足球操教学范文

导语：如何才能写好一篇足球操教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词] 田径教学 高校 体育教学 研究

1 前言

田径教学对提高学生身体素质、促进学生心理发展、辅助学生文化知识学习、提高学生综合素质具有重要的意义,因此长期以来田径教学是体育教学的重要内容。高校体育教学是我国体育教育的重要组成部分,对国民体质的提高和人民终身体育习惯的养成具有重要的作用,然而随着各种环境的变化,田径教学在高校体育教学中的地位逐渐下降,甚至部分高校学校没有开设田径课。重新审视田径教学在高校体育教学中的重大作用,形成客观的认识是促进高校田径教学开展的重要途径。

2 研究对象与研究方法

2.1研究对象

抽取白城医学高等专科学校60名学生作为研究对象。

2.2研究方法

将抽取的60名学生分成实验组和对照组,每组30人,其中对照组合实验组男生18人,女生12人。实验前测试2组学生的篮球、足球、健美操、武术成绩,并对2组学生的成绩进行比较。然后将田径教学作为干扰变量进行实验,时间为一个学期。在此期间对照组学生开设篮球、足球、健美操和武术课程,而实验组学生开设田径、篮球、足球、健美操和武术课程。实验结束后测试2组学生的篮球、足球、健美操和武术成绩。成绩的测量均按照100分制。

3 研究结果与分析

3.1实验前学生成绩比较

3.1.1实验前学生成绩总体状况

为了保证对照组和实验组学生成绩的可比性,实验前对2组学生的篮球、足球、健美操和武术成绩进行了测量,并对测量的成绩进行了两独立样本T检验。结果表明,实验前对照组和实验组篮球成绩分别为71.00分和70.4分,足球成绩分别为73.20分和71.60分,健美操成绩分别为74.00分和78.20分,武术成绩分别为73.60分和74.80分,对照组和实验组成绩的标准差在3.48791-8.02410之间,其中对照组篮球、足球成绩好于实验组,实验组健美操和武术成绩好于对照组,通过2组的显著性检验发现,对照组和实验组P值在0.091-0.587之间,表明2组学生成绩不存在显著性差异,说明对照组和实验组学生的基础水平基本相同,具有可比性。

3.1.2实验前学生成绩性别差异

研究分析了实验前对照组和实验组学生的性别差异状况,结果显示,对照组男女生篮球成绩分别为73.00分和68.00分,男女生足球成绩分别为74.67分和71.00分,男女生健美操成绩分别为68.67分和82.00分,武术成绩分别为67.67分和82.50分。对照组男女生篮球、足球、健美操和武术成绩的呈显著性差异(P值在0.00-0.036之间)。同时研究实验组男女生的成绩发现,男女生在篮球、足球、健美操和武术成绩上也存在显著性差异(P值均为0.000)。通过数据可知,实验前对照组和实验组男女生的成绩差异很大,深入分析发现,实验前男生的篮球和足球成绩比女生好,女生的健美操和武术成绩比男生好。

3.2实验后学生成绩比较

3.2.1实验后学生成绩横向分析

经过一学期武术教学干预实验后测量了对照组和实验组学生的成绩。结果表明,实验后实验组学生的健美操成绩最高,为84.73分,篮球成绩最低为82.43分,对照组健美操成绩最高75.20分,篮球成绩最低73.20分,对照组和实验组学生成绩的差值分布在8.40-9.53分之间,其中健美操成绩差值最大,武术成绩差值最小。分析数据可知,实验组篮球、足球、健美操和武术成绩均比对照组高,4个项目的成绩均呈显著性差异(P值均为0.000)。

学生的成绩不呈显著性差异,并且实验前篮球和足球的成绩低于对照组,经过一学期田径教学的辅助后,实验组学生的成绩较对照组出现了显著的提高,实验组4个项目的成绩均高高超于对照组的成绩,说明田径教学能够有效的促进其他体育项目的教学。由于田径运动是基础性的运动项目,注重人体身体素质、身体机能和身体形态的训练,它是跑、跳、投结合的项目,田径运动项目众多,跨栏、短跑、长跑、标枪、铁饼、跳远、跳高等,通过田径教学能够有效的提高学生的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等素质,提高了学生综合的身体素质,为其他体育项目教学的开展打下了基础。因此,实验后实验组学生的成绩高于对照组也就不足为奇。

3.2.2实验后学生成绩性别分析

通过研究可知,实验后,对照组男女生成绩差值在1.50-12.83分之间,差值的离散程度较大;男生在篮球和足球项目上的成绩比女生高,女生在健美操和武术项目上的成绩比男生高,其中篮球、健美操和武术成绩的差别成显著性差异(P值均为0.000),而足球成绩的差值不呈显著性差异。实验组男女生成绩差值在2.11-3.58分之间,差值的离散程度较小;男生在篮球、足球和武术项目上的成绩比女生高,女生在健美操项目上的得分比男生高,其中男女生在4个项目上的成绩P值分别为0.210、0.425、0.411和0.358,都不呈显著性差异。实验前对照组和实验组男女生在4个项目上的成绩均呈显著性差异,实验后对照组男女生在篮球、健美操和武术项目上的成绩仍呈显著性差异,而实验后实验组男女生在4个项目上的成绩均不呈显著性差异,表明经过一学期的田径教学干预后,实验组男女生学生成绩的差别变小了,表明田径教学能够有效的减少学生体育学习的性别差异。

4 小结

通过研究表明,田径教学能够有效的提高其他体育项目教学的效果,同时能够有效的减少体育教学中男女生的差异,对体育教学的开展具有重要的意义。高校学校必须加大对田径教学的重视力度,科学的认识田径教学的价值,适当的增加田径教学的课时,以促进体育教学的有效开展。

参考文献:

[1]陈冬梅 .体育类中专学校田径教学中应注意的几个问题[J].安徽体育科技,1998,(2).

[2]张广林.田径教学改革中的实践与思考[J].电化教育研究,2009,(5).

篇2

体育教学以室外教学活动为主，没有严的纪律就难了实施教学活动。期初定出的课堂常规，通过学生的努力基本达到如下要求。

1、穿运动服上课。

2、上课铃响后，体育委员集队，检查人数。

3、课间要按老师布置的练习内容进行活动。

4、没有老师的批准不得擅自离开练习区。

5、下课检查人数，清点器材。

二、完成教学任务，培养学生的运动兴趣。

针对初一级学生的特点，根据教学的要求设计教学内容，培养学生的兴趣。如，娱乐性的乒乓球、篮球、足球项目，竞技性的中长跑、跳远、跳高。通过以上项目的开展，使学生无论体育兴趣，技能方面都有大的提高，特别是乒乓球项目，人人喜爱，积极参与。由于课堂被队列、队列广播操、田径运动会的准备所占用时间较多，未能在篮球、足球方面更多地引导学生进行练习，兴趣未能充分调动，达不到预期的设想；竞技性的项目有待进一步学习和提高。

三、积极配合，组织学生参与学校各项体育活动。

本期学校开展的队形队列广播操比赛，校运动会，课间操评比等，本人能积极组织和配合班主任的工作，组队|——训练——比赛，可喜的是学生对运动肝参与的热情较高，一天的运动会，学生都能沉浸在欢乐之中，有了好的开始，为明年的体艺节打下良好的基础。

四、安全第一、严防事故的发生。

在本期的教学中，始终能按教学常规进行上课，通过在学生当中的多讲，严要求，使学习思想统一认识，安全高于一切，对有违反操作和隐患的及时教育，通过师生的共同努力未出现伤害事故。

五、认真总结，展望未来。

本期未能达到预期目的有如下：

1、广播操、队列未有质的变化。

2、足球、篮球学生的兴趣未能有效形成。

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一、第六?蒙蕉?省体育教育专业学生基本功大赛竞赛内容分析

山东省体育教育基本功大赛竞赛内容分为基础理论知识和运动技能类两大部分，其中基础理论知识包括专业基础理论综合和说课两项内容；运动技能包括体质测试、体操、乒乓球、足球、武术，定向六个大项。本次大赛涉及的专业基础理论综合有《运动解剖学》、《运动生理学》、《学校体育学》、《体育保健学》、《运动训练学》、《体育心理学》和《体育时事》。

自2005年举行基本功大赛以来，说课是首次列入基本功大赛的比赛项目，体现了说课的重要性及未来的发展趋势，其涉及的专业课范围比较广，有田径、篮球、足球、武术、排球，体操等项目。本次大赛的设置，不仅是对体育教育专业学生的整体素质的检测与考核，同时也是对体育教育专业教学的检查和评定。

通过本次基本功大赛的举行考核了学生对基础理论、基本技术和基本技能的掌握程度，也考核了学生对所学知识、技术、技能的运用能力，同时也检验了学生的心理素质和团队合作精神。

二、山东省体育教育专业学生基本功大赛成绩分析

1、山东省体育教育专业学生基本功大赛团体基础理论知识类成绩分析

通过对山东省16所高校体育教育专业课程培养方案与开设现状调查，各高校基本都在一、二学年开设了竞赛课程，且参赛学生以大三学生为主，这样的课程设置有利于学生理论知识的发挥。基础理论知识总分为300分，其中专业基础理论综合200分，说课100分。所有参赛高校的运动员，都是通过层层筛选幸存下来的优秀选手。对于专业理论成绩而言，是每名同学必须参加的，但是说课是随机抽取的3名同学（2男1女），所以可以说此次参赛在一定程度上反映了每所高校的技能和知识水平。

本次比赛中基础理论知识类成绩包括理论成绩和说课成绩，名次排列依次是：鲁东大学理论成绩200分和说课成绩72分，总分272分排名第一；山东师范大学理论成绩184分和说课成绩84分，总分268分排名第二；济宁学院理论成绩168分和说课成绩92分，总分260分排名第三；临沂大学理论成绩144分和说课成绩100分，总分244分排名第四；潍坊学院理论成绩152分和说课成绩88分，总分240分排名第五、山东理工大学理论成绩176分和说课成绩52分，总分228分排名第六；德州学院理论成绩160分和说课成绩60分，总分220分排名第六。分析本次成绩可知，各高校体育教育专业学生水平参差不齐，说课差别也较大。

2、山东省体育教育专业学生基本功大赛团体技能类成绩分析

2015年基本功大赛的竞赛内容为基础理论知识（200分）和运动技能类（700分）两大部分。其中技能类主要包括体质测试、足球、武术、乒乓球、体操和定向六个大项。2015年基本功大赛运动技能类成绩前八名分别为：第一名山东师范大学，体质测试174分、足球84分、武术87分、乒乓球88分、体操90分、定向越野96分；总分617分。第二名鲁东大学，体质测试176分、足球70分、武术97分、乒乓球100分、体操96分、定向越野76分；总分615分。第三名临沂大学，体质测试180分、足球66分、武术97分、乒乓球80分、体操88分、定向越野100分；总分611分。第四名是曲阜师范大学，体质测试152分、足球100分、武术64分、乒乓球84分、体操44分、定向越野80分；总分526分。第五名是山东理工大学，体质测试142分、足球62分、武术94分、乒乓球64分、体操74分、定向越野72分；总分512分。第六名是潍坊学院，体质测试140分、足球34分、武术82分、乒乓球92分、体操78分、定向越野74分；总分500分。由统计数据可知，各高校体育教育专业学生的优势和弱势是不同的，例如：山东师范大学定向越野和体操是它的优势项目，鲁东大学的乒乓球、武术和体操是优势项目，临沂大学的定向越野本次比赛表现特别亮眼，拿到了100分，前三名的高校学生技能类水平相对比较均匀，没有明显的弱项。后面的有明显的弱势项目，如曲阜师范大学的体操仅拿到44分，和其他高校的差别就比较大。

篇4

一、教研活动

1、进一步组织学习《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学体育与健身课程标准》，内化教育理念，领会课改目的、意义和要求，转变教育理念，确立主人翁意识。

2、以促进学生健康成长为基点，强化体育教学的科学、合理、安全和有效管理，重视师德修养，规范教学行为，用新的教育理念引导教师专业发展。

3、认真落实市教研室关于“改进中学体育教学的几点意见精神，遵循“健康第一”的指导思想，发挥“健身育人”的课程功能，贯彻《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲》的精神。

4、积极参加城北片高中体育联合体教研组的多种形式的教学研讨活动，通过观摩学习和研讨活动，继续不断提高自身的教学能力，主动把“二期课改”的理念转化为教学行为。

具体工作安排

1、召开教研组会议，制定学校体育工作计划，制定各年级男女生的体育教学计划。第2周

2、高一高二拓展型课程：内容篮球、足球、乒乓球、健美操、定向越野等等、人员的安排，计划的制定工作。第2周

3、组内教师进行课堂教学研讨，内容为健身操、垫上运动等。第8—12周4、切实做好《学生体质健康标准》测试工作，完成我校今年向国家教委上报测试数据之任务。第3周开始

5、组织本组教师观摩市、县的课堂教学展示活动。第9—16周

6、进一步做好校本教材的开发。后半学期；

7、组内小结:讨论本学期教学与训练之得失。第19周

二、业余训练

具体工作安排

1、田径队各训练组、乒乓球队、健美操队制定好年度训练计划，完善训练第1周----第18周。

2、校定向越野队招收新队员第3周；训练第1周开始。

3、校篮球队、足球队招收新队员第2周；训练第3周开始。

4、校健身操队选拔招收新队员第1周；安排训练第1周开始。

5、制订冬季训练及寒假训练计划,制定好冬训各阶段的训练计划第14周

三、竞赛工作

1、校第十八届“城中杯”足球赛：各年级分别比赛，共46场。

第7周----第15周

2、组队参加崇明县中学生定向越野比赛第6周；

3、筹备组织学校秋季田径运动会第7周；

4、组队参加2008年上海市中学生田径锦标赛第7周；

5、积极参加2008年上海市学生运动会田径、乒乓球、健美操等项目的比赛；

第11周----第13周

6、组队参加上海市“肯德基杯”中学生青春健美操比赛第14周；

7、组队参加上海市青少年田径冠军赛时间待定；

8、组队参加崇明县中学生足球比赛第12周、冬季长跑赛第16周。

四、宣传教育工作

1、组织全组教师学习《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学体育与健身课程标准》，认真制定2008学年度第一学期体育工作计划。

2、加强宣传运动安全知识，并注重体育课中、课外活动中、各类竞赛中的安全教育工作。

3、根据本校生源特点，如何更好的以学生为本，实事求是的实行课改教学。

五、其他工作

1、抓好两操一活动的开展，准备参加第三套中学生广播体操学习，重点抓好课间操的质量。第1周

2、本校教练员、运动员学期训练工作会议。第2周

3、崇明县“体教结合”年度工作会议第3周

4、加强校各级运动队的资料管理工作。

篇5

（一）中学生对体育的看法

中学生处于12岁至15岁的青春期阶段，特别是男生对体育课非常感兴趣。男生经常一到体育课，都迅速到操场集合，但是男生在上文化的时候则兴趣比较低。女生恰巧相反。女生不爱上体育课的原因有以下几点。1.男生好动，女生好静。在课余时间女生更喜欢看小说、画画、唱歌等文艺活动，对体育的兴趣不高。2.体育课上的活动项目女生不喜欢，体育课一般就是跑步、跳远、跳高，这些女生都不喜欢，女生喜欢的体育项目则是跳皮筋和踢毽子，但是这类项目在体育课上没有。3应试教育下，借用体育课学习语文、数学，在北京中考中，体育分数只有30分，一般都能够得20分以上，所以即使体育优等生和差等生的分数开不来距离，但是语文、数学、英语则不同，均是120分的满分，这类优等生和差等生的分类距离则差很多，所以不仅是女生，男生也会借用体育课来学习语文、数学、英语等课程。男生喜欢的体育项目。首先是篮球，很多男生都非常喜欢打篮球，看球赛；其次是足球，足球对场地的要求比较严格，所以也只是大家踢得玩玩，不会按着非常标准规则来判定，但是可以训练学生的身体素质，减轻学习压力等好处。除此之外，还有街舞、体育等运动。可以看出来，男生喜欢的运动都是有一定的技巧性和难度性，但是中学体育课上的项目则是单调无味的。

（二）中学体育教育的缺点

不同的体育项目训练不同的技能。例如长跑以训练学生的耐力为主，短跑以训练学生的爆发力为主，舞蹈以训练学生的协调性为主。每种体育项目都能够训练学生不同的能力，但是现今中学体育教学几乎以田径和体操为主，田径是跑步、跳远、三级跳等项目，体操则是练习上午时期的课间操。对于中学生每天上午做课间操这点我还是非常肯定的，这样可以良好的训练中学生的素质，但是在上体育课的时候还是训练体操，则显得有些乏味。站在学校的角度来说，田径和体操的确可以非常好的训练学生的能力，同时田径和体操对空间的要求不高，也不会对学生造成伤害，其它球技运动容易对学生造成身体伤害。

二、对体育教育的改进

（一）增加体育教学项目

除了田径和体操之外，学校可以增加篮球、乒乓球、羽毛球等竞技类项目。增加体育项目的多样化，让学生有更多的选择，特别是增加女生喜欢的项目，或者购买皮筋、毽子，让女生自己发挥，让中学生，特别是女生运动起来。学校还应该安排教师教授学生这些竞技类运动，男生可以教授篮球、足球，女生教授羽毛球、乒乓球。虽然街舞、武术、舞蹈也可以运用到中学体育教学当中，但是目前实施难度比较大，全国也没有几家中学将这些体育项目运用到中学教学当中，反而大学当中运用了不少。所以目前，在中学当中我们应该教授好篮球、乒乓球、羽毛球这类有优势的项目。

（二）进行时间合理划分

中学一节体育课45分钟，每周2节体育课。体育教师都将这些课程的时间占满不给学生自主活动，或者只留给学生少部分的时间自主活动。体育教师可以将时间进行合理划分，给时间让学生自主活动，只要学生在运动就行。现在例举两个方案。方案一，一周2节课，前一节课安排原有的田径和体操，后一节课让学生自由活动，只要学生运动起来，不管是什么运动都可以。方案二，第一节课前半节课，训练田径，后半节课，让学生选择自己喜欢的运动，第二节课前半节课，训练体操，后半节课，让学生自由活动。上述两个方案仅供参考，不同的老师针对不同的情况可以调整，或者选择自己喜欢的方式来教导学生，尽量让学生运动起来。

篇6

本文通过对小学体育二年级《足球与游戏》一课进行分析和反思发现：音乐在小学低段学习中具有非常重要的作用；儿童化语言对学生来说简单易懂；多样化的练习形式紧紧抓住孩子的注意力，让学生始终关注课堂、关注教师；精彩的花式足球展示可激发学生对足球的兴趣，培养学生对足球的情感，激发学生参与足球运动的积极性。

关键词：

足球；游戏；音乐；儿童化；多样

目标与学生的实际能力，设计出适合学生发展的足球游戏活动，并鼓励学生参与到教学过程当中，同教师一起设计更受欢迎的足球游戏。这种教学模式真正体现了“寓教于乐、以学生为主体”的现代化教育思想，在培养学生足球技术能力的同时，也可以发展学生的综合能力。近日，我执教了一节二年级《足球与游戏》课，从确定课题到设计环节，从反复试讲到不断反思，经历了破茧成蝶的艰辛与快乐。作为一名老师，我认为只要心中有学生，那么课堂就会成功一大半。首先，我认真分析了二年级孩子的心理特点，他们模仿力强，活泼好动，好奇心强，但注意力持续时间短。所以，设计重心落到了“游戏”上，想通过孩子们喜欢的游戏形式组织课堂。其次，对教材进行了研读。足球是小学体育教材中深受学生喜欢的内容之一，对于小学低段的足球教学，安排什么技术动作是至关重要的，最后确定为足球与游戏课。纵观课前的准备工作和实际的课堂教学，带给我如下感悟：

一、跳动音符，欢乐精灵

为了使学生的注意力马上进入课堂，首先我组织进行了队列队形练习，复习原地向左转踏，在练习的过程中学生配合老师的口令向左转踏并喊“1、2、3、4”，学生口令洪亮，期待全新的课堂。在体育活动之前进行热身运动，使学生能够尽快地调整身体状态和心理状态，积极投入到体育活动之中，并尽快适应课堂教学的运动强度和训练节奏，避免运动伤害的发生。于是在自编操环节，我将每节操的动作与形象的动物名称和顺口溜相结合。比如：小企鹅跳跳、小兔子的耳朵竖起来、跳跳转转转、小花猫喵喵喵、左看看右看看、找朋友等。在练习形式上，采用集体单个动作模仿学，所学动作系统做，小组自由组合练习，使学生在轻松愉快的卡通音乐伴奏下完成热身练习。在成体操队形散开和热身操时用音乐免去了口令的烦琐，学生跟着音乐节奏自然调整队形，跟着音乐节奏学各种小动物动作。老师再不用扯着嗓子喊口令，只需提示动作，学生就能把有趣的小动物动作做得很好，且学生更加喜欢、感兴趣。

二、亲昵语言，拉近距离

对低段的孩子，要用儿童语言去讲动作、讲要领。比如游戏名称不是用“比比谁的球控制得好”，而是用“比比谁的足球最听话”，老师运用儿童语言“谁的足球最听话、我的足球最听话”，并反复多次强调动作要领，要对足球（好朋友）好一点、轻一点，足球才不会跑远，其实这是在强调控球技术动作要点。如果只死板枯燥的讲解如何运球、用脚推拨球，孩子不理解“推拨”到底是一个什么样的动作，而用“对你的足球朋友好一点、轻一点”这样儿童容易接受的语言告诉学生，学生自然会轻轻地推球前进，而不会用脚去踢球前进，在轻松的游戏中学生的控球能力得到了有效提高。

三、多样练习，丰富课堂

课的设计要符合低段学生的特点，要能抓住学生的注意力，要有多变的练习方法，要有及时准确地评价，让孩子觉得老师始终在关注着他，要以自己的专业素质，让学生能紧紧围绕着你，成为他们崇拜的偶像，这样，学生在学习技术动作时就会事半功倍。老师可以扮演“绿巨人”，“绿巨人”在歌声“一闪一闪亮晶晶”中入睡，学生结合足球做各种运球练习，在练习的过程中老师边领做边提出一些要求（尽量不要用手去拿球，球与脚的距离要近，动作要轻），让学生从开始自由玩球到用脚玩球再到跟老师一起控制好自己的球，在与“绿巨人”游戏的过程中学习了控球。当“绿巨人”醒来后，同学们要躲在足球的后面。“绿巨人”不同的睡姿，吸引了同学们的好奇心，学生学习的兴趣非常高。一成不变的游戏方式肯定不能一直吸引孩子们，于是我及时改变游戏内容，组织学生进行“听信号控球”游戏，在这个基础上我又安排了有难度的控球游戏，“老师——往哪看、学生——往这看”，在运球的过程中，用相应部位停控球，通过信号的变化将学生的注意力集中在模仿老师的各种运球动作上，进一步提高学生对足球的控制球练习。通过观察、模仿老师动作，学生尝试用各种动作控制足球，用身体各部位进行停球游戏，并知道停球的部位名称。在基本部分的后段，安排了课课练，利用足球进行跳跃和协调能力的训练，学生先练习了老师所教的方法，在此基础上他们小组合作，不仅充分发挥了想象力、观察力，还最大程度的提高了学生互相配合的能力和团队的协作能力，进而培养他们的团队整体意识，提高其练习的主动性和积极性。此环节孩子们创新出了许多新的玩法，也成为课堂的一大亮点。当学生疲倦时，老师适时用通俗易懂的语言，让学生给朋友（足球）做做按摩，学生在模仿老师动作的同时边体会、边创新，快速消除疲劳，恢复身体机能，使身心达到放松状态，释放紧张的情绪。

四、花式足球，引领发展

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摘 要 通过新增的测试项目――引体向上而引起的方方面面的担忧，了解到目前中小学生体操基础比较薄弱的现状；为了促进这一现状的转变，本文提出并陈述了当下进行体操教学的四层境界――惧、想、乐、好。

关键词 体操教学 引体向上 境界

前几天，偶遇本市实验初中的一名体育教师，与之聊及了“本学期《国家学生体质健康标准》和《南通市初中学生体能素质与运动技能水平测试》”这一话题。其中，本次男生新增的测试项目――引体向上，让该教师摇头叹息：“太高”的标准，鲜为人及，别妄想满分；平时的课堂，着重学练，也难见成效；临近测试，学生害怕，家长揪心，教师担心。学生的体操基础本来就薄弱，加之缺少力量训练，怎么可能从容应对测试呢？学习体操，不能惧怕，惧怕就不想学；不想学，就没有快乐；没有快乐，喜爱何来？笔者认为，惧、想、乐、好，应该是当下进行体操教学的四层境界。

一、止步“惧”，消除师生的不为心理

一般情况下，学习只有想、乐、好三层境界，即学生想学、乐学、好学，而惧学则属包括对体操类项目在内的罕见现象。学生为何惧？一是体操属高危项目，在实施中存在着很高的教学风险；二是教育主管部门怕出乱子，在这方面未作硬性规定，学校及体育教师降低了体操的教学难度，使体操类项目逐渐远离了教学双方的视野；三是随着我国青少年体质的不断下降，如肥胖症增多、五大素质的逐年减弱，使绝大多数学生难以完成学习任务，逼迫一线体育教师因怕承担责任而无奈地做出放弃。

笔者获悉不少学校的体育教师制订的教学工作计划，涉及到体操类的内容甚少，即使有，也无及单双杠等项目。今年九月份，笔者参加了市局组织的视导工作，某小学一天的体育课，内容基本以游戏练习为主，250米的田径场，最多时容纳了十个班级，场面虽说基本有序，但让人感觉到像在“下饺子”；笔者视察该校的室外体育设施时发现，大多数单杠、双杠已锈迹斑斑，且设施周围还加上了铁丝网护栏；与该校的体育教师进行集体交流提及是否正常上体操课时，得出的答案是因怕出事故而很少开设。这或许是实验初中的体育教师对新增的引体向上测试项目而摇头叹息的主要原因吧――他们的学生在小学阶段几乎接触不到“高危”的体操器材！

一个“惧”字足以表明，对体操教学，学生惧学，教师惧教。笔者孩提时代的大胆，为何在当今孩子们的身上不能再现？这就是恐惧心理的作祟。为了消除学生的惧怕心理，教师首先要为学生减压，对其进行鼓励；其次，要教会学生掌握各个体操项目的保护与帮助的方法，培养互助意识；再次，要设置情境、营造氛围，让学生走出惧怕的困境。不怕，就会为之；为之，就会大胆。必须消除教学双方的不为心理，我们的教育才会有所突破。

二、唤回“想”，树立师生的敢为信心

应该说，“想”是学习的第一层境界，它是人的心理本能，无需客观刺激。然而，可悲的是，一个体操教学事故，往往会被极速传播，众多网民不分青红皂白，乱发表评论，导致有关部门迫于舆论的压力，惊慌做出息事宁人的决定。于是，本想为之的好事，渐渐地让人们不敢为之。回顾近十年的中小学体育教学，器材由硬变软，如体育课堂不见铅球、只见实心球，硬式排球越来越少，软式排球越来越多；距离由长改短，如原有的100米测试内容变成了50米；对运动项目逐步添减，如校级甚至县级田径运动会上传统的铁饼、标枪等投掷项目，被踢毽、跳绳、对墙垫排球等趣味类项目所代替。与之比较，体操类项目更是被边缘化了。

当今体育教学倡导的快乐教学、愉悦课堂的新理念，在不少地区已被误导为体育课堂要让孩子玩得开心、只要不出安全事故就是一堂好课。事实上，本来要求学生掌握的体操基本技术、技能，因教师不敢去想而使学生失去了最佳学习时机。联系上文的“引体向上”，它本是单杠提供的最基本的器材功能，却引起了学生的害怕、家长的揪心、教师的担心，倘若将笔者刚步入教坛时成功教授的“单挂膝回环”、“骑撑回环”、“悬垂摆动屈伸上”等当时要求学生掌握的教材内容带进今天的体育课堂，恐惊得学生瞠目结舌。初中生害怕完成“引体向上”的主要原因，是小学阶段薄弱的体操基础造成的。

学生“想”，得靠教师的“想”；教师“想”，要依赖教育主管部门的大胆抉择、鼓励及学校的认同、支持。毫不夸张地讲，近二十年体育课堂的含“金”量已越来越低，这是不争的事实。今年暑期，笔者的同事被邀请至某市担任招聘体育教师的评委工作，事先准备的授课内容《滚翻组合》，最终被该市教育局的主管领导以难度太大、易出事故为由而改为《队列队形练习》。可见，人们对体操教学“谨慎”到何种程度。必须树立师生的敢为信心，我们的教育才会回归自然。

三、寻求“乐”，打造师生的共为天地

“乐”是学习的第二层境界，它是学习者对学习新知识萌生了兴趣而形成的主动意识、积极愿望。二十年前的体操教学课堂，或许不够精彩、不具魅力，甚至看不出学生的活泼、开朗，但是，对于教师提出的教学目标、要求完成的学练任务，打折扣的现象绝对是少数，因为，绝大多数学生看到别人的大胆表演、果敢展示，自然会不甘落后、迎难而上。那时，学生在课间进行体操活动，基本不需老师操心；每逢周末，不少学生设法寻求体操练习的天地，大显运动才能；虽然没有“每天锻炼一小时”的运动口号，但青少年的体质状况却远远好于现在。

近年来，笔者拜读了许多持先进理念、独特见解、有效做法及科学对策的体操教学方面的好文章，受益匪浅，感触颇深；翻阅了多篇关于体操类教学的实案选登，欣赏了名师的妙笔评析，并对照自己的教学工作，进行了深刻的反思。可是，无论笔者在学年初、学期初准备有多充分，其计划很难按部执行；每学期体操单元的教学任务，笔者竭尽全力进行教学，也不能取得良好效果。的确，学生因力量不足、协调性不佳、柔韧度不够而无法学习新内容、接受新知识。初中及小学阶段所欠下的“体操债”，到了学习任务更重、学习压力更大的高中阶段，几乎不可能偿还了。

学生愿意学，关键要看教师是否愿意教；教师愿意教，还得看学生的运动基础、能力水平。面对中小学生体质健康水平继续下滑的现状，党和政府已经予以高度重视，教育主管部门也相应出台了扭转举措。作为体育教育工作者，要拿出改变现实的勇气，与学生共同寻求“乐”，如与学生共同设计体操学练内容，参与学生的体操运动，对学练情况及时做出评价，不断给学生鼓劲。只有打造师生的共为天地，我们的教育才会返璞归真。

四、引领“好”，激发师生的有为意识

“好”是学习的第三层境界，也是最高境界，它是学习者对所学习的内容产生了浓厚的兴趣并获得成功、为追求卓越而形成的良好习惯和自觉意识。引领学生达到“好”的境界，绝非易事，需要靠教师的发现、培养、激励，甚至要为学生创造展示运动才华的机会。男生引体向上测试项目的新增启示我们：要改变我市体操状况整体不佳的尴尬局面，只有从基础抓起，从现在做起；尽管我市的体操基础相当薄弱，但只要坚持完善制度、执行计划、落实举措，就一定会扭转现状。

我市有不少省、市级别的各类体育传统项目学校，他们培养了许多高水平运动员，也为市级、省级、国家级输送了不少运动健将，多人多次参加各级各类组织的体育竞赛，不少运动员获得了好名次，为学校增了光，为家乡添了彩。这些学校的成功，靠的是抓实基础、全面提高及持之以恒的科学训练。笔者认为，其一系列做法，完全可以移植到体操教学中来。具有体操天赋的孩子不是没有，而是要体育教师用慧眼去发现；提高学生的体操运动水平不是没有可能，得靠我们的体育教师去潜心教学、科学指导、精心培养。各所学校每年都要召开阳光体育运动会，开展各种球类联赛及趣味体育活动，为何不能举行体操比赛呢？

学生“好”且有为，除了自己的勤奋、刻苦，还有教师的栽培、引领；教师“好”且有为，说明了教师无愧事业、桃李芬芳。教会学生掌握一定难度的体操动作，完成引体向上、双杠臂屈伸等，绝不是难事。小平同志曾三次公开提及“足球要从娃娃抓起”，然中国足球的状况实让国人失望至极；当中国足球始终在低谷中徘徊时，谁还愿意看到体操类等运动项目步足球之后尘？只有激发师生的有为意识，我们的教育才会创造辉煌！

参考文献：

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【关键词】足球运动 培养兴趣 阶段训练

【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0188-02

足球运动是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”。同样在我国也深受广大在校学生的喜爱。它能培养学生反应灵敏并提高身体素质。足球训练是学生学习足球的最基本方式，通过训练我们可以使学生更深层次的了解足球，并能教会学生以足球的方式思考足球、思考问题。在提高学生足球技能的同时，增加学生对足球的喜爱程度。因此，训练对参与足球是一个重要环节。

一、程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。从学生的心理和特征来看，他们对游戏具有浓厚的兴趣。兴趣往往是人才成功的起点，而且是人才成功不可缺少的一个内在动力。过分紧张的心理状态和情绪对于学习和掌握技术动作也无裨益。而让他们进行“足球游戏”，诸如比谁运球好，停球好，顶球好，踢得准，控制球的时间长，谁的球艺高超，久而久之，就会练得球艺娴熟和个人的许多“绝招”。

二、利用实心球作中式足球基本技术动作中传球动作的训练，要使实心球能尽可能的传得远、传得准。这在回到使用正常足球时，会起到有实质性作用的感觉。学习用脚尖盘带实心球，要练习到脚既不痛，又能把球推送到恰当的地方，就像盘带正常足球一样为止。在武林小说中古代中描写武林中人练习轻功时，把沙袋等重物绑在身上或腿上练习奔跑，又有在水上放一些有一定浮力的物体，在上面练习行走。练习到了一定时候，抛开那些练习物品，在陆地上就可以键步如飞了。

三、下面进行足球阶段训练计划，一共分为三个阶段。

第一阶段进行身体训练，足球技术训练，足球战术训练和游戏比赛。身体训练目的是使学生热爱足球并培养学生反应灵敏和提高身体素质。足球技术训练，目的是训练学生熟悉球性和让学生准确掌握技术动作要领。足球战术训练的目的是培养接球和进攻意识。和培养阻击和防守方法。游戏比赛的目的是通过游戏，提高学生参加足球训练的兴趣并通过小型比赛，领会足球比赛方法，培养学生的对抗意识。

（一）身体训练的主要内容有：

1.做体操。2.以跑为主的身体训练。

（l）慢跑：15米×2，指导学生跑的动作。（2）快跑：10米×2、15米×2，要求跑的动作正确。（3）曲线跑：培养学生的灵敏。

（二）足球技术训练的主要内容有：

1.以带球为主，在带球中学习基本技术动作和带球方法。 2.让学生初步接受和学习传球、接球方法。3.单一的射门训练和接球后的射门训练。

（三）足球战术训练的主要内容：

1.学人一组的传接球和接球后即快速推进，接球后带球过人。2.学习基本的护球和盯人战术。3.在小型对抗中体会什么叫“二过一”，在训练中练习“二过一”的战术。

（四）游戏比赛方法有：

1.一对一、二对二的传接球比赛。2.三对三、五对五的有门踢球比赛。3.开展“五人制”训练比赛。

第二阶段进行身体训练，足球技术训练，足球战术训练和游戏比赛。身体训练的目的是培养学生的灵敏、速度和跑的能力和让学生学习正确的快跑动作。足球技术训练的目的是提高带球能力和运球的技术，用各种手段学习传接球技术。足球战术训练的目的是培养接球、传球的集体进攻意识，培养防守和站位，增强集体防守意识并通过练习和比赛，提高比赛的实战能力，为参加校间教学比赛做准备。游戏比赛的目的是通过游戏和小型比赛，让学生初步理解足球比赛的规则，通过游戏和小型比赛，让学生学习掷界外球的技巧，提高和加强对抗意识，让学生进一步热爱足球。

（一）身体体训练的主要内容有：

1.以跑为主的身体灵敏、速度训练，学习快速跑和正确的动作。（1）慢跑：20米×2、30米×2，要求学生跑的动作准确。（2）快跑：60米、200米。（3）曲线跑：用曲线跑绕过障碍，培养学生侧向快速运动达到灵敏和快速的目的。2.跳：学习蛙跳和单足跳。

（二）足球技术训练的主要内容：

1.以带球为主，学习带球的变向动作和过人技术。2.让学生初步学会二人一组的传接球方法和学习有障碍的传接方法，体会“二过一”传接技术。3.对守门员继续训接球手型和倒地接球的护球方法，进行接射门练习，巩固上手球和下手球的接球方法并学习踢手抛球和定位球，要求踢手抛球有指定的落点。

（三）足球战术训练的主要内容有：

1.学人一球传接球和移动传接球的方法。2.学习有障碍的接球后带球过人及射门技术。3.在训练中学习三人一组的“二过一”战术。

（四）游戏比赛方法：

1.一对一、二对二、四对二传抢球游戏比赛。2.有门的“五人制”比赛。3.本校“七人制”比赛和校间友谊比赛。

第三阶段进行身体训练，足球技术训练，足球战术训练和游戏比赛。身体训练的目的是通过节奏操训练，促进学生的四肢灵敏、协调能力，提高作的准确性和节奏感并在跑动中提高跑动作的正确性。足球技术训练的目的是通过带球和带球变化，提高带球和运球的节奏并在传接球训练中加强一脚出球、二脚出球的准确性和分量，同时培养学生在运球时开阔视野。足球战术训练的目的是使学生树立战术意识，初步掌握传接球和各项战术训练的基本技能。游戏比赛目的是通过小型对抗性游戏，增强学生参加比赛的欲望，通过自行练习比赛，认识位置职责和加强配合的重要性，提高战斗力。

（一）身体训练的主要内容：

1.练习节奏操。可根据学生实际自编节奏操内容。2.折回跑，15米×2、15米×4直线跑训练和曲线跑训。3.下肢韧带练习和训练结束后恢复身体的放松练习。

（二）足球技术训练的主要内容：

1.练习快速带球时的球向变化和继续带球。2.对墙踢球和射门训练重点练习摆动脚的摆腿和触球的脚型及出球的力量。3.学习接自抛球的七个动作，即：脚的内侧踢球、外侧踢球、底部踢球和背球、头球、胸球、腿球。

（三）足球战术训练的主要内容：

1.学人一组和三人一组在跑动中交叉传接球战术。2.学习个人突破战术。3.练习沉底传中和包抄战术。

（四）游戏比赛方法有：

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关键词：小学足球；训练；问题

足球运动在我国是一项具有独特魅力的体育项目，在小学体育教学中也占有重要地位。它不仅有益于身体保持健康活力，还有益于学生观察力的培养，而且对于团队协作、积极进取的道德品质形成方面也具有重要意义。笔者通过长期的小学体育教学生涯，积累了一定的实战经验，现将自己一点小领悟和大家交流。

一、小学足球教学训练的基本原则

在小学足球教学中，遵循一定的原则是师生开展一切训练活动的前提条件。小学足球训练原则对实际教学具有积极的指导意义，与训练质量有直接关系。小学足球训练的基本原则包括以下几个方面：

1.循序渐进原则

循序渐进原则是指在训练中，教师根据学生的体能情况，对训练负荷进行科学合理的安排，使学生在适度范围内达到良好的训练目的。因此，教师在安排训练时，在对学生实际进行充分考量的基础上，循序渐进地安排运动量，且不可盲目训练，不顾学生安危。

2.直观性原则

小学生的逻辑思维能力有待开发，对直观性的事物较容易关注和重视。因此，教师在开展小学足球训练活动中，尽可能采用直观手法对学生进行指导。小学生在教师直观教学促进下，对训练活动实操要领能很快理解到位，经验积累也会顺其自然。

3.因材施教原则

在小学足球训练中，要想使每个学生都能达到素质教育的要求，教师必须不折不扣地贯彻因材施教的原则。每个学生的身心特点迥异，教师在训练中要充分考虑到这一点，从学生的实际情况着手，作出相应的计划和安排。

二、选择合适的训练方法

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关键词：课程改革；创新；校本教材

《体育与健康》课程改革通过几年的试验，实践表明各地各校发展情况并不平衡，有的地方能脚踏实地，有的地主目前还困难重重。各种原委，有的对新课程标准缺乏全面理解的原因，也有学校体育资源开发利用上的原因。为了使课改能健康地不断向前发展，我们就应做好高中体育校本教材课的前期准备工作。

一、要对本校能开设的项目进行分析和确定

每名一线的体育教师都有自己的特长和爱好，当他能在体育课上从事自己擅长的项目教学是多少幸福的一件事啊，但特长归特长，爱好归爱好，要想让学生经过三年的高中体育学习后顺利地衔接到大学体育甚至是未来的工作生活中是我们学校体育的重要目标。我们采取的方法是，让要开设此项目的教师进行竞聘述职，重点是自己的优势和计划以及在课程开展过程的自我培训等，这样给教师一个不大不小的压力，让他们更不断地自我总结、得以提高，以便更好地开展教学。

二、要对场地和器材进行了解和确定

体育课的特点就是要在广阔的室外环境来进行，那么它对场地和天气等自然因素的要求就相对高一些，但具体的学校有具体的情况，要根据自己学校的现状进行合理安排。我们的经验是，对现有比较好的场地进行重点项目的开设，对项目开展有局限的场地和器材进行改造。比如：我们要开设篮球项目，学校有四块室外场地和一块室内场地，我们完全可以充分利用起来分成男篮基础班的提高班、女篮基础班和提高班，使对篮球有兴趣的同学都能学到自己喜欢的项目。而要开设手球项目，由于没有规范的场地，我们就采取在足球场上进行青少年中非常流行的无身体接触的腰旗七人制手球，这样根据项目规则对场地进行相应简单改造，便使该项目也能顺利地开展起来。

三、要对要开设校本教材教学的学生人数和男女比例进行了解和统计

每一个学校的规模是不同的，甚至学校男女比例也是有很大区别，只有通过准确的调查分析我们才能给不同项目安排合理的教学人数，以便能根据场地和项目特点开展教学。如护校女生的小球和健身操等项目；而技校的男生相对较多，就要多开设力量和对抗性较强的项目，因此男女比例调查是非常必要的环节。

四、要对学生选择的项目种类和期望达到的程度进行调查

这一条非常重要，因为学生的需要才是教学最终目的，只有了解学生的需要才能为教师要开设的项目给予正确的指导，才能制定出最适合学生的教学计划。比如：我们学校的学生对足球项目提出了学习判断知识，并能进行实习的想法；游泳项目要学习潜水和救生知识等，随着科技的进步，网络和媒体的丰富，学生获得新知识的速度要大大超出我们的想象，所以我们就要了解学生所想，根据实际情况制定更合理的教学计划。

五、要对每个校本教材课要开设的必修项目的具体内容进行评估和确定

必修项目是新课改意强调的方面，因为往往有些教师过分注重项目特点进行教学，而忽略了基础的身体素质练习。最基本的练习，也是最有效的，田径和体操虽然是比较枯燥的项目，但它受众群众广泛，开展的条件也很简单，并且对身体的速度、耐力、柔韧等方面都有着明显的促进作用。我们的想法是根据项目的不同对田径、体操必修项目进行有选择的教学，这样针对性就比较强。如：足球项目，通过讨论我们在田径中选择了长跑、短跑和跳远而舍弃了投掷项目；体操中选择了技巧和支撑跳跃而舍弃了单、双杠。主要是考虑足球项目对奔跑和下肢力量要求比较多，所以这样选择后必修也为选修做了铺垫、相互促进，达到更好的效果。

六、要对学生的身体素质和心理素质进行综合测试和评定（分男女）

学生兴趣的偏好，往往是非常主观的，因此每名学生要选择的项目并不是最适合其本人的。这时教师的重要性就显现出来了，教师不仅要教授知识，还有一个重要的作用就是给学生以正确的指导和建议。那么在选择项目上教师如何有依据地给学生建议呢？我们采取的是对每名刚入学的学生进行体育素质综合测验，包括如下几个方面：身体素质：速度（30米）、耐力（男1000米、女8000米）、弹跳（助跑摸高）、力量（后抛实心球）、柔韧（广播体操）：心理素质，心理教师出的一份试卷（分男、女）。这样我们根据数据，划分优、良、及格、不及格四个档级的标准，然后让各个校本教材的教师根据自己的项目需要的等级素质进行制定，以便在学生犹豫不定选择项目的时候给以最科学的指导建议。

七、要对是否开设同一项目的分层教学班进行讨论和确定

这个问题是每个学校都会遇到的，因为足球、篮球这些大的项目学生都能广泛地接触到，通过电视、网络对NBA、世界杯等成功赛事的播报都是学生课余谈论的话题，自然他就会对这些项目产生浓厚的兴趣，从而使得学生们对其技术掌握程度也良莠不齐。我们的经验是根据学生不同需求开设分层教学班，其重点环节是要在基础班和提高班之间有衔接，采取灵活机动的“升降”措施，考核和流动随时进行，调整分层班，使学生在适合自身条件的环境中提高专项水平，激发学生的兴趣达到提高教学质量的效果。

八、要对学生选修项目的理论课开设内容进行调查

传统上我们广大的一线体育教师普遍不太重视理论课的教学，很多体育教师站在三尺讲台上，顿时感觉到自己的语言素材匮乏，无从讲起，但现今的学生都不仅仅只想去跑跑步、踢踢球，还要在头脑上丰富自己的体育知识，这样我们以前的理论课，就显得远远满足不了学生的需求了。我们采取的方法是讲授和考试相结合，因为开设的校本教材课在项目的规划和裁判方面就有大量的理论知识，并且在媒体上欣赏高水平比赛中往往也有这些方面的疑惑，这些都是学生感兴趣的。我们就抓住这个切入点在每学期安排体育欣赏课的同时，把录像中涉及的规则和裁判知识提炼出来给学生进行讲授，这样不仅不会使学生对文字性质的规则和裁判知识感到枯燥，也能使学生的兴趣完全调动起来融入学习当中。除此之外，我们每个学期末都要进行理论的笔试，针对在理论课中所学的内容，给学生提出一些课外延伸的知识题，这样学生在体育课上获得的就不只是好身体，还拥有一个丰富体育知识的健康头脑。

九、要对选修项目的考核标准进行讨论和确定

目前的教育尚属应试教育，对于学生来讲考试是天经地义的事情，体育也不无例外。但新的课程改革对具体项目的具体考核内容和标准都没有做详细注明，这样就给了体育教师广阔的自主发挥空间。我们的经验是从对高中生具体的身体基础、项目特点、三年安排的教学时间等几个方面去综合考虑。如：足球项目的特点是“入门容易、学精难”，根据初中掌握的情况、再加上综合考虑多方面因素制定了三个考核的阶段：第一年是传、运、停、射综合技术考核（可两两组合）、简化型比赛考核、足球规则理论考核、必修内容考核；第二年是局部战术考核、简化型比赛考核、足球裁判知识理论考核、必修内容考核；第三年为比赛考核、裁判实习考核。这样循序渐进地进行阶段性提高式的考核方式，使学生能在三年的足球学习中增强身体素质，提高足球技术，了解足球知识。

结束语

总之，新课改不再强调课程具体内容，那么任课教师就需要做好体育校本教材课的前期准备工作，制定长期规划和目标才能更完善地将体育课改进行下去。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部：《体育与健康课程标准》，北京师范大学出版社，2001。

[2]《体育与健康课程标准》，广东省人民教育出版社，2003。

[3]教李天才.体育与健康课程标准解读[H].湖北教育出版社，2001，（4）.