足球教学对体育教学的有效性

高职院校体育教学中体育教师受传统教学思想影响，在足球教学中容易忽视学生个体差异性、男女生差别。因此，教师经常采用“大帮哄”形式展开足球教学，以足球技能为主，缺乏足球体能、足球规则、足球意识的培养，导致学生学习欲望差足球水平低，足球课堂气氛低迷。为了提高足球教学的有效性，要求教师积极改变传统教学模式，能够做到分层教学、“体能+技能+足球意识”综合教学，让学生不仅能踢足球，还能分析比赛现场双方态势，具有良好的足球意识。

一、高职足球教学的必要性

第一，提高学生体能、技能水平，为专业学习夯实基础。高职是培养高级技术人才的学校，其中大部分专业都有很强的技术性。例如，汽修、机修、畜牧等。这些专业都需要从业人员有一定的身体素质。高职融入足球教学能够有效提升学生体质、体能，锻炼学生身体协调性，对于学生专业学习具有一定的促进作用。第二，提升学生职业素养。高职学生进入社会之后，除了凭借专业技术获得工作机会之外，在日常工作中需要其凭借良好的道德品质、职业精神、职业行为来获得晋升和发展。其中需要学生拥有良好的合作意识、社交能力、规则意识。高职通过足球教学能够让学生懂得配合，能够拥有拼搏精神，具有良好职业素质［1］。第三，践行体教融合。体教融合是教育部提出的号召，要求各级学校创新体育教学方法，能够做到多练、多学、多赛，让校园体育高质量发展。高职积极开展足球教学并创新教学方法，可践行体教融合为教育改革深度发展总结更多经验。

二、足球教学有效性的体现

足球教学是否有效主要体现在学生是否拥有良好的足球技能、足球体能和足球意识。因为，只有学生拥有全面的足球技能和体能，才能于足球场上驰骋拼杀；只有学会生拥有了足球意识，才能够与队伍积极配合，彼此凭借优良足球技术和足球体能形成顺畅的传、转接，可以形成一个具有攻击性的突破路线。目前，中国足球除了技术、体能不足之外，主要是欠缺足球意识，运动员的荣辱观淡薄，不能将足球比赛视作关于国家荣誉的一场战斗，造成了队员的玩忽职守。由此可见，足球意识的培养必须要纳入到足球教学当中。总的来说，通过足球教学后学生只拥有良好的足球技能、足球体能，而缺乏足够的足球意识，不懂配合和战术，这样的足球教学是低效的。或者说虽然有着强烈的足球意识，但是体能、技能不行，只是嘴上功夫，这也是足球教学低效的表现。

三、现阶段影响高职院校学生足球学习的因素

为了了解影响学生足球学习兴趣的因素，笔者特别针对几个高职院校学生展开了小型调查，受调查者一共100人，男生50人，女生50人。通过表1可以看到影响高职院校学生足球学习的因素主要是缺乏足球氛围、教师教学守旧、缺乏足球设备和场地、足球运动具有危险性、缺乏足球意识教育有五个因素：

（一）缺乏足球氛围因素

笔者在交流过程中从受调者对本校足球运动评价当中得知，大部分学生反映本校缺乏足球比赛活动，操场利用率低。以A校为例，该校足球场地利用率为：每周1～3场足球赛，而该校有学生8000余人，参加比赛的人数不足100人，可见该校足球氛围十分低迷。B校、C校缺乏足球场，学生们很少从事足球运动。D校足球场利用率为一周3～4场，全校学生6000余人，从比例来看校园足球氛围仍然不足。

（二）教师教学守旧因素

笔者与受调者认真交流，发现教师教学守旧主要集中在教师教学一刀切，女生经常性成为观众，无法深入学习足球技能、技巧；教师在教学当中缺乏分层教学，不能对接学生在足球某一方面弱点展开针对性教学，无法有效提升学生学习的针对性，导致学生兴趣低；教学当中缺乏有趣的交互环节，或者缺乏比赛环节。

（三）缺乏足球资源因素

这主要指足球、场地、优秀的教师。笔者调查的几个高职院校中，有两校没有足够大的足球场地。由此可见场地缺失直接影响着学生足球学习有效率。

（四）足球运动危险性因素

这一点是大部分女生和一小部分男生的认知，他们认为足球快速飞行，砸击在人的头以及身体上会造成伤害。这其中存在着一部分学生身体素质差、抗冲击能力弱的原因。尤其以女生最为突出［2］。

（五）教师缺乏足球意识教育因素

反映这一点的有36%的学生，然而对于什么是足球意识，12个男生、6个女生给出的答案并不完整。大部分将足球技术、规则意识、团结合作作为主体。没有认识到球员观察能力、球场战术配合、判断准确性、行动预见性、现场应变能力等属于足球意识范畴。由此可见，高职足球教学中出现了比较严重的足球技能、足球体能、足球意识彼此割裂的情况。

四、提升高职院校足球教学有效性的对策分析

想要让学生积极地参与足球学习，能够拥有良好的体能、技能以及足球意识，首先，需要培养出拥有浓烈足球氛围的校园气氛；其次，教师必须要改变传统教学方式方法创新教学；最后，有效解决足球场不足带来的约束，能够带领学生展开教学做合一的趣味性足球学习活动。

（一）建设浓烈足球气氛的校园

高职院校一直重视技能教育而忽视体育，这就造成了高职生缺乏体育锻炼。他们的体能、体育技能等严重不足。而国家在2009年开始就提出加强青少年校园足球活动的号召，九年后即2018年春节之际，发改委、体育总局、教育部、足协一同制定了有利于校园足球发展的系列政策。由此可见，高职院校足球氛围和国家顶层所希望的氛围存在较大的差距［3］。高职院校足球氛围酿造，除了依赖部级、地区级高职院校足球比赛之外，最主要的还是开展校内足球比赛，要增加比赛频次，这是保证体育教师实现以赛促学的关键一环。比赛可以分为班内赛、班间赛、系间赛、校间赛。比赛级别越高越容易吸引学生参与。最好让足球比赛常态化，这既能提高学校有关资源利用效率，还能提高学生足球学习兴趣，培养出拼搏向上、团结进步的良好校园风气。

（二）积极加大教师教学创新力度

体育教师足球教学创新难的根本原因在于教师受传统体育教学思想约束，故而需要高职院校积极开展体育教学改革，能够带领体育教师冲破传统思想束缚，能够在教学理念、教学方法、教学工具等方面都有所创新。第一，双师教学。双师教学属于一种较新的教学理念和教学策略。双师教学有两层含义：1．体育教师掌握思想教育规律，结合足球教学有效融入思政教育，确保学生拥有积极的学习态度、踏实的学习行为、良好的集体意识，并最终建立家国情怀、政治认同。这是教育部高等学校课程思政建设指导纲要当中的要求，高职院校作为高等学校必须要响应号召，体育教师有必要抓住足球课程特点，有效融入思政教学。例如，利用中国足球和他国足球的对比来激发学生爱国情操，女足力挽狂澜打败韩国就是一个很好的思想教育素材。融入思想教育的课堂改变了传统课堂的呆板性，增加了体育之外的内容，对学生体育学习具有一定的吸引作用［4］。当然，这种思想教育必须改变强硬教育模式，需要提高思政教育亲和力，教师必须要建立良好师生关系，在此基础上创新融入思政元素，才能收到很好的教育效果；2．实现“教”“学”双师教学，形成线上线下对接。有主讲教师负责“教”，包括足球技能、体能、足球规则、足球意识等，并且形成融合教学方法，即让学生在良好的学习情境下，不仅学会足球技能，还能提升学生体能，而且使得学生在学习过程里产生足球意识。很显然这需要设定一个非常有趣的活动，例如五人小组足球赛，每组5人即可，便可以在体育课技能学习完毕后开展对战。这种对战形式不仅巩固了足球技能，理解了足球理论，还同时充分融入各种战术，锻炼了学生的足球意识。对战完毕利用剩下的时间进行体能训练。一堂课被充分地利用起来。辅助教师主要在线上开展课程，对应主讲教师的内容对学生存在的技能、体能、足球意识等方面问题给出精准解答以及线上演示，最终保证学生足球学习的效率［5］。第二，分层教学。教师在体育课上能够做到认真观察，综合评价每一位学生足球技能、足球体能、足球意识的水平，然后能够做到针对性教学，保证每一位学生能够综合发展。例如，1．发现某同学传接球不稳，而且班内这一种学生有五个以上，便可以将这五人分到一组，专门开展接传球练习，做到了针对性教学。这种单一练习会导致学生感觉无趣，教师可以增设情境，让五人展开比赛，看谁接传球准确、动作流畅，而且能够形成优秀的传球路线；2．发现一些学生在小组对抗赛中存在足球意识薄弱问题，主要是不能配合其他队友，同时不能盯紧带球人，无法与他人形成战术配合，此时便需要教师对此展开训练，通过小型比赛来提高学生的足球意识；3．对体能相对不足的学生建立科学的训练方法。例如，中长跑、蛙跳、引体向上、往返跑、交叉跑等，同时匹配垫球、传球、射门等练习，保证体能、技能训练的高度融合［6］。分层教学更在于教师认真分析男女同学足球学习的不同，能够想方设法让女生融入学习当中。这其中包括选用软一些足球，降低足球对人体的撞击力。同时选用男女混练形式，去影响女生足球学习积极性。或者男女生分开教学，保证女生足球学习处在较为安全的环境之下。第三，“体能+技能+足球意识”综合教学。前文所述通过5人小组比赛能够实现体能、技能、足球意识综合教学，让学生对足球形成深度学习。除此之外，教师可以创新教学方法，利用信息化教学模式以翻转课堂、课上视频等形式来培养学生体能、技能、足球意识综合学习的习惯。例如，教师针对世界某一知名球队展开介绍，从体能、技能、团队足球意识三个角度分析，最终让学生认识到综合学习的必要性。一般利用世界知名足球劲旅，会很好吸引学生的注意力，提高他们的代入感，从而提升学习效率［7］。

（三）解决客观条件限制

对于高职院校足球教学而言，影响教学效率的因素还有场地、经费、师资等问题。第一，解决场地问题。没有校建体育馆，需要高职院校能够与其他高职院校联合实现操场共用，或向社区延展，保证广场、公园等具有相对开阔场地的地方得到利用。再者为了符合国家关于大中小学操场规定，需要高职院校合理设计校内空间，能够将一些体育运动项目转移到室内。例如，篮球、羽毛球、乒乓球等，可以将一些空间节省出来，用于建设足球场。第二，解决经费问题。高职院校足球教学经费主要在于场地开发、设备更新以及教师教学奖金、福利等方面。另外，高职院校本校足球队的建设也需要一定的资金（为了保证高职院校有良好的足球学习氛围，培养校足球队是非常必要的）。为了保证高职院校在足球教学上有足够的经费支持，首先需要改变传统经费管理模式，要提升预算水平，能够将每年足球教学、足球活动有关经费列入预算，保证获得地方政府或者中央政府的转移支付。第三，解决师资问题。首先，培养体育教师足球综合能力。目前，高职院校体育教师虽然毕业于体育专业院校，但并非所有体育教师都非常熟悉足球教学。鉴于此需要高职院校特聘专业足球教练来讲学，培养出本校专业足球教师队伍；其次，开展足球教学教研活动，激励教师对创新教学展开研究，并鼓励教学教研对接日常教学，保证研究结果转化，为提升学生足球学习兴趣做出贡献。

五、总结

高职院校足球教学有效性受学校足球氛围、足球场地、足球教学方法、学生足球观念、教师足球意识教育等影响。这意味着提升高职院校足球教学效率，必须要建设一支专业教师队伍，去积极创新教学方法，实现足球体能、技能、足球意识综合培养。同时，在校园管理方面形成良好的足球运动气氛，让学生足球知识、足球技能等有用武之地。高校也要积极做好预算及校园空间开发，解决约束足球教学的客观因素，保证足球教学健康开展。

参考文献

［1］张剑．关于高职院校体育教学中足球教学的有效性试析［J］．运动-休闲：大众体育，2021（8）：1．

［2］贾一波．高职院校足球教学中的安全问题研究［J］．产业与科技论坛，2021，20（7）：2．

［3］丁玉旭．试析高职院校公共体育教学中足球教学改革研究［J］．作家天地，2020（17）：2．

［4］朱伟．“课程思政”视域下高职院校足球教学的研究［J］．大学：思政教研，2021（9）：3．

［5］梁建成．高职院校体育选项课线上线下混合式教学应用研究——以宁夏工商职业技术学院足球选项课为例［J］．当代体育科技，2021，11（29）：3．

［6］丁玲玲．基于校园足球背景下高等职业院校足球教学改革策略分析［J］．当代体育科技，2020，10（13）：2．

［7］靳泽鹏．高职院校足球教学训练中的方法与应用策略［J］．当代体育，2022（3）：2．

作者：成亮 单位：南京金陵高等职业技术学校