中华医学教育范文

导语：如何才能写好一篇中华医学教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

基础医学专业发展现状及人才培养的思考

访问辛辛那提儿童医院医疗中心见闻与启示

全科医师实践技能培训短期效果评价

医学研究生导师评价指标体系的构建

中华医学会系列杂志关于论文题名的规定

协同创新，构建校校联合培养模式的探索

关于论文中统计结果的解释和表达

EPOS在耳鼻咽喉科研究生临床教学中的应用

园区化管理在某高校的实践与探索

医药卫生类高职教育课程标准制定的思考

留学生妇产科学全英语教学的问题与思考

临床医学八年制学生科研能力培养实践

临床医学科学学位研究生培养模式探索

中华医学会系列杂志关于汉字数字用法的规定

医学生沟通能力评价方式存在的问题及对策

试论卫生事业管理专业开设领导力课程的必要性

医学微生物学创新教育的实践与思考

以问题为基础的学习在中医教育中的应用

医学研究生科研实践中的问题及对策

医学硕士研究生课程体系的改革与实践

医学院校实习权利的研究与对策分析

全球背景下的中国医学教育改革

药物分析课程体系与教学模式改革的探讨

重庆市急诊急救专科护士培训现状调查分析

独立学院人才培养方案的特色构建研究

医学研究生实验室生物安全教育状况实证研究

建设高水平大学的缘由、实践与比较

博士学位论文双盲评审的实践与思考

浅谈如何提高青年教师生物化学教学质量

医科独立学院创新人才培养模式探析

参加农村卫生适宜技术项目培训有感

英语专业（医学方向）人才培养模式研究

将科研创新引入本科人才培养的模式探索

博洛尼亚进程中的俄罗斯高等医学教育

知识产权制度对科技奖励制度影响的初步探讨

中美医学教育差异对八年制教学的启示

生物医学工程硕士专业学位研究生教学探索

临床医学专业学位硕士研究生循证素质培养

KPI考核在附属医院教学管理部门的实践

基于GMER理念的生物化学与分子生物学教学

临床技能培训课程与医学生培养的关系研究

研究生学位论文答辩工作存在的问题与对策

关于中医本科教育的几点思考

我国民办高等医学院校发展前景研究

独立设置医科大学学科融合的重要意义

对免疫学理论模块教学目标的思考

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

篇2

关键词：医患关系；和谐；中职卫生；医学教育；改革

近年来，随着经济社会的不断发展，人民群众卫生服务需求水平的日益增长，医患关系紧张是我国当今社会的一个不争的事实。构建和谐的医患关系是一项系统工程，需要从政府、体制、医院、患者等多方面着手和努力。医院是其中重要环节，但仅从医院、医生的角度出发进行探究显然是不够的，必须追本溯源，从准医生――医学生的角度出发，这对医学教育领域的人才培养提出了严峻的挑战。医学教育不但要培养医学生扎实的专业技术知识，而且要培养医学生广博的社会文化内涵，造就出思想品德好、业务素质高、人际关系和谐、适应现代医患关系发展需要的医学人才［1］。中职卫生医学教育是医学教育的重要组成部分，其教育目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”，向大中城市和农村基层输送医护人员。只有不断深化中职卫生医学教育改革，医患关系才能走向和谐。

一、我国医患关系现状

医患关系紧张是我国当今社会一个不争的事实，主要表现在以下几个方面：医患冲突不断发生，医疗纠纷呈逐年上升趋势；医疗纠纷以医疗过失为主转变为非医疗过失为主；处理难度越来越大，对其处理以行政为主体转变为以法院为主体；医疗纠纷易于引发社会的反应，人的生命健康越来越受到人们的重视，并构成了社会各界关系的焦点；医疗纠纷的赔款额越来越高；刑事案件增多，个别地区甚至发生杀害医生的恶性事件，患者疾病久治不愈，患方伤害医生的事件时有发生。

二、医患关系紧张原因的分析

1.政府及医疗保障体系方面

政府对医疗事业财政投入不足，这是医患关系紧张的总根子。政府投入少，医院为了自身的生存发展，必然会产生逐利冲动，甚至陷入以药养医的误区，导致一些医生不顾病情需要，过度检查，开大处方等，令患者不堪重负，给患者造成很大的经济和心理压力，使他们对医疗单位和医务人员极易产生抵触情绪。我国现行的医疗保障体系及相关的法律、法规也没有及时跟上市场经济的步伐，全民医疗保险体制不健全，是医患矛盾尖锐的根本原因。

2.医院方面

医患之间缺乏信任，是造成医患矛盾的一个重要原因。医患之间缺乏信任、理解，不能换位思考。医患沟通不够、医疗纠纷增加，也是医患关系不和谐的重要因素。有统计表明：在已经发生的医疗纠纷中，由于医患沟通不够，医患关系不和谐导致的纠纷约占总量的2/3［2］。其次，医疗过程中缺少人文关怀，加剧了医患关系不和谐的情况。治病、救人原是一体的，但有些医生却只重视“病”不重视人，在有些医疗机构，医疗活动中只强调依靠仪器设备，忽视了医生与患者交流。这样就不能体现对个体自由、尊严、价值和信仰体系的尊重，也就不能引导出一种感性的、有同情心的处理问题的方式。另外，医院实际上存在着“以药养医”，医务人员收入与患者所交费用多少挂钩的政策，药品的虚高定价是医疗费用高昂的主因和医卫界不正之风的源头，是医患关系紧张的重要原因［3］。

3.患者方面

有些患者对医务人员也缺乏理解，不了解医学的复杂性。患者不能理性看待医疗问题，对医疗诊疗的效果期望值过高，认为治不好就是医院有过错。另一方面，由于社会的信任缺失，又使有的患者对医生开具的处方、检查检验项目及实施的治疗措施的必要性、合理性持怀疑态度，最后对正常的治疗效果总有这样那样的疑虑。

三、深化中职卫生医学教育改革的必要性

要改善决当前复杂的医患关系，就应从政府、相关法律法规、医疗体制、医院与患者等多方面入手。其中医院管理服务是重要环节，但仅从医院、医生的角度出发进行探究显然是不够的，必须追本溯源，从准医生的角度出发，这就对医学教育提出了更高的要求。

中职卫生医学教育在不同历史时期都得到了一定发展，为社会培养了大批实用型中等卫生技术人才。但是，当今人类社会已进入以人为本的伟大时代，现代医学正处在一个由生物医学模式向“生物-心理-社会”医学模式转变的时期，现代医学已不是单一的生物医学，而是人文、社科、生物医学的综合学科［4］。所以，传统医学教育已不能适应新的医学模式。医患关系变了，医学模式变了，医学教育不能不变。首先，中等卫生医学教育的结构需要优化，专业设置、人才培养的结构和办学层次不能满足建立新型的卫生服务模式的要求，卫生人才的培养不能完全适应农村和社区基层医疗卫生事业的发展需要。其次，中等卫生医学教育质量需要进一步提高，医学教育观念、人才培养模式、教学内容、课程体系和教学方法等，还不适应现代医学发展的要求。

随着我国教育和卫生事业的发展，中等卫生职业教育的任务越来越重，中职卫生医学教育应该从国情出发，勇于改革创新，实现新的医学模式，积极培养适合现代医学模式的高素质医学人才，有效地解决医患矛盾，建立和谐的医患关系。不断深化医学教育改革，构建和谐医患关系，是当今医学教育的一项重要任务。

四、深化中职卫生医学教育改革，构建和谐医患关系措施的探讨

1.转变观念，增强对构建和谐医患关系重要性的认识

医学生在校的学习阶段，是职业品质形成的重要阶段。医学教育承担着培养医学人才的重任，在未来的医学高科技发展中起着重要的主导作用。要适应现代医学和谐发展的需要，医学人才综合素质的培养至关重要，尤其是要教育医学生充分认识到建立和谐医患关系的重要性和紧迫性，培养医学生构建和谐医患关系的能力。

2.完善课程设置，加大中职卫生医学人文教育的力度，增强职业道德

（1）增加医学人文课程内容。与医术相比，医德是第一位的，是医术的统帅和灵魂。医学承载的对象是人的健康和生命，因此，医学在治病救人，揭示生命、健康和疾病奥秘的同时，必然包含着对生命的认识，对患者的情感，对人类命运的责任等至关重要的人文态度。医学人才的人文素质在医学人才成长过程中成为不可或缺的内容。资料显示医学生的人文社会科学课程占总学时的比例，美国为20％、德国为26％，我国的平均统计比例仅为7.54％。借鉴国外的人文课程设置的经验，可开设“医学人文导论”、“医学人文领域”、“医疗经济学”、“医疗与社会”等课程。

（2）将人文精神的培育贯穿于医学教育中。在医学教育中应善于将传授医学知识与传播人文精神结合起来，把人文精神贯穿到整个教育过程中，通过教师的引导和示范作用，将人文关怀内化为学生的自觉行动，通过广大教师润物细无声的人文渗透，将人文精神潜移默化到学生的精神领域。在医学教育中还应关心学生合理需要，将人性化理念融入医学教育，以充分的肯定、理解、尊重，使学生体会人生的意义和价值，彰显人文关怀。

（3）加强生命伦理教育。要重塑和谐的医患关系，就必须在全社会建构起完善的现代生命关怀体系，实现人与人之间的充分尊重和理解。未来的医学工作者要树立一种生命观，即生命重于一切的伦理意识，尊重和敬畏每个生命，这对于医学生提高自身修养和道德素质，构建和谐医患关系，显得尤为重要。

3.完善课程设置，加强中职卫生医学生医患沟通能力的培养

随着医学模式的转变和“以病人为中心”服务理念的升华，在当今新的医疗服务形势下，医患沟通越来越成为医疗服务中必不可少的重要工作环节［5］。很多医疗纠纷不是治疗水平引起，而是沟通能力差引起的。当前医学生主要是独生子女，他们的自我感觉都非常良好，从小在优越环境中长大，缺乏沟通和协调能力，所以医学院校开设“医患沟通”课程势在必行。

通过开设“医患沟通”课程，使广大医学生认识到医疗是个复杂的过程，不单是从专业、医疗角度治疗疾患本身，对患者可能存在的精神、心理障碍也要进行疏导。培养学生会运用沟通技巧，如良好的仪表、言谈、行为规范；积极的聆听；给人温暖的微笑；具体的告知和耐心的解惑，解除患者顾虑，有效地与患者沟通，建立医患之间和谐互信、相互理解的关系。

“医患沟通”课程教学中可通过采用多种灵活教学方法，帮助学生掌握日常以及医疗实践中的人际交流与沟通能力；通过开展多种形式的活动，为培养医学生的医患沟通能力搭建载体；通过见习、实习尽早让学生接触病人，训练医学生接触病人和与患者交流的能力；通过建设专题学习网站和案例资源库，建立学生网上学习平台和师生课外交流学习平台。

4.突出态度和价值观培养，引入社会角色理论

社会角色理论产生于20世纪20至60年代，社会角色理论认为，社会中的人总是处于一定的社会位置上，社会对处于一定社会地位上的人有一定的要求，即社会期望；个体要依照社会对他的要求去履行其义务、行使该角色所承担的社会责任和权利，这就是社会行为；当个体被赋予某一新角色时，改变的不仅是行为方式，态度和价值观结构也会发生深层变化［6］。

从社会角色理论视角来看，医生没有扮演好医务人员的角色，是导致医患关系紧张的一个重要原因。因此，可将社会角色理论引入医学教育之中，如采取角色扮演的措施，让医学生扮演医患关系的主要当事人（医生、护士、医院管理者、医院后勤人员、患者和患者家属等），增强其对角色的感悟和认知，并使其按照职业的规范和要求自觉地扮演好各种角色。只有按照各自角色的规范和要求自觉地扮演好自身的角色，医患关系才能走向和谐。

5.强化实践意识，努力营造科学的中职卫生医学教育氛围

在中职卫生医学教学改革中开展以专业知识为基础的实践活动是适应现代医学模式转变的一种有效教学方式，能有效培养医学生的独立思维能力、科研能力、动手能力以及创新精神，提高医学生适应社会的能力，建立和谐医患关系。医学教育应强化实践意识，把教授知识与传授实践相结合，引导学生在实践中学习与思考。如在临床见习、实习等医学实践过程中，要引导医学生不仅把所学的理论知识转换为实践经验，同时要培养医护工作者敬业爱岗的精神和遵章守纪的态度，锻炼与患者沟通的能力。另外，应给医学生多接触社会的机会，让医学生开展社区医学知识宣传，社区调查等活动，让医学生多层面、多角度地参与和观察社会生活，了解社会，服务社会。还要发挥校园文化的主体作用，开展好各种健康向上的宣传教育、文化、科技、娱乐和体育活动，充分创造一种良好的文化育人氛围。

参考文献：

［1］ 孙慕义.医学伦理学［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］ 许戈良.拿什么拯救你，医患关系［N］.健康报，2008-03-01.

［3］ 李秀芹.构建和谐的医患关系之我见［J］.新西部，2009，（24）：40.

［4］ 海涛.试论医患沟通技巧［J］.中华现代医院管理杂志，2006，4（9）：125.

篇3

    要学好化学毫无疑问应该要首先注意实验和生活中的化学。举个例子来说:大家都知道碘遇淀粉会变蓝!可是你是否知道什么是蓝色?它是什么样的蓝色?和我们用的纯蓝墨水有何不同?其实实验并不是那么简单。你以为书是什么!它说蓝色就是蓝色吗?有时我们会发现绿色或更深的颜色!为什么?大家都知道任何真理都是在一定条件下成立的。对实验来说也是一样的。碘和淀粉反应会变蓝,这个蓝很特殊。化学实验是化学学科赖以生存和发展的基础,是检验化学是不是一个真正的玩意儿的标准。对于学生来说实验是获取化学经验知识和检验化学知识的重要内容和途径。

    在这个时代里,知识性工作与创新必然使其与学习合二为一,当人们在从事知识性工作时,就是在学习,人们将终身与学习为伴,只有终身不断学习,才能有效地从事知识劳动。从这个意义上说,学习不仅是一种修养,更是生存的手段。由此,笔者认为知识经济时代的学习观念应该是把学习从单纯的接受学校教育的学习中扩展开来,从阶段性的学习扩展到人的终身,从被动学习发展到主动学习,并使学习民众化,使学习真正成为所有人终身的行为习惯和自觉行为。知识经济时代的学习是以学校学习为学习基础和指导、以终身学习为学习的最高目标和境界的学习。化学教育是学校学习必不可少的重要组成部分,具有一定的化学知识既可以掌握化学等自然学科方面的知识,又可获得人文知识教育,树立正确的资源、环境、和可持续发展观念,合理开发利用资源,控制污染。同时,从学习化学的过程中,还可以掌握科学的学习方法和科学的思维能力,这一些都有助于终身学习。现代化学教育要求通过学习化学养成正确的自然观和科学态度,树立终身学习观和具有自学能力等。在知识经济时代,化学教育必须培养学生具有终身学习的观念才能适应社会的需求。

    现代化学的快速发展及其对社会的广泛的影响,对人才培养和社会公民的化学素养都提出了新的更高的要求。1985年,在第8届国际化学教育会议(icce)上,着名化学家皮门蒂尔做了题为“人人有关的化学”的总结报告,他说:“普及全民的化学知识是当今最迫切的需要之一,我们身为教育工作者必须为提高公民的化学知识水平作出贡献。” 1989年的国际化学教育会议上,盖里斯督教授的报告指出:“每一个化学家,必须关注目前化学教育的公众化问题,使全社会公民都具有化学素养。”后来,美国化学会给国会送一份白皮书,提出对全国实行化学教育的实施方案,要从幼儿园、小学、中学乃至成人形成一个化学教育网。许多美国化学家还身体力行,着书、演说,向公众宣讲化学科学。这一切充分说明了公众化学教育对于发达社会具有十分重要的意义。

篇4

一、现行教材中存在的环境教育内容

高中《化学教学大纲》提出:“教育学生珍惜资源,爱护环境,关注与现代社会有关的化学问题,增强对自然和社会的责任感。”针对大纲要求,十分注重在化学知识结构体系的引领下融合对学生的环保教育内容,主要体现在:在各章节知识体系中融合环境教育内容,如《诸言》中的环境问题和人的健康;《硫和硫的化合物》一章中的臭氧层破坏和酸雨的形成、危害及原因;《氮族元素》中的光化学烟雾污染;《几种重要金属》中的金属的回收与环境、资源保护和废旧电池的回收利用,有机化学中的煤燃烧对环境的污染、超量使用食品添加剂对人体健康的损害、合成洗涤剂对水体的污染及“白色污染”的治理方法等。在插图中蕴含环境教育内容,教材中展示材料、体现污染现象及实验处理过程的插图有30多幅,这些插图或实验操作设计中的环保问题,有材料的再生利用,有清澈的河流,有美好自然风光与受污染的森林、河流、村庄的对比,有成堆“白色污染”垃圾的可怕实物照片,有金属的回收利用,有哭泣的干枯田野等。在课外阅读、资料、选学等内容中完善环境教育内容。在习题中渗透环境教育内容等等。

二、在课堂教学中结合教材内容进行环保教育

在教学进程中,当讲到涉及环保知识的内容,如:氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时,就应及时向学生进行环保教育,教学中强调环境与人类生活的密切关系,使学生明白,为了不让环境污染威胁人类自身的生存,就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容,介绍一些实例来加深学生的印象,拓宽视野。既可丰富课堂教学内容,活跃课堂气氛,提高学习兴趣,又能使学生深刻认识到保护环境的重要意义,从而树立起强烈的保护环境意识。如在硫酸的工业制法这一节,在授课时我们可列举一些实例,比如,列举“世界上著名的公害”、“前苏联切尔诺贝利核电站事故”,在讲授《硅和硅酸盐》一章时,在强调硅和硅酸盐等无机非金属材料在人们日常生活、生产中广泛应用及重要性的同时,也应向学生介绍玻璃作为玻璃幕墙会产生刺眼的强光,使人感到心烦,带来车祸,影响人们的正常生活。从而使学生认识到事物的两面性,充分体会到学好化学、研究化学的意义。再增加一些具体数据,比如每年全世界排入大气的二氧化硫,约有一亿五千万吨,产生的废渣超过30亿吨,废水6000～7000亿吨。我国农业因遭受酸雨而每年损失达15亿元等。还可以结合平时作业、练习、测验,穿插安排除杂质气体、提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题,巩固保护环境的知识。

三、在化学实验过程中进行环保教育

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验为环保教育提供了很好的平台和契机,能让学生更加直观地感受环保的现实意义。在实验过程中,有的学生惟恐现象不明显或在好奇心的驱使下,不按要求取用药品,有的学生为了图快省略了必要的气密检查,在实验过程中气体泄露,致使实验室毒气弥漫。对此情景,教师应不失机地对学生进行环保教育,通过亲身体验污染带来的危害,使学生在化学实验中逐渐树立“定量”意识和按实验要求规范操作的良好习惯。实验结束后,对废液、废渣的处理也不能一概而论,应区别对待。有回收价值的,教师应在课后组织学生进行回收,既可消除污染,使废物得到充分利用,又提高了学生设计实验的能力和动手操作的能力。无回收价值或在现有的实验条件下,不能回收的,教师应要求学生在指定处倾倒,然后统一处理。严禁随意乱扔废渣,乱倒废液,以造成污染。此外,一些难度较大、毒性较强、时间较长的有机演示实验,可采用实验录像替代,既可使学生获得有关实验的感性认识,达到演示实验的效果,同时也可以减少环境污染。

四、在课外活动中进行环保教育

篇5

那么，如何激发学生提出更多，更有价值的问题呢?下面浅谈一下我在多年的初中化学教学实践中的几点体会。

一、创设生活化的情境，引导学生质疑

化学是一门与社会生活紧密联系的学科。可以说，生活中处处有化学。对于初涉化学的学生来说，却知之甚少。把生活中的现象在课堂中展现，引导学生提出问题，会大大激发学生的兴趣，探究的欲望，使学生以亢奋的精神状态投入到问题的解决中，从而实现高效课堂。例如：在学习“空气的成分”时，我拿出一包同学们经常吃的薯条，引导学生提出：“包装袋为什么鼓鼓的?填充的是什么气体呢?”；学习“二氧化碳的制法”时，利用多媒体向学生展示“洁厕灵”洒到大理石地面上，冒出了很多气泡，诱导学生提出“这是什么气体?”继而提出“在实验室里如何制取这种气体”一下子就把学生的思绪拉到本课重点内容的学习中来了。在讲“净水的方法”时，我拿出冰箱里吸附异味的活性炭说：“这是我在冰箱里找到的，它是做什么用的呢?”立即勾起了学生浓浓的好奇心，无数个小问号也冒了出来……

二、鼓励学生提出问题

由于多年来应试教育的影响，学生的思维僵化，总是等待老师问、老师讲，而自主地提出问题、解决问题的能力较差，因而自信心不足。学生提出问题的信心，应来自于教师的肯定和鼓励。为此，教师要创造民主、平等、宽松、和谐的开放式教学氛围，使学生有话敢说，实话实说。教师不要怕学生提出的问题难住自己，应放弃课堂话语霸权地位，学会倾听，激励学生勇于质疑，让他们不唯书，不唯师，只为实。

在学习金属的化学性质时，我做了铁和硫酸铜溶液反应的实验，片刻后铁丝表面出现一层深色固体―似红非红，似黑非黑。我问：“这是什么物质?”有的学生照书念到：“是铜。”而三二班的田培梧同学却说：“不是铜。铜是光亮的红色金属，而这种物质是黑红的颜色。”我问：“你认为是什么物质呢?”他思索了一下说：“可能是铜的氧化物。”我立即表扬道：”这个同学敢于对教材提出质疑，并且有自己的想法，非常好!”我接着说：“这个反应再停一段时间就会看到生成浅绿色的溶液――硫酸亚铁溶液，所以反应的化学方程式怎么写呢?”正当大家低头写的时候，田培梧又提出了问题：“怎么没看到浅绿色呢?到底会出现什么现象呢?”我笑了，说：“田培梧同学很认真，不盲听盲从，耳听为虚眼见为实。那么，这个反应的生成物是什么?长时间后会有什么现象?请同学们进行猜想，并以小组为单位拟定实验方案，我们下一节到实验室去进行探究。”鼓励学生的质疑，等于肯定了他们积极探索知识奥秘的精神，会激发他们向更高更深的知识领域进发。

篇6

关键词：中学；美术教育；国画教学

国画教学，主要强调的是传统绘画的表示手法，同时它也能体现出传统民族文化的精神，使得中国画也成为了中学生培养美育的重要组成部分。而国画教学不仅能培养中学生的审美观点和审美能力，同时也能增强他们的自尊心和爱国主义精神。

1对当今我国的中学美术教育形式进行分析

近些年来，随着我国经济的不断发展，教育事业也发生了很大的变化。例如在一些中学课堂中，美术课由原来的两节减为现在的一节，有的学校甚至都把这门课程砍掉。而实际上，任何学生都需要拥有丰富的形象思维能力和空间概念，同时也还要对投影透视以及一些绘图示意的知识和技能进行掌握。所以，在中学的美术课上，有时上有时不上，使得学生不能正确辨别色彩，对空间概念严重缺乏，最后毕业工作时还需要重新的补课。

在现实生活中，有很多人对艺术不感兴趣，对美育也缺乏修养，最后表现出愚蠢霸道；而也有些青少年在学校时没有接受过美术教育，在社会上表现出以丑为美，甚至不懂得保护中国传统文化的遗物。这足以说明，美育对青少年是非常重要的。特别是中学生，它是一生成长的关键时期。而在中学美术教育中加入国画教学也是非常重要的，它不仅能让学生们增强审美观点和审美能力，同时它也能以传统的绘画方法来展现出中华民族文化，以增加学生们的爱国主义精神和民族自尊心，让青少年在步入社会，能拥有着良好的文化素质和专业知识。

2对中学美术教育加入中国画教学进行分析

中国画，它是中国传统文化的产物，同时它也是中国人审美的一种“语言”，它包含了不同时期的文学、哲学以及历史等各种文化知识。而中国画的本质不是物质性，而是精神性。首先，它追求四维空间的画面，体现的不是物象的写生，而是借物抒情的一种表现。其次，它是抽象性的表现。在国画中，它通过特定的符号来表达作者的理念。最后，国画也是对装饰美和构成没的追求，它包含着很多审美情趣的特点。所以，在中学美术教育中加入国画教学，势在必行。

在我国中学的美术教育中，插入中国画的主要内容主要有人物、山水以及花鸟这三大类。而将这三类进行科学地连接起来，有顺序地分三年教学，从技法来看，由简到繁，由浅到深，先工后写的教学，使得学生的美感不断提高。对于学生的学习方法，能正确利用临摹和的关系，将其有机的结合。对于临摹，是在学习古人的手法，之后运用到写生的实践中，以便能对现实对象的体现手法进行提高。而对于写生，是对古人们的经验进行加强理解，最后并能对现实生活的表现能力进行加强。

对于国画教学的实施，除了教材以外的障碍之外，还有设备条件的障碍。其中，毛笔是中国画的主要设备之一。对于中学生的美术作用，则可以用蘸着墨汁的毛笔在皮纸或毛边纸的反面画，这样也能将国画的笔墨技法表现得惟妙惟肖。这样的画法同时也能将民族绘画的特点展现出来。

3对中学美术教育中的国画教学应遵循的原则进行分析

在中国画中，对事物的观察一直都保持着精神的状态。它所追求的不是事物的物理形态，而是一种超越的自然境界，最后使得人类的审美感悟和艺术结合在一起。所以，在中学美术教育中的国画教学要遵循以下原则：

第一，在对文化理论教育的加强，同时还要在传统文化理论下传授技巧。通过临摹前辈的作品以及针对性研习，使得学生更能领会中国艺术的精神。而在国画的教学过程中，不能只单纯的存在临摹，还要对传统的文化理论知识进行教化，通过对优秀作品的赏识和分析，使得学生能从一件艺术品中认识到中国文化的内涵。所以，中学美术教育中的国画教学是通过理论和实践的双重教学，既能传递中国民族文化，又能使学生了解民族艺术的理论知识和民族精神，从而进行更好的中国画创作和学习。

第二，在国画的教学中要重视书法的作用。在中国画的教学中，书法是教学基础，同时它也具备着双重的作用。首先，它是一种抽象艺术，它代表着中国传统艺术的最高目标。其次，它是中国画的一项基本功，学习它，可以将中国画的主体精神抒发得淋漓尽致。

第三，在国画的教学中要不断地加入现代人的感受，强调创造。根据现代人的生活方式，基于全球化以及国际化等命题，进行深入的探讨和思考，让艺术贴近生活，换一句话说就是在遵循中国民族特色的同时还要寻求文化的不断发展。

最后，在国画的教学中，美术老师还要不断的扩展知识结构、教学内容以及教学方法，以便达到以传递传统文化为主，贴近现代化教育的教学效果。

所以，对于中国画来说，它不仅是一个画种，同时它也是中国民族文化的体现。在中学美术教育中加入中国画教学，势在必行。

4总结

在中学美术教育中加入中国画教学，不仅可以培养青少年对美育的兴趣，同时还能提高他们对中国民族文化的认知，让他们成为现代社会的文化青年。

参考文献：

[1] 云子.谈谈中学美术教育中的情感思维作用[J].长沙水电师院学报（社会科学版），1989（03）：177179.

[2] 黄若舟.中学美术与国画教学[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），1980（04）：131.

[3] 杨洁.浅析美术教育在素质教育中的重要作用[J].内江师范学院学报，200（S1）：106108.

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关键字：初中化学；环境教育；

我国教育要培养的是：有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。他们不仅要有良好的文化素质，更需要有较高的思想素质。而化学学科是科学技术上的伟大成就及对世界文化产生深刻的影响，是学生树立起民族自豪感和民族自尊心的最好素材。现在环境问题已经是一个全球性的问题，这是涉及到人类的生存与发展的重大问题。因此，在化学课上向学生介绍一些化学与环境污染知识，进行环境保护教育是非常必要的。

一、初中化学教育培养学生对环境的意识

初中化学教育中，化学教师应有意识的对学生进行环境教育。

（一）课堂教学中渗透环境教育

在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作为大气污染物中的头两号“杀手”SO2和CO，初中课本中都做过初步地学习。教师在讲授该节内容时，就应给学生讲清SO2、CO的产生、特性及对人类的危害，并可根据学生的实际情况，讲解如何避免SO2、CO的产生及SO2、CO中毒后如何处理等。并由SO2的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。对于大气污染中的另一“杀手”——光化学烟雾，从而提高学生对环境污染的重视程度。

（二）化学试验过程中进行环境教育

化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的pH值、用SO2形成硫酸、硝酸的过程等等。另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有毒性气体（如SO2、CO等）放出的试验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体排放。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。

（三）化学课外活动中加强环境教育意识

一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，利用节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环境观念。另一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源（如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等），合理分类存放生活垃圾（如电池回收、不乱到污水等），不使用污染环境的物品（如含p洗衣粉、喷发胶等），敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。

二、初中化学教学与环境教育相结合的分析

新课程立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，注重提高21世纪学生的科学素养。环境教育是素质教育的重要组成部分，应采取多种方式把环境教育渗透到学校教育教学中。由于许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。初中化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。

（一）化学学科中赋予环境教育

环境教育是一们跨学科课程，环境教育的广泛性和跨学科性，决定了环境教学的主要方式是将环境教学的内容渗透到各门学科的课程中，而且化学学科与环境科学有诸多的相似性和交叉性，使中学化学教学成为渗透环境教育的主要渠道和手段。化学中渗透式的环境教育虽存在着局限性，很难保证环境教育的目标真正实现，但结合我国的教育实际，化学教学中实施环境教育的基本途径只能是渗透式，即将环境教育寓于化学教学中。

（二）初中化学教材内容涉及到的环境问题

初中化学教科书《化学（全一册）》中都讲到我们周围的空气空气污染，排放到空气中的有害物质：大致可分为粉尘和气体两大。臭氧层的作用，臭氧层“空洞”的形式；臭氧气对人类的重要性。

还有自然界的水。水是人类宝贵的自然资源与水对生物体的重要作用；水污染的主要来源：1.工业生产中的废渣，废水的排放；2.生活污水的任意排放；3.农药，化肥的不适当施用。氢燃料的最大优点是它燃烧后的产物是水，不污染环境。

碳和碳的氧化合物CO2不能供给呼吸与温室效应及防治；硬水对生活和生产的危害；CO的毒性与对空气的污染；燃料及其利用化石燃料是燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；燃料燃烧对空气的影响；金属和金属材料金属资源的利用和保护；酸和碱，了解溶液的酸碱度，了解酸雨的形成；盐化肥农药的合理施用与安全操作注意事项；常见化肥的输，贮存，施用的注意事项；化学与生活养物质化学元素与人体健康的影响糖，脂肪，蛋白质是人体不可缺少的重要元素。

初中化学教科书中几乎都渗透了环境教育内容，这不仅体现在课题的设计上，而且正文中相应的化学知识点也融合了环境教育内容。这些内容并没有严密的逻辑体系，而是以化学学科内容编排体系为主线，采用融合渗透的方式进行综合设计，这既不打乱化学学科知识的顺序，又使环境教育找到支撑点。学生通过化学知识了解与环境相关的知识和技能，同时又通过对环境问题的学习和解决加深对化学知识的理解。这样使化学与环境教育相互补充、相互促进、相得益彰。

人类生存的自然环境状况紧密地联系在一起。同时，人们也应认识到，环境问题的最终解决，还是要依靠科技进步，很多环境污染的治理要依靠化学方法。所以，利用化学教学培养学生的环境意识，有着其他学科所不具备的优越条件。广大中学教师应充分利用这一优越性，为保护好我们的生活环境，为我国能快速健康发展，做出自己应尽的努力。

篇8

关键词：美育 化学教学 情感

1、挖掘化学的内容美。

在备课中，教师应当从教材中挖掘出美的东西，教学内容的重点、.难点，在教学过程中，满足学生的认知需求，帮助学生体验发现的快乐，激励学生不断学习的精神，最后使学生感受到自己的长处，享受认知，才能让其带来，牢固地掌握知识。元素周期律给人以节律和秩序美；CO：，CH.，P等分子结构给人以对称美；同主族金属元素的化合价给人以整齐美；NaCl，KAI（S04）：等晶体结构给人以均衡美。S在0：中燃烧的火焰、金属元素的焰色反应给人以色彩美；Fe在0：中燃烧、铝热反应给人以壮观美；千姿百态的钟乳石、石笋给人以静态美；化学平衡的有规律移动给人以动态美；氧化还原反应又给人以辩证统一美；等等。事实上，化学的实际应用，正表明人类有关无限丰富的想象与智慧，我们在化学教学中挖掘美的内容，能够起到“以美激情”的作用，可以引导学生发动自己的动力系统，增强学生探索自然、寻求美的兴趣与信心。

2、掌握化学的语言美。

课堂语言，一要清楚明白，详略得当，要给学生一个严谨而活泼的语言影响，让学生在老师的语言严谨中学会思之有序、言之有理、论之有章。二要深入浅出、通俗易懂，要针对学生的实际情况，采用恰当、鲜明、有针对的语言来表情达意，诱发学生的想象，激发学生的热情。三是语言要优美动听、富有节奏感，使学生随教师的思路而学习，在不知不觉之中，已学会课文知识。在引导学生认识物质世界时，这样描述了物质世界的图景：日升月沉，斗转星移，星河灿烂，天外有天，这是天体大自然，即宇观物质世界；山岳合流，沧海桑田，百草丰茂，燕舞莺歌，这是地球小自然，即宏观物质世界；借助电子显微境，洞察物质构造，小小微粒，历历在目，运动不止，瞬息万变，这是粒子小世界，即微观世界。字美，句美，意更美。它不仅使深奥的理论变得形象，抽象的内容变得具体，而且使学生如亲临自然界美的境地，产生了美的情感。再如，学生在解答“为什么误服氯化钡等可溶性盐之后，可服用硫酸钠解毒？”时，常会这样回答：“硫酸钠可能和氯化钡等可溶性钡盐反应，生成不溶性硫酸钡。”我们先引导学生分析引起中毒的是钡离子，再分析硫酸钠与氯化钡反应的本质，最后启发学生精练为“硫酸根离子可沉淀钡离子。”这样，学生体会到语言的准确和精练，有一种简明的美感。

3、探析化学的社会美。

社会美是现实美的主要方面，它是现实生活的美和社会事物的美。如果说雷利发现氩气、拉瓦锡测出空气成分的故事包含了严谨美，那么凯库勒“梦”到苯的环状结构则包含了神奇美，如果说侯德榜痛斥德国化肥商表现出了民族气节的崇高美，那么玻尔在法西斯眼皮底下保存诺贝尔奖牌，则表现出了大智大勇的美，如果说海边、湖边盐田给人的壮阔中充满了勤劳美，那么小猫立在2200C火焰（绝热板）上给人的神奇中充满智慧美。所有这些，又构成了一幅幅人类认识自然、改造自然、追求真理、不屈斗争的壮丽景象，这其中既有波澜壮阔、慷慨悲歌的斗争，也有富于诗情画意、优美典雅的生活。发掘社会美，能够起到“以情喻礼”、“以情喻德”的作用，激发学生热爱生活、创造生活。

4、鉴赏化学的艺术美。

艺术美作为美的反映形态，它是艺术家们创造性劳动的产物。和现实美相比较，它具有“更高、更强烈、更有集中性、更典型和更理想”的特点。艺术美不仅加深人们对现实中美的感受和体会，而且更能影响人们的思想感情。进行“碳酸钙”教学，向学生展示出山东曲阜孔庙大成殿的大理石柱照片，那栩栩如生、穿云破雾的飞龙，集中体现了一种庄严、向上的美，巨龙腾飞的民族精神强烈地感染着学生；把学生曾学过的《石灰吟》巧妙地与教学结合起来，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。”全诗铿锵有力，掷地有声，教师吟来抑扬顿挫、情调激昂，不仅使学生感受到了韵律美，并且领悟了诗人经受考验，坚强不屈，廉洁奉公、胸怀坦荡的崇高品德的美。“铁和铜”及“合金”教学，可以联系青铜器艺术；商代的司母戌大方鼎突出地表现了威严、神秘、活泼的崭新面貌，成为一个新的时代即将开始的艺术标志。鉴赏艺术美，可以使学生在学习化学知识的同时，得到心灵的净化、性情的陶冶。

5、揭示化学的真、善、美。

篇9

关键词：中职；语文教学

中图分类号：G632 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）09-0254-01

一、语文课堂教学要注重实用性

（一）注重语文基础知识的训练。《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的要求，职高学生要熟练认读3500个汉字的规定，及学生作文错别字连篇，语句不通顺情况，大抓字、词、句的基础知识训练，所以我在课堂上对学生进行语文教学的时候，把字词句的训练作为一个必不可少的环节，每堂课课后回顾，每堂课前检查。

（二）强化普通话的训练，注重口语表达训练。语言来自于现实生活，学生学完一定语文知识后，最终还是要把这些语文知识应用于现实的生活。所以语文课和物理实验课、化学实验课、生物实验课一样，也应该有一种语言实验课或叫语言实践课。对于职业中专的学生来说，这种语言实践能力更加重要。人教社职专语文教材的编辑显然认识到了这一点，他们在每一册的语文书中都安排了若干个口语训练内容，如应聘、讲解、演讲、辩论等。教师可结合教材的口语训练项目进行授课，也可以根据专业情况和学生实际需要增加课外口语训练内容，如朗诵、推销、主持、采访等。

（三）注重日常应用文的教学。教师从学生的实际需要出发，强化应用文的模拟写作训练，要求学生把握日常应用文的结构和书写形式。抓应用文写作，是因为应用文写作是职业高中语文教学的重要组成部分，是实践性、专业性特别强而又非常讲究实用的学科，是职高语文教师探讨的重要课题。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。再讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上完全可以扮演一个节目主持人。比如在讲应聘信时，我请学生和我一起在网上搜索了一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查研究，请教师、同学帮助修改，同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还学习运用许多的相关知识。学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼、提高。

二、创设和谐的教学氛围，激发学生学习热情

语文教师要有海纳百川的胸怀，让大气包容的理念渗透到创新教学的实践中。在课堂教学中要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并引导其改正错误。要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，要给学生以充分的思考余地。即使回答错了，教师也不应立即予以否定，而要注意保护学生的学习积极性。教师在课堂上千万不能说有伤学生自尊心的话，更不能变相体罚学生。

三、注重因材施教，实施分层次教学

职高学生相对于普高学生来说是一批特殊的学生，他们中有的基础很差，有的恶习难改，有的懒惰成性，有的脾气暴躁，有的心智不常。教师必须因这些特殊之“材”而施特别之“教”，相对来说要投入更多的关爱，在文化课的教学上相应要低起点、宽要求，更注重趣味性。另外，对不同层次的学生，要尽可能采取不同的教学方法，分阶段提出不同的教学要求，以期达到共同提高。针对不同的文章也要采取不同的教学方法、手段和思路。同时，教学方法、手段和思路也要不断推陈出新，不断给学生以新的刺激、新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识。

四、注重采用启发式教学方式

启发式教学的目标是激活兴趣、启迪思维、发展能力。语文教师在教学中要充分发挥主导和宏观调控的作用，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，通过目的启发、直观启发、问题启发、对比启发、想象启发等方式，引导学生变被动学习为主动学习，为学生思维的发展和能力的培养穿针引线、铺路搭桥。要启发学生独立思考，自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题，进行创造性思维。引导学生开展讨论、讲述、对白、演讲、辩论等语言活动和分析、归纳、推导、联想、想象等思维活动，通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激发学生的求知欲望和创新精神。

五、鼓励学生质疑，培养思辨能力

如我在教舒婷的《致橡树》一诗时，学生把“长年送来清凉的慰藉”的“藉jiè”读成了“jí”。我指出字音读错了时，有位同学就认为在这里应读“jí”才对，因为这首诗每节都押“i”韵，假如读“jiè”反而不押韵了。同学们经过查找对比，也觉得有道理。于是，大家认为可能是舒婷在写这首诗时也误以为在这里“藉”是读“jí”的。我没有武断地下结论“对”或是“错”，而是说“也许有这可能。但这要舒婷本人才说得清楚。不过，这首诗并未因这个字的读音而影响它的艺术成就。”同时，我充分肯定了同学们爱动脑和敢于向教材、向诗人质疑的优点。

六、强化创造性思维训练

创造性思维训练其实是贯穿、渗透于语文教学的各个环节的。具有创造性思维是创新的基础，而发散思维是创造性思维的主要结构成份之一。吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”发散思维具有流畅性、变通性和独特性，而变通是关键。只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结果只能是流而不畅、独而不特。我们语文教师培养学生的发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发学生的思路，引导学生学会思维换向。

篇10

关键词：教法与学法；化学教学

一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在化学教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。特别在医类专业的职业中专教育中，化学是一门基础课程。学生学习化学的积极性不高，再加上化学内容多，课时少。如何教好中专化学，提高教学质量，体现“以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心”的职教理念，理论知识强调“必需、够用”，我认为只有充分发挥学生的主体作用，才能使教师的教与学生的学同步进行，教与学才能获得最佳效果，教学质量才能提高。

一、备课时，设计学法

备课时，从教材的实际出发，抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际，设计学法，这是非常重要的一环。不同的教材，不同的章节的内容，都有其自身的特点，教师在教法处理上往往要选择不同的形式，如讲授法、练习法、自学辅导法等等，同时也要考虑在这样的教法下，学生怎样才能提高课堂学习效果和自学能力，这就必须设计具体的学法。例如，在“新制氯水的成分”教学中，单凭教材这样的平铺直叙，学生既感到“枯燥乏味”，又觉得“难以记忆”。

二、上课时，教给学法

学生学习方法的形成，一个主要渠道是教师的影响，教师的教法往往会成为学生学习的模式。这就要求教师上课时，不仅要“传道授业”、“供人以鱼”更要“教给学法”、“授之以渔”。我认为通过教师课堂上有目的的示范引导，可帮助学生较快地掌握有效的学习方法。示范引导，重在引导。教师的主要责任是给学生以指导，建议和鼓励，而不是包办代替学生去想、去讲。要把学习的主动权充分交给学生，尽量让学生自己发现问题，分析和解决问题，并表达体会和见解。当学生表述出正确的见解后，教师应不失时机地问他：“你是怎样想的？从而了解学生的思想过程和思维方法，以便采取相应的启发措施，给以适当点拨、指导。具体教学程序如下：

【提出假设：】学生先根据初中学过的“两种盐溶液反应生成两种新盐”的知识，迅速类比推理出下面两个方程式：

1.A12(SO4)3+6NaHCO3=3Na2SO4+2Al(HCO3)3

2.2FeCl3+3Na2CO3=6NaCl+Fe2(CO3)3

【实验验证：】因急于想知道自己的论断是否正确，同学们马上做了上述两个实验，很快惊奇地观察到：前者有大量白色泡沫冲出，后者有大量红褐色泡沫涌现。显然，前者生成了Al(OH)3和CO2，后者产生了Fe(OH)3和CO2。同学们发现这事实与自己的推测结论竟是大相径庭的！

【猜想讨论：】同学们顿时群情激昂，纷纷议论，并大胆尝试新的猜想：Al(OH)3和Fe(OH)3应分别是Al3+和Fe3+的水解产物;CO2是HCO3-或CO32-水解成H2CO3而分解的产物。不过与前面所学的水解知识矛盾的是：为何都会有“大量产生”呢？趁这良好的愤悱状态，我就及时点拨：（1）硫酸铝或氯化铁属何种类型的盐？其溶液中存在怎样的平衡？（2）碳酸氢钠或碳酸钠属哪种类型的盐？其溶液中存在怎样的平衡？（3）上述盐溶液两两混和后，原平衡是否受影响?影响结果怎样？同学们稍加思索便豁然开朗了。我还引导大家写出上述两个双水解反应的离子方程式，并提出讨论：“什么情形下离子方程式的反应物中应加水？依据什么配平离子方程式较简便？

【归纳小结：】经过充分的讨论争辨，最后大家总结出三条规律：（1）部分强酸弱碱盐与弱酸强碱盐溶液混和能发生强烈的双水解反应;(2)双水解反应的离子方程式中反应物的书写应遵循“有氢无水，无氢加水”的原则;（3）双水解反应的离子方程式以电荷守恒法配平较为简捷。

通过这样的学习，学生既搞清了水解反应的实质，又活跃了思维，进一步激发了学生学习的内驱力，并使他们从中深刻体会到掌握、记忆和研究化学知识的方式、方法。

三、辅导时，指点学法