篮球变向运球教学反思范文

导语：如何才能写好一篇篮球变向运球教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】初中体育；篮球教学；案例描述；教学反思

新课程改革以来，快乐体育教育成为体育教育的发展方向，在篮球教学中更不例外。因此，以快乐体育理念为指导，在篮球教学中有意识的采用快乐体育的思想、方法和手段，来促进中学体育教育的发展，提高教学效率，是我们体育教师值得思考的重要课题。

【案例描述】

一、 新课导入，调动情绪

师播放cuba主题音乐《相信自己》。

二、身心准备，诱发兴趣

1.“抓尾巴”游戏。

师：在上篮球课之前，让我们一起来玩一下“抓尾巴”游戏。

教师讲解游戏的方法、规则、要求及注意事项，特别强调安全。学生分四大组一对一分别在四个半场区域进行游戏。

2.“跟我学”。

师：下面请同学们随着《灌篮高手》的音乐、节奏来做“跟我学”。学生很急切地拿起球跟着教师做动作。

这一活动指在让学生熟悉球性，发展左手运球技巧，增强学生对球的控制能力，进一步为变向运动做好准备，教师可以先做几种主要的球性练习后，启发学生自创球性练习，激发学生对篮球的兴趣。

三、循循善诱，掌握技能

师：同学们能不能在原地左手运3次后换到右手3次。（师生示范原地体前换手向运球。）

生：简单了。（绝大部分学生能完成。）

师：很好，接下来，请同学试一试在行进中完成换手运球。（师先示范行进间体前换手变向运球。）

学生分成四个区域，由运球走逐渐过渡到运球跑来完成体前换手变向运球。

师：好！刚才同学们都练习得很好，但是哪位同学能回答我体前换手变向运球在什么时候采用？

……

师：好！同学们，让我们一起来看挂图。

师讲解答疑，出示图解并进行示范，指出并纠正学生的错误，改进技术动作，学生认真听讲、观察、相互讨论，指出相互间存在的不足，小组练习。（变向运球时动作要快，运球高度要降低，蹬跨、转体探肩要迅速，注意保护球。运球队员欲从左侧突破时，先用右手运球，吸引对手向右移动，这时运球队员突然用右手按拍球的右侧上方，向左侧变向运球，同时右脚向左前方跨出，用肩、腿护球，接着迅速换左手按拍球的后上方，运球超越对手。）

经过一段时间的练习，学生基本掌握了体前换手变向运球的技术，有些小组体前换手变向运球成功突破后上篮，而有些小组练习一定次数后兴趣有下降趋势。

四、巩固技术，拓展延伸

师：同学们想一想，除体前换手变向运球以外，还有没有其他变向运球方式？看谁用变向运球成功突破上篮次数多。

……

【教学反思】

本课基本上完成了快乐篮球的教学任务，绝大多数学生，掌握了体前变向换手运球的技术动作，时间安排较合理，教学方法与手段比较科学，师生互动频繁，示范讲解的时机较适宜，学生人人参与，个个都动了起来。

因此，通过这节课，笔者认为：

1.树立快乐理念，引导学生热爱体育运动。首先，用一种什么样的心态来看待体育课是非常重要的。教师在篮球教学中，要利用学生对篮球运动的兴趣，结合编排合理的教材和体育器材，设置有趣的教学环节，引导学生从篮球运动中体会快乐，从而激发学生的学习意愿。这样，教学过程以学生为中心而设置，让学生感觉到自己是学习的主角，享受到运动的乐趣，体会到真正的快乐体育课。

2.创新教学方法，享受篮球运动的乐趣。篮球运动具有非常明显的对抗性特征，这也是其魅力所在。在篮球教学中，要将“实战意识”贯穿于教学的始终，要经常模拟“实战”的场景，进行对抗性练习。学生常常对教学比赛具有极大的兴趣，教师要适时地利用这种兴趣来调动学生的积极性，使学生在比赛中体验篮球运动的快乐。实践也证明，篮球教学比赛中队员之间的相互施压、相互干扰和对抗竞争的行为，非常有助于学生对战术配合的理解和掌握，能够起到单纯的理论讲授所不能及的良好效果。

3.转变教学模式，变单向传授模式为师生互动模式。由于篮球教学的主要内容包括基本技术和战术练习，其种类繁多，环节复杂，再加上教学时间的不足，教师很难全方位的进行示范和讲授，而且在体能及一些特殊动作，如跳投准确性等方面并不一定优越于学生，这就要求教师要充分发挥学生的主动性和创造性，采用导向教学法，通过针对性的指导和讲解，让学生掌握整体的运作规律，通过学习与研讨相结合的方式演练一般方法，调动学生的学习积极性，在规则范围内，想方设法战胜对手，这也是一种开放性的教学方式。这种双向互动式的教学模式，往往会激发学生的表现欲和挑战欲，并能使学生感受到自我的价值和尊严，从而提高他们学习的积极性。

篇2

关键词：微课；体育教学；作用；制作要素

1．微课简介

微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程［1］。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。

2．微课在体育教学中的显著作用

2．1直观性。微课的直观性更加体现体育教学原则。体育运动技术的学习，对学生的讲解示范也要充分的贯彻直观性的教学原则。课堂的体育运动技术学习中，教师使用体育挂图的讲解示范，虽能为学生呈现动作技术的分解动作，图片中也有动作技术重难点的提示，但图片教学是静态的展示，不能动态的显示。再有展示时间短，大部分学生很难在头脑中建立起正确的动作技术概念，也难以形成表象训练。那么，微课以视频形式呈现。学生看微课不仅有静态的展示，也可动态展示技术，在有声的动态画面下，学生能快速直观的了解单个或者连贯的动作技术，乃至于掌握技术的重难点，可为学生建立更为直观的本体感受［2］。2．2可重复性。课堂上，教师示范基本都是分解动作加成套完整示范，学生的瞬时记忆动作还是比较模糊，特别是对动作技术能力较差的学生，就更加困难了。再有由于教师年龄较大、个别项目的专业技术不精或者教师性别等缘由会影响教学效果。体育微课，在体育技术教学中具有强大的优势就是动作技术的可重复性，可以扬长避短。同时，也能弥补课堂教学中由于学生人多，模仿观察不到位等难题。学习中，学生可以较快的建立正确的动作技术概念，对照重难点技术可以反复观看，对照练习，纠正错误动作，不愧是师生课堂的好助手。2．3一对一互动性。微课的学习对象是学生，课堂中是多个学习对象在同时观看，教师在微课中当好导演同时，扮演演员，处理好模拟师生互动大难题［3］。微课呈现的是一对一的讲授，可以快速的吸引学生专注的听课，两者的互动性，沟通性好。在我们体育运动技术教学中，学生看到崇拜的体育明星实况动作，在他们的内心往往会产生强有吸引力，在练习中努力模仿练习，去完成关键动作技术。因此，一节好的微课运用在教学中，可以说课堂教学的“兴奋剂”。

3．体育微课的制作

3．1体育微课在一堂教学课中的时间。体育微课有理论课和运动技能技术课。在我们中小学体育教学中更多的课程是运动技能技术的学习，我们把微课重点放在某个技术的学习。首先，我们要厘清微课与一节课是部分与整体的关系，在内容上是基本部分教学中的一个知识点。体育微课在实际教学中，时间应该把握一个度，微课时间，不应仿照其他学科，都认为在3到8分钟为宜。应该根据体育课的自身特点，笔者认为不要超过3分钟为好。如时间过长，将会影响课的练习密度，降低运动量和运动负荷。3．2体育微课素材准备。3．2．1技术知识素材：教学内容的知识素材在微课教学中有着重要的作用。我们应力求知识点准确无误，表述简洁易懂，用时什么地方的时机选择要恰如其分，文字的处理有一定的艺术性，做到突显教学重难点进行。3．2．2音乐素材：微课的重要载体就是以视频呈现，视频的声光电天然的对人有吸引力。这里的音乐素材本指广义，不仅是一段音乐旋律。它是根据微课所需的各种声、光、电的感应。它也许是一个嘀嗒提示音、也许是一个创意表情包，总之根据主要内容配以合适素材，不浮夸，恰如其分。3．2．3视屏素材：体育运动技术的学习，我们需要更加直观的本体感送。视频的准备，根据老师自身教学能力而不同。一般而言，一套运动技术中，比较简单的动作，作为主讲教师可以录制自己的教学示范动作和徒手练习动作，对于较复杂的技术我们可以下载网络教学视频，再加以剪接，修改用到教学中，特别是一些体育明星的高难度动作，更能引人入胜，激发学生的练习热情。3．3微课制作流程。微课的制作流程包括选题设计、脚本编写、教学准备、录制视频、后期加工和反思修改等六个步骤。以利用录屏软件CamtasiaStudio制作篮球变向运球技术微课为例，主要分为以下几个步奏：第一、选题为篮球变向运球技术的导入，标题醒目，让学生第一感官就知道我们所学内容。第二、课的直观感受。运用NBA球星的变向运球技术实录，在技术处理上，动作要求完整连贯，有慢放，让初步建立正确的动作技术概念。第三、教师的语言激励与互动，激发学生探究学习能力。第四、介绍学习方法与手段。运球的徒手练习、有球练习、变向运球在实战中运用。第五、以动作慢放，突出各种运球变向重难点。第六、最后课的总结。用图片加文字总结该课的主要内容。

4．结论与建议

微课有助于教师的教学，体育技术的直观、动态、重复、动作慢放更加利于学生建立正确技术概念。微课时间简短、完整、内容精彩更能吸引学生主动探究学习与互动。目前，体育微课开发不够，主要是教师本身教育技术水平限制，认识不足，建议我们体育教师自身要多渠道加强信息教育技术的学习，为我们学科自身的发展与时俱进。

参考文献：

［1］何秋兰，刘赣洪．中外微课程比较研究［J］．教育科学论坛，2014，5：15．

［2］吴静．体育技能型微课的设计与实践———以蹲踞式起跑为例［J］．教育信息技术，2015（5），7－3．

篇3

关键词：篮球社团 训练 身心和谐发展 健康成长

在篮球队训练过程中，在安排教学计划上，要根据学生个体的实际情况，有目的、有计划地进行丰富多彩的篮球教学工作。让学生们在玩中学、在玩中练，促进身心和谐发展，以此达到体育锻炼的目标。让学生体验篮球运动的乐趣，不仅能充分发挥篮球队的训练理念和教学目标，还能使学生在篮球队里得到学习和锻炼。

一、教学理念

社团篮球队课程的整体构思是以素质教育为核心，目标教学为模式，以“篮球技术”教材为依据，充分利用学生动作技能规律及善于模仿的特性激发学生学习热情，以此达到预定教学目标。

二、教学方法

从最基本的技术学起，逐渐过渡到技术的规范化，强调动作的完整性、连接性，中学生模仿能力强，也具备一定的运动能力，教学中要采用区别对待的原则，充分发挥学生的主体作用，教师适时引导，并参与学生练习，活跃课堂气氛，激发运动兴趣，达到预期的教学目标。由于参加社团篮球队的学生年级的差异，每个学生身体素质不一样，所以在教学上要做好充分的准备，才能保证体育教学过程的顺利进行。本人结合篮球运动的规律特点，在教学过程中运用了以下教学方法。

讲解内容技术的名称、概念、作用、应用与变化时机。讲解时要突出重点，并重视对学生篮球意识的培养，讲解要有助于启发学生的思维，使学生易懂易记。

示范的目的是为了让学生建立正确的技术动作表象。示范动作要正确、规范，可先做完整的示范，然后根据技术动作的结构和要求再重点示范。让学生注意力集中在技术动作主要环节上。

在讲解和示范的基础上，让学生尝试体会动作，这种试做可以不是完整技术，但必须是技术关键，有时是徒手做，有时是简单的模仿，使学生的视觉、听觉和本体感觉一起发挥作用，以便获得所学技术的运动感觉，初步掌握技术。因此，教师多做正确的示范动作，把讲解、示范和试做结合起来，使学生更好地理解动作要领，加速形成正确而完整的技术动作概念。

按学生之间的差异，对个别学生的错误单独纠正。

还要使学生学会自己或互相纠正错误，提高他们分析和解决问题的能力。

在训练活动中，注重过程评价，重视学生自我评价，帮助他们树立信心，学会反思，自我改进。以鼓励为主，肯定学生的进步和发展。不仅看结果，更要看学习过程的提高与收获。

三、成功的喜悦

通过运用以上的教学方法，学生训练取得了良好的效果，并在短时间内达到了预期的目标，能掌握篮球运动中基本的技术。

例如：

传、接球：（1）双手胸前传接球；（2）单手反弹传接球；（3）双手头上传接球；（4）单手肩上传接球。

运球：（1）曲线运球；（2）体前变向运球；（3）直线运球。

投篮技术：（1）行进间单手肩上投篮；（2）原地单手肩上投篮。

在社团里通过集体合作训练，每个学生从身心得到了健康成长，团结友爱，互相学习，培养了学生勇敢、果断、自信的意志品质和勇于克服困难的精神，为以后的生活学习打下了良好的基础。

在与同学们共同训练、共同学习的日子里，我很感动。他们每个人身上都有不同的闪光点。只要给学生一定的空间和多一点的耐心和关心，学生展现出来的将是意想不到的精彩。在社团篮球队训练的学生中，有一位女同学小蔡，她是队里年龄比较大的，也是来队里最早的一名学生。在训练时，她不愿动，懒洋洋的，还怕吃苦，注意力不集中，并没有引起我过多的关注。上学期学校要举行一次全校的社团展示，平时很不自信的她主动要求参加社团展示。起初我没有考虑让她参加，因为对她参加社团展示没有信心，更多的反而是担心。离展示时间只有两周了，突然有一天中午小蔡打来电话，她说：“我想参加社团展示，想用中午时间练习，等到社团展示的那天，我能更好地展示自己。”当时我很感动。每天中午，她都会很早来到学校，那几天雪下得非常大，天气很冷，她在学校门外等着我去接她。后来听同学说她午饭总是吃点饼干。为此，我和她进行了一次深入的交流。从谈话中得知她非常喜欢篮球，是农村来的孩子，父母都不在身边，只是跟姥姥在一起生活。姥姥年纪又很大，在学习和生活上都不能给她帮助。她平时缺少关爱，并养成了一些不良的生活习惯，对自己缺乏自信。

所以在接下来的时间里，为了让小蔡在学习和篮球方面有所提高，我会给她多一点的耐心和关心，帮助她克服不良习惯，鼓励她自信。在每次训练时，都让她站在前面向同学展示。社团有什么活动多让她去做，让她多关心集体，帮助别人。特别是在社团展示那天，我给她安排在前面的第二排，她表现得非常好，她很高兴地跟我说：老师是您帮助了我，给了我自信。小蔡各个方面都有提高，每天放学回家我都会给她打个电话，和她说说学习情况，会督促她把作业完成。看到她的进步和自信，我真的很高兴。我的工作是有成就的，更是有乐趣的。

有的学生平平凡凡，但他们也需要教师的发现、理解、鼓励和信任。因此，教师要多观察每个学生，发现每个人身上的优点。学生都是有思想、不断发展的个体，天道酬勤，只要我们注重发现、善于发现，那样我们就会有意想不到的收获。

四、努力方向

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关键词：篮球教学；创新教育；创造；培养；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-044-01

体育新课程实施以来，较好地推动了学校篮球教育的发展，新课程下的篮球课程是在师生互相尊重的前提下通过自主、合作、探究的教学活动来达到更好的教学效果。在学校教育从应试教育转向素质教育已成为共识的今天，作为新时代的教育工作者，我们要如何在篮球教学中促成和推动这一转变，是必须深刻思考的极富现实性和紧迫性的问题。因此，实施创新教育，培养学生的创新能力以使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标，也是时代赋予我们的使命。本人结合自己的教学实践，认为在教学中提高学生的创造力须从以下几个方面努力：

一、创新篮球教学内容，培养篮球运动兴趣

在篮球教学中，要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，能吸引学生，让他们积极主动地学习，引发起他们对美好事物的表现欲望和创作冲动。教学内容的选择要有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。如在练习篮球运球的时候，在球场上放置多个障碍物，这一方面引发学生练习兴趣，另一方面教师由此可向学生提问为什么要放障碍物。很多学生回答是让自己能对球进行更好的控制，也有的同学回答是为了掌握运球变向的技术动作。由于放置了障碍物，学生练习兴趣变得十分浓厚，完成教学效果也非常好。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。

二、打破篮球传统观念，鼓励发散思维

在篮球课堂中必须突破传统的教学模式，培养学生思维的独特性。独特性，反映的是新奇、不同寻常的思维。教师要鼓励学生敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。对“违反常规”的提问，或逆向思维的“发难”，个别人“标新立异”的设想及别出心裁的构想，只要有一点新意，应予以肯定；对有价值的部分加以引导，扩大思维中的闪光因素。教无定法，但教亦可择法，教亦可创法。在培养学生创新能力的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学模式，选用适应培养学生创新能力的新教法。

三、开展篮球创新活动，体验实践成果

实践能力是一种把知识、思想运用到实际活动中的一种能力，其实质是对知识、思想的运用能力。我们在篮球教学中积极地开展创新活动，把教学和创新活动有机地结合起来，倡导学生积极地介入到教学活动中去，鼓励学生提出新的方法、创新新游戏。亲自实践，才能有所发现、有所体验，有所创造。在教学过程中，我首先注重了对学生自主学习意识的引导，让他们主动自主地去学习、去发现、去创造、去求新。要在教学观念上进行变革，在让学生学好抽象理论的同时，要加强实践环节训练，建立创新基地，为学生提供创新的机会，重视课程设计和毕业设计在培养学生创造性方面所起的重要作用。要改变实验方法，减少验证性试验，增加设计性、创新性试验。

四、转变传统的篮球考试观念，改革评价方式

教育需要评估，没有评估的教育是盲目的教育，切不可因应试教育向素质教育的转向而废弃考试。考试作为测试人的素质差异的一种手段，尤其在篮球教学中，在人才培养选拔和使用中发挥着重大作用。创新教育不是不要考试的教育，关键是考什么，怎么考的问题。如在篮球课投篮考试时，由于女生各方面力量欠缺，在指定位置球投不到篮筐，在边上站着不动。这时我提议改变考试规则，让同学们自己选择位置投篮，好多同学跑到篮筐下面，把球投入了篮筐。终于成功了，同学们热情高涨，对自己创作成果感到喜悦、自豪与自信，课堂气氛变得非常活跃。

科学合理的评价，可以促进和提高学生学习积极性。教学评价应使每个学生的身心都能得到发展，并能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，要重视个性的培养，想象力与创造力的发挥。作为体育教育工作者，要注意在自己的篮球教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。

总之，篮球创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。我们作为体育教师要正确理解新课程的要求，在实践中不断发展自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，不断探索和总结培养学生创新能力的方法。实践证明，运用以上的思路进行篮球教学，学生变被动为主动，更重要的是学生从以前被动的听课者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创新能力。

参考文献：

[1] 叶上雄 《素质教育的重点：培养创新精神和实践能力》中国教育学刊 2000.02

[2] 龙之荣《试述高校体育教学中的创新教育》体育函授通讯[D]. 2002.9 56-57

[3] 《采取多种途径 培养学生创新精神》北京教育 2000.08

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一、合理选择批评的方式

学生是发展中的人，在课堂学习中难免会做出有悖课堂纪律的行为，有的教师一见学生犯了错误，马上就是大声斥责，不给学生留面子、不给学生自我反思的过程，这样的批评容易使学生产生逆反心理。

如教学田径必修“快速跑”内容课堂，因为田径必修内容的枯燥、单调性，学生在课堂中总会出现一些不良的课堂行为，如：嬉笑、打闹。当看到有的学生跑姿的差异性，人群里就发出一些怪异的笑声。老师批评到“别人在跑的时候，请大家安静下来，认真观察同学的跑姿，分析不同，哪些同学的跑姿更好？”这样的批评，让学生更专心的去观察，去分析、去比较。

分析：中职的学生已经具备较强的自我反思和自我调整能力，出现一些违纪行为时，老师选择的批评方式的不同，给学生的启示也不同，如：提醒、提示或者提出问题等，案例中，教师较好地在抛出问题时，批评了一些有不良行为的学生，抛出问题任务，让学生去观察、思考、分析，学生不仅会立即进行自我反思，还能投入学习中。

二、关注学生的个性特点进行批评

现在的学生因为成长环境不同，个性鲜明，他们具有较强的自我意识和较高的自尊心，不同个性的学生往往对教师批评的反应有着明显区别。教师应该在平时的课堂中去发现、了解学生的个性特点，课堂中的批评应该切合学生的个性特点，所谓知己知彼百战不殆。

如在教学足球课，教师设计在田径常半圆中“踢远”的练习，因为学校草坪正在进行阶段性的维护，禁止在草坪上踢球。有学生不由自主地把球踢到草坪上。教师发现这位同学是喜欢和老师顶嘴的类型，选择的批评方式是“先批评后提醒再交流”，把学生喊过来，批评道：“怎么到草坪上踢球啊，上课前我强调了草坪在维护，你知道吗？”学生狡辩道：“一不小心踢到上面的，我在捡球。”老师没有深究，再次提醒全体同学：“如果球不小心踢到草坪上，捡球后要立即退出草坪，OK！”学生们：“知道了！”课后，教师把该学生留下，进行了合理的交流。

分析：不同个性的学生，对待教师批评的反应不同，有强硬的、有狡辩的、有沉默不语的，教师批评时应该根据学生的个性特点选择批评的方式、方法和场合。案例中的学生，教师不及时控制自己的情绪，因为学生“冒犯”教师的权威，如再次深究，会导致无休止的口水战，甚至会引发师生之间的争执，影响课堂的学习氛围，对一些比较强硬的学生，可以先冷置，课后个别交流。

三、把握批评的度

课堂教学中，教师的批评不能小题大做，教师批评学生时，不能把偶发的问题当成习惯性的，不能把个别学生吵架当成班级课堂纪律不好等。

案例：中职乒乓球选项教学中，教师组织讲解示范时，发现有2～3个学生在偷偷开小会，教师发现后，并没有直接大声训斥，而是停下了讲解示范，脸朝着这几个学生批评道：“新技术的学习，如果不专心学习，等会分组练习时能掌握要领吗？”话后，老师继续讲解示范。这几个学生听到后，马上就端正了态度，认真看老师的示范讲解。

分析：因为体育课堂环境的特殊性，课堂学习中难免个别学生会出现这样那样的违纪行为。这时，教师的批评不能因为个别学生的违纪行为，而大声训斥，而是把握批评的度，调整训斥为提示学生教师示范讲解对学生学习的重要性，对个别学生和全体学生都有着教育作用。

四、转换多样的批评语言

人的语言是丰富的，不同的语言对别人的影响不同。挖苦的、刻薄的语言，极易损伤别人的自尊心，这样的批评语言，学生会产生自卑心理，甚至产生反抗情绪，拉大师生之间的距离。

如在：乒乓球选项教学中，课中教师设计了“俯卧撑”的素质课，练习中，有个别学生会乘老师不注意时，边练习边聊天，老师发现后没有大声批评该学生，而是快步走到这位学生身边，调侃、提醒：“看来有的能力不错啊，边练习还能边聊天啊。”而后这位同学能认真按照老师的要求认真完成练习。

分析：因为上课内容的喜好程度，往往会影响学生上课的专心程度，田径内容的课，学生在课堂中往往会产生一些违纪行为，教师应该设计合理的教学方法，吸引学生的注意力，减少违纪行为。如出现违纪行为，教师应该转换多样的批评语言，通过提出问题，让学生思考，集中学生的注意力。教师应该主动提高丰富的语言能力，遇到课堂中的违纪行为，选择不同的语言给予及时的批评。

五、把握批评的场合

学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评，被批评的学生，如果是强硬的会直接和老师“斗”起来，有的学生在以后的课堂失去积极性。批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。