学习自评报告范文

2022-11-11 版权声明

学习自评报告

学习自评报告篇1

一、总体情况

(一)根据《中共中央关于开展全国政法队伍教育整顿的意见》、《州司法行政系统队伍教育整顿实施方案》以及《县政法队伍教育整顿实施方案》,结合县司法行政工作实际,将政治教育、法治教育、党史教育、警示教育、英模教育、民族宗教理论政策教育、“精神”教育、学习交流教育纳入《县司法行政队伍教育整顿实施方案》。

(二)整理必学及选学篇目,绘制《县司法行政队伍教育整顿第一阶段课程安排》,印制并发放《县政法委系统政治理论应知应会手册》、《县司法行政教育整顿资料汇编》、《迷失的信仰》教育读本、《民族宗教理论政策资料汇编手册》等学习参考资料共计104余份。

(三)充分利用“司法”微信公众号、“之声”app,在桥广场实地宣传等形式广泛宣传本级本部门开展教育整顿工作情况,将“省政法队伍教育整顿第二十指导组进驻我州期间值班电话和邮政信箱的公告”作为微信公众平台推送常备附件,截至目前,共推送教育整顿宣传信息29条,阅读量2000余次,群众知晓度高。

(四)组织干部职工25人次聆听州委书记刘成鸣同志讲党课,聆听县委书记宋晓军同志讲党课。在岚安乡红军烈士纪念碑,县司法局局长、局党支部书记同志向全体党员干部14人做了《筑牢政治忠诚,砥砺初心使命》专题党课,并积极组织干部开展讨论。

(五)组织干部职工28人次聆听州纪委书记、监委主任谢辉廉政教育报告、县政法队伍教育整顿纪委书记监委主任旷伟廉政教育报告,教育引导全县司法行政干部牢记初心使命,推进自我革命,不断增强正视问题的自觉和刀刃向内的勇气,并积极组织干部开展讨论。

(六)组织干部60余人次参加政治轮训,对因工作原因未能及时参加政治轮训的干部及时组织集中“补课”。组织干部围绕学习内容撰写心得体会50余篇,并组织心得体会交流。

(七)通过组织干部观看红——《大渡河》、重走长征路、到岚安乡开展专题活动、参加集中党史理论学习等形式开展党史学习教育和专题学习讨论;结合党史学习方案,组织干部职工学习关于党史系列重要讲话等必学内容,利用微信公众号和机关工作群每日推送党史学习资料。

(八)通过组织干部职工观看《不可触碰的底线》《大渡河畔——惊雷》等警示教育片,读《迷失的信仰》警示教育读本、参加警示教育大会、旁听职务犯罪等形式,使司法行政干部切实感受到党纪国法的庄严和威慑力,以身边人、身边事、身边案来教育干部知敬畏、存戒惧、守底线。让干部对照党风廉政建设要求找差距、抓整改、促提高;通过参加队伍教育整顿警示教育大会、参加党纪党规培训等,全县司法行政干部深入学习《》《关于新形势下党内政治生活若干准则》《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党政法工作条例》《中华人民共和国公职人员政务处分法》等党纪国法,通过集中学与自学、领导带头学与职工跟进学、阅读条文与记写笔记等方式,不断强化司法行政干部的规矩意识,紧绷知敬畏、存戒惧、守底线的“思想之弦”。

(九)认真启动“我为群众办实事”活动,结合市州(域)社会治理现代化工作、一村(居)一法律顾问工作制定《县司法局司法行政队伍教育整顿“我为群众办实事”活动实施方案》,按照时序进度推进“我为群众办实事”工作落地落实,出台了12条便民利民措施,并建立长效机制,干部深入各村(居)开展法治宣讲、现场答疑10余次,受惠群众200余人;组织相关科室人员结合司法行政中心工作开展专题调研,形成《县司法局关于我县社区矫正工作现状的调研报告》。

(十)积极选树政法英模和先进典型,推荐得妥司法所司法助理员柏学勤参加省司法行政系统“好榜样”评树,志玛措,,张姝,邓脂银,扎西拉姆5人被评为2020年度最美巾帼护航平安人;积极组织干部12人次观看省司法厅、州、县组织的政法英模先进事迹宣传片。

(十一)通过“集中学习+自主学习”、“线上学习+线下学习”的模式广泛促使全体司法行政干部参加学习教育,撰写好《县司法行政队伍教育整顿学习教育环节工作总结》。积极组织干部职工19人次集中参加两次学习教育环节阶段性测试,检验学习成效,两次测试平均分分别为74.75,84.67,未有干部测试不合格,对因工作等原因未能及时参加学习的干部集中组织进行了“补课”,确保全员掌握应知应会内容。

(十二)3月26日,局长同志参加“县政法队伍教育整顿新闻会”,积极回应社会各界关注,彰显刀刃向内、刮骨疗毒的勇气和决心。

(十三)3月25日,局长同志、律师参加县政法队伍教育整顿领导小组征求意见座谈会,听取参会人员对县司法行政工作、司法行政队伍教育整顿的意见和建议。共征集到对的建设性意见一条。

二、特色亮点

多措并举深入开展“我为群众办实事”活动。

(一)指导岚安司法所组建县第一支由群众组成的“县红色法治文化宣传队”,法治文化宣传队主要由政治素质较高,且具有一定表演能力和热心普法公益事业的群众组成,通过用本土话、俗话、俚语等自主创作接地气的文艺作品,在县、乡、村的舞台上用群众喜闻乐见的快板,歌舞串联、山歌等方式开展法治宣传,使群众都成为“我要学法、我能守法、我会用法、我来普法”的新人。

(二)以市(州)域社会治理现代化工作为切入点,打造“法治文化阵地+休闲娱乐场地+区域特色+红色文化”“四维一体”的特色法治文化实体阵地。完成烹坝镇固包村、泸桥镇咱里村、泸桥镇海子环环村法治文化实体阵地建设,共投入30余万元。下一步计划投入50余万元完成兴隆镇和平村、冷碛镇杵坭村、烹坝镇沙湾村法治文化实体阵地建设。把晦涩难懂的法律条文变成通俗易懂的语言,以“看得见,摸得着”的景观的方式,形象的展示出来,在原来休闲娱乐的场地,巧妙地融入法治元素,融入到群众日常生活中。

(三)深入基层,倾心倾情服务当事人,将法律援助工作落地落实。

一是以“乡村全覆盖,送法到基层”为目标,深入开展一村(居)一法律顾问工作。将县司法局、致高律师事务所、甘东申正律师事务所、县法律援助中心共计15名法律工作者安排至7个乡镇82个村对口提供法律援助,今年以来,律师团队共进村入户提供法律服务300余人次。

二是组建律师团队,认真落实《关于适用认罪认罚从宽制度办理刑事案件的工作意见》,遴选政治素质高、业务能力棒、风险意识强、有一定刑事案件办理经验的律师组成服务团队,根据需求随时提供法律援助服务。教育整顿活动开展以来法律援助中心指派法律援助律师参与认罪认罚从宽案件见证3件,为3名犯罪嫌疑人提供法律帮助,维护了犯罪嫌疑人、刑事被告人诉讼权利,加强了人权司法保护,促进了社会和谐稳定。

三、存在问题

一是学习方式单一,在读原著、学原文、悟原理方面还需进一步加强;二是用学习成果指导实践方面还需要找准切入点探索更多的新方法、新模式。

四、评估结果

认真按照《全县政法队伍教育整顿领导小组办公室关于做好学习教育环节评估工作的通知》要求,围绕“三看”标准,积极开展自评工作,自评情况如下:一是按照《县司法行政队伍教育整顿实施方案》《州司法行政系统队伍教育整顿实施方案》,完成专题学习;二是积极组织全局干部职工开展自主学习,参加政治轮训,参与集中学习会及政治轮训集中补课会,确保司法行政干部学习教育参与率达到100%;三是积极将学习成果转化为工作实践,通过开展“我为群众办实事”活动,将法治宣传、法律咨询等下沉到基层一线,切实提升为民服务水平,高质高效推进司法行政工作。

学习自评报告篇2

——学习科学发展观解读医专人才培养工作自评报告之心得

党委书记 江才妹 2009.6.16

一、客观地、充满自豪地评价医专的办学优势、鲜明特色和

人才培养质量

1、医专是全国、全上海市最早一批建校的老牌公办高专,有近50

年的办学底蕴;

2、医专依托的行业背景“医疗器械产业”是我国发展最迅猛的朝

阳产业,也是关系民生健康,社会平安的产业;

3、医专作为全国唯一一所专门培养医疗器械高技能人才的高等专

科学校,已为我国医疗器械行业领域培养输送了2.5万个高技能人才;医专杰出的校友高度集聚在全国30个省市的医疗器械企业、医院和监管系统,为老百姓健康事业和中国平安社会建设做出了巨大贡献;

4、医专已成为支撑我国和上海先进制造业——医疗器械行业企业

高技能人才培养和培训的重要基地、国家示范性高职院校建设重点培育院校(高职211)、上海市文明单位;

5、医专人才培养质量和口碑在全国,在全社会享有盛誉,吸引祖

国各地优秀考生报考医专,来自全国28个省市的考生,85%以上以当地二本分数线进入我校。医专毕业生就业呈现“四高”特点,即:就业率达98%以上,专业对口率高,用人单位满意率高,社会评价高。连续十余年学校已形成招生就业两头旺的良性循环;

6、医专已赢得上海市政府积极支持,沪发改社【2009】025号文

明确支持学校创办全国示范性高职院校,尽快解决办学空间长期不足的矛盾,同意学校在浦东新区建设新校区项目。

二、客观地、充满自信地评价医专开展示范性高职院校建设

所取得的成绩和进展

1、医专以明确的办学理念,开拓“校企医监研”人才培养新模式;

坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学理念,扎实推进“校

企医监研”全方位合作的办学模式。不断实践“医工结合,以工为主”的医疗器械类人才培养新模式,该教改项目获得上海市教学成果一等奖。专家组认为“医专在校企合作办学上有重大创新、重大突破,受到行业主管部门和产业界的广泛认可”,专家组一致同意推荐该 成果为第六届部级教学成果一等奖。

2、医专作为示范重点培养院校,在教改和发展等方面走在了全

国高职院校的前头。

⑴从2007年申报示范高职到2008年示范申报成功,两年多以

来,学校围绕医疗器械产业发展特点和需要,与企业用人单位合作开展专业建设,课程改革和人才培养,共同修改制订教学计划并实施校内生产性实习实训,共同实施工学交替、技能培训及职业资格证书考证,共同落实校外企业、医院等多渠道顶岗实习。

⑵学校主动服务行业,承担企业产品开发和技术服务,开展监管

法规课题研究和医疗器械监管人员岗位职业培训等。

⑶学校设立教学改革专项资金,重点支持课改和实训基地建设。通过多年的专业教学改革,人才培养工作享有良好口碑,做到了

三个“三结合”:一是学生基础理论学习、职业技能培养和素质教育三结合;二是职业技能培养做到课内与课外、培训与考证、基础与专能三结合;三是人才培养实现“企业、医院、监管部门”三结合。学校毕业文凭已成为“行业准入资格证”。做中学、做中教,订单培养、项目引领等教学改革取得了一定实质性进展,为全国高职院校树立了榜样。

⑷学校注重双师结构师资队伍建设,近三年加大引进、培养专业教师和从企业、医院聘请兼职教师的力度,建设成效突已经初步显现。

⑸学校注重面向中西部地区发挥“高职211”辐射作用。实施了

与重庆医药高等专科学校和山西生物应用职业技术学院对口专 业援建工作。

⑹学校重视人才培养质量监控和规范管理工作,对示范高职院校

建设重点培育项目开展扎实有效的监测绩效考核工作,初步形成了一系列项目监测管理制度。

我们已经探索了一条有鲜明特色的医疗器械高职人才培养新路子,从我们的发展目标、办学模式来看,我们已经走在中国高职教育改革发展的前列。我校作为重点培育的示范院校,如周济部长所说:在这方面要有充分的成就感,要有充分的自信心!

三、准确把握科学分析医专人才培养工作中存在的突出问题

1、5号文件评估指导思想:学校和与专家组一起共同发现问题,

分析问题,共同探讨问题的解决办法,注重实际成效,学校把工作重心放在内涵建设上来。

2、医专查找的问题应该是109所示范高职院校面临的共性的、

深层次的,也是今后深化教改要着力解决的。

3、医专自评报告中的问题分析,立意要高,问题要准,分析要

透,志向要大,思路要清、措施要实。

第一个突出问题:体制机制创新;

在市场经济体制下,如何赢得企业、医院和监管部门真正的、稳定的、持续的参与学校人才培养,仍处在起步和探索阶段。生产性实训与顶岗实习在实施过程中也遇到教学任务与保证企业、医院生产质量和安全运行之间的矛盾。

第二个突出问题:师资职教能力;

一方面,示范建设对专职高职教师的要求更高,不仅要有很高的思想道德素质,很高的科学技术水平,同时还要有很高的实践技能。我们要清醒看到教师质量,特别是具有实践经验的高素质教师质量仍是我们面临的突出问题;另一方面,从企业、医院聘请合适的,有一定精力投入教学的兼职教师又非常困难。

第三个突出问题:课程体系改革;

课程体系设计与实施,即系统的动手能力培养和系统的基础知识培养,“两个系统”改革建设还有待深入推进。

第四个突出问题:实践教学资源;

受学校发展过渡阶段办学空间和办学条件的限制,目前,学校存在着实践教学资源紧缺的矛盾。

第五个突出问题:教学质量保障。

目前学校督导人员缺少企业人员参与教学质量评价和监控。

四、科学谋划,明确医专发展思路和改革举措

结合学校学习实践科学发展观第三阶段任务要求,与学校人才培养工作评估目的要求完全一致:在学习实践活动中一定要紧密联系医专科学发展实际和党员干部及教师的思想实际,着力解决存在的突出问题。特别要把查找和解决问题贯穿活动的始终,尽力而为,量力而行。抓整改、办实事、解难题、促发展,使学习实践活动和人才培养工作评估取得实实在在的成效。发展思路和解决对策:

1、发展思路

⑴要突出科学发展上水平这个核心问题。

按照科学发展观对高职教育改革提出的要求,进一步理清医专科学发展思路,完善科学发展规划,落实科学发展措施,解决影响制约科学发展的突出问题。想明白、看清楚医专改革发展走什么路。

⑵要在“有特色、高水平”上下功夫。

医专的“有特色”就是办学有优势、有个性、有竞争力。医专的“高水平”就是人才培养要有高标准、高效益、高质量。坚持内涵发展模式,坚持特色发展的道路。

⑶要围绕人才培养这个根本任务抓教改。

改革教学制度,创新高技能人才培养模式,提高学生的职业道德,实践能力和就业能力,不断提高医专人才培养质量和水平。

⑷要紧紧围绕教师队伍建设这个关键。

医专的教育质量取决于教师的质量,建设好一支高素质的高职教育师资队伍,是医专面临的最重要的任务。

⑸要高起点建成新校区。

尽早建成符合高技能人才培养需求的,具有示范性高职鲜明特色的医专新校区。

以上是医专在今后国家示范建设高职常态建设中软硬建设“两手抓,两手都要硬”的发展总思路。

2、对策措施

⑴推进示范性建设教学改革。

分解、重构基于工作过程的课程体系,开发教学做一体化(项目化)课程,完善多种教学模式的改革实践,构建凸现医疗器械特色的能力本位培养体系。

⑵推进双师教学团队建设。

建设思路:抓住当前难得的引人机遇,实施“存量提升,增量盘活,总量优化”计划;以教师职教能力提高为导向,启动教师职教能力培训和测评工作;着力解决好聘请企业、医院兼职教师的体制、机制问题。

⑶按照示范性高职人才培养特点和需求建设新校区。

建成现代化的亚太医疗器械职业培训中心;建成填补我国空白的中国医疗器械博物馆;建成校内的附属医院和生产性实训工厂;建成……

总之,提高医疗器械高等专科人才培养质量,是我们全体医专人共同的承诺和自觉行动;医专人开拓创新、扎实进取,用科学发展观指导“高职211”建设,进一步发挥医专在全国1200所高职院校中示范作用,引领作用,是值得我们为之奋斗、献身的崇高事业!

以上是我学习实践科学发展观的点滴体会,也是解读学校自评报告的初浅心得,如有不当之处,欢迎大家指正!

学习自评报告篇3

论文摘 要: 作者从课程性质和学生心智发展两方面阐述综合英语课堂值日报告的必要性,并从提高学生的思想认识、发挥教师的主导作用、考评值日报告及设计值日报告内容和形式等方面探讨了值日报告的实效性。

英语课堂值日报告是上课开始学生用英语进行的一种讲或演的“热身”活动,时间通常为三到五分钟。值日报告形式和内容不固定,形式有个人朗读、讲故事,或两人搭档会话、或小组戏剧表演及角色扮演等,内容有幽默笑话、名人轶事、时事新闻、课文角色扮演等。值日报告是教学的一个小环节,但有效地利用对课程教学起到很大的促进作用,因为值日报告的展示虽然是讲或演,但学生在值日报告的准备过程也是各种语言技能训练的过程,离不开听、读、写技能的活动转换。综合英语课程教学主要围绕培养学生听、说、读、写、译综合运用英语能力的活动展开,值日报告对该课程教学的热身作用,以及对学生各项语言技能的促进是不言而喻的。

一、综合英语课堂值日报告的必要性

(一)课程教学所需

教育部《英语专业教学大纲》(以下简称《大纲》)在英语专业课程描述中提到:基础英语(综合英语),是一门综合英语技能课,其主要目的在于培养和提高学生听、说、读、写、译综合运用英语的能力……《大纲》对英语专业三年级学生的英语口语达标要求为:能比较系统、深入、连贯地表达自己的思想,发表自己的见解。《大纲》要求教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能,达到所规定的听、说、读、写、译等技能的等级要求[1]。在各项技能中,听、读为输入,说、写、译为输出。值日报告虽然是课前几分钟的“说”的输出的讲演,但学生在准备过程中由于要查找和帅选相关资料,接触并阅读到了大量的语料,同时进行了读、写、说等各种技能训练的转换。这种通过反复地加工语言并进行说的输出,实现可理解性输出,提高语言运用的能力,达到了知识内化的目的[2]。听、说、读、写有两性,即语言技能(language/linguist verbal/skill)和教学方法/技巧、手段,作为技能的听、说、读、写是互补的,作为教学技巧的四者也是互补的[3]。因此,值日报告这项课前“热身”的活动,既是学生语言技能的训练,又是教师语言教学的方法、技巧、手段,在综合英语课堂的运用尤为必要。

(二)学生心智发展所需

由于学生在中学阶段要应对中、高考,课堂时间几乎都是在进行题海练习,课堂教学活动比较单调,学生不大有机会进行专门的听、说、读、写、译的练习,特别是说的练习。而在大学,英语专业课堂教学活动几乎都围绕听、说、读、写、译技能训练展开,低年级的综合英语课堂更离不开“说”的活动。据已有调查,“说”是听、说、读、写、译中最能诱发焦虑的要素,最容易使学生产生惧怕和紧张的情绪[4]。但是学生需要在学校的学习中逐渐学会与人交流,表达自己的思想,拓展自己对问题深层次的思考并善于表达自己的观点,也是为将来更好地工作、生活、学习奠定基础。确实,几分钟的台前值日报告虽然时间很短,但要在老师和同学的几十双眼睛的注视下说英语对每一个学生,特别是新生来说都是一个极大的挑战。综合英语课程贯穿学生所有学期的学习,连续五个学期的课堂值日报告无疑为学生逐渐克服心理焦虑障碍,锻炼心理素质,增强自信心,激发展现自我欲望提供了锻炼的平台。同时,值日报告的准备过程也能增强学生查阅资料、筛选有效信息、总结归纳要点、同伴分工合作、小组沟通交流和协作的能力。值日报告的准备过程中的重复操练,促进了学生语言技能的掌握,也是符合语言学习的规律的。正如行为主义心理学认为,刺激对语言习惯养成的重要作用,重复和操练是习得语言的必由之路[5]。

二、综合英语课堂值日报告的实效性

说值日报告是小环节,那是因为它只占用课堂几分钟时间,但是要让它能起大作用,做报告者、听报告者、报告内容和形式、报告的难易度等都是必须考虑并采取一定有效措施才能达到的,否则值日报告就可能因为做报告者思想不重视随便敷衍了事,选择的内容或冗长或无意,作报告时懒散拖沓。或者听报告的学生不爱听或不想听,自顾做自己的事情;或者教师做局外人或旁观者,听、看完值日报告后不做任何点评等不利因素的影响而流于形式,毫无实效。为了避免这种情况的出现,保障值日报告发挥应有的作用,必须考虑到以下几个因素。

(一)从思想上提高学生对值日报告重要性的认识

思想认识的深度决定行为有效的程度。要想让学生正确对待值日报告工作并自觉、认真地准备,必须让学生深刻认识到值日报告的重要性。首先,在课程教学中明确告诉学生值日报告是课程的必修作业,听报告者(教师、其余学生)对报告进行评价,并把评价纳入到期末口试考评中,以增强学生的紧迫感和重视程度。其次,给学生灌输有效的值日报告对学生英语语言知识的掌握和语言技能的提高、心智发展的促进等方面的有力帮助,以增强学生利用好这个锻炼和提高的平台的意识。最后,强化学生的危机感。有一位英语专业教学专家曾忧虑地指出,英语专业学生在学英语,非英语专业学生也在学英语(大学英语)。毕业时,非英语专业毕业生同时具有专业知识和技能及英语语言技能,而英语专业学生只有英语专业知识和技能,英语专业学生如果不充分利用有利练习机会锻炼自己,提高和突出口语交际技能,与非英语专业毕业生的就业竞争根本没有任何优势。这种说法可能有失依据,但不无道理。英语专业学生只有自觉把握所有可利用的机会,充分把值日报告作为锻炼的舞台来磨炼自己,才有利于自己的进步。

(二)发挥教师的主导作用

现代教学理念从关注“教”转向重视“学”,课堂教学模式也从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。但这并不意味着老师的作用削弱了,相反对教师的“课堂主导角色”提出了新的挑战。正如sheerin(1997,cited in benson & voller,1997:63)所说:“autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”[6]在值日报告中,教师的角色也是极其重要的。

首先,教师介入值日报告的总体规划和设计。教师对学生三年的报告形式进行总体的设计并介入活动。如在朗读、讲故事、初级情景会话、中级情景会话、课文角色扮演、时事话题辩论、专业实践项目汇报、模拟面试场景等中选择各学期值日报告的形式,使报告的难度循序渐进化;教师对朗读和故事内容作一定要求;教师设计丰富的会话情境供学生选择,并规定情境不能被重复使用。同时,根据需要协助学生进行课文角色扮演、时事话题辩论、专业实践项目汇报、模拟面试场景等报告的设计。另外,还可以做一些小细节的规定,如时间不能超过五分钟,除时事话题辩论、专业实践项目汇报外。生词量不能超过十个(以报告者自己作为参照对象),否则用大家熟悉的词代替,以降低听报告者信息输入的难度。

其次,教师主导值日报告的进行,维持课堂的秩序。在值日报告进行当中,教师适时提醒报告者声音的大小、语速的快慢,并对开小差者示意。报告结束后,教师对报告作出点评。同时,可以就报告的主题、内容或细节对部分学生,特别是容易开小差的学生进行提问,也可以激发听报告者对做报告者进行“答记者问”互动活动。这样可以保持课堂的有效秩序,保证值日报告的有效进行,并能检验学生的实际理解效果。

最后,教师营造轻松、愉悦的语言交流环境。vygotsky(1978)认为知识存在于社会中,由众人去分享而不是各个个体去单独获取[7]。因此,良好的学习环境是学生建构知识的保障,是学生融入协作学习的条件。综合英语课程在基础阶段强调听、说的技能训练,而学生在课堂上“说”英语的焦虑指数较高[4],因此教师不要急于求成,而在耐心引导的基础上,创设一个轻松的师生之间、生生之间平等的、相互尊重的学习环境。教师应用鼓励的目光、欣赏的神情耐心倾听,用和蔼可亲的仪态、亲切温和的语言进行点评,点评以肯定评述为主。这样,有助于帮助学生克服胆怯、减缓焦虑的心理,积极参与到活动中去。

(三)对值日报告的效果进行评价

综合英语期末考试包括口试和笔试两项,口试占15%,笔试占85%,期评由形成性(平时表现)评价和终结性(期末考试)评价组成,两者各占40%和60%。形成性评价和终结性评价相结合,是评定学生的学习进步程度、学习效果的重要手段。由听报告者对值日报告的效果进行评价,期末教师以40%的比例把评价纳入期末口试成绩评定中。这种方式对学生会是不小的促进,在思想上形成紧迫感,增强关注度。教师在听报告的过程中记录报告者的表现、报告的效果并予以打分评价。同时,引导学生包括报告者对报告的效果进行当堂评价,学生的评价宜以wonderful,very good,good三个等级进行,以避免等级太次增加报告者的思想负担和心理压力。把值日报告纳入考评范围无疑会在很大程度上地激励学生为报告积极地准备、反复地操练。经过多次的上台讲或演,学生逐渐克服胆怯的心理,树立信心,积极展现自我,英语口语的表达能力也迅速得到提高,对其他技能的训练也能起到促进作用。

(四)系统设计值日报告的形式和内容

值日报告的形式和内容的设计根据学生的年级、学习的阶段、学习的内容而调整。内容与形式根据学生的特点遵循循序渐进的原则来设计。如,刚刚进入大学的新生对老师和同学都还不熟悉,语言能力尚处于较薄弱的阶段,对抛头露面讲英语存有惧怕的情绪,值日报告的内容宜以简单、两人合作方式进行。另外,综合英语教学离不开话题讨论或辩论、课文段落归纳、课文复述、课文角色扮演、口头作文等口语交际活动,教师适时地把课堂口语交际活动任务落到值日报告的活动上,不仅使课程教学课内与课外有效地结合起来,而且让学生有充足的时间内化课中所学知识。

值日报告突出以学生为主体的教学特征,调动学生学习的主观能动性,增加语言“输入”和“输出”的机会,最终达到强化学生语言能力的目的。因此,对于贯穿学生大学学习所有学期的综合英语课程教学来说,值日报告不仅是一种简单的英语课前“热身”活动,还是一种长期的积淀。重视值日报告的重要性和必要性,探索值日报告更高的计划性、组织性、系统性和实效性,使之更好地为课程服务仍然是综合英语课程教学的一个重要研究课题。

参考文献:

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲[m].北京:上海外语教育出版社及外语教学与研究出版社,2000.3,(23).

[2]swain,m.the output hypothesis:just speaking and writing aren’t enough[j].the canadian modem language review,1993,(50):158-164.

[3]张正东.外语教学技巧新论[m].北京:科学出版社,2001:130-131.

[4]苏福宝,张宇红.英语学习焦虑对课堂教学影响之研究[j].柳州师专学报,2004,(4):98-100.

[5]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[m].上海:上海外语教育出版社,2001:194.

[6]benson,p.& voller,p.autonomy and independence in language learning.london:longman,1997:121.

学习自评报告篇4

一、分析检查报告形成过程

(一)领导高度重视,周密部署安排

人事局领导班子对撰写好分析检查报告高度重视,按照县委学习实践活动领导小组办公室的要求和本局实施方案规定的时限要求,我局学习实践活动转入分析检查阶段后,通过发放征求意见函、问卷调查表、开展交心谈心等广泛征求意见的基础上,组建了由主要领导牵头,各股室、中心主要负责人参与的领导班子学习实践科学发展观活动分析检查报告撰写班子,为撰写好领导班子学习实践科学发展观活动分析检查报告提供了强有力的组织基础。初稿完成后,又反复征求了班子及职工的意见,进行进一步修改完善。

(二)广泛征求意见,认真归纳整理

通过广泛征求意见,我局组织人员对征求到的意见和建议进行认真梳理和归纳,把征求到的22条意见和建议归纳为思想观念、作风建设、公务员管理、人才培养、大中专毕业生就业、人事等6项,并归类为立即整改事项、长期工作事项和需要解释事项3大类。在起草分析检查报告初稿完成后,局领导班子成员分别进行了修改,提出修改意见,同时印发各股室、中心征求意见,班子还通过召开民主生活会进一步对分析检查报告进行专题讨论,报告文稿经4次修改、完善。领导班子的分析检查报告主要包括四个方面的内容:一是党员干部在贯彻落实科学发展观上形成的共识;二是十六大以来贯彻落实科学发展观的主要成效、存在问题及原因分析;三是推进人事编制工作科学发展的思路及措施;四是落实科学发展观加强领导班子自身建设的具体措施。

二、群众评议座谈会情况

7月6日下午,××县人事局召开了贯彻落实科学发展观情况分析检查报告群众评议会议。到会的有政协委员罗智坤(县编办专职副主任)、服务对象代表张进香(××县卫生局)、唐萍(××县水务局)和本单位股所级以上领导等共13人,对分析检查报告进行了评议。座谈会上,县委组织部副部长、县人事局副局长苗长生同志向参会人员介绍分析检查报告的起草和修改情况说明,张绍钦局长作了《××县人事局领导班子学习实践科学发展观分析检查报告》。会议指出,学习实践活动正式启动以来,人事局领导班子一班人和广大党员干部通过认真系统学习理论,深入开展调查研究和解放思想讨论,认真召开专题民主生活会与组织生活会,着重在联系实际深化认识、查找突出问题、深入分析原因、科学制定对策上下功夫,取得了丰硕成果,形成了许多思想共识。报告主要就是对这些成果的总结、归纳、概括和升华。要求参加座谈的同志深刻认识开展群众评议活动的重要意义,认真评议报告对科学发展观的认识深不深,查找的问题准不准,原因分析透不透,发展思路清不清,领导班子建设措施实不实,为下一步修改完善分析检查报告和落实整改打好基础。全体参会人员在听取介绍并详细阅读后,对报告进行了认真细致的审阅评议,给予了充分肯定,并认真地填写了分析检查报告群众评议表。

三、群众评议结果

学习自评报告篇5

【论文摘 要】 本文从布置任务、实施任务、任务评价与反馈三个方面分析了“任务驱动”教学模式在高职高专英语教学值日报告中的实践问题,认为这种教学模式对于提高教学效果具有一定的实效,但也需要教师在实施过程中不断反思,改进教学方法。

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一、引言

基础英语课前的值日报告一直受到高职高专英语教师和学生青睐,因为它不仅是英语教学的重要组成部分,也是学生学以致用的重要途径。但是,在实际的英语教学中,因为高职非英语专业学生的英语基础相对比较薄弱,因而在实施值日报告时,效果并不是很理想,学生的学习动能和自我效能没能极大的发挥,有的学生只是敷衍了事,甚至有的学生有抗拒心理,没有发挥值日报告的应有的作用。

“任务驱动”教学模式是任务型教学法在课堂教学中的实践运用,以任务为核心组织教学,通过运用目标语执行任务,充分调动学习者已有的语言资源,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式发挥其自身的认知能力,在实践中感知、认识。应用目标语言,在“做”中学,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力。

二、“任务驱动型”教学策略在英语课堂值日报告中的实践

笔者利用“任务驱动型”教学策略针对所教授的高职高专学生的值日报告的进行了改革,具体实施如下。

1、布置任务

首先将每个班的学生分成小组,选出组长,组内抽签决定组内顺序并编好号;布置任务,给出学生值日报告的要求,教师根据本册所要学习的几个单元对学生的值日报告设置范围与话题,任务设计类别包括:一是探究性,根据新教授材料的标题或背景等设计相关的任务,使学生利用报纸杂志和互联网等途径,广泛搜集相关的材料;比如《新时代交互英语》第三册第一单元标题是“Into the Future”,教师根据这个标题及课文中的内容设定的任务是谈科技进步,谈机器人;二是联系实际型设计,将课文的话题与学生的生活相联系,例如《新时代交互英语》第三册第二单元标题是“Family and Friends”,根据这一标题设计的话题内容是朋友,友情或亲情;三是综合分析型任务设计,例如《新时代交互英语》第三册第三单元课文后有题目是要求学生把自己想象成教授外国学生的教师,如何让外国学生学习到不同的文化,将课后习题变为课前预习作业,使学生在无外界引导和干扰情况下独立思考,独立把握处理信息,处理问题的能力。提高使用英语的综合能力。

2、实施任务

由于任务的驱动,学生根据每个单元老师创设的值日报告标题范围开始寻找资料,设计报告内容,例如一个学生在教师给定的“人类的将来”大题目下,选择了自己的报告内容为“Food and Human Life”,Poison cucumber(毒黄瓜)、Plasticizer(塑化剂)这些与学生日常生活相关的单词引起其他同学的注意,也容易为学生所记忆。然而,高职教师在设计教学任务时也要注意增强任务的开放性、自主性、针对性。这样学生在实施任务的过程中既可以提高学习性,也可以提高创新性和团队合作性,例如在《新时代交互英语》第三册第七单元“Gossip and News”中,一组学生以团队为主,合作表演了一个话剧,在整个过程中,学生一起讨论,做成文字并集结成讲稿和PPT,动手动脑能力得到了充分的体现。

3、任务评价与反馈

任务评价可以加深对任务的理解,以及对学习效果检验。任务评价可以将同学之间的相互评价和教师评价相结合。

为了尽量避免进行值日报告的同学唱“独角戏”,在各个班级分出的小组中,每个小组按顺序每节课出一个同学做评委,根据老师给出的评分要求对实施值日报告的同学进行评分,并就其主题内容进行提问。同时,教师要把学生作为一种课程资源利用起来,引导学生观察其他学生做值日报告的优缺点,充分利用榜样的力量,请学生介绍自己的经验,启发他们凭借同伴的榜样示范的教育功能提高自己。

教师评价部分可以将任务评价设定为评价、测评与布置作业相结合的方式。教师在学生完成值日报告后的及时评估,积极反馈,并给学生评分,可以作为英语学习形成性评价的一部分。教师可在每次值日报告结束时,根据主题或细节做讲解或点评的同时对听者进行提问或讨论,让听者在听的过程中更增添一种任务与压力,使听者变被动的“听”为主动的“掌握”,使一个人的学习转化为全班同学的收获和进步。此外可根据每位同学的内容要求学生做相关内容的复述,或观点阐述等,还可以将每次的值日报告生词纳入到单词检查的范围中,以激发学生的兴趣,培养学生的思维迁移能力,帮助学生用所学知识去处理和表达日常生活实际问题。教师还要注意多赞美学生好的地方,把握好尺度,及时对学生的表现做出客观和公正的评价,既要让学生体会到成功的喜悦,保持高涨的学习热情,也要有策略地指出不足,要坚持多赏识,少轻视;多表扬,少批评。

三、反思

经过一个学期的实践,笔者对所教授班级进行了访谈和问卷调查。多数同学反映欢迎多种形式的值日报告,既锻炼了自己的能力,也提高了学习英语的积极性,收获颇多,但也反映出了一些问题:一些学生因为自身语音问题以及紧张,导致准备好的东西不能完全的发挥,致使学生听了之后一片茫然不知所云;有一部分同学口语有限,不能顺利担任临时“教师”更无法引导学生。

综上所述,任务驱动型的模式给值日报告这种辅助教学的模式带来了实效,但也需要教师在实施过程中不断反思,改进教学方法,提高教学效果。

【参考文献】

[1] 吴淑珍.信息技术教育中任务驱动教学模式的研究[J].高等函授学报,2006.2(5)12-15.

[2] 冷枝楠。在任务驱动的英语教学中培养高职学生创新思维[J].湖南工业职业技术学院学报,2010.8(5)135-136.

[3] 刘增厚.谈任务驱动教学模式[J].北京广播电视大学学报,2001.8(3)28-30.