足球理论教学范文10篇

足球理论教学范文篇1

初中体育作为初中阶段素质教育的重要学科，对增强初中生身体素质具有非常重要的作用。但是，在初中体育教学中可以看到仍然以传统讲述、动作示范等方法为主，未能同步适应当前信息技术的发展需求和初中生个性化发展趋势。为此，在初中体育教学中有效应用信息技术，增强体育教育功效，成为每一位体育教师需要重视的课题。笔者作为一名初中体育教师，结合初中体育教学实际，探讨初中体育教学中如何应用信息技术的图文声像并茂，创设情境，呈现直观优势，更好地开展初中体育中的足球理论教学。

2初中体育足球理论教学中信息技术应用的有效性

满足学习需要，实现课程基本理念初中体育课程的基本理念就是为满足学生不同学习需要，构建富有选择性和多样性的课程。在初中体育基本理念引导下，利用信息技术为学生创建探索体育奥秘和认识体育的教学环境，选择恰当的足球理论教学知识点，设计制作多媒体教学课件，为学生提供不同模块体育知识体系，满足学生不同的学习需要。另外，在初中体育足球理论教学中应用信息技术，开发建设初中体育教学全新资源，在信息技术以及网络技术的支撑下，开展初中体育足球理论与信息技术有机结合教学，也是实现初中体育课程理念的基本途径。丰富教学资源，改善课堂教学效果初中体育是一门运动知识学科，具有极强的技能性。学生受自身体能和知识限制，难以真正认知不同体育知识，制约了对体育运动知识的学习。初中体育足球理论教学中应用信息技术有利于丰富教学内容，有利于学生了解足球知识的源头和背景，理解和掌握足球知识、技能。同时，由于初中体育足球理作者：董艳丽，寿光市稻田镇第一初级中学，从事初中体育教育与研究（262706）。论知识具有较强的实践性，教师利用信息技术演示教学内容，实现可视化初中体育足球理论教学，利于改善初中体育课堂教学效果。关注个体差异，实现个性化学习学生因个体差异而存在学习能力的区别。在初中体育足球理论教学中，学生充分利用信息技术的开放性、灵活性优势，结合自身体能和学习能力需求，选择恰当的信息技术学习资源，自主自由地控制学习进度。初中体育足球理论教学也为学生提供了更丰富的学习资源，打破学习时间和空间限制，实现随时随地学习，帮助学生自主学习、巩固知识。初中体育足球理论学习难度较大，学生很可能受相关因素限制，面临较大学习困难，应用信息技术将足球理论知识点中的学习重难点进行分割，以利于学生开展个性化学习。转变师生角色，促进课堂教学改革初中体育足球理论教学应用信息技术实现课堂可视化，逐渐转变教师单纯讲授和动作示范的角色，转变学生被动听讲和接受地角色，教师成为课堂教学的帮助者和指导者，学生成为知识的构建者和思考者，打破了初中体育足球理论教学的时空局限，丰富了教学内容和资源，灵活的教学方式，趣味性的教学过程，为学生构建学习足球理论知识的情境，促进初中体育课堂教学改革。

3初中体育足球理论教学中的信息技术应用策略

图文声像并茂，激发学生学习兴趣信息技术汇集文字、图像、图形、视频、音频等手段于一体，在初中体育足球理论教学中，具有极强的表现力和真实感，利于激发学生学习兴趣。在学生的足球理论学习中，兴趣是一种积极的个性心理特征，是学生自主学习、勇于探索和积极思考的内在动力。兴趣是学生学习最好的老师，要求在教学中注意学生学习的兴趣导引，应用信息技术开展足球理论教学实践，利用信息技术教学优势，刺激学生学习兴趣，让体育课堂充满活力，高效集中学生注意力，快速调整体育课教与学的状态。如在讲解足球理论知识时，体育教师可以利用信息技术，以图片或视频的教学形式，展示足球运动理论内容，将枯燥乏味的足球知识以多样化的形式呈现给学生，一下子抓住学生的眼球，教学内容变得一目了然，直观呈现足球运动知识，帮助学生正确理解足球运动技术动作，激发他们学习足球运动理论知识的兴趣，加深对足球运动知识内容的掌握。创设逼真情境，呈现直观足球教学信息技术能够将文字、图像、图形、视频、音频等信息手段汇集在一起，在教学中具有直观性，能够实现图文声像并茂，实现动静结合，达成教学视听并用。在初中体育足球理论教学中，利用信息技术将足球运动中复杂的、难度大的动作，以视频的形式进行慢动作播放，为学生呈现出直观的足球运动逼真情境，学生可以在观看中，听清楚、看清楚，在情境中观看足球运动逼真表现，帮助他们建立足球运动动作表象和要领，掌握正确的足球运动动作概念。如在讲解足球运动技术分析时，教师可以利用信息技术，将足球运动的技术动作进行直观呈现，让学生观看图片和视频，学习足球运动技术动作要领和结构。教师还可以找到优秀足球运动员的视频，分解运动员足球技术动作，通过动作分解讲述，让学生直观理解足球动作概念，掌握足球技术动作。又如在足球竞赛规则和裁判法讲述中，教师可以将比赛场上裁判员的各种执法手势或各种判罚，以图片或视频的形式呈现给学生，让他们明确认识各种手势的含义，通过信息技术的教学，助力学生对足球竞赛规则和裁判法的理解和掌握。答疑解惑，突出足球重点、难点在初中体育足球理论教学中，教师利用信息技术形象表现抽象枯燥的体育理论，突出教学重难点，解决教学重难点问题。如在足球动作技术实践教学中，教师通过动作分解讲述，让学生掌握足球动作结构和要领，但是需要更加重点地讲解足球技术动作原理，突出足球技术动作原理的重难点，让学生了解技术动作原理，直观地观看视频中的动作分解和具体示范，正确掌握足球技术动作，结合动作技术原理，理解教学重点和难点，让他们在学习中围绕“原理问题”去分析解决问题。足球竞赛和裁判法中关于越位、犯规的判罚是教学中的重点和难点，如果体育教师一味沿用传统的体育教学方法，给学生进行理论讲述，学生很可能将相关知识点混淆，在实践中出现误判或错判；如果教师在教学中利用信息技术，为学生真实再现足球竞赛中越位、犯规等情形，结合相关判罚的情况分析，就会使学生在头脑中形成“动力定型”，准确理解越位、犯规的判罚，掌握足球运动中越位与犯规的判罚重难点知识。调动感官学习，促进足球知识获取在初中体育足球理论教学中应用信息技术，刺激的不再是学生单一的感官，而是多感官的综合刺激。信息技术教学中的视听结合，可以让学生更准确地理解足球运动中的相关动作和规则。如在足球传统教学中，教师可能简单讲述越位概念后，会在黑板画图，讲解足球场中越位的出现情况，显得抽象乏味，学生可能存在一定的理解难度，或者在理论上掌握了，却难以真正准确应用于足球比赛实践。利用信息技术进行教学，教师可以寻找相关足球竞赛中越位规则经典判罚的视频，给学生在课堂播放学习，学生可以结合真实比赛，有一种身临其境的感觉，深刻理解足球比赛的越位规则。此外，在初中体育足球运动教学中，因运动条件限制，学生很难准确检查自我学习情况，很多时候仍然依靠教师反馈学习效果，而教师则是采取课堂运动观察和记录来分析和纠正。这就需要教师在观察和记录中，真实准确记录学生所有的信息，但是在传统教学手段中这是存在很大局限的，可能会面临不同程度的信息失真。而信息技术的教学应用，在很大程度弥补了这一缺陷，教师可以用电脑等载体，拍摄学生的足球运动动作，在课堂播放动作视频，结合足球理论讲解和分析，对学生足球运动动作进行分析，寻找学生进行足球运动存在的动作差距，帮助学生纠正动作，实时反馈学生学习效果，利于后续教学改进。延伸课堂教学，扩大足球教学信息在初中体育足球理论教学中，应用信息技术进行高密度、大容量的信息处理和知识讲述，可以在很大程度上提高体育教学效率。信息技术教学汇集图文声像等优势，包含更大的信息量，利用信息技术教学，延伸原有的教学内容，让课堂教学容量更大，速度更快，效果更好。如在讲述足球运动的渊源时，包括的具体内容有古代足球运动、现代足球运动、男子足球运动、女子足球运动、国内足球运动、国外足球运动等，利用信息技术，展示图片或播放视频，都可以为学生呈现出一个较为全面的足球运动历史和发展历程。讲述不同时期足球运动采取的战略战术，通过信息技术手段，直观动态地展示足球运动演练过程，让学生在课堂接触到更多的足球运动知识，打破教材或传统课堂的教学局限，在信息技术助力下，可以学到更多的足球知识，扩大体育课堂信息容量。

4结论

在初中体育足球理论教学中运用信息技术，通过图文声像并茂，激发学生学习兴趣，创设逼真情境，呈现直观足球教学，答疑解惑，突出足球重点、难点，调动学生多感官学习，促进足球知识获取，延伸课堂教学，扩大足球教学信息量，帮助学生获取更丰富的足球知识，实现足球知识理论和实践学习的有机结合，在正确理解和掌握足球知识的基础上，通过足球实践反馈以改进学生的学习方式，更好地开展足球教学。

作者:董艳丽 单位:寿光市稻田镇第一初级中学

参考文献

[1]彭冲.信息技术在初中体育教学中的有效运用[J].青少年体育,2014(7):82-83,85.

足球理论教学范文篇2

关键词：足球运动；现存问题；创新策略

1高校开展体育足球运动的意义

足球运动对运动员的技术水平和身体素质要求较高，在足球运动训练中，要特别重视学生的跑步、跳跃、转身、倒地、合理冲撞等各种基本技能的训练。这些项目都是对学生的综合训练。经过足球训练，学生不仅提高了自己的运动技能，而且还锻炼了身体。因此，开展体育足球运动对大学生的健康成长有着很大的现实意义。

2目前高校体育足球教学中存在的问题

近年来，由于高校的扩招，大学生人均体育教育资源匮乏，体育足球教师的人员总数不足，足球运动的设施设备老旧，教学方法也明显跟不上教学改革的步伐。凡此种种，都或多或少的影响着高校体育足球运动的发展。主要表现在以下几个方面：2.1高校扩招导致体育足球教师的总量不够。高校体育足球教师的构成往往是以体育教师兼职为主。近些年，虽然高校配备了专职的足球体育教练，但是由于高校扩招，生源人数剧增，直接导致体育足球教师总量明显不足。2.2高校体育足球教学方法传统陈旧。高校体育足球教学的主要目的是通过足球运动，挖掘学生潜能，鼓励学生自信、自主学习，促进学生的身心健康全面发展。然而，目前高校体育足球教学往往只重视足球理论知识以及足球运动训练方法的传授，这种教学模式一般只是在足球教学理论层次上徘徊，特别讲究教学活动的严密性和课堂教学的程序化，而忽视了学生在课堂教学中主体作用的发挥，缺乏实践技能的训练，学生学习的主动性和积极性大打折扣。2.3高校扩招，生源数量的增加致使学校足球场地明显不足。一些高校足球场地有限，难以满足所有足球课程训练的需求，直接影响足球训练的次数和频率，阻碍了足球理论与足球技能训练的整合。此外，很多高校缺乏对体育足球教学的科学探究，不能系统的将足球各种教学方法进行比较，特别是根据大学生个体差异如何有针对性的进行个性化辅导和专项指导做得还不到位。

3高校体育足球教学创新策略

3.1营造宽松、舒适的足球教育环境，激发学生学习足球的兴趣。足球运动属于大运动量的强烈对抗性比赛，它的每一个技术动作都比较复杂，对大学生来说也不好掌握。所以，大学生对此都有一定的心理压力甚至心理胆怯。许多大学生对足球运动要领机械重复的训练方式会产生厌烦心理，从而导致降低对足球学习的兴趣，甚至无法完成教师的技术动作要求。所以，教师应营造宽松、舒适的足球学习环境，用鼓励性语言激发学生练习足球的兴趣，使他们能够自发地学习足球运动。3.2创新足球教学方法，提高教学的灵活性。高校足球教学必须立足于基本理论知识以及基本技能的掌握，加深学生对足球运动意义的深刻理解，不断提高竞技能力。为此，要求足球课程教师教学方法要机动灵活，并通过示范确保每一个学生都要牢固掌握足球运动的动作要点，帮助学生提高实践技能。3.3运用多媒体技术提高足球竞技的演示效果。由于足球运动本身快速传递的特点，单凭教师说教学生不能很准确的掌握足球运动技能，为此，在教学中可以借助多媒体慢放、快放、定格特写等特点和优势，让学生把足球运动技术的每一个关键环节和步骤都观察的仔仔细细。例如，运用多媒体播放精彩的足球比赛场景，以及世界级球员的精彩球技：人球分过、背向过人、挑球过人等技术。3.4提高学生足球竞技的实践应用能力。足球教学的最终目标是提高学生的足球竞技能力，更重要的是让学生在足球竞技场上来体验从理论知识向实战对抗的转变。在这个转变过程中，需要教师悉心指导学生学习和掌握足球运动的基本要素，反复多次的进行技术训练，了解并把握足球战术中的各种竞技技巧，从而不断提高高校体育足球教学的有效性。

4结语

足球理论教学范文篇3

关键词：阳光体育；内外一体化；教学模式

2005年9月，国家教育部和卫生部及十多个有关部门对我国青少年身体素质进行了全面检测。统计结果表明，我国青少年在身高胸围增长的同时，体重超重比例严重超标。其中城市男生体重超重率更是超过30％，比2004年提升了近10个百分点。2007年4月29日，我国教育部和卫生部有关部门正式开启了“全国亿万青少年阳光体育运动”。旨在营造青少年运动氛围，促使广大学生走进自然，亲近自然，加强身体素质锻炼。在此背景下，各校积极做出回应，在体育教学模式上做出改革，足球课作为体育教学核心内容，一直是改革的重点项目，如何克服传统教学矛盾，建立足球课内外一体化教学模式，是当下高校足球课改革的重要难题［1］。

1．足球课内外一体化教学模式建立的主体思路分析

我国各学校足球课教学并不是传统的通识类教学科目，而是属于选修科目之一。通常情况下，是以学生兴趣为基础，自主开设的，所以想要结合阳光体育运动思想观念，推动足球课内外一体化教学模式的构建和应用，必须首先正视我国足球课工作现状，探究在实际教学中存在的问题。我国足球课学生来源，是以学生兴趣为主，由学生自主报名，没有相应的选拔分类体系，学生身体素质，足球技术基础不一，因此整体教学最明显的问题就是学生技术参差不齐，没有办法做到协同训练。因为足球课教学不是硬性教学，所以也存在学生坚持时间长短不一致的状况［2］。对于我国高校而言，开展高等教育的核心方向是确保教学理念与教学活动相一致，满足学生的教学需求。而足球课教学作为独立单元的系统化体育类学科，想要提升其教学质量，首先必须改革教学整体思路，对国内外成熟的足球课教学活动方式及其运营机制，做系统的研究，结合学校自身状况，做合理的方式总结。将内外一体化教学模式和阳光体育运动精神紧密融合，从而整体改善足球课教学效果。足球课内外一体化教学是现阶段我国足球课改革的重要方向和目标，想要建立一体化教学体系，就必须首先对已有的问题进行深度分析和及时更正，同时引入正确的教学理念，改善教学方式，最终建立系统化、科学化的整体课程教学模式。

2．现阶段我国足球课教学问题分析

足球教学中存在的问题可以直接影响足球课教学效果，也是教学模式改革和建立的核心因素，分析我国足球课教学存在的问题，必须深入结合我国足球课教学活动自身实践情况，在此基础上加以深化分析。2．1指导教师对足球课教学认识有误。我国足球课指导教师对足球课的开设存在认识偏差。从各校足球课教学实践中不难发现，不少足球教师并没有认识到足球课开设的意义，很大部分老师单纯的认为，足球课教学开设只是为了适当提升学生身体素质，号召更多学生在文化课学习之余利用足球，锻炼身体，参与足球活动。从而将课堂整体重心迁移到身体素质锻炼，而不是足球本身，致使很多学生慢慢失去练习兴趣，导致中途退出。还有的指导教师，认为足球课教学的开展，是为了向学生普及足球理论知识，而学生只需要记住足球比赛的概念规则以及历史由来就可以了，将足球课变成了理论课，完全背离了足球课开设初衷，直接导致足球课教学质量下降。想要从根本上扭转足球课教学模式，必须先一步更正指导老师对足球课的认知和教学观念。2．2教师团队和设备设施建设不足。教师团队建设不足，师资力量薄弱，一直是我国各校足球课教学的通病。很多学校都没有真正的足球教师，大多是由校内体育教师进行顶替教学。从基础理论知识，到足球体系结构上，传统体育老师都存在一定不足，教师团队的不专业也会导致学生训练方式的不科学，最终影响学生足球训练状况。而足球场地建设成本十分高昂，后期维护费用也是一笔不小的支出，所以就目前来看，我国很多学校没有多余资金和区域，进行足球场地建设，也就无法满足学生足球兴趣需要。很多学校即便进行了足球场地建设，也因为想要避免后续维护支出，对足球场使用作出明确限制，最终导致学生训练时间有限。客观条件的不足和缺失严重制约了足球课的发展和教学效果，所以足球课改革也成为了必然［3］。2．3课程安排不合理教学方式不科学。一直以来，各校足球课教学理论教学和实践教学脱节严重，教学内容安排十分不合理。很多指导教师将课堂教学内容重心放在足球基本理论基础研究和技能动作教学探讨中，其教学方式大多以动画配合教师口述讲解为主。将足球教学单纯的当做一种体育活动知识开展教学活动。在知识体系构架建设中，也没有对学生基础进行统计研究和考虑学生兴趣知识点接受情况，不能有效将足球体育运动与学生兴趣爱好有效结合起来。另外受到场地因素影响，很多足球课教学将理论和实践完全剥离，没有课外训练课程安排，久而久之，学生很难融入和喜欢足球教学，对足球课也提不起兴趣，从而降低了学习效率。所以从长远来看，这种将课堂理论和足球实践完全割离的教学课程安排，严重不符合当前学校足球教学的基本需要。

3．阳光体育运动背景下足球教学要求分析

3．1阳光体育运动内在要求。在2007年阳光体育运动开设后，党和政府及其他有关部门就对我国青少年体质增强提出了一系列的建议和要求。其中明确指出了：阳光体育运动的内在要求是推动开展我国青少年体质增强运动，作为一个新型的多方面的体育文化概念，阳光体育的实质是对我国青少年个人习惯和生活方式的全新规划。从根本上看，阳光体育所倡导的理念就是一种健康积极的生活方式和终身锻炼的生活习惯，并在此基础上，通过体育活动的参与，培养积极向上活跃的生活心态，将日常生活和体育活动紧密的联系在一起，对足球课堂教育也是一种有效的提升。阳光体育运动理念就是让我国青少年学生通过体育锻炼培养积极向上的心态，从身体素质和心理素质两方面，提升我国青少年综合素质表现。3．2阳光体育运动下足球课堂改革要求。在阳光体育运动背景下，贯彻阳光运动理念的第一要求就是革新传统的教学模式，具体来说就是打破传统单一的教学模式，整体实行课堂内外一体化教学。在课堂上尊重学生的兴趣要求，培养学生主动性，坚持个性化理论课堂，不仅培养学生对于足球运动的兴趣，也要培养学生日常体育运动习惯。通过一体化教育教学的推动，可以有效解决传统教学中只重视培养学生足球理论和足球技能理论的问题。从高校大力度对足球课内外一体化教学模式建立的目的上看，校方是想通过阳光体育运动理念，促进足球课堂教学模式的创新，从教学体系入手，对教学理念和教学模式改革创新，从而实现足球课堂教育体系全面整合，最终形成教学适应力，对足球课堂教学提供最大的助益。

4．足球课内外一体化教学模式构建策略研究

想要在足球课堂上，构建科学的内外一体化教学模式，其难点在于如何打破传统教育弊病，找寻足球改革的方向和重点，具体而言应该做到：4．1引进教学措施构建强大师资团队。科学的教学课堂离不开完善的教学设施和师资力量的支持，这也是高校课堂的基础保障。相关院校必须改变固有的、简陋的教学环境，改善教学设施缺乏的局面，适当向国家申请教育资金建立更多的足球场，支撑足球课教育课堂的开展。师资团队和教学环境是足球课开展的客观基础，也是足球课改革重要的发起点，所以必须尽最大努力予以改善，为足球教学和师生搭建一个阳光运动的平台。4．2改善课堂教学环境丰富教学方式。开展课内课外一体化教学必须带有鲜明的目的性，需要结合具体学习要求，将教学目标完整融入到教学实践活动中。各校在构建足球课一体化教学模式时，除了要积极听取有关部门的标准建议以外，还需要根据自己实际情况和师生诉求加以适当改进，足球教师必须带领学生来到足球场，在足球实战中，指导教师可以对学生技术动作方面进行现场指导，促使学生将理论知识和足球实践向结合，让学生真真切切体会到足球的魅力，从而提高学习兴趣，确保教学课堂的高效性。4．3加强课外足球社团的建立。许多学校都由学生自发成立了不少社团，其内容丰富多彩，为广大在校学生提供了多样化的兴趣特长展示平台。在足球社团建设方面，校方也应该从场地设施方面，加大力度支持，并协助学生做好对社团的建设完善工作。比如让指导教师对足球社团运动员进行专业化、系统化训练，加强人员培训工作。定期在校内举办小型足球联赛，或者在校运动会上设置足球比赛项目，营造出浓郁的足球竞赛氛围，既能加强学生运动员之间的交流，也能提供机会给大量爱好足球的学生充分展示自己的天赋和技术。从而拓宽学生的足球运动视野，对足球有更深刻的认知。

5．结语

作为世界第一运动，足球在世界各地具有广泛的流通性。其内在魅力是其他运动很难比拟的。所以作为我国人才培养的重要场所，各校必须改变传统教学模式，积极建立课内外一体化教学，将实践和理论、课内指导和课外练习紧密相连，培养学生学习兴趣和学生运动习惯，最终改善我国青少你整体面貌。相信不久的将来，我国足球教学体制改革一定会取得傲人的成绩。

参考文献：

［1］董大志．“阳光体育运动”背景下高校足球课内外一体化教学模式的应用研究［J］．科教文汇，2015，7（17）：76－77．

［2］贺小卫．阳光体育运动实施与独立学院体育课内外一体化教学模式构建研究———融智学院为例［J］．当代体育科技，2017，7（12）：108－109．

足球理论教学范文篇4

一、理论完善，内容全面

该书重视理论解读，通过对体育课程论的理论基础、体育课程论的学科性质、体育课程资源的含义、教育思想的变革、主要的课程论流派、当代课程改革的基本价值取向和体育课程改革的基本理念等理论内容进行详细解读，为当前推动体育课程改革提供了有效借鉴。在当前研究高校足球活动开展情况时，可以从以下角度出发：在关注学生核心素养背景下，培养学生主动参与足球学习的兴趣，探寻个人学习空间，已成为足球教学改革创新的重要要求。通过发挥成熟应用的大数据优势，整合足球教育资源，引入趣味性的弹跳、跑步等项目，突出体能训练方案，助力提升学生个人的足球技能与综合体能。但是，也应该正视校内专业足球师资力量相对短缺的现实问题，直接影响了学生参与足球学习、训练的兴趣。因此，在未来全面推动高校足球教学发展过程中，要从培养学生兴趣出发，通过丰富足球教学形态，引入智慧教学手段，全面提升和改善学生对足球运动的理解。

二、重点突出，构思新颖

该书以体育课程为研究主题，通过对体育课程与体育教学、体育课程的发展与沿革、体育课程设计、体育课程标准、体育课程资源开发和利用等内容进行详细论述，形成了推动体育课程教学改革的完整论述体系。科学完善的足球教学评价机制，不仅需要重视考核、评价学生的足球技能掌握状况，更需要关注学生的习惯培养、技能学习，通过丰富足球教学素材，合理融入体能培养、兴趣培养等多个环节，实现从足球技能学习向学生体育习惯培养的全面升级。随着校园足球不断发展，在全面创新高校体育教学进程中，通过将足球运动合理融入体育教学，设计校本足球教学方案，有效补充体育教学训练资源，实现了高校体育教学模式有效创新。但足球运动对体能素质要求较高，以往足球教学偏重技巧、基本功训练，忽略了学生体能、健康心理素质等内容的有效培养，影响足球教学的实际成效。因此，为真正适应新的高校体育教学诉求，需要充分发挥高校足球教学的价值意义，通过将精准设计足球教学方案，构建“足球育人”体系，真正实现足球教学的理想目标。

三、立足实践，聚焦未来

足球理论教学范文篇5

关键词:竞技体育；高中足球；应用

足球作为一项竞技体育在世界范围内广受欢迎，中国人民对于足球的喜爱表现在生活中的方方面面，但是中国足球在世界比赛中的成绩却不尽如人意。当前在教学改革中，足球作为一门选修课程被纳入到高中教学中一方面可以为那些喜欢足球的高中生提供一个从小训练的机会；另一方面可以为中国足球培养更多的选手，并且提高学生的身体素质和综合能力。因此，在这一背景下，高中体育课程中需要进行教学改革，将竞技体育引入到高中体育教学中，激发学生学习足球的热情和积极性，从而提高体育成绩。

一、竞技体育教学模式简介

竞技体育教育模式是通过体育比赛项目而引申和提炼出的一种新型的体育教学理念。竞技体育教学不仅能够充分发挥学生的自主性还能够增加学生之间的交流和沟通，从而提升体育教学质量和水平。因此，竞技体育教学是竞技体育在学校体育教学中的一种新的组合和尝试。由于足球属于竞技性和互动性较强的一项体育项目，因此将竞技体育引入到体育课堂中不仅可以调动学生学习的积极性，还能够丰富教学内容，同时在教学过程中提高学生的竞争意识。当前在国家鼓励发展足球事业的背景下，一方面竞技体育教学模式能够将竞技体育与体育教学内容相结合，在教学中提高学生对于足球运动的兴趣和积极性，另一方面还能够通过体育教学提高学生对于比赛的理解，以及了解足球战术相关问题，对学生战略思维能力的培养具有一定的积极影响。对于高中学生而言，兴趣是提高学生学习热情的内在动力，因此，通过竞技体育来提高学生的兴趣和爱好，是提高学生足球运动能力的主要途径。足球作为一项团队运动魅力在于队员间的默契配合以及理论知识的实践运用。因此，在足球运动中可以很好的帮助学生建立良好的人际关系以及实践能力。通常在高中体育教学中体育课是以班级为单位进行的，这就意味着竞技体育教学模式是在班级中开展。这样的基础运动单位更加有利于教师通过体育锻炼和项目比赛来掌握同学们的体育能力，从而通过竞技体育教学将不同能力的学生分配到不同的位置上充分发挥每个学生的优势，形成一个最佳效应的团队。这样才能提高学生的体育成绩和体质，并提高班级整体的体育成绩。

二、竞技体育教学模式在高中体育足球选项课中的应用建议

高中阶段是学生期间学业压力最大的一个时期，而在这一时期选择修习足球已经充分说明学生对于足球这项运动的喜爱和热情。在这一情况下，将竞技体育引入到高中足球教学中更加能够提高学生足球能力和体育成绩。

1、端正学生对于体育运动的态度

在学生传统意识中受学校和家长思想的影响，认为体育运动就以一项学习之余的消遣和放松的运动。但是在现代随着社会和经济的发展，体育运动不仅是一项消遣和放松的运动，在体育运动中可以帮助学习培养耐力和意志力以及团队意识，这都是学生在未来发展中所需要的重要能力和技能。竞技体育教学与传统的教学方式的不同之处在于根据学生的实际情况和课程内容将课程划分为不同的阶段，并且在不同阶段实施不同的教学内容，在此基础上来实现学生的体育能力由基础上升到全面。这样，在竞技体育教学的模式下，可以充分调动学生对于体育课程的积极性和兴趣，保证每一个学生能够参与到足球这项运动中，从而在运动中调整和纠正学生对于体育运动的态度。竞技体育教学模式能够满足新课程改革对于体育教学的要求。对于学生而言，通过竞技体育教学中足球课程的学习和锻炼，能够充分调动自身的运动细胞和运动积极性主动的参与到体育教学中，并且充分的了解到竞技体育的魅力和规则，以此来培养学生的竞技精神和体育精神[1]，而且在足球运动中需要团队精神，这对于学生未来的发展是及其重要的。

2、培养学生足球竞技能力

在高中足球体育课程中想要提高学生足球竞技能力，一方面要不断的提高学生关于足球的理论知识，包括足球运动的规则、动作技术要领、足球所蕴含的战术等知识。这些理论知识能够帮助学生对足球建立一个完整的理论体系，从而为学生实践奠定基础。其次，在学生充分掌握了足球相关的理论知识之后，需要进行相应强度的实践训练。实践训练要以理论知识为基础，并且在体育教师严格的要求下做好每一个动作，力求做到规范、正确，这样才能提升足球水平和实力。在高中体育教学中只有通过基础理论知识和相应的实践运动相结合，才能够实现足球能力的提高和充实[2]。这样才能够将竞技体育教学模式与传统的体育教学相结合，从而提高高中体育教学水平。

3、加强学生的团队合作意识

足球项目是一项团队合作的运动需要队员之间的配合。因此，在体育教学中要培养和加强学生的团队合作意识。在日常教学中要根据每个学生的实际能力来进行合理的分配，让每个学生能够在足球运动中充分发挥各自的能力和水平，并将自身多学到的理论知识落实到实际运动中，这样可以提升学生对于运动的热情和团队参与感，从而加强每个学生的团队意识，增加学生间的凝聚力与整体性。

作者:董元朝 单位:陕西省礼泉县第二中学

参考文献：

足球理论教学范文篇6

我们对几所大学进行问卷调查，在每个学校的每个年级各发放了50份统计参与足球运动人数表，回收率95%，有效率98%。回收的问卷调查结果如下：总的足球运动者人数在校内总人数中占到31%，只踢过两三次的人数也不少，在这些足球运动者中，大一的学生占到15%左右，大二的学生占到20%左右，大三学生占到23%左右，大四学生最多，占到42%。大部分大学生对于足球还只是一知半解。

1.1大学体育足球运动的价值

大学体育足球运动对大学生具有良好的健身价值。由于足球运动具有较强的对抗性，对运动员的技能和体能要求比较高，比赛现场竞争激烈。大学生在足球运动课和比赛过程中，充分地锻炼了各项基本技能，例如奔跑、跳跃、转身、倒地、合理冲撞等战术动作。这些都对大学生的身体素质和心理素质，以及体能提出了较高的要求。大学生通过足球运动使自身技能得到了提高，由此，大学生对大学体育足球教学产生了很大的期待。

1.2大学体育足球教学方法存在的问题

最近几年，由于高校的扩招，使得大学生人均体育教学资源不足，在足球教学师资和器材上面很有限，这样抑制了大学生对体育足球的运动和发挥，教师难以顾及到对足球基础较差学生的培养。因此，大学体育足球教学方法需要创新，改变教学内容的陈旧问题，教学组织形式的呆板，这些都阻碍了体育足球教学的质量，也挫伤了大学生对体育足球课程的学习积极性。根据对大学生体育足球课程教学现状的调研，大学生体育足球教学方法存在以下问题。（1）大学体育足球的教学方法过于陈旧。以往，大学体育足球教学通常是以体育教师为教学主体，忽视了对教学方法与时俱进地改革。高校缺乏鼓励体育教师对教学方法的研究机制，还没有对多种教学方法进行比较研究，体育设施等硬件辅助配套的匮乏，给足球教学带来了困难，这更需要体育教师结合实际教学条件进行教学方法的创新，依据大学生的个体差异给予个性化的教学辅导。（2）体育足球教学过程机械化。体育足球课程应能够促进学生体育能力的充分发展，为学生展现自我潜能的平台，也使得学生可以更加自主地学习，促进身心的健康。但是，很多高校不能实现这样的教学目的，也不能培养大学生终身体育教育。在足球教学过程中，一些体育教师很机械化地仅仅传授足球理论知识和规则，以及训练方法，往往停留在理论化阶段，难以在实践中进行对应，足球教学就是形式化、机械化以及程式化。这样的足球教学加强了教学的组织的严格性和调理，缺忽视了学生的主体作用，太过于严肃的课堂气氛，难以激发和调动学生的学习热情。此外，足球体育项目应加大对学生的训练和比赛，才能使学生的足球技能得到良好地发展。然而，一些高校的足球场地有限，难以满足大学生的训练需求，这样使得参赛训练人数和次数都有一定的限制，于是从足球理论教学到实践训练教学的过渡造成了阻碍。通过对华东几所高校（山东大学、浙江大学、山东师范大学、曲阜师范大学、苏州商学院）的大学足球教练员的调查，我们得出年龄、学历结构和职称对于足球课程需求的不同比重。

2大学体育足球教学方法的创新

2.1足球教学方法的灵活性

大学足球的教学应在体育教师传授基本足球理论知识和技能的同时，要培养大学生对足球运动项目的认识，发挥主动性地去掌握足球技能。这就需要将足球课程的教学更加灵活性，一方面要让大学生明晰每个足球动作技术要领；另一方面，对于动作难点要通过教师的示范，带领学生进行实战练习。对于足球教学方法的灵活性方面，教师可以通过给学生欣赏分析世界级球员和比赛场景，利用视频功能的慢放、定格等功能，让大学生仔细观察技术的关键步骤，教师帮助学生掌握人球分过、背向过人、挑球过人等技术。

2.2营造轻松愉快的教学氛围

足球运动具有很强的对抗性，技术动作比较复杂，大学生掌握起来比较困难，这给大学生造成了一定的心理压力，甚至产生胆怯的心理负担。很多大学生不能顺利完成足球的技术动作，还有的反复练习、机械地重复会降低学习的兴趣。为此，教师应给大学生一个宽松愉快的学习气氛，要不断鼓励大学生的练习，使大学生从内心自觉自发地进行足球运动。

2.3启发引导式教学方法的实践应用

大学体育足球教学不能仅仅停留在理论教学上面，更重要的是通过教师的启发引导进行足球的实战教学。大学生只有在体育教师的引导下，在比赛的场景下学习，才能更加深刻地迅速地掌握足球技能，感知足球运动的战术的完整性和连续性。体育教师应对技术动作进行分解演示，让学生对动作要领有所感知，然后加深动作印象，进行反复动作实践，就具备在对抗中运用技术的能力。因此，通过启发引导学生掌握足球动作要领，能够激发学生学习足球的兴趣，并且在各类足球比赛中都能够展现足球动作技能，提高了高校体育足球教学的效果。

3结语

足球理论教学范文篇7

关键词：信息技术的应用；高职足球；足球教学

我们正处于一个信息化的时代，信息及网络技术的应用已经变得越来越普遍。各种智能设备的普及给我们的生活带来了翻天覆地的变化。多媒体教学手段在我国各个校园内的应用也推动了我国教育教学活动的发展。信息技术手段作为现代化的教学手段是教育现代化的一个重要标志。高职足球教学作为高职体育教学活动必须开展的一个任务，在提高学生身体素质，增强学生综合能力等方面都具有很大的帮助，在学生群体中受到了热烈的欢迎。现代信息技术的应用在高职体育教学与现代社会需求之间搭建了相互关联的桥梁，使得高职体育课程更加能够顺应时代的发展变化，创新教学观念，改变教学方法，帮助高职体育教学不断地进步优化。信息技术在高职足球教学中的应用有利于为学生创造更加合适的学习环境，激发学生的学习热情，提高足球教学的效率。

一、优化课堂教学活动

信息化教学活动的开展代表了我国教学活动的进步。网络的不断发展与进步使得社会信息的传播越来越迅速，早已不再受时间与空间的限制。这也就意味着现代社会人们是可以通过网络活动自己所需要的知识的。虽然教材是教学活动开展的标准，但是教材的更新速度慢，更新周期长，教材中的很多知识已经不符合新社会的要求了。信息技术的应用可以对教材中缺乏的内容进行补充，使得教学活动更加的完整。体育教师可以通过各种搜索引擎登录许多大型的体育教学软件，在其中搜索上课需要的信息与资料然后进行整理与课本知识融合，方便教学活动的开展。教师在课前应用PPT等软件将教学内容制成课件，通过各种灵活生动的视频或图片展现出来，这样可以有效的提高体育课程的质量。授课时，教师们可以用教室中的多媒体设备为学生播放一些足球比赛的视频，自己在旁边做出相应的讲解，使学生更直观的欣赏足球运动，有助于加强学生对足球运动的理解，活跃课堂氛围，培养学生对足球运动的兴趣。

二、提供便利的学习条件

为了使足球教学活动顺利的开展，信息技术的应用能够取得显著的成效，各高职院校必须为教师学生创造良好的学习环境和便利的学习条件，配备充足的教学设备，推动足球教学活动有效的进行下去。首先，从设施条件来看，信息技术的应用离不开网络的支持。高职院校必须保障校园网络畅通无阻，能够支持多人同时上网；必须保障网络线路覆盖的校园的方方面面，避免因处于网络死角而耽误了学生的学习活动；第二，学校要学生直接的沟通交流提供平台，通过微信或钉钉等日常生活中经常运用到的交流平台建立足球知识交流群，为学生提供沟通交流的渠道，满足师生之间、生生之间的互动需要。第三，学校要为体育教学活动配备合格的教学设备，组织人员创立校园体育公众号，每天给学生推送足球体育知识，丰富学生的足球知识储备，确保每一位体育教师拥有一台电脑，方便教师借助网络查找教学资料，进行课前准备和课后总结。最后，学校要阶段性的组织各专业学生进行足球比赛，通过竞争的方式督促学生进行训练，增强学生对足球运动的熟练程度。

三、实现理论与实践的有机结合

实践活动的进行的必须以理论知识作为依据，理论知识又必须依靠实践活动进行检验，因此在足球教学活动中二者缺一不可，既不能脱离理论直接开展实践活动也不能仅仅进行理论学习而忽略实践训练。首先，从理论角度出发，第一要为学生科普与足球相关的知识概念，包括足球的起源，足球的历史，足球的发展路程及各国著名的足球运动员等，这些都是学生参与足球运动必须掌握的。教师借助信息设备查找相关资料然后通过图片或视频的方式展现在学生面前，让学生能够将基础足球知识理解透彻。第二要对学生进行技术指导，强调比赛规则，制定团队配合的战略。足球是一个技术型较强的团体体育运动，足球比赛的规则也十分严格，所以在学生进行实践运动之前，教师有必要对学生进行技术上的指导，通过一些需要同学之间相互配合的小游戏培养同学之间的默契，以便球场上可以顺利的配合并取得好成绩。在学生正式开始足球运动之前教师必须要将所有的规则都跟学生解释清楚，避免学生因为不清楚足球运动的规则而犯错。教师在进行这几方面的讲解时可以在网上查找一些著名球星比赛的视频，配合视频进行讲解能够取得更加良好的效果。然后，在实践方面，教师应当将教学时间平等的划分为两部分，当学生完成一阶段的理论知识学习时就将学生带入体育场内进行实践训练并对学生活动过程中出现的错误及时矫正，这样不仅对学生理论知识的学习做出了校验，还能帮助学生及时发现错误，改正错误，避免在正式比赛中出现失误。实践过程中，教师可以依靠excal记录学生的成绩，保证结果的准确性与客观性。

四、总结

总之，信息技术在足球教学中的运动还不是十分的普遍，通过现代化设备开展足球教学的手段也不是十分的成熟。因此需要高职院校与体育教师共同努力，利用现代化社会提供的便利，不断探索信息技术在足球运动教学中的有效方法。学校要为教师教学活动的开展提供便利的条件，确保教学不会因外界条件的影响而中断。学生也要积极配合教师，共同努力使足球运动教学取得良好的效果。

参考文献

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[2]李晓雪.现代信息技术在高职院校教学中的应用研究[J].中国管理信息化,2018,21(20):157-158.

足球理论教学范文篇8

关键词：核心素养；初中校园足球；高效课堂；构建措施

在阳光体育的推动下，各级学校的体育运动受到了领导的高度重视。尤其在我们西部地区的中学，在教育部门的领导下，我们体育教学的课堂发生了很大的变化。尤其校园足球的开展，得到了领导的高度重视，各级学校都在不断的开展中。校园足球是初中学生体育学习中的重要内容，对于初中学生意义重大。开展校园足球教学活动，不仅能够增强初中学生的身体素质，起到强身健体的重要作用，并且能够使初中学生受到体育精神的影响，形成健全的人格。因此，为了使初中校园足球课堂教学能够满足学生身心发展的需要，初中体育教师需要对学生核心素养的培养引起充分重视，运用有效手段，培养学生对校园足球的兴趣，使学生能够通过学习掌握足球技能，致力于构建高效校园足球课堂，为初中学生的全面发展提供有利条件。

1.初中校园足球的意义

初中阶段的学生学习任务不断加大，学习的知识越来越有难度。核心素养下的初中校园足球，除了具有增强学生身体素质的重要意义之外，还能够使初中学生在紧张的学习之余，得到心理上的放松，是放松学生情绪的重要方法。校园足球运动是一项集体性的运动，并且开放性较强，校园足球的灵活性能够使学生在参与活动的同时，忘掉学习中的疲惫，在不知不觉中达到锻炼身体的效果。通过参加校园足球活动所带来的成就感，有利于促进初中学生的心理健康发展，实现初中学生核心素养的培养。

2.更新校园足球教学观念，将理论与实践相结合

在新课程改革的教育背景下，培养学生的核心素养，需要体育教师及时转变教学观念。在传统的校园足球教学中，比较重视体育教师的重要作用，体育教师为了使学生能够快速掌握足球运动技巧，对于足球知识的讲解主要是“灌输型”的，比较重视理论知识的重要作用。一些学生认为足球学习是枯燥、乏味的，无法在足球课堂教学中发挥主观能动性，对于足球学习的兴趣不高，学生对于足球理论知识的学习是被动接受的，学习态度主要是“要我学”，而不是“我要学”。初中学生接触足球训练的机会较少，对于校园足球运动缺乏积极性。对此，体育教师要更新教学观念，重视实践活动的重要作用。将理论与实践结合起来，能够使学生在运动的同时加深对足球知识的理解和记忆，在实践中提高足球运动技能。体育教师要使学生能够掌握基本的体育技能，通过实践加强学生对校园足球的认知。在体育教学中开展校园足球实践活动，能够使学生作为实践活动的主体，提高学生在足球课堂教学中的参与感，凸显学生的主体地位，能够为学生核心素养的培养提供有利条件。比如在校园足球课堂中学习“脚内侧踢地”滚球技术时，体育教师如果仅仅是向学生传授理论知识，学生可能无法准确的掌握足球技术。对此，体育教师可以组织学生进行实践活动，可以具体向学生展示动作要点，给学生做出正确示范，并且让学生进行练习。在练习的同时，体育教师需要进行来回巡视，帮助学生纠正错误的动作。在学生掌握了一定的滚球技术时，体育教师可以让学生自由结合，两个人为一组，每一个小组一个足球，同时进行练习。通过这种方式，能够将足球理论与实践结合起来，调动学生的学习积极性，活跃体育足球课堂氛围，使学生在反复的实践练习中掌握足球动作要点，树立学习足球的自信，从而扎实足球学习的基础，有利于核心素养的培养。

3.重视因材施教，进行分层教学

初中阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力以及认知水平都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在足球学习中存在困难的学生来说，难以准确掌握足球教学中的重点以及难点。一些学生热爱足球运动，在课下经常参加足球练习，足球技能水平较高，在校园足球活动中游刃有余；还有一些学生对于足球知识了解不多，仅存在于入门级别；还有部分初中女生对于足球运动存在偏见，她们片面的认为足球运动应该是男生要参加的活动，对于足球训练兴趣不高。对此，初中体育教师要深入了解学生的身体素质、兴趣爱好，要根据初中学生的实际情况制定足球教学内容，满足不同层次学生发展的需要。体育教师可以将学生分为三个层次，对于不同层次的学生制定针对性的教学方法，使学生能够在足球教学中体会到学习的乐趣，为学生的足球学习营造轻松、愉快的学习氛围。比如在初中校园足球课堂中学习直线运球时，体育教师可以将学生分为三个层次。第一层次为学生能力较强的学生。体育教师可以引导学生进一步巩固直线运球技术，使学生能够熟练掌握直线运球技术，并且让学生提高学生在运球中保护球的能力。体育教师还可以对个别能力较强的学生设置训练障碍，进一步提高学生的足球技能；第二层次的学生为能力一般的学生。体育教师可以让此层次的学生先熟悉直线运球的方法，了解直线运球的技巧，并且进行练习，熟悉直线运球的规则；第三层次的学生为学习能力较差的学生。对于此层次的学生体育教师可以引导其进行基础知识的练习，培养学生对直线运球的兴趣。可以让学生做一些球操，或者进行“胯下传球游戏”，使学生对足球活动产生积极的情感，从而使学生能够树立正确的足球学习态度，积极主动的参与到足球学习中。总之，体育教师要注意到不同层次学生的需求，可以根据学生的实际需要进行及时调整，从而有效培养学生的核心素养。

4.激发学生的足球学习兴趣，形成校园足球教学氛围

初中阶段的学生学习自制力较差，对于学习的态度主要凭借主观喜好。兴趣能够成为学生学习足球的催化剂，在无形中推动学生的足球学习，从而使足球教学达到事半功倍的效果。在新课程改革的教育背景下，虽然一些学校逐渐对校园足球引起了重视，但是学校对于校园足球的重视程度远远不够，部分初中学校受到传统应试教育思想的影响，将关注点放在学生学习成绩的提高方面。如果出现足球课程与其他课程相冲突的情况，容易出现其他课程占用体育课程的情况，学生受到体育课程教学的限制，无法学习到有用的足球知识，更无法培养学生的足球学习兴趣。为了改变这种情况，首先，学校要积极响应素质教育的号召，大力推动校园足球项目的开展，重视学生核心素养的培养；其次，要将校园足球活动落实到实处。要根据学生的实际情况，制定科学合理的教学内容，将足球体育教学放在与其他课程教学同等重要的位置之上。可以根据初中学生的兴趣爱好，制定多样化的体育足球课程，比如运球、传球等，满足学生发展的需要；然后，为了加强初中学生对于校园足球的认识，学校可以统筹规划学生的课余时间，加大校园足球活动的占比，使学生对校园足球活动引起充分重视；最后，学校可以定期组织观看活动，让学生观看一些重大足球事件的比赛，使学生收到足球文化的影响，产生足球学习的动力，将足球文化深深印在心中，并且通过行动表现出来，促进初中学生的心理健康成长，有利于构建核心素养下初中校园足球的高效课堂。比如，在实际的校园足球课堂教学中，体育教师可以通过多媒体的形式让学生观看足球比赛的赛事，燃起学生的比赛斗志，激发学生对足球活动的热爱。在校园足球活动中，除了要使学生能够掌握足球技能之外，培养学生的团队合作能力也是不容被忽视的重要内容，是培养学生核心素养的重要前提。对此，在日常的体育教学活动中，体育教师可以在课堂中进行比赛活动，使学生能够在实践中提高自己各方面的能力，让学生在足球实践活动中展开进一步的互动和交流。在活动结束之后，体育教师要使学生以比赛团队为小组进行讨论和交流，分析在比赛中的不足和优点，积累有用的足球训练经验，强化学生的体育精神，真正意义上的传播校园足球文化，有利于在校园足球课堂中培养学生的核心素养。

5.结语

综上所述，在现代社会，构建核心素养下的初中校园足球高效课堂十分重要。对此，为了使初中校园足球教学能够满足学生发展的需要，初中教师需要紧跟时展的潮流，转变教学观念，更新教学手段，运用有效的方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合初中学生的校园足球教学方法，合适的才是最好的，才能不断培养初中学生对校园足球的兴趣，才能把学生的眼球吸引到足球教学的课堂中来。使初中学生掌握更多的足球运动技能，使学生在反复的实践练习中掌握足球动作要点，树立学习足球的自信，促进初中学生的心理健康成长，从而扎实足球学习的基础，强化学生的体育精神，真正意义上的传播校园足球文化，使学生能够在实践中提高自己各方面的能力，具有增强学生身体素质的重要意义之外，还能够使初中学生在紧张的学习之余，得到身心上的放松，有利于核心素养的培养，为初中学生核心素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献

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足球理论教学范文篇9

（一）研究对象以山西师范大学体育学院足球普修课程为研究对象。（二）研究方法1.文献资料法根据研究内容的需要，在学校电子阅览室、期刊室和图书馆查阅了大量关于足球教学内容、考核项目及体育教师应有的知识等方面的资料，为本课题深入研究提供借鉴和参考。2.访谈法根据研究的需要与山西师范大学体育学院足球教师进行面对面交流，了解该院足球普修课的教学内容。3.问卷调查法根据研究需要设计并制作了调查问卷，对在实习单位有过足球教学经历的学生进行调查，发放问卷50份，回收有效问卷49份，有效率98%。4.数理统计法应用spss软件对收集的资料进行数理分析。5.逻辑分析法对处理好的数据进行逻辑分析。

二、结果与分析

（一）对山西师范大学体育学院足球普修课程设计的分析

1.课程设置情况（1）开课时间的选择山西师范大学体育学院足球普修课主要集中在第三、第四学期（民族传统体育系除外）开设。这主要是因为学生经过一年的学习和锻炼，身体素质和掌握技术的能力有一定的提高，有利于理解和掌握较复杂的足球技术动作，也可以为大三专修的选择奠定了基础。（2）课程时数分配山西师范大学体育学院当前足球普修课时数的分配如下：体育教育系和社会体育系为54学时，其中理论课6学时，实践课44学时，考核4学时。民族传统体育系为48学时，其中理论课6学时，实践课38学时，考核4学时。民族传统体育系比体育教育系、社会体育系的实践课少6学时。2.教学内容分析山西师范大学体育学院足球普修课教学内容主要分为理论部分和实践部分。理论部分主要包括足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述以及足球竞赛规则及裁判法。实践部分主要包括足球基本技术、足球基本战术、教学实践能力、自学自练能力以及承担足球裁判能力。足球技术分析包括：足球技术概念与分类、足球基本动作分析、足球基本教法分析、守门员的职能、守门员的基本技术分析。足球战术分析包括：战术的概念、分类、比赛阵型的发展、足球进攻战术、足球防守战术。足球运动概述包括：足球运动的特点和作用、我国足球运动发展概况、世界足球运动发展概况。足球竞赛规则与裁判法包括：足球比赛场地、比赛人数、时间和用球、越位，不正当行为，裁判和助理裁判员的主要职责，裁判员和助理裁判员的跑动与选位，手势、哨音、旗示、配合。（1）足球技术（见表1）做、会教、会写教案。3.考核与评价分析表3考核比例表（1）理论考核分析山西师范大学体育学院足球普修理论课考核统一采用笔试的方法，占总成绩的30%。主要对所学的理论内容进行考核，是足球普修课考核的重要部分。（2）实践考核山西师范大学体育学院足球普修课实践考核成绩占总成绩的40%，由踢远和30米运球绕标志物两项组成。踢远：将球从起点处的地面踢起，球在空中运行落地的第一点为测试的远度。30米运球过标志物：从起点处划一条30米的垂线，放置标志物5个，每个标志物间距5米，学生依次运球绕过标志物，运球时漏绕标志物为运球失败。从起点开始，触球即开始计时，当人、球最后通过终点线时即停表。（3）基本技能和能力考核山西师范大学体育学院足球普修课基本技能是对脚内侧传接球和原地前额正面头顶球两项进行考核，学生在其中任选一项进行讲解与示范，陈述动作要领与教学方法占总成绩的25%。此外，基本技能和能力考核还包括自我评价，也就是对学生的平时课堂作业和提问以及对本课程的认知能力的评价。

（二）对中学体育课足球知识需求的分析

1.对教学时间的需求分析表4教学时间的需求分析表从表6可以看到，脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、脚背正面踢球、原地前额正面头顶球以及正面抢球是中学体育课需求量最大的基本技术。4.考核内容的需求分析表7考核内容的需求分析表从表7可以看出，实习过程中经常用到踢远技术的学生只有22%，而从来没有用过的却超过了一半达到了51%。经常用到30米运球绕标志物的更是只有18%，而没有用过的也达到了43%。基本技能与能力考核中的脚内侧传接球和原地正面前额顶球则是在基本技术需求统计中排在前面。

（三）两者之间的差异对比分

1.教学时数的对比分析学时的多少要以课程目标为前提。山西师范大学体育学院体育教育系和社会体育系都是54学时，民族传统体育系为48学时。61%的学生认为54学时的普修课达不到实习要求。2.教学内容对比分析（1）理论课内容对比分析教学内容必须适应社会发展的需求，满足学生的兴趣，适应体育多功能、社会化的发展和培养复合型体育人才的需要。山西师范大学体育学院足球理论课教学内容主要是足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述和足球竞赛规则与裁判法。而在对实习生的调查中显示足球中学生教材教法、场地管理、技战术分析排在前列，而传统的教学重点足球竞赛规则与裁判法、竞赛组织和足球概述排在最后。这跟足球运动本身有一定危险性，学校不愿意组织足球赛事有很大关系。还有一点需要重视的是足球中学生教材教法在调查中排在理论课的最前列，而在山西师范大学体育学院的教学大纲上却没有明确规定此内容的教学时数。（2）实践课内容对比分析实践课作为足球教学的最主要内容，也占据着最多的课时。山西师范大学体育学院足球实践课教学内容主要包括基本技术和基本战术，内容比较单一，也是以比赛为主要目的选择的。调查显示足球基本技术、足球游戏创编、控制与支配球和足球基本战术的需求量比较大。特别是足球游戏的创编和足球控制与支配球，排在了足球基本战术的前列，而在山西师范大学体育学院的教学大纲上却没有明确规定此内容的教学时数。（3）基本技术对比分析“技术是完成战术配合的基础”，也是足球教学的基础。山西师范大学体育学院足球技术的重点教学内容是脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、原地前额正面头顶球、脚背正面运球、正面抢球，而对足球技术需求统计中脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、脚背正面踢球、原地前额正面头顶球以及正面抢球都很需要。这一项统计与山西师范大学体育学院的重点教学内容基本一致。

（四）考核内容对比分析

教学评价是激励学生努力学习及锻炼，促进课程目标达成的重要环节。山西师范大学体育学院足球普修课考核技术项目包括踢远、30米运球绕标志物、脚内侧传接球、以及原地正面前额头顶球。作为基本技术的脚内侧传接球和原地正面前额头顶球技术在其需求统计中排在前列。踢远和30米运球过标志物的需求量却非常低，不适合作为考试项目。

三、结论与建议

足球理论教学范文篇10

关键词：体育教育;专科;足球裁判;裁判能力

足球作为一项竞技运动，是集合了技术、战术和体能多项内容于一体的体育项目。一场成功的足球运动，足球裁判是足球运动中不可或缺的组成部分。在体育教育专科足球教学改革中，要求学生可以充分利用足球综合技术组织比赛活动，熟悉裁判方法，积累更多丰富经验，负责任地担任足球裁判。体育教育专科专业学生足球裁判能力的培养，可行性较高，在培养学生足球技能的同时，加强裁判能力培养，养成良好的运动素养，有助于为足球运动领域输送更多优秀的裁判人员。加强体育教育专科学生足球裁判能力培养，可以为后续相关足球教学工作提供支持。

一、足球裁判员发展特点

（一）优秀裁判员年轻化

足球是一项综合性的竞技运动，对于人的身体和心理挑战要求较高。而裁判员成长是一个长期过程，通过大量的实践经验来看，国际足联规定的足球裁判员退役年龄为45岁，诸多裁判员业务能力和心智较为成熟，在成长期间面临着年龄过高，即将到达退役边缘，职业生涯不长，所以针对性地进行业务能力训练，提升裁判能力，以此来获得专业领域的认可。而中国足协则规定部级裁判员年龄为30岁以内，世界足坛中很多优秀裁判员30岁出头已经站在了国际舞台。如，2016年中国足协公布的国际级足球裁判员名单，80后裁判男子6人，女子4人，部分男子裁判均为1987年后出生。

（二）裁判员能力不断增强

足球运动快速发展中，大量先进技术应用到足球运动领域，无论是比赛场地、足球装备还是比赛装备，都发生了不同程度上的变革，尤其是高科技材料制作而成的足球，在空中飞行速度较快，致使足球比赛具有不确定性和观赏性特点。现代足球运动攻防节奏速度不断加快，对于新时期的裁判员身体能力提出了更高的要求，需要具备充足的体力方可支撑一场足球比赛的裁判需要。

二、学生足球裁判员的基本能力

（一）道德品质修养

一名优秀的裁判员，需要具备良好的职业道德，需要严格遵循职业道德约束，廉洁公正、严肃认真。而学生足球裁判员的职业道德养成，并非是短期就可完成的，而是一项系统工程。这就需要在日常生活中严于律己，信奉勤俭养德、诚实守信，严格恪守裁判员道德底线，针对性地养成良好的道德习惯，在传授运动技巧的同时，无形中渗透德育教育内容，对于学生足球裁判员道德品质的养成具有重要促进作用。

（二）心理能力

较强的心理素质是一名优秀足球裁判员具备的基础能力。裁判员心理能力强，能在承受球场压力的同时，排除外界其他因素干扰，作出准确的判罚。裁判员如果心理素质水平不高，在球场上患得患失，紧张、焦虑，对于自身的判罚自信心不足，很容易产生愧疚心理和偿还心理，进而导致球场上出现更多不公平现象。对于初学的裁判人员，球场抗压能力不高，面对球员、教练的指责，或是观众的辱骂，裁判员的情绪很容易产生剧烈波动，导致判罚受到主观意识影响，无法保证绝对的公平、公正。]故此，教师应该鼓励学生大胆吹哨，在提升学生裁判员的专业能力同时，提升其自信心，告诉学生即便出现判罚和漏罚也很正常，注重对错罚原因进行总结，尽可能杜绝下次错误的出现。只有这样，学生足球裁判员才能在球场上保持自信，结合自身的专业能力和经验进行准确判罚，不断提升裁判水平。

（三）身体能力

足球比赛的运动强度较大，裁判员12min跑动超过2500m～3000m。通常情况下，裁判员活动距离大概在6000m～7000m。可见，只有提升裁判员的体能水平，才能满足足球运动的需求。如果裁判员的体能水平偏低，裁判工作中无法积极选位和跑位，可能加剧漏判和错判问题的出现。由此不难看出，良好的身体能力是高水平裁判的基础保障。所以，在足球运动教学中，应该着重提升足球裁判员的身体素质，针对性地组织训练项目，或是安排30min左右的教学比赛，以此来提升学生裁判员的身体素质。

（四）业务能力

（1）识别越位规则、犯规动作。在足球比赛运动中，要求裁判员具备更强的业务能力，可以准确识别越位规则和犯规动作，相关理论内容过于僵硬、陈旧，多是教科式条款，可操作性较差。诸如，在足球竞赛规则中，关于比赛场地和队员人数方面很少修改，解释空间较为狭窄，所以对于学生裁判员能力的培养，应该重点放在越位和犯规等不正当行为的准确识别，尽管条款内容看似简单，但是官方书面措辞理解难度大，需要结合实战针对性地分析，深入理解足球比赛规则。在足球比赛中，对于越位行为的识别，关于“越位位置获得利益”内容的列举，何为“反单”“折射”以及“蓄意触球”的区分，需要教师予以重点讲解，使学生裁判员了解哪些是犯规动作，针对性地提升足球裁判员的知识储备。裁判员建立基本概念，了解具体的“危险动作”“企图踢”以及“合理冲撞”行为并准确识别，促使裁判业务能力可以不断提升。如果基本的犯规动作都无法准确识别，那么将导致很多不公平的判罚出现。裁判员业务能力在初期阶段，应该加强自身的基础理论知识储备，为后续足球比赛判罚打下坚实的基础。

（2）裁判员跑动和手势。裁判员在跑动过程中，需要保持自身的姿态，要仪表大方，手势干净利索。初级培训中注重规范化动作；采用对角线大S跑动线路，正确对待罚球区犯规，可以第一时间到达球门线区域，懂得掌握球场跑动和移动方式，包括侧身跑、后退跑以及并步移动等，在实践训练中反复练习。

（3）团队配合。足球比赛需要多个裁判员团队配合，至少要4个裁判员，四位一体，针对性地学习站位配合，球门球、角球和掷界外球站位等，罚球区犯规，需要裁判员和助理裁判员配合，对于模糊判罚，则需要助理裁判员举旗示意配合。在实际教学中，教师应该有针对性地培养学生团队合作能力，树立团队观念，以便于在比赛运动中保持高度的责任感，尽可能降低漏罚和错判问题的出现。

三、体育教育专科学生足球裁判能力培养的有效对策

（一）理论学习阶段

在体育教育专科学生足球教学中，对于学生足球裁判能力的培养，应该结合实际情况，在不同阶段针对性地提出有效对策。在理论学习阶段，应该明确足球竞赛规则是不断修改和变化的，裁判法随之改变，对于裁判要求越来越高，所以需要裁判员不断学习新的理论知识，以此满足足球运动的发展需要。在当前体育教育专科教学中，过分重视足球技术和战术的讲解，却忽视了学生足球裁判能力的培养，即便有所涉及也不过是辅助性的讲解，内容过于空泛，学生无法从中学习到有益的内容。针对这一问题，需要做好裁判工作，加强理论知识的学习，适当增加课时，将裁判法和技术、战术有机结合在一起，贯穿于教学全过程，以便于养成良好的裁判素养。

（二）理论与实践结合阶段

在理论与实践结合阶段，学生尽管经过系统化的足球理论知识和技能训练，已经初步具备了球场执法能力。但是，并非是说做好裁判工作，仅仅学好理论知识即可，还需要将所学的理论内容灵活运用到实践中，在临场实践中提升学生裁判能力和解决问题能力。所以，在日常足球教学中，适当安排足球比赛，模拟球场裁判练习活动，老师对于判罚错误的环节有针对性地讲解，以便于提升课堂教学效果。此外，可以定期组织观摩比赛，结合经典案例来提升学生裁判员的临场应变能力和实践能力，积累丰富的实践经验。

（三）实践阶段

在体育教育专科学生足球裁判能力的培养中，需要通过反复实践训练，不断改掉自身不良行为，提升裁判水平。在足球比赛中，在专业教师指导下针对性地组织比赛活动，为学生裁判员提供更多实践机会，检验自身理论储备情况和实践应用能力。在实际执法期间，锻炼自身的心理状态，尽可能降低外界干扰，自信地判罚，对于威胁和干扰给予严厉警告、罚令出场，在自我检查中了解自身心理变化，提升裁判水平。

四、结语

综上所述，体育教育专科专业足球教学中，加强学生足球裁判能力的培养很有必要，是足球领域裁判人员培养的迫切需要。所以，应该在培养学生足球技能的同时，进一步加强裁判能力培养，将所学理论知识灵活运用到实践中，形成良好的运动素养，为足球运动领域输送更多优秀的裁判人员。

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