中小学职称改革范文

导语：如何才能写好一篇中小学职称改革，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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20xx年山西省中小学教师职称改革方案20xx年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点这一规定出台以后，意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，无疑是提高了教师的工作积极性，同时从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。我们来看看最新的规定吧。

8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。

会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开：

一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。

二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。

三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。

四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。

中小学教师职称制度改革相关细则

健全制度体系

遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。

完善评价标准，创新评价机制

按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。

重点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

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关键词： 中职学校 工程测量 教学改革

前言

工程测量是一门实践性、操作性很强的课程，其最大的特点是注重测绘仪器的使用，同时强调理论与实践结合。在测绘技术大力发展的今天 ，随着3S技术、4D技术的应用，对工程测量课程的教学提出了新的要求，然而许多中职学校包括高校依然采用以前的教学大纲、教材模式，其教学内容没有实质性的变化。为了适应新时期，新形势下社会主义建设对测量专业人员的技术需求，非常有必要对工程测量这门课程的教学进行改革。

1. 教学中存在的问题

1.1 学生素质的问题

目前中职学校的生源只要集中在农村，其中85%以上的学生都是来自于教育相对落后的农村或者偏远山区。这些学生远离家乡来到城市学习，受周围环境的变化，其思想意识、行为方式都发生了重大变化，同时随着网络时代的到来，许多学生沉迷于网络世界，背离了来学校学习专业技能的初衷。

目前中职的学生都属于90后，更注重自身需要和个性追求，在家中受长辈过分溺爱，一旦离开父母就没有了自律能力，很难专心学习。另外，目前就业形势越来越严竣，大学生就业难现象越来越明显，而身为中职生的他们也有了只要不被开除，能顺利拿到毕业证随便找个工作就行的想法，从而产生了在校混日子拿毕业证的行为。

1.2 师资力量的问题

中职学校的教师存在着两极分化的态势，或老或少，中间的很少。以我所在学校为例，45岁以上的老教师占到30%左右，25-30岁的年轻教师占到50%左右，而30-45岁的教师只占到20%左右。早期从事中职教育的老教师如今也已步入退休年龄，他们长期从事教育工作，理论教学知识技术过硬，但是因为长期的繁重工作使他们与社会联系脱节，对专业方面的新技术新方法掌握的比较少，因此无法应对新时期测量专业对学生的新要求[2]。而学校新引进的年轻老师，专业知识扎实，能掌握专业领域的新发展新技术，但缺乏必要的实践经验和教学经验，与学生沟通能力比较薄弱，无法将自己所掌握的技术完整的传授给学生。

1.3 仪器设备的问题

对于中职学校一个普遍的现象就是教育资金短缺，由于资金的受限，许多学校的教学仪器设备较少，无法满足正常的教学、实习工作。许多学校还依然以老三样入[1]（经纬仪、水准仪、平板仪）进行教学工作，电子仪器少之又少，更不用说高精度的电子仪器。实验室的仪器设备普遍滞后于生产建设单位，学生就业时，面对新仪器无从下手或者不能熟练使用，直接影响了学生的就业和学校的声誉。同时很多学校没有一个相对独立的测量实习场地，实习时教师通常在校园里随便指定一个地方让学生进行实验，而校园里地形、地物通常比较简单，没有明显的差异，这样的实验起不到良好的效果。

2 教学内容的改革

2.1 教学方法、学生学习

对于中职生的教学要与高校有所区别，中职学生应以基本理论概念为基础、加强基本技能的培养，注重实践操作技能。对于那些在施工中应用最广泛的内容应进行重点精讲，对教材上那些已经过时不用的内容则可以作为课外阅读资料，用于补充学生的课外知识。授课过程中对于比较抽象的仪器设备、操作步骤，可以采用录像，视频，图像，包括演示的方法进行教学工作，以提高学生的认知和掌握能力。

授课过程中，应以学生为中心，思考如何调动学生自主学习的积极性，使学生由被动接受知识变为主动积极地去学习。对于课余时间引导学生到图书馆借阅相关书籍，补充课本以外的新知识，提高对本专业的学习兴趣；积极开展丰富多彩的技能比赛，增强学生的操作实践性；引导学生合理正确的对待网络，防止沉迷于网络世界。

2.2 教材选用、师资力量

目前工程测量的教材非常多，但教材内容更新不及时的问题比较突出。未能将相关领域的新技术、新方法、新标准及时引入[2]。陈旧的内容已经不能满足现在高精度的测量要求，比如坐标系，很少有2000坐标系统的介绍和使用。工程测量并不仅是测绘专业的必修课程，在地质类、水利类、土建类等一些学科里也作为一门必修课程，所以作为一门专业课，对于不同的专业要选择不同版本的教材，要制定不同的教学计划，教授过程中的重点内容要区别对待。

对于中职学校的教师队伍，要提高教师的整体素质。在教学过程中实行"以老带新 、以新促老"的方法，老教师要充分发挥"传"、"帮"、"带"的作用，做到"带德"、"带教"、"带研"，毫无保留将自己的教学经验传授给年轻老师，年轻教师要虚心学习，多看、多问、多学，善于学习老教师的优点，同时将自己所掌握的新技术，新方法，新观念同老教师交流沟通。同时要进行"双师型"队伍建设，对于年轻教师尽量安排课余时间到生产单位进行生产学习，提高自己的生产实践经验，真正做到理论与实践的结合。

2.3 实践教学、仪器设备

工程测量作为一门理论与实践相结合的学科，其实践性、操作性远重于理论性。学校要组织和安排好实验和实习教学，在课程结束后合理安排好学生实习。在教学过程中可以使用"2+1"或"1+1"的教学实习模式：即在校学习2年课程第3年外出到生产单位参加顶岗实习或在校学习1年第2年到单位顶岗实习，这样有利于理论与实践的结合。对于有实力的学校可以建立自己的实习基地，定期安排学生到基地实习。

学校应增加资金投入，购置先进的仪器设备，解决测量仪器相对滞后的问题理[1]。比如购买电子经纬仪，电子水准仪，全站仪，GPS等高精度仪器，以取代老三样。同时学校应积极开展校企合作，这样既可以解决学生对新仪器、新技术、新设备的操作生疏的问题，同时还可以增加学生的实践经验，为学生毕业后的就业打下一定基础。

2.4 成绩评定、职业资格

工程测量的理论和实践结合的非常紧密，对于传统的试卷考核方式以不在适用于今天对学生的全面评定。简单的试卷形式其忽略了学生的操作与实践能力，不能全面反应学生的真实成绩，因此需要采取试卷考试与其他考核相结合的方式。比如可以按3：2：3：2比例组成，对于试卷成绩只占总成绩的30%，其课程中间的实验占20%，课程结束后的实习占30%，剩下的20%由学生在校期间获得的其他证书及奖励构成。这样既可以全面反应学生的真实成绩，也可以鼓励学生去全面发展自己。

职业资格证目前已经是工程施工技术人员和管理人员上岗的必须证件之一[4]。因此，对于学校而言，要积极与相关的劳动技能鉴定机构沟通联系，使学生在校期间积极参加测量员证的申请和考取，使学生在毕业时能持双证上岗。

3.结束语

工程测量课程教学改革是一项长期的、艰巨的任务，不能急也不能怠慢。 随着测绘科技的进步，我们要面对新形势、新技术、新要求，以培养社会主义建设一线骨干为目标，积极探索更加合理、科学、实用的教学方法，从而培养出更多综合型技术人才。

参考文献：

[1]肖鸾，陈凤年等.工程测量教学改革：问题与对策[J]株洲：湖南工业大学学报，2008（22）

[2]刘小阳 孙广通.工程测量课程教学改革探讨[J].科技信息，2010

[3]武丹，宫建.工程测量教学改革初探[J].沈阳：辽宁省交通高等专科学校学报，2011（13）

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关键词：中职学校；市场营销；课程改革

中职学校的市场营销课程是一门应用性很强的理论课，在培养中职学生营销能力方面有着重要的作用。多年来，在市场经济发展的过程中，营销类人才一直是企业的宠儿，尤其对中职学生来说，从事营销工作是体现学生个人能力和职业潜能的主要途径。但近年来，网络营销兴起，多种营销模式相继出现，对中职市场营销课程教学形成了很大的冲击。如何体现职业教育的特点，适应社会发展，加快课程改革步伐，培养出适销对路的营销人才，是值得我们深思和探讨的问题。

一、当前中职学校市场营销课程教学存在的问题

1.人才培养定位出现偏差

中职学校沿用多年的人才培养方案对市场营销课程的培养目标和人才定位过于笼统，导致教学针对性不强，教学依旧停留在理论指导过多的层面。过去的理论对市场营销概念的阐述很抽象，导致师生很难找准培养和学习的目标定位，以至于学生仅有营销理论，却难以在实战中运用，学习效果体现不出来。

2.教学模式落后于时代需求

职业教育是就业教育，培养、提高学生的职业能力和实践技能是教学的中心目标。市场营销课程的教学模式必须体现职业教育的特点，围绕学生就业开展教学、组织课堂，使教学紧紧联系实际，以实战代替理论教学，以技能代替理论学习，培养出满足市场需求的高素质的技能型人才。

3.教师素质较低，不能满足教学需求

这里所说的教师素质较低，不是指教师的知识少、教师的基本素质差，而是指教师满足教学需求的实践能力不够强。营销工作绝不是纸上谈兵，更不是夸夸其谈。中职市场营销专业的教师往往缺乏实践锻炼，多数教师都缺少开展营销的实际经验，尤其在网络时代，更是成了营销的门外汉。因此，必须提高教师素质以推进教学改革。

4.市场营销教学的实践问题

中职学校普遍缺少市场化的营销实践基地，学生多数是在毕业前实习或者在教学中实习，校内实习场所难以满足教学的需要。尤其是在网络时代，对层出不穷的营销模式更是缺少必要的跟踪和研究，而实践能力的培养必须有一定时间的实战演习，营销不能缺少经验的积累。种种原因造成现在不尽如人意的实践，必须得到改善和扭转。

二、对市场营销课程改革的思考

如今，市场经济已经进入了“互联网+”时代，以电子商务为核心的网络经济彻底扭转了传统的营销模式。要想适应时代需要、满足市场需求，就必须对市场营销的课程及教学模式进行改革。

1.明晰中职人才的培养定位

中职学校培养的就是面向一线岗位的技能型人才，既不能过多地讲授理论知识，把知识积累和理论研究放在首位，也不能只强调实践而放弃理论学习，把握二者的平衡是非常关键的。中职人才定位影响到教学模式、教材选用、教学方法、教师培养等一系列重大问题。因此，分析当今社会对市场营销人才的需求，明晰人才培养目标是基础性工作。

2.更新教学理念，改进教学模式

在教学过程中，教师要改变传统的以传授知识为主的教学模式，由单项的传授改为双向互动式教学，向课堂要效果，逐渐建立起理论教学、实践教学和能力培养相结合的教学方法。尤其要注意吸收以电子商务为核心的网络经济营销理念，紧跟时展步伐，把先进的教学方法和理念应用到教学中。教师要采用启发式、发现式、范例式、活动式、问题式等多种教学方法，在实践中不断探索和总结，充分利用现代化的多媒体手段，与时俱进，提高学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上，营造生动活泼的学习氛围。

3.重视教师的素质提升

技能型人才的培养离不开职业学校的“双师型”教师，实践性强的课程更需要从业人员具备相应的实践能力。对学生营销实践活动的指导能力应成为教师考核和录用的重要标准，在现实教学中，我们也直接聘请从事市场营销工作的人员现身说法，面对面地传授经验。优秀的教师团队是培养出来的，必须要经常地为教师提供参加培训的机会，提高教师的理论水平和实践操作技能。要积极创造条件让教师走到一线，去发现问题、解决问题，将理论应用于实践，充实实践经验。

4.强化对学生的实践技能训练

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论文关键词:电气工程训练　教学改革　教学要点

论文摘要:电气工程训练是中职学校一项很重要的教学内容，针对我校电气工程训练的现状，本文作者分析了我校电气工程训练教学中存在的不足，并针对这些不利因素对教学内容和方法进行了改进，以提高教学质量，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合，从而达到培养实用型技术人才的目地。

电气工程训练是我校面向中等职业学校机电专业开设的一门公共实践课程，学习的主要内容是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

要提高学生的竞争能力，仅传授专业技能不够，还要提升学生的综合素质。这就需要其他学科也从实用角度改革教学内容，传授对不同的专业有所侧重，以将机电电专业毕业生培养成为合格的电气工程师。

实验教学要与时俱进，与现代实验技术相结合，既要传授实际操作技能，又要使学生的思维方式受到启发，促使学生融会贯通地理解和掌握知识。因此实验教学内容的设置首先要考虑教学对象，突出学生的主体地位，一方面要与理论教学的知识点相结合，另一方面要注意趣味性、实用性和扩展性。要遵循由浅人深、由易到难、由基础到综合、由理论到创新循序渐进的原则，淘汰与删减陈旧的演示性、验证性实验，增加能培养学生创新意识和动手能力的设计型、综合型实验，按照基础性、综合性和研究性三个层次开展实验教学，各层次在内容上各有侧重，但又相互衔接，使其成为既与理论教学联系紧密，又相对独立、完整的实验教学体系。

一、教学存在的不足之处

1.教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。

2.学生的动手能力差，对有些理论知识的掌握也不是很好，很难理论联系实际。尤其是有些女生对电有惧怕心理，不敢动手，兴趣也不强。教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。

二、教学改革

针对电气工程训练的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于电子专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。如让他们自己安装实用的小型电机，机电专业学生可以选作电子镇流器等。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，可了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。 三、教学要点

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，教师在教学过程中需要把握三点。

1.因材施教.促进个性发展。在实验教学中教师要充分考虑学生之间的个体差异，全面实施因材施教。对于基础好的学生，要求他们不仅知道“应该怎么做”，而且知道“为什么这么做”，并启发他们思考“还能怎么做”;对于基础较差的学生，着重培养他们的规范操作能力，促使他们养成良好的实验习惯，学会发现问题并解决问题。教师还可将实验内容分为必做和选做两类，对那些学有余力的学生鼓励他们在完成必做实验后，去研究和设计选做实验内容。同时还可以利用实行开放式实验教学，建立电子技术兴趣小组，开展电子技术制作大赛，进行课外科技活动等形式，为学生营造一个能充分动手实验，发挥其想象力、思维力和创新意识的环境，拓宽学生的知识面，促进他们的个性发展。

2.课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。

3.理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不要讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这是理论教学的真正目的。

4.动笔、动手与动口相结合。实作考核是职业教育最重要的考核方法之一。实作考核一般包括两方面的内容，一是实作过程中动作的质量，如操作、执行等动作的准确性，表演等动作的完善性;二是实作结果的数量和质量，例如加工工件完成的质量和所用的时间。以学生汉字录人的速度或完成作业设计的质量来评定成绩既客观又实效。在实作考核中，学生既要动脑，又要动口、动手或用动作来展示自己的成绩，是笔试考试所无法做到的。因此，职业教育不能拘泥于用笔试来实现成绩的评定，要根据各专业学科的特点，采用动笔、动手与动口相结合的方式来进行考核，这也是学生所能接受的全新的考试方式，符合职业教育的特点。

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关键词：可编程序控制器；多媒体；实验；企业

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0043-02

可编程控制器（Programmable Logical Controller，简称PLC）是在继电器控制和计算机控制的基础上开发出来的，它应用软件编程取代了硬连线逻辑，在改变机械动作时，只需改变程序而无须重新配线，大大简化了电气控制系统。PLC具有通用性强、使用方便、适应面广、可靠性高、抗干扰能力强、编程简单等特点。我根据具体的教学实践和结合学生反馈的信息，探索出了PLC教学的几点方法，这些方法在实际的教学过程中对提高教学质量起到了一定的作用。

一、多媒体教学的应用

PLC是一种依靠程序实现的工业控制，所以PLC专业课的教学不仅要有理论讲解，更重要的是在课堂上要启发学生的思维，使学生有意识、有目的地进行思考和感知，同时，为学生提供思维方法和方向，掌握编程技巧，从而激发学生学习的积极性，提高课堂教学效果，最终使学生具有初步的PLC编程能力，达到教学目的。传统的授课模式是板书讲授，这是一种最传统、应用最普遍的方法，它由教师按事先设定的思路有条理地边讲授边板书，引导学生按教师的思路接触问题的核心，其优点是重点突出，易于理解；但其缺点是比较枯燥，受板书的限制，不够直观，信息量小，并且程序运行过程无法形象演示等问题。针对传统授课方法的不足，我将多媒体引入到教学过程中。多媒体是目前广泛使用的教学手段，它利用文字、图片、声音、动画演示等教学资源，不仅带给学生很强的视觉、听觉冲击，吸引其注意力，加深印象，而且能在短时间内给学生传输大量的信息。为此，在制作PLC多媒体课件时，我将教材内容和实验内容相结合，以西门子S7-200系列PLC为背景，重点对教材中有关梯形图程序的编写，以及运行结果的演示进行了仿真（PLC的实际运行速度非常快，程序的运行过程在监控状态下是无法用肉眼观察清楚的），力求通过仿真将程序运行过程展示给学生，加深学生对程序编写的理解，达到生动、形象地讲解问题的目的。

二、编写适合自己学生的实验书

PLC的广泛应用需要高技术人才，而实验是培养高技术人才的重要环节。“实验是教师语言的一部分”，采用新颖生动的实验，可形象直观地激发学生思维，使学生得到初步的感悟认识。比如在讲解PLC程序中常开触点、常闭触点的使用与实际启动按钮、停止按钮的关系，各种定时器、计数器的区别时，不管是在黑板上画图讲解，还是在多媒体课件上进行演示，学生都很难有一个较为深刻的印象，但是如果让学生到实验室亲自见到具体器件，亲自编程试验，或在具体的PLC实验设备中运行监控，那么学生马上就会对具体的概念、器件或编程语言等有了很深的理解和感悟。目前市场上PLC品种繁多、功能各异，我校实验室考虑到做实验的对象以及对该课程的安排要求，选用了西门子S7-200系列PLC。根据选用的实验设备，相应地编订了实验指导书。在实验教学中，一本好的实验指导书可以指导学生顺利完成各种实验，通过实验加深学生对这门课的了解，使学生对这门课的知识体系有系统的认识。为使实验顺利完成，在实验初期先让学生熟悉掌握PLC各种基本指令。PLC的基本指令较多，为了使学生对基本指令根深蒂固地掌握，要求学生除了完成实验指导书上的基本指令练习外，还要求将课后习题的内容也带进实验。这样做的目的是让学生认识到：梯形图反映了设计者的控制思维，指令是把这种控制思想变成机器能识别的语言，如果基本指令都不能灵活运用，那么编程就无从谈起。在熟练掌握PLC基本指令的基础上，再进行一些简单程序的实验，如电机的启动、正反转、顺序控制等等，其目的是让学生对PLC程序编写有一个简单的认识。随后，再逐渐加大程序的难度，让学生有一个层层递进的学习过程，最终能牢固地掌握和应用各种指令，使所学的知识得到进一步的巩固和深化。

三、教学与企业需求相结合

我们培养的对象是即将走向工作岗位的中职学生，为了使学生的课堂知识真正与实际相结合，为了让学生今后踏入社会，从事专业工作打下一个比较扎实的基础，在教学的同时注意搜集当今社会PLC的发展动向及根据一些已毕业的学生反馈回来的信息，使学生了解到，生产实践中可能遇到不同类型的PLC设备，虽然设备不同，但它们的工作原理基本相同，只是指令相异，一些具体的细节功能也不同。通过比较学习，学生可以了解到不同类型PLC的共性和不同之处，这样他们以后在具体的生产实践中，即使遇到不同类型的PLC设备也不会对具体应用感到茫然。同时在教学工作中，深深感觉到现场思想必须渗透到PLC教学当中去。于是我们学校根据计划，采取了如下教学手段：（1）组织学生到鑫业集团、桥电电厂等企业进行参观学习，将课堂理论与实践环节相结合，拉近学生所学知识与工业现场的距离，为他们以后走向社会打下坚实的基础。（2）跟校企企业的工程师面对面。学生通过可视电话、3G手机、QQ聊天等通讯手段，可以直接向工程师询问有关技术问题、现场操作程序等问题。

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【关键词】愤排情境 结构

新课程改革的目标就是改变或改善学生的学习方式，使学生获得发展。但无论是教学模式、教学手段、评价方式等哪方面的改革，核心都是提高课堂教学的有效性、实效性。从中职生的生理和心理特点，思想实际、学习兴趣等出发，如何正确处理好德育课“教”与“学”之间的关系，调动学生学习积极性和主动性，提高课堂教学有效性、实效性，是德育课新课程改革的重要内容。

一、创设愤悱情境，唤起学生的能动参与意识

在愤悱情景下进行教学活动是大教育家孔子提倡的，他说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹说：“愤者，心求通而未得心意；悱者，口欲言而未能之貌”。这就是说，教师要极力诱导学生处于求知的欲望和兴奋状态，在他迫不及待想获取知识时，再传授知识。如何创设愤悱情景呢？

（一）教师以情施教，创设感染气氛。古人云：“感人心者，莫先乎情”。生动感人的情景能增强学生内心体验，引起学生的共鸣、情感的认同、探索未知的兴趣。课堂教学过程，是师生知识、情感交流的过程。所以，教师不仅要有扎实的专业知识和良好的教学技巧，更重要的是要有善于沟通丰富感情方法。例如，《 职业生涯发展与就业观》这一内容的教学，在导入新课时我先问全班学生：“毕业后，你们怎样实现就业？”，学生回答：“主动出击、靠家长或亲戚朋友、自己创业等方式”，接着我说：“老师有着丰富的阅历，将来也可帮助同学们。”这样学生都很高兴，有的甚至鼓掌叫好，一下拉近了师生距离，这一节课学生非常认真听讲。可见，情感是师生关系的剂和沟通的桥梁，能使师生情感交融、心灵相通，激发起学生学习情感。

（二）变换教学手段，创设乐学情境。心理学家皮亚杰说过：“所有努力方面的工作都依赖于乐趣”，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，教师运用各种手段，寓教于乐，以乐引思，是引导学生处于“愤悱”状态的有效途径。

（1）幽默可以激发学生乐学情绪。法国演讲家雷曼麦认为：“用幽默的方式说出严肃的事理，比直截了当地提出更易让人接受”。德育课所讲授的知识内容大多是“严肃”、“正统”、“枯燥”、“抽象”的内容，教师若能有效运用幽默诙谐的方法，风趣、巧妙地表述问题，抓住生活中的有趣之处，分寸恰当的语言和动作，可以使人际关系变得亲切和谐，可以打破沉闷的课堂气氛，激发学生的情趣和思维。例如，在教学《求职礼仪》时，我向同学们出示了两副漫画，其中一幅漫画一位求职者衣冠整洁，面带微笑，彬彬有礼，求职成功。另一幅漫画中另一位求职者衣衫褴褛，头发凌乱，不懂礼节，求职失败。接着我用抑扬顿挫的语言总结：“不学习，不讲礼仪，只能上街卖老鼠药；不讲礼仪是流氓，是无赖。”学生哄堂大笑，这两幅形似轻松实则沉重的漫画，加上幽默的语言，深深地震撼了学生的心灵，从中接受了教育，从中了解本课基本内容。

（2）制造悬念可以极好地诱导学生的积极思维。利用学生期待学习知识的心理来设置悬而未决、曲折跌宕的矛盾或结果，来激发学生的好奇心、求知欲。如讲授《有勇有谋，应对犯罪》时，我先用一个案例导入新课：小红放学回家路上发现一歹徒抢了一女青年挎包后逃跑，其做法是尾随跟踪后报警。小红的做法是否正确？这一案例激发了学生兴趣，诱发学生积极思考和探讨，主动学习，力求通过这一课学习，获得该案例答案。

（3）现代化的教学手段为我们创设乐学情境提供良好的条件。在教学中看一段直观生动的录像或听一首与教学内容相关的歌曲等都可能营造一个轻松愉快的学习氛围，能让学生轻松学习本课知识。如在《展示吐露心声的文明语言》教学中，我播放了一段反映两位同学相反的文明用语的视频，其中一位同学常把“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明礼貌用语挂嘴边，很受其他同学好评。另一位同学在下课或上学放学路上常说粗话甚至脏话，动作粗鲁，请人帮忙从不说“请”、“谢谢”等文明用语，深受其他同学厌恶。通过这段视频让学生知道养成文明礼貌的语言习惯的重要性和语言粗俗的危害，要自觉强化文明意识。

（4）注重提问艺术，创设疑问情境。教育家朱熹认为：“读书无疑者，需教有疑，有疑者，需教无疑，到这里方是长进”，且疑是探求知识的起点，“无疑无思无获，小疑小思小获，大疑大思大获”。教师通过精心设问，将学生的认识和教材之间的矛盾揭示出来，作为一种信息传递给学生，使他们产生疑虑之情、困惑之感。如诱导式提问，教师设计的问题，能使学生“伸手不得，跳而有得”，并当他们苦苦思索至“山穷水复疑无路”时，教师给予点化，以达到“柳暗花明又一村”之顿悟境界，使学生在老师的置疑、解疑中油然而生萌发求知欲和参与意识。另外在容易混淆的知识点上，运用对比、反比等方式提出问题，促使学生深入思考、探究得出正确的结论。

（5）注意竞争意识的培养，创设“激奋”氛围。心理学研究表明，每个学生都有好胜、上进、企求奖励的心理需要。因此，我在课堂教学中，采用多种形式，培养学生的竞争意识。一是竞赛抢答式，如在学习《科学发展观知识》时进行知识竞赛抢答，使学生在愉快、激烈的竞争情境中激发学生学习兴趣。二是辩论式。根据教材设计辩题推荐代表正反方进行辩论。因为，有效的推理过程，也是引导学生积极思维的过程。三是演讲式。演讲不只是“讲”，而且要“演”，它要求通人的语言、姿势、情感、神态的综合运用，去打动听众，学生台上几分钟的演讲，台下几十分钟进行准备、分析、推理，形成了激烈的氛围，很好地引发了学生的学习积极性，同时也拓宽学生的视野。

二、优化教学结构，实施“教”、“学”易位，培养学生学习主动性

英国教育家洛克指出，教师的巨大技巧在于能集中和保持学生的注意力。整个教学过程教师要从教材和学生的实际出发，设计适应学生心理状态和认知规律的教学方法，优化教学过程，实施“教”、“学”合理配置，可以充分发挥学生的主体参与的积极性。

首先，改变教师传授知识的教学模式，实现主导和主体的有机统一。传统教学模式教师单向传授知识的时间多，留给学生自主学习、思考、实践的时间少，因此优化教学结构已成为新改的方向。在教学中，我用“化整为零”、“化零为整”的手法，把整个教学过程分化为若干部分，由学生独自或协助老师来完成，教师主要起点拨、归纳的作用。例如在《就业形势与择业观》这一教学中，课前要求学生查找关于我国当前就业形势的资料。上课时又要求学生结合查找的材料和课文思考并回答以下问题：当前就业形势对我们中职生有何影响？我们应该怎样应对？针对当前形势我们应该如何选择职业？这几个既相互联系，又相对独立的有机组成部分，由学生独自来说、析，教师在整个教学过程中只起引导作用，学生自始至终处于主体地位，改变教师讲得多，学生学得少的现象。

其次，改变单一教育的传统，实现教育与自我教育的统一。教育心理学告诉我们：中职生易接受和采纳同龄人的意见和想法，同时也渴望自己被接纳，他们相互的交流过程，也是认识水平提高的过程。故通过教师的指导，学生的自我教育和互相教育是促进学生自我完善的好途径。为此。我们通过时政新闻评述、“现身说法”、“案例分析”、参加社会实践和公益活动等自我教育形式，针对学生思想行为实际进行引导，真正让学生相互之间认识到某些言行的错误及其产生的不良后果，这样不但发挥了学生的主体作用，而且有利于学生提高明辨是非的能力，自觉抵制各种不良诱惑，形成正确的人生观、价值观，并且能促进学生由知到行的转变，达到课堂教学不容易实现的教学目的，真正实现课堂教学的实效性。

【参考文献】

［1］提高教育教学质量的策略与方法.

［2］教育观念的转变与更新.

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摘?要：中职学校种植类专业涵盖的职业岗位非常广泛，专业课程内容应用性、实践性很强。本文提出，在种植类专业课程教学中，结合存在的主要问题及当前农业现代化的发展和中职教学的实际需求，要设计模块式项目化课程体系，采用理实一体的教学模式，积极改革课程考核方式。

关键词 ：中职学校?种植专业?课程教学?教学改革

中职学校种植类专业主要面向农业生产企业、专业合作社、家庭农场等，培养从事植物生产、技术推广、技术管理、农业营销等一线岗位的高素质劳动者和技术技能型人才。近几年，笔者所在学校结合种植类专业课教学存在的问题及当前农业现代化发展和中职教学的实际需求，从课程体系、教学模式和考核方式等方面进行了有益的探索，并取得了显著效果。

一、设计模块式项目化课程体系

在分析种植类专业学生任职岗位对职业能力要求的基础上，以“必需、实用、够用”为依据，设计合理的模块式项目化课程体系。种植类专业课程体系由三大模块组成：专业基本能力课程、岗位核心课程、专业能力拓展课程。专业基本能力课程主要培养学生种植基本技能；岗位核心课程主要培养学生不同岗位的职业技能，按照植物生产环节将岗位核心课程分为大教学项目、子教学项目及微教学项目；专业能力拓展课程主要扩大学生的专业知识面，培养学生的延展能力，满足学生继续学习的需要。

现以笔者所在学校现代农艺技术专业为例，说明专业课程设置情况。

1.专业基本能力课程

专业基本能力课程主要包括以下两门课程。

（1）植物生产环境。该课程主要让学生认识植物和植物生长发育的过程，理解、掌握植物生长和环境的关系。

（2）植物保护技术。该课程主要让学生认识栽培植物病害、虫害、草害及其他有害生物，按照“预防为主、综合防治”的原则，理解、掌握栽培植物病、虫、杂草和及其他有害生物防治的途径，重点掌握无公害栽培技术。

2.岗位核心课程

岗位核心课程的教学内容由四个项目课程组成，每门项目课程下设子项目课程，包括植物生产从播种、育苗、病虫防治、肥水管理到收获、贮藏、加工的全过程。整个教学流程始终在真实的种植业工作环境中进行，学生是涉农公司成员，教师是涉农公司科技顾问。教学贴近种植业生产现状，体现了理论和实践的高度统一。

3.专业能力拓展课程

围绕当地农业生产资源，结合学生就业意愿，设置了水蜜桃栽培、作物秸秆全量还田、农产品营销、设施园艺等课程。

二、采用理实一体的教学模式

种植类专业学生的基础普遍较差，对专业课的学习感到困难。因此，笔者所在学校从激发学生学习兴趣入手，采用理实一体化教学，实现知识和技能、过程和方法及情感、态度、价值观目标的统一。

以西瓜嫁接技术为例，采用项目教学法，理论、实践高度融合，具体教学步骤如下。

第一，教师以西瓜连作导致病害流行、品质变差、产量下降等实例为情境，提高学生学习的积极性。

第二，教师进行插接、劈接、贴接、靠接等嫁接示范，讲解西瓜嫁接的意义，布置项目工作任务。

第三，进行学生分组，每组3至5人。各小组撰写西瓜嫁接实施计划，教师审核计划，组间交流项目计划。

第四，学生分组进行西瓜嫁接，教师巡回指导，对项目实施过程进行跟踪。教师现场解决发现的问题，进行理论讲解。

第五，组内进行项目完成情况的自我评价。组内成员主要对自己在嫁接项目中所起作用、知识和技能掌握等方面进行评价，学生自己衡量项目方案是否完善，是否发挥了主观能动性。

第六，组间进行嫁接苗展示，互评项目的实施情况，找出差距，并进行分析总结。

在具体项目教学中，教师要由浅入深、递进式讲解，在学生实践操作过程中，教师要及时跟踪记录学生的操作情况，善于发现问题。教师不仅要指导学生“做什么”，更要指导学生“怎么做”，让学生整体感悟和反思技术工作的任务、过程和环境，使学生对自己努力得来的实训结果有较高的成就感，提高了教学的有效性。

三、改革课程考核方式

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关键词：中职学校 课程改革 职业教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0088-01

一、引言

经济的发展促进了中职学校课程设置的变革，要求中职学校能够不断更新职业教育专业课程的设置，以满足社会对技术人才的需求。为了适应社会发展需要，中职学校对课程的设置应该做出怎样的改革，如何才能增强学校的办学活力，本文对课程改革的探究，希望能够帮助中职学校解决这些问题，以此提高中职学生的行业适应能力。

二、中职学校课程现状

中职学校所培养出来的人才主要是为了加速经济的发展，经济的发展又反作用于中职学校教学的目标。由于中职学校所培养的人才标准和高职略有不同，一些学校对专业人才的培养目标也不是很明确，这直接影响到了中职学校的教学培养目标，从而影响了当前中职学校的专业课程的设置。

在我国没有人才培养的明确标准，也没有行业对人才培养的要求，所以，一些中职学校在设置专业课程上有着一定的盲目性，职业教育课程和教材建设的进展也比较缓慢，无法满足经济、科技进步的需要。同时学生们在学校里所学习的知识无法直接应用到工作中来，这些都是中职学校课程设置所存在的缺陷，开发的课程和适应行业的需求存在着距离，职业教材和职业特点不相符。而且，一味的强调教材的知识性与系统性，会造成课堂的乏味，学生会失去听课的兴趣，引起学生的反感。

中职学校课程目前所存在的问题，体现出课程改革的必要性。课程改革是为了使教育过程和结果都能够达到教育的目的。教育学者舒新城先生说过，教育只是社会活动的一种，处处都得受经济与政治的支配，是离不开人生的，须与人生相呼应，与当前社会相吻合，不然就是假的、无用的教育。课程做出一定的改革是为了满足社会发展的需要，可以更好地适应现代科技的发展。在发达国家，课程体系非常先进，这是我国所不足的地方，应向西方学习课程改革的方案，为孩子的成长做出贡献，达到经济发展对人才的需求。

三、中职学校课程所存在的问题

现在中职学校的教育课程仍存在着一些问题，只有知识积累循序渐进，教学才便于开展，但是就目前来看，知识技能的培养仍受着传统课程体系的制约。随着社会经济与科技的发展，这种课程体系存在着以下几点问题：

1.课程设置不合理

一些课程缺乏弹性，只是按照学科系统设置，也没有一定数量的选修课，这满足不了学生个性的发展和社会不同岗位的需求。例如，有的课程开设门数比较多，加大了学生的负担，冲击了实践教学，在一定程度上影响了学生的实践能力。文化课和专业课设置的比例不合理，侧重于理论的宣传与传授，具有很强的普教色彩。有的课程跟不上社会经济的发展需求，教学内容陈旧，与市场需求脱节，不能及时增加一些新知识和新技能。课程模式也比较僵化，无法满足社会及个体发展的需要。

2.教材内容不科学

一些教材内容的理论性过强，包括复杂的理论推导，这些公式不仅难以记忆，而且在实际应用中也比较少；还有一些教材内容陈旧，不适应当今高速发展的科技，也不符合职教的原则，学生无法做到“自主学习”“终生学习”“快乐学习”。另外，许多专业课只设有一本教材，这绝对满足不了学生对专业知识的掌握。有的学校教师所讲授的软件版本已被市场淘汰，在实际工作中几乎都用不上，所以，学生在学校里所学的知识和自己将来面对的工作已挂不上钩，存在着差异，并且随着科技在不断地更新发展，这样的教学方式已经满足不了教学的要求。教材所存在的问题也直接影响了学生的职业技能的培养。此外，有些中职学校的学生知识基础和综合素质还不是很强，再加上教材设置的不合理，很难完成教学目标，以至于理论和实训的脱节。

3.教师队伍不齐全

有些教师的知识技能水平不是很高，也有的一些教师对实际生产过程也不是十分的了解，缺乏工作经验，这些都影响着教学的效果。为了提高教学效果，学校引入专业教师是必要的。

4.实践场地不充足

一些中职学校因为教育经费不足，所以学校的设备不是很多，在实践的过程中，不能够使每一位学生都能独自地去完成任务，实际动手的机会也不是很多，这就造成了并不是所有的学生都能够掌握实际操作的要领。

中职学校在课程改革方面的这些问题，是中职学校课程体系和当前社会的需求相互矛盾的表现。课程体系和社会矛盾主要体现在以下三大方面：一是职业定向培训和职业变换矛盾，职教课程的目标是培养学生定向的职业，但是，在社会中，人们更倾向于不断地变换自己的职业，所以，学校缺乏对学生职业应变能力的培养；二是接受的知识和自身发展能力矛盾，职业学校注重的是培养学生对知识的掌握和基本技能的训练，现实的社会对职业教育的要求是结合学生自身的特点与个性来选择自己的职业；三是就业教育和升学教育矛盾，许多学校在升学教育方面做的很好，不过，对于学生进入社会工作这一就业教育方面亟待提高。

中职学校在课程设置方面所存在的问题与上面所述的三大矛盾有着不可分割的关系，解决了这三大矛盾，中职学校在课程改革上会得到很大的进步。

四、如何面对课程的改革

各个地区中职学校的改革方式尽管是多种多样的，但是，出发点都应该是符合行业的需求，能够与学校的办学规模结合起来，根据当地经济的发展和自身职业教育的办学水平制定改革方案。在课程改革的过程中，可以从以下几点进行改革。

1.课程模式内容的改革

课程模式应该从以前的强点技能训练转为引导学生掌握新技能。改变课程结构，使教学与时代接轨。在课程设置上，要科学的安排文化课、理论课、实践课的课时，使学生能够灵活的应用书本的理论知识，为学生打牢技能基础。学校应该多开些综合课程，充实学生的理论体系。课程模式也要适应经济及社会的发展。在不断地摸索的过程中找到适合本校且操作性强的课程模式，这样才能提高教学效果。

2.教材内容形式的创新

目前的教材存在着“单调呆板”的问题，所以教材的内容与形式要不断地创新与充实。教材是学生学习理论的主要载体，改革教材，一方面增加学生的学习兴趣；另一方面老师也可以更好的引导学生掌握理论知识。教材的形式可以采取多样化，比如我们可以增加光盘版的教材；另外，教材的周期不应该太长，要注重实用性。对于学生来说，教材的内容太陈旧的话，学起来没意思，与时代脱轨，老师也会对自己的教学内容乏味。

3.专业教师队伍的建设

学校应该通过相应的培训来提升教师的教学水平，有计划的让专业课教师参加社会实践，到企业实习锻炼。教师也要不断地更新学习新课程的理念，教学方法不可偏执，及时创新自己的教学方法，打造自己的教学模式，使自己的课堂效率得到提高。

4.实践教学环节的完善

学校应该加大对设备的购入，也可以聘请在行业、企业中经验丰富的技术人员在实际操作时辅导学生如何操作。一些学校因为教育经费不足而无法完善实践教学环节，这些学校可以通过与企业合作办学或者在企业建立实习基地，将学生实践能力大大地提高，使学生在离开学校时能够真正地掌握一技之长。

五、结语

中职学校课程改革需要从多方面入手，要改变教学理念，教学方法与措施，并且应该及时做到创新，与社会发展需求相一致。在改革的过程中，会存在一些阻力与困难，但只要我们做到循序渐进，可以从试点、推广、到全面改革，只要拥有正确的改革理念，在不久的将来，中职学校的课程设置一定可以培养出更多的符合经济发展的技术型人才。课程改革关系着中职教育的成与败，尽管课程的改革任重道远，但改革的信念是不应该改变的。

参考文献

[1]陈灿芬. 新时期中职课程改革研究[D].湖南农业大学，2010.

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关键词: 中职学校 德育课 课程改革

因为中职生毕业后大部分走向工作岗位,所以中职学校必须对学生进行法律教育、职业道德教育、三观教育,培养他们的竞争意识、创新意识、遵纪守法意识、诚实守信品德,以适应社会主义市场经济的要求,因此,进行德育教育显得尤为重要。

一、中职学生现状

1.文化素质差。目前的中职生大多出生于上世纪90年代,由于中学片面追求升学率导致学生两极分化,他们成为被忽视的一部分。与升入高中的学生相比,他们的学习成绩差,厌学情绪严重,没有良好的学习习惯,文化素质较差。

2.思想道德素质差。道德迷失,不遵守社会公德。主要表现在:不遵守纪律,迟到、旷课、早退现象严重,甚至自认为是正常现象;不爱护公共财物,门窗、桌椅等毁坏随处可见;不爱惜公共卫生,乱扔垃圾,教室内外到处是他们的“杰作”;不尊重师长,上课不服从老师的教育管理,随意进出,吃东西,路遇老师视若无睹;自私自利,以个人利益为中心,不考虑他人和集体利益。

3.心理素质差。独立意识增长,自控能力较差;虚荣心强,性格脆弱,抗挫折能力差;自尊心强,逆反心理严重。

4.课外生活。课余时间较充裕,部分学生放荡不羁,如吸烟、酗酒、夜不归宿、早恋、打架斗殴、上网玩游戏、衣着打扮和行为举止怪异等,整日无所事事,表现出极端空虚和无聊。

二、德育课现状

1.轻视道德教育。长期以来,德育教育注重灌输式教学,学生感到德育课枯燥乏味,内容抽象难懂,无法理解和接受,甚至反感。在课堂上,教师主导地位严重越位,学生很少拥有发挥能动性、独立性和创造性的时间。

2.德育工作偏离实际。职业学校德育教育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,但事实上未注意到中职学生的培养目标不同于普高,学习内容与学习方式的差异,学生思想、心理状态的区别。未真正关注学生的内在需求和情感,并未真正关注他们的生命成长和展现。大多以“书本”、“教师”为中心,在课堂上老师就是照本宣科。面对思维活跃的学生的提问,有时用“你还小,不懂这些”来搪塞,使得学生希望解决的问题得不到回答。没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点,传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节,学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题。这样学生就会对所学知识产生怀疑,就会感到思想政治课无趣、无利和无用,也极大地削弱思想政治课的教育实效。现行的以灌输为主忽视教育主体的教育方式,不能从根本上改变学生的道德观念,学生对规范的遵守不是出于道德的需要,而是由于外界的压力。

三、加强德育课程改革的建议

1.培养学习兴趣。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基认为:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”教师帮助学生树立良好的学习动机,多与学生进行情感方面的交流,关心学生,爱护学生,尊重学生,理解学生,对调动学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣是非常有效的。教师在安排教学内容时,应当贯彻维果茨基的“最近发展区”的思想,注意深浅得当,同时还应当善于在学生已有知识经验的基础上,讲授某些新知识,并把新知识纳入到学生已有的知识体系之中。

2.改善教学方法和教学手段。教学方法过于老化,只是停留在说教上,如果还是用概念化的空洞理论说教、运动式的一阵风的做法等“老传统”“老经验”来进行德育教育已经行不通了,或者是仅仅通过开设德育课程,仅仅依靠学生管理部门和班主任对学生进行德育教育还是不够的。我们要改进学生思想道德建设格局,形成以书记校长为主的学生管理部门,班主任为骨干,任课老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制;形成以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道;形成以爱国主义教育、法律教育、职业道德教育、心理健康教育等主线的德育内容体系;形成以德育教育为主,各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局,使中职学校的德育工作更具针对性。

3.加强心理健康教育。根据学生的心理特点,一是成立心理咨询点,选择有事业心、有一定德育工作经验的专业教师担任心理辅导咨询工作,协助班主任、学生管理部门对有不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪与心理障碍的学生进行心理疏导,促进德育工作的顺利开展;二是开展心理健康教育活动,比如开设心理健康教育课程,分性别有针对性地举行心理健康讲座,开展心理健康知识竞赛,努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围,使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来,使学校的德育工作更具实效性。

4.丰富课余生活。学生完成学业之外的课余时间是发挥学生特长、培养多方面能力的好机会,要让学生充分认识到课余时间的合理利用对人生发展的重要意义。学校应有计划地组织一些活动,如演讲比赛、主题班会、各种文体活动、技能竞赛、社会实践活动等,把学生的注意力和兴趣爱好集中到提高自身素质的各项活动中来,充分发挥自己的特长,使各方面都得到培养和锻炼。

参考文献:

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关键词：中等职业 汽车专业 课程改革等

一、以“项目引领、任务驱动教学法”为主线，采用项目教学法

汽车专业项目教学可将维修课程分为发动机、底盘、电器、车身修复、汽车保养维护实务五大项目，各大项目按其特点，下设子项目，在各子项目下进一步细分，从简单到复杂，从单一到综合，难度逐渐递增排列。

项目教学模式：以汽车常见故障导入，引导学生搜集资料，通过小组讨论初步解决故障，时时进行合理评价，教师进行归纳。这种教学模式避免了按传统学科模式可能重复讲授教学内容，导致学生知识概念零乱、教学效果不佳的状况。学生按照项目设置，依次进行学习，每完成一个项目就进行测试，使教师能清楚学生掌握知识的情况，有的放矢。

二、以“创业+就业”为导向，根据市场的需求，合理开设专业及课程，进行校企合作，以企业需求引领中职学校教学改革

要进行适合企业需要的课程改革，首先要深入企业进行调研。针对人才市场需求情况的变化，中职学校及时调整专业方向。因此中职学校必须要打破原来的“框架”结构教学思路，创建基于工作过程的项目教学。

1.深入企业找岗位，形成以企业为核心的岗位群。

2.深入企业岗位找技能。有岗位找技能，形成以岗位为核心的技能群，内涵一体化。

3.深入技能找知识。形成以企业技能为核心的知识群。

4.教师教学项目规范化，形成标准。即：用什么，干什么，干到什么程度。

三、“双师型”师资队伍建设

建立一支优秀的双师型教师队伍是进一步完善一体化教学模式的关键。从目前各学校配备的专业教师来看，汽车专业教师大多不是科班出身，系统知识不扎实，而汽车专业又是一门发展迅速的学科，变化很快，即使是专业毕业教师也要树立终身学习的目标。因此，学校应该在专业建设上将人才储备和培养做为一项重要工作来抓，对教师储备不光是满足理实一体化教学需求，更要为今后学校规模发展创造条件和打好基础。建议把教师送出去定期参加各种专业培训，如到高等院校师资培训、省级骨干教师培训、国家级骨干教师培训等，并且进行定人、定岗、定项目进行培训，相信一到三年会有实质性的改变。

四、根据专业定位，进行教学形式的改革，建立立体教学体系

1.汽车文化和学习氛围交给环境去实现。如学校可以把汽车文化课渗入校园文化，将汽车的元素体现在校园环境的各个方面，在美化校园环境的同时，对学生的思想进行熏陶。

2.汽车理论教学交给形象的软件去实现。事实证明，在课堂教学方面，我们可以合理利用数字化教学资源的优势，学生通过观看汽车多媒体仿真教学软件，丰富了感性知识，通过各种多媒体感性、形象地展现具体知识，加以教师语言的形象解说，使学生对汽车的各零部件的结构及工作原理更容易理解接受，从而使他们能够正确理解汽车理论及原理，提高学生对课程学习的积极性和主动性，减轻学习过程中理解抽象理论的困难，并通过多媒体展示汽车各大部分的结构、相互关系，加强本专业学生认识能力，从而加深对理论的理解，也才能在随后的实践中提高中职学生的综合能力。

3.职业素养的培养交给教学过程去实现。由于当前所招中职学生素质较低、学生层次不齐，而企业对汽车运用技术专业的毕业生要求却越来越高。因此，如何培养出符合行业需求的高素质灰领人才，是当前中职学校面临的问题之一。在与企业的调研访谈的过程中，用人单位多次提到了实习学生的职业道德、质量意识，执行能力、合作精神的重要性。

五、以实用、应用为目的，自主开发校本教材

中职学校应该根据市场的需求和企业的需要，以实用为目标，讲授新颖的、有使用价值的知识。针对本行业、本专业学生的特点，把每门课程的理论都进行浓缩，针对每个知识点，都有相应的实训，使学生既能够掌握理论知识，又能实际操作。

六、教学考核体制的改革

传统的评价考核体制存在诸如重理论考核、轻实践考核、考核的单向性、考核方法手段僵化等弊病，因此，中职学校汽车专业必须进行评价考核体制的改革。

1.采用实训教学模式，改革评价考核制度。把考核的重点由传统的笔试转为实训考核，重点考核学生的操作技能和实践技术，而且采用各项目单独考核、达标过关、分等级考核的形式。

2.更新教育观念，在管理上实行弹性学制和学分制。实行弹性学制和学分制，为学生提供一个更灵活的学习制度，学生可以根据自身个性差异选择更能适合自己发展的学习内容和方法。