大学生对人生的思考范文

导语：如何才能写好一篇大学生对人生的思考，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Abstract: Contradictions often arise among college students as a result of spreading gossip, which has become a problem that an educator must deal with. This article tries to demonstrate how students are encouraged to engage in a process of self-reflection, self-education and self-growth through the application of education concerning psychological health.

关键词: 传话;主题班会;团体游戏辅导;班主任

Key words: gossip;seminar;group counseling games;teacher

中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)23-0229-02

1事件的发生

初夏的一个早晨 ,离上课时间还有十分钟,电XX班的部分同学已经来到实训楼的某个教室门口等待开门。这时,从楼梯处走过来一名姓陈的男生,气势汹汹地扫视了一下人群,然后冲向一名姓张的女生,上去先给该女生左右各一巴掌,然后揪住她的头发往下拽,摁倒在地,又在其身上挥拳几下。待同学们反应过来,纷纷上前劝拉,而当班主任接到报告赶到现场时,只见那女生脸部涨得通红,头发凌乱,啜泣不止;那男生依然紧握拳头,眼里喷着愤恨的火焰,嘴里还在不停地嘟囔:“你再敢在背后说我的不是,我还要打,还要打……”。见此状况,班主任将两位同学带回办公室。

2经调查后得知的事件起因

当两人来到办公室后,姓张女生表示事发突然,对为何挨打,感到莫名奇妙。而姓陈男生却理直气壮地说:“打你是轻的,打你是活该。”随着调查的深入,又有两名女生被请进了办公室……。

事情的缘由是这样的:这位姓陈的男生与本班姓陶的女生正处于热恋之中。而这位姓张女生看不惯他们的言行举止,几天前,就跟宿舍里比较要好而且非常信任的姓李女生描述此男生的种种不是,并且叮嘱对方不要告诉其他人,这仅是自身看法而已,姓李女生当时爽快地答应,并保证不对外讲述。可就在过后一天的午饭时间,姓李女生恰巧碰到姓陶女生,因为是同乡,两人平时交往慎密,关系很好,交谈之中,姓李女生随口把姓张女生说的话复制给了姓陶女生,并再三叮嘱对方千万别告诉她的男友,以免生是非。陶虽听了传话不高兴但也答应了。

晚上,姓陈男生与姓陶女生在校园散步。当徜徉于初夏醉人的环境中,姓陶女生忘了对同学的承诺,把姓李女生讲述的姓张女生的评价原原本本告诉了男友。回到宿舍,姓陈男生越想越气,决定第二天给姓张女生一个教训,让她知道知道说别人坏话的后果……于是就发生了开头的那一幕。

3班级现状分析

事件主人公所在的是三年制大专班,其中女生人数超过三分之二,女生比较活跃,在院里各类文体活动屡屡获奖,班级总体学习风气较好。班主任常常因该班的女生引以为耀,也因该班的女生常生烦恼――就因为部分女生热衷于背后传话,议论他人,从而经常发生同学之间的各种矛盾;正因为女生的活泼与多事,男生通常避而远之,影响了同学之间的团结和睦,而此次事件将这个问题激化。

4班主任的思考与对策

纵观整个事件,班主任认为:整个事件暴露了同学之间的信任危机,体现同学间人际关系及情绪管理等方面处理不当。而这也是大学生人生成长过程中必需要面对、要解决的问题。希望借助此事能引发同学们反省,提高认识,增长技能,改善人际关系。为能圆满解决此类矛盾,班主任采用两大对策:

4.1 “小题大做”之法:召开专题班会此举是希望同学们敞开心扉,相互沟通,达到自我教育,自我成长的目的。经过事发当天班委成员的精心策划,“孰对孰错大家评”的专题班会于第二天中午召开。本着对事不对人的原则,班主任在讲述事情的来龙去脉时,隐藏事件中四名同学的真名,用ABCD替代,并请同学发表看法。

第一个发言的是班长。 她立场鲜明地谴责了打人同学的粗暴行为,同时认为女生也应吸取教训,不应在背后议论他人,这样才能使全班团结和睦。接着团支书,班委等相继发言,表达了类似的观点,认为没有因就没有果,女生们是该好好反省一下了。随后,一名男生的发言引起大家的强烈反响。他说: “我们班的女生整天唧唧喳喳,是非多,换了我,也要好好整治这些多事的女生。”话音刚落,立刻引起多数女生的反对,争先恐后上台发言,大意是背后传话的习惯确实不好,但男生也应有自己的风度,学会控制自己的情绪,冲动是魔鬼。其中一名女生直白地说:”一名男生现在能毫无顾忌地打女生,将来肯定会无所顾忌地打老婆,这样的男生难道不可怕吗?……”。话音刚落,姓陶女生转头看了姓陈男生一眼,姓陈男生的脸顿时绯红。正在此时,出现了意想不到的转机:姓陈男生鼓足勇气走上讲台,承认自己就是那个打人的A,并主动走到姓张女生面前鞠躬致歉。此时的姓张女生被此举感动,也承认了自己就是第一个议论他人的(B),表示如果没有自己那一番话,就不会惹来麻烦。接而向姓陈男生点头道歉,同学们见此情景,爆发出热烈的掌声。

随后,姓李女生和姓陶女生也主动走上讲台,坦承自己是事件中传话的(C)和(D),认为之前的举动是辜负同学信任的不诚实行为。面对这情景,班主任适时引导:“很高兴你们能勇敢面对自己的问题,承认错误,并且道歉,这非常难能可贵。现在,大家握个手吧!”四双手在同学们再一次的热烈掌声中握在了一起。这个结局让老师感动,更让同学们感动。明辨了是非,提高了认识。

4.2 加强巩固之法:团体游戏辅导专题班会的召开,只是使同学们留于表面的客气,而要从心理上真正排除阴影,是需要时间和契机的。为了进一步加强巩固,班主任决定对全班进行团体游戏辅导,希望借助团体游戏活动所产生的愉快交互的氛围,使全班同学默契配合,捐弃前嫌,打破隔阂,学会相处,懂得包含,不断对别人有新的积极体验。

经过一周的安排准备,班主任安计划把全班同学召集到学校的素质拓展训练基地,组织他们进行“信任背摔”的团体游戏。这是一个培养学生团队精神的游戏。其特点是心理挑战性强,团队性强,趣味性强。游戏规则是每位同学站在一个1.6米的高台上,双手握拳反扣在胸、两臂夹紧,下颚抵住拳头。下面肩负保护使命的队员(一般为男生)两两组合,弓箭步、膝盖内侧相碰、两手平伸、手心向上、双手夹住对方右臂,肩膀靠紧,六组队员组成一臂床成保护状态。当每一位队员轮流站在高高的背摔台上,背对大家,高喊 “ 准备好了吗”,回答均是整齐嘹亮的““准备好了,请相信我们,我们爱……你”,得到回应直身后仰,落入下面的由伙伴组建的臂床上。

整个游戏,对于站在台上背摔的同学而言,由于看不到背后的情况而产生“我摔下去会不会受伤”的顾虑,此时能否调整自己的心态,相信同伴的力量,果断、勇敢地向后倒下去,是取得成功的关键。

在游戏中一直担当保护神的男生,在保护女生的过程中体验了男人的责任,女生们在游戏后的感悟中纷纷谈到,倾倒的瞬间,大脑一片空白,此时只有信赖,别无选择。当在失重的惊恐中倒在队友富有弹性而牢固的臂中时,心里是那么的踏实。从来没有感觉和体会到我们班的男生是那么的棒,男生听到这话都不好意思的笑了,那笑声是自豪的,是欣慰的,是纯洁的 ,同时又是傻傻的。

姓张女生说道:信任背摔,让我懂得:在平时的生活中,只要你信任别人,真诚对待别人,别人才会信任你。

姓陈男生也说出了自己的心声:信任背摔,让我懂得了作为男人对待生活应有的态度。感谢张同学不计前嫌,对我的信任,在她倒下时,虽然她的腰带搁疼了我的臂膀,但我的心里却是暖暖的。感谢老师,教会我如何去学会担当,如何去赢得信任。

这次活动后,该班的面貌有了明显的的转变。基本消除了因传话引起的各种矛盾,同学间懂得了尊重,懂得了宽容,懂得了感恩,懂得了和谐的意义。通过全班同学的共同努力,一年后,该班取得学校文明班级的光荣称号。

5班主任的收获

本人认为这算是一个比较成功的教育案例,自己也有所收获:①班主任在处理学生矛盾时,不能一贯采用老一套的写检查,下处分的办法去简单处理,而是要本着以生为本的思想,把学生自己的问题交给学生自己去分析、讨论,培养学生自我教育,自我成长的意识。此种处理办法,立体感更强,效果更好。四位同学能主动上台承认错误,就是很好的例子。相信学生,就能赢得学生。②在整个事件的处理中,主角始终是学生,班主任只是起引导启发作用,把握重教育,宽处分的原则,努力运用各种教育方式去消解矛盾,创造沟通,达到和谐。一个班级只有和谐了才能步调一致,才能快乐,快乐了才能创造成绩,最终该班去的文明先进班光荣称号就是很好的证明。③作为班主任应该懂得如何与学生沟通的技巧,善于抓住事件的本质内容,运用更科学、更合理、更能让学生接受的方法去解决矛盾。追求教育的艺术美和感动效果是教育工作者的最大享受。本案中精心策划的专题班会和信任背摔游戏就是很好的方法。寓教于理中,寓教于乐中。④在班级管理中,班主任应运用积极心理学,以一种开放的、欣赏性的眼光去看待同学的潜能、动机和能力等。在赏识同学的基础上批评,批评中蕴涵赏识,给犯错误的同学认识错误改正错误的机会,最终换来了一个班级大家庭的和谐与进步。

参考文献:

[1]周建伟.大学新生的不适应及其对策[J].中国成人教育,2005,(3).

[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996.

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一、人文素质教育的意义

1.人文素质教育有利于大学生陶冶情操

人的情感世界是纷繁复杂的。因为人文知识的贫瘠、人生阅历的缺乏，当代大学生往往情感充沛但却思想稚嫩。英国教育家怀特海认为：教育应该充满生气和活力。因此，高校应通过对大学生进行充满生气和活力的人文素质教育，培养他们积极健康的情感，帮助他们形成美好的人性人格，提高他们的情感调理能力和审美能力。人文素质教育不仅是一门科学，更是涵盖人文知识、人文价值和人文精神的价值和理论体系。因此，对大学生开展人文素质教育，可以让大学生掌握人文知识、体味人文精神、培养人文追求，帮助他们认识自己的社会责任。

2.人文素质教育有利于大学生形成正确的人生观

大学学习阶段，正是一个人的人生观形成的重要时期，能否树立正确的人生观，关系到一个人在未来的人生道路上能否树立正确的理想与信念，能否成为一个真正对社会有用的人。一次名人讲坛，就能激起无数学子实现人生价值的渴望；一场体育竞技，就能引发无数青年拼搏进取的欲望；一次富有人文底蕴和历史传承的人文教育，就能鼓励无数有志之士追求卓越、奋发图强。如果一个大学生在这个富有理想和激情、且人生价值最容易形成的阶段接受了系统的人文素质教育，必将对其一生产生不可估量的影响。

3.人文素质教育有利于大学生塑造坚定的意志品质

大学生性格、涵养、气质的形成受到文化积累和文化沉淀的影响。尽管所学专业不同，但是作为人文素质教育基础的中国传统文化教育对于大学生来讲是必不可少的。在博大精深的传统文化精神影响下，通过人文知识的不断积累，大学生可以将传统文化的精髓逐步转化为自身的品格，形成自身的责任感和使命感，进而塑造自己的爱国主义精神和良好的道德情操。此外，人文素质教育还有助于大学生形成健康人格和良好个性，塑造坚强的意志品质，提升抵抗挫折的能力。

二、人文素质教育的现状

进行全面、系统的人文素质教育是现阶段高等学校教育的发展趋势，也是当代大学生全面发展的需要。从当前实际情况看，我国高等学校人文素质教育主要存在以下问题：

1.高等学校对人文素质教育重视不够

现阶段，高校已经开始重视人文素质教育，并且通过设置人文素质课程、开展人文社会实践活动等工作来加强人文素质教育。但由于我国高等教育体制发展等各个方面的原因，高等学校特别是理工类高等学校对学生专业素质培养的重视程度要远大于对人文素质的培养。在课程设置上，由于对人文素质教育认识不清、定位不准，往往认为开设人文课程就是对学生进行了人文素质教育。在教学内容上，单纯以爱国主义、集体主义、哲学观等作为主要的教育内容，缺少精心设计、组织、实施的教学活动，不仅影响了人文素质教育的教学效果，也束缚了学生创新思维和创造能力的发展。

2.市场经济对人文素质教育的影响

市场经济的发展推动了我国经济的持续增长，提高了人民的生活水平，但同时对人们的价值观等方面也带来了一些负面效应，比如只看重物质利益、忽视全面发展，只看重现实追求、忽视理想信念。对高校来说，市场经济的发展在带来活力、获得经济利益、促进新兴学科发展的同时，也容易使高校一味地根据市场的需求来决定学校的发展、学科专业建设和学生培养，使学校教育单纯地为市场经济服务。

三、大学生人文素质教育的途径

人文素质教育不仅仅是一种知识的传播，它在很大程度上是一种养成教育。因此，在高校思想政治教育环节中要突出人文素质的培养，更要结合新时期的需要科学、合理地构建人文素质教育的有效途径。

1.确立人文素质教育的正确地位

传统教育理念的一大问题就是“重专业、轻人文”。如果不从根本上改变这一观念，加强大学生人文素质教育也就成了一句空话。高校在按照市场需求配置教育资源的同时，应当转变思路，促进学生知识、素质、能力的协调发展。专业教育以务实为根本，人文教育则以求真为基石，二者相辅相成、缺一不可、相异互补、和而不同。只有在思想上确立人文素质教育在高校教育体系中的正确位置，才能够为加强大学生素质教育提供理论保证，推动高校人文素质教育不断发展。

2.加强人文素质教育课程体系建设

人文素质教育是实现大学生全面发展的重要保障，是形成大学生人文素养的内在条件。实施高校人文素质教育要确立人文学科在教育体系中的基础地位，要强调大学生知识的全面和平衡。因此，高校应吸收、借鉴国外大学的经验，不断深化课程体系改革，结合自身的办学特色和学科优势，整合优化人文素质教育课程，逐步建立跨越多个学科的大学生人文素质课程体系，日趋完善学生的知识结构，规范人文素质教育课程的设置和建设。

3.提高专业教师的人文素质

教师是教学活动的组织者，也是学生人生观形成的引领者，教师的言行会通过专业知识的传授过程无形地影响到大学生，因此，提高专业教师的人文素质是加强高校人文素质教育的重要途径。如果专业教师在教学过程中潜移默化地渗透人文素质知识，这无疑是对大学生进行人文素质教育的一条便利渠道。因此，教师不仅要有扎实的专业基础、较强的责任意识，也要有较高的人文修养。高校教师要不断地提高自身的人文修养与素质，使自己的思想境界得到提升，道德情操得到净化，努力以高尚的人格、良好的师德去感染、影响学生。

4.注重培养学生的实践能力

社会实践是大学生了解社会、融入社会的重要途径，也是理论与现实、学校与社会、个人成长与社会责任之间的一座桥梁，是大学生健康成长的必由之路。高校要把社会实践纳入教育教学体系，不断拓展社会实践的内涵和外延，积极努力创造条件，为大学生提供深入了解社会的机会，让他们体察民生民情，从而增强其社会责任感和使命感，培养其面对挫折的承受能力和自控能力，提高其社会适应能力。

5.创造具有良好人文素质的校园文化环境

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关键词：就业难 职业定位 就业指导

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0005-02

一、我国大学生就业难的主要因素

众所周知，每年高校毕业生就业问题已经成为社会的一大焦点，本身我国作为这几年世界经济中最热的国家，各种人才应该是有广泛需求的，为什么我们还一直存在毕业生就业难这一问题呢？

究其深层次的原因，和高校的教育体制不无关系，无论是高校的人才培养观念还是课程设置都存在问题。很多用人单位都有这样的反映，每年花大力气培养新进人才，可当这些人才成熟后，都会纷纷跳槽流失。对于多数毕业生来说，自己毕业后的第一站往往都是通向理想站点的一个跳板。就我国高等教育培养目标而言，这种人才流动现象无疑是不正常的。事实上，在我国的高校毕业生中，无论你是本科毕业还是硕士、博士毕业，都存在与社会脱节的现象。每年只有到了毕业生就业的时候才会想起这个已经由来已久的“痛”。

1.大学生与社会需要人才不挂钩

首先，我国正处于市场转型阶段，需要大量高素质的人才，劳动力依然十分紧张。但是，目前的大学生知识结构单一，发展不够全面，与市场所需的人才标准不符合。调查实证研究证明，“就业难”不是供给大于需求，而是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象：一是高校专业设置与快速变化的市场需求错位。二是人才结构失衡，供求矛盾加大。

2.我国的地域就业呈现出差异性

究其原因，一是因为我国国土辽阔，人口和土地等资源呈现出明显的差异，这就使得部分地区就业压力过大，人才供过于求，而一些偏远地区，人才供不应求。二是经济发展的不平衡，就业机会也会由西部到东部逐渐增加。

3.我国的教育与社会市场联系较少

大学教育发展比较缓慢，从专业的设置、教材的更新、师资的培训，到对学生培养的模式，远远没有跟上经济体制改革与发展的步伐。课程的设置也远远没有与现代信息技术的发展俱进，部分课程所学内容还停留在上个世纪，这就使得学生的专业素质不能与市场需求人才相匹配。再者学校对全面发展高素质人才意识不够强，仍停在学习课本知识的环节上。

4.校内的就业信息系统不够健全

大部分高校的就业指导工作内容主要集中在就业政策宣传，就业技巧指导和就业信息传递方面，仅仅局限于毕业前的求职指导，缺乏对学生学习规划和职业生涯规划，尤其是综合素质能力的自主开发等方面的指导和训练。

二、全面分析自身优缺点，做好职业定位

职业定位应该是从一个人终生的职业发展的角度来看待的，它不对高考、出国等人生重要事件负责，而着眼于从长远的角度来指导人生的发展过程。科学地将其划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划，对更好地从事自己的职业，实现确立的人生目标，非常重要。相关调查显示，当前的就业压力促使毕业生就业心态迫切，九成毕业生准备一毕业即就业，即使在这样的压力之下也很少有人真正认真对自己进行职业生涯规划，认真考虑职业定位问题的更少之又少。令人十分担忧的是，许多毕业生把求职的重点放在一些表面文章上，那些日益精致昂贵的简历就是典型的例子。除此之外，在应聘时暴露出的问题就更多了。很多毕业生的择业标准是笼统的，仅仅停留在想进大公司这样的念头上，而当被问及自己是否适合在那些公司发展时却无法给出明确的答案。这样基础的问题都没有考虑清楚，深层次的问题可能更无从答起了。

总之，每一个毕业生要想找到适合自己理想的职业，就要在找工作前明确职业定位，充分结合自己的个性特点和兴趣爱好，认真思考自己要做什么，能做什么，从事哪个专业领域的工作，朝哪个方向发展，从而避免求职时的盲目和错失良机。

三、大学就业教育指导的意义

开设就业指导课程，引导学生转变就业观念，提高综合素质，健康成长成才，帮助学生熟悉国家就业政策，了解社会职业信息，掌握求职技巧，使其正确地实现自己的人生价值和社会价值。

就业指导有利于大学生就业心理的调整。由于大学毕业生涉世不深，社会经验不足，对国情和社会缺乏深刻的了解和认识，对自己究竟适合什么工作缺乏客观、科学的分析和判断，以致在众多的职业岗位面前眼花缭乱、无所适从、朝三暮四、见异思迁。面临就业的选择，应该怎样分析主客观条件，怎样看待不同工作岗位的利弊得失。在市场竞争日益加剧的环境下，如何把握机会，找到一个比较满意的工作岗位，以便能心情愉快地走向社会，已经成为大多数大学毕业生思考的焦点问题。

大学生就业指导课主要是对学生进行比较系统的择、就业思想和技巧的教育。通过对本课程的学习帮助学生正确地把握目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策，按照社会需求确立就业期看和就业心理，树立正确的择就业观念和就业取向，了解大学生就业程序，把握一定的就业技巧。

四、大学生如何选择就业

（一）把握就业行情

所谓“就业行情”，主要包括两个方面：一是政策“行情”。如今国家对大学毕业生已不再包分配，大学生要进入人才市场“自主择业”。“自主择业”不同于西方国家的“自由就业”，不是想到哪壕腿ツ亩，而是要在国家就业政策指导下，在一定范围内就业。国家对教育部所属院校、各部委所属院校、地方院校的毕业生就业范围，是有明文规定的，如果不了解这些政策，不把握这方面的“行情”，势必在就业中碰钉子。同时，各地方政府为吸引优秀人才和调控人才流向，对高层次的外地毕业生、下基层的当地毕业生都要出台一定的优惠政策，对外地专科毕业生大多要有一些政策限制（如北京、深圳等地多年来不接收外地专科生），掌握这方面的行情，同学们在择业时可少走一些弯路。二是社会需求的“行情”。由于国内经济形势的进一步好转和西部大开发战略实施等有利因素，今年的毕业生需求形势明显好转。这对新一届毕业生来说无疑是大好消息。但需求行情的好转只是相对而言。从总体上来讲，经济发展较快的中心城市和东部沿海城市的人才需求增幅较大，而内地和边远地区依然变化不大，非国有企业人才需求增幅较大，而国有企业的需求仍有限；涉及高科技产业的电子、通讯、计算机、机械等“热门”专业的毕业生供不应求，而基础学科和专业面较窄的“长线”专业毕业生就业比较难；毕业研究生比较抢手，本科生供求基本平衡，而专科生就业形势依然严峻。因此，同学们把握社会需求的“行情”，具体分析自己所处的就业环境，是取得就业成功的重要前提。

（二）找准自己的位置。

“双向选择”也好，“自主择业”也好，最后只能是“一个萝卜一个坑”，你只能落实到一个具体的工作单位。所以，在择业中找准自己的位置是最为重要的。要选择适合自己的岗位，首先要从搜集需求信息入手，信息越多，选择的余地越大；信息越可靠、翔实，越有利于你的取舍。其次，要善于筛选信息。筛选信息要从主客观两个方面着眼，从主观来讲，要考虑自身条件适合哪些单位，比如：你所在的学校允许在多大范围内择业？你所学的专业适合哪类工作？你在年级的综合排名怎样？你的性格、气质、兴趣、爱好适合从事什么工作？你在就业竞争中实力（如专业成绩、外语和计算机水平、社会活动能力、工作经验、科研或创作成果等）如何？从客观来讲，用人单位的工作环境、经营状况、发展前景、人才结构、需求情况，都是在筛选时慎重考虑的因素，只有综合考虑种种主客观因素。才能使你确定一个切合实际的择业方向，进而通过“双向选择”落实一份适合自己的工作。

（三）学会“包装”自己

大学生进入市场“推销自己”仅靠学校的牌子和自身的实力是不够的，必须学会先“包装”自己，包装不是伪装。在撰写自荐材料时弄虚作假，无中生有，不是党员写成党员，英语只通过四级，谎称通过六级考试，甚至伪造各种证书等等，这种欺世盗名的行为在往届毕业生中时有发生，一旦败露将遭到可悲的下场，同学们应引以为戒。包装也不是不分对象、不分场合的“实话实说”，你可能具备多方面优势但用人单位的性质和用人标准不同，对你的要求也不一样。因此要讲究策略，根据对方“胃口”进行包装。不少同学印制自荐材料时往往用一套同一格式内容的复印件四处散发，这种求职很难收到理想效果。

（四）掌握应聘的技巧

应聘是一门艺术，这一点已被求职者广泛认同。诸如应聘时如何包装，怎样留下良好的第一印象，怎样与对方交谈等等，其中都有许多技巧。如果你忽视这方面的训练你就会吃亏。这方面你不妨找些书籍来看，也可咨询。良好的心态是应聘成功的关键，如果你对能否胜任这份工作都缺乏信心最好不要去应聘。良好的心态来自应聘的经验，初次应聘难免紧张，几场下来就会应付自如。所以，模拟训练对于调整心态十分有益。

（五）抓住择业良机

大学生就业有很强的时效性，把握时机对择业的成功很重要。早做准备很重要，但不宜太急。一般来说，元旦前后至春节前后是大学生求职的最佳季节。这段时间，就业信息多，招聘活动多，抓住这一时机落实工作单位是最明智的选择。错过这一良机，一方面好单位被别人占去，选择余地小；另一方面就业进入后期阶段，在招聘单位看来你是被挑剩的，择业成功率会降低。抓住择业良机贵在当机立断，以往一些毕业生的择业失利，往往是在该断决的时候犹豫不决导致与成功失之交臂。在择业中每个人都不可能找到一份十全十美的工作，只要在几个主要方面能比^满意就应不失时机，拍板敲定。择业受挫后不可灰心丧气，最重要的是及时调整择业期望值。

参考文献：

[1]李平.我国高教改革下大学生“就业难”现象解析及思考 [D].天津大学，2005年.

[2]贾利军.大学生就业能力结构的研究 [D].南京师范大学，2007年.

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关键词：大学音乐教育；人文关怀；人性思考；审美感悟；创造能力培养

“音乐是这样一种伟大而又非常优美的艺术，它有力地影响了人的内在本性，就像一种宇宙寓言那样完整而深刻地被人的内心所理解，它的独特甚至超越了感知世界本身。”音乐作为人类生存与发展中不可或缺的一种元素，给人以独特的审美感悟，让人动情、感奋。音乐对人心灵深处产生独特的作用，让人感悟到生命的价值，并激励人追求生命价值。

一、音乐教学中渗透对人性的思考与心灵的关注

（1）音乐教学中渗透关于人性的思考。笔者认为，人性的思考是对人生最高价值的追求，也是人对生命的终极关怀，对人性的思考体现着人对人生价值的感悟与理解。人的自由是以人的独立为基础和前提，这种精神独立表现为对人内心的自由意志、人内心的生活等，人只有具备了自己的内心世界和自我意识之后，才能了解外界的一切。音乐作为人生活中的一种不可或缺的元素，对个体来说，音乐教育对个体完美人格的培养具有独特的价值和意义，并以实现个体审美心理结构为依托。

（2）音乐教学中渗透对心灵的关注。笔者认为，通过音乐教育，有助于完善人的审美心理结构，也有助于丰富人对音乐的体验，并有效提高人的想象能力和敏感性，进而形成人的审美价值标准，自觉地按照个体的审美理想去审视自身的行为与心灵。

对于音乐本身而言，不仅体现了以音箱为载体的感性形式，还蕴藏着深刻的精神内涵和精神特征。音乐作品可以表现为人的全部精神生活，创作者通过自己的情感体验和精神个性，在作品中表现对生命的多种层次的感受。因此，要在音乐教育中潜移默化提升自己的价值，进而完成对音乐教育的使命。

二、音乐教学中渗透对审美的感悟

（1）扩大大学生艺术欣赏审美领域。一方面要引导大学生从特定的艺术形象中，领悟音乐的内涵，引导其树立个人理想，提高其思想境界；另一方面，除了学校规定的音乐教学课程以外，应该组织特定的校园文化艺术活动，开阔学生的眼界，陶冶学生的情操，并且疏导大学生在平日的生活、学习中出现的一些不良的心理健康问题，以帮助大学生形成健康的人格、乐观向上的品格。

（2）引导大学生深刻体会音乐的艺术魅力。通过音乐审美教育，有助于学生深刻领悟音乐的艺术魅力，并通过音乐教育启迪其人生、净化其心灵。引导大学生欣赏高雅音乐，并教育他们如何欣赏高雅音乐。比如，平时可以组织一些关于欣赏世界名曲的音乐公开课程，启迪大学生的心灵世界，净化他们的人格，充实他们的大学生活。

三、音乐教学中渗透对学生创造能力的培养

（1）引导学生掌握创新思维方式。音乐教师在音乐教学实践活动中，应该积极帮助、引导学生形成并掌握创新的基本方法和创新的思维方式。一方面，教师应该分析每个学生的特点，以便有针对性地对不同的学生进行创造性思维的培养；另一方面，注重培养学生的想象能力。想象能力是音乐教育培养中需要掌握的一种重要能力，教师应引导学生从超越常规思维的角度去看待和思考问题，丰富学生的想象力，激发其创造能力。

（2）丰富和完善现代化教学手段。教师在音乐教学过程中，应该充分借助和利用现代教学手段和已有的教学资源，并积极采用多渠道促进学生创造能力的提高。教师在音乐教学的过程中应该积极为学生创设良好的音乐创作环境，以便进一步培养学生对音乐的兴趣，激发学生对音乐的学习动力。

人文素质的培养，人文关怀的渗透，是当前大学生人才培养的目标之一，也是当代社会对大学生要求的体现。音乐教育作为素质教育的一个重要层面，也是推进素质教育、贯彻当代大学生教育方针、弘扬民族精神和文化的重要途径。因此，应该不断探索新的方法、新的途径，充分发挥音乐教育在当代大学生人文素质培养中的作用。

参考文献：

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关键词：课桌文化 大学生 心理发展

近年来，在许多高校的课桌上，随意涂写的现象变得越来越普遍，乱涂乱写的内容也比较广泛，这种现象也引起了许多师生、学者的关注。当然这种校园文化现象不是凭空产生的，而是有着一定的文化传统。从现代大文学家鲁迅时，这种文化现象就已开始了，鲁迅小时候上课经常迟到，经常受老师批评，他为了改变迟到的情况而发奋读书，在自己的课桌上刻了个“早”字， 于是就再也没有迟到过。但是不同的人对课桌文化的认识不尽相同，课桌文化似乎已经成为了校园文化的一部分。

课桌文化的内容非常繁多而且不尽相同，它广泛渗入了大学生个人的思想和情感。因此在它广泛融入大学生的思想感情后，它也就成为了反映大学生精神风貌及内心世界的一扇窗户。笔者主要从高校课桌文化内容的视角对大学生心理发展进行研究。

（一）课桌文化对大学生心理状况的反映

高校课桌文化主要是大学生在课上或自习时，利用较短的时间通过一定的文学形式表达自己内心思想情感及各种情绪的产物。段星鑫认为“课桌文化是刻写文化所衍生的一种文化分支。”因为在大学里，课桌文化主要创造者是大学生本身，而他们在创造这些形式不一、内容繁多、主题广泛的课桌文化内容时，也是由很多心理因素促使的。

根据所进行的问卷调查，可以将高校课桌文化内容分为以下几类：第一类是对人生价值意义与未来发展的思考及对爱情的表达与追求或情感的困惑；第二类是对社会现象及学校生活的评论与不满；第三类是对我的认知及内心复杂情感的宣泄。与此同时，通过高校课桌文化的内容可以分析出大学生创造课桌文化的心理因素：对人生观、价值观、爱情观的困惑；对社会发展关注的程度越来越高；自我内心反思与情感的宣泄；对学校生活现状的思考等等。课桌文化的内容创造与大学生心理发展密切相关，因此通过课桌文化内容可以更好的透视和描绘大学生心理发展的状况。

（二）人生观、价值观、爱情观是大学生心理发展面临的主要困惑

大学时光是一个充满理想与美好未来的时间段，随着年龄的增长，大学生的身心不断发展与完善。在这个逐渐成熟的阶段，大学生们思考人生问题，主要包括人生的意义，包括对爱情的渴望与追求等成为大学生在生活中面临的主要问题。当然对这些问题的思考也是大学生自我心理认知意识增强的重要体现，有利于大学生自我完善和走向成熟，也为大学生即将走向社会提供了一个思想准备。

大学生活是丰富多彩的，但也充满了许多迷茫。许多大学生在进入大学后难以适应新的生活，因而很难确定自己的人生目标，往往只是盲从别人的生活而生活。当然，还有许多大学生对自己专业不了解或不喜欢，不知道自己将来能干什么，所以他们往往就会懈怠、消极、迷惘，失去进取心。所有的这些困惑就会在大学生心里引起对自己人生价值的思考，对于困惑的宣泄有多种渠道，课桌文化是其中之一。根据研究表明，人的恋爱年龄为18岁。爱情是大学生身心所需要的，随着年龄的增长及身体机能的成熟，大学生对爱情的思考与体会的愿望日益强烈。许多大学生都会在这期间通过与异往发展为爱情。无论他们的爱情是成功还是失败，都会在大学生的心里留下浓浓的一笔，恋爱的喜悦需要表达，失恋的愁闷更需要宣泄，而课桌作为他们表达的载体，既满足了自己的表现欲又不失含蓄，所以这种爱情宣言或宣泄留在课桌上就成为很自然的现象了。

（三）大学生社会性心理意识的增强

进去大学以后，大学生的身体机能已经接近成熟，而在身体机能逐步成熟的同时也促进了大学生的智力与情感，特别是心理机能的发展及心理品质在逐步得到提高，但这并不意味着大学生心理功能的社会性得到成熟。在这期间，心理功能的发展对适应社会性的要求渐渐凸显出来。心理功能的社会性突出表现为发现问题、思考问题和解决问题，因而在这期间他们的情感、思维就显得更为理性和带有社会性色彩了。正是因为大学生社会性心理功能的逐渐成熟，所以在生活中他们更关注国家、社会热点现象和问题，并且勇于提出自己的看法并发表一些评论等，他们希望能够靠自己的方式来解决社会问题。大学生社会性心理功能的增强是大学生心理发展成熟的一个重要特征。它影响着大学生的思想认知能力及价值观，对大学生的生活质量具有非常重要的影响。

（四）自我意识的增强及情感的宣泄是大学生心理发展的重要方式

自我意识是一个人对自己周围事物之间关系的认识。自我意识的完善与否影响着一个人的思想和行为，影响其心理健康及人格的形成。在大学里，大学生的自我意识已基本成熟，但没有真正地成熟，而是存在一系列的矛盾冲突。其中最突出的矛盾冲突是理想自我与现实自我的矛盾。理想自我是自己想要达到的，现实自我是自己目前现实的生活。然而在现实大学生活中，大学生都习惯用理想化的思维看问题，很多时候，往往理想与现实的差距很大。这种矛盾碰到很多的情绪困扰时，会令大学生们感到彷徨与苦恼。当然自我意识的矛盾是多元复杂的，它在给大学生带来苦恼与困惑的同时也会促使他们去设法解决这些麻烦，这也就促进了大学生的成熟。

大学生社会性心理功能的增强以及自我意识的成熟 ，使得他们对社会、对生活、对人生、对学校的事情都更为敏感，更会去关注。因而这会很自然地影响到大学生的情绪。当他们在面对这些事情，如果表现出乐观积极的态度，会促进大学生生理和心理健康发展。但有时如果表现出消极、忧郁的情绪时，往往对任何事情都变得冷淡，如果这样的消极情绪得不到宣泄，很容易会给大学生的心理健康带来一系列的负面影响。

大学生通过各种不同的文化形式，例如创作打油诗、篡改歌词等内容繁多、主题广泛的课桌文化来宣泄自己的情感，倾诉内心的困惑、忧愁和喜悦，使得课桌文化已渗透到大学生大学生活的方方面面。虽然这种方式不值得提倡，但大学生作为一个国家和民族的未来，文化作为一个国家的软实力，无论是从个人成长还是从民族发展的角度，二者都值得我们去关注，因此，对高校课桌文化的研究是不容忽视而且是迫在眉睫的，通过研究高校课桌文化的内容有利于为大学生心理健康发展提供有效指导，并希望能引起全社会的广泛关注与良性引导，促进大学生的健康成长与全面发展。

参考文献

[1]刘易国·大学课桌文化研究[J]·青年研究·1991，（3）

[1]刘易国.大学课桌文化研究[J] .青年研究.1991，（3）

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关键词：课桌文化；大学生；思想行为特点

漫步在教室中，我们可以看到课桌上和墙壁上处处可见一些英语单词、数学公式、概念定律、爱情表白以及对人生的感悟等等，我们称之为课桌文化。课桌文化作为校园文化的一部分，由于它的匿名性，较之校园内的其他主流文化，更能深刻地反映同学们内心的真实想法。本文拟通过对大学生课桌文化的分析来了解当代大学生的思想发展动态，进而对大学生的思想行为进行有针对性的引导。研究者从安徽省某高校教学主楼公共教室逐条抄写课桌文化，共收集课桌文化927条。然后，再对这些材料进行加工处理，删除歌词、人名、无意义的诗句、零碎的语句和意义不明确的语句。对整理后的材料进行归纳总结，将反映不同态度的语句进行分类，结果发现课桌文化中反映学习、爱情、大学生活、交友、人生这五种态度的语句所占的比重较大（表1），现分述如下。

一、关于学习

从所搜集的材料看，大学生对学习的态度既有积极的，也有消极的，但消极的学习态度明显多于积极的学习态度。 积极的学习态度像“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“学习才是硬道理”等，表达出了学生想要学习的意愿。消极的学习态度像“想要考得好，全靠两眼瞟；要想考得高，全靠带小抄”，调查显示，在所有搜集的材料中，有23.4%是关于考试内容的小抄，反映出学生消极的学习态度；“只要知其然，不必知其所以然”则反映出学生对所学知识不求甚解；“不想上课，谁代我上课啊”则可以明显看出学生的厌学情绪。

二、关于爱情

从表1中我们可以看出，关于反映大学生爱情观的课桌文化，其条数占到总数的19.8%，排在第二位。调查显示，大学生对爱情的态度呈现了出阶段性的特点。那些还没有恋爱的同学对爱情的渴望，想要得到一份爱情：如“窈窕淑女，君子好逑”等；接下来是热恋时期，热恋时的爱情往往是感觉良好的：如 “和相爱的人，蜗居在一起也很温暖、”“牵着你的手，一直走到最后”等；当由热恋转为平淡，热情过去的时候，有些同学开始充满了对爱情的迷惑和误解：如“爱是精神鸦片，更是无聊时的消遣”、“爱一个人真的好难”等；分手以后，对爱情有留恋，有遗憾，也有解脱：“离开了你，我想你”、“从今天起，我决定放弃了，只因为爱一个人太累了，我选择放弃”、 “若不爱，就直接了断，何必再痴缠不已”等等。由此可见，相当大学生在爱情观上尚不太成熟，需要加以积极引导。

三、关于大学生活

许多学生在高中的时候拼命学习，再经过“千军万马过独木桥”式的高考，终于考上大学后，却发现现实中的大学与自己理想中的大学有着千差万别。有的同学开始对大学生活充满迷茫，漫无目的，没有理想和目标。“大学我该怎么过？迷茫”、“终于上大学了，好享受哇！是吗？享受？”、“大学：为之甘愿付出汗水，得到后却丝毫不珍惜的地方”、“所谓的大学，有点鄙视”等无不反映出大学生对大学生活的迷茫和缺乏目标，这样就不难理解为什么现在的大学生都这样的萎靡、颓废。可见各高校很有必要重视起这个问题，组织各种活动，开展人生目标、人生理想教育，使大学生真正充满朝气，奋发向上。

四、关于交友

课桌文化中关于交友的信息也很多，许多同学把自己的手机号码或者是QQ号写在墙上，希望能够交到朋友。如“寻求女友，187xxxxxxxx，有志者请联系”、“诚邀喜欢篮球女生为聊友，QQ34xxxxx”等；也有部分同学想要交到网络游戏中的好友，希望可以一起玩游戏，如“DNF安三寻一给力女友，ID：神殿骑士”、“CF战队招人”等。可以看出，作为想要独立自主而又受到家庭和学校管制的一代，许多学生借助广泛交友来满足自己社会化的需求，来显示自己的成长。另外，还有借课桌文化求、求包养等信息的情况，反映出部分大学生不健康的性取向，值得引起我们的深思。

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【关键词】高职；大一新生；理想信念

一、理想信念的含义

社会是大海，人生是小舟，理想是引航的灯塔，信念是推进的风帆。一个人如果没有努力为之追求的理想和信念，就等于没有灵魂（）。理想是人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。理想和信念是密切相关的，它们是同一种精神现象即信仰现象的两个侧面。理想的坚守只有配合坚定的信念，即实现理想者对这个人生美好境界深切的理性理解和情感认同，才能得到真正的贯彻和实践。追求理想的过程离不开现实的环境，碰到逆境是不可避免的。这时坚强的意志不可或缺。刚刚开始大学生活的大一新生们，由于进入的是一所普普通通的高职，而非他们高中阶段所向往的理想大学，所以很多同学有失落感。面对这种情况，首先我就从真实的案例入手，给同学们讲解目标对人生的巨大导向性作用，理想信念对刚刚进入大学求学的年轻学子的重要作用及意义。例如：哈弗大学著名的关于目标与人生的调研案例。（调查对象：一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人。）调查结果发现：

二十五年以后，3%有清晰且长期的目标的人，25年来几乎都不曾更改过人生目标，他们不懈地努力，都成了社会各界的顶尖成功人士。10%有清晰短期目标者，大都生活在社会中上层。其共同特点：那些短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等。60%的模糊目标者，几乎都生活在中下层。他们能安稳地生活与工作，但都无特别的成绩。27%的无目标者，几乎都生活在最底层。他们生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并常抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。）通过这真实的案例，让同学们明白了目标对人生有巨大的导向性作用，理想信念对大学青年健康成长尤为重要。很多同学知道了这个案例后，开始对自己未来的人生有了新的规划。大学生是成长中的青年。青年，总是与未来相联系；青春，总是和理想相伴随。理想对于青年具有特殊意义，与青年大学生关系尤为密切，。

二、理想信念对高职大一新生成长成才的重要作用及意义

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“人文”一词最早出现在《周易》中:“刚柔交错,天文也;文明以止,人文也。观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下。”在这里,“人文”与“天文”相对,“天文”是指自然现象,“人文”是指社会人伦。而“观乎人文以化成天下”指的是要以伦理文化来治理天下,有精神教化之义,体现出对人的价值和尊严的肯定。这一“文治教化”精神后来成为儒家思想的核心。在文艺复兴时期,欧洲的人文主义者以理性作为基础,提出人本思想,强调以人为中心来审视世界,肯定人的世俗幸福,反对禁欲主义。这一思想随后演化成了当今世界上的大部分国家公认的以“自由、民主、法制”为核心的政治伦理价值观。而的人文关怀强调要关心和重视作为社会历史活动的主体力量的“人”的生存和发展,要求一切社会历史活动包括社会治理的理念和措施都必须在根本上满足“人”的生存和发展需要,并有利于“人”所具有的“本质力量”的充分发挥。

虽然“人文关怀”的内涵随着社会的发展而不断丰富,但这一概念始终与人的价值、尊严、独立人格、生存和生活及其意义、理想和追求等紧密联系在一起。因此,从根本上说,人文关怀就是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、人格、价值、意义的维护、追求和关切,以及对人的主体、地位、需求、生存状态的关注,其实质是对“人之为人”的思考,包括对生命价值、生命意义的追寻,对人与自然、社会、他人之间关系的探寻。人文关怀的目标是追求真善美,其核心是以人为本。人文关怀包含五个层面的内容:在科学层面,是对知识、科学、真理的探索;在个体精神层面,是具有积极乐观的生活态度,构建属于自身的精神生活;在个体道德层面,是对道德行为、道德修养、道德信念和道德人格的注重与追求;在社会关怀层面,是指人对自身所处社会和公共环境的道德感、责任感和使命感;在终极关怀层面,是人作为主体的现实性与超越性的统一,是人的精神世界对超越有限、追求无限的一种渴望。

思想政治教育领域的人文关怀的内涵是:思想政治教育要坚持以学生为本的价值理念,以学生的生存、需要和发展为出发点和归宿,以充分尊重学生、理解学生、完善学生为价值尺度,以提升精神品味、丰富心灵世界、唤醒主体意识、塑造独立人格、培养伦理情操、完善道德境界、建构精神家园、引导终极关怀为主要内容。

二、高校思想政治教育加强人文关怀的必要性

1.社会环境要求高校思想政治教育必须加强人文关怀

一定的社会环境影响人的思想和行为。高校大学生思想政治教育不能脱离我国当前的社会环境。随着改革开放的深入发展,我国社会的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,大学生的思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强,民主意识、公平意识、竞争意识、效率意识、创新意识深入人心。大学生多元而现代的思想观念和价值取向背后折射出的是大学生对自身利益、需求和发展完善的关注以及作为个体的主体性的提升。因此,高校思想政治教育要以人文关怀的情怀,密切关注受社会变迁影响的大学生的生存态势、个体需求和发展愿望,体现出对人的尊重和包容。

2.思想政治教育的本质要求高校思想政治教育必须加强人文关怀

思想政治教育的本质是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的社会性教育活动。它的直接教育对象是现实生活中的人,它的目的是通过一定的教育,来改善人的思想行为,提高人的精神境界,形成符合一定社会生活所需要的思想品质。因此,思想政治教育本质上就是一种人文关怀,体现着深刻的人文精神。不认识到这一点,思想政治教育就不可能取得实效性。因为思想政治教育不可能劝导大学生真诚地去做与其现实个人生活毫无关涉的活动,或是去献身于个人生活世界之外的某个目的。个人的生活目的并非是为了成就思想道德品质,相反,成就思想道德品质是为了更好地生活。所以,只有在思想政治教育中实施人文关怀,回归生活,才符合思想政治教育的本质要求。

3.大学生的全面发展要求高校思想政治教育必须加强人文关怀

大学生要实现真正意义上的全面发展,不仅要满足其适应社会化、现代化高层次的知识要求,更需要丰富和完善自身的精神世界,形成高尚的道德品质。因此,高校要真正促进大学生素质的全面提高,就必须重视和加强人文关怀,关注每个学生的心理活动、行为特征和个性特点,充分唤醒和增强大学生的主体意识,使大学生自觉主动地去认识自我、寻求真理和完善人格。思想政治教育的人文关怀正是这一要求的体现。它符合人的本性,是育人、育心、育德的一种全方位的综合教育活动,它通过知识内容的传授、意志行为的规范和对人生终极意义的思考,帮助大学生塑造和发展自我的精神世界,最终满足大学生全面发展的实际需要。

三、高校思想政治教育加强人文关怀的举措

1.在教育指导思想上要贯彻落实科学发展观――实施人文关怀的根本

在新时期新形势下,高校思想政治教育必须贯彻落实科学发展观,以促进大学生的全面发展为根本目标,推进思想政治教育内涵与功能的双向拓展。要坚持“以人为本”的思想政治教育理念,把思想政治教育与人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来,培养学生积极的生活态度、独立的价值判断、广博的知识体系,真正落实尊重人、理解人、关心人和一切为了学生、一切成果由学生共享的要求。

2.在教育原则上要坚持人性化、个性化、生活化、幸福化――实施人文关怀的核心

高校思想政治教育应当是人性化的教育。人性化的思想政治教育,要求要尊重人的本性,用人性的方式去理解学生、对待学生、关怀学生,特别是关怀学生的精神生活、精神生命的发展。高校思想政治教育必须强调大学生的主体地位,贴近实际、贴近生活,让学校成为大学生的精神家园。

高校思想政治教育也应当是个性化的教育。人文关怀下的大学生思想政治教育,其根本宗旨是走向主体个性化发展的教育。在高校思想政治教育过程中,要注重大学生个体发展的差异,把培养和发展大学生的综合素质列为重点目标,注重开发学生潜在的素质闪光点,给每个大学生创造自主发展的空间,充分发挥其独特的个性优势,使他们找到自我的人生目标。

高校思想政治教育更应当是生活化的教育。生活是生命之源,离开现实的人文关怀是苍白无力的。应从关注大学生的日常生活入手,开展深入细致的思想政治工作,采取切实有效的措施,帮助其解决实际问题,缓解来自经济、就业、学习、交友等方面的心理压力,提高他们应对生活的能力,帮助他们养成良好的生活习惯和心理素质,选择健康的现代生活方式。

高校思想政治教育还应当是幸福化的教育。为学生的终身幸福服务是教育的崇高使命和终极目的。要通过高校思想政治教育,使大学生充分理解幸福的含义,认真地去体验和寻找生活中的快乐。同时还要帮助他们不断增强创造幸福的能力,树立与社会、与他人分享幸福的意识,促进个人与社会的和谐发展。

3.在教育方法上要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人――实施人文关怀的关键

同志指出:“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”这一重要论述,既揭示了思想政治工作的本质和基本原则,又提出了思想政治工作坚持“以人为本”的方法和途径。

高校思想政治教育要做到尊重人。要确立大学生在思想政治教育中的主体地位,充分尊重他们的能动性、自主性和自觉性,使思想政治教育的过程成为引导大学生自我认识、自我发现、自我发展、自我评价、自我完善的过程。

高校思想政治教育要做到理解人。要将心比心,设身处地为大学生着想;要善于换位思考,多站在大学生的立场上想问题。从正面、积极的角度去理解大学生的行为,多表扬鼓励,少批评指责,使大学生经常保持积极乐观的心态。要做到宽容大度,对于大学生的思想行为,只要是不涉及原则性的问题,即使有与众不同或标新立异之处,也应该尽量宽容。要多与学大生进行心灵上的交流,从而达到化解思想矛盾、提高思想认识的目的。

高校思想政治教育要做到关心人。在思想政治教育的过程中,教育者心中要始终关注大学生的健康成长和全面发展,动之以情、施之以爱。一是在思想上热情关怀,要引导大学生正确认识社会的发展规律,关注国家的前途命运,认识到自己的社会责任。二是在学习上积极鼓励,要引导大学生把学习与成才结合起来,增强学习的动力,提高学习的积极性和主动性。三是在生活上关心体贴,树立“学生利益无小事”的思想,为大学生排忧解难。

高校思想政治教育要做到帮助人。尊重人、理解人、关心人,最终要落实到帮助人上。是否热心、真诚地帮助大学生,是检验是否做到人文关怀的试金石。大学生在很大程度上是通过与自己切身利益相关的实际问题来评价党和国家的政策,感受社会的冷暖。因此,把思想教育与帮助大学生解决实际问题结合起来,是开展新时期思想政治教育的一条重要经验和方法,也是增强思想政治教育实效性的重要途径。

参考文献:

[1]罗国杰.思想政治教育理论基础[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2]张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2001.

[3]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.

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线，对引导大学生树立正确的幸福观，进而建立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。在以幸福观构建思想道德修养与法律基础课程体系时，要将每个章节都统一到幸福观的主线中。在教学中也要注意把握好政治方向，对学生做出正确引导，并运用适当的教学方法。

关键词：人生观；课程体系；幸福观

幸福是人生的终极追求，对于幸福的理解，因时空的变迁及个人的理解而异。帮助大学生对幸福观的全面深入理解，是时代变迁的要求，是大学生解惑人生的需要，更是大学思想道德修养与法律基础课程义不容辞的责任。思想道德修养与法律基础课程是大学生解读社会热点问题，建立正确的人生观、价值观的主渠道，在当前社会发展变迁迅速、信息多元化的时代背景影响下，以更新的角度有效解读幸福，并以幸福观为主线构建思想基础课程体系，是对这门课教学模式创新的一种有效尝试。

一、时代的发展使幸福的解读呈现模糊化趋势

近几年，幸福成为全国上下一个热门的话题，在热烈探讨的同时，还缺少一个切实可行的、能为当前大学生普遍接受的观念，甚至大学生反而迷失了方向感、呈现误读等情况，这是当前时代背景影响的结果。

1.社会的迅速变化发展使大学生模糊了幸福的目标

21世纪以来，中国社会经济、政治、文化体制的改革变化巨大，社会进步的同时，新思维、新产品不断涌现，iPhone等各种新奇的电子产品推陈出新抢夺大学生消费的目标，各种网游成为大学生休闲的普遍选择，各种基于个人手机的网络社交软件成为大学

生人际交往的主要手段……大学生的关注点不断被一个热点转移到另一个热点上，一个标准转移到另一个标准上，求新、求刺激的心态控制着大学生的心理需求。大学生享受着丰富的生活、向往着幸福的将来，却又迷惘于多元化而又不确定性的选择中，找不到未来发展的规律和方向，模糊了幸福的目标。

2.功利化的社会现象使大学生质疑传统幸福的定义

时代的发展，信息的开放，加上媒体的误导，使权利、地位以及个人的光鲜亮丽成为大学生幸福观的普遍标准，企业成功人士以及好莱坞、日韩等外来明星的形象成为学生心中的偶像。年轻人常以淘宝成功的案例而幻想将创业作为成功捷径；中国好声音等娱乐节目误导学生将娱乐作为功成名就的手段；各种外来电影电视占据了大学生的心灵，幸福被建立在光鲜的外表和新奇的物质上，这既造成大学生急功近利心态的普遍存在，也使得大学生对幸福观趋

向单一功利化的理解，进而质疑以社会主义核心价值体系为中心

构建的传统幸福观和价值观。

3.互联网信息的泛滥使大学生迷惑幸福选择的标准

近几年，互联网及个人终端的日益普及，网络大存储时代到来，各类信息以百科全书的方式充斥着互联网络。大学生通过手机随时链接信息网络，他们掌握着大量新奇的、教师都无法及时掌握的信息，这无形中大大削弱了教师的权威和话语权。在大量信息面前，大学生的价值观为各种主流以及非主流的观点及评论所左右，而其中负面的信息反而更能吸引大学生的眼球。而事实上，大学生表面上在网络信息世界拥有非常自由的选择权，实际上却在这种自由中迷失了选择的标准，那些新奇、刺激、娱乐以及反传统、反主流、反权威等思想对大学生思想道德修养与法律基础教育提出了严

重的挑战。

4.学校教育的评价模式使大学生弱化了幸福观的重要性

联合国教科文组织在1998年提出的《高等教育宣言：观念与行动》中，提到要“通过强调道德和伦理，培养批评性和独立的态度，探讨战略选择和人性主义的新进展，以帮助保护和提高社会价值观。”伦理道德规范下的幸福观是青年人必修的一课，但是当前大学中对学生的绩效考核仍然是以学习成绩为主，大学生的人生

观、价值观、幸福观、道德素养的能力等没有进入评价体系，也没有单独的评价标准。大学生缺少探索人性、理解幸福的动力，幸福观的建立对大学生来说显得可有可无。

以上问题近几年来日益突出，使当前的大学生思想政治工作面

临着前所未有的难度。

二、以幸福观构建思想道德修养与法律基础课程体系

思想道德修养与法律基础这门课程是大学新生的必修课，是伦理学、人生哲学、心理学、法学等理论与大学生活实际的有机结合，这些丰富的理论以社会主义核心价值体系贯穿起来，但难以对大学生构成刺激、新奇的思想冲击。而以幸福观为主题，探讨大学生活与幸福观的联系，引导大学生深入思考人生真理，可以更贴近大学生的实际，提高此课程的有效性。以下以幸福观为主线，结合2013年教材修订方案，对课程体系作基础构建。

1.解读幸福的目标

（1）明确幸福的大学生活要从适应起步（绪论）

大学生身份的转变往往带来一个适应的问题，大学生不幸福的

首要原因往往是因为不适应环境的变化。充分认识大学生活的特点是大学新生适应过程中的首要任务。大学新生通过提高认识，培养独立生活的能力，树立新的学习理念，培养优良学风，尽早适应大学生活，自然能够提升对幸福大学生活的期待。在适应的基础上，要认识当代大学生的历史使命，明确当代大学生的成才目标，塑造当代大学生的崭新形象，以幸福追求为动力，实现大学生活的目标。

（2）理想是对人生未来幸福状态的定义（第一章）

追求远大理想、坚定崇高信念，是大学生健康成长、成就事业、开创未来、人生幸福的精神支柱和前进动力。将理想信念与大学生的幸福观联系起来，有利于大学生以新视角对理想信念作深入思考，有利于大学生将个人理想与职业理想和社会理想结合起来，更实际地去思考自己和国家的未来。

（3）个人的幸福离不开中国梦的背景（第二章）

大学生的理想信念要在中国梦的背景下建立才具有现实意义。在爱国主义这一部分，要通过“中国梦”来加强对幸福国家的理解，要正确看待中国社会历史、现状，中国过去和现在一直在为创造幸福的国度而努力，要明确理国的方式，把爱国主义与个人的幸福结合起来。为国家的幸福作出自己的努力，为中国梦想的实现作出自己的贡献，这本身就是幸福的一种表现。

2.解读幸福的内涵

（1）幸福人生需要正确地解读人生（第三章第一、第二节）

幸福是人生的终极追求，如果以幸福观来解读人生观的这几

个问题，能有一个更直观的解答。这里需要引导大学生探讨影响幸福的主要因素，并在个人价值与社会价值相联系、物质进步与精神满足相联系的基础上形成自己的幸福观，从而确立追求高尚的人

生目的、培养积极进取的人生态度、创造有价值的人生。

（2）科学对待人生环境是幸福人生的必要环节（第三章第三节）

创造有价值的、幸福的人生，总是在一定的环境中进行。人生价值及人生幸福是否实现及其实现程度，都与如何对待人生环境有着重要关联。自我身心的和谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐、人与自然的和谐，这都是人生幸福的重要表现，使幸福的内涵有了可依据的现实，有助于更直观地认识幸福的内涵，促进人生幸福和人生价值的实现。

3.解读幸福的获取

（1）道德是人生幸福的内在力量（第四章）

道德是人生幸福的内在力量。受当前社会道德滑坡、唯利是图风气的影响，使这一问题知难行更难。同志多次提出要学习亚当・斯密的《道德情操论》，书中指出：“每个人都要唤起自己同情共感的天然能力，成为自己和他人的公正旁观者，努力做到推己及人。人无论贫穷还是富裕，做到这两点就能够培养起一种自制和自律的德性，才能克服虚荣、狂妄的心态。也只有这样，我们才不仅有可能享有真正的幸福和快乐，也有可能增进他人的幸福和快乐。”因此，以幸福观来解读道德，可以更深入地看到道德对个人以及社会的重要性，帮助大学生深刻认识道德在人生幸福中的重要作用。

（2）法治是人生幸福的外在保障（第五章至第六章）

建设社会主义法治国家与和谐社会，就应当以法治为根本。法治的最终目的是要保障人民的和公民的权利，维护社会公平

正义，这一切都是为了保障广大人民的幸福。为此，大学生要了解法治精神，树立法治意识，维护法律权威，懂得基本的法律知识，并且在实际生活中积极应用法律来维护自己的权利。

（3）幸福离不开个人的长期修养（第七章）

幸福要靠长期修养和行动才能得到，大学生特别需要在公共生活、职业生活、家庭生活等领域提高个人的道德修养和法律修养，锤炼高尚品格，为应对和解决走向社会、成家立业等人生重大问题作准备，为获得幸福打下良好基础。

三、对幸福观教育的思考

1.教学中要把握政治方向

幸福观只是思想道德修养与法律基础课程的一个切入点，不能全面涵盖这门课的所有知识点。教学还是必须以社会主义核心价值观为中心，在此思想指导下展开讨论，而不能偏离方向，更不能照搬西方幸福观，全盘否定现有社会成果。

2.可允许学生多元化解读

幸福观是一种内心体验，没有完全明确统一的终极答案。在把握方向的前提下，允许大学生多元化的解读，有助于引导大学生对多彩人生的思考，赋予大学生一个自由选择幸福的权利。

3.案例分析是教学的主要方法

幸福观的领悟能力，需要通过案例分析法解析当前热点问题。大学生的负面思想，多来自于对各社会负面事件的不正确解读，对当前社会的热点问题的案例教学及其讨论，有助于大学生理清思路，把握方向，实现思想道德修养与法律基础教学目标。

4.实践环节是教学的重要手段

幸福观教育的实效性，也有赖于思想道德修养与法律基础实践课的开展。如何让学生在社会公益活动、志愿者活动等实践中找到意义，提高其内在的动力，提升其体验的能力，也是思想道德修养与法律基础课程重点要解决的问题。

参考文献：

[1]孙英.幸福论[M].人民出版社，2004.

[2]亚当・斯密.道德情操论[M].商务印书馆，2011.

[3]陈瑛.人生幸福论[M].中国青年出版社，1997.

篇10

Abstract: This paper sampled and investigated to schoolgirls of Hangzhou Vocational & Technical College by using questionnaire survey, summarized and analyzed the current situation of female college students' life values of higher vocational colleges, and discussed the way and methods of which higher vocational colleges educate life valuesto students.

关键词:高职院校;女大学生;人生价值观

Key words: higher vocational colleges;female college students;life values

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)34-0004-02

0引言

人生价值观是人生的理论指南和行为动力,它决定着人们为人处世的态度,制约着人们的价值取向。大学阶段是人生价值观形成的关键时期,因此,研究高职院校女大学生的人生价值观现状,透视存在的问题,有针对性地开展教育,对于解决女大学生的人生困惑,帮助她们树立正确的人生价值观,具有十分重要的意义。

1调查的基本情况

本次调查采取制作调查问卷和随机抽样的方法进行,整个调查工作主要包括以下几个方面的内容:第一,问卷的设计。人生价值观是一个复杂的观念系统。在参考相关书籍文献的基础上,主要从人生价值目标、人生价值手段、人生态度等方面自行设计调查问卷。在设计问卷时,对同一内容的问题从不同角度、不同层次加以考察,以求调查结果能够比较真实准确。第二,问卷的发放与统计。本次问卷调查在杭州职业技术学院进行,共发放问卷150份,回收有效答卷146份。问卷的问题分单项选择和多项选择两类。在统计过程中,百分率按照四舍五入的计算方法取小数点后第一位。

2调查结果与分析

通过对问卷的分析,可以看出高职院校女大学生的人生价值观具有以下几个特点:

2.1 人生价值观从总体上看是积极的和进取的调查显示,无论是在人生价值目标、人生价值手段还是人生态度方面,多数女大学生都是健康向上的,符合时代和社会发展的要求。对于“您想做一个什么样的人”这一问题,72.5%的女大学生选择做一个“在事业上有成就的人”,55.0%的学生选择做一个“有道德、讲良心的人”。而对于“从祖国、事业、自己、父母、配偶、子女、朋友、金钱这八个选项中,选出最重要的两项”这一问题,排名前三位的选项分别是父母、事业和朋友,其中有77.5%的选择了父母。从父母在两项选择中遥遥领先,朋友也位居第3位可以看出,当代女大学生仍然在继承和发扬着我国优秀的伦理和道义传统。对于“人生的命运掌握在自己手中”这一说法,有70.8%的女大学生明确表示赞同。以上调查结果表明,当代女大学生的人生价值观在整体上是积极向上的:她们有理想,希望自己将来在事业上有所成就;她们有强烈的荣誉感,希望自己可以通过拼搏进取和诚实守信来实现人生目标;她们有良好的品德,尊敬父母、重视友情、肯定善行;她们积极向上,相信命运掌握在自己手中。总之,当代女大学生能够进行理性的思考,这体现出她们人生价值观的基本成熟。

2.2 传统价值取向淡化,市场经济价值取向初步确立由当前的社会存在所决定,当代女大学生的人生价值观具有鲜明的时代性,这一点充分体现在传统人生价值观的淡化和市场经济人生价值观强化的趋势上。问卷统计结果显示,在回答“为实现人生目标,您会怎样做”时, “拼搏进取”、“诚实守信”的选择率分别高达78.3%和73.3%,其它诸如“随机应变”、“勇于冒险”等符合市场经济的牟利、竞争原则的也分别有41.7%和36.7%的选择率,而“满足现状,得过且过”的认同率只有2.5%,体现出市场经济生活中竞争、优胜劣汰的意识对女大学生的人生价值观有着较强的支撑作用。在传统人生价值观中,人们一向肯定重义轻利和只讲贡献、不图回报的行为,但是在此次问卷调查中,在回答“您认为道义和金钱哪个更重要”这一问题时,认为“两者一样重要”的学生占56.7%,比 “道义比金钱重要”的选择率42.5%高出14.2%;而对于“您怎样看待贡献与回报之间的关系”这一问题,有高达65.8%的女大学生选择“既要讲贡献,也要讲回报”,还有10.8%的甚至选择了“以最小的贡献,获取最大的回报”,而选择“多贡献,少回报”和“只讲贡献,不讲回报”的一共只占21.6%。这一方面显示出当代女大学生的人生价值理想逐步抛弃了空想成分,具有积极的现实意义;另一方面,又反映了女大学生在一定程度上存在着漠视社会价值和奉献精神减弱的倾向,带有消极的庸俗化色彩。

2.3 集体主义价值观依然较强烈,但价值倾向从集体本位向个体本位偏移如何认识和处理自己与他人、集体、社会的关系,是人生价值观的重要内容。在回答“个人利益与集体利益发生矛盾时,您会怎么办”时,明确表示“以集体利益为重”的占35.8%,而回答“兼顾两者利益”和“视情况而定”共有60.9%。与此相似,对于“在处理自己与他人关系时,您会怎么做”这一问题,选择“利己但不损人”的占40.8%,位居四个选项的第一位。对于“人的本质是自私的”这一说法,更是有73.3%的女大学生表示“赞同”,10.8%的表示“说不清”,而选择“不赞同”的只有15.8%。由以上调查数据可以看到,一些女大学生仍然认可集体主义价值观,并且希望在个人与他人,个人与集体之间取得利益的平衡,但是在现实生活中,一旦出现个人与集体,个人与他人的利益矛盾时候,天平往往朝着有利于自己的一方倾斜了,这反映了当代女大学生对人生价值目标的追求主要还是实用的、功利的和自我的,也就是说,世俗性的价值目标正在取想主义的价值目标。

2.4 价值评价标准具有明显的矛盾性和双重性当前我国社会正处于复杂的社会转型过程中,社会成员的生活都不可避免的受到影响和冲击,社会上各种价值观念的冲突直接影响着当代女大学生人生价值观的形成和发展,导致一部分人出现矛盾的认知。这种在人生价值观上的矛盾性主要表现为回答理论认识问题和实践选择问题之间相脱节,例如,对于“一个人的价值主要由什么来决定”这一问题,75.0%的女大学生认为取决于“对社会贡献的大小”,选择“社会声誉、名望的高低”,“地位的高低、权力的大小”和“拥有物质财富的多少”的分别只有12.5%、8.3%和3.3%。然而,针对“您想做一个什么样的人”这一问题,只有11.7%的女大学生想做“对国家、对人民、对社会有用的人”,选择率位居该题6个选项的最末位;同样,对于“您上大学的主要目的是什么”这一多项选择题,选择“获得更多的知识,能更好地为社会做贡献”的也只有40.0%,远远低于“提高学历,增强竞争能力”的72.5%和“能更好地完善自我”的66.7%的选择率。这种理论认识和实践选择相脱节的情况,可以理解为是女大学生“在社会正统意识形态所形成的群体压力下所采取的一种从众行为”。[1]她们在人生价值标准上的矛盾和困惑,反映了她们在社会规范和自我需要之间徘徊、游移的价值选择,充分体现了她们在社会转型期的复杂心态。

3思考与建议

当前高职院校女大学生的人生价值观总体上是令人满意的,但是也存在一些问题,需要我们去积极引导。在教育引导过程中,要着重注意以下几个方面:

3.1 帮助女大学生增强自信心前苏联著名教育学家霍姆林斯基曾经说过:“人类有许多高尚的品格,但有一种高尚的品格是人性的顶峰,这就是个人的自信心。”在调查问卷中,对于“您对自己的才华和能力的自信程度如何”这一问题,有42.5%的女大学生选择了“不太自信”,还有3.3%的选择“很不自信”。而对于“面对将来的社会竞争,您……”这一问题,也有35%的女大学生选择 “有点担忧,怕适应不了”,更有5%的觉得“很害怕,无所适从”。因此,树立和增强她们的自信心应该成为人生价值观教育过程中的重要内容。要增强女大学生的自信心,首先要给予她们更多的关注,要有意识地开展一些有利于树立和增强自信心的活动;其次,要向学生传递性别平等的观念,肯定女大学生们的长处,对她们的才华和能力予以认可与鼓励;再次,树立典型,进行榜样示范教育,要号召女大学生向优秀的、成功的女性学习,更要注意发现学生中的先进典型,使之成为大家学习的榜样。

3.2 与时俱进,加强人生价值观教育的针对性和实效性当前我国正处于以经济全球化为大背景的社会转型时期,女大学生的价值观念在不断变化更新,同时,女大学生的人生价值观具有多样性和层次性的特点,这就要求教育引导工作必须体现出针对性和实效性。一方面,工作要从学生的实际出发,从学生不同的个性和成长背景出发,区分层次,有的放矢;另一方面,要通过调查研究等方式具体地动态地把握女大学生人生价值观发展变化的特点和趋势,不能凭自己的主观经验和一些表面现象来进行教育引导工作。此外,教育者要具有开放的视野和现代化的价值观,对人生价值观鲜明的时代性给予充分的肯定与宽容。要以一种积极、开放的心态正视当前女大学生人生价值观与前辈的差异,肯定她们与时俱进的鲜明特点。惟有如此,才能真正走入女大学生的人生价值观世界,从而真正做好她们的人生价值观教育工作。

3.3 多形式、多渠道地开展人生价值观教育引导工作课堂教学是女大学生人生价值观教育的主渠道,但是人生价值观的形成还需要经过长期的生活积累和文化熏陶。教育是一种导向,但生活本身就是教育,就是导向。[2] 因此,要使女大学生树立正确的人生价值观,就必须采取多种形式,从多渠道入手形成合力。

3.3.1 校园文化建设人生价值观属于文化范畴,校园文化建设对女大学生的人生价值观教育具有十分重大的意义。大学的软环境,不论是思想政治工作、教育管理,还是服务保障工作,都会对女大学生的价值判断与价值取向,产生至关重要的影响。因此,要加强校园文化建设,充分利用校内外的时间和空间,以培养学生的合作精神、团队精神为重要内容,发挥女大学生的主体作用,调动她们参与活动的积极性。要通过科学的管理、完善的制度、健康的集体活动,来营造良好的文化氛围,从而为人生价值观教育服务。

3.3.2 社会实践活动实践是人生价值观形成的基本途径。女大学生的人生价值观源于生活,也应在生活中得到升华和内化。因此,要充分利用课余时间和寒暑假时间,让女大学生有组织地走向社会,开展社会调查、社会宣传、文化科技“三下乡”、青年志愿者活动等,为社会服务,全面了解社会、感受社会,使自己的价值认识与社会现实相结合,培养自强、自立和艰苦奋斗的精神,提高综合素质。

3.3.3 日常管理正确观念的树立,不能靠顺其自然,而是需要采取必要的管理措施。女大学生正处于人生价值观形成的最关键时期,大学中弘扬什么,制止什么,对她们人生价值观的影响将是非常巨大的。因此,要以管理为载体,把人生价值观教育与日常管理工作融为一体,做到管理育人,帮助女大学生矫正偏离的价值行为,逐步树立科学的人生价值观。

参考文献: