大学生学习生活计划范文

导语：如何才能写好一篇大学生学习生活计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一：每天早上9点帮着老妈去买菜。（好处：一可以锻炼自我生活能力，二可以呼吸清晨新鲜的空气，何乐而不为？）

二：11点的时候将饭菜弄好。

三：每天画一张结构制图，不求数量，但求质量。（好处：为下学期的制版课奠定基础）

四：每天复习一门成考科目。星期一数学，星期二语文，星期三英语......循环往复。（好处：今年的成考意外报成本科，意外考上。不意外的是要补交5000多的学费。只好重考专科）

五：每晚都要写博客和日记。（好处：写博客是锻炼自己的打字速度；写日记是与自我进行沟通。）

六：早上和晚上都要向父母道：早安和晚安。（好处：一步一步的好心情。）

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关键词 独立学院 第二课堂 创新创业 教育体系

中图分类号：G640 文献标识码：A

College Students' Innovative Entrepreneurship Education System

Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design

LIANG Yongli

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.

Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system

1989年11月，“面向 21 世纪教育国际研讨会” 首次提出并讨论创业教育的概念，创业教育被视为未来的人应掌握的“第三本教育护照”。2010年5月4日，《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措。这就要求各高校要将创新创业教育纳入重要日程，不仅要加强创新创业课程体系建设，同时也要广泛开展创新创业实践活动。第二课堂作为第一课堂的有益补充，将责无旁贷地承担起创新创业实践活动的开展工作。独立学院，作为高等教育的必要补充，在其学生的培养目标定位上更侧重于应用能力的培养，这恰恰与创新创业教育的理念相一致。而独立学院学生活泼好动、喜好新鲜事物的特点，使其更容易受到第二课堂的影响。因此研究独立学院第二课堂创新创业教育体系有着重要的现实意义。

1 第二课堂的定义与特征

1983年，我国著名教育家朱九思等在《高等学校管理》一书中率先提出了“第二课堂”的概念，书中指出：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的活动等等。①第二课堂以育人为宗旨，以全面提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来开展各类开放性活动，备受广大学生的欢迎和喜爱。它与第一课堂、校园文化共同构成了大学人才培养系统，对高素质应用型人才的培养具有重要的作用。

2 第二课堂在大学生创新创业教育中的优势

（1）有利于扩大创新创业教育的覆盖面。第二课堂活动内容丰富多彩、形式灵活多样，深受广大学生喜爱。它可以根据每个学生不同的能力水平和思维方式，发挥出每个学生的素质特征。因此能够吸引更多的学生参与其中，接受创业教育，在活动中激发学生的创新意识。

（2）有利于发挥学生的主体作用。罗杰斯认为，至少有两个条件对创造性活动是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二课堂中，学生可以根据自己的兴趣特长，自主选择不同的创业活动体验，充分发挥主体作用，张扬个性，自由发展。在这种安全、自由的氛围下更容易激发学生的创造性思维，使创新创业教育收到事半功倍的效果。

（3）有利于实现理论与实践的结合。第二课堂是对第一课堂的知识进行综合吸收应用的实践场所，它的“开放性”不受时空、形式等因素的限制，是一个将知识转化为能力的最佳场所。第二课堂还能够与高校科技园等孵化机构紧密联系，提供创业实践的平台，切实扶持大学生实习自主创业，实现创业理论和实践兼顾，让学生在实践中不断加深对创业知识和理论的理解，进一步完善和巩固创新创业教学的成果。

3 第二课堂创新创业教育活动体系的构想

央视曾推出过一期节目《与哈佛学子面对面》，其中提到哈佛学子在校期间除了课程学习，都会花大量的时间和精力参加各种团体活动、社会实践，这将占去他们近半的时间。由此可见，哈佛学子的成功不仅得益于学校的学术，更得益于他们课后丰富的实践，或说是第二课堂的历练。

高校的创新创业教育活动，不仅仅以学生创办企业为目的，更重要的是在学生的心灵中撒播创新创业的种子，让学生树立创新的理念，掌握创业的技能，具备创新创业的基本素质。一旦遇到适合的条件，这颗种子就可以生根发芽。③为了充分发挥第二课堂培养学生创新精神和实践能力的作用，增强其系统性，本文提出了以5-step模型为基础的第二课堂创新创业教育体系构想，如图1所示：

图1

3.1 梦想导航

学生时代的梦想之所以动人，就在于青年学生可以全身心地强烈渴望一些东西，如罗曼蒂克的爱情、伟大的科学真理、世界级的企业等等。这一阶段是第二课堂创新创业教育活动的基础，学校要将传统教育与现代教育相结合，引入学生更能接受的方式，将创新创业理念融入到沙龙、影视、网络、讲座、辩论等灵活的第二课堂活动中，引领青年学生逐渐接近梦想，为他们的梦想导航，激发学生实现自我价值的内在动力，使他们不断地充实自我，开启青年学生的创新创业意识。另外，学校还要营造浓厚的校园创新创业氛围，从而潜移默化地影响青年学生，利用成功与失败的案例教育学生树立敢于开拓、容忍失败的精神。

3.2 制度保障

第二课堂创新创业教育活动的组织实施要形成系统，首先，学校要整合和利用各种教育资源，充分利用团委、就业指导中心等指导机构，为师生开展创新创业实践提供政策、环境、经费等各方面条件的保证。其次，还要培养和建立一支第二课堂创新创业教育活动指导教师队伍。选拔有指导学生科技创新经验与了解市场需求和行业发展，可以指导帮助学生设计创业计划的有实践经验的教师充实到这支队伍中来。强化对创新创业教育师资的培训，定期交流创新创业教育的经验，鼓励指导教师参与到学生的创新创业实践中。另外，可以聘请一些科研人员、企业家、成功的创业者等担任兼职教师，扩大师资队伍，为创新创业教育提供师资保证。最后，还应设立学生创新创业教育专项基金，用于创新创业教育活动中的讲座、指导、奖励、创业启动资金资助等，为创新创业教育稳步持续地开展提供物质上的保障。

3.3 素质提升

素质提升是第二课堂创新创业教育活动的核心。通过第二课堂活动的优化与设计，在创新与创业的活动中，应着重培养大学生以下素质：一是培养学生树立讲求诚信的道德观念，诚信往往是首要的标准，要在创新创业教育中潜移默化地培养学生的诚信观念，形成稳固的诚信道德；二是培养学生的团队合作精神，要建立多种形式的锻炼平台，提高学生的人际交往能力，把对学生团队精神的培养和创新创业教育紧密结合，给大学生提供各种机会进行相互协作的锻炼，使其明确树立起团队意识；三是培养训练学生的适应社会技能，储备相应的知识，技术等，强化日常礼仪方面的要求，了解创新创业的基本程序，从成功者的经历中积累经验，在实践中得到锻炼。良好的综合能力与优秀品质的形成可以迁移到工作业务中，也是大学生日后成就事业的宝贵资本。相信大学生具备了这些品质和能力，社会适应性以及创新创业能力定会显著提升。

3.4 实践锻炼

实践锻炼是第二课堂创新创业教育活动的关键，在此阶段可以积累大学生的工作经验，全面锻炼其动脑、动手的能力，可以使大学生直接感受社会对人才的需求和对技能的要求，从而自觉调整期望值来符合社会需求。合理的创新创业活动能有效提高大学生素质能力。学校应充分利用校企合作、大学科技园等载体，通过建立创新实验室、模拟创业基地，开办模拟创业网络平台等方式，尽可能地为学生创造实践锻炼的平台，引导学生如何把所学知识运用到实践中去，提高学生的真实参与度，在实际操作中获得最直接的体验，提高学生的创新创业能力。

3.5 评价反馈

学生的培养过程必须要有信息的及时评估与反馈，将前面每一阶段的进度、成果进行整理总结，做得好的地方要继续保持，做得不好的则要探寻原因进行改正，如果前面的努力没有得到恰当而合适的评估与反馈，那么就可能偏离自己的梦想。因此，要及时恰当地对创新创业活动的过程和成果进行总结评价，能够让学生定期看到自己的成长点以及失败的地方，通过自我评价和他人评价让自己再一次得到提高。学校还应制定完善的激励机制，奖励那些在创新创业活动中表现优异的学生，同时也鼓励还没参与的学生积极参与，让他们相互学习，形成良好的环境激励。这一阶段的工作，还应与第一阶段相联系，通过一些具体的案例和数据，引导学生树立科学正确、切实可行的目标，使5-step模型形成良性循环，增强第二课堂教育的有效性和持续性。

注释

① 朱九思，等.高等学校管理[M].武汉：华中工学院出版社，1983.

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关键词 辅导员 高校教育 授人以渔

中图分类号：G451 文献标识码：A

辅导员是高校教师队伍和管理队伍的组成部分，具有教师和干部的双重身份。①辅导员承担着对学生进行教育、管理和服务的重要职责，从功能上起到承上启下的作用，在学院的行政管理结构中是最低层级的工作人员，相对于学生群体来说又是最高级别的直接管理者。②因此，辅导员工作的质量直接关系到大学生的成长、学校的发展和稳定。

1 辅导员工作的特点

1.1 较灵活的地点和形式

辅导员的工作围绕着思想政治教育中心展开，重点突出，但灵活有度。据最新一项辅导员工作调查结果显示，辅导员老师30%的时间在课堂给学生上思想政治教育课、职业生涯规划课、党员教育课和其他的一些诸如开班会、经验交流会等等；40%的时间在办公室处理学生的一些日常管理、服务工作，诸如学生谈话、学生各类报表、综合测评和奖学金的评定，等等相关文字工作；20%的时间和学生在一起开展第二课堂活动或者参加各类会议；10%的时间在其他地方以其他的形式开展学生工作，如宿舍、食堂、运动场等等。

1.2 数量多和时间跨度大

辅导员工作对象相对单一，面对学院各部门是例行工作，更多的是面对数量庞大的学生。虽然国家教育部规定各高校辅导员对学生应该按照1：200的比例配置，但相对高校迅速扩招和事业单位机构逐步精简的今天，辅导员对学生远远超出这一比例。③本着“有困难，找导员”的思想，辅导员的工作更是应接不暇，甚至凌晨半夜还在做学生工作或者行进在出差的旅途中。

1.3 具有鲜明的时代特征

随着改革开放的逐步深入，当代社会也日渐开放，90后大学生的时代感很强，相对辅导员工作也必须有较强时代性。学生们关心政治，辅导员必须及时掌握这些热点时事政治，并引导学生正确思考，从自身的角度出发以正确的方式爱国。学生们喜欢非主流的生活方式，辅导员也必须及时了解，并有理、有利、有节地剖析利弊，既要达到取利去弊的效果，又要让同学们欣然接受。

2 辅导员职业的角色定位

2.1 思想政治课的教师

目前，我国高校大学生的思想政治教育包括两个方面：一是理论教育，包括大学生思想道德修养、原理和中国特色社会主义理论，一般由政治理论教育部门负责；二是行为教育，指导和规范大学生的日常行为和道德实践，由学生工作部门负责（具体为各系部辅导员负责）。这导致大学生思想政治的理论和实践教育基本是脱节的，理论教育的效果难以在道德实践中得到印证，这种情况迫切要求辅导员老师走进课堂，承担起思想政治理论教学的任务，将理论和实践合二为一，提高学生的政治敏感度和思想政治教育的效果。

2.2 学习生活的引路人

大学不仅要教授学生专业知识，更要把培养大学生的学习方法与实践能力放在首位，教同学们不仅要“学会”，更要“会学”。这就要求辅导员及时承担起教会学生独立学习和独立生活的引路人的角色，提供必要的学习方法技巧，培养良好的学习兴趣与态度，养成正确的读书习惯，帮助学生设计自己的学习生活计划，确立自己的追求目标。

2.3 心理咨询师和职业规划师

加强大学生心理健康教育，提高心理健康水平，帮助学生建立起健全人格，增强抵御挫折的能力是辅导员的一项重点工作。同样，大学生普遍缺乏客观、正确的自我评价能力，对学生进行系统的、有针对性的职业规划和指导，可以有效拓宽他们的就业机会，避免他们因为走过多的弯路而引起心理疾病，这些都客观要求辅导员担任好心理咨询师和职业规划师的角色。

2.4 学生活动的组织者、参与者和评判者

组织同学们积极开展第二课堂的活动，在实践中培养他们的兴趣，锻炼他们的能力，拓展他们的思维，磨砺他们的韧性，这些都是开展学生活动的出发点，也是辅导员组织和参与学生活动需要达到的目的。在实践中提高学生的动手能力，提高知识的转化效率，给他们牢固树立起诚信意识、合作精神和创新精神，取得课堂教学无法达到的效果。

3 授人以渔的哲学思想

3.1 针对不同个体因材施教

每个学生成长的环境是不同的，教育环境也不同，自小到大的人生经历不同，会形成不同的性格特征和思维观念，在看待或者对待同一个事物所得出的结论和做法是千差万别的。因此，做好学生工作必须针对不同个体，细心了解他们的成长环境、基本的思想和思维观念，做到从细节上因材施教，而且还要从不同角度、动用不同的手段，假以时日才能到达教育的效果。

3.2 能力培养和理论教育并重

当前，许多用人单位将综合素质作为评价大学生“实力”的主要依据，特别强调动手能力，社会适应能力和团队协作精神等。因此，辅导员老师应该把学生的实践能力融入到学生的学习、生活的每一个环节中。在班级管理中，辅导员只需要帮助班委会制定班级制度并学习制度，然后由班级自主管理，并定期考察，及时给予班委成员和班级成员不同的建议；在学习生活中，辅导员只需要抛砖引玉地给出一些合理的经验总结、必要的学习方法技巧，并以此建议同学们更多摸索适合自己的方法和窍门。

3.3 上行下效的完美管理

《道德经》有言：太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，辱之。老子把管理的质量从其效果的角度分为以上四个层次，这就为我们辅导员老师的学生管理工作提出了一个蓝本，辅导员可以从不同的角度来测试一下自己的学生管理工作到达到的层级，以此为依据在实践中不断改善自己的工作方法和手段。大学生处在一个特殊的学习阶段，在这个阶段中他们逐渐和社会接触、融合，逐渐形成自己的人生观、世界观和方法论，辅导员老师也是他们不断学习和模仿的对象之一，好的辅导员老师不论在何时、何地都应该以公平、公开、公正的方式，以细致、严谨、认真的态度，以幽默、博学、宽容的品格对待和处理每一位同学的事情，才会成为众多同学们所效仿和追捧的对象，达到上行下效的完美管理效应。

注释

① 中华人民共和国教育部第24号令：普通高等学校辅导员队伍建设规定.

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【关键词】学风建设独立学院调查研究

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0031－02

独立学院作为我国高等教育中的重要力量，学风建设是其自身建设和发展的一个重要方面，是保证和提高教育质量的重要条件，是高校教育教学工作永恒的主题，更是高校可持续发展的必要保证。为了全面地、深入地了解现阶段独立学院的学风状况，了解大学生们的困惑和期待，探索加强和改善独立学院学风建设的有效途径，我们对温州某独立院校的学生作了一次问卷调查。对调查结果的分析表明，其反映出的问题具有一定的代表性，对同类高等院校加强和改善学风建设有一定的参考价值。

一 调查对象及方法

本次调查对象为温州某独立院校的2011级、2010级和2009级全日制在校生，在全院学生中按系、年级、专业进行分层抽样，涉及3个系、4个专业。本次问卷调查共发出538份，实际收回518份，回收率为96.3%。调查形式以调查问卷为主，同时，我们还通过与学生访谈、深入学生了解情况等方式对本次调查的深度和广度进行了扩展。

二 调查结果及分析

1．受访者基本情况

本次调查共收回518份有效问卷，其中，男生223人，占43%，女生295人，占57%。工商管理本科264人，占51%；广告学本科76人，占15%；物流管理本科69人，占13%；人力资源管理本科69人，占13%；市场营销本科40人，占8%。2011级202人，占36%；2010级183人，占32%；2009级133人，占32%。学生干部为211人，占41%；非学生干部307人，占59%（见下表）。

受访者基本情况分析表

性别 专业分布 年级分布 学生任职情况

男 女 工商管理 广告学 物流管理 人力资源 市场营销 2011级 2010级 2009级 学生干部 非学生干部

223 295 264 76 69 69 40 202 183 133 211 307

43% 57% 51% 15% 13% 13% 8% 36% 32% 32% 41% 59%

2．受访者自身因素对学风的影响

调查显示，2011～2012学年第二学期以来，仅32人对

自己的学习状态表示满意，占6%，有10%的学生对自己的学习状态不满意，绝大部分人对目前的学习状态满意度呈现出模棱两可的态度。在学习中遇到最大的问题，290人次选择了“所学内容过于枯燥，陈旧，学习兴趣不浓”；233人次选择“只掌握了理论知识，缺乏实践能力”；160人次选择“学习方法不科学，效率不高”；122人次选择“没有明确的目标，很迷茫，不知道未来在哪里”；91人次选择“自控能力比较差，进取心不强”。

可以看出大部分学生把目前的学习状态满意度不高的原因归结于外在因素。那么，学生学习的内在动力又是否充足呢？据数据显示，对于大学阶段的主要发展目标，有63%的学生选择“全面提高自身素质，为实现人生目标而准备”；17%的学生选择“为了掌握一技之长，为今后找工作做准备”；7%的学生选择了“为了获得文凭，以及尽可能获得一些证书”；11%的学生选择“为了今后的继续深造”；只有2%的学生选了其他选项。大多数学生有明确的人生目标，其中10%的学生不仅目标清晰而且有书面计划，但仍有33%的学生目标模糊和3%的学生目标缺失。可见，90%的学生对大学阶段的目标仅停留在纸上谈兵的阶段，知道自己想要什么，却不付诸努力。

调查中发现，对专业未来发展的信心缺失也是造成学风建设的难点之一。对自己专业发展的把握，仅73人选择“充满光明，很有信心”，占14%；62%的学生选择“有信心，但是有些担忧”；14%的学生选择“未作考虑”；10%的学生选择“前景暗淡，些许堪忧”。对于采用临时抱佛脚的学习方法，即临考前才复习，学生对此的态度是：坚决反对，注重平时积累的学生占5%；反对，短期有效但不利于知识掌握的学生占31%；不反对，但是认为存在一定风险的学生占39%；不反对，有效且能应付考试的学生占25%。大学考试方式的特殊性让六成多的学生不反对临时抱佛脚的学习方式，这对学风建设无疑是有百害而无一利的。

3．校园活动对学风的影响

据调查显示，从不参加课外活动的学生只有3人，占1%。14%的学生选择“积极参加”；74%的学生选择“感兴趣就参加”；11%的学生选择“非强行规定就不参加”。学院开展的校园文化活动，66%的学生认为“非常多但缺乏创意”；18%的学生认为“非常多且具有创意”；仅9%的学生认为“不多但具有创意”；7%的学生认为“太少又缺乏创意”。当参加校园文化活动与学习冲突时，选择“先学习，放弃活动”和“先参加活动，空余时间再学习”的学生人数几乎一样，都占了参与调查学生总数的43%；有6%的学生选择“和辅导员或班主任协商过了之后再做决定”；8%的学生选择“参加活动不理会学习”。这是一组非常残酷的数据，当学业和校园活动发生冲突时，居然有超过一半的人会选择校园活动。多姿多彩的校园生活对学生充满了魅力，但过多的活动不仅会占据学生过多的时间，还会分散他们对学业的专注力。

4．教学情况对学风的影响

据调查显示，虽然有近六成的学生认为教师的教学方法、课程设计和课件设计合理，但仍有四成的学生认为需要改进。46%的学生认为教师的教学水平、治学态度和讲课内容丰富性一般；39%的学生表示满意；6%的学生表示很满意；9%的学生表示需要有所改进。47%的学生选择当老师课堂教学不吸引人的时候“心不在焉，随便做做笔记”；28%的学生选择“干脆不理，自学或者看其他的书”；4%的学生选择旷课；但也有21%的学生选择“加倍集中精力，试图和老师思路保持一致”。

在学生旷课的问题上，有54%的学生认为如果有重要的事情，偶尔旷课也情有可原；16%的学生认为旷课与否不重要，不影响学习就好；5%的学生表示无所谓，这是个人自由；只有25%的学生认为要以学业为重，绝对不能旷课。就旷课原因调查来看，32%的学生认为旷课的原因是学生会、社团、兼职工作忙；29%的学生认为是缺乏学习动力；23%的学生认为是不喜欢老师的授课方式；10%的学生认为是沉溺于网络、游戏；只有6%的学生选择其他原因。

5．现阶段学风制度对学风建设的影响

根据数据显示，对于分院学风建设中目前存在的最主要的问题，被调查学生认为主要有以下几点：（1）缺乏学习动力和目标，272人次；（2）学习纪律意识差，迟到、旷课现象严重，229人次；（3）浮躁不踏实，考试突击，212人次；（4）创新能力不强，缺乏实践能力，172人次；（5）满于现状，进取心不强，161人次；（6）自我控制能力比较差，迷恋上网络游戏，148人次；（7）抄袭作业，时有考试作弊，108人次。

40%的学生认为学风的好坏决定因素在于学生自身；33%的学生认为是由学校文化氛围造成的；17%的学生认为是教师教风的原因；10%的学生认为学校管理是重要原因。

对于老师在上课时点名或学生会纪检部查课的必要性，55%的学生认为能起到一定的促进作用；31%的学生认为这是没有必要的；只有10%的学生认为很有必要；此外有4%的学生表示无所谓。

绝大多数学生认为分院学风方面的规章制度是完善的，其中有71%的学生认为基本完善；6%的学生认为很完善；15%的学生认为很不完善；也有8%的学生表示不了解情况。

对于如何看待目前的请假制度，53%的学生认为严格但有待于完善；33%的学生觉得比较严格且合理；11%的学生认为非常严格且合理；只有3%的学生认为不严格。

对于如何改善学风，受调查的学生认为主要有以下措施：（1）营造一个良好的校园文化环境，提供一个优雅的学习环境，301人次；（2）学生自身素质要加强，299人次；（3）有明确的学习目标，加强职业生涯规划的指导，273人次；（4）加强师资队伍建设，提高教师上课水平，246人次；（5）加强学生管理，严肃课程纪律和考勤，193人次；（6）有高额奖学金，184人次；（7）组织课外学科竞赛、兴趣小组等，149人次；（8）改善学校的软件和硬件设施，128人次；（9）加强学术交流，多开选修课、讲座，120人次。

三 加强学风建设的建议与思考

1．明确阶段目标，做好生涯规划

明确学习目的，规划好大学生活，端正学习态度。此次问卷，反映出当前相当部分大学生表现出人生目标不明确、学习无目的的现象，这其实只是一种综合表象，其深层原因错综复杂，但归根结底还是人生价值取向的问题。高校应引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助和引导学生制订合理的发展目标和大学生活计划，激发学生学习的内在积极性。教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

2．深化教学改革，优化教学过程

优良学风的培养，关键在于教学改革。高校应把提高人才培养质量作为学校工作的永恒主题，科学制定适应市场需求的人才培养方案，全方位培养应用型人才。根据专业前景、发展空间、专业与社会需求的内在关系设置专业内容、创建专业课程，合理设置专业课程结构。高校要重视实践，加强人文素质教育，要革新教学方法，改进教学手段。高校在教学改革中必须牢固树立学生是学习主体的观念，教师应从有利于学生学习和全面发展的角度组织实施教学，给学生交流学习心得体会和思考探讨的机会。

3．科学校园文化建设，营造良好的育人氛围

校园文化是学风的重要载体。良好的校园文化氛围和学术氛围能够将校风、教风、学风有机结合起来，能够培养学生良好的品质，激发学生上进心和学习兴趣，有利于学生的全面发展和整体素质的提高，但过多、过繁的校园活动不仅占用了学生的宝贵时间，更约束了学生的创造力。高校要努力营造高品位的校园文化氛围，熏陶、感染、陶冶学生的情操，采取切实措施加强校园文化建设，充分发挥校园文化巨大的育人功能，从而促进良好学风的形成。

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关键词：电大；会计专业；技能培养；影响因素

中图分类号：F23文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）03-0-01

为了适应社会的发展需求及速度，越来越多的人认识到学习的重要性，更有一些人将终身学习纳入到生活计划中。为了能有更好的发展空间，各行各业的人们都利用空余时间进行“充电”，广播电视大学就是这些人“充电”首先的学校。而电大会计学专业更是近年来十分火爆的专业，全国各地的电大会计学专业为社会培养了大批留得住、用得上的专业会计人才。

一、现阶段影响我国电大会计专业学生技能培养的因素

(一)学员自身的文化基础、专业素质差异较大

电大会计学专业的学生来自社会上的各行各业，每个人的文化知识水平各不同，他们中有一大部分是来自中专的毕业生，其次是未考入大学的高中生，还有来自各大院校毕业的本科生，以及电大自己的毕业生。另外，每个人学习的专业基础和目的也不同，他们中有的是出于爱好进行学习，有的是出于提高业务素质进行进修，而有的则出于充实自己而进行学习。这些学生中有的完全没有接触过会计，有的虽然在做会计但是没学过会计，有些学生学过会计但目前没有做会计，更有一些既学过而且目前也在从事会计这一工作的学生。专业基础不同，这就会导致在教学进度上很难满足所有的学生，因为对于一些会计理论和操作问题，有的人本身就会或者一听就会，但有的人却需要很长时间进行消化和吸收。

(二)教学计划的设置有欠合理化

尽管我国很多地区在2008年秋季入学的学生中已经采用了新的教学计划，可是依然没有脱离重理论教学、轻实践技能培养的教学传统。会计学的专业课程中一般只有基础会计涉及一部分的实践操作，例如，手工编制记账凭证，登记账薄等等，而其他的则基本上都是理论教学。虽然长时间的讲授比较深的课本理论知识能让学生全面地理解会计的专业知识，但一到实践层面，很多学生根本无法熟练地掌握基础会计技能。

(三)电大会计专业的教材更新相对滞后

由于会计人员必须依据我国的相关法律法规对企业的经济业务进行处理，所以会计人员的所学课程必然涉及相关的法律法规。例如，会计法、公司法、企业会计准则、企业所得税等等相关法律法规，一旦这些法律法规有所改动和更新，电大会计专业的课程教材的相关知识点就要更新，而电大在这方面的工作显然做得远远不够。电大教材的更新往往滞后于法律法规的更新，其更新速度远远跟不上相关法律法规的更新速度，这不但引起了广大学生的不满，更为教师的教学增加了很大的难度。

(四)师资力量薄弱弱

电大的会计学专业学生相对较多，但是专业的教师却相对缺乏，部分学校的一些课程需要从外校聘任专业的教师来教学，这也就造成了师资队伍的素质参差不齐。就学校内部来讲，通常一位教师要担任好几门课程的教学，教学任务十分繁重，从而客观上减少了外出培训的机会。专业的教师队伍中，有一些教师有着丰富的理论教学和实践教学的经验，但也有一些刚刚毕业的年轻教师，他们虽然知识结构比较新，但却缺乏实践经验，这就使得他们在教学过程中对学生的培养偏于理论化，从而影响电大会计学专业对学生技能的培养。

二、如何加强电大会计专业对学生的专业技能培养

(一)因材施教，根据学生素质制定专业课程

针对电大会计学专业学生专业素质有所差距的情况，学校在招收学生的时候对其进行详细的了解求学目的及重点想要学习的内容，从而制定出适合多数学生学习的教材及课程方案。这样不仅会节省很多经费、师资及学生时间，更能够更好的培养学生所需的专业会计技能，从而提高教学质量，为社会培养出更多实用型会计人才。

(二)打造适合培养电大会计专业学生专业技能的教材和实践课程

电大会计学专业教材相对滞后，这就要求主管部门时时关注我国相关法律法规的调整和颁布信息，以最快的速度整合到新的教科书中，而不是一套教科书一直用到底，或者只凭借教师通过口述讲解新的相关知识点，这样就会提高学生理解相关知识的能力，也能使学生所学知识同社会发展和需求相一致。另外，会计专业是一项实践性特别强的工作，只有让学生在毕业之前能够熟练地掌握会计学的专业技能，才能使其在毕业后能够迅速找到适合的工作，为我国的经济发展贡献一份力量。所以，不仅要有经验丰富的教师带领学生进行实践，学校的相关部门也必须尽全力为学生开辟实践环境，增多实践课程，与社会上的相关企业和单位建立人才实践供应基地，这样才能够达到学校、学生和社会共赢的目标。

(三)增强电大会计学专业教师队伍的建设

教师在教学工作中的重要性可谓重中之重。为提高电大会计学专业学生的职业技能培养，必须强化教师队伍力量。对于那些刚毕业的年轻教师，注重培养其实践能力，从而提高教学质量，对于那些教学任务过重的教师，要适当减少其教学任务，并定期对其进行教学技术培养。只有教师的整体素质提高了，电大对会计专业学生职业技能的培养才能有一个大的提升。

结论

随着我国经济的不断发展与进步，社会上对于专业型的会计人才需求越来越大，影响电大会计专业对学生职业技能的培养因素不仅有学生素质、教师水平，还有课程设置和实践资源短缺，只有从多方面努力，共同解决这些影响因素，电大会计学专业才能培养出更多适应社会发展的会计人才，以促进我国的经济发展。

参考文献：

[1]雷中浩.成人高等教育会计专业“学历 +技能”培养模式的探索[J].宁波教育学院学报,2010(04).

[2]张瞳光.会计人员职业能力框架构建研究[J].鸡西大学学报,2010(12).