初中英语教育方法十篇

初中英语教育方法篇1

关键词：初中英语 德育方法 探微

德育教育不仅是目前国际教育改革的重点，同时也是影响着现代化教学的方方面面，缺少德育教学的教育如同没有目的的手段，而缺少了教学的德育又成为了失去手段的目的，所以两者在一定程度上属于相辅相成和互相依存的方面。通过在英语教学中渗透德育教育不仅可以有效的改善学生的为人处世能力，同时也是帮助学生建立正确价值观和世界观的手段。

一、日常教学环节中的德育教育

英语教学作为典型的语言类学科，其重点均集中在课堂教学中，通过课堂教学不仅可以帮助学生了解该学科需要掌握的基本知识，同时还是学生与教师进行交流的主要地点，所以通过课堂教学进行德育教育的渗入是最为简单易行的方法。

（一）教师自身

在初中英语课堂教学中教师可以通过以身作则和加强日常交流来逐步培养和建立学生的德育品行，而为人师表和教书育人也是教师这一的意义所在。言传与身教是教师帮助学生规范自身行为和进行正确引导的两方面，其中言传是指在教授英语基本知识的过程中教师可以针对中西方文化中的共同点即与人为善进行讲解，培养学生具备关爱他人和助人为乐的品质，身教是指教师在教学过程中应该关注自身的言行统一和行为示范。 此外在英语课堂中增加日常礼貌用语的使用也是潜移默化进行学生德育培养的重要方面，具体包括上课之前的文明用语寒暄，回答问题中的“Please”运用，以及其他亲密用语和习惯用语的运用等。通过上述行为不仅可以有效增进师生间的情感交流，同时也可以帮助学生将这些礼貌的行为应用在课堂以外的实际中，毕竟文明、礼貌和社会公德是帮助学生在未来生活中取得更加显著的成就。

（二）运用教材

充分利用教材进行道德情感的培养和具体情节的打动，随着教学版本的提升以及现代多媒体技术的应用，教材作为传统的教学工具不仅实现了图文并茂，同时也更加富有趣味性和创造性，在教学过程中教师应该充分挖掘教材的思想性，利用文章情节和故事内容进行德育教学的情感共鸣。具体包括七年级英语教材中的“Lost and Found”这一课，教师在进行知识点讲解和写作方法介绍的同时，还可以引导和提醒学生在实际中如果遇到拾到财物的情况，应该及时的将失物归还和发扬拾金不昧的精神。通过单词的趣味拆分也可以使学生在记忆单次的同时，了解英语教学中蕴含的德育意义，如“Family”一词就可以根据字母的组成拆分为“Father And Mother ，I Love You！”这一具有实际意义的句子，让学生在理解家庭的组成的同时，明白“Love”才是家庭组成中最重要的纽带，体会父母的艰辛和孝敬关爱老人。此外还可以通过Unit4：What would you do？和Unit9：When was he born？进行伟人的生平回顾和个人理想的建立与培养等，只有学习他人爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明的精神，才能保证学生在规范自己行为的同时体会到什么才是真正的情操美和培养为人类谋福利的高尚思想行为。

将德育贯穿于整个英语教学过程中，在整个教学过程中除了师生间的互动，还应增加学生与学生之间的互动，这样的共同成长不仅有利于学生间友情的增进，同时也可以培养学生融入集体和进行团队合作的能力。在教学实际中Pair Work， Group Work和Team Work便是促进学习交流和互相帮助的三种形式，具体如在人教新目标版《Go for it》七年级unit10 Can you play the guitar？中有描述某人在某一方面所具备的才能的句型。

二、在英语课外教学中渗透德育教育

首先教师可以引导学生在进行课外口语交际时选择一些与教材相关但是具备先进性、思想性和辩论性的话题，让学生在掌握口语交流技巧和基本发音的同时，在理想、道德和行为方面有更加弹性的思考空间与感悟理解。其次在课外阅读训练中增加名篇欣赏、哲理故事和外文杂志的内容，阅读不仅是英语教学的重要内容，同时也是提升学生内在品行和进行潜意识德育教育的重要方面，而具备较高文学造诣和思想境界的优秀外国文学不仅是世界人们的财富，同时还会在对学生的德育培养上起到令人意想不到的效果。此外增加英语角、阅读周和英语辩论大赛等活动，可以使学生在积极参与集体活动的同时感受德育教育的多样性。最后从校园文化建设的角度来讲学校可以通过运用英语标志、警示语、双语校训和校规等方式来实现学生的德育行为培养，如在公共场所设立“Save Water”和“Don’t Touch Me”等。在保证校园文化更具趣味性、教育性和品位的基础上，让学生融入到良好的学习氛围和德育氛围中去，只有整体环境的改善才能带动个体行为的规范和思想的升华。

三、结语

通过上文对初中英语教学中德育方法的简单介绍，不仅加深了对于德育教育重要性的了解，同时也从一个全方位的角度考虑到进行德育教学的必要性，根据教材内容进行合理的设计，灵活的进行教学方法的选择都是教师做好德育教学需要考虑的重要方面。虽然目前的初中英语德育教育还存在较多的不足和需要改进的方面，但是随着教学水平的不断提高和教学方法的不断改进，一定能够使德育教育得到更好的发展。

参考文献：

[1]房平.新课程背景下初中英语德育渗透的思考[J].文理导航，2012，（23）：19-19.

初中英语教育方法篇2

很多英语语种国家并不强调语法教学，因为他们有着非常广阔的语言应用环境，每一个人都有充分的交际应用和感知提升机会，在耳濡目染潜移默化中感知英语的语法规则，培养英语的使用习惯，不断提高自己的表达能力。但中国缺少必要的英语应用环境，没有必要的英语应用感知机会和展示平台，不能给学生奠定较好的英语思维基础，也不能让学生掌握较为基础的语言组织规则。而英语教学必须加强英语语法学习，更快更准地提高学生的英语水平，在感性基础上掌握基本的组合和表达规则与习惯，快速提升学生的英语成绩，这样可以少走弯路，可以更快、更准的掌握英语，培养英语思维，提高英语综合能力。例如，little这个单词，就有不同的用法，在这里就是小的意思，但是Thereislittlewater，这句话的意思就是“几乎没有水”，这个单在这里词的意思就是少的意思，要让学生更好的掌握这个单词，就要对学生进行语法教学，让学生感知这个单词的不同用法，修饰可数名词尤其是就是有生命的可数名词，他的意思就是“小”，当修饰不可数名词时，他的意思就变成了否定词“少”，然后组织学生自己创设语境，尽可能多地应用这个单词，并灵活应用，自由表达，真正掌握规律，强化学生的英语思维。

二、创新课堂互动，注重教学效率

语言是最为直观的实践应用学科，只有给学生提供及时有效的应用实践机会，快速的把教学内容转化为学生是的基本素养，把教学目标内化为学生的能力，在教学过程快速迁移提升学生能力，才能提高学习效率，增强教学实效。新课改突出学生的实践应用能力提升，提倡任务型教学，注重学生互动，给予学生更多的活动和互动机会，帮助学生更好地感知和应用英语，把英语学活，学习活的语言，提高他们的综合表达交际能力。教师根据教学目标和教学内容，为学生设计好一定的教学任务，由学生根据小组分工把任务细化。为了更好地完成教学任务，教师为学生设定一定的语言学习活动任务，引导学生积极参与互动，激发学生的学习热情，增强学生的英语兴趣。学生根据活动内容，去探索英语学习的方法，在小组合作中相互合作，相互交流，相互协调，能够有效地完成教学任务，提高学习效率。例如，学习Goingshopping中的Grammar，首先引导学生感知基本教学内容，然后为学生播放课件并向学生提出一定的任务，由学生根据具体情景进行创造性发挥，以小组为单位进行情景交流练习，然后组织小组进行展示，并提出一些问题，鼓励学生根据情景针对对话中的句式进行词汇变换，灵活表达，既能掌握基本的句式，又能丰富学生的词汇，更培养学生的综合表达能力。

三、立足学生整体，注重差异化教学

初中英语教学需要关注学生的整体素质，但不是从整齐划一的教学管理学生。在引导全体学生参与课堂教学，激发每一个学生的英语学习兴趣和热情的基础上，注重学生个性，关注学生的个体差异，充分了解每一个学生的英语基础和接受能力，设计好教学内容，注重英语教学的层次性，使不同层次的学生都能在教学活动中参与教学，找到自己的成功点，能够获得自信和满足、收获与喜悦。只有这样，学生才能积极参与课堂教学，积极参与课堂活动，教学才能够成功有效。如果教师一味地灌输式或者填鸭式教学，不考虑学生个体接受能力，不考虑学生的层次性，学生的学习肯定是低效的。因此，教师立足学生整体的基础上，一定要设计好教学内容，兼顾每一个层次的学生，让自己的英语课堂教学充满活力，实现学生的整体进步。

四、创新教学模式，灵活教学手段

传统的英语教学方式较为呆板，教学手段单一，教学模式僵化，基本围绕读课文、讲语法、背短语、分析句式，这样的教学不能够提高学生的英语综合能力，不利于学生发展成长。初中英语教学一定要不断地丰富教学手段，创新教学模式，通过模拟教学情景、分角色表演课文，应用多媒体教学等方式，提高学生英语综合交际应用能力。通过竞赛活动、学生个人表演提高学生的参与热情。引导学生自主交流，创造各种生活情境，还原语言的基本表达和交际功能。

五、总结

初中英语教育方法篇3

论文摘要：英语教学应该从只注重知识的单调传授和技能的枯燥训练，转变为对文化意义和人文价值的重视;从只注重培养符合工业流水线的整齐划一人才，转变为培养能够适应多元化社会发展、有人文素养也有专业技能的人才，这样我们的教学才能越来越散发人性光辉。

真正实现从应试教学到素质教育的转变，英语教学应该从只注重知识的单调传授和技能的枯燥训练，转变为对文化意义和人文价值的重视;从只注重培养符合工业流水线的整齐划一人才，转变为培养能够适应多元化社会发展、有人文素养也有专业技能的人才，这样我们的教学才能越来越散发人性光辉。在学科教学中渗入人文教育，英语教师应该是有所作为的，可从以下几方面作过有益的探索。

1、在教育观念上，强化英语教学与人文教育融合的必要性

人文教育的目的就是以培养人文精神为目标，将人类优秀的文化成果通过知识传播、环境熏陶使其内化为做人的基本品质。将人文教育融入英语教学有利于激发学生学习兴趣发挥学生主动性，有利于培养学生的社会责任感，有利于培养学生高尚的审美情趣，有利于帮助学生树立正确的人生观和世界观，有利于培养学生完善的人格修养，有利于提高学生的精神境界。老师首先要更新教育观念，教师在课堂中不仅要有“传道、授业、解惑”的任务，还要育人、提高学生的人文修养的任务。教师要不断地提高自己的思想认识，重视人文素质教育在人才培养中的基础作用。教师要有终生学习的意识，要自觉提高自身的人文修养，不断地完善自身，不仅要在学问上给学生传道授业解惑，自身还需要具有高尚的师德和丰厚的人文底蕴，要对学生情感意志道德的示范作用。我们可以利用英语教学作为实施人文素质教育的基本点，认真地研究教材，挖掘学科内容的人文因素，创设真实的语言情境，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，尽可能结合教学内容开展艺术、审美教育，注意教给学生学习外国优秀文化、汲取其精华的方法，与此同时，培养学生树立正确的人生观和世界观。

2、在教学内容上，挖掘教材的人文因素，优化教学的内容

语言从来就是思想和文化的重要载体。“学习一门外语，就意味着学习它所构筑/的一整套文化世界;掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法”。英语教学应当遵循语言教学规律，讲解英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯，寓思想教育于语言教学之中，让学生具有较多的人文知识和科技知识。因此，教师在教学过程中应深入挖掘教材中思想、情意、艺术、情感等人文因素，优化教学的内容，有目的、有针对性、有计划地对学生进行人文教育。

教师在教材使用方面可以发挥自己的创造力，要挖掘教材深度和广度，根据不同层次学生的实际，合理确定教学重点和难点，精选学科知识和人文知识，不断地对学生进行人文熏陶。同时教师要在教学内容上要关注实践性，联系社会、生活实际，培养学生独立思考分析解决问题的能力。教师可以大胆地整合、挖掘有利于学生良好品质形成和发展的教学内容，并渗入到教学之中。教师应更新观念，结合课文，将人文教学列入教学目标，使人文教学有计划、有阶段、有层次地进行;灵活地在教学的任一环节;适时地渗入人文意识；把课堂教学当作培养学生跨人文意识和能力的大舞台、主阵地:同时把握好人文渗入的度，坚持实用性，切忌泛，太多太广学生不易接受:运用多种途径，与教材同步，有系统地介绍人文背景知识，使学生全面认识了解英语国家，让学生了解不同文化背景，尊重多元文化，以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中。

3、在教学评价中，运用多种评价方法，彰显人文精神

我们以往对学生的评价，过多地关注考试结果，忽视对学生在学习过程中思考、解决问题的情感、态度、价值观的考查;过多地关注学生之间成绩的差异，而忽视了每个学生个体的进步和发展。这种重结果、重甄别的评价，是一种无视每个学生心理感受、缺乏人文关怀的冷冰冰的评价。实施人文教育，必须彻底改变这种评价方式，重过程，实施民主教育，尊重每一个学生个体的进步和发展。要把评价渗入到课堂教学的各个环节，要通过评价体现教师的人文关怀。采取了个别评价(包括自评和他评)和集体评价相结合，过程性评价和总结性评价相结合，定量分析和定性分析相结合的方法。教师要用发展的观点和标准来评价学生，在评价过程中，学生的学习与进步始终占首要地位。英语教学中采用的各种评价方式是为了提高教与学的效率，而不是将它们分割开来。教师应该提供客观而详尽的报告，内容包括学生已学到的知识、存在的不足以及改进办法。教师还应提供全面综合的信息(罗少茜，2003:99)。由于多种评价方法的采用，保证了评价结果公平公正，使得评价结果有正确的激励作用，达到了评价的目的。课堂上除了认真倾听学生的发言，肯定他们的学习结果等，还应该允许学生质疑辩解。作为教师要用发展的眼光看待学生，善于找出学生的闪光点并及时给予体现着人文思想的评价语言。只有让所有的学生都能学习的过程中体验到成功的快乐，才能使学生树立学好英语的信心。同时，老师对学生的评价要有艺术性、针对性。

对学习有困难自尊心强的学生，批评要少，鼓励要多点，树立他们自信心，鼓起他们继续学习的勇气;对学习有余力的学生，评价时表扬带期望，通过评价向他们提出更高的要求，希望他们在学习上再接再厉，更上一层楼。教师应该以民主作风和平等待学生的精神作为评价的指导原则。教师在给学生的评价时要体现多样性和艺术性，评价要像教师和学生促膝谈心，体现老师对学生的关爱。这样的评价，学生心理上容易接受。这样，人文素质教育就不知不觉地展开了。

4、在教学方法上，调动学生的积极性，促进人文与教学互长

教育的灵魂是创新，对人文教育的方法也必须不断创新。在教学的过程中我们可以并充分利用现代化的教学方法来调动学生的学习积极性，培养出具有适应素质教育全面型的人才。英语诗歌和音乐承载着英语国家的丰厚的语言知识、风上人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意识和价值取向。运用英语歌谣、音乐整合英语教学，有助于调动学生英语学习的积极性，增强英语教学的趣味性，调节学习气氛，提高学生学习效率，在轻松愉快的氛围中实现人文与教学互长。

参考文献：

初中英语教育方法篇4

1.通过对初中英语教材的深入挖掘渗透德育教育

教材是教育教学的依据，为了在初中英语教学中更好的开展德育教育，需要教师加强对初中英语教材的研究，深入挖掘译林版初中英语教材在词汇、语句、语法等方面蕴含的德育知识。

1.1挖掘教材中的词句进行德育教育

语言是交流的基本载体，其中也蕴含了人们的思想情感和人文精神。在进行初中英语教学的时候，教师可以透过英语词句点拨加强学生对不同国家民族风俗习惯的了解，增长见识，提升英语学习兴趣。译林版初中英语单词共有2235个，教师的英语教学大部分都是通过词汇和语句来完成的，为此，英语德育教学可以通过词句教学实现。比如在讲解译林版初中七年级上册英语单词“popular”的时候，可以通过用单词造句的方式来进行德育教育“Deng Xiaoping was our great leader.He was very popular.He passed away，but the Chinese people will remember him forever.”通过这个句子能够激发学生对伟大人物邓小平的深切怀念，并将邓小平的精神意志内化到自己的日常学习中。

1.2挖掘英语语法中蕴含的德育知识

语法教学是初中英语教学中比较枯燥的环节，但只要教师讲解得当，也能够通过语法教学让学生学习到更多的德育知识。比如在学习英语连词的时候，教师可以通过连词造句的方式对学生进行正确三观思想的渗透，比如在学习了“because”、“so”之后，教师可以引导学生进行如下的造句“Because he listens care- fully in class，he achieved good results in tests.”（因为他上课认真听讲，所以考试取得了好成绩。）

2.初中英语教学要精心设计。拓宽德育渗透渠道

第一，初中英语教学设计要紧紧围绕教学内容进行。为此，英语课堂的德育教育也要围绕教材内容进行，不能随意脱离英语教材内容开展德育教育。第二，德育教育要能够激发学生的英语学习兴趣。初中生的心智发展不成熟，在学习的时候很容易出现注意力转移的问题，为此，初中英语德育教育需要教师结合学生的英语学习需要，寓教于乐，在轻松的氛围中开展英语德育教育。第三，英语德育教育要和实际生活进行联系。英语教学要注重实用性的目标，课堂德育教育渗透也要和学生的实际生活相联系。

3.初中英语教师要规范自己的言行。拓展德育教学方式

初中英语教师是学生英语学习的重要引导者，教师的言谈举止会对学生本人产生深刻的影响。在初中英语德育教育中，教师需要注意自己的言行。在初中英语教学中渗透德育教育要求教师要尽可能使用规范化的语言，课堂教学中也不能出现迟到、早退、无故拖堂的现象。比如在初中英语教学中，教师提问学生要尽可能使用一些带有请求或者商量为开头的英语语句，类似“Let’s…”、“Shall we……？”、“Will you…？”等询问的语句进行提问。对于违规的行为，教师可以应用禁止性的语言来规范学生的不良行为，从而在英语课堂上实现德育教育。另外，初中英语教师还需要在适当的情况下采用激励性的语言提升学生英语学习兴趣，比如“You are the best one.”等类似这种肯定的语句。

4.通过开展英语课外活动。有策略的在英语教育中开展德育教育

初中英语德育教育除了要在课堂上开展，还需要拓展到课外活动中，通过多样化的英语活动形式激发学生英语学习兴趣，提高英语教学效率。第一，英语教师可以组织学生积极背诵重要的英语课文，提升学生的英语口头表达能力。第二，教师根据英语教材为学生安排适当的课外角色扮演活动，通过角色扮演促进对学生的德育教育。第三，英语教师可以组织学生开展一些英语话剧表演、英语歌曲演唱、英语演讲等比赛，在活动中培养学生良好的道德情操，提高学生和他人合作的意识，引导学生树立正确的三观。

初中英语教育方法篇5

关键词：初中英语;情感教育;应用

英语是初中教学中的重要科目，不仅对学生中考、高考都有重要的影响，还关系到学生语言水平的发展。是学生通过语言的应用打开外界世界大门的基础。初中英语教师一直以来致力于提高学生的英语水平，但是，学生的英语考试成绩提高了，英语的应用能力却始终上不去，这一方面与语言环境相关，另一方面，与学生对英语的认知和学习情绪相关。很多学生学不好英语的最根本原因是“不喜欢”，教师从学生学习态度和学习心理发展角度进行教学，是目前英语教学发展的重点。

一、初中英语教学中情感教育的必要性

情感教育是以学生情绪和感受发展为出发点的教育方式，情感教育的策略有很多，但情感教育的结果都指向学生学习心理的发展，表现为学生真正对学习内容感兴趣、喜欢，学习的过程和学习成果，给学生带来的是积极的情绪反馈，学生能够从学习的过程中获得自信、自我认同，并对学习的内容有着来源于自身的理解，对知识的应用更积极和主动。对于初中英语教学来说，教会学生体验英语学习中的积极情感，使学生真正地发自内心地去喜欢英语、应用英语，主动了解英语知识，比强调学生背多少个单词更有效，也是调整目前初中英语教学中学生学习兴趣不高，对英语学习存在“被强迫”的心理状态的主要策略，是有必要在教学中进行应用的一种方法。

二、初中英语教学中情感教育应用的途径

（一）改变教学方法，突出情感教育

教学方法是初中英语课堂教学中，将知识点和学生的学习贯穿起来的关键，教师选择怎样的教学方法，课堂教学就有怎样的气氛，学生对英语学习的直接情绪感受，也是从教学方法的感受中形成的。教师在课堂教学中使用较为刻板的方式，那么学生自然会感到英语学习是枯燥无味的。例如，在学习九年级上册unit2“colours”一课时，教师只把颜色的中文词汇和英文词汇一一对应，让学生死记硬背，通过练习题进行记忆，那么学生的感受只限于：难，题目做不对很灰心，我不会。如果教师改变教学方式，使用新颖的教学方法，例如，分组做游戏，请学生互相描述同伴身上有哪些颜色，用英语描述，然后被描述的人猜单词的意识，在自己的身上指出来，这样轻松愉快的游戏，会使学生想要尽快完成游戏，进而能够更加主动地去记忆单词，学生的学习感受也就自然而然地变成“有趣”。又如，听英文歌，“Icansingarainbow”是说颜色的歌曲，“TenlittleIndianboys”是关于数字的歌曲，听英文歌会帮助学生在潜意识里记忆单词，增加英语词汇积累，锻炼学生的英语听力，也可以锻炼学生的英语语感。在平时英语学习中运用语感来识别一些英语句子中的错误，听英文歌可使英语接受方式从被动转为主动，轻松地掌握语言。这样的教学方法的使用，能够改善课堂气氛，直接引导学生的学习情绪从消极转为积极，对英语学习的情感体验更加乐观。

（二）创新教学模式使学生体验情感

英语是一门外语，要使学生对这门语言产生发自内心的理解，除了改变教学方法之外，还需要进行教学模式的创新，使学生感受到语言学习和文化、情境的相关性，通过这样的创新，使学生在学习过程中获得与文化认知相关的情感体验。在学习九年级上册unit7“films”时，利用现代媒体设备投影仪、计算机多媒体等教学器材，播放《ICEAGE》《TheChroniclesofNarnia》等英文电影，使课堂变得更生动有趣，吸引学生的注意力，营造良好的语言学习环境，让学生从生动的画面中学习英语。在学习八年级下册的unit2“travelling”一课时，带学生去博物馆、图书馆，去了解有关英语国家的航海文化、政治发展状况，给学生安排小组合作完成的作业，上网调查英语国家经济、文化与中国的经济文化的对比，了解英语国家发展的历史，然后再进行相关内容的学习，这样一来，学生的知识面更广，在学习过程中能够真正理解教学内容，体验到英语国家语言与母语的区别，也能对英语学习形成更全面的认知，进而形成积极的情感。

（三）建立良好的师生关系巩固情感教育

初中生的情感发展还不十分稳定，教师作为“权威他人”在学生的日常学习和生活中扮演非常重要的角色，如果学生在学习过程中与教师的关系不佳，那么会影响他们整个学习的过程以及对学习结果的理解和判断。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。心理学理论提出，人在愉悦的心境下，接受能力和理解能力才能超常发挥。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如“hello，nicetomeetyou”“seeyoulater”“thankyou”等。并在平时课堂内外多用英语和学生打招呼，鼓励他们适时适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与教师对话时，教师也应非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉与教师是平等的伙伴，其对英语学习自然能够产生浓厚的兴趣。

三、在初中英语教学中应用情感教育应注意的问题

情感教育的最终目的是通过学生英语学习心理的转变，实现对学生的鼓励，最终使学生不再畏惧学习英语，不再“提起英语就觉得难”，而是怀着探索的精神和好奇心愉快地进行英语学习，通过学习逐步提高英语成绩和实际应用水平。在教学过程中重视学生个体差异和心理建设，以师生关系建设为基础，体现对学生的正面评价，通过课堂互动和生动的英语教学活动，使学生对英语学习产生新的认知和理解，并形成积极的学习心理。这一系列教学都以良好的课堂纪律以及教学目标的实现为基础，因此，教师在情感教育应用中应注意，情感教育包括对学生适当的鼓励、对学生的情绪和心理的关怀，而并不是“绝对不能批评”，整个课堂的秩序始终要得以良好的保持，教师的教学重点仍需要放在教学内容的展示和英语知识的练习方面。教学目的的最终达成，才是检验情感教育有效性的绝对指标。

四、结语

综上所述，在初中英语教学中应用情感教育，有助于学生逐步形成对英语学习的全面的、积极的认知，能够从根本上改善学生“被动学习”的状况，对全面提高英语教学质量有很大作用。初中英语教师应该采用活泼的教学方法、创新教学模式、与学生建立良好的师生关系，以实现情感教育，并注意情感教育的适当应用，使英语教学的最终目的得以实现。

参考文献：

［1］张丽新．初中英语教学中情感教育的应用探讨［J］．赤子（上中旬），2016（8）：115－116．

［2］姜殿凤．初中英语教学中情感教育的运用探析［J］．学周刊，2016（2）：123－124．

［3］王坤．浅谈初中英语课堂教学中的情感教育［J］．科学大众（科学教育），2017（2）：134－135．

［4］隆元珍．论情感教学在初中英语教学的运用探究［C］．国家教师科研专项基金科研成果（八），2017（4）：132－136．

初中英语教育方法篇6

【关键词】集约化 初中英语 课堂教学秩序

自从改革开放以来，我国教育事业的发展水平不断提高，在这个过程中，如何提高初中英语课堂的教学效率一直都是初中英语老师在教学过程中的重点关注内容。在教育事业的发展过程中，我国政府部门投入了非常多的人力物力，近几年来，集约化的初中英语课堂教学逐渐进入人们的视野，将集约化作为教学过程中重要的原则及指标在很多程度上改变了原有的教育事业发展模式，集约化的教学模式更加注重在节约教学资源的前提下取得高效的教学成果，具体来说包括教学目标更加细致的划分，教学内容的进一步精炼，教学活动更加合理的组织划分等，这样的趋势是社会不断发展过程中的必然阶段。

一、构建初中英语集约化课堂教学秩序的方向

1.优化初中英语课堂教学结构。初中英语课堂教学结构的优化是构建初中英语集约化课堂教学秩序的重要方向，也是提高初中英语课堂教学水平的重要途径。只有进一步的优化课程结构，加强营造课堂气氛，才能够有效的提高初中英语课堂教学效率。英语教师只有在课堂教学结构中正确的把握课堂气氛与课堂教学之间的关联，通过对课程节奏的把握提高英语课堂教学过程中的教学氛围，激发学生的学习激情。培养学生自主学习和交流学习的能力，通过课堂教学提高学生的实践能力，在课堂教学中预留出供学生用英语交流的时间，促进学生更好的了解和掌握英语知识和口语，提高英语课堂的教学效果。

2.创新初中英语课程教学方法。想要构建初中英语节约化课堂教学秩序，一定要创新初中英语课程教学方法，通过教学模式的创新推动初中英语课程教学水平的提高，并且也只有高效的教学方法才能够帮助学生更好的学习和掌握英语知识。因此初中英语教师一定要加强对于有关英语课程教学方法知识的吸收和学习，在日常工作和生活中增强对英语课程教学方法的了解，为创新英语教学方法奠定基础，除此之外，一定要加强与学生之间的沟通交流，学生是课堂教学的主体，因此也是教师创新英语教学方法的重要基础，所以英语教师要在日常教学中加强与学生之间的交流，通过对学生对课程教学的看法更好的完善课程教学模式，创新课程教学方法。

二、建集约化初中英语课堂教学的有效措施

1.初中英语课堂教学空间的集约化。教学空间是教学过程中的重要途径，因此，想要构建完善的集约化初中英语课堂教学秩序必须要对教学空间的集约化引起重视。在传统的教学模式下，英语学习的空间几乎仅限于课堂上，而在集约化的教学模式下，教师可以将课外与课堂时间相结合，同时结合校内与校外的时间，扩大了学生接触英语的空间，强化英语的知识点，利用学生的主动性扩展教学空间。

2.初中英语课堂教学资源的集约化。随着科学技术水平的不断提高，计算机信息技术的应用已经非常广泛，人们如今的生活工作已经不能离开计算机信息技术，在教育方面也是如此，科学合理的利用计算机信息技术能够在很大程度上提高教育的整体效率。在我国计算机多媒体辅助教学技术投入使用的整个过程中还需要与国际接轨，积极学习国际上该技术的成功案例，同时结合实际情况在我国投入使用。尽可能的缩小我国教育事业发展与国际先进水平的实际差距，提高我国教育的集约化水平，为我国初中学生提供更好的英语教学平台，最终提高我国学生的英语学习水平，为我国社会长期稳定的发展提供更好的外语保障。

3.初中英语课堂教学方法的集约化。教学方法的改革和创新是教育事业发展过程中永恒的主题，教学方法也能够在很大程度上影响教学成果。教学方法运用的合理能够帮助学生更好的掌握知识，同时提高学生的学习积极性，从根本上改善初中英语教学的整体面貌。在如今集约化初中英语课堂教学模式下，教师更应该明确教学方法的重要性，并按照集约化的思路不断的进行教学方式改革。让学生自主的参与到教学的过程中是现代教学方法集约化的重要表现，这不但能够更加真实的反映学生对于教学过程的意见和需求，还能够从侧面丰富教学方式，这很好的体现了集约化教学的思想，并且在实践过程中，这样的方式有效的提高了初中学生们在英语课堂上的学习效率，因此，初中英语教师应该提高对教学方法集约化创新的重视程度。

三、总结

在构建集约化初中英语教学课堂的过程中教育工作者必须明确主题与方向，将教学工作的质量放在第一位，在打造集约化教学模式的同时注重观察学生们对新型教学模式的适应性，如果学生能够真正融入课堂才是教学成功的表现。初中英语教学是我国青少年建立英语基础的关键时期，因此，初中英语教学工作者应该不断改革创新，创建更加高效的初中英语课堂，集约化的初中英语课堂教学是现代教育发展的趋势，并且在实际操作过程中取得了一定的成绩，在未来的发展过程中教育工作者需要积极创新，在构建集约化初中英语教学课堂的过程中实现教学质量的飞跃性提高。

初中英语教育方法篇7

【关键词】初中英语教育教学 高中英语教育教学 过渡

从知识范畴角度来看，初中英语和高中英语同属于一种范畴[1-2]。但受到教学目的、教学方式、教学主体以及教学条件等多种因素的制约，初中英语与高中英语如何有效衔接、高效过渡成为教育界广泛关注的问题。纵观初高中英语教学现状，两阶段在教育教学方面仍存在差异，若想解决这一问题，则务必实现各种要素间的有效过渡和衔接。

一、初中英语与高中英语教育教学的差异

（一）学习内容上的差异

初中英语的语法教学中，更加重视全面教学，教学中涉及的语法概念通常较为全面，但不具体、不深入，关于语法的针对性考核点也相对较少。在词汇中，初中英语的词汇量少，对学生的词汇掌握要求也相对较低，通常为2000左右[3-4]，同时单词的记忆和理解难度小，多数需要死记硬背。在文章和句子的理解方面，初中英语篇章学习中更侧重于简单句，在理解上也相对较为简单。

在语法教学中，高中英语更加注重在初中英语的基础上延伸语法知识的广度和深度，教师在教学过程中更加注重讲解常用语法。在词汇教学中，高中英语教学对词汇量的要求加大，不仅要求学生的词汇量在4500以上[5]，同时需要学生重点学习词语的衍生词。在理解能力方面，高中英语侧重在简单句的基础上对复杂句进行理解，高中英语也将句子结构分析作为教学重点。

（二）教学方法上的差异

初中英语课堂上，学生往往能在课上积极发育，主动回答问题，课堂氛围较为活跃，但在高中英语课堂上，学生能够主动发言的机会不多，课堂沉闷。导致此种现象的主要原因是初高中英语教学在教学方法上存在差异。初中英语往往更加重视在导入环节及其他各教学环节上呈现新知，课下练习形式也多种多样，教师更加善于采用游戏、视频等方式调动学生的学习积极性，鼓励学生积极主动参与，体现以学生为中心。但在高中英语课堂上，由于教学内容过多，教师则通常选择以自身讲解为主的教学方式，则出现教师讲的多，学生练的少的局面。久而久之，学生则习惯于被动接受的学习地位，并逐渐丧失了课堂活动和学习的积极性、主动性。

（三）学生方面的差异

在初中向高中过渡期间，学生在学习思维和学习积极性方面的差异也会影响英语教学质量。一方面，初高中学生在思维方式上的差异。初中学生对于英语学习的理解相对较为浅薄，认为英语单词简单，语法知识容易，短文理解方面也不存在问题等等。这则导致在其初入高中时，难以接受高中快节奏的教学方式，同时也难以及时转变英语思维方式。另一方面，学生在初入高中时的自主学习能力欠缺，高压、重负的课业负担和学习方式导致其自身紧张、恐惧等不良情绪，难以及时调节自身心态和想法。长此以往，则导致学生的学习积极性和主动性下降，直接导致其学习能力和学习成绩下滑。

二、实现初中英语教育教学向高中英语教育教学的有效过渡

（一）实现教学内容的有效过渡

教材是英语教学的主要依据，若要实现教学内容上的有效过渡，高一英语教师则要迅速实现初高中英语教材的贯通，这也是实现初高中英语教育教学衔接的基础。首先，高一英语教师要了解初中英语的大循环理念，并明确了解到初中毕业生大概掌握的词汇量和词汇难度，对比初高中英语学习中句型、词汇和语法等方面存在的差异。以某高中为例，在高一新生入学后，高一英语教师通过笔试、口试等多种形式调查了解了学生的英语知识掌握情况，并对学生现有的英语知识水平了然于胸，为高中英语教学奠定了重要基础。在词汇、句型、语法等英语知识的学习上，高一英语教师要遵循循序渐进的教学原则，让学生不断在学习过程中充实自我，提升自我。其次，在实际教学中，教师要时常听取学生的反馈，课堂教学内容、教学强度要适中。教师的工作不仅局限于课堂教学，还应做好教学反思，明确学生在阶段性的英语教学中学到了什么，教学是否达到了预期的理想效果，还有那些教学方法和教学手段需要改进。只有不断反思才能及时发现问题，只有及时改进才能彻底解决问题，更有利于师生在教学活动中的默契配合。最后，高中英语学习的知识强度和学习难度均高于初中，但英语毕竟是一门用于交际的语言。因此，教师在平时的授课过程中则要注重培养学生的语言理解能力和运用能力。通过教师的引导和学生的自主探究，学生逐渐掌握了高中英语学习的方法和策略，并逐渐适应学习节奏和学习方式，最终实现完全的自主学习。

初中英语教育方法篇8

【关键词】初中英语写作 评价 有效反馈

前言

初中阶段学生的英语学习是为学生今后的英语学习打下重要基础的阶段，学生只有真正掌握初中阶段的英语学习内容，才能为今后的英语学习打下基础。初中阶段的英语学习具有基础性、全面性、综合性的基本特点，而在这些特点之上，最能体现学生的英语学习水平的写作来说，是最具有说服力的。也就是说，只有建立在学生在英语写作过程中存在的问题进行有效反馈的过程中才能正确认识学生英语学习过程中存在的问题，这是教师进行正确教学，同时学生进行正确的英语学习的重要基础。换言之，对于初中英语写作学习来说，建立有效的、良性的反馈机制是有必要的。

一、初中英语写作评价中的有效反馈的教育原理

从教育教学的角度来说，教师要想真正对学生进行一定程度地指导，尤其是在最能体现学生英语学习水平的写作环节中，教师要真正发挥其教学作用，就必须寻找基于反馈机制的教育原理，任何教育原理客观来说都对教学实践具有相当程度地引导作用，正确认识初中英语写作反馈机制的教育原理是正确建立反馈机制的必要前提，客观来说，初中英语写作评价中的教育原理包括教学相长的教育学原理、尊重学生文化认知特点的教育原理、培养学生良好的英语学习习惯的教育原理。

1.教学相长的教育学原理。教学相长指的是教师与学生在教与学的过程中都能够从对方身上获得相应的学习方面的知识，也就是说，对于学生来说，学生能够从教师那里获得相应的知识，教师也能够从学生那里获得关于提高教学艺术与教学实践的知识。二者在一定程度上是相互促进的。现代教育学已经确立了教学相长的教育学原理的基本地位，同时，教师与学生只有在教学相长的过程中才能真正达到相应的教学效果与学习效果。首先，初中英语写作的有效反馈总是以学生写作过程中存在的问题为基础的。这就是说，在初中英语写作中，教师与学生总是以一定的形式进行互动，在互动过程中，教师总是能够通过相应的形式对学生的英语学习过程进行评价。其次，在学生英语学习过程中，教师要想真正获得学生真实的英语学习状态，必须以学生英语学习状态的有效反馈为基础。也就是说，对于学生的英语学习来讲，只有学生能够真正把自己的学习情况向教师反映，并在向教师反映的过程中，实现英语学习问题的反馈，才能使得学生英语学习的有效性，这是学生英语学习的最佳方式。最后，教学相长的教育学原理在一定程度上还要求教师与学生之间进行平等的交流与互动，平等的交流与互动的过程，实际上就是教学相长的过程，这是学生进行有效反馈的渠道，也是学生进行有效学习的过程。

2.尊重学生文化认知特点的教育原理。从语言学习的角度来说，任何语言学习从其实质上来说，都是一种文化学习，一种文化学习的建立必须以文化认知特点为基础。对于初中的英语学习者来说，也不例外。教师进行相应的教学的过程，从根本上来说，就是不断地从得到学生的学习信息与不断改进学生的学习状况来出发的。从一定程度上来讲，教师只有尊重学生的英语文化认知特点才能最大程度地实现学生英语学习的有效反馈。首先，学生的文化认知特点是以学生的文化学习背景为基础的。也就是说，对于学生来说，学生的母语的文化学习环境实际上在很大程度上限制了学生对于英语的学习，这种限制客观来说，是由学生的母语文化限制的。学生的英语学习限制，也是在这个基础上来说的，文化认知特点正是基于这样的限制才产生并发展的。其次，只有尊重学生的文化认知特点，才能在最大程度上实现学生英语学习的有效性，这是学生进行英语学习的重要途径。对于学生来说，学生只有真正认识到自己学习的不足之处，才能更好改进自己的学习方法与学习方式并有效地进行英语综合能力的提高。尊重学生的文化认知特点还要求教师要在事实上真正把学生的母语文化背景真正考虑到实际的教学中来，以实现最大程度地有效反馈。

3.培养学生良好的英语学习习惯的教育原理。前已述及，对于初中阶段的英语学习来说，既是基础的又是关键的。这是因为，初中英语学习阶段的英语学都是一些最基础的英语语法与英语学习的句子、单词的理解，又因为初中阶段的英语学习是为了今后长远的英语学习打下基础的学习，从这个意义上来说，初中阶段的英语学习又是关键的。所以对于初中阶段的学生来说，培养其良好的英语学习习惯是必不可少的。首先，在初中英语的写作过程中，学生能够暴露其英语学习存在的大部分问题，这是因为初中英语学习综合能力最能够得到体现的就是在其写作阶段。只有学生在写作阶段才能把自己英语学习的最主要毛病暴露出来，当然包括学生不好的英语学习习惯。其次，写作具有综合性，也就是说，对于初中的学生来说，学生的英语学习能力最能够在写作过程中体现出来。有效地反馈学生在英语写作中存在的问题对于学生的英Z学习来说往往是具有莫大帮助的。教师要在其教学实践中真正明确学生英语学习存在的问题以及需要改进的地方，就必须在学生的英语写作中真正找到问题之所在，并在学生英语学习存在问题的基础上进一步明确教学的方向，才能真正使得学生的英语学习有的放矢，养成学生良好的英语学习习惯。

二、初中英语写作评价中有效反馈的建立途径

初中英语写作的有效反馈离不开其相应的反馈途径，在初中英语写作评价的反馈过程中，教师发挥着重大的作用，必须正确对待初中英语写作反馈中的教师作用，才能建立起有效的反馈机制，从教室对于学生英语学习提高的角度来说，教师在建立有效的反馈机制方面，发挥的作用大体上来说，包括教师发挥引导者的角色、教师要综合运用各种教学方法、教师要不断更新相应的教学理论三个方面。

1.教师发挥引导者的角色。从教育学的基本原理上来说，只有教师在教授学生进行英语学习的过程中能够真正起到引领学生学习的作用才是达到了比较有效的学习效果。有效的学习效果的建立显然需要教师做知识学习的引领者的角色，而不应该让教师做学习的灌输者的角色。从这个角度来说，教师要在学生的写作过程中真正发挥出信息反馈机制的重要作用，就必须发挥知识学习的引导者作用。首先，教师要真正尊重学生的学习兴趣，在尊重学生的学习兴趣的基础上不断为学生的学习进行一定程度地指导，这是教师发挥知识引导者作用的首要前提。其次，教师在初中英语教学中发挥知识学习的引导者的作用需要教师明确其引导者的真正内涵，即教师的引导者角色必须起到真正促进学生进行英语学习的作用，能够刺激学生进行主动学习、积极学习不再被动学习是教师引导者角色的当然要求。最后，教师要真正发挥引导者角色的作用，就必须真正树立起其与学生平等沟通的桥梁，以平等的心态对待每一位学生的英语学习，同时以平等的心态对待每一位学生的英语学习习惯。要真正发现学生在英语写作中的问题，并把这些问题真正反馈到教师的教学实践中来，教师就必须真正地树立起引导者的角色。

2.教师要综合运用各种教学方法。教学方法指的是在教学实践中逐渐培养起来的，教师能够在其掌控范围之内进行有效的教学的方法与方式的总称。教师综合运用各种教学方法就必须使得教师能够真正把提高学生的英语学习能力放到首位，并在提高学生英语学习能力的基础上进行有效地教学实践。从一定程度上来说，教师综合运用各种教学方法就必须做到：其一、把写作中的英语评价过程以不同的英语教学方法来体现出来。也就是说，教师要想真正使得自己的教学行为与教学实践发挥最大的作用，就必须注重发挥各种教学方法在英语写作中的作用，这是学生进行良好地英语学习的前提。其二、综合运用各种教学方法要求教师把学生的英语写作评价置于各种教学方法之下。也就是说，对于英语教学方法来说，每一种教学方法从一定程度上来说都有其应用的地方，对于学生的英语学习来说也总有一定的优势。所以对于学生来说，教师必须把每一种教学方法在学生英语学习中真正体现出来，并使得学生能够真正地认识到英语学习的重要方法与内容，这是英语教学方法的重要方面。

3.教师要不断更新相应的教学理论。在初中英语写作的有效评价中，教师起着不可忽视的作用，只有教师真正发挥其教学作用，才能够把学生的英语学习真正搞好，在很大程度上学生的英语学习就依赖于教师的教学艺术。更新相应的教学理论从一定程度上来说，要求教师要不断地在自己的教学实践中总结教学实践存在的问题，并在教学实践存在的问题的基础上进行反思，真正树立问题意识，要求教师不断把教学中存在的问题放到教学过程中，客观、认真对待教学存在的问题从很大程度上来说是教师进行教学行为的前提条件。在初中英语写作评价的有效反馈过程中，教师要理清学生学习存在的实际困难，尤其是学生在句子表达逻辑，以及句子表达习惯，语法应用情况都要充分地反映到实际的评价过程中来。教师在为学生的写作课程进行备课的过程中要真正尊重学生学习的实际情况，以不断完善学生学习的实际情况为目的，不断改进自己的教学方法与教学理念为目标，达到学习与教学的相互促进。一方面，教师要加强自己的理论学习，理论，尤其是教育学理论从一定程度上对教学行为具有相当大的指引作用，教师在实际教学过程中只有充分重视理论学习的重要性才能真正起到促进学生英语学习的效果与目的。另一方面，教师教学理论的更新，依赖于教师对学生英语学习的全程地参与与指导，教师只有在真正参与学生英语学习的过程中，才能真正了解学生对于英语学习的所思与所想，进一步明确下一步的教学任务。同时，也只有教师在对学生的写作评价中才能真正了解学生英语学习存在的实际困难，这是初中英Z写作有效反馈的当然目的。

参考文献：

[1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇（中旬刊），2011，（11）.

[2]林晓平.如何设计有效的初中英语课堂指令语[J].科教导刊（下旬），2016，（4）.

初中英语教育方法篇9

【关键词】激励性评价 英语教学 应用 魅力

一、引言

近几年随着我国教育改革的不断深入，国家在发展九年义务教育的过程中开始对教学内容和教学方法进行改进，以期通过该种方式进一步促进学校教育的发展，提升校内整体教育水平。初中英语教育是学生学习英语基础知识，累计英语技巧，培养英语兴趣的关键时期。相比于小学英语教育，初中学生受到年龄的影响，已经具备自我分辨和自我学习能力。因此，更容易培养其英语学习兴趣和学习能力，为其未来的发展提供坚实的英语学习基础条件。

二、初中英语教学及教学方法

1.初中英语教学。初中英语教学是国家九年义务教育中的重要一部分，主要是根据新课标英语教学内容和教学目标为改革核心，利用初中英语教师对学生进行英语词汇、语法的一种教学方式，其主要是积累和培养初中学生对英语听、说、读、写能力。根据本校内学生日常英语教学学习内容分析发现，学生的英语学习重点在于对英语单词和语法学习。新课标教育改革的不断深入，在初中英语教学中增加了听力能力和阅读能力培养内容。因此，在整个初中英语教育课程中也增加了该部分的教学内容。初中英语教师在对学生进行教育的过程中更加趋向于对学生英语学习能力的培养，以期通过该种方式有效的提升校内学生的整体英语水平。初中英语教学的产生是市场人才发展需求的直接体现，也是教育与国际接轨的一种表现，只有良好的教学方式才能够完成初中英语教学目的，为社会培养综合型语言人才。

2.激励性教育方法。激励性教育方法的提出是由美国著名教育学家罗斯福・丹尼尔，在一次校园座谈会中提出的，其最初表示的是教学中对学生进行语言鼓励教育方式，从而提升学生的学习自信心，最终提高学生的学习成绩。后来随着教育领域的不断发展，对激励性教育方法的研究也得到深入，全面性研究就此开展。当前在教育领域中虽然已经对激励性教育进行了详细的、全方位的研究，但是对其概念并没有做出统一的确定。只是针对性的阐述了激励性教育方法主要是在对学生教育过程中利用语言、行为、心里等方式进行鼓励、激将，从而达到教育正面引导的作用。因此，初中英语教师在教学中应用激励性教育需要对其应用范围、教育对象等进行研究，这样才能够更好的发挥激励性教育方法在教学中的魅力。

三、英语教学应用激励性评价的原则

激励性教学在初中英语教学中受到初中英语教学内容和学生接受能力等方面因素的影响，在其应用过程中需要遵守以下几点原则：

第一，坚持以学生为中心的原则。激励性教育的应用目标是满足学生的教学需求，提升学生的学习能力。因此，在其应用过程中必须坚持以学生为应用中心的原则，对其进行教学实践。如果在其应用过程中没有以学生为中心，例如学生没有专心听课、学生没有关注教学内容等行为的产生，将会严重制约着激励性评价教学的应用效果，不能发挥其应用作用。

第二，坚持以全面教育为原则。全面教育原则主要是指在应用激励性评价教学的过程中不仅需要针对学生的课堂学习内容进行教学，还需要针对学生的考试成绩和学习方式等进行教育。此外，在其教育过程中也需要对学生课堂发言能力、思考问题能力、人际沟通能力等方面进行培养，从而全面的提升学生的学生能力。而非单纯的以提升学生英语考试成绩为教学目标。

第三，坚持以面向全体学生为原则。教育本身具有全面性原则，是针对初中生这一个群体进行教育。因此，在应用激励性评价教育的过程中也需要满足这一原则，坚持以面向学生全体为原则，这样才可以将其称之为一种教学方式，否则只是一种教学设想。例如，该方法应用过程中只针对班级内中上层学生进行教育，忽略了下层学生的需求和接受能力，就不属于一种有效的教学方式。在其应用过程中需要面向学生全体进行教育，针对不同层次的学生采用不同的激励性评价教育方式，促进学生学习质量的提升。

第四，坚持多样化原则。任何一种教学方式受到教学对象和教学环境的影响，均需要具有多样化的形式才能够满足多样化的教学需求。因此，在初中英语教学中应用激励性评价教学也需要坚持多样化的原则，对其教学对象、教学内容、教学方式、激励语言等进行多样性的创造。坚持以为不同学生的英语需求为目标，更为准确的应用激励性评价教育，提升初中学生的整体英语能力，而不是个人英语能力。

四、让激励性评价在英语教学中散发无限魅力的措施

1.激励性评价在英语教学课堂上应用对策。激励性评价在英语教学课堂应用中想要发挥无限魅力需要从以下几方面进行改进和完善：

第一，在教学中采用语言激励的方式，鼓励学生参与到课堂教学中。初中英语教师在教学内容设定中需要根据学生的兴趣，设定充满创造性和探索性的教学情境。在该教学情境中及时捕捉学生的求知点，并对其进行语言激励，鼓励或激励学生对知识进行探索。例如，教学中教师应该多“Excellent！”“If you can speak a little louder，it will be much better...”等词语对学生进行赞扬，鼓励学生进行学习。

第二，采用多元化课堂激励措施对学生进行鼓励。首先，教师可以利用教学维度对课堂的内容进行评价，制定知识、技能等多角度的教学方式，从而全面的满足全体学生的学习兴趣，提升初中英语课堂的教学质量。其次，激励措施建立的过程中可以建立目标激励，物品激励、活动激励等多元化的课堂激励方式，进而对学生开展激励性的评价教学，针对学生的兴趣和需求设定激励方式。例如，针对学生好奇心，设定反问和探索性的语言激励教学，引发学生的学习兴趣；在指导学生翻译阅读的过程中利用学生的兴趣，选择更加有趣的阅读文章，循序渐进的鼓励学生进行学习，从而提升初中英语课堂教学水平。

2.激励性评价在英语教学成绩上应用对策。为了更好的让激励性评价在英语教学成绩上散发魅力，激励性评价应用过程中可以从以下几方面着手：

第一，改进考试测卷的内容模块。利用激励性评价方式，根据考试成绩的能力对其进行知识结构的试卷设定，将基础知识和综合能力进行分模块考试，从而自多角度出发对学生各方面能力的不足之处进行完善；

第二，设定多层级评价模式。在应用激励性评价对学生成绩进行教育的过程中，教师可以根据班级内部学生的学习能力设定不同级别的评价等级，从而客观的对各个层次的学生进行成绩评价，鼓励其自我学生能力的提升；

第三，设定不同时期的教学评价标准。根据学生的学习态度对学生月考、期中考试、期末考试的成绩设定不同的评价标准。根据每一个时间段内学生的表现情况和学习情况制定评价级别。并且在级别评价指标设定的过程中分模块进行评价。例如语言评价、听力评价、阅读评价、基础知识评价等。充分的发挥和鼓励每一个学生的优点，提升学生学习兴趣。

第四，采用“等级制+评语制”进行学期教学成绩评价。以定性和定量分析的方法，将学生的期末成绩与日常成绩相结合，创建“等级制+评语制”，针对不同等级的学生给予不同的评语，充分利用激励性评价教育中的语言评价方式改善教学方式，从而更好的提升学生的学习能力和英语水平。

参考文献：

[1]李重英.如何运用激励性评价手段来激活英语教学过程[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2007，11（06）：275-276.

[2]钟燕敏.精雕细琢，于细节中见成效――激励性评价在英语教学实践中的研究[J].新课程学习（上），2012，04（02）：113-114.

[3]邵萍.初中英语教学中的激励性评价初探[J].中学课程资源，2013，09（07）：60-61.

初中英语教育方法篇10

【关键词】农村 初中英语教学 两极化

新课改以来，要求我们的教育要均衡发展，和谐发展。在新的历史条件下，农村初中英语教学也面临着巨大的机遇和挑战。目前我国农村初中英语教学由于各种条件的限制，出现了一系列的问题，而英语教学中两极化又是其中尤为明显、亟须解决的问题。本文首先对我国农村初中英语教学中两极化的成因进行分析，然后结合实践教学经验提出消除农村初中英语教学中两极化的对策。

1农村初中英语教学中两极化成因

在农村，初中英语教学两极化的原因较多，笔者根据自己的调查研究，总结出了以下几点主要原因，以此来与各位同仁共享。

1.1 学生英语学习基础的影响

作为农村的学生，从小接受的教育就受到了各种条件的限制，相对于城市、发达地区的教育来说，农村教育相对要落后和闭塞。英语的学习同样如此，对于大部分农村学生来说，接受英语的能力较差，稍微有家庭教育好、肯下工夫努力学习的学生就会成为班中英语学习的佼佼者，而大部分学生可能都会有一种悲观、厌学的态度，故而英语成绩较差。所以这种英语基础的差别导致了农村初中英语教学中的两极分化现象，尤其到了初二以后，这种分化尤为明显。

1.2 学生学习方法导致两极分化的出现

良好的学习方法对于学生的学习成绩的提高尤为重要，在英语学习中，也要掌握科学的方法才能提高英语学习成绩。在目前农村初中英语教学中，大部分学生都是死记硬背，没有掌握英语学习的规律，不能灵活运用；而有一部分善于动脑的学生就会找寻英语学习的规律，依靠规律进行英语学习，再加上勤恳努力，英语成绩自然就会遥遥领先于大部分死记硬背型的学生，从而导致两极分化的出现。

1.3 教师的教学方法一定程度影响学生两极分化

教师在课堂中没有运用正确科学的方法进行教学，这也是造成农村英语教学中出现两极分化现象的一个重要原因。农村英语教师在课堂中往往缺乏科学的引导学生学习兴趣的方法，只是按常规模式以听、说、读、写的训练为目标，长此以往，导致部分学生对英语的学习兴趣消失，从而出现两极分化现象。

2消除农村初中英语教学中两极分化的对策

对于农村初中英语教学中两极分化的现象，我们要根据学生的实际情况，针对性的采取措施，力争消除英语课堂中的两极分化现象，促进学生学发展。

2.1 针对基础差的学生，制定科学的补给政策

教育就是以培养人才为目的，在英语教学中，针对基础差的同学，教师要制定相应的措施，如在课堂中给予基础差生充分的关注，多提问、多关注，同时，制定课下补习作业，和学生做朋友，及时了解基础差的学生的内心动态，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让基础差的学生通过补习、练习，争取赶超基础好的学生，从而达到农村初中英语教学的齐头并进局面。

2.2 培养学生良好的学习方法

好的方法是成功的一般，在学习中，科学的学习方法对于学习成绩的提升尤为重要。比如在记单词中，背诵英语单词是许多学生头疼的问题，针对这种现象，教师可以专门用一堂课的时间，给学生们讲解一下背诵单词的巧妙方法，让学生在背诵单词的过程中体会到学习的快乐。再比如，让学生在学习新课之前养成提前预习的好习惯，在学习新知的同时，回顾旧知的好习惯等等。科学的学习方法一旦形成习惯，对于学生在英语成绩的提高方面益处颇多。

2.3 教师课堂教学引进科学方法

课堂是灵活多变的，在英语教学中，教师的教学方法不能一成不变。教师教学方法直接决定着学生对于英语课堂的兴趣。作为农村初中英语教师，在不断工作的同时，应该积极参加一些教育培训班，及时给自己充电，并且积极听取先进的教育工作的教学经验，借鉴学习并引入自己的课堂之中，提高学生们在英语课堂中的积极性、主动性。比如英语教师可以依据教材内容和学生特点，采用交际法、合作学习等多种互动方法提高英语课堂教学效率。这些教学方法符合新课改下的英语课堂教学，以学生为中心，真正在课堂上体现出学生的主体地位，最大限度调动学生的主观能动性，进而消除农村初中英语教学中的两极化现象。

2.4 转变师生传统关系，建立和谐互动关系

传统观点认为，教师为长，学生为幼，长幼有别。但是在现代教育中，教育工作者要转变自己的思想，不能作为高高在上的遥控棒指挥学生，而是要走近学生，和学生做朋友，这样才能及时了解学生的心理变化，对于学生学习中遇到的障碍才能及时的化解，增强后进生的自信心，使得后进前进学生能够齐头并进、和谐发展。

3结语

农村初中英语教学中的两极分化现象比较严重，而消除两极分化现象也不是一朝一夕的事情，需要英语教育工作者坚持不懈的精心的努力，在教学过程中注重学生的变化，并及时采取科学措施予以关注。惟其如此，才能保证农村初中英语教学的均衡发展。本文针对初中英语教学中两极分化现象进行了原因追溯，并且提出了科学的建议，希冀对于消除我国农村初中英语教学的两极分化现象有所助益。

【参考文献】