大学生职业教育规划范文

导语：如何才能写好一篇大学生职业教育规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]全员化参与；全程化引导；全面化推进；职业生涯规划教育；模式

[中图分类号]G646　[文献标识码]B　[文章编号]1009-2234(2012)01-0140-02

职业生涯规划是指在国家法规、政策的规范下，在理想教育和职业生涯理论的指导下，对自己的职业生涯进行规划、实施、修正、完善的过程。

近年来，随着高校扩招，社会发展和经济结构与人才供给数量和结构间的不适应，再加上金融危机的影响，使大学生就业难问题愈加突出。有专家认为，当前大学生在就业市场中显得被动、盲目，主要原因是缺乏规范的职业素质和系统的职业指导，大学生职业生涯规划指导仅限于理论，缺乏实战性。加之部分学生在学业上的被动应付，从而导致职业定位不清，学习针对性不强，并最终导致学生就业竞争力下降。因此，针对现阶段形势，如何强化各大高校职业生涯规划以及就业指导服务就成为重中之重，而积极探索如何建立“全员化参与、全程化引导、全面化推进”的大学生职业生涯规划教育模式成为解决当前问题的重要途径之一。

一、当前我国高校大学生职业生涯规划教育的现状

职业生涯规划起源于20世纪初的美国，20世纪60年代末70年代初，职业生涯规划教育在美国得到推广和实施，并逐渐成为现代学校教育与心理辅导的一个重要部分。20世纪90年代中期，我国高校逐渐掀起职业生涯规划教育的热潮。总体来看，我国职业生涯规划教育在高校起步晚、发展慢，系统化、专业化、科学化程度还不高，基本还处于移植、借鉴西方先进理论方法与自找探索起步阶段，发展情况表现在以下方面。

(一)认识片面化

目前，国内部分高校对大学生职业生涯规划教育认识不足，投入乏力，力量薄弱，甚至根本没有，起步。部分学校、教师、学生都在职业生涯规划教育上有一定的认识误区。部分高校认为职业生涯规划是大学生个人的事，在校期间主要任务是学习。学校只负责就业指导与推荐，职业生涯规划是大学生毕业以后的事。部分教师认为职业生涯规划教育学校、学生不重视，光靠教师的指导收效甚微，因此也无心顾及。有部分学生认为就业指导与职业生涯规划教育只是指导老师的事情，课程结束了职业指导也就结束了等等。事实上，单纯依靠就业指导老师或者单纯依赖第一课堂的教学是很难真正落实行之有效的职业生涯规划教育的。

(二)队伍薄弱化

大学生职业生涯规划教育作为一门系统的学科，要求具有教育学、管理学、心理学、社会学等多学科的专业知识背景，同时应有进行职业生涯规划指导的资质，熟悉学生专业学习及采来就业方向的老师，而目前很多学校开展职业生涯规划教育的师资队伍无论在数量上还是专业化程度上都十分薄弱。开展此项工作的教师基本是一线辅导员和就业指导中心的老师，而这些老师大多数没有受过专门的职业生涯规划教育训练，对职业生涯规划实际情况并不了解，或缺乏理论基础，或缺乏实战经验，很难对大学生职业发展进行有效的指导。

(三)过程间断化

职业生涯规划应是一个不断认识自我、分析环境、自我完善的过程，贯穿于大学教育的全过程。不同的年级，不同的专业应确立不同的目标，开展不同的教育与指导。目前国内许多高校开展的职业生涯规划教育基本局限于大一新生入学阶段和毕业前夕，仅仅发一些教材，开展一些讲座，举行一些职业生涯规划大赛，开设一些就业指导课，且呈现出阶段性、间断性的特点，缺乏连续性、系统性，从而使职业生涯规划教育的效果大打折扣。

(四)体系缺失化

大学生职业生涯规划教育是一项全面系统的工作，应该逐步建立完整的教育体系。目前许多高校对学生的职业生涯规划教育还只是停留在第一课堂，缺少教材，没有实际的互动和实战性训练，缺少有效的案例或模型，缺乏较为完整的教育体系，这样就不可避免的造成职业教育的不连续性，同时也很难达到预期的教育效果。

(五)指导简单化

目前大部分高校的职业生涯规划教育仍然比较粗放型，教师的指导、授课缺乏个性化、针对性，学生很难得到专业化、个性化的指点。每个学生都是一个独立的个体，都会有不同的个性和特点，在开展职业生涯规划教育时，更应注意细节和个体的指导，在全方位的指导过程中突出个性化。

二、全员化参与、全程化引导、全面化推进模式下的大学生职业生涯规划教育对策思考

大学生职业生涯规划教育作为高校育人工作的重要内容之一，对于学生成长成才不言而喻，目前的职业生涯规划教育方式和水平已不能适应高等教育的发展，对于高校而言，需要不断探索构建起全员化参与、全程化引导、全面化推进的大学生职业生涯规划教育新模式。

(一)构建全员化参与的大学生职业生涯规划教育教师指导体系

针对目前高校在大学生职业生涯规划教育队伍建设上的薄弱性，一方面要引进培养一批优秀的职业生涯规划教育教师，提高职业生涯规划教育师资队伍专业化、职业化水平。同时，学校职业生涯规划教育的职能部门应充分整合校内外资源，形成多级联动、全面覆盖、全员参与的教师职业生涯规划教育指导体系。

第一，建立由学校专职职业规划师或心理咨询师开展长期咨询的指导机制。他们负责从专业的角度对大学生的职业道德、责任意识、社交技能、心理素质等各方面进行全方位阶梯式的指导，通过开展专业性的职业生涯规划教育，帮助学生进行正确的职业设计、人生规划、职业指导。

第二，发挥与学生关系最为密切的辅导员、班主任等学生工作一线人员的独特作用，根据每个学生的特点，帮助学生及时分析自身存在的优缺点，制定个性化的职业生涯规划设计，并在学习生活中不断调整完善。

第三，发挥专业教师在专业教学领域的优势，通过发挥专业教师的人格魅力和深厚的专业知识，开展一对一结对。引导大学生对自己所学专业加深了解，提高专业知识水平，增强核心竞争力。

第四，聘请优秀校友或企业界的成功人士，采取报告讲座和一对一的交流导航形式，定期与学生开展交流，传授创业经验和职业成功心得，提供学生实践实习和学习交流的平台。

(二)建立全程化引导的大学生职业生涯规划教育指导体系

大学生职业生涯规划教育要贯穿整个大学教育的全过程，应根据不同年级的学生特点，各有侧重，以学年为阶段设置职业生涯规划教育的阶段任务与目标，并制订相应的实施方案。从而积极推进职业生涯规划教育的具体实施。(以高职大学生为例)

1.大学一年级：适应探索期

阶段目标：适应大学学习生活，加强专业学习。培养职业意识。

任务活动：开展大学生始业教育。建立学业生涯规划活页档案、举办专业学习讲座。

实施方案：开展大学生始业教育，通过专业讲座，学业、心理适应性讲座等活动帮助学生尽快转变角色，帮助引导

学生确定学习目标，适应大学学习生活；开展学业规划教育，建立学业生涯规划活页档案，引导学生了解专业课程、专业方向，确定阶段性学习目标，进行阶段性学业规划；加强英语和计算机等基础课程学习，通过英语、计算机及相关专业资格证书考试充实提升自己；积极参加各种学生组织和活动，增强人际沟通能力，锻炼团队合作能力，提升个人基本素质。

2.大学二年级：定向准备期

阶段目标：明晰职业方向，强化职业技能。增强职业素质。

任务活动：开展职业量表测试，举办职业生涯规划设计大赛及相关职业讲座。

实施方案：运用北森郎途职业测评系统进行职业测试，引导学生正确认知自我，明确自身的优势、劣势、兴趣、爱好、性格、能力，初步开展职业生涯规划；开展职业生涯规划设计大赛和创新创业大赛，通过大赛形式，明确职业方向，制订实施计划，培养相关能力；注重专业技能学习，考取与专业或目标职业有关的职业资格证书；积极参加课外兼职和社会实践活动，最好能从事与自己未来职业或本专业有关的工作，提高自己的责任感、主动性和受挫力，并从中获得职业经验，提升职业素质。

3.大学三年级：冲刺求职期

阶段目标：增强求职技巧，强化岗位实习，实现成功就业。

任务活动：开设就业指导课，开展模拟招聘会。举办校友交流会。

实施方案：开展就业指导课，进行就业形势、求职知识技巧等方面的指导；开展模拟招聘会，通过现场模拟的形式进行招聘会以及招聘流程的模拟，增强求职实战经验技巧训练。重视实习机会，通过实习从宏观上了解单位的工作方式、运转模式、工作流程，从微观上明确个人在岗位上的职责要求及规范，为正式走上工作岗位奠定良好基础；结合三年的学习和个人职业目标方向，制作求职简历，积极参加求职活动，不断总结提升，顺利实现就业。

(三)完善全面化多层级推进的大学生职业生涯规划教育组织管理体系

学校应该把大学生职业生涯规划教育作为学校教育的重要内容，纳入学生日常教育教学计划之中，建立三级网络管理体系。在学校层面成立大学生职业生涯规划教育指导中心，集职业生涯规划教育、管理、服务为一体。为学生提供职业生涯规划的辅导和咨询，并结合工作实际开展全校性的职业生涯规划设让大赛、创新创业大赛和各种职业规划模拟活动。在二级学院(系)设立相应的职业生涯规划教育办公室，主要协助学校指导中心认真做好本学院(系)学生职业生涯规划教育工作。在班级设立职业生涯规划教育兴趣小组，成立二级学院(系)若干职业生涯规划与创新创业类学生社团，具体开展班级和学生职业生涯教育规划类活动。

在大学生职业生涯规划教育三级网络管理体系中，学校三级机构要明确目标、细化职责、及时沟通。建立细致可行的工作制度，发挥各自优势，指导学生开展贯穿整个大学阶段的大学生职业生涯规划教育，从而使职业生涯规划教育覆盖到每个学生、每个阶段。

除此之外，高校应该从办学理念、职业辅导、课程设置、学生管理、社会实践、校园文化等方面构建起全面化多层次的职业生涯规划教育体系，同时在两课教学和专业课的教学中渗透职业生涯规划理念，促使大学生健康成长成才。

[参考文献]

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[关键词]大学生；职业生涯规划；教育体系

随着我国大学生正面临空前的就业压力，对于即将进入职场的大学生，培养树立职业生涯规划意识，职业生涯规划和职业生涯调整对于提高毕业生就业能力和职场的适应力、建立良好的职场稳定性和职业成就感具有非常重要的意义。

1 高校开展职业生涯规划教育的必要性

“职业生涯规划”的概念于20世纪初起源于美国，是指一个人对自己未来职业发展历程的计划。20世纪70年代，职业生涯规划教育在美国得到推广实施，我国目前在学生进入大学前几乎没有相关职业规划指导教育。因此，我国的教育体系中应该适当提前加入职业规划教育，不仅可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和择业观，并且能够为职业生涯阶段打下良好的基础。

2 当前大学生职业生涯规划教育中存在的问题

目前我国高校职业生涯规划教育已经全面展开，但是在实践中仍有一些不足之处。

2.1 职业规划教育体系不够完善

目前我国高校普遍较重视就业率，而非学生长远的就业能力。这些活动可能对大学毕业生就业有一定的帮助，但是也会导致许多学生为就业而就业，没有长远规划，这种指导是一种实用性、速效性、技巧性的而不具有前瞻性和科学性。作为社会培养输送人才的高等院校，需要为学生的长远发展考虑，需要培养能够进行自我规划、自我管理能力、有自信、会思考、会选择的人。因此，在高校建立一套贯穿大学期间完善的职业生涯规划教育体系是非常有必要的。

2.2 缺乏专业的教育教学团队

大学生职业生涯规划是一项重要而又复杂的工作，进行职业规划的老师，不仅要具备教育学、社会学和心理学等基本知识，还要有较强的沟通交流能力、应变能力和职业生涯设计等方面的能力。目前多数学校职业规划教育方式是开设大学生职业规划课程，而大多数从事职业规划课程教学的教师没有经过专门系统的培训，理论和实践方面知识经验都不足。另外由于缺乏师资力量，课程大多设置为大班教学，教师不容易进行课堂管理，很难进行单独和专业性的指导。因此培训一批专业化和专家化的师资队伍是目前许多高校职业生涯规划教育工作的当务之急。

3 提高大学生职业生涯教育效果的改进建议

3.1 加强在大一学生中开展职业规划教育的力度

在学生刚进入大学，从多方面进行职业规划的教育是非常有必要的。如，通过入学教育、班主任组织班会、邀请本专业专家进行专业思想教育，了解职业与专业的关系；邀请社会成功人士进行相关讲座讲述职业经历和心得体会，开设职业生涯规划课程等有效形式进行全面教育，让学生初步了解社会、了解职场，建立职业规划的理念、确定学习目标，尽快适应大学生活，让大学生活更有意义和价值。

3.2 建立一套完善的教育体系和内容

大学生职业生涯规划教育体系应该目标明确，突出重点，分步实施。如在大一阶段学生面临的学习环境、学习方法、要求等与高中不同，容易感到迷茫，这个阶段应该主要进行思想教育，帮助学生初步树立职业理想、择业观和职业规划的意识。大二、大三阶段重点是根据规划内容逐步探索和完善职业规划的内容，为学生提供必要的实习机会，提升综合素质、就业能力和自信心。大四阶段主要是指导学生写求职信、参加面试训练及提供就业信息。

3.3 培训一批高素质、专业的职业生涯规划教师

大学生职业规划工作的好坏，还取决于是否有一支高水平的师资队伍。首先，通过培训或者引进相关师资力量，在数量上和质量上得到充分保证；其次，要提高教师的教学和指导水平，可以通过定期培训和交流的方式提高教学水平；最后，师资队伍的构成方面也要有层次性和差异性，可以由学生辅导员、专职职业生涯规划教师和负责实践的老师以及外部或内部有经验的专家队伍构成，以确保学生在每个阶段、每个环节、每个问题上都能得到切实有效的帮助和服务。

参考文献：

[1]张希琛.在大一新生中开展职业生涯规划教育[J].高教论坛，2015（8）.

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【关键词】地方高校 职业生涯规划教育 必要性

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0042-02

随着我国高等教育改革的深入，“中央与地方共建，以地方为主”管理体制，高校扩招等制度的实施，地方高校的数量激增。同时，经济发展快的城市为了适应当地经济的发展、对人才的需求，投资兴办了一批高校，导致地方高校数量越来越多。我国的高等教育也由精英型教育转变为大众型教育，“双向选择、自主择业”成为大学生就业的主要形式，这就需要大学生要为未来就业提前作好规划。

一 职业生涯规划的含义和发展

职业生涯规划，是指组织或个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析，制定有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排，①是通过对个人兴趣、能力以及个人发展目标的有效测试、规划，结合社会的发展和职业的要求，依据现实条件和机会所制定的个人化的实施方案。职业生涯规则包括五大要素：知己、知彼、抉择、目标、行动。其中，知己、知彼是抉择、目标、行动的基础，其内容包括自我评估、生涯机会评估、职业选择、设定职业生涯目标、制订行动计划、评估与反馈六个步骤。大学时代正处在职业生涯规划的关键阶段，这个阶段大学生的自我能力提高较快，其职业兴趣逐步趋于稳定，对未来职业生涯的预期开始形成，这就需要大学生对自己的职业生涯做出关键性的决策。

职业生涯规划于20世纪初起源美国，最初只是作为解决失业、就业问题的一项工作。20世纪70年代在美国得到了积极的推广和实施，20世纪80年代生涯规划理论又有了新的发展。现在生涯规划已成为现代学校教育的一个重要部分，其名称也由最初的“职业指导”变成为“职业生涯规划”。职业生涯规划在国外已有几十年的发展历史，我国在职业生涯规划方面起步较晚，即使现在有部分高校将职业生涯规划纳入到学生培养计划中，由于没有引起足够重视，还是不能避免职业生涯规划辅导水平不高，可操作性不强的现象。许多高校的师生对职业生涯规划的意义作用认识不清，对职业生涯规划的内容、方法缺乏系统深入的了解，职业生涯规划在我国是一个有待发展的新课题。

二 地方高校在人才培养中存在的压力和问题

1.定位不准，服务地方经济不强

社会对人才需求是全方位的，既需要学术型人才，也需要技术型、应用型人才。特别是在一些欠发达的地区，有些高校不以地方经济需求为导向，置身于社会之外，不顾自身条件，向一流大学看齐，盲目追求学校规模大、学科专业多、人才培养规格高，忽视地方经济的优势、特点，造成办学模式相似、缺乏个性、竞争力不强，缺乏为区域经济建设和社会发展提供服务的能力。

2.经费短缺，人才匮乏

虽然国家不断加大对高等教育的投入，但一些地方高校由于近些年来规模发展较快，基础建设投入大，经费相对更加紧张。在地区经济发展较好的地方高校由于得到当地政府的扶持，发展相对顺利许多。在地区经济发展较为落后的地方高校，就会出现入不敷出、“拆了东墙补西墙”的现象，导致高校教学条件无法改善、教职工待遇无法提高，难以吸引高层次人才。更有甚者，由于地方高校难以提供良好的发展条件，对现有人才也很难留住，出现人才流失严重的现象，办学质量受到严重制约。

三 地方高校大学生职业生涯规划教育的现状

1.地方高校发展的滞后性以及大学生职业生涯规划意识淡薄

笔者在大学生职业生涯规划教学课堂讨论时，近90%的大学生之前从来没有听说过职业生涯规划这门课程，85%的学生从来没有对自己的职业进行过正规的规划。由于笔者在经济欠发达的地方高校工作，较多的大学生对就业信息的收集和整理体现出被动性，认为等到毕业再进行也不迟，将职业生涯规划简单地等同于就业前的短期培训。一些大学生认为学习职业生涯规划就是找工作，还有些学生没有完全转变观念，认为大学生找工作肯定没有问题，另外，有些学生对专业前沿、行业前景、市场动向不熟悉，没有明确的计划和行动方案。

2.对地方人才的供求及与自己相关的职业认识不足

以笔者所在学校的调查显示，76%的学生对当地经济的发展不了解或知之甚少。这也表明学生缺乏社会实践，对自己所能从事的职业的实际需求缺乏信息来源的途径，对社会、人才市场的供需状况不清楚。对自己的能力、特长没有明确的认识，自我认识程度不够。这就造成大学生不清楚自己适合和喜欢什么样的职业，对职业取向的模糊和对专业学习的应付现象，处于迷茫的状态，害怕走出校园、接触社会。

3.由于地方高校经费紧张，缺乏系统、科学的职业生涯规划指导

科学的职业生涯规划必须是在对自己进行正确的评估以及对职业进行全面理解之后才能进行的。在高校从事职业生涯规划课教学的教师大多属于兼职教师，接触职业生涯规划教育的时间不长，急需加强大学生职业生涯规划方面专业化的培训和系统的学习。同时由于地方高校资金紧张，在大学教育过程中常常出现师资队伍、测量设备的不足，很难对大学生进行全面、系统的职业生涯规划培训和指导。

四 地方高校开展职业生涯规划教育的几点意见

1.服务地方经济，提高大学生职业生涯规划意识

地方高校作为我国高等教育重要的组成部分，应为地方经济的发展做出贡献。在以突出地方经济优势和特色上对学生进行职业生涯规划指导。目前，由于较多大学生的职业生涯规划意识仍薄弱，缺乏职业生涯规划能力，所以在进行职业生涯规划时感到迷惘、困惑。大学生对所学专业所能从事的职业不是太了解，更不了解求职目标应具备的素质和能力，不知道在大学期间需要进行哪些针对性职业技能和素质的准备。部分大学生临近毕业参加招聘会时，才知道用人单位不仅看重大学生的“求职目标”，还看重大学生大学期间做了怎样的准备，如取得过什么与求职目标岗位相关联的证书、参加过什么社团活动、有哪些实习和兼职经验等。

2.结合地方实际，以专业为依托确定职业目标

地方高校除了在专业的设置上要与地方经济发展和产业结构调整的方向相适应外，还要依据大学生的专业特点帮助和引导大学生确定自己的职业目标，以便于让大学生在校期间能全面地、有针对性地发展。由于没有工作实践经验，大学生缺乏确定一个明确目标职业的能力。高校相关部门可以选择一些简单、操作性强的方法帮助大学生确定自己的职业目标，如先定向再定位的方法。定向，就是根据大学生现在所学的专业，来确定自己未来的职业方向。定位，就是大学生需要对已确定方向的职业群进行更深入的探索，需要注意的是，定向时需尽量扩大自己的职业选择范围，定位则需要尽量缩小自己的职业选择范围。这就需要大学生通过在大学期间参加招聘会、实习、兼职等方式进行实践和体验，感受所选职业是否适合自己，是否与自己的主观想象一致。

3.依据地方特色，有针对性地进行大学生职业规划指导

地方高校的基本职责之一就是为地方经济建设和社会发展培养人才。中国经济发展很不平衡，每个地区的发展各不相同，如沿海地区和内陆边远地区的经济发展格局就不相同，其高校人才培养目标就具有不同特点。高校应依据当地经济发展的特点，指导大学生的就业。大学毕业生就业困难是客观存在的，虽然国家非常重视大学生的就业问题，为大学生就业提供各方面的政策支持，虽部分缓解矛盾，却难以予以根本解决。高校应提高重视，将大学生的职业生涯规划教育贯穿在整个大学教育的始终，而不只是在大学生毕业前才开展的一项工作，应从大学生入学开始就进行学习兴趣与专业学习目标的培养，教学做到有的放矢，切合实际，帮助和引导大学生做好职业生涯规划，使学生能顺利进入社会。

4.以发展为目标，加强大学生职业生涯规划教育师资队伍的建设

高校的发展只是依靠国家和地方政府的资金投入是远远不能满足的，高校应依靠自己的科研团队为地方发展战略提供科学依据，提出有效措施。如实现校企合作，不但能为大学生的实习实践提供基地，还能使大学生在职业生涯规划方面有很好的实践指导作用。这就需要高校建立起一支结构合理、分工明确、系统专业的大学生职业生涯规划教育师资队伍。可以聘请专业的培训机构对高校的师资进行培训，提高教师的专业化水平，掌握国内外职业生涯规划教育的最新理念、方法，同时努力实现职业生涯教育与专业教育相结合。在引导学生进行职业生涯规划时，按照不同专业，邀请适合的企业专家、社会知名人士、优秀毕业生等介绍专业的发展方向和就业情况。

注 释

①曲振国.大学生就业指导与职业生涯规划[M].北京：清华大学出版社，2008

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（一）职业生涯指导队伍建设落后，教学效果有待提高。目前，多数高校并没有配备专职就业指导人员，高校从事职业生涯辅导工作的教师，大部分是学生工作者和辅导员等，他们在经过了短期的就业资格考核后，就着手学生的职业规划辅导工作。而且他们大多身兼数职，很少有时间和精力去研究职业生涯规划的内容。另外，职业生涯规划是一个专业性要求较高的领域，要对学生进行专业性较强的职业发展、人才测评、心理咨询辅助指导，而目前从事职业生涯辅导工作的教师是缺乏这些专业知识和技能的，影响了教育工作的发展提升。

（二）职业生涯规划教育的上课方式仍有待改进。谈到现在的职业生涯规划，都会认为职业生涯规划无非就是听听一些职场成功人士的报告和讲座。这是由于当前大多数高校的职业生涯规划课程主要采用选修课和讲座的形式进行，这种课程设置形式单一、内容空泛、课程渗透力度不够、缺乏实践性，只有毕业班的学生会把此类讲座当成是求职前的救命稻草而“临时抱佛脚”地去听一下。其实职业规划，不应仅仅传授生涯规划的理论知识，更重要的是教给他们自我规划的方法和能力，高校应该把职业生涯课程设为必修课，分层次、分步骤地对学生进行职业生涯教育。

二、大学生职业生涯规划教育学生所存在的问题

（一）职业生涯规划意识薄弱。由于职业生涯规划引入我国时间较短，对于大多数学生而言还非常的陌生，缺乏职业生涯规划的意识。根据北森测评网、新浪网和《中国大学生就业》杂志共同实施的一项“大学生职业生涯规划”调查问卷显示，当前大学生缺乏职业生涯规划的情况相当普遍。有62%的大学生对自己没有规划，有33%的大学生的绘画不够明确，而只有5%的大学生有明确的规划设计。深入访谈后发现，许多高校大学生误以为职业生涯规划是在自己就业以后才要进行的一种规划，还有大一部分学生，抱着“边走边看，车到山前必有路”的消极思想，从主观上弱化职业生涯规划的作用。

（二）大学生自我认知不全。客观认识自己是职业生涯规划的前提，然而很多大学生不能够正确全面地认识评价自己，有的自我评价过高，只看到自身的长处，从小都一直体验着优越感，从而在择业过程中期望值过高，追求的目标远远超过自身的能力范围；还有的自我评价过低，只看到自身的不足，也会在职业过程中丧失很多适合自己的工作机会。

（三）期望职业生涯规划一劳永逸。有些大学生在做自身的生涯规划时，全面透彻地分析了自我，也做了大量的职业前景调查，由此做出精细的规划，在此后的奋斗过程中，即使处处碰壁也不放弃。看似百折不挠，实则是要看职业规划目标是否合理和适时。由于外部环境变化和自身能力的提高，一个人的职业生涯规划是要在不断的实践中修正，并不是一劳永逸的。

三、改善大学生职业生涯规划教育的对策

鉴于职业生涯规划过程中普遍存在的问题，笔者认为既应该提高学生进行职业生涯规划的意识，又要改善高校提高学校对学生职业生涯规划的辅导水平，实现理论与实践的相结合，充分利用职业测评的工具，在对社会人才需求的调研的基础上，提高高校对大学生职业生涯规划指导的效果。

（一）增强大学生职业规划意识，加强高校职业生涯规划教育。针对当前大学生职业生涯规划意识薄弱，大学生对自我认识不全的问题，学校应该加大职业规划重要性的教育宣传力度，通过各种途径对学生灌输职业生涯规划对于学生自身发展的理念，并在学生大一入学时就安排相应的职业生涯规划教育，引导大学生对自我有一个全面正确的认识，从而在之后的学习生活中主动地规划适合自己的职业生涯。

（二）提高大学生职业生涯规划指导教师队伍水平。大学生的职业生涯教育是一项专业性很强的教育，它需要指导教师有多方面的知识，所以应建设一支专业的职业规划教师队伍，这些教师应该具有较广博的职业生涯规划知识，这是提高大学生职业生涯规划辅导水平的关键所在。对此，高校要注重对职业规划教师的培养，鼓励他们从多方面充实自己，考取职业指导师、心理咨询师等资格证书，同时要安排他们参加培训学习班进行系统的学习交流开阔视野，提高指导教师的教学水平。对于校内职业规划指导教师专业的局性限，可充分利用社会资源，邀请各行业有经验人士、职业生涯规划的专家、社会成功人士、杰出校友来校讲学，逐步建立起一支以专职教师为骨干力量，专兼结合、素质较高且实践性强的职业生涯规划指导队伍。

（三）职业生涯规划教育应贯穿大学教育的全过程。职业生涯规划的本质目的在于引导大学生个体进行正确自我认知、分析职业环境、制定现阶段的发展规划，并努力实现，所以职业生涯规划教育不应是毕业生的专利，而是所有的学生都应享有的学习教育。例如，对大一新生，就可通过入学教育，让他们培养职业意识和规划意识。在之后的大学生涯中，可帮助学生建立正确的自我认知，提高能力寻找以后的发展方向。而对毕业班的同学，就可进行就业政策、面试技巧、心理测试等方面的指导，实现职业生涯规划的全程化。

（四）理论与实践教学相结合。目前的高校职业生涯规划多是局限在课堂教学中，而缺乏实践的引导，事实上职业生涯规划少不了实践的训练，职业实践也可以使大学生在实践过程中对职业环境有更深入的了解，根据社会需求发展自己的能力。对此，学校可以加强实习基地建设，让学生通过在专业对口单位的实践，了解用人单位对人才的需求状况，提高自己知识的运用能力。另外，还可鼓励学生走出校门，参加假期实践，在实践中了解社会，找出自己的不足之处，有针对性的进行知识的学习和能力的发展。

（五）充分利用测评工具，辅助学生进行职业生涯规划。“认识你自己”，这是一个古老的话题。但认识自己是一件比较困难的事情，不仅要依靠个人的自我判断，以及他人的评价，更要依靠科学的测量工具进行职业测评。专业的职业测评体系是以心理测试为基础的，它能对个体的职业兴趣、性格特征、职业能力、职业倾向性等做出科学客观的评估，并可以为其提供相应的指导。目前的职业测评方面很多，如职业规划测评、职业定位测评、综合素质测评、性格气质测评、职业发展测评、职业潜能测评、就业心理测评等，这些测评题目多有较高的信效度，可为大学生的职业规划提供比较准确的定量参考。

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关键词： 大学生职业生涯规划 内涵 职业自我定位

随着我国高等教育大众化、用人机制市场化、经济体制转轨和产业结构调整及社会整体就业压力的加大，普通高等学校毕业生就业问题日益成为高等教育和社会关注的热点。近年来，大学生就业面临十分严峻的局面。因此，在未来就业形势仍比较严峻的情况下，大学生很有必要及早规划自己的职业生涯，科学认识就业环境，树立明确的目标，在四年有限而宝贵的时间里掌握有效的知识和技能，发挥个人特长，找到适合自己的职业。高校必须积极推进大学生就业指导机构向大学生职业指导机构发展，大学生就业指导工作必须实现全程化指导，而全程化指导的重点就是切实加强大学生职业生涯规划的指导。

一、职业生涯规划的内涵。

职业生涯，又称职业发展，是个人生命的进程，结合每个人一生所扮演的角色，结合各种职业、工作、休闲等角色，表露独特的自我发展形态。职业生涯规划是指一个人对自己未来职业发展的历程的计划，具体是指个人结合自身情况、面临的机遇和制约因素，为自己确定职业方向、职业目标，选择职业道路，制订学习计划、训练计划和发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动方案。职业生涯规划教育以培养学生适应社会需求的、可持续发展的终身就业能力为最终目的。职业生涯规划的准则是“择己所爱、择己所长、择世所需、择己所利”。美国职业心理学家萨伯提出终身职业生涯发展理论，把人的职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维护和衰退五个阶段；根据个体不同的年龄与心理，每个阶段都有不同的任务及特征，而大学生正处于职业生涯发展的探索阶段。在这一阶段，大学生将更多地了解自我、发展自我，在各类、各层次的学习和实践活动中，作出尝试性的职业生涯规划。因此，在指导大学生进行职业生涯规划的过程中要充分考虑他们的发展特点。根据大学不同年级个体的学习任务，可进行侧重点不同的职业生涯规划。

二、大学生职业生涯的现状。

美国是开展大学生就业辅导最早的国家。早在1908年，美国波士顿大学帕森斯教授创办职业咨询所，并明确提出职业指导的概念。1919年，美国哈佛大学在世界上首次开设了职业指导课。由于政府的推动，20世纪60年代以后，作为学校教学计划的一部分，美国大学普遍开设了就业指导的课程，几乎所有的大学都设立了专门的就业咨询机构。在德国，形成了具有特色的大学生就业服务的四大体系，即咨询、培训、介绍与指导。但在我国，从第一本系统阐述职业生涯规划的专著问世并在企业中应用至今，仅6年时间，高校的职业生涯规划教育更是几近空白。而我国传统的教育模式是，幼儿园是“听话教育”，小学和中学是“应试教育”，大学是“精英教育”。学生仅是专心学习，学有所成才谈论职业，“职业”对学生还是非常遥远的词汇。高校的大学生职业生涯指导机构应该真正树立“以人为本”、“以学生发展为本”的教育观念，转变行政职能，增强服务意识，以有利于职业生涯指导目标的顺利实施。

三、加强大学生对职业生涯规划的认识，促进其职业自我定位。

在就业形势日趋严峻的今天，相当多的大学生仍然缺乏职业生涯规划意识，对于职业生涯规划的认识与理解也不完全、不系统。因此，职业生涯规划教育应当在大学生入学之时就进行，并贯穿于大学四年的全过程。首先，高校要认识到职业生涯规划对大学生和学校发展的重要性，树立一种注重学生全面发展、开发学生潜能、以学生的可持续发展为第一要务的教育理念，开设职业生涯发展课程，进行系统的职业生涯规划教育，帮助大学生树立良好的职业生涯规划意识和正确的职业生涯规划认知。其次，学校就业指导中心要做好宣传和教育工作，让学生主动地、热情地、负责地参与到自己的生涯规划中来，更好地促进大学生职业生涯规划在学校和广大学生中开展起来，加强职业理想教育。引导大学生结合所学专业，关注社会，了解自己，探索自己的职业发展前景，确定合理的职业目标。最后，进行职业价值观教育。通过道德教育和日常教育，引导大学生思考人生的价值、职业的价值、个人的价值，处理好三者之间的关系，在职业生涯规划中做到择世所需、择己所爱、择己所长。相当多的大学生由于自我意识不够成熟、认知上有局限，不能了解自己适合什么职业，从而在职业选择上十分盲目。大学生要明确职业生涯理念、职业生涯规划意识和职业生涯价值观，这些在很大程度上影响大学生在职业生涯规划中的选择与决策。

四、构建系统的大学生职业生涯规划教育体系，将职业指导贯穿于大学教育的全过程。

课程体系建设是大学生职业生涯规划的基础。美国、英国、日本等国在教学计划安排中，已将职业生涯教育列入必修的课程（包括测试、讲座、咨询和实践），贯穿整个大学教育全过程。辅导工作具体可以概括为以下几方面：以心理测试和职业咨询为方式的自我认识指导，以提高应聘技巧、增强职业竞争力为目的的小组训练和讲座，以增强职业适应性为目的的社会实践活动。在美国，大学生的职业生涯规划、设计得到特别重视。学生入学起，就业中心就通过心理测试等方法帮助学生对自身的性格、兴趣、爱好、能力做出评价，使学生在自我评价的基础上进行专业和职业定向。进入毕业前夕，通过咨询方式与学生面谈，帮助学生找出适合自己兴趣、能力、价值观的专业和职业领域，确定择业目标。由于职业生涯规划理论是新近引入的理论，无论是教师还是学生都对这一理论比较陌生，只有加强职业生涯规划理论方面的课程建设，才能做好其他的相关工作，它是普及职业生涯规划知识和理论的必由之路。高校根据大学不同年级个体的学习任务和心理发展的不同，可进行侧重点不同的职业生涯规划。从学生一进校就进行职业教育，第一年帮助学生对就业市场的状况进行接触和了解；第二年帮助学生发现和了解自己的特性、兴趣和专长；第三年帮助学生收集企业、用人单位资料和市场需求，参加社会实践，使学生对选择职业有直接的感受；第四年指导学生进行写求职信，参加面试等专题训练，帮助学生收集就业信息，举办各种就业市场活动。这种就业指导贯穿学生的大学生涯，对学生形成正确的就业观，增强就业能力和做好就业准备起着很重要的作用。

五、塑造一支专兼职结合的职业生涯指导队伍。

高校作为大学生就业工作的直接承担者发挥着非常重要的作用，然而目前一些高校的大学生就业指导工作不能说是完全意义上的大学生就业指导，只能说是毕业阶段的就业指导。显然，这样的指导工作不能适应大学生就业市场竞争的需求，无法实现人才资源的合理配置。大学生职业生涯指导是一项工作，也是一门学问，教育者既是职业生涯指导的规划者、提供者，又是引导者、催化者；指导队伍的水平直接关系到指导工作效率。首先对指导者个体而言，必须具备高度的责任心和使命感，要关心、爱护学生，甘做人梯，乐于奉献。这样才能培养出一支精通业务、熟悉市场、善于管理、有着很强政治责任感、事业心和良好职业道德的工作队伍，这是做好职业规划工作的重要环节。

六、建立实习基地，注重指导与实践相结合，提高学生的适应能力。

大学生的职业生涯教育不仅仅是学校的事情，如何有效地整合社会教育资源，如何有效地利用社会资源是搞好大学生职业生涯规划指导工作的重要突破口，学校可以通过以下做法达到有效利用社会资源的目的。一是结合学生的专业，为学生争取专业实践和实习的机会。社会实践和实习，不仅可以开阔学生的视野，提高他们的技能，丰富社会经验，而且可以使他们尽早地接触和学习职场规则，进一步明确今后的努力方向。二要盘活校友资源。校友是做好大学生职业生涯规划辅导很重要的资源，特别是其中的成功人士，他们的经历和经验对在校大学生非常有说服力，可以有计划地聘请这些校友来校做报告，介绍其工作、成长的经历和经验，以现身说法的形式调动学生的职业规划意识，挖掘学生潜在的内驱力，使他们对未来的职业生涯充满信心，而且他们的建议对学校改进职业指导工作也有实际意义。此外，校友创办的或任职的企业也不失为可以利用的有效资源。

总之，高校应加强大学生职业生涯规划教育，有效缩短大学生由“校园人”到“社会人”转变的时间，这样才能实现人与职业的合理配置，实现由择业、就业逐步发展到职业、事业的终身的可持续发展。要积极借鉴国外的理论、研究方法，不断深化认识，提出符合实际和可操作性的政策建议，加强与国外的交流。同时，影响职业生涯规划的因素诸多，有的变化因素是可以预测的，而有些则难以预料。由于环境的复杂性，要使自己的职业生涯规划行之有效，大学生必须时时关注内外环境的变化，对影响到职业生涯规划的因素进行监控和评估，根据情况及时修正自己的目标和方案，这样才能有效地实现自身发展的目标。

参考文献：

[1]吴挺才，肖璐.浅论高校大学生职业生涯规划指导[J].黑龙江科技信息，2008，（21）.

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关键词：大学生 职业规划 教育

职业规划是指个人对自己职业发展的设想和计划，是结合了自身情况及现实约束因素后，对各种可能的选择和机会进行评估，从而确定职业目标、制定行动方案的过程。这一概念最早是一百多年前由美国的职业规划教育家弗兰克・帕森斯提出来的。在计划经济的影响下，大学多年来实行的是国家统包统分的政策，因此对职业规划的研究很少。实行自主择业后，大学生的职业规划教育问题逐渐得到重视和发展。近年来，随着高校的不断扩招，在校的大学生人数也在不断增长。据教育部的《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》显示，全国普通高校毕业生规模高达699万人，比2012年增加19万人，被称为“世上最难就业季”。而据《人民日报》报道，2014年毕业生人数将增加28万人，达到727万人之多。由此可见，大学生的就业形势十分严峻。大学生就业难固然与近年来高校的扩招、专业的设置以及国际和国内的经济形势有关，但也与高校对职业规划教育的缺失和大学生对职业规划不够重视有着密切的关系。

一、推进大学生职业规划教育的重要意义

积极推进大学生职业规划教育是高校教书育人的一项重要内容，是新形势下高校教育发展的客观要求，同时也是贯彻落实国家关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见的要求。职业规划教育对当代大学生树立正确的就业观、提高就业能力都具有十分重要的意义。

1.科学发展观的客观要求

科学发展观是我们一切工作的指导原则，它强调“以人为本”。高校的首要任务就是教书育人。大学生是高校受教育的主体，这就要求我们的教育工作要紧紧围绕如何提高学生的素质和能力来开展，这是我们工作的出发点和落脚点。而职业规划教育无疑是提高大学生素质和能力的重要手段。

2.有利于大学生正确认识自我，挖掘自身的潜力

俗话说：人贵有自知之明。一个人要正确地认识自我并不是一件容易的事。每个人的性格特征、兴趣爱好、思维方式等都是不一样的。加之由于大学生缺乏社会经验和社会实践，对自我的评价往往不准确，这就需要学校有一个专门的机构帮助大学生进行具体的评估，根据自身的特点准确定位，挖掘自身潜力，扬长避短，尽可能选择适合自己的职业路线。同时不断地完善自身，提高自我，将自身优势与社会需求相结合，使自己将来能较好地适应工作的要求。

3.有利于增强大学生的就业竞争力

大学生能不能找到理想的工作，除了具有扎实的专业理论知识和解决实际问题的能力外，是否具有健全的人格、是否具有团队精神、是否能与人很好地沟通和相处等，往往也是用人单位十分看重的内容，而这些能力的培养是离不开职业规划教育的。

二、我国大学生职业规划教育现状和存在的主要问题

我国高校的职业规划教育刚刚起步不久，尽管相对过去而言，不管是理论水平还是实践教育水平，都有了不小的进步，但与西方先进国家相比，还是存在着较大的差距。主要表现在以下几个方面。

1.理论水平还比较低

与发达的西方国家较为完善的职业规划理论水平相比，我国职业规划的理论水平相对还是较低的，对职业规划教育缺乏一整套完整的、系统的、科学的论述。这是由于我国高校重视程度不足，加之缺乏足够的实践经验，因而无法进行系统的总结。反过来，理论的缺乏又使职业规划教育实践受到制约，因此只能照搬国外的一些经验和技巧，创新性不强。

2.高校的重视程度不够

现在我国还有不少高校没有真正重视大学生的职业规划教育。一些高校甚至没有开设职业规划教育方面的课程。即使开设了这类课程，有些学校也只是把它作为一门无关紧要的选修课而已。另外，有些高校开设该课程的时间也比较晚，到大三或者大四，等到学生快毕业了才临时抱佛脚，匆匆忙忙给学生做个培训，这样的培训当然达不到应有的效果。

3.大学生自身的重视程度不够

很多大学生缺乏必要的职业规划理念，对将来的职业规划缺乏长远的考虑。有的人甚至错误地认为，自己从上大学的那一天起，因为确定了所学的专业，因此毕业后的就业也已经是确定好了的，没有必要再去规划什么。有的人所学专业是父母亲帮忙定好的，上了大学后，当发现所学的专业和自己想象的大相径庭时，就会对学习失去兴趣，得过且过，对职业规划更是不当回事。有的人则是对职业规划教育不理解，没有认识到职业规划对人生的重要意义，只是把它当做一般的面试指导或培训。加之学校缺乏引导，部分大学生自然而然就对职业规划淡漠了。

4.缺乏专业的优秀教师

职业规划教育是一门专业性很强的系统学科，从事这门学科教学工作的教师应该是受过专门培训的优秀人才。由于目前高校并没有相关师资培养，导致师资欠缺。为满足教学需求，不少高校只能从别的专业抽调部分教师兼任，甚至只能由班主任或是年级辅导员充当。这些教师虽然有强烈的事业心和责任感，但是毕竟没有受到过良好的专业训练，没有扎实的理论基础和丰富的实践经验，不能对学生进行有针对性的辅导和培训。而且培训的内容简单，形式单一，大都只能对学生进行一些就业形势的介绍和分析，解答学生对国家一些就业政策的疑问，无法对学生进行心理分析，进行个性化的指导，无法满足当今大学生对职业规划教育的要求。

5.缺乏完备和规范的职业规划教育体系

目前，国家并没有对大学生的职业规划教育制定具体的指导原则和目的要求。由于缺乏统一的规划和指导，目前大学生的职业规划教育工作就只能由高校自行设置和承担，这些课程设不设置？如何设置？什么时候设置？都由高校自行决定。如何对这些课程的教学成果进行客观评价？学生经过学习后应达到什么样的目的？这些都是在高校职业规划教育过程中遇到的实际问题。

三、大学生职业规划教育的对策

1.完善和健全大学生职业规划教育体系

（1）国家应制定大学生职业规划教育的学纲要和指导原则并出台相应政策。职业规划教育是一个长期的过程，抓得越早越好。一定要改变过去那种职业规划教育过程间断化、体系单一化、认识片面化、指导粗放化的弊端，使职业规划教育的过程连续化、体系多样化、认识全面化、指导细致化。实践证明， 那种从小学到大学， 以升学为目标的应试教育，往往使得学生们从小失去学习的兴趣和方向； 而仅仅在大学阶段，甚至只是在毕业前夕，才给大学生提供必要的职业规划教育和就业指导，就会使学生因为缺少充分的心理准备而失去学习的动力。因此，职业规划教育应该从中学阶段就抓起。最近国家教育部出台了新的高考方案改革措施，提出高考将分为技术型和技能型高考，这其实就是对学生的职业规划进行分流和指导的一种改革尝试。学生在初中阶段就可以根据自身的性格特点和优势，对自己将来的职业进行规划，逐步发现和培养自身的兴趣爱好，对将来的学业和职业规划进行设计，以便和高中以及大学的职业规划衔接，为将来更好地服务社会打下良好的基础。

（2）要设立专门的指导机构和研究机构。设立专门的机构，可以对大学生的职业规划教育进行规划和设计，从而改变过去那种零散、应付式的职业规划教育。该机构应该集规划设计、实施教育、管理、服务于一体，指导大学生进行职业规划，及时解决大学生在职业规划过程中遇到的各种矛盾和问题。设立专门的研究机构，还可以解决我国大学生职业规划教育方面理论水平较低的问题。要积极借鉴国外先进的经验，结合我国大学生的实际，认真探索在新形势下我国大学生职业规划教育的理论。在提高理论水平的同时，将理论用于指导实践，努力走出一条中国特色的职业规划的路子。

（3）积极健全大学生职业规划教育的社会体系。大学生的职业规划教育如果单靠国家教育部和高校是难以完成的，因为这是一个全社会的系统工程。应与国家和社会的需求结合起来，充分考虑社会发展引起的各种职业变化。这就需要政府、企业、社会团体、家长、大众传媒等全社会的支持与合作。政府要参与其中，积极支持、鼓励和引导教育主管部门，认真实施相关的大学生职业规划教育方面的政策，为高校、用人单位搭建起一个沟通和合作的桥梁，实现资源和信息共享。与此同时，要发挥好企业等用人单位在职业规划教育当中的作用。因为在社会实践方面，用人单位可以给学生提供一个走出去的机会，让他们提前接触社会，为将来更好地融入社会做好准备。只有通力合作，齐抓共管，才能把这个事情办好。

2.应充分认识大学生职业规划的重要性，并将其作为一项教育的必备内容认真抓好

（1）从观念上改变大学生职业规划教育可有可无的理念。高校应把职业规划教育列入大学生的必修课当中，使大学生对这项教育足够重视。如果把高校比作企业，那么大学生就是企业生产出来的产品，要想得到社会的认可，产品的质量就必须过硬。高校应该从组织上和制度上对职业规划教育给予充分的保障。作为教育的主体，要积极与政府、用人单位和学生家长互相配合，制定合理的职业规划教育方案，使学生能得到较好的职业规划指导，从而形成正确的择业观。

（2）改革职业规划教育单一的教学模式，倡导多元化的教学体系。要改变过去那种课堂上老师讲，学生在下面听的简单教学模式。要采用学生喜闻乐见的教学模式，对学生加以教育和引导。现在的大学生思维活跃，接受新鲜事物很快，有自己的主见。学校应根据学生的这些特点，采取多种多样的教学模式，比如说在课堂上让学生多参与讨论；或者模拟职场环境，进行有针对性的训练；或者走出去，让学生在社会上得到真正的锻炼等等。

（3）针对学生的不同性格特征，制定个性化的职业规划教育方案。除了要制定大众化的职业规划教育方案外，在后期的职业规划教育中，高校还应该根据学生的家庭背景、成长环境、兴趣爱好、对社会的认知程度以及不同的性格特征，制定合理的职业规划教育方案，供学生进行选择，这样职业规划教育就更具有针对性，可以收到更好的教学效果。

（4）分阶段对学生实行职业规划教育。职业规划教育应该始终贯穿大学的整个过程，但大学生在不同的阶段有不同的特点，如何在大学不同的阶段实施不同的职业规划教育，是高校应该思考的一个重要课题。在大学的四年中，每一年的侧重点都应该是不同的。大学一年级，学生刚刚入学，对大学有一种新鲜感，而且有着一种强烈的求知欲，但他们对所学的专业以及将来的职业规划还没有一个清晰的概念。这时候的职业规划教育应该以灌输职业规划教育的意识和理念为主，同时可以让有经验的老师或师兄、师姐介绍自身的一些成长经历，特别是发挥榜样作用，使他们从中得到有益的启迪。与此同时，让他们加深对本专业的了解，激发他们学习的兴趣，以便为今后的学习奠定良好的基础。大学二年级，经过一年的职业规划训练，学校和学生对自身的性格特点都有了一定的了解，这时候应该制定具体的训练方案，按照方案加强职业规划方面的学习。要进一步加强职业能力的培养和自我认知，要摸清学生的特点和不足，有计划地进行训练。大学三年级，要进一步明确学生的就业方向和职业规划，对先前制定的职业规划方案进行补充、调整和完善。不断增强学生各方面的能力，提高他们各方面的素质，让他们有意识地接触社会、了解社会。大学四年级是大学的最后一年，要让学生了解当年国家的相关就业政策，根据学生的就业意向进行培训，进一步提高他们的求职技巧，安排好他们的实习工作。在求职过程中，学生会遇到各种各样的困难和问题，思想很容易出现波动，这时候一定要和学生多沟通，及时了解他们的思想状态，做好他们的思想工作，加强个体辅导，帮助他们及时进行自我调适，使他们能顺利地度过大学的最后阶段，找到理想的工作单位。

（5）建立一支高素质的专业教师队伍。大学生职业规划教育工作是一项复杂的系统工程，涉及心理学、教育学、管理学等多学科，它对教师的能力提出了高要求。过去那种靠临时请一些非专业的老师来应付教学的做法，显然已经无法适应现代大学生职业规划教育的要求。因此，学校一定要把建设一支高素质的职业规划专业教师队伍提到议事日程上来。首先，可以引进专业的职业规划方面的教师和专家，以补充高校职业规划的教师队伍；其次，要加强现有的有志于参与职业规划方面教育的专业教师队伍建设，可以送他们出去参加学习和培训，提高他们的专业知识水平和能力。除此之外，还可以采用请进来的方法，聘请一些有经验的职业规划培训师，到学校给学生做一些相关培训，这样同样可以弥补高校师资力量的不足。

3.学生要根据国家和社会的需要，做好职业规划的自我定位

大学生作为职业规划受教育的主体，其自我正确的定位也是极其重要的。首先，大学生要对自己有一个全面而准确的了解，要配合学校通过自我评价体系和专业的测试，正确认识自己的职业倾向和职业兴趣。及时向指导老师汇报自身的思想动态，寻求他们的帮助，使自身拥有健康的择业心态，树立正确的择业观。其次，要培养对本专业的兴趣爱好，努力学习各种专业知识，增强自身的综合素质，为将来的求职之路打好基础。最后，要增强社会责任感，每个人都不可能脱离社会而独立存在，只有把自身的兴趣爱好和社会的需要有机地结合起来，才能更好地体现自身的价值。

四、小结

大学生就业难是全社会共同关注的话题，而加强大学生的职业规划教育，增强大学生的就业能力，无疑是解决这一难题的有效途径之一。只有这样，才能使学生更科学、更合理地规划自己的职业，更好地适应和服务社会。而这有赖于包括政府、高校和大学生在内的全社会的共同努力。

参考文献：

[1]邱文芳.大学生就业能力现状分析与培养对策[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2009（1）.

[2]孙静月.高校全过程全方位开展大学生职业规划教育的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009（2）.

[3]刘雪冰.对国外职业规划教育发展状况的思考[J].天津市教科院学报，2009（2）.

[4]刘荣军.关于高校职业规划教育的思考[J].中国大学生就业，2007（1）.

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关键词 职业规划 现状分析 策略探讨

从沈阳药科大学2011年毕业生择业总体来看:用人单位提供的工作岗位数量远远超过了应届毕业生的人数，供需比达到1:6，远远超过了往年，说明用人单位对我校毕业生有着较大的需求量。这是对我校学生能力的认可，也是对我校教学质量的认可。但同时出现的问题是，毕业生的签约率并不高，毕业生在选择什么企业，从事何种工作的时候产生迷茫，造成了企业招不到人，学生也找不到合适企业的情况。这对用人单位以及学校资源造成了很大的浪费，既耽误了企业正常的招聘计划，又给学校带来了就业压力。这应引起学生工作者的思索。笔者认为，这与对学生进行的职业规划教育有直接的关联。只要对学生做好相关的职业规划教育，使他们树立正确的择业观和价值观，提前做好自身的职业规划建设，清晰自身价值取向和择业方向，一定可以实现从容就业，达到企业、学校以及毕业生三赢的局面。

一、大学生职业规划的内涵

著名管理专家诺斯威尔曾这样定义职业规划的内涵：个人结合自身情况以及眼前的制约因素,为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。具体来讲，它主要包括以下几个环节：第一，对自身的评估；第二，对外部环境条件的分析；第三，对职业目标的确定；第四，将职业目标付诸实践行动；第五，做到持之以恒，直到完成自己的职业规划目标。通俗的说，就是如何把“我想做的事情”与“我能做的事情”有机结合起来，在社会的需求下如何实现的问题。

大学生职业生涯规划是对学生以职业要求为目标的管理，是为了让每个学生都能清楚自己的方向，明确自己的目标，使之自觉地按预期的要求开发自我，避免毕业求职时的盲目就业。职业生涯规划作为大学生进入社会之前的一项必修之课，应该得到充分的重视。

二、大学生职业规划教育的必要性和重要性

（一）必要性。“凡事预则立，不预则废”，当前很多学生对于自己将来的职业发展并没有清晰的认识，对自己适合从事何种工作充满着迷茫，也并不是十分清楚企业所提供岗位的性质及所需技能素质，这就导致许多学生毕业时仓促就业，盲目就业，甚至处在离业状态，不仅阻碍了其自身的发展。

（二）重要性。第一，使学生更加清晰的认识自我，明确人生目标。通过职业规划教育，使学生更清楚地认识自己的兴趣爱好、个性特点、长处短处，从而能够更有针对性的挖掘自身潜力；同时使其清晰自己的人生目标，不断地努力奋斗，拼搏追求，实现人生价值。第二，使学生能够更加深刻认识到就业形势及社会状况。有效的职业生涯规划可以使得学生了解就业环境，了解市场需求，从而有意识地接触社会，认识社会，毕业后能更快的适应社会，融入社会。第三，使学生能够更严格的规范自我、要求自我。学生一旦规划了自己的人生目标，就有了前进的动力奋斗的方向，从而产生自我激励、自我约束的功效。这对其自我价值的实现大有裨益。

三、大学生职业规划教育存在的主要问题

（一）职业规划教育体系不完善。大学生职业规划教育是一个系统工程，要将个人的自我规划和学校、社会的职业生涯指导结合起来进行。现阶段，学校里并没有一个完整、系统的职业规划体系，职业规划教育没有统一的标准和科学的制度，对学生的职业教育更多的是集中在辅导员身上，而辅导员又并非专业的职业规划师，水平参差不齐，学生接受的信息不全面，有较大偏差，这样容易造成职业规划的迷茫。

（二）职业规划教育师资力量不足。学校的就业指导队伍是由学校学生处就业办公室和各院辅导员共同组成。就业办公室主要负责为全体学生提供就业信息、指导与咨询等服务，而各院辅导员则主要为本院学生提供辅导、咨询和服务。从事职业规划的专职教师偏少，缺乏专业化和职业化；而辅导员本身承担了了大量的学生日常管理和事务性工作，对职业规划的研究不够，缺乏系统钻研和全程服务，不能适应新形势的要求。

（三）对低年级学生的职业规划教育力度不够。职业规划教育应该是一项长期工程，应贯穿于学生的整个大学生涯，不能仅限于大三、大四等毕业阶段。在低年级阶段，可以首先进行启蒙教育，树立正确的理念，有计划有规划的进行职业教育，在以后的学习生涯里，学生可以根据自身特点，结合所学学科的专业特色进行不断调整，到高年级的时候，便可水到渠成，瓜熟蒂落。

四、进行大学生职业规划教育建设的策略探讨

（一）加强大学生职业规划课程体系建设。开展大学生职业规划教育活动，课堂是基础，故加强职业规划课程体系建设是夯实基础之举。笔者认为课程体系应该包括以下几个方面：自我认识、药学领域职业类型、当前药学行业形势与国家政策、不同药学岗位典型成功案例以及社会实践等。

（二）加强大学生职业规划指导教师专业化、职业化建设。由于职业规划教育现阶段处于摸索阶段，客观现实环境以及学生对职业规划的渴求要求我们要有一支专业的职业生涯规划指导教师团队。在这支队伍里，有扎实的理论知识和丰富的指导经验的专家、学者组成。

（三）构建大学生职业规划教育指导体系。注重对大学生职业规划教育的全程性和系统性。对学生的职业规划教育应该贯穿整个大学阶段，不能到了大四临时抱佛脚，相关规划及指导在大一时就应该开始,针对不同阶段的学生传输不同的规划方案。大学一、二年级是职业规划教育的预热阶段，让学生初步了解自己所学专业对应职业的主要特点和素质要求，如药房药师、临床药师、临床检查员（CRA）、药物生产研发、药物注册、药品销售等的，让他们端正学习态度，增强学习动力和目标性。

加强高校职业规划教育需要各部门、各学院群策群力，通力合作。就沈阳药科大学而言，针对我校在药学领域的专业特色，教育指导大生进行职业规划符合时代需要，有利于药学学科建设和学生个人自我发展，体现了以人为本的教育理念。只要学校和学生共同努力，职业规划教育一定会取得实质性的效果。

参考文献：

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关键词：职业生涯规划教育；独立学院；发展

中图分类号：F24 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2012）03-0124-01

随着高校毕业生就业制度的改革及就业形势的变化，大学生就业难的问题日益突出，因此，独立学院积极做好大学生职业生涯规划教育，引导和帮助大学生顺利就业，不仅可以解决大学生就业难的一个重要途径，也对独立学院的发展有着深远意义。

1 有利于推进独立学院教育改革

在对于大学生进行职业生涯规划教育的过程中，学校开始关注市场的变化。市场上需要什么样的人才，与之相适应，学校就着重培养什么样的人才。结合市场的需求，学校对专业和课程设置做出及时的调整，对课程内容进行相应的更新，促进了教学的针对性和时效性，有利于推进独立学院教育的改革。

2 有利于独立学院就业指导工作的开展

当前，独立学院的就业指导课程一般都在大学最后一个学年开设，讲课多是理论性的教学，实践性和针对性不强，学生往往很难产生兴趣，在就业指导课起不到应有的效果。而大学生就业需要解决的问题很多，在就业指导课不能发挥应有作用的情况下，产生的必然结果就是就业工作的压力很大。因此，大学生通过进行职业生涯规划教育，可以早日明确方向，确立目标，调动学习的积极性，充分挖掘自身的潜能，提高自己就业竞争的实力，从而有利于减轻独立学院就业指导工作的难度，促进就业指导工作的开展。

3 有利于提升独立学院的知名度

学校的就业率的高低，是评价一所学校优劣的重要指标之一，也是学生高考填报志愿的首选因素。就业指导的进行，使大学生明确了人生的使命，确定了自己的人生奋斗目标，从而化目标为动力，自己地努力学习，锻炼和提高自己各方面的能力。学校也会因学生素质高、能力强而知名在外。学校的知名度打响了，用人单位对该校毕业的学生自然特别青睐，就业率自然就会提高，从而也就提升了学校的知名度。

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论文摘要：分析了目前大学生就业存在的主要问题，阐述了大学生职业生涯规划的含义以及对大学生进行职业生涯规划教育的重要意义。

大学生就业问题关系到社会的各个层面，同时也受到多种因素的影响。本科扩一招、经济危机影响下的经济增长速度放缓、国家经济体制的转换以及相关政策、制度的制定与实施，均在不同程度上影响着大学生的就业状况。不容忽视的另外一个重要影响因素，就是作为这个问题主体的大学生1身及其就业的思路。本文侧重于从大学生个人角度来探讨在全社会就业压力较大的形势下如何发挥大学生自身的主观能动性，积极面对并解决就业难的问题。

1从供需两方面看当前大学生就业存在的主要问题

(1)从宏观角度来看，可分为两个层面:在数量上，一方面我国高校规模的连年扩招，使我国高校毕业生人数年年攀新高，由2001年的114万人猛增至2007年的495万人;另一方面，由于宏观经济环境的影响，全球金融危机的爆发，致使经济增长速度放缓，许多企业面临停产、大幅裁员甚至破产，新增工作岗位数量减缓，造成新增毕业生人数与新增就业岗位在数量上的巨大差距，这就必然出现大学生就业难的局面。在就业结构上，我国就业结构总体呈不平衡状态:一是地理上的不平衡，绝大部分的高校毕业生流向大中城市及东部发展较快的地区，而在西部及一些偏远地区存在严重的人才短缺和人才流失问题;二是学科专业就业形势也存在不平衡，工科和应用性较强的学科专业就业形势较好，而一些文科专业就业出现困难。

(2)从微观角度来看，虽然在总数上新增就业人数远远大于新增岗位数量，但在现实中既存在大量毕业生不愿从事的工作岗位.也存在着相当数量的职业岗位是大学毕业生所无法胜任的。造成这种局面的主要原因来自高校和学生自身两方面。

首先，目前我国高校在建立就业指导机构方面普遍缺乏有效体制，已经建立的高校就业指导机构也存在缺乏专业管理经验，从业教师专业知识和业务能力欠缺，对社会人才需求的了解不及时、不准确等问题，有的指导中心只对大四学生开设就业指导课程，井不是将职业生涯规划教育和对学生的就业指导贯穿于整个教学过程。

其次，从学生自身角度看，在我国由计划经济体制向市场经济体制的转变过程中，招生和就业安置方式也在发生着变化，个人有更多自由的同时也有更多的责任去选择自己的职业。但由于长期的计划经济体制的影响，学生普遍缺乏职业规划观念和能力，不能够全面剖析自己，不能很好地挖掘自身潜能。在校学习期间目标不明确，学习动力不足，缺乏职业能力训练和正确的择业观;在择业时义表现出择业能力水平不高，盲目就业的现象较为普遍。

2职业生涯规划和大学生职业生涯规划的含义

(1)职业生涯规划的含义。职业生涯是指与工作相关的整个人生历程，它几乎贯穿于每个人的一生，并且处于不断发展变化状态。职业生涯规划指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、培训计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。职业生涯规划是个人对自己一生职业发展总体计划和总轮廓的勾画，具有粗略性、目标性、长期性和全局性的特点，它为一生的职业发展指明了路径和方向。

(2)大学生职业生涯规划及大学生职业生涯规划教育的含义。大学生职业生涯规划的概念源自于职业生涯规划，所谓大学生职业生涯规划，是指大学生根据自我的全面剖析，结合职业要求和社会需求，按照党和国家的教育指导方针以及高等院校的人才培养规格，在教师的指导下，对白己的大学阶段以及未来的职业选择和发展目标及其实现途径进行具体设计和全面规划，并在大学学习生涯及未来工作中付诸实践。

大学生职业生涯教育是一个系统工程，包括专业教师辅导、职业心理测评与职业指导以及相应课程的开设等内容，需要学校和社会的多方面努力。积极开展大学生职业生涯规划教育，旨在引导学生对大学学习生活进行全面、科学、系统的规划和实施，树立正确的择业观，科学、合理地选择未来职业方向与目标。职业生涯规划教育对解决大学生就业问题的重要意义。

(1)通过大学生职业生湃规划教育，促使大学生客观、全面剖析自己，正确看待目前所学专业以及认识未来可能的职业发展方向，为就业做好基础信息储备。大学生职业生涯规划通过自我评估阶段，对学生自身的性格特征、兴趣爱好、能力构成、价值观等方面进行深人探析，使其能够正确、客观认识自身优势及潜能，为今后的职业选择做好铺垫工作。大学生职业生涯规划需要对学生就读专业进行正确认识，并结合大学生自身特征与对职业信息的分析，使学生能够充分了解专业与特定职业之间的关系，探索未来可能从事的职业方向，为就业做好充分的信息储备。

(2)通过大学生职业生涯规划教育，帮助大学生确定未来职业发展的方向及目标，使大学生在校期间的学习生活做到有的放矢，为就业奠定知识与能力基础。明确未来职业发展方向及目标，可以帮助学生明确学习口的以及在大学期间需要掌握的相关专业知识与各项技能，这必然大大激发学生的学习动力，促使学生自我激励，全面提升个人的专业能力和整体素质，为就业奠定知识与能力基础。

(3)通过大学生职业生涯规划教育，帮助学生正确认识自我、职业要求和社会需求三者之间的关系，建立正确的择业观，为解决人才供需矛盾发挥关键作用。通过大学生职业生涯规划教育，帮助大学生建立正确的择业观，从自身角度出发，结合社会需求，发挥自我专长，寻求发展潜力、个人提升空间大的职业岗位;着眼于长远利益，发现机会，抓住机会，并很好地把握机会。打破传统的择业观念，将社会需求与自我需求完美结合，为自己开创良好的就业前景。从整个社会而言，也有助于解决人才供需中的现实问题。

4职业生涯规划教育提供大学生就业问题解决的路径

大学生职业生涯规划教育工作的开展需要学校、社会和学生共同的努力。就学校而言，要加强就业指导中心的建立及职业生涯规划教育工作的开展;就社会而言，要积极配合学校就业指导中心的工作，为学校提供及时、准确的人才需求信息和学生实习工作岗位，使学生对职业要求有更加直观的认识;就学生而言，要主动学习职业生涯规划的相关知识，树立职业生涯规划观念，尽早开始个人职业生涯的规划，积极面对就业问题。

(1)大力推进高校就业指导中心的建立，提高从业教师的专业知识和业务能力，广泛开设大学生职业生涯规划的相关课程，保障大学生职业生涯规划教育工作的开展，从而促进大学生就业问题的解决。大学生就业指导中心是开展大学生职业生涯规划教育工作的主要实施者，目前，我国高教主管部门及各级高校已经充分认识到高校毕业生合理就业的重要性，大学生就业指导中心的工作情况是我国高校评估的重要指标之一。同时，在《高等教育法》第59条明确规定:“高等学校应当为毕业生提供就业指导与服务”。在此基础上，应进一步深化就业指导中心的工作，使大学生在人学初期就能够接受完整的职业生涯规划教育，建立职业生涯规划观念，积极面对就业问题，井为未来就业做好充分准备。

(2)通过职业生涯规划教育的开展，使大学生尽早全面了解自己，确定目标，寻找最适合自己的职业发展道路，实现从容就业。大学生职业生涯规划包括自我剖析、目标设定、目标实现策略、反馈与修正等四方面的内容。通过进行职业生涯规划，使大学生充分了解自己的职业兴趣，客观认识自己的职业性格，正确判断自己的职业能力，合理确定自己的职业倾向，从而确定个人的职业发展方向和目标，并合理规划实现日标的策略。在之后的学习和未来的工作中，不断调整和修正目标及其实现策略以实现职业生涯规划的终极口标，让每个学生都能够健康快乐地成长，都能够各得其所、人尽其才，在这个过程中实现自己人生价值的最大化。

篇10

朱辉荣在其《本土化大学生职业生涯规划教育研究》一文中认为，大学生生涯规划教育与就业指导本土化，是指以大学生的成长特点和中国人特有的文化、价值观为基础，根据我国当前社会发展需求，职场人才选聘标准，把西方职业生涯规划和就业指导理论与高校教育环境相结合，创新理论与方法，形成本土化大学生职业生涯规划和就业指导理论与应用模式，使之能够有效指导我国大学生的职业发展。

大学生职业生涯规划教育与就业指导的本土化是根据我国当前国情，从职业生涯教育的角度研究学生成长成才的问题，对学校长期的健康发展、企业人力资源开发、以及维护社会繁荣稳定等具有非常重要的意义。

大学生生涯规划教育与就业指导本土化的现状及问题

1.本土化大学生生涯规划与就业指导课程体系建设及活动开展的现状和问题

一是课程体系建设的现状和问题。我国高校的学生职业生涯规划指导工作虽然起步较晚，但发展迅速。目前，一些高校相继成立了“就业指导教研室”，配备了一定数量的专、兼职生涯规划指导教师。部分高校大学生就业指导的形式也从一般的讲座发展成一门课程列入教学计划进行系统讲授，并出版了专门教材。但在课程体系建设的过程中，依旧存在不少问题，如对大学生生涯规划与就业指导课程体系建设的科学内涵理解不够，有的学校将其定位为帮助学生找工作，忽略了课程的教育功能和引导学生全面发展的重要作用；课程体系建设缺乏专业化团队，很多高校没有专门人员从事课程体系的建设；课程内容与大学生实际需求相脱节，许多大学生感到实用性差、指导性不强；课程缺乏科学、有序的管理等。

二是活动开展的现状和问题。目前，大多数高校组织的生涯规划与就业指导活动主要是借助“第二课堂”的平台，如举办系列讲座、报告会，组织职业生涯规划大赛或征文比赛，组织学生进行社会实践活动等。各类活动是对大学生进行职业生涯规划指导、教育的有效途径，但目前主要存在的问题是：一些学校组织的讲座、报告会缺乏系统性、连贯性；一些生涯规划大赛或征文比赛流于形式；学生实践和见习缺乏组织，见习内容与学生的职业发展方向关联度不高。

2.本土化大学生生涯规划咨询与生涯规划测评体系建设的现状和问题

一从系统引进上看。目前国内的职业测评主要引进欧美职业生涯规划的系统，容易因东西方价值观、语言翻译等产生偏差，测试软件的可信度相对较低。

二从咨询者来看。人们对职业生涯规划测评的认识存在误区，很多人对测评寄予极高的期望，或者认为测评就是考试，希望测评能够做决定，给自己一个结论。

三从职业生涯规划测评软件开发上看。目前国内只有原劳动和社会保障部培训就业司开发的一套软件具有官方背景，而具备独立开发产品能力的公司仅有屈指可数的十几家。

3.本土化大学生生涯规划与就业指导队伍建设的现状和问题

我国大学生职业生涯规划与就业指导队伍建设还处于起步阶段，在很多方面还不完善，存在队伍组成复杂，专业化程度低，工作针对性和有效性差，教育培训形式单一等一系列问题。

进一步实现大学生生涯规划教育与就业指导本土化的对策

1.建立和逐步完善大学生生涯规划与就业指导服务机构

一方面，积极与教务部门沟通，将大学生生涯规划与就业指导纳入学科建设，成立就业指导教研室。另一方面，进一步明确学校毕业生就业指导中心与院系就业工作人员之间的分工协作。学校层面有较多的社会渠道、较为开阔的工作思路和工作局面，应该充分利用这些有利条件，合理引入校外社会资源为校内广大学生服务；院系层面要配合全校性的教育活动，发挥自身优势，开展一些更为具体、更有针对性的活动。

2.加快完善生涯规划与就业指导课程体系建设

对大学生进行生涯规划教育与就业指导，课程建设是核心。首先，职业生涯规划与就业指导的课程设置要体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、实践性的特点，设置包括职业生涯规划与就业指导理论、实践活动、模拟实战、文化素质等教育课程。其次，高校和企业联合开发职业生涯规划与就业指导课程，更新创业教育的内容。最后，对课程教学方法进行改革，坚决摒弃“满堂灌”的教学方法。

3.加强大学生职业生涯规划与就业指导队伍建设

高校职业生涯规划与就业指导专职教师是学生职业生涯规划与就业指导队伍的核心力量。要壮大和健全就业师资队伍，建立一支稳定的校内外互补、专兼职结合的就业指导队伍，突出专业教师的权威性；加强就业师资培训，提高就业指导人员的业务水平；确立有效的考评机制和考核方式，除了每年的常规考核外，还应定期或不定期地对就业指导课课堂进行随机抽查。

社会培训教育队伍是学生职业生涯规划与就业指导队伍的有效补充。社会职业咨询及职业能力培训机构由于长期从事某一职业或领域的咨询、培训业务，在培训的专业性、信息资源的丰富性等方面有着高校不可比拟的优势。合理、科学地利用这些资源，可以在一定程度上完善高校的职业生涯规划与就业指导服务体系。

政府、企事业等用人单位的专业工作人员是学生职业生涯规划与就业指导队伍不可或缺的重要组成部分。有什么样的岗位、需要什么样的人，政府、企业和事业等用人单位最为清楚。因此，在大学生职业生涯规划与就业指导队伍中，适当地吸收一些用人单位的工作人员参与其中，可以极大地提高教育及培训工作的针对性和有效性。

4.搭建以能力培养为重点的生涯规划教育活动体系

一是理论层面的活动。包括专家讲座、校友经验交流、用人单位宣讲等。专家讲座可以邀请各行各业的专家或著名人士走进高校，向学生们介绍相关行业信息，也可以邀请就业指导方面的专家为毕业生择业和就业开设讲座。

二是校友经验交流会。邀请已毕业并在工作中取得优秀成绩的校友回校，为学生传授经验。学生可以对照自身实际情况扬长避短，从而更好地实现自身发展。

三是用人单位宣讲。邀请准备招聘毕业生的单位负责人来校介绍其企业的基本情况和招聘要求等信息。这样的宣讲可以使学生更好地进行职业规划和定位，适应社会发展的要求。

四是实践层面的活动。包括参观访问、模拟面试、职业见习等。参观访问是组织学生到优秀的企业和单位进行实地观摩，这样的考察可以增强学生对职业环境的了解，把握企业人才需求的特点，增强学生的职业意识。

五是模拟面试。模拟用人单位招聘模式和场景，使学生身临其境地体验面试过程。这样可以使学生清楚面试的基本流程，提前对面试过程做到心中有数。

5.科学选择，运用人才测评软件为学生提供个性化指导与服务

由于学校个体没有测评软件的独立研发能力，建议相关政府部门和公司加强对我国人才测评机构的建设和产品开发。政府应该通过多种形式鼓励相关从业者针对我国学生特有的心理特征和素质结构，开发出适合我国文化背景的测评工具，并建立起我国自己的评价体系。

6.不断加强大学生职业生涯规划与就业指导服务体系的信息化建设

要着力建设网络信息系统，加快转变学生职业生涯规划与就业指导服务方式。一方面要加快大学生就业信息的网络建设，为大学生及用人单位提供高质量的服务平台。另一方面要建立专门的职业生涯规划与就业指导网站和数据库，提供职业生涯规划和就业指导相关的各种资料，设置网上个性化咨询和生涯指导功能。