刊，2011（11）.