幽默风趣的句子十篇

幽默风趣的句子篇1

1、我觉得自己像一只小青蛙，在蓝色的波浪中伸展手臂，用两条腿用力夹水，后面一串一串的喷水。

2、岸上只有一个堂兄。她站在那里，不敢下水。我想鼓励她，所以我爬了上去。谁知泳装太重了，我没有站起来，一咚，却把表妹也拖到了游泳池。我们的困惑让堂兄弟姐妹和妈妈们笑了，我也很高兴。

3、我跳进河里，哦，水是凉的，左旋右旋像一个陷阱，我想往东，它把我往西拉。

（来源：文章屋网 ）

幽默风趣的句子篇2

怎样才能使文章生动有趣，充满幽默感呢？

一、词汇丰富，表现出灵动鲜活之美

灵活运用优雅的词语，能使文章的语言灵动鲜活，具有感染人的力量。

如：流水（清清），荡漾起声和色的韵律，飘逸出生命的华彩

流水（柔柔），点染开情与感的温和，播洒下爱情的春露。

流水（蓬蓬），激扬了力与美的交响，迸发出灵魂的坚韧。

上面文段中加点的这些带有感彩的动词，优雅而有韵味，再者“荡漾”与“韵律”、“飘逸”与“华彩”……这些巧妙的搭配共同营造出一种清新、明丽的意境，特别是更婉转而清晰地表达了对水的赞美之情，为全文定下了感情基调;加括号的是形容词的重叠，重叠后就使语言充满韵味，具有一种吸引人的魅力。

二、句式灵活，表现出音韵和谐之美

句式的巧妙运用，能让语言表现出活泼明快具有音韵和谐之美。请看下面句子：

看看下面两个句子有什么不同。

（1）杭州的春天是美丽的，瑞士的夏天是美妙的，济南的秋天是凉爽的;

（2）上帝把美丽的春天留给杭州，将艺术的夏天赐给瑞士，而把凉爽的秋天送给济南。

这里前后两句一对比，我们不难看出：前一句是一般陈述句，后一句是把字句，并变陈述句为拟人句，表达效果迥异，不但生动活泼，而且富有情趣，具有感染人的艺术魅力。

三、描绘传神，表现出诗情画意之美

漫步在梅林小径，独观此香雪奇观，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了：白如雪，绯如桃，一枝独秀，数朵争妍。整片梅林里，弥漫着淡雅清香。更有流溪河穿行其间，片片花瓣随流水，朵朵香雪逐清波。观此景，闻此味，宛如天仙挥长袖，嫦娥洒暗香。萝岗香雪的魅力，恰在于此。 ――《香雪？红梅》

这段文字特别注重了描绘的传神，你看作者笔下的“香雪红梅”是多么的具有魅力而令人神往。

四、情感充沛，表现出抒情议论之美

王维国说：“一切景语，皆情语也。”考场作文对语言的要求不仅限于在“美”，更重要的还在“情”。

①我激动了，抚摸着这一树红梅，两行热泪自眼眶溢出――不，这是感性的结晶，是激情的精华！那一刻，我与它相视无言，只有那泪滴与雪花在无声的交流着……

②它红得鲜艳，使人想起了歌乐山上的一位位爱国忠魂。长眠此山，他们也许已被世人遗忘。但这一树红梅，却是他们“为国牺牲敢惜身”的写照。倘若为烈士们树一丰碑，那么，就在这周围栽一圈红梅吧――让烈士们当年殉国之血，把这红岩梅染红，让它红得灿烂！

怎样使语言充满激情呢？一要热情真挚，要抒发发自内心的感受。二要丰富细腻，如上文①②段中对“洒泪”和“联想”进行了细致的刻画，从中体现了作者感情的细腻;三是自然和谐，抒情要用生动优美的语言来描绘和叙述，才能达到抒感的效果，如上文从看到“红梅”引出“爱国忠魂”的回忆，从而抒发了自己赞美英烈的情感，就显得非常和谐自然。

五、语言幽默，表现出独特个性之美

幽默的语言是充满风趣、可笑和深长意味的智慧语言。我们的作文语言既要有趣，又要有让人回味的东西。一味地有趣而没有深长意味的语言不是幽默，而是滑稽。所以说幽默是有智慧的滑稽，而滑稽是无智慧的幽默。

（一）聪明的命题彰显智慧的幽默

“文好题一半”，有智慧的幽默作文往往有一个巧妙的标题，谋划幽默语言千万不可错过标题。

1. 巧用比喻，传递真情。

如《鞋医生》是一个比喻式的标题，将修鞋工比喻为医生，情真意切。

2. 寓庄于谐，幽默风趣。

《我要我的滋味》、《语文，想说爱你不容易》利用广告词或歌词的诙谐活泼调动读者阅读情趣，尽展90后青春风采。

（二）巧用修辞推出幽默语言的亮点

幽默效果的产生多是因为“与众不同”。不同的修辞方式，就会产生不同的表达效果。如带有幽默色彩的反语就是利用正话反说或反话正说达到超乎寻常的作用;与带讽刺性的幽有着密切的关系的夸张则是针对客观事物内在的矛盾性，用显微镜的方式将它的状态放大，给读者以更鲜明的形象和情趣。

（三）不动声色地叙述也会产生幽默的效果

作文中作者着意为之的叙述，目的是已经预设好的，就是要引领读者去领略最终的幽默艺术。有时我们可以说这是一种故意，也可以说是一种灰色幽默。要做到这一点，就要有一种气魄和耐力，一种包含智慧的平和心以及思路上的层层深入，使最终价值思想指向幽默。

（四）故意曲说造成的理解指向的不同而产生幽默

幽默风趣的句子篇3

幽默总是受人欢迎，但对于"什么是幽默"，却众说纷纭，莫衷一是。爱尔兰作家肖伯纳说："幽默是一种元素，它既不是化合物，更不是成品。"美国幽默表演大师卓别林说："所谓幽默，就是我们在看来是正常的行为中觉察出来的细微差别，换句话说，通过幽默，我们在貌似正常的现象中看出了不正常的现象。"、、、、、、幽默显示了一种自尊优越的人格力量和旷达通晓的生命意识。幽默，也显露了人的睿智与才华；展示人的风采与魁力。虽然幽默使人笑得含蓄温和，笑意矜持淡泊，但笑意里也饱含着智慧，洋溢着自信乐观的精神。幽默在生活中无处不在，像个精灵。这个精灵随时出现在我们周围，人们吸收着它的灵气，下笔生花，出口成趣。当人们要为它勾画面目时，却又若鸡若凤，若猫若虎，若蛇若龙。不同时代，不同民族的艺术大师们，笔下所描绘的面目又判若两样，有着不同的表现。幽默以愉悦的方式表达真诚、大方和心地的善良，是人类面对共同的生活困境而创造出来的一种文明。它像一座桥梁拉近人与人之间的距离，填补人与人之间的鸿沟；它是希望发展人际关系，走向事业辉煌的人人不可缺少的动力。幽默是人类健康的保护神。幽默能使我们的精神健康，富于创造性，它通通过一种娱乐形式，减少我们的压抑与忧虑，通过笑释解人与人之间的隔膜与冷漠，消除困扰人类的敌意，消除人类交流活动中的偏见与误解，使人类真正达到共同的和谐与融洽。在汉语中表达有趣或可笑意义的的概念，除幽默外，还有风趣、悄皮、诙谐、滑稽等。它们与幽默的区别在于：滑稽和俏皮偏重于形式上的怪诞、可笑，对于其内容上的有趣性、思考性要求较少，多为开怀大笑，滑稽给人这种感觉更重一些。风趣和诙谐偏重于内容上的有趣、有理，而形式上的怪诞性和可笑性不及滑稽和俏皮，多为会心的微笑。二者之中，风趣为甚。幽默对可笑性和机智性都有相当的要求，既有可笑性，又有怪诞性，比较注重内容与形式上的、主体与表现的统一。幽默与油滑也有区别，油滑上不恰当的幽默，是低级趣味的笑。幽默必须把握分寸，老舍说："幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑。"中华民族文化中的幽默虽然是源远流长的，但正如鲁迅所说："中国人也不是长于'幽'的人民。"因为幽默的社会文化气氛的形成，无论是个人还是社会而言，都必须有相当的"心灵自由"和"言论自由"。由于改革开放这些年来，我国人民的精神面貌发生了很大变化，人民创造幽默和欣赏幽默的能力有着十分明显的提高，人民对幽默的要求增加了。幽默的首要条件是必须有谐趣性。所谓谐趣性不是一般的滑稽可笑，而是指由于揭示了内容与形式、现象与本质、愿望与结果等内在矛盾而产生的一种耐人寻味的情趣。这是一种高雅的笑。其次，幽默的作用在于它的教育性，而且这教育作用是在于愉悦的情绪中，会心的微笑中实现的。它有助于陶冶优美的情操，培养健全的人格。幽默是一种优美、开朗的品质，是思想、学识、经验、智慧和灵感在语言运用中的结晶，是造成语言生动形象的有郊的手段之一。幽默是一种心理品质，是人们在长期的生活中养成的。它使人能够敏锐地发现生活中的趣事，既能看到可笑的一面，又能看到可爱的一面。有这种对生活的领悟，才可能理解幽默，才能有幽默的谈吐。幽默是将客观中带有喜剧因素的出入意料而又机智奇巧地表现出来，使审美主体感到真善美的力量，从而获得精神上的愉悦，呈现出笑的情感反映。幽默不是制造笑料，幽默是一种领悟和灵性，它好像是某种只能意会不能言传的东西。幽默与滑稽、讽刺相比有如下的基本特征。1、机敏诙谐-----昨天你骑马骑得怎样？-----不太坏，问题是我那匹马太客气了。------太客气了？------是呀！当我骑到一道篱笆的时候，它让我先过去了。2、储蓄深刻幽默大都避免使用激烈的言辞，它讲求寓深远于平淡，藏锋芒于微笑。但这是指一般情况而言，在某些特殊情况下，它也有尖锐刺痛、一针见血的穿透力。美国幽默大师马克·吐温去拜访法国名人波盖，波盖取笑美国历史很短："美国人无事的时候，往往爱想念他的祖宗，可是一想到他的祖父那一代，便不能不停止了。"马克·吐温便以充满诙谐的语句说："当法国人无事的时候，总是尽力想找出究竟谁是他的父亲。"可见，幽默是一种穿透力，一两句话把召开畸形的、讳莫如深的东西端出来，对一切卑微可笑的东西都是当头一棒。3、温和亲切幽默有个层次A、听了别人说的实话能发笑，这是正常人，有起码的幽默感；B、自己能来点幽默，让别人笑，此人具有相当的幽默感；C、能够自己拿自己开玩笑----自嘲，这是最高品位的幽默。可见，幽默的特征之一就是富有平等意识和人情味。丈夫对妻子说："为什么上帝把女人造得那么美丽又那么愚蠢呢？"妻子回答说："这个道理简单，把我们造得美丽，你们才会爱我们；把我们造得愚蠢，我们才会爱你们。""总统先生，下坡而行者，不需搀扶，唯举足攀登者，才求人助他一臂之力。""我真不明白，为什么我画一幅画只用一会工夫，可卖出去却要整整一年。""请倒过来试试吧，亲爱的。""要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天，就准能卖掉它。"

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幽默风趣的句子篇4

展现魅力　增强亲和力

幽默是语言艺术的精髓，是人类智慧的产物，也是领导者应具备的一种优美、健康的品质。西方政界领袖和社会名流很重视自己有无幽默才能。他们认为幽默是智慧、才能、学识和教养的象征，是自我表现、取悦于民的极好手法。有经验的领导者都知道，幽默的领导者比古板严肃的领导者更易于与群众打成一片，要使身边的群众能够和自己齐心合作，就有必要通过幽默展现领导魅力，增强亲和力。

案例1：主席访问美国期间，在耶鲁大学发表精彩演讲后，就有耶鲁的学生表示，以前以为中国国家主席很严肃，结果发现他也有风趣幽默的一面，给他们留下了“适度的幽默与自信”的美好印象。从而，展示了中国领导人的崇高风范和政治智慧。

案例2：1949年1O月下旬，兼任华东军政大学校长的抵达南京，出席军政大学的开学典礼，并准备在会上讲话。当时该校规定：要求男学员一律剃光头。不少男学员怕影响形象，说什么也不肯剃光头。开会前一天，用手一摸自己的头，摸到满头浓发，立即想到男学员不肯剃光头的事，决意马上剃个光头。第二天，穿戴整齐，准时出席了开学典礼。当他登上主席台时，会场上响起了热烈的掌声。会上，作重要讲话，突然他放慢了语速，语重心长地讲：革命事业是千里之行始于足下，一切都是一点一滴从“头”学起，从“头”做起。说到这里，突然摘下军帽，露出光亮的光头，幽默地说：“我跟同学们一样，从‘头’做起!”顿时全场沸腾，欢声笑语中伴随着雷鸣般的掌声，学员们望着的光头，激动不已。元帅把剃光头这件事情用行动和幽默的语言赋予了一个新的思想――“从头做起”，既达到了一种教育人、感召人的良好效果，又增强了亲和力，可谓经典。

激励下属　鼓舞士气

时下，许多领导者喜欢采用立军令状的手法分派任务，往往给下属造成巨大的压力。而通过幽默手法，也许能更好地激励下属，鼓舞士气。据美国针对1160名管理者的调查显示：77％的人在员工会议上以讲笑话来打破僵局；52％的人认为幽默有助于其开展业务；50％的人认为企业应该考虑聘请一名“幽默顾问”来帮助员工放松；39％的人提倡在员工中“开怀大笑”。一些著名的跨国公司，上至总裁下到一般部门经理，已经开始将幽默融入到日、常的管理活动当中，并把它作为一种崭新的培训手段。由此可见，在领导活动中，幽默“激励下属、鼓舞士气”的作用是不可低估的。

案例3：充满睿智与幽默的谈吐，总能给人们留下经久难忘的印象。有一次，大连星海湾国际会议展览中心举行“大干50天，确保11月底封顶”的誓师大会，仪式正在进行，坐在主席台上的星海湾总指挥老宋的坐椅突然倒下，宋总指挥从上面摔下来，很窘。说：“今天的誓师大会开得很好，大家决心都很大，摩拳擦掌，准备大干一场。你们看，你们的宋总指挥已经坐不住了。(大笑)望大家团结一致，50天确保封顶。(长时间鼓掌)”所有在场的人都为市长随机应变、妙语解困，并顺势鼓舞士气的机智而喝彩。

化解尴尬　融洽关系

古今中外，许多成功的领导者都把幽默作为一种无形的保护阀，使自己在面对尴尬的场面时，不仅能免受紧张、不安、恐惧、烦恼的侵害，还能借此营造出和谐的人际氛围。中外历史上的许多重要人物，如林肯、罗斯福、威尔逊、等，都是这方面的典范。

案例4：有一次，林肯与一位朋友边走边交谈，当他们走至回廊时，一队早已等候多时、准备接受总统训话的士兵齐声欢呼起来，但那位朋友还没有意识到自己应退开。这时，一位副官走上前来提醒他退后八步，这位朋友才发现自己的失礼，立即涨红了脸。但林肯立即微笑着说：“白兰德先生，你要知道也许他们还分辨不清谁是总统呢!”就这么一句简简单单的话语，立刻打破了现场的尴尬气氛。还有一次，林肯在演讲时，有人递给他一张纸条，上面只写了两个字：“笨蛋。”他举着这张纸条镇静地说：“本总统收到过许多匿名信，全都是只有正文，不见署名，而刚才那位先生正好相反，他只署上了自己的名字，而忘了写内容。”

案例5：1945年1O月，国共两党重庆谈判期间，写的《沁园春・雪》以其宏伟壮观的场面和气势磅礴的笔触，在重庆文艺界掀起一场空前热烈的讨论。谈判空隙，文艺界名流邀请作一次演讲。演讲结束后，有人问：“假如谈判失败，国共全面开战，毛先生有没有信心战胜蒋先生?”“国共两党的矛盾是代表两种不同利益的矛盾，至于我和蒋先生嘛……”幽默地说：“蒋先生的‘蒋’字，是将军头上加一棵草，他不过是一个草头将军而已。”说完，便发出了豪迈的笑声。“那毛呢?”不待那人说完，毛接着说：“我的毛字可不是毛手毛脚的‘毛’字，而是一个反手，意思是，代表大多数中国人民利益的共产党要战胜代表少数人利益的易如反掌。”对这一姓氏的随意解说，既风趣幽默，化解了尴尬，又表达了对中国共产党必胜的坚强信念。

淡化矛盾　消除误会

现实生活中，有不少领导者善于运用幽默的语言行为来处理各种关系，化解矛盾，消除敌对情绪。不容否认，在有些时候，一句风趣的话，的确能使对方的敌意减少，消除误会，使双方的距离拉近。

案例6：1949年2月21日，在西柏坡接见起义的傅作义时说：“过去我们在战场上见面，清清楚楚；今天我们是姑舅亲戚，难舍难分”。一句话，使起义一个多月后积蓄在傅作义心中的疑惑冰消融化。还善于利用人物名字同历史典故或谐音联系起来，如同芦获见面时，随口吟了一句：“今逢四海为家日，古垒萧萧芦获秋”的古诗；接见上海《新民晚报》总编赵超构时说：“宋高宗的哥哥来了”。这些风趣使被接见者倍感亲切。

幽默风趣的句子篇5

摘要：本文针对当前语文教学中学生不活跃，课堂气氛比较沉闷的现状，提出了采用幽默的手段，从课本出发，既能紧扣教学，又能增强学生的兴趣，使学生在心理上亲近语文，热爱语文，达到寓教于乐的目的。关键词：语文幽默教学学生昏昏欲睡、没精打采，老师声嘶力竭、满头大汗，这就是现在很多课堂的真实写照。面对这样的现状，很多老师不得不加大课后练习量来巩固课堂知识，其实这正是本末倒置的表现。对于我们来说，当务之急就是怎样去保证课堂的四十五分钟，怎样去抓住学生的注意力；而对于大部分学生而言，要使他们对这门课感兴趣，任课老师就要有相当的幽默细胞。常听学生这样说：谁谁很有意思，上他的课感觉非常好，这也就是说，我们的课堂要有意思，要幽默。语文应该是学生学习兴趣较浓的一个学科，但实际情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象，原因是多方面的，其中的一个重要原因就是学生对课文理解不到位，觉得课文枯燥无味，使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一般的学习单靠从道理上明白意义，不如对学习有喜好，而喜好深，就会以学习为乐，以学习为乐，就会迸发出强大的学习热情，并获得良好的学习效益。所以，语文老师要想增强语文教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和学习热情。语文教师调动幽默因素，有时三言两语却又妙趣横生，有时片言只语，也会令人忍俊不禁，让人在笑声中明其智、悟其理。和艺术幽默不同，语文课的教学幽默总是与语文知识结伴而行，其语文性决定了它以充分调动语文学习内容的幽默因素为主；同时又由于语文的外延与生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并对之加工改造，使之符合语文课堂情境，适合教学需要。语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。在者，语文课文里本身就有许多幽默的内容，比如有锋芒毕露的鲁迅式幽默，也有不露声色的蒲松龄式幽默；有契诃夫、欧·享利西方式幽默，也有“荷花淀”式的中国幽默。人物形象的幽默更是多见，苏比、阿Q、葛朗台、王熙凤等等都有滑稽可笑的一面。对课文中已有的幽默，语文教师只需吃透课文，稍加点染，即可使教学幽默神情毕现。小曲一样，各人的唱法却有不同，语文知识及某些课文内容大多是枯燥无味的，但有个性的语文教师教起来，也能收到幽默风趣的效果。在教学过程中其实可以有很多灵活的办法：（1）夸张变形。有时故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差，产生幽默。比如“不过就是浪废了二百万，区区小事，何足挂齿？权当交一次学费吧。”这是大事化小。又如“正当你胆大妄为擅自使用我的橡皮擦的时候，恰好被我撞见了。”这叫小事夸大。（2）无中生有。原本没有的硬塞进去，或者根本不可能有的假设其有，也能产生幽默的效果。比如《荷花淀》写到水生嫂听到丈夫把家里事托附给她时，课文写到：“女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：‘你明白家里的难处就好了。’”就这么一句话写出了一个中国农村妇女对丈夫的痴情、对家园的热爱，这两种感情自然地统一在这朴素的话语中。为使学生进一步体会原作的妙处，教师不妨假设一种写法与之比较。“女人定了定神，从嘴里吟出一首诗：‘生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。’孩子他爹，你就放心大胆地去吧！”学生哄堂大笑，在笑声中进一步领悟到原作的真挚、自然、细腻。（3）画蛇添足。本来无需加一个尾巴，却有意识地加上一个尾巴，也能产生诙谐的效果。例如《林黛玉进贾府》说到迎春，文中用了一个比喻“腮凝新荔”，红润的脸颊宛如新鲜的荔枝。教师说到这里加一句：“当然是像荔枝肉，不能像荔枝壳。”又如黛玉见到贾母时，贾母一把把她“搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人无不掩面涕泣”。教师插一句：“谁敢不哭？哪个敢笑？”如此点一下，学生更加明确贾母的特殊地位。

（4）导入情境。语文教师在分析课文或教授语文知识的时候，突然把学生拉扯进去，带入课文情境之中，局外人旁观者陡然进入内里，也能使人笑起来。其它还可以采用谐音双关、插说故事、制造矛盾、形象描述等等方法，渲染课堂气氛，变呆板、枯燥的分析解说为风趣、诙谐的启迪智慧。语文课的教学幽默要注意教育效果，切忌一成不变、庸俗无聊、低级趣味，要注意幽默的思想内涵和审美价值，不要流于油滑，不要讽刺挖苦学生，挫伤学生的自尊心。幽默成在舌耕，功在思考。上面介绍的只是几种方法，其实语言本身如果善于变化处理，也能产生反差，起到幽默的作用。总之，语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵，语文教师在教学中恰当灵活地运用教学幽默进行教学，使语文课堂上有了笑声，使语文课更增添了艺术的魅力，学生语文学习活动有了欢快的情趣，生动活泼，真正达到寓教于乐。

幽默风趣的句子篇6

思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地，且具有以下几方面的教学功能。

一是激发学习兴趣。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。

二是消除教学疲劳。思想政治课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常现象。尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生的疲劳现象就更为突出。在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。

三是活跃课堂气氛。在思想政治课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。

四是深化知识理解。法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的事例，然后再解释概念，学生的学习成绩就会显著提高。

五是和谐师生关系。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

六是发展学生能力。教学幽默是聪明才智的表现。凡创造水平高的人大都富有幽默感。教师以其创造力进行幽默教学，学生则能逐渐培养起幽默感，从而促进创造力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。

七是优化学生个性。幽默是一种乐观主义精神的体现，是高尚情操的自然流露，是开朗个性的反映。在教学中，教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响，使他们形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。

二、教学幽默的表达技巧 思想政治课教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。

体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所体现出来的幽默感，可使教师形象富有动态之美。体态幽默离不开言语幽默，往往与其结合使用。

言语幽默是指以语言符号为载体所产生的幽默。它不仅可以通过语言描述事件、情景、观点等本身来产生幽默，而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默。从教学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，且难度更大。我们在此着重分析教学幽默的表达技巧。它们大致为：

形象比喻即人们通常所说的打比方。它是以某种事物或情境来比方和说明另一种事物。在课堂教学中，虽然比喻运用最经常、最广泛，但并非任何比喻都能产生幽默效应。具有幽默性的比喻关键在于富有情趣而意味深长。例如：一位教师讲授“我国9亿农村人口，基本上还是靠手工工具搞饭吃”时，把农民形象地称为“1007部队”。“1”是一条扁担，“7”是一把锄头，“00”是两个水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻，形象地揭示了几亿农民搞饭吃的落后生产状况。

巧妙移用就是采用大词小用或小词大用、古词今用或今词古用、同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法。例如：一位教师在讲“货币的产生”时，讲道：“当你走进新华书店，拿着一本《英汉词典》爱不释手时，怎么办呢？你不可能指望营业员无偿奉送，也不能学孔乙己——‘窃书不算偷’（学生异口同声回答，并发出愉快的笑声），只能拿钱去买。为什么一张薄薄的‘纸片’，就能买到各种商品呢？”在这里，“窃书不算偷”的巧妙移用，诙谐有趣，增添了语言的幽默情趣。

极度夸张夸张是“言过其实”，从形象、特征、程度、数量、作用等方面作夸大或缩小的描述方式。它是造成语言幽默和喜剧色彩的一种常见手段。在教学中，夸张的巧妙运用，也可产生幽默效应。例如：一位教师讲授“意识是人脑的机能”时，为了批判庸俗唯物主义“意识活动像胆囊分泌胆汁一样”的错误观点，讲道：“如果意识活动真是像胆囊分泌胆汁一样，那么，一个人思维越敏捷，岂不是脑浆分泌越多吗？在座的各位都勤奋好学，思维敏捷，聪明过人。现在，大家不妨赶快摸一下自己的鼻子，看看有没有脑浆流出来。”这种极度夸张的语言幽默，造成了学生的哄堂大笑。在笑声中，他们领悟了知识的真谛。

故意曲解任何一个词语和一句话，都有其固定含义。如果我们不按其固有含义去理解它，而任意附会，使理解或解释与原意不相一致，或完全相反，这样所得到的结果就是曲解。在教学中，较为常见的是利用相同或相近发音的词产生一种谐音曲解。例如：批评有些人缺乏远大理想、“一切向钱看”时，可讲道：“在这些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就图’。”这种谐音曲解可使教学语言产生耐人寻味的幽默效应。

反语倒置这是一种用和本意恰恰相反的语言来表达本意的方法，其具体形式可以是正话反说或反话正说、褒词贬用或贬词褒用，等等。例如：一位教师讲授“维护祖国的尊严和荣誉”时，为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋，讲了这样一段话：“对有些人来说，如今倒是‘胸怀全球，放眼世界’。不是吗？请看：手戴‘卡西欧’、脚踏‘本田摩托’、身披‘皮尔·卡丹’，……他们言必称外国，至于‘辛亥革命的领导人是谁’，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤仙。”在这段话中，“胸怀全球，放眼世界”是要从反面去理解的。

虚拟情境在教学中，假设某种情境并把它讲出来，即为虚拟情境。虚拟情境能起到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用。由于有些虚拟本身含有较大的谬误因素，所以也能起到幽默的作用。例如：一位教师讲授“通货膨胀”时，针对有些学生思想上的疑虑，采用了虚拟的手法：“有同学说，现在人们生活水平不好，就是因为经济收入不多，要是我当上了中国人民

银行行长，我就多印些钞票，发给人们改善生活。”教师的话语一出，立即引起了学生惬意的笑声。换名借代不直接说（写）出人或事，而是借用与人或事密切相关的名称来替代的表达方式称之为借代，或换名。例如：用“大团结”替代“100元人民币”；用“四只眼”替代“近视眼”；用“54号文件”替代“朴克牌”。又如：一位教师讲授“农业是国民经济的基幢时，为了描述当前有些农村的生产现状，讲道：“有些农村的主要劳动力都进城打工、弃农经商去了，种田的是一支‘三八六一部队’。”“三八”、“六一”是妇女、儿童的代称，含蓄幽默。

转换套用对脍炙人口的某种语言形式，如改变其内容，借用其文句、语气、格式来表达新的思想，即“旧瓶装新酒”，就会产生较强的幽默效果。例如：一位教师在教学时，为了批评某些领导干部不注重调查研究、作风严重，随口吟道：“朝辞宾馆酒楼间，乡镇视察一日还。群众呼声听不见，轿车已停舞厅前。”教师套用李白的《早发白帝城》，使教学语言产生了令人深思的幽默感。

婉言曲语在教学中，对一些不宜直说或不必明说的事例，运用委婉的方式来表达，或含而不露，或绕一个弯子来说，即为婉言曲语，或称婉曲。婉言曲语运用得法，可收到幽默含蓄、富有情趣之功效。例如：一位教师讲授“商品价值规律”时，为了说明商品价格与其质量及价值的密切关系，讲道：“我省以前生产的××牌自行车‘全身都响，就是铃不响’，它能与‘凤凰’、‘永久’等名牌自行车卖同样的价格吗？……”“全身都响，就是铃不响”的说法委婉含蓄，一语中的，道出了该种自行车的质量低劣，给学生留下了深刻的印象。事隔多年之后，学生虽然忘记了老师的名字，但仍清晰地记着老师幽默风趣的这一堂课。在课堂上，有时面对学生的过错行为，教师不厉声斥责，而是婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如：一次，几位学生伏在课桌上打瞌睡。此时，教师停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：‘你这是什么意思？’小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌’。由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧！”话音刚落，学生哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧自惭。

当然，教学幽默技巧远非以上列举的数种。教学幽默虽不是流水，但却是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。

三、教学幽默的基本条件美国教学研究专家赫修特在《教学艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。教师应该是幽默的人，教师的教学语言应该是幽默的。幽默细胞不是生来就具有的，而是教师在教学实践中逐渐积累起来的。

（1）培养幽默品质。幽默是一位称职的教师最优秀的品质之一。正如英国的M·鲍门所说：“高尚的幽默隐含了生活的全部哲学，它不仅仅是对无知的嘲讽及对笑话和故事的掌握。真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。”其实，高尚的幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感在教学语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的心灵的火花。教师只有知识渊博，才能谈天说地；教师只有虚怀若谷，才能言谈隽永；教师只有开朗乐观，才能出言精辟；教师只有思绪如泉，才能妙语连珠。可见，磨砺思想，修养品性，是教学幽默的灵魂。

（2）领会幽默实质。众多研究结果表明：教学幽默既具有一般幽默的特性——感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性，又具有自身特殊的规定性——教育性，且实质在于教育性。教学幽默是形神兼备的，其形是幽默，其神是教育。教学是积极的价值引导活动，教育性是它的灵魂。幽默诙谐决不能脱离教育性。教学幽默不是教学的目的，它只是教学的手段，必须为教书育人服务。

（3）积累幽默素材。幽默能力与教师平时对幽默素材的日积月累密切相关。一般来说，教学幽默素材的来源主要为：①教材中的幽默。这是教学幽默的“富矿”所在。因为教学内容的幽默因素最容易引起学生的直接兴趣。②艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、喜剧、相声、格言、警句、歇后语、谜语、文字游戏等，无不妙趣横生。教师顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。③生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些“活”的幽默素材，教师应独具慧眼，善于发现，精于运用。此外，在学习模仿的基础上，教师要学会加工幽默、改造幽默和创作幽默。例如：“金钱不是万能的”这一格言人人皆知，把它改变一下，就会产生幽默创新：“金钱不是万能的。请千万不要让别人有机会向你说这句话。”“在市场经济条件下，没有金钱是不能的，但金钱不是万能的。”又如：将“凡闪闪发光的并非都是金子”这一格言灵活运用，也会产生新的幽默效果：“凡闪闪发光的并非都是金子，这一点不假。我们虽然不是金子，但让自己的人生闪光又有什么不好呢？”当然，教学幽默更可贵的是教师自己的独创，以形成自己独特的教学风格。

（4）把握幽默结构。教学幽默之所以富有艺术魅力，关键之一是它出人意料的表达结构。简单的教学幽默即为一个表情动作和一个词语、一句话或几句话等来完成。复杂的幽默则须经过精心设计的开头、展开和结尾。一个典型的复杂的幽默结构可分为引起悬念——渲染铺垫——反转突变三个阶段。与这三个阶段相适应，教学幽默接受者又有三种不同的心理效应。所谓引起悬念，就是指教师利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥妙。所谓渲染铺垫，就是指教师利用学生的期待心理，对前一段所设置的悬念进行渲染，甚至故布迷阵，使其眼花缭乱，产生“似是而非”、“似非而是”之感，从而急于走出“迷宫”，求得问题的答案。所谓反转突变，就是指教师在学生陷入“山重水复疑无路”的关节点上，妙语突现，使学生疑团顿释，豁然开朗，从而出现“柳暗花明又一村”的局面，收到既引人发笑又令人深思的艺术效果。当然，这三个阶段并不是固定不变的。有时根据教学的实际情况，可以交替使用。例如：一位教师讲授“静止是相对的”时，列举了一则实例：第一次世界大战期间，一名法国飞行员碰到了一件极

不寻常的事（“极不寻常”的提出，初设悬念）。这位飞行员在2000m的高空飞行时，发现脸旁有一个什么小玩意在游动着，他以为是一只小昆虫，便敏捷地一把将它抓了过来（渲染铺垫）。一看，他大吃一惊（又设悬念）：原来是一颗德国制造的子弹！（反转突变）飞行员为什么能抓住飞行着的子弹呢？（又设悬念）因为子弹的初速度为800～900m／s，尔后会逐渐减少至40m／s，这与飞机飞行的速度大致相当。飞行着的子弹相对机上的飞行员来说是静止的。所以，飞行员能抓住子弹（疑点顿释）。我们知道，子弹从枪膛发出，与空气摩擦会产生近100℃的高温，为什么飞行员不怕烫呢？（又设悬念）在学生议论纷纷、猜想答案时，教师妙语道出：因为飞行员戴着特制的皮手套。此时，学生发出了会心而欢畅的笑声。（5）掌握幽默技巧。教学幽默的具体表达技巧，我们已在前面进行了论述。教师掌握一定的幽默语言修辞技巧，可产生幽默诙谐的教学效果。例如：用“外国有个加拿大，中国有个‘大家拿’”来形容我国旧经济体制的弊端；用“蛋糕‘使用’了一口，其价值随之减少”来讲授一般商品的价值随着其使用价值的减少而减少。这都是成功的范例。

（6）注意幽默时机。教学幽默要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散时，及时插入幽默；二是为教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。一旦时机得当，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。

幽默风趣的句子篇7

关键词：语文教学 课堂幽默 理趣

现代教学追求的是让学生“会学”和“乐学”，一名优秀的语文教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的乐园。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。前苏联教育家斯维特洛夫也认为：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默。”

但是语文课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的，让学生在“有趣”中“有得”，要引起学生思维的碰撞，幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。幽默要把握尺度，要恰到好处，要把握好时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人。幽默应该见好就收，不能没完没了，不能随心所欲，不分场合乱用，不能嘲笑学生，最忌讽刺挖苦，幽默的内容要健康向上。

特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。”这句话就像一块石子投入平静的水中，立刻激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班报以热烈的掌声，学生一下子和钱老师贴近了，学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。钱梦龙老师的幽默把紧张的气氛瞬间变成了轻松、愉快。

同样是幽默，运用恰当时教学效果良好，运用不当也会适得其反。有一次学校赛教，听课的老师有很多，学生也比较紧张，课堂刚开始抽查背诵课文，一个学生也许是因为紧张还是什么其他原因，结结巴巴地背不出来，周围的同学都没有耐心了，同时也影响到了整堂课的进度。我们觉得这个环节正反好映出了一些我们在平时教学方面的问题，还准备看那个老师怎么处理这个现象，没想到，老师说：“一句话重复好几次，你是复读机啊！”学生哄堂大笑，背课文的同学也坐下了。老师的目的很简单，不想直接的去批评和打断学生的背诵，所以希望用开玩笑的方式让课堂氛围能缓解一下，但在这笑声背后，却使该学生的人格受到了侮辱。同时，教师这种比喻式的讽刺也把自己丑陋的一面暴露无遗。有的老师在课堂上喜欢用一些奇腔怪调来引起学生注意，这些其实都是不可取的。在运用教学幽默时，态度要真诚，内容要健康，决不能用低级庸俗的方式去伤害学生的自尊心。同时也要注意，运用时机要恰当，多少要适宜，幽默是为教学服务的，课堂也决不能成为娱乐场，要让我们的课堂幽默充满理趣。

理趣本来是古代诗学概念，指一般的道理旨趣，但经文学家的运用与引申，意义逐渐衍化。讲述道理，发表议论，应该同时使作品充满诗意情趣，富有艺术感染力。理，义理、哲理、道理；趣，情趣、风趣、趣味。通过具体生动的艺术形象描绘，涉理成趣，生机活泼，无所不可，给读者以美的享受和睿智启迪。在语文课堂中，理趣我们可以理解为充满语文哲理，能引起学生思维的碰撞，并能给学生带来欢乐的教学智慧。

我有幸听了“语文味”教学流派创始人程少堂先生在西安中学的一堂示范课，讲的是《鸿门宴》， 他课堂一开始就问同学们：“现在有没有鸿门宴，鸿门在哪里？”用地域文化拉近了学生和老师的距离，又问“同学们是喜欢刘邦还是喜欢项羽呀？”有一个学生站起来回答说“喜欢刘邦，因为刘邦像我。”下面的老师和学生都笑了，大家都听出了这名同学的语言组织和逻辑出现了问题。怎么能是“刘邦像我”呢？那名同学听到同学笑自己也有些不好意思了，课堂上遇到这样的情况，我们作为老师肯定是要纠正的，但是如何纠正就体现了我们老师的素养。同学现场回答问题，思维紧张，口头组织语言，有漏失是在所难免的，我们这个时候，肯定不能批评打击，如果批评打击，对同学们参与课堂的积极性是个很大的挫伤，也让同学们在回答问题之前有过多的顾虑，长此以往，课堂就出现问题了，可是不指出，明显又不符合我们语文学习的习惯。这个时候，程老师说：“以前没近距离观察过陕西的学生，今天才发现，陕西学生都有兵马俑的味道，原来兵马俑都是照着大家的样子塑的”。下面学生们笑的更开心了，回答问题的同学也不好意思的笑了。程老师用一种归纳演绎的方法，指出了该同学语言表述的不对之处，但是又没有直接指出，而是用这样一种含蓄的描述给大家展示出来，幽默的运用恰到好处，同时用睿智的思维引起了大家的思考，既没有挫伤学生参与课堂的积极性，同时又指出了错误，带来了欢乐。这就是一种理趣的表现。

幽默风趣的句子篇8

一、 幽默批评：让学生专注

《义务教育语文课程标准（修订稿）》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”幽默的教学语言是师生关系的黏合剂。教师充满启发意义的幽默语言，可以带给学生快乐和深思，消除学生心中的不快，从而形成平等、民主的师生关系。语文课上，一句幽默的善意批评，会使调皮、走神的学生有如坐春风之感，避免了由教师的怒声呵斥带来的种种不安和紧张。如，教学《清平乐・村居》一课时，许多学生正在专心地品读词句，有一个男生却在课桌上拨弄手指。教师见状，立即走到他面前，抑扬顿挫地吟诵道：“最喜小儿无赖，桌上拨弄手指。”沉迷其间的男生先是一愣，继而腼腆一笑，振作精神，重新投入课文的学习中来。词句的改编，意外地使开小差的学生从紧张、尴尬的气氛中解脱出来，既保护了学生的自尊心，又让学生从教师机智地提醒中感受到古诗词的无穷魅力，激发其学习的浓厚兴趣。

二、风趣问题：让学生好奇

“好奇心造就科学和诗人。”（法国作家法朗士）小学生好奇心很强，但并不深刻，也不稳定。另外，儿童与生俱来的创造性解决问题的能力，由于我们的教育不当或重视不够而日趋退化。所以，保持儿童的好奇心来维持、强化学习的动机和能力，就显得尤为重要。教师凭借幽默的教学语言，设置问题情境，会让学生以快乐的方式关注新奇性信息及其意义，增强主动解决问题的意识。

教学《孔子游春》一课时，为了使学生的思维向多方向、多渠道、多层次开放，让学生能像孔子一样，能从水的一些特点联想到其他做人的道理，一位教师在让学生理解“子”字的由来后（即对有学问者的尊称），接着风趣地说：“2500多年前，出现了孔子这样的大学问家。2500年后的今天，我们班有哪些王子、赵子、李子，还能从水的一些特点联想到其他做人的道理呢？”学生个个喜笑颜开，学习热情高涨，争先恐后地讲了自己的想法：从“水清如镜”想到“两袖清风”，从“水克火”想到“舍己为人”，从“水清洗污垢，染黑自己，干净别人”想到“无私奉献”……

三、诙谐评价：让学生自信

语文新课标的评价理念要求教师关注学生的发展，对学生的评价以肯定和表扬为主，用真切期待的鼓励语言，使学生发挥出潜在的创新智慧的能量。有时，教师依据文本固有的感性特征和课堂的情境特点，使教学评价语言产生幽默性、审美性和鼓舞性，让学生在享受愉快的“情感浴” 之际，增强学习的自信心。

教学《黄果树瀑布》一课，已有学生找到描写黄果树瀑布声音的词语，并板书在黑板上：“像微风拂过树梢，像潮水般涌过来。”一个大个子女孩被教师叫起来继续交流有关描写黄果树瀑布声音的句子或词语。性格内向的她忐忑不安地站起来，轻声地说着。教师听完，因势利导，指着板书，笑着说：“希望你像黄果树瀑布一样，发出潮水般涌过来的音响，而不要像微风拂过树梢那样轻柔！”大个子女孩听完，羞涩地笑了。随后，声音变得响亮起来。“在幽默有趣语言的外貌下，每个幽默都致力于一种驱魔咒。”语文课上需要驱除学生压抑、苦闷等心理负担。

四、荒诞推理：让学生思辨

语文新课程理念强调：在阅读和鉴赏中，应唤醒学生的对话意识，尊重个人的见解，鼓励质疑批判，形成其创新性地建构课文的意义。有时，教师在上课时制造一种生活中的反常现象，把美与丑、智与愚加以倒置或错位，可以让学生在会心的微笑中，轻而易举地发现正常的生活逻辑，从而引发学生强烈的探究性学习的热情。正如我国漫画家方成所说：幽默使人在笑声中同时引起联想和推断，领悟其中的含义。学到《凡卡》最后一节，教师问学生：“凡卡的梦能实现吗？”接着，该教师“自圆其说”，以非常肯定的语气说：爷爷能收到凡卡的信，并会让凡卡过上幸福的生活。正当教师绘声绘色地叙述时，学生边偷笑边小声议论。一会儿，学生轮番对教师的看法进行反驳。有的学生找出了凡卡爷爷收不到信的种种理由；有的学生展开丰富的想象，描述着凡卡仍旧过着悲惨的生活……“假装糊涂”的教师造成了判断错误，让学生觉得滑稽可笑，同时点燃起了他们“说服”教师的迫切愿望。

幽默风趣的句子篇9

【关键词】高中英语 幽默教育法 运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.053

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”苏霍姆林斯基在此处所讲的语言修养指的就是一位教师的语言是否幽默得体，是否能够让学生感受到教师或者教育的魅力。理想的教学应该达到艺术化的水平，这要求教师要把讲课转变成一种富有幽默的行为艺术表演，要善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生的学习兴趣不断提高，学得更好。很多年以前，美国的保罗韦迪博士曾根据他收集到的9万封学生来信，概括出学生心目中好教师的十二种素质，其中一条就是要具有幽默感，因为只有具有幽默感的教师才能使课堂富有生气、充满乐趣，给学生带来欢乐，使课堂不致单调。心理学家说过，幽默能给学生带来欢笑，带来理解，带来信心，幽默是融合师生关系的剂。随着学习生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中，多么渴望有一个轻松自由的课堂环境。在教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，不仅使自己教得轻松，而且使学生也学得愉快。很多教师都会使用幽默教育法，但在使用幽默教育法时要注意一些要点，下面笔者就来谈谈这些要点。

一、观察生活，积累喜剧素材

幽默一定要来源于生活，才是真正的幽默。如果一位教师在高中英语教学中，给学生讲述的一些幽默小故事、幽默的句子都和学生的学习生活没有任何的关系，那么，他（她）是难以实现培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩的目标的。生活是一面广角镜，从任何一个角度去看都会发现你曾经没有注意到的地方。所以，教师使用的幽默素材一定要来源于生活，并且尽量选择是自己和学生一起经历过的，或是学生经历过的。这样才会让学生感受到真实性和趣味性，真正感受到英语的幽默存在于学习生活当中。比如，某位学生英语作文中的“经典”句子，某位学生回答问题时令人惊异、爆笑的答案，某次上课时精彩的瞬间等，这些都可以作为幽默的素材。以生活作为幽默的素材来源，让学生真实地感受到高中英语的幽默和乐趣，是培养学生学习兴趣的关键。

二、合理制造笑点，游刃有余

在高中英语教学实践中，教师使用幽默教育法，首先要明白幽默的内在含义——幽默既不是简单地搞笑，也不是纯粹地讽刺，而是让学生在欢声笑语之后有所体会，有所收获。而不是不管时间、地点、任务地任意发挥，也不是毫无顾忌地搞笑，这样的幽默，只是掩盖在学生欢声笑语之下的一种无效的搞笑形式，对提高学生的学习兴趣，帮助学生理解、记忆知识点是没有任何帮助。因此，教师使用幽默教育法一定要有一个限度，合理制造笑点，游刃有余。既要达到搞笑的目的，又不能超过道德底线，伤害学生的自尊心，切忌不要时刻将某个或者某些学生的缺点挂在嘴边，作为幽默的素材，这样会打击学生的自信心，不利于学生的学习。相反，还要在幽默中鼓励这些英语成绩不好的学生努力学习。

三、拥有广阔的知识面

幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富知识的基础上，知道得越多，就越有变现力，浅显鄙陋的人是难以做到幽默的。一名高中英语教师需要具备广博的知识，了解英语国家的地理位置、自然社会环境、传统文化、风俗人情、民族特色，英语国家目前的状况、世界动态等以及和英语紧密联系的一些基础知识，这样才能做到谈资丰富，妙言成趣，信手拈来。因此，高中英语教师可以从以下几个方面来扩充自己的知识面。其一，可以多读一些幽默中外小品、名人趣事、歇后语等，在讲课中，遇到类似情节，教师随口几句幽默的名人名言，比如马克·吐温、欧·亨利的名言，就可以让学生欢呼。其二，教师平时可以试着调动起自己所看到的、听到的、读到的一些材料，或取其一点，或相反相成，或望文生义……加以联系、比较、生发，转化成新的幽默素材。其三，英语教师要时刻关注世界的局势、新闻等，特别是英语国家的状况、局势等。通过这些方法，英语教师的知识面就很容易拓宽了。

四、时刻保持宽容的精神态度

学生来到学校的目的是学习，教师的一言一行，都有可能成为学生学习和模仿的对象。因而教师的幽默也自然成为学生的幽默的模仿对象，教师对学生幽默，学生自然也会对教师幽默。或许有时学生的某些幽默听起来不是很容易让人接受，但教师一定要保持宽容的态度，包容学生语言上的错误，毕竟谁能不犯错呢？幽默是一种宽容精神的具体体现。要学会幽默，就要学会宽容大度，遇事不妨度量大一点，同时还要乐观。乐观与幽默是亲密的朋友。要知道，只有当自己心胸开朗了，才可能使学生心胸开朗，才能让他们在课堂上感受到种种情趣和快乐。

五、制造轻松的课堂环境

幽默风趣的句子篇10

[论文摘要] 毫无疑问，广告已经成为我们日常生活中的一个部分，每天都以各种各样的形式出现在我们身边。风趣幽默的广告词能够提高广告的收视率和感染力，提高产品和企业在公众中的形象。本文从修辞格的选用出发来欣赏广告语言中传达的丰富幽默。

幽默是在现实生活中产生、形成的，与人的思维方式、生活习惯和社会现实有莫大的联系。广告是一种商业性活动，也是一种特殊的交际形式，广告宣传是一种说服性言语行为（刘蓉，方晓，2006：43），总是尽可能使用最精练的语言来传递最充分、有利的信息，以达到吸引公众，促使公众购买其产品的目的。风趣幽默的广告词能够提高广告的收视率和感染力，提高产品和企业在公众中的形象。广告幽默千变万化，五花八门，本文从修辞格的选用出发来欣赏广告语言中传达的丰富幽默。

一、幽默的定义和幽默广告的语言特征

1.幽默的定义

从广义上说，在人类的交际过程中，能引起人发笑或使人感到有趣、生动、滑稽、诙谐的东西就叫作幽默，如某些话语、动作、面部表情等，它不仅含义隽永甜美，而且能使人获得精神上的快感。语言幽默有多种表现形式，如作为一种文学风格的纯文学幽默；依赖于人们肢体行为和表情行为的情景幽默；以言语行为为主要生产方式的会话幽默；以及以广告的形式表现出来的广告幽默，这也是本文讨论的重点。幽默言语可被视作一种制笑机制，而一段设计巧妙的幽默广告词更能为这种特殊的言语交际行为增添无穷活力，更好地实现广告商的交际目的。

2.幽默广告的语言特征

幽默作为美学范畴中最古老的话题之一，其调剂精神、平和心态的功效已为大众所认同，其趣味的形式，愉悦的沟通特点，有效的激活联想与记忆空间，博得信任的能力，正越来越多地为广告创作所采用，成为现代广告领域中人们喜闻乐见的一种形式。

为了使广告更具亲和力，更容易被接受且牢记难忘，就必需有其特殊的魅力。幽默能在这里起到至关重要的作用，幽默广告能在创造出轻松、休闲的状态中，将其目的和意图悄悄地打入观众的心灵世界。幽默广告之所以能吸引住观众的注意力，就是因为它能诱发观众做出一定的努力去理解幽默之处。观众之所以能够领略广告中的幽默之处，是因为他们理解了广告中包含的内在含义。

有研究表明，人们在轻松愉快的心境下，对信息的接收率要高得多。在诸多的表现手段中，幽默是通往广告受众心理的一条捷径。英国广告大师波迪斯在其《幽默与广告》中指出，“巧妙地运用幽默，就没有卖不出的东西”。幽默所带给人的笑是微笑，是以曲径通幽的方式，使人产生含蓄、会心的笑，它表达的意义更深刻，往往带有一定的哲理性，是造成艺术魅力和文笔情趣的重要手段。

幽默广告不仅易颠覆大众的惯常思维，吸引人们的有意注意，同时利用戏剧化手段产生联想，使人们的记忆更清晰、更持久，而且幽默广告有助于增强广告的说服力，通过含蓄的表达避免反感。

就广告语言的艺术来说，把握内容的趣味深度比单纯追求美感更为重要，广告不是单纯供人欣赏的艺术品，而是在欣赏中唤起兴致与购买欲望。的确，语言在幽默广告中有非常重要的作用。通过语言文字的表述，能充分展现广告人活跃的思维和艺术创造力，使画面得以诗意般地延伸。一件成功的幽默广告作品，在语言上应做到：

(1)语言风趣诙谐，令人回味深长。任何广告都离不开用语言和文字来表达商品和服务信息。幽默式的广告应该运用机智、愉快、健康、诙谐的语言，在轻松、自然、风趣的情节中介绍产品和服务，切忌肤浅、低俗的语言。幽默的语言在吸引公众对广告注意的同时，无形中使产品或服务的价值得以增值，积极影响了消费者对广告、产品的态度，易给人留下难忘的记忆。但在运用幽默的语言时应注意：语言的风趣诙谐不等于逗趣，也不是贫嘴和俏皮话，它从属于广告创意所要表达的主题与情感，是一种在潜移默化中润泽心灵，令人回味深长的表现形式。

(2)灵活运用修辞，增强语言表现力。幽默广告语言不仅仅要引人发笑，还应具有含蓄的意味，充分借助谐音、悬念、置换、联想等修辞手法，引起消费者的好奇、关心，增强幽默广告的语言表现力，从而提高受众对广告信息的注意，延长记忆停留的时间，有效促成消费行动。另外，灵活地运用修辞，还可以把严肃死板的推销目的融入轻松的喜剧气氛之中，就像“请不要对刚刚从我们这里出来的姑娘使眼色，她或许就是你的祖母”。这样的广告语，在诙谐中机智地突出了美容院的技术，达到了出奇制胜的效果。

3.广告幽默的功能分析

hudson（1979）认为幽默是通过以下三个方面来达到其语言效果的:

（1）在不协调的思想间产生对比；

（2）产生一种优越感；

（3）对紧张的缓释或用来对付复杂的听众或环境。其中第一点涉及到幽默的产生，第二点和第三点谈及幽默的功能。广告幽默中的语言行为在表面上的娱乐功能以外都潜藏有一定的实用功能和意图。由于广告交流发生在广告商和消费者之间，所以广告语言往往是以处理与消费者的关系为导向的。广告幽默符合人类审美的共同心理倾向，增添广告中的趣味性，能有效地吸引消费者的注意力，创造出一种兴奋愉快的心境，造成一种自然的传播交流默契，将严肃的推销目的融入轻松诙谐的交流气氛之中，让消费者在不知不觉中接受了信息。

二、幽默广告中的修辞格

幽默广告采用的修辞格很多，其中主要的有以下一些：

1.双关（pun）

双关是一种富于文字情趣的修辞格，它利用语言文字的同音异义和一词多义的特点，用一个词或者一句话表达一明一暗两层意思。幽默广告中的双关能使广告语言文字精练，委婉含蓄，风趣幽默，收到言有尽意无穷的艺术效果，并给受众留下深刻的印象。

(1）趁早下“斑”，请勿“痘”留。（香港美容院）

(2）伴您随心所“浴”。（热水器）

(3）一“箭”如故，一“箭”钟情。（“箭”牌口香糖）

(4）聪明不必“绝顶”。（生发灵）

(5）当你想丢点什么时，请想想，千万不要丢脸。（垃圾箱上的公告）

(6）“骑”乐无穷。（自行车）

(7）美丽不“冻”人。（防寒服）

(8）金利来----足以自豪的世界。（金利来)

(9）spoil yourself and not your figure. （weight-watcher冰淇淋）

在例(9）的 广告标题中，“spoil oneself”意为“enjoy oneself to heart’s content”， 即“尽兴”；而“spoil one’s figure” 意为“破坏了体型”。这种冰淇淋是专为节食者生产的，广告中通过双关手法的运用，利用其商品名“weight-watcher冰淇淋” 所体现出的间接隐晦的语境，使节食者在幽默轻松愉快的语气中很自然地接受了这种产品。

正是由于双关能创造幽默诙谐的交流语境，它成为广告商用来吸引消费者的神奇工具。通过幽默的双关，广告商在向人们提供娱乐的同时激发他们对促销产品的亲和力，并借此消除他们对广告商或广告产品的不信任和抵触情绪。

2.夸张（hyperbole）

夸张是“a way of describing something in order to make it sound bigger, smaller, better worse, etc. than it really is.”（朗文2002：751）它也是广告英语中普遍使用的一种修辞方法。按理说，真实是广告的生命，任何不真实的说法都是不允许的，但因为这种夸张不至于被误认为是事实，而且具有相当的真实性为基础，因此其以独特的幽默效应在广告语言中被广泛应用。夸张的目的是为了突出某种产品的优势，从而吸引更多的消费者。夸张中最常用的方法是使用形容词或副词的最高级形式，一些本身含有最高级含义的形容词和句子也包括在内。如：

(10）今年二十，明年十八。（白丽香皂）

(11）我们的香水最能吸引异性，因此随瓶奉送防身手册一本。（香水）

(12）十字路口交通牌：请开慢点吧，我们已经忙不过来了。（棺材店）

(13）at 60 miles an hour the loudest noise in this new rolls-royce comes from the electric clock. （劳斯莱司汽车）

(14) the only sound you’ll hear is praise. (lexus 汽车)

(15) 本公司负责产品维修的人员是世界上最孤独的人。（洗衣机）

3.仿拟（parody）

仿拟就是根据表达需要，按照已有的格式，临时造出一个新的说法。仿拟常常仿效一些熟语尤其是成语、歌词或脍炙人口的名诗佳句，不仅能深刻地揭示事物的本质，给人以强烈鲜明的印象；还可以使语言新鲜活泼，产生诙谐、幽默、风趣的艺术效果。在广告语言中运用仿拟修辞格，可以增添广告的语言情趣，增强广告商品的宣传效果。

(16）车到山前必有路，有路就有丰田车。（丰田汽车）

(17）路谣知马力，日久见丰田。（丰田汽车）

(18）山重水复”医”无路，柳暗花明”胃复春”。（胃复春药品）

(19）专食人间烟火。（抽油烟机）

(20）身在伏中不知伏。（科龙空调）

(21）衣带渐宽终不悔，常饮宁红减肥茶。（宁红保健减肥茶）

4.比喻（metaphor & simile）

比喻修辞格就是将一事物比作其他事物，可以分为明喻（simile）和隐喻（metaphor）两种。广告英语中采用比喻辞格可以使深奥的事物变得浅显，抽象的事物变得具体，陌生的事物变得熟悉，达到更加明显的效果，同时还能增加幽默色彩，加大广告的宣传力度。

(22）招聘女秘书，长相像妙龄少女，思考像成年男子，处事像成熟女士，工作像一头驴子。

(23）you’re better off under the umbrella. (umbrella旅行保险)

在这则广告中，并没有明确地提供umbrella所包含的信息，而是风趣地运用umbrella（保护伞）这一喻体，形象地使游客感受到：购买该旅行保险，外出旅游犹如置身于保护伞下，会过得更自在更有乐趣。

(24）请飞往北极度蜜月吧！当地夜长24小时。（荷兰旅行社）

(25）请记住，上帝并非万能，它给汽车准备了配件，而人没有！（交通安全）

(26）请系好安全带，因为阁下无法复制！（交通安全）

(27）谨防假钞！（彩色复印机）

5.拟人（personification）

广告中的拟人是把所宣传的事物人格化，从而赋予它人所具有的情感、感觉，使之倍显亲切。而幽默广告中的拟人不仅使广告的宣传内容更生动有趣，同时赋予广告信息浓厚的人情味，这也是拟人修辞格在幽默广告中的独特魅力。

(28）一握农行手，永远是朋友！（农业银行）

和农行握手，将农行人性化、生动化，从而拉近了农行与顾客之间的距离，同时也透露出丝丝幽默。

(29）电线杆自卫的时候，也会给汽车和司机带来伤害！（交通安全）

6.重复（repetition）

根据量的准则，广告中提供的信息应该是消费者所需要的，其中不应包括超出需要的信息。但由于广告语言的特殊性及消费者层面的多样化，他们所要了解和获得的信息也不尽相同，广告制作者往往会故意违反数量准则，提供多余的信息给消费者。根据格莱斯的合作原则，违反“量的准则”除了包括没有提供足够的信息外还应包括提供的信息内容超出需要，而幽默广告中提供多余信息的方法之一就是采用重复修辞格。

重复就是通过重复同一单词、词组或语句使人加深印象，它可以加强语言的表达力，使其所表达的意思更为清楚明了，语境更为明确，同时还能增加节奏感。为了突出某种产品和信息，广告创作者常常有意重复某些词语（这些词语往往是广告语中的关键词）或句法，以此增强情感色彩，加深消费者对广告的印象。而幽默广告中通过重复来渲染幽默气氛的例子屡见不鲜。如：

(30）.com. the answer is ---- a lot…

gives you even more ways to explore land’s end with even more ease, comfortable, confidence and security. guaranteed. period. so, 也得到了重复，于是广告制作者巧妙的将广告产品的性质与广告内容有机地结合在一起，通过违背量的准则 ----提供的信息内容超出需要 ---- 的变异拼写方法，突出了产品的特点，并表现出了令人印象深刻的幽默效果。

三、结束语

幽默广告的独特魅力也正在于以人为本,从趣味上下功夫,让人们在接受广告信息的同时,得到充分的愉悦。快节奏的现代生活带给人们太多的精神压力,轻松舒畅的生活氛围成为众望所归。幽默广告极大地贴合了人们的心理需求,增加受众对广告的注意力,降低受众的认知防御,提高受众的广告接触率,从而对其产品引发出愉悦的、易于记忆的联想,促进人们对广告!产品和品牌形成良好的态度,在潜移默化中,达到润物细无声的渗透效应纵观古今幽默艺术的发展史,就是不断创新、突破陈词俗套的过程。

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