自然灾害的逃生方法范文

导语：如何才能写好一篇自然灾害的逃生方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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    一、灾害教育的作用

    在中学课程中开设自然灾害与防治这门课程,学生可以通过阅读教材,听专业教师的讲解,再加上通过媒体了解全球各地发生的各类自然灾害的信息,让中学生对自然灾害及其危害有一定的认识基础,有利于进一步学习如何规避灾害,提高防灾技能与灾害意识。应该说,加强高中地理灾害教育,能切实增强中学生防灾减灾整体素质,进一步增强防灾减灾能力。更有利于减少灾害发生时的人员伤亡,国家及个人的财产损失。

    二、学校实施灾害教育实践的必要性

    对于现在的中学生来说,发生在21世纪之前的自然灾害对他们来说,几乎没有任何影响,但对发生在近十年以来较大的自然灾害,影响深刻,尤其是近5年来,发生的汶川大地震、海地大地震、玉树大地震和日本九级大地震,这些大的自然灾害所造成的人员伤亡巨大,经济损失惨重,引起社会各界的高度关注,中学生也不例外,通过网络、电视新闻报道,会迅速了解到不同地区自然灾害对人的生命所造成的伤害,对灾害发生地所造成的经济损失。应该说,大部分中学生对灾害认识有一定的深度,但我在2011年对我校三千多名师生进行防灾减灾方法的抽样问卷调查时,调查结果显示全校师生近78.6%的师生并不清楚正确的防灾减灾方法,其灾害意识淡薄,甚至在进行调查问卷过程中部分师生认为我们的活动干扰他们学习,认为中学生应该把所有的精力投入到学习中去;由此可见,中学生灾害意识淡薄原因在于升学压力使中学生没有时间,更无精力接受灾害教育。这也同时说明学校、家庭和社会对灾害教育的关注力度不够,重视程度不足,更谈不上防灾减灾的科普实践。

    2008年发生在四川的汶川大地震造成的伤亡和经济损失让我们再一次感受到灾害对人们的伤害,而在这次灾害中,灾区有一个学校在大地震来临瞬间,让全校成功逃生,几乎没有伤亡,后来才知道该校师生每年都要举行防震逃生演练,这说明灾害教育实践演练对防灾减灾意义非凡。一些经济发达国家和地区,十分重视灾害逃生实践演练,像日本这个国家,每年政府部门都要组织一次大范围的灾害逃生演练,所有部门都要参加,人们对逃生演练的态度非常端正,民众的逃生非常有组织有秩序的疏散撤离,2010年3月11日,日本发生9级海底地震及其引发海啸,核电站爆炸所造成的核辐射,对日本的人员伤亡和经济损失影响巨大;最终造成死亡1万3千多人,而无独有偶的是,2004年发生在印度尼西亚苏门答腊岛附近海底9.0级大地震同样引发的海啸,却造成15万多人的死亡,通过比较,我们不难发现日本的防震措施要强于印度尼西亚,这说明实施灾害教育,组织灾害逃生、救灾演练是非常有必要的。

    三、中学地理灾害教育面临的困难

    高中地理课程设计共有10个模块,其中3个必修模块和7个选修模块,《自然灾害与防治》属于选修模块,按现行的高考体制,理科学生在高一阶段只参加三个必修模块学习,不学选修模块,文科学生在高二阶段学习这一模块,但一所学校,文科人数仅占全校人数的20%多一点,就这部分学生也并非都参加这部分内容的学习,因为《自然灾害与防治》属于选修模块,学生只需要选修三个模块就行啦,不一定就选这部分内容的学习,这就导致这门课程的地位下降,学生重视程度不够,这种教学设置使得仅有很少的一部分学生才能学到《自然灾害与防治》,当然不利于灾害教育工作的开展和落实。而部分管理层对灾害教育的不重视,也是导致灾害教育实践难以开展的原因之一。

    四、学校灾害教育实践探索

    近年来,各类自然灾害的肆虐,让社会各界开始关注、并逐步实施灾害教育,尤其是学校,成为灾害的教育和实践基地,通过灾害教育,达到教育一个孩子,影响一个家庭,最终达到教育全社会的目的。2008年,我地区地震局率先和地区实验中学联系,开展防震减灾进学校的科普实践,在我校地理备课组的努力下,我们发动学生,开展形式多样的防震减灾科普实践活动,有调查研究“吐鲁番地区地质构造和地震关系”的研究性学习,有野外科普考察我地区的一些地质构造(断层带)及地质活动观察点,还参加一系列的科普宣传,包括防震逃生演练等活动,让我校师生对地震灾害及其正确的逃生技能、预防措施和救援能力有了很大的提升,同时我们也得到学校领导、地区防灾办、科协和地区地震局的大力支持和援助,使我校开展的灾害教育有了一定的基础。防灾科普实践活动开展的很顺利。这些活动的开展,既提高了学生防灾减灾的科普知识,学会了正确的避震技能;又培养学生合作探究的科学素养,也丰富了学生的课外生活,提高了中学生的社会责任意识。

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一、 在自然灾害活动频繁的今天，对幼儿进行自然灾害教育变得刻不容缓。在四川汶川特大地震中，许多鲜花般的生命被地震吞噬，我们从电视画面中看到，许多孩子被埋，惨不忍睹。我们位于北半球中纬度环球灾害带鱼与太平洋灾害带交汇的位置，是世界上自然灾害发生广泛，灾种所样、灾情严重的国家之一。全球多种灾害在我国都有发生，尤其以地震、干旱、洪涝、泥石流、滑坡、风暴潮的危害最为严重。一旦灾害发生，学校幼儿园时灾害中未成年人最密集和最难立即疏散的地方之一，孩子的安全意识和自救能力也相对最差最弱，是承灾人群中的脆弱群体。因此，我希望，能让他们从小培养安全意识和自救能力，告诉他们正确的逃生方法。

首先，我会利用网络搜集些典型的灾害图片与视频，让孩子认识各种各样的灾害现象，使他们能够分辨出什么是什么？其次，要告诉他们不要畏惧这些灾害，从心理上战胜困难难，这样孩子不管遇到什么事情也会坚强面对。最后，告知他们正确的自救方式。然而口头传授又过于片面，我又和其他老师一起，进行些适当的自救预案联系，像地震逃生等，只有让孩子身临其境，他们才会增长见识，长成一颗坚强的心脏。通过演练，是全班孩子掌握紧急避险的正确方法，熟悉出现险情后我园紧急疏散的程序和线路，确保在险情来临时，我园应急工作能快速、高效、有序的进行，从而最大限度的保护全园师生的生命安全。同时通过演练活动培养幼儿听从指挥，团结互助的品德，提高突发公共事件下的应急反应能力和自救互助能力。

二、 除了自然灾害，防火安全也不容忽视。火灾往往有人为因素造成。对此，我班制定了如下安全预防措施：

（1） 每周对室内所有电源插座进行检查，确保其正常运作；（2）向幼儿进行消防安全知识的宣传教育，开展消防安全技能和灾害现场逃生演练，提高幼儿的防范意识和基本技能。在教育过程针对幼儿讲解躲避火灾当中浓烟的小常识：弯腰低姿势前行，用湿毛巾叠成四角捂紧口鼻，沿着消防通道贴墙壁迅速离开；（3）告知幼儿不得玩火，远离易燃易爆品，不要将小手指放到电源孔内，火警电话为“119”等。

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关键词：突发事件；大学生；调查

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次调查以贵阳中医学院在校学生400人为调查对象。按照各学院学生比例，选取基础医学院学生251人，药学院学生82人，骨伤学院学生67人，平均年龄（19.6±1.1）其中大一125人，大二136人，大三139人，各类人数比例都均衡。此外调查过程中未区分性别，采用男女随机调查的方法，在调查对象中，基础医学院学生较多占63.8%，具有一定医学知识，而剩下的学院的学生比基础医学院的学生所了解医学知识相对较少。

1.2方法

1.2.1调查方法 本次调查以问卷调查为主，文献研究为辅，共发放400份问卷，收回有效问卷393份，有效回收率为98%。问卷均是统一发放当场填写回收，回收问卷的时候均对试卷进行检查核对。

1.2.2 问卷内容 本次调查问卷共由20道题目组成，题目设置类型主要集中在学生应对自然灾害，突发火灾，学校暴力事件，突发疫情和疾病等学校常见突况上，以了解我校学生应对突发事件的基本情况。除此之外还特别设置两道题目来调查我校学生对于学校是开设安全教育相关选修课程的需求情况。

1.3数据分析

将回收的有效调查问卷进行调查数据统计，然后将调查数据输入统计表进行分析，在保证数据分析准确、客观的前提下，进行科学性的分析，通过对调查数据的科学分析得出相关结论。

2 结果

2.1学生对于突发事件的认知不足但是期待开设相关选修课

首先，调查结果显示小部分学生对学校是否应该开设关于学校安全教育和应对突发事件的选修课程漠不关心，但是有72.77%的学生认为应当开设相关课程。这一调查结果与黄小欧等[1]的调查结果一致。相比之下，骨伤学院学生对于开始相关课程的要求要比其他两个学院强烈。总的来说大多数学生想学习应对突况的相关知识，但是仅有20%的学生会主动学习关于应对突发事件方面的知识。

2.2面对突发灾害学生处理方式方法存在不足

面对突发的疫情或疾病，过多的同学不知道如何保护自己，比如甲型H1N1流感的来袭只有34%的学生会很谨慎的采取保护措施来保护自己。对于身边同学突发急病的情况有6%的学生会不知道如何处理，仅有24%的学生知道打电话给校医院；甚至有29%的学生不知道也不能能在第一时间内找到校保卫科和校医院的电话号码。见表2。

然后，面对突发的自然灾害（如地震、洪水等）仅有36%的学生知道自救和减少损失的有效措施。面对校园和社会的暴力事件，比如遭遇黑社会势力威胁时，有11%学生会选择自己解决，77%的学生会选择向警方求助。面对宿舍楼突发火灾情况，大多数学生知道学校灭火器等的放置位置，但是仍然有13%学生不知道正确的逃生方法。这一调查比例与刘B，张金学对湖南长沙高校学生应对火灾能力现状调查结果稍低[2]。

3 讨论

从上面调查结果可以看出，大学生能够认识到安全教育和应对突发事件知识的重要性，但是学习相关知识的主动性不够。在面对突发事情的时候，有相当一部分学生不知道准确的处置方法，这个与王利[3]的调查结果一致。

调查发现，面对突发的疫情或者疾病，有29%的学生不知道也不能能在第一时间内找到校保卫科和校医院的电话号码，这说明我校对于校保卫科和校医院的宣传普及教育做的还不到位，应该加强对于校保卫科和校医院部门职责和联系电话的普及，方便学生在遇到突发事件时第一时间联系学校保卫科和医院。

面对突发的自然灾害仅有36%的学生知道自救和减少损失的有效措施。而很多自然灾害瞬息万变，没有规则，难以精准预测和把握[4]。所以我们应该增强学生的安全意识，在平时多开展有关突发地震、洪水等自然灾害的应急演练，同时培养一批优秀的学生干部和党员骨干，充分发挥学生干部、党员骨干的核心作用[5]。在面对突发的自然灾害的时候，增强学生骨干力量处理突发事件的能力、临危机动处置能力.让学生经常参加自然灾害的应急演练，同时培养起一部分骨干力量，这样能够很大程度的增强学生在自然灾害下的逃生能力。

面对突发的火灾，仍然有13%的学生不知道正确的逃生方法。发生火灾后掌握正确的火灾逃生办法非常重要，遇到火灾时首先要沉着、冷静，千万不要放弃希望，要做到早逃生，逃生过程中注意保护自己的呼吸系统，用湿毛巾、衣服等包住头脸尤其是口鼻部，低姿前进，以免受呛窒息[6]。除此以外学校应该定期开展消防演习，注重学生消防技能的养成，增加学生消防知识的储备，更好的提高其应对火灾的能力[7]。

除了突发自然灾害，和突发的火灾，学校发生的暴力事件也经常发生，可能遇到有心理问题的人持刀或危险器物伤人的事件，也可能会遭遇黑社会势力的威胁等。调查显示在面对学校暴力事件时，大多数学生知道第一时间通知学校防保科或者向警方求助，但是也有一部分学生选择自己去解决问题。

4.建立和完善突发事件的处理机制

通过以上的调查结果分析讨论我们可以得出，为了实现对学校突发事件的更加高效的处理，应该建立和完善突发事件的的处理机制[8]。首先是对于突发事件的预防机制，应该加强学校的安保措施，有必要在学校开设相关的选修课程，加强对学生的知识传授和各种突发事件的定期演练；其次是建立和完善突发事件发生后的反应机制，努力做到更早的发现突发事件，发现后更快的到达现场，到达现场后更好更快的做好相关的处置。最后是完善突发事件的扫尾工作，处了逐级上报事件之外，还要在每次突发事件后做好各个相关部门的反馈与总结。

建立和完善学校突发事件的处理机制，通过采取强化安全管理，开展应急演练，设置相应的选修课，加大安全相关知识的普及，重点培养部分学生骨干力量等相关措施，来逐步营造学校的安全文化氛围。安全文化氛围一旦形成，就会发挥文化陶冶情操，文化改变行为的功能，有助于改进和加强学校的安全管理和师生的安全意识，有助于提升学生在突发事件中的自救能力，形成预防突发事件的坚实堡垒[9]

参考文献：

[1]黄小欧，李壮.大学生安全教育现状调查与思考[J].中国统计，2015，（1）：57-58

[2]刘B，张金学.大学生应对火灾能力现状研究：以湖南省长沙市高校学生为例[J].今日中国论坛，2013，（15）：412-413

[3]王利.大学生应对突发事件的现状分析与能力培养[J].才智，2013，（14）：371

[4]易良春.我国大学生应对突发事件的自我保护探析[J].华章，2012，（33）：152

[5]孙爱玲，刘玉.大学生应对突发事件能力现状与提升措施[J].中国西部科技，2015，（2）：117-118

[6]陆亚炜.论大学生在火灾中如何逃生与自救[J].科技视界，2014，（2）：319-348

[7]刘B，张金学.大学生应对火灾能力现状研究：以湖南省长沙市高校学生为例[J].今日中国论坛，2013，（15）：412-413

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关键词：灾害教育；实践；探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0137-02

我国是世界上自然灾害最为严重的国家之一，我国的灾害教育却远远落后于发达国家，民众灾害知识的匮乏、灾害意识的淡薄、灾害应对技能的缺失，使得自然灾害造成的损失进一步加剧。“致力于将灾害教育纳入学校课程中”是国际灾害教育的发展趋势之一。在学校进行灾害教育是实现传播和普及社会公众灾害知识、持久有效地提升社会公众灾害意识和防灾减灾技能的重要环节，而高校开设面向全体学生的灾害课程是其中的重要方式之一。

一、现状及存在问题分析

防灾科技学院隶属于中国地震局，是全国仅有的以防灾减灾高等教育为主、学科门类齐全的综合性全日制普通高等本科院校。防灾科技学院以防灾减灾人才培养与科学研究为特色和优势，对全校本科生进行的防灾减灾通识教育是实现学院教育目标的重要途径之一。防灾科技学院自2008年开始面向全校学生开设《灾害学概论》以实现防灾减灾的通识教育，在课程定位上，强调《灾害学概论》既是学院全体本科生素质教育、特色教育的需要，也是为非防灾减灾类专业学生提供拓宽专业面、实现专业交叉、增强发展后劲奠定基础的需要，通过学校开设灾害通识教育无疑是提升国民防灾减灾意识和能力的最好途径之一。

在国外，这类课程的开设最早来源于美国斯坦福大学等知名大学，国内相关内容课程早期由陈颐院士在中国科学院研究生院开设，对比国内外高校类似课程，不难发现目前我国的高校灾害教育具有的局限性：重视程度不足，学生和教师中有灾害课不重要是副课的思想；注重专业教育，重视科研，轻视通识教育，投入的资源以及研究不足；注重理论教学，轻视实践技能培养，易形成以教师、教材为中心，以灌输型为主要的教学方法，极大降低了学生的学习兴趣。显然这样的教学状况不利于全面提升全体学生的防灾减灾意识和实践动手能力，难以满足现实社会的需求。

通过调研国内相关高校（成都理工大学、工程力学研究所等）的实验室，以及与灾害相关场馆（中国・唐山地震博物馆、深圳公共安全馆、朝阳区公共安全馆、海淀区公共安全馆、中国消防馆、中国科技馆等），我们发现目前大部分高校实验室以单一灾害为研究对象，灾害实践教学的综合性不强，面向主要对象是研究生，兼顾一定的本科教学，专业水平要求高；而大部分灾害模拟场馆，主要介绍2～3种自然和人为灾害，缺乏对灾害的综合、系统介绍，面向对象主要是中小学生，且主要以演示、展示的方式介绍灾害的成因、特点及防御措施，不能让民众深刻体验认识灾害。

在国家修购项目支持下，防灾科技学院投资了1500万建设使用面积1500m2的灾害仿真模拟实验室，在包含地震、地质、气象水文等主要自然灾害的综合实验室中，学生可通过实验、模拟、体验等方式感受灾害，学习和探索防控灾害的有效方法。结合灾害仿真模拟实验室的建设，整合《灾害学概论》课程教学，完善具有我院特色的《灾害学概论》课程教学是该课程所有授课老师的共同任务。

二、实践性教学内容

缺乏实践容易让理论成为空谈，为此需搭建实践教学平台，让学生在直观感受灾害的基础上，提升应对和防御灾害的能力。实践教学形式应多种多样。

1.利用灾害仿真模拟实验室学习灾害知识。学生利用灾害仿真模拟实验室通过实验、模拟、体验等方式感受灾害，学习和探索防控灾害的有效方法，如地质灾害实验区，通过室内模拟不同坡度、物质组成、降雨强度等条件下，滑坡、泥石流地质灾害的成灾过程，学生可以科学地研究地质灾害的主要影响因素，探索地质灾害监测预警的有效方法；在建筑物的抗震、隔震、减震设计实验区：学生可通过参观了解不同建筑物震后的破坏方式，并动手设计搭建小型建筑模型，自行选择橡胶垫、弹簧等抗震、隔震、减震装置，并在小型地震模拟平台上对不同结构的模型进行试验和测试，从而研究不同结构、不同装置下建筑物的抗震性能，在水文灾害区，通过不同高度水压下推门体验，让学生研究不同水位下的水压力等等。

2.加强灾害应急训练。每年会定期开展应急逃生演练，并不定期地组织周边中小学进行防灾演习，既让学生了解面对灾害如何正确自救，也培养其在力所能及的范围内，如何向处于困境中的他人提供帮助。学生利用灾害仿真模拟实验室通过模拟、体验等方式探索应对灾害的有效方法，主要有：模拟地震训练，可以体验到3～7级地震时在房间里的感觉，在地震来临时体验如何切断电源、火源，如何在房间里躲避，如何逃生等；火场逃生训练，火是仿真的，烟雾是无毒烟，警报一响，开始逃生，工作人员可以在外边了解里面逃生情况，体验人员出来后对你的逃生能力进行评价；翻越障碍物训练，利用绳索等简单工具互相协助翻越障碍物；河道溺水自救训练，帮助学生了解河床、河道构造，实践溺水自救心肺复苏模拟训练；使用灭火器灭火；用手提水桶灭火；利用救生设备从2楼逃生；屏气全力奔跑50米进行模拟地震体验；结绳训练等。

3.暑期社会实践活动。学生利用假期在家乡开展灾害知识宣传，将防灾减灾知识传播到亲戚、朋友、家乡民众中去，使他们成为防灾文化的传播者，学校拨出经费予以支持。自2008年至今，学院暑期社会实践活动小分队足迹遍布全国29个省（直辖市、自治区），尤其是在重庆、四川、甘肃、、云南、广西等地质灾害频发的省份开展过多次实习调研，开展疏散演练，进行科普教育宣传，发放科普读物。我校暑期社会实践已正式申报中央国家机关青年工作品牌案例。

4.大学生志愿队地震灾害紧急救援队。2009年5月我校组建了大学生志愿队地震灾害紧急救援队，队员接受灾害应急救援知识学习和相关技能的专业培训，既具备了扎实的理论基础，又有坚强的毅力和强健的体魄，为储备具备地震紧急救援能力的高素质人才打下了专业基础。大量丰富的实践教学方式，不仅夯实了学生的理论基础，也极大地提升了他们的防灾减灾技能，转变了他们的防灾减灾态度。

三、结合拓展训练积极探索新形式的防灾实践教学

拓展训练主要是利用设计好的训练场地、器械绳索等，展开各种个人和团队组合的课程完成身体、心理训练活动，使个人的心智以及能力得到提升与完善。灾害教育教学目标主要包括四个方面：首先是灾害知识的传播；其次是灾害发生时对周围环境的判断能力、应变能力以及灾害发生后的自救互救能力等灾害应对能力的提高；再次，灾害态度的培养，包括面对灾害沉着、勇敢的态度有助于冷静地面对危机，做出正确的处理，也包括面对既成灾害坦然接受并努力减灾更是一种积极的人生态度；最后，是养成对生命价值和健康价值的尊重，由于各种原因长期以来，我们的教育中并不是特别尊重生命，学会尊重生命，是灾害教育的重要内容。在这四个方面中，能力、态度以及价值是拓展教学的灵魂，而在拓展教学的教学过程中又可以很好地实现灾害知识的传播。就目前来看，用英语灾害教学的拓展教学研究与应用不足，需要教师在教学中不断探究，运用包括防灾演练在内的多种教学形式，开发设计教学资源，并合理运用到灾害教育中，从而提高灾害教育的实践教学效果。

四、基于实践的课程考核

注重对灾害的实际应对的考核，探索新的考核评价机制，实行期终考试与平时教学表现相结合、理论知识与实践能力并重的考核方法。灾害课程中安排三分之一的课时在灾害仿真模拟实验室进行，整个灾害实验室划分为地震灾害、地质灾害、海洋灾害和气象灾害等几大部分，每名同学抽签确定一个部分对灾害基本机理、特点以及预防措施进行讲解，根据讲解情况给予分数计入总评成绩。课堂教学侧重以小组讨论方式进行，根据资料整理、交流发言、PPT质量、小组组织协作等当堂确定评分，小组成员共享同等成绩；实践教学每次根据学生训练情况进行打分；学生的期终成绩中课堂讨论记作业占30%，灾害仿真模拟实验室讲解占20%，共占总成绩的50%。

五、结语

鉴于我国的实际，现阶段提高国民防灾减灾意识与能力的最好途径是提高学校以及学生的防灾减灾意识与能力，而提高学校以及学生的防灾减灾意识与能力的关键是教师，因此应加强师资培训，提高教师素养。灾害教育不是一门单独的学科，之前也不被重视，在国家与社会的迫切需求下大力发展灾害教育，应成立培训专家团队，开展国际交流合作，提高教师的灾害意识与防灾素养，提高教师的实践教学能力，以此来保证教学效果。积极开展教学研究，创新灾害学课程的教学方法。课堂学习与课外活动相结合，重视灾害演练。探究式、体验式教学为主的实践性教学，注重运用包括防灾演练在内的多种教学形式，课堂教学与课外活动相结合，提高学生参与度与兴趣，从而保证教学效果。目前我国的高校灾害通识教育尚在探索阶段，我校“自然灾害概论”课程建设和探索的经验和成果希望能为高校灾害通识教育提供一定参考。

参考文献：

[1]张英，王民，谭秀华.灾害教育理论研究与实践的初步思考[J].灾害学，2011，26（1）：109-117.

[2]文彦君.基于“问题导向”的高校灾害教育课程集成研究[J].江西农业学，2012，24（7）：173-176.

[3]薄景山，迟宝明.赴日本学术交流与防灾教育考察纪实[J].防灾科技学院学报，2009，11（2）：139-141.

[4][美]芭芭拉・G・戴维斯.教学方法手册[M].杭州：浙江大学出版社，2006.

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经国务院批准，自2009年起每年5月12日为国家“防灾减灾日”。今年5月12日是我国首个“防灾减灾日”，根据国家减灾委、省减灾委有关要求，经市政府研究决定，从5月7日起，在全市范围内开展“防灾减灾日”宣传活动周活动。下面，我就开展“防灾减灾日”活动讲三点意见：

一、提高认识，增强做好防灾减灾工作的责任感和紧迫感

党的十七大、十七届三中全会强调，要强化防灾减灾工作，加强防灾减灾能力建设；总书记在两院院士大会、抗震救灾总结表彰大会上，都明确要求必须把防灾减灾作为关系经济社会发展全局的一项重大工作抓紧抓好。加强防灾减灾工作，把救灾工作的重心转向防灾减灾并重上来，坚持防灾减灾协调推进，是深入贯彻落实科学发展观的必然要求，是应对日益严重自然灾害的迫切需要，是转变政府职能的重要内容。

我市是自然灾害频发的地区之一，灾害呈现种类多、季节强、分布广、频率高、损失重的特点，尤以水灾最为突出。20世纪90年代以来，随着全球气候变暖和环境的进一步恶化，我市进入新的灾害多发期，1991年、1998年发生的特大洪涝灾害和去年年初发生的特大低温雨雪冰冻灾害，范围之大、损失之重、影响之深，给我们留下了深刻的印象。今年年初，全市部分乡镇持续出现旱情，后又遭遇连阴雨天气，形势不容乐观。面对灾害发生的严峻形势和发展趋势，迫切要求我们加强减灾救灾工作，做好减灾救灾工作就是在与灾害赛跑，许多工作早一日去做就可能多些主动，少些被动，灾前多一分准备就可能在灾害来临时减一分损失。开展“防灾减灾日”宣传活动，有利于唤起全市各界对防灾减灾工作的高度关注，有利于进一步增强全社会灾害风险防范意识，有利于广泛普及避灾自救互救知识，有利于深入推进综合减灾能力建设。因此，各有关部门要进一步转变观念，提高认识，增强做好防灾减灾工作的责任感和紧迫感，牢固树立“防优于抗”、“减先于救”的思想，切实做好首个国家“防灾减灾日”宣传活动。

二、明确任务，认真组织好首个国家“防灾减灾日”活动

1、广泛宣传防灾减灾知识。5月7日至13日，我市集中开展防灾减灾宣传周活动。宣传部门要认真制订宣传方案，组织广播、电视、互联网等媒体开设专栏专题、播发评论文章、播放公益广告及标语，大力宣传开展防灾减灾活动的重要意义、政策法规和科技知识，及时跟踪报道全市防灾减灾活动的开展情况，为“防灾减灾日”活动顺利开展创造良好的舆论氛围。相关部门要面向基层，通过举办专题展览、组织街头咨询、张贴海报标语、印发科普读物、开展知识答题等形式，全方位、多角度地做好防灾减灾宣传工作，扩大覆盖面，提高参与度，努力形成全社会共同关心和参与防灾减灾工作的良好局面。5月12日上午，市里将在体育馆举办“防灾减灾日”集中宣传活动。各有关部门要精心部署、密切配合，高标准、高质量地开展防灾减灾知识宣传活动。

2、切实加强防灾减灾教育。要组织专业技术人员和志愿者，深入社区、学校、企业等基层单位和灾害易发地区，组织开展多种形式的防灾减灾法律法规和基本知识教育普及活动，重点普及各类灾害基本知识和防灾避险、自救互救基本技能。教育部门要在全市中小学校组织开展防灾减灾主题教育活动，根据不同年龄段学生特点，结合中小学校实际，对可能出现的雷电、冰雹、洪水等自然灾害，以及校内外可能出现的火灾、拥挤、踩踏、食物中毒、传染病、交通、溺水等安全事故，有针对性地归纳、设计出各种应急、逃生的基本知识和标识，通过主题班会、讲座、宣传栏、校园广播、校园网站、远程教育、观看展览和影视作品等形式，在学生中广泛开展宣传教育活动，向学生普及防灾减灾的基本知识，深入推进防灾减灾知识进学校、进课堂，切实提高广大中小学生的安全防范意识和自我保护能力。市公安部门针对交通事故、市消防大队针对火灾事故、市卫生部门针对公共卫生事件等都要切实开展对应的预防、自救互救、逃生等技能的宣传活动，切实增强广大群众应对灾害地处置能力。

3、深入开展防灾减灾演练。根据市防灾减灾工作领导小组统一安排，市教育局将于5月11日选择城区一所中学举行防火灾、水灾、地震逃生演练，通过演练教育学生掌握各种逃生方法，提高学生的避险能力。相关单位要开展各类丰富多彩、群众喜闻乐见的防灾减灾活动，针对消防治安、生产安全、医疗救护等内容，组织开展防灾减灾业务研讨和应急演练，通过监测预警、抢险救援、转移安置、应急保障、医疗防疫等内容演练，进一步完善预案，提高实用性和可操作性，在活动中进一步增强干部群众对预案的掌握和运用能力，提高避险自救和互救的基本技能。

4、加强减灾示范社区建设。按照试点先行、以点带面、稳步推进的方式创建减灾示范社区，选定居民户数较多、经济状况较好、管理比较规范的仙女山办事处西门桥社区，作为全市“减灾示范社区”工作试点单位，试点过程中要严格按照灾害预防知识全民化、灾害救助工作经常化、灾害救助技能普及化的标准，逐条落实，积累经验，并以点带面做好全市的“减灾示范社区”建设工作。同时，要进一步加强防灾减灾基础设施建设，在体育馆广场、中小学操场及电力局新楼房、防空地下室等处划定避难场所；在人员集中的地方划定紧急疏散通道，并规范设置明显标志；在具有灾害隐患的单位和居民院落设置消防器材，配备灭火器械，在关键地方设置逃生设备、逃生导向标识、救援电话标志、急救器材等。

三、加强组织领导，确保活动顺利进行

一是加强组织领导。市政府高度重视防灾减灾工作，成立了市防灾减灾工作领导小组，制定了活动方案。各相关部门也要成立相应的领导小组和工作专班，统一部署落实“防灾减灾日”的各项活动。要制定切实可行的方案，合理安排时间进度，精心组织，确保活动顺利安全，在5月12日前后将“防灾减灾日”活动推向。

二是务求取得实效。要充分利用已有的宣传教育资源，广泛发动机关、企事业单位、学校和社会团体积极参与，使防灾减灾活动进社区、进学校、进机关、进企事业单位、进家庭；结合“防灾减灾日”活动开展，进一步做好当前防灾备灾各项工作，深入查找灾害风险隐患和防灾减灾薄弱环节，制订落实整改方案，完善相关政策措施，推动防灾减灾工作深入开展。

篇6

2008-9-2

昨天晚上,观看了中央电视台经济频道播出的《开学第一课》“知识守护生命”的节目，这是一个寓教以乐的节目，看后让人深受教育和启发。

这是一个具有特别重要意义的教育课，先后由“潜能”、“团队”、“坚持”、“生命”四个部分组成，用文川大地震的历险与与北京奥运会的成功结合在一起,讲述的故事非常感动人心，逃生十大黄金法则生动地向我们讲述应急避险的方法与技巧,让人受到一次心灵深处的振憾！让人懂得生命的价值高于一切的道理,具有很好的警世作用！

篇7

领导重视慷慨出钱出力

为深入贯彻落实龙岩市领导关于“要推广新罗区铁山镇中小学生安全教育基地的经验做法，2010年其他县、市应建立高标准的中小学生安全生产教育基地”的要求，龙岩市政府于2010年4月6日发出通知，将此举措列为龙岩市安全生产“十二五”专项规划的一项安全生产重点工程。要求各县、市应建立高标准的中小学生安全生产教育基地，并把基地建设完成情况列入2010年度市政府对县级政府安全生产目标责任制考核内容。

上杭县县委、县政府对此高度重视，通过召开常务会议进行专题研究，决定筹建上杭县青少年安全教育基地。上杭县安办负责制定方案和实施细则，上杭县教育局负责制定全县中小学生进入基地受训的工作规划。安委会有关成员单位按照各自肩负的安全生产监管内容，积极开发贴近生活、贴近学生、贴近校园生活的安全生产教育教材，并逐步安排到基地宣传教育课程。县财政局、发改局、教育局积极多渠道筹措资金，确保青少年安全教育基地建设经费落到实处，同时加强资金的监管，确保专款专用。

经过多方共同努力，促成了紫金矿业集团股份有限公司对安全教育基地的资金支持。上杭县青少年教育基地最终选址在古田镇中心小学。

古田镇现已列入全省21个小城镇综合改革试点。古田中心小学附近交通方便。学校地处会址附近，离龙长高速古田出口仅8公里，在此建设速度快、成本低。学校内有一间近300平方米的空余教室可布置为展览教育室。作为全国特色学校、农村艺术教育培训基地，古田中心小学在当地众所周知。该小学与会址相邻，安全教育基地建成后可以充分整合古田红色教育资源，有利于龙岩市乃至全省同行对青少年安全教育的研究和交流，有利于不断拓展基地教育内涵，扩大社会影响。

经过7个月的建设，上杭县青少年安全教育馆在2012年6月20日正式开馆。作为上杭县安全社区创建活动的重要项目之一，它将是上杭县安全宣传教育的良好载体。这是一项惠民工程，它的建成必将对提高上杭县青少年安全意识及抗灾防护能力起到更大的帮助。

安全方式多样

目前，安全教育基地设有交通安全、消防安全、自然灾害、意外灾害、卫生健康、各种逃生互动体验区等8个展示项目，融各种影响人类健康与安全的自然灾害、人为灾害等预防知识与自救常识为一体。安全教育馆利用声光电等设施，采用了观看类、互动类、体验类三种不同的展示方式，让大家在体验中学習到了各种不同的安全知识及自救互救和逃生等技能。

在自然灾害展区，参观者除了观看自然灾害知识展板，还可进行雷电、地震、泥石流及暴雨的互动触摸屏体验，其中包含了多种灾害的知识问答和丰富的视频观看体验。为强化教育效果，他们采用了学生们最欢迎的动画形式。通过生动演绎，小朋友们在观看的同时就能学到基本的自救常识。

在消防安全展区，参观者首先看到的是三个展板。有介绍消防设施如灭火器、消防栓的使用常识的，有介绍办公室、公共场所防火等知识的，还有介绍火灾逃生自救方法的。电脑知识问答包括了防火与逃生、森林防火、公共场所防火、火源和学校防火、严禁烟火处防火共五大类防火知识。参观者通过查找显示屏中所出现的各类场景的安全隐患，即可增进对灭火知识的了解。该展区还连续播放包括火场中最危险的是什么（有毒气体）、打绳结的方法（要打八字结，而不是蝴蝶结）等22个消防安全视频。在灭火器模拟体验区，前方显示器会出现五种不同的火源，参观者可以从显示器前方安置的四种不同的灭火器中选择一个进行灭火。灭火成功，显示器中会有成功提示；如果选择错误，显示器则会提示正确的灭火器类型。

在意外伤害及救护展区，参观者不仅能看到有关冻伤、中暑等15种意外伤害的救护视频，还可以参与知识问答、互动游戏，尤其是可以尝试给模特做心肺复苏术。电脑会通过热敏打印出成绩单。

交通安全展区中最受欢迎的就是交通安全抢答游戏。三个参观者分别站在显示屏前用抢答器来回答问题。问题均为单选，共20题，而内容则参考驾考知识。参观者在这种游戏竞赛模式，可以轻松学習交通安全知识。其他展区还采用翻转标识牌猜含义、转盘、滚轴游戏等形式，使得安全教育馆深受学生欢迎。

互动体验广受师生青睐

俗话说，“近水楼台先得月”，古田中心小学的学生们就首先享受到了参观安全教育馆学習安全知识的机会。中心小学现有学生629人，分为13个班，学校每周安排2个班进馆学習。馆内有2位老师负责给学生介绍，带领学生互动。2012年暑假，龙岩旭辉红色文化发展有限公司组织的2个夏令营团队也到这里进行了参观学習。建成后短短几个月时间里，已经组织了2000多人次进馆学習。

“只要安全教育馆大门一开，小学生们就会一拥而入。他们会非常好奇地在各个区进行互动体验。以前学生们根本不了解安全知识，通过学習，个个都能说得头头是道。有些学生还回家教导父母说要注意交通安全。珍爱生命，安全第一。可以说，上杭县安全教育馆的建成对提高学生自我防范能力和自救能力非常有帮助，这一举措弥补了现有安全教育的不足。”古田中心小学校长赖焕明告诉记者。

讲解老师廖丽熔说：“目前学校所有学生都已安排参观学習，学生们认识了灭火器的种类和常见的交通标志，对按压有了初步的了解。在实际教学中发现，学生对实物互动比较感兴趣。他们还结合综合实践课等小学科学课本，更有针对性地促进学生对书本知识的了解。”

篇8

论文摘要：最近几年学生伤害事件不断上演，地震、洪水、泥石流、火灾、车祸、传染病、人为原因等，一次又一次的不幸，不断炙烤着社会的神经。目前我们还无法准确、全面防止灾难的发生，却能通过提高自身的能力——逃生教育，来最大程度地减少伤害的发生。面对这一紧迫而又长期的系统课题，学校体育教育责无旁贷。

1　前言

2008年5月12日，震惊世界的四川汶川特大地震，成百上千的在校学生失去了生命(地震发生时正是大、中、小学的学生上课之时，瞬间山崩地裂，房屋倒塌，在校学生伤亡惨重，经核实遇难学生有5335人)，有些学生是因为在突发的自然灾害面前来不及反应而遇难，有些学生却是因为在灾害面前不懂得如何保护自己，不知道如何“逃生”，以至于生命之花过早凋谢，令人扼腕。而在日本、新加波及欧美等发达国家，从幼儿园入学开始，小孩就开始接受非常实用的应急教育与训练，学会在紧急情况下如何逃生。尤其是在是日本喊救命比赛、烟熏体验和攀绳跨越等是小孩的日常培训。所以人们很小就有了逃生常识。体育是学校教育的重要组成部分，是实现我国教育目标，培养全面发展人才的重要内容。在学校体育教学工作中融入逃生教育理念，培养学生基本的逃生意识和逃生技能，是时展的需要，也是学校体育应当关注的新课题。

2　研究方法与步骤

采用文献研究法、实地走访法(映秀镇、都江堰等)、个案对比法、类比分析美国、日本逃生教育及我国逃生教育开展现状进行分析、研究。

3　分析与讨论

3.1　灾难逃生教育的意义

3.1.1　灾难的概念:《现代汉语规范词典》对灾难的解释是:“天灾人祸造成的苦难。”可分为自然灾难和人为灾难两种。自然灾难主要包括天文灾难、地质灾难、气象气候灾难、生物灾难等。人为灾难包括家庭、工作、疾病以及人为制造的环境所派生出来的各种灾难等。

3.1.2　灾难的特征:各种灾难，对当事人来说，大都具有不以意志为转移，突发的、极富震撼性、摧毁性的特点，常会造成过重的精神和心理压力。对不到成人年龄的学生而言，伤害几率更大，影响更深远。

3.1.3　灾难逃生教育的意义:当人们碰到紧急情况时，有无应急知识，能否迅速做出应急反应往往直接关系到其是否能够生存。学生在社会中属于弱势群体，自救能力有限，开设灾难逃生教育更显得重要。为减少或者防备灾难对学生身体、心理伤害，必然要通过相应的教育让他们掌握灾难发生的原因、预防措施、应对方式等，灾难逃生教育是增强个体生存能力的教育。人的生命权是人权中最基本、最重要的因素，只有人的生命安企能够得到保障，其他权利才能得到更好维护。因此，联合国教科文组织就21世纪教育提出的口号是“学会生存”，这表明生存能力教育是21世纪教育的重要内容。

3.2　学校体育

3.2.1　学校教育目的:我国学校的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这也成为我国教育改革的指导思想。对于学校教育来讲，今天的学校教育不就是为了学生明天的工作与生活，这是教育追求的重要目标世界各国都是如此。学生的身、心健康的重要的基础作用不言而喻，当面对学生伤害事件，教育部袁惟仁部长大声疾呼:生命没有，何谈教育!

3.2.2　学校体育教育:学校体育教育是学校教育的重要组成部分，在学生的健康成长过程中扮演者不可缺少的作用。体育是随着人类社会的发展而发展起来的，没有哪一门学科像体育那样与人类生存的关系如此直接和紧密。我们的祖先在生存斗争中为了获得生存的条件，发展了走、跑、跳、投掷、攀登、游泳等技能在“物竞天择”的法则下具有优良运动能力成为种群或民族兴旺发达的象征。学校体育教育以培养学生健康体魄、积极心理以及良好的社会适应为宗旨，自然顺应时代之需，理应承担灾难逃生教育的重任。

3.3　灾难逃生与学校体育的关系

仅对个体而言，灾难逃生教育离不开对灾难的认识，更重要的是判断后迅速做出的应急行动，这点显然与学校体育教育培养目的不谋而合。促使学校体育成为灾难逃生教育的重要手段，通过学校体育的日常锻炼，能提高学生的耐力、速度、柔韧、力量和身体的协调能力，为在突发事件到来时能正确判断，迅速反应打下良好基础。与此同时，灾难逃生教育的深入，不仅发展学生的灾难逃生技能，在某种程度上，又补充学校体育教育的内容、手段，增添了学校体育教育在道德规范方面深刻意义的素材。在当前条件下，在我国，灾难逃生教育与学校体育教育密切相关，灾难逃生技能与学校体育教育所培养的目标有很大相关性，如灾难逃生技能中的反应能力、动作速度、力量、灵敏素质等，甚至是精神层面的勇敢、果断、坚强、团结协作也不谋而合，一种灾难逃生所需的技能可以像球类比赛那样看作是一个新的课题，进行分析，练习。反之也然，灾难逃生技能的练习同样对各项素质的提高也有显而易见的效果。即如整日进行火灾抢险训练的消防战士，身体素质同样达到超高的水平。

3.4　当前灾难逃生教育现状

本世纪以来，各种原因导致自然灾害数量增多，种类不一，尤其是2008年以后，我国灾害频繁，其中学生伤残触目惊心，凸显出我国灾难逃生教育的不足。有报载:汶川大地震当日，上海金茂大厦的中国员工也感到了摇晃，当他们知道发生地震时，连手机也不要，争相跑到电梯间拥挤推搡成一团，甚至出现电梯因超重而停止运行的现象，而日本员工面对地震的反应则是“立即拿起手机往桌底躲避，感觉会出现问题时往楼梯口方向逃生”。不错，与西方发达国家相比，在危机意识的认识，逃生常识的了解，逃生技能的掌握等方面都显示出很大反差。总体上主要表现有以下特征:第一，缺乏忧患意识，对环境变化存在侥幸心理，一旦出现意外事件，应急反应滞后，如1980年哈尔滨天鹅饭店火灾报道，同一楼层有9个中国人和朝鲜人全部丧生，而一个日本人居然成功逃生，原因在于他住进饭店后，立即巡视了周围环境，记清了安全出口，火起后，他凭白天观察的印象在黑暗中爬到安全出口;第二，逃生常识匮乏，面对突发事件，靠本能地～拥而至较多，有效措施应用较少;第三，鲜有必要的自救和互救手段，一旦发生意外，第一时间内不能采取必要手段，延误救治时机;第四，升学率单一学校评价机制，导致学生锻炼时间减少，学生体质连续二十年下降;第五，学校教育在灾难逃生方面的常年缺失或不足，大多流于口头安排，或流于单调形式，效果可想而知。

4　结论

从农业越来越发达到工业越来越发达，人类面临的不安全因素越来越多。在缺乏有效的突发事件应急机制和城市公共卫生与环境安全服务机制的情况下，面对高度风险的社会，最简单最有效的的方法，是提高对灾害逃生的认识，养成防范意识习惯，掌握基本的逃生技能，显然不可一蹴而就。

4.1　灾难逃生教育列为体育课题，加快课程设置编排。灾难逃生教育的紧迫性和长期性告诉我们，仅靠宣传栏，一次简单的模拟练习都很难达到实际效果。根据学生年龄特点有层次、分阶段的设置为课程内容，有步骤有计划进行，结合体育课素质练习及合作练习，来有目的培养对灾难逃生的认识，提高学生对突发事件的应急判断。期末也可作为体育考评一项来了解学生的认识程度。

4.2　灾难逃生教育纳入学校体育常规，建立多元评价体制。“5·12”中安县桑枣中学虽然紧邻地震惨烈的北川，但学校二千二百多名学生、上百名老师却无一伤亡，归功于全校平时的紧急疏散演习。从2005年开始，每学期都雷打不动，时间长了，疏散自然变得井然有序。地震当天，全校师生只花了1分36秒，就全部冲到了操场。根据学校具体情况，可集中利用灾难纪念日来进行逃生教育活动地交流，安排一校或多校比赛，甚至把灾难逃生技能列入常规运动会里项目，以此来促进学生的认知水平和逃生技能的提高。珍爱生命，珍惜生活，不是对逝者的最大安慰吗!不是对他们的最好纪念吗!

4.3　提高危机意识。长期以来，由于人们一直生活在一个相对安全的社会环境之中，导致公众普遍缺乏危机意识;甚至认为安全是理所当然的事，危机不可能降临到自己身上，更没有必要为危机进行各种准备。然而，随着社会的不断发展，环境污染、交通事故、火灾隐患、天灾人祸等突发事件，时刻提醒我们危机的存在，未雨绸缪并非可有可无!

4.4　提高灾难逃生技能和自救、互救能力。由于种种原因我们的所谓的安全教育经常是形式大于内容。其结果是，当突发灾难降临时，我们的学生往往束手无策，不知道如何“逃生”，更不懂得如何救助他人。有时简单的救助不说学生，老师真正能做好的也并不算多。原因所致，无非例证了我们在灾难逃生教育匮缺。经过多年摸索，经济发达的很多国家在灾难逃生教育中已积累了丰富的经验:日本教育界认为要使青少年茁壮成长，健康与体力是不可缺少的因素，因此，日本的学校体育教育十分重视对学生走、跑、跳、攀、爬、越等素质的培养以及团队精神、协作精神的培养。美国学校体育教育更是如此，每年设有专门的“消防月”，在这个月里，全国的学生都会在体育教师的带领下进行危机时刻的各种技能培训，比如从高处跳下、掩鼻爬行、攀越障碍、垫上滚动、轮椅滑行等求生本领。由此可见，发达国家的灾难逃生教育已经演绎为一种需要学生掌握的基本能力、基本技能。

在许多事件中得以体现，从日本北海道的地震几乎无人员伤亡，到美国“9.11”事件有序逃生!我们看后唯能感慨:外国人的生命即使比国人有价值吗?亡羊补牢，犹未晚也!

4.5　加强学校体育教育，增强体魄。健康的身体，无疑使我们学生灾难逃生的最大资本。体育教育，无疑是灾难逃生教育的重要手段。在突发灾难面前，时间就是生命，如何让我们的学生在灾害来临时能够跑快一点，应变强一点，如何让他们能掌握一些基本的逃生技能?始终是学校体育的紧迫课题。

生命只有一次，一旦失去，便无可挽回。因此，把安全逃生教育纳入体育常规教学体系，让每一个学生都懂得一些自救互救技能，有着十分重要的现实意义

参考文献

[1]新华社记者，四川省政府召开“5?12”汶川大地震周年新闻会[N]，成都商报，2009-05-08(1)

[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会。学会生存——教育世界的今天和明天[M]，邵瑞珍，等，译。北京:教育科学出版社，1996:2

[3]凤淼，中西方灾难新闻报道之比较[D]，南宁:广西大学，2007

[4]梁晓刚，学校体育生存教育的理论研究[J]，体育学刊，2004，11-2

篇9

一、优选素材，激发学生学习兴趣

【精彩回放之一】

师：同学们，地球上常常会发生各种各样自然灾害，它们吞噬人类的生命和财产，毁坏我们赖以生存的环境。 （课件出示视频：①2004年印尼海啸，造成了20余万人死亡，50万人无家可归。②2008年四川汶川8级大地震，造成近7万人遇难，近2万人失踪，近38万人受伤。）看见我们美好的家园就这样被破坏、生命瞬间消失，你有什么想说的吗？

生：我觉得自然灾害太无情了。

生：我觉得自然灾害太可怕了。

生：我觉得人类在自然灾害面前显得太渺小、太无力了

师：我这儿还搜集到这样一条新闻报道，请同学们仔细阅读，你又有什么想说的？

（课件出示文字资料：2008年四川汶川大地震 ，四川安县桑枣中学虽距离震中仅有几十公里，但因平常的地震预演，全校2200多名学生在地震前有序、安全地撤离，仅用时1分36秒。）

生：这所学校的做法真是太好了，挽救了全校师生的生命。

生：我们也应该加强面对灾害的自我保护。

师：同学们说得很好，我们面对自然灾害时，也要保护好自己，把伤害降到最低，这节课我们就来共同探讨《灾害的预防与救护》。

【评析】

美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在开课之初，教师加入适当的材料，采用多样的呈现方式，打破沉闷，引起学生的注意力，增强学生的求知欲，进而积极思考。在这个教学环节中，教师利用课件播放了两段自然灾害的视频，让学生感受自然灾害带来的巨大危害。教师借助多媒体的声形并茂的特殊功能，调动学生各种感官，吸引学生的注意，激发了学生积极参与情感体验，从而达到情景交融，奠定整节课情感基调的作用。教师还搜集了一组数据，让学生明白这些自然灾害也是可以预防的，由此引入课题。

二、优选素材，培养学生析辨能力

【精彩回放之二】

师：咱们湖北是“千湖之省”，处在洪涝灾害的多发地带，在你们还没有出生的时候，就发生了这样一场特大洪水，请看大屏幕。（课件出示视频：98洪水）

师：假设我们遇到了这么大的洪水，应该怎样自救？请同学们在小组内讨论一下。

学生讨论、交流。此间，教师将课前准备好的木板、大泡沫板、救生圈、脚盆、游泳衣放置在教室各个角落。

学生汇报：

生：我们要迅速往高处爬，比方大树和屋顶。

生：我们要保持冷静，看看周围有没有可以帮助我们逃生的材料，比如漂浮在水中的木制家具什么的。

……

师：刚刚同学们说的都不错，现在，我来检测一下你们了解的遇到水灾自救方法。让我们来模拟情境：同学们，洪水已经来临，自救开始，快——

（学生利用教师提供的材料模拟自救。）

师：刚才，有的同学爬到了高处，树上，有的同学趴在漂浮物上，有的同学还用到了救生圈…这些办法都非常好。我们在自救过程中，还有一些要注意的事项，让我们来看看专家是怎么支招的。

（课件出示文字资料：专家支招）

1.受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移。

2.如洪水来得太快，已经来不及转移，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙，暂时避险，等待援救。不要单身游水转移，不可攀爬带电的电线杆、铁塔，也不要爬到泥坯房的屋顶。

3.在山区，如果连降大雨，容易暴发山洪。遇此情况，应注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。

4.在城市，如果连降大雨，应当注意防止城市内涝所造成的车库等低洼地带积水。行人行走或车辆出行时，应避开危墙、危险区域。

5.如果已被洪水包围，要设法尽快与当地政府防汛部门取得联系，报告自己的方位和险情，积极寻求救援。

师小结：刚才我们体验了洪水来临时的自救方法，又听了专家的建议，相信当洪水来临时，大家不会手足无措。

【评析】

教学素材对课堂教学有着重要的作用，教师在教学中对素材的选取是否恰当，直接影响着教学效果。素材的选取，要紧密结合教学目标，为其服务。因为湖北是洪水的多发地带，所以教师设计的第一个环节就是面对洪水时的救护方法。教师创设情境，为学生提供了木板、大泡沫板、救生圈等生活素材，模拟了洪水中的撤离。学生通过模拟体验，初步知道了洪水来临时的自救、互救方法。教师为了让学生的知识更加全面，设计了“专家支招”活动。“专家支招”内容的选择也很有讲究，即考虑到了洪水来临前的预防，又考虑到了洪水来临时的救护，还考虑到了地域的差异。从中可以看出教师选取的教学素材具有合理性，并且，这些教学素材能够自然、贴切地把各个知识点整合在一起，明确指向相应的知识。

三、优选素材，帮助学生明理导行

【精彩回放之三】

师：当地震来临时，我们有可能在室外，有可能在高层楼房里，也有可能在熙来人往的公共场所里，所处的位置不同，应对的方法也不同。我们来共同探讨三种情境下的地震自救方法。

情景一：高层楼房 （课件出示文字资料：知识抢答）

1.地震来临，可小明还被困在17楼，他可以乘电梯下去吗？

2.地震来临，妈妈正在厨房做饭，她赶紧切断电源，躲在了餐桌下面。她这样做对吗？

3.地震来临，房屋开始摇晃了，不时有砖头往下掉，玻璃碎片四处飞溅，小芳能往外逃吗？

4.趁着下一次震动到来之前的间隙，小华赶紧往外跑，他能跑回去拿他心爱的存钱罐吗？

5.地震来临，我们正在教室上课，老师赶紧让我们躲在课桌下，她自己也迅速地在一个墙角蹲下来。这样做对吗？

6.撤离时，前面一个小女孩摔倒了，小刚该怎么做？

情景二：室外 （课件出示文字资料：判断正误）

1.地震来的时候，丽丽和几个小伙伴正在家门前的空地上做游戏，他们非常害怕，急忙往家跑。

2.地震来的时候，妈妈正在逛街，她赶紧躲在了广告牌下。 3.地震发生了，老师赶紧让在操场上上体育课的同学就地蹲下，用双手护好自己的头部。

4.强震过后，我们已经撤离到了一个比较安全的广场上，这时，有人告诉我们有一个地方更安全，让我们赶紧跟着他跑。

5.下班了，爸爸正开着车走在回家的路上，突然他发现大地在剧烈颤动，他赶紧把车靠在路边停下。

6.我家旁边就是一个炼油厂，妈妈告诉我，如果发生地震，我们要撤离得离炼油厂越远越好。

情境三：公共场所（模拟情境）

师：现在，让我们来模拟情境：假设我们在教室里上课的时候，地震突然来袭。同学们，强震来临，大家赶快躲好！

（学生快速地躲在了课桌的下面，并且注意保护头部。）

师：（课件出示警报声）强震已经过去，同学们，马上有序撤离！

（学生迅速分两路由老师组织着撤离到安全地带。）

师：同学们，当我们面对自然灾害时，如果保持冷静的头脑，沉着应对，并且运用科学的预防和自救方法，就能多一份生存的希望。

【评析】

篇10

2017年防震演练心得体会一

下午，忻州市首次组织防震应急疏散演练，演练点设在忻府区秀容中学。忻州市防震减灾领导组和忻府区防震抗震指挥部全体成员共计80余人观摩了本次演练。通过观摩演练，我们有以下几点体会：

一、举行防震应急疏散演练很有必要。通过防震应急疏散演练，有组织、迅速地引导学生安全疏散，让学生掌握逃生的方法，进一步提高学校师生应对各种自然灾害及突发事件的应变能力，增强自护和自救能力，因而能够最大限度地减轻地震灾害造成的损失。

二、领导高度重视是演练成功的保障。本次应急疏散演练，学校领导高度重视，成立了以校长韩贵喜为组长的演练领导组，制定了比较完善的《秀容中学防震减灾安全演练方案》，设立了指挥部，明确了工作人员分工及职责，并在演练前详细向师生讲解预案内容，让师生熟悉演练程序。

三、本次应急疏散演练基本成功。整个疏散演练活动的过程紧张有序，全体学生在老师的指挥下按照事先设定的疏散通道，迅速地撤离了教学楼，并到达学校操场的指定地点，没有发生任何危险事故。整个过程紧张有序，师生们把它当成一次真实的逃生经历，没有丝毫的疏忽。通过演练，全体学生均掌握了逃生的核心要领(护头)和其它基本要领。

四、本次演练贴近真实，但与实战还有一定差距。如：演练中有的同学嘻嘻哈哈不够严肃：撤离教室时各楼层没有分楼层、按规定的延时撤离，所以人员比较集中，相当拥挤，容易发生挤倒、踩踏等事故。

五、应通过拓宽应急演练层面，普及应急公共安全知识。通过本次应急疏散演练，学生们有了很大的收获，学校也积累了一定的经验。应让秀容中学对不足之处加以改进后，将他们演练的成功经验在全市推广，通过拓宽应急演练层面，普及应急公共安全知识，进一步增强应急管理水平，提高全民安全意识和自救自护能力。

2017年防震演练心得体会二

学生的平安、健康、快乐成长是家庭、学校、社会的最大心愿，如何抵御危险、防范侵害对学生特别是小学生来说尤为重要。为提升学校安全管理水平，进一步强化师生安全意识，提高防范自救能力，在突况下，让师生熟悉逃生路线，以达到在发生地震这一紧急事件时，能有序、迅速地引导学生安全疏散，确保师生的生命安全，确保灾难来临时把损失降到最低限度，提高师生面对紧急事件的处理能力和防范自救能力，学校再次制定了地震疏散的演练方案，掌握地震这一自然灾害来临时最有效的逃生方法，并于20xx年xx月xx日下午15：00在校园内举行校园防震紧急疏散演练。

安全疏散主要得做到有序和迅速，有序就是有组织有秩序，迅速就是速度要快，事故发生时，时间就是生命，迅速是建立在有序的基础上的。在本次的演练活动中，全校老师组织到位，保障有力;全体同学积极配合，服从命令，在极短的时间内，师生全部按照预定的疏散路线，紧急而有序地从教室撤离到操场中间空旷地带，没有发生任何互相推挤或踩踏事故，整个演练过程井然有序，不仅增强了师生们的防震避震的安全意识，还提高了广大师生在地震中的逃生自救、互救能力和抵御、应对紧急突发事件的能力，达到了预期的目的，取得了圆满的成功。

演练中，教师沉着镇定、恪尽职守，学生临危不惧、同心协力，师生同舟共济、众志成城，演练因此十分成功。这主要表现在以下三个方面：

一、思想上重视

为了确保演练活动落到实处，我校成立了由校长任总指挥，政教处人员为组员的领导小组，并召开领导小组会议，部署演练工作。会上，学校领导要求全体教师首先从思想上要引起重视，增强安全意识，在学生中进行安全意识教育，抓住这次演练机会，提高应对紧急突发事件的能力。校领导还着重强调，对于这样的活动，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以确保这次演练活动顺利进行。

二、方案上缜密

政教处在制定的方案中就演练的时间、路线、内容、对象都作了具体的说明，对这次演练的具体操作程序、疏散要求与注意事项作了一一讲解。为了确保演练活动按方案顺利进行，进一步明确疏散集合地点、疏散顺序和注意事项，要求班主任教育学生，听到宣布后，全校师生必须服从指挥，听从命令，立即快速、安全进行疏散，不能再收拾物品;不得拥挤、推搡，不得重返教室，更不得喧哗、开玩笑;如发现有人摔倒，应将其扶起，帮助一起逃离危险地。要求按照各自的职责，到达规定的位置，完成各自的任务。

三、效果上良好