足球的基础知识十篇

足球的基础知识篇1

根据国家对发展校园足球的要求，针对我国校园足球教学发展不平衡的现状，对构建符合我国国情的足球教学内容等级水平体系与弹性管理问题进行了探讨，同时阐述了对足球教学实施分类指导、弹性管理、加强检查评估的管理策略。根据构建校园足球教学内容等级水平体系的系统性原则以及足球运动技战术基本规律和教学实际，把校园足球教学内容分为初级、中级、高级3个等级，10个水平。各水平的内容包括相应的足球基本理论知识、足球技术与战术、心理健康教育、体能发展等。在安排各水平教学内容时，要充分考虑足球知识与技战术的匹配，足球知识、技能与体能训练和综合素质教育有机结合。实施弹性管理要从实际出发，对不同类型、不同地域的学校足球教学提出不同的要求，实施分类指导与管理；要加强制度建设，以检查评估为动力，促进足球教学可持续性发展。

［关键词］

校园足球；内容等级；水平体系；弹性管理；分类指导

自2014年全国校园足球工作电视电话会议［1］以来，国家采取了强有力措施大力发展校园足球，并取得突破性进展。举国上下重视校园足球，发展校园足球的良好局面初步形成，特别是足球竞赛活动蓬勃发展，足球特色学校建设稳步推进，足球已基本走进校园。在校园足球发展的大好形式下，校园足球教学推进工作却不尽人意，存在一定偏差：如缺乏符合实际足球教学的宏观指导与要求，很多地方提出每周上一次足球课一刀切的要求偏高等等，从而动摇了一些学校积极响应发展校园足球号召的决心。为进一步推进校园足球教学工作广泛进行，笔者就如何因地制宜、分类指导、构建校园足球教学内容等级水平体系，加强对足球教学的指导以及如何加强校园足球教学管理，提高校园足球教学效益，促进足球教育可持续性发展等问题进行了探讨。

1校园足球教学内容等级水平体系构建与弹性管理的必要性

教育部长袁贵仁在全国校园足球电视电话会讲话中指出［2］，要把足球纳入体育课必修内容，这体现了国家对足球教学的高度重视，也是国家对校园足球的基本要求。因此，加强校园足球教学，迫切需要从我国校园足球实际出发，建立符合学校实际的校园足球教学内容等级水平体系与弹性管理制度，全面指导校园足球教学工作。其必要性表现在以下2个方面：一是贯彻落实教育部把足球纳入体育课必修内容精神的需要。贯彻落实教育部把足球纳入体育课必修内容精神，首先要正确领会其精神实质，把足球纳入体育课必修内容，不等于每周上一节足球课，而是要确保把足球教材作为体育课教学的必修内容，落实到体育教学之中。其次，由于校园足球发展不平衡，学校在选择教学内容、安排教学学时等方面具有一定难度，国家又缺乏对校园足球教学明确具体的要求，因此，迫切需要研究制定适用于各级各类学校、既有统一要求又有较大弹性、操作性较强的教学内容体系，为各学校选择校本足球教学内容提供参考依据。二是加强校园足球教学管理，促进校园足球可持续性发展的需要。足球教学是校园足球的重要组成部分，也是我国体育教学的薄弱环节，而很多学校以前基本没有把足球纳入体育课教学内容。因此，加强校园足球教学，首先要制定有效的足球教学管理制度，制定足球教学宏观指导性文件，以利于足球教学与管理的规范化。其次，要坚持进行足球教学专项检查与评估，以利于提高足球教学质量，促进足球教学工作的全面落实，促进校园足球可持续性发展［3］。

2构建校园足球教学内容等级水平体系的原则

2．1系统性原则根据校园足球教学需要和足球技战术特点与规律，按足球技战术难度逐步递增和无缝衔接的要求，对足球教材内容进行整体设计，系统安排。把足球教材内容根据技战术难度递增规律系统地分为若干等级，并科学安排各等级水平的具体教学内容，为各级各类学校制定校本足球教学内容计划提供参考。

2．2可操作性原则所选择的足球教学内容难度与要求要符合各级各类学校体育教学实际，对学校制定校本足球教学计划以及足球教学实践具有较强的可操作性指导作用。教学内容要符合学生生理、心理、教学条件等实际，适用于各级各类学校的足球教学。

2．3多元化目标原则足球教学内容体系要有利于提高普及足球教育质量，实现促进学生身心健康全面发展的多元目标。足球教学内容的设置不仅要包含足球基本技术与战术的教学内容，而且还要有与之相匹配的足球理论知识、心理健康教育和体能发展等教学内容。

2．4指令性与指导性相结合原则足球教学内容体系既要有指令性的必修教材内容，也要有提高性选修教材内容。必修足球教材内容的技战术教学要求不高，是各级各类学校必须完成的基本教学内容，主要适用于非足球特色学校普及足球教育。选修内容具有一定的技战术难度，适用于足球特色学校和校园足球基础较好学校提高性的足球教学。

3校园足球教学内容等级水平体系的构建

3．1基本思路构建校园足球教学内容等级水平体系的基本思路是：改变传统的按学年段安排教材的基本模式，建立按足球技战术水平递增规律划分等级与水平的教材内容体系。各等级水平的教学内容明确具体，便于各学校根据本校实际，动态选择教材内容，形成具有各校特色的校园足球校本教材。使校园足球教学内容等级水平体系能够具有更强的可操作性和指导性。

3．2校园足球教学内容等级水平体系以校园足球教学目标为依据，根据构建校园足球教学内容等级水平体系的系统性原则以及足球运动技战术基本规律和教学实际，把校园足球教学内容分为初级、中级、高级3个等级，10个水平。各水平的内容包括相应的足球基本理论知识、足球技术与战术、心理健康教育、体能发展等。具体结构模式如图1所示。

3．3教学内容等级设计理念1）初级教学是足球启蒙教育。该阶段主要教学目标是对学生进行最基础的足球知识与技能教学，强调重视培养足球兴趣，强化足球教学的趣味性，淡化竞技足球教育，让学生体验参与足球活动的快乐。该阶段教学内容以球性球感练习、趣味性足球活动和足球游戏为主，适当介绍足球的基本技术，为幼儿园、小学低年级、非校园足球特色学校和校园足球基础较差高年级的足球启蒙教育选择教学内容提供参考。2）中级教学是足球提高教育。该阶段教学目标主要是进一步普及足球教育，扩大学生足球知识面，培养学生足球兴趣，提高学生的足球技能水平，使学生具备一定足球比赛能力，能够参与课外足球活动。该阶段教学内容以基本技战术、简单的比赛等为主，适当进行提高足球比赛能力的基础训练，为小学高年级、初中、足球基础较差的高中甚至大学选择教学内容提供参考。3）高级教学是足球精英教育。该阶段主要目标是发展学生足球特长，进一步提高学生的足球技能水平，提高学生的比赛能力，为学校和社会培养学生足球骨干，为培养足球后备人才奠定一定基础。该阶段教学内容以足球技能技巧、战术配合、足球比赛等高标准、高要求的足球教材为主，进行一定的提高足球比赛能力的训练，为高中、大学和足球特色学校的高年级学校选择教学内容提供参考。4）各等级水平教学内容无缝衔接。设计等级水平内容时，充分考虑各水平内容之间的衔接，保持3个等级教学内容的层次性与完整性，克服按学年段分别制定教学大纲，内容重复等脱离教学实际的弊端，增强足球等级水平体系的可行性和可操作性。

3．4科学合理、全面系统安排各水平教材内容，促进学生全面发展根据国家校园足球发展目标，以校园足球为突破口，带动学校体育改革与发展，为青少年学生健康成长奠定坚实基础。校园足球教学不仅要追求普及足球教育，而且要通过足球教学，促进学生身心健康发展，增强学生体质，促进学生团结协作、勇敢顽强、集体主义等综合素质水平的提升。安排各水平教学内容不仅要包括足球基本技术战术，还要包括足球基本知识、结合足球的多种体能训练、心理健康教育等内容。在安排各水平教学内容时，要充分考虑足球知识与技战术的匹配，足球知识、技能与体能训练和综合素质教育有机结合。1）遵循足球运动规律与教学实际相结合。足球教学内容的安排要遵循足球运动规律，由易到难，系统递进。各等级各水平内容要有机衔接，足球理论知识、技术、战术和比赛的教学内容协调安排，符合教学实际，如教学目标要符合课时和学生基础等实际，足球教学内容的量和难度与课时相匹配等等。2）足球理论知识与技能教学相结合。足球理论知识教学是普及足球教育的重要方面，要把足球基本知识纳入教学内容体系，并把足球理论知识与技能教学结合起来，使他们相互促进。要从足球活动需要出发，选择有利于培养学生足球兴趣，提高足球技能，有利于促进学生参与课外足球活动的足球基本理论知识作为教学必修内容，如足球基本技战术要点、足球基本竞赛规则，足球活动安全防范常识等内容，要与相应的足球技术教学水平内容协调安排等等。3）足球技能教学与体能训练相结合。足球教学是体育教学的组成部分，要为实现促进学生身心健康的体育教学目标服务。要选择、设计一些既有利于提高学生足球技能水平，又有利于发展学生体能的趣味足球活动，作为教材纳入足球教学内容，把足球技能教学与体能发展有机结合起来，使技能学习与体能发展相互促进，如把有利于发展上肢和腰腹力量的掷界外球和发展下肢力量的踢球比远等类似的练习作为教材纳入教学内容。4）足球知识、技能和体能教学与心理健康教育相结合。心理健康教育是我国学校体育的重要任务之一，在足球教学中，把足球知识、技能和体能教学与心理健康教育有机结合，是足球教学的最高境界。要把培养勇敢顽强、团结协作等心理健康教育作为足球教学的重要任务，从足球教学实际出发，设计一些既有利于传授足球知识，提高足球技能，发展体能，又有利于促进学生心理健康发展，提高综合素质的足球活动，纳入足球教材内容体系，如多种形式个人或团队对抗的足球游戏、多人协作完成的足球战术等等。

4校园足球教学弹性管理策略

校园足球的弹性管理主要体现在对足球特色学校与非足球特色学校以及足球教学基础不同地区的管理的差异性。

4．1分类指导，区别对待实施弹性管理的重要方面是从实际出发，对不同类型、不同地域的学校足球教学提出不同的要求，实施分类指导与管理。1）非足球特色学校要努力实现校园足球教学的基本目标。非足球特色学校应积极普及足球教育，完成校园足球教学的基本任务：认真贯彻落实足球进校园，足球进课堂的精神，从学校实际出发，把足球纳入体育课的必修教学内容，普及足球知识教育，培养学生足球兴趣。要求把足球教材列入教学大纲，确保每学期不少于4学时的足球教学。要完成初级阶段足球内容的教学，高年级要进行一定的中级足球教学，让学生喜爱足球，掌握基础的足球技能。2）足球特色学校要以提高足球技能水平为教学目标。足球特色学校是校园足球发展的重点，在足球教学目标与要求、教学时间、教学内容等方面要有明确具体的高标准要求。首先，教学目标应定位于为培养足球后备人才奠定基础，掌握足球基本技能，具有一定参与足球比赛能力。其次，要保证每周上一次足球课，加大普及足球教育力度，并不断提高足球教学质量。第三，要完成中级或中级以上的足球教学内容。但是，高标准、严要求要适度，要克服脱离教学实际弊端，切忌把培养优秀的足球后备人才作为足球教学目标。3）不同地区因地制宜。非足球特色学校的足球教学要求，是发展校园足球教学的基本要求，各地应努力创造条件，按其基本要求实施足球教学。但具有一定足球基础的非校园足球学校和经济较发达地区学校，应从实际出发，在达到基本要求的基础上适当提高足球教学要求，不断提高足球教学质量和效益。

4．2加强制度建设，以检查评估为动力，促进足球教学可持续性发展校园足球教学能否可持续性发展，取决于教学管理制度的科学性，推进办法的有效性。加强管理的主要任务是提高学校对校园足球教学的重视程度，调动体育教师的积极性，使他们能够以饱满的热情投入足球教学之中，提高足球教学质量。建立科学的管理制度，加强检查评估，对于促进学校认真贯彻落实国家校园足球教学精神，确保足球教学工作顺利进行，提高足球教学质量具有重要作用。1）从实际出发，科学制定足球教学管理制度。国家制定足球教学管理文件，要从实际出发，对校园足球教学的目标、内容与要求、教学评价、教学条件等提出操作性较强的要求。要制定既有宏观指导意见，又有直观、明确的具体要求，既有刚性的基本要求，又有弹性拔高要求的足球教学管理文件，指导足球教学全面开展。如果要求过高，脱离实际，将会流于形式，形成一纸空文；而要求过低，难以实现推进足球教学的动力效应。2）以校园足球评估为动力，促进足球教学质量稳步提升。评估对各项工作的良好开展具有较大的促进作用，教育管理部门要加强足球教学的检查评估，根据校园足球教学管理文件要求，对校园足球教学工作进行专项检查。加强对检查评估办法的研究，定期检查与随机检查相结合，定性评估与定量评估相结合，确保足球教学可持续性健康发展。要采取有效管理措施，重视教学效果的检查评估，充分发挥检查评估的正能量作用，促进学校认真做好足球教学工作，提高足球教学质量和效益。同时，不断总结与推广足球教学经验，推进足球教学快速发展。

5结语

足球的基础知识篇2

【论文摘要】结合足球选修课的现状和教学实践，对足球选修课教学方法进行了探讨，主要从调整教学过程、改革教学方法、提高教师素质、改进评价机制等几个方面提出一些建议与方法。

0.前言

当今世界上影响最大的体育运动项目之一就是足球运动，足球运动也深受广大学生的喜爱。从事足球锻炼，既能促进身体素质的全面提高，又能培养协作、拼搏、团结的集体精神。因此，足球课程一直是普通高校体育教育中的主要内容。但是由于我国足球运动的落后，教材选择不恰当，教学步骤不完善，教学方法单一，这样就不同程度地影响了学生不能正确的掌握动作技术概念以及技能的形成，这就导致教学质量下降以及学生对足球学习兴趣厌倦。如何针对这些特点进行教学改革应该是我们进一步研究的间题。

1.高校足球选修课的现状

1.1由于地区差别学生的足球基础水平不同

普通高校学生由于接受足球教学的不同，再加上来自不同省市不同地区，各地的足球环境也不同，这就造成学生的基础有所差别。甚至有的同学足球基础几乎为零。有的同学的情况则相反，他们接受足球教学运动的时间比较长，再加上有的来自足球传统学校或地区。所以他们的目的不同，前者选修足球课的直接目的就是想学习一些基本的足球知识，培养对足球的兴趣。而后者则是想接受一些高级的足球技、战术的知识和训练。

1.2高效教学条件有所不同

经调查，大多数高校有足球场场地基本能够开展足球运动。也有一小部分学校没有足球场这就使教学活动无法开展；同时，由于体育经费投入不足，无法购置足够的教学器材。这就导致了足球的局限性使足球教学不能很好的开展。

1.3教学时间无法保证

作为公体的学生毕竟不同于体育专业学生，他们最主要的任务是学习文化知识，体育课每周只安排一次，每次九十分钟。这就使体育教师无法教授太多的教学内容。若讲授的技术动作太少则学生的技术积累太慢，无法满足学生对掌握足球技术的渴望，如果教授的技术内容太多则学生的练习时间就相对就不足；这就形成了相互矛盾。

2.高校足球改革的几点建议

2.1准备活动结合有球练习

由于公体的学生起点低，足球技术基础差，而教材内容多，课时少。所以在准备活动中尽可能增加学生接触球的机会，这对学生更快、更好地提高足球的基本技术是有所帮助的。例如将过去准备活动中的跑步、做徒手操的时间，改为足球技术中的无球与有球技术练习，或者以各种足球游戏代替常规的跑步练习。

2.2足球教学从基本动作开始

足球的教学基本动作都是从踢、传、运、停球开始。由于大学生的年龄都超过了掌握足球技术的最佳年龄阶段，除个别有基础的学生外，大多数学生基础较差，对球性不熟悉，控制不住球，因而动作比较僵硬、紧张，踢球动作不协调。所以让学生首先要熟悉球性。在教学中首先要学生多接触球，让脚的各部位都接触球，开始时可以先安排一些简单的练习，如：颠球，脚内侧踢球，脚底的停球，运球等，然后逐渐增加技术动作的难度，提高学生对球的熟悉程度。

2.3运用合理的教学方法

指导纲要确定教学内容以后，教学方法就会显得尤其重要。教学方法是否得当直接关系到教学目标的实现。针对足球运动及普通高校足球选项课教学对象的特点，在足球课中要尽量多增加学生的时间，但是要适宜的掌握运动量和强度。在教学方法上注重培养学生足球实践能力和足球运动技术水，在课中应灵活的用趣味性和比赛性较强的教学氛围。

2.3.1根据学生的基础的差异进行教学，体现因材施教原则。这种组织方法在足球选项课教学中针对性强，教师易于控制教学各环节，符合学生生理和心理特点，利用学生差异开展协作学习，充分体现了因材施教和区别对待原则，并提高了学生对足球课的兴趣，增加了课堂练习密度，对学生掌握足球基本技能和运动能力有显著的效果。

2.3.2利用合作精神创造良好的教学氛围。在足球选项课教学中通过学生间的相互合作共同进步，这会在一定程度上克服个别学生在学习过程中产生的不积极因素，还可以创造和谐的课堂教学氛围。学生在学习过程中形成团体精神这使学生的积极性得到充分调动和提高；在足球选项课学习中培养了学生的协作、交流、竞争等现代意识，在学习过程中形成了健康的心理、良好的情感态度和社会适应能力。

2.3.3教师善用激励机制促进学生的学习。激励机制对于体育基础较差的学生有一定的促进作用，并能使学生从心理上得到肯定；这种肯定往往会激发学习热情，主动正视自己的不足并努力自我提高。在教学过程中，教师如果在课前的准备上考虑到此类因素，课堂上及时通过语言和其他方式激励学生，学生的练习兴趣、参与意识、合作精神都会得到提高，心理上能够品尝到自我发展的乐趣。对于基础较好的学生而言，增加了他们的责任感和进取精神，如果教师通过一定的引导，他们将成为日后社会体育活动中的组织者，为终身体育创造了条件。

2.4教师的素质应不断的提高

教师要不断更新知识，提高技能；足球教师应不断的向各种书刊杂志吸收新知识，还应该通过交谈、讨论、交流等途径搜集新的信息。教师应该有意识的、系统的收集和积累客观教学数据，通过整理、分析，从中总结经验教训，探求足球教学中新的教学规律。

2.5通过比赛提高学生学习的积极性

提高教学水平的必备条件就是学生对课的学习兴趣和积极性。在教学过程中学生对教学比赛的热情很大，他们非常渴望进行足球比赛，教师要充分利用好学生对比赛的渴望性这对搞好教学工作非常有用。教师要利用这种积极性，在比赛中进行学习，这就可以达到以赛代练的目的，这为提高教学效果打下良好基础。

3.对各层次学生体育能力的认知并改进评价机制

学习的目标具有多层次和多样化，并有利于评价的多元化、科学化。首先应该强调综合性和整体性，必须以学生在知识、技能、人格品德等方面的全面发展为标准，对学生不搞一刀切；其次，评价标准应该强调共性与个性的统一，共性目标反映国家统一的要求和基本标准，个性目标反映出对学生个性的尊重和特长的发挥。评价是为了激励、引导学生更好地学习，所以评价时要注意学生的学习态度、练习兴趣和发展潜力，真正发挥评价机制对学生学习起到促进作用。所以不能用同一标准去衡量每一个学生的成绩，建议采用不同的标准去评价不同水平的学生，尤其要注意对学生的学习态度、学习兴趣和发展潜力的评价。如：可以用等级制来代替以往的分数，以“优、良、中、差”代替具体的分数，素质项目可以采用加“进步分”的评价方法，技术项目可以采用“参与分”、“创新分”、“团结协作分”、“技术分”等综合评价方法。■

参考文献

［1］陆明辉等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报，2002(4):526—527.

［2］成一祥. 普通高校足球选项课教学浅析[J].科技信息.

［3］齐锋.朱书祥 普通高校足球选修课教学改革的探讨[J].商洛师范专科学校学报，2005(6).

足球的基础知识篇3

足球是大学体育课中的一项重要内容，也是受到学生喜爱欢迎的一项运动。但在足球教学中，由于学生足球基础知识和技术不健全使得整体教学效果不理想。而如何改善和提升教学效果成为大学体育教师必须重视和解决的问题。本文从引导学生认识足球、应用现代教学资源、科学组织教学内容及采用多种教学法等四个方面进行探讨。

关键词:

大学体育;足球教学;对策

1引导学生认识足球运动

要想提高足球教学效果，首要任务是让更多学生，特别是对足球缺乏认识的学生，全面地认识足球。如学生对足球认识越深，则可能对足球的学习兴趣就会越大。所以，体育教师不但要教授学生学习和掌握足球基本技术、战术，还应重视足球文化教学［1］。应把足球的发展史，世界足球强国的足球比赛和技术特点，某些大型赛事经典镜头等内容，通过课堂教学应用拓展知识、小技巧等方式向学生传播。如此，不但可避免传统说教式教学，还能使学生从全方位认识足球这项运动。同时，还可使学生认识到教师有着丰富的足球知识，强化学生对教师的教学信心，建立良好师生关系，为改善和提升教学效果奠定基础。这也就对教师的足球专业知识和文化有了更高要求。教师应不断了解足球相关的知识，在教学中将此类信息应用到教学中，强化学生认识。

2合理应用现代教学资源

多媒体技术在现代教学中有广泛应用，其集图像、文字、声音、视频等功能于一体，有着很强的直观性和表现力，可充分激发学生的足球学习的兴趣和热情。当前，计算机、投影仪等设备已广泛应用到高校教育中，方便了教师充分应用多媒体教学。软件上，通过互联网可找到丰富多样的足球教学、赛事等资源，教师则可根据足球教学的内容，结合学生实际情况，选择合适内容应用到教学中。譬如:足球基础知识及技术教学中，可展示相关视频，使学生更为直观、生动、全面的认识足球，体会踢球技法，同时也可使学生观察和认识到不同方法踢出球的运行轨线。再如，在基本战术教学中，可播放以往足球赛事录像中和教学战术相关的视频集锦，使学生切身地感受教学战术应用基础及方法;此外，引导学生观看足球赛事或录像，强化学生大局观和合作意识［2］。此外，足球在线游戏具有很强的现实感，教师合理应用足球竞技游戏，使学生感受模拟中的大型足球赛，让他们产生现场感，调动学生学习的热情和主动性。

3科学组织足球教学内容

体育教师应通过教学计划掌握教学活动的大致过程，要根据教学实际要求和学生的特点明确并制定合适的教学目标，选用适用的教学法，采用有效教学方式。在制定体育课足球教学计划过程中，应从激发学生足球学习兴趣为基础，遵循循序渐进原则，从易至难的安排足球教材内容。如此可让学生在最短时间内参与到足球学习中，让他们切身感受足球运动的乐趣。足球教学通常以班级为主，而这就必然会造成学生学习能力与运动基础上差异，教师应根据大学生身心特点和认和认知规律区别看待。比如:某些学生接受能力较弱，在教学练习中可进行单独讲解，或适当降低动作难度，如此可尊重学生个体差异，使学生感受教师关怀，且可确保学生的兴趣持续度，提升日常学习积极型，进而提升学习效率;而一些学生的接受能力教强，教师可在实际教学中增加任务或适当提升动作难度，促使他们不断进步和学习，以免他们逐步失去学习兴趣和热情［3］。

4实施多样化组织教学法

在体育足球课教学中，教师应从激发和提升学生兴趣，调动学习积极性出发，不断创新和改进教学法，实施多样化教学。本文探讨这两种教学法:一是游戏教学法。在大学足球课教学中，应充分应用好游戏教学法，该方法可充分激发学生足球兴趣，调动其参与练习的积极性。在教学中，如教师可将多种趣味型的足球游戏应用进来，则能有效缓解或消除学生练习中的枯燥心理，维持学生的兴趣，进而使学生从被动状态转变到主动学习状态;多种蕴含足球基本技术、战术的游戏应用，可让学生通过游戏掌握各种基础性技术和战术，进而达到预期教学目标。在足球课准备教学中通过足球游戏能够让学生做好参与到足球学习和练习中的身心准备，比如:“抢运球”、“两人夹球走”等有效。足球游戏在技术动作教学中，可有效缓解反复练习的乏味感和枯燥感，维持学生的兴趣，提升教学效果。另外，足球游戏应用到学生身体素质锻炼中，可强化趣味性，调动他们参与锻炼的积极性。二是比赛教学法。如在教学中适当开展足球比赛，可充分缓解学生的枯燥心理，增强他们的学习和练习乐趣。因此，在教学中教师应充分应用好该教学法，以有效培养学生的足球兴趣、调动他们的参与性、提升足球教学效果，同时有助于培养学生的终身运动意识。在准备教学中，可开展各种运球比赛，使学生在相对强度低的比赛中深入掌握运球技术;在教学中可适当开展传接球、射门等比赛，使学生在实际比赛中深入领会所学的技术动作;在身体素质练习中，同样可开展掷界外球、原地头球比远等比赛。另外，还可邀请其他专业或班级开展友谊赛。如果将这种比赛方式充分应用到教学活动中，可有效保证学生对足球运动持续的兴趣。

5结语

总而言之，对于大学体育足球课教学，教师应积极转变观念，采取不同方法让学生充分认识足球，并对其产生学习兴趣，再合理安排教学内容，创新和改进教学法，实现多样化教学，实现优质高效的足球教学。

参考文献:

［1］王利刚．比赛法在足球课教学中运用的效果研究［J］．阴山学刊．2011，14(7):307－308．

［2］李辉，晏雪飞．浅谈利用兴趣保证高校足球教学效果［J］．当代体育科技．2014，10(12):224－226．

足球的基础知识篇4

常言道:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在教育中同样适用，培养出具有创新精神和实践能力的高素质创新人才，是各级各类教育者追求的最高目标，也是近些年教育界一直在研究的重大课题。学校教育既是知识创新的重要场所，又是造就高素质人才的摇篮。足球是体育教育体系的重要组成部分，在教学中具有十分重要的地位。本文以足球教学中学生创新能力的培养为研究中心，阐述了足球创新教学的必要性，培养学生创新能力的基本要素及策略，以期能为足球教育者的教学提供一定的借鉴。

关键词:

足球教学;创新能力;培养策略;基本要素;必要性

1足球教学中培养学生创新能力的必要性分析

1．1学生足球兴趣较为薄弱

随着体育教育的不断改革，提出了“素质教育、体育教育、终身教育”的最新理念，鉴于此，以往陈旧的足球教学模式已无法适应当今足球教学的需要。当前的足球教学之中，教学方式过于落后，导致较多的学生很难将理论知识和实践联系起来。而足球课程之中又有较多的内容，如果始终采取单一的教学方式，不仅不能够激发学生足球学习的积极性，还会影响学生足球运动的自信。因而，必须实施创新教学，培养学生的足球创新能力，这样学生学习的主动性才会不断提升，其足球教学的作用才能够淋漓尽致的体现出来。

1．2学生足球意识较为薄弱

近些年，素质教育已在我国开展了十几年，但在陈旧教育思想的影响下，“应试教育”仍占据着教育的主流，学生能否考入理想的学校依旧按照文化课的考试成绩来决定，在此教学背景之下，学生们学习的精力自然都会放到各科文化课的学习之中，久而久之，便会忽视体育学科的学习，自然学生对于足球学习的热情度不高，足球意识较为薄弱。对此，这便突出了足球教学中培养学生创新能力的必要性。

2足球教学中培养学生创新能力的基本要素分析

2．1营造民主和谐氛围，培养学生自主创新的习惯

民主和谐的学习氛围，是学生产生创新意识的源泉，更是培养学生自主创新习惯的开始，因此，在新时期的足球教学之中，教师必须要重视此点，以学生足球学习实际情况为出发点，为学生营造民主和谐的教学氛围，促使学生的创新能力不断提升。

2．2重视学生观察力的培养

观察是学生学习任何知识与技能的重要途径，在学习足球运动技能之时也是一样，观察能够让学生重新认识足球、增长足球知识、获取足球信息，因而，教师需传授给学生观察的方式及技巧，培养学生具有敏锐的观察力，激发学生的好奇心，从而促使学生具有较强的观察能力，形成善于质疑与创造的精神，为培养学生的创新能力奠定基础。

2．3通过知识的掌握，形成科学的知识结构

学生拥有科学的知识结构，是提高学生创新能力的前提。学生掌握的足球项目的相关知识越多，学生足球技能、技术掌握的就越扎实，对足球运动各要素进行组合的方式就越多，学生解决问题的能力相对应的也会提升。

2．4重视非智力因素的挖掘，培养学生的心理素质

非智力因素是促进学生创造力的重要心理基础，而足球创造活动的顺利进行，需要学生具有坚韧不拔、积极拼搏的精神及浓厚的足球学习兴趣，所以，在日常的足球教学之中，足球教师必须重视对学生非智力因素的挖掘，激发学生自主、独立于创新的精神，从而调动学生自主进行足球运动的热情，培养学生自觉加强训练与团结合作的精神，养成良好的训练习惯，掌握几种终身锻炼的方式，并要根据自身的实际条件科学的安排足球训练的项目及时间，真正的学会正确的自我调控方式及评价方式。

2．5激发学生的主体意识

学生是足球技能学习的主人，更是创新教育的对象，因而，教师必须尊重每个学生的个性，支持每个学生个性化的发展，在足球教学中要充分激发学生学习的主体意识，发挥学生足球学习的主体性。这样当学生主体意识得到激发之时，其自身的能动性、主动性、选择性及创造性也会被充分的激发。

3足球教学中学生创新能力培养的策略分析

3．1足球教学要从传授教育向创新教育过渡

随着我国知识经济的飞速发展，培养学生的创新能力已成为实现素质教育的关键，创新教育思想是学生正确认识创新的前提。在以往的足球教学之中，可以发现教师总是将教学目标定为传授前人总结的足球知识、足球技能与足球战术之上，这便属于传授教育。这种传授式的足球教育方式，其最大的教学弊端是将学生作为学习的机器，对其灌输大量的理论知识，进行大量的战术技术的训练，这与新时期的创新教学理念是背道相驰的。因此，在素质教育大背景之下，教师必须转变教学理念，要从传授教育向创新教育过渡，对每个学生进行全面的培养，重视每个学生的个性发展及个性特点的培养，让学生们得到共同的进步与发展。足球项目本身具有较强的实践性强特点，必须对其进行不断的创新，这样无论是增强体质的基础足球教学，还是竞技足球训练，都需要在学生已掌握的足球技术及技能上进行不断的革新与创新，更新教学思路，真正的推动足球教学健康、可持续的发展下去。

3．2足球教学中注重发散学生的创造性思维

众所周知，创新能力的核心是创造性思维，而创造性思维又是思维方式非常重要的一种，它主要指的是学生灵活运用已掌握的知识经验，通过想象、思考而萌生出某些新颖的思维过程，它需要以学生的认知能力与分析概括能力为前提，也包括学生主动发现及解决新问题的思维，简言之，此种思维发展是对事物的认识与分析概括的过程。足球教学与其他体育项目相比较，存在较大的不同，即足球教学本身具有创新性及竞技性特点，教师可以依据足球项目及学生的身心、认知特点，为学生设计出启发性与诱导性较强的训练方式，促使学生积极的参与到足球训练之中，从而透彻理解足球理论知识，发展较强的足球技能、战术，在不断获取新知识的过程之中学会创造，以达到培养学生创造性思维的目的，为学生创造能力的发展提供有利的条件。

3．3以足球运动的特点着手，培养学生的创造能力

足球运动包括跑、跳、投，这既是足球运动必备的特征，也是人类生活中经常运用的活动方式，而学生在不断的足球运动之中，可以不断发展学生的创造能力。那么足球运动具有哪些特点呢?第一，足球运动具有对抗性特点。参与足球比赛的队员，必须进行不断的进攻与防守，突破与拦截、射门与扑救，不仅身体处于对抗之中，其足球运动思维也处于对抗之中。第二，足球运动具有娱乐性特点。足球运动由古代的蹴鞠发展而来，在古代的运动之中具有较强的娱乐性，延续到现在的体育运动项目，依旧是球类项目中娱乐性最强的体育运动，是以争夺射门分数为核心的竞技游戏，能够起到愉悦身心，产生深入创造的作用。第三，足球运动具有趣味性强的特点，通过足球运动，可以让队员相互沟通、帮助与团结，从而在不断的争夺与得分之中，让学生们感受到足球运动的乐趣及价值，发展学生的创造能力。第四，足球运动具有较强的集体性，同时又是发挥学生个性的体育运动项目。足球运动项目不受时间、人数的限制，属于比较灵活的运动项目，既可以是十几人的比赛，又可以是五六个人的比赛;既可以是全场比赛，也可以是半场比赛。因此，在新时期的足球教学之中，不可以在延续陈旧的教学观念、思想及方式，而是要以全新的教学观进行教学，要以激发学生学习的主动性和积极性为教学的核心，这样学生才可以不断掌握知识、技能与应用的能力，以学生的全面发展为教学方向，不断发展学生的创造及创新精神，将提高学生的创新精神作为足球教学的真正目标。因此，在实际的足球教学之中，教师不仅要从足球的理论知识、足球运动特点及相关规律着手教学，还要花充分的时间与精力，帮助学生在理解的基础上进行掌握，引导学生学会构建自己的认知及知识体系，养成独立思考问题的习惯;同时，在足球教学中还必须重视足球教学的实践性，让学生在发现问题的基础上，学会思考问题与解决问题，必须重视理论知识的实际应用环节，特别是在日常足球活动之中进行灵活的运用。这样才能真正的做到以足球运动的特点着手，培养学生的创造能力。

3．4培养学生的足球创新能力

学生足球创新能力的培养，不仅要重视学生个性的健康发展，还必须重视足球教学的动作教学，要将足球动作教学的常规性、复杂性及艺术性等特点紧密结合起来，设计出合理、针对性强的足球教学方案，这样才可以保持足球教学具有显著的效果，学生们的足球创新能力才能够循循渐进的得到提高。第一，严格掌控教学过程，培养学生认识、分析揭示问题的能力。足球的技术动作教学，是非常严谨的一个教学过程，在教学之中，教师必须按照严格的教学程序进行，尊重学生的足球技术认知规律、动作技能的形成规律、心理发展规律以及学生体能供应的规律，要引导学生从不同角度去分析技术动作的特征，让学生从简单到复杂，由浅入深，逐步发展认知能力，在理解的基础上把握动作并完成动作，并将其充分的展示出来，从而达到事半功倍的足球教学效果。反之，如果不按照严格的教学程序走便会出现运动安全事故。因此，在严密的足球动作教学过程中，当通过多元化的足球训练后，学生的动作技能逐渐熟练起来之时，教师的教学不能仅局限于学生现有的知识与技能，而是要向学生传播创新的精神，引导学生对完成动作进行分析、揭示出更为深层次的规律性的东西。这样学生的创新能力才能得以持续的发展。第二，多元化足球教学手段，发展学生动作解析能力。足球动作具有较强的复杂性，需要发展学生足球动作的反射技能。当学生理解与掌握了一定的动作之时，教师可以灵活的采取多元化的足球教学手段，让学生构建完善动作概念，提高学生完成动作的质量与效率。从系统论的角度而言，学生能力提升可以将之看为学生在发现新联系的基础上，不断进行深入的探索，从而形成独有的技术优势。此外，在足球教学之中，教师要引导学生对足球动作进行解析，从中找到解析动作的乐趣，掌握每个足球动作内部的组成部分、方式，找出各个动作内在的联系;通过多元化的教学手段，学生能依据教师已给的动作信息，通过模拟的方式去感受在运动的过程中每一个足球动作之下的神经、肌腱等的内感受器的基本动作过程，真正去感悟动作，并在感悟的基础上去再次创新。因此，只有学生的足球动作解析能力不断提升，才表明他们已经开始具备创新足球动作的技能。当然，此过程的发展教师要对学生进行随时的关注，对其进行正确的指引与启发。第三，通过对学生的评价，提高学生创新能力。评价是足球教学的重要环节，对于学生足球创新能力的提高至关重要。对此，在足球教学之中，教师要善于引入分组比赛教学方式，在比赛之中教师要对每个学生的战术、技能、动作、反应度等方面进行全面的观察与分析，从中找出每个学生足球运动中的弊端，也可以让其余学生进行观战，从而在比赛结束之后，组织学生们进行自我评价、同学互评与教师综合评价，这样学生在意识到自己的优缺点之时，对缺点会进行有效的改善，对优点会继续保持，从而获得创新的源泉，真正的发展自身的足球创新能力。同时，这样的评价环节，既不会伤害学生的自尊心，还能激发学生足球运动的热情，有效提高学生的足球创新能力。

4总结

综上所述，创新能力是学生健康发展的必要条件，在足球教学之中，教师必须要意识到创新教学的必要性、基本要素及意义，还要重视培养学生的创新能力，让学生的足球技能、技术及动作等方面都可以得到不断的提升，发散学生的创新性思维，培养学生的创造能力，坚持寓教于乐的教学思想，真正的为培养学生足球运动的创新能力奠定扎实的基础，为我国足球事业的发展培养出更多的储备人才，为学生的“扬帆远行”创造机会。

作者：王敏 单位：长江师范学院

参考文献:

足球的基础知识篇5

关键词 足球教学 实效性 高校 路径

随着素质教育的纵深推进与高校体育教学改革的同步发展，当前高校足球教学改革的步伐也在不断加快化。绝大部分高校的足球教学已突破了过去那种侧重于竞技足球教学的拘囿，逐渐向全面培养大学生的综合素质与体适能健康的方向迈进，并在探索与发展中不断创新。事实证明已取得可喜成绩、足球教学改革也呈现出了良好的发展前景。另一方面，由于改革永无止境，大学生的体育诉求也呈多元化的发展态势，为此，必须以提高足球课堂教学的实效性为突破口，发挥课堂教学的引领作用。本文在结合日常教学实践的基础上提出了相应的提升路径，以期能为当前高校的足球教学改革提供一点有益的参考。

一、树立正确教学理念

校园足球与职业足球在学训目标、教学理念等方面存有明显的不同，高校大学生不是为了提高竞技水平为国争光，而是围绕掌握足球运动的基本知识与技能而开展的，其终极目标是完善人格、健体悦心、磨练意志、增强自信心等，并在此基础上实现人的全面发展。因此，在对大学生进行开展足球教学与训练时，先应树立正确的教学理念，落实以人为本的科学发展观，在“健康第一”的指导思想下，遵循教育规律，从维系大学生身心健康、磨练意志、促进个性的全面发展等方面来开展日常足球教学工作。在日常教学实践中要注重教学内容、方法等的选择，指导大学生在掌握足球运动基本知识与运动技能的基础上，把培养大学生足球兴趣，激发大学生的爱国情操与民族精神，并具有一定的社会责任意识与担当精神。

二、营造和谐的课堂教学氛围

积极的情感是营造和谐体育课堂心理气氛的前提。师生在课堂上都具有理性和平、乐观阳光的心态，彼此就会共同营造出和谐的课堂教学氛围。有成功的经验表明，积极向上的情感有利于和谐课堂教学心理气氛的形成。因此，足球体育教师要面带微笑、怀着轻松愉悦的心情给大学生上课。在课堂上要和颜悦色、幽默风趣、和蔼可亲、平易近人，把足球知识与运动技能用微笑和真情的方式传授给大学生，让大学生亲其师后学其道；其次，足球教师并通过语言和标使娣兜亩作示范来传递自己的良好的情绪和情感，传递对大学生体适能健康的关怀与帮助。这样就能营造出一种生动、活泼、愉悦的学习心理气场。足球课堂教学的有效性才能进一步发挥出来。

三、整合足球教材，甄选足球教学内容

课程改革是体育教学改革的重中之重。据相关研究表明，现在绝大部分高校使用的足球教材还在沿袭“竞技足球”领域中的内容、原则与方法，为此笔者建议，为适应新时期大学生的体育诉求，应关足球运动的最新发展动向，要整合、甄选适合时展需求的足球教学内容，体现出趣味性与娱乐性，在教材使用方面更具有实用性与针对性。同时，足球教学内容的选用必须要与时俱进、周全考虑，注重以下三个方面：第一是注重基础性，大学生来自不同的地域，足球基础不同；第二是终身学习与锻炼的基础；二是通过足球运动来培养大学生的终身体育意识，将来走向社会，所学足球知识与运动技能依然有用武之地，依然能为身心健康、健体悦心、带动周边亲友、同事积极参与运动锻炼，推动社区足球运动的和谐有序开展；三是整合后的足球课程内容真正符合高校教育规律，以实现大学生的全面发展与提高体适能健康水平为终极旨归。强身健康第一、以人为本，力求使课程内容贴近大学生未来的社会生活，进一步适应社会快速发展的需要。

四、教学方法要灵活多样

众所周知，兴趣是最好的老师，也是大学生参加体育活动的动力之源。在分层教学模式中，所选用的教学方法要规避传统的“讲解-示范-练习”方法的单一性与枯燥性的缺陷，将所学体育课的教学目标、内容、原则、裁判标准、评价方法等科学地融、贯穿在一起，灵活运用多种教学方法，例如多媒体教学法、竞赛法、自主探究法、体育游戏法等多种教学方法，使大学生感觉焕然一新，不知不觉地顺利完成了教学任务。再如在足球教学中，适当多采用分组教学法，让低水平组采用多媒体教学法，让他们看奥运会、亚运会、世锦赛，中国男足、女足篮比赛视频，先培养他们的足球兴趣；中水平组学练原地传接球后，采用自主探究法，怎样在S形跑的过程带好球，中水平组采用体育游戏法，（小场地）小组定点抽射接力练习，落后队集体罚俯卧撑10个；高水组运用竞赛法，采用分组对抗赛。总之，多种教学方法的灵活运用要从激发兴趣开始，逐步提高他们参与足运动的自主动性，体验到足球运动所带来的益处后，在课余时间也会一如既往地参与，并指向与集中于某一运动项目，久而久之就会养成一种足球运动习惯。

五、考核时做到分层施评

为了确保大学生都能完成相应的层次目标，体育教师应在分层教学的基础上采用分层评价的考评方案，来公平合理地考评足球基础不同层次的大学生，做到因材施教与分层评价相结合，避免了一刀切的弊端。体育心理学研究表明：大学生在鼓励和赏识性评价后，能产生愉悦的情绪体验，会以更高的热情与注意力参与学练过程之中，课堂教学收效会更加明显。因此，在足球教学实践过程中，高校足球教师应以激励为主，结合大学生的足球基础与学练态度，全面地、综合性地评价大学生，不仅包括教学目标完成质量，还应综合考虑大学生的进步幅度，体现公平，使不同层次水平的大学生都能从自己的每一次进步中感受到成功的喜悦，增强自信心，提高对足球的学练兴趣逐步形成终身足球意识。

参考文献：

足球的基础知识篇6

1段式足球教学模式的重要性

1．1能够发展以人为本的教育理念：

我国在新型的教育模式下，一直发展的是以人为本的教育理念，不仅在多种应用学科上开始体现出来，在体育教学模式中也加大了教育形式的改造，特别对段式足球的教学模式。在这种教学模式中发展以人为本的教学思想，使学生能够在学习与生活中提高了自尊、自知、自信以及自爱的心理，也培养了他们对各种能力的掌握。在足球教学过程中，学生可以通过比赛使自己提升一种超越过程，并发挥团队的协作精神，从而使他们的交流能力、认知水平以及行动能力都能得到进一步的提高。

1．2能够丰富教师在教学中的主导思想：

发展新型的足球教学模式不仅使学生受益，在学校以及教师本身上也创建了一种积极的影响因素。教师利用多元化的、多方式的教学方法使学生提高了对足球的兴趣、提升了个人的掌握能力，并实现了个人的价值观取向。这些形式教师不仅要具有丰富的理论知识和教学经验，还要时刻了解足球在当今社会中的发展需要以及世界上的变动地位。这些模式的教学和改变过程的实施，不仅能改变教师的教学模式，提高教师的教学水平，还能使学校在发展建设中提高教学的总体质量，从而提升教学市场中的竞争地位。

1．3能够锻炼学生的团队意识：

足球运动是一个人数较多、规模较大、时间较长的团队运动模式，是团队之间进行团体合作、友好交流的重要途径。学校教育模式中，很多学科都缺乏对合作精神的教学，而足球运动这种模式恰好将合作精神作为主要的发展中心。如果离开了人员之间的团结合作，整个队伍就会失去活力和动力，在足球比赛中就不能体现出良好的价值；如果整个队伍的人员之间紧密配合，团结协作，不仅能够实现更积极的运动效果，而且在足球比赛中还能实现更好的荣誉，从而提升成员的人生价值。这种运动战术在教学过程中，不仅要学生与学生之间进行有效的配合，还能使他们在交流与协作中感受到竞争带来的激烈性。这不仅仅是发挥学生竞争能力的提升，也是对学生竞争心态、心理素质的考验。

2段式足球教学模式的探索与构建

2．1准备教学阶段：

这阶段的足球教学模式是整个教学的基础教学，主要是将学生对足球的技术理论知识、足球要掌握的基础技能传授给学生。对于学生足球技术的理论知识来说，首先，需要让学生掌握足球在比赛过程中的重要性以及荣誉的代表性，然后将足球中所要产生的动作知识、相关的力学原理知识、人类在肢体上的变化知识以及个人的身体素质都要加深理解，从而使学生在行为与思想上都能统一、协调。对于足球的基础技能来说，首先，学生要掌握足球中关于踢球、停球以及运球的不同方式，使学生能够在理解上熟练这些方式的运用，从而提高他们在足球方面的技能训练。教师在这些教学过程中，要引导学生积极思考，学会举一反三，运用比较灵活性的联系方式使学生在个人基础上发挥更好的训练结果。

2．2实行教学阶段：

这部分的教学模式是最基本的，也是最重要的教学阶段。在这方面的教学模式不仅仅只是传授一些理论知识与实践方法，还要让学生理解足球文化所带来的影响，还要让学生掌握足球比赛中相关的规则。对于足球文化教学方面，首先，教师可以将足球的发展历史、目前的发展现状以及成功的例子让学生了解，利用多媒体的方式将这些例子播放出来，加深学生的影响。对于足球的比赛规则方面，要使学生了解这方面，首先，教师应讲一些足球规则、足球法律，然后在实际的情境教学中利用一些不规则动作实行再次教学，使学生加深对比赛规则的重要性。教师在这些教学过程中，不仅要播放一些足球文化知识，还要让学生理解比赛规则的重要性，从而提高学生对该课程的学习兴趣。

2．3完成教学阶段：

这部分的教学模式是准备教学阶段与实行教学阶段的总结，也是足球理论知识与实践知识的总行。在理论知识方面，要加深学生对足球比赛重要性的认识，对比赛在世界上的建设地位以及影响因素都要进行深一次的研究和掌握。在实践知识方面，教师在实际教学活动中，要改变以前传统的教学模式，应创建多种足球比赛方式，定期举办一些足球活动的交流赛以及联谊赛。理论知识与实践知识的教学模式都是在不同的例子教学模式中进行的，例如足球经典动作的演练、教师演讲方式、情境教学模式等。实现的足球模式不仅规模比较大、时间长，而且教学的内容也比较丰富。

3结论

足球的基础知识篇7

一、第六?蒙蕉?省体育教育专业学生基本功大赛竞赛内容分析

山东省体育教育基本功大赛竞赛内容分为基础理论知识和运动技能类两大部分，其中基础理论知识包括专业基础理论综合和说课两项内容；运动技能包括体质测试、体操、乒乓球、足球、武术，定向六个大项。本次大赛涉及的专业基础理论综合有《运动解剖学》、《运动生理学》、《学校体育学》、《体育保健学》、《运动训练学》、《体育心理学》和《体育时事》。

自2005年举行基本功大赛以来，说课是首次列入基本功大赛的比赛项目，体现了说课的重要性及未来的发展趋势，其涉及的专业课范围比较广，有田径、篮球、足球、武术、排球，体操等项目。本次大赛的设置，不仅是对体育教育专业学生的整体素质的检测与考核，同时也是对体育教育专业教学的检查和评定。

通过本次基本功大赛的举行考核了学生对基础理论、基本技术和基本技能的掌握程度，也考核了学生对所学知识、技术、技能的运用能力，同时也检验了学生的心理素质和团队合作精神。

二、山东省体育教育专业学生基本功大赛成绩分析

1、山东省体育教育专业学生基本功大赛团体基础理论知识类成绩分析

通过对山东省16所高校体育教育专业课程培养方案与开设现状调查，各高校基本都在一、二学年开设了竞赛课程，且参赛学生以大三学生为主，这样的课程设置有利于学生理论知识的发挥。基础理论知识总分为300分，其中专业基础理论综合200分，说课100分。所有参赛高校的运动员，都是通过层层筛选幸存下来的优秀选手。对于专业理论成绩而言，是每名同学必须参加的，但是说课是随机抽取的3名同学（2男1女），所以可以说此次参赛在一定程度上反映了每所高校的技能和知识水平。

本次比赛中基础理论知识类成绩包括理论成绩和说课成绩，名次排列依次是：鲁东大学理论成绩200分和说课成绩72分，总分272分排名第一；山东师范大学理论成绩184分和说课成绩84分，总分268分排名第二；济宁学院理论成绩168分和说课成绩92分，总分260分排名第三；临沂大学理论成绩144分和说课成绩100分，总分244分排名第四；潍坊学院理论成绩152分和说课成绩88分，总分240分排名第五、山东理工大学理论成绩176分和说课成绩52分，总分228分排名第六；德州学院理论成绩160分和说课成绩60分，总分220分排名第六。分析本次成绩可知，各高校体育教育专业学生水平参差不齐，说课差别也较大。

2、山东省体育教育专业学生基本功大赛团体技能类成绩分析

2015年基本功大赛的竞赛内容为基础理论知识（200分）和运动技能类（700分）两大部分。其中技能类主要包括体质测试、足球、武术、乒乓球、体操和定向六个大项。2015年基本功大赛运动技能类成绩前八名分别为：第一名山东师范大学，体质测试174分、足球84分、武术87分、乒乓球88分、体操90分、定向越野96分；总分617分。第二名鲁东大学，体质测试176分、足球70分、武术97分、乒乓球100分、体操96分、定向越野76分；总分615分。第三名临沂大学，体质测试180分、足球66分、武术97分、乒乓球80分、体操88分、定向越野100分；总分611分。第四名是曲阜师范大学，体质测试152分、足球100分、武术64分、乒乓球84分、体操44分、定向越野80分；总分526分。第五名是山东理工大学，体质测试142分、足球62分、武术94分、乒乓球64分、体操74分、定向越野72分；总分512分。第六名是潍坊学院，体质测试140分、足球34分、武术82分、乒乓球92分、体操78分、定向越野74分；总分500分。由统计数据可知，各高校体育教育专业学生的优势和弱势是不同的，例如：山东师范大学定向越野和体操是它的优势项目，鲁东大学的乒乓球、武术和体操是优势项目，临沂大学的定向越野本次比赛表现特别亮眼，拿到了100分，前三名的高校学生技能类水平相对比较均匀，没有明显的弱项。后面的有明显的弱势项目，如曲阜师范大学的体操仅拿到44分，和其他高校的差别就比较大。

足球的基础知识篇8

关键词：高校；足球选修课；教学现状；对策

一、高校足球选修课的现状

1.教学目的不明确

受到旧教育体制中种种思想观念的局限，导致在教学过程中并不能真正的贯彻全面素质教育的方法和以人为本的根本目标，在以往的教学过程中教师只是过分重视“教”的一面，而忽略了以人为本的教学理念、忽略了学生的亲身感受，并没有充分发挥学生的潜质、根据学生的兴趣因势利导地培养。

2.学生的基础水平参差不齐

高校学生多来自不同地区，由于各地的足球环境不同，造成学生的基础差别很大，部分同学的基础几乎为零，选修足球课最直接的目的就是想学习一些基本的足球知识，培养对足球的兴趣，部分同学的情况则相反，因为来自足球传统学校或地区，有的还代表学校参加过比赛，所以他们的目的是想接受一些高级的足球技术、战术的知识和训练。

3.教学内容和方法不得当。

目前高校的足球选修课程的教学对于教材的内容是否符合学生自身的实际情况并不重视，致使教材内容构成不合理、教学方法落后等现象普遍存在。例如现代足球理论教学要求在初级阶段的教学需要足够重视学生个人的控球和突破能力的培养，在教学方法方面则更多地突出个体对抗和实战的重要性，但这些在我们的教材中都没有着重的体现出来。

4.课堂教学时间利用不够充分。

由于高校教学改革导致的教学课时的缩减产生了教学时间不足的问题，但在教学过程中却存在安排与足球无关的教学内容或者过多的准备活动比例过高的情况，这些本可以用结合球的技术练习和游戏来代替的教学内容占用了过多的时间，使本来有限的课堂时间的利用率大大降低。

二.针对现状提出以下教学改进对策

1.明确教学目的，提高教学针对性

教学时，要首先知道学生希望了解什么，未来他们会用到哪些，只有这样才能做到有的放矢。参加足球选项课学生都是对足球有着极大兴趣的球迷，他们希望能够通过选项课的学习能够更深入的了解足球。对此，要妥善处理好理论学习与实际训练的关系，克服用一两节课就将基础理论、竞赛规则、锻炼常识等讲授完毕的情况，将理论知识与训练相结合，相互补充，理论与训练既不能相互代替又不能完全分隔。

2.开展个性化教学，提高不同层次学生的技术水平

鉴于足球选修课教学对象身体素质、运动水平参差不齐，教师需要在确定一个统一基本要求的前提下，根据学生的个体差异来确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术水平较高的学生提出较高要求，鼓励他们完成一些高难度的技术；而对于技术水平较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务，就使不同水平的学生各得其所，学有所成。

3.改革教学方法

针对足球运动及高校足球选修课教学对象的特点，在教学方法上注重把提高足球运动技术水平与培养学生足球实践能力结合，努力创造竞赛性和文化性较强的教学氛围。

（1）运用“想练结合”法进行技术和战术教学

在足球技术战术教学中，特别注意运用“想练结合”法，从教师做示范动作时，就开始引导学生注意观察技术动作，然后让学生模仿练习，想象整个技术动作环节，总结动作要领，最后让学生带着问题去练习。

（2）逐层递进教学法

传统的足球选修课教学方法主要采用集体授课、行政分组。为保持教学任务目标的一致，且考虑到技术差的选课学生，足球选修课的教学内容往往十分简单，考核指标也十分单一。不同于传统的分组教学法，逐层递进教学法主要是先将技术水平接近的学生分在同一层次，组成小组，对不同的小组进行不同技战术，不同运动强度，不同难度要求的分组教学方法。

（3）利用“兵教兵”的教学法

选修足球课的学生水平参差不齐，好的已达到院校队的水平，而差的是一张白纸，利用“兵教兵”的方法，将各教学班中好的同学与差的同学编成几个固定的小组，以好的带差的，通过实践发现，差的同学有了学习的榜样，技术水平提高很快，技术好的同学在帮教中也提高了对战术的理解能力，培养了同学团结友爱互帮互助的集体主义精神。

（4）选用“比赛教学法”

足球是一项对抗激烈的运动项目，其基本因素包含球、球门、对手、同伴、团队、竞争、规则等，在教学中，有必要让学生从整体上认识足球，对比赛所需要的技术和战术有全面的理解，还需要围绕足球运动的基本因素安排各种具有竞赛性质的教学活动.在具体的教学活动方面，应根据大学生的心理特点，适当增加竞赛含量.通过各种各样的竞赛活动，培养学生的团体意识和竞争能力，以此促进足球运动水平的不断提高。

4.完善考评制度，提高教学有效性

日前，高校足球运动的考评模式，经常是选择一项或几项足球技术作为考核内容之一，再加上平常学生出勤情况、课堂表现等内容来进行确定。这种方法随意性强，简单易操作，但确无法针对选项课学生选择足球运动处于兴趣、爱好的实际。因此，可以在考核内容上增加战术知识、裁判法知识等内容，提高学生对足球运动的全面认识，形成多层次、多角度的考核模式，使学生更多地出现在足球场上，真正为兴趣和健康锻炼，而不仅仅是为考核过关锻炼。

三、结束语

大学足球选修课良好开展是不断提升校园足球水平的基础，也是提升校园足球人口的重要保障，我们应该根据足球选修课的现状，明确教学目标，根据不同学生进行个性化教学，不断丰富改进教学方法手段并完善考评制度，让足球选修真正意义上成为广大学生真正喜欢的项目。

参考文献

[1]陆明辉.论利用教学比赛提高足球选修课教学质量[J].北京体育大学学报.2002 （04）

[2]李彬.在足球教学中的几种教学方法及注意事项[J].现代企业教育.2009 （06）

[3]张琦.普通高校足球专项课教学初探田[J].武汉休育学院学报.2003，（4）.

足球的基础知识篇9

关键词 启发式教学 高职院校 足球教学 应用

1启发式教学的基本概述

1.1启发式教学的概念

启发式教学是当前教学模式中比较先进的教学方法，它可以充分激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高，营造出比较好的学习氛围，使得学生从被动性学习转变为主动学习，目前已经广泛应用于多个学科的教学中。要求教师结合学生的实际水平，利用各种手段促进学生认知水平和学习能力的不断提升，激发学生去主动学习新的知识，最终促进学生知识结构水平不断提升，实现教学目标。

1.2启发式教学的指导思想

将启发式教学应用于足球教学中，其指导思想就是当前高职院校体育教学中的现代化指导思想，是针对传统的体育教学理念和当前素质教育改革的需要而提出的。其主要内容是：要转变传统的灌输性教学，培养学生自主学习和锻炼，可以进行独立思考和创新能力的新型体育教学方式；在体育教学中，重视不同学生的基础水平、兴趣等，教师起到组织、启发以及引导作用，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，使其进行自觉性学习，从而达到全面发展。

2当前高职院校足球教学的现状

2.1学校体育管理方面的重视度不够

学校方面可能受到传统因素的影响，对于足球课程的设置和采用的教学方法等都没有重视起来，而且对于学生足球技术水平的考核最终都是流于形式，只是简单地进行射门和运球等。同时，课程设置不合理，每年仅有一次选修课程对于学校众多的学生来说，无法满足学生的学习需求；足球专业教师比较少，往往都是一个教师带领几十个学生，使得对于学生的技术指导不够到位；一些基础设施处于比较老旧的状态，没有及时更换和维护，使得学生缺乏良好的外部环境。

2.2学生的足球基础水平参差不齐

足球运动是一项技术要求相对较高的运动项目，同时足球运动的训练过程也是一个需要时间积累和坚持才会有效果，但是在学校当前的足球教学中，由于课程的有限性，一些基础水平较差的学生在接受程度上会跟不上课程的进度，对教学活动产生影响。而且，在足球选修课程中，由于部分学生具备一定的基础水平，因此会对教师所教授的基础技术和动作缺乏耐心，容易出现焦躁心理，而一些基础较差，先天条件又不足的学生接受程度又比较慢，无法熟练地掌握足球基础技能。这样会导致学生的足球基础水平参差不齐。

2.3课程安排的不合理

在当前的高职院校教学课程中，足球运动只是作为一门选修课程，在每个学期仅有一次的选修机会，而且课程时间比较短。将内容较多的教学活动利用较短的时间教给学生，会存在着巨大的压力，使得学生无法有效学习到相关的技术动作和知识。同时，教师教学过程中过分的强调足球技术动作，使得学生失去学习的主动性。而且由于是选修课，有时会为一些基础课程和专业课程做出相应的调整，使得本来就紧张的教学时间可能会变得更少。

3高职院校足球教学中运用启发式教学的措施

3.1建立适当的教学情境

在当前高职院校的足球教学中，由于训练内容和理论知识在多数情况下都是枯燥无味的，而且教学内容量比较大，长期如此的话，会使得学生产生一定的厌烦情绪。在这种情况下，为了有效改善这些问题，需要在教学过程中建立良好的教学情境，来提升教学效率和质量。通过适当的教学情境，可以提高学生的学习兴趣和积极性，使得学生能够主动进行足球技能的训练。

3.2进行个性化的足球教学

在高职院校的足球教学中，由于学生的先天条件和基础水平的不同，会对足球技术的接受程度有所不同。因此，在教学过程中教师应该根据学生的身体素质和基础水平的不同进行具有针对性的个性化教学，对于基础水平好，先天身体素质强的学生，可以给予更高的技术教学，同时加强训练的强度和难度，切实提高他们的足球技术水平；对于基础和身体素质较差的学生，根据现有的训练强度和教学内容进行适当的调整，并且进行细致、耐心的指导，巩固他们当前的技术水平，从而为进一步提高奠定基础。真正做到个性化教学，因材施教，提升教学质量。

3.3控制合理的训练强度

训练强度的不同会对教学产生不同的影响，在进行实际的足球训练中，要合理的把握训练的强度，获取最好的效果。足球运动的竞争性和身体对抗比较强，在训练过程中，可能会出现一些问题。因此，在训练过程中要对可能出现的状况进行有针对性的训练，引动学生思考在实际的比赛中遇到相关的问题该如何进行处理，随后给出一定的建议，使得学生能够在训练过程处理和解决好相关的问题。同时，训练强度不应过大影响到学生的身体安全。

4结语

足球教学在目前高职院校体育教学中发挥着重要作用，能够通过竞技和比赛的形式去提升学生的身体素质，调整学生的情绪和心理，培养学生的团队合作精神，最终促进学生综合素质的提高。虽然在当前的教学中存在着一些问题，但是可以利用启发式教学方法，采取具有针对性的措施来改善和解决这些问题，促进足球运动在高职院校的顺利发展。启发式教学对于提升足球教学的质量，提高学生的综合素养有着比较重要的促进作用，因此高职院校的体育教师要引起重视同时将其合理的应用于实际教学中。

参考文献

[1] 杨东风.合作学习教学方法在高职院校足球教学的应用及改革研究[J].运动，2016（13）：117-118.

足球的基础知识篇10

关键词：高校足球选项课；教学客体；教学主体

一、教学主体心理的研究

1.关于主体选择足球选项课的目的和动机研究

一般认为目的和动机是学生选课的最主要因素。目的通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识、观念的中介作用，预先设想的行为目标和结果。作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实践关系。人的实践活动以目的为依据，目的贯穿实践过程的始终。动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性，在四川高校现有开设的选项课程的设置有足球、篮球、羽毛球、网球、乒乓球、排球、武术、健美操，少数院校还开设有瑜伽等课程。调查中，学生选择足球课的出发点主要集中在两点：一是喜欢足球运动项目，二是学分制度下的被迫选择。我们的调查显示：学生选择足球课的仅仅占45.2%。而后者则达到63.4%，其他占1.2%。

选项课程的设置最主要的魅力在于学生能根据自身需要选择自己喜欢的运动项目，进行更深层次的运动技能学习，提高自己的运动技术水平，养成终身体育锻炼的习惯。如果学生基于此点选课，那么我们课程的设置就达到目的。四川高校的学生最主要来源是西南地区，与全国相比，经济的不发达导致西南地区中小学体育课的开设较为落后，同时在中小学体育课程设置中足球课的比例相当少，有些地方根本没有开展足球运动。部分有足球场的中小学中因足球运动具有危险性，而禁止学生踢足球。同时，中国足球大环境也直接影响高校足球选项课教学。对一项体育运动的喜好，并不是从开始就能形成这种需要，而是要达到一定的运动技术水平才能形成喜欢的冲动，在完全没有接触到一项体育运动之前谈喜欢是不现实的。

足球运动和其他运动项目相比较有其自身的特点，是要求用脚来完成对球的控制的运动项目。其运动技术繁多，就身体部位停球技术而言，有脚、大腿、腹部、胸部、头部停球。在脚停球技术中又有脚内外侧停球、正脚背停球、脚后跟停球等技术。与学习其他体育运动比较学生学习足球运动要难得多。因此对没有体育运动特长的学生在选课时会考虑到自身条件，会放弃足球而选择其他相对较容易的运动项目。选项课的设置一般是双项选择的方式，高校选项课的设置有学生选课人数的限制，因此简单容易的运动项目超出的学生在没有其他选择余地的情况下，为拿到那2、3个学分必须选择他们本不打算选择的运动项目。这一部分选择足球课的学生，基本没有足球运动基础，而在四川高校选项课的学习时间都为一年，要在短短一年时间里掌握足球基本运动技能是根本完不成的，更不用说要提高到一定运动境界。学习一年后他们拿到学分后就根本不会再从事此项运动，因此不可能完成终身体育的高校体育教学目标。

2.主体学习时间和足球运动技能的现状

现有的足球选项课学习模式一般是熟悉球性、足球基本技术、战术的学习、比赛以及比赛规则的学习。选项课开始初期，足球学习从准备活动到一次课的结束都是有球练习，到教学末期的足球比赛教习的过程需要学习、巩固、提高的学习规律，这一学习规律决定学生学习时间需要保障，才能完成从量变到质变。足球基本技术是足球运动的基础，在足球运动学习中占有很重要的比例，四川高校学生足球课的安排是90分钟的课，90分钟的前半部分是学习足球基本技术，后半部分是学习足球战术、比赛、比赛规则。每周安排一次学习时间。以每学期18周为例，其总学习次数即为36次。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线遗忘速度先慢后快原理，学习需要及时复习。足球运动技能的学习过程就是建立肌肉运动感觉的过程，也需要及时复习巩固。每周一次足球课，没有及时复习刚刚建立起来的运动技术，教学效果很不明显。一年教学后对参与足球选项课教学的客体问卷结果是多数学生认为没学到多少足球运动知识。同时我们运用实地观察法调查学生上课学习情况。发现原来有运动基础的学生对于已学习的运动技术虽然遗忘较少，但其足球运动技能也并没有明显的提高。

二、教学客体的研究

1.教学方法和手段的运用思考

指导纲要确定教学内容以后，教学方法就会显得尤其重要。教学方法是否得当直接关系到教学目标的实现。针对足球运动及普通高校足球选项课教学对象的特点，在足球课中要尽量多增加学生的时间，但是要适宜地掌握运动量和强度。在教学方法上注重培养学生的足球实践能力和足球运动技术，在课中应灵活营造趣味性和比赛性较强的教学氛围。在具体的足球教学中，我们主体较少运用多球练习。多球练习具有很多单球练习达不到的运动效果，如：运动量、运动节奏、运动技能的泛化以及肌肉运动感觉稳定性等优点。

根据学生的基础差异进行教学，体现因材施教原则。这种组织方法在足球选项课教学中针对性强，教师易于控制教学各环节，

符合学生生理和心理特点，利用学生差异开展。根据以上两类选上足球课的类体，有一定足球运动技能的学生要注意他们足球运动技能的细化，提出不同的要求。现以脚背内侧教学为例说明。这一运动技术其重点在于小腿最后的爆发用力及脚触球的部位（脚的部位和球的部位）。初学者对小腿最后的爆发用力很难掌握，教学中我们只需要客体了解，而有基础的学生就要求他们体会并形成这项运动技能，要求他们踢球部位准确，用力和落点准确，个别基础很好的学生还可以要求到左右脚都能踢，并能踢出直线与弧线球。

2.关于教学客体思维的探讨

教学主体的个体差别导致教学主体对足球教学有不同的理解和领悟。足球教学与足球运动一样需要思考，思想认识是教学成败的关键因素。对教材领悟以及对一次足球课的安排都有很大的差别。现有的高等体育足球教材都把脚背内侧踢球安排在正脚背踢球前，多数教学主体认为前运动技能的掌握要比后者容易。根据人体运动规律和运动生物力学，笔者认为对没有足球运动基础的客体不然。在脚背内侧踢球教学过程中，通过讲解示范后，仍有相当部分学生采用脚背或脚尖触球。教学中，笔者曾把这两种踢球方法进行交换顺序教学的研究，其结果为正脚背踢球在脚背内侧踢球前的教学效果要明显得多，其运动技能的干扰性少。

足球教学与竞技足球运动有明显的区别，我们现有的足球教学工作者大部分是体育专业院校体育教育专业毕业，也有部分是从专业足球队下来经过短期培训后从事体育教学，注重足球基本技术、技能的教学，而忽视足球教学中其他问题，却忘记足球运动固有存在的娱乐性和参与性以及创造良好的教学氛围等影响教学效果因素。以足球游戏在教学中运用为例说明。足球游戏在足球教学中有着重要的地位，利用足球游戏学生在学习过程中能体会到足球带来的乐趣。我们教学的客体不是职业足球运动员，而是社会需要的各个方位人才，足球游戏能增强他们的学习兴趣。运动心理学认为兴趣能促进学习动机，提高学习需要。访问和观察中，我们发现四川高校足球选项课教学中教学主体利用足球游戏教学运用率相当低。

体育教学在培养人才过程中除了有促进高校学生身体技能的发展，增强体力和脑力劳动能力的必要措施外，还有一个重要作用，即体育是对高校学生进行思想和道德品质教育的重要手段。体育具有极其丰富的思想品德教育因素，这些因素对于培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质，灵活机智、不甘落后、ё灾餮暗募傅憔> 开展小学数学自主学习的几点经验 初中物理教学中激发学生创新思维能力 物理教学活动情景的创设实例 浅谈新课改下初中数学课堂导入技巧 百折不挠的进取精神，团结友爱、互助合作的集体主义精神和热爱集体、遵守纪律的良好风尚有着重要的作用。通过足球选项课的教学，对客体丰富的思想品德教育有极大的帮助，但教学的主体往往忽视这一作用。实地观察足球教学比赛中，我们听到最多的是对好的传球、射门的表扬，而对传球失误、停控球的失败却视而不见。要知道好的传球和射门往往是由有一定运动技能基础的学生来完成的，而传球失败、停控球的失败那一部分学生可能更多的是没有足球运动基础的学生，这是教学主体更应该关注的客体群体。作为教学主体应给予鼓励和支持，因为基础较差的学生，他们在足球场上付出的努力并不比其他人少。

三、结论与建议

1.结论

（1）现阶段，参与足球选项课的客体是具有喜欢和完成学分两种学习动机的类群，参与四川高校足球选项课教学客体的运动技能水平参差不齐。

（2）足球选项课的安排课时存在不合理性，客体学习时间短、间隔时间长，不利于足球运动技能的掌握和提高，没有达到高校体育教学终身体育锻炼的目的。

（3）足球选项课教学主体的教学方法简单，教学手段落后。竞技体育训练模式的教学运用过多，教学缺乏游戏和娱乐性，对足球运动教材理解缺乏深度。

（4）四川高校足球选项教学主体对足球教学知识的更新和职业道德修养度注重度不够。

2.建议

（1）针对不同足球选项课客体采用多种教学手段，使客体达到运动锻炼的目的，提高运动技术水平。

（2）合理安排客体学习时间，在总学习时间不变情况下，有必要每周安排2次足球选项课，利于连续运动技能的掌握和运动技能的巩固。

（3）提高教学主体的业务水平，提高对高校体育教学的认识，激励教学主体对足球知识的更新。采用培训和集中学习的方式，多学习，多交流。

（4）努力提高四川高校足球教学主体的职业道德认识水准，深层次教育他们意识到教学的重要性。

参考文献：

[1]伍新春.高等教育心理学[M].高等教育出版社，1998-08.

[2]郑丹，胡师.论高校公体足球选项课教学改革[J].科技致富导向，2011（5）.